Динамика личностных особенностей сотрудников исправительно-трудовых учреждений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Шаров, Антон Алексеевич

• Шаров, Антон Алексеевич
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шаров, Антон Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.

1.1 КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

ЛИЧНОСТИ.

1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.3 ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТНИКОВ ИСПРАВИТЕЛЬНО

ТРУДОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

РЕЗЮМЕ.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СОТРУДНИКОВ ИСПРАВИТЕЛЬНО-ТРУДОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

3.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.2 МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.3 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СОТРУДНИКОВ ИСПРАВИТЕЛЬНО -ТРУДОВОЙ КОЛОНИИ И ГРАЖДАНСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ.

3.4 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ ЛИЧНОСТНЫХ

КАЧЕСТВ СОТРУДНИКОВ ИСПРАВИТЕЛЬНО-ТРУДОВОЙ КОЛОНИИ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика личностных особенностей сотрудников исправительно-трудовых учреждений»

Актуальность исследования.

В настоящее время существуют два основных направления в исследовании личностных качеств сотрудников исправительно-трудовых учреждений (ИТУ). Первое связано с разработкой критериев профпригодности и адаптации к службе в колонии, второе — с изучением профессиональной деформации личности как "итога негативного влияния" профессиональной деятельности на личность сотрудников исправительно-трудовых колоний (ИТК). Предполагается, что основное внимание исследователей должно быть сосредоточено на исследовании личностных качеств, обеспечивающих профессиональную пригодность к службе в ИТУ. Однако, подавляющее большинство исследований проводится в рамках второго из указанных направлений. Это приводит к тому, что профессиональный отбор на службу в ИТУ осуществляется на основе идеальной, а не реальной модели личности специалиста. В пенитенциарной психологии сложилась ситуация, связанная с отсутствием чётких психологических критериев как профессиональной пригодности к службе в ИТК, так и критериев профессиональной деформации личности сотрудников ИТК. Именно исследование личностных качеств формирующихся в ходе профессиональной деятельности в колонии может служить основой для последующей разработки как критериев профпригодности, так и критериев профессиональной деформации личности сотрудников ИТК.

Известные концепции профессионального становления личности разработаны на материале гражданских рабочих профессий. В то же время остаётся в стороне вопрос о том, какими личностными изменениями сопровождается освоение военизированных субъект-субъектных видов труда, к которым в частности относится и деятельность сотрудников ИТК. Этот вопрос является важной составляющей не только пенитенциарной психологии, но и психологии профессионального становления личности в целом.

Необходимо отметить, что в психологии труда и в инженерной психологии существует понятие "деятельность в особых условиях". В рамках этих дисциплин к данной категории относят деятельность человека-оператора, военных и гражданских лётчиков, космонавтов, ряд военных профессий и др. Основной особенностью этой деятельности является то, что её выполнение сопряжено с постоянной угрозой для жизни профессионала. Причём эта угроза в указанных выше профессиях имеет "техногенный" характер. Профессиональная деятельность в ИТУ может быть рассмотрена как деятельность в особых условиях, при этом угроза для жизни и здоровья сотрудников ИТК имеет иной - "социогенный" характер, в силу того, что её источником является коллектив осуждённых. На наш взгляд, необходимо изучение как личностных качеств, формирующихся под влиянием особых условий профессиональной деятельности сотрудников ИТК, так и их изменения в ходе продолжительной работы в исправительном учреждении.

Цель работы — исследование динамики личностных особенностей сотрудников исправительно-трудовых учреждений в ходе профессиональной деятельности. Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Провести теоретический анализ проблемы влияния профессиональной деятельности на личность и формирования личности профессионала.

2. Выявить личностные особенности сотрудников ИТК, обусловленные спецификой их профессиональной деятельности.

3. Исследовать структурную организацию личностных качеств сотрудников ИТК.

4. Исследовать динамику отдельных личностных качеств сотрудников ИТК.

5. Исследовать динамику структурной организации личностных качеств сотрудников ИТК.

Объект исследования - личность сотрудников исправительно-трудового учреждения в процессе профессионального становления.

Предмет исследования - динамика отдельных личностных особенностей и их структурной организации у работников ИТК.

Гипотезы исследования:

1. Сотрудников ИТК от гражданских специалистов отличает более высокий уровень выраженности ряда личностных качеств ("эмоциональной холодности", смелости, суровости, подозрительности, физической агрессии), обусловленный спецификой профессиональной деятельности в исправительном учреждении, связанной, прежде всего, с реализацией карательной функции.

2. Динамика личностных особенностей сотрудников ИТК детерминирована особенностями профессиональной деятельности, т.е. наибольшему изменению подвержены именно те качества, которые отличают сотрудников ИТУ от представителей гражданских профессий.

3. Наиболее интенсивно личностные качества изменяются в первые 5 лет службы в колонии. В дальнейшем уровень выраженности подавляющего большинства отдельных личностных качеств существенно не изменяется.

4. В ходе профессиональной деятельности в ИТК не происходит формирования единой структуры личностных качеств - на каждом этапе происходит перестройка личностных особенностей в качественно новую структуру.

5. Базовые качества в структуре личностных качеств могут выполнять кроме структурообразующей функции ещё одну - детерминирующую.

Научная новизна работы.

Впервые исследована динамика личностных качеств особой категории специалистов - сотрудников исправительно-трудового учреждения. Предпринята попытка анализа личностных особенностей сотрудников ИТУ и их изменения в ходе профессиональной деятельности с учётом функций, выполняемых сотрудниками ИТК и социо - организационного контекста, в котором разворачивается деятельность персонала исправительного учреждения.

Традиционный - аналитический подход, направленный на изучение отдельных личностных качеств и наиболее часто используемый при исследовании динамики личностных особенностей в ходе освоения той или иной профессиональной деятельности, дополнен структурным подходом, позволившим раскрыть динамику структурной организации личностных качеств работников ИТУ.

В работе была модифицирована традиционная процедура структурного анализа. Благодаря чему у личностных качеств, являющихся базовыми в структуре, удалось установить кроме структурообразующей функции, ещё одну - детерминирующую функцию.

Теоретическая значимость работы.

