Аксиологические основания непрерывного образования в современном российском обществе: социально-философский анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Топчий Александр Юрьевич

• Топчий Александр Юрьевич
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Топчий Александр Юрьевич

Введение

Глава 1. Ценностное измерение непрерывного образования как социального явления

1.1. Понятие «непрерывное образование» и его аксиологическая сущность

1.2. Аксиологические модели непрерывного образования

Выводы по главе

Глава 2. Аксиологическое содержание функций и целеполагания российского образования в контексте обеспечения его непрерывности

2.1. Функции непрерывного образования

2.2. Ценностные основания целеполагания в системе непрерывного

образования

Выводы по главе

Глава 3. Маркетинговый подход как ценность-средство достижения эффективности непрерывного образования в современном российском обществе

3.1. Маркетинговый подход как специфическое ценность-средство современного непрерывного образования

3.2. Содержание маркетингового подхода к непрерывному образованию

в контексте его аксиологических оснований

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Аксиологические основания непрерывного образования в современном российском обществе: социально-философский анализ»

Введение

Актуальность диссертационного исследования. В условиях динамичной трансформации мира, обусловленной процессами глобализации и цифровизации, социальный институт образования объективно вынужден гибко реагировать на происходящие цивилизационные изменения. Необходимость постоянного обучения и саморазвития личности вызвала к жизни феномен непрерывного образования как особой формы самосовершенствования современного человека. В связи с этим заявленная тема исследования становится особо значимой, а ее актуальность определяется перечисленными ниже обстоятельствами.

Во-первых, потребностью в социально-философском анализе феномена непрерывного образования как фактора, оказывающего существенное влияние на общественное развитие. Концепция непрерывности образовательного процесса, позволяющего обеспечивать результаты высокого качества, выступает одной из ключевых идей философии современного образования, основывающей свои выводы на всеобщих связях непрерывного образования с бытием общества и человека, причинно -следственной связи между непрерывностью образовательной деятельности и теми противоречиями, разрешение которых предопределяет природу изучаемого феномена.

Во-вторых, целесообразностью междисциплинарной интеграции усилий в процессе анализа многообразных аспектов непрерывного образования, которое в настоящее время становится объектом изучения различных наук: философии, педагогики, психологии, культурологии, экономики и др. Однако непрерывное образование является сложным социальным феноменом, что предопределяет уточнение его сущности, функциональных проявлений, специфики реализации в образовательных организациях различного уровня, поиска новых средств и способов достижения его целей.

В-третьих, важностью раскрытия содержания и структуры аксиологических оснований непрерывного образования в современном российском социуме в соотнесении его как ценности с личностью как таковой, а также с деятельностью и функционированием образовательных организаций. Следует подчеркнуть, что в настоящее время имеется значительное количество исследований, посвященных ценностям образования, но проблема его непрерывности рассматривается главным образом в онтологическом, гносеологическом, философско-антропологическом аспектах, а аксиологическая сторона данного феномена в них практически не затрагивается.

В-четвертых, потребностью обосновать с философско-методологических позиций аксиологический подход к непрерывному образованию, что предусматривает исследование ценностного измерения целей, процесса и результатов деятельности участников образовательных отношений.

Таким образом, обращение к фундаментальным основам непрерывного образования может способствовать осмыслению связей между его ценностями, целями, планируемыми результатами и средствами их достижения, явиться одним из путей разрешения противоречий, имеющих место в современной образовательной деятельности.

Степень разработанности темы диссертационного исследования

Несмотря на то, что проблемы образования поднимались еще в Античной философии (Пифагор, Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель)1, философии Средневековья (Августин, Боэций, Фома

Л

Аквинский и др.) , философии эпох Возрождения (Т. Кампанелла,

1 См.: Античные философы (свидетельства, фрагменты, тексты). - Киев, 1955; Аристотель. Политика. Соч. в 4-х томах. Т.4. - М., 1983; Платон. Диалоги. - М., 1986.

См.: Августин А. О граде Божьем. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/Avrelij_Avgustin/o-grade-bozhem/; Боэций. Утешение

философией. - Режим доступа: https://avidreaders.ru/book/uteshenie-filosofiey.html; Аквинский Ф. Сумма теологии. Том 1. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/konfessii/summa-teologii-tom-1/

М. Монтень, Т. Мор и др.)1 и Просвещения (Д. Локк, Д. Дидро,

л

Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо и др.) , понятие «образование» было введено в

-5

научный оборот лишь в XIX веке швейцарским педагогом И.Г. Песталоцци .

Анализируя содержание данного понятия, различные исследователи отмечали, что оно включает в себя организационную, процессную и результирующую составляющие (К.Д. Ушинский, М. Вебер, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс и др.)4. Организационная составляющая представляет собой совокупность образовательных организаций, которые вместе с управленческой инфраструктурой составляют систему образования данного общества. Процессная составляющая выступает как процесс трансляции и освоения духовных ценностей, овладения материальной культурой. Результирующая составляющая включает в себя как формальный результат образовательного процесса, так и неформальное приобретение личностью определенного социального опыта, отражающегося в ее знаниях и компетенциях. Результаты образования могут быть описаны понятием «образованность», которое носит исторический характер.

В Средние века доминировала идея о том, что каждый учащийся грешен и обязан искать спасения, подчиняясь воле Бога и своих наставников, в

См.: Кампанелла Т. Город Солнца. - Режим доступа: http://lib.ru/INOOLD/KAMPANELLA/suntown.txt; Монтень М. Опыты. Избранные произведения в 3-х томах. T.1. - М., 1992. - 384 с.; Мор Т. Утопия. - Режим доступа: http://lib.ru/INOOLD/MOR/utopia.txt_with-big-pictures.html

2 См.: Дидро Д. План университета или школы публичного преподавания всех наук для Российского правительства. - Режим доступа: http://pedagogia.pro/node/359; Локк Д. Педагогические сочинения. - М., 1939; Монтескье Ш. О духе законов. - Режим доступа: https://www.litres.ru/static/or4/view/or.html?baseurl=/pub/t/43135312.&uuid=7ef6b6e6-a62b-11e9-a705; Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании. - Режим доступа: https://iknigi.net/avtor-zhan-zhak-russo/108144-emil-ili-o-vospitanii-zhan-zhak-russo/read/page-1.html

3

См.: Песталоцци И.Г. Книга для матерей. - М., 2015. - 203 с.

4 См.: Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. - Режим доступа: http://dugward.ru/library/pedagog/ushinskiy_chelovek1.html; Вебер М. Наука как призвание и профессия // Избранные произведения. - М., 1990. - С. 707 - 736; Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Избранные произведения. - М., 1990. - С. 61 - 273; Дюркгейм Э. Социология образования. - Режим доступа: http://smolsoc.ru/index.php/home/2009-12-28-13-47-51/40-2010-08-30-12-17-02/1147-2011-02-16-01-25-56; Parsons T. Action Theory and the Human Condition. - New York, 1978. - 464. р.

качестве которых выступали родители, священнослужители и учителя. Назначение педагогики при этом состояло в подавлении греха и привитии обучающемуся правильных богоугодных начал (А. Августин, Ф. Аквинский, С.Н. Булгаков, У. Джеймс, В.В. Зеньковский, патриарх Кирилл, Вл. С.Соловьев, П.А. Флоренский, С.Л. Франк и др.)1.

Взгляды на ученика как «чистый материал», который педагоги формируют и развивают исходя из потребностей общества, высказывали Аристотель, Т. Гоббс, Я.А. Коменский, Д. Локк, Т. Мор, Г. Гегель, А.С. Макаренко, Б. Скиннер и др. 2, при этом доминирующей идеей педагогики являлась идея социализации, реализуемая путем целенаправленного обучения и воспитания.

Демокрит, Платон, Ж.-Ж. Руссо, З. Фрейд, Дж. Дьюи, Д. Келли, Ш. Летурно, А. Маслоу, Х. Плеснер, К. Роджерс и др. исходили из того, что

См.: Августин А. О граде Божьем. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/Avrelij_Avgustin/o-grade-bozhem/; Аквинский Ф. Сумма теологии. Том 1. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/konfessii/summa-teologii-tom-1/; Булгаков С.Н. Свет невечерний. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/6/svet-nevechemij-sozertsanija-i-umozrenija/; Джеймс У. Многообразие религиозного опыта. -Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/james01/; Зеньковский В.В. Педагогика. - Режим доступа: http://www.odinblago.ru/pedagogika/; Патриарх Кирилл. Проповеди 2009 - 2010 гг. - Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2010: Соловьев Вл.С. Метафизика всеединства. Соч. в 2-х т. - т. 1. - М., 1989; Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/Pavel_Florenskij/stolp-i-utverzhdenie-istiny/; Франк С.Л. Смысл жизни // Вопросы философии. - 1990. - №6. - С. 45 - 55.

