Экологическая компетентность учащейся молодёжи монопромышленного города: социологический аспект : на примере гг. Набережные Челны и Нижнекамска тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Ахметова, Милауша Хасановна

• Ахметова, Милауша Хасановна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Ахметова, Милауша Хасановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1 Теоретико-методологические основы исследования экологической компетентности учащейся молодёжи

1.1 Экологические проблемы современного общества: социологический аспект

1.2 Понятие, сущность и структура экологической компетентности

молодёжи

Глава 2 Социальные условия формирования экологической компетентности учащейся молодежи монопромышленного города

(на примере гг. Набережные Челны и Нижнекамска)

2.1 Специфика социальной среды монопромышленного города и формирования экологической компетентности учащейся молодёжи

2.2 Экологическая озабоченность как фактор формирования экологической

компетентности учащейся молодёжи

Глава 3 Совершенствование социальных механизмов формирования экологической компетентности учащейся молодёжи монопромышленного города

3.1 Экологические практики как способ интериоризации экологической модели поведения учащейся молодёжи

3.2 Роль института образования в формировании экологической

компетентности учащейся молодёжи

Заключение

Библиография

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Экологическая компетентность учащейся молодёжи монопромышленного города: социологический аспект : на примере гг. Набережные Челны и Нижнекамска»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современный мир характеризуется различного рода проблемами, среди которых особое место занимают вопросы экологической безопасности. Наиболее уязвимыми среди урбанизированных территорий являются городские поселения монопромышленного типа, отличительной особенностью которых выступает прямая зависимость социально-экономического благополучия населения от успешности функционирования градообразующего предприятия.

Немалое значение в создании благоприятной для жизни среды имеют повседневные социальные практики людей, направленные на сокращение вредного воздействия промышленного производства на окружающий мир. Вместе с тем, большинство российского населения склонно занимать пассивную позицию в вопросах экологии, что, в свою очередь, объясняется недостаточным уровнем экологических знаний, отсутствием экологических установок и компетентности. Действенность любых мер, принимаемых по защите природы, в конечном счете, определяется поведением людей, их отношением к природе, окружающей среде.

Решение экологических проблем в условиях монопромышленного города диктует необходимость преодоления социокультурных противоречий, обусловленных, с одной стороны, осознанием важности сохранения эколого-природного баланса городской среды как одного из основных компонентов качества жизни населения, а с другой стороны, - невозможностью отказа от развития промышленного производства как фундамента экономического благосостояния населения и города в целом. В связи с этим возрастает актуальность эколого-ориентированных социальных практик, способствующих преодолению экологического противоречия монопромышленных городов. Одним из основных условий разрешения сложившейся ситуации выступает формирование экологической компетентности населения, в особенности, молодёжи, так как она является наиболее активной частью общества, особенно

склонной к восприятию и осознанию остроты экологических проблем и готовой к активной деятельности в сфере охраны окружающей среды.

Значительную роль в формировании экологической компетентности учащейся молодежи играет институт образования. Это обусловлено тем, что личность, обладающая базовыми знаниями и навыками способна самостоятельно осваивать новые компетенции, являющиеся основным капиталом постиндустриального общества. Следовательно, формирование экологической компетентности учащейся молодежи монопромышленного города способствует обеспечению экологической безопасности и стабильности общества, предотвращению социально-экологических конфликтов, а значит - повышению качества жизни населения региона, страны.

Степень научной разработанности темы. Большое значение в развитии идей о взаимодействии природы и общества имеют труды о ноосфере

B.И.Вернадского, П.Тейяра де Шардена, Н.Н.Моисеева, а также работы современных представителей инвайроменталистики (Д.Медоуз, Д.Форрестер и др.). Поиску новых социально-экологических моделей и парадигм развития общества посвящены труды отечественных социологов Т.М.Дридзе, И.А.Халий.

Исследования современных экологических проблем тесно связано с концепцией общества риска, основные положения которой отражены в трудах зарубежных социологов У.Бека, Э.Гидденса, Н.Лумана, И.Валлерстайна, М.Хайдеггера. В этом же концептуальном направлении работают отечественные социологи В.И.Зубков, О.Н.Яницкий.

Рассмотрению места и роли молодежи как особой социально-демографической группы посвящены труды отечественных ученых М.Б.Глотова,

C.И.Дуки, Ю.А.Зубок, С.Н.Иконниковой, И.М.Ильинского, Г.А.Ключарева, И.С.Кона, Д.Л.Константиновского, В.Ф.Левичевой, В.Т.Лисовского, С.В.Полутина, Г.А.Чередниченко.

Проблемы формирования экологической компетентности в рамках социологической науки тесно взаимодействуют с вопросами о социальных аспектах образования, о функциональной системности данного социального'

института, об основных закономерностях социализации личности, рассматриваемых в работах классиков социологии М.Вебера, Э.Дюркгейма, Т.Парсонса, Р.Мертона, П.А.Сорокина.

Важную роль для рассмотрения исследуемых проблем имели публикации отечественных ученых-социологов, которые обращались к анализу различных социальных институтов, участвующих в формировании экологической культуры молодежи - семьи (А.А.Алдашева, В.И.Медведев, и др.), образования (Д.С.Ермаков, Г.Е.Зборовский, М.В.Калинникова, Н.М.Мамедов, Л.И.Найденова и др.), экологических движений (И.А.Халий, О.Н.Яницкий и др.).

Различные аспекты экологической культуры молодежи представлены в работах таких социологов, как П.О.Ермолаева, О.И.Марар, А.В.Ходченков; проблемы экологической озабоченности раскрываются в трудах В.И.Медведева, Л.МЛо; исследованию экологического компонента качества жизни населения посвящены работы А.М.Нагимовой.

Следует отметить исследования, посвященные выявлению особенностей экологических проблем на урбанизированных территориях (исследования В.П.Бондарева, Р.С.Могилевского, Е.О.Новожиловой, О.Н.Яницкого). Раскрытию особенностей функционирования монопромышленных городов, а также анализу проблем, возникающих на монопрофильных урбанизированных территориях, посвящены исследования Н.В.Губиной, Н.И.Никифоровой.

При обосновании методологии и разработке методики эмпирического исследования были использованы труды М.К.Горшкова, Г.Г.Татаровой, Ф.Э.Шереги, В.А.Ядова.

Несмотря на научную ценность перечисленных исследований, слабо изученными остаются такие вопросы, как социологическая концептуализация понятия «экологическая компетентность», особенности экологической компетентности различных групп молодежи в условиях монопромышленного города, а также роль и место института образования в ее формировании.

Объектом диссертационного исследования является учащаяся молодёжь монопромышленного города как особая социальная . группа, предметом

исследования является формирование экологической компетентности учащейся молодежи в условиях монопромышленного города.

