Зрительная когнитивная установка у детей предшкольного и младшего школьного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Ашкинази, Марина Леонидовна

• Ашкинази, Марина Леонидовна
• кандидат биологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Ашкинази, Марина Леонидовна

Введение

Глава

Глава

Глава

Глава

Глава

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Зрительная когнитивная установка у детей предшкольного и младшего школьного возраста»

В последнее время все больше лабораторий и научных школ стало заниматься изучением психологии и физиологии "сознания" и "бессознательного". Особое внимание уделяется исследованию неосознаваемых установок, являющихся одним из видов бессознательного. Установки, формирующиеся на стимулы разных модальностей, могут, согласно литературным и экспериментальным данным (Узнадзе, 1958; Асмолов, 1985; Костандов с соавт., 1996, 1998) оказывать воздействие на поведение человека. У ребенка способность к формированию и смене установок может служить одной из важных характеристик его когнитивной деятельности, влияющей на способность к обучению в школе. Исследование характеристик неосознаваемых установок, зависящих как от внешних факторов среды, в которых они формируются, так и от физиологических особенностей организма, помогает лучше понять механизмы их влияния на поведение человека и когнитивные функции его мозга. Степень такого влияния зависит от подвижности установки.

Современное представление о зрительном восприятии включает в себя понятие о восходящих и нисходящих потоках нервных импульсов, взаимодействие и интеграция между которыми организуют процесс опознания стимула (Deco, Schiirmann, 2000; Костандов, 2004). Под восходящим потоком нервных импульсов подразумевается поступающая в данный момент сенсорная информация о свойствах стимула. Под нисходящим потоком - информация об уже сформировавшемся на основе ранее воспринятых стимулов внутреннем представлением об их свойствах, т.е. установка. Представление формируется не только об уже предъявленных стимулах, но и о тех, которые будут предъявлены позднее (У.Найсер, 1981; Узнадзе, 1958). Поэтому каждый раз, когда человек воспринимает новую зрительную информацию, она перерабатывается с учетом такого внутреннего представления. Одним из механизмов этого явления может быть интеграция восходящих и нисходящих потоков нервных импульсов. При этом в случаях, когда внутреннее представление об объекте совпадает с его реальными характеристиками, то процесс восприятия упрощается. Но если новые стимулы не совпадают со сложившимся о них представлением, возможно рассогласование между ними, что может привести к искажению восприятия, например, в виде зрительных иллюзий (Узнадзе, 1966). Следовательно, можно говорить о двух возможных аспектах влияния установки на зрительное опознание - в зависимости от того, совпадают или нет реальные стимулы со сложившимся о них внутренним представлением, установка может облегчать или, наоборот, усложнять процесс восприятия.

О механизмах формирования и смены установок известно немного. В исследованиях установок, проводившихся на людях с использованием Висконсинского Теста Сортирования Карточек (Konishi S. et al, 1999a,b; Monchi О. et al, 2001), и на высших приматах (Passingham R.E., 1972; Dias R. et al., 1996) было показано значительное участие в процессе формирования и смены установок различных областей префронтальной коры. Именно в ней наблюдалась особо сильная активация во время непосредственно смены установки (set-shifting) при выполнении Висконсинского Теста, а испытуемые с теми или иными разрушениями в этой области не были способны к смене сформированных ранее установок, или же она происходила у них значительно медленнее и с большими трудностями, чем у здоровых испытуемых.

В связи с этим особый интерес представляет изучение роли префронтальной коры в формировании и смене установок на онтогенетической модели, т.е. сравнение этих процессов у испытуемых с разным уровнем ее зрелости.

Кроме того, в онтогенетических исследованиях было убедительно показано, что лобная и, в частности, префронтальная кора наиболее поздно созревают в онтогенезе и имеют большую индивидуальную вариабельность по толщине различных слоев и выраженности цитоархитектонических полей, чем другие области неокортекса. В созревании префронтальной коры существует несколько критических периодов, один из которых приходится на возраст 6-ти лет (Фарбер с соавт., 2000; Цехмистренко с соавт, 2000).

В диссертации рассматриваются свойства неосознаваемой установки, формируемой на зрительные стимулы, у детей дошкольного (5.3-6.8 лет) и младшего школьного (9-10 лет) возраста.

В лаборатории нейрофизиологии когнитивных процессов Института высшей нервной деятельности в течение последних лет исследовались различные свойства зрительных установок, вырабатываемых у взрослых испытуемых на вербальные и невербальные стимулы - окружности, слова, эмоциональные выражения лиц. Исследовалось влияние установки на функцию рабочий памяти и характеристики корковой мозговой активности (Костандов с соавт., 1998; 2000; 2002; 2005), а также связь степени пластичности установки с личностными факторами (Яковенко, Черемушкин, 1998). Исследование зрительной установки у детей мы проводим впервые, однако в том, что касается постановки экспериментов, обработки и интерпретации результатов исследовании, данная работа является логическим продолжением исследований, проводившихся в лаборатории в течение последних лет.

В этих исследованиях была выработана адекватная методика формирования у испытуемых зрительной установки и регистрации как корковой электрической активности, так и поведенческих проявлений, характерных для ее формирования и смены. Эта методика применялась и в настоящей работе.

Предпосылками для нашего исследования послужили упомянутые выше данные о том, что процесс формирования и смены установок в значительной степени связан с работой префронтальных отделов лобной коры, в развитии которой наблюдается в возрасте 6-ти лет значительный скачок. Однако в настоящее время остается неисследованным вопрос о зависимости свойств установки, таких, как степень подвижности от зрелости префронтальной коры, т.е., в конечном итоге, от возраста испытуемого, и от ее функциональных взаимосвязей с другими корковыми областями. Такое исследование может иметь большое значение в изучении механизмов информационных процессов в развивающемся мозге.

Актуальность исследования. В последнее время, благодаря наличию данных об участии префронтальной коры, в формировании зрительных установок, а так же и данных о ее созревании в онтогенезе, появилась возможность исследовать влияние степени зрелости этих структур на свойства зрительной установки.

Объект исследования. Дети-предшкольники двух возрастных групп (5.3-6.1 и 6.2-6.8 лет) и дети младшего школьного возраста (9-10 лет).

