Активизация познавательной деятельности курсантов учебных частей внутренних войск МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Лобанов, Сергей Иванович

• Лобанов, Сергей Иванович
• кандидат педагогических наук
• 1996

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лобанов, Сергей Иванович

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Анализ проблемы активизации познавательной деятельности в современной психолого-педагогической литературе.

1.2. Сущностные характеристики и особенности познавательной деятельности курсантов учебных частей в ходе занятий.

1.3. Динамика процесса активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей в ходе занятий.

1.4. Программа и организация диссертационного исследования.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ УЧЕБНЫХ ЧАСТЕЙ.

2.1. Обоснование критериев и методики определения уровней активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей в ходе занятий.

2.2. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы

2.3. Обобщение и интерпретация результатов педагогического эксперимента активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей в ходе занятий.

2.4. Обоснование содержания методической системы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активизация познавательной деятельности курсантов учебных частей внутренних войск МВД России»

Актуальность темы исследования и ее разработанность. Активизация познавательной деятельности стержневая проблема обучения. Ее решение дает возможность не только повышать качество знаний, но и развивать, формировать личность в целом. Актуальность проблем активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей обуславливается следующими обстоятельствами: во-первых, в современных условиях, когда объем знаний резко возрастает, а сроки их усвоения ограничены сокращенным периодом обучения младших командиров (4 месяца), возникает необходимость в изыскании таких методических систем, которые бы способствовали активизации познавательной деятельности курсантов; во-вторых, условия практической деятельности выпускника учебного подразделения требуют высокоразвитых профессиональных качеств позволяющих ему творчески решать служебно-боевые, организаторские, педагогические и другие задачи. Все эти качества формируются у курсантов в процессе активной познавательной деятельности; в-третьих, еще недостаточно используются психологические аспекты обучения, которые играют большую роль в активизации познавательной деятельности курсантов?

Проблема активизации познавательной деятельности обучаемых в теории педагогики и психологии не нова. Однако как в общей, так и в военной психолого-педагогической литературе нет исследования, специально посвященного активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей с учетом сокращенных сроков обучения, которые обуславливаются рамками отработки программы обучения в течение 4 месяцев. Причем за такой короткий отрезок учебного времени, обучаемый должен получить значительный объем информации, который будет использовать в практической деятельности в войсках.

Перечисленные обстоятельства обуславливают важность и актуальность проблемы активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей, так и необходимость ее исследования и разработки.

Объектом исследования - избрана познавательная деятельность курсантов учебных частей в ходе занятий.

Предметом исследования - дидактические методы обучения, как способ активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей в ходе занятий.

Цель исследования - обосновать методическую систему активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей в процессе проведения занятий.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

1. Выявить содержание и характер познавательной деятельности курсантов в ходе занятий.

2. Разработать критерии оценки уровня активизации познавательной деятельности.

3. Обосновать и экспериментально проверить методы и приемы активизации познавательной деятельности курсантов в ходе занятий.

4. Разработать методическую систему активизации познавательной деятельности курсантов.

Гипотеза исследования: изменения в социальных условиях, содержании и структуре служебной деятельности внутренних войск привело к резкому повышению требований к уровню профессиональной подготовки младших командиров и специалистов, возможности традиционной системы обучения курсантов не позволяют в полной мере

- б обеспечить высокий уровень их подготовленности. Возникло явное противоречие между возросшим объемом учебного материала, который необходимо усвоить будущему командиру и специалисту, с одной стороны, и сокращенными сроками их обучения, с другой стороны. Данное противоречие можно разрешить, если внедрить в учебно-воспита-тельный процесс учебных частей универсальную методическую систему активизации познавательной деятельности курсантов.

Теоретико-методологической основой исследования стали труды классиков отечественной и зарубежной педагогики Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервега, П. П. Блонского, П. Ф. Каптерева, А. С. Макаренко, А. В. Сухомлинского, К. Д. Ушинского и других.