Цель диссертационного исследования заключается в выявлении социальных условий и факторов формирования экологической компетентности учащейся молодёжи монопромышленного города.

Для достижения цели в ходе исследования были поставлены и решены следующие задачи:

1. Систематизировать основные теоретико-методологические подходы к исследованию экологической компетентности населения, определить специфику социологического аспекта данной проблемы.

2. Уточнить социологическое содержание понятия «экологическая компетентность» с учетом особенностей монопромышленного города.

3. Выявить специфику экологической компетентности учащейся молодёжи на основе анализа условий и факторов монопромышленного ландшафта.

4. Определить остроту экологической озабоченности учащейся молодежи, состояние и динамику экологических практик, характерных для данной социальной группы.

5. Выявить механизмы интериоризации экологической модели поведения молодежи в условиях монопромышленного города на основе исследования мотивационной структуры экологических практик.

6. Разработать авторские рекомендации по развитию экологической компетентности учащейся молодёжи в рамках системы общего и профессионального образования.

Теоретико-методологической основой исследования являются концептуальные положения экогуманитарной парадигмы развития культуры личности (С.Н.Глазачев, Н.М.Мамедов, А.Д.Урсул и др.), теория ноосферогенеза, раскрывающая особенности взаимодействия общества и природы (П. Тейяр де Шарден, В.И.Вернадский, Н.Н.Моисеев), компетентностный подход, предполагающий анализ опыта выполнения социальных ролей и решение жизненных проблем, в процессе образования (Э.Ф.Зеер, ' И.А.Зимняя),

институциональный подход, позволяющий анализировать особенности функционирования института образования как определяющего фактора формирования экологической компетентности . учащейся молодежи (Д.Л.Константиновский, Г.А.Ключарев).

Эмпирическая база исследования включает:

- авторский анкетный опрос учащихся общеобразовательных школ, студентов НПО, СПО и вузов гг. Набережные Челны и Нижнекамск Республики Татарстан по изучению проблемы формирования экологической компетентности в условиях монопромышленного города в 2006 году (п=960) и 2012 г. (п=750), выборка гнездовая;

- авторские глубинные интервью студентов вузов профильных и непрофильных специальностей (п=12, 2013 г.);

контент-анализ прессы регионального и локального уровней, посвященный освещению экологической тематики в СМИ и проведенный автором в 2010г.;

авторский экспертный опрос представителей профессорско-преподавательского состава, сотрудниками городских организаций, лидерами экологических и молодежных организаций (п=16, 2013 г.).

- вторичный анализ материалов исследовательских и аналитических центров и организаций: «ФОМ»: («Экология в России: оценка ситуации» - 2007 г., «Экологическая ситуация в российском массовом сознании» - 2008г., «Экологическая обстановка в России» - 2010-2011 гг.); «ВЦИОМ» («Россияне о состоянии окружающей среды» - 2005-2013 гг.); Института социологии Российской академии наук («Молодёжь России: образ жизни и ценностные приоритеты» - 2007 г., «Чего опасаются россияне?» - 2008 г.); ГБУ «Центр перспективных экономических исследований Академии наук Республики Татарстан» (А.З.Гильманов: «Качество жизни населения Республики Татарстан в условиях социальной модернизации: теоретико-методологические подходы и эмпирические интерпретации» - 2004-2006 гг.; П.О.Ермолаева: «Сравнительный анализ экологической культуры российской' и американской студенческой

молодежи» - 2005-2010 гг.; А.М.Нагимова: «Удовлетворенность населения Республики Татарстан основными составляющими качества жизни» - 2005-2010 гг.).

В диссертации использованы статистические данные Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Республике Татарстан, Министерства образования и науки Республики Татарстан, Государственных докладов о состоянии окружающей природной среды в Республике Татарстан (2006 - 2012 гг.), официальных сайтов муниципальных образований гг. Набережные Челны и Нижнекамска Республики Татарстан.

Достоверность результатов исследования обеспечивается всесторонним изучением проблемы, целесообразным сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, личным участием диссертанта в организации и проведении социологического исследования, проверкой достоверности эмпирических данных методами математической статистики.

Научная новизна диссертационного исследования.

1. На основе анализа отечественных и зарубежных концепций уточнена специфика социологического подхода к анализу экологической компетентности населения современного российского общества.

2. Представлена авторская интерпретация понятия «экологическая компетентность», соответствующая предметному полю социологической науки, определена структура экологической компетентности.

3. Определены особенности экологической компетентности учащейся молодежи монопромышленного города, проявляющиеся в компетентностной амбивалентности в сфере эколого-ориентированных практик.

4. Выявлено, что экологическая озабоченность учащейся молодежи монопромышленных городов определяется соотношением ее познавательного и эмоционального компонентов и опосредуется отраслевой структурой градообразующих предприятий, местом проживания, уровнем и профилем образования.

5. На основе анализа экологических практик учащейся молодежи монопромышленного города разработана схема интериоризации экологической модели поведения различных групп молодежи.

6. Разработаны адресные рекомендации формирования экологической компетентности различных групп учащейся молодёжи монопромышленного города.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Спецификой социологического подхода к исследованию экологической компетентности является анализ поведения коллективных субъектов (в том числе - социальных групп) как системообразующего фактора, определяющего остроту экологических проблем и перспективы их разрешения. Данный подход особенно актуален в современной России, где массовое экологическое сознание граждан до сих пор характеризуется своеобразным патернализмом, то есть стремлением переложить собственную ответственность за состояние экологических проблем на власти, экономическую элиту, что тормозит формирование массовой экологической культуры.

2. Экологическая компетентность представляет собой формируемую в процессе социализаг^и систему интериоризироеанных экологических знаний, умений и навыков, экстериоризирующихся в повседневных социальных практиках индивида. Данная трактовка понятия позволяет синтезировать разные исследовательские подходы на единой" методологической основе, учитывающей социализирующую роль повседневных практик и познавательных способностей индивида, что определяет структуру экологической компетентности, состоящей из эмоционального (экологическая озабоченность), познавательного (экологические знания и убеждения) и поведенческого (экологические практики) компонентов.

3. Специфику экологической компетентности учащейся молодёжи монопромышленных городов определяет система историко-поселенческих, экономических и социокультурных особенностей таких городов; она проявляется в компетентностной амбивалентности при которой, с одной стороны, молодежью

адекватно осознаются причины возникновения экологических проблем в городе и с другой - имеет место зависимость ее жизненных планов от градообразующих промышленных предприятий. Это отражается в противоречивых мнениях молодёжи по поводу идеальных и реальных перспектив взаимодействия человека и природы; в доминировании материальных ценностей над ценностью природы; в отстраненности от решения экологических проблем; в слабом развитии мотиваций для включения в эколого-ориентированные социальные практики. В то же время ряд специфических черт молодежи (повышенная мобильность, наличие особых притязаний в материальной, духовной, рекреационной и иных сферах, пластичность сознания) позволяет сформировать у данной социальной группы высокий уровень экологической компетентности и, соответственно, вовлечь ее в эколого-ориентированную деятельность. Эмпирические исследования показывают, что поведенческие реакции молодежи в экологическом пространстве в значительной степени определяются образовательным компонентом: молодежь, получающая профильное экологическое образование, отличается осознанной активностью, проявляющейся в инициативном участии в экологических мероприятиях, в то время как основная масса учащейся молодежи демонстрируют вынужденную активность.

