Духовно-нравственное воспитание будущего учителя средствами краеведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Бахчиева, Ольга Александровна

• Бахчиева, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Бахчиева, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................................4

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ............................................... 24

1.1 Духовно-нравственное воспитание в теории и практике педагогической науки.......................................................... 24

1.2 Методологические основания духовно-нравственного воспитания современного учителя....................................................................................63

1.3 Формирование духовно-нравственных ценностей педагога как педагогическая проблема..................................... 92

1.4 Потенциал образовательного пространства вуза в духовно-нравственном воспитании будущего учителя.................. 123

Выводы первой главы....................................................................................................152

ГЛАВА 2. КРАЕВЕДЕНИЕ КАК ФАКТОР ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ....... 158

2.1 Духовно-нравственные позиции современного учителя в условиях модернизации образования....................................... 158

2.2 Развитие краеведения как общепедагогической дисциплины профессиональной подготовки учителя в вузе....................175

2.3 Интегративные возможности краеведения как фактора духовно-нравственного воспитания будущего учителя................. 198

2.4 Сущность и содержание духовно-нравственного воспитания будущего педагога в процессе профессиональной подготовки..............................................................................................................................................218

Выводы второй главы.................................................. 237

ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ С УЧЕТОМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КРАЕВЕДЕНИЯ................................................................ 242

3.1 Диагностика духовно-нравственной воспитанности будущего учителя............................................................... 242

3.2 Организации образовательного пространства вуза с учетом педагогических возможностей краеведения в системе духовно-нравственного воспитания..............................................................................263

3.3 Концептуальная модель духовно-нравственного воспитания учителя в процессе профессиональной подготовки..........285

3.4 Экспериментальное исследование результативности духовно-нравственного воспитания будущего педагога в процессе подготовки в вузе..............................................................................................................................307

Выводы третьей главы................................................................................................367

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................................373

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..........................................................................................381

ПРИЛОЖЕНИЕ....................................................................................................................437

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Духовно-нравственное воспитание будущего учителя средствами краеведения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глобальные преобразования в российском обществе привели к кризисным явлениям в социальной и духовной жизни, связанных с девальвацией нравственных ценностей, изменением структуры социальных потребностей, социальной неустойчивости, отчуждением молодежи от институтов воспитания, смещением приоритетов в сторону материального благополучия, что обусловливает необходимость теоретической и практической разработки проблем духовно-нравственного становления личности.

В связи с актуализацией изучения духовно-нравственного воспитания появилась необходимость в изменении подхода к образованию как одного из важнейших компонентов формирования нравственной личности, обладающей общекультурной компетентностью, ответственной за общезначимые ценности, способной глубоко осмысливать происходящее, свободно самоопределяться в культурном пространстве ценностей, стремиться к духовно-нравственной самореализации. Возрастает роль социальных функций высшего учебного заведения, позволяющих сохранять, развивать и транслировать духовное наследие молодежи. Появляется потребность в педагогических кадрах, способных реализовать выше обозначенную стратегию в условиях вхождения России в контекст современной мировой культуры.

Реформирование высшего профессионально-педагогического образования требует глубокого переосмысления и разработки практических подходов к духовно-нравственному становлению личности будущего учителя, обладающего духовностью и высокой нравственностью, сформированными духовными потребностями и нравственными мотивами поведения, способностью к духовно-нравственному самоопределению, самореализации, самосовершенствованию, позволяющими решать практические задачи будущей профессиональной деятельности.

4

Изучение положений нормативных документов в сфере образования и проведенный анализ литературы позволяют установить, что отечественная педагогика испытывает определенную потребность в научно обоснованных материалах и методических рекомендациях, регулирующих духовно-нравственное воспитание будущего учителя. Особое внимание в профессиональной подготовке учителя должно уделяться формированию мировоззрения личности, духовно-нравственной позиции по отношению к явлениям социальной жизни, готовности к общественному социальному действию. Инструментом решения полагаем должна стать система духовно-нравственного воспитания будущего учителя в системе профессиональной подготовки с учетом краеведческого компонента, основу которого составляют знания, умения и способы краеведческой деятельности, их мировоззренческая и нравственная направленность, а также духовная культура.

Востребованность краеведческого материала в профессиональной подготовке будущих учителей обусловлена не только теоретическими предпосылками, но и практикой высшей школы - гуманитаризацией и регионализацией образования и, в связи с этим, новыми требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, педагогическим потенциалом краеведения в вузовском образовании, его воспитывающей функции. Краеведение, выступая источником и средством духовно-нравственного воспитания будущего учителя, способствует профессионально-личностному развитию специалиста, погружая студентов в историко-культурное и духовное пространство своего региона, создавая для развития личности среду жизнедеятельности, целенаправленно формирующую духовно-нравственное сознание студента.

При этом остается неразработанной проблема педагогических возможностей краеведения как фактора духовно-нравственного развития личности будущего специалиста, операционально-процессуальная сторона

5

данного процесса, основные направления развития, условия эффективности его реализации в образовательном пространстве вуза. Поэтому одной из актуальных проблем педагогической теории является определение научно обоснованного содержания, эффективных форм и методов духовно-нравственного воспитания будущего учителя с учетом педагогических возможностей краеведения.

Степень разработанности проблемы. Проблема духовно-нравственного воспитания будущего учителя является частью общей проблемы профессионально-личностного развития студентов. К настоящему моменту имеется ряд исследований, обращенных к процессу духовно-нравственного воспитания будущих специалистов в высшей школе.

Анализ научно-педагогической литературы показывает, что вопросы профессиональной подготовки будущего учителя исследованы в работах К.А.Абульхановой, С.И.Архангельского, Л.В.Байбородовой, С.Я.Батышева, Е.П.Белозерцева, A.A. Вербицкого, Т.И.Дмитренко, К.М.Дурай-Новаковой, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, Н.В.Кузьминой, Е.А.Левановой, М.М.Левиной, Л.М.Митиной, Т.В.Пушкаревой, В.А.Сластенина, Е.В.Шипиловой, А.И.Щербакова и др.

Различные аспекты понятия «духовности» и «нравственности» отражены в исследованиях Н.А.Бердяева, Б.С.Братуся, Л.П.Буевой, Т.И.Власовой, В.В.Зеньковского, В.В.Знакова, И.А.Ильина, Е.И.Исаева, Н.А.Коваль, Д.А.Леонтьева, И.Ф.Свадковского, И.В.Силуяновой, П.В.Симонова, А.Д.Солдатенкова, В.С.Соловьева, В.Д.Шадрикова, И.Ф.Харламова, В.Д.Ширшова и др.

Сущность духовно-нравственного воспитания, его содержание и формы разработаны Г.С.Абрамовым, В.И.Андреевым, А.Ф.Ахматовым, В.А.Беляевой, О.С.Богдановой, Е.В.Бондаревской, Ю.П.Вавиловым, Г.Н.Волковым, Б.З.Вульфовым, И.А.Галицкой, С.И.Гессеном, М.Д.Гуськовым, В.И.Додоновым, В.Д.Ивановым, Я.А.Коменским, Б.Т.Лихачевым, Н.В.Мартишиной, А.В.Мудриком, И.Г.Песталоцци,

б

Л.А.Поповым, В.А.Сухомлинским, Л.Н.Толстым, В.Ю.Троицким, К.Д.Ушинским, В.М.Филипповым, А.П.Черных, Н.Е.Щурковой и др.

Изучены различные аспекты формирования ценностей как основы в работах С.Ф. Анисимова, Е.П.Белозерцева, Т.И.Власовой, Б.С.Гершунского, В.П.Зинченко, В.А.Караковского, М.В.Кларина, А.А.Корзинкина, Н.Д.Никандрова, Т.И.Петраковой, З.И.Равкина, Л.В. Суровой, В.П.Тугаринова, Г.Н.Филонова, Г.И.Чижаковой, В.А.Ядова и др.; взаимосвязь ценностных ориентации и духовно-нравственного воспитания молодых людей прослеживается в работах В.И. Андреева, И.Ф.Исаева,

A.В.Кирьяковой, З.А.Мальковой, С. И.Маслова, Б.М.Неменского, Н.С.Розова, Е.Н.Шиянова и др.

Проведены исследования по определению духовно-нравственной культуры, духовно-творческого становления личности специалиста в работах Е.Н.Богданова, Е.В.Бондаревской, В.В.Игнатовой, Б.Т.Лихачева, Н.Д.Никандрова, А.З.Рахимова, М.Н.Романенко, Ю.В.Самойловой,

B.Д.Шадрикова и др.; обоснованию концепций духовно-нравственного становления личности педагога в работах В.И.Андреева, В.А.Беляева, Н.А.Коваль, В.М.Пустовалова и др., педагогические условия эффективной подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию раскрыты в трудах В.А.Беляевой, Т.П.Грибоедовой и др.

Рассмотрены дидактические возможности краеведения в образовательном процессе вуза в работах Т.А.Бабаковой, В.А.Герда, И.В.Горностаевой, З.А.Зверевой, П.В.Иванова, Г.Н.Ищук, Л.В.Курило, Л.Н.Махинько, Н.П.Милонова, А.А.Митиной, М.А.Никоновой, Л.И.Павленко, Л.Г.Панфиловой, Е.И.Полянской, В.В.Степаненкова,

C.Д.Тивякова и др., которые отмечают, что использование краеведческого материала в профессиональной подготовке будущих специалистов способствует приобретению новых знаний, приобщает к научно-исследовательской деятельности, совершенствует педагогическое мастерство.

Вместе с тем, несмотря на достижения в педагогической науке по отдельным аспектам духовно-нравственного воспитания будущих специалистов в системе высшего образования, отсутствует общее представление о возможностях краеведения как фактора духовно-нравственного воспитания будущего учителя, недостаточно раскрываются научно обоснованные подходы к духовно-нравственному воспитанию современного учителя с учетом краеведческого компонента профессиональной подготовки.

Данное обстоятельство подтверждается рядом противоречий между:

- направленностью государственной политики на возрождение российской духовности и приобщение молодых людей к высоким нравственным ценностям в целях преодоления существующего духовного кризиса и недостаточно выраженной духовно-нравственной направленностью профессиональной подготовки специалистов в вузах;

потребностями высшего профессионального образования в педагогическом обеспечении образовательного процесса, способствующего воспитанию личности с высоким уровнем духовно-нравственной культуры, системы осознанных и личностно принятых духовно-нравственных ценностей и неразработанностью в педагогической науке концептуальных основ духовно-нравственного воспитания будущих специалистов в процессе обучения в вузе;

- необходимостью духовно-нравственного воспитания будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе и недостаточным использованием духовно-нравственного потенциала краеведения и технологии его реализации в образовательном процессе вуза.