Научно-теоретической основой исследования послужили работы следующих авторов:

- психологический аспект активизации познавательной деятельности обучаемых - Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. А. Ершова, А. Н. Леонтьева, А. М. Матюшкина, Г. С. Сухобской, С. Л. Рубинштейна и других;

- дидактический аспект активизации познавательной деятельности обучаемых - А. В. Барабанщикова, Ю. К. Бабанского, В. Н. Бешенцева, В. В. Богуславского, В. И. Гинецинского, Н. В. Кузьминой, Р. А. Низамова, С. А. Расчетиной, В. Я. Слепова, Ж. К. То-лордава, В. И. Ха^зова, И. Ф. Харламовой, Ю. Ф. .Худолеева, Л. И. Шамовой, Я. Я. Юрченко, В. А. Якунина и других;

- опыт активизации познавательной деятельности в частных методиках - Ш. А. Амонашвили, Т. И. Гончаровой, Е. Н. Ильина, И. П. Иванова, С. Л. Лысенковой, А. Б. Резник, В. Ф. Шаталова и других;

- методологии и методики научно-педагогических исследований

-В. С, Аванесова, Б. Г. Ананьева, А. А. Вербицкого, Р. Я. Гар-лей, В. С. Олейникова, В. С. Черепанова, Ю. А. Шаранова и других.

Методы исследования: контент-анализ литературы и документации; изучение и обобщение педагогического опыта; диагностические методики (анкетирование, тестирование, опрос, рейтинг, самооценка, экспертная оценка); констатирующий и формирующий эксперименты; математическая обработка данных исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Характеристика условий познавательной деятельности курсантов учебных частей в ходе занятий.

2. Обоснование критериев и методика определения уровней активизации познавательной деятельности курсантов учебных частей.

3. Методическая система активизации познавательной деятельности курсантов.

Новизна диссертационного исследования и личный вклад автора состоит в следующем:

1. Впервые предпринята попытка раскрыть особенности познавательной деятельности курсантов в условиях сжатых сроков обучения.

2. В развитии и апробации оригинальной методики, основанной на информационно-семантических и опорно-знаковых сигналах, позволяющих сжимать учебную информацию в отдельные познавательные блоки.

3. В разработке тестового метода оценки уровня познавательной деятельности курсантов.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется:

1. Дальнейшим развитием концептуальной основы проблемно-дея-тельностного обучения курсантов учебных подразделений в условиях сокращенных сроков их подготовки.

2. В разработке и апробации методической системы активизации познавательной деятельности курсантов, значительно повышающей эффективность профессиональной подготовки младших командиров и специалистов .

3. Теоретические выводы и практические рекомендации, сформулированные в диссертации, используются при организации учебно-воспитательного процесса в учебных частях внутренних войск МВД РФ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями осуществляемого исследования, реализацией современных методов сбора и обработки материалов, апробации результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Предварительные итоги исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и психологии Санкт-Петербургского юридического института МВД РФ (СПбЮИ) и Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД РФ, заседаниях методического совета учебной части. Теоретические и практические рекомендации, изложенные в диссертации, одобрены Ученым советом СПбЮИ и методическим советом ученой части. Основные положения диссертационного исследования отражены в опубликованных научных работах и методических разработках автора. Результаты применения и внедрения основных положений и выводов исследования обсуждались в войсках на различных этапах изучения проблемы и проведения формирующего эксперимента, что подтверждается актами внедрения.

Материалы и методические разработки, опубликованные по теме исследования, используются командирами в учебно-воспитательном процессе учебных частей. Основной замысел, цели и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации, которая включает: введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Лобанов, Сергей Иванович

Результаты исследования показали эффективность предложенной методики активизации познавательной деятельности курсантов на основе применения активных методов обучения в аспекте теории блочно-модульного обучения, тем самым подтверждена правильность выдвинутой гипотезы исследования.

