Аксиологические ориентиры воспитательной системы А.С. Макаренко тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Меттини Эмилиано

• Меттини Эмилиано
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Меттини Эмилиано

Введение

Глава 1. Аксиологическая направленность педагогики А. С. Макаренко

1.1. Философско-педагогические основы аксиологии как научной дисциплины

1.2. Концептуальные основы социально-педагогических взглядов А. С. Макаренко в области ценностных ориентаций личности

1.3. Ценностные ориентиры воспитательной системы А. С. Макаренко

1.4. Аксиологические доминанты воспитательной системы

А. С. Макаренко

ВЫВОДЫ

Глава 2. Аксиологический аспект анализа воспитательной системы А. С. Макаренко в трудах итальянских ученых

2.1. Генезис исследований педагогического наследия А. С. Макаренко в Италии

2.2. Педагогические направления трактовки итальянскими учеными аксиологических оснований воспитательной системы А. С. Макаренко

2.3. Трактовка педагогического наследия А.С. Макаренко в исследованиях Николи Сичилиани де Кумис

2.4. Применение идей А.С. Макаренко в работе с заключенными в тюрьмах

Италии

ВЫВОДЫ

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Аксиологические ориентиры воспитательной системы А.С. Макаренко»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в Российской Федерации актуализируется необходимость разработки модернизированных аксиологических основ воспитания подрастающего поколения. В современной ситуации востребованы аксиологические ценности воспитательных систем и аксиологический потенциал содержания общего образования.

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.» (2015) пристальное внимание обращено на ценности, которые должны выступать ядром государственной политики в области образования. В основе «Стратегии» лежат такие ценности, как «человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро, являющиеся результатом исторического развития России». Соответственно, в целях духовно-нравственного воспитания детей, в «Стратегии» предлагается развитие таких нравственных чувств, как честь, долг, справедливость, милосердие и дружелюбие; формирование поведенческо-нравственной позиции, которая позволяет принять правильное решение с этической точки зрения, разделить добро и зло и, наконец, содействовать формированию положительных жизненных ориентиров.

Существенно, что сформулированный в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.» подход должен осуществляться не только в соответствующих государственных воспитательных институтах но и в семейном воспитании, в поддержке социальных институтов, которые занимаются духовно-этическим воспитанием детей.

В наиболее системном и перспективном документе в сфере воспитания -«Примерная программа воспитания обучающихся» (2019) аксиология воспитания выступает базовой и получает свое полное отражение в структуре предлагаемой программы воспитания обучающихся. В ней четко указывается на то, что целью воспитания являются личностное развитие школьников, развитие социальных значимых отношений, применения сформированных знаний и

отношений на практике «на основе базовых общественных ценностей - таких как: семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек».

В данной связи актуализируется интерес к возрождению педагогических традиций, неразрывно связанных с российскими национальными ценностями и аксиологическими приоритетами. Ещё академик РАН Д. С. Лихачев предлагал определить, с какими ценностными ориентациями вступит подрастающее поколение в XXI век. В представлении ученого, новое столетие должно было стать «веком гармонии, т.е. веком расцвета человеческой культуры, гуманности, всеохватывающей любви и добра, веком единого мирового человеческого сообщества без войн, вражды и ненависти» [164, с. 377].

Аксиология, являющаяся прикладной частью философии и изучающая процессы, связанные с человеческими ценностями, рассматривает личностную социально-культурную значимость определенных объектов и явлений. Философское определение ценностей может быть использовано и в более широком смысле, так как аксиология определяет личностное измерение ценностей, и, одновременно, социальную или культурную значимость объектов. Ценность является регулятивным идеалом, к которому человек как личность должен стремиться и научиться применять его в жизни с позиций собственной морали и нравственности.

Ценности влияют на действия личности, на воспитание, ориентированное на самоопределение, саморазвитие и на достижение максимального уровня психического и морального развития человека как личности, что составляет аксиологическое направление в педагогике. В исследовании ценности рассматриваются с точки зрения нормативной этики. В нормативном смысле «мораль» представляет описание того, что действительно хорошо или плохо (если такое существует).

В настоящее время возрастает интерес к использованию прогрессивных педагогических систем, неразрывно связанных с аксиологическими приоритетами в сфере образования. В данном направлении творческое наследие А.С. Макаренко представляет собой результаты успешного эксперимента по

воспитанию ценностно-значимой личности, формированию базовой культуры человека.

Анализ трудов А.С. Макаренко с позиций аксиологии позволяет более глубоко раскрыть основы его воспитательной системы. Для педагога идеал «совершенного человека» был эталоном поведения подростка и юноши. А. С. Макаренко осмыслил и представил программу воспитания в виде системы аксиологических целей и разработал систему средств воспитания и развития целостной личности, адекватных этим целям (идеалам). Разработка проблемы использования аксиологических ориентиров воспитательной системы А. С. Макаренко -приоритетное направление не только научной теории, но и современной образовательной практики.

Основные дефиниции исследования

Аксиологическими ориентирами дефиниций, отражающих авторскую позицию в контексте исследуемой проблемы, являются такие понятия, как «аксиология» и «воспитательная система».

«Аксиологию» («аксиа» с гр. яз. «ценность») характеризуют следующие дефиниции:

1. Аксиология как раздел философии, в котором исследуется природа, происхождение, развитие и роль ценностей в отношениях человека к миру.

2. Аксиология как особое философское учение о человеке, исследующее категорию ценностей и отношения человека к миру ценностей, направляющих жизнь людей и определяющих их судьбу (В.И. Плотников) [411].

3. Аксиология как философская дисциплина, исследующая категорию ценностей как смыслообразующих оснований человеческого бытия, задающих направленность и мотивированность человеческой жизни.

4. Аксиология в педагогике играет роль методологической базы, в связи с тем, что она определяет систему педагогических взглядов, в основе которых базируются такие ценности, как «ценность человеческой жизни, воспитания, обучения, педагогической деятельности, а также образования» [406]. Связь

ценностей между собой, с природой, культурой, обществом и личностью образует систему ценностей и включает в себя элементы нравственного воспитания. «Воспитательную систему» характеризуют следующие дефиниции. Это:

1. Комплекс воспитательных целей и людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности.

2. Отношения, возникающие между участниками деятельности.

3. Освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению воспитательной деятельности.

4. Совокупность взаимосвязанных элементов (средств, форм, методов, технологий, содержания учебной и внеучебной деятельности), которые создают качественно новые условия для развития и формирования личности.

Согласно позиции академика РАО Л. И. Новиковой, воспитательная система является целостным социальным организмом, функционирующим при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающим такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат [401- - 402].

Обоснование хронологических рамок исследования.

Нижняя хронологическая граница исследования представлена двадцатыми годами ХХ столетия. В этот период формируется советская идеология, ценностно -этическая основа которой опосредовала аксиологические ориентиры воспитательной системы А. С. Макаренко. В начале 1930-х годов воспитательная система педагога приносит положительный результат: колония и коммуна становятся образцовыми экспериментальными площадками на Украине. Изданная в 1934-1936 гг. и переизданная в зарубежных странах «Педагогическая поэма» получает международное признание.

Верхняя граница исследования охватывает период конца ХХ и первых десятилетий XXI вв. В этот период возрастает международный интерес к изучению педагогического наследия А. С. Макаренко. Имя А. С. Макаренко занесено в

«Календарь великих людей и исторических событий». В 1993 г. Международное бюро образования ЮНЕСКО включает А. С. Макаренко в число 100 лучших педагогов-философов, образующих «Галактику пайдеи» [558, с. 3].

Степень разработанности темы исследования.

Как показал историографический обзор исследований, посвященных педагогическому наследию А. С. Макаренко в этом процессе можно выделить четыре периода:

1. 1930-е - начало 1940-х гг. С изданием книг А. С. Макаренко: «Марш 30 года» (1932), «Педагогическая поэма» (1933-1935), «Книга для родителей» (1937), «Флаги на башнях» (1938) началась плодотворная дискуссия о художественно-педагогическом творчестве педагога-писателя. В 1937 г. в «Большой советской энциклопедии» была отмечена педагогическая работа А. С. Макаренко как советского писателя, «по профессии учителя» [320].

На этом историографическом этапе главное внимание исследователей занимало обоснование соответствия аксиологических ориентиров воспитательной системы А. С. Макаренко ценностным основаниям советской педагогики.

2. 1940-е - 1950-е гг. В данный период широкой популярности наследия А. С. Макаренко способствовали следующие факторы: издание книги А. С. Макаренко «Избранные педагогические произведения. Статьи, лекции, выступления» (1946, составитель И. Ф. Козлов); издание сборников теоретических и методических работ А. С. Макаренко «Педагогические сочинения» (1948, составитель А. Г. Тер-Гевондян); издание первого Собрания сочинений в 7-ми томах, 1950-52) и переиздание Собрания сочинений с некоторыми дополнениями (1957-58). Перевод на английский, французский, итальянский и другие языки «Педагогической поэмы» вызвал большой интерес к педагогическому наследию А. С. Макаренко не только в социалистических, но и в капиталистических странах.

В этот период были защищены первые кандидатские диссертации, посвященные вопросам методологии, теории и методики воспитания коллектива и личности в педагогическом наследии А. С. Макаренко, анализу отдельных сторон трактовки им целостного процесса всестороннего воспитания личности. Особое внимание в них уделялось нравственному, трудовому, умственному, физическому и эстетическому воспитанию в воспитательных учреждениях А. С. Макаренко. Были защищены первые диссертации о его психолого-педагогических воззрениях.

Аксиологический аспект педагогики А. С. Макаренко в этих исследованиях специально не выделялся, однако идеалы, ценности и ценностные ориентации (смыслы) опосредованно рассматривались в ракурсе главной аксиологической цели - воспитания коллектива. 3. 1960-е - 1980-е гг.

В этот период повысился интерес макаренковедов к проблеме трудового воспитания, главным ценностным критерием воспитания в системе А. С. Макаренко признавалось трудолюбие. Большую роль в изучении и пропаганде наследия А.С. Макаренко, его использовании в детских интернатах и школах через организацию производительного труда и самоуправления учащихся в 1960- е гг. сыграли публикации ученых-макаренковедов: А. А. Аронов, К. З. Асатурова, А. К. Бугиль, Л. П. Буслаева, М. Д. Виноградова, Г. Е. Жураковский, Н. М. Катериночкин, И. Ф. Козлов. В их работах выделялись такие ценностные качества идеала личности воспитанников А. С. Макаренко как трудолюбие, ответственность, целеустремленность, дисциплинированность, чувство чести, а также характеризовалось воспитывающее воздействие ценностей коллектива на ценностные ориентиры личности. Вместе с тем, с начала 1960-х гг., происходило снижение уровня теоретических разработок наследия А. С. Макаренко «как относительно самостоятельного и целостного явления» [569, с. 5].

В 70- е - 80- е гг. ХХ века интерес к теоретическому наследию А. С. Макаренко значительно возрос. Различным его аспектам были посвящены многочисленные публикации, кандидатские и первые докторские диссертации,

посвященные концептуальному осмыслению педагогического наследия А.С. Макаренко.