Данные противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические возможности краеведения в духовно-нравственном воспитании будущего учителя, методологические и теоретические основания данного процесса, содержание, методическое обеспечение и педагогические условия, обеспечивающие эффективность данного процесса?

8

Научно-педагогическая значимость и недостаточная разработанность теоретико-методологических основ данного процесса обусловили выбор темы исследования «Духовно-нравственное воспитание будущего учителя на материале краеведения».

Цель исследования: разработать концептуальные основы духовно-нравственного воспитания будущего учителя с учетом педагогических возможностей краеведения в процессе профессиональной подготовки, а также теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, обеспечивающие эффективность данного процесса.

Объект исследования - профессиональная подготовка учителя в системе высшего образования.

Предмет исследования - духовно-нравственное воспитание будущего учителя на материале краеведения.

Определение вышеуказанных характеристик позволило сформулировать гипотезу диссертационной работы: эффективность духовно-нравственного воспитания учителя в процессе профессиональной подготовки может быть существенно повышена, если:

- определено содержание и актуализированы ресурсные возможности краеведения как фактора духовно-нравственного воспитания учителя в образовательном процессе высшего учебного заведения;

- разработана и реализована концептуальная модель духовно-нравственного воспитания будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе с учетом педагогических возможностей краеведения, выделены ее структурные составляющие и условия функционирования;

- разработана операционально-процессуальная сторона духовно-нравственного воспитания учителя в процессе профессиональной подготовки с применением дидактических форм, методов и средств краеведения;

- разработан диагностический инструментарий, обеспечивающий оценку результативности духовно-нравственного воспитания будущего учителя на материале краеведения и возможности его прогнозирования и

коррекции.

Выделенные педагогические условия реализуются на основе закономерностей и принципов педагогического процесса вуза, объединяя все его элементы: целеполагание, разработку содержания, проектирование и планирование, организацию образовательного пространства, педагогический и диагностический анализ.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Обосновать основные концептуальные и методологические подходы к изучению процесса духовно-нравственного воспитания будущего учителя средствами краеведения.

2. Изучить степень разработанности проблемы духовно-нравственного воспитания будущих специалистов средствами краеведения и выявить основные направления ее решения в современных условиях.

3. Обосновать и актуализировать ресурсные возможности краеведения как фактора духовно-нравственного воспитания учителя в образовательном процессе высшего учебного заведения.

4. Разработать и реализовать концептуальную модель духовно-нравственного воспитания учителя в процессе профессиональной подготовки с учетом педагогических возможностей краеведения.

5. Разработать операционально-процессуальную составляющую духовно-нравственного воспитания учителя в процессе профессиональной подготовки с применением дидактических форм, методов и средств краеведения.

6. Разработать диагностический инструментарий, способный обеспечить оценку результативности духовно-нравственного воспитания будущего учителя средствами краеведения и возможности его прогнозирования и коррекции.

7. Выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эффективности духовно-нравственного воспитания учителя на

ю

материале краеведения в процессе профессиональной подготовки в вузе. Методологическую основу исследования составили: философско-психологические положения о сущности человека, его личностном развитии как духовном становлении в культурно-ценностном пространстве; а также подходы: системный (А.Н.Аверьянов, В.Г.Афанасьев, В.П.Беспалько, К.Боулдинг, В.А.Ганзен, Н.В.Кузьмина, B.C. Леднев, В.А.Лекторский, Б.Ф.Ломов, А.И.Уемов и др.); личностно-деятельностный (К.А.Абульханова, Д.Б.Богоявленская, Е.В.Бондаревская, А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Б.С.Гершунский, В.В.Давыдов, В.И.Загвязинский, С.В.Кульневич, А.Н.Леонтьев, В.М.Мясищев, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, И.С.Якиманская и др.); компетентностный (Е.В.Бурцева, Н.В.Горденко, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, А.К.Маркова, Г.В.Мухаметзянова,

A.М.Новиков, В.В.Сериков, Н.Г.Татур, А.В.Хуторской, Н.С.Шаблыгина, Н.В.Яковлева и др.); аксиологический (А.Г.Асмолов, Е.П.Белозерцев,

B.В.Веселова, Н.М.Воскресенская, Г.П.Выжлецов, А.Г.Здравомыслов, Л.П.Илларионова, М.С.Каган, Ю.М.Плюснин, В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова, Е.Н.Шиянов и др.); культурологический (Е.В.Бондаревская,

B.С.Библер, И.С.Кон, Б.Т.Лихачев, В.Г.Максимов, А.В.Мудрик, М.М.Мукамбаева, В.Н.Столетов и др.)

Теоретическую основу исследования составили:

- концептуальные положения педагогической и психологической науки о социальной обусловленности развития личности в деятельности, в общении и профессиональной подготовке (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, А.Г.Афанасьев, Г.С.Батищев, Д.Б.Богоявленская, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.И.Загвязинский, И.А.Зимняя, М.С.Каган, Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Мудрик, В.М.Мясищев,

C.Л.Рубинштейн, В.Д.Шадриков, Е.Н.Шиянов и др.);

исследования, раскрывающие философию и методологию образования (В.Г.Афанасьев, Е.В.Бондаревская, Л.П.Буева, Б.З.Вульфов, Б.С.Гершунский, В.В.Давыдов, В.В.Лебединский, А.А.Леонтьев,

11

B.В.Краевский, В.С.Леднев, Н.Д.Никандров, Г.Н.Филонов, Т.И.Шамова); общие закономерности развития высшей школы (О.С.Анисимов,

C.И.Архангельский, Е.П.Белозерцев, В.П.Беспалько, А.А.Вербицкий, С.И.Зиновьев, А.И.Молибог, Н.Н.Нечаев, Н.Ю.Посталюк, В.Н.Столетов, В.А.Сластенин, Н.Ф.Талызина, В.Н.Турченко, Ф.Р.Филиппов); методологические принципы педагогического исследования (А.Д.Ботвинников, Н.В.Бордовская, С.И.Брызгалова, В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, В.М.Полонский, М.Н.Скаткин и др.); сущностные характеристики образовательного пространства и образовательной среды (В.Г.Воронцова, Л.С.Зазнобина, В.А.Козырев, Л.Ю.Коростелева, Н.Б.Крылова, А.А.Макареня, А.Е.Малыхин, В.Н.Мезинов, Т.В.Менг, Н.В.Сенченко, В.А.Ясвин, И.П.Якиманская и др.);

концепции общепедагогической подготовки студентов педагогических учебных заведений (Л.В.Абдалина, Ю.К.Бабанский, Л.В.Байбородова, С.Я.Батышев, А.Д.Гонеев, Т.И.Дмитренко, К.М.Дурай-Новакова, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, В.М.Коротов, Н.В.Кузьмина, Е.А.Леванова, М.М.Левина, Л.М.Митина, Н.Д.Никандров, А.И.Пискунов, Т.В.Пушкарева, В.А.Сластенин, Е.В.Шипилова, Е.Н.Шиянов, А.И.Щербаков и др.); культурологические и аксиологические концепции профессионально-педагогического образования (С.Я.Батышев, Е.О.Галицких, И.А.Зимняя, И.Ф.Исаев, Ю.Н.Кулюткин, Л.М.Митина, А.И.Мищенко, М.И.Виленский, В.А.Подымова и др.); принципы моделирования профессиональной подготовки специалистов, раскрытые в работах С.И.Архангельского, В.С.Безруковой, Е.Н.Богданова, М.Вартофского, В.А.Веникова, Б.С.Гершунского, Б.А.Глинского, А.А.Деркача, Ю.М.Забродина, В.И.Загвязинского, Л.Н.Захаровой, В.Р.Имакаевой, Л.Б.Ительсона, О.А.Конопкина, В.А.Пономаренко, A.B.Томил ьцева, И.В.Цветковой, В.Д.Шадрикова, В.А.Штоффа, Н.О. Яковлевой и др.);

- философские, психологические и педагогические концепции, раскрывающие природу духовности и нравственности, духовно-

нравственного развития личности (Б.Г.Ананьев, Н.А.Бердяев, Б.С.Братусь, Л.П.Буева, Т.И.Власова, Л.С.Выготский, О.Г.Дробницкий, П.М.Ершов, В.В.Зеньковский, В.П.Зинченко, В.В.Знаков, И.А.Ильин, Е.И.Исаев,. Н.А.Коваль, Д.А.Леонтьев, О.Лосский, М.К.Мамардашвили, И.С.Марьенко, К.Роджерс, И.В.Силуянова, А.Д.Солдатенков, В.С.Соловьев, В.П.Тугаринов, К.Д.Ушинский, С.Л.Франк, И.Ф.Харламов, В.Д.Шадриков, В.А.Ядов и др.);

- положения о ценностях как компонентах духовной культуры личности (С.Ф.Анисимов, Е.П.Белозерцев, Л.П.Буева, Т.И.Власова, Б.С.Гершунский, А.Г.Здравомыслов, В.А.Караковский, М.В.Кларин,

A.А.Корзинкин, А.Б.Невелев, Н.Д.Никандров, Т.И.Петракова, И.В.Силуянова, Л.Н.Столович, Л.В.Сурова, Г.Н.Филонов, Г.И.Чижакова,

B.А.Ядов и др.); взаимосвязь ценностных ориентаций и духовно-нравственного воспитания молодежи (В.И.Андреев, И.Ф.Исаев,

A.В.Кирьякова, З.А.Малькова, С.И.Маслов, Б.М.Неменский, Н.С.Розов,

B.А.Сластенин, Е.Н.Шиянов и др.);

- теории духовно-нравственного воспитания личности (Г.С.Абрамов, В.И.Андреев, А.Ф.Ахматов, М.М.Бахтин, В.А.Беляева, О.С.Богданова, Ю.П.Вавилов, З.И.Васильева, Г.Н.Волков, Б.З.Вульфов, И.А.Галицкая, М.Д.Гуськов, В.И.Додонов, И.А.Зимняя, В.Д.Иванов, В.А.Караковский, Т.Е.Конникова, Б.Т.Лихачев, Н.В.Мартишина, И.С.Марьенко, Н.В.Мацуй, Н.Д.Никандров, Л.И.Новикова, Т.В.Певчева, И.Г.Песталоцци, Т.Н.Петракова, Л.А.Попов, И.Ф.Свадковский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, В.М.Филиппов, А.П.Черных, В.Д.Шадриков, Л.Л.Шевченко, Г.П.Щедровицкий и др.);

исследования духовно-нравственной культуры, духовно-нравственного становления личности специалиста (В.С.Библер, В.В.Богатов, Е.Н.Богданов, Е.В.Бондаревская, О.А.Журавлева, В.В.Игнатова, М.С.Каган, Н.А.Коваль, Б.Т.Лихачев, М.М.Мукамбаева, З.И.Равкин, А.З.Рахимов, М.Н.Романенко, Р.М.Салимова, Ю.В.Самойлова, В.Г.Федотова, В.Д.Шадриков, Э.Б.Шевченко, A.M. Юзликаева и др.) и педагога

13

(В.И.Андреев, Е.И.Артамонова, В.А.Беляева, М.С.Боброва, Е.Н.Богданов, Т.М.Горбачева, Н.И.Джегутанова, Н.А.Коваль, А.А.Курагина, Э.Е.Олейник,

B.М.Пустовалов, О.В.Трескина, Н.Е. Щуркова и др.), педагогических условий эффективной подготовки будущего учителя к духовно-нравственному воспитанию (В.А.Беляева, Т.П. Грибоедова, Н.А.Коваль, О.В.Папшева, Н.А.Пархоменко, Н.П.Шитякова, Е.В.Храброва и др.).

