Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Лихачева, Елена Александровна

• Лихачева, Елена Александровна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Лихачева, Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ.

1.1. Нравственные ценности как проблема психологической науки.

1.2. Психологическая характеристика нравственных ценностей специалистов-управленцев

1.3. Психолого-акмеологические факторы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ

НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ СПЕЦИАЛИСТОВ-УПРАВЛЕНЦЕВ.

2.1 Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

2.2. Развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев в ходе психологического тренинга.

2.3 Анализ результатов развития нравственных ценностей у специалистовуправленцев в ходе тренинговой работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев»

Актуальность исследования. В условиях административной реформы в России особое значение приобретает совершенствование профессиональной деятельности специалистов, от которых зависит не только успех реформирования, но и эффективность решения планирующих, организационных, исполнительских и контролирующих задач (Т.А. Комисарова, Ф.М. Махнина, С.Е. Нарышкин, А.И. Радченко, Т.Я. Хабриева и др.).

Сложность решения этой проблемы обусловлена тем, что управленческая деятельность реализуется в социальном контексте, который оказывает влияние, как на способы управления, так и на субкультуру, а также формирование личности управленцев, включая мотивационно-смысловую личностную направленность (А. Абрамян, А.Л. Журавлев, А.Н. Занковский, В.В. Знаков, Н.Н. Слюсаревский, Р.Х. Федяева и др.).

Мотивы и смыслы управленческих решений есть деятельностная производная от ценностной структуры личности управленцев. Их личностные ценности не только влияют на уровень профессионализма рассматриваемой категории работников, но и определяют цели, мотивы, способы, содержание и гуманизм профессиональной деятельности.

Особое значение в ценностной структуре управленца приобретают нравственные ценности, образующие составную часть его профессиональной личности. Эти ценности, выражающие этическое сознание, заслуживают пристального внимания как источник профессиональной адекватности, зрелости и эффективности управленческого работника.

Состояние и степень разработанности проблемы исследования.

Проблема нравственных ценностей рассматривается в управленческой науке в нескольких направлениях.

Основополагающие исследования психологии управленцев сделаны в области психологии личности, включая стиль и стратегии управленческой деятельности (Б. Карлоф, В.В. Козлов, Р. Мертон, Р.Э. Эльбур и др.).

Особый интерес представляют психологические труды когнитивного аспекта труда управленцев, изучающие решение проблем, возникновение и разрешения конфликтов когнитивного типа, а также структуру профессиональных знаний (В.Н. Дружинин, A.JI. Журавлев, Д.А. Леонтьев, У. Мастенбрук и др.).

Важными, в рамках нашей работы являются психологические исследования профессиональной личности, формирование профессионально релевантных и значимых компетенций, необходимых для успешного осуществления управленческой деятельности. Компетентностная парадигма, сменившая профессиональные знания, умения и навыки, открывает новые перспективы и возможности повышения эффективности работы управленцев (В.А. Бодров, Ф.Ж. Гуияр, Дж.Н. Кеми, А.К. Маркова, В.П. Пугачев и др.).

В психологических исследованиях уделяется внимание нравственно-психологическому аспекту формирования личности специалиста-управленца, включая профессиональную этику, ценностные ориентации, а также сами нравственные ценности (Б. Братусь, Г.А. Гусева, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.А. Коваль и др.).

Нравственные ценности специалиста-управленца рассматриваются как в личностном, так и профессиональном аспекте, где им приписывается функция повышения эффективности и результативности профессиональной деятельности (Б.М. Генкин, Е.П. Ермолаева, Г.А. Токарева, В.М. Шепель и

ДР-).

Наконец, в психологических трудах исследуется детерминизм развития системы нравственных ценностей специалистов-управленцев, включая факторы, условия, а также другие детерминирующие обстоятельства (О.В. Кобелева, В.Д. Граждан, А.Н. Елизаров, А.Н. Занковский, Ю.В. Синягин и

ДР-)

Анализ научной литературы показывает, что, несмотря на интерес исследователей к проблеме нравственных ценностей, она еще не достаточно исследована. В связи с этим остаются не полностью решенными следующие противоречия:

- между исследованиями в области управленческой деятельности и изучением нравственного компонента как характеристики этой деятельности;

- между исследованием нравственных ценностей специалистов-управленцев и недостаточным вниманием изучения их влияния на управленческую деятельность;

- между имеющимся опытом формирования нравственных ценностей специалистов и системным изучением этого процесса в управленческой деятельности.

В связи с нерешенными противоречиями существует проблема недостаточного развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, что приводит к неполной нравственно-этической регуляции профессиональной деятельности, к не всегда последовательной нравственной ориентации принимаемых решений, к частичной потере эффективности профессиональной деятельности. Этим обусловлена актуальность выбранной темы диссертационного исследования.

Объект исследования: нравственные ценности специалистов-управленцев.

Предмет исследования: акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

Цель исследования: разработать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев и апробировать ее в ходе тренинговой работы.

Задачи исследования:

1. Проанализировать современные научные подходы к проблеме нравственных ценностей специалистов-управленцев.

2. Определить структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов-управленцев.

3. Выявить психолого-акмеологические факторы, влияющие на развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев.

4. Разработать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

5. Реализовать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев в ходе тренинговой работы и оценить ее результативность с применением полученных критериев на выделенных уровнях.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев будет успешным, если:

- реализовать акмеологический подход, заключающийся в движении нравственных ценностей от игнорируемого до знаемого уровня и затем к реализуемому уровню в управленческой деятельности; обеспечить развитие структурных компонентов системы нравственных ценностей специалистов-управленцев (общечеловеческие, профессиональные, индивидуальные ценности);

- учитывать психолого-акмеологические факторы, влияющие на развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев («взаимоподдержка», «взаимотребовательность», «взаимоответственность»);

- апробировать акмеологическую модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, состоящую из следующих блоков: целевого, содержательного, деятельностного, технологического и результирующего.

Методологической основой исследования являются принципы: системности (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.В. Сайко и др.), активности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Е.В. Шорохова и др.), развития (Н.В. Кузьмина, В.Д. Шадриков и др.), детерминизма (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.), единства сознания и деятельности (А.Г. Асмолов, В.А.

Петровский, В.И. Слободчиков и др.); специальные и конкретные методологические принципы акмеологии: субъекта деятельности (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин и др.), акмеологические исследования развития и профессионального становления личности (Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.); подходы к психолого-акмеологическому анализу профессиональной деятельности (С.Б. Каверин, Е.В. Селезнева, В.А. Сластенин, А.П. Ситников и др.); аксиологический подход (В. Виндельбанд, Н. Гартман, М. Шелер и др.); гуманистический (Л. Колберг, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл и др.); акмеологический (Е.Н. Богданов, О.В. Москаленко, М.Ф. Секач и др.).

Теоретической основой исследования служили: психологические концепции ценностей (К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, Д.А. Леонтьев, Н.А. Коваль, А.И. Титаренко и др.); исследования в области психологии управления и организационной психологии (Г.С. Никифоров, В.М. Шепель, А.Н. Занковский, Э. Шейн и др.); нравственной сферы личности (Б.С. Братусь, В.В. Знаков, М.И. Воловикова, Е.К. Веселова, А.Б. Купрейченко и др.); профессионального развития специалистов-управленцев (В.А. Бодров, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников и др.).

