Адаптивное физическое воспитание студенток специальных медицинских групп с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Зыков, Илья Юрьевич

• Зыков, Илья Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зыков, Илья Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.

1.1. Понятие «адаптация к обучению в вузе студенток специальной медицинской группы», типы ее классификации: биологическая (психофизиологическая) и социальная.

1.2. Технология комплектования студентов в специальные медицинские группы для занятий по физическому воспитанию на

- -различных формах занятий.7.

1.3. Анализ средств и методов физического воспитания на занятиях со студентами специальных медицинских групп.

1.4. Анализ эффективности действующей системы адаптивного физического воспитания студентов специальной медицинской группы в вузах.

1.5. Постановка проблемы.

ГЛАВА II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕГО ОРГАНИЗАЦИЯ.

2.1. Объект, предмет, цель и рабочая гипотеза исследования.

2.2. Задачи и методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Адаптивное физическое воспитание студенток специальных медицинских групп с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам»

Актуальность. Вопросы, связанные с проблемами перехода учащихся из общеобразовательной школы в высшие учебные заведения и обеспечения психолого-педагогических условий для их адаптации в новых социально-экономических условиях, привлекают внимание все большего числа исследователей в разных областях научных знаний и поэтому являются актуальными. Сегодня это актуально еще и потому, что наблюдается дальнейшее ухудшение здоровья, как всего населения страны, так и студентов в частности (Бутыка Е. В., Ефимова И. В., Хомская Е. Д., 1998; Абаскалова Н. П., 2000; Батова Е. А., 2003; Аксарина И. Ю., 2006; Ковалева Л. Е., 2008; Зубков С. М., 2008; Лахтин А. Ю., 2011, Румба О. Г., 2012). В последние годы увеличилось количество научных исследований, посвященных совершенствованию процесса адаптации человека к неблагоприятным экологическим, социальным, профессиональным, экономическим и другим факторам профессиональной и учебной деятельности.

Вопросы адаптации человека на производстве рассматривали Н. С. Офицеркина (1997); М. В. Адамова (2001).

Адаптацией молодежи к учебной деятельности занимались Н. Б. Журбенко, (2000); В. Ю. Хицкая (2002); Е. А. Батова (2003); М. В. Меньшикова (2003); Т. В. Солодилова (2003); Р. Д. Атаева (2004); И. А. Мнацаканян (2004); С. А. Размахова (2004); Н. Н. Караваева (2006); А. С. Кравченко (2006); О. В. Нагоркина (2006); А. В. Роженко (2006); Т. Б. Павлюк (2006); А. Ю. Лахтин (2011).

Функциональные возможности организма к психофизическим нагрузкам в период адаптации раскрыты в работах В. С. Фарфеля (1960, 1975); Н. А. Агаджанян (1983); Р. М. Баевского, А. П. Бересневой (1997); Н. Н. Даниловой (1998); А. С. Солодкова, Е. Б. Сологуб (2000).

Кроме того, следует отметить работы Г. Г. Уляевой (2004); Е. В. Перепелюковой (2005); Д. А. Шубина (2006); В. В. Скрипченко (2006),

Е. Н. Копейкиной (2010); Н. В. Балышевой (2010); М. Д. Богоевой (2011) и О. Г. Румба (2012) связанные с изучением вопросов построения и организации адаптивной образовательной среды для студентов с отклонениями в состоянии здоровья.

Несмотря на большое количество исследований, посвященных изучению проблемы адаптации школьников и студентов с отклонениями в состоянии здоровья к новым социальным условиям, и к условиям обучения в частности, необходимо отметить, что все эти исследования так или иначе затрагивают вопросы адаптации личности в образовательной среде за счет поиска адекватного инструментария для конкретных видов адаптации.

Установлено, что в высших учебных заведениях меняется социальная ситуация для развития личности, происходит смена ролей, которые человеку приходится играть, изменяется круг лиц, включенных во взаимодействие, а также спектр решаемых проблем и возможностей принятия решения.

Исследования показывают, что качество решения задач по адаптации на начальных этапах образования в высшем учебном заведении во многом зависит от умения правильно организовать эту работу с первокурсниками. К сожалению, при организации учебно-воспитательного процесса, в том числе и по физическому воспитанию, не всегда учитывается степень психофизического и функционального состояния здоровья первокурсников, что в конечном итоге ведет к увеличению периода адаптации, негативным последствиям в состоянии их здоровья и отражается на успешности обучения.

Кроме того, вопросам адаптации выпускников общеобразовательных школ на начальном этапе обучения в рамках высшего профессионального образования уделяется недостаточное внимание, научных исследований по разработке методики адаптивного физического воспитания студенток специальной медицинской группы с учетом типа их адаптации к физическим нагрузкам на занятиях по физической культуре выявить не удалось.

Анализ литературных источников по проблеме адаптации студенток специальных медицинских групп к условиям образовательной среды позволил выявить противоречие между наличием высоких интеллектуальных, эмоциональных и физических нагрузок у студенток первого курса и отсутствием системы дифференцированных и индивидуальных педагогических воздействий, направленных на оптимизацию процесса их адаптации к обучению в вузе средствами и методами адаптивного физического воспитания.

Обозначенное противоречие позволило определить проблему научного исследования, которая актуальна и заключается в подборе таких педагогических средств и методов адаптивного физического воспитания, при которых процесс адаптации студенток специальной медицинской группы высших учебных заведений к условиям их жизнедеятельности станет процессом оптимальным, дифференцированным, индивидуализированным, продуктивным и эффективным.