исследования педагогических возможностей краеведения в воспитательном процессе (Г.В.Аверкиева, Н.Н.Анциферов, С.П.Аржанов, Т.А.Бабакова, А.С.Барков, А.М.Большаков, В.А.Герд, И.В.Горностаева, П.И.Гремченко, А.В.Даринский, В.В.Дранишников, Л.К.Ермолаева, З.А.Зверева, П.В.Иванов, Г.Н.Ищук, Е.Н.Кондрашова, М.Н.Коротких,

C.И.Кривов, Я.А.Кузнецова, Т.Д.Кулагина, Л.В.Курило, А.Л.Ламашев, А.В.Мамонтов, Л.Н.Махинько, Н.П.Милонов, А.А.Митина, А.А.Мытарев, М.А. Никонова, Т.Р.Нурмухамбетова, А.Г.Озеров, Л.Г.Панфилова, Э.Э.Парай, Е.И.Полянская, Ю.А.Попович, А.Г.Прокофьева, Л.В.Смирнова, М.С.Соловьев, В.В.Степаненков, О.С.Тарасова, О.В.Терехина, С.Д.Тивяков, Н.Н.Щерба и др.); воспитывающего потенциала краеведения в профессиональной подготовке учителя (А.Х.Аптикиев, Т.В.Константинова, А.Л.Ламашев, А.М.Мажитова, Э.Э.Парай, Г.П.Пирожков, А.Г.Прокофьева, И.Т.Прус, Л.В.Смирнова, В.В.Степаненков, Е.Б.Цибизова и др.).

Нормативно-правовой основой исследования явились законы РФ «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Национальная доктрина образования в РФ, Концепция модернизации российского образования и ряд других документов в области образования.

Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы исследования: теоретические (метод классификации и систематизации, метод обобщения и систематизации, сравнительно-сопоставительный метод, прогнозирование, моделирование); эмпирические (наблюдение, метод эксперимента, метод экспертных оценок, оценка и

14

анализ продуктов деятельности, изучение и обобщение педагогического опыта); диагностические для исследования компонентов: аксиологического (тест нереализованного нравственного потенциала, методика исследования системы жизненных смыслов ВЛО.Котлякова, методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, методика «Цветовой тест отношений»); когнитивного (оценка успеваемости по дисциплинам, формирующим компетенции духовно-нравственное воспитания, оценка уровня интеллигентности личности В.И.Андреева, анкета «Гражданственность и патриотизм»); поведенческого (методика диагностики личностных дезорганизаторов О.В.Кузьминой, методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (адаптация Е.Ф.Бажина, С.А.Голынкиной, А. М.Эткинда), методика изучения уровня воспитанности личности Н.П. Капустина, М.И. Шиловой)); эмоционально-рефлексивного (методика «Шкала совестливости» В.В.Мельникова, Л.Т. Ямпольского, методика «Диагностика нравственной самооценки» Л.Н.Колмогорцевой, исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн).

Статистический анализ результатов проводился с помощью непараметрического критерия достоверности различий для несвязанных выборок - и критерия Манна-Уитни и критерия достоверности сдвигов. Результаты прошли математическую статистическую обработку с помощью компьютерной программы 8Р88-20.

База н организация исследования. Выборочную совокупность опытно-экспериментальной работы составили студенты географического факультета и факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета. Всего опытно-экспериментальной работой было охвачено 152 человека - студенты экспериментальных групп и контрольных групп. На аналитическом этапе были вовлечены преподаватели вузов, колледжей, учителя образовательных организаций, специалисты-краеведы — 1719 человек.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

15

Первый этап (2001-2004) - поисково-аналитический. На этом этапе было изучено современное состояние проблемы исследования, проделан анализ имеющейся психолого-педагогической и методической литературы, учебно-методической документации высшего учебного заведения, изучен опыт духовно-нравственного воспитания студентов в высшем учебном заведении, использование педагогических возможностей краеведения в процессе профессиональной подготовки студентов. В результате были определены исходные параметры исследования, его предмет, границы, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат.

Второй этап (2004-2011) - опытно-экспериментальный. На этом этапе была подвергнута эмпирической проверке концептуальная модель духовно-нравственного воспитания будущего учителя в процессе профессиональной подготовки с учетом педагогических возможностей краеведения, реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающих ее эффективность, раскрыта операционально-процессуальная сторона данного процесса и технология ее реализации с помощью дидактических форм, методов и средств краеведения, которые ежегодно проходили апробацию, корректировались и совершенствовались в учебном процессе высшего учебного заведения.

Третий этап (2011-2014) - обобщающий. Он связан с коррекцией выводов, полученных на предыдущих этапах, систематизацией и обработкой результатов исследования, их апробацией, внедрением и публикацией, литературным оформлением диссертационных материалов. Основные положения, выносимые на защиту: 1. Духовно-нравственное воспитание будущего учителя целенаправленный и организованный процесс, направленный на принятие духовно-нравственных идеалов и ценностей, формирование духовных потребностей и нравственных мотивов поведения, развитие нравственных чувств, нравственного сознания, выработку умений и привычек нравственного поведения, способностей к духовно-нравственному

16

самоопределению, самореализации, самосовершенствованию в

педагогической деятельности, обеспечивающий воспроизводство духовно-нравственного потенциала личности будущего специалиста.

2. Содержанием духовно-нравственного воспитания будущего учителя в процессе профессиональной подготовки является организация систематического опыта духовного, ценностного и нравственного самоопределения будущих учителей в контексте профессионального развития и саморазвития в рамках учебной и внеучебной деятельности по освоению теоретических основ профессиональной подготовки, профессиональной практической и исследовательской деятельности, создающая условия для организации образовательного процесса высшего учебного заведения как целостной системы, учитывающей целевые установки, закономерности и принципы духовно-нравственного воспитания, уровень развития духовно-нравственной воспитанности студентов, содержательную сторону процесса, организационные формы, методы и средства профессиональной подготовки, духовно-нравственный потенциал краеведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бахчиева, Ольга Александровна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдалина, Л.В. Развитие профессионализма педагога: от теории к практике: монография /Л.В.Абдалина. - М.: Изд-во РГСУ, 2008. - 327 с.

2. Абдуллина, O.A. Мониторинг качества профессиональной подготовки /О.А.Абдуллина // Высшее образование в России. - 1998. - № 3. -С. 35-39.

3. Аблеев, С. Р. История мировой философии: Учебник/С.Р.Аблеев. - М.: ООО «Издательство ACT»: «Издательство Астрель», 2002. - 416 с.

4. Аболин, Л.М. Развитие духовно-нравственной личности в учебно-событийной деятельности /Л.М.Аболин //Мир психологии. - 2005. - №1. -С. 199-210.

5. Абрамов, А.П. Ценностные ориентиры современной российской молодежи /А.П.Абрамов // Машины. Люди. Ценности: Материалы Международной междисциплинарной научной конференции. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006. - С. 54-56.

6. Абрамова, Н.Т. Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания /Н.Т.Абрамова // Вопросы философии. - 1998. - №6. - С.58-65.

7. Абузярова, С.И. Развитие личности в образовательном процессе: аспект самоактуализации и личностного преобразования /С.И.Абузярова. -Красноярск: РИО КГПУ, 2004. - 388с.

8. Абульханова, К.А. Стратегия жизни /К.А.Абульханова. - М.: Мысль, 1991.- 299с.

9. Абульханова, К.А. Субъект или личность в психологии самореализации. Идеальность или реальность субъекта /К.А.Абульханова // Сборник научных трудов. - «Сев-Кавказский ГТУ», 2007.

10. Абульханова, К.А., Березина, Т.Н. Время личности и время жизни: монография /К.А.Абульханова, Т.Н.Березина . - СПб.: Алетейя, 2001. - 304с.

11. Аксенова, Г.И. Формирование субъектной позиции личности будущего учителя: Учебное пособие /Г.И.Аксенова. - Рязань: Изд-во Ряз.гос.пед.ун-та им. С.А.Есенина, 1995.- 104 с.

12. Актуальные проблемы нравственного воспитания учащейся молодежи: материалы региональной научно-практической конференции, 28 - 29 марта 2001. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - 216 с.

13. Александрова, М.В. Становление карьеры педагога в территориальной образовательной системе: Дис. ... канд. пед. наук /М.В.Александрова. -Великий Новгород, 2007. - 362 с.

14. Алексеева, Г.Г. Нравственное воспитание на основах православия /Г.Г.Алексеева. - Саратов: Изд-во Саратовской епархии, 2000. - 21 с.

15. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса /Ш.А.Амонашвили. - Минск: Вышэйшея школа. - 1990. - 559с.

16. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды /Б.Г.Ананьев: В 2 т. -Т. 1 .- 1980. - 232 е., Т.2. - 1980. - 287 с.

17. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания /Б.Г.Ананьев. - М., 1977. - 165с.

18. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания /Б.Г.Ананьев. - М.: Наука, 2000.- 351 с.

19. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития /В.И.Андреев. - 2-е изд. - Казань, 2000. - 603 с.

20. Андреев, А. Знание или компетенции? /А.Андреев // Высшее образование в России. - 2005. - № 2.

21. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа /А.Л.Андреев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 19-27.

22. Андреев, В.И. Принцип приоритетности, духовности, здоровья и творчества в системе мониторинга качества образования /В.И.Андреев // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества

образования: Материалы X Всероссийской научно-практической конференции / Центр инновационных технологий. - Казань, 2002. - С. 10.