Это особенно рельефно проявилось в трудах Г. И. Батуриной, О. И. Богдановой, М. Д. Виноградовой, Г. Н. Волкова, М. Ф. Гетманца, И. З. Гликмана, А. В. Гордеевой, А. Ю. Гордина,

Л. Ю. Гордина, Р. Г. Гуровой, Г. И. Дежниковой, А .А. Ермолина, В .А. Караковского, С. Э. Карклиной, Л. И. Катаевой, М. И. Кондакова, В.М. Коротова, Т. Ф. Кузиной, В. В. Кумарина, Л. А. Левшина, Б. Т. Лихачева, Н. А. Лялина, В. И. Максаковой, Э. И. Моносзона, В. И. Морозова, А. В. Мудрика, Ф. И. Науменко, И. А. Невского, С. С. Невской,

Н. П. Нежинского, А. М. Новикова, Л. И. Новиковой, М. П. Павловой, Р. М. Роговой, Н .С. Селивановой, В. И. Слободчикова, Ю .П. Сокольникова, М .П. Стуровой, Г. Н. Филонова, Ф.А. Фрадкина, Н. Д. Ярмаченко.

В работах Т. А. Блюмина, М.Ф. Гетманца, З. Г. Готкина, Г. В. Дьяконова,

B. Н. Колбановского, В. Ф. Моргуна, Э. Ш. Натанзон, А. В. Петровского, Ю. В. Флоревского, Д. И. Фельдштейна, В. Э. Чудновского анализировались психолого-педагогические воззрения А.С. Макаренко.

В целом достижением этого историографического периода исследования наследия А. С. Макаренко явилось обоснование комплексного подхода к трактовке аксиологических оснований воспитательной системы А. С. Макаренко.

В конце 1980-х годов проявилась тенденция, связанная с критикой наследия А.С. Макаренко, вызванная публикацией книги Ю. П. Азарова «Не подняться тебе, старик» (1989).

4. 1990-е - 2019-е гг. Основной исследовательской доминантой на данном историографическом этапе являлось обоснование целеценностной основы социальной педагогики А. С. Макаренко.

В этот период доминирует подход к целостной трактовке социально -педагогической концепции А. С. Макаренко, рельефно представленный в трудах

C. И. Аксенова [59], В. И. Беляева [74],

М. В. Богуславского [79], Л. И. Гриценко[119 - 122], Е. Ю. Илалтдиновой [554], Л. В. Кильяновой [555], И. Г. Козловой [148], Т. Ф. Кораблевой [559], С. С. Невской [182-186], А. В. Повшедного [573], Д. В. Сочнева [576] М. П. Стуровой [221], А. А. Фролова [244 - 246], Н. Д. Ярмаченко [270].

Специально исследовались как методологические аспекты воспитательной теории А. С. Макаренко - Е. Ю. Илалтдинова [23; 24], В. В. Кумарин [562], М. Б. Зыков, А. А. Фролов [240], так и вопросы, связанные с личностно-социальной концепцией воспитания А.С. Макаренко и с его подходами к гражданскому воспитанию личности [121 - 122].

Начиная с 1950 - х гг. педагогическому наследию А. С. Макаренко и изучению его биографии были посвящены работы зарубежных учёных (Л. Адольф, О. Анвайер, Б. Бейкер, М. Быблюк, З. Вайтц, Т. Глантц, В. Зюнкель, Д. Данстон, А. Левин, И. Лезине, Э. Манншатц, Гу Минюань, Нгуен Тхань Бинь, Г. Нооль, Ф. Патаки, А. Петрикаш, Л. Пеха, И. Рюттенауэр, Л. Фрезе, Э. Хаймпель, Г. Хиллиг, Р. Эдвардс и др.).

В научных публикациях итальянских ученых раскрывались закономерности восприятия теоретических взглядов А.С. Макаренко в зарубежных странах, активно обсуждался вопрос возможного использования идей А.С. Макаренко на практике (А. Баньято, Б. Беллерате, Д. М. Бертин,

Д. Бертони Йовине, А. Визальберги, Г. Каваллини, Н. Сичилиани Де Кумис).

В трудах перечисленных выше российских и иностранных авторов содержится плодотворный исследовательский анализ педагогических целей, ценностей, содержания и результатов деятельности А. С. Макаренко в колонии им. М. Горького и в коммуне им. Ф. Э. Дзержинского по перевоспитанию несовершеннолетних правонарушителей и беспризорников Это расширяет и углубляет круг нашего исследования в области аксиологических ориентиров воспитательной системы педагога, помогает глубже отрефлексировать такое явление, как детство во всех его проявлениях, понять психологию ребенка.

Для нашего исследования важна мысль о том, что аксиологические ориентиры воспитательной системы А. С. Макаренко, его теоретическое

творчество и педагогическая практика являются связующими звеньями между педагогикой дореволюционной России, СССР и современной России, а также между отечественной педагогикой и педагогикой зарубежных стран.

Вместе с тем осуществленный системный анализ литературы о педагогической деятельности А. С. Макаренко позволяет сделать вывод, что в историографии отсутствуют исследования, посвященные целостному рассмотрению наследия классика педагогики в аспекте установления аксиологических ориентиров его воспитательной системы. В историографической ретроспективе проблема аксиологической ориентации воспитательной системы А. С. Макаренко ни в диссертациях, ни в публикациях отечественных и зарубежных макаренковедов специально не исследовалась. Аксиологический аспект педагогики А. С. Макаренко учеными не выделялся, однако идеалы, ценности и ценностные ориентации (смыслы) его воспитательной системы в их исследованиях имманентно присутствовали.

Проблема исследования состоит в необходимости поиска путей разрешения противоречия между актуальностью и значимостью изучения аксиологических основ воспитательной системы А. С. Макаренко и отсутствием специальных историко - педагогических исследований по этой проблеме.

Разрешение данного противоречия заключается:

— в теоретическом плане в обосновании и структурировании аксиологических основ воспитательной системы А. С. Макаренко, в реконструкции процесса ее становления путем использования ретроспективного комплекса методов историко-педагогического исследования и полного массива источниковой базы;

— в практическом плане — в выявлении и характеристике основных форм и способов реализации аксиологических основ воспитательной системы А.С. Макаренко в отечественной и зарубежной педагогике второй половины ХХ -начала XXI вв.

Ведущая идея исследования.

Итогом исследования проблемы формирования аксиологических основ воспитательной системы А.С. Макаренко является представление о развитии данного феномена как последовательного процесса накопления научно -педагогического потенциала при сохранении неизменных фундаментальных ценностных оснований. Это предполагает необходимость выявления конкретно -исторических подходов, форм и способов экстраполяции аксиологических ориентиров воспитательной системы А.С. Макаренко на осуществление образования школьников; установления основных тенденций развития исследуемого феномена в мировом образовательном пространстве в рассматриваемый период.

Таким образом, актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная научная разработанность и значимость для современного образования обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Аксиологические ориентиры воспитательной системы А.С. Макаренко».

Объект исследования: педагогическое наследие А. С. Макаренко.

Предмет исследования: воспитательная система А. С. Макаренко в контексте педагогической аксиологии.

Цель исследования: охарактеризовать воспитательную систему А. С. Макаренко в контексте проблем аксиологии.

Задачи исследования:

1. Представить философско-педагогические основы аксиологии как научной дисциплины, изучающей ценностное содержание воспитательного процесса.

2. Выявить концептуальные основы социально-педагогических взглядов А. С. Макаренко в области ценностных ориентаций личности.

3. Определить аксиологические ориентиры воспитательной системы А.С. Макаренко.

4. Обосновать центральную целевую установку аксиологической доминанты воспитательной системы А.С. Макаренко, раскрыть ценностные основания системы перспективных линий.

5. Охарактеризовать интерпретацию аксиологических оснований воспитательной системы А. С. Макаренко видными итальянскими учеными.

6. Установить способы эффективности использования теоретических положений и опыта А.С. Макаренко в работе с заключенными в тюрьмах Италии.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

1. Культурологические и философские труды (М. М. Бахтин, Н. А. Бердяев, В. И. Вернадский, И. А. Ильин, Д. С. Лихачёв, Н. О. Лосский, Ю. М. Лотман, М. К. Мамардашвили, В. В. Розанов).

2. Ключевые положения общей теории систем (П. К. Анохин, А. А. Богданов, Б. Ф. Ломов, И. Р. Пригожин, В. П. Симонов).

3. Работы ученых по следующим проблемам: социокультурное развитие личности (Д. Палфри, Д. Тапскотт, Н. Хоув, В. Штраус), натуралистический психологизм (Дж. Дьюи, К. И. Льюис, А. Мейнонг, Р. Б. Перри), социологизм (М. Вебер, Т. Парсонс).

4. Теории и концепции отечественных и зарубежных педагогов и психологов о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений и процессов действительности, а также идеи гуманизации воспитательного и образовательного процессов (Ш. А. Амонашвили, А. Г. Асмолов, Б. М. Бим-Бад, А. А. Католиков, В.В. Сериков).

5. Концептуальные идеи о природе педагогического знания, о путях и способах изучения ценностных (аксиологических) подходов к

самосовершенствованию и самоактуализации личности (В. Г. Безрогов, М. В. Богуславский, Л. И. Гриценко, С. В. Иванова, Е.Ю. Илалтдинова,

A. В. Мудрик, Н. Д. Никандров, Л.И.Новикова, А.В.Овчинников,

B. К. Пичугина, З. И. Равкин, Н.Л.Селиванова, И.З.Сковородкина,

B. А. Сластенин, Г. В. Сорина, Г. И. Чижакова, И.Ю. Шустова, Н. Е. Щуркова,

C. В. Яковлев).

6. Комплекс теоретических подходов к изучению истории развития образования и педагогической мысли: цивилизационный подход (М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов, М.И. Макаров), герменевтический и историко-текстологический подходы (Е. А. Александрова, М. М. Бахтин, В. Дильтей, А. Ф. Закирова, Н. Б. Крылова, Д. С. Лихачев, М. Хайдеггер, Ф. Шлейермахер).

Методы исследования.

Историко-педагогическая направленность исследования, его цели и задачи, характер и объем источников определили использование в качестве основных методов таких, как:

1. историко-структурный метод,

2. историко-генетический метод,

3. сравнительно-исторический метод,

4. системный подход,

5. герменевтический метод,

6. теоретическое моделирование,

7. хронологический метод,

8. ретроспективный метод,

9. текстологический анализ источников.

В диссертации использованы принципы историзма, единства логического и исторического, объективного и субъективного.

Источниковую базу исследования составили:

I. Публикации

1. Государственные и партийные документы о развитии системы образования в СССР.

2. Труды государственных и партийно-политических деятелей по вопросам образования.

3. Опубликованные научные труды А. С. Макаренко, характеризующие его воспитательную систему.

4. Труды ученых-педагогов по проблеме ценностей воспитания и образования.

5. Мемуары, воспоминания и свидетельства о А. С. Макаренко, создающие представления о его научной и педагогической деятельности в рассматриваемом аспекте.

II. Материалы фондов следующих архивов:

1. Российского государственного архива литературы и искусства (РГАЛИ) - фонд 332 (А. С. Макаренко).

2. Научного архива Российской академии образования (НА РАО) - фонд

31.

3. Архива музея А. С. Макаренко и Центра внешкольной работа им. А. С. Макаренко.

4. Рукописного фонда и спецфонда Государственной библиотеки - фонд

447.

Этапы исследования.

Исследование осуществлялось на протяжении 20 лет и включало несколько

этапов:

Первый этап - 1999-2005 гг. - аналитическое изучение источниковой базы, поиск и обработка историографической, историко-педагогической литературы и архивных материалов. Результатом данного этапа является формирование

гносеологической модели исследования.

Второй этап - 2006-2011 гг. - обработка материалов, проектирование концепции исследования; публикация базовых положений исследования в научных статьях, посвященных творческому наследию А.С. Макаренко. Результатом данного этапа является формирование концептуальной основы модели исследования.

Третий этап - 2012-2015 гг. - анализ новых архивных источников, публикация основных положений диссертации в форме научных статей в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК при Минобрнауки России, а также в форме монографий и учебно-методических работ. Результатом данного этапа является формирование теоретической модели диссертационного исследования.