Педагогическая значимость этой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Адаптивное физическое воспитание студенток специальных медицинских групп с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам».

Научная новизна исследования:

- выявлены особенности физического развития, физической подготовленности, функциональной подготовленности, социально-психологического состояния и отношение к собственному здоровью студенток специальной медицинской группы;

- определены компоненты биологической (физическое развитие, физические качества, функциональное состояние сердечно-сосудистой системы, психофизиологические процессы) и социальной (мотивационно-потребностный компонент и социально-психологический компонент) адаптации студенток специальной медицинской группы к условиям обучения в вузе, а также характеризующие их содержательные показатели;

- выявлено положительное влияние средств и методов адаптивного физического воспитания, учитывающих тип адаптации студенток специальной медицинской группы к физическим нагрузкам на уровень сформированности компонентов биологической и социальной адаптации;

- обоснована и доказана целесообразность использования методики адаптивного физического воспитания студенток специальной медицинской группы с учетом типа их адаптации к физическим нагрузкам на занятиях по физической культуре;

- определена эффективность методики адаптивного физического воспитания студенток специальной медицинской группы с учетом типа их адаптации к физическим нагрузкам на занятиях по физической культуре.

Теоретическая значимость исследования: Результаты исследования дополняют систему знаний об организации учебно-тренировочных занятий по физической культуре со студентками специальной медицинской группы; о средствах и методах улучшения эффективности процесса адаптации к условиям обучения в вузе студенток специальной медицинской группы; улучшении уровня физического развития, физической подготовленности, функциональной подготовленности, умственной работоспособности студенток специальной медицинской группы; о воздействии используемых средств и методов адаптивного физического воспитания с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам студенток специальной медицинской группы на процесс адаптации их к условиям обучения в вузе.

В целом, полученные результаты дополняют имеющиеся в педагогической науке представления об особенностях адаптации студенток специальной медицинской группы к условиям обучения в вузе и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований образовательного процесса в данной области.

Практическая значимость исследования: Результаты научного исследования могут быть использованы как в практической деятельности преподавателей физической культуры вузов, так и в педагогической деятельности преподавателей специализированных кафедр вузов. Разработанная в результате проведённых исследований методика адаптивного физического воспитания студенток специальной медицинской группы с учетом типа их адаптации к физическим нагрузкам на занятиях по физической культуре доказала свою эффективность в ходе апробации в естественных условиях и может использоваться при разработке учебных программ по дисциплине «Физическая культура». Применение разработанной методики положительно влияет на сформированность компонентов биологической (физическое развитие, физические качества, функциональное состояние сердечно-сосудистой системы, психофизиологические процессы) и социальной (мотивационно-потребностный компонент и социально-психологический компонент) адаптации студенток специальной медицинской группы.

На основании анализа хода экспериментальных занятий разработаны практические рекомендации по организации занятий адаптивной физической культурой со студентками специальной медицинской группы. Указанные рекомендации могут применяться в учебно-тренировочных занятиях со студентами специальной медицинской группы, а также в самостоятельных занятиях студентов.

Результаты исследования апробированы и внедрены в учебный процесс кафедры физического воспитания Вятского государственного гуманитарного университета, кафедры адаптивной физической культуры Вятского государственного гуманитарного университета, кафедры физического воспитания Вятской государственной сельскохозяйственной академии, кафедры физической культуры Кировской государственной медицинской академии, о чём имеются акты внедрения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, комплексным использованием методов исследования, адекватных его задачам и логике, статистической значимостью экспериментальных данных, достоверность которых обеспечивается применением методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Учебно-тренировочные занятия по физической культуре со студентками специальной медицинской группы целесообразно делить на учебно-тренировочные занятия ориентированные на решение задач общеразвивающей физической подготовки студенток при помощи «базовых» видов спорта, включенных в программу по физическому воспитанию для высших учебных заведений, и дифференцированные учебно-тренировочные занятия с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам ориентированные на формирование компонентов адаптации студенток специальной медицинской группы к условиям обучения в вузе.

2. Дифференцированные учебно-тренировочные занятия по физической культуре со студентками специальной медицинской группы целесообразно строить на основе применения средств и методов адаптивного физического воспитания с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам занимающихся: для «спринтеров», хорошо приспосабливающихся к предельным по силе действующим нагрузкам, применять умеренную с более медленным развитием утомления нагрузку, а для «стайеров», хорошо приспосабливающихся к умеренным, длительно действующим нагрузкам с более медленным развитием утомления, наоборот, предельную по силе действия нагрузку.

3. Для повышения эффективности образовательного процесса по дисциплине «Физическая культура» со студентками специальной медицинской группы необходимо реализовывать методику адаптивного физического воспитания, включающую дифференцированные учебно-тренировочные занятия с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам и организационно-методические условия формирования положительного отношения студентов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями (введение расширенного и углубленного объёма теоретических и методико-практических знаний, выработка практических умений и навыков по основам методики самостоятельных занятий физическими упражнениями по дисциплине «Физическая культура» с первых занятий).

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка, приложений. Основная часть работы изложена на 248 листах компьютерного текста и содержит 27 таблиц и 3 рисунка. Библиографический список содержит 159 наименований литературных источников, из которых 4 изданы за рубежом.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Зыков, Илья Юрьевич

156 ВЫВОДЫ

1. Уточнено понятие «адаптация к обучению в вузе студенток специальной медицинской группы», под которым мы понимаем процесс активного приспособления студенток первых курсов специальных медицинских групп к условиям обучения в вузе средствами и методами адаптивного физического воспитания на различных формах занятий с учетом типа их адаптации к физическим нагрузкам.