23. Андреев, В.И. Саморазвитие творческой, конкурентоспособной личности менеджера /В.И.Андреев. - Казань: Фирма СКАМ, 1992. - 207 с.

24. Андреева, А.Г. Педагогические основы духовного воспитания в Учении Живой Этики: Автореф. дис. ...канд. пед. наук /А.Г.Андреева. - М., 1996.- 16 с.

25. Анисимов, С.Ф. Введение в аксиологию /С.Ф.Анисимов. - М.: Современные тетради, 2001. - 128с.

26. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление /С.Ф.Анисимов. - М., 1988. - 240 с.

27. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые /С.Ф.Анисимов. - М., 1970.- 178 с.

28. Антропова, А.Ю. Формирование ценностного отношения к педагогической профессии у студентов педагогического колледжа: Дис. ... канд. пед. наук /Алена Юрьевна Антропова. - Магнитогорск, 2009. - 192с.

29. Ануфриева, Д.Ю. Развитие личного опыта педагога в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук /Д.Ю.Ануфриева. - М., 2010. - 40 с.

30. Анцыферова, В. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследования Лоуренса Кольберга и его школы) /В.Анцыферова //Психологический журнал. - 1999. -Т. 20. - №3. - С. 5-17.

31. Аплетаев, М.Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения: монография /М.Н.Аплетаев. - Омск: Изд-во ОМГПУ, 1998. - 256с.

32. Аптикиев, А.Х. Развитие творческой индивидуальности студента средствами педагогического краеведения: Дис. ... канд. пед. наук /Альберт Хуснутдинович Аптикиев. — Оренбург, 2004. - 173с.

33. Аристотель. Сочинения: В 4-х т. Т. 4. / Ред. В.Ф. Асмус. - М.: Мысль, 1976.-550.-С. 15.

34. Артамонова, Е.И. Духовная матрица профессионального образа учителя /Е.И.Артамонова // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования: Материалы междунар. науч.-практ. конф-Ч. 1.- М.: Моск. пед. гос. ун-т, 2000.- С. 40-45.

35. Артамонова, Е.И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя: Дис. ... д-ра пед. наук /Екатерина Иосифовна Артамонова. -М, 2000.-312 с.

36. Артамонова, Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала /Е.И.Артамонова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №10. - С.4-9.

37. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /А.И.Артюхина. - Волгоград, 2007. - 40 с.

38. Артюхова К.С. Ценности воспитания /К.С.Артюхова// Педагогика. -1999. - №4.-С. 117-121.

39. Архив Маркса и Энгельса / Под ред. В. Адоратского. - М., 1935, Т.4. -275с.

40. Асадуллин, P.M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности: Дис. ... д-ра пед. наук /P.M.Асадуллин. - М.,

'2000.-389 с.

41. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник /А.Г.Асмолов. - М.: Изд-воМГУ, 1990.-367 с.

42. Асмолов, А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности /А.Г.Асмолов //В кн.: А.Н.Леонтьев и современная психология/ Под ред. А.В.Запорожца, В.П.Зинченко, О.В.Овчинниковой, О.К.Тихомирова. -М., 1983.-С. 118-128.

43. Асташова, H.A. Концептуальные основы педагогической аксиологии /Н.А.Асташова // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 8-13.

44. Афанасьев, В.Г. О системном подходе в социальном познании /В.Г.Афанасьев //Вопросы философии. - 1973. № 6. - С. 99 - 101.

384

45. Ахматов, А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование /А.Ф.Ахматов // Педагогика. - 2003. - №8. - С. 36-41.

46. Ахметова, М.Н. Как изучать педагогические дисциплины: Учебное пособие /М.Н.Ахметова. - Издательство Заб.ГПУ имени Н.Г.Чернышевского, 1999. - 129 с.

47. Бабаян, A.B., Сикорский И.А. О нравственном воспитании /А.В.Бабаян, И.А.Сикорский // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 65 - 74.

48. Бабина, C.B. Формирование компетенции профессионального саморазвития студентов вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Светлана Валерьевна Бабина. - Троицк, 2008. - 183с.

49. Бабушкин, Г.Д. Личностные профессиональные ценности как информационная основа профориентации /Г.Д.Бабушкин // Вопросы психологии. - 1985. - № 5. - С. 94-96.

50. Базаева, М.Г. Формирование естественнонаучного мировоззрения студентов гуманитарных факультетов вузов: Дис. ... канд. пед. наук /Марина Германовна Базаева. - М., 2009. - 168с.

51. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) /В.И.Байденко // Высшее образование в России. - 2004. -№11.- С.3-14.

52. Балашов, М.М. Личностно ориентированный подход к образованию: обоснование и сущность / М.М. Балашов, М.И. Лукьянова. - Ульяновск, 1999. -28 с.

53. Барков, A.C. Вопросы методики и истории географии /А.С.Барков. - М., 1961.-263с.

54. Баркова, H.H. Проблема нравственного идеала в теории воспитания в России во второй половине XIX - начале XX веков: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Н.Н.Баркова. - М., 1996.

55. Барулин, А. К программе образования в России /А.Барулин // Альма матер. - 1999. - № 10. - С. 11-16.

56. Бахтин, М.М. Этика словесного творчества: Сб. избранных трудов /М.М.Бахтин. — М., 1979. - 423с.

57. Безрукова, B.C. Священник Алексий Мороз. Образ русской школы /В.С.Безрукова. - СПб. - Сатисъ, 2002. - 92 с.

58. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство /А.С.Белкин. - Челябинск: ОАО «Юж.-Урал. кн. изд-во», 2004. - 176 с.

59. Белкин, A.C., Нестеров, В.В. Педагогическая компетентность: Учеб. пособие /А.С.Белкин, В.В.Нестеров. - Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003.- 188 с.

60. Белозерцев, Е.П. О национально-государственном образовании в России /Е.П.Белозерцев // Педагогика. - 1988. - № 3.- С.30-35.

61. Беляева, В.А. Духовно-нравственное становление и развитие личности учителя в контексте светской и православной педагогической культуры: Монография/В.А.Беляева.— Рязань: РИРО, 1998. -135 с.

62. Беляева, В.А. Теория и практика духовно-нравственного становления и развития учителя в советской и православной педагогической культуре: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук /В.А.Беляева. - М., 1999. - 28 с.

63. Беляева, J1.A. Философия воспитания как основа педагогической деятельности/Л.А.Беляева. - Екатеринбург, 1993.

64. Бердяев, H.A. Дух и реальность. Признаки духа /Н.А.Бердяев // Философия свободного духа. - М., 1994. - 345 с.

65. Бердяев, H.A. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого // Бердяев H.A. О назначении человека. - М.: ТЕРРА-Книжный клуб; Республика, 1998. - 384 с.

66. Бердяев, H.A. Философия свободы. Смысл творчества/Н.А.Бердяев . -М., 1989. 202 с.

67. Бермус, А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура /А.Г.Бермус. - М.: Канон, 2008. - 384 с.

68. Бессонов, Г.Е. Ценностные ориентиры духовной культуры молодежи: Дис. ... канд. филос. наук /Г.Е.Бессонов. - Санкт-Петербург, 2006 - 233 с.

386

69. Библер, B.C. Культура. Диалог культур: Опыт определения /В.С.Библер // Вопросы философии. 1989. № 6. С. 31 - 42.

70. Библер, B.C. Нравственность. Культура. Современность (Философские размышления о жизненных проблемах) /В.С.Библер. - М., 1990. 75 с.

71. Битинас, Б.П. Структура процесса воспитания /Б.П.Битинас. - Каунас: Гивиеса, 1984. - 190 с.

72. Битинас, Б.П., Голубев Н.К. Введение в диагностику воспитания /Б.П.Битинас, Н.К.Голубев. - М., 1989. - 158 с.

73. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход /И.В.Блауберг. - М., 1997. - 448с.

74. Блауберг, И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода /И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270с.

75. Блонский, П.П. Избранные психологические и педагогические произведения: в 2т. /П.П.Блонский. - М.: Педагогика, 1979. - Т.2. - 399с.

76. Блюмкин, В.А. Мир моральных ценностей /В.А.Блюмкин. - М., 1981. 219 с.

77. Бобнева, М. И. Ценностные приоритеты личности и группы: социально-психологические исследования /М.И.Бобнева. - М., 1995. - 148 с.

78. Боброва, М.С. Духовно-нравственное становление студента в образовательном процессе вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Марина Сергеевна Боброва. - СПб, 2005. - 180с.

79. Богатов, В.В. Формирование духовно-нравственных целей будущего учителя музыки: Дис. ... канд. пед. наук/В.В.Богатов. - М., 1995. - 262 с.

80. Богданов, E.H. Формирование и развитие профессионально-нравственной культуры будущего учителя: Дис. ... д-ра псих, наук /Е.Н.Богданов. - М., 1995.

81. Богомаз, С.А Различия в структуре ценностей, смыслов и личностных особенностей представителей трех городов Сибири /С.А.Богомаз // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей /

Отв.ред. В.В.Знаков, Г.В.Залевский. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - С.83-93.

82. Божович, Л.И. Избранные психологические труды /Л.И.Божович // Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1997. - 350 с.

83. Болотова, Л. Концепция воспитания духовности, целомудрия и альтруистического поведения /Л.Болотова //Школа духовности. - 1997. - № 2.

- С. 25-37.

84. Большаков, A.M. Введение в краеведение /А.М.Большаков. - М., 1927.

- С.58-59.

85. Большой психологический словарь / Под общей редакцией Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672с.

86. Большой толковый психологический словарь / Пер с англ. Ребер Артур.

- М: Изд-во «Вече», В 2-х т. - 2001.

87. Большой энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 1997. - 1456с.

88. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования /Е.В.Бондаревская //Педагогика. - 1997. - №4. -С. 11-17.

89. Бондаревская, Е.В.Методологическая сфера современного образования /Е.В.Бондаревская. - Ростов н/Д: Изд-во Ростов.пед.ун., 2000.

90. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций /Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич //Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23 - 31.

91. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания /Е.В.Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С.29.

92. Бондаревская, Е.В., Кульневич, СВ. Педагогика: Учебное пособие; ТЦ «Учитель» /Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич.- Москва - Ростов-на-Дону, 1999. - 463 с.

93. Бондырева, C.K. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: избранные труды /С.К.Бондырева. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2005. -352с.

94. Борисенко, E.H., Шалимова, Д.В. Социальный проект как средство формирования социальной компетентности студентов вузов / Е.Н.Борисенко, Д.В.Шалимова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика» / Е.Н.Борисенко, Д.В.Шалимова. — 2008. -№1.- С. 36-37.