Четвертый этап - 2016-2019 гг. - обработка, обобщение и систематизация материала, а также апробация результатов исследования в выступлениях на конференциях и в публикациях. Результатом данного этапа является оформление работы в виде диссертационного исследования, подготовка автореферата.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Осуществлено специальное историко-педагогическое изучение опубликованных и архивных текстов А. С. Макаренко в контексте анализа его аксиологических воззрений на личность воспитуемого. Доказано, что для А.С. Макаренко идеал совершенного человека был нормой поведения и действий для подростка и юноши, что позволило, опираясь на ценностные мировоззренческие ориентиры самого педагога, добавить новые аспекты в модель процессов воспитания и развития личности в педагогической системе классика педагогики. Выявленные аксиологические ориентиры (доминанты), раскрываемые этой моделью являются фундаментом воспитательной системы А. С. Макаренко.

2. Определено, что А.С. Макаренко была создана воспитательная система, ориентированная на формирование определенных ценностных качеств личности и норм поведения, разработана воспитательная технология (техника) и методика

воспитания личности средствами коллектива. Продуманная и апробированная на практике организация трудовой коллективной жизнедеятельности позволяла каждому воспитаннику А.С. Макаренко чувствовать себя защищенным, ощущать привлекательность и полноценность коллективной жизни, осознавать свою ответственность перед коллективом и быть заботливым хозяином своего учреждения.

3. Охарактеризована аксиологическая природа педагогических действий А.С. Макаренко, которые использовались в конструировании содержания его воспитательной системы: целевая установка воспитания направлялась на формирование и развитие ценностно-значимых для общества того времени качеств личности; все средства, методы и технологии опосредовались воспитательными целями. Подтверждён тезис о том, что аксиологические доминанты воспитательной системы А.С. Макаренко имели следующую целевую установку: сконцентрировать внимание на образе человека, которого не перевоспитывают, а он сам создает себя как полноценного и активного члена общества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Меттини Эмилиано, 2020 год

Источники

59. Аксёнов С.И. Единство воспитания, социализации и развития личности в педагогике А.С. Макаренко/ С.И. Аксёнов // Педагогика. - 2014. - №9 - С. 8792.

60. Александров Б.А. Макаренко А.С. о роли и авторитете воспитателя/ Б. А. Александров // Дошкольное воспитание. -1952. - №7. -С. 37-43.

61. Алексеевич Г.С. Макаренко А.С. и педагогическая наука/ Г. С. Алексеевич // Макаренко А.С. Кн.4. -Львов, 1959. - С. 32-37.

62. Алексеевич Г.С. Макаренко А.С. о воспитании сознательной дисциплины./ Г.С. Алексеевич. - Детский дом. - Сб.2., Львов, 1956. -С. 49-62.

63. Андронович Б.И., Белковский К.И., Колос И.Г. О «печальном начале» колонии имени А.М. Горького/ Б.И. Андронович, К.И. Белковский, И.Г. Колос// Макаренко А.С. - Кн.11. - Львов: Изд-во Львовского педуниверситета,1985. -

С. 98-107.

64. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе./ Н.П. Аникеева -М., 1989. - 224 с.

65. Анохин П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. 2 - е изд. 1964. -Т. 35. - С. 339 - 367.

66. Архивные материалы об учебе A.C. Макаренко в Центральном институте организаторов народного образования (г. Москва, окт. - нояб. 1922 г. // А. С. Макаренко сегодня: новые материалы, исследования, опыт / [Сост. А. А. Фролов]. - Нижний Новгород, 1992. - С. 46-59.

67. Асатурова К.З. Детский коллектив в педагогической теории и в воспитательной практике Макаренко А.С. (Содержание, методы, организация)./К.З. Асатурова. - М., 1950. - 193 с.

68. Балабанович Е.3. А.С. Макаренко. Очерк жизни и творчества./ Е. З. Балабанович. - М., 1951. - 256 с.

69. Балабанович Е.З. Макаренко. Человек и писатель./Е. З. Балабанович. -М.:Московский рабочий, 1963. - 472 с.

70. Баландина В.Ф., Баландин A.M. Коллективистская педагогика A. C. Макаренко/ В.Ф. Баландина, А.М. Баландин // Отношения коллективности, типы коллективов и проблемы управления развитием коллективности. - Пермь, 1988. - С.38 -41.

71. Бейлинсон В.Г. Об опыте Макаренко А.С./ В.Г. Бейлинсон // Народное образование. - 1988. - № 4. - С. 94-95.

72. Бейлинсон В.Г. Социальная педагогика Макаренко А.С./ В.Г. Бейлинсон // Народное образование. -2005. - № 6. - С.151-154.

73. Белоус В.М. Вопросы психологии воспитания в произведениях Макаренко А.С. -Симферополь: Крымское издательство, 1941/В.М. Белоус. - 44 с.

74. Беляев В.И. Педагогика Макаренко А.С.: традиции и новаторство./ В. И. Беляев - М.: Издательства МНЭПУ, 2000. - 224 с.

75. Бобровская Т.Е. К истории детской трудовой коммуны им. Ф. Э. Дзержинского. Документальные очерки/ Т.Е. Бобровская // Известия АПН РСФСР. - Вып. 38. 1952. - С. 85-106.

76. Богомолов П.П. Идеи Макаренко А.С. в практике школы/ П. П. Богомолов // Школа и производство. - 1978. - № 3. - С. 31-34.

77. Богуславский М.В. Макаренко, Антон Семёнович./М.Б. Богуславский // Большая российская энциклопедия, БРЭ в 35 т. / гл. ред. Ю. С. Осипов. - Т. 18. -Ломоносов - Манизер [Электронный ресурс]. -2004- 2017. -2011. - С. 499.

78. Богуславский М.В. А.С. Макаренко и М.С. Погребинский: переплетение судеб/ М.В. Богуславский // Альманах А.С. Макаренко. - 2009. - № 2. - C. 54-66.

79. Богуславский М.В. Аксиологические приоритеты культурно-антропологической парадигмы в отечественной педагогике первой трети ХХ века/ М.В. Богуславский// Сб.мат. по тем. III Международной научно-практической

конференции (18-20 октября 2006 года, СГПИ) / под ред. Л. Л. Редько, Е. Н. Шиянова. - Ставрополь: СГПИ; Сервисшкола, 2006. - 520 с.

80. Богуславский М.В. Антон Семенович Макаренко // Народное образование в России. Исторический альманах./ М.В. Богуславский. -М.: Народное образование, 2000. - С. 362-363.

81. Богуславский М.В. Воспитательная педагогика Макаренко А.С.: генезис, трактовка, актуальность (вступительная статья к разделу)/ М.В. Богуславский // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. -Т.1. - № 3(50). - С.13-18.

82. Богуславский М.В. Время Макаренко/ М.В. Богуславский // Макаренко-Форум. / Под ред. С.В. Куликовой, Л.И. Гриценко. - Выпуск 1. - Волгоград: Редакционно-издательский центр ВГАПО, 2017. - С.7-9.

83. Богуславский М.В. Концепции ценностных ориентаций личности в современной отечественной философии образовании/ М.В. Богуславский // Условия и механизмы реализации современного непрерывного образования. -Тверь: ТГИЭК, 2006. - С.33-44.

84. Богуславский М.В. Макаренко А.С. Московская энциклопедия./ М. В. Богуславский - Т.1. Лица Москвы. - Книга 2. - М.: Фонд «Московские энциклопедии», 2008. - С.510-511.

85. Богуславский М.В. Национальные и общечеловеческие ценности в Российском образовании первой четверти ХХ века // Магистр. - 1998. - № 2. -С. 39-52.

86. Богуславский М.В. Некоторые итоги и перспективы сравнительно-исторического изучения педагогического наследия А. С. Макаренко и В. А Сухомлинского // А.С. Макаренко и современность./ М.В. Богуславский -Владимир: ВГПИ,1988. - С. 11-13 [в соавт. с Г.Б. Корнетовым].

87. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. // Педагогика. - 1996. - № 3. - С. 72-75.

88. Богуславский М.В. Ценностные основания русской школы начала XX века/М.В. Богуславский // Национальные лики педагогических универсалий

(проблемы теории и истории русской педагогики). - Владимир: ВГПУ, 2005. -С. 47- 54.

89. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение Гражданина, Человека Культуры и Нравственности: (Исходные посылки поиска подхода к воспитанию)/ Е.В. Бондаревская - Ростов-н/Д, 1993. -32 с.

90. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания гуманистического типа/ Е.В. Бондаревская // Образование в поисках человеческих смыслов / Под ред. чл.-кор. Е.В. Бондаревской. Ростов-на-Дону, 1995. - С. 11-27.

91. Борщёва Н.М., Богословских Е.Ю. Вариативность содержания и условий социализации в индивидуалистических и коллективистических культурах/ Н.М. Борщева, Е.Ю. Богословских// Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической деятельности: Сб. ста. по матер. 8-х Междунар. Макаренк. студ. пед. чтений / сост. Н.Г. Санникова; - Екатеринбург: РГППУ, 2011. - С. 32-37.

92. Брамбо Р.С. Философы Древней Греции/ Р.С. Брамбо/ Пер. с англ. Л. А. Игоревского. - М.: ЗАО Центрополиграф, 2010. - 345 с.

93. Быблюк М. Трудный путь Макаренко А.С. к повышению образования/ М. Быблюк // Международные макаренковедческие исследования. Макаренко на Востоке и Западе. - Н. Новгород, 1994. - С. 165-174.

94. Вайтц З. Воспитательная концепция Макаренко по пути в жизнь. Промежуточный итог, подведённый в Германии с особым вниманием/ З. Вайтц // Международные макаренковедческие исследования. Макаренко на Востоке и Западе. - Т. 3.- Н. Новгород, 1994. - С. 129-140.

95. Верещагина Е.П. Проблемы лидерства в творчестве А. С. Макаренко / Е.П. Верещагина // Сб. тез. по матер. 6-х между. макаренк. студ. пед. чтений «Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической деятельности». - Екатеринбург, 2009. - С. 133-136.

96. Виноградова М.Д. Макаренко А.С. об изучении личности воспитанника/ М.Д. Виноградова // Советская педагогика. - 1978. - №3. - С.60-63.

97. Волков Г.Н. Традиционная культура воспитания в наследии Макаренко/ Г. Н. Волков // Сб. тез.по мат. междунар. научно-практ. конф. «Наследие Макаренко А.С. и современность». - М., 1993. - С. 8-12.

98. Волков Г.Н. Элементы народности в творческом наследии Макаренко А.С./ Г.Н. Волков // Советский писатель. - 1979. - № 3. - С. 115-119.

99. Вопросы теории и истории педагогики (Посвящается выдающемуся новатору педагогики Макаренко А.С.)./ Под ред. А.В. Ососкова - М., 1960. -

211с.

100. Гевондян (Тер) А.Г. Только в труде вместе с рабочими и крестьянами / Макаренко А.С.: к 75-летию со дня рождения: 1888-1963./ А.Г. Гевондян (Тер). - М.: Просвещение, 1963. - С.73-123.

101. Гельмонт А.М. Труд в педагогической системе Макаренко А.С. //Учебно-воспитательная работа в детских домах/ А.М. Гельмонт.- 1941. - № 2-3. - С.52-79.

102. Гетманец М.Ф. Макаренко А.С. и концепция нового человека в советской литературе 20-30 гг./ М.Ф. Гетманец - Харьков: Вища школа, 1978, -247 с.