Предмет исследования. Особенности формирования, актуализации и угашения зрительной установки у детей-предшкольников двух возрастных групп (5.3-6.1 и 6.2-6.8 лет) и у детей младшего школьного возраста (9-10 лет). Зависимость подвижности вырабатываемой установки от возраста испытуемого. Динамика спектральной мощности и функции когерентности ЭЭГ в альфа-диапазоне по стадиям установки.

Гипотеза. Степень подвижности неосознаваемой зрительной установки у детей в значительной мере зависит от уровня зрелости префронтальной коры.

Цель исследования:

Изучение мозговых механизмов формирования установки в онтогенезе. Проверка гипотезы о наличии связи между подвижностью когнитивной установки на зрительные стимулы и возрастом испытуемого, а также степенью зрелости его префронтальной коры.

Задачи исследования: 1. Формирование в эксперименте зрительной невербальной установки у детей предшкольного возраста (5.3-6.8 лет) и учеников третьего класса

9-10 лет.

2. Анализ связи степени подвижности сформировавшейся у испытуемых установки с их возрастом, с целью выявления зависимости подвижности устанвоки от, предположительно, зрелости их префронтальной коры.

3. Изучение функции переключения внимания, определяемой по времени двигательной реакции на пробный стимул, при формировании, актуализации и смене установки. Данная задача направлена на определение субъективной сложности эксперимента для испытуемых с подвижной и ригидной установкой на разных ее стадиях.

4. Анализ спектральной мощности и функции когерентности ЭЭГ на разных стадиях установки, с целью выявления мозговых механизмов ее формирования и смены, а также степени функциональной взаимосвязи корковых областей на разных стадиях установки.

Научная новизна исследования. Впервые показано, что подвижность формирующейся у детей зрительной установки зависит от возраста. У детей в возрасте 9-10 лет формируется более подвижная установка, чем у предшкольников 5.3-6.8 лет. Внутри последней группы также наблюдается зависимость подвижности установки от возраста - у детей 6.2-6.8 лет формируется более подвижная установка, чем у детей в возрасте 5.3-6.1 года.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении связи между возрастом ребенка и степенью подвижности формируемой у него неосознаваемой установки. Показано, что у детей старше 6-ти лет, с предположительно более зрелой префронтальной корой формируется более подвижная установка, т.е. ее смена на новую установку, актуальную изменившимся стимулам, происходит быстрее. Наши данные говорят о том, степень подвижности формирующейся у детей установки зависит от их возраста и от того, как изменяются у них функциональное состояние мозга и уровень взаимодействий между корковыми областями при формировании установки. Анализировались значения функции когерентности в альфа-диапазоне и динамика времени реакции на пробный стимул, зависящего от сложности оценки испытуемым зрительных стимулов, предъявляемых при выработке и тестировании установки. На основании этого анализа было показано, что у испытуемых с ригидной установкой, даже после прекращения ее непосредственного эффекта, сформировавшееся в результате нее внутреннее состояние усложняет выполнение когнитивного задания.

Практическая значимость исследования. Полученные нами данные о различиях в степени подвижности неосознаваемой установки у детей разного возраста свидетельствуют о необходимости дифференцированного подхода к школьному и дошкольному обучению. При составлении учебного плана для детей в том возрастном периоде, когда префронтальная кора еще недостаточно зрелая, чтобы в полной мере осуществлять контроль над высшими когнитивными функциями, необходимо учитывать тот факт, что дети с ригидной установкой тяжелее переключаются с выполнения одного задания на другое. С другой стороны, следует учитывать и то обстоятельство, что формирование установки может иметь как положительные, так и отрицательные последствия для осуществления текущей когнитивной деятельности, в зависимости от ее характера. Полученные нами результаты могут помочь педагогам в составлении учебных планов, в большей степени адаптированных к способностям учащихся.

Положения, выносимые на защиту:

1. Смена установки зависит от возраста ребенка и степени зрелости лобной коры. После 6-ти лет смена установки происходит быстрее.

2. При исследовании нейрофизиологических механизмов формирования и смены зрительной установки выявлена связь ее подвижности с функцией переключения избирательного внимания и с пространственной синхронизацией корковых потенциалов альфа-диапазона.

Апробация работы. Результаты исследования были доложены: на Конференции молодых ученых в Институте высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН (Москва, октябрь 2004), на Конференции молодых ученых в Институте высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН (Москва, октябрь 2005), на Conference on Neural Control of Behavior: Convergent Principles from Divergent Model Systems. University of California in Los Angeles (Лос-Анжелес, февраль 2004).

Публикации. По теме диссертации опубликованы 7 работ.

Структура и объем диссертации. Работа изложена на 145 страницах машинописного текста и состоит из введения, 5 глав, заключения и выводов. Содержит 6 таблиц и 21 рисунок. Библиографический указатель включает 166 источников.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Ашкинази, Марина Леонидовна

Выводы

1. У детей в возрасте 5.3 - 6.8 и 9-10 лет при повторном восприятии невербальных зрительных стимулов формируется когнитивная установка. Степень подвижности установки зависит от возраста испытуемого. У предшкольников (возраст 5.3-6.8 лет) установка менее подвижная, чем у учеников третьего класса (возраст 9-10 лет. У предшкольников старшей возрастной группы (6.2-6.8 лет) установка более подвижна, чем у предшкольников младшей возрастной группы (5.3-6.1 лет).

2. Величина времени реакции на пробный стимул зависит от стадии установки. Наибольшие значения времени реакции наблюдаются у всех детей на стадии актуализации установки, что свидетельствует о наибольшей сложности оценки величины окружностей именно на этой стадии эксперимента. Это усложнение задачи обуславливает замедление переключения внимания с основной когнитивной задачи на двигательную реакцию.

3. Динамика времени реакции на пробный стимул зависит от степени подвижности/ригидности установки. В отличие от испытуемых с подвижной установкой, у детей с ригидной установкой не наблюдалось уменьшения времени реакции на пробный стимул на стадии ее угашения. Это дает основание считать, что у испытуемых с ригидной установкой влияние установки на выполнение когнитивных заданий может сохраняться и после ее угашения.