Заключение

Сегодня, когда с каждым годом повышается обьем учебной информации, а сроки ее передачи и усвоения остаются прежними на первый план выходит поиск путей, способов, приемов и методов активизации познавательной деятельности обучаемых. В данной работе на основе предметного анализа характеристик познавательной деятельности курсантов учебных частей в ходе занятий определены составные процесса активизации, из которых выделены методы обучения и обоснована степень их влияния на познавательную деятельность курсантов. Проведенные опытно-экспериментальные исследования позволили выявить механизм применения методов обучения путем их оптимального сочетания в ходе занятий, способствующего более активному усвоению курсантами учебного материала и на этой основе сформулировать подходы к применению выбранной методики в системе блочно-модульного обучения. Результаты исследований могут рассматриваться лишь в контексте существующего объекта исследования и следовательно попытки переноса практических рекомендаций на другой объект исследования требует дальнейшей предметной проработки.

Практические наработки и рекомендации полученные в ходе исследования создают основу для внедрения новых технологий обучения в учебно-воспитательный процесс учебных подразделений направлены на мобилизацию сил и средств по поиску путей активизации познавательной деятельности курсантов в системе подготовки младших командиров и специалистов в короткие сроки обучения.

На основе данных эксперимента были предложены следующие практические рекомендации:

1.Внедрить в практику обоснованную и апробированную автором методическую систему активизации познавательной деятельности курсантов .

2.В целях повышения эффективности познавательной деятельности курсантов с помощью применения активных методов обучения: а) организовать с офицерами и сержантами учебных частей изучение теоретических основ и методики применения активных методов обучения в учебном процессе; б) практиковать в ходе учебно-методических сборов с офицерами и сержантами перед началом периодов обучения, а также в системе командирской подготовки, проведение показных занятий с использованием активных методов, приемов и средств обучения в аспекте теории блочно-модульного обучения. в) заложить в планы работы методических советов учебных частей мероприятия по обсуждению методических разработок отражающих темы, проводимых с курсантами согласно учебного плана занятий и составленных на основе методики блочно-модульного обучения.

3. Для оказания центральной методической помощи офицерам учебных подразделений в активизации познавательной деятельности курсантов с использованием активных методов обучения целесообразно: а) дополнить "Положение об организации учебного процесса в учебных частях МВД РФ" таким положением:"Методическим советам вести предметный поиск наиболее оптимального варианта сочетания методов активизации познавательной деятельности курсантов в ходе занятий"; б) издать на основе материалов проведенного исследования учебно-методическое пособие "Методика применения активных методов обучения в учебных частях ВВ МВД РФ в системе блочно-модульного обучения"; в) определять в учебных пособиях после наиболее важных или сложных тем наиболее целесообразные приемы и методы активизации познавательной деятельности обучаемых.

4. Дальнейшее исследование проблемы активизации познавательной деятельности целесообразно продолжить по следующим направлениям :

- оптимизация сочетания приемов активизации познавательной деятельности обучаемых в процессе проведения занятия по боевой подготовке;

- нетрадиционные методы обучения степень их влияния на процесс активизации познавательной деятельности курсантов;

- развитие концепции блочно-модульного обучения в учебных частях ВВ МВД РФ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лобанов, Сергей Иванович, 1996 год

1. Аванесов В. С. Математические модели педагогического измерения .М. Исследовательский центр, 1994.26с.

2. Аванесов В. С. Методические и теоретические основы тестового педагогического контроля.Дис.д-ра пед.наук.13.00.01.Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов.М., 1994.339 с.

3. Аванесов В. С. Научные проблемы тестового контроля знаний: Монография. -М. Исследовательский центр.1994-135с.

4. Активизация познавательной деятельности студентов при помощи внеурочных собеседований с персональным ЭВМ: методические указа-ния.-М.,издательство МСХА,1993-20с.