2. Анализ научной и методической литературы позволяет сделать вывод о том, что в настоящее время отсутствует единство мнений по вопросам комплектования и распределения студентов в специальные медицинские группы, а также организации и проведения занятий по физическому воспитанию с данной категорией студентов. Кроме того, специальные медицинские группы формируются без учета типа адаптации к физическим нагрузкам и характера вторичных отклонений в состоянии здоровья студентов.

3. Выявлены особенности реакции организма студенток специальной медицинской группы на физическую нагрузку и определены типы их адаптации к выполняемым физическим нагрузкам. Студентки, имеющие индивидуальную стратегию адаптации типа «спринтер», лучше приспосабливаются к кратковременным, значительным по силе действующим факторам, а затем у них быстро наступает стадия утомления. В отличие от них студентки, имеющие индивидуальную стратегию адаптации типа «стайер» - устойчивы к умеренным, но длительно действующим адаптивным нагрузкам с более медленным развитием утомления.

4. В ходе изучения научно-методической литературы выявлено, что наиболее трудным в процессе обучения в вузе для студентов является период адаптации, который совпадает с началом образовательного процесса и соответствует первому курсу. Полученные в ходе констатирующего эксперимента показатели уровня сформированности компонентов биологической (физическое развитие, функциональное состояние сердечно-сосудистой системы, физические качества, умственная работоспособность) и социальной (мотивационно-потребностный, социально-психологический) адаптации к обучению в вузе студенток специальной медицинской группы первого курса по ряду показателей значительно ниже нормы. Так среднегрупповые показатели гибкости в КП1 равнялись 4,3±4,8 см, в КП2 - 11,3 см, в ЭП1 - -1,1±4,5 см, в ЭП2 - 7,1±4,6 см, что соответствует низкому уровню развития гибкости. Показатели в подтягивании на низкой перекладине в КП1 составили 6,0±1,0 раз, в КП2 -5,2±0,8 раз, в ЭП1 - 3,5±1,1 раз., в ЭП2- 5,6±1,4 раз, что также соответствует низкому уровню развития силовой выносливости. Вместе с тем, проблема разработки педагогических условий, направленных на оптимальную адаптацию студенток специальной медицинской группы к процессу обучения в вузе средствами и методами адаптивного физического воспитания остается мало разработанной.

5. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о целесообразности включения в учебно-тренировочные занятия по физической культуре со студентками специальной медицинской группы средства и методы адаптивного физического воспитания с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам:

- показатели компонента «физическое развитие» биологической адаптации за исследуемый период улучшились в контрольных и экспериментальных подгруппах. Однако изменения этих показателей не достигают достоверного уровня (%2 < 5,99);

- показатели компонента «физические качества» биологической адаптации студенток первого курса специальной медицинской группы за исследуемый период улучшились. Наиболее значительные и достоверные изменения показателей выявлены в ЭП! (%2 = 9,82) и ЭП2 (%2 = 7,27). В КП1 и КП2 показатели компонента достоверных изменений не имеют (%2 < 5,99);

- показатели компонента «функциональное состояние сердечнососудистой системы» биологической адаптации студенток первого курса специальной медицинской группы за исследуемый период улучшились. Наиболее значительные и достоверные изменения выявлены в ЭП! (%2 = 7,6). В ЭП2, КП1 и КП2 показатели компонента достоверных изменений не имеют (%2 <5,99);

- показатели компонента «психофизиологические процессы» биологической адаптации студенток первого курса специальной медицинской группы за исследуемый период улучшились. Однако изменения этих показателей не достигают достоверного уровня (х < 5,99);

- показатели мотивационно-потребностного компонента социальной адаптации студенток первого курса специальной медицинской группы за исследуемый период улучшились. Наиболее значительные и достоверные изменения выявлены в ЭП2 (х = 8,57). В КП), КП2 и ЭП2 показатели Л компонента достоверных изменений не имеют (х < 5,99);

- показатели социально-психологического компонента социальной адаптации студенток первого курса специальной медицинской группы за исследуемый период улучшились. Однако изменения этих показателей не достигают достоверного уровня (% < 5,99).

6. На начало педагогического эксперимента уровни сформированности всех компонентов адаптации студенток контрольных и экспериментальных подгрупп соответствовали только низкому и среднему уровням сформированности.

После формирующего педагогического эксперимента уровни сформированности всех компонентов адаптации студенток контрольных подгрупп к обучению в вузе претерпели несущественные изменения. Так количество студентов с низким уровнем адаптации к обучению в вузе в обеих контрольных подгруппах стало соответствовать 11,1 %, а со средним -88,9 %.

В экспериментальных же подгруппах показатели уровня сформированности компонентов биологической и социальной адаптации к концу учебного года претерпели существенные изменения и стали соответствовать только среднему (ЭП! - 80,0%, ЭП2 - 75,0%) и высокому (ЭП1 - 20,0%, ЭП2 - 25,0%) уровням сформированности.