95. Бородина, Н.К. Онтология духовности: сущность и понимание: Автореф. дис. ... д-ра филос. наук. - Волгоград, 2000. - 24с.

96. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы /Н.В.Бордовская. - СПб., 2001. - 511с.

97. Бордовская, Н.В. Педагогическая компетенция субъекта профессионально личностного развития /Н.В.Бордовская. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2009. - 245 с.

98. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности /Н.М.Борытко: Монография. - Волгоград, 2001. - 180 с.

99. Борытко, Н.М. Духовность в системе этического воспитания /Н.М.Борытко // Проблемы духовного воспитания: гуманитарно-целостный подход: материалы круглого стола. - Волгоград: ТЦ «ОПТИМ», 2006. - С.27-34.

100. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н.М.Борытко, А.В.Моложавенко, И.Л.Соловцова. - М.: Академия, 2009. - 320с.

101. Борытко, Н.М. Онтологический подход в воспитании / Н.М.Борытко // Проблемы духовного воспитания: от методологии к педагогической деятельности: сб. научных и методологических трудов. - Волгоград: ТЦ «ОПТИМ», 2005. - С.4-11.

102. Боташева, Х.Ю. Развитие духовно-нравственной культуры студентов в воспитательном пространстве университета: Дис. ... канд. пед. наук. / Халима Юсуфовна Боташева. - Ростов-на-Дону, 2010. - 219с.

103. Боуэн, М. Духовность и личностно-центрированный подход; пер. с англ. /М.Боуэн // Вопросы психологии. - 1992. - № 3 - 4. - С. 24 - 33.

104. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности / Б.С.Братусь. - М.: Знание, 1985.-64 с.

105. Братусь, Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии/ Б.С.Братусь // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - С. 9-17.

106. Бубер, М.Я. Два образа веры: пер. с нем. / М.Я. Бубер / Под общ. ред. П.С. Гуревича, С.Я. Левий, СВ. Лезова. - М.: Республика, 1995. - 164 с.

107. Буева, Л.П. Сакральность духовного пространства человека / Л.П.Буева // Педагогика. - 1995. - №5. - С. 25.

108. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П.Буева. - М.: Мысль, 1978.-216 с.

109. Булавенко, O.A. Характеристики компетентности специалиста // Профессиональное образование. - 2005. - № 4.- С. 21.

110. Булынин, A.M. Эволюция ценностей педагогического образования: Автореф. дис.... д-ра пед. наук / А.М.Булынин. - М., 1998. - 40 с.

111. Булынин, А. Актуализация ценностного подхода в педагогическом образовании /А.Булынин //Альма-Матер. - 1997. - №6. - С.22-25.

112. Бух, Е.П. Ф.Лестгафт и его теория формирования нравственных основ личности /Е. Бух //Воспитание школьников. - 2004. - № 4. - С. 57 - 64.

113. Быкова, Н.И. Педагогические условия развития нравственных ориентации учащихся в образовательном процессе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.И.Быкова. - Омск, 2002. - 24 с.

114. Вазина, К.Я. Модель саморазвития человека / К.Я.Вазина. Н.Новгород: Изд-во ВГИПИ, 1999. - 256 с.

115. Валиева, Ф.М. Место средних специальных учебных заведений в социализации личности / Ф.М.Валиева // Среднее профессиональное образование. - 2003. - №9. - С.40-44.

116. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования / А.П. Валицкая //Педагогика. - 1997. - № 3. - С. 4-12.

117. Василенко, В.А. Ценность и оценка. Автореф. ... канд. философ, наук / В.А.Василенко. - Киев, 1964. - 21 с.

118. Васильева, H.H. Личностно ориентированная межкультурная коммуникативная технология обучения студентов: Дис. ... канд. пед. наук / Н.Н.Васильева. - Ростов-н/Д, 2000. - 223 с.

119. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2ч./ Фролов И.Т, Араб-Оглы Э.А., Арефьева Г.С. и др. - М., 1984. - 636с.

120. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н.Введенский // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 51-55.

121. Вентцель, К.Н. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1999.

122. Вербицкая, Л.А. Гуманитарное образование современной России / Л.А.Вербицкая // Высшее образование в России. - 1996. - № 1. - С. 79 - 85.

123. Вербицкая, Л.А. Проблемы гуманизации современного образования / Л.А.Вербицкая // Возрождение культуры России: Гуманитарные знания и образование сегодня. - СПб., 1994. - Вып. 2. - С. 37 - 41.

124. Вербицкий, A.A. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А.А.Вербицкий //Высшее образование в России. -2010. -№5. - С.32-37.

125. Вербицкий, A.A. Педагогические технологии контекстного обучения: научно-методическое пособие / А.А.Вербицкий. - М.: МГГУ им. М.А.Шолохова, 2010. - 55с.

126. Вербицкий, A.A. Педагогическая технология в новой образовательной парадигме / А.А.Вербицкий // Вестник МГГУ им.М.А.Шолохова. Серия «Педагогика и психология». - М.: МГГУ им. М.А.Шолохова, 2011. - С.43-46.

127. Вессель, Н.Х. Педагогические сочинения / Н.Х.Вессель. - М., 1959. - 320с.

128. Вишневский, Ю.Р. Ценностные ориентации учителей /Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко //Наука и образование. - 2001. -№ 2. - С.86-101.

129. Власова, Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: Дис. ... д-ра пед. наук / Т.И.Власова. - Ростов-на-Дону, 1999. - 366 с.

130. Водовозов, В.И. Избр. пед. соч. / В.И.Водовозов. - М, 1986. - 480с.

131. Воловикова, М.И. Нравственное становление человека: субъектный подход / М.И.Воловикова // Проблема субъекта в психологической науке. -М.: Академический проект, 2000. - С.235-259.

132. Волченко, Л.Б. Добро и зло как этические категории / Л.Б.Волченко. -М.: Мысль, 1975. - 198 с.

133. Воспитательный процесс: изучение эффективности: метод, рекомендации /Под ред. E.H. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. -128с.

134. Ворновская, Н.И. Формирование познавательных интересов младших школьников (на материале историко-культурного краеведения): Дис. ... канд. пед. наук / Надежда Ивановна Ворновская. — Калининград, 2002. — 133с.

135. Врублевская, Е. Духовно-нравственное становление будущего учителя / Е.Врублевская // Высшее образование в России. - 2004. - № 12. - С. 37 - 39.

136. Вульфов, Б.З. Учитель: профессиональная духовность / Б.З. Вульфов //Педагогика. - 1995. - № 2. - С. 48 - 53.

137. Вульфов, Б.З. Основы педагогики / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М., 1999. -616 с.

138. Выготский, Л.С. Моральное поведение /Л.С.Выготский //Педагогическая психология /под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991.-С. 249-270.

139. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С.Выготский // Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480с.

140. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П.Выжлецов. - СПб., 1996. -152 с.

141. Вяземский, Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя /Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелова. - 2-е изд. — М.: Просвещение, 2000. - 112с.

142. Гавриленко, Н.В. Духовная культура личности в системе гуманитарного образования (социально-философский анализ): Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Н.В.Гавриленко. - Красноярск, 2000. - 20 с.

143. Галагузов, А.Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук /А.Н.Галагузов. - М., 2011.- 41с.

144. Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности / Е.О.Галицких. - М: Академический проект, 2004. - 236 с.

145. Галицких, Е.О. Духовное развитие студентов в процессе их образования в педагогическом вузе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.О.Галицких. - СПб., 1993. - 25с.

146. Гегель Г. Философия духа / Г.Гегель. - Собр. соч., т.З. - М., 1956.

147. Гегель, Г. Феноменология духа / Г.Гегель. - М.: Наука, 2000. - 495 с.

148. Герд, В.А. Экскурсионное дело / В.А.Герд. - JL, 1928. - 109с.

149. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б.С.Гершунский //Педагогика. - 2003. - № 10.-С. 3-6.

150. Гершунский, Б.С. Менталитет и образование / Б.С.Гершунский. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 144с.

151. Гершунский, Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры / Б.С.Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. - 120 с.

152. Гершунский, Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия: гармония знания и веры /Б.С.Гершунский. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-С. 15.

153. Гершунский, Б.С, Шейерман, Р. Общечеловеческие ценности в образовании / Б.С.Гершунский, Р.Шейерман // Педагогика. 1992. №5-6.С.З-13.

154. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /С.И.Гессен. - М., 1995. - 448 с.

155. Гинзбург, М. Г. Психологическое содержание личностного самоопределения /М.Г.Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 39-43.

156. Гиреева, Л.Д. Аксиологические проблемы и психологические особенности творческой деятельности учителей (вторая половина 50-х — начало 90-х гг. XX в.)/ Образование: идеалы и ценности /Л.Д.Гиреева / Под ред. 3. И. Равкина. - М.:ИТПиО, 1995. - С. 358-381.

157. Глинский, Б.А. Моделирование как метод научного исследования (Гносеологический анализ) / Б.А.Глинский. - М.: Изд-во Московского университета, 1965. - 248с.

158. Гольбах, П. «Письма к Евгении - Здравый смысл» /П.Гольбах. - М., 1965.

159. Голянская, О. А. Психологические факторы развития ценностных ориентации личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук /О.А.Голянская. -Новосибирск, 2004. - 20 с.

160. Горбачев, А.Л. Психологические условия и механизмы духовно-нравственного развития личности студентов: Дис. ... канд. психол. наук /Алексей Леонидович Горбачев. — Нижний Новгород, 2009. - 210с.

161. Горбачева, Т.М. Психологическая подготовка будущего педагога к духовно-нравственному воспитанию учащихся: Дис. ... канд. психол. наук /Т.М.Горбачева. - Н. Новгород, 2008. - 234 с.

162. Горлова, И.И. Культурная политика, культурологическое образование: региональный аспект /И.И.Горлова. - Краснодар, 1997.

163. Горшкова, В.В. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования /В.В.Горшкова. - СПб., 2004. - 126 с.

394

164. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития / Под ред. Я.И.Кузьминова, Д.В.Пузанкова, И.Б.Федорова, В.Д.Шадрикова. - М: Логос, 2004.

165. Гремченко, П.И. Образовательное пространство краеведения: межд. научно-практ. Конференция «Туристско-краеведческая деятельность -важнейшее средство образования, патриотического воспитания и оздоровления детей и учащейся молодежи» /П.И.Гремченко. — М., 2003. — С.10-15.

166. Греханкина, Л.Ф. Региональный компонент в структуре содержания образования / Л.Ф.Греханкина// Педагогика. - 1999. - №8. - С.30-34.