4. Результаты проведенного автором эмпирического исследования позволили выявить следующие особенности проявления экологической озабоченности учащейся молодежи монопромышленного города:

- в механизме овладения экологическими компетенциями значимую роль играет уровень образования респондентов, который состоит в прямом соотношении с познавательным и в обратном с эмоциональным компонентами: чем выше уровень образования, тем большее значение имеет познавательный и меньшее -эмоциональный компоненты и наоборот.

- экологическая озабоченность молодежи различается в зависимости от отраслевой специфики градообразующих предприятий: к примеру, представители молодежи г. Нижнекамска (градообразующий комплекс - нефтехимический) проявляют большую озабоченность выбросами в атмосферную среду, а

Набережных Челнов (градообразующий комплекс - автомобилестроение) -загрязнением водных ресурсов; уроженцы сельской местности в большей степени, чем жители городов проявляют озабоченность результатами производственной деятельности предприятий химической промышленности, в то время как коренные горожане в большей степени обеспокоены загазованностью от автотранспорта и загрязняющей деятельностью человека в местах массового отдыха населения.

5. Интериоризация экологической модели поведения учащихся монопромышленного города представляет собой непрерывный процесс освоения экологических знаний, навыков и умений в рамках повседневных экологических практик, направленных на формирование чувства экологической ответственности за состояние природной среды. За счет внутренних мотивов (чувства личной ответственности) и внешнего воздействия со стороны различных социальных институтов (образование, семья и др.) происходит экологическая социализация личности, которая приводит к формированию определенного типа экологической компетентности. Соответственно, уровень экологической компетентности побуждает (или не побуждает) к участию в социальных практиках, к получению дополнительных экологических знаний в процессе экологического образования и самообразования.

6. Анализ репертуаров поведения молодежи монопромышленного города позволил определить следующие типологизированные группы: «осведомленные -мотивированные» (наличие экологических знаний, умений и навыков, высокая степень озабоченности экологическими проблемами, активная экологическая позиция); «осведомленные - немотивированные» (наличие экологических знаний, умений и навыков, участие в экологической деятельности без внутреннего побуждения под давлением внешних факторов), «неосведомленные мотивированные» (высокая степень озабоченности и активная экологическая деятельность, сочетающаяся с недостаточностью экологических знаний); «неосведомленные - немотивированные» (низкий уровень экологических знаний, озабоченности и экологических практик). На'основе данной типологии можно

сконструировать двухфакторную матрицу непрерывного развития экологических компетенций, позволяющую разработать систему адресных рекомендаций агентам экологической социализации: для группы «осведомленные - немотивированные» актуально повышение уровня мотивации к экологической деятельности путем разработки адекватной системы стимулирования; для «осведомленных - мотивированных» целесообразно использование их потенциала в образовательных целях, в рамках работы экологических школ, лагерей, через участие в грантовых исследовательских проектах; у группы «неосведомленные - мотивированные» повышение уровня компетенций возможно мерами образовательного характера; для «неосведомленных — немотивированных» важно повышение интереса к экологическим практикам через игровые и интерактивные формы обучения.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Введение понятия «экологическая компетентность» в социологический дискурс позволяет расширить методологию исследования данного феномена, обогатить теорию и практику новыми эмпирическими данными. Материалы и выводы диссертационной работы могут быть положены в основу новых теоретических разработок, объясняющих причины медленной и неравномерной легитимизации социально-экологических практик в современном российском обществе; они также могут быть использованы при разработке программ развития монопромышленных городов, и в дальнейших прикладных и теоретических исследованиях.

Результаты исследования могут использоваться в системе высшего образования в преподавании таких дисциплин как «Социология образования», «Социология молодежи», «Инвайроментальная социология».

Апробация диссертационного исследования. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях научно-методического совета Набережночелнинского государственного педагогического института, на заседаниях методического совета отдела социологии Института социально — экономических перспективных исследований АН РТ (2004 г.) и.на заседаниях

Ученого Совета, а также методических советов отдела качественных исследований Центра перспективных экономических исследований АН РТ (20042014 гг.), на международных конференциях; «Теоретические и прикладные проблемы науки и 21 веке» (Тамбов, 2012 г.), «Экологическое образование и экологическая культура населения» (Пенза-Прага, «Социосфера», 2014), «Современный город: социальность, культуры, жизнь людей» (Екатеринбург, 2014 г.), всероссийских научно-практических конференциях «От творчества учителя - к творчеству ученика» (Казань, 2010 г.), «Развитие экологической культуры учащихся и студентов в естественно-научном образовательном процессе» (Набережные Челны, 2012г.), «Преемственность эколого-географического образования учащейся молодежи в школе и вузе» (Казань, 2014 г.), региональной конференции и республиканских научно-практических конференциях: «Регионы России: проблемы безопасности» (Казань, 2006 г.), «Актуальные экологические проблемы Республики Татарстан» (Казань, 2004 г.) и «Формирование экологической культуры учащихся и студентов как часть учебно-воспитательного процесса» (Набережные Челны, 2010 г.). По теме исследования имеется 16 публикаций, в том числе четыре статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите отделом качественных исследований ГБУ «Центр перспективных экономических исследований Академии наук Республики Татарстан».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения, библиографии и приложений.

Глава 1 Теоретико-методологические основы исследования экологической

компетентности учащейся молодёжи

1.1 Экологические проблемы современного общества: социологический аспект

В XX - ом веке научно-технический прогресс принёс человечеству немало благ и позволил поднять уровень жизни в наиболее развитых странах. Рост экономики базируется на беспрецедентном изъятии природных ресурсов, что требует высокого уровня экологических знаний, воплощаемых в ежедневных практиках, представляющем собой экологическую компетентность граждан, основной функцией которой является разрешение базисных противоречий между экономикой, основывающейся на потреблении природных ресурсов, и экологией как основой жизни на Земле. В большинстве случаях причиной экологических проблем является не производство само по себе, а неумение, неспособность, а иногда и нежелание правильным образом организовать деятельность человека.