7. На основании результатов, полученных в ходе педагогического эксперимента, можно говорить об эффективности использования экспериментальной методики адаптивного физического воспитания студенток специальной медицинской группы с учетом типа их адаптации к физическим нагрузкам на занятиях по физической культуре, что проявилось в улучшении всех компонентов адаптации к обучению в вузе, укреплении их здоровья и улучшения успеваемости.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Реализации экспериментальной методики адаптивного физического воспитания студенток специальной медицинской группы с учетом типа их адаптации к физическим нагрузкам на занятиях по физической культуре, проводилась с использованием следующих практических рекомендаций.

1. Организация процесса обучения в вузе по предмету «Физическая культура» осуществляется на основе модели адаптивного физического воспитания студенток специальной медицинской группы первого курса.

2. Организацию деятельности на всех формах занятий следует осуществлять на основе методических принципов адаптивного физического воспитания: непрерывного и комплексного воздействия, дифференцированного и индивидуального подхода к подбору средств адаптивного физического воспитания студенток специальной медицинской группы первого курса, систематичности и последовательности педагогических воздействий; и специфических принципов адаптивного физического воспитания: «единства диагностики и коррекции», «коррекционно-развивающей направленности педагогического процесса», «адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий».

3. Распределение студенток первого курса в специальные медицинские группы для занятий адаптивным физическим воспитанием осуществлять с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам и в соответствии с этим делить учебную группу на подгруппы: «спринтеров» и «стайеров».

4. В содержание дифференцированных учебно-тренировочных занятий включать средства из ритмической гимнастики, оздоровительного плавания, оздоровительной ходьбы и бега, общей физической подготовки и применять их с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам: для студенток, имеющих индивидуальную стратегию типа «спринтер», которые лучше приспосабливаются к кратковременным значительным по силе действующим факторам, применять умеренные, но длительно действующие адаптивные нагрузки с более медленным развитием утомления; для студенток, имеющих индивидуальную стратегию типа «стайер», которые устойчивы к умеренным, но длительно действующим адаптивным нагрузкам с более медленным развитием утомления, применять кратковременные нагрузки со значительным по силе действующим фактором.

5. На дифференцированных учебно-тренировочных занятиях с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам со студентками специальной медицинской группы необходимо использовать метод непрерывной и интервальной «круговой тренировки» с целью комплексного развития физических качеств.

6. Использовать на дифференцированных учебно-тренировочных занятиях с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам функциональную музыку в качестве источника положительных эмоций и приятного стимулятора работоспособности на занятиях.

7. В содержание теоретического и методико-практического разделов учебной программы по адаптивному физическому воспитанию студенток специальной медицинской группы необходимо включать материал об основах методики использования физических упражнений на различных формах занятий со студентами специальной медицинской группы; дифференцированном и индивидуальном подборе средств адаптивного физического воспитания на различных формах занятий с учетом типа адаптации к физическим нагрузкам; методических особенностях организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями в домашних условиях с использованием средств адаптивного физического воспитания.

8. На учебно-тренировочных занятиях по физической культуре в подготовительную часть занятия необходимо включать упражнения из ритмической гимнастики с целью подготовки организма к предстоящей нагрузке.

9. Увеличивать биологически необходимый объем организованной двигательной деятельности студентов за счет индивидуальных домашних занятий по выполнению комплексов упражнений из лечебной физической культуры с целью коррекции выявленных у них индивидуальных отклонений от нормы в состоянии здоровья, функциональной и физической подготовленности, физическом развитии;

10. Подбор средств адаптивного физического воспитания для индивидуальных домашних занятий студенток первого курса, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, осуществлять на основе дифференцированного и индивидуального подходов с учетом основного и вторичных отклонений в состоянии здоровья;

11. Индивидуальные домашние занятия проводить в строго определенные дни недели, причем они не должны совпадать с уроками по физической культуре, 3 раза вНёделю по 40 минут каждое.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зыков, Илья Юрьевич, 2012 год

1. Абаскалова, Н. П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «ШКОЛА ВУЗ»: Автореф. . докт. пед. наук. Барнаул, 2000. - 40 с.

2. Агаджанян, Н. А. Адаптация и резервы организма / Н. А. Агаджанян. М. : Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

3. Агаджанян, Н. А. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма / Н. А. Агаджанян, И. В. Руженкова, Ю. П. Старшинов // Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 1. С. 93-97.

4. Адамова, М. В. Проблемы адаптации выпускников средних специальных учебных заведений физической культуры к современным социально-экономическим условиям: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Марина Викторовна Адамова. Улан-Удэ, 2001. - 162 с.

5. Аксарина, И. Ю. Педагогические условия адаптации выпускников школ на этапе перехода от общего к высшему профессиональному образованию: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Ирина Юрьевна Аксарина. Москва, 2006. - 20 с.

6. Акулова, Л. Н. Информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического вуза : автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04/ Любовь Николаевна Акулова. СПб., 2005. - 49 с.

7. Алексеева, О. Ф. Индивидуально-психологический фактор адаптации субъекта учебной деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М.: РГПУ, 1994. - 139 с.

8. Анфилатова, О. В. Методика непрерывного адаптивного физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения / О.В. Анфилатова // Физическая культура. 2005. № 2. С. 50.

9. Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. Т.15. №1. С. 3 - 19.

10. Ю.Апанасенко, Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 176 с.

11. Апанасенко, Г. Л. Так можно ли измерить здоровье? / Г. Л. Апанасенко // Советский спорт. 1987. - С. 2.

12. Атаева, Р. Д. Педагогические условия социальной адаптации подростков в инновационной гимназии с поликультурной средой: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Раиса Дундаевна Атаева. Ставрополь, 2004 - 199 с.