В исследовании получены новые данные по проблеме становления профессионала. В частности показано, что военизированные субъект — субъектные виды труда, в отличие от гражданских профессий типа "человек - человек", требуют для освоения иных личностных качеств. При этом имеет место инверсия личностных качеств: личностные качества, затрудняющие (или вообще делающие невозможным) успешное освоение гражданских профессий, становятся необходимыми для освоения военизированных видов труда и, в частности, - пенитенциарной деятельности.

В работе показано, что в ходе профессиональной деятельности изменяются не только отдельные личностные качества, но и их структурная организация. При этом происходит кардинальная перестройка не только подструктуры профессионально-важных качеств личности, но и всей структуры личностных качеств в целом.

Благодаря реализованному в исследовании структурному подходу, получены новые теоретические данные, позволяющие уточнить и дополнить существующие представления о системной организации психики и личности. В частности, в исследовании установлено следующее: базовые качества могут выполнять в структуре как минимум две функции - интегрирующую и детерминирующую. различны функции базовых качеств на разных этапах становления профессионала по мере профессионализации изменяется как степень влияния базовых качеств на "небазовые", так и уровень обратного влияния "небазовых" качеств на базовые.

Практическая значимость работы

Результаты исследования позволили выявить личностные качества, отличающие сотрудников ИТК от представителей гражданских профессий, а так же составить психологический портрет сотрудника ИТУ. В соответствии с этим, результаты проведённого исследования могут служить основой для последующей разработки и совершенствования процедуры профессионального отбора как на службу в уголовно-исполнительную систему в целом, так и в исправительно-трудовые учреждения в частности.

Методологическую основу исследования составили принципы и положения системного подхода к исследованию психических явлений и закономерностей (A.B. Карпов, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков), работы по проблеме профессионального становления личности и отдельных феноменов влияния профессии на личность (С.П. Безносов, В.А. Бордов, P.M. Грановская, K.M. Гуревич, Е.П. Ермолаева, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, М.В. Клищевская, JI.H. Корнеева, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, JI.M. Митина, В.Е. Орёл, Ю.П. Поварёнков, A.A. Рукавишников, В.Д. Шадриков,). Теоретические и прикладные исследования, посвященные специфике профессиональной деятельности и личностным качествам сотрудников ИТУ (В.И. Белослудцев, Б.Г. Бовин, B.JI. Васильев, А.Д. Глоточкин, В.А Гришин, Г.В. Залевский, А.И. Мокрецов, В.Г. Морогин, Б.Д.Новиков, В.Ф. Пирожков Е.А. Пономарёва, Б.В. Смирнов, В.И. Стрижак, A.B. Шамис).

Методы исследования - В работе была использована батарея психологических тестов, которую составили: опросник 16 Pf Кеттелла, опросник MMPI, опросник Басса-Дарки, опросник К. Томаса, опросник Спилбергера-Ханина, методика "Прогноз".

- Для математической обработки результатов использовались следующие методы: коэффициент линейной корреляции К. Пирсона, ^критерий Стьюдента, 11-критерий Манна-Уитни, корреляционное отношение (т|2), метод вычисления матриц интеркорреляций результатов психодиагностики личностных качеств, критерий %2, вычисление индексов, характеризующих структурную организацию личностных качеств: индекс когерентности, дивергентности и организованности структур

Выборку для исследования составили две группы испытуемых: 120 мужчин, аттестованных сотрудников исправительно-трудовой колонии общего режима со стажем работы от 1 до 22 лет, и 120 мужчин, представителей различных гражданских профессий. Возраст испытуемых в каждой группе от 20 до 42 лет.

Апробация работы.

Основные результаты диссертации были представлены на Всероссийской научной конференции, посвященной 200-летию Ярославского Государственного университета им. П.Г. Демидова (Ярославль 2003 г.), на Всероссийской научно-практической конференции "Личность и бытие: субъектный подход" (Краснодар 2003 г.) Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на научно-практических семинарах психологической службы УИН Минюста России по Ярославской области и на кафедре психологии труда и организационной психологии ЯрГУ им. П.Г. Демидова.

Положения, выносимые на защиту:

1. Личностные особенности сотрудников ИТК формирующиеся в ходе профессиональной деятельности в колонии являются базой для реализации основной профессиональной функции (карательной), а не следствием профессиональной деформации личности.

2. Изменения уровня выраженности отдельных качеств сотрудников ИТК носят локальный характер, они наблюдаются только на начальном этапе профессиональной деятельности в исправительном учреждении (первые 5 лет службы), тогда как изменения в структурной организации личностных качеств являются сквозными (обнаруживаются на всех этапах работы в исправительном учреждении).

3. Базовые качества помимо, структурообразующей функции, выполняют ещё одну - детерминирующую функцию: обуславливают уровень выраженности "не базовых" качеств. Базовые качества в зависимости от преобладания выполняемой ими функции можно разделить на структурообразующие, детерминирующие и качества, совмещающие эти две функции.

4. В ходе профессиональной деятельности в исправительном учреждении в структурной организации личностных качеств происходят следующие изменения: меняются основные структурные характеристики, при этом начальный и завершающий этап профессиональной деятельности в колонии характеризуются преобладанием дифференцирующих тенденций в структуре личностных качеств. Происходит смена комплексов базовых качеств, изменяется характер их взаимодействия с "не базовыми" качествами: на начальном и завершающем этапах профессиональной деятельности уровень выраженности базовых качеств слабо детерминируется "не базовыми", на начальном этапе базовые качества выполняют преимущественно структурообразующую функцию, в то время как на последующих этапах у них обнаруживается еще одна функция - детерминирующая.

Публикации. Основное содержание работы отражено в 6 публикациях, общим объёмом 2,18 п.л.

Объём и структура диссертации:

Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, приложений, изложенных на 176 страницах. Список литературы включает 173 наименования, из них 13 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Шаров, Антон Алексеевич

Результаты исследования динамики личностных особенностей сотрудников ИТК на аналитическом уровне позволяют сделать следующие выводы:

1. В ходе работы в ИТК значимо изменяется уровень выраженности преимущественно тех личностных качеств, которые свойственны сотрудникам ИТК, и отличают их от гражданских специалистов.

2. Наиболее интенсивная динамика личностных особенностей отмечается на начальном этапе службы в ИТУ, то есть в течение первых 5 лет. После 5 лет службы в колонии уровень выраженности подавляющего большинства личностных качеств существенно не изменяется. Вероятно, что дальнейшие личностные изменения касаются не уровня выраженности отдельных личностных качеств, а особенностей их структурной организации.