Методы исследования: теоретико-методологический анализ литературных источников по проблеме исследования; эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, опрос, тестирование. Используемые методики: активизирующий профориентационный опросник «Самооценка нравственности и гражданственности»; «Самоактуализационный тест» (Л.Я. Гозман); «Опросник терминальных ценностей» (И.Г. Сенин); тест «Смысложизненные ориентации» (Д.А. Леонтьев); «Опросник нравственных ценностей специалистов-управленцев» (Е.А. Лихачева, Н.А. Коваль); «Опросник реализация нравственных ценностей в управленческой деятельности» (Е.А. Лихачева); «Опросник определения уровней развития нравственных ценностей специалистов-управленцев» (Е.А. Лихачева). Математико-статистические методы обработки результатов эмпирического исследования: факторный, корреляционный анализ, критерий Стыодента. Обработка производилась с помощью программы SPSS 11.5 for Windows.

Научная новизна исследования: Раскрыты структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов - управленцев: общечеловеческие, профессиональные и индивидуальные ценности.

Выявлены психолого-акмеологические факторы, влияющие на развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев: «взаимоподдержка», «взаимотребовательность», «взаимоответственность».

Определены критерии развития нравственных ценностей специалистов-управленцев: эффективное решение управленческих задач, активное преодоление трудностей управления, гуманизация деловых отношений, бесконфликтное межличностное взаимодействие, надежность в выполнении поручений, активная помощь окружающим, поддержка корпоративной субкультуры.

Обнаружены уровни развития нравственных ценностей специалистов-управленцев: игнорируемый, знаемый и реализуемый.

Теоретическая значимость исследования: Доказана зависимость развития нравственных ценностей специалистов-управленцев от реализации акмеологического подхода, от формирования структурных компонентов системы нравственных ценностей, от психолого-акмеологических факторов.

Конкретизировано понятие «нравственные ценности специалистов-управленцев» в соответствии с предметом исследования.

Систематизированы подходы к изучению проблемы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, а именно: акмеологический, аксиологический, ценностно-смысловой, деятельностный, и гуманистический.

Разработана акмеологическая, модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, состоящая из пяти блоков: целевого, содержательного, деятельностного, технологического, результирующего.

Практическая значимость исследования. Предложен и апробирован тренинг по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев, который включает в себя семь этапов: организационно-установочный, ознакомительно-ориентировочный, теоретико-обобщающий, ситуационно-аналитический, тренировочно-практический, рефлексивно-итоговый, развивающе-проективный.

Материалы исследования могут быть использованы на курсах повышения квалификации, профессиональной подготовке и переподготовки управленческих кадров, а также при изучении учебных дисциплин «Акмеология», «Психология развития», «Управление персоналом», «Профессиональная этика» и др.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечена методологической и теоретической обоснованностью отправных положений исследования; комплексом методов исследования, адекватных целям, задачам, гипотезе; эмпирической проверкой гипотезы; корректным проведением качественного анализа и статистической обработки полученного фактического материала.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственные ценности специалистов-управленцев есть идеальные объекты, имеющие повышенную личностную значимость, ассоциированные с созиданием добра, обладающие выраженным статусом социальной поддержки, ориентирующие личность на реализацию этических норм и определяющие ее нравственную направленность в управленческой деятельности.

2. Структурными компонентами системы нравственных ценностей специалистов-управленцев являются: общечеловеческие, профессиональные и индивидуальные ценности.

3. К психолого-акмеологическим факторам развития нравственных ценностей специалистов-управленцев относятся: «взаимоподдержка», «взаимотребовательность», «взаимоответственность».

4. Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев включает: целевой блок (цель, уровни развития нравственных ценностей и задачи); содержательный блок (понятие и структурные компоненты); деятельностный блок (психолого-акмеологические факторы); технологический блок (этапы психологического тренинга); результирующий блок (критерии развития нравственных ценностей).

5. Результаты психологического тренинга по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев, состоящего из семи этапов (организационно-установочного, ознакомительно-ориентировочного, теоретико-обобщающего, ситуационно-аналитического, тренировочно-практического, рефлексивно-итогового, развивающе-проективного) могут быть оценены по таким критериям, как эффективное решение управленческих задач, активное преодоление трудностей управления, гуманизация деловых отношений, бесконфликтное межличностное взаимодействие, надежность в выполнении поручений, активная помощь окружающим, поддержка корпоративной субкультуры применительно к выделенным уровням: игнорируемый, знаемый, реализуемый.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения, результаты и отдельные фрагменты диссертационного исследования отражены в публикациях автора, освещались в научных докладах и обсуждались в рамках международных и региональных научных конференциях: на V-ой Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2007; 2009); 1-ой Международной конференции «Психология славянской нравственности» (Тамбов, 2009); региональные научно-практические конференции: «Государственное и муниципальное управление в России в условиях административной реформы: современное состояние и перспективы развития» (Тамбов, 2008); «Повышение эффективности муниципального управления в условиях реформирования: опыт, проблемы, перспективы» (Тамбов, 2009). Также теоретические и эмпирические материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии ТГУ имени Г.Р. Державина (2006-2009 гг.).

Организация исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явился филиал ФГОУ ВПО «Поволжская академия государственной службы имени П.А. Столыпина» в г. Тамбове. В эксперименте приняли участие 40 специалистов-управленцев - из администрации г. Тамбова, администрации Тамбовской области, ГУ МЧС России по Тамбовской области, обучающиеся по программам дополнительного профессионального образования - профессиональная переподготовка в филиале. Исследование проводилось в период с 2006 по 2009 гг.

Структура диссертации. Диссертация состоит из Ведения, двух Глав, Заключения, Списка использованной литературы и Приложений. Работа иллюстрирована рисунками, таблицами, диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Лихачева, Елена Александровна

Выводы по второй главе:

Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев включает: целевой блок (цель, уровни развития нравственных ценностей и задачи); содержательный блок (понятие и структурные компоненты); деятельностный блок (психолого-акмеологические факторы); технологический блок (этапы психологического тренинга); результирующий блок (критерии развития нравственных ценностей).

Проверка эффективности разработанной акмеологической модели развития нравственных ценностей специалистов в управленческой деятельности осуществлялась в ходе психологического тренинга.

Психологический тренинг по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев включал семь этапов: организационно-установочный, ознакомительно-ориентировочный, теоретико-обобщающий, ситуационно-аналитический, тренировочно-практический, рефлексивно-итоговый, развивающе-проективный.

На организационно-установочном этапе участники знакомились друг с другом, делились опытом профессиональной деятельности, обсуждали возникающие проблемы в деятельности специалистов-управленцев, намечали наиболее актуальные направления тренинга и конкретизировали свои ожидания от предстоящей работы.

На ознакомительно-ориентировочном этапе участникам тренинга также предлагалось ознакомиться с кейсом деятельности управленческих работников с целью выявить наиболее типичные проблемы, возникающие в управленческой деятельности, разрешение которых затрагивало бы систему ценностных ориентаций.