103. Гликман И.З. «Национальный проект», воспитание и наследие Макаренко А.С. / И.З. Гликман// Народное образование. - 2006. -№ 6. - С. 117123.

104. Гликман И.З. По макаренковскому пути/ И.З. Гликман // Сб. тез.по матер. конф.: Материалы конференции, посвященной 80-летию со дня рождения: 1888-1968 «Макаренко А.С. (Опыт, изучение, применение)». М.: Центральный Совет педаг. обществ РСФСР, 1969. - С. 117-155.

105. Гмурман В.Е. В глубинах педагогики /В. Е. Гмурман// Народное образование.- 1987. -№ 7. - С. 106-110.

106. Гмурман В.Е. Воодушевлённый пример/ В.Е. Гмурман // Школа и производство. - 1963. - № 3. - С. 5-9.

107. Гмурман В.Е. Дисциплина в школе./ В.Е. Гмурман. - М., 1958. - 240 с.

108. Гмурман В.Е. Из бесед о нём./ В.Е. Гмурман // Народное образование. -1963. - №. 2. - С. 93-102 и № 19. - С. 96-100; 1965. - №5. - С. 97-105.

109. Гмурман В.Е. Научное наследие Макаренко А.С. и задачи педагогического образования/ В.Е. Гмурман // Советская педагогика. -1981. -№ 3. - С.97-102.

110. Гмурман В.Е. Об изучении педагогического наследия А.С. Макаренко / В. Е. Гмурман // В кн.: Учебно-воспитательная работа в детских домах. - М., 1952. - С. 88-117.

111. Гмурман В.Е. Творчески разрабатывать педагогическое наследие Макаренко А.С. (к 70-летию со дня рождения)/ В.Е. Гмурман // Детский дом. -1958. - №1. -С. 8-19.

112. Гмурман В.Е. Читать и перечитывать Макаренко/ В.Е. Гмурман // Воспитание школьников. -1978. - № 2. - С. 25-29.

113. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение./ Е.И. Головаха. - Киев: Наук. думка, 1988. - 142 с.

114. Гоноболин Ф.Н. Антон Семёнович Макаренко (Материалы к его характеристике, как человека и воспитателя)./ Ф.Н. Гоноболин. - М., 1959. - 43 с.

115. Гордин Л.Ю. Диалектика общечеловеческих и социалистических ценностей в наследии А.С. Макаренко/ Л.Ю. Гордин// А.С. Макаренко сегодня: новые материалы, исследования, опыт / Сост. А.А. Фролов. - Нижний Новгород, 1992. - С. 86-89.

116. Гордин Л.Ю. О педагогических взглядах А.С. Макаренко и задачи педагогического образования/ Л.Ю. Гордин // А.С. Макаренко. Избранные сочинения: В 2 т. - Т.1- М., 1977. - С.252-279.

117. Гордин Л.Ю. Система трудового воспитания в опыте и воззрениях Макаренко А.С./ Л.Ю. Гордин// Макаренко А.С. Трудовое воспитание. - Минск: Нар.асвета, 1977. - С. 3-38.

118. Гордин Л.Ю., Невская С.С., Филин И.В О «Педагогической поэме»»: К 50-летию выхода в свет/ Л.Ю. Гордин, С.С. Невская, И.В. Филин// Народное образование. -1986, - № 4. - С. 76-79.

119. Гриценко Л.И. А.С. Макаренко: воспитание трудного детства./ Л. И. Гриценко.- Волгоград: Изд-во Волгоградского института повышения квалификации. 2003. - 229 с.

120. Гриценко Л.И. Аксиологические основания воспитательной системы А. С. Макаренко/ Л.И. Гриценко // Социально-личностная концепция в педагогике: наследие Макаренко А.С. и современность: Материалы Междунар. макаренковского семинара. - Волгоград, 1997. - С.19-31.

121. Гриценко Л.И. Личностно-социальная концепция Макаренко А.С. в современной педагогике (Сравнительный анализ отечественного и зарубежного макаренковедения): Монография./ Л.И. Гриценко. - Волгоград: Перемена, 1997. -264 с.

122. Гриценко Л.И. Личностно-социальное воспитание: теория и практика./ Л. И. Гриценко. - Изд-во Волгогр. гос. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования. - Волгоград, 2001. - 192 с.

123. Гриценко Л.И. Макаренко: педагогика трудного детства./Л.И. Гриценко

- Волгоград: Изд-во Волгоградского института повышения квалификации, 2003. -232 с.

124. Гриценко Л.И. Проблема цели в педагогическом наследии Макаренко А.С. и её интерпретация буржуазными педагогами/ Л.И. Гриценко// Педагогическое наследие Макаренко А.С. и современные проблемы воспитания молодёжи. - М., 1988, ч. 1. - С. 119-121.

125. Гриценко Л.И. Тенденции макаренковедения на Западе./ Л.И. Гриненко

- Волгоград: Универсал, 1991. - 113 с.

126. Гулянская Е.А. Индивидуализм и коллективизм в системе ценностей организационной культуры современной России/ Е.А. Гулянская // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2008. - № 56.

127. Гуревич Л.И. Сочетание горьковского оптимизма и требовательности в педагогической деятельности Макаренко А.С./ Л.И. Гуревич // Советская педагогика. -1967. - № 4. - С. 127-132.

128. Гусев Д.А. Специфика моральной нормативности/ Д. А. Гусев // Вестник Санкт— петербургского университета. Серия 6. Философия. Культурология. Политология. Право. Международные отношения. -2011. -№2. -С.10—15

129. Данчули А. Теория Макаренко о воспитании коллектива и творческое применение ее в румынской школе/ А Данчули // Сб. тез. по матер. междунар. симпозиума «Макаренко А.С. и советская педагогика его времени». -Фалькенштейне, Таунус, Марбург, 1972. - С. 205-206.

130. Дегтярев Е. В. Диалектическая модель как социально-мировоззренческая основа социальной модели философии воспитания: система Макаренко А.С. в контексте кризисных явлений в педагогике/ Е.В. Дегтярев // Философия освгги. - 2013. - №2 (13). - С. 356- 369.

131. Джуринский А.Н. Французские педагоги об идеях и опыте Макаренко А. С./А.Н. Джуринский // Советская педагогика. - 1978. -№ 3. - С. 128-132.

132. Дзен буддизм [Электронный ресурс] Режим доступа: http://koi.tspu.rU/k о1 Ьоокв/шикЫп2/ рг1уа1е/ра^е6/И1т

133. Дичек Н.П. Наследие Макаренко А.С. в США: освещение и интерпретация/Н.П. Дичек // Советская педагогика. -1989. - № 10. - С. 134 -140.

134. Дробницкий О.Г. Человек, его отношение к окружающему миру и проблема ценности. - М.: Политиздат, 1966. -351 с.

135. Дроздюк П.А. Путёвка в жизнь: Воспоминания бывшего воспитанника Макаренко А.С., одного из «командиров» Куряжской трудовой колонии «Горьковской»/ П.А. Дрозюк // В едином строю. - 1979. - № 11. - С. 26-27.

136. Есипов Б.П. Об использовании педагогического наследия А.С. Макаренко/ Б.В. Есипов // Нач. школа. -1941. - № 6. - С. -18-21.

137. Есипов Б.П. Организация и воспитание коллектива школьников в свете учения Макаренко А.С. / Б.В. Есипов. - М.: Знание, 1956. -23 с.

138. Есипов Б.П., Н.К. Гончаров Педагогика; допущ. Наркомпросом РСФСР в кач. учеб. пособ. для пед. училищ./ Б.П. Есипов, Н.К. Гончаров. - М.: Учпедгиз, 1939. - 351 с.

139. Зильберштейн А. Встреча в Куряже. Заметка из дневника/ А. Зильберштейн // Учит. газ. -1978. 11 марта, - 3 с.

140. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования/ В.П. Зинченко // Педагогика. - 1996. - №5. - С. 7-13.

141. Зюнкель В. В Эрлангене изучают Макаренко/В. Зюнкель// Советская педагогика. -1990. -№4. - С. 131-139.

142. Идеи Макаренко А.С. в современность: Сб. стаатей, посвященных 90-летию со дня рождения выдающегося советского педагога// Педагогическое общество БССР. - Минск: Нар. асвета, 1979. - 148 с.

143. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. /М.Г. Казакина.- Л.: ЛГПИ, 1989. - 84 с.

144. Караковский В.А. Коммуна им. Ф.Э. Дзержинского как воспитательная система/ В.А. Караковский // Советская педагогика. -1978. - №3. - С. 67-70.

145. Кенсаринова М.В. Теория коллектива Макаренко А.С.: философские и психологические аспекты./ М.В. Кенсаринова // Успехи современного естествознания. - 2015. - № 1 (часть 2). - С. 301-304.

146. Коган М. С. Философская теория ценности / М. С. Коган. - СПб., 1997.

147. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко: Кн. Для учителя./ И. Ф. Козлов. - М.: Просвещение. - 159 с.

148. Козлова И.Г. Наследие A.C. Макаренко и корневые проблемы отечественной педагогики XX века/ И.Г. Козлова // Школа жизни - школа воспитания / Под общ. ред.. И.П. Башкатова. - Коломна, 2005. - С. 9-12.

149. Колбановский В.Н. Психология личности в произведениях Макаренко А.С./ В.Н. Колбановский // Советская педагогика. - 1960. - № 3. - С. 70-80.

150. Кондаков М.И. Макаренко А.С. и современность/ М.И. Кондаков // Советская педагогика. 1979. - № 3. - С. 105-107.

151. Кораблёва Т.Ф. «Ценю, очень верю, сомневаюсь, убежден...»: Горьковская призма миросозерцания А.С. Макаренко/ Т.Ф. Кораблёва // Народное образование. - 2003. - № 9. - С. 150-158.

152. Кораблёва Т.Ф. Воспитание в условиях справедливого общества/Т.Ф. Кораблёва // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №3. -

С. 10-12.

153. Кораблёва Т.Ф. Исповедь счастливого человека (судьба и смысл макаренковской педагогики) /Т.Ф. Кораблёва// Народное образование. - 2012. -№ 5. - С. 273-278.

154. Кораблёва Т.Ф. Экспертиза времени: гуманистический эпос воспитания и этико-педагогические позиции А. С. Макаренко/Т.Ф. Кораблёва // Народное образование. - 2013. - № 6. - С. 98-104.

155. Коротов В.М. Актуальные задачи современного макаренковедения/ В.М. Коротов // Сб. тез.по матер. междунар. научно-практической. конференции «Наследие Макаренко А.С. и современность». - Москва, 1993. - С. 4-8.

156. Костелянец Б.О. «Педагогическая поэма» Макаренко А.С. / Б. О. Костелянец. - 2-е изд. доп. - Л.: Худ. лит., 1977. - 110 с.

157. Куликова С.В. Аксиологические концепты педагогики Макаренко А. С. как стратегический ориентир развития воспитания./ С.В. Куликова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2018. Т.1. - № 3(50). -С. 45-50.

158. Кумарин В.В. Организация школьного коллектива на основе теории Макаренко А. С. (Анализ ошибок). К 80-летию со дня рождения Макаренко А.С./ В.В. Кумарин. - М., 1968. - 17 с.

159. Куфаев В.И. Школа-коммуна им. Ф. Э. Дзержинского. Из опыта работы./ В.И. Куфаев. - М., 1938. -192 с.

160. Лаутер Д. В защиту успешной и социально активной педагогики/ Д. Лаутер // Международные макаренковские исследования. Макаренко на Востоке и Западе. Т. 3 / Ред. русского изд. А. Фролов. - Нижний Новгород, 1994.- С. 121127.

