Библиотечное образование в Польше: История, соврем. состояние, тенденции развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат педагогических наук Дементьева, Наталья Ювенальевна

• Дементьева, Наталья Ювенальевна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дементьева, Наталья Ювенальевна

ГЛАВА I. Библиотечное образование в Польше: ретроспективный анализ.

1.1. Зарождение и эволюция библиотечного образования в Польше до второй мировой войны нач.Х1Х в. - 1939 г.).

1.2. Библиотечное образование в Польской Народной Республике, становление и развитие высшей профессиональной школы (1945 - нач. 90-х гг.).

ГЛАВА II. Подготовка библиотечных специалистов в вузах

Польской Республики на рубеже XXI века.

2.1. Современная структура обучения в польской высшей библиотечной школе и ее соотношение с российской практикой.

2.2. Постановка учебного процесса и перспективы оптимизации обучения в профильных высших учебных заведениях Польши.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Библиотечное образование в Польше: История, соврем. состояние, тенденции развития»

В условиях радикальных социально-экономических реформ в нашей стране разрабатывается новая модель гуманитарного образования. К важнейшим особенностям этой модели можно отнести адекватность профессионально-образовательных программ, академическую мобильность, непрерывное обновление содержания, форм и методов профессионального обучения, его интеграцию в мировую образовательную систему. В международной практике все более утверждается понимание того факта, что содержание образовательного процесса не может замыкаться в рамках национальных границ, базироваться только на национальной культуре, отечественных традициях и ценностях.

Современные европейские интеграционные процессы в области высшего гуманитарного образования мобилизуют высшие учебные заведения на разработку новых направлений и вариантов программ обучения. Результаты этих инноваций обогатят проблематику и методологию высшей профессиональной школы различных стран. В процессе совершенствования подготовки библиотечных кадров в Российской Федерации специалисты проявляют совершенно закономерный интерес к системе обучения библиотечных работников в других государствах, особенно в странах

Восточной Европы, которые входят в орбиту рыночных отношений фактически одновременно с Россией и реформируют национальные системы библиотечного образования.

В Польше в течение ряда последних лет Институт книги и чтения и Национальная библиотека проводят исследования, посвященные различным аспектам состояния библиотечного дела в стране. Планомерные научные изыскания очень часто посвящаются и кадровому потенциалу польских библиотечных и информационных учреждений. Однако в этих исследованиях недостаточное внимание уделяется университетам и институтам как основному звену в деле подготовки библиотечных кадров страны.

В условиях динамичных социально-экономических преобразований в современной Польше библиотечное образование не может ограничиваться лишь реализацией традиционных вариантов учебных планов и программ. Масштабность происходящих изменений настоятельно требует, чтобы высшая библиотечная школа сегодня, в еще большей мере, чем раньше, способствовала формированию профессионализма личности. Именно сейчас в Польше, как и в России, необходимо решить вопрос не столько количественного увеличения библиотекарей с высшим профессиональным образованием, сколько качественного улучшения кадрового потенциала библиотек как центров информации, образования и досуга.

Опыт польских коллег представляется важным и интересным исследовать на диссертационном уровне, поскольку у нас много общего в прошлом (славянские корни, единая государственность в рамках Российской империи, социалистический этап развития, жесткая централизация управления высшей школой, идеологизация библиотечной деятельности и профессионального обучения и др.) и настоящем (сопредельность территории, близость культурных традиций, трудное становление рыночных отношений и экономические сложности переходного периода, недооценка обществом значимости библиотеки как стабилизирующего социального института, чрезмерная корпоративность и медленное изменение профессионального менталитета библиотечных специалистов, недостаточно оперативная адаптация педагогического корпуса к новой роли библиотеки и ее кадровым потребностям и др.).

Осмысление этапов развития, анализ современного ^ состояния и выделение перспективных тенденций высшего библиотечного образования в Польше позволит выявить позитивный опыт, приемлемый для использования при подготовке квалифицированных библиотечно-информацион-ных кадров в России.

Состояние библиотечного образования в России и его сопоставление с зарубежными аналогами традиционно является объектом пристального внимания библиотековедов-теоретиков V и практиков. Профессиональные библиотечные издания посвящают этой проблеме значительное количество публикаций (К.И.Абрамов, А.Я.Айзенберг, Ю.С.Зубов,

A.И.Каптерев, О.П.Коршунов, Н.А.Сляднева, Ю.Н.Столяров,

B.И. Терешин, Л.Б. Хайцева), проводятся многоаспектные научно-теоретические и практические конференции. Подготавливаются комплексные диссертационные исследования в области истории и современного состояния библиотечного образования в стране (Т.А.Белогорская, И.А.Ивашова, В.К.Клюев, З.П.Оленева, П.С.Соков, О.В.Шлыкова).

Постоянно увеличивается количество публикаций о состоянии библиотечного образования в зарубежных странах (К.Геда, А.И.Каптерев, Е.А.Набатникова, М.П.Набатова, С.В.Пушкова, Э.Р.Сукиасян, О.В.Шлыкова, Е.М.Ястребова) Зарубежный опыт также стал предметом ряда диссертационных исследований (И.И.Беловолова, Т.В.Даниличева, Ван Гуйсян, Т.А.Жданова, Е.А.Набатникова, Д.В.Почепцова). В последние годы особое внимание уделяется подготовке библиотечных кадров в США, где функционирует одна из наиболее успешных систем подготовки (Т.В.Даниличева, А.И.Каптерев, Э.Р.Сукиасян, О.В.Шлыкова).