13. Г4ГАхмерова, С. Г. Характеристика гигиенических навыков студентов в процессе учебного курса по формированию здоровья / С. Г. Ахмерова,

14. A. А. Курманова, И. М. Левина и др. // Гигиена и санитария. 1996. - № 1. С. 44-47.

15. Ашмарин, Б. А. Двигательные (физические) качества /

16. B. А. Ашмарин // Теория и методика физического воспитания. М. : Физкультура и спорт, 1977. - С. 76-93.

17. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. А. Ашмарин. М. : Физкультура и спорт, 1978. -223 с.

18. Баевский, Р. М. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний / Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. М. : Медицина, 1997. - с. 234.

19. Баевский, Р. М. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала системы кровообращения / Р. М. Баевский // Здравоохранение Российской Федерации. 1987.-№8. -С. 6-10.

20. Бакшина, А. И. Физические упражнения в режиме дня исвободного времени студентов с ослабленным зрением: Учебно-методическое пособие / А. И. Бакшина. М., 1997. 37 с.

21. Балышева, Н. В. Укрепление здоровья студенток, имеющих нарушения сердечно-сосудистой системы, средствами дозированной оздоровительной ходьбы и бега: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Наталья Владимировна Балышева. Белгород, 2010. - 234 с.

22. Батова, Е. А. Организационно-педагогические условия и факторы, определяющие адаптацию студенток к учебно-профессиональной деятельности средствами ритмической гимнастики: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Елена Анатольевна Батова. М., 2003. - 152 с.

23. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. М. : Издательство Академия, 2009.

24. Блеер, А.Н. Психология деятельности в экстремальных условиях: Учебное пособие / А.Н. Блеер. М.: Издательство Академия, 2008. - 256 с.

25. Богатырев, В. С. Образ жизни и здоровье студентов / В. С. Богатырев; РАН, Ин-т социологии, Кировский региональный центр. Киров: Изд-во В ГПУ, 2001.-171 с.

26. Богоева М. Д. Построение процесса физического воспитания студентов специальной медицинской группы с ограниченными возможностями сердечно-сосудистой системы: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Мария Дмитриевна Богоева. Белгород, 2011. - 202 с.

27. Болдов, А. С. Формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности у студентов специальных медицинских групп: Дис. канд. пед. наук: 13.00.04/ Александр Сергеевич Болдов. М., 2006. - 185 с.

28. Бутыка, Е. В. Влияние двигательной активности на здоровье студентов с разными типами меисполушарной организации мозга / Е. В. Бутыка, И. В. Ефимова, Е. Д. Хомская // Физиология человека. 1998. - Т.24,. - №2. - С. 67-73.

29. Вайнбаум, Я. С.Дозирование физических нагрузок школьников / Я. С. Вайнбаум. М. : Просвещение, 1991. - 64 с.

30. Вайнер, Э.Н. Лечебная физическая культура: Учебник / Э.Н. Вайнер. М.: Флинта: Наука, 2009. - 424 с.

31. Визитей, H.H. Теория физической культуры: к корректировке базовых представлений / Н. Н. Визитей. М. : Советский спорт, 2009. - 184 с.

32. Виленский, М. Я. Физическая культура работников умственного труда / М. Я. Виленский, В. И. Ильинич. М.: Знание, 1987 - 236 с.

33. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М. Я. Виленский, Р. С. Сафин. М.: Высш. школа, 1989. - С. 53-67.

34. Вишневский, A.M. Физическое воспитание студентов специальной группы в высшей школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/

35. A. М. Вишневский; Гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Ленинград, 1953.- 17 с.

36. Волкова, Т.И. Физическое воспитание студентов, отнесенных по состоянию здоровья в группу лечебной физической культуры (ЛФК): Учеб. пособие / Т. И. Волкова. Чебоксары: ЧИЭМ СПбГПУ, 2007. - 235 с.

37. Воронина, Г. А. Физиология и психология труда: учебно-метод. пособие для студентов пед. вузов / Г. А. Воронина, С. Л. Джергения. Киров: Изд-во ВГПУ, 1999.-52 с.

38. Выгодский, Л. С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский. -М. : Просвещение, 1995.

39. Выдрин, В. М. Теория физической культуры: Учеб. пос. /

40. B. М. Выдрин. Л.: ГДОИФК, 1988. - 45 с.

41. Горелов, А. А. Двигательная активность и здоровье студенческоймолодёжи России / А. А. Горелов, А. В. Лотоненко, О. Г. Румба // Культура физическая и здоровье: науч.-методич. журнал. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2010, вып. 2 (27). С. 4-8.

42. Григорьянц, И. А. Психические состояния у спортсменов, их диагностика и регуляция: учеб. пособие для студентов вузов / И. А. Григорьянц. М.: Флинта: Наука, 2004. - 207 с.

43. Дембо, А. Г. Спортивная медицина, и лечебная физическая культура: Учебник для техн. физ. культ. / под ред. А. Г. Дембо. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 352 с.

44. Душанин, С. А. Бег для всех / С. А. Душанин, Е. А. Пирогова, Л. Я. Иващенко. М.: Физкультура и спорт, 1984.

45. Елисеев, О. П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. СПб. : Питер, 2001. - 560 с.