2 См.: Аристотель. Политика. Соч. в 4-х томах. Т.4. - М., 1983; Гоббс Т. Основы философии жизни. О гражданине. - Режим доступа:

http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000612/index.shtml; Коменский Я.А. Великая дидактика. - Режим доступа:

http://narodnoe.org/old/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt_izbr.htm; Локк Д. Педагогические сочинения. - М., 1939; Мор Т. Утопия. - Режим доступа: http://lib.ru/INOOLD/MOR/utopia.txt_with-big-pictures.html; Гегель Г. Феноменология духа. Собр. соч. в 14-и т. Т.4. - М.: Соцэкгиз, 1959; Макаренко А.С. Педагогическая поэма. -Режим доступа: https://www.litres.ru/anton-makarenko/pedagogicheskaya-poema-chast-pervaya-v-sokraschenii-618325/; Скиннер Б. Школа в будущем. - Режим доступа: http://behaviorist-socialist-ru.blogspot.com/2014/09/1_17.html

См.: Античные философы (свидетельства, фрагменты, тексты). - Киев, 1955; Платон. Диалоги. - М., 1986; Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании. - Режим доступа: https://iknigi.net/avtor-zhan-zhak-russo/108144-emil-ili-o-vospitanii-zhan-zhak-russo/read/page-1.html; Фрейд З. Я и Оно. - М., 1989; Дьюи Дж. Школа будущего. - Режим доступа: http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/Dewey/Dewey_Schools_of_Future.htm; Летурно Ш. Эволюция собственности. - М., 2012. - 416 с.; Маслоу А. По направлению к психологии

содержание и формы образовательного процесса определяются характеристиками обучающегося, например, его наклонностями, возможностями, характером и др., значительная часть которых заданы человеческой природой. Это делало идею развития у ученика его природных задатков ключевой педагогической идеей образовательного процесса.

Высокая динамика постиндустриального общества, определяющая потребность личности в постоянном общем и профессиональном развитии, требует, с одной стороны, системного применения определенной модели образования, а с другой стороны - расширения ее границ. Это актуализировало обращение к проблематике непрерывности образования, сущность которого заключается в подготовке людей к постоянно изменяющимся условиям жизни общества, на что нацелена, прежде всего, система образования взрослых, что зафиксировано в материалах Генеральной конференции ЮНЕСКО в 1968 г.1.

Вопросы генезиса непрерывного образования нашли свое отражение в

Л

трудах А.В. Даринского, Е.Е. Пуртовой, Н.П. Тарасовой, Г.А. Ягодина и др. , считающих, что идея и практика непрерывного образования существуют столько же, сколько существует сам феномен образования. При этом С.Г.Вершловский, Г.П. Зинченко, В.Г. Онушкин и др. , признавая давнее существование идеи непрерывного образования, утверждают, что ее

бытия. - М., 2002. - 272 с.; Плеснер Х. Ступени органического и человек // Проблема человека в западной философии. — М., 1988. — С. 96 - 151; Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М., 1994; Kelly G. A Theory of personality. The psychology of personal constructs. - New York, 1963.

1 См.: Международный консультативный комитет ЮНЭСКО, вторая сессия, Париж, 3-6 сентября 1968 года: окончательный доклад. - Режим доступа: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000126441

2 См.: Даринский А.В. Непрерывное образование // Советская педагогика. - 1975. - №1. -С. 16 - 25; Ягодин Г.А., Тарасова Н.П., Пуртова Е.Е. Непрерывное образование в области устойчивого развития: научно-методические основы и реализация в школьном и вузовском образовании // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. -2005. - №1. - С. 5 - 10.

См.: Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. - М., 1987; Зинченко Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования // Советская педагогика. - 1991. - №1. - С. 81 - 87; Онушкин В.Г. О создании единой системы непрерывного образования в СССР // Современная высшая школа. - 1987. - №3. - С. 7 - 12.

практика возникла сравнительно недавно, в развитом индустриальном обществе. Наконец, О.В. Купцов, В.Г. Осипов и др.1 утверждают, что концепция непрерывного образования сформировалась под влиянием научно-технической революции.

Отдельные аспекты функций и целевых установок непрерывного образования, определяемых его сущностью, ценностями-идеалами и ценностями-целями, предполагающими признание активной роли обучающегося и многовариантность траекторий его движения в образовательном пространстве, последовательно раскрыты в трудах

Л

А.А.Андреева, Дж. Восса, Р. Драйдена, Д. Колба, П.В. Петрия и др. Такое понимание требует ориентации непрерывного образования на адекватные ему ценности-средства. Позиция о двойственной природе непрерывного образования, когда оно является одновременно и благом, и услугой,

Л

представлена в работах А.Б. Бакурадзе и О.Ю. Леоновой .

Понимание образования как общественного блага имеет глубокие корни и прослеживается философско-исторически на всех этапах. В Античной философии Платон понимал благо как высшую идею4, а в учении Аристотеля оно выступает в метафизическом, онтологическом и этическом отношениях. Мыслитель считал высшим благом то, что отвечает назначению человека и реализуется в поступках, ориентированных на человека; то, что является

1 См.: Купцов О.В. Непрерывное образование: подходы и решения // Вестник высшей школы. - 1987. - №9. - С. 34 - 39; Осипов В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования. - Ереван, 1989.

См.: Андреев А.А. Непрерывное образование и дистанционное обучение [Электронный ресурс] // Научно-культурологический журнал. - 2005. - №20 (122). - Режим доступа: http://www.relga.ru/ Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/; Драйден Г., Дж. Восс. Революция в обучении. - М., 2003. - 672 с.; Петрий П.В. Аксиологический характер образовательного пространства современной России: некоторые взгляды и подходы // Педагогическое образование и наука. - 2017. - №2. - С. 63 - 67; Kolb D. Experiential learning. - New-Jersey, 1984.

См.: Бакурадзе А.Б., Леонова О.Ю. Концепция маркетинга рабочей силы и ее влияние на непрерывное образование: философско-педагогические и аксиологические аспекты // Педагогика: традиции и инновации: материалы Х Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь - 2018). — Казань, 2018. — С. 3 - 5.

4 См.: Платон. Апология Сократа. - Режим доступа: https://knijky.ru/books/apologiya-sokrata

целью деятельности. Более того, Аристотель признавал всякое учение благом1.

Значительное внимание проблеме блага уделяли философы Нового времени. Так, Р. Декарт признавал высшим благом познание истины; Т. Гоббс определял его как самосохранение и прогресс; И. Кант видел в нем конечную цель, возможность достичь которую он связывал со свободой;

Л

Г.В.Ф. Гегель считал благо побуждением и неосуществлённой идеей. В современном понимании благо выступает как наиболее общая универсалия для обозначения положительной ценности, противоположной злу, а также объектов и явлений, представляющих собой средства удовлетворения тех или иных человеческих потребностей (А.А. Ивин, В.В. Ильин, В.В. Кафтан и

др.)3.

Соотнесение образования с общественным благом и его характеристика обстоятельно анализировались в трудах современных ученых, таких как А.Н. Аверюшкин, В.П. Беркут, Б.Л. Губман, Е.А. Евстифеева, Ю.М. Коренко, А.А. Котельников, Н.В. Митяева, Н.В. Михалкин, А.Я. Рубинштейн, И.В. Чалов и др.4, которые подчеркивают мысль о том,

1 См.: Аристотель. Этика Никомаха. - Рига, Звайгзне, 1985.

2 См.: Декарт Р. Первоначала философии. - Режим доступа: https://librebook.me/principia_philosophiae; Гоббс Т. Философские основания учения о гражданине. - Режим доступа: http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0123862#0; Кант И. Основы метафизики нравственности. - Режим доступа: https://royallib.com/read/kant_i/osnovi_metafiziki_nravstvennosti.html#0; Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа. Собр. соч. в 14-и т. Т.4. - М., 1959.

о

3 См.: Ивин А.А. Аксиология. - М., 2006. - 390 с.; Ильин В.В. Аксиология. - М., 2005 -216 с.; Кафтан В.В. Аксиологический анализ как методологический инструмент социального познания // Философские и методологические проблемы исследования российского общества. - М., 2018. - С. 96 - 109 и др.

4 См.: Беркут В.П. Актуальные проблемы гуманитаризации высшего военного образования // Гуманитарный вестник - 2014. - №2. - С. 137 - 140; Губман Б.Л., Чалов И.В. Индикатор образования и богатство в современном глобальном мире // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2012. - №2. - С. 17 - 23; Евстифеева Е.А. и др. О ценностных приоритетах в самосознании российской молодежи // Вестник ТвГУ. Серия: Педагогика и психология. - 2019. - №3. - С. 72 - 76; Коренко Ю.М. Развитие рынка образовательных туристских услуг в России. - М., 2015; Котельников А.А. Проблемы воспроизводства опекаемых благ // Вестник СГСЭУ. - 2011. - №5. - С. 34 - 37; Котельников А.А., Митяева Н.В. Роль опекаемых благ в развитии человеческого капитала инновационного общества // Вестник СГСЭУ. - 2013. - №5. - С. 36 - 39; Михалкин Н.В.,

что образование приносит пользу не только индивиду, но и обществу в целом, а также обладает вторичным потребительским эффектом, т.е. социальной полезностью.

Трактовка образования как услуги «в интеллектуальном, нравственном, духовном, физическом, эстетическом развитии школьника, студента» представлена И.И. Калиной1. Исследователи Р.Г. Апресян, Г.В. Баринова, Л.В. Блонский, Л.П. Буева, А.В. Деникин, С.Н. Климов, В.Н. Ксенофонтов, В.А. Мельников, П.В. Петрий, В.Н. Сагатовский, Ю.А. Чернавин,

л

В.П. Щетинин и др.) , рассматривая образование как услугу, ориентирующую потребителей не на натуральные, а на безусловные блага, которые связаны с удовлетворением многообразных образовательных потребностей человека и общества, отмечают, что подобный подход способен формировать у обучающихся главным образом прагматические установки. В перечисленных выше исследованиях фиксируется, что

Аверюшкин А.Н. Культура, образование и проблемы формирования личности в глобализационно-атомизированном мировом обществе // Вестник МГОУ. Серия: Философские науки. - 2019. - №3. - С. 55 - 64; Рубинштейн А.Я. Экономический кризис и новая парадигма общественной поддержки опекаемых благ // Журнал НЭА. - 2015. - № 2. - С. 264 - 269.