Современную экологическую ситуацию в России и во всем мире можно определить как критическую, а в некоторых регионах она приобрела масштабы экологического бедствия. При этом государственные и региональные экологические программы пока недостаточно эффективны. Многие ученые придерживаются мнения о том, что катастрофические изменения природной среды во многом обусловлены духовно-нравственной переориентацией, несовершенством применяемой модели рыночных отношений, недостаточным пониманием остроты экологической проблемы и отсутствием научно проработанных путей ее решения.

Деградация окружающей природной среды обусловлена, в том числе, и негативными социальными экологическими практиками с их ценностями потребительского общества, отсутствием экологической культуры, конструктивных экологических знаний. Все это приводит к кризисным явлениям, негативным изменениям. качества жизни и ухудшению здоровья, населения,

рассогласованности экономических, социокультурных и экологических интересов различных социальных групп, что проявляется в различных сферах общества.

Вместе с тем, наблюдается более активное распространение позитивных социальных экологических практик в различных сферах и институтах общества, основанных на новых экологических ценностях. Формирование позитивных экологических практик, их широкое распространение через различные социальные институты, выступает фактором преодоления экологического кризиса, направленным на удовлетворение основных потребностей социума и обеспечение высокого качества жизни человека. В этих условиях предъявляются новые требования к формированию навыков жизнедеятельности в условиях риска, развитию чувства социальной экологической ответственности и развитию экологической культуры населения в целом.

На социально-гуманитарном уровне экологические проблемы определяются как вопросы, возникающие при взаимодействии природы и общества, касающиеся сохранения системы биосферы, рационализации ресурсопользования, распространения действия этических норм на использование биологической и неорганической природы. В связи с этим согласимся с мнением ученого-социолога И.А.Халий о том, что пристальному вниманию экосоциологии должны подвергается экологические ценности, интересы и цели различных социальных групп, выявляющие социальную стратификацию, связанной с равенством и неравенством доступа к здоровой окружающей среде, экологической информации, к участию в принятии экологически значимых решений [137].

В современном мире социально-экологические проблемы различного уровня являются достаточно актуальными, но при этом продолжают оставаться для сознания людей в целом новыми и неоднозначными. И.А.Сосунова определяет специфику социальных явлений, изучаемых в предметном поле социологии тем, что человек не способен к непосредственному восприятию в реальном масштабе времени изменений свойств и характеристик окружающей природной среды, что связано латентностью большинства экологических проблем. Наши.органы чувств не в состоянии обнаружить результат загрязнения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ахметова, Милауша Хасановна, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Акулинина, A.M. Молодёжь как элемент человеческого капитала и стратегический ресурс развития современного российского общества: состояние, тенденции, перспективы / A.M. Акулинина Н Региональная экономика.-2008.-№31.-С. 8-14.

2. Ахметова, М.Х. Экологическое сознание как фактор социальной активности учащейся молодёжи / М.Х.Ахметова // Власть. - 2011. - № 2. - С. 74-76.

3. Ахметова, М.Х. Социальные аспекты формирования экологической компетентности учащейся молодёжи промышленных городов (на материалах Республики Татарстан) / М.Х.Ахметова // Вестник экономики, права и социологии - 2012. - № 1. - С. 275-277.

4. Ахметова, М.Х. Экологическая компетентность учащейся молодёжи: понятие, сущность и структура / М.Х.Ахметова // В мире научных открытий -2014. -№ 1.-С. 376-382..

5. Бахарев, В.В. Экологическая культура социума как система: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.04 / Бахарев Виктор Владимирович - Саранск, 2000.-42 с.

6. Беркут, В.П. Феномен экологического сознания: социально-философский анализ: автореф. дисс. ...д-ра филос.н.: 09.00.11 / Беркут Виктор Петрович -М. - 2002. - 52 с.

7. Бек, У. Общество риска: на пути к другому модерну / У.Бек. // Пер. с нем. В.Седельника, Н.Федоровой. - М.: Прогресс-Традиция, 2000.

8. Блумер, Г. Социальные проблемы как коллективное поведение / Г.Блумер // Контексты современности. / Сост. и ред. С.А.Ерофеев. - Казань: Изд-во Казан, ун-та. 2001.

9. Болтански, Л. Социология критической способности / Л.Болтански, Л.Тевено // Социология и социальная антропология. - 2000. - № 3. - Т.З. - С. 76.

10. Бондарев, В.П. Социальные следствия взаимодействия общества с окружающей средой (на примере урбанизированных . территорий) /

B.П.Бондарев // Вестник Моск. ун-та. Сер.18. Социология и политология, 2013.-№4.-С. 119-133.

П.Бондарев, В.П. Отражение экологических проблем в СМИ (на примере двух экологических катастроф) / В.П.Бондарев // Социология. - 2013. - № 4 —

C.111-123.

12.Бондарев, В.П. Исторические корни и теоретический базис современной инвайроментальной социологии / В.П.Бондарев // Вестник Моск. ун-та. Сер.18. Социология и политология. - 2010. - № 2. - С. 3-18

13.Браун, JI. Экоэкономика: как создать экономику, оберегающую планету. / Л.Браун. - Пер. с англ. - М.: Изд-во «Весь Мир», 2003.

14.Бурдье, П. Социология социального пространства. Пер. с франц. / П.Бурдье. - Отв. ред. H.A. Шматко. - М.: Институт экспериментальной социологии, Спб, 2007. - 288 с.

15.Бурдье, П. Система образования и система мышления. / П.Бурдье // Высшее образование в России. - 1997. - № 2.

16.Быканова, H.A. Формирование экологической культуры городского населения в современных условиях: автореф. дис. ...канд. социол. наук: 22.00.06 / Быканова Наталья Анатольевна. - Курск, 2005. - 23 с.

17.Бюллетень Центра экологической политики России «На пути к устойчивому развитию России». - 2007. - № 38 - Изд-во «Реформ-пресс» - 35 с.

18.Васильева, В.Н. Современное экологическое сознание: пути и средства формирования / В.Н.Васильева, М.А.Торгунакова // Журнал социологии и социальной антропологии, 2007. - № 3. - С. 132-142.

19.Валлерстайн, И. Конец знакомого мира. Социология XXI века / И.Валлерстайн. - М., 2003.

20.Вебер, М. Избранные произведения. Перевод с нем. / М.Вебер. - Сост. и общ. ред. Ю. Н. Давыдова. - Москва «Прогресс», 1990 - 808 с.

21.Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста / В.И.Вернадский - М.: Наука, 1989.-450 с.

22.Вирт, JI. Городское общество и цивилизация: пер. с англ. / Л.Вирт. // Личность. Культура. Общество. - 2006. - N 2 (30). - С. 11-32.