В то же время модернизация системы высшего библиотечного образования в постсоциалистических странах Восточной Европы освещается в основном в работах общего, обзорного характера (Я.Волош, Я.Колодзейска, И.К.Назмутдинов), причем состоянию дел в Польше уделено незаслуженно мало внимания. Имеются обобщающие публикации отечественных специалистов по общим проблемам библиотечного строительства в Польше (М.Б.Набатова), но отсутствуют необходимые аналитические публикации, нет монографических исследований. В польской профессиональной печати число публикаций по вопросам подготовки библиотечных кадров в последние годы возрастает.

Среди польских авторов, пишущих о подготовке кадров для библиотек и органов информации, следует выделить ведущих педагогов-теоретиков и специалистов в области библиотечного дела К.Мигоня, Я.Колодзейску, С.Кубяка, А.Русека, Е.Пухальского и др.

Объект исследования - система профессионального образования библиотечных специалистов в Польше.

Предмет исследования - структура, содержание и особенности развития высшего библиотечного образования в Польше.

Цель исследования - комплексная характеристика основных направлений и тенденций развития библиотечного ^ образования в контексте культурно-исторических, социальноэкономических и политических условий развития Польши.

Задачи исследования:

1. Выделить и охарактеризовать этапы развития библиотечного образования в Польше с учетом влияния на них объективных социально-политических условий.

2. Проанализировать реформу академического (университетского) образования Польши.

3. Раскрыть особенности структуры подготовки и организации учебного процесса в польской высшей библиотечной школе, выявить положительный опыт для сопоставления и применения в отечественном библиотечном образовании.

Источниковедческой базой послужили:

- официальные документы, учебно-методическая и программно-методическая документация польских и российских учреждений высшего библиотечного образования;

- оригинальная научная литература по проблемам истории педагогики, высшей школы, вопросам профессионального образования, учебно-методические издания (публикации на польском, русском, немецком и английском языках).

Ведущим методом исследования стал комплексный анализ первоисточников по различным аспектам библиотечного образования с последующим синтезом полученных данных. Активно использован также метод экспертных оценок.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- выявлены основные характеристики и особенности становления профессионального библиотечного образования в Польше;

- определены основные тенденции развития содержания, организационных форм, методов и средств обучения в польской высшей библиотечной школе и особенности развития новых форм обучения;

- введены в отечественный научный оборот работы польских исследователей, информационные материалы и документы.

Практическая значимость диссертации. Изучение организации высшего библиотечного образования в Польше целесообразно с точки зрения избирательного использования позитивного опыта коллег в процессе реформирования системы подготовки библиотечных кадров в нашей стране. Выявленные тенденции, перспективные формы организации учебного процесса и методы обучения могут быть учтены при формировании политики в области подготовки библиотечных кадров, при разработке учебных планов и программ, подготовке методик обучения в российской профессиональной библиотечной школе.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Эволюционное развитие библиотечного образования в Польше с начала XIX века способствовало успешному становлению после второй мировой войны профильной высшей школы.

Библиотечное образование в Польше характеризуется следующими ключевыми этапами:

- 1818 - 1918 гг. - появление первых кафедр библиографии на историко-филологических факультетах университетов;

- 1918 - 1939 гг. - становление библиотечного образования и создание сети библиотечных курсов, двух библиотечных школ и библиотечного отделения педагогического факультета Свободного польского университета;

- 1945 - 1984 гг. - образование и стабилизация сети предакадемического и академического библиотечного образования;

- с 1984 г. по настоящее время - подготовка кадров для библиотек в профильных высших и средних специальных учебных заведениях в новых организационных формах.

2. Формирование и реализация концепции высшего библиотечного образования в Польше осуществлялось на фундаментальной университетской базе, что обуславливает академический статус подготовки квалифицированных библиотечно-информационных специалистов.

3. Современный этап развития польского высшего библиотечного образования характеризуется многоуровневой подготовкой студентов, стремлением к индивидуализации процесса обучения и унификации требований, предъявляемых к современному библиотечному специалисту, активным введением новых курсов и дисциплин, расширением современной библиотечно-информационной проблематики в учебно-исследовательской работе. Он отличается стремлением к реформированию существующей системы библиотечно-информационного высшего образования и отражает объективные тенденции рыночной ориентации социально-экономической жизни Польши.

4. Среди позитивных достижений польского высшего библиотечного образования, представляющих интерес для российской высшей библиотечной школы, наиболее значимы: многоступенчатость подготовки библиотечных кадров, индивидуализация обучения, сокращение объема аудиторных лекционных занятий и увеличение доли самостоятельной работы студентов, широкое использование методов активизации познавательной деятельности (в том числе с применением компьютеров).

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе представления его предварительных результатов наряде научных конференций ("Новые пути науки о культуре", 1995 г., "Библиотечное дело и демократия", 1997, "Библиотечное дело на пороге XXI века", 1998 г.), опубликованы тезисы. По теме исследования, издано учебное пособие "Из истории развития библиотечного образования в Европе (Польша)", 1995 г. Материалы представлялись на межрегиональных методических семинарах, проводимых Институтом повышения квалификации информационных работников (ИПКИР) Миннауки России (1995-1998).

Структура работы подчинена логике данного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и документального приложения.

Заключение диссертации по теме «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», Дементьева, Наталья Ювенальевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для понимания насущных проблем библиотечного образования в нашей стране и успешного их разрешения необходим как всесторонний анализ и учет требований, предъявляемых обществом к современному библиотечному специалисту и его профессиональной подготовке, так и активное изучение многоаспектного международного опыта в этой области.