167. Грибоедова, Т.П. Педагогические условия подготовки учителя к духовно-нравственному развитию учащихся: Дис. ... канд. пед. наук /Т.П.Грибоедова. - Томск, 2000.

168. Григораш, В.В. Формирование совестливости как нравственного качества: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /В.В.Григораш. - М., 1994. -19с.

169. Григорьев, Д.В. Педагогическая поддержка поиска старшеклассниками ценностных смыслов жизни: Дис. ... канд. пед. наук /Д.В.Григорьев. - М., 2000.- 177 с.

170. Гринкевич, В.К. Краеведение в школе /В.К.Гринкевич. - Л., 1925. - 38с.

171. Гришин, Э.А. Теория и практика профессионально-этической подготовки учителя в системе педагогического образования: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук /Э.А.Гришин. - М., 1981. - 32 с.

172. Громов, P.A. Формирование аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов технического вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Р.А.Громов. - Калининград, 2011. - 247с.

173. Гуляев, A.A. Проблема духовности в русской религиозной философии: Автореф. дис. ...канд. филос. Наук /А.А.Гуляева. - Екатеринбург, 1997. - 19 с.

174. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня /Под ред. HJI. Селивановой. - М.: Пед. общ-во России, 1998. - 336 с.

395

175. Гуревич, П.С. Человек и общество: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений /П.С.Гуревич. - М.: Дрофа, 1995. -333с.

176. Гурова, Р.Г. Духовный мир молодежи в меняющейся России XX в. (лонгитюдное исследование 1960 - 2000 гг.) / Р.Г.Гурова //Мир социологии. -2000.-№4.-С. 147-159.

177. Гусейнов, A.A. Этика: учебник /A.A. Гусейнов, Р.Г.Апресян. - М.: Гардарика, 2002. - 472 с.

178. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.Н. Турчанинова. - М.: Народное образование, 2000. - 224 с.

179. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка /В.И.Даль. В 4-х т.-М., 1995. Т. 1.- 504 с.

180. Данилюк, А.Я. Теория интеграции образования /А.Я.Данилюк. -Ростов-на-Дону, 2000. - 440с.

181. Демков, М.И. Педагогические правила и законы М.И.Демков // Пед.сборник. - 1899. - № 9. - С. 176-181.

182. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала: Избранные психологические труды /А.А.Деркач. - М., Воронеж: изд-во МПСИ, НПО МОДЭК, 2004.

183. Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990. - 366 с.

184. Джегутанова, Н.И. Развитие духовно-нравственного потенциала будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе на основе интегративного подхода: Дис. ... канд. пед. наук / Наталья Ивановна Джегутанова. — Ставрополь, 2010. — 243с.

185. Джишкариани, Т.Д. Взаимодействие общеобразовательных учреждений и вузов по духовно-нравственному воспитанию учащейся молодежи: Дис. ... канд. пед. наук /Тамара Джарназиевна Джишкариани. — М., 2004.-186с.

186. Джуринский, А.Н. Воспитание в поликультурном образовательном пространстве СНГ и дальнего Зарубежья /А.Н.Джуринский.

- М.: Изд-во «Прометей», 2007. - 160с.

187. Додонов, В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности: Автореф. ... дис. д-ра филос.наук /В.И.Додонов. - М., 1994.

188. Додонов, В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца XIX

- начала XX вв. /В.И.Додонов. - М.: ИТП МИО РАО, 1994. - 140с.

189. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность /Б.И.Додонов. - М.: Политиздат, 1978.-272с.

190. Долженко, О.В. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования: Научн. доклад ... д-ра филос. Наук /О.В.Долженко. -М., 1995.-54 с.

191. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия /О.Г.Дробницкий. - М., 1967. - 351 с.

192. Дробницкий, О.Г. Структура морального сознания /О.Г.Дробницкий //Хрестоматия по психологической аксиологии /Сост. В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. - С. 17-36.

193. Дубровина, И.В. Мы живем среди людей: Кодекс поведения /И.В.Дубровина. - М.: Политиздат, 1989. - 44 с.

194. Дуранов, М.Е. Методологические и методические проблемы ориентации личности на образовательные ценности: Монография /М.Е.Дуранов. - Челябинск: Изд-во ЧГАКИ, 2005. - 120 с.

195. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи: проблемы, традиции, опыт: научно-методический сборник. - М.: Импэто, 2002. - 88 с.

196. Духовно-нравственное воспитание детей и учащейся молодежи: проблемы и перспективы: материалы межрегион, науч.-практ. конф. -Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2003. - 209 с.

397

197. Духовно-нравственное воспитание: преемственность и развитие (по материалам научно-практического семинара «Государственная политика Российской Федерации по формированию духовных и нравственных ценностей у детей и молодежи») /Составление и общая редакция - М.Н. Лазутова, Т.И. Петракова. - М.: Импэто, 2004. - 80 с.

198. Духовно-нравственные и государственно-правовые основы отечественного просвещения: сб. науч. трудов. - М.: Издательский дом «Покров», 1998.-109 с.

199. Духовные и нравственные смыслы отечественного образования на рубеже столетий. - М., 1999. - Вып. 1. - 207 с.

200. Духовные и нравственные ценности детей и молодежи //Педагогика. -2004. -№3,- С. 103-108.

201. Дыои, Дж. Демократия и образование: Перевод с английского /Дж.Дьюи. -М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384с.

202. Ермолаева, Л.К. Возможный вариант системного подхода к изучению края// Восхождение к истокам: материалы научно-практической конференции по актуальным проблемам школьного краеведения /Л.К.Ермолаева. - Санкт-Петербург, 2005. - С. 19.

203. Жижина, М.В. Медиакультура. Культурно-психологические аспекты /М.В.Жижина. - М., 2009.

204. Журавлев, В. И. Педагогика в системе наук о человеке /В.И.Журавлев. - М.: Педаагогика,1990. - 164с.

205. Журавлева, H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе /Н.А.Журавлева. - М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 335 с.

206. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М.: Издат. центр «Академия», 2005.-208с.

207. Загвязинский, В.И. Практическая методология педагогического поиска /В.И.Загвязинский. - Тюмень, 2005. С. 27-28.

208. Загрекова, A.JI. Методологические основы воспитания будущего учителя /А.Л.Загрекова //Высшее образование. - 2001. - № 5. - С. 59-64.

209. Загрекова, Л.В. Основы педагогических технологий / Л.В.Загрекова // Высшее образование в России. - 1997. - № 4. - С.97-98.

210. Закон РФ «Об образовании». Ведомости съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. - 1992. - № 30.

211. Запесоцкий, A.C. Образование: философия, культурология, политика /А.С.Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

212. Зверева, З.А. Аксиологические основы краеведения в разностороннем развитии учащихся: Дис. ... канд. пед. наук /З.А.Зверева. - Вологда, 2005. -181с.

213. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности /А.Г.Здравомыслов. -М.: Наука, 1986. - 223 с.

214. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование /Э.Ф.Зеер. - Екатеринбург ; Изд-во ГОУВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2006.- 170 с.

215. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учеб.пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М.: МПСИ, 2005. - 216 с.

216. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности /Э.Ф.Зеер. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2002. - 126 с.

217. Зеер, Э.Ф., Сыманюк Э. Компетентностиый подход к модернизации профессионального образования /Э.Ф.Зеер, Э.Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

218. Зеленкова, И.Л. Проблема смысла жизни /И.Л.Зеленкова. - Минск, 1994. 199с.

219. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев /В.В.Зеньковский. - М.: Школа -Пресс, 1996.-272 с.

220. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании /И.А.Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

221. Зимняя, И. А. Компетентность человека — новое качество результата образования // Проблемы качества образования /И.А.Зимняя. - М. — Уфа, 2003.-Кн. 2.-С. 437.

222. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие для студ. пед. вузов /И.А.Зимняя. - Ростов Н/Д.: Феникс, 1997. - 477 с.

223. Зимняя, И.А., Алексеева, О.Ф., Князев, A.M., Кривченко, Т.А., Лаптева, М.Д., Морозова, H.A. Отражение содержания ключевых социальных компетентностей в текстах действующих ГОС ВПО (теоретико-эмпирический анализ). // Проблемы качества образования: Кн. 2. Ключевые социальные компетентности студента. - М.; Уфа, 2004. - 206 с.

224. Знаков, В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры /В.В.Знаков // Вопросы психологии. - 1998. - № 3. - С. 104114.

225. Знаков, В.В. Критерии правды и лжи в русской духовной традиции и современной психологии понимания /В.В.Знаков //Вопросы психологии. -1994.-№2.-С. 55-63.

226. Знаков, В.В. Ценности как проблема психологии человеческого бытия // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Отв.ред. В.В.Знаков, Г.В.Залевский. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.-С. 83-93.

227. Зосимовский, A.B. Критерии нравственной воспитанности /А.В.Зосимовский //Педагогика. - 1992. - № 11- 12. - С. 22 - 26.

228. Иванов, В.Г. История этики Древнего мира /В.Г.Иванов. - Л., 1980. -320с.

229. Иванов, Д.В. Психолого-педагогические подходы к исследованию образовательной среды / Д.В.Иванов // Мир психологии. - № 4. - 2006. - С. 23.

230. Иванов, В.Н., Гурье, JL, Зерминов, А. Педагогическая деятельность: проблемы сложности / В.Н.Иванов, Л.Гурье, А.Зерминов // Высшее образование в России. - 1997. - № 4. - С. 44-49.

231. Иванов, П.В. Современное школьное краеведение /П.В.Иванов // Советская педагогика. - 1990. - №10. - С.31-36.

232. Иванов, П.В. Основы школьного краеведения /П.В.Иванов. -Петрозаводск, 1977.

233. Иванов, П.В. Современное школьное краеведение /П.В.Иванов // Советская педагогика. — 1990. - № 10. - С.27-30.

234. Иванов, П.В. Педагогические основы школьного краеведения /П.В.Иванов. - Петрозаводск: 1966. - 186 с.

235. Иванова, И.Ю. Педагогическая компетентность в становлении будущего педагога /И.Ю.Иванова // Личностно ориентированное профессиональное образование: сб. научных трудов III Всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург: РГППУ, 2003. - С. 124128.

236. Иванова, И.Ю. Профессиональная педагогическая деятельность в условиях модернизации образования /И.Ю.Иванова // Инновационные процессы в образовании: материалы VIII Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании», 2223 апреля 2004г., Чел. гос.пед.ун-т / Под. ред. А.Ф. Аменда, И.Е. Садовниковой, Л.В. Трубайчук, H.H. Тулькибаевой. - Челябинск: Изд-во «Образование», 2004. - С. 115-118.