3. Динамика большинства личностных качеств носит линейный характер: уровень их выраженности либо увеличивается, либо уменьшается на протяжении службы в ИТУ.

На структурном уровне исследования динамики личностных качеств, были получены следующие результаты.

Сравнение матриц интеркорреляций с помощью критерия показало, наличие статистически достоверных различий между ними на 99% уровне значимости: значение критерия. у2 эмп.= 13,9 при v = 4, %2 эмп.> у2 кр. %2 ^ при v = 4 и р = 0,01 составляет 13,27.

Подобные различия между матрицами свидетельствуют о том, что, во-первых, структуры личностных качеств сотрудников исправительного учреждения с разным стажем работы значимо различаются между собой не "в деталях", а в целом. Это качественно различные структуры. Во-вторых, в ходе профессиональной деятельности в ИУ не происходит развития и совершенствования определённой структуры личностных качеств. Иными словами, структура личностных качеств сотрудников с большим стажем работы в ИУ, это не лучше развитая или более совершенная структура личностных качеств сотрудников ИУ с небольшим стажем работы — это качественно другая структура. При этом подтвердилось и наше предположение о том, что различия между испытуемыми группы 2 и группы 3 лежат в сфере структурной организации личностных качеств.

Подсчёт структурных индексов показывает, что в группах испытуемых с маленьким и большим стажем работы ИДС больше чем ИКС, и только в группе со "средним" стажем наблюдается обратное соотношение индексов: ИКС превышает ИДС. Динамика структурных индексов представлена на рисунке 3.

Значения индексов в группах с разным стажем работы в ИТК ♦ ИКС —я- идс —▲ -иос

250 200 150 100 50 0

11

На рисунке 3 видно, что динамика ИКС и ИДС носит нелинейный характер. При этом динамика соотношения ИКС и ИДС имеет "зеркальный" характер: увеличение ИКС сопровождается уменьшением ИДС и наоборот.

ИОС, напротив, обнаруживает линейный характер динамики, его значения увеличиваются по мере увеличения стажа работы. Выше мы уже отмечали, что ИОС выражает общую величину структурированности, организованности системы личностных качеств. Как видно из графика, на разных этапах службы в ИТК изменяется доля интегрированности и дифференцированности в общей величине организованности. Начальный и последний периоды работы в ИТК характеризуются преобладанием доли дифференцированности. Возможно, это объясняется несколькими причинами. Во-первых, тем, что недостаток профессионального опыта, равно как и его "переизбыток" - длительная работа в ИТУ - способствуют преобладанию дифференцирующих тенденций. Во-вторых, преобладание дифференцирующих тенденций на начальном и последнем этапах

186 203 — - — - 215 А ф

111 109 - - - 116

94 ----- - Ф---------- 99

I | стаж 0-5 лет стаж 5 - 12,5 лет стаж более 12,5 лет профессиональной деятельности может быть связано и с необходимостью перестройки, трансформации всей структуры личностных качеств. В первом случае перестройка структуры обусловлена, вероятно, её несоответствием специфике профессиональной деятельности в ИТК и связана с переходом к следующему этапу службы, во втором - с предстоящим увольнением из системы правоохранительных органов и переходом на работу в гражданские организации.

Следует отметить, что в ряде работ, посвящённых динамике профессионально важных качеств, выявлена основная закономерность динамики ИКС: индекс когерентности увеличивается по мере профессионализации, более зрелые стадии характеризуются большим значением ИКС. С этих позиций ИКС может быть рассмотрен в качестве основы для обеспечения эффективности профессиональной деятельности [149, 150, 153, 157]. Результаты нашего исследования показывают, что динамика ИКС может иметь иной характер: значение ИКС уменьшается в группе испытуемых с большим стажем работы.

Подсчёт структурных весов личностных качеств показали, что для испытуемых со стажем работы в ИТК 0 — 5 лет базовыми являются следующие качества: О (гипотимия — гипертимия), С (эмоциональная устойчивость — эмоциональная неустойчивость), соперничество в конфликте, физическая агрессия.

Для сотрудников со стажем работы 5 - 12,5 лет базовыми качествами являются следующие: Н (смелость — робость), Q1 (гибкость — ригидность), Q2 (самостоятельность - зависимость), Q3 (самоконтроль — импульсивность).

Базовыми качествами сотрудников со стажем работы более 12,5 лет: F (беспечность — озабоченность), L (подозрительность - доверчивость), Pd (психопатия).

Структурограммы личностных качеств сотрудников ИТК с разным стажем работы представлены в приложении 3.

Структурные веса базовых качеств испытуемых с разным стажам работы в ИТК представлены в таблицах 21 — 23.

Заключение

Подводя итог проведённому исследованию отметим, что на сегодняшний день профессиональное развитие личности изучается в основном на материале гражданских профессий, при этом остаётся в стороне вопрос о том, какими личностными изменениями сопровождается освоение военизированных видов труда, и пенитенциарной деятельности в частности. В большинстве исследований посвящённых проблеме личностных качеств работников исправительно-трудовых учреждений последние изучаются без учёта профессиональных функций и особенностей "вертикально-горизонтальных" взаимоотношений в коллективе исправительного учреждения. Это приводит к тому, что на сегодняшний день личностные особенности работников исправительных учреждений рассматриваются исключительно как проявление профессиональной деформации личности.

Необходимо учитывать и то, что в пенитенциарной психологии на сегодняшний день не разработаны четкие психологические критерии так называемой профессиональной деформации личности, а существующие критерии деформации и девиантного и деструктивного профессионального развития разработаны на материале гражданских профессий и не применимы, на наш взгляд, к военизированным видам труда и в частности к особенностям профессиональной деятельности в ИТУ в силу того, что она обладает рядом особенностей:

- эта деятельность направлена в первую очередь на достижение "карательного эффекта", то есть на причинение физических и моральных страданий осуждённым;

- деятельность сопряжена постоянным и непосредственным контактом с коллективом осуждённых, и принуждением (часто силовым) их к соблюдению режимных требований;

- деятельность работников исправительно учреждения протекает в условиях постоянной угрозы их жизни и здоровью со стороны осуждённых, причём в ряде случаев возникает необходимость подавления и предотвращения разного рода противоправных действий осужденных; - профессиональная деятельность персонала ИТУ связана с необходимостью действовать в чрезвычайных и экстремальных ситуациях;

Необходимо отметить и то, что сам коллектив исправительно-трудовой колонии характеризуется весьма непростыми взаимоотношениями, связанными с отсутствием прямоты, честности, открытости, доброжелательности, объективности поощрения наиболее успешно работающих сотрудников.