161. Левин А.П. Проникновение идей Макаренко в разные страны // A. S. Makarenko und die sowjetische Padagogik seiner Zeit./ Левин А.П. - Marburg, 1972. B.10. - C. 141-150.

162. Лихачёв Б.Т. Макаренко А.С. о сущности и функциях воспитательного коллектива/ Б.Т. Лихачёв // Воспитание школьников. -1974. - № 5. - С. 20-24.

163. Лихачёв Б.Т. Социальная экология личности в творчестве Макаренко А.С./ Б. Т. Лихачёв// Сб. тез. по матер. междунар. науч.-практ. конф. «Наследие Макаренко А.С. и современность». - М., 1993. - С.18-19.

164. Лихачёв Д.С. Об интеллигенции/Д.С. Лихачёв.- СПб.: Альм. «Канун». -1997. - 446 с.

165. Лукин Ю.Б. Реют алые флаги/ Ю. Б. Лукин // Макаренко А.С. Флаги на башнях. - М.: Моск. рабочий,1980.

166. Лысенко П.Г. О личной библиотеке Макаренко А.С. и перспективах её использования в педагогических исследованиях/ П.Г. Лысенко // Сб. тез. матер. по всесоюзной науч.-практ. конф., посвящённой 90-летию со дня рождения Макаренко А.С «Макаренко А.С. и современность». М., 1978. - С.91-96.

167. Лысенко П.Г. Судьбы воспитанников Макаренко А.С./П. Л. Лысенко.-Полтава: Полтав. лггератор", 1994. - 203 с.

168. Лялин Н.А. К вопросу о сущности и содержании педагогического наследства Макаренко А.С./Н.А. Лялин // Учёные записки Ленинградского пед. ин-та, т. 8, Вып. 1, 1953. - С. 3-45.

169. Лян В. Учиться у А.С. Макаренко /В. Лян// Воспитание школьников. -1977. - № 5.

170. Макаренко А.С. сегодня: новые материалы, исследования, опыт -Нижний Новгород, 1992. - 208 с.

171. Макаренко А.С. сегодня: новые материалы, исследования, опыт/ А. С. Макаренко. [Сост. А. А. Фролов]. - Нижний Новгород, 1992. - 208 с.

172. Макаренко А.С.: Кн. 11 / Редкол. Л.Г. Баик (отв. ред.) и др./А. С. Макаренко. - Львов: Изд-во Львовского гос. ун-та: Вища школа, 1985. -155 с.

173. Макаренко А.С.: Кн. 7./А.С. Макаренко - Львов: Издательство Львовского университета, 1970. - 169 с.

174. Макаренко А.С.: Кн. 8./А.С. Макаренко. - Львов: Издательство Львовского университета. - 1971. - 131 с.

175. Макаренко А.С.: Наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике/А.С. Макаренко // Материалы Российской научно-практической конференции 24-25 марта 1992 г. - Н. Новгород, 1992. - 168 с.

176. Макаренко А.С.: Сборник к 90-летию со дня рождения/А.С. Макаренко/ Редкол. Ф.И. Науменко (отв. ред.) и др. - Львов, 1978. -159 с.

177. Макаренко Г.С. А.С. Макаренко - организатор детского учреждения/ Г. С. Макаренко // Советская педагогика. -1943. - № 11-12. - С. 3337.

178. Марейн К.Н. Опыт воспитательной работы в коммуне им. Ф. Э. Дзержинского./К.Н. Марейн. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1958. - 87 с.

179. Международные макаренковедческие исследования. Макаренко на Востоке и Западе / Под ред. З. Вайтца и А. Фролова. - Т. 3.- Н. Новгород, 1994. - 264 с.

180. Натанзон Э.Ш. Психолого-педагогический анализ творчества Макаренко А.С. Пособие для студентов педагогических специальностей и учителей. Издание второе, перераб. и дополненное./Э.Ш. Натанзон - Тирасполь: Издательство РИО фирмы «ЭОС», 1995. - 222 с.

181. Невская С.С. «Поэма всей моей жизни..». Вступительная статья / Макаренко А.С. Педагогическая поэма». Полная версия / Сост., вступ. ст., примеч., коммент. С.С. Невская. - Москва: Издательство АСТ, 2018. - С. 5-30.

182. Невская С.С. Воспитание гражданина в педагогике А. С. Макаренко: в 2 ч. /С.С. Невская. - М.: Академический Проект, Мастер Матер, 2006. -Ч.1. - С.3-436.

183. Невская С.С. Воспитание гражданина в педагогике А.С. Макаренко: В 2 ч. / С.С. Невская. - М.: Академический Проект, Мастер Матер, 2006. - Ч.2 -С. 439-971.

184. Невская С.С. Воспитательные функции обучения: исторический анализ и современный опыт: Монографическое исследование. - М.: НИИ Семьи, 2007. -76 с.

185. Невская С.С. Концепция воспитания Макаренко А.С. // Научные труды Гос. научно-исследовательского института семьи и воспитания. - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2003. - Т.1. - С. 151-157.

186. Невская С.С. Макаренко А.С. о проблемах воспитания в семье. Монографическое исследование./С.С. Невская.- М.: Педагогическое общество России. 2018. - 80 с.

187. Невская С.С. Проблема самосознания личности в педагогическом опыте Макаренко А.С.. (Психологическое время личности). Монографическое исследование./ С.С. Невская - М.: Педагогическое общество России, 2017. - 64 с.

188. Невская С.С. Реализация идей Л.И. Петражицкого в теории и практике Макаренко А.С./ С.С. Невская //Сб. тез.по матер. докл. всероссйс. науч. конф. «Философско-исторические основы общего образования в России». - М., 2002. -С. 231-249.

189. Невская С.С. Теория и практика воспитания личности в наследии А.С. Макаренко/ С.С. Невская // Новаторство как традиция отечественной педагогики: Материалы Международной научно-практической конференции. - М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 1998. - С.104-106.

190. Невская С.С. Формирование самосознания воспитанников в процессе стимулирования трудовой деятельности (Педагогический опыт Макаренко А.С.). Монография./ С.С. Невская. - М.: АОЗТ «Ариант», 1997. -105 с.

191. Невский И.А. Педагогическое наследие Макаренко А.С. и современная школа / И.А Невский // Сб. тез.по матер. научно-практ. конф. «Наследие Макаренко А.С. и современность». - М., 1993. - С. 131-132.

192. Невский И.А. Подростки «группы риска» в школе. Часть 4. Коррекция отклонений в развитии личности и поведении подростков «группы риска»./ И. А.Невский. - М.: АОЗТ «Ариант», 1997. - 70 с.

193. Невский И.А. Трудный успех: (Без «трудных» работать можно). Из опыта работы./ И.А. Невский - М.: Просвещение, 1981. - 128 с.

194. Нежинский Н.П. Макаренко А.С. и педагогика школы./ Н. П. Нежинский - Киев: Радянська школа, 1976. - 261 с.

195. Нежинский Н.П. Педагогические идеи Макаренко А.С. и современность./Н.П. Нежинский - Киев: Радянська школа, 1963. - 185 с.

196. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI в./ Н. Д. Никандров - М.: МИРОС, 1997. - 140 с.

197. Носаль А.Л. Психологический анализ воспитательной системы А. С. Макаренко. Психологическое будущее: система перспективных линий./ А. Л. Носаль // Развитие личности. - 1999. - №1. - С. 53-62.

198. Организация воспитательного процесса в практике Макаренко А.С.. Учебное пособие. Подготовлено А.А. Фроловым / Под ред. В.А. Сластёнина, Н. Э. Фере. - Горький, 1976. - 97 с.

199. Остроменская Н.Ф. Навстречу жизни. Колония имени Горького/ Н. Ф. Остроменская //Народный учитель.- 1928. -Янв. - февр. - №1.- С. 42.-77.

200. Павлова М.П. Педагогическая система Макаренко А.С./ М.П. Павлова. - Изд. 3-е испр. и доп. - М.: Высшая школа, 1972. - 352 с.

201. Паперная Г.А. Детское самоуправление в педагогической системе А.С. Макаренко и в современной школе/ Г.А. Паперная // Макаренко А.С.. -Кн. 7. -Львов: Изд-во Львовского университета, 1969. - С. 93-107.

202. Патаки Ф. К. проблеме генезиса педагогической концепции Макаренко // A.S. Makarenko und die sowjetischePadagogikseinerZeit./ Ф. Патаки. - Marburg, 1972. B.10. - C. 141-150.

203. Патаки Ф. Макаренко А.С. как психолог/ Ф. Патаки // Сб. тез. по матер. 6-го межунар. симпоз. «Современное состояние и перспективы макаренковедения». - Мюнхен, 1989. -С. 156-175.

204. Патаки Ф. Об образе социализма в трудах А.С. Макаренко // «Самоутверждение или конформизм? К вопросу идейно - политического

становления Антона Семеновича Макаренко/Ф. Патаки // Опускула Макаренкиана. - №6. - Марбург,1987. - 35 с.

205. Петрикаш А. Наследие Макаренко А.С. и тенденция развития современного воспитания/ А. Петрикаш // Макаренко на Востоке и Западе / Под ред. З. Вайтца и А. Фролова. - Н. Новгород, 1994. - С. 113-120.

206. Пионеры макаренковедения. Сб.науч.-библиографических статей / Под ред. В.М. Коротова и Л.Ю. Гордина. - М.: НИИТИМВ, 1991. - 192 с.

207. Равкин З.И. Некоторые проблемы воспитания в теории и практике Макаренко А.С./ З.И. Равкин // Народное образование. - 1978. - № 3. - С. 86-93.

208. Развитие идей Макаренко А.С. в теории и методике воспитания / Под ред. В.М. Коротова. - М.: Педагогика, 1989. - 320 с.

209. Ривес С.М. Педагогическая система Макаренко А.С. и её значение в развитии советской педагогики/ С.М. Ривес // Сб. тез. по матер. конференции по педагогическим наукам. - М., 1941. - С. 12-15.

210. Санников А.И. Проблемы взаимодействия и преемственности поколений в теории и практике А.С. Макаренко/ А.И. Санников// Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической деятельности: Сб. тез. по матер. 6-х Междунар. Макаренк. студ. пед. чтений / сост. Н.Г. Санникова; - Екатеринбург: РГППУ, 2009. - С. 112-117.

211. Семиченко В.А. Системность взглядов и опыта Макаренко А.С. / В. А. Семиченко //Сб. тез.по матер. рос. научно-практ. конф. «Макаренко А.С.: наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике». -Нижний Новгород, 1992. - С. 17-18.

212. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии./ В.В. Сериков. - Волгоград, 1994.- 150 с.

213. Сидельковский А.П. Фундаментальная идея отношений в наследии Макаренко А.С./ А.П. Сидельковский // Сб. тез.по матер. рос. научно-практ. конф. «Макаренко А.С.: наследие и современные преобразования в педагогической теории и практике». - Нижний Новгород, 1992. - С. 68-69.

214. Скаткин М.Н. и современное образование. Материалы конференции, посвященной 100-летию Скаткина М.Н. - Т. 2. - М.: Институт теории образования и педагогики РАО, 2000. - С. 259-262.

215. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 4-е изд. - М.: Школьная пресса, 2002. - 576 с.

216. Сластенин В.А., Чижова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений./ В.А. Сластёнин, Г. И. Чижова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.

217. Соколов Р.В. Феномен А.С. Макаренко с позиций культурологи/ Р. В. Соколов // Наследие А.С. Макаренко и современность: Тез. Междунар. Науч.-практ. конф. 10-12 марта 1993. М., 1993. - С. 70-72.

218. Сокольников Ю.П. Применение педагогического наследия Макаренко А.С. в школе / Материал к лекции. / Ю.П. Сокольников - Чебоксары, 1958. -37 с.