237. Игнатова, В.В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и в условиях реализации: Дис. ... д-ра пед. наук/В.В.Игнатова. - Челябинск, 2000. - 365с.

238. Игнатова, В.В. Потенциал психолого-педагогических дисциплин в контексте духовно-творческого становления личности будущего социального работника /В.В.Игнатова // Мир человека. Научно-информационное издание. - Красноярск: СибГТУ, 2003. - Вып. 3. - С. 57-62.

401

239. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы /Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -508 с.

240. Ильин, И.А. Аксиомы религиозного опыта /И.А.Ильин. В 4-х т. Т.1.-Париж-Москва, 1993. - 448 с.

241. Ильин, И.А. Путь к очевидности /И.А.Ильин. - М.: Республика, 1993. -365с.

242. Ильичев, Л.Ф., Федосеев, П.Н. и др. Философский энциклопедический словарь / Сост. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М., 1983. - 840с.

243. Ильичева, И.М. Духовность в зеркале философско-психологических учений: учеб. Пособие /И.М.Ильичева. - М.: Изд-во МПСИ, Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 205 с.

244. Ильясов, Д.Ф. Теория управления образованием: учеб. пособие для вузов /Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 343 с.

245. Илясов, Е.П. Современная модель сопровождения профессионального выбора студентов: Автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. - М., 2010. - 55с.

246. Иоганзен, Б.Г. Природоохранительное краеведение, его задачи, содержание, методика преподавания /Б.Г.Иоганзен, И.П.Кинев // Подготовка студентов педагогического вуза к краеведческой и природоохранительной работе учащихся: тезисы докладов конференции. - М., 1974. - 152с.

247. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя /И.Ф.Исаев. - М.: Академия, 2002. - 208 с.

248. Ищук, Г.Н. Школьное краеведение как фактор социализации учащихся: Дис. ... канд. пед. наук /Галина Николаевна Ищук. - Санкт-Петербург, 2000. -323с.

249. Каган, М.С. Философская теория ценности /М.С.Каган. - С-Пб.: Петрополис, 1997. - 204 с.

250. Каган, М.С. Философия культуры /М.С.Каган. - СПб., 1996. - 416 с.

251. Калугина, Т.Г., Терещук, Н.И. Развитие социальной компетентности менеджера в системе дополнительного профессионального образования

402

/Т.Г.Калугина, Н.И.Терещук // Вестник Челябинского государственного университета. - Челябинск, 2007. - № 19. - С. 27 - 32.

252. Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология /П.Ф.Каптерев. - М: Моск.психолог.-соц.ин-т; Воронеж: МОДЭК, 1999.-331 с.

253. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! /В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

254. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса /В.А. Караковский. -М., 1993.

255. Караковский, В.А. Учитель — ключевая фигура нового века /В.А. Караковский // Педагогическое образование и наука.- 2000 - №1.- С.60-63.

256. Карпушина, Л.В. Структура и динамика жизненных ценностей различных социальных групп студентов вузов Л.В.Карпушина // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2005. - № 1. - С. 78-91.

257. Кирьякова, A.B. Ориентации личности в мире ценностей как педагогическая проблема // В книге «Образование и наука. Будущее в ретроспективе»: Науч.-методич. сб. / Авт.-сост. Е.В. Ткаченко. — Екатеринбург: Изд-во УрО РАО, 2005. - 434 с.

258. Кисельман, М.В. Влияние компетентностного подхода на качество образования М.В.Кисельман // Среднее профессиональное образование. -2006. -№9.-С.8-10.

259. Киящук, Т.В. Теоретические и практические аспекты социально-психологического сопровождения студентов в учебной деятельности: Учебное пособие /Т.В.Киящук. - М.: Изд-во Российского ун-та дружбы народов, 2006. - 136 с.

260. Кларин, М.В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания /М.В.Кларин // Педагогика. - 1992. - № 5 - 6. - С.34-39.

403

261. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.- 176 с.

262. Ковалевская, Е.В. Генезис и современное состояние проблемного обучения: Дис. ... д-ра пед. наук /Е.В.Ковалевская. - М., 2000. - 417 с.

263. Коваль, H.A. Взаимоотношения между преподавателями и студентами как фактор духовного становления будущих специалистов Н.А.Коваль // Гуманитарная среда вуза как фактор духовного становления личности будущего специалиста: Сб. ст. / под ред. Н.А.Коваль. - Тамбов, 1996. - С. 432.

264. Коваль, H.A. Духовность в системе профессионального становления специалиста: Дис. ... д-ра психол. наук /Н.А.Коваль. - М., 1997. - 464с.

265. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: учебное пособие для студентов /Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. — М.: Академия, 2004. — 496с.

266. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии /И.А.Колесникова. - СПб.: Детсво - Пресс, 2001.-286 с.

267. Колесов, Д.В. Нравственность и пол: Психологические аспекты /Д.В.Колесов. - М.: Моск. психол.-соц. институт, Флинта, 2000. - 232 с.

268. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание /И.С.Кон. - М.: Потитиздат, 1987. - 366с.

269. Кондратюк, Т.А. Формирование духовно-нравственных ценностей учащихся профессионального лицея: Дис. ... канд. пед. наук /Татьяна Александровна Кондратюк. - Красноярск, 2008. - 181с.

270. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приказ МО РФ от 11.02.2002. № 393 // Наука и школа. - 2003. - № 1. -С. 3-19.

271. Корзинкин, A.A. Духовно-нравственная концепция воспитания личности и современное образование: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /А.А.Корзинкин. - Курск, 1999. - С. 15.

404

272. Коростелева, Л.Ю. Управление социальными конфликтами в образовательной среде вуза: Автореф. дис. ... канд. социол. наук /Л.Ю.Коростелева. - М., 2011. - 21 с.

273. Косичев, А. Духовность и пути ее формирования /А. Косичев, Г. Платонов // Высшее образование. - 1998. - № 1. - С. 124 - 128.

274. Котлярова, И.О. Теоретические основы личностно ориентированного повышения профессионально-педагогической квалификации работников образования: Дис.... д-ра пед. наук/И.О.Котлярова. - Челябинск, 1999. - 333 с.

275. Краеведение / Под ред. А.В.Даринского. - М., 1987. - С.42.

276. Краевский, В.В. Методология научного исследования: пособие для студ. и асп. гуманитарных ун-тов/В.В.Краевский. - Спб, 2001.

277. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. Заведений /В.В.Краевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

278. Краевский, В.В. Педагогическая теория: что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? /В.В.Краевский - Волгоград: Перемена, 1996.

279. Краевский, В.В., Полонский, В.М. Методология для педагога: Теория и практика: Учебное пособие. /В.В.Краевский, В.М.Полонский - Волгоград: Перемена, 2001. - 325 с.

280. Крапивенский, С.Э. Социальная философия: Учебник для студентов вузов /С.Э.Крапивенский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 146 с.

281. Краткая философская энциклопедия. - М., 1994. - 289 с.

282. Краткий словарь иностранных слов / Под ред. С.М. Локшиной. - М., 1993.

283. Кривов, С.И. Педагогическое краеведение в профессиональной подготовке будущих технологов пищевой промышленности: Дис. ... канд. пед. наук /Сергей Иванович Кривов. - Калуга, 2001. — 192с.

284. Крупская, Н.К. Краеведение и народное просвещение / Н.К.Крупская // Альманах «Памятники Отечества». — 1989. — С.23-24.

285. Крымский, С.Б. Контуры духовности и контексты индивидуальности / С.Б.Крымский //Вопросы философии. - 1992. - №12. - С. 21 - 28.

286. Кряхтунов, М.И. Психолого-педагогические условия профессионального саморазвития учителя: Дис. ... д-ра пед. наук /М.И.Кряхтунов. - М., 2002. - 466 с.

287. Кубинева, Л.А Смысл жизни, духовность, психотерапия / Л.А. Кубинева, В.Е. Медведева // Психология образования: Проблемы и перспективы. Материалы первой национальной научно-практической конференции. — М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2004. - С. 419-420.

288. Кудаева, Л.А. Религиозно-нравственное просвещение в общеобразовательных учреждениях России /Л.А.Кудаева //Педагогика. -1998.-№ 8.-С. 69-75.

289. Кузнецова, Я.А. Педагогические условия организации краеведческого воспитания младших школьников: Дис. ... канд. пед. наук / Яна Александровна Кузнецова. - Челябинск, 2003. - 176с.

290. Кузьмин, М.Н. Полиэтничность российского общества и задачи системы образования как инструмента модернизации России /М.Н.Кузьмин. -М.: ИНПО, 1998.-28 с.

291. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности /Н.В.Кузьмина. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - 114с.

292. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования /Н.В.Кузьмина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

293. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя /Н.В.Кузьмина. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. - 184 с.

294. Кузьмина, Н.В., Пожарский, С. Д., Паутова, Л. Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: монография /Н.В.Кузьмина, С.Д.Пожарский, Л.Е.паутова. - СПб., 2008.

295. Кулагина, Т.Д. Педагогические условия обучения краеведению школьников: Дис. ... канд. пед. наук /Татьяна Дмитриевна Кулагина. -Нижний Новгород, 2006. - 182с.

296. Кулишов, В.В. Педагогическая поддержка самоактуализации личности старшеклассников: Дис.... канд. пед. наук /В.В.Кулишов. - Краснодар, 2000. -22с.

297. Кулюткин, Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций /Ю.Н.Кулюткин. - М., 1981. - 120с.

298. Курагина, A.A. Формирование духовно-нравственных ценностей студентов высшей школы средствами иностранного языка: Дис. ... канд. пед. наук /Алла Аркадьевна Курагина. - Йошкар-Ола, 2006. - 171с.

299. Курило, JT.B. Краеведение и туризм: учебное пособие /Л.В.Курило. — М.: РМАТ, 1999.-72с.

300. Кучукова, Ж.М. Ценности культуры и ее историчность /Ж.М.Кучукова //Машины. Люди. Ценности: Материалы Международной междисциплинарной научной конференции. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006. - С. 127-129.

301. Ларионов, В.М. К проблеме целеполагания нравственного воспитания /В.М.Ларионов //Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: тез. докл. респ. науч.- практ. конф. 15-17 мая 2000 г. Ч. 1. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. - 219 с.

302. Лебедева, Н. М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века /Н.М.Лебедева// Психологический журнал. - 2000. - Т. 21. - № 3. - С. 73-87.