5. Активные методы обучения.-Ташкент,Б. И.,1989-25с.

6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.-JI.,издательство ЛБУ, 1968-339С.

7. Ануфриев А. Ф. Психологический диагноз.- М.,МГУ.,1994-32 с.

8. Артемьева O.A. Активизация познавательной деятельности курсантов ввуза на основе системы профессионально-ориентированных учебно-ролевых игр.Диссертация кандидата педагогических наук. -М.,ВПА,1991-227 с.

9. Э.Айзенк Г. Проверьте свои способности.-М.,изд-во Мир, 1972-176с. Ю.Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М.,П^освещение,1985-208с.

10. И.Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения.-М.,Педагогика, 1977-254С.

11. Багаева И. Д. Учителю о профессионализме педагогической деятельности и путях его формирования.-Усть-Каменогорск, 1988-98с.

12. Бадаев А. А. Активные методы обучения-М.просвещение, 1986-94с.

13. Беслалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.:Педагогика 1989.с.80

14. Бешенцев В. Н. Развитие познавательной активности курсантов высших военных училищ.Автореферат дисс.канд.пед.наук. -М.,ВПА,1989-18 с.

15. Беспоясов П. Ф. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов учебных подразделений ВВ МВД СССР.Автореф. дисс.канд.пед.наук.М.:ВПА. 1988.16с.

16. Богуславский В. В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училщ МВД СССР (психологические исследования) Автореферат дисс.канд.псих.наук.М.,ВПА,1988-20с.

17. Брунер Дж.Психология познания-М.,изд-во Прогресс,1977-413С.

18. Вязина К. В. Саморазвитие человека и модульное обучение.-Н.Новгород,Знание,1991-50С.

19. Васильева Т. В. Модули самообучения//Вестник высшей школы 1988-И 6-с.86-87.

20. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе-М.,изд-во Высшая школа,1991-206 с.

21. Вербицкий А. А.Деловая игра как метод активного обучения. //Современная высшая школа-1982 ЫЗ-с.122-141.

22. Вербицкий А. А.О структуре и содержании диссертационных исследований. -М.,Педагогика,1994 N 3-е.32-35.

23. Вернер К. Информационно-психологический подход в педагогике. //Зарубежная радиоэлектроника,1968 N 12-е.58-73.

24. Ведин И. Ф. Бытие человека:деятельность и смысл.-Рига,Знание, 1987-212С.

25. Волков К. И. Психологи о педагогических проблемах:книга для учителя.-М.,Просвещение,1981-271с.

26. Володько В. Н. Активизация познавательной деятельности курсантов высших командных училищ в преподавании общественных наук . Автореферат дисс.канд.пед.наук.-М.,ВПА,1984 с.20.

27. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования -М.,АПН,1956-51С.

28. Выготский Л. С.Развитие высших психических функций.-М., Прогресс. ,1960-500С.

29. Гальперин П. Я. Кобыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания.-М.,изд-во МГУ.,1974, с,101.

30. Гареев В. М. Куликов С. И. Дурко Е. М. Принципы модульного обучения//Вестник высшей школы,1987,N8 с.30-33.

31. Гарлей Р. Я. Педагогические исследования проблем совершенствования содержания,форм и методов обучения.Дисс. доктора пед.наук.-Л.,НИИ00В.,1988-407 с.

32. Гамыла Н. П. Педагогические основы совершенствования подготовки сержантов к воспитательной работе в частях ВВС.Авто-реф.дисс. канд.пед.наук.М.:ВПА.1986,с.16.

33. Гласс Дж.,Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и Психологии.-М.,Прогресс,1976-495с.

34. Гонтарев Б. А. Массачусетский технологический:эволюция учебных планов за 30 лет//Вестник высшей школы,1987 N 2 с.82-89.