23.Галиахметова, Р.Н. Теоретические аспекты компетентностно профессионального становления личности в российском образовании [Электронный ресурс]. / Р.Н. Галиахметова. - URL: httpy/infoaltru/index.php?option==com content&view=article&id=327:2011-09-05-09-31 (дата обращения 10.09.2014)

24.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. / Б.С.Гершунский -М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

25.Гидденс, Э. Устроение общества: Очерк теории структурации / Э.Гидденс. -М.: Академический Проект, 2005. - 528 с.

26.Гильманов, А.З. Межрегиональное экологическое сотрудничество - важный элемент социально-экономического развития общества / А.З.Гильманов // Материалы 3 республиканской научной конференции «Актуальные экологические проблемы Республики Татарстан». - Казань, 1997. - С. 51-56.

27.Глазачев, С.Н. Социально-экологическая компетентность как элемент базовой концепции человека / С.Н.Глазачев, О.Е.Перфилова // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 3. - С. 92-102.

28.Глазачева, А.О. Образование в интересах устойчивого развития / А.О.Глазачева, С.Б. Игнатов // Вестник Международной Академии наук (русская секция). - 2011. - Специальный выпуск. - С. 53-56.

29.Глотов, М.Б. Концепции социальной стратификации в отечественной социологии / М.Б.Глотов // Социологические исследования. - 2013. - № 8. -С.53- 59

30.Гончарова, Н.Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Электронный ресурс]. / НЛ.Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5. - URL: http://www.%20ncsta.%20m/. (дата обращения 21.08.2014).

31.Горшков, М.К. Молодежь: социологический портрет. / М.К.Горшков, Ф.Э.Шереги. - М., ЦСП и М, 2010 - 592 с.

32.Государствениый доклад «О состоянии природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Татарстан в 2011 году». - Казань, 2012. -490 с.

33. Государственный доклад «О состоянии природных ресурсов и об охране окружающей среды Российской Федерации в 2012 году». - Москва, 2013. -450с.

34.Гранов, И. Западная теоретическая социология / И.Гранов, А.Мацкевич, В.Семенов. - Спб, 1996. - 286 с.

35.Губина, Н.В. Управление социальным тонусом монопромышленного города: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.08. / Губина Наталья Викторовна - Казань, 2010. - 44с.

36. Гумилёв, Л.Н. Этногенез и Биосфера Земли. / Л.НГумилев - М., 1997. - 638 с.

37. Давлетшина, Л. А. Формирование системы профессиональной подготовки муниципальных кадров в монопрофильном городе (на материалах г. Нижнекамска): автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Давлетшина Лилия Авальевна.- Казань, 2012.- 23 с.

38.Данилов-Данильян, В.И. Экологический вызов и устойчивое развитие / В.И.Данилов-Данильян, К.С.Лосев — М.: Прогресс-Традиция, 2000. — 416 с.

39.Даффлон, Д. Молодёжь России: портрет поколения на переломе / Д.Даффлон // Вестник общественного мнения. - № 5. - 2007. - С. 19-35.

40.Двойнев, В.В. Экологическое сознание городского населения: состояние и перспективы развития: автореф. дис...канд.социол.наук: 22.00.06 / Двойнев Василий Владиславович. - Смоленск, 2009. - 24 с.

41.Дридзе, Т.М. Экоантропоцентрическая модель социального познания как путь к преодолению парадигмалыюго кризиса в социологии / Т.М.Дридзе // Социологические исследования. - 2000. - № 2. - С. 20-29.

42.Дука, С.И. Социогуманитарные аспекты становления информационного общества: социологический анализ: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.04 / Дука Светлана Ивановна. - Санкт-Петербург, 2006. - 37 с.

43.Дюркгейм, Э. Воспитание, его природа и роль [Электронный ресурс]. / Э.Дюркгейм // Социология образования. М., 1996. - URL: http://wmv.dissercat.com/content/kulturnyeosobennostiobrazovaniyavusloviyakh sotsialnoi-tranzitsii-rossii#ixzz3SlZXNqYk (дата обращения: 21.02.2013).

44.Егоров, JI.B. Неэффективность экологической политики России в отсутствии глобальной экологической политики. [Электронный ресурс] / Л.В.Егоров // Вестник Международной академии наук. Русская секция. -2012. - № 1. - С. 18-21. - URL: http://www.heraldrsias.rU/online/2012/l/ (дата обращения 04.04.2013)

45.Ермаков, Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся: теория и практика / Д.С.Ермаков. - М., 2009. - 180 с.

46.Ермолаева, П.О. Особенности формирования экологической культуры российских и американских студентов (кросс - культурный проект): дис. .. .канд. социол. наук: 22.00.04 / Ермолаева Полина Олеговна. - Казань, 2011. - 285 с.

47.Жданова, С.А. Формирование экологической компетентности специалистов дошкольного образовательного учреждения в процессе повышения квалификации: автореф. дис. ...канд.пед.наук: 13.00.08 / Жданова Светлана Александровна - Шуя, 2009. - 18 с.

48.3аборова, E.H. Город как социальное пространство / Е.Н.Заборова, А.Ф.Исламова // Социологические исследования. - 2013. - № 2. - С. 97-101.

49.3апесоцкий, A.C. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор / А.С.Запесоцкий // Социологические исследования. - 2006. - № 12. - С. 98-104.

50.3ахлебный, А.Н. Культурологический подход к современному экологическому образованию [Электронный ресурс]. / А.Н.Захлебный, Е.Н.Дзятковская // Вестник Международной академии наук. Русская секция. - 2012. - № 1. _ С.39-43. - URL: http://www.heraldrsias.ni/online/2012/l/ (дата обращения 04.04.2013).

51.Зборовский, Г.Е. Самообразование - парадигма XXI века / Г.Зборовский, Е.Шуклина // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. - С. 25-32.

52.3дравомыслов, А.Г. О национальном самосознании россиян / А.Г.Здравомыслов. // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. -2001. - № 1 (51). - С. 50-55.

53.3еер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию / Э.Ф.Зеер // Образование и наука. - 2005. - № 3.- С. 17-39.

54.3имняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс]. / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - URL: http://www.eidos.ru/journal/ (дата обращения 07.12.2012.)

55.Зубарев, А.Г. Развитие экологического образования в России в 90-е годы XX - начало XXI века / А.Г.Зубарев // Экологическое образование на пороге «Рио+19». - М., 2002. - С. 67-72.

56.3убок, Ю.А. Социокультурный механизм формирования отношения молодежи к образованию / Ю.А.Зубок, В.И.Чупров // Социологические исследования. - 2013. - № 1. - С. 78-90.

57.3убков, В.И. Социологическая теория риска / В.И.Зубков. - М.: Изд-во РУДН, 2003.-230 с.

58.Ильинский, И.М. Образование. Молодежь. Человек: (статьи, интервью, выступления) / И.М.Ильинский. - М.: Изд-во МосГУ, 2009. - 530 с.