303. Леванова, Е.А. Практико-ориентированный подход в профессиональной подготовке педагога: технологический аспект /Е.А.Леванова // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века» 8-10 октября 2008. — Кисловодск: Из-во «Тьютор. - 292-294 с.

304. Леванова, Е.А., Серых, А.Б., Лифинцев, Д.В. и др. Технологии субъект-субъектного взаимодействия в процессе профессиональной подготовки

407

студентов педагогических учебных заведений /Е.А.Леванова, А.Б.Серых, Д.В.Лифинцев и др. - Калининград: Изд-во БИЭФ, 1999.

305. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования /М.М.Левина. - М.: Академия, 2001. - 272 с.

306. Левчук, Д.Г. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы /Д.Г. Левчук, О.М. Потаповская. -М.: «Планета 2000», 2003. - 63 с.

307. Леднев, B.C. Духовно-нравственная культура в образовании человека /В.С.Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 6. - С. 3-6.

308. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. Издание второе, исправленное /В.С.Леднев. - М.: МГАУ, 2002. -120 с.

309. Леонов, A.M. Морально-этические традиции: общее и национально-региональное /А.М.Леонов //Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 101-104.

310. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н.Леонтьев // Избранные психологические произведения: в 2-х томах. Т. 2. - М.: Педагогика, 1983.

311. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций /Д.А.Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 64 с.

312. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: Природа, строение и динамика смысловой реальности /Д.А.Леонтьев. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.

313. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной конструкции /Д.А.Леонтьев //Вопросы философии. - 1996. -№4.-С. 4-36.

314. Лесгафт, П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания: Избр. психол. тр. / П.Ф.Лесгафт. - М.: Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т, 1998.-410 с.

315. Лифинцева, Н.И. Формирование профессионально-психологической культуры учителя /Н.И.Лифинцева. - М.: Изд-во Ml 11 У. -Курск; Изд-во КГПУ, 2000. - 204с.

316. Лихачев, А.Е. Воспитание и духовность /А.Е.Лихачев // Педагогика. -2001. - №3. - С.33-36.

317. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX -XX веках) /Б.Т.Лихачев. - Самара, 1997. - 84 с.

318. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное пособие для студентов ВУЗ /Б.Т.Лихачев. - М., 1995. - 282 с.

319. Лихачев, Д.С. Культура Русского народа 10-17 вв. /Д.С.Лихачев. — М.: Изд-во АН СССР, 1961. - 119с.

320. Лихачев, Д.С. Экология культуры /Д.С.Лихачев // Памятники Отечества. - М., 1980. - № 2. - С. 16.

321. Личность школьника как цель, субъект и результат воспитания / Под ред. Н.А.Селиванова, Е.И.Соколова. - М. - Тверь, 2004. - 336с.

322. Лобок, A.M. Проблематика инновационной деятельности в экспликации к проблемному полю образовательной программы /А.М.Лобок // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - №1.- С. 610.

323. Ломакина, И.С. Теоретико-аксиологические основы формирования профессиональной компетентности специалиста в вузе (социокультурный аспект) /И.С.Ломакина. - М: Изд-во Московского гос. открытого ун-та им. М.А.Шолохова, 2003. - 321 с.

324. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды /Б.Ф.Ломов. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 424с.

325. Лосский, Н.О. Бог и мировое зло /Н.О.Лосский. - М.: Республика, 1994.-431 с.

326. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра /Н.О.Лосский. - М.: Политиздат, 1991. - 367 с.

327. Лукина, А.К., Богданов, В.Р. Внеучебная деятельность в развитии социальной компетентности будущего социального педагога // Проблемы

409

современного образования. - [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://sociosphera.ucoz.ru/publ/konferencii_2010/13.

328. Луков, В.А. Социальное проектирование /В.А.Луков. - М.: Изд-во Моск. Гуманит.-социальн. академии: Флинта, 2003. - 240 с.

329. Львов, Л.В. Компетентностно-контекстная система подготовки специалистов с оперативным характером профессиональной деятельности. Монография /Л.В.Львов. - М.: Изд-во СГУ, 2009. - 286 с.

330. Львова, Ю.Д. Творческая лаборатория учителя: книга для учителя /Ю.Д.Львова.- М., 1991.- 224 с.

331. Лэнгле, А. Введение в экзистенциально-аналитическую теорию эмоций: прикосновение к ценности /А.Лэнгле // Вопросы психологии. - 2004. - № 4.

332. Макеева, С.Г. Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного предмета: Дис. ... д-ра пед. наук /Светлана Григорьевна Макеева. - Ярославль, 2001. - 546с.

333. Максакова, В.И. Педагогическая антропология /В.И.Максакова. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 208 с.

334. Максимов, М.В. Нравственные ценности христианства и духовное развитие личности /М.В.Максимов //Дополнительное образование в области христианской культуры, морали, этики (опыт, проблемы, решения): материалы международ, конф. - М.: МО РФ, 1993. - С. 2-24.

335. Маленкова, Л.И. Человековедение /Л.И.Маленкова. - М., 1993. - 185 с.

336. Мальцев, В.А. Этика великих учений /В.А.Мальцев. - Красноярск: Изд-во «Буква», 2005. - 400с.

337. Малыхин, А.Е. Культурологические основы проектирования образовательной среды при обучении студентов иностранному языку: Автореф. дис. ... канд. пед наук /А.Е.Малыхин. — Курск, 2005. - 22 с.

338. Мамонтов, A.B. Краеведческая библиография / А.В.Мамонтов, Н.Н.Щерба. - М., 1989.

339. Марков, С. Система в краеведческой работе /С.Марков // Народное образование. - 1993. - №3. - С.71-77.

340. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя /А.К.Маркова //Советская педагогика. - 1990. - № 8. - С. 82-88.

341. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова // Образование и общество. - 2006. - №2. - С. 23-25.

342. Маркова, А.К. Психология профессионализма /А.К.Маркова.- М.: Междунар. гуманитарный фонд «Знание», 1996.-308 с.

343. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 212 с.

344. Мартишина, Н. В. Ценностный компонент творческого потенциала личности педагога/Н.В.Мартишина // Педагогика. - 2006. -ЖЗ.-С. 48-57.

345. Мартышин, В. В традициях отечественной духовности /В.Мартышин //Воспитание школьников. - 2001. - № 4. - С. 12-14.

346. Марьенко, К.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников /К.С.Марьенко. - М.: Просвещение, 1980. - 183с.

347. Маслов, Н. Духовная основа русского воспитания /Н.Маслов // Alma mater. - 2004. - № 4. - С.36-41.

348. Маслов, С.И. Пути коррекции ценностно-ориентированного содержания педагогической подготовки /С.И.Маслов //Проблемы обновления начальной школы в условиях модернизации и свободного развития российского образования: материалы межвуз. науч.-практ. конф. г. Красноярск, 26 - 27 марта 2002. - Красноярск: РИО КГПУ, 2002.-С. 12-16.

349. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы. Пер. с англ /А.Маслоу. - М.: Смысл, 1999. - С. 132-151.

350. Матяш, Л.Г. Ценностно-мотивационные детерминанты профессионального роста преподавателя высшей школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук /Л.Г.Матяш. - Брянск, 2003. - 16 с.

351. Махортова, М.В. Духовно-нравственное воспитание личности на основе православной этики: дис. ... канд. филос. наук /М.В. Махортова. -Ставрополь, 2000. - 174 с.

352. Межведомственный комплексный план мероприятий по формированию духовного мира подрастающего поколения //Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 267 - 270.

353. Меретукова, З.К. Методология научного исследования и образования: учебное пособие /З.К.Меретукова. - Майкоп, 2003. - 268с.

354. Методика воспитательной работы /под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издат. центр «Академия», 2005. - 144 с.

355. Мехонцева, Д.М. Научное обоснование теории воспитания как управления формированием личности /Д.М.Мехонцева. - Красноярск: КГТУ, 1998.-167 с.

356. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях /Л.М.Митина// Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С.28.

357. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя /Л.М.Митина. - М.: Моск. псих.-пед. инст-т., изд-во «Флинта», 1998. - 200 с.

358. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений /Л.М.Митина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 320 с.

359. Митрофанов, К.Г. Учительское ученичество /К.Г.Митрофанов. - М.: Знание, 1991. - 80 с.

360. Михайлик, Е.В. Духовная культура личности в контексте общей гуманитарной культуры /Е.В.Михайлик // Психология образования: Проблемы и перспективы. Материалы первой национальной научно-практической конференции. — М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2004. - С. 364365.

361. Михалец, И.В. Психолого-педагогические условия развития духовно-нравственных отношений будущих учителей: Дис. ... канд. психол. наук /И.В.Михалец. - Тамбов, 2004. - 195 с.

362. Михеева, Г.П. Формирование профессионально-ценностных ориентации будущих педагогов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Г.П.Михеева. - Калуга, 1996. - 19 с.

363. Моделирование в управлении вузом / Под. ред. В.Р.Окорокова. — Спб.: ЛГУ, 1985.-79 с.

364. Морозова, H.A. Ценностно-мотивационные ориентации современной молодежи (аналитический обзор эмпирических данных) /Н.А.Морозова // Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России (К проблеме мониторинга качества образования) / Под науч. ред. проф. И.А. Зимней. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — С. 48-62.

365. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику: Учеб. пособие для студентов /А.В.Мудрик. - М.: Ин-т практич. психологии, 1997. - 365 с.

366. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания /А.В.Мудрик. - М: Пед. общество России, 2001. - 320 с.

367. Мудрик, A.B. Психология и воспитание /А.В.Мудрик. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 472 с.

368. Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении /С.А.Мухина. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. - 384с.

369. Мягченков, С. Педагогика духовного обустройства /С.Мягченков //Воспитание школьников. - 2000. - № 9. - С. 2 - 7.

370. Мясищев, В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека /В.Н.Мясищев //Психология сознания: тексты /Под ред. Л.В. Куликова. - СПб., 2001. - С. 87 - 104.

371. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избр. психол. тр. /В.Н.Мясищев. - Академия педагогических и социальных наук; Московский

психолого-социальный ин-т. - M.: Институт практической психологии, 1995.

- 356с.

372. Наин, А.Я. Инновации в образовании /А.Я.Найн. - Челябинск: ФИПО РФ, 1995.-281с.

373. Национальная доктрина образования // Бюллетень МО РФ Высшее и среднее профессиональное образование. - 2000. - № 11. - С.3-13.

374. Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания (вторая половина XIX в. и 90-е г. XX вв.) /Под ред. З.А. Равкина.

- М.: ИТО и ПРАО, 1997. - 411 с.