Естественно, возникает вопрос - за счёт каких личностных качеств возможна адаптация к таким особым условиям профессиональной деятельности в ИТК и выполнение основных профессиональных функций, какие личностные особенности формируются у сотрудников пенитенциарного учреждения в ходе продолжительной работы, разворачивающейся в таких специфичных условиях? Вероятно, это возможно за счёт тех личностных качеств, которые и выявлены в ходе нашего исследования. Очевидно, если рассматривать личностные особенности сотрудников ИТК с точки зрения, личностных качеств обеспечивающих профессиональную пригодность к гражданским субъект-субъектным профессиям, то их можно оценить как профессиональную деформацию личности. Однако, с нашей точки, зрения подобные личностные особенности являются не профдермацией, а основой эффективного функционирования особой категории специалистов - работников исправительно-трудовых учреждений.

Таким образом, результаты нашего исследования, полученные при сравнении личностных особенностей работников ИТК и гражданских специалистов, а также при изучении динамики личностных качеств сотрудников исправительного учреждения, как на аналитическом, так и на структурном уровнях, указывают на то, что личностные особенности сотрудников ИТК являются естественным и вполне закономерным следствием специфики их работы. Более того, по нашему мнению, личностные качества, выявленные у сотрудников ИТК и особенности их динамики необходимы для выполнения профессиональных функций.

Отметим, что в нашем исследовании выявлены довольно общие особенности личностных изменений сотрудников ИТУ, определён "основной вектор" этих изменений. На наш взгляд, необходимы дальнейшие исследования в этой области, направленные в первую очередь на выделение критериев профессиональной пригодности к службе в ИТУ. Причём подобные критерии должны быть выделены на основании реальной, а не идеальной модели личности сотрудника ИТК, поскольку последняя носит абстрактный характер и не учитывает реальные личностные особенности сотрудников пенитенциарных учреждений.

Итак, проведённое исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Различия в личностных особенностях сотрудников ИТК и гражданских выявлены на уровне выраженности отдельных личностных качеств. Различия в структурной организации личностных качеств работников исправительных учреждений и гражданских специалистов касаются только комплексов базовых качеств.

2. В ходе профессиональной деятельности в ИТУ значимо изменяется не только уровень выраженности отдельных личностных качеств, но и особенности их структурной организации, при этом структурные изменения являются "сквозными" — они обнаруживаются на всём протяжении службы в ИТУ.

3. Наиболее интенсивные личностные изменения, в плане выраженности отдельных личностных качеств, приходятся на первые 5 лет службы в

ИТК. После 5 лет уровень выраженности большинства личностных качеств существенно не изменяется. Дальнейшие личностные изменения касаются не уровня выраженности отдельных личностных качеств, а особенностей их структурной организации.

4. На разных этапах службы в ИТУ складываются различные структуры личностных качеств. Эти структуры различаются как основными структурными характеристиками — когерентностью, дифференцированностью, организованностью, так и комплексами базовых качеств.

5. Начальный и завершающий этап профессиональной деятельности в колонии, в отличие от "среднего" этапа службы, характеризуются преобладанием дифференцирующих тенденций в структуре личностных качеств.

6. В ходе исследования установлено, что базовые качества помимо структурообразующей функции, выполняют ещё одну — детерминирующую функцию. При этом роль базовых качеств различна на разных этапах профессиональной деятельности в ИТУ:

- На начальном этапе деятельности базовые качества фактически не оказывают влияния на "небазовые", в то же время не наблюдается и выраженного обратного влияния "небазовых" качеств на базовые. На этом этапе деятельности базовые качества выполняют преимущественно единственную, широко описанную в литературе — структурообразующую функцию.

- На этапе профессиональной деятельности, охватывающим 5 — 12,5 лет работы в ИТК базовые качества помимо структурообразующей функции выполняют ещё одну — они детерминируют уровень выраженности других, "небазовых" качеств и в то же время сами они зависят от уровня выраженности "рядовых" качеств.

- На последнем этапе профессиональной деятельности, как и на предыдущем, базовые качества кроме структурообразующей функции выполняют детерминирующую функцию. Однако в отличие от предыдущего этапа, базовые качества фактически перестают зависеть от "небазовых".

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шаров, Антон Алексеевич, 2005 год

1. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981.-С. 19-44.

2. Аминов H.A., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психологический журнал. 1992, т. 13, № 5. - С. 104-109.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.-272 с.

4. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. — 1980, т. 2, № 4. С. 52-66.

5. Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода // Психология личности в социалистическом обществе (Личность и её жизненный путь) / Под ред. Б.Ф. Ломова, К.А. Абульхановой-Славской. М.: Наука, 1980. - С. 7-17.

6. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981, т. 2, № 2. - С. 819.

7. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности // Проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука 1982. - С. 140-148.

8. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследований // Психологический журнал. 1992, т. 13, № 5. - С. 12-25.

9. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития // Психологический журнал. 1999, т. 20, № 1. — С. 6 -19.

10. Барабанщиков В.А. Системная организация психики (к 75-летию со дня рождения Б.Ф. Ломова) // Ярославский психологический вестник. Вып. 8. Москва-Ярославль , 2002. - С. 2-8.

11. Безносов С.П. Особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел // Психологическое обеспечение трудовой деятельности. / Под ред. A.A. Крылова. Л., 1987. - С. 41-67.

12. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональная подготовка и её влияние на личность (проблемы профдеформации). Учебное пособие. СПб., ВВКУ ВВ МВД России, 1996. - 166 с.

13. Белослудцев В.И. Реализация длительных сроков лишения свободы и проблемы профилактики профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов. -Екатеринбург, 2000. 107 с.

14. Бодалёв A.A. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

15. Бодров В.А., Писаренко Ю.Э. Исследование структуры и динамики развития лётных способностей // Психологический журнал. — 1994, т. 15, № 3. С. 65-77.

16. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. — М., 2001. — 511 с.

17. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М., 1996.-С. 132-154.

18. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-С. 159-176.

19. Бугаев Б.П., Прокофьев А.И. Психологические аспекты предотвращения лётных происшествий // Психологический журнал. — 1981, т. 2, № 4. С. 85-90.

20. Вавилов В.А., Галактионов А.И. Профессиогенез: понятие и подход // проблемы инженерной психологии: Материалы VII Всес. Конференции по инженерной психологии. — Л., 1990. с. 64-71.

21. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Изд-во Питер, 2000. -624 с.

22. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 494 с.

23. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психологические основы режима. Лекция. М., 1968. - 24 с.

24. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психология коллектива заключённых. Лекция. М., 1968. - 34 с.

25. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. — М., 1974.-425 с.

26. Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л.: ЛГУ, 1988. -С. 404-410.

27. Гришина Н.В. К вопросу о предрасположенности к конфликтному поведению // Психические состояния. Л., 1981. - С. 91-105.

28. Гришина Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциональные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1997. — С.143-156.

29. Гублер Е.В., Генкин A.A. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях. Л.: Медицина, 1973.- 142 с.

30. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. - 272 с.

31. Гуревич K.M., Матвеев В.Ф. О профессиональной пригодности операторов и способах её определения // Вопросы пригодности персонала энергосистем. — М.: Просвещение, 1966. —С. 19-34.

32. Денисов В.Г., Онищенко В.Ф. Инженерная психология в авиации и космонавтике.-М.: Машиностроение, 1972.-315 с.

33. Денисов В.Г., Онищенко В.Ф., Скрипец А.И. Авиационная инженерная психология. -М.: Машиностроение, 1977. — 216с.

34. Дикая Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния операторов в процессе адаптации к особым условиям //

35. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. — М.: Наука,1985.-С. 63-90.

36. Дмитриева М.А., Дружилов С.А. Уровни и критерии профессионализма: проблемы формирования современного профессионала // Сибирь. Философия. Образование: Альманах сибирского отделения Российской Академии Образования. 2000, Вып. 4. - С. 18-30.

37. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. — М.: Педагогика, 1991.-230 с.

38. Еникеев М.И. Юридическая психология. Учебное пособие. — М.: Юридическая литература, 1996. 560 с.

39. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза // Психологический журнал. — 1998, т. 19, № 4. — С. 8087.

40. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. 2001, т. 22, № 4. -С. 51-59.

41. Ермолаева Е.П. Психология профессионального маргинала в социально значимых видах труда // Психологический журнал. 2001, т. 22, № 5. -С. 69-78.

42. Ермолаева Е.П. Новая профессиональная реальность: потери и обретения // Управление персоналом. 2002, № 4. — С. 27-31.

43. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А. Психология формирования специальных навыков и действий в нестандартных ситуациях полёта // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1973, №3. — С. 310.

44. Завалова Н.Д., Пономаренко В.А. Психические состояния человека в особых условиях деятельности // Психологический журнал. — 1983, т. 4, №6.-С. 92-105.

45. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. 1997, т. 18, № 6. - С. 35-44.

46. Зобков В.А., Смирнов Б.В., Гришин В.А. О совершенствовании превентивных мер, направленных против дезадаптации и профессиональной деформации личности сотрудника пенитенциарного учреждения //Журнал практического психолога. — 1997, № 6. С. 21-27.

47. Иванова Е.В. Некоторые аспекты изучения проблемы профессиональной деформации личности // Проблемы общей и прикладной психологии. -Ярославль, 2001.-С. 97-100.

48. Иванова Е.В. Личностные особенности, обуславливающие возникновение профессиональной деформации личности учителя и их изменения в процессе профилактико-коррекционной работы. Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2003. - 163 с.

49. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты // Вопросы психологии. 1988, № 6. - С. 85-94.

50. Инженерная психология в военном деле. / Под ред. Б.Ф. Ломова. М., 1983.

51. Исправительно-трудовая психология. / Под ред. К.К. Платонова, А.Д. Глоточкина., К.Е. Игошева. Рязань, РВШ МВД СССР,1985. -360с.

52. Карпов A.B. Психология менеджмента. Учебное пособие. — М., Гардарики, 1999.-584 с.

53. Карпов A.B. Психология групповых решений. Москва-Ярославль, ДИА-Пресс, 2000. - 532 с.

54. Карпов A.B. Когнитивная интеграция и личностная дифференциация как механизмы организации процессов принятия решений // Ярославский психологический вестник. Вып. 5. — Москва-Ярославль, 2001. — С. 3-8.

55. Карпов A.B., Орёл В.Е., Тернопол В.Я. Психология профессиональной адаптации. Ярославль, 2003. - 161 с.

56. Карпов A.B. Организационная психология переходного периода // Прикладная психология. 1999, № 2. - С. 48-67.

57. Карпов A.B., Маркова E.B. Психология стилей управленческих решений. Учебное пособие. Ярославль, 2003. - 108 с.

58. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань, 1969. — С. 46-53.

59. Климов Е.А. Путь в профессию. JI., 1974. - 190 с.

60. Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1995, № 1. - С. 8-18.

61. Климов Е.А. Психология профессионала. М. - Воронеж, 1996. - 400 с.

62. Климук П.И. Морально-политическая и психологическая подготовка к космическим полётам // Психологический журнал. — 1980, т. 1, № 6. — С. 113-118.

63. Клищевская М.В., Солнцева Г.Н. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1999, № 4. -С. 15-27.

64. Клищевская М.В. К проблеме профессионального развития // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2001, № 4. - С. 3-12.

65. Ковалев В.П., Дружинин В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки. // Психологический журнал. 1982, т.З, № 6. - С. 35-44.

66. Когаловская A.C. Социализация увольняющихся офицеров в новых условиях жизнедеятельности. Дисс. канд. психол. наук. Иваново: ИвГУ, 1990.-150 с.

67. Кознев В.Н. Факторный анализ оценок и самооценок профессионально значимых качеств личности учителя // Методы изучения профессиональной направленности личности учителя. JI. 1980. - с. 3149.

68. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал, 1987, т. 1,№6.-С. 158-164.

69. Кондаков И.М., Сухарев A.B. Методологические обоснования зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. 1989, №5. - С. 158-164.