Теоретико-обобщающий этап предполагал анализ нравственных ценностей на основе ознакомления со специально отобранными фрагментами из психологической и философской литературы.

На ситуационно-аналитическом этапе участники тренинга выделяли в своей деятельности наиболее типичные ситуации морального выбора, в которых проявлялись нравственные ценности, рассмотренные на предыдущем этапе

На тренировочно-практическом этапе участники в игровой форме разыгрывали рабочие ситуации своей деятельности нравственно-ценностное содержание своих действий.

На рефлексивно-итоговом этапе участники обсуждали ход и результаты тренинга, делали выводы о влиянии проведенной работы на их профессиональное развитие и нравственно-ценностную ориентацию их профессиональной деятельности.

На развивающе-проективном этапе, который завершал тренинг, участники разрабатывали программу собственного профессионального развития, в основе которой лежал план расширения и укрепления ценностно-ориентированной деятельности работника сферы управления.

Участники психологического тренинга получили представление о системе нравственных ценностей в своей профессиональной деятельности, осознали важность роли нравственных ценностей в работе специалиста-управленца, выработали умения определять и дифференцировать различные нравственные ценности управленческой деятельности в ходе социальной оценки и самооценки, выработали умения и навыки нравственной саморегуляции и самоконтроля в ситуациях морального выбора, научились реализовывать в профессиональной деятельности усвоенные нравственные ценности, сформировали эффективные управленческой стратегии, основанные на гармоничном взаимодействии с социальной средой и реализацией в ней своих нравственных ценностей.

Итак, развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев в ходе психологического тренинга отмечает рост показателей креативности, саморазвития, сохранения индивидуальности, потребность в достижении, тенденция самоактуализации, включая ценностные ориентации, поддержку, гибкость поведения, самопринятие и познавательные потребности, повышение целеустремленности в результате обучения по разработанной технологии.

Результаты психологического тренинга по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев оценивались по следующим критериям: эффективное решение управленческих задач, активное преодоление трудностей управления, гуманизация деловых отношений, бесконфликтное межличностное взаимодействие, надежность в выполнении поручений, активная помощь окружающим, поддержка корпоративной субкультуры применительно к выделенным уровням: игнорируемый, знаемый, реализуемый.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило выдвинутые гипотезы, о том, что акмеологический подход к развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев заключается в их движении от игнорируемого до знаемого уровня и затем к реализуемому уровню в управленческой деятельности; структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов-управленцев (общечеловеческие, профессиональные, индивидуальные ценности) развиваются под влиянием психологических факторов («взаимоподдержка», «взаимотребовательность», взаимоответственность»); акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, состоит из следующих блоков: целевого, содержательного, деятельностного, технологического и результирующего; правильность постановки задач и адекватность методов исследования и позволило получить новые данные о процессе развития нравственных ценностей специалистов-управленцев.

Систематизируя существенные подходы к проблеме «нравственных ценностей», пришли к выводу, что нравственные ценности специалистов-управленцев есть идеальные объекты, имеющие повышенную личностную значимость, ассоциированные с созиданием добра, обладающие выраженным статусом социальной поддержки, ориентирующие личность на реализацию этических норм и определяющие ее нравственную направленность в управленческой деятельности.

Проведенный анализ научной литературы позволил выделить структурные компоненты системы нравственных ценностей специалистов-управленцев, а именно: общечеловеческие, профессиональные и индивидуальные ценности.

К общечеловеческим ценностям относят те, которые обусловлены человеческими отношениями: поддержка, воля, долг, помощь, а также ценности, связанные с выдвижением человека на более высокую ступень развития: человеколюбие, сопереживание, сочувствие, милосердие, сострадание, доброта, совесть, смысл жизни, справедливость.

К профессиональным ценностям обычно относят ценности, реализуемые в профессиональной (управленческой) деятельности: профессионализм, профессиональные знания, умения, навыки; профессионально-важные качества, профессиональную компетентность. Отдельные авторы среди профессионально важных качеств выделяют специальную группу так называемых личностно-деловых, или личностно-профессиональных качеств: организованность, ответственность, дисциплинированность, инициативность, внимательность, выступающие, по их мнению, как ценности.

Индивидуальные ценности - это ценности, значимые для личности и определяющие направление ее деятельности (карьера, семья, материальное положение, социальный статус, духовное развитие).

Анализ научной литературы позволил выделить ряд факторов, влияющих на развитие нравственных ценностей управленцев, среди которых:

- социальная ситуация развития управленца (особенности формирования его личности в семье, образование, особенности семьи);

- индивидуально-психологические особенности личности руководителя (возраст, пол, качества личности, состояние личностного, психологического и профессионального здоровья, управленческая коммуникация и др.); социально-экономическая ситуация, в которой осуществляется управленческая деятельность и ее динамические характеристики (менталитет, нормы и ценности общества);

- специфика управленческой деятельности;

- корпоративной культуры организации и др.

Проведенное нами эмпирическое исследование позволило также выделить психологические факторы развития нравственных ценностей специалистов-управленцев, а именно: «взаимоподдержка», взаимотребовательность», «взаимоответственность».

В первый фактор «взаимоподдержка» со значимой весовой нагрузкой вошли ценности: «взаимопомощь» (0,932), «поддержка» (0,873), «забота»

0,580), «взаимодействие» (0,568) и т.д. Эти компоненты показывали, что поведение специалиста-управленца во многом зависит от характера совместной решаемой управленческой задачи. Отсюда взаимоподдержка выступает значимой социальной ценностью, влияющей не только на самочувствие специалиста-управленца в коллективе, но и на перспективу дальнейшей взаимопомощи.

Второй фактор, названный нами «взаимотребовательность», включал такие ценности, как «требовательность» (0,843), «толерантность» (0,726), «законопослушание» (0,614), «уважение» (0,613), «внимание» (0,552) и др. Эти компоненты позволяют оценить особенности сложившихся межличностных отношений, влияющих на развитие профессиональных, личностных качеств, ценностей специалиста-управленца в процессе управленческой деятельности.

Фактор «взаимоответственность» включал следующие ценности: «корпоративность» (0,778), «ответственность» (0,766), дисциплинированность» (0,520) и т.п. Данный фактор показал, что совпадение ценностей управленца со сложившимися ценностями организации способствует повышению взаимоответственности между членами коллектива, эффективности управленческой коммуникации, а также дисциплинированности и ответственности.

Данные факторы, как показало исследование, были связаны со структурными компонентами системы нравственных ценностей. Эта связь не случайна, поскольку любой из трех факторов в той или иной форме влиял на особенности любого компонента структуры нравственных ценностей и на развитие профессиональной деятельности управленца в целом.

Акмеологическая модель развития нравственных ценностей специалистов-управленцев включает: целевой блок (цель, уровни развития системы нравственных ценностей и задачи); содержательный блок (понятие и структура); деятельностный блок (психолого-акмеологические факторы); технологический блок (психологический тренинг); результирующий блок (критерии развития нравственных ценностей).