4. Испытуемые с ригидной и подвижной установкой различаются по выраженности альфа-ритма корковой электрической активности. У испытуемых с подвижной установкой величина спектральной мощности альфа-ритма на всех стадиях эксперимента выше, чем у испытуемых с ригидной установкой.

5. Обнаружено влияние фактора ригидности\подвижности установки на динамику функции когерентности корковых потенциалов альфа-диапазона. У испытуемых с подвижной установкой наибольшее усиление когерентных связей наблюдается на стадии актуализации установки. У

127 испытуемых с ригидной установкой их усиление происходит на стадии угашения установки. Это позволяет считать, что влияние установки на выполнение когнитивных заданий и работу мозга может сохраняться и после ее угашения.

6. Увеличение подвижности установки у детей старше 6-ти лет дает основание считать этот возрастной период критическим в развитии нисходящего когнитивного контроля, оказывающего регулирующее влияние на функции зрительного восприятия. Эти данные необходимо учитывать при правильной организации предшкольного и начального школьного обучения.

Заключение

Целью нашего исследования было выявить наличие связи между свойством подвижности/ригидности неосознаваемой зрительной установки и степенью зрелости префронтальной коры. В соответствии с этим, исследование было проведено на детях в возрасте 5.3 - 6.8 лет, поскольку возраст около 6-ти лет - один из важных периодов в созревании префронтальной коры, и на учениках третьего класса в возрасте 9-10 лет.

Нами было обнаружено, что у исследованных детей при многократном восприятии невербальных зрительных стимулов (окружностей разного диаметра), формируется когнитивная установка на соотносительную величину предъявляемых окружностей. Ее эффект проявляется в том, что восприятие новых стимулов (окружностей равного диаметра) искажено, т.е. в течение определенного количества проб во время тестирования установки, когда предъявляемые окружности имеют уже равный диаметр, наблюдаются контрастные зрительные иллюзии (испытуемые в своем словесном отчете утверждают, что окружность, расположенная там, где раньше предъявлялся круг меньшей величины, больше, чем другая). Установка, формируемая у детей этой возрастной группы, более ригидна, чем та, что вырабатывается в аналогичном эксперименте у учеников третьего класса (возраст 9-10 лет) и у взрослых испытуемых. Внутри группы предшкольников подвижность установки также зависит от возраста. Разделив всю группу предшкольников на две возрастные группы (по медиане), мы обнаружили, что у испытуемых младшей возрастной группы (5.3-6.1 лет) установка достоверно более ригидна, чем у испытуемых старшей возрастной группы (6.2-6.8 лет).

Возраст испытуемого, кроме того, определял функцию когерентности ЭЭГ-ритмов в альфа-диапазоне, причем значимое изменение ее динамики происходило в возрасте 6.2-6.8 лет. У испытуемых этой возрастной группы, где преобладали дети с подвижной установкой, на стадии ее актуализации, когда эффект установки проявлялся в виде контрастных иллюзий, а зрительная задача была субъективно наиболее сложна, наблюдалось значительное усиление когерентных связей с фокусами взаимосвязанной активности в левой лобно-височной и правой теменно-височной областях. На стадии угашения установки эти связи исчезали. У испытуемых младшей возрастной группы (5.3-6.1 лет), для которой была характерна ригидная форма установки, когерентные связи, наоборот, усиливались на стадии угашения установки. Таким образом, у детей разного возраста по-разному организована совместная работа различных корковых областей при решении зрительных когнитивных задач, и значимые изменения этой организации приходятся на возраст 6.2-6.8 лет. Различия в динамике когерентных связей в альфа-диапазоне между двумя возрастными группами напоминают различия по тому же признаку между группами испытуемых, у которых сформировалась подвижная и ригидная установка.

Динамика времени реакции на пробный стимул зависела от подвижности установки, сформировавшейся у испытуемых. Время реакции на пробный стимул, являющееся показателем функции переключения внимания с одной когнитивной задачи на другую, зависит от сложности первой задачи - оценки соотносительной величины окружностей. Наибольшие значения величины времени реакции на пробный стимул у испытуемых с ригидной установкой наблюдаются на стадии ее актуализации, из чего можно сделать вывод о том, что именно на этой стадии решение когнитивной задачи (оценка соотносительной величины двух окружностей) для них наиболее сложна. У испытуемых с подвижной установкой, в отличие от тех, у которых сформировалась ригидная установка, увеличение времени реакции от стадии формирования установки к стадии ее актуализации не было статистически значимым. Напротив, уменьшение времени реакции от стадии актуализации установки к стадии ее угашения не было значимым у испытуемых с ригидной установкой, в отличие от испытуемых с подвижной установкой. Мы предполагаем, что для испытуемых с подвижной установкой, на стадии актуализации установки, по сравнению со стадией ее формирования, субъективная сложность задачи увеличивалась не сильно. После прекращения эффекта установки, на стадии ее угашения, они воспринимали задачу сравнения окружностей как более легкую, и переключение на выполнение моторной реакции - нажатие на кнопку в ответ на предъявление пробного стимула - у них значительно упрощалось. У испытуемых с ригидной установкой, напротив, даже после прекращения регистрации контрастных иллюзий, по которому мы судим об угашении установки, это переключение затруднено. Таким образом, у этих испытуемых влияние установки на выполнение когнитивных заданий может сохраняться и после периода ее угашения, о котором принято судить по словесному отчету.

Фактор степени подвижности установки влиял и на характеристики ЭЭГ, а именно, спектральную мощность и динамику функции когерентности в альфа-диапазоне. Испытуемые с ригидной и подвижной установкой различались по выраженности альфа-ритма. У испытуемых, сформировавших подвижную установку, величина спектральной мощности в диапазоне альфа-ритма на протяжении всего опыта и в фоне была выше, чем у испытуемых, сформировавших ригидную установку.