1 См.: Калина И.И. Образование как благо для человека и общества // Известия РГПУ имени А.И. Герцена. - 2010. - №136. - С. 91.

См.: Апресян Р.Г. Постижение добра. - М., 1986; Баринова Г.В. К проблеме гуманизации образования в техническом вузе // Наука и образования в современном вузе: традиции и актуальные практики развития. - М., 2019. - С. 13 - 20; Блонский Л.В. Смещение культурных ориентиров в жизни современной российской молодежи // Духовная культура российской студенческой молодежи: проблемы и пути формирования. - М., 2016. - С. 35 -39; Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования. - М., 1996. - С. 76 - 90; Климов С.Н. Деинтеллектуализация как угроза национальной безопасности России // Гуманитарный вестник Военной академии ракетных войск стратегического назначения. - 2016. - № 4-2 (4). - С. 62 - 64; Ксенофонтов В.Н. Духовная жизнь современного российского общества и ее особенности // Журнал философских исследований - 2017. - Т3. - С. 40 - 59; Петрий П.В., Деникин А.В. Духовные основы образовательного пространства современной России // Мир образования - образование в мире. - 2016. - №2. - С. 14 - 21; Петрий П.В., Мельников В.А. Великая Победа как детерминанта образовательного пространства современной России // Научная мысль. - 2019. - Т.10 - №4-1. - С. 19 - 23; Сагатовский В.Н. Есть ли выход у человечества? - СПб., 2000. - 148 с.; Чернавин Ю.А. Цифровизация общества как риск его дегуманизации // Человеческий капитал. - 2020. - № 4. - С. 59 - 66; Щетинин В. П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. - 1997. - №11. - С. 12 - 13.

образовательная услуга как явление содержит в себе противоречие: с одной стороны, она представляет собой объект рыночных отношений с присущей такому объекту ориентацией на пользу и выгоду для поставщика, с другой стороны, она носит характер общественного блага, на которое каждый человек может претендовать по факту рождения.

Подходы к аксиологическим аспектам образования, опирающиеся на смысл и содержательные уровни ценностей, отражены в работах Л.В. Баевой, Р. Гартмана, Л.С. Перевозчиковой, А.А. Радугина и др.1, а понимание ценности как важности для человека объектов и процессов, обуславливающих его поведение рассмотрено А.Б. Бакурадзе, А.А. Ивиным,

л

В.В. Ильиным, В.В.Кафтаном и др.

Важное значение для характеристики аксиологических оснований непрерывного образования имеют концепции положительных и отрицательных ценностей Д. Юма, Н.О. Лосского и В.П. Тугаринова3; выделение ценностей-целей и ценностей-средств образования4.

Различные аспекты маркетингового подхода применительно к образовательной сфере, касающиеся разработки концепции маркетинга в образовании, маркетинговых стратегий образовательных учреждений различных уровней, выработки особого маркетингового инструментария,

1 См.: Баева Л.В. Ценностные основания индивидуального бытия: опыт экзистенциальной аксиологии. - М., 2003; Радугин А.А., Перевозчикова Л.С. Социально-историческая природа ценностей // Научный вестник Воронежского АСУ. - 2015. - №1. - С. 48 - 54; Hartman R. Formal Axiology and the measurement of values // Value Theory in philosophy and Social science. Ed. by Ervin Laszlo and S. Hilbur. Gordon and Breach, 1973. - P. 39.

2 См.: Бакурадзе А.Б. Аксиологические основания управления социальной организацией: философский анализ: диссертация ... докт. филос. наук. - М., 2015; Ивин А.А. Аксиология. - М., 2006; Ильин В.В. Аксиология. - М., 2005; Кафтан В.В. Аксиологический анализ как методологический инструмент социального познания // Философские и методологические проблемы исследования российского общества. - М., 2018. - С. 96 - 109.

См.: Юм Д. Исследование о человеческом разумении. - М., 1995; Лосский Н.О. Ценность и Бытие. Бог и Царство Божие как основа ценностей. - Paris, 1931. - 131 с.; Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. - Л., 1960. - 156 с.

4 См.: Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. - М., 1970; Бакурадзе А.Б. Ценности-цели и ценности-средства управленческой деятельности // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. - 2015. - №1. - С. 20 - 29; Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. - М., 1998.

рассматривались в трудах Р.Ю. Белоусовой, Н.Ф. Захарченя, М.В. Комагоровой, А.П. Панкрухина, Г.И. Фазылзяновой и др.1

Отдельные вопросы маркетингового подхода к организации непрерывного образования нашли отражение в работах Д.М. Касымовой, М.С. Комова, Ф. Котлера, Н.А. Латышевой, И.В. Охотникова, А.П. Степанян,

л

Т.М. Степанян, Л.А. Шведова и др.

Однако при значительном внимании к проблематике непрерывного образования его аксиологический дискурс к настоящему времени не был изучен. Вместе с тем, такое изучение методологическим инструментарием социальной философии позволило бы уточнить сущность, функции, цели и средства непрерывного образования, что определило целесообразность данного исследования.

Объект исследования - феномен непрерывного образования в российской социальной реальности.

Предмет исследования - аксиологические основания непрерывного образования в современном российском социуме.

Цель исследования - рассмотреть посредством социально-философского анализа непрерывное образование в аксиологическом

1 См.: Белоусова Р.Ю. Технологии управления инновационными процессами в дошкольном образовании Нижегородской области: маркетинговый подход. Н. Новгород. Нижегородский институт развития образования, 2011 г.; Захарченя Н.Ф. Маркетинговый подход при управлении образовательными услугами дошкольных образовательных организаций // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2022. №1. - С. 124 - 134; Комагорова М.В. Новые маркетинговые подходы в организации деятельности учреждений образования // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2013. 2 (2). С. 7 - 12; Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг. Режим доступа: https://www.marketing.spb.ru/lib-special/branch/mou/1.htm; Фазылзянова Г.И. Маркетинговый подход в управлении системой высшего образования // Вестник университета. № 15. 2013. С. 313 - 319; и др.

См.: Касымова Д.М., Шведов Л.А. Рынок труда в условиях формирования в стране «цифровой экономики» // Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры. - М., 2019. - С. 31 - 39; Котлер Ф. Маркетинг, менеджмент: Анализ, планирование внедрение, контроль. - СПб., 1998. - 896 с.; Степанян Т.М., Комов М.С., Латышева Н.А., Охотников И.В. и др. Социально-экономический контекст инновационного развития высшего образования в XXI веке. - Саратов, 2016.

дискурсе через уточнение сущности, функций, целей и средств его реализации в современном российском обществе.

Достижение поставленной цели требует решения следующих задач:

1. Уточнить определение понятия «непрерывное образование» в аксиологическом аспекте.

2. Рассмотреть аксиологические образовательные модели как специфические ценности-идеалы формирования личности.

3. Раскрыть ценностную специфику функций и целеполагания в системе отечественного непрерывного образования.

4. Определить сущность и содержание маркетингового подхода как ценности-средства организации непрерывного образования в российском обществе.

Теоретическая и методологическая база исследования

Теоретической и методологической базой диссертации являются исследования, в которых раскрываются социально-философские проблемы образования.

К теоретической основе данной работы относятся: труды Аристотеля, Т. Гоббса, Р. Декарта, И. Канта, Г. Гегеля, определившие сущность общественного блага; подходы к пониманию сущности образования, базирующиеся на идеях К.Д. Ушинского, М. Вебера, Э. Дюркгейма,

A.С. Макаренко, Т. Парсонса; концепции положительных и отрицательных ценностей Д. Юма, Н.О. Лосского и В.П. Тугаринова; аксиологический подход к непрерывному образованию, развитый в работах В.А. Сластенина,

B.А. Сухомлинского, А.Б. Бакурадзе, С.Н. Климова, П.В. Петрия и др.; маркетинговый подход к непрерывному образованию, которому посвящены работы Ф. Котлера, А.П. Панкрухина, О.В. Сагиновой и др.

В основу диссертации в рамках диалектико-материалистической парадигмы положены: деятельностный подход, позволивший проследить развитие непрерывного образования, его тесную связь со всеми сторонами общественной жизни; фундаментальные принципы социально-

философского исследования (социального детерминизма, взаимосвязи объективного и субъективного, социокультурной обусловленности, идейно-теоретической преемственности; единства логического и исторического); системный подход, который дал возможность рассмотреть систему ценностей непрерывного образования во взаимосвязи ее элементов, метод сравнительного философского анализа, использовавшийся при соотнесении ценностей различных концепций образования; метод синтеза, который дал возможность обобщать полученные в ходе исследования знания о феномене непрерывного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Топчий Александр Юрьевич, 2024 год

Список литературы

1. Абушенко, В.Л. и др. Ценность. Новейший философский словарь. -Режим доступа: https://terme.ru/slovari/noveishii-fïlosofskii-slovar.html (дата обращения 07.01.2021).

2. Августин, А. О блаженной жизни / Аврелий Августин. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/Avrelij_Avgustin/o_blazhennoj_zhizni/ (дата обращения: 23.09.2021).