35. Гончарова Т. И. Уроки истории-уроки жизни.Сборник педагогический поиск.-М.,Педагогика,1988-с.217-300

36. Гурин В. М.Проблемное обучение как путь активизации познавательной деятельности курсантов военных училищ при изучении общественных наук.Автореферат дисс.канд.пед. наук.-М.,БПА,1984-2Ос.

37. Гусева Е. П. и др.Типологическая диагностика и образование М.Исследовательский центр,1994-270 с.

38. Давыдов В. В. Развивающее обучение.-М.,Знание,1992

39. Данилов М. А. Проблемы методологии,педагогики и методики исследования . -М. ,Педагогика,1971.350 с.

40. Дарбули А. Активизация познавательной деятельности обучаемых в военно-педагогическом процессе.Автореферат дисс. канд.пед.наук.-М. ,Гум.академия ВС.,1993-25с.

41. Деркач А. А. Актуальные проблемы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров по психологическим наукам .Бюллетень ВАК СССР.-М.,1991. N 5 с.6-11.

42. Деятельность: теории, методология, проблемы.-М.,1990Политиздат,-365 с.

43. Диалектика и теория творчества.-М.,изд-во МГУ,1987-198с.

44. Дружинин В. Н. Теоретические основы диагностики познавательных способностей.Автореферат дисс.доктора псих.наук М.,Институт психологии.,1987-46с.

45. Дханг Дык Тханг.Активизация познавательной деятельности курсантов военных училищ ВНА при изучении общественных наук.Автореферат дисс.канд.пед.наук-М.,ВПА.,1988-20с.

46. Ершов А. А. Взгляд психолога на активность человека-М., 1991.157с.

47. Ефимов В. Ф. Ушанкина Л. В. Активизация деятельности студентов на лекциях и практических занятиях//Начальная школа, 1991 N 12-с.65-68.

48. Змеев С. И. Высшая школа и непрерывное образование в капиталистических странах//Вестник высшей школы,1988-N 5,с.87-90.

49. Ибнуманаф Найма. Развитие современных педагогических технологий . Автореферат дисс.канд.пед.наук.-Ростов-на-Дону, 1994-24С.

50. Ильин Е. Н.Искусство общения.Сб.Педагогический поиск-М., Просвещение,1988-с.205-270,

51. Ингекамп К.Педагогическая диагностика-М,Педагогика,1991 238с.

52. Кабанова-миллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обу-чение-М.,Знание,1981-9бс.

53. Каган М. С. Мир общения-М.,Политиздат,1988-315с.

54. Коротков Э. Н. Современные методы в учебном процессе академии. Учебно-методическое пособие. -М., ВПА, 1988. -132 с.

55. Катаханов M. Н. Корпов В. В. Свиридова Н. Г. Новые технологии обучения на ФПК:теория,опыт,проблемы.Кн.2-М.,Высшая школа 1991-49 с.

56. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях.-М.,Прогресс,1980-301с.

57. Кигель Р. Ю. Труд преподавателя вуза-Киев,Одесса,1987.

58. Кирсанов А. А.Индивидуальный подход к учащимся в обучении Учебное пособие-Казань,1978 -113с.

59. Крутецкий В. А.Психология математических способностей школь-ников-М.,Просвещение,1968-431с.

60. Крутейкий В. А. Основы педагогической психологии-М.просвещение, 1972-255С.

61. Крупнов А. И. Психологические проблемы исследования активности человека//Вопросы психологии.1984-Ю-с.25-33.

62. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища.-М., 1987. 166с.

63. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.-М.,1990.117с.

64. Кузьмина Н. В. Реан А. А. Проектный уровень педагогических способностей преподавателя как фактор учебной успеваемости сту-дентов//Вестник ЛГУ,1983-Ы И-с.59.

65. Кузьмина Н. В. Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. Методическое пособие.-СПб.,Рыбинск,ААН,1993-54с.