Анализ исторических фактов становления библиотечного образования, сегодняшних реалий реформирования системы высшего библиотечного образования в Польше позволил определить основные тенденции и главные направления развития современной польской высшей библиотечной школы.

Зарождение профессионального библиотечного образования в Польше происходило в сложных условиях ограниченной государственной самостоятельности. Объективные исторические условия не позволили довести до логического завершения к началу второй мировой войны организацию кафедр библиотековедения и библиографии в крупных университетах страны.

Но даже кратковременное появление библиотековедения в качестве университетской дисциплины оказало значительное влияние на развитие библиотечного дела страны. Несмотря на оккупацию Польши Австрией, Пруссией и Россией, видные деятели культуры отстаивали национальные интересы в области библиотечного дела и профильного образования. Двухтомная "Польская библиография" К.Эстрайхера стала символом несгибаемого польского духа для многих поколений поляков.

Обретение Польшей государственной независимости в 1918 году, несмотря на тяжелейший экономический и политический кризис тех лет, открыло широкие возможности для реформирования существующей и организации новой системы библиотечного образования. Значительное расширение сети публичных, научных, школьных библиотек потребовало увеличения количества библиотекарей-профессионалов. Затяжной экономический кризис тех лет не позволил создать мощный и стабильной системы подготовки библиотечных кадров, но значительные усилия теоретиков и практиков библиотечного дела принесли ощутимые результаты в области профессиональной подготовки кадров.

Закрепление за библиотечной деятельностью статуса самостоятельной профессии является основным достижением в сфере библиотечного дела в годы II Речи Посполитой (1918 -1939 гг.). При этом библиотечное образование развивалось на трех уровнях:

- первый уровень - библиотечные курсы (самая массовая форма подготовки);

- второй уровень - среднее профессиональное образование. Деятельность Матицы польской и одногодичной коэдукационной школы стала основой для создания сети среднего библиотечного образования в Польше после второй мировой войны;

- третий уровень - обучение библиотекарей высшей квалификации в Свободном польском университете.

Успешно функционировавшие три уровня подготовки библиотечных специалистов заложили основы формирования системы высшего библиотечного образования.

Окончание второй мировой войны изменило геополитическую карту мира. Вместе с другими странами Восточной Европы Польша оказывается в зоне советского политического и экономического влияния. Уже в первые послевоенные годы в Польше стала функционировать сеть предакадемического и академического библиотечного образования. За период с 1945 по 1976 годы создается стабильная система подготовки библиотечных кадров.

В эти годы развиваются и совершенствуются три традиционных уровня подготовки. Наиболее массовой формой подготовки по-прежнему остаются библиотечные курсы, которые к 1976 г. приобретают законченную форму -Государственного Центра непрерывного обучения библиотекарей.

На уровне среднего специального образования библиотечные кадры готовят культурно-просветительные и библиотечные школы.

На сегодняшний день польское высшее библиотечное образование насчитывает три ступени: бакалавриат, магистратура и аспирантура/докторантура. Будущих бакалавров (три года обучения) и магистров (пять лет обучения) готовят девять университетов и три педагогических вуза, при этом доминирует магистерский уровень обучения.

Сформировавшаяся сеть предакадемического и академического образования позволяет удовлетворять потребности библиотек, органов научной информации и документации в квалифицированных кадрах с учетом различных уровней профессиональной компетентности специалистов: от помощника библиотекаря до руководителя библиотеки или информационного центра.

Как показывает анализ тенденций развития системы высшего образования в бывшем Советском Союзе и странах Восточной Европы, с середины 70-х гг. усугублялись негативные тенденции (чрезмерная идеологизация учебного процесса, жесткая централизация в управлении высшей школой, снижение качественного уровня преподавания и др.).

Происходящие с начала 90-х гг. политические и социально-экономические реформы в СССР и странах Восточной Европы повлекли реорганизации системы образования. Европейский процесс хозяйственной интеграции непосредственным образом сказался на высшей школе. В центре интеграционных процессов оказывается университет, являющийся, с одной стороны, хранителем традиций и моральных ценностей, а с другой - проводником новых идей и передовых технологий. Польша является одной из наиболее активных стран Восточной Европы в области взаимодействия и совместной работы с ведущими западноевропейскими университетами. Совместная трансевропейская программа обучения и повышения профессиональной мобильности студентов и преподавателей (TEMPUS) позволяет восточноевропейским странам в короткие сроки повысить качество обучения, обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов, способных эффективно действовать в новых экономических условиях.

Наибольшее количество планируемых и осуществляемых в 1992 -1998 гг. мероприятий в рамках программы TEMPUS приходится именно на Польшу. Предпринимаемые Польшей усилия в области реформирования высшего образования не означают отказа от собственных достижений. Именно в связи с этим разрабатываются национальные программы образования, которые объединяют исторические традиции польского народа с его современностью и будущим. Основной задачей реформирования стало создание такой высшей школы (в том числе и библиотечного образования, как ее составной части), которая поможет стране и ее гражданам достойно войти в XXI век.

Реформирование системы академического обучения означает не только изменение учебных планов и программ обучения в библиотечных высших учебных заведениях страны, но и изменение подходов к организации учебного процесса в университетах. Изменение идеологии сказалось не только на отмене обязательных для изучения идеологических предметов, но и на изменении самого процесса обучения. Акцент переносится с пассивных форм обучения на активную самостоятельную работу студентов под руководством опытных преподавателей.

В польской высшей библиотечной школе накоплен интересный опыт реорганизации учебного процесса. На протяжении ряда последних лет разрабатываются инновационные подходы к индивидуализации процесса обучения в высшей школе, что позволит существенно улучшить базовую научную и профессиональную подготовку будущих специалистов.