Что касается функции когерентности, то у испытуемых с подвижной установкой наблюдалось значительное усиление когерентных связей на стадии актуализации установки, с фокусом взаимосвязанной активности в левой лобно-височной области. На стадии угашения установки у этих испытуемых когерентные связи, которые наблюдались на стадии актуализации, исчезали. У испытуемых с ригидной установкой усиление когерентных связей происходило на стадии угашения установки, когда контрастные иллюзии уже не регистрировались. На стадии актуализации установки у этих испытуемых наблюдалось в основном ослабление когерентных связей. Можно думать, что усиление когерентных связей между корковыми областями говорит об увеличении вероятности функционального взаимодействия между ними. У испытуемых с подвижной установкой это взаимодействие наиболее вероятно усиливается на стадии актуализации установки, когда ее эффект непосредственно проявляется в виде контрастных иллюзий, когда зрительная задача наиболее сложна и для ее решения требуется согласованная работа ряда корковых областей. У испытуемых с ригидной установкой пространственная синхронизация корковых потенциалов не только не уменьшается, а, наоборот, увеличивается на стадии угашения установки, т.е. уже после прекращения регистрации контрастных иллюзий. Следовательно, у испытуемых, сформировавших ригидную установку, ее влияние на функциональные связи между корковыми областями может сохраняться и после ее угашения. Результаты анализа функции когерентности подтверждают вывод, сделанный на основании данных о динамике времени реакции, о том, что влияние установки на выполнение когнитивных заданий и работу мозга может сохраняться и после того, как ее эффект уже не проявляется на уровне сознания, в словесном отчете.

Дети-предшкольники двух выделенных нами возрастных групп достоверно различались между собой динамикой когерентных связей в альфа-диапазоне и степенью ригидности/подвижности сформировавшейся у них установки. Для испытуемых старшей возрастной группы (6,2-6,8 лет) характерен такой тип организации ЭЭГ, при котором наибольшая функциональная взаимосвязь между корковыми областями приходится на стадию актуализации установки, когда ее эффект непосредственно проявляется в виде контрастных иллюзий, когда зрительная задача наиболее сложна и для ее решения требуется согласованная работа многих корковых областей. У испытуемых младшей возрастной группы (5.3-6.1 лет) наибольшая функциональная взаимосвязь между корковыми областями приходится на стадию угашения установки.

Полученные данные показали, что возраст 5.3-6.8 лет является не только одним из критических периодов в развитии функций, связанных с работой префронтальной коры, о чем мы судили по показателям эффектов неосознаваемой зрительной установки. Полученные данные позволяют считать, что от степени зрелости префронтальной коры в существенной мере зависит лабильность зрительной невербальной установки. Мы показали, что степень подвижности установки и возраст детей-предшкольников, а следовательно, как можно думать, и уровень зрелости лобных отделов коры головного мозга находят отражение в характеристиках ЭЭГ и результатах поведенческих тестов, например времени реакции на пробный стимул.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Ашкинази, Марина Леонидовна, 2007 год

1. Айрапетяиц В.А. Функциональная межполушарная ассиметрия у детей на разных этапах онтогенеза/ Новые исследования по возрастной физиологии. 1982 - № 2. - С. 3-6.

2. Батуев А. С. Высшие интегративные системы мозга/ JI.: Наука, Ленингр. отд-ние.- 1981. 255 С.

3. Бендатт Дж., Пирсол А. Измерение и анализ случайных процессов/ М.: Мир. 1984.-463 С.

4. Беритов И.С. Нервные механизмы поведения высших позвоночных животных/М. Изд-во АН СССР. 1961.

5. Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия/ М. Наука. 1983. - 175 с.

6. Бетелева Т.Г. Изменения событийно связанных потенциалов в процессе классификации изображений/ Физиология человека. 1998. - Т.24, № 4, - С.64-69.

7. Бетелева Т.Г., Фарбер Д.А. Электрофизиологический анализ межполушарных различий механизмов зрительного опознания/ Журн. высш. нерв. деят. 1984. - Т. 34, № 5. - С. 841-847.

8. Бетелева Т.Г., Фарбер Д.А. Роль лобных областей коры в произвольном и непроизвольном анализе зрительных стимулов/ Физиология человека. -2002.-Т.28, №5.-С. 5-14.

9. Бетелева Т.Г., Фарбер Д.А. Формирование системы зрительного восприятия в онтогенезе/ Физиология человека. 2005. - Т. 31, № 5. -С. 26-36.

10. Бетелева Т.Г., Петренко Н.Е. Исследование механизмов классификации изображений у детей с различным стилем когнитивной деятельности/ Физиология человека. 2004. - Т. 30, №1. - С. 1-9.

11. Бетелева Т.Г., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Сенсорные механизмы развивающегося мозга/ М. Наука. 1977. - 176 С.

12. Бжалава И.Т. Психология установки и кибернетика/ М. Наука. 1966. -250 С.

13. М.Брезье М. Исследование реакции на световые вспышки у человека и кошки/ Ретикулярная формация мозга. М. 1962. - С. 142-158.

14. Выготский J1.C. Собрание сочинений. Т.1, Вопросы теории и истории психологии/ М.: "Педагогика". 1982.

15. Глезер В.Д. Кусочный Фурье-анализ изображений и роль затылочной, височной и теменной коры в зрительном восприятии/ Физиол. Журн. СССР. 1978. - Т. 64, № 12. - С. 1719-1730.

16. Голдберг Э. Управляющий мозг. Лобные доли, лидерство и цефализация/ М. Смысл. 2003. - 335 С.

17. Гриндель О.М. Межцентральные отношения электрических процессов мозга человека и их функциональное значение. Электрофизиологическое исследование стационарной активности в головном мозге/М. 1983. - С. 208-221.

18. Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания/ Л. -1985.-144 С.

19. Дубровинская Н.В. Особенности нейрофизиологических механизмов организации внимания у школьников юношеского возраста. Физиология школьников юношеского возраста/ М. 1988. - С.47-61.

20. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений/ М. Изд-во АПН Российской Федерации. I960. - 430 С.

21. Зислина Н.Н., Тюков B.J1. Возрастные сдвиги частотного спектра электроэнцефалограммы у детей 3-8 лет/ Журн. высш. нерв, деятельности. 1968. - Т. 18, № 1. - С. 293-301.

22. История Психологии XX век. Хрестоматия для высшей школы. Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан/ М. Академический Проект; Екатеринбург: Деловая Книга. 2003.

23. Кежерадзе Е.Д. Фиксированная установка в грудном возрасте. В кн.: Д.Н. Узнадзе. Экспериментальные исследования по психологии установки. Т. 1/Тбилиси: Изд-во АН ГССР. 1958. - С. 5.