59.Калиева, А.Д. Влияние экологической ситуации России на формирование экологического сознания населения региона: автореф. дис. ...канд. социол. наук: 22.00.04 / Калиева Анастасия Дмитриевна. - Волгоград, 2010. - 24 с.

60. Калинникова, М.В. Роль вузовского образования в формировании экологической культуры / М.В.Калинникова // Вестник Российского университета дружбы народов. - Сер. Социология. - № 4-5. - 2003. - С. 223-227.

61 .Калинникова, М.В. Образование в процессе формирования экологического общества (социологический подход): дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.01 / Калинникова Марина Викторовна. - Саратов, 2003. - 367 с.

62.Калинникова, М.В. Система экологического образования в условиях глобализации / М.В.Калинникова,' С.Г.Ивченков // Известия Саратовского

университета. Новая серия. Серия Социология. Политология. 2012. Т. 12. Вып. 2. - С. 19-20.

63.Касимов, Н.С. Образование для устойчивого развития (сущность, задачи и этапы становления): экологическое образование / Н.С.Касимов // Вестник МГУ. Серия «География». - 2006. - № 3. - С.7-12.

64.Кисилев, А.И. Что препятствует осознанию экологической угрозы? / А.И.Кисилев // Социально- гуманитарные знания. - 2004. - № 4. - С. 291299.

65.Кон, И.С. Социализация детей в изменяющемся мире / И.С. Кон // Вопросы воспитания. Научно-практический журнал. - 2010. - № 1(2). - С. 18-24

66.Константиновский, Д.Л. Молодежь России на рубеже XX - XXI веков: образование, труд, социальное самочувствие / Д.Л.Константиновский, Е.Д.Вознесенская, Г.А.Чередниченко - М.: ЦСП и М, 2014. - 548 с.

67.Константиновский, Д.Л. Молодежь: интересы и судьбы, проблемы и надежды / Д.Л.Константиновский // Власть. - 2010. - № 2. - С. 154-158.

68.Коростелев, A.A. Компетентностный подход: проблемы терминологии / А.А.Коростелев, О.НЛрыгин // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. -Тольятти. -2011. - № 2(5). - С. 212-220.

69.Кострова, Ю.С. Генезис понятий «компетенция» и «компетентность» / Ю. С. Кострова // Молодой ученый. - 2011. - № 12. - С. 102-104.

70.Кочергин, А.Н. Экологическое знание и сознание: особенности формирования / А.Н.Кочергин, Ю.Г.Марков, Н.Г.Васильев - Новосибирск: Наука, 1987.-201с.

71.Юиочарев, Г.А. Реформа российского образования в оценках экспертов и мнении родителей. / Г.А.Ключарев. // Социологический журнал. - 2014. - № 2.-С. 70-85.

72.Ключарев, Г.А. Дополнительное профессиональное образование: особенности, эффективность, перспективы / Г.А.Ключарев // Социологические исследования. - 2010. - № 2. - С. 83 - 92.

73.Кулясов, И.П. Роль экологической модернизации в развитии цивилизации / И.П.Кулясов // Устойчивое развитие и экологический менеджмент. Ред. Троян В.Н., Дементьева И.А. - СПб., 2005. Вып. 1. - С. 203-210.

74.Кутасова, T.JI. Образование как социальный институт [Электронный ресурс]. / Т.Л.Кутасова, К.Королева. - URL: http://teoriapractica.m/rus/files/arhiv_zhurnala/2005/2/kutasova,%20koroleva.pdf (дата обращения 01.12.14)

75.Левичева, В.Ф. Социальное самоопределение молодежи [Электронный ресурс]. / В.Ф. Левичева // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - № 2. - С. 322324. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-samoopredelenie-molodezhi (дата обращения 01.12.13)

76.Лиссаускене, М.В. Новое поколение российского студенчества / М.В.Лиссаускене // Высшее образование в России. - 2005. - № 10. - С.41-47.

77.Лось, В.А. В поисках эколого-культурологической стратегии развития России / В.А. Лось // Стратегия выживания: космизм и экология. - М.: Эдиториал УРСС, 2010.-303 с.

78.Луман, Н.Л. Общество как социальная система. / Н.Л.Луман. // Пер. с нем. А. Антоновский. - М: Издательство «Логос». 2004. - 232 с.

79.Макоедова, A.A. Формирование экологической компетентности старшеклассников в природоориентированной деятельности гимназии: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Макоедова Анна Алексеевна -М.,2007. —20 с.

80.Мамедов, Н.М. Устойчивое развитие и экологизация образования / Н.М.Мамедов - М.: СТУПЕНИ, 2003. - 288 с.

81.Марар, О.И. Экологическая культура в современном российском обществе: автореф. дис. ...д-ра социол.наук: 22.00.06 / Марар Ольга Ивановна. - М., 2012.-36 с

82.Мареева, C.B. Динамика норм и ценностей россиян / С.В.Мареева // Социологические исследования. — 2013. - № 7. - С. 119-130.

83.Маркович, Д.Ж. Глобализация и экологическое образование / Д.Ж.Маркович // Социологические исследования - 2001. - № 1. - С. 17-23.

84.Медведев, В.И. Экологическое сознание / В.И.Медведев, А.А.Алдашева — М.: Логос, 2001.-384с.

85.Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура / Р.Мертон.- М.: ACT, Хранитель, 2006. - 880 с.

86.Медоуз, Д. Пределы роста. 30 лет спустя. Пер. с англ./ Д.Медоуз, Й.Рандерс. - М.: ИКЦ «Академкнига», 2007. - 342 с.

87.Мигасов, И.С. Образовательные приоритеты экологической политики в современном обществе / И.С.Мигасов // Инновации в образовании. - 2006. -№6.-С. 15-19.

88.Могилевский, P.C. Проблема качества жизни крупного города (опыт социологического исследования) / P.C. Могилевский. - Ленинград. Изд. Ленинградского ун-та, 1987. - 143 с.

89.Моисеев, H.H. Универсум. Информация. Общество. / H.H. Моисеев - М.: Устойчивый мир, 2001. - 200 с.

90.Нагимова, A.M. Удовлетворенность населения Республики Татарстан основными составляющими качества жизни и проводимыми социальными и экономическими реформами (сравнительный анализ за 2005-2010 годы). А.М.Нагимова. - Казань. -2010.-80 с.

91.Найденова, Л.И. Тенденции исследования системы образования как социального института в современном российском обществе / Л.И.Найденова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2011. -№ 4 (20). - С. 98-107.

92.Немировский, В.Г. Массовое сознание и бессознательное как объект постнеклассической социологии / В.Г.Немировский // Социологические исследования. - 2006. - № 2. - С. 13-19.