Проверка эффективности разработанной акмеологической модели развития нравственных ценностей специалистов в управленческой деятельности осуществлялась в ходе психологического тренинга.

Психологический тренинг по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев, включал семь этапов: организационно-установочный, ознакомительно-ориентировочный, теоретико-обобщающий, ситуационно-аналитический, тренировочно-практический, рефлексивно-итоговый, развивающе-проективный.

На организационно-установочном этапе участники знакомились друг с другом, делились опытом профессиональной деятельности, обсуждали возникающие проблемы в деятельности специалистов-управленцев, намечали наиболее актуальные направления тренинга и конкретизировали свои ожидания от предстоящей работы.

На ознакомительно-ориентировочном этапе участникам тренинга также предлагалось ознакомиться с кейсом деятельности управленческих работников с целью выявить наиболее типичные проблемы, возникающие в управленческой деятельности, разрешение которых затрагивало бы систему ценностных ориентаций.

Теоретико-обобщающий этап предполагал анализ нравственных ценностей на основе ознакомления со специально отобранными фрагментами из психологической и философской литературы.

На ситуационно-аналитическом этапе участники тренинга выделяли в своей деятельности наиболее типичные ситуации морального выбора, в которых проявлялись нравственные ценности, рассмотренные на предыдущем этапе

На тренировочно-практическом этапе участники разыгрывали рабочие ситуации своей деятельности нравственно-ценностное содержание своих действий.

На рефлексивно-итоговом этапе участники обсуждали ход и результаты тренинга, делали выводы о влиянии проведенной работы на их профессиональное развитие и нравственно-ценностную ориентацию их профессиональной деятельности.

На развивающе-проективном этапе, который завершал тренинг, участники разрабатывали программу собственного профессионального развития, в основе которой лежал план расширения и укрепления ценностно-ориентированной деятельности работника сферы управления.

Участники психологического тренинга получили представление о системе нравственных ценностей в своей профессиональной деятельности, осознали важность роли нравственных ценностей в работе специалиста-управленца, выработали умения определять и дифференцировать различные нравственные ценности управленческой деятельности в ходе социальной оценки и самооценки, выработали умения и навыки нравственной саморегуляции и самоконтроля в ситуациях морального выбора, научились реализовывать в профессиональной деятельности усвоенные нравственные ценности сформировали эффективные управленческой стратегии, основанные на гармоничном взаимодействии с социальной средой и реализацией в ней своих нравственных ценностей.

Итак, развитие нравственных ценностей специалистов-управленцев в ходе психологического тренинга отмечает рост показателей креативности, саморазвития, сохранения индивидуальности, потребность в достижении, тенденция самоактуализации, включая ценностные ориентации, поддержку, гибкость поведения, самопринятие и познавательные потребности, повышение целеустремленности в результате обучения по разработанной технологии.

Результаты психологического тренинга по развитию нравственных ценностей специалистов-управленцев оценивались по следующим критериям: эффективное решение управленческих задач, активное преодоление трудностей управления, гуманизация деловых отношений, бесконфликтное межличностное взаимодействие, надежность в выполнении поручений, активная помощь окружающим, поддержка корпоративной субкультуры применительно к выделенным уровням: игнорируемый, знаемый, реализуемый.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Лихачева, Елена Александровна, 2009 год

1. Абдалина JI.B. Психолого-акмеологическая модель развития профессионализма педагога. Автореферат д-ра психол. наук Тамбов, 2008. 50 с.

2. Абрамян А. Профессионально-личностный потенциал руководителя //Современные проблемы науки и образования №4. 2008. С. 24-36

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1984. 444 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Проблемы исследования индивидуального сознания / К.А. Абульханова-Славская, М.И. Воловикова, В. А. Елисеев //Психол. журн. 1991. Т. 12. № 4. с. 27-40.

6. Августин А. Исповедь. М.: ACT, 2006. 448 с.

7. Административная реформа в России: Научно-практическое пособие / Под ред. С.Е.Нарышкина, Т.Я. Хабриевой М.,2006. 86с.

8. Аквинский Ф. Сочинения М, 2004. 264 с.

9. Акмеология: Учебник / Под общ. ред. А.А. Деркача.- М.: РАГС, 2002. 650 с.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. //Избранные труды: В 2т.- М, 1980. Т1. 339с.

11. Андрушкевич А.А. Духовно-нравственное и нервно-психическое здоровье: медико-психологические аспекты диагностики, восстановления и формирования. Н. Новгород, 2001. 168с.

12. Анисимов О.С, Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. М.; Новгород, 1995. 272 с.

13. Антилогова JI.H. Нравственное сознание личности и его структура «Сибирская психологии сегодня»// Сб. науч. тр.- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.

14. Антилогова JI.H. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности / Автореф. дис. д-ра психол. наук. Новосибирск, 1999.

15. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к динамическому изучению личности // Психологический журнал. 1981. № 2. С. 8-18.

16. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности//Человек в системе наук. М.,1989. С.426-433

17. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследования Л. Колберга и его школы) //Псих, журн., 1999. Т.20.-№3. С.5-17

18. Аристотель. Сочинения: В 4 т. Т. 4. М.: Мысль, 1984. 860 с.

19. Асеев В.Г. Мотивационная регуляция нравственного поведения личности // Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности. М.: ИП АН СССР, 1988. С. 36-42.

20. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.- М.: Институт практической психологии, 1996. 768с.

21. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1990.367с.

22. Асмолов А.Г. О смысловых образованиях личности / А.Г. Асмолов, Б.Г. Братусь, В.А. Петровский, А.У. Хараш // Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании. Таллинн, 1979. С.111-119.

23. Барабанщиков В.А. Системность. Восприятие. Общение: Монография.- М.: Ин-т психологии РАН, 2004. 480 с.

24. Барабанщиков В.А. Системный подход в психологии // Вопросы психологии.- 2001. № 07(2). С. 145-149

25. Батаршев А.В. Личность делового человека: социально-психологический аспект. -М.: Дело, 2003. 384 с.

26. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности (Подходы, концепция, методы): Автореферат дис. .д-ра психол. наук.- СПб, 1997. 46 с.

27. Бербешкина З.А. Совесть и справедливость. М., 1987.

28. Библер В. С. Нравственность. Культура. Современность: философские размышления о жизненных проблемах. М.: Ин-т истории естествознания и техники АН СССР, 1988. 257 с.

29. Блонский П.П. Избранные психологические произведения / Вступ, статья В.Колбановского / Под ред. А.А.Смирнова и др. М.: Просвещение, 1964. 574 с.

30. Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. М.: Знание, 1981. 64 с.

31. Богданов Е.Н. Введение в акмеологию: учебное пособие / Е.Н. Богданов, В.Г. Зазыкин. Калуга, 2000. 97 с.

32. Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя. М.: Изд-во РАУ, 1994. 218 с.

33. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. 168 с.

34. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина.-М., 1993.31 с.

35. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. 187 с.

36. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. 511 с.

37. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопр. психологии. 1978. № 4. С. 30 48.

38. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориеитированного образования: Монография.- Ростов, Издательство Ростов, пед. ун-та, 2000, 352 с.

39. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности М.: Наука, 1981. С. 159-176.