24. Кечхуашвили Г.Н., Най Ким Кыонг, Каукич М. Установка как метод исследования утомления/ Вопросы психологии. 1985. - № 6. - С. 117.

25. Князева М.Г. Лонгитудинальное исследование организации нейрофизиологических процессов деятельности леворуких детей 8-16 лет/ Леворукость у детей и подростков// М. 1987.- С.59-62.

26. Костандов Э.А. Значение контекста когнитивной деятельности в формировании неосознаваемых зрительных установок/ Росс, физиологич. журн. им И.М.Сеченова. 2006. - Т.92, № 2. - С. 164-177.

27. Костандов Э.А., Курова Н.С., Черемушкин Е.А., Яковенко И.А. Зависимость вербальной установки от контекста когнитивной деятельности/ Журн. высш. нерв. деят. им И.П.Павлова. 2000. - Т.50, № 3. - С.43-50.

28. Костандов Э.А., Курова Н.С., Черемушкин Е.А., Яковенко И.А. Зависимость установки от участия вентральной и дорзальной зрительных систем в когнитивной деятельности/ Журн. высш. нерв, деят. им И.П.Павлова. 2005. - Т.55, № 2. - С. 156-163.

29. Костандов Э.А., Курова Н.С., Черемушкин Е.А., Яковенко И.А., Ашкинази M.JI. Роль контекста когнитивной деятельности в консерватизме неосознаваемых зрительных установок/ Журн. высш. нерв. деят. им И.П.Павлова. 2005. - Т.55, № 5. - С.633-638.

30. Костандов Э.А., Курова Н.С., Черемушкин Е.А., Яковенко И.А., Ашкинази М.Л. Роль рабочей памяти в формировании зрительной установки/ Журн. высш. нерв. деят. им И.П.Павлова. 2002. - Т.52, № 3. - С.149-155.

31. Костандов Э.А., Черемушкин Е.А., Ашкинази М.Л. Особенности зрительной невербальной установки у детей предшкольного и младшего школьного возраста/ Журн. высш. нерв. деят. им И.П.Павлова. 2005. - Т.55, № 3. - С.347-352.

32. Костандов Э.А., Черемушкин Е.А., Яковенко И.А., Воробьева Т.А. Влияние установки на когнитивную деятельность человека/ Журн. высш. нерв. деят. им И.П.Павлова. 1996. - Т.46, № 3. - С.429.

33. Курова Н.С., Черемушкин Е.А., Ашкинази М.Л. Спектральные характеристики ЭЭГ на разных стадиях неосознаваемой установки при двух уровнях мотивации/ Журн. высш. нерв. деят. им И.П.Павлова.2002.-Т.52,№4.-С. 406-416.

34. Курова Н.С., Черемушкин Е.А., Ашкинази М.Л. Когерентность ЭЭГ при действии неосознаваемой установки в условиях повышенной мотивации испытуемых/ Журн. высш. нерв. деят. им И.П.Павлова.2003. Т.53, № 6. - С. 705-711.

35. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга/ М.: Наука. -1972. 182 С.

36. Ливанов М.Н. Электроэнцефалограмма и мышление / Психологический журнал 1982.-№2.

37. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. Нейро-психологические исследования/М.: Академия пед. наук РСФСР. 1963. - 476 С.

38. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека, 2-е изд. -М.- 1969

39. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии/ М.: Изд-во МГУ. 1973. - 374 С.

40. Мачинская Р.И. Нейрофизиологические механизмы произвольного внимания. (Аналитический обзор)/ Журн. высш. нерв. деят. 2003. -Т.53, №2. - С. 133-151.

41. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Онтогенетические особенности функциональной организации полушарий мозга при направленном внимании: ожидание перцептивной задачи/ Журн. высш. нерв. деят. -1994. Т.44, № 3. - С.448-456.

42. Мачинская Р.И., Дубровинская Н.В. Функциональная организация полушарий мозга при направленном внимании у детей 7-8 лет/ Журн. высш. нерв. деят. -1996. Т. 46, № 3. - С. 437-444.

43. Мачинская Р.И., Лукашевич И.П., Фишман М.Н. Динамика электрической активности мозга у детей 5-8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения/ Физиология человека. 1997. - Т. 23, № 5. -С. 5-11.

44. Мачинский Н.О., Мачинская Р.И., Труш В.Д. Альфа-диапазон ЭЭГ при направленном внимании/ Журн. высш. нерв, деятельности. 1987. -Т.37, № 4. - С.674-680.

45. Нижарадзе Г.А. О двух типах ригидности при решении интеллектуальных задач/ Вопросы психологии. 1987. - № 3. - С. 142.

46. Свидерская Н. Е., Антонов А. Г., Прудников В. Н. Особенности ЭЭГ-признаков тревожности у человека/ Журн. высш. нерв. деят. 2001а . -Т. 51,№2.-С. 158-165.

47. Свидерская Н. Е., Дащинская Т. Н., Таратынова Г. В. Пространственная организация ЭЭГ при активизации творческих процессов/ Журн. высш. нерв. деят. 20016 . - Т. 51, № 3. - С. 393-401.

48. Семенова Л.К., Васильева В.А., Цехмистренко Т.А. Структурные преобразования коры большого мозга человека в постнатальном онтогенезе.// Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. - С. 8.

49. Соколов Е.Н. Ориентировочный рефлекс как информационный регулятор/ Ориентировочный рефлекс и проблемы рецепции в норме и патологии// М. 1964. - С. 3-20.

50. Строганова Т.А. Структура биоэлектрической активности мозга детей первого года жизни в состоянии бодрствования: Автореф. дис. . канд. биол. наук. М.- 1988.-29 С.

51. Тараканов П.В. Особенности межполушарной ЭЭГ-асимметрии у детей 5-7 лет/ Журн. высш. нерв. деят. 1979. - Т.24, № 2. - С.227-231.

52. Узнадзе Д.Н. К теории постгипнотического внушения (экспериментальные материалы)/ Экспериментальные исследования по психологии установки. Т. 2// Тбилиси: Изд-во АН ГССР. 1963. - С. 36.

53. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования/ М.: Наука. 1966. - 450 С.

54. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки/ Экспериментальные исследования по психологии установки. Т. 1// Тбилиси: Изд-во АН ГССР. 1958. - С. 5.

55. Ульрих Найссер. Познание и реальность/ М.: 1981. (Neisser, Cognition and reality/ San Francisco. 1976)

56. Ухтомский А.А. Доминанта/ M.; JI. 1966.

57. Фарбер Д.А. Функциональное созревание мозга в раннем онтогенезе (Электрофизиологическое исследование). М. 1969. - 279 С.

58. Фарбер Д.А. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе: психофизиологический анализ/ Мир психологии. 2003.- №2(34) -С.114-123.

59. Фарбер Д.А., Алферова В.В. Электроэнцефалограмма детей и подростков/ М. 1972. - 215 С.

60. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Формирование психофизиологических функций в онтогенезе/ Механизмы деятельности мозга человека, Ч. 1.// Л. 1988. - С. 426-454.

61. Фардер Д.А., Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (Возрастные особенности и некоторые закономерности)//Физиология человека. 1991. - Т. 17. - №5. - С. 17-27.

62. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Структурно-функциональное созревание мозга ребенка // Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) / Под ред. А.А.Баранова, Л.А.Щеплягиной. М., 2000. - С.5-12.

63. Фарбер Д.А., Семенова J1.K., Алферова В.В. и др. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга/ JI.: Наука. 1990. -198 С.

64. Хачапуридзе Б. И. Некоторые особенности фиксированной установки детей и вопросы количественного определения эффекта установки/ В кн.: Вопросы дошкольного воспитания//Тбилиси. 1957. - С. 186-243.

65. Хачапуридзе Б.И. Проблемы и закономерности действия фиксированной установки/ Тбилиси: Изд-во Тбилисского университета. 1962. - 290 С.

66. Ходжава З.И. Проблема навыка в психологии/ Тбилиси: Изд-во АН ГССР.- 1960.-296 С.

67. Черемушкин Е.А. Психофизиологические исследования когнитивной установки. Дисс. канд. биол. наук. 2000. - Москва. 144 С.

68. Черемушкин Е.А., Курова Н.С. Изменение корковой электрической активности при формировании у человека зрительной установки. Журн. высш. нерв. деят. им И.П.Павлова. 1998. - Т.48, № 4. - С. 757.

69. Яковенко И.А., Черемушкин Е.А. Топограммный анализ пространственно-временной организации потенциалов коры больших полушарий человека при формировании установки/ Физиология человека. 1998. Т.24, № 1. - СЛ.

70. Яковлев В.В., Макаров Ф.Н., Никитин B.C. Роль нижневисочной и нижнетеменной коры в описании зрительного образа у обезьян/ Переработка информации в зрительной системе. Высшие зрительные функции//Л.: Наука. 1982.- С. 125-135.

71. Aglioti Salvatore, DeSouza F.X. Joseph and Goodale A. Melvyn. Size-contrast illusions deceive the eye but not the hand/ Current Biology. 1995. V. 5, N. 6. - P. 679-685.

72. Assad J. Now you see it: frontal eye field responses to invisible targets/ Nature Neuroscience. 1999 - V. 2, N. 3.

73. Bar M., Tootell R.B.N., Schacter D.L., Greve D.N., Fischl В., Mendola J.D., Rosen B.R. and Dale A.M. Cortical Mechanisms Specific to Explicit Visual Object Recognition/ Neuron. Feb 2001 - V. 29. - P. 529-535.

74. Barch D.M., Braver T.S., Nystrom L.E., Forman S.D., Noll D.C., Cohen J.D. Dissociating working memory from task difficulty in human prefrontal cortex/Neuropsychologia. 1997. - V. 10, N. 35. P. 1373-1380.

75. Beaumont J.G., Mayes A.R., Rugg M.D. Asymmetry in EEG alpha coherence and power: effects of task and sex/ Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1978. - V.45. - P.393-401.

76. Berger H. (ber das Elektroenzephalogramm des Menschen // Archiv f(r Psychiatrie und Nervenkrankheiten. 1929. - Bd. 87. - S. 527-550.

77. Berger H. (ber das Elektrenkephalogram des Menschen. II // J. of Psychology and Neurology. 1930. - V. 40. - P. 160-179.

78. Berman K. F. et al. Physiological activation of a cortical network during performance of the Wisconsin Card Sorting Test: a positron emission tomography study/ Neuropsychologia. 1995. - N 33. - P. 1027-1046.

79. Bernstein A. S. The orienting response and stimulus significance: further comments/Biol. Phychol.-1981. V. 12. - P. 171-185.

80. Burgess A, Gruzelier J. Localisation of cerebral function using topographical mapping of EEG: a preliminary validation study/ Electroencephalogr Clin Neurophysiol. 1993. - Oct;87(4). P.254-7.

81. Busk J., Galbraith G. EEG-correlates of visual-motor practice in man/ Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1975. - V.38. - P.415-422.

82. Cole R.A., Cummings N. Bilateral alpha-rhythm in children during listening and looking/ Language development and Neurological Theory// Ed. S. Segalowitz, F. Gruber. New York. 1977. - P.92-100.

83. Cohen J.D., Peristein W.M., Braver T.S., Nystrom Y.E., Noll D.C., Jonides J. A., Smith E.E. Temporal dynamics of brain activation during a working memory task/ Nature. 1997. - N. 386 (April 10). - P. 604-608.

84. Corbetta M., Miezin F.M., Shulman, G.L., Petersen S.E. J. Neurosci. 1993. V. 13. P. 1202-1226.

85. Courtney S.M. et al. Object and spatial visual working memory activate separate neural systems in human cortex/ Cereb. Cortex. 1996. - N. 6. - P. 39-49.

86. Courtney S.M., Ungerleider Y.G., Kell K.A., Naxby J.M. Transient and sustained activity in a distribyted neural system for human working memory/ Nature. 1997.- N. 386 (April 10). - P. 608-611.

87. Cowen E.L. Stress reduction and problem-solving rigidity/ Journal of Consulting Psychology. -1952. V. 16. P. 425.

88. Deco G., Schurmann B. A neuro-cognitive visual system for object recognition based on testing of interactive attentional top-down hypotheses. Perception. 2000- V. 29. P. 1249-1264.