66. Кулыгина Л. С. Активизация учения.Сущность и содержание-М., Педагогика,1994-ы 1-е.9.

67. Кулюткин Ю. Н. Сухобская Г. С. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерних школ-М.,Педагогика,1977-152с.

68. Лаврентьев Г. В. Лаврентьева Н. Б. Слагаемые технологии модульного обучения.Учебно-методическое пособие-Барнаул,изд-во Алтайского университета,1994-128с.

69. Леонтьев А. Н.Деятельность.Сознание.Личность-М.,Политиздат, 1977-304С.

70. Леонтьев А. И. Избранные психологические произведения Т.1 М.,Наука,1983-391С.

71. Лернер И. Я. Дидактическая основа методов обучения.-М.педагогика. 1981-185 с.

72. Лернер И. Я. Показатели системы учебно-познавательных заданий//Новые исследования в педагогических науках.Вып.2(56) Сост. И. К. Журавлев,Шубинский В. С.-М.,Педагогика,1990-80с.

73. Лисина М. И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками//Вопросы психологии, 1982-И 4-с.18-35.

74. Латышев О. М. Подготовка младших командиров курсантских подразделений в условиях ввуза МВД России. Автореф. дисс.канд. пед. наук -СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1995, -18 с.

75. Малштейн Л. К. Формы активного обучения-Свердловск,изд-во Свердловского инженерно-педагогического института,1991-73с.

76. Маныкану В. М. Педагогическая техника и мастерство учителя Кишинев,1991г.

77. Маркорян Э. С. О генезисе человеческой деятельности и культу-ры-Ереван,изд-во АН Арм.ССР 1973-143 с.7

78. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М.,Педагогика,1972-132с.

79. Матюшкин А. М.Психологическая структура,динамика и развитие познавательной активности//Вопросы психологии,19824 с.5-17.

80. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. Барабанщиков А. В. Давыдов В. П. Конюхов Н. И. Феденко Н. Ф. М.,ВПА,1987-с.48.

81. Методы активного обучения в системе подготовки и переподготовки специалистов-Самара,1991-70с.

82. Моделирование и обучение.Сборник научных трудов-Мурманск МГПИ 1992-145С.

83. Модульное обучение при подготовке предпринимателей США /Шу-мянцева Н. Б./-М.,НИИВО,1992-44с.

84. Модульно-рейтинговая система,организация обучения и контролязнаний по химии:методические рекомендации для преподавателей -Хабаровск , Хабаровский политехнический институт,1992-13с.

85. Морозов Н. Г.Учителю о познавательном интересе.-М.,Знание 1979-48С.

86. ЭО.Муцынов С. С.Активизация познавательной деятельности воинов в боевой подготовке.Дисс.канд.пед.наук.-М.,ВПА,1971 с.17-18.

87. Научные проблемы тестового контроля знаний:Тезисы докладов школы-семинара-М.,Красногорск Исследовательский центр,1994 108с.

88. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов.Казань,изд-во Казанского ун-та, 1975-302с.

89. Новые методы и средства обучения N 1(13) (М. Ф. Королев и др.) М.,Знание,1991-88С.

90. Овчар М. Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий.Автореферат дисс.канд.пед.наук -М.,ВПА,1980-20С.

91. Олейников В. С. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России.Автореферат дисс.докт.пед.наук.СПб.1993.34с.

92. Паринова Г. К. Активизация учебной деятельности курсантов высших военных авиационных училищ летчиков.Автореферат. дисс.канд.пед.наук.-М.,ВПА,1980-20с.

93. Пестряков В. Б. Фомин Н. Н., Маркова А. С., и др. Методические указания по проведению практических занятий по техническим дисциплинам в игровой форме.-М.,МЭИС,198б-44с.

94. Пестряков В. Б.,Кузнецов В. Д. Радиотехнические системы.-М., Радио и связь,1985-170С.