70. Конева Е.В. Особенности мышления в субъект субъектных видах деятельности // Психологический журнал 1996, т. 17, № 6. - С. 82-95.

71. Конечны Р., Боухал М. Психология в медицине. Прага, 1983. - С. 219301.

72. Корнеева JI.H. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник Ленингр. ун-та. Сер. 6. Вып. 4, 1989, №27

73. Корнеева J1.H. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1991. - С. 61-84.

74. Корнилов Ю.К. О мышлении в производственной деятельности // Мышление и общение в производственной деятельности. — Ярославль: ЯрГУ, 1981. С-10-34.

75. Корнилов Ю.К. Мышление в производственной деятельности: Учебное пособие. Ярославль: ЯрГУ, 1984. - 74с.

76. Котов Э.М. Профессиограммы для операторов счетно-вычислительной техники, водителей троллейбусов и трамваев. Рига, 1979. - 90с.

77. Кричевский P.JI. Если вы — руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. — М., 1993.

78. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопросы психологии. 1981, №2. - С. 20-31.

79. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. 1983, №2.-С. 51-59.

80. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. JL, 1967. - 184 с.

81. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - С. 234-235.

82. Лапшин Е.В., Солодников B.B. Психологическая помощь сотрудникам тюрем // Человек. 1996, №3. - С. 130-137.

83. Лещинский Л.А. Деонтология в практике терапевта. М.: Медицина, 1989.-С. 31-83.

84. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984.-444 с.

85. Маркова А.К. Психология труда учителя. — М.: Просвещение, 1993. -190 с.

86. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. - 306 с.

87. Маркова Е.В. Структурная организация личностных характеристик субъекта управленческой деятельности // Психология субъекта профессиональной деятельности: Сб. научных трудов / Под ред.

88. B.А. Барабанщикова, A.B. Карпова, Вып. 2. — Москва-Ярославль, 2002. —1. C. 148-163.

89. Мартене В.К., Щелабанов В.Ю., Талалаев A.A. Оценка адаптации человека-оператора // Психологический журнал. 1980, т. 1, № 4. - С. 116-122.

90. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. — М.: Просвещение, 1985. — 319 с.

91. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. — 1997, №4.-С. 28-38.

92. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. — М.: Флинта, 1998.

93. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2002. 400с.

94. Морогин В.Г., Залевский Г.В. Ценностно-потребностная сфера личности осуждённых, переживших смертный приговор // Психологический журнал. 1999, т. 20, № 2, - С. 73-81.

95. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат. / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской М. 1990, с. 16-20

96. Налчаджан A.A. Социально-психологическая адаптация личности: формы, механизмы, стратегии. Ереван, 1988. — 242 с.

97. Новиков Б.Д. Психологические особенности возникновения профессиональной деформации личности сотрудников ИТУ.: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1989. 24 с.

98. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. 352 с.

99. Олейников B.C. Профессиональная модель и служебный кодекс работников милиции. JL, 1984. — 87 с.

100. Олишевский С.Е., Тимофеева И.А. Текучесть кадров: психологические аспекты // Управление персоналом. 1996 , №7. - С. 28-39.

101. Опросник профессиональных предпочтений. Руководство. — Ярославль, 1994.-51 с.

102. Орёл В.Е. Психологические основы профконсультационной работы со школьниками: Учебное пособие. — Ярославль, 1990. — 84 с.

103. Орёл В.Е. Исследование профессиональной деформации личности на уровне представлений о профессии // Актуальные проблемы естественных и гуманитарных наук: Психология. Тезисы юбилейной конференции. Ярославль, 1995. - С. 43-46.

104. Орёл В.Е. Исследование обвинительной установки у следователей как феномена профессиональной деформации личности // Психология и практика: Ежегодник Российского психологического общества. — Ярославль, 1998, т.4, Вып. 1. С. 276-277.

105. Орёл В.Е., Рукавишников A.A. Феномен "выгорания" как проявление воздействия профессиональной деятельности на личность // Психология субъекта профессиональной деятельности — С. 72-81.

106. Орёл В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии // Проблемы общей и организационной психологии. — Ярославль, 1999. С. 76-97.

107. Орёл В.Е. Феномен "выгорания" в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы. // Психологический журнал. -2001, т. 22, № 1.-С. 90-101.

108. Орёл В.Е. Профессиональное развитие личности // Общая и прикладная психология: Хрестоматия. Москва-Ярославль, 2001. — С. 358-378

109. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие. / Под ред. Б.Г.Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова-М., 1997.-С. 157-169.

110. Пенитенциарная психология. Публикация в Интернет. — http: // kazref. narod. ru / lib / legal psychology /12 7. htm.

111. Петровский A.B. К пониманию личности в психологии // Вопросы психологии. 1981, № 2. - С. 40 - 46.

112. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. 1998, № 2. - С. 3-10.

113. Ш.Платонов К.К., Гольдштейн Б.М. Основы авиационной психологии. -М.: Транспорт, 1987. 221 с.

114. Поварёнков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации // Психологические закономерности профессионализации. — Ярославль, 1991. С. 95-109.

115. Поварёнков Ю.П. Психология становления профессионала. Учебное пособие. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ. 2000. — 98с.

116. Поварёнков Ю.П. Психологическое содержание профессиональных кризисов человека // Ярославский педагогический вестник. 2001, №2. -С. 87-93.

117. Пономаренко В.А. Психология духовности. — М.: Изд-во Магистр, 1998. 164 с.

118. Пономарёва Е.А. Социально-психологическая характеристика личности начальника отряда ИТК.: Автореф. дисс. канд. психол. наук. — М., 1976.-21 с.

119. Попов A.C., Кондратьев В.Г. Очерки методологии клинического мышления.- JL: Медицина, 1972.-С. 19-30.

120. Проблемы формирования профпригодности специалистов / Под ред. Ю.М. Забродина. -М.: Экономика, 1985.

121. Прохоров А.О. Психологические состояния и их проявление учебном процессе. — Казань, 1991. — 168 с.

122. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 1996. 210с.

123. Психологические проблемы деятельности в особых условиях / Под ред. Б.Ф. Ломова, Ю.М. Забродина. М., Наука, 1985. - 231 с.