89. Dehaene S., Posner M.I., Tucker D.M/ Psyhol. Sci. 1994. - N. 5. - p.303.

90. Diamond A., Taylor C. Development of an Aspect of Executive Control: Development of the Abilities to Remember What I Said and to "Do as I Say, Not as I Do"/ Diagnostic and statistical manual of mental disorders// Amer. Psychiatr. Ass. 1980.494 P.

91. Dias R., Robbins, T.W., Roberts, A.C. Dissociation in prefrontal cortex of affective and attentional shifts/Nature. 1996. - N. 380. P. 69-72.

92. D'Esposito M., Detze Y.A., Alsop D.C., Shin R.K., Atlas S.A., Grossman M. The neural basis of the central executive system of working memory. Nature. 1995. -№ 378. P. 279-281.

93. Fockert J.W., Rees G., Frith C.D.,Yavie N. The role of working memory in visual selective attention. Science. 2001. - № 291 (March 2). P. 1803-1806.

94. Fuller P.W. Computer estimated alpha attenuation during problem solving in children with learning disabilities/ Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1977. - V. 42. - P. 149-156.

95. Funahashi S., Kubota K. Working memory and prefrontal cortex. Review./ Neurosci. Res. 1994. - N 21. - P. 1 -11.

96. Fuster J.M., Alexander G.E. Neuron activity related to short-term memory/Science. -1971.-N. 173.-P. 652-654.

97. Fuster J.M. The prefrontal cortex and temporal integration/ In: Cerebral cortex, Vol 4 (Jones E.G., Peters A., eds). 1985. New York: Plenum.-P. 151-177.

98. Fuster J.M. The Prefrontal Cortex: Anatomy, Physiology, and Neuropsychology of the Frontal Lobe/ Raven, New York. 1989.

99. Fuster J.M. Network Memory/ TINS. 1997. - V. 20, N. 10. - P. 454459.

100. Gardiner M.F., Walter D.O. Evidence of hemispheric specialization from infant EEG// Lateralization in the nervous system/ Ed. S. Harnad et al. New York.-1977.-P.481-500.

101. Garsche R. Chief characteristics of normal EEG in children/ Klin. Wochenschr. 1953. - Bd 5-6. - P. 118-123.

102. Gasser Th., Jennen-Steinmetz C., Verleger R. EEG coherence at rest and during a visual task in two groups of children/ Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1987.-V. 67. - P. 151-158.

103. Gasser Th., Verleger R., Bacher P. et al. Development of EEG of school age children and adolescents. 1. Analysis of band power/ Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1988. - V. 69. - P. 91-99.

104. Gevins A, Leong H, Smith ME, Le J, Du R. Mapping cognitive brain function with modern high-resolution electroencephalography/ Trends Neurosci. 1995. - 0ct;18(10). - P. 429-36. Review.

105. Giannitrapani D. Scanning mechanisms and the EEG/ Electroenceph. Clin. Neurophysiol. -1971. V.30. - P. 139-146.

106. Giannitrapani D. The electrophysiology of intellectual functions/ Basel. -1985.-247 P.

107. Goldberg ТЕ, Berman KF, Fleming K, Ostrem J, Van Horn JD, Esposito G, Mattay VS, Gold JM, Weinberger DR. Uncoupling cognitive workload and prefrontal cortical physiology: a PET rCBF study/ Neurolmage. 1998. - V. 7. - P. 296-303.

108. Goldman-Rakic P.S. Cellular basis of working memory/ Neuron. -1995.-V.14.-P. 477-485.

109. Hovey I., Martinius W., Heinemann U. Chages of the basic EEG activity in school children at rest and under various conditions of activation/ Electroenceph. Clin. Neurophysiol. -1974. V.36. - P. 427-442.

110. Kagan J. Attention and psychological change in the young child/ Science. 1970. - V. 170, N. 3960. - P. 826-828.

111. Kawashima R, Satoh K, Itoh H, Furomoto S, Gotoh R. Functional anatomy of go\no-go discrimination and response selection a PET study in man/ Brain Res. - 1996. - N. 728. - P. 79-89.

112. Kim Jong-Nam, Shadlen. N. M. Neural correlates of a decision in the dorsolateral prefrontal cortex of the macaque Nature Neuroscience. - 1999. - V.2, N.2.

113. Konishi S., Nakajima K., Uchida I., Sekihaza K., Miyashita Y. No-go dominant brain activity in human inferior prefrontal cortex revealed by functional magnetic resonance imaging/ Eur. J. Neurosci. 1998a. - V 10. -P. 1209-1213.

114. Konishi S., Nakajima K., Uchida I., Kameyoma M., Nakahaza K., Sekihaza K., Miyashita Y. Transient activation of inferior prefrontal cortex during cognitive set shifting/ Nature Neuroscience. 1998b. - V.l (1). P. 80-84.

115. Konishi S., Nakajima K., Uchida I., Kikyo H., Kameyama M., Miyashita Y. С ommon i nhibitory mechanism i n h uman i nferior p refrontal cortex revealed by event-related functional MRI/ Brain. 1999a. - V. 122. P. 981-991.

116. Lesny J. Elektroencephalographie in Kindesalter/ Berlin. 1962. -262 p.

117. Luchins А .С. A n e xamination f or r igity о f b ehavior: A manual f or experimental use/ New York: NY Regional Office of Veterans Administration -1948. 44 P.

118. Luchins A.S., Luchins E.H. The water jar experiments and Einstellung effects. Part I: Early history and surveys of textbook citations // Gestalt theory. 1994. - V. 16. № 2. - P. 101.

119. Luchins A.S., Luchins E.H. The water jar experiments and Einstellung effects. Part II: Gestalt psychology and past experience // Gestalt theory. 1994. - V. 16. № 4. - P. 205.

120. Luciana M., Nelson С. A. The functional emergence of prefrontally-guided working memory systems in four- to eight-year-old children/ Neuropsychologia. 1998. - V. 36, N. 3. - P. 273-293.

121. Lumer E.D., Friston, K.J., Rees G. Neural correlates of perceptual rivalry in the human brain/ Science. 1998. - V. 280, N. 5371. - P. 19301934.