В то же время анализ литературных источников, практического опыта, показал, что процесс перемен в библиотечном строительстве в Польше идет медленно, что в немалой степени зависит от профессиональной подготовки библиотечных кадров, их способности адекватно реагировать на происходящие в обществе изменения.

Задачи, стоящие перед польской и российской высшими библиотечными школами, сегодня во многом идентичны. Схожая система подготовки (традиционная гуманитарная основа библиотечного образования, близость культурных традиций наших стран, широкий профиль подготовки специалистов, реформа системы подготовки библиотечных специалистов проходит в сложных экономических условиях постсоциалистического развития) позволяет успешно использовать интересные наработки польских педагогов для совершенствования подготовки специалистов высшей квалификации в нашей стране. Однако, это возможно только на основе серьезного анализа конкретного опыта и соотнесения его с отечественными реалиями. Важно базироваться на таких исходных положительных сторонах российского высшего профессионального образования, как высокий уровень общенаучной подготовки и фундаментальный характер образования, широкий профиль специализации, а также наличие отраслевых государственных образовательных стандартов

В качестве заслуживающих внимания российских специалистов достижений польской высшей школы выделим:

- приоритетный университетский характер базовой подготовки специалистов; многоуровневость подготовки библиотечных и информационных кадров;

- сокращение аудиторной нагрузки и увеличение доли самостоятельной работы студентов;

- активное внедрение в учебный процесс компьютерной техники.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дементьева, Наталья Ювенальевна, 1998 год

1. Активные методы обучения в системе многоуровневого образования: Сб. науч. тр.- Спб., 1995.- 18 с.

2. Актуальные проблемы гуманитарного образования на пороге XXI века: Сб. науч. сообщ. и тезисов междунар. науч. конф.-М.: ВедО, 1996.- 279 с.

3. Артемьева Е.Б., Жданова Т.А., Проволоцкая Н.Ф. Будущее библиотечной профессии и образования: (по материалам зарубеж. печати) // науч. и техн. б-ки СССР.- 1989.- № 5.1. С.13-18.

4. Библиотечное образование в социалистических странах. М., 1979.- 34 с.

5. Буга П. Т. Информационное обеспечение высшего образования: проблемы и решения // Высшее образование в России. -1992.- № 4.- С. 32-33.

6. Вербицкий A.A. Активные методы обучения,- М., 1986. -128 с.

7. Вербицкий A.A. Педагогические технологии контекстного обучения.- М., 1994.- 32 с.

8. Волош Я. 40 лет развития библиотечного дела ПНР // Библиотековедение и библиогр. за рубежом. 1985. - Вып. 102. -С. 60-73.

9. Высшее образование за рубежом: Информ.-аналит. справ. / Центр междунар. образования.- М., 1995.- 168 с.

10. Высшая школа: гуманитарные науки и гуманистические основы образования и воспитания: Материалы Рос. науч. конф. / Редкол.: Константинов М.В. и др.- Чита, 1996.- 74 с.

11. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения / К.Н.Цейкович, Л.Н.Тарасюк, Н.И.Давыдов и др.: Исслед. центр пробл. качества подготовки спец-ов.- М.: Исслед. центр пробл. качества подготовки спец-ов.- 1994.- 189 с.

12. Высшая и средняя специальная школа за рубежом: Обзор, информ.- М.,1992.- 21 с.

13. Генсицкий Я., Янушкевич Ф. Польские проблемы в сфере образования: перспективы, варианты и обоснования реформы // Современная высшая школа.- 1990.- № 1(169).- С. 3-22.15.

14. Гиляревский Р.С. Вопросы подготовки информационных работников.- М.: МЦНТИ, 1975.- 98 с.

15. Дементьева Н.Ю. Из истории развития библиотечного образования в Европе (Польша): Учеб. пособие / МГУК.- М., 1995.- 37 с.

16. Дементьева Н.Ю. Индивидуализация процесса обучения студентов на примере высшей школы Польши// Новые пути науки о культуре: Тез. докл. и сообщений междунар. Науч.-практ. конф. молодых ученых^Москва, 27-29 марта 1995.- М., 1995.- С.12-14

17. Дементьева Н.Ю. Деятельность ассоциации польских библиотекарей: прошлое и настоящее// Библиотечное дело и демократия: Тез. докл.и сообщений науч.конф., Москва, 8-10 апр.1997 .- М.,1997.- С.17-19

18. Дементьева Н.Ю. О концепции профессиональной терминологии в Польше // Библиотечное дело на пороге XXI века : Тез. докл. И сообщений междунар. науч. конф., Москва, 15-17 апр. 1998.-М.,1998.-С.32-33

19. Дементьева Н.Ю., Клюев В.К., Суслова И.М. и др. Библиотечный менеджмент. Программа курса / Минкультуры России; Моск. гос. ун-т культуры.- М., 1998. 23 с.

20. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе.- М., 1990.- 190 с.

21. Долженко О.В. Очерки по философии образования.- М.: Компания Кворум: Промо-медиа, 1995.- 239 с.

22. Информация о библиотечном деле за рубежом. Реф. сб. / ВГБИЛ М., 1992.- 95 с.

23. История и перспективи библиотечного образования / Ред. кол.: Е.Я. Зазерский и др.- Л., 1988.- 214 с.

24. Концепция развития университетского образования в России в конце XX XXI в. - Саранск, 1992.- 11 с.

25. Колеченко А. К. Развивающаяся личность и педагогические технологии. Метод, рекомендации.- СПб., 1992.- 99 с.