124. Рабочая книга пенитенциарного психолога / Под ред. А.И. Мокрецова, В.П. Голубева, A.B. Шамиса. М ., 1998. - 170 с.

125. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. М.: Владос, 1998.- 494 с.

126. Романов В.В., Кроз М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры. // Вопросы психологии. 1994, № 3. - С. 3-10

127. Рукавишников A.A., Рукавишникова Н.Г., Соколова М.В. Пособие по применению MMPI. Ярославль, ЯрГУ, 1993. - 116 с.

128. Рукавишников A.A., Соколова М.В. Факторный личностный опросник Р. Кеттела- 95. Руководство по использованию. СПб., 1995. - 90 с.

129. Секун В.И. Факторная структура черт личности и ведущий вид деятельности // Психологический журнал. 1983, т. 4, № 5. - С. 42-49.

130. Сидоренко E.B. Методы математической обработки в психологии. -СПб., ООО Речь, 2002. 350 с.

131. Смирнов Б.В. О предрасположенности к профессиональной деформации будущего работника пенитенциарного учреждения. // Фундаментальные и прикладные психологические исследования. Материалы научно-практической конференции. Владимир, 1998. — С. 83-85.

132. Смирнов Б.В., Гришин В.А. Об адаптивных механизмах сотрудника пенитенциарного учреждения // Фундаментальные и прикладные психологические исследования: Материалы научно-практической конференции. Вып. 2. Владимир, ВГПУ, 1998. - С. 77-81.

133. Стрелков Ю.К., Сизов К.В. К психологическому описанию штурманского труда. // Вопросы психологии. 1985, № 4. - С. 3-10.

134. Субботина Л.Ю. Деформация психологических защит в профессиональной деятельности // Общая и прикладная психология: Хрестоматия. Москва-Ярославль, 2001. — С. 414-423.

135. Субботина Л.Ю. Психологическая защита в структуре личности // Психология субъекта профессиональной деятельности: Сб. научных трудов / Под ред. В.А. Барабанщикова, A.B. Карпова, Вып. 2. Москва-Ярославль, 2002. - С. 175-196.

136. Теплов Б.М. Ум полководца // Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961.-536 с.

137. Тернопол В.Я. Структурно-психологические закономерности субъективных детерминант профессиональной адаптации. Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2001.-223 с.

138. Тихонова И.В. Социально-психологическая диагностика и коррекция профессионально-личностной деформации медсестёр. Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2002. - 253 с.

139. Тихонова Ю.Г. Феномен "психического выгорания" и его специфика в управленческой деятельности. // Проблемы общей и организационной психологии. Ярославль, 1999.-С. 185-190.

140. Толочек В.А. Исследование индивидуального стиля деятельности. // Вопросы психологии. 1991, № 3. - С. 53-63.

141. Трунов Д.Г. Профессиональная деформация практического психолога // Психологическая газета. — 1997, № 1.

142. Уманский Л.И. Кто может стать организатором? // Молодой коммунист. 1966, №6.-С. 79-85.

143. Урванцев Л.П. Влияние профессиональной деятельности на психику: факты, гипотезы, проблемы // Психологические закономерности профессионализации. Ярославль, 1991. - С. 31-39.

144. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева. М.: Мысль, 1975. - 231 с.

145. Форманюк Т.В. Синдром "эмоционального сгорания" учителя. // Вопросы психологии. 1994, №6. - С. 54-67.

146. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. Л., 1976. — 28 с.

147. Хейккила В.М. Метод определения индивидуально-психологических предпосылок водительской деятельности // Вопросы психологии. 1995, №6. С. 54-67.

148. Хрусталёва Т.А. Личностные качества и высокий уровень профессиональной подготовки // Журнал прикладной психологии. -2003, №2.-С. 9-11.

149. Чимбеленге К.У. Процессы адаптации и реадаптации в структуре профессионализации личности. Дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 1996.-258 с.

150. Шадриков В.Д. Психологической анализ деятельности. — Ярославль, ЯрГУ, 1979.-91с.

151. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации // Проблемы индустриальной психологии: Межвуз. тематический сборник. Вып. 5.-Ярославль, 1979.-С. 3-18.

152. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. 1980, т. 1, № 3. - С. 33-47.

153. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., Наука, 1982. - 183с.

154. Шадриков В.Д. Формирование психологической системы деятельности // Проблемы системогенеза деятельности. / Под ред. В.Д. Шадрикова. — Ярославль, 1980.-С. 5-31.

155. Шапарь В.Б., Тимченко A.B., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. Учебное пособие для вузов. — Ростов н/Д.: Феникс, 2002. 688 с.

156. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации // Психологический журнал. 1996, том 17, №1. - С. 68-88.

157. Шорохова Е.В. Тенденции исследований личности в советской психологии // Проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука 1982. - С. 11-24.

158. Шрейдер Р.В. Формирование системы профессионально важных качеств в процессе овладения профессией // Проблемы индустриальной психологии. Межвуз. тематический сборник. Вып. 5. Ярославль, 1979. -С. 19-36.

159. Щукин М.Р. О структуре индивидуального стиля деятельности // Вопросы психологии. 1984, № 5. - С. 26-33.

160. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. М., 1997.

161. Deckard G., Meterko M., Field D. Physician burnout: an examination of personal, professional, and organizational relationships // Medical care. — 1994, №32.-P. 745-754.

162. Huxham G., Lipton A., Hamilton D., Chant D. What "makes" a good doctor? // Medical education. 1989, № 23. - P. 3-13.

163. Jurcova M., Zelina M., Barriers of personality creativization // Studia-Psychologica. 1993, №35. - P. 33-41.

164. Kremer H. Women teachers' professional development: General and personal perspectives // Educational review. 1987, № 39. - P. 3-13

165. Lemkau J., Rafferty J., Gordon R. Burnout and career-choice regret among family practice physicians in early practice // Family practice research journal. 1994, № 14. - P. 213-222.

166. Mercato R., Cantiello G., Celentano U., Romano A. Burnout syndrome in medical and non medical staff: Preliminary results // New trends in experimental and clinical psychiatry. 1995, № 11. - P. 43-45.

167. Mickler S., Rosen S. Burnout in spurned medical caregivers and the impact of job expectancy training // Journal of applied social psychology. 1994, № 24. -P. 211-213.