3. Августин, А. О граде Божьем / Аврелий Августин. - Режим доступа: https : //azbyka.ru/otechnik/Avrelij_Avgustin/o-grade-bozhem/ (дата обращения: 25.09.2021).

4. Аквинский, Ф. Сумма теологии. Том 1 / Фома Аквинский. - Режим доступа: https://azbyka.ru/otechnik/konfessii/summa-teologii-tom-1/ (дата обращения: 10.10.2022).

5. Алябьев, А. Неуместный европоцентризм. Почему в России мы смотрим на Запад и забываем про Восток? / А. Алябъев. - URL:https://dzen.ru/media /alyabiev/neumestnyi-evropocentrizm-pochemu-v-rossii-my-smotrim-na-zapad-i-zabyvaem-pro-vostok-60bce99fbbd59741785298a4 (дата обращения 16.10.2022).

6. Андреев, А.А. Непрерывное образование и дистанционное обучение [Электронный ресурс] / А.А. Андреев // Научно-культурологический журнал. - 2005. - №20(122). - Режим доступа: http://www.relga.ru/ Environ/ WebObjects/tgu-www.woa/wa/

7. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Борис Герасимович Ананьев. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

8. Ананьев, Б.Г. Психология человека. Избранное / Борис Герасимович Ананьев. - СПб.: Питер, 1997. - 90 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Борис Герасимович Ананьев. - Режим доступа: http://elib.gnpbu.ru/text/ananyev_chelovek-kak-ргеёте1_1968^,1/ (дата обращения: 21.07.2023).

10. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые / Сергей Федорович Анисимов. - М.: Мысль, 1970. - 183 с.

11. Античные философы (свидетельства, фрагменты, тексты) / Античные философы. - Киев: Изд-во гос. ун-та, 1955. - 314 с.

12. Апресян, Р.Г. Постижение добра / Роберт Грантович Апресян. - М.: Молодая гвардия, 1986. - 207 с.

13. Аристотель. Политика. Соч. в 4-х томах. Т.4 / Аристотель. - М.: Мысль, 1983. - 830 с.

14. Аристотель. Этика Никомаха / Аристотель; пер. с древнегреч. - Рига, Звайгзне, 1985. - 230 с.

15. Аркова Т.И., Баринова Г.В., Климов С.Н. Духовно-нравственные ценности вузовского образования современного российского общества (социально-философский анализ). Монография. - Ярославль: Канцлер, 2019. - 184 с.

16. Баева, Л.В. Ценностные основания индивидуального бытия: опыт экзистенциальной аксиологии / Людмила Владимировна Баева. - М.: Прометей. МПГУ, 2003. - 222 с.

17. Бакурадзе, А.Б. Аксиологические основания управления социальной организацией: философский анализ: диссертация ... докт. филос. наук: 09.00.11 / Андрей Бондович Бакурадзе. - М., 2015. - 324 с.

18. Бакурадзе, А.Б. Классификация ценностей в контексте управления образованием / А.Б. Бакурадзе // Образование и наука. - 2013. - №7. - С. 101 - 113.

19. Бакурадзе, А.Б. Концепция маркетинга рабочей силы и ее влияние на непрерывное образование: философско-педагогические и аксиологические аспекты / А.Б. Бакурадзе, О.Ю. Леонова // Педагогика:

традиции и инновации: материалы Х Междунар. науч. конф. (г. Казань, декабрь - 2018). — Казань, 2018. — С. 3 - 5.

20. Бакурадзе, А.Б. Об актуальности маркетингового подхода как ценности-средства достижения результативности непрерывного образования / А.Б. Бакурадзе, А.Ю. Топчий // Педагогическое образование в современном образовательном пространстве: теоретические и практические исследования (к 135-летию выдающегося отечественного педагога А.С. Макаренко): сборник трудов Международной научно-практической конференции. Москва, 28 апреля 2023 г. /Под общ. ред. Г.В. Бариновой, С.Н. Климова; М-во транспорта Рос. Федерации, Рос. ун-т транспорта (МИИТ), Рос. Открытая академия транспорта. - М.: ООО «Сам Полиграфист», РУТ (МИИТ): РОАТ, 2023. - С. 25 - 31.

21. Бакурадзе, А.Б. Ресурсные ценности управления / А.Б. Бакурадзе // Образование и наука. - 2013. - №9. - С. 43 - 55.

22. Бакурадзе, А.Б. Сопротивление организационным изменениям: оценка и средства преодоления / А.Б. Бакурадзе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2013. - №2. - С. 39 - 42.

23. Бакурадзе, А.Б. Функции и иерархия ценностей управления социальной организацией / А.Б. Бакурадзе // Вестник Тверского государственного университета, серия «Философия». - 2018. - №1. С. 17 - 26.

24. Бакурадзе, А.Б. Ценности управления образовательной организацией / А.Б.Бакурадзе // Педагогика. - 2017. - №2. - С. 55 - 62.

25. Бакурадзе, А.Б. Ценностные основания многомерной модели образования / А.Б. Бакурадзе, А.Ю, Топчий // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Философия. 2022. № 4 (62). С. 83-91.

26. Бакурадзе А.Б. Что есть истина и как ее понимают и воспринимают современные педагоги / А.Б. Бакурадзе // Эксперимент и инновации в школе. - 2013. - №3. - С. 2 - 4.

27. Баринова, Г.В. К проблеме гуманизации образования в техническом вузе / Г.В. Баринова // Наука и образования в современном вузе: традиции и актуальные практики развития. - М.: РУТ (МИИТ), 2019. - С. 13 - 20.

28. Беркут, В.П. Актуальные проблемы гуманитаризации высшего военного образования / В.П. Беркут // Гуманитарный вестник - 2014. - №2. - С. 137 - 140.

29. Бердяев, Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма / Николай Александрович Бердяев. - М.: Наука, 1990. - 224 с.

30. Блонский, Л.В. Смещение культурных ориентиров в жизни современной российской молодежи / Л.В. Блонский // Духовная культура российской студенческой молодежи: проблемы и пути формирования. - М., 2016. -С. 35 - 39.

31. Бодрунов, С.Д. От хомо экономикус - к хомо сапиенс / С.Д. Бодрунов // Вопросы философии. - 2021. - №12. - С. 18 - 31.

32. Бондаревская, Е.В., Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 346 с.

33. Борисов, С.В. Аксиология образования: «Ищу человека!» / С.В. Борисов // Философия образования. - 2012. N5. - С. 68 - 77.

34. Бочаров, М.П. Социальные ценности в менеджменте: проблемы выбора: диссертация ... д.соц.н.: 22.00.04 / Михаил Петрович Бочаров. - М.; 1998. - 266 с. - Библиогр.: с. 237 - 250.

35. Боэций. Утешение философией. - Режим доступа: https://avidreaders.ru/book/uteshenie-filosofiey.html (дата обращения: 12.06.2022).

36. Буева, Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме / Л.П. Буева // Философия образования. - М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1996. - С. 76 - 90.

37. Буйлова, Л.Н. Перспективные модели развития дополнительного образования детей и механизмы их реализации / Л.Н. Буйлова, А.Б.

Бакурадзе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2016. - №2. - С. 26 - 35.

38. Булгаков, С.Н. Свет невечерний / Сергей Николаевич Булгаков. - Режим доступа: Ь11р8://а2Ьука.ги/01есЬп1к/6/8Уе1-пеуесЬегп[)-807ег18ап[)а-1-ит07гепуа/ (дата обращения: 05.05.2023).

39. Бурдье, П. Формы капитала / Поль Бурдье // Экономическая социология. - 2002. - том 3, №5. - С. 60 - 74.

40. Быков, А.К. Европоцентричность в образовании молодежи и ее воспитательные последствия / А.К. Быков // Философские и методологические проблемы исследования российского общества: сборник трудов VI Международной научной конференции. Москва, 25 ноября 2022 г. / Под общ. ред. Г.В. Бариновой, Л.В. Блонского, С.Н. Климова; — М.: ООО «Сам Полиграфист», 2022. - С.78 - 87.

41. Бюджетные доходы вузов ПФО выросли на 6,8 млрд рублей. Режим доступа: https://ufa.гЬc.гu/ufa/17/02/2022/620e34689a794781c26Ьff9e (дата обращения 13.03.2023).

42. Васильев, В.В. Человеческое сознание и его носители: можем ли мы превратить себя в роботов? / В.В. Васильев // Вопросы философии. -2021. - №9. - С. 105 - 117.

43. Вебер, М. Наука как призвание и профессия / Макс Вебер // Избранные произведения. - М.: Прогресс, 1990. - С. 707 - 736.

44. Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма / Макс Вебер // Избранные произведения. - М.: Прогресс, 1990. - С. 61 - 273.

45. Вернадский, В.И. Автотрофность человечества / В.И. Вернадский // Русский космизм: антология философской мысли. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - С. 288 - 303.

46. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера / Владимир Иванович Вернадский. - М.: Айрис-пресс, 2013. - с. 456.

47. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы /Семен Григорьевич Вершловский. - М.: Педагогика, 1987. - 84 с.

48. Власова, Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: автореф. дис... док. пед. наук / Т.И. Власова. - Ростов-на-Дону, 1999. - Режим доступа: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_1999/99-14269.pdf (дата обращения 12.01.2021).

49. Всемирная декларация «Высшее образование для XXI века: подходы и практические меры» // Alma mater. - 1999. - №3. - С. 30.

50. Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка / Лев Семенович Выготский. - Режим доступа: http://yanko.lib.ru/books/ psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-3-problema_kul'turnogo_razvitiya _rebenka.pdf (дата обращения: 12.09.2022).

51. Гегель, Г.В.Ф. Феноменология духа. Собр. соч. в 14-и томах. Т.4 // Георг Вильгельм Фридрих Гегель. - М.: Соцэкгиз, 1959. - 488 с.

52. Гелен, А. О систематике в антропологии. Часть 1 / Арнольд Гелен. -Режим доступа: http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000341 /st000.shtml (дата обращения: 12.01.2021).

53. Гермасимова, И.А. Цифровые технологии и кентавры воображения / И.А. Гермасимова // Вопросы философии. - 2021. - №10. - С. 65 - 76.

54. Гоббс, Т. Основы философии жизни. О гражданине / Томас Гоббс. -Режим доступа: http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/ z0000612/index.shtml (дата обращения: 15.10.2022).

55. Гоббс, Т. Философские основания учения о гражданине / Томас Гоббс. -Режим доступа: http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0123862#0 (дата обращения: 19.09.2021).

56. Губман, Б.Л. Индикатор образования и богатство в современном глобальном мире / Б.Л. Губман, И.В. Чалов // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2012. - №2. - С. 17 - 23.

57. Даринский, А.В. Непрерывное образование / А.В. Даринский // Советская педагогика. - 1975. - №2 1. - С. 16 - 25.

58. Декарт, Р. Первоначала философии / Рене Декарт. - Режим доступа: https://librebook.me/principia_philosophiae (дата обращения: 13.11.2019).

59. Джеймс, У. Многообразие религиозного опыта / Уильям Джеймс. -Режим доступа: http://psylib.oгg.ua/books/james01/ (дата обращения: 21.11.2021).

60. Дидро, Д. План университета или школы публичного преподавания всех наук для Российского правительства / Дени Дидро. - Режим доступа: http://pedagogia.pгo/node/359 (дата обращения: 15.12.2021).

61. Драйден, Г. Революция в обучении / Г. Драйден, Дж. Вос. - М., ООО "Парвинэ", 2003. - 672 с.

62. Дьюи, Дж. Школа будущего / Джон Дьюи. - Режим доступа: http://joгigami.гu/PP_coгneг/Classics/Dewey/Dewey_Schools_of_Futuгe.htm (дата обращения: 29.12.2021).

63. Дюркгейм, Э. Социология образования / Эрик Дюркгейм. - Режим доступа: http://smolsoc.гu/index.php/home/2009-12-28-13-47-51/40-2010-08-30-12-17-02/1147-2011-02-16-01-25-56 (дата обращения: 08.08.2022).

64. Евстифеева, Е.А. и др. О ценностных приоритетах в самосознании российской молодежи / Е.А. Евстифеева, А.М. Ульянов, С.И. Филиппченкова, Л.В. Удалова // Вестник ТвГУ. Серия: Педагогика и психология. - 2019. - №3. - С. 72 - 76.

65. Жюльен, Ф. Трактат об эффективности / Франсуа Жюльен; пер. с фр. Б. Крушняка. - М.: Моск. филос. фонд; СПб.: Унив. кн., 1999. - 235 с.

66. Зеньковский, В.В. Педагогика / Василий Васильевич Зеньковский. -Режим доступа: http://www.odinblago.гu/pedagogika/ (дата обращения: 30.10.2022).

67. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / Андрей Григорьевич Здравомыслов. - М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

68. Зинченко, Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования / Г.П. Зинченко // Советская педагогика. - 1991. - №1. - С. 81 - 87. Знания устаревают. Как всегда быть в курсе актуальной информации. Режим доступа: https://www.wгike.com/гu/blog/znaniya-

ustarevayut-kak-vashej-kompanii-vsegda-byt-v-kurse-aktualnoj-informatsii/ (дата обращения 17.12.2022).

69. Ивин, А.А. Аксиология / Александр Архипович Ивин. - М.; Высшая школа, 2006. - 390 с.

70. Иллич, И. Освобождение от школ / Иван Иллич. - Режим доступа: https: //boj idarivkov.files.wordpress.com/2012/11 /illich_ivan-osvobojdenie_ot_schkol.pdf (дата обращения: 29.08.2021).

71. Ильин, В.В. Аксиология / Виктор Васильевич Ильин. - М.: Изд-во МГУ, 2005. - 216 с.

72. Ильин, И.А. «За национальную Россию. Манифест Русского Движения» / Иван Александрович Ильин // Режим доступа: URL: http://ivan-article.narod.ru/ (дата обращения 20.02.2021).

73. Ильин, И.А. Пути России / Иван Александрович Ильин; сост. А.Д.Путинцев. - М.: Вагриус, 2007. - 286 с.

74. Индикаторы образования: 2017: статистический сборник / под. ред. Н.В. Бондаренко, Л.М. Гохберг, И.Ю. Забатурина и др. - М.: НИУ ВШЭ, 2017. - 320с.

75. Каган, М.С. Философская теория ценности. - СПб. Петрополис, 1997. -205 с.

76. Какое образование для нас ценно? Материалы «круглого стола» // Вопросы философии. - 2018. - №6. - С. 31 - 42.

77. Калина, И.И. Образование как благо для человека и общества / И.И. Калина // Известия РГПУ имени А.И. Герцена. - 2010. - №136. - С. 87 -97.

78. Кант, И. Основы метафизики нравственности / Иммануил Кант. - Режим доступа:

https://royallib.eom/read/kant_i/osnovi_metafiziki_nravstvennosti.html#0 (дата обращения: 18.06.2021).

79. Кампанелла, Т. Город Солнца / Томазо Кампанелла. - Режим доступа: http://lib.гu/INOOLD/KAMPANELLA/suntown.txt (дата обращения: 12.12.2020).

80. Капелюшников, Р.И. Человеческий капитал России: Эволюция и структурные особенности / Р.И. Капелюшников // Вестник общественного мнения. - 2005. - №4. - С. 46 - 54.

81. Каптерев, П.Ф. История русской педагогии / Петр Федорович Каптерев. - Режим доступа: http://elib.gnpbu.гu/text/kapteгev_istoгiya-гusskoy-pedagogiki_1915/go,98;fs,1/ (дата обращения: 19.02.2022).

82. Кассиодор, Ф. Наставления в науках божественных и светских / Флавий Кассиодор. - Режим доступа: https://гeligion.wikiгeading.гu/195478 (дата обращения: 01.07.2021).

83. Касымова, Д.М. Рынок труда в условиях формирования в стране «цифровой экономики» / Д.М. Касымова, Л.А. Шведов // Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры. - М., 2019. - С. 31 - 39.

84. Кафтан, В.В. Аксиологический анализ как методологический инструмент социального познания / В.В. Кафтан // Философские и методологические проблемы исследования российского общества. - М.: РУТ (МИИТ), 2018. - С. 96 - 109.

85. Киселева, Л.К. Особенности финансирования высшего образования в Российской Федерации / Л.К. Киселева. - Режим доступа: https://cyЬeгleninka.гu/article/n/osoЬennosti-fínansiгovaniya-vysshego-obгazovaniya-v-гossiyskoy-fedeгatsii/vieweг (дата обращения 13.03.2023).

86. Климов, С.Н. Воспитание студентов в процессе реализации образовательных программ высшего образования с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. / С.Н.Климов //Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии в современной высшей технической школе: монография. — М.: Российский университет транспорта (МИИТ), 2018. — С. 82 - 105.

87. Климов, С.Н. Деинтеллектуализация как угроза национальной безопасности России / С.Н. Климов // Гуманитарный вестник Военной академии ракетных войск стратегического назначения. - 2016. - № 4-2 (4). - С. 62 - 64.

88. Климов, С.Н. Проблема эффективности образования в аспекте теории человеческого капитала и теории фильтров / С.Н. Климов, А.Ю. Топчий // Педагогическое образование и наука. - 2022. № 3. - С. 7-12.

89. Климов, С.Н. Философская рефлексия образования в высшей школе / С.Н.Климов // Педагогическое образование и наука. - 2016. - №2. - С. 31 - 34.

90. Комагорова, М.В. Новые маркетинговые подходы в организации деятельности учреждений образования / М.В. Комагорова // Научно -педагогическое обозрение. Pedagogical Review. - 2013. - 2 (2). - С. 7 - 12.

91. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Ян Аммос Коменский. - Режим доступа: http://narodnoe.org/old/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_ Velikaya_didakt_izbr.htm (дата обращения: 21.06.2020).

92. Константиновский, Д.Л. Образование и социальная дифференциация / Д.Л.Константиновский // Социология образования. - 2009. - №7. - С. 11 -24.

93. Коренко, Ю.М. Развитие рынка образовательных туристских услуг в России / Юрий Михайлович Коренко. - М.: РУСАЙНС, 2015. - 103 с.

94. Корчак, Я. Как любить ребенка / Януш Корчак. - Режим доступа: http://lib.ru/KIDS/KORCHAK/rebenok.txt_with-big-pictures.html (дата обращения: 12.04.2021).

95. Котельников, А.А. Проблемы воспроизводства опекаемых благ / А.А.Котельников // Вестник СГСЭУ. - 2011. - №5. - С. 34 - 37.

96. Котельников, А.А. Роль опекаемых благ в развитии человеческого капитала инновационного общества / А.А. Котельников, Н.В. Митяева // Вестник СГСЭУ. - 2013. - №5. - С. 36 - 39.