26. Краткая история Польши с древнейших времен до наших дней.- М.: Наука, 1993.- 582 с.

27. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. М., 1970. - 260 с.

28. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.- М., 1991.- 223 с.

29. Мигонь К. Наука о книге. М.: Книга, 1991.- 198 с.

30. Набатникова Е.А. Современное профессиональное библиотечное образование за рубежом: Лекция. М.: МГИК,1989. 40 с.

31. Нечаев H.H. Психолого-педагогический аспект подготовки специалистов в вузе.- М.: изд-во МГУ, 1985. 113 с.

32. О государственной политике в области высшего образования." М., 1992,- 62 с.

33. Планирование, подготовка и использование специалистов в СССР и зарубежных странах. Сб. науч. трудов.- М., 1990.206 с.

34. Пушкина А.И. Актуальные проблемы высшей школы. Сб. науч. трудов.- М.: Внешторгиздат, 1991 103 с.

35. Проблемы подготовки специалистов в вузах культуры.- М.,1990,- 157 с.

36. Проблема высшей школы за рубежом. Межвузовский сб. науч. трудов.- М., 1990. 65 с.

37. Профессиональная специализация и вопросы совершенствования подготовки библиотечных работников: Сб. науч. тр. / ЛГИК.-Л.: ЛГИК, 1984.- 132 с.

38. Профессионально-творческая подготовка студентов в вузе.-М.:МГИК, 1990.- 121 с.

39. Пути реформирования библиотечного дела в странах Восточной Европы (по материалам библиотечной печати Болгарии, Польши, Чехославакии). Библиотечное дело и библиография: Экспресс-инфо.: Вып. 1.- М., 1993.- 56 с.

40. Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования. Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе.- М., 1992.- 154 с.

41. Совершенствование высшего и среднего библиотечно-библиографического образования в России. Отчет о межвузовской исследовательск. р-те 1986-1991 гг. / Моск. гос. ун-т культуры.- М., 1992. 133 с.

42. Содержание и технологии многоуровневого образования: Сб. докл. науч. практ. конф. (дек. 1995 г.) / Редкол.: В.Ф.Курилов (отв.ред.) и др.- Новокузнецк, 1995.- Ч. 1.- 211 с.

43. Содержание подготовки специалистов с высшим и среднеспециальным образованием: Сб. науч. тр./ НИИ пробл. высш. шк.- М.: НИИВШ, 1988.- 152 с.

44. Содержание, методы и форма обучения в педагогическом вузе-Л., 1977.-73 с.

45. Содержание, формы и методы обучения в высшей школе. ОИ вып.2.- М., 1992.- 45 с.

46. Суслов В.Н. Зарубежный опыт подготовки и повышения квалификации кадров. М., 1990. - 62 с.

47. Талалакина О.И. История библиотечного дела за рубежом: Учебник для вузов. М.: Книга, 1982. - 272 с.

48. Талалакина О.И. Международное библиотечно-библиогра-фическое сотрудничество: Учебн. пособие. М.: МГИК, 1981. -76 с.

49. Талалакина О.И. Международные библиотечно-библиогра-фические организации: Лекция. М.: МГИК, 1975. - 34 с.

50. Тедеско Хуан Карлос. Современные тенденции образовательных реформ / Женева: международное бюро образования.- 1993.- 12 с.

51. Тенденции развития высшего образования в современном мире (социально-экономический аспект).- М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки спец-ов.- 1992.- С. 19-21.

52. Управление качеством высшего образования в условиях многоуровневой подготовки специалистов и внедрения образовательных стандартов: Тезисы докладов респ. науч.-метод. конф.- Барнаул, 1996.- 234 с.

53. Шукшунов В.Е. Образование: взгляд в XXI век // Магистр.-1993.-№2.- С.27.

54. Adler J. Organizaja szkolnictwa bibliotekarzy polskich w 1. 1919-1939 // Bibliotekarz.- 1957.- r. 24.- № 4.- C. 26-29.

55. Ankudowiczowa K. Ksztacfcenie i doksztafcenie bibliotekarzy na poziomie srednin. // Przeglad biblioteczny.- 1976.- № 4.- C.381-393.

56. Antoszczuk St. Ksztaicenie bibliotekarzy w Polsce w latach 19491970 i ich zatrudnienie // Roch. Bibl. Narodowei. 1971. -1. 7.1. C. 5-40.

57. Antoszczuk St. Projekt systemu ksztafcenia bibliotekarzy na lata 1969-85 . Warszawa: Bibl. nar., 1969.- 85 c.

58. Arct Z. Wybitni Polacy w sluzbie ksiazki.- Warszawa, 1983.270 c.

59. Baumgart I. Bibliotekarstwo. Biblioteki. Bibliotekarze.- Warszawa, 1983.- 274 c.

60. Bibliotekarze: zawod, osobowosc, kwalifikacja.- Warszawa, Bibl.nar., 1990.- 127 c.

61. Bibliotekoznawstwo. Wrodäw, 1955.- 76 c.

62. Birkenmajer A. Studia bibliologiczne. Wybor tekstow (19231949) pod red. Heleny Wi^ckowskej i Aleksandry Birkenmajer.-WrocTaw, Ossolineum, 1975.- 536 c.

63. Bowden R. Professional responsibilities of librarians and information workers // IFLAj. 1994.- vol. 20, № 2. - C. 120-129.