168. Mohan J. HRD implications of job satisfaction // Social science international. -1990, №6.-P. 1-12.

169. Moser U. Zur psychanalytischen Theorie der Berufswahl: Sublimierung, Identifizierung und berufliche Identität // Psychologie. Schweirerische Zeitschrift für Psychologie. Frankfurt a/M., 1963, №1. - S. 1-18.

170. Munakata T., Shiiya J. Burnout of junior high school teachers and their psycho-social environment // Journal of mental health. 1986, № 33. - P. 129-153.

171. Roy D. Differences in personality factors of experienced teachers, physicians, bank managers and fine artists // Psychological studies. 1995, № 40. — P. 51-56.

172. Siefert K. Theorien der Berufswahle und der beruflichen Entwicklung // Siefert K.} Eckhardt H., Jaide W. Handbuch der Berufspsychologie. -Göttingen, 1977. -S. 173-279.

173. Thomas K., Kilmann R. Thomas-Kilmann conflict mode instrument. — XICOM, Inc., 1990. P. 38-54.

174. Walsh W., Huston R. Traditional female occupations and Holland's theory for employed men and women // Journal of vocational behavior. — 1988, № 32. — P. 358-365.

175. Структурограмма личностных качеств гражданских специалистов

176. Структурограмма личностных качеств сотрудников НТК

177. Структурные "веса" личностных качеств в выборках сотрудников ИТК и гражданских специалистов

178. Структурограмма личностных качеств сотрудников НТК со стажем работы 0-5 лет

179. Структурограмма личностных качеств сотрудников НТК со стажем работы 5 12,5 лет

180. Примечание. На структурограмме приняты следующие обозначения:- положительная корреляционная связь на р=0,01-------положительная корреляционная связь на р=0,05-------отрицательная корреляционная связь на р=0,01отрицательная корреляционная связь на р=0,05

181. Структурограмма личностных качеств сотрудников НТК со стажем работы более 12,5 лет

182. Примечание. На структурограмме приняты следующие обозначения:- положительная корреляционная связь на р=0,01-------положительная корреляционная связь на р=0,05-------отрицательная корреляционная связь на р=0,01отрицательная корреляционная связь на р=0,05

183. Структурные "веса" личностных качеств в группах испытуемых с разнымстажем работы в ИТК

184. Стаж 0-5 лет Стаж 5 —12,5 лет Стаж более 12,5 лет

185. Е положительных связей £ отрицательных связей Всего связей Структурный "вес" X 3 X -а 5 в S * 5 о § t § с W £ отрицательных гвтли Всего связей Структурный "вес" 2 положительных rnaipü Е отрицательных PRfllPM Всего связей Структурный "вес"

186. А 0 1 1 3 3 0 3 10 3 1 4 12

187. В 2 3 5 15 0 4 4 14 1 2 3 11

188. С 3 3 6 19 2 3 5 17 3 2 5 16

189. Е 2 0 2 7 2 2 4 13 1 1 2 6

190. F 0 2 2 7 1 2 3 11 3 5 8 27

191. G 2 3 5 16 4 1 5 16 1 2 3 9

192. Н 2 3 5 17 6 1 7 22 2 2 4 1210 1 1 3 1 0 1 3 1 1 2 710 0 0 0 2 2 4 14 3 4 7 24

193. М 3 2 5 16 0 1 1 3 3 2 5 21

194. N 0 1 1 3 0 3 3 10 1 3 4 14

195. О 1 5 6 20 2 0 2 6 0 0 0 001 1 3 4 12 3 4 7 20 1 0 1 302 0 1 1 4 3 2 5 18 3 3 6 1803 1 1 2 7 7 0 7 21 0 2 2 604 4 2 6 15 0 3 3 9 2 1 3 10

196. На 0 4 4 12 2 2 4 13 0 0 0 0

197. D 0 1 1 3 3 0 3 10 1 2 3 9

198. Hv 1 2 3 9 2 0 2 7 0 1 1 3

199. Pd 1 0 1 3 1 3 4 13 5 4 9 31

200. Mf 1 2 3 9 2 0 2 6 2 1 3 7

201. Ра 0 1 1 3 1 0 1 3 1 0 1 3

202. Pt 1 1 2 6 0 1 1 3 2 2 4 14

203. Sc 0 1 1 3 3 3 6 15 1 1 2 6

204. Ma 1 3 4 14 1 0 1 4 0 1 1 3

205. Si 0 1 1 3 1 1 2 7 0 2 2 6

206. Conep 2 6 8 25 0 2 2 6 1 1 2 6

207. Comp 2 4 6 18 3 1 4 14 2 0 2 6

208. Komp 0 4 4 13 2 2 4 13 1 1 2 6

209. Избег 1 2 3 10 3 1 4 9 1 0 1 3

210. Прис 2 0 2 6 0 1 1 3 1 2 3 10

211. ФА 4 2 6 19 1 0 1 4 3 0 3 10

212. КЛ 1 0 1 3 1 0 1 3 3 2 5 17

213. ВА 1 1 2 7 0 0 0 0 3 1 4 12

214. Разд 2 0 2 7 1 2 3 9 2 0 2 7

215. Нег 0 2 2 6 0 0 0 0 1 3 4 13

216. Обид 1 1 2 6 0 2 2 6 0 0 0 0

217. Под 1 0 1 3 1 0 1 3 1 2 3 11

218. ЧВ 1 0 1 3 3 2 5 16 0 2 2 3

219. CT 0 2 2 6 1 0 1 3 3 3 6 20

220. ЛТ 1 1 2 7 0 3 3 9 0 1 1 3

221. НПУ 1 0 1 3 1 1 2 6 0 3 3 10

222. Динамика структурных "весов"(диаграмма 1)стаж 0-5 лет И стаж 5 -12,5 лет В стаж более 12,5 лет

223. А В С Е Р й Н 1 Ь М N О <}1 §2 03 04

224. Динамика структурных "весов"(диаграмма 2)

225. Э стаж 0 5 лет Е9 стаж 5 -12,5 лет □ стаж более 12,5 лет

226. Не Р Ну Рс1 Ш Ра Р1 5с Ма ^

227. Динамика структурных "весов"(диаграмма 3)§ стаж 0 5 лет £2 стаж 5-12,5 лет О стаж более 12,5 лет