93.Никифорова, Н.И. Ценностные ориентации населения монопромышленноо города: на материале города Нижнекамска Республики Татарстан: автореф.

дис. ...канд. социол. наук: 22.00.06 / Никифорова Наталья Ивановна. -Казань, 2005. - 24 с.

94.Новожилова, Е.О. Социология глобальных экологических процессов / Е.О.Новожилова // Социологические исследования. - 2008. - № 9. - С.59-67.

95.Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова // Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

96.0жегов, Ю.П. Экологический импульс: проблемы формирования экологической культуры молодежи / Ю.П.Ожегов, Е.Никонорова - М.: Мол.гвардия, 1990.-271 с.

97,Омельченко, Е.А. Солидарность и культурные практики российской молодежи начала XXI века: теоретический контекст / Е.А.Омельченко // Социологические исследования. - 2013. - № 10.- С. 52-61.

98.0решкина, Т.А. Экологическое сознание населения в деятельности местного самоуправления (на примере старопромышленных городов Урала): автореф. дис. ...канд. социол. наук: 22.00.08 / Орешкина Татьяна Анатольевна. - Москва, 2013. - 24 с.

99.Парк, Р. Экология человека / Р.Парк // Теория общества: фундаментальные проблемы / Под ред. А. Ф. Филиппова. - М.: Канон-пресс-Ц, 1999. - С. 384-400.

100. Парсонс, Т. Система современных обществ. / Т.Парсонс. / Пер, с англ. JI.A. Седова и А.Д. Ковалева. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 270с.

101.Перфилова, O.E. Развитие социально-экологической компетентности педагога в профессиональном образовании: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Перфилова Ольга Евгеньевна. - М., 2007. - 22с.

102. Петров, A.B. Ценностные предпочтения молодёжи: диагностика и тенденции изменений / А.В.Петров // Социологические исследования. - 2008. - № 2. -С. 83-90.

103. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Электронный ресурс]. - М.: Просвещение, 1969. - 659 с. - URL: http://elib.gnpbu.ru/text/piazhe_izbrannye-psihologicheskie-trudy_l969 (дата обращения 21.06.2010).

104. Полутон, С. В. Молодежь в процессе социального воспроизводства: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.04 / Полутон Сергей Викторович -Саранск.-2000.-31 с.

105. Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан № 934 от

31.10.2012 об утверждении республиканской целевой программы «Экологическая безопасность Республики Татарстан на период 20132015гг.»

106. Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан № 1083 от

28.12.2013 об утверждении государственной программы «Охрана окружающей среды, воспроизводство и использование природных ресурсов Республики Татарстан на 2014-2020 гг.»

107. Потапова, С. А. Социальная активность студенческой молодежи современного молодого города (на материалах г. Нижнекамска) / С.А.Потапова - Спб, 2005. - 141 с.

108. Попова, Н.П. Возрастные характеристики молодежи как социально-демографической категории населения России / Н.П.Попова // Закон и право. - 2006. - № 12. - С. 53-54.

109. Проект Государственной программы «Экологическое образование, воспитание и просвещение в Республике Татарстан». - Казань, 2007. — 22 с.

1 Ю.Пузанова, Ж.В. Система взаимодействия субъектов экологической политики современной Германии: структура, функции, эффективность [Электронный ресурс]. / Ж.В. Пузанова, И.А.Аграновская // Вестник РУДН. Серия Социология. - 2011. - № 5. - С. 315-325. - URL: http://web-local.rudn.ru/web-local/prep/rj/?id=1596 (дата обращения 12.12.14).

111. Пузанова, Ж.В. Студенты в начале и конце XX века. Опыт сравнительной характеристики / Ж.В .Пузанова, П.А.Борисенкова // Социологические исследования. - 2001. - № 7. - С. 136-139. . '

112. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Электронный ресурс]. / Джон Равен. - М., 2002. - 396 с. - URL: http://www.koipkro.kostroma.ru/koiro/dno/Pl/DocLibl3pdf (дата обращения 07.12.12)

113. Роговая, О.Г. Экологическая деятельность как сфера проявления экологической компетентности [Электронный ресурс]. / О.Г.Роговая // Известия Российского государственного педагогического университета им А.И.Герцена. - Изд-во РГПУ им А.И.Герцена. - № 57. - 2008. - С. 36-42. -URL: ftp://lib.herzen.spb.ru/text/rogovayal0573642.pdf (дата обращения 07.12.2011)

114. Российская социологическая энциклопедия / под ред. Г.В.Осипова. - М.: Нормаз ИНФРА-М. - 1999. - 672 с.

115. Рыбакова, М.В. Социальные экологические практики: состояние и система взаимодействия: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.04. / Рыбакова Марина Владимировна. - Москва, 2010. - 36 с.

116. Садовничий, В.А.Становление образования для устойчивого развития в России / В.А.Садовничий, Н.С.Касимов // Экология и промышленность России. - 2006. - № 3. - С. 13- 17.

117. Селиванова, З.К. Динамика и взаимосвязь ценностных ориентаций и жизненных целей городских подростков / З.К.Селиванова // Социологические исследования. - 2013.- № 8. - С. 80-86.

118. Семенов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семенов // Социологические исследования. - 2007. - № 4. - С. 37-43.

119. Серегин, А.Н. Управление формированием социальной активности студенческой молодёжи вузов России: автореф. дис. ...канд. социол. наук: 22.00.08. / Серегин Алексей Николаевич - Москва, 2009. - 24с.

120. Сикорская, Г.П. Ноогуманистическая модель эколого-педагогического образования / Г.П.Сикорская - Екатеринбург: УГПУ, 1998. - 197 с.

121. Соколов, A.B. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества / А.В.Соколов // Социологические исследования.-2005. -№9.-С. 91 -98. . г , :

122. Солодникова, И.В. Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни / И.В.Солодникова. // Социологические исследования. -2007.-№2.-С. 32.

123. Сорокин, П.А. Социальная стратификация и мобильность / А.П. Сорокин -Москва: Директ-Медиа, 2007. - 346 с.

124. Сосунова, И.А. Методология и методы современной социальной экологии / И.А.Сосунова - М.: МНЭПУ, 2010.- 400 с.

125. Социально-экологические проблемы: научно-теоретический поиск и направления исследований («круглый стол») // Социологические исследования. - 2005. - № 3. - С.88-95.

126. Татарова, Г.Г. Методология анализа данных в социологии / Г.Г.Татарова -М., 1999.-224 с.

127.Ташлыков, A.A. Среднее профессиональное образование как социальный институт [Электронный ресурс]. / А.А.Ташлыков // Электронное научное издание «Ученые заметки ТОГУ», 2013. - № 4. - С. 1415 - 1422. - URL: http://ejournal.khstu.ru/media/2013/TGU_4_270.pdf 1416 (дата обращения: 02.01.2015).