40. Братусь Б. С. Аномалия личности. М.: Мысль, 1988. 310 с.

41. Братусь Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности.— М.: Просвещение, 1977.

42. Братусь Б.С. Психология нравственного сознания в контексте культуры.— М.: Менеджер, Роспедагентство, 1994.

43. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. Психологическое исследование. М.: Знание, 1985.

44. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопр. психол. 1990. N 6. С. 9 17.

45. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Роспедагентство, 1994.

46. Брожик В. Марксистская теория оценки. М., 1982.

47. Брушлинский А.В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач / А.В. Брушлинский, Л.В. Темнова // Психология личности в условиях социальных изменений. М.: ИП РАН, 1993. С. 45-56.

48. Будинайте Т.П. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Т.П. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. 1993. № 5. С. 99 -105.

49. Булгакова Н.А. Ценностные ориентации личности и общечеловеческие ценности //Человеческая ориентация социального и научно-технического прогресса.- Новосибирск, 1992. 4.1. С. 81.

50. Бушелева Б.В. Моральная ориентация и ее место в структуре социальной активности // Актуальные проблемы формирования социальной активности учащихся. М., 1988. 118 с.

51. Быковская Т.В. Духовное становление личности как фактор общественного развития // Социально философские аспекты глобальных проблем. Саратов, 1990. С. 14-16.

52. Вардомацкий А.П. Ценности группы и личность: Автореф. Дисс.д-ра соц. наук / АН Белоруссии ин-т социол. Минск, 1992. 36 с.

53. Василенко В.А. Мораль и общественная практика. М., 1983.

54. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций /Предисл. В.П. Зинченко. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

55. Вегерчук И.Э. Социально-перцептивная компетентность профессионального общения.- М.: МГУ, 1999

56. Веселова Е. К. Психологическая деонтология: Дис. . д-ра психол. наук. С-Пб., 2003. 402 с.

57. Виндельбанд В. Философия культуры: Избранное: Пер. с нем. / РАН ИНИОН. Лаб. теории и истории культуры. М.: ИНИОН, 1994. - 350 с.

58. Воловикова М.И. О едва заметных различиях. Психология личности в условиях социальных изменений. — М., 1933. С. 56-62.

59. Воловикова М.И. Представления русских о нравственном идеале. 2-е изд. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 262с.

60. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 479 с.

61. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т.З. 500 с.

62. Гартман Н. Проблема духовного бытия. Исследования к обоснованию философии истории и наук о духе // Культурология. XX век. -М., 1995.314 с.

63. Гартман Н. Эстетика. — М., 1958; Переизд.: Киев: «Ника-Центр», 2004. 640 с.

64. Гартман Н. Этика / Пер. с нем. А. Б. Глаголева под ред. Ю.С. Медведева, Д. В. Скляднева. — СПб.: Фонд Университет: Владимир Даль, 2002. 540 с.

65. Гегель Г. Философия духа. Соч.: В 14 т. Т. 3. М., 1956. 160 с.

66. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для ВУЗов 7-е изд., доп. - М.: Норма, 2007. 448 с.

67. Гозман Л.Я. Самоактуализационный тест / Л.Я. Гозман, М.В. Круз, М.В. Латинская М.: Российское педагогическое агентство, 1995. 76с.

68. Горбачева Е.И. Отношение личности к деньгам: нравственные противоречия в оценках и ассоциациях / Е.И. Горбачева, А.Б. Купрейченко // Психологический журнал. 2006. Т. 27. № 4. С. 26-37.

69. Граждан В.Д. Государственная служба как профессиональная деятельность. Воронеж, 1997. 128с.

70. Грановская Р. М. Элементы практической психологии.- Л.: ЛГУ, 1988. 236 с.

71. Гуияр Ф.Ж. Преобразование организации: пер с англ. / Ф.Ж. Гуияр, Дж.Н. Кеми М.: Дело, 2000

72. Гусева А.С., Козлов В.В. Прикладные психотехнологии в профессиональной деятельности. М., 1999. 114 с.

73. Гусева Г.А. Объективные и субъективные факторы изменения ценностных ориентации государственных служащих // Экономика и управление: проблемы и пути выхода из кризиса /Под ред. Г. Александрова, С. Пирогова. М., РАГС, 1999.

74. Гусева Г. А. Формирование ценностных ориентации государственных служащих. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. наук. -М.: 1999.

75. Деркач А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. М., 1993. 32 с.

76. Деркач А.А. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров / А.А. Деркач, Г.И. Марасанов. М: Изд-во РАГС, 1996. 128 с.

77. Диагностики эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб.: Речь, 2002.

78. Дробницкий О.Г. Моральное сознание и его структура // Вопросы психологии. -1977. №2. С.31-42.

79. Дружилов С.А. Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности // Объединенный научный журнал. М.: ТЕЗАРУС, 2001. №22. С.44-45.

80. Дружилов С.А. Профессионализм как реализация ресурса индивидуального развития человека // Ползуновский вестник. Барнаул: Изд-во Алтайского гос. технич. ун-та им. И.И. Ползунова, 2004(a). №3. С. 200-208.

81. Дружилов С.А. Профессионализм человека как объект психологического изучения: системный подход // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып.52. СПб.: Изд-во БПА, 2003(a). С.40-46.

82. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИНК, Новокузнецк, 2005 (вып.8), С.26-44.

83. Дружилов С.А. Профессиональные стили человека и индивидуальный ресурс профессионального развития // Вопросы гуманитарных наук. -М.: Компания спутник +, 2003(6). №1. С.354-357.

84. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития — Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2002. 242 с.

85. Дружинин В. Н. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы: В 2 ч. Саратов: Изд-во СГУ, 1990. 292 с.

86. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. 356 с. - (Мастера психологии).

87. Духовно-нравственные основы профессионального становления личности студентов: Сб. ст. / Под ред. Коваль Н.А. Тамбов, 1995. 100 с.

88. Дьячков В.М. Личностно-профессионального развития государственных служащих М.: РАГС,2004. 224с.

89. Елизаров А. Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей // Социс. 1995. №7.С. 93-99.

90. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. М.: Институт психологии РАН, 2008. 346 с.

91. Журавлев А.Л. Стиль руководства для управления социально психологическим климатом коллектива: теория и методы изучения. М., 1999. С.135-145.

92. Журавлев А.Л. Проблемы человеческого фактора в управлении / А.Л. Журавлев, В.Ф. Рубахин // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. /Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой М.: Наука, 1976. 224с.

93. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.

94. Журавлев П.В. Управление человеческими ресурсами: опыт индустриально развитых стран/ П.В. Журавлев, Ю.Г. Одегов, Н.А. Волгин -М.: Экзамен, 2002.

95. Зазыкин В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях. /Психолого-акмеологические основы. М., 2003.

96. Занковский А.Н. Организационная психология.- 2-е изд.- М.: Флинта МПСИ, 2002. 648 с.

97. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М.: Политиздат, 1986. 221 с.

98. Здравомыслов А.Г. Человек и его работа/ А.Г. Здравомыслов, В.П. Рожин, В.А. Ядов М, 1967.

99. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР. Т.2. М., 1965. С.189-205.

100. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.

101. Знаков В. В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания // Вопр. психол. 1993. -№ 2. С.9 16.

102. Знаков В. В. Самооценка правдивости и понимание субъектом честности // Психол. журн. 1993. -Т. 14. № 5. С.13 23

103. Знаков В. В. Типы понимания правды о негативных явлениях 1960—1980 гг. //Психол.журн. 1991. Т. 12. № 3. С.15 30.

104. Знаков В.В. Понимание субъектом правды о моральном поступке другого человека: нормативная этика и психология нравственного сознания // Психологический журнал. № 1. 1993. С. 32-43.

105. Ильичева И.М. Психология духовности: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2003.

106. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.- М,2002

107. Каверин С.Б. Акмеологическая теория потребностей: Монография.- Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. 300 с.

108. Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988. 315 с.

109. Калинин И.В. Стратегии подбора кадров, как стилевая характеристика управленческой деятельности руководителя: Дисс. . кандидата психол. наук.-М., 1996

110. Каменская В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности М.,2002. 146с.

111. Канапацкий A.JI. Онтологическая истинность духовности / Автореф. дис. канд. психол. наук. Уфа, 2004.

112. Кант И. Критика чистого разума: Соч.: В 6 т. Т. 3. М., 1964. 510 с.

113. Кант И. Основы метафизики нравственности.//Соч. в 6-ти тт. -Т.4. 486 с.

114. Карлоф Б. Деловая стратегия/ Пер. с англ. М.: Экономика, 1998

115. Климов Е. А. Введение в психологию труда: учебник. М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998. 343 .с.

116. Климов Е. А. Психология профессионала: учеб. пособие. М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1996. 509 с.

117. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 509 с.

118. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический анализ): Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2003. 320 с.

119. Князев В.Н. Психологические основы ситуационного подхода к управлению персоналом. -М., 1998.

120. Кобелева О.В. Психолого-акмеологические факторы формирования жизненных ценностей руководителя. Автореферат дисс. кандидата психологических наук М.,1998. 23 с.

121. Кобелева О.В. Ценностный контекст управленческой деятельности руководителя. // Психологические и акмеологические проблемы управленческой деятельности: сб. ст.- Ульяновск: УлГУ, 1997. С. 163-178

122. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т. I 2. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 304 с.

123. Коваль Н.А. Психология духовности личности. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1996. 153с.

124. Коваль Н.А. Роль семьи в духовном становлении и развитии личности студента: сб. ст. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1996. С. 92-126.

125. Коваль Н.А. Специфика нравственных ценностей в профессиональном становлении специалиста // Учитель социальный педагог - социальный работник и их практическая деятельность: сб. науч. ст. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 1997. С. 12 - 19.

126. Коваль Н.А. Духовность в системе профессионального становления специалиста: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1997. 464 с.

127. Козлов В.В. Роль персонала в формировании корпоративной культуры фирмы: Дисс.канд. экон. наук. -М., 2001

128. Комаров В.В. Совесть как фактор нравственной саморегуляции личности. Авторефрат дисс. на соискание степени кандидата психологических наук Тамбов, 2003. 26 с.

129. Комисарова Т.А. Управление человеческими ресурсами: Учебн. пособие. М.: Дело, 2002. 216 с.

130. Кон И.С. В поисках себя: личность и самознание. М.: Просвещение. 1984.-335с.

131. Кон И.С. Социология личности.- М.: Политиздат, 1967. 383с.

132. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. 431 с.

133. Крюков В.В. Философские интерпретации проблемы ценностей.// Вечные философские проблемы. Сборник научных трудов. Отв. ред. Антипов Г.А.-Новосибирск, 1991. С. 39-53.

134. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения СПТУ. Д.: Изд-во ЛГУ, 1988. 239 с.

135. Купрейченко А.Б. Проблемы нравственно-психологической регуляции экономической активности // Проблемы экономической психологии. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. Т.2. С. 17-65.

136. Ландшеер В. Концепция минимальной компетентности II Перспективы: вопросы образования. 1988. №1. С.32.

137. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 303 с.

138. Леонтьев Д.А. Деятельность и потребность //Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы /Под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. М., 1990. 248 с.

139. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей //Психол. журн. 1992. №.12. С. 54-63

140. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопр. психологии. 1988. № 3. С. 11 21.

141. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. М.: Смысл, 1992.- 17 с.

142. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез ифеноменология ценностной регуляции поведения //Вестник МГУ, Сер. 14, Психология. 1996. - № 4. С.35-44.

143. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1997. 43с.

144. Леонтьев Д.А. Ценности как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции//Вопр. Философии, 1996.-№4.- 15-26с.

145. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России и Санкт-Петербурга. СПб., 2000. 185 с.

146. Литов С.С. Ценности организационной культуры как управленческий ресурс руководителя / С.С. Литов М., 2006. 194с.

147. Лихачева, Е.А. Профессиональное становление личности / Е.А. Лихачева // Образование в регионе.- Тамбов: ТОИПКРО, 2007. Вып. 19. С.70-72.

148. Лихачева, Е.А. Психолого-акмеологические факторы формирования нравственных ценностей специалистов-управленцев // Вестник Тамб. университета. Сер. Гуманитарные науки. Тамбов, 2009.- Вып. 9 (77). С. 358-362

149. Лихачева, Е.А. Ценности руководителя влияющие на формирование организационной культуры / Е.А. Лихачева //Образование в регионе.- Тамбов: ТОИПКРО, 2008.- Вып.22 (II). С. 38-40.

150. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Ю. Забродин. М.: Наука, 1989. 449 с.

151. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 5. С. 3 22.

152. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 2002. 176 с.

153. Мальковская Т.Н. Психолого-педагогические основы формирования социально активной позиции школьников // Формирование активной жизненной позиции школьников. М., 1979. С.7-18.

154. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

155. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности. Понятие, структура, механизмы формирования. Киев: Высшая школа, 1990. 124 с.

156. Маслов С.В. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы/ С.В. Маслов, С.Ю. Степанов, Е.А. Яблокова.- М., 1993. 156 с.

157. Маслоу А. Психология бытия.- М.: Рефл-Бук Ваклер, 1997. 304 с.

158. Маслоу А. Самореализация: Пер. с англ. М.: Просвещение. 1982.132с.

159. Мастенбрук У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации/ пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 1996.

160. Махнина Ф.М. Информатизация в контексте модернизации Российского общества. Дисс. .канд. Соц. Наук. Казань, 1999

161. Мертон Р. Референтная группа и социальная структура.- М.,1992

162. Мескон М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури М.: Дело ЛТД, 1995. 704с.

163. Методика диагностики ценностных ориентации личности /Учебно-методическое пособие./Сост. С. С. Бубнова М., 1995. 112 с.

164. Методики социально-психологического исследования личности и группы: Сборник научных трудов / ИП РАН; Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Журавлева. М.: ИП РАН, 2004. 142с.

165. Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.А. Шороховой М.: Наука, 1975. 147 с.

166. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических уеловиях//Вопросы психологии. 1997. №4. С. 28-33

167. Митина JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2004. 264 с.