219. Сорокин П.А. Главные тенденции нашего времени/Пер. с англ. / П. А. Сорокин. - М.: Наука, 1997. -351с.

220. Социально-личностная концепция в педагогике: наследие Макаренко А.С. и современность // Материалы Международного макаренковского семинара (12-14 марта 1996 г.). - Волгоград, 1997. - 116 с.

221. Стурова М.П. Педагогическая система Макаренко А.С. и ее влияние на деятельность исправительных учреждений/ М.П. Стурова // Сб. тез. по матер. международной научно-практ. конф. «Наследие Макаренко А.С. и современность» (10-12 марта 1993 г.). - М., 1993. - С. 122-124.

222. Сырцова Е.Л. Развитие автономности личности в образовании: проблемы и перспективы/ Е.Л. Сырцова // Фундаментальные исследования. -2007. - № 3. - С. 90-93.

223. Тер-Гевондян А.Г. Идейно-политическая основа педагогических взглядов Макаренко А.С./ А.Г. Тер-Гевондян // Советская педагогика. - 1949. - № 3. - С. 10-19.

224. Тер-Гевондян А.Г. Педагогическая система Макаренко А.С.. Стенограмма публичной лекции. / А.Г. Тер-Гевондян . - М.: Правда, 1949. - 32 с.

225. Терский В.Н. Верное оружие воспитания/ В.Н. Терский // Народное образование. - 1963. - №3. - С. 49-50.

226. Терский В.Н. Вожатый, ты - педагог!/ В.Н. Терский. - 3-е изд. М.: Мол. Гвардия, 1984. 78 с.

227. Ткаченко А.В. Колония имени М. Горького: малоизвестные страницы украинской периодики./ А.В. Ткаченко // Социальная педагогика. - 2016. - № 4 -5. - С. 94-100.

228. Ткаченко А.В. "Другий Макаренко": життевий i професшний шлях Вштора Миколайовича Терського / А.В. Ткаченко, Н.В. Беляева // 1мщж сучасного педагога. - 2017. - №4/2. - С. 55-59 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://isp.poippo.pl.ua/article/view/111949/106852

229. Ткаченко А.В. А.С. Макаренко: педагогические и непедагогические злоключения подвижника социального воспитания/ А.В. Ткаченко // Российское образование: информационно-образовательный журнал. - 2017. - №4. - С.59-73.

230. Ткаченко А.В. Антон Макаренко: в ответе за будущих профессионалов. Почти забытый аспект наследия выдающегося педагога: Монография. /А. В. Ткаченко. - LAPLAMBERT Academic Publishing, 2018. - 654 с.

231. Ткаченко А.В. К истории рабфака Трудовой коммуны имени Ф.Э. Дзержинского / А.В.Ткаченко // А.С.Макаренко - человек, педагог, ученый, писатель: СССР, Россия, Урал: материалы 10-х Всероссийских Макаренковских студенческих педагогических чтений / под ред. В.С. Третьяковой. - Екатеринбург: —Раритет", 2013. - С. 177-186.

232. Турбовской Я.С. Макаренко А.С. - создатель научной теории воспитания./ Я.С. Турбовской. - М.:ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. - 60 с.

233. Фаркаш Э. Этический вызов Макаренко. Э. Фаркаш // Этическая мысль: Научн.- публицист. чтения. - М: Политиздат, 1988. - С. 191-201.

234. Фельдштейн Д.И. Идеи Макаренко А.С. в системе психолого-педагогических проблем воспитания/ Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. -1978. - № 3. - С. 9-20.

235. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности./ Д. И. Фельдштейн - МОДЭК, 1996. - 512 с.

236. Фонотов М.С. Времена Антона. (Судьба и педагогика А.С. Макаренко. Свободные размышления)./ М.С. Фотонов. - Челябинск: Издательство Игоря Розина, 2013. - 160 с.

237. Фрадкин Ф.А. Новая встреча с Макаренко А.С./ Ф.А. Фрадкин // Советская педагогика. - 1991. - № 11. - С. 93-95.

238. Фрезе Л. Достояние советской и мировой науки / Л. Фрезе // Советская педагогика. - 1989. - № 4. - С. 143-146.

239. Фролов А.А. Макаренко А.С.: московский период творчества (19371939 гг.). Хроника дел и мыслей./А.С. Фролов. - Н. Новгород, 1997. - 125 с.

240. Фролов А.А. Макаренко А.С.: основы педагогической системы./ А. А. Фролов. - Горький: Педагогическое общество РСФСР, Горьковское областное отделение, 1990. - 116 с.

241. Фролов А.А. Пространство и время в воспитании и педагогике -фундаментальная проблема наследия А.С.Макаренко. Машинопись материалов для статьи в журнале «Народное образование»./ А.А. Фролов. - Нижний Новгород, 2002.

242. Фролов А.А. Джон Дьюи и Антон Макаренко - две вершины социальной педагогики ХХ века./ А.А. Фролов. - Н. Новгород: НИУ РАНХиГС, 2014. - 32 с.

243. Фролов А.А. Наследие Макаренко А.С.: исследования./ А.А. Фролов. -Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2001. - 59 с.

244. Фролов А.А. Педагогические взгляды А.С. Макаренко в 20-х годах/ А. А. Фролов // Советская педагогика. - 1976. - № 9. - С. 103-110.

245. Фролов А.А. Развитие педагогических взглядов Макаренко А.С. в период деятельности коммуны им. Ф.Э. Дзержинского/ А. А. Фролов // Советская педагогика. - 1978. - № 3. - С. 30-38.

246. Фролов А.А., Вайтц З. Предмет педагогики как методологическая проблема историко-педагогического исследования (по наследию Макаренко А.С.) / Макаренко на Востоке и западе. Т.3 . - А.А. Фролов, В. Вайтц/ Под ред. З. Вайтца и А. Фролова. - Н. Новгород, 1994. - С. 46-66.

247. Фролов А.А. А.С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки его наследия (1939-2005 гг., критический анализ)/ А.А. Фролов. - Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2006. - 417 с.

248. Фролов А.А., Илалтдинова Е.Ю., Аксёнов С.И. Израильский кибуц и трудовая колония им. М. Горького: общие черты в исторической параллели. Выпуск 7 серии: «Наследие А.С. Макаренко: современная разработка и перспективы (в аспекте методологии). / А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова, С. И. Аксёнов.- Н. Новгород: Мининский университет, 2015. - 97 с.

249. Хиллиг Г., (Б): Легенды смутного времени (1938-1941). О хождении по мукам Макаренко-писателя, о внезапной кончине Макаренко-человека и о чудесном возрождении Макаренко-педагога. - Марбург, 1989. - 158 с.

250. Хиллиг Г. A.C. Макаренко и Н.К. Крупская/ Г. Хиллиг// Педагогика. -1994. -№ 3. - С.84-93.

251. Хиллиг Г. A.C. Макаренко и НКВД/ Г. Хиллиг // Советская педагогика. - 1990. - № 9. - С. 118-125.

252. Хиллиг Г. К вопросу национального самосознания Макаренко (Языковая интерпретация - совместно с И. Виль и Ю. Токаревым)/ Г. Хиллиг.-Париж, 1989. -№ 1-2. - С.137-158.

253. Хиллиг Г. Макаренко в год «большого террора»./ Г. Хиллиг. -Марбург, 1998. - 100 с.

254. Хиллиг Г. Макаренко и сталинизм (Размышления и комментарии к дискуссионной теме)./ Г. Хиллиг. - Марбург, 1995. - 22 с.

255. Хиллиг Г. О судьбе дипломной работы A.C. Макаренко/ Г. Хиллиг // Педагогика. - 1992. - № 7. - С.91-93.

256. Хиллиг Г. Он родился и вырос в России. Вместо некролога./ Г. Хиллиг.

- Марбург, 1987. - С. XXXIII.

257. Хиллиг Г. Прометей Макаренко и «главбоги» Педолимпа: Соколянский, Залужный, Попов. Г. Хиллиг. - Марбург, 1997. - 154 с.

258. Хиллиг Г. Святой Макаренко. К изданию произведений A.C. Макаренко Академией педагогических наук РСФСР/СССР (1950-1983)./ Г. Хиллиг. - Марбург, 1984. - 163 с.

259. Хиллиг Г. Царапины на образе «святого». Некоторые результаты историко-биографического макаренковедения./ Г. Хиллиг. - Контингент (Париж).

- 1990. - № 65. - С.255-280.

260. Хиллиг Г., A.C. Макаренко и Болшевская коммуна./ Г. Хиллиг // A. C. Макаренко сегодня: новые материалы, исследования, опыт. - Нижний Новгород. 1992, - С.97-108.

261. Хиллиг Г., Колония им. М. Горького - творческая лаборатория Макаренко [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://portalus.ru/modules/shkol a/rus readme.php?subaction=showfull&id=1193140966&archive=1195596785&start f rom=&ucat=&

262. Хрусталёва В.А. Литература о Макаренко А.С. (19591962)/ В. А. Хрусталёва // Народное образование. - 1963. - № 3. - С. 116-119.

263. Шехтерман Е.И. Макаренко А.С. - педагог и писатель / Е. И. Шехтерман // Сб. тез. по матер. на респуб. научой конф. «Педагогическое наследие Макаренко А.С. и современные проблемы коммунистического образования», г. Сумы. - Сумы, 1978. -С. 25-29.

264. Эдвардс Р. Основы применения идей и практических рекомендаций Макаренко А.С./ Эдварс // Международные макаренковедческие исследования. Макаренко на Востоке и Западе / Под ред. З. Вайтца и А. Фролова. Т.3. -Н. Новгород, 1994. - С. 81-86.

265. Это принадлежит вечности...Теория и методика воспитания в педагогическом наследии Макаренко А.С. / Под общ. ред. М.Ю. Красовицкого. -Киев, 2002.

266. Яковлев С.В. Аксиологические основы воспитания нравственной культуры личности в системе общего образования: Монография / С.В. Яковлев. -

М.: ИНФРА-М, 2016. - 137 с.

267. Яковлев С.В. Воспитание ценностных оснований личности. Монография./ С. В. Яковлев. - М. МИГУ, ГНО Издательство «Прометей» МИГУ, 2010. - 172 с.

268. Яковлев С.В. Ценностные составляющие воспитания информационной культуры личности.// Социально-гуманитарный вестник Юга России. -2010. -№ 6-1. - С. 92-101.

269. Яковлев С. В. Научные подходы к разработке аксиологической концепции воспитания нравственной культуры современных школьников/ С.В. Яковлев// European Social Science Journal. 2014. - № 11- 1 (50). С. 327- 333.

270. Ярмаченко Н.Д. Педагогическая деятельность и творческое наследие А. С. Макаренко./ Н.Д. Ярмаченко. - Киев, 1989.

Литература

271. Акмеология: учебник / Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации./ Под ред. А.А. Деркач. - 2 изд., перераб.

- М.: РАГС. 2006 - 424 с.

272. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития: учеб. пособ. для студентов вузов по спец. «Педагогика»./ В.И. Андреев.- 2-е изд.

- Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 607 с.

273. Андреева Т.Е. Роль и место концепции культурных измерений Г. Хофштеде в современной теории управления (предисловие к разделу)/ Т.Е. Андреева // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 8: Классика теории менеджмента. - 2006. - Вып. 4. - С. 122-133.

274. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе./ Н.П. Аникеева

- М., 1989.- 224 с.

275. Анохин П.К. Социальное и биологическое в природе человека / П.К. Анохин // Сб. тез. по матер. симпозиума по соотношению биологического и социального в человеке. - М., 1975. - С. 301-318.