64. Bursowa F. Biblioteki w Polsce Ludowej Warszawa, 1971. -35 c.

65. Bykowski L. Wspofczesna politika biblioteczna w zakresie publicznych bibliotek oswiatowych Warszawa, 1936. - 47 c.

66. D^browska W. Walka o ksiazka Warszawa, 1967. - 64 c.

67. Dziechciarz J., Codula J. Studencki ruch naukowy. Warszawa, 1979.- 232 c.

68. Dobrzynska Lankosz E., Kosek J. Labon omnia vincit // Bibliotekarz.- 1991.- № 5.- C. 19-21.

69. Dziatalnosc Paristwowego Osródka ksztaîcenia Bibliotekarzy wt

70. Jarocinie.- Warszawa Poznan, 1974.- 43 c.

71. Dziesi^c lat Panstwowego osrodra ksztaîcenia bibliotekarzy w Jarocinie.-Warszawa, 1960. 131 c.

72. Educations and research in library and inf.science in the inform, age: means of modern technology and management. Proc. of IFLA Sept. 1-15, 1986 / Ed. by M.H.Temps.- München, 1988. -202 c.

73. Encyktopedia wiadzy o ksiazce.- Wroclaw, Ossolineum, 1971.320 c.

74. Encyktopedia wspótczesnego bibliotekarstwa polskiego. -Wroclaw, Ossolineum, 1976.- 337 c.

75. Ferez J. Podstawy nauki o ksiazce, bibliotecei informacji naukowej.- Warszawa : Panst. wydaw. nauk., 1991.- 210 c.

76. Ferez J., Niemczykowa A. West^p do nauki o ksiazce i bibliotece.- Warszawa- Wrocfaw, 1976.- 138 c.

77. G^ca-D^browska Z. Bibliotekarstwo II Rzeczy Pospolitej. Zarys problemow.- WrocTaw, 1983.- 187 c.

78. G^ca-Da^browska Z. Zawod bibliotekarza II Rzeczy Pospolitej // Roczniki biblioteki Nakodowej.- 1982.- R. 26.- z. 1/2.- C. 53-58.

79. Gfombiowski K. Bibliotekoznawstwo jako dyscylina uniwersytecka // Roczn. bibl.- 1962.- R. 6.- C. 1-19.

80. Gfombiowski K. Historia i wspofczesnosc w ksztalceniu uniwersyteckim bibliotekarzy // Roczn. bibl.- 1971/-1.2.- C. 17-19.

81. Gfowacka E. Metoda "case study" w badaniach i dydaktyce bibliotekoznawstwa i informacji naukowej // Przeglad bibl.- 1986. -№ l.-C. 25-32.

82. Goulding A. The grading system and career structure of library assistants in public libraries // Personnel training-a. edication.- 1992. -vol. 9, № l.-C. 3-17.

83. Grabka M. In welchem Mass erzeugen die praktische und theoretische Ausbildung Kompetens fur die berufliche Tätigkeit des Höheren Dienstes // Bibliotheksdienst. 1992.- Jg. 26, № 10,1. C. 1513-1525.

84. Gredzinska T. Stan i kwalifikacja kadr zatrudnionych w placowkach krajowego systemu informacji // APID.- 1988.- R. 33.-N6.- C. 23-27.

85. Handbuch der Bibliothekswissenschaft. Hrsg. F.Milkau und G. Leyh (Leipzig, 1931-1942. Bd. 1-4) 2 Aufl. Hrsg. G. Leyh.- Wiesbaden, 1950-1961.- Bd. 1-4.

86. Havard-Williams P. Appropriate education for library and information science // Libri.- 1994.- vol. 44, № l.- C. 14-27.

87. Historia nauki polskej.- Warszawa, 1974.-1. 6. 938 c.

88. Hleb-Koszanska H. Adam Lysakowski:, zycie i dzialainosc // Przegl. biblioteczny.- 1971.- R. 39,- C. 5-51.

89. Holl K. Ausbildung in Bibliotheken // Buch und Bibliotheken.-1989.- Jg. 41.- № 8.- C. 686-688.

90. Jakubiec St. Problem kwalifikowania kadr w bibliothekach publicznych // Bibliotekarz.- 1972.- № 8.- C. 244-246.

91. Januszkewicz F. Technologia ksztafcenia w szkolnictwe wyzszym. Poecia -problemy- postulaty.- Warszawa, 1978.- 189 c.

92. Jarmark St. Komputery w dydaktyce szkoly wyzszej.-Warszawa, 1979.- 254 c.

93. International Quide to library and information science education.- a ref source for educational program in the inform, fields world-wide / Ed. by Josephine Riss Fang a Paul Nauta.- München.: Saur, 1985.-537 c.

94. Kawka-Dec E. O jednolitnej koncepcji ksztafcenia pracownikow ksiazki w Polsce // Ksiagarz.- 1981.- № 2.- C. 23-28.

95. Kaegbein P. Internationale Tendenzen in den gegenwartigen Ausbildung von Bibliothekaren // Libit- 1989. vol. 39. - № 1.-C. 36-46.

96. Keresztesi M. UNESCOs works in the field of library education and training: an overview and asessment // Int. Libr. Rev.-1982.- vol. 14.- C. 349-361.

97. Kocojwa M. Modern libraries and librarienship in Poland.-Krakow, 1995.- 135 c.

98. Kofodziejska J. Research on library science in Poland // Libri.-1972.- vol. 22.- № 2.- C. 97-106.

99. Kofodziejska J. Bibliotekarstwo na forum miedzynarodowym (podobiestwa i kontrasty) // Bibliotekarz.- 1990- № 1.- C.29-32.

100. Koiodziejska J. Miedzy teorigi i praktyka bibliotekarska.-Warszawa: Stowarzyczenie bibliotekarzy polskich, 1985.- 135 c.