128.Тейяр де Шарден, П. Феномен человека / П. Тейяр де Шарден. — М.: Наука, 1987. - 240с.

129. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Ушакова Д.Н. - М.: «Советская энциклопедия»; ОГИЗ, 1995. - 162с.

130. Топор, A.B. Формирование экологической культуры студентов педагогического вуза [Электронный ресурс]. / А.В.Топор // Вестник Международной академии наук. Русская секция», 2012. - № 1. - С. 76-79. -URL: http://wvAV.heraldrsias.ni/online/2012/l/ (дата обращения 04.04.2013).

131.Торгунакова, М.А. Становление экологического образования в современной России: автореф. дис. ...канд. социол. наук: 22.00.04. / Торгунакова Маргарита Алексеевна. - Санкт-Петербург, 2011. - 24 с.

132.Тощенко, Ж.Т. Социология жизни как концепция исследования социальной реальности / Ж.Т.Тощенко // Социологические исследования. — 2000. - № 2 - С. 3 - 12.

133. Туров, И.С. Городской образ жизни: теоретический аспект / И.С. Туров // Социологические исследования. - 1995. - № 1. - С. 131-134.

134. Урсул, А.Д. Глобальное образование - новое направления развития высшего образования / А.Д.Урсул, Т.А.Урсул. // Вестник экологического образования. - 2014. - № 4. - С.32 - 36.

135.Форрестер, Д. Мировая динамика: Пер. с англ. / Д.Форрестер. - М: ООО «Издательство ACT; СПб.: Terra Fantastica, 2003. - 379 с.

136. Формирование экологической культуры и развитие молодёжного движения / Под ред. В.М. Захарова - М.: Акрополь, Центр экологической политики и культуры, 2008. - 340 с.

137.Халий, И.А. Экологическое общественное движение и власть: формы взаимодействия / И.А.Халий // «Полис. Политические исследования» — 2008.-№4.-С. 130-139.

138. Хапай, H.A. Экологическая культура молодёжи современной России:

социологический анализ: автореф. дис.....канд. социол. наук: 22.00.06. /

Хапай Нафисет Асхадовна. - Майкоп, 2009. - 24 с.

139. Харитонова, Е.В. Об определении понятий «компетентность» и «компетенция» / Е.В.Харитонова // Успехи современного естествознания. -2007. - № 3 - С. 67-68.

140.Хлызова, Н.Ю. Интерпретация понятий «компетентность» и «компетенция»: к проблеме систематизации научной терминологии / Н.Ю.Хлызова. // Медиаобразование: от теории - к практике - Томск: НОУ ВПО ТИИТ,-4.2.-2008.-С. 154-161.

141.Ходченков, A.B. Экологическая культура российской молодёжи: состояние и тенденции трансформации: автореф. дис. ...канд. социол. наук: 22.00.06. / Ходченков Андрей Владимирович. — Ростов-на-Дону, 2006. — 24с.

142. Хофсгеде, Г. Модель Хофстеде в контексте: параметры количественной характеристики культур. Пер. с англ. [Электронный ресурс]. / Г.Хофстеде. -URL:http://lse2010.narod.ru/olderfiles/LSE2014pdf/LSE2014Hofstede.pdf (дата обращения: 07.06.2014).

143. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Электронный ресурс]. / А.В.Хуторской - URL: http://www.eidos.techno.ru/news/competyhtm. (дата обращения: 07.12.2012.).

144. Чередниченко, Г.А. Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалах социологических исследований) / Г.А.Чередниченко. - М.: ЦСП и М, 2014. - 560 с.

145.Чупров, В.И. Молодежь в обществе риска / В.И.Чупров, Ю.А.Зубок, Уильяме К. - М.: Наука, 2003. - 161 с.

146. Шишкина, Е.А. Экологическое правосознание населения (региональная специфика) / Е.А.Шишкина // Социологические исследования. - 2009. - № 12. -С. 85-90.

147. Шишкина, Е.А. Социокультурные практики как фактор формирования экологической культуры (на примере Астраханской области) / Е.А.Шишкина // Социологические исследования. - 2008. - № 9. -С. 79 - 84.

148. Экологический архив О.Н.Яницкого [Электронный ресурс]. / Институт социологии РАН. О.Н.Яницкий // Официальный сайт ИС РАН - 2014. 3233 с. - URL: http://www.isras.ru/publ.html?id=2983 (дата обращения: 12.12.2014).

149. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. - Москва: Омега-Л, 2007. - 567 с.

150. Ядова, М.А. Поведенческие установки молодежи постсоветского поколения / М.А.Ядова // Социологические исследования. - 2006. - № 10 -С. 78-88.

151. Яницкий, О.Н. К вопросу о концепции экосоциального знания. /О.Н. Яницкий // Социологические исследования. - 2014. - № 4. - С.З - 13.

152. Яницкий, О.Н. Экологическая парадигма как элемент культуры / О.Н.Яницкий // Социологические исследования. - 2006. - № 7. - С. 83-93.

153. Яницкий, О.Н. Россия как общество риска: методология анализа и контуры концепции [Электронный ресурс]. / О.Н. Яницкий - С. 5 - 15. - URL: http://ecsocman.hse.ru/data/2011/01/1 l/1214867044/Yanitskiy.pdf (дата обращения: 17.02.2014)

154. Яницкий, О.Н. Метаболическая концепция современного города / О.Н.Яницкий // Социологическая наука и социальная практика. - 2013. -№ 3. - С. 16-32.

155.Яо, JI.M. Экологическое сознание современного российского общества: теоретико-методологические подходы: Монография. / Л.М.Яо. - М.: ЦГЛ «РОН», 2004.-311 с.

156.Яо, Л.М. Государственные механизмы экоразвития / Л.М.Яо // Сборник статей XIII Международной научно-практической конференции «Экология и жизнь». Пенза, Приволжский дом знаний, 2012. - С. 30 - 34.

157. Allan, S. Environmental Risks and the Media. / S.Allan - New Jersey: Routledge Inc, 2000. - 372 p.

158. Duncan, O.D. From social system to ecosystem / O.D. Duncan // Social Inquiry. 1961. Vol. 31, N2

159. Dunlap, R. E. Environmental concern: Conceptual and measurement issues: Handbook of Environmental Sociology. / R. E. Dunlap, R. E. Jones. - 2002. - P. 482 - 524.

160. Gardner, G.T. Environmental Problems and Human Behavior -Needham Heights: Allyn and bacon Press. / G.T. Gardner. - 1996. - 322 p.

161. Stern P. The value basis of environmental concern / P.Stern, T.Dietz // Journal of Social Issues. - 1994. - № 50. - P. 65-84.

162.Hannigan J. Environmental sociology. A social constructivist perspective. L., 1995. - P.25-26.