122. Lumer E.D., Rees G. Covariation of activity in visual and prefrontal cortex associated with subjective visual perception/ Proc. Natl. Acad. Sci. USA. February 1999 - V. 96. - P. 1669-1673.

123. MacDonald W. Angus III, Cohen D.Jonathan, Stenger V. Andrew, Carter S. Cameron. Dissociating the Role of the Dorsolateral Prefrontal and Anterior Cinglate Cortex in Cognitive Control/ Science. June 2000. - V. 288. - P.1835-1838.

124. Machinskaya R.I. EEG study of hemispheric specialization in normal and deaf/ Proc. IV Conf. Internat. Organiz. Psychophysiol. Eds. T. Radii, Z. Bohdanecky// Prague. 1988. - P. 168.

125. Martinius JW, Hoovey ZB. Bilateral synchrony of occipital alpha waves, oculomotor activity and "attention" in children. Electroencephalogr Clin Neurophysiol. 1972. Apr;32(4). - P. 349-56.

126. Mechelse K., van Gemund J.J., Nije J.D. Visual and quantitative analysis of EEGs of normal school children with specific reading disability (SRD)/ Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1975. - V. 39. P. 106-113.

127. Milner B. Effects of different brain lesions on card sorting/ Arch. Neurol. 1963.-V. 9. P. 90-100.

128. Milner В. Some effects of frontal lobectomy in man/ In: Warren J.M., Akert K., editors. The frontal granular cortex and behavior. // New York: McGraw-Hill. 1964. - P. 313-334.

129. Mishkin M., Ungerlieder Y., Macko. Object vision and spatial vision. Two cortical pathways/ Trends Neurosci. 1983. - V. 6. - P. 414-417.

130. Mishkin M. Perseveration of central sets after frontal lesions in monkeys/ In: Warren J.M., Akert K., editors. The frontal granular cortex and behavior. // New York: McGraw-Hill. 1964. - P. 219-241.

131. Morrell LK. Some characteristics of stimulus-provoked alpha activity/ Electroencephalogr Clin Neurophysiol. 1966. - Dec;21(6). - P. 552-561.

132. Nagahama Y., Fukuyama H., Yamaguchi H., Matsuzaki S., Konishi J., Shibasaki HKimura J. Cerebral activation during performance of a card sorting test/ Brain. 1996. - V 119. - P. 1667-1675.

133. Nowak SM, Marczynski TJ. Trait anxiety is reflected in EEG alpha response to stress/ Electroencephalogr Clin Neurophysiol. 1981-Aug;52(2). - P. 175-91.

134. Papanicolaou A.C., Johnstone J. Probe evoked potentials: theory, method, and applications/ Intern. Journ. Neurosci. 1984. - V.24. - P. 107.

135. Passingham R.E. Non-reversal shifts after selective prefrontal ablations in monkeys (Macaca Mulatta)/ Neuropsychologia. 1972. - V. 10. -P. 41-46.

136. Passingham R.E. The frontal lobes and voluntary action/ Oxford: Oxford University Press. 1993.

137. Perret E. Other reports also suggest that the ACC is involved in poor Stroop performance/ Neuropsychologia. -1974. V.12. - P.323-330.

138. Petersen I., Matousek M. EEG-Breitbandfrequenzanalyse bei normalen Kindernund Jugendlichen/ Ztschr. EEG, EMG u. verw. Geb.-1972. Bd.3. - S.134-138.

139. Petrides M. Frontal lobes and memory/ In: Boiler F., Grafman J., editors. Handbook of Neurophysiology. // V. 3. Pt. 1. - Amsterdam: Elsevier. 1991.-P. 79-90.

140. Pfurtscheller G, Klimesch W. Event-related desynchronization during motor behavior and visual information processing/ Electroencephalogr Clin Neurophysiol Suppl. 1991. - V. 42. P.58-65.

141. Piaget J., Lambercier M. Essais sur un effect d'Einstellung survenant au cours de perceptions visuelles (Effect Uznadze) // Arch. Psychol. Geneve. -1945.-V. 30. P. 139.

142. Posner M.I. and Rothbart M.K. Attention, self-regulation and consciousness/ Phil. Trans. R. Soc. Lond. B. 1998 - N. 353. - P. 19151927.

143. Price C.J., Moore C.J., Humphreys G.W., Frackowiak R.S., Friston K.J. The neural regions sustaining object recognition and naming/ Proc. Biol. Sci. -1996. V. 263(1376). - P. 1501-1507.

144. Riehle A., Kornblum S. and Requin J. Neural coding of stimulus-response association rules in the motor cortex/ Neuroreport. 1994. - V. 5. -P. 2462-2464.

145. Rainer Gregor., Wael F. Asaad and Earl K. Miller. Selective representation or relevant information by neurons in the primate prefrontal cortex/ Letters to Nature. June 1998.- V. 393. - P. 577-579.

146. Rogers RD, Andrews TC, Grasby PM, Brooks DJ, Robbins TW. Contrasting cortical and subcortical activations produced by attentional setshifting and reversal learning in humans/ J. Cognit. Neurosci. 2000. - V. 12.-P. 142-162.

147. Ross D., Ross S. Hyperactivity/ New York. 1976. - 385 p.

148. Rueda M., Fan J., McCandliss B.D., Halparin J.D. Development of attentional networks in childhood/ Neuropsych. 2004. - V. 42. - P. 10291040.

149. Tomita HО hbayashi M., N akahara КH asegawa I., M iyashita Y. Top-down signal from prefrontal cortex in executive control of memory retrieval/ Nature. -1999. N. 401. - P. 699-703.

150. Ullman S. Sequence seeking and counter streams: a computational model for bi-directional information flow in the visual cortex/ Cereb. cortex. 1995.-V.l.P.1-11.

151. Valle RS, DeGood DE. Effects of state-trait anxiety on the ability to enhance and suppress EEG alpha/ Psychophysiology. 1977. - Jan; 14(1). P. 1-7.

152. Van de Geer J.P. A psychological study of problem solving/ Haarlem: Uitgeverij de Toorts. 1957. - 214 p.

153. Wilson F.A.W., О 'Scalaide P., G oldman-Rakic P .S. D issociation of object and spatial processing domains in primate prefrontal cortex/ Science. -1993.-N. 260. P.1955-1958.