46. Зубков, С. М. Особенности адаптации организма студентов 1-Ш курсов подготовительной группы к стандартным и дифференцированным программам физической подготовки: Дис. . канд. биол. наук: 03.00.13/ Сергей Михайлович Зубков. Челябинск, 2008 - 135 с.

47. Ивакина, Е. А. Особенности физического развития и состояния системы кровообращения студентов уральского региона: Автореф. дис. . канд. биол. наук: 13.00.13/ Елена Алексеевна Ивакина. Тюмень, 2006. - 29 с.

48. Иванов, К.В. Эффективность занятий плаванием со студентами специальной медицинской группы / К.В. Иванов // Вестник спортивной науки: науч.-теоретич. журнал / ВНИИФК. М., 2009, № 1. - С. 56-58.

49. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард. М.: Изд-во МГУ, 1980.

50. Ильинич, В. И. Примерная учебная программа / В. И. Ильинич, Ю. ИГЕвсеев. М.: Физическая культура, 2000.

51. Ильинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь: Пособие для студентов вузов / В. И. Ильинич. М.: АО «Аспект-Пресс», 1995. - 144с.

52. Ингал, М. В. Особенности адаптации студентов академии физической культуры к учебной и спортивной деятельности: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Марина Владимировна Ингал. СПб., 1997. - 210 с.

53. Истратова, О. Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. Изд. 3-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 375 с.

54. Казин, Э. М. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика / Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева, О. Г. Красношлыкова. Кемерово: КРИПКиПРО, 2009. - 347 с.

55. Казначеев, В. П. Адаптация и конституция человека / В. П. Казначеев, С. В. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1986.

56. Калайков, И. Цивилизация и адаптация / И. Калайков. М.: Прогресс, 1984-236 с.

57. Калмыков, С. В. Индивидуальная деятельность человека в экстремальных условиях в контексте дихотомии «Восток-Запад» / С. В. Калмыков // Восток-Запад: Проблемы физической культуры и спорта: Сб. науч. трудов. Улан-Удэ: Изд-во БГУД998. - Вып.1. - 176с.

58. Караваева, Н. Н. Педагогическое сопровождение адаптации студентов к учебному процессу технического вуза: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08/ Нина Николаевна караваева. Тула, 2006 - 223 с.

59. Карпов, В. Ю. Социально-педагогическая реабилитация студентов с ограниченными функциональными и физическими возможностями / В. Ю. Карпов // Адаптивная физическая культура. 2004. - №4. С. 19-20.

60. Ковалева, Л. Е. Физическая культура как средство социальной адаптации студентов вуза: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08/ Лариса Евгеньевна Ковалева. Ярославль, 2008. - 135 с.

61. Козырева, О. В. Лечебная физкультура при заболеваниях органовпищеварения: Лекция / О.В.Козырева. М.: РГАФК, 1993. - 13 с.

62. Копейкина, Е. Н. Построение процесса физического воспитания студенток с нарушениями в состоянии дыхательной системы: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Евгения Николаевна Копейкина. Белгород, 2010. - 239 с.

63. Костюченко, В. Ф. Бег оздоровительный, бег спортивный : учеб. пособие для студентов вузов физ. культуры / В. Ф. Костюченко. СПб., 1994.- 123 е.: ил.

64. Кравченко, А. С. Система воспитательной работы по адаптации выпускников сельской школы в учреждениях начального профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08/ Алексей Сергеевич Кравченко.- Балашов, 2006 184 с.

65. Куликова, О. А. Влияние психофизических упражнений ушу на работоспособность студенток 1-2 курсов: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Ольга Анатольевна Куликова. Улан-Уде, 2004 - 187 с.

66. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры: учебник для вузов по направлению «Физическая культура» и спец. «Физическая культура и спорт» / под ред. Ю. Ф. Курамшина. М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

67. Ланда, Б. X. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б. X. Ланда. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2008. - 208 е.: ил.

68. Лахтин, А. Ю. Адаптация студентов первого курса к обучению в вузе средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08/ Артем Юрьевич Лахтин. Барнаул, 2011. - 23 с.

69. Лейфа, А. В. Профессионально формирующая система физической активности и здоровья студентов высших учебных заведений: Автореф. дис. док. пед. наук: 13.00.08/ Андрей Васильевич Лейфа. Киров, 2007. - 44 с.

70. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. 4.1 / П. Ф. Лесгафт. 2-е доп. изд. - СПб., 1904. - 392 с.

71. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч.П / П. Ф. Лесгафт. 2-е изд., просмотр, и доп. - СПб., 1909.-415 с.

72. Лесгафт, П. Ф. Физическое развитие в школах / П. Ф. Лесгафт. -СПб., 1880.-32с.

73. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие/ Л. И. Лубышева. 3-е изд. - М.: Академия, 2010. - 269 с.

74. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В. И. Лях. М.: Изд-во АСТ, 1998. - 272 е., 50 с. ил.

75. Матвеев, А. П. Физическая культура. Программы для учащихся специальной медицинской группы общеобразовательных учреждений. 1-11 кл. / авт. сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова, Л. В. Каверкина. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2007. - 76 с.

76. Матвеев, Л. П. Методика физического воспитания с основами теории: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов и учащихся пед. училищ / Л. П. Матвеев, С. Б. Мельников. М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

77. Матвеев, Л. П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 316 с.

78. Меерсон, Ф. 3. Общий механизм адаптации и тренировок / Ф. 3. Меерсон. М.: Медицина, 1973. - 142 с.

79. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3 Меерсон.