95. Пидкасистый П. И.,Меняев А. Ф. Дидактические исследования методов активного обучения студентов//В сборнике:Методы активногообучения студентов в системе практических занятий. Новочеркасск ,НПИ,1982-170С.

96. Психология.Словарь.-М.Изд-во политической литературы,1990. 494с.

97. Применение вычислительной техники в военно-социологических исследованиях.Учебное пособие.-Санкт-Петербург.ВВКУ ВВ МВД. 1995-с.76.

98. Расчетина С. А. Деятельность как фактор формирования личности в юношеском возрасте.JI. 1984.19с.

99. Резник А. Б. Гражданское становление школьника.Сборник педагогический поиск.,-М.,Педагогика,1975-184С.

100. Рогинский В. М. Азбука педагогического труда-М.,Высшая школа, 1990-lllc.

101. Рубинштейн С. J1. Бытие и сознание-М.,Наука:1957-с.10,с.257.

102. Рубанский Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников-М.,Педагогика,1975-185с.

103. Рабочая книга социолога.-М.,Наука,1976.-с.322.

104. Рубиншнейн С. J1.Проблемы общей психологии-М. Педагогика, 1973-423с.

105. Сагатовский В. Н.Категориальный контекст деятельного подхода //Деятельность:теория,методология,проблемы-М.,Политиздат, 1990-с.70-83.

106. ИО.Свириденко В. М. О гносеологической природе постулата неизбежности погрешности изйерения//Вопросы философии 1972 N 6 с.23-31.

107. Сиземская И. Н.Деятельность и самопроизводство человека. //Вопросы философии-1980-N 5-С.35-42.

108. Сироткина О. С. Методические основы управления познавательной деятельностью учащихся с помощью технических средств обучения химии.13.00.02.Диссертация канд.пед.наук-Л.1990-с.117.

109. ИЗ.Скаткин М. Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении.-М.,Педагогика,1965-с.5.

110. Сквирский В. Я. Методика согласования экспертных оценок образовательных концепций.-М.,Педагогика,1994 N 4-с.39-43.

111. Совершенствование учебного процесса и педагогической деятельности преподавателей технического вуза.Отч.сост.: Катаханов М. Н.,Карпов В. В.,Свиридова Н. Г. и Др.-Л,ЛЭТИ, 1987-117C.

112. Справочник по инженерной психологии.Под ред. Б. Ф. Ломова -М.,Машиностроение,1982-289 с.

113. Субетто А. И.Квалиметрия образования.Т.1.:Введение в квали-тологию образования-М.Исследовательский центр,1994-335 с.

114. Солопова Р. И.Педагогика,Нижневартовск.1995.110 с.

115. Сухобская Г. С.Исследование познавательной деятельности учащихся вечерних школ,-М.,Педагогика,1977-152 с.

116. Слепов В. Я.Педагогические основы обучения личного состава подразделения(в/ч) в условиях боевых действий.Учебное пособие. СПб ВВКУ ВВ МВД РФ.1996.16С.

117. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. -М. ,Знание,1983-96 с.

118. Толордава Ж. К. Деловые игры и активные методы обучения в высшей школе.-Тбилиси,1984-138 с.

119. Тюнников Ю. С.Артемьева Л. А.Банк идей:модернизация учебного процесса//Специалист,1992 N 2-е.14-16.

120. Тюрина Л. В. и др. Роль памяти в процессе обучения.Методическое пособие-М.,1990 N 15(1)с.

121. Усадро А. А. Динамические модели как средство активизациипознавательной деятельности учащихся-Минск,1992-18 с.

122. Устенюк Ю. А.Можно ли сесть в уходящий поезд.-Химия и жизнь 1988 № 8,9-С.14-21.

123. Формирование учебной деятельности. -М., МГУ, 1989. -240 с.

124. Хальзов В. И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск.Автореф.дисс.докт.пед.наук.Л.1991.32с.