97. Котлер, Ф. Маркетинг, менеджмент: Анализ, планирование внедрение, контроль / Филипп Котлер. - СПб.: Питер, 1998. - 896 с.

98. Котлер, Ф. Основы маркетинга / Филип Котлер. Режим доступа: http://htbiblio.yolasite.com/resources/12.11.15/Kotler_kratkiy_2007.pdf (дата обращения: 15.06.2022).

99. Криман, А.И. Постгуманистический поворот к пост(не)чело-веческому / А.И. Криман // Вопросы философии. - 2020. - №12. - С. 57 - 67.

100. Ксенофонтов, В.Н. Духовная жизнь современного российского общества и ее особенности / В.Н. Ксенофонтов // Журнал философских исследований - 2017. - Т3. - С. 40 - 59.

101. Купцов, О.В. Непрерывное образование: подходы и решения / О.В.Купцов // Вестник высшей школы. - 1987. - №9. - С. 34 - 39.

102. Лазарев, В.А. Услуга и продукт как результат труда в сфере услуг населению / В.А. Лазарев //Известия УрГЭУ - № 3 (41). - 2012. - С. 52 -61.

103. Лазарев, В.С. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы / В.С. Лазарев, Т.П. Афанасьева, И.А. Елисеева, Т.И. Пуденко. -М.: ЦСиЭИ, 1995. - 158 с.

104. Латова, Н.В. Влияние образования на политическое участие и запрос на перемены в современной России / Н.В. Латова // Journal of Institutional Studies. - 2021. - №13(4). - С. 117 - 123.

105. Леви-Стросс К. Социальные науки - это гуманизм. Этнолог перед проблемой национальных идентичностей (перевод Н.С. Автономовой) / К.Леви-Стросс // Вопросы философии. - 2010. - №8. - С. 108 - 120.

106. Леонова, О.Ю. Система функций образования в контексте обеспечения его непрерывности / О.Ю. Леонова // Вестник ТвГУ. Серия «Философия». - 2019. - №4. - С. 75 - 84.

107. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения / Под ред. В.В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1983. С. 94 - 231.

108. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций /Алексей Николаевич Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1971. - 39 с.

109. Лепехин, В.А. Отечественная система образования в контексте проблемы цивилизационной безопасности РФ / А.Н. Лепехин. - Режим доступа: http://zinoviev.info/wps/archives/5746 (дата обращения 16.03.2023).

110. Летурно, Ш. Эволюция собственности / Шарль Летурно. - М.: Либроком, 2012. - 416 с.

111. Липман, М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия / Метью Липман. - Режим доступа: http://www.kph.npu.edu.ua/le-book/clasik/data/vopros/33.html (дата обращения: 10.03.2021).

112. Локк, Д. Педагогические сочинения / Джон Локк. - М.: Учпедгиз, 1939.

- 319 с.

113. Лосский, Н.О. Бог и мировое зло / Николай Онуфриевич Лосский. - М.: Терра, Республика, 1999. - 432 с.

114. Лосский, Н.О. Ценность и Бытие. Бог и Царство Божие как основа ценностей / Николай Онуфриевич Лосский. - Paris: YMCA-PRESS, 1931. - 131 c.

115. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма / Антон Семенович Макаренко.

- Режим доступа: https://www.litres.ru/anton-makarenko/pedagogicheskaya-poema-chast-pervaya-v-sokraschenii-618325/ (дата обращения: 21.12.2021).

116. Макиавелли, Н. Государь / Николло Макиавелли // Сочинения. - СПб.: Кристалл, 1998. - с. 45 - 120.

117. Маркс, К. Капитал / Карл Маркс. - Режим доступа: https: //aldebaran.ru/author/genrih_marks_karl/kniga_kapital/read/ (дата обращения: 12.03.2021).

118. Маслоу, А. По направлению к психологии бытия / Абрахам Маслоу. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 272 с.

119. Международный консультативный комитет ЮНЭСКО, вторая сессия, Париж, 3-6 сентября 1968 года: окончательный доклад. - Режим доступа: https://unesdoc.unesco.Org/ark:/48223/pf0000126441 (дата обращения: 12.12.2021).

120. Меньчиков, Г.П. Гуманизм: классический, неклассический и неоклассический / Геннадий Павлович Меньчиков. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/gumanizm-klassicheskiy-neklassicheskiy-i-neoklassicheskiy/viewer (дата обращения 19.05.2021).

121. Михалкин, Н.В. Культура, образование и проблемы формирования личности в глобализационно-атомизированном мировом обществе / Н.В.Михалкин, А.Н. Аверюшкин // Вестник МГОУ. Серия: Философские науки. - 2019. - №3. - С. 55 - 64.

122. Монтень, М. Опыты. Избранные произведения в 3-х томах. T.1 / Мишель Монтень. пер. с фр. - М.: Голос, 1992. - 384 c.

123. Мор, Т. Утопия / Томас Мор. - Режим доступа: http: //l ib .ru/INOOLD/MOR/utopia.txt_with-big-picture s .html (дата обращения: 03.02.2019).

124. Монтескье, Ш. О духе законов / Шарль Монтескье. - Режим доступа: https://www.litres.ru/static/or4/view/or.html?baseurl=/pub/t/43135312.&uui d=7ef6b6e6-a62b-11e9-a705 (дата обращения: 23.11.2021).

125. Национальный проект «Образование» - Электронный ресурс. Режим доступа: https://xn--80aapampemcchfmo7a3c9ehj.xn--p1ai/opportunities?region=all&group=47 (дата обращения: 05.03.2023).

126. Ницше, Ф. Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей / Фридрих Ницше; пер. с нем. - СПб.: Издательский Дом «Азбука - классика», 2006. - 448с.

127. Онушкин, В.Г. О создании единой системы непрерывного образования в СССР / В.Г. Онушкин // Современная высшая школа. - 1987. - №3. -С. 7 - 12.

128. Опросы общественного мнения. - Режим доступа: https://tass.ru/obschestvo/16590157 (дата обращения: 08.04.2023).

129. Осипов, В.Г. Социально-философский анализ современной концепции непрерывного образования / В.Г. Осипов. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1989. - 219 с.

130. Панкрухин, А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании / Александр Павлович Панкрухин. - М.: Интерпракс, 1995. - 240 с.

131. Панкрухин, А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога / А.П.Панкрухин // Alma mater. - 1997. - №3. - С. 27 - 32.

132. Паньшин, А.И. Социально-экономические факторы становления и развития дистанционного образования / А.И. Паньшин // Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии в современной высшей технической школе. - М.: РУТ (МИИТ), 2018. - С. 42 - 55.

133. Патриарх Кирилл. Проповеди 2009 - 2010 гг. - Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2010. - 559 с.

134. Педагогические ценности в структуре профессионально -педагогической культуры. - Режим доступа: http://txtb.ru/81/8.html (дата обращения: 15.11.2021).

135. Песталоцци, И.Г. Книга для матерей / Иоганн Генрих Песталоцци. - М.: Карапуз, 2015 - 203 с.

136. Петрий, П.В. Аксиологический характер образовательного пространства современной России: некоторые взгляды и подходы / П.В. Петрий // Педагогическое образование и наука. - 2017. - №2. - С. 63 - 67

137. Петрий П.В. Духовные основы образовательного пространства современной России / П.В. Петрий, А.В. Деникин // Мир образования -образование в мире. - 2016. - №2. - С. 14 - 21.

138. Петрий, П.В. Великая Победа как детерминанта образовательного пространства современной России / П.В Петрий, В.А. Мельников // Научная мысль. - 2019. - Т.10 - №4-1. - С. 19 - 23.

139. Петти, В. Политическая арифметика / Вильям Петти // Экономические и статистические работы/ Т. 1 - 2. - М.: Соцэкгиз, 1940 - 438 с.

140. Платон. Апология Сократа / Платон; пер. с древнегреч. - Режим доступа: https://knijky.ru/books/apologiya-sokrata (дата обращения: 18.08.2022).

141. Платон. Диалоги / Платон; пер. с древнегреч. - М.: Мысль, 1986. - 605 с.

142. Плеснер, Х. Ступени органического и человек / Х. Плеснер // Проблема человека в западной философии: Переводы / Сост. и послесл. П.С. Гуревича; Общ. ред. Ю.Н. Попова. — М.: Прогресс, 1988. — С. 96 -151.

143. Попова, А. Дар или проклятье: как образование влияет на зарплату выпускников / Анна Попова. - Режим доступа: https://ug.ru/dar-ili-proklyate-kak-obrazovanie-vliyaet-na-zarplatu-vypusknikov/ (дата обращения 12.02.2022).

144. Послание Президента Российской Федерации Федеральному собранию. - Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/70565 (дата обращения 12.03.2023).

145. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия / Аркадий Ильич Пригожин. - М.: Политиздат, 1989. - 272 с.

146. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г. №629 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202209270013 (дата обращения: 15.01.2023).

147. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.07.2013 г. №499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным

программам». - https://base.garant.ru/70440506/ (дата обращения: 12.01.2023).

148. Радугин А.А., Перевозчикова Л.С. Социально-историческая природа ценностей / А.А. Радугин, Л.С. Перевозчикова // Научный вестник Воронежского ГАСУ. Серия «Социально-гуманитарные науки». - 2015. - №1. - С. 48 - 54.

149. Развитие современного вуза: новые методы и технологии / отв. ред. Нагорнова А.Ю. - Ульяновск: Зебра, 2021. - 542 с.