80. Москва: Наука, 1981.-278 с.

81. Менхин, Ю. В. Физическая подготовка в гимнастике / Ю. В. Менхин. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 224 с.

82. Меныпикова, М. В. Психофизиологические особенности адаптации студентов к учебе в медицинском вузе: Дис. . канд. биол. наук: 19.00.02/ Марина Владимировна Меньшикова. Архангельск, 2003 - 145 с.

83. Милославова, И. А. Структура социальной адаптации / И. А. Милославова. Герценовские лекции. Философия и социальная психология. Л., 1976. С. 109-114.

84. Милякова, Е. В. Психосоциальная адаптация личности девочки-подростка в системе адекватного потребностно-мотивационного содержания физической культуры: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук: 13.00.04/ Елена Милякова. Кишинев, 2006. - 32 с.

85. Мнацаканян, И. А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07/ Ирина Алексеевна Мнацаканян. Ярославль, 2004 - 191 с.

86. Мокиенко, Г. С. Роль двигательного режима в формировании исходного уровня физической подготовленности и состояния здоровья первокурсников / Г. С. Мокиенко, Н. М. Полковников // Физкультура и здоровье студентов: Сб. науч. тр. М.: МГУ, 1988. С.63-68.

87. Мотылянская, Р. Е. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе / Р. Е. Мотылянская, Л. А. Ерусалимский. -М.: ФиС, 1980.

88. Нагоркина, О. В. Социально-психологическая адаптация студентов в вузе в условиях развития студенческого самоуправления: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05/ Ольга Васильевна Нагоркина. Саратов, 2006 - 191 с.

89. Нартова-Бочавер, С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. -1997. Т.18. -№5. С. 20-30.

90. Началджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности /

91. А. А. Началджян. Ереван: изд. АН Армянской ССР, 1988. - 262 с.

92. Непочатых, М. Г. Теория и методика обучения плаванию студентов высших учебных заведений: Учебно-методическое пособие / М. Г. Непочатых, В. А. Богданова, К. С. Лабзо, И. Ю. Никитина, О. И. Алексеева, А. М. Смирнов. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009.- 70 с.

93. Нестеров, В. А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: учеб. пособие / В. А. Нестеров. -Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1997. 74 с.

94. Николаев, В. В. Средства и методы формирования готовности курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой : Дис . канд. пед. наук: 13.00.04/ Валерий Владимирович. Ярославль, 2010. -181 с.

95. Николаюк, И. В. Содействие адаптации студентов младших курсов педагогического вуза к учебной деятельности посредством технологии проектного обучения: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Ирина Валерьевна Николаюк. Чита, 2009 - 135 с.

96. Новиков, Н. К. Физические тренировки как средство немедикаментозной коррекции повышенного артериального давления / Н. К. Новиков, А. М. Кочаров //Теория и практика физической культуры. -1996,-№2. С. 9-12.

97. Овчинникова, Г. Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков: Дис. . канд. психол. наук:1900.05/ Галина Герольдовна Овчинникова. Москва, 1997. - 135 с.

98. Офицеркина, Н. С. Социально-психологическая адаптация молодежи к рыночной экономике: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05/ Наталья Сергеевна Офицеркина. Москва, 1997 - 137 с.

99. Павлюк, Н. Б. Адаптация к обучению студентов первого курса педагогического вуза средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Наталья Борисовна. Ярославль, 2006. - 20 с.

100. Петленко, В. П. Основные методологические проблемы теории медицины / В. П. Петленко. Д.: Медицина, 1982. - 256 с.

101. Платонов, В. Н. Адаптация в спорте / В. Н. Платонов. Киев: Здоровье,1988.-216 с.

102. Платонов, В. Н. Нагрузка в спортивной тренировке // Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. С. 92-108.

103. Пономарев, Г. Н. Высшее профессиональное образование в области физической культуры: состояние, предпосылки и направления обновления: монография / Г. Н. Пономарев. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 262 с.

104. Пономарев, Г. Н. Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере: учебно-методическое пособие / Г. Н. Пономарев, Ш. 3. Хуббиев, Е. А. Митин, П. В. Родичкин, О. В. Пристав, С. А. Хисматуллин. СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2007. - 235 с.

105. Попов, С. Н. Лечебная физическая культура: Учебник для студентов вузов / С. Н. Попов, Н. М. Валеев, Т. С. Гарасева и др. / под ред. С. Н. Попова. М.: «Академия», 2004. - 416 с.

106. Потапова, Н. А. Системная коррекция последствий сколиоза у детей и подростков средствами адаптивной физической культуры: Программно-методический комплекс / Н. А. Потапова, Л. М. Кротова, Р. Р. Гатиатулин. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. - 216 с.

107. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2004 г. - 672 с.

108. Прошляков, В. Д. Медико-биологическое обоснование физического воспитания студентов с нарушениями в состоянии здоровья: Дис. д-ра мед. наук: 14.00.12/ Владимир Дмитриевич Прошляков. Рязань, 1997. С. 41-43.

109. Рабунский, Е. С. Разработка дидактической проблемы индивидуального подхода в СССР / Е. С. Рабунский. Горький, 1974. С. 8-49.

110. Размахова, С. Ю. Физиологические особенности адаптации студенток к обучению в вузе при различной организации двигательной среды: Дис. . канд. биол. наук: 13.00.04/ Светлана Юрьевна Размахова. -Архангельск, 2004. 167 с.