276. Анохин П.К. Эмоций. Большая медицинская энциклопедия. 2-е издание.- М., 1964, т.35. - С. 339-367.

277. Антисери Д., Реале Дж. Западная философия от истоков до наших дней: в 4.т. / Д. Антисери, Д. Реале. - С. Петербург: ТОО ТК "Петрополис, 1997. Т. 1. -336 с.

278. Анцупов А.Я., Шипилов А.И., Словарь конфликтолога./ А.Я. Анцупов,

A.И. Шипилов. - 2-е издание. - Питер, 2006. - 511с.

279. Апресян Р.Г. Ценностные парадигмы воспитания// Системы и модели в междисциплинарных исследованиях культуры/ Р.Г. Апресян // Вестник Томского государственного педагогического университета. - С. 89-94.

280. Аркин Е.А. Об изучении детского коллектива./ Е. А. Аркин. -М.: Издательство Новая Москва, 1927. - 37 с.

281. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности./ Л. М. Архангельский. - М.: Мысль, 1976. - 156 с.

282. Асеев В.Г. Значимость и временная стратегия поведения/ В. Г. Асеев// Психология. 1981. - № 6. - С. 28-37.

283. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности./

B. Г. Асеев. - М.: Мысль, 1976. - 158 с.

284. Бабанский Ю.К. Об управлении процессом воспитания/ Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. - 1971. - № 8. - С. 33-41.

285. Багреева Е.Г., Данилин Е.М. Возвращение к Макаренко./ Е. Г. Багреева, Е. М. Данилин. - М.: НИИ ФСИН России, 2006.

286. Байкова Л.А. Гуманизация педагогической системы образовательного учреждения: теория и опыт./ Л.А. Байкова. - Рязань: Ряз. гос. пед. ун-т им.

C. А. Есенина, 2000. - 245 с.

287. Баранов В.Ф. Педологическая служба в советской школе 20-30-х годов //Советская педагогика./ В.Ф. Баранов. - 1990. - № 3. - С.93 -96.

288. Барышков В.П. Аксиология личностного бытия/ Под ред. В.Б. Устьянцева./ В.П. Барышков.- М.: Логос, 2005. -192 с.

289. Барышков В.П. Аксиология: Учебное пособие./ В.П. Барышков. -Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 65 с.

290. Бахтин М.М. К философии поступка/ М.М. Бахтин // Философия и социология науки и техники: Ежегодник. 1984-1985. - С. 80-95.

291. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества./ М.М. Бахтин. - 2-е изд.

- М.: Искусство, 1986. - 444 с.

292. Безрогов В.Г. Эпистемологические проблемы истории педагогики // Хрестоматия по Истории педагогики./ В.Г. Безрогов.- Хабаровск: Хабаровский государственный гуманитарный университет, 2004. - С.13-20.

293. Безрогов В.Г., Матулис Т.Н. Концептуализация и моделирование в истории педагогики // Хрестоматия по Истории педагогики./ В. Г. Безрогов, Т. Н. Матулис. - Хабаровск: Хабаровский государственный гуманитарный университет, 2004. - С. 20-60.

294. Бережная И.Ф., Зыкова А.О. Содержание категории «социальная активность» в психологии и педагогике// И.Ф. Бережная,

A. О. Зыкова// Вестник Воронежского Государственного Технического Университета. - Т.8(10-2). -2012. -С. 171—177.

295. Бекешкина И.Э. Воспитание в трудовом коллективе и суверенность личности // Воспитательный потенциал трудового коллектива./И. Э. Бекешкниа. -

Киев: Науковадумка. 1990. - С.6-19.

296. Бельский П.Г. Исследование эмоциональной сферы несовершеннолетних, отклоняющихся от норм в своём поведении./ П.Г. Бельский.

- М.: НКЮ, 1924. - 90 с.

297. Бельский П.Г., Мясищев В.Н. К вопросу о типах трудных детей в массовой школе. // Трудные дети в массовой школе./ П.Г. Бельский, В.Н. Мясищев.- Л., 1933. - С. 40-65.

298. Беляев В.И. Педагогика А.С. Макаренко: традиции и новаторство./

B. И. Беляев. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. - 221 с.

299. Бердяев Н.А. Субъективизм и индивидуализм в общественной психологии./ Н.А. Бердяев. - Спб.: Электрическая типография, 1901.- 267 с.

300. Бердяев Н.А. Человек. Микрокосм и макрокосм // Феномен человека: Антология. [Сост., вступ. статья П.С. Гуревича]/ Н.А. Бердяев. - М.: Высш. школа, 1993. -С. 25-59.

301. Бердяев Н.А. Диалектика божественного и человеческого./ Н. А. Бердяев. - М.: АСТ; Х.: Фолио, 2005.- 623 с.

302. Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив: Психол.-пед. исслед./ Н.А. Березовн, Я.Л. Коломинский. - Минск: Издательство Белорус. ун-та, 1975. - 160 с.

303. Берн Э. Трансактивный анализ в группе./ Э. Берн. - М.: Лабиринт, 1994. - 174 с.

304. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры./ Э. Берн. - СПб., 1995.

305. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Пер. с англ. / Р. Бернс. -М.: «Прогресс», 1986, - 442 с.

306. Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни./ В.М. Бехтерев. - СПб: Издательский дом Питер, 2001.

307. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология./ В.М. Бехтерв. - Пг.: Колос, 1921. - 432 с.

308. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. Т.1./ П.П. Блонский.- М.: Педагогика, 1979. - 303 с.

309. Блонский П.П. Трудные школьники. - М.: Работник просвещения, 1930. - 131 с.

310. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (тектология)./ А. А. Богданов. - М., 1913-1917. -Ч. 1-2; -Берлин; Пг.; - М., 1922. -Ч. 3. -530 с.

311. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения./ М. И. Бобнева. - М.: Наука, 1978. - 310 с.

312. Богуславский М.В. XX век российского образования./ М. В. Богуславский. - М., 2002. - 320 с.

313. Богуславский М.В. История педагогики: методология, теории, персоналии: Монография. / М.В. Богуславский.- М.: ФГНУ ИТИП РАО, Издательский дом ИЭТ, 2012. - 436 с.

314. Богуславский М.В. Модернизация содержания общего образования в отечественной педагогике XX века/ М.В. Богуславский // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2012. - № 5 (8). - С. 49-63.

315. Богуславский М.В. Подвижники и реформаторы российского образования: историко-биографические очерки./ М.В. Богуславский. -

М.: Просвещение, - 2005. -191 с.

316. Богуславский М.В. Развитие общего среднего образования: проблемы и решения / Из истории отечественной педагогики 20-х годов XX века./ М. В. Богуславский - М., 1994.- 182 с.

317. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком./ А. А. Бодалёв. - Л.: Издательство ЛГУ, 1965. - 123 с.

318. Божович Л.И., Благонадёжина Л.В. (ред.). Изучение мотивации поведения детей и подростков./ Л.И. Божович, Л.В. Благонадёжна. -

М.: Педагогика, 1972. - 351 с.

319. Болдырев Н.И. Об отношении к педагогическому наследию прошлого/ Н. И. Болдырев // Советская педагогика. - 1951. - № 1. - С. 13-25.

320. Большая советская энциклопедия в 65-и томах: [Электронный ресурс].

- Режим доступа: https://rus-bse.slovaronline.com/1646-

%Р0%90%Р0%БА%Р 1 %81 %Р0%В8%Р0%ВЕ%Р0%ВВ%Р0%ВЕ%Р0%Б3%Р0 %В8%Р1%8Р

321. Большая советская энциклопедия в 65-и томах. [Электронный ресурс].

- Режим доступа: https://bse.slovaronline.com/17536-MAKARENKO

322. Вардолицкий А.П. Моральная регуляция поведения личности./ А. П. Вардолицкий. - Минск,1987. - 294 с.

323. Вебер М. Избранные произведения./ М. Вебер. - М.: Прогресс, 1990. -

808 с.

324. Вентцель К.Н. К вопросу о детском самоуправлении./ К. Н. Вентцель -Воронеж, 1921.- 70 с.

325. Верч Дж. Голоса разума: социокультурный подход к опосредованному действию: пер. с англ. / Дж. Верч. - М.: Тривола, 1996. - 176 с.

326. Воспитательная система школы. Проблемы управления. Очерки прагматической теории / ред. В.А. Караковский. - М.: Сентябрь. 1997. - 112 с.

327. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования./ Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1956. - 519 с.

328. Выготский Л.С. Педагогия подростков./ Л. С. Выготский.- М.: АПН РСФСР,1960. -204с.

329. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры в системе культурфилософского знания/ Г.П. Выжлецов // Вестник Новгородского государственного университета. - Новгород, 2000. - №16 - 245-251.

330. Гершунский Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия: гармония знаний и веры./ Б.С. Гершунский. - М., 2001. - 128 с.

331. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/ Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев./ С.И. Гессен. - М.: Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

332. Горький А.М. По Советскому Союзу // Собр. соч. в 30 т. - Т.17. -М., 1952. - С. 113-232.

333. Грамши А. Формирование человека (Записки о педагогике)-М.: Педагогика, 1983. - 224 с.

334. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования./ Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Логос, 2001. -224 с.

335. Декарт Р. Рассуждения о методе. Начала философии. Страсти души (сборник) / Р. Декарт. - М: Эксмо, 2019. - 52 с.

336. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность./ А. Н. Джуринский - М., 1992. - 176 с.

337. Докучаев И.И. Ценность и экзистенция. Основоположения исторической аксиологии культуры./ И.И. Докучаев. -СПб: Первая академическая типография «Наука», 2009. -594 с.

338. Дробницкий О.Г. Человек, его отношение к окружающему миру и проблема ценности./ О.Г. Дробницкий. - М., 1966. - 351 с.

339. Дьюи Дж. Введение в философию воспитания. /Дж. Дьюи. - М., 1921.

340. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления./Дж. Дьюи. -М.: Совершенство,1997. - 208с.

341. Завадская Ж.Е. Общественное мнение ученического коллектива как педагогическая проблема/ Ж.Е. Завадская // Педагогика и психология. - Вып. 5. Минск, 1974. - С. 88-96.

342. Завадская Ж.Е. Работа органов самоуправления в школе/ Ж. Е. Завадская // Воспитание общественной активности учащихся. Минск. -1972. - С. 144-157.

343. Зайцев В.Г. Рассказы о Макаренко./ В.Г. Зайцев. - 2-е изд., доп. -Мурманск: Кн. изд-во, 1974. - 71 с.

344. Залкинд А.Б. Основные вопросы педагогики/ А. Б. Залкинд. -М.: Работник просвещения, 1930. - 155 с.

345. Залужный А.С. Детский коллектив и методы его изучения./ А. С. Залужный - М.-Л.: Госиздат, 1931. - 144 с.

346. Залужный А.С. Учение о коллективе: методология: Детский коллектив./ А. С. Залужный - М.-Л.: Работник просвещения,1930. - 300 с.

347. Зеленко А.У. Современные реформаторы образования и воспитания. Германия/ А.У. Зеленко // Свободное воспитание. -1912-1913. - № 3. - С.22-48; -№ 4. -С. 26-52.

348. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии/ В. В. Зеньковский. - М.: Изд-во Свято-Владим. братства, 1993. -

222 с.

349. Зыков М.Б. Мир как нравственная категория./ М.Б. Зыков // Мир нравственности. -2003. - №3. -С. 85-97.

350. Зыков М.Б. О науке и ценностях в книге Эрвина Шрёдингера «Мой взгляд на мир»/ М.Б. Зыков // Наука и ценности. - Новосибирск: Изд. „Наука", Сибирское отделение, 1987. - С. 224- 241.