150. Разработка программ дополнительного профессионального образования для работников транспортной сферы: теоретические и методологические основы: монография / Г.В. Баринова, А.Б. Бакурадзе, С.Н. Климов. - Москва: РУТ (МИИТ). РОАТ, 2021. - С. 271.

151. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / Генрих Риккерт; пер. с нем. - М.: Республика, 1998. - 413 с.

152. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Карл Роджерс. — М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 480 с.

153. Розин, В.М. Человек в контексте перехода от техногенной цивилизации к посткультуре (заметки методолога и культуролога) / В.М. Розин // Вопросы философии. 2021. № 11. - С. 51 - 55;

154. Рубинштейн, А.Я. Экономический кризис и новая парадигма общественной поддержки опекаемых благ / А.Я. Рубинштейн // Журнал НЭА. - 2015. - № 2. - С. 264 - 269.

155. Российское образование в контексте индекса человеческого капитала // Бюллетень о сфере образования. [Электронный ресурс]. - URL: http://ac.gov.ra/files/publication/a/20277.pdf (дата обращения 12.06.2021).

156. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании / Жан-Жак Руссо. - Режим доступа: https://iknigi.net/avtor-zhan-zhak-russo/108144-emil-ili-o-vospitanii-zhan-zhak-russo/read/page-1.html (дата обращения: 15.02.2022).

157. Ручков, А.А. Рынок онлайн-образования России: динамика развития с 2016 по 2021 год (аналитический обзор) / А.А. Ручков. - Режим доступа: https://habr.com/ru/articles/674950/ (дата обращения 13.03.2023).

158. Сагатовский, В.Н. Есть ли выход у человечества? / Валерий Николаевич Сагатовский. - СПб.: Петрополис, 2000. - 148 с.

159. Сагинова, О.В. Маркетинг образовательных услуг / О.В. Сагинова // Маркетинг в России и за рубежом. - 1999. - №1. - Режим доступа: http://www.mavriz.ru/articles/1999/1/32.html (дата обращения: 18.11.2021).

160. Сартр, Ж.-П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии / Жан-Поль Сартр; пер. с фр. - М.: Республика, 2002. - 639 с.

161. Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм - это гуманизм / Жан-Поль Сартр; пер. с фр. // Сумерки богов; сост. и общ. ред. А.А. Яковлева. - М.: Политиздат, 1990. - с. 319 - 345.

162. Сенге, П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации / Питер Сенге; пер. с англ. - М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 1999 - 408с.

163. Скиннер, Б. Школа в будущем / Беррес Скиннер. - Режим доступа: http://behaviorist-socialist-ru.blogspot.com/2014/09/1_17.html (дата обращения: 03.04.2022).

164. Сластенин, В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании / В.А. Сластенин // Народное образование. - 1994. - №9 -10. - С. 124 - 126.

165. Сластенин, В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование / Виталий Александрович Сластенин. - М.: МГПИ, 1982. - 220 с.

166. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов / Адам Смит; пер. с англ. - М.: Соцэкгиз, 1962. - 684 с.

167. Соловьев, В.С. Метафизика всеединства. Соч. в 2-х т. - т. 1 / Владимир Сергеевич Соловьев - М.: Правда, 1989 - 738 с.

168. Сорокин, П.А. Современное состояние России / П.А. Сорокин // Политические исследования. - 1991. - № 3. - С. 163 - 172.

169. Степанян, Т.М. Социально-экономический контекст инновационного развития высшего образования в XXI веке / Т.М. Степанян, М.С. Комов, Н.А.Латышева, И.В. Охотников и др. - Саратов: ИЦ «Наука», 2016. - 229 с.

170. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года //Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р. - Режим доступа https://rg.ru/documents/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения: 15.09.2022).

171. Суворов, С.Б. О взаимовлиянии образования и политики / С.Б. Суворов // Вестник СГЮП. - 2012. - №1. - С. 4 - 10.

172. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / Василий Александрович Сухомлинский. - Режим доступа: https://www.litmir.me/br/?b=84572 (дата обращения: 28.02.2022).

173. Тейяр де Шарден, П. Божественная среда / Пьер Тейяр де Шарден. -М.: АСТ, 2003. - 320 с.

174. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека / Пьер Тейяр де Шарден. - М.: АСТ, 2011. - 384 с.

175. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспект. - М.: Наука, 1994. - 242 с.

176. Тихонова, С.В. Трансгуманизм, наука и лженаука: в поисках Неомодерна / С.В. Тихонова // Вопросы философии. - 2021. - №10. - С. 29 - 39.

177. Тойнби, А. Постижение истории / Арнольд Тойнби. - Режим доступа: http://bookscafe.net/read/toynbi_arnold-postizhenie_istorii_sbornik-17184^^^1 (дата обращения: 03.02.2022)

178. Тойнби, А. Цивилизация перед судом истории / Арнольд Тойнби. -Режим доступа: http://bookscafe.net/book/toynbi_arnold-civilizaciya_pered_sudom_istorii- 7185.html (дата обращения:20.01.2022)

179. Толстой, Л.Н. Воспитание и образование / Лев Николаевич Толстой. -Режим доступа: http://tolstoy-lit.ru/tolstoy/pedagogika/vospitanie-i-obrazovanie.htm (режим доступа: 14.09.2022).

180. Топчий, А.Ю. Аксиологические модели образования в контексте его непрерывности / А.Ю. Топчий // Социально-политические науки. -2021. Т. 11. №1. С. 89-94.

181. Топчий, А.Ю. Аксиологические основания непрерывного образования в России / А.Ю. Топчий // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. - 2020. Т.9. № 6А.- С. 57 - 63.

182. Топчий, А.Ю. Корпоративное образование как важное звено непрерывного профессионального обучения и развития в области логистики / А.Ю. Топчий // Проблемы и перспективы развития транспортно-логистических систем в России. Материалы международной научно-практической конференции. - М.: РУТ (МИИТ), 2021. - С. 137 - 140.

183. Топчий, А.Ю. Многообразие образовательных технологий как фактор повышения личностного трудового потенциала / А.Ю. Топчий // Развитие концепций управления в системе научного знания. Материалы международной научно-практической конференции. Под редакцией Т.М.Степанян. - М.: РУТ (МИИТ), 2021. - С. 129 - 133.

184. Топчий, А.Ю. Непрерывное образование в контексте управления персоналом / А.Ю. Топчий // Принципы построения системы стратегии управления персоналом. Сборник статей по материалам научно -практической конференции. Под редакцией Т.М. Степанян. - М.: РУТ (МИИТ), 2022. - С. 94 - 99.

185. Топчий, А.Ю. Повышение компетентности специалистов посредством непрерывного образования и обучения / А.Ю. Топчий // Механизмы,

институты и инструменты государственного управления. Сборник статей по материалам межвузовской научно-практической конференции. Под редакцией Т.М. Степанян. - М.: РУТ (МИИТ), 2021.

- С. 77 - 79.

186. Топчий, А.Ю. Принципы непрерывности и открытости в современной концепции образования: новые модели и направления / А.Ю. Топчий // Управление персоналом - компонент развития организации. Сборник статей по материалам научно-практической конференции. Российский университет транспорта (МИИТ). - М.: РУТ (МИИТ), 2022. С. 105 -111.

187. Топчий, А.Ю. Социальный маркетинг как фактор повышения эффективности непрерывного образования / А.Ю. Топчий // Современные концепции и парадигмы образования в условиях мирового эпидемиологического кризиса. Материалы VI Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. -М., 2020. - С. 208 - 213.

188. Топчий, А.Ю. Трансформация системы непрерывного образования через внедрение маркетингового подхода / А.Ю. Топчий // Трансформация социального бытия: проблемы и перспективы. Сборник научных трудов Круглого стола, посвященного 70-летию Российской открытой академии транспорта. - М.: РУТ (МИИТ), 2021. - С. 127 - 133.

189. Топчий, А.Ю. Философская рефлексия современного образовательного пространства в аспекте аксиологических моделей / А.Ю. Топчий // Позиция. Философские проблемы науки и техники. - 2021. №16. - С. 88

- 97.

190. Топчий, А.Ю. Функции образования в контексте его непрерывности /

A.Ю. Топчий // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2022. №4. С. 123 - 127.

191. Травин, В.В. Основы кадрового менеджмента / В.В. Травин,

B.А.Дятлов. - М.: Дело АНХ, 1995. - 332 с.

192. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента / Петр Иванович Третьяков. - М.: Новая школа, 1998. - 283 с.

193. Тугаринов, В.П. Марксистская философия и проблема ценности в философии / В.П. Тугаринов // Проблема ценности в философии. - М.-Л.: ЛГУ. - 1966. - С. 46 -56.

194. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры / Василий Петрович Тугаринов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. - 156 с.

195. Учитель, школа, общество. Социологический очерк 90-х годов / под ред. С.Г. Вершловского. - СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та пед. мастерства, 1995. - 224 с.

196. Учитель: крупным планом / под ред. С.Г. Вершловского. - СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та пед. мастерства, 1994. - 136 с.

197. Ушаков, К.М. Подготовка управленческих кадров образования / Константин Михайлович Ушаков. - М.: Сентябрь, 1997. - 176 с.

198. Ушаков, К.М. Развитие организации: в поисках адекватных теорий / Константин Михайлович Ушаков. - М.: Сентябрь, 2004. - 192 с.

199. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / Константин Дмитриевич Ушинский. -Режим доступа: http://dugward.ru/library/pedagog/ushinskiy_chelovek1 .html (дата обращения: 23.06.2021).

200. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 02.03.2022).

201. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"» от 14.07.2022 N 295-ФЗ. -Режим доступа: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_421841/ (дата обращения 28.12.2022).

202. Философские и методологические проблемы исследования российского общества: сборник трудов VI Международной научной конференции. Москва, 25 ноября 2022 г. / Под общ. ред. Г.В. Бариновой, Л.В. Блонского, С.Н.Климова; — М.: ООО «Сам Полиграфист», 2022. - 260 с.

203. Философия и методология науки (понятия категории проблемы школы направления). Терминологический словарь-справочник 2017. - Режим доступа: https://terme.ru/termin/celepolaganie.html (дата обращения 05.04.2021).

204. Фихте, И.Г. Речи к немецкой нации / Иоганн Готлиб Фихте. - СПб.: Наука, 2009. — 352 с.

205. Флоренский, П.А. Столп и утверждение истины / Павел Александрович Флоренский. - Режим обращения: https://azbyka.ru/otechnik/Pavel_ Florenskij/stolp-i-utverzhdenie-istiny/ (дата обращения: 03.01.2022).

206. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. — М: Издательство «Весь Мир», 2003. — 232 с.

207. Франк, С.Л. Смысл жизни / С.Л. Франк // Вопросы философии. - 1990. - №6. - С. 45 - 55.

208. Франкл, В. Человек в поисках смысла / Виктор Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

209. Фрейд, З. Психология бессознательного: Сб. произв. / Зигмунд Фрейд; пер с нем.; сост. М.Г. Ярошевский. - М.: Просвещение, 1989. - 448 с.

210. Фрейд, З. Я и Оно: Сочинения / Зигмунд Фрейд. - М., Харьков: Экмо-Пресс, Фолио, 1989. - 1039 с.

211. Фромм, Э. Душа человека / Эрих Фромм; пер. с англ. - М.: Республика, 1992. - 430 с.

212. Фромм, Э. Революция надежды / Эрик Фромм; пер. с англ. - СПб.: Ювента, 1999. - 245 с.

213. Хагуров, Т.А. Высшее образование: между служением и услугой / Т.А.Хагуров // Высшее образование в России. - 2011. - № 4. - С. 54 - 65.

214. Хайдеггер, М. Время и бытие / Мартин Хайдеггер; пер. с нем. - М.: Республика, 1993. - 447 с.

215. Хайдеггер, М. Работы и размышления разных лет / Мартин Хайдеггер; пер. с нем. - М.: Гнозис, 1993. - 464 с.

216. Хайдеггер, М. Разговор на проселочной дороге / Мартин Хайдеггер; пер. с нем. - М.: Высшая школа, 1991. - 192 с.

217. Храпов, С.А. Философия рисков цифровизации образования: когнитивные риски и пути создания безопасной коммуникативно-образовательной среды / С.А. Храпов, Л.В. Баева // Вопросы философии. - 2021. - №4. - С. 18 - 30.

218. Ценности молодежи. - Режим доступа: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/cennosti-molodezhi (дата обращения: 08.04.2023).

219. Чернавин, Ю.А. Гуманизация эпохи и гуманитаризация образования: возможно ли одно без другого? / Ю.А. Чернавин // Позиция. Философские проблемы науки и техники. - 2021. - М.: РУТ. - С. 3 - 12.

220. Чернавин, Ю.А. Цифровизация общества как риск его дегуманизации / Ю.А. Чернавин // Человеческий капитал. - 2020. - №S4. - С. 59 - 66.

221. Чернавин, Ю.А. Человек в пространстве цифровой культуры / Ю.А.Чернавин, Г.В. Баринова // Вопросы философии. - 2023. - № 4. - С. 30 - 42.

222. Черниговская, Т.В. Нейронаука в поисках смыслов: мозг как барокко? / Т.В. Черниговская // Вопросы философии. - 2021. - №1. - С. 17 - 26.

223. Шацкая, И.В. Стратегирование развития непрерывного образования / И.В. Шацкая // Стратегирование: теория и практика. 2022. Т. 2. № 1. С. 1-11.

224. Шереги, Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, Б.Б. Сериков. - М.: Юрист, 1997. - 246 с.

225. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Мир образования -образование в мире. -2001. - № 4. - С. 8 - 19.

226. Шохин, В.К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль / Владимир Кириллович Шохин. - М., Изд-во РУДН, 2006. - 457 с.

227. Штайнер, Р. Философия свободы / Рудольф Штайнер. - Режим доступа: http://www.rudolf-steiner.ru/70040000/1687.html (дата обращения: 12.03.2022).

228. Щетинин, В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг / В.П. Щетинин // Мировая экономика и международные отношения. -1997. - №11. - С. 12 - 13.

229. Экономическая оценка народного образования. Очерки И. И. Янжула, А. И. Чупрова, Е. Н. Янжул, В. П. Вахтерова и др. - СПб.: Издат. С. Зыков, 1899 - 186 с.

230. Эпикур. Главные мысли / Эпикур, пер. с древнегреч. - Режим доступа: https://ru.bookmate.com/books/m8jDtJgR (дата обращения: 23.12.2021)

231. Юм, Д. Исследование о человеческом разумении / Дэвид Юм, пер. с англ. - М.: Наука, 1995. - 240 с.

232. Ягодин, Г.А., Непрерывное образование в области устойчивого развития: научно-методические основы и реализация в школьном и вузовском образовании / Г.А. Ягодин, Н.П. Тарасова, Е.Е. Пуртова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2005. -№1. - С. 5 - 10.

233. Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Владимир Александрович Ядов. - Л.: Издательство «Наука». 1979 - 264 с.

234. Яковлева, Н.И. Влияние системы непрерывного образования на инновационное развитие региона / Н.И. Яковлева // Модернизация образования в условиях информационного общества. - М.: Изд-во МГОУ, 2015. - с. 4 - 11.

235. Яковлева, Н.И. Социокультурные основы модернизации системы переподготовки педагогических кадров: методологический аспект / Нина Ивановна Яковлева. - М.: Изд-во МИОО, 2005. - 310 с.

236. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / Витольд Альбертович Ясвин. - М.: ЦКФЛ РАО, 1997. - 248 с.

237. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / Карл Ясперс. - М.: Политиздат, 1991. - 527 с.

238. Becker, G.S. Human capital, effort and sexual division of labor / G.S. Becker // Journal of Labor Economics. - 1986. - Vol. 3. Issue 1, Part 2. - P. 33 - 58.

239. Becker, G.S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to Education / Gary S. Becker. - University of Illinois at Urbana-Champaign's Academy for Entrepreneurial Leadership Historical Research Reference in Entrepreneurship. - Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=1496221 (дата обращения: 12.05.2021).

240. Becker, G.M. Value: Behavioral decision theory / G.M. Becker, C.G. McClintock // Annual Review of Psychology. - 1967, №18. - Р. 239 - 286.

241. Bruhn, M., Tilmes, J. Social Marketing / M. Bruhn, J. Tilmes. - Stuttgard, 1989. - 648 S.

242. Hartman, R. Formal Axiology and the measurement of values / R. Hartman // Value Theory in philosophy and Social science. Ed. by Ervin Laszlo and S. Hilbur. Gordon and Breach, 1973. - 27 - 39 р.

243. Hunt, E. What Makes Nations Intelligent? / E. Hunt // Perspectives on Psychological Science. - 2012. - Vol.7, No.3. - P.284 - 306.

244. Keen K. Competence: What is it and how can it be developed? / Ed. by J. Lowyck, P. de Potter, J. Elen // Instructional design: Implementation Issues. - Brussels. Belgium: IBME ducational Center. 1991. - P. 111 - 122.

245. Kelly, G. A Theory of personality. The psychology of personal constructs / Jorge Kelly. - New York: Norton, 1963. 189 p.

246. Kolb, D. Experiential learning / David Kolb. - New-Jersey: Englewood Cliffs, 1984. - 422 p.

247. Kotler, P. Marketing Management / Philipp Kotler. - N.Y.: Prentice-Hall, 1980. - 722 p.

248. Kotler, P., Bliemel, F. Marketing - Management: Analyse, Planung, Umsetzung und Steuerung /P. Kotler, F. Bliemel. - Stuttgard, 1992. - 386 s.

249. Maslow, A. Motivation and Personality / Abraham Maslow. - New York: Harper and Row, 1954. - 411 p.

250. Lengrand, P. An introduction to lifelong education / Paul Lengrand. -London: Croom Helm, 1975. - 386 p.

251. Olson, J., Attitudes and attitude change / J. Olson, M. Zanna // Annual Review of Psychology. - 1993. - №44. - Р. 117 - 154.

252. Parsons, T. Action Theory and the Human Condition // Talcott Parsons. -New York: Free Press, 1978. - 464 p.

253. Schmidt, E. Every 2 Days We Create As Much Information As We Did Up To 2003 / Erik Schmidt. - Режим доступа: https://techcrunch.com/2010/08/04/schmidt-data/ (дата обращения

17.12.2022).

254. Schultz, T.W. Human Capital: Policy Issues and Research Opportunities / T.W. Schultz // Economic Research: Retrospect and Prospect. - 1972. - Vol 6: Human Resources. - P. 1 - 84.

255. World Value Survey [Электронный ресурс] // URL: http://www.worldvaluessurvey.org/WVSOnline.jsp (Дата обращения:

21.02.2023).