168. Москаленко О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений. Дисс. . д-ра психол. наук. М, 2000

169. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 224 С.

170. Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва-Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. 356с.

171. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений. В кн.: Проблемы общественной психологии. /Под ред. В.И. Колбановского и Б.Ф.Поршнева.-М., 1965. С.273-285.

172. Нерсесянс B.C. Сократ,- М, 1984. 190с.

173. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности.-СПб, 1996. 178 с.

174. Никифоров Г.С. Психология здоровья. СПб.: Речь, 2002 . 256 с.

175. Никифоров Г.С. Психология менеджмента: Учебник для вузов 2-е изд.- СПб.: Питер, 2004. 640 с.

176. Общая и дифференциальная психодиагностика: Учебно-методическое пособие. М., 1994. С. 302 304.

177. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: МГУ, 1987. 382 с.

178. Организационная культура / И.В. Грошев, П.В. Емельянов, В.М., Юрьев.- М.: ЮНИТИ, 2004. 288 с.

179. Основы общей и прикладной акмеологии / Под ред. А.А. Деркача, А.А. Бодалева, Н.В. Кузьминой и др. М.: РАГС, 1995. 386 с.

180. Основы психодиагностики: Учеб. пособ. для студ. вузов / Под общ. ред. Н. К Акимова и др. — Ростов н/Д.: Феникс, 1996. 540 с.

181. Павлов В.Е. Научно-методологические проблемы возрождения нравственности и духовности общества / В.Е. Павлов, В.Л. Стукан, Л.Б.

182. Святовская, С.К. Терлецкий // Научно-методологические проблемы высшего образования на рубеже третьего тысячелетия. СПб., 1995. № 1. С. 244 256.

183. Панасюк А.Ю. Обвинительный уклон в зеркале психологического исследования // Психол. журн. 1992. Т.13. № 3. С. 54-65.

184. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М: Просвещение, 1986. 255с.

185. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности. Автореферат дис.д-ра психол. наук, М.,1993

186. Платон Сочинения. В Зт./ Под ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса.-М.: Мысль.- Т2. 611 с.

187. Поваренков Ю.П. Психология становления профессионала. -Курск, 1991.

188. Поваренков Ю.П. Исследование динамики информационной основы деятельности на разных атапах формирования ПСД / Ю.П. Поваренков, В.Д. Шадриков // Проблемы индустриальной психологии. -Ярославль, 1979.

189. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М.: Изд-во УРАО, 2002. 160 с.

190. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности. Харьков.-1991. 144с.

191. Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. М., 1988.

192. Почебут Л.Г. Социально-психологические условия формирования толерантности / Л.Г. Почебут, С.П. Безносов //Современные проблемы российской ментальности: Мат-лы всеросс. науч.-практ. конф. / Отв. ред. В.Е.Семёнов. СПб., Изд-во «Астерион», 2005. 234 с.

193. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика. М.: Изд-во МГУ, 1989. 176 с.

194. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие /Под ред. Райгородского Д.Я. Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. 672 с.

195. Прикладные проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой, В.П. Левкович. М.: Наука, 1983. 296 с.

196. Протанская Е.С. Профессиональная этика.- М., 2003. 288с.

197. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение-М.: Воронеж: НПО Модэк, 1996

198. Психологические науки в России 20 столетия: Проблемы теории и истории. / Под ред. А.В. Брушлинского. М: Изд-во ИП РАН, 1997. 567 с.

199. Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: В 2-х т. -Гуманитарный издательский центр «Владос». 1999. Т.1. 312 с.

200. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. 151 с.

201. Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы/ Под ред. А.А. Деркача и В.Г. Зазыкина. -М.: РАГС, 1998.

202. Психологическая культура личности руководителя: формирование аутопсихологической компетентности /Под общ. ред. В.К. Егорова-М.: Издательство РАГС, 2005. 246 с.

203. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М: Изд-во РАГС, 1996. 183 с.

204. Психология формирования и развития личности / Отв. ред. Л.И. Анцыферова. М.: Наука, 1981. 365 с.

205. Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. М.: Аспект Пресс, 2000. 54 с.

206. Радченко А.И. Основы государственного и муниципального управления М.: СИНТЕЗ, 2000

207. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994. 480 с.

208. Розанова В.А. Психология управления: Учебное пособие М.: Бизнес школа «Интел - Синтез», 2003. 352с.

209. Розанова В.А. Психология управленческой деятельности М.: Альфа-Пресс, 2006. 264с.

210. Розанова В.А. Психология управленческой деятельности: Учебное пособие М., 2004. 184с.

211. Российский менталитет. Психология личности, сознание, социальные представления. / Под ред. К. А. Абульхановой-Славской. М.: Изд-во ИП РАН, 1996. 132 с.

212. Рубахин В.Ф. Психологические аспекты управления/ В.Ф. Рубахин, А. В. Филиппов -М, 1973. 254с.

213. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.2. М.: Педагогика, 1989. 328 с.

214. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. - 704с.

215. Рудестам К. Групповая психотерапия. 2-е междунар. изд.- СПб. Питер, 2007.- 384

216. Руссо Ж.Ж. Трактат. М, 1969

217. Руткевич М.Н. Диалектика и социология. М.: Мысль, 1980.

218. Рыбакова Н.В. Моральная надежность личности / Н. В. Рыбакова, Е.С. Протанская.— М.: Знание, 1984. 147.

219. Сайко Э.В. Субъект: созидатель и носитель социального: Монография.- М.: МПСИ, 2006. 424 с.

220. Сартр Ж.-П. Бытие и ничто: Опыт феноменологической онтологии / Пер. с фр., предисл., примеч. В. И. Колядко. М.: Республика, 2000. 638 с

221. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм — это гуманизм / Пер. с фр. М. Грецкого. М.: Изд-во иностр. лит., 1953.

222. Секач М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости кадров военного управления. Дисс. д-ра психол. наук. МД999. 510 с.

223. Селезнева Е.В. Разитие акмеологической культуры государственных служащих. Дисс. . д-ра психол. наук. -М., 2005

224. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ).-Ярославль,1992. 25 с.

225. Синягин Ю.В. Психологические закономерности формирования руководителем своего окружениям организации. М.: РАГС, 1996. 118с.

226. Ситников А.П. Акмеологический тренинг. Теория. Методика. Психотехнологии// Под ред. А.А. Деркача, Е.А.Яблоковой.- МД996

227. Скопылатов И.А. Управление персоналом / И.А. Скопылатов, О.Ю. Ефремов- СПб.; Серия «Университетский учебник», 2000. 218с.

228. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов/Под ред. Сластенина, М.: Издательский центр Академия, 2002. 576 с.

229. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности: учебное пособие для ВУЗов/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев.-М, 1995. 200с.

230. Слюсаревский Н.Н. Субкультура как объект исследования//Социология:теория, методы, маркетинг, 2002. №3

231. Социально-психологические и нравственные аспекты изучения личности/ Отв. ред. Е.А. Шорохова М.: ИПАИСССР, 1988

232. Степанюк JI.A. Формирование базовых моральных ценностей у студентов университета как основа развития нравственности. Автореферат дисс. на соискание степени кандидата педагогических наук Магнитогорск, 2007. 20 с.