101. Koiodziejska J. W^tpiacym dobrze radzic.//Bibliotekarz.- 1992.-№ 2.- C. 6-7.

102. Kotodziejska J. Wybrane problemy ksztaicenia bibliotekarzy // Bibliotekarz.- 1993.- № 7/8.- C. 20-24.

103. Kondek S.A. Wladza i wydawcy Warszawa, 1993,- 123 c.

104. Koziof S. Z dziejow ksiazki i bibliotek w Warszawie. -Warszawa, 1961-741 c.

105. Krajewska A. Sfuchacze zaocznych policealnych szkol biblio-tekarskich //(Anna Kraewska Stowarzyczenie Bibliotekarzy polskich lat 80-ch w oczach bibliotekarzy) Adam Rusek.- Warszawa.: Bibl. nar., 1994.- 75 c.

106. Kubiak St. Ksztafcenie bibliotekarzy i pracownikow informacji naukowej na poziomie wyzszym // Przegßjid biblioteczny.- 1976.-№4.- C. 395-415.

107. Kupisiewicz Cz. Wyzsze szkoty przyszfosci.- Warszawa, 1985.78 c.

108. Kuzminski K. Policealne ksztatcenie bibliotekarzy // Przegi^d biblioteczny.- 1983.- № 2-3.- C. 257- 261.

109. Lewicki J. Ksztatcenie i samoksztafcenie bibliotekarzy // Biblioteka bibliotekarza wojskowego. Warszawa, 1977.-1. 6.-C. 23-33.

110. Lodynski M. Materialy do dziejow panstwowej polityki biblio-tecznej w ksi^stwie warszawskim i krolewstwie polskim (1807-1831).-WrocTaw, 1958.- 47 c.

111. Majkowska A. Poglady na ksi^goznawstwo i bibliotekoznawst-wo w Niemczech // Acta Universitatis Wratislaviensis.- Wroclaw, 1970.- № 121. Bibliotekoznawstwo.- t. 6.- C. 76-80.

112. Maleczynska K. Ksi^zka i biblioteki w Polsce okresu zaborow.-WrocTaw: Ossolineum, 1987.- 243 c.

113. Malinowski J.A. Dziaialnosc studenckich kofnaukowych // Acta universitatis Nikolai Copernici.-Torun, 1991.- T. XV.-C. 40-53.

114. Marloth H. BID-Ausbildung und Fortbildung - eine europaische Aufgabe? // Bibliotheksdienst.- 1992.- Bd. 26, № 1,-C. 7-23.

115. Mauch B. Die Bibliothekarische Ausbilgung in Deutschland //

116. Buch u. Bibl.- 1991.- Jg. 43, № 5.- C. 426-428, 430-434./

117. Metodyka czwiczen na studiach uniwersyteckich.- Poznan, 1975.- 258 c.

118. Migon K. O nazwie dyscypliny, ktor^uprawiamy // Przeglad biblioteczny.- 1993.-№ 1/2.- C. 109-113.

119. Migon K. Wyzsze studia bibliotekoznawstwa i informacjitnaukowej w Polsce.-Poznan, 1980.- 18 c.

120. Migon K. W sprawie zmiany nazwy Komisji Bibliografii i Bibliotekoznawstwa WNT na Komisje Bibliologii i Bibliotekoznawstwa // Sprawodzenia Wrocfawskiego Towarzystwa Naukowego.- 1979.- R.34.- C. 31-32.

121. Muszkowski J. Ksztälcenie bibliotekarzy.- Warszawa, 1946.47 c.

122. Narodziny kola Zwi^zku bibliotekarzy polskich w Krakowie (31 maja 1919 r.) / Stow, bibliotekarzy polskich "Wiejska bibl. publ. w Krakowie.- Krakow, 1987.- 16 c.

123. Nauka wfasna studenta.- Warszawa, 1976.- 381 c.

124. Nohr H. Einsatzmoglichkeiten von Diplombibliothekaren außerhalb des öffentlichen Dienstes // Bibliotheksdienst.- 1993. -№27.- C. 161-170.

125. Nowe polskie normy terminologiczne z rakresu bibliotekarstwa i bibliografii // Przegi: bibl.- № 2.- 1990.- C. 149-151.

126. Orlowski St. Zmiana koncepcji dydaktyki bibliotecznej w wyniku komputerizacji biblioteki // Przegt^d biblioteczny.- 1992.-№ 1-2.- C. 39-42.

127. Ostaszewska D. Stan i potrzeby przedakademickiego szkolnictwa bibliotekarskiego // Przegl^d biblioteczny.- 1988.-№ 3-4.- C. 473.

128. Pastwa M. Przemiany organizacyjne szkolnictwa wyzszego.-Warszawa, 1988.- 78 c.

129. Pawlikowska E. Z historii korespondencyjnego ksztaicenia bibliotekarzy w Polsce // Przegi^d biblioteczny.- 1980.- № 3.- C. 251257.

130. Pindlowa W. Ksztafcenie studentow jako uzytkownikow informacji naukowej. Z pogranicza informatologii i pedagogiki.-Krakow, 1984.- 53 c.

131. Puchalski J. Program TEMPUS: nowe perspektywy w dziedzinie nauczania bibliotekoznawstwu i informacji naukowej // Bibliotekarz.- 1993.- № 6.- C. 23.

132. Raju A.A.N. Planning for professional advancement programmes in library and information sciences 11 Herald of libr. science. -1991.- vol. 30, № 3/4- C. 167-174.

133. Rusek A. My, bibliotekarze. Opinie pracownikow bibliotek publicznych i naukowych o studiach wyzszych i srodowisku zawodowym // Przeg£ biblioteczny.- 1987.- R. 55.- № 3-4.1. C. 329-345.