125. Хальзов В. И.,Шаранов Ю. А.,Кикоть В. Я.Опорные конспекты схемы по педагогике внутренних войск-Л.,ЛВПУ,1990-с.52.

126. Харламова И. Ф.Как активизировать учение школьников-Минек , 1975-208 с.

127. Хомская Е. Д.Мозг и активация-М.,1972-382 с.

128. Худолеев Ю. Ф.Активизация внимания аудитории:М.Знание 1983-64 с.

129. Челышкова М. В. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей.Учебное пособие.-М., Исследовательский центр,1994-50 с.

130. Черевко И. М.Психолого-педагогические основы активизации учебной деятельности учащейся молодежи.Автореферат дисс. канд.пед.наук.-Брянск,1993-21 с.

131. Черейская И. Н. Профессиональная самооценка как фактор успешности самообразовательной деятельности педагогов. //Проблема самообразования в системе повышения квалификации педагогических школ/ред.В. Н.Онушкина/-Л.,НИИООВ,1979-ч.1 с.67-69.

132. Черепанов В. С.Экспертные оценки в педагогических исследова-ниях-М.,Педагогика,1989-150 с.

133. Чеснокова И. И.Самосознание личности//Теоретические проблемы психологии личности.-М.Наука,1974-е.209-225.

134. Шаранов Ю. А.Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД.Авто-реф.дисс.канд.пед.наук. М.ВПА.1988.20 с.

135. Шамова Т. И.Активизация учения школьников.-М.Педагогика, 19822-208 с.

136. Шамсутдинова И. Г.Совершенствование заочного обучения в высшей школе.Сб.Новые методы и средства обучения N 2-М., Знание, 1988 , с. 74-108.

137. Шаталов В. Ф. Учить всех,учить каждого.Сб.Педагогический поиск .-М.,Педагогика,1988-с.141-204.

138. Шаранов Ю. А., Петрановский А. К. Проблемы социальной психологии в деятельности офицера подразделения внутренних войск. Пособие. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1996. -77 с.

139. Щукина Г. И.Исследование проблемы активизации учебно-позна-вательной деятельности.//Советская педагогика,1983 N 11-с.46-51.

140. Юрченко Я. Я.О приемах активизации познавательной деятельности //Вестник высшей школы.1988 N 3 с.37-39.

141. Юцавичене П. А. Методы модульного обучения.Учебное пособие -Вильнюс,Министерство народного образования Литовской ССР., 1988-56 с.

142. Юцавичене П. А.Основы модульного обучения.-Вильнюс,ИПК руководящих работников и специалистов народного хозяйства, 1989-67 с.

143. Юцавичене П. А.Теория и практика модульного обучения. -Каунас :Швиеса, 1989-271 с.

144. Якунин В. А., Наследов А. О. Методологическое сопровождение интенсивных технологий обучения.-ЛГУ,1990-50 с.

145. Якунин В. А.Психология учебной деятельности студентов-М., "Логос",1994-154 с.

146. Якунин В. А.Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов:Учебное пособие-JI., 1986-44 с.

147. Якунин В. А.Современные методы обучения в высшей школе. -М.,1991 г.

148. Якушко Н. М.Деятельность студенческих общественных организаций педвузов Украины.Дисс.канд.пед.наук.-Харьков, 1992-24 с.

149. Anastasi,Anne.Psycholoqical testinq. 4-ed.,N-Y,McMillan 1976-750p.

150. Engestrom Y.Zearning by expanding.An activity-theoretical approach to developmental research, Hels, 1987.

151. Gulliksen H.Theory of Mental Tests. N-Y. Wiley.1950-486p.

152. Holzkamp К.,Grundlagen der psychologischen Motivationsforschung, Fr. /М-N.Y. ,1983.

153. Huczynski A.A. Encyclopedia of Management Development Methods. -Gower Publishing Company Limited Aldershot, Hants, England, 1983 -33 9p.- 189