233. Спиноза Б. Избранные произведения В2т. Т.1 М.- Госкомиздат,1957

234. Таболова Е.М. Структурно-функциональное развитие психологической устойчивости.- М, 1996

235. Тейлор Ф. Научная организация труда. М., 1925.

236. Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента / Пер. с англ. А.И. Зака; Под ред. и с предисл. Е.А. Кочергина М.,1991. 104 с. (Классики менеджмента; Вып. 1).

237. Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. М., 1974.

238. Токарева Г.А. Психология нравственного развития личности студента: феноменология, закономерности, типология. Автореф. дис. докт. психол. наук. Ташкент, 1991. 48 с.

239. Токарева Г.А. Психологические аспекты нравственного компонента профессиональной деятельности менеджера: Дис. . канд. психол. наук СПб., 2006 180 с.

240. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. ЛГУ, 1960.124с.

241. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л. -1968. 141с.

242. Тутиков А.В. Формирование системы жизненных и нравственно-правовых ценностных ориентаций трудных подростков. Автореферат дисс. на соискание степени кандидата педагогических наук Брянск, 2008. 18 с.

243. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. 451 с.

244. Файоль А. Учение об управлении.- М., 1924. 188 с.

245. Федяева Р.Х. Общие принципы построения и управления социальными организациями.- М.,1997

246. Федяева Р.Х. Организационная культура и ответственность современных предпринимательских структур.- М.: МИПСЭТ, 1997.

247. Франкл В. Человек в поисках смысла. /Под ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс. 1990. 368 с.

248. Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть? Минск, Изд. В.П. Ильин, 1997. 416 с.

249. Хайдеггер М. Время и бытие /Сост., пер. с нем. и комм. В.В. Бибихина. — М.: Республика, 1993. 447 с.

250. Хайдеггер М. Основные проблемы феноменологии / Пер. А. Г. Чернякова. Спб.: Высшая религиозно-философская школа, 2001.

251. Хвостов А.А. Структура и детерминанты морального сознания личности: Дис . канд. психол. наук. М., 2005.

252. Шадриков В. Д., Дружинин В. Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979. С. 3-18.

253. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, 1981.

254. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека М.: Изд. корпорация «Логос», 1998. 320 с.

255. Шедий М.В. Ценности как фактор развития корпоративной культуры государственной службы: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.06 Орел, 2004 183 с.

256. Шейн Э. Организационная культура и лидерство / Пер. с англ. под ред. В.А. Спивака. СПб: Питер, 2002. 336 е.: ил.

257. Шелер М. Формализм в этике и материальная этика ценностей (1913) // Избранные произведения. Пер. с нем. М.: Гнозис, 1994.

258. Шепель В.М. Психология управления М., 1994. 354с.

259. Шепель В.М. Управленческая психология М.: Экономика, 1984.248 с.

260. Шестопалов С.В. Формирование нравственных ценностей старшеклассников в новом информационном пространстве. Автореферат дисс. на соискание степени кандидата педагогических наук М., 2008. 21с.

261. Шиховцева Н.Н. Педагогические условия формирования нравственных ценностей подростков общеобразовательной школы.

262. Автореферат дисс. на соискание степени кандидата педагогических наук -Майкоп,2007. 24 с.

263. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

264. Шрейдер Р. В. Уровень профессионализации как фактор, определяющий структуру профессионально-важных качеств // Проблема системогенеза деятельности. —Ярославль, 1980. С. 56-67.

265. Шрейдер Ю.А. Человеческая рефлексия и две системы этического сознания // Вопр. философии. 1990. № 7. С. 32-41.

266. Щербина А.В. Эффективность деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях. М., МААН. 1998.

267. Эльбур Р.Э. Психологическая структура управленческой деятельности. Рига, 1974. 28с.

268. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. 304 с.

269. Юм Д. Сочинения В 2т,- М, 1996

270. Ядов В.А. Регуляция и саморегуляция социального поведения личности: постановка проблемы // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М., 1979. С.6-32.

271. Bratus B.S. Anomalies of personality. From the denviant to the norm. Orlando: Paul M. Deutsch Press, 1990.

272. Hartmann N. Der Denker und sein Werk / Hrsg. von H. Heimsoeth, R. Heiss. — Gottingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 1952. — 312 S.

273. Hartmann, N. Grundziige der Metaphysik der Erkenntnis. — 4. Aufl. — Berlin, 1949.

274. Kohlberg L From Is to Ought: how to commit the naturalistic failed and get away with it in the study of moral development // (Ed.) Mischell T. Cognitive Development and Epistemology. N.Y., 1971.

275. Kohlberg L. Stage and Sequence: The Cognitive Developmental Approach to Socialization // (Ed.) Goslin D.A. Handbook of Socialization Theory and Research. Chicago, 1969.

276. Maslow A. Motivation and personality. N-Y., 1970.

277. Maslow A. Toward a Psychology of Being. Litton Education Publishing, 1968

278. Peter Drucker on the Profession of Management (1998). Русскоязычное издание: О профессиональном менеджменте: о профессии менеджера. М.: «Вильяме», 2005. - 320 с.

279. Rokeach М. Beliefs, attitudes and values. N.Y., 1968

280. Rokeach M. The Nature of Human Values. N.Y.: Free press, 1973

281. Rudestam Kjell Erik. Experiental Groups in Theory and Practice Monterey, Calif.: Brooks/Cole, 1982

282. Schein Edgar H. Organizational Culture and Leadership, Jossey Bass, San Francisco, 1985.

283. Windelband Wilhelm Lehrbuch der Geschichte der Philosophie. — 15 Aufl. — Tubingen, 1957.1. Опросникнравственных ценностей специалистов-управленцев

284. Уважаемые господа! Просим определить значимость для Вас, перечисленных ниже ценностей по следующей шкале: -3 абсолютно незначимо, -2 незначимо, -1 малозначимо, 0 равнодушен, +1 есть интерес, +2 понимаю значимость, +3 - чувствую большую значимость.

285. Честность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

286. Принципиальность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

287. Порядочность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

288. Откровенность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

289. Искренность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

290. Открытость -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

291. Забота -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

292. Поддержка -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

293. Взаимопомощь -3 -2 -1 0 +1 +2 +310 .Сопереживание -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

294. Сочувствие -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

295. Взаимодействие -3 -2 -1 0 +1 +2 +313 .Сотрудничество -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

296. Справедливость -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

297. Внимание -3 -2 -1 0 +1 +2 +316. Добро -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

298. Милосердие -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

299. Добропорядочность -3 -2 -1 0 +1 +2 +319.3аконопослушание -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

300. Толерантность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

301. Терпимость -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

302. Понимание -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

303. Альтруизм -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

304. Душевность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

305. Ответственность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

306. Требовательность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

307. Уважение -3 -2 -1 0 +1 +2 +32 8. Дисциплинированность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

308. Независимость -3 -2 -1 0 +1 +2 +33 0. Корпоративность -3 -2 -1 0 +1 +2 +3

309. Благодарим за сотрудничество.