134. Rusek A. Polonisci i inni: Absolwenci szkol wyzszych niebibliotekozrnawcy o pracy w bibliotece i zawodzie bibliotekarza.-Warszawa: Bibl. nar., 1994. 89 c.

135. Rusek A. Sol zawodu: Wyksztaféenie, praca i bibliotekarstwo w oczach pracownikow bibliotek publicznych. Warszawa: Bibl. nar., 1993. -71 c.

136. Rudecka B. Ksztafcenie technikow inform, naukowej // Aktualne problemy inform, i dokumentacji.- 1989.- R. 34.- № 3.-C. 7-15.

137. Schwarzer M., Kaegbein P. Das Berufsbild des Spezialbibliothekare // Bibliotheksdienst.- 1992.- Jg. 26, № 5.- C. 610-625.

138. Sedlaczek F. Bibliographia dotycz^ca organizacji biblio-tekarstwa i czytelnictwa. Lwow, 1935.- 20 c.

139. Skubata-Tokarska Z. Spateczna rola Wolnej Wszechnicy Polskej. Warszawa, 1967. - 183 c.

140. Slodkowska E. Biblioteki w Krolewstwie Polskim 1815-1830.-Warszawa: Bibl. nar., 1996.- 259 c.

141. Sîbwnik pracownikow ksi^zki polskej. Warszawa-'Lddz' 1979.1042 c.

142. Stan i perspektywy bibliotekarstws polskiego do roku 2000. -Warszawa, 1987.- 107 c.

143. Stowarzyczenie bibliotekarzy polskich. Zarys inforvacji 19171968, Warszawa, 1968.- 17 c.

144. Suchodolski B. Komisja edukacji narodowej 1773-1973. Na tie roli oswiaty w dziejowym rozwoju Polski.- Warszawa, Wiedza powszechna, 1973.- 262 c.

145. Szocky J. Uwagi o ksztafceniu, doksztaiteniu i doskonaleniu nauczyczeli-bibliotekarzy z bibliotek szkolnych II Bibiiotekarz. -1989.-№4-5.- C. 10

146. Treichel J. Pierwszy polski podr^cznik bibliotekarski. -Wroclaw, 1987.- 78 c.

147. Tresci ksztafcenia w szkole wyzszej. Poznan - Warszawa, 1985.-1. 1-2.- 128 c.

148. Walczak M. Wizja wyksztaicenia bibliotekarza nowoczesnego // Bibiiotekarz.- 1990.- № 5-6.- C. 11-12.

149. Walczak M. Doskonalenie zawodowe bibliotekarzy. Bariery i perspektywy // Por. bibliotekarza.- 1988.- № 6.- C. 8-12.

150. Walczak M. Koncepcja system ksztafcenia, doskonalenia zawodowego bibliotekarzy w Polsce // Bibiiotekarz.- 1987.- № 9.-C. 3-12.

151. Walczak M. Bibliotekoznawstwa czy bibiiotekarz? // Por. bibliotekarza.- 1987.- № 1.- C. 9-12.

152. Walczak M. Poszukiwanie nowych form ksztafcenia i doskonalenia zawodowego bibliotekarzy // Bibiiotekarz.- 1994.- № 11-12. -C. 10-15.

153. Walenta B. Rozkfad materialu przysposobenia czytelniczego dla liceow ogolnoksztafc^cych, zawodowych i technikow // Por. bibliotekarza.- 1987.- № 2.- C. 1-4.

154. Wi^kno H. Szczegotowa chronika katedry w latach 1945-1961 // Roczniki bibl.- 1961.- C. 383.

155. Wi^ckowska H. Akademickie ksztaîcenie bibliotekarzy. Zarys hystoryczny. Warszawa, 1979.- 75 c.

156. Wijckowska H. Bibliotekarstwo polskie na terenie miedzywojennym 1923-1939 // Przegfôd biblioteczny.- 1947.-№ 1.-C. 70-72.

157. Wi^ckowska H. Pierwsza w Polsce katedra bibliotekoznawswa // Przegi^d biblioteczny.- 1969.- № 2-3.- C. 113-133.

158. Wtodarczyk J. Bibliotekarzy w Polsce okresu mi^dzywojennego.-'todz-. Wydaw. Uniw.-ilodzkiego, 1988.- 146 c.

159. Wtodarczyk J. Ksztaftowanie zawodu bibliotekarskiego na/ 'ziemiach polskich okresu zaborow. -'Lodz, wyd. UL., 1990.- 206 c.

160. Wojakowski J. XL-lecie Instytutu Bibliotekoznawstwa i informacji naukowej Uniwersytetu Warszawskiego // Bibliotekarz.-1992.-№2.- C. 11-13.

161. Wojciechowski J. Podstawy pracy z czytelnikiem. Warszawa, 1991.- 156 c.

162. Von einer zentralischen Bibliothekspolitik zur zusammen Arbeit in Europa.- Praha, 1991. 126 c.

163. World guide to library archive and information science education / Ed. by Josephine Riss Fang et al.- 2. rev. a enl. ed.-Munchtn etc: Saur, 1995.- 585 c.

164. Woznicka A. Studia indiwidualne. Problemy rozwi^zania, propozycje. Warszawa, 1981. - 141 c.

165. Wroblewski J. Dolnich bronily progow. Wrocfaw, 1981.-25

166. Wroblewski J. Stowarzyczenie bibliotekarzy polskich 19181967. Zarys hystoryczny.- Warszawa, 1968.- 15 c.