111. Роженко, А. В. Особенности эмоциональной, социальной и личностной адаптации к школе детей, воспитывающихся в разных социальных условиях: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13/ Алла Викторовна Роженко. Ростов-на-Дону, 2006. - 187 с.

112. Румба О. Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04/ Ольга Геннадьевна Румба. Белгород, 2012 - 435 с.

113. Ростов-на-Дону, 2011, №5. С. 42-49.

114. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. М.: Медгиз, 1960.

115. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М.: Прогресс, 1982. С. 52-83.

116. Семенов, С. А. Управление развитием социально значимых качеств у студентов высших учебных заведений с использованием средств физической культуры и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Сергей Александрович Семенов. СПб, 2004. - 23 с.

117. Солодилова, Т. В. Педагогическая поддержка студентов первого курса на этапе адаптации к обучению в вузе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08/ Татьяна Владимировна. Ставрополь, 2003 - 193 с.

118. Солодков, А. С. Адаптивные возможности человека / А. С. Солодков // Физиология человека. 1982. - №3. - Т.8. - С. 445^149.

119. Солодков, А. С. Общая физиология: Учебное пособие / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. СПб. :СП6ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2000. -216 с.

120. Теория и методика физического воспитания / Под общ. ред. Т. Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2008. - 760 с.

121. Теория и организация адаптивной физической культуры. 1 том: Учебник. В 2 т. / Под общей ред. проф. С. П. Евсеева. М.: Советский спорт, 2003.-448 е.: ил.

122. Титова, Т. М. Физическая культура в специальной медицинской группе: организация занятий со старшеклассниками / Т. М. Титова, Т. В. Степанова, В. Л. Чудов. М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.

123. Токмакова, О. А. Совершенствование физическойподготовленности студенток специального отделения ВУЗа на основе расширенного использования дозированной ходьбы и бега: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Ольга Николаевна Токмакова. М., 1999. - 120 с.

124. Травин, Ю. Г. Бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами / Ю. Г. Травин, Е. А. Астраханцев, К. В. Никитин // Теория и практика физической культуры. -1991.-№6. С. 44-46.

125. Уляева, Г. Г. Социально-психологическая адаптация студентов с последствиями детского церебрального паралича средствами адаптивной физической культуры: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Гульназ Гаязовна Уляева. М., 2004. - 193 с.

126. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. -"МГГФизкультура и спорт" 1975. 208 с. : ил.

127. Фарфель, В. С. Физиология спорта: учебное пособие / В. С. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1960. - 384 с.

128. Федоров, В. Г. Теория и практика непрерывного военно-физкультурного образования в вооруженных силах российской федерации: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08/ Владимир Геннадьевич Фёдоров. СПб, 1997.

129. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В.В. Козлов, Г. М. Мануйлов. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. С. 193-197.

130. Физическое воспитание школьников специальной медицинской группы: Метод.пособие /Центр физ.культуры и юнош.спорта; Под общ.ред. В. Т. Чичикина. Н.Новгород: Центр ФК и ЮС, 1998. - 165 с.

131. Физкультура для учащихся 1-11 классов специальных медицинских групп: тематическое планирование, игры и упражнения / авт.-сост. К. Р. Мамедов. Волгоград: Учитель, 2007. - 83 с.

132. Фольборт, Г. В. Об основных закономерностях взаимоотношения процессов утомления и восстановления // Процессы утомления и восстановления в деятельности организма. К.: Госиздат УССР, 1958.

133. Хицкая, В. Ю. Учет когнитивных стилей как средство адаптации студентов первого курса к обучению в вузе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08/ Виктория Юрьевна Хицкая. М., 2002 - 135 с.

134. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов,

135. B. С. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

136. Хомская, Е. Д. Динамические характеристики интеллектуальной деятельности у студентов с различным уровнем двигательной активности / Е. Д. Хомская, И. В. Ефимова, П. Холст // Вопросы психологии. 1986. - №5.1. C. 141-148.

137. Хрипкова, А. Г. Возрастная физиология / А. Г. Хрипкова. М.,1990.

138. Цветков, В. Н. Особенности влияния различных видов физических упражнений на эмоциональное состояние студентов / В. Н. Цветков, Г. В. Буланова // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 2. С. 34.

139. Чабан, И. П. Аспекты оптимального программирования занятий по физической культуре со студентами специального медицинского отделения / И. П. Чабан // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. 2002. - № 6. С. 37^12.

140. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. JI. В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

141. Чоговадзе, А. В. Физическое воспитание в реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: Учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Чоговадзе, В. Д. Прошляков, М. Г. Мацук / под ред. А. В. Чоговадзе. -М.: Высш. шк„ 1986. 144 с.

142. Шубин, Д. А. Совершенствование адаптационных возможностей студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Дмитрий Александрович Шубин. Чита, 2006. - 24 с.

143. Щедрина, А. Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания: Дис. . д-ра мед. наук: 14.00.02/ Анна Григорьевна Щедрина. Новосибирск, 1982. - 443 с.

144. Carver, С. S., Scheier М. F., Weintraub J. К. Assessing coping strategies: a theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology 1989 V.56. P. 267-283.

145. Folkman S. and Lazarus R. S. Coping and emotion // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y. 1991. C. 207-227.

146. Lazarus Richard S. and Folkman Susan The concept of coping // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y. 1991. C. 189-206.

147. Singer J. E. and Davidson L. M. Specificity and stress research // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N.-Y. 1991. C. 36^17.