351. Зыков М.Б. Эмоциональный интеллект - основа диалога/ М. Б. Зыков // Мир нравственности (Актуальные проблемы морали и этики), - 2004. - №9.-

С. 17-23.

352. Зыков М.Б. Эмоциональный интеллект личности/ М.Б. Зыков // Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сборник статей.

- М.: ГИО Издательство «Прометей», 2005. С. 157-159.

353. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов // Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова./ И.П. Иванов. - М.: Педагогика, 1987. - 544 с.

354. Иванова С.В. Образование в организационно-гуманистическом измерении: Монография./ С.В. Иванова. - М.: РУДН, 2007. - 236 с.

355. Идеи Макаренко А.С. и современность: Сб. статей, посвященных 90-летию со дня рождения выдающегося советского педагога // Пед. общество БССР.

- Минск: Нар. асвета, 1979. - 148 с.

356. Изард К.Э. Психология эмоций./ К.Э. Изард. - СПб: Издательство «Питер», 1999. - 464 с. (СПб. 1997.)

357. Иорданский Н.Н. Массовая и трудовая школа и программы ГУСа. 3-е доп. изд. -/ Н.Н. Иорданский. - М.: Работник просвещения, 1925. - 61 с.

358. Иорданский Н.Н. Основы и практика социального воспитания./ Н.Н. Иорданский. - Изд. 4-е испр. и доп. - М.: Работник просвещения, 1925. - 390 с.

359. Исраелян Н.К. Духовнонравственное воспитание: компетентностный ас пект/ Н.К. Исраелян// Эксперимент и инновации в школе.-2015. -№3. -С.44-52.

360. История педагогики: Учебник для пед. ин.тов. .5-е изд., доп. и перераб.

- М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

361. Калокагатия Новая философская энциклопедия: В 4 тт./Под редакцией В. С. Стёпина М.: Мысль. 2001 [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://rus-philosophical-enc.slovaronline.com/4254

362. Кант И. Критика практического разума Сочинения в 8-ми т. / Под общей редакцией проф. А. В. Гулыги./ И. Кант. - М: ЧОРО, 1994. - Т 4. - 630 с.

363. Кант И. О педагогике. Сочинения в 8-ми т. / Под общей редакцией проф. А. В. Гулыги./ И. Кант. - М: ЧОРО, 1994. -Т8. - С. 399-463.

364. Каптерев П.Ф. О школьном самоуправлении учащихся и о школьной дисциплине/ П.Ф. Каптерев // Педагогическая мысль. - 1921. - № 9-12. - С. 45-46.

365. Коган М.С. Философская теория ценности./ М.С. Коган. -СПб.: "Петрополис", 1997. - 204 с.

366. Козлов И.Ф. Единство воспитания и жизни детей./ И.Ф. Козлов. -М.: Просвещение, 1964. - 140 с.

367. Конникова Т.Е. Механизм воздействия коллектива на личность школьника/ Т.Е. Конниоква. // Советская педагогика. - 1969. - № 11. - С. 27-28.

368. Корнетов Г. Б. Что такое демократическая педагогика./ Г.Б. Корнетов // Научно-методическая серия «Новые ценности образования» / Научный редактор серии Н. Б. Крылова. -2009. -Выпуск 3 (41),.

369. Корнетов Г.Б. Педагогика Джона Дьюи. [Авт. - сост. Г.Б. Корнетов]. -М., АСОУ, 2010.

370. Королев Ф.Ф., Корнейчук Т.Д., Равкин З.И. Очерки по истории советской школы и педагогики (1921-1931)./ Ф.Ф. Королев, Т. Д. Корнейчук, З. И. Равкин.- М., 1961. - 508 с.

371. Корчак Я. Избранные педагогические произведения./Я. Корчак -М.: Просвещение, 1966. - 470 с.

372. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики./ И.В. Котова, Е.Н. Шиянов. - Ростов-на-Дону, 1994. - 350 с.

373. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении/Н.К. Крупская / [Сост. и авт. примеч. Ф.С. Озерская; вступ. статья М. Н. Скаткина]. - М.: Просвещение, 1982. - 223 с.

374. Кукарников Д. Г. Модель коммуникативного действия в социально-философской концепции Ю. Хабермаса/ Д.Г. Кукарников // Сб. тез. по мат. конференций Социосфера - Прага (Чехия) , 2008. - С 6-12.

375. Куликова С.В. Аксиологические основы национального образования в современной России [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //www.observer.materik.ru/observer/N7_2004/7_09 .htm

376. Культурология, XX в.: антология: Аксиология, или Филос. исслед. природы ценностей. - М.: ИНИОН, 1996. - 144 с.

377. Культурология. XX век. Энциклопедия в 2 т. - СПб.: Университетская книга; ООО "Алетейя", 1998. -Т.1. - 447 с.

378. Лабриола, А. Очерки материалистического понимания истории./ А. Лабирола. - М.: Наука. 1960. - 183 с.

379. Левитина М.И. Опыт новой школы. Свободная школьная община «Виккерсдорф» в Германии/ М. И. Левитина // Свободное воспитание.- 19091910. - № 12. - С. 1-32.

380. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность./ А.Н. Леоньтев.- М., 1975. - 304 с.

381. Лихачёв Б.Т. Введение в теорию воспитательных ценностей./ Б. Т. Лихачёв. - Самара: СИУ, 1997. - 84 с.

382. Лихачёв Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и ХХ веках)./ Б.Т. Лихачёв. - Самара: СИУ, 1997. - 84 с.

383. Лихачев Б.Т. Философия воспитания./ Б.Т. Лихачёв. - М: Просвещение: Владос, 1995. - 291 с.

384. Ложечко А.В. Воспитатель, учитель, боец./ А.В. Ложечко. -М.: Госполитиздат, 1963.. - 79 с.

385. Лозинский Е.Г. Попытки коренной реформы воспитания на Западе/ Е. Г. Лозинский. // Вестник воспитания.- 1904. -№ 3. - С. 91-118; -№ 4. - С. 3156.

386. Лосев А. Ф., Шестаков В П. История эстетических категорий. М.: Искусство, 1965. - 376 с.

387. Макаев В.В, Батчаева И.И. Педагогика сотрудничества: становление и развитие // Образование в зарубежных странах в 90-е годы ХХ века. / Сост. Л. Л. Супрунова. - Пятигорск: ПГЛУ, 1990.- 72 с.

388. Маро (Левитина) М.И. Работа с беспризорными. Практика новой работы в СССР. - Харьков: Труд, 1924. - 96 с.

389. Маслоу А. Мотивация и личность./А. Маслоу. - СПб.:Питер, 2008. -

352 с.

390. Международные макаренковедческие исследования. Макаренко на Востоке и Западе / Под ред. З. Вайтца и А. Фролова. -Т. 3.- Н. Новгород, 1994. -264 с.

391. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики, 19171987: Кн. для учителя./ Э.И. Моносзон. - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

392. Моторина Л. Е. Философская антропология: Учебник для вузов - М.: Академический проект, 2009. -2-е изд. -270 с.

393. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие./ А.В. Мудрик. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

394. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение: Кн. для старшеклассников./ А.В. Мудрик. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

395. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека // Психология сознания: Тексты / Под ред. Л. В. Куликова./ В.Н. Мясищев. - СПб: Питер, 2001. - С. 56-63.

396. Наторп П. Философия, как основа педагогики/ Пер. с нем. / Предисл. Г. Г. Шпетта. - М.: Н.Н. Клочков, 1910. - 106 с.

397. Невский И.А. Берегите детство - будущее человечества. (В помощь лектору. Секция пропаганду педагогических и психологических знаний)./И. А. Невский. - М.: О-во «Знание» РСФСР, 1989. - 40 с.

398. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий./ Н.Д. Никандров. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 303 с.

399. Никитина Н.Н. Духовно-нравственное Воспитание: сущность и проблемы // Научно просветительский педагогический журнал Педагогика культуры. -2008. -№7. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: // www.pedagogikacultura.narod.ru / private / Articles / N_7/ Nikinina_08_2.html

400. Ницше Ф. Генеалогия морали /Полное собрание сочинений в 2-х томах./Ф. Ницше. - Москва: Мысль, 1990. -Т.1. - 829 с.

401. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории./Л. И. Новикова. - М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

402. Новикова Л.И., Куракин А.Г. Детский коллектив как социально-педагогическая система. Теоретическая проблема воспитательного коллектива./Л.И. Новикова, А.Г. Куракин. - Тарту: Тартуский госуд. университет, 1975. - 52 с.

403. Ответственность. Этика. Энциклопедический словарь./ Под общ. ред Р. Г. Апресяна, А. А. Гусейнова.- М: «Гардарики», 2001. -673 с.

404. Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917-1939) / К. И. Салимова, Б. М. Бим-Бад, Л. Н. Гончаров и др. / Под ред. К. И. Салимовой, Б. М. Бим-Бада. - М.: Педагогика, 1982. - 161 с.

405. Павлова М.П. Педагогическая система Макаренко А.С./ М.П. Павлова.

- Изд. 3-е испр. и доп. - М.: Высшая школа, 1972. - 352 с.

406. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений./ Под редакцией Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176 с.

407. Песталоцци И. Г. /[сост., авт. вступ. ст. В. М. Кларин]/И.Г. Песталоцци.

- М.: Амонашвили, 1998. - 222 с.

408. Петражицкий Л.И. О мотивах человеческих поступков, в особенности об этических мотивах и их разновидностях./ Л.И. Петражицкий. -СПб.: Тип. Э. Л. Пороховщиковой, 1904. -75 с.

409. Петракова Т.И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся: Монография / Т. И. Петракова; Институт общего образования МО России // Образование: исследовано в мире [Электрон. ресурс]: - Режим доступа: http://www.oim.ru

410. Пластинина Ю.Л. Продуктивная учебная деятельность в образовательном пространстве школы/ Ю.Л. Пластинина// Вектор науки тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология.-2012. -№1. -С. 240-243.

411. Плотников В.И. Ценностный мир человек и его судьба// Двенадцать лекций по философии/ В.И. Плотников. - Из-во Уральской государственной юридической академии,1996. -С. 193-224.

412. Пичугина В.К. Основные концепты антропологического дискурса «заботы о себе» западной педагогики/ В.К. Пичугина // Философия образования. -2013. - № 2. - С. 148-154.

413. Пичугина В.К. Феномен «заботы о себе» через призму древнегреческой пайдейи./ В.К. Пичугина// Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. - 2013. - № 82 (7). - С. 123-126.

414. Полтавский государственный педагогический университет им. И. Г. Короленко - Материалы международного макаренковского семинара «А.С. Макаренко и мировая педагогика». [Электронный ресурс] Режим доступа: ИЫр: // antonmakarenko.narod.ru / Рокауа2002 / materi / materialihtml

415. Проблемы детского коллектива в русской и советской педагогической мысли. / Под ред. А.Ю. Гордина и Л.Н. Новиковой. - М.: Педагогика, 1973. -

319 с.

416. Равкин З.И. Конструктивно-генетическое исследование ценностей образования - одно из направлений развития современной отечественной педагогической теории/ З.И. Равкин // Образование: Идеалы и ценности. - М., 1995.

417. Реализация ценностного подхода в образовании. Коллективная монография / Отв. ред. Л.А. Ибрагимова, О.И. Истрофилова. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. -153 с.

418. Рогова Р.М. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности (монография)./ Р.М. Рогова. - М.: ИРЛ РАО, 1996. -144 с.

419. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования: Ценностные основания./ Н.С. Розов. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. - 194 с.