Взаимодействие профессиональной подготовки кадров и рынка труда как условие посткризисной модернизации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Миронова, Ирина Ивановна

• Миронова, Ирина Ивановна
• кандидат экономических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Миронова, Ирина Ивановна

Введение.

1. Теоретические основы исследования взаимосвязи рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров.

1.1. Эволюция концепции рынка труда в современной экономике

1.2. Развитие представлений о человеческом капитале, как факторе экономического развития

1.3. Институты, влияющие на формирование и развитие человеческого капитала и их взаимодействие с рынком труда

2. Основные приоритеты развития системы профессиональной подготовки кадров и ее координация с рынком труда.

2.1. Общая характеристика рынка труда в Российской Федерации: федеральный и региональный аспекты

2.2. Система подготовки профессиональных кадров в России: тенденции, динамика, современное состояние и перспективы развития

2.3. Основные направления реформы системы профессионального образования

3. Оптимизация взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров на этапе посткризисной модернизации.

3.1. Основные направления повышения эффективности деятельности системы профессиональной подготовки кадров

3.2. Модель взаимодействия субъектов рынка труда: государства, системы профессиональной подготовки кадров и бизнес-структур в контексте балансирования спроса и предложения на рынке труда

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимодействие профессиональной подготовки кадров и рынка труда как условие посткризисной модернизации»

В ряду новых социально-экономических реалий, вызванных к жизни процессами рыночного реформирования, проблемы развития рынка труда занимают одно из наиболее важных мест. В плановых экономиках трудовые отношения находились под централизованным административным контролем и были одним из наиболее жестко регулируемых звеньев хозяйственного механизма. Системная трансформация потребовала перехода к принципиально иной системе трудовых отношений, где основным регулятором выступал бы конкурентный механизм, а не прямой государственный контроль. Рыночные реформы означали отмену большей части административных ограничений во всех сферах, так или иначе связанных с социально-трудовыми отношениями, в том числе, в системе профессиональной подготовки, взаимодействии работодателей и работников и др.

Вместе с тем, в условиях транзитивной экономики именно рынок рабочей силы сфокусировал в себе наиболее острые и болезненные проблемы переходных обществ: рост безработицы; усиление структурных и региональных диспропорций занятости; неконтролируемый отток рабочей силы; регрессивные изменения в качестве рабочей силы и мотивации к труду; катастрофическое падение уровня реальных доходов населения. Эти проблемы оказывали влияние на политическую и экономическую жизнь страны и становились существенным фактором углубления кризисных явлений. Не случайно государственная политика в исследуемой сфере концентрировалась преимущественно на таких направлениях как создание новых рабочих мест, квотирование рабочих мест, развитие малого бизнеса, формирование системы повышения квалификации и переподготовки, организация общественных работ1.

1 См. Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 (ред. от 29.12.2006) «О занятости населения в Российской Федерации»; Распоряжение Правительства РФ от 06.05.2003 № 568-р «О кон

В условиях социально-экономической стабилизации и перехода отечественной экономики в фазу устойчивого роста, рынок рабочей силы приобретает принципиально новые черты: все более остро ощущается нехватка трудовых ресурсов в наиболее динамично развивающихся отраслях; нарастают диспропорции спроса и предложения на рынке труда; очевидным становится отсутствие действенных координирующих механизмов процессов профессиональной подготовки и эффективного использования рабочей силы.

Наибольшую актуальность обозначенные проблемы имеют для инвестиционно привлекательных регионов России, в частности для Краснодарского края. Начиная с 2000 г. Кубань входит в число субъектов Федерации с минимальным уровнем регистрируемой безработицы, но местный рынок труда испытывает все большую потребность в квалифицированной рабочей силе. Так, если в 1995 г. общая потребность в работниках в организациях края составляла 10,3 тыс.чел., то на 1 января 2008 г. этот показатель вырос до уровня 323,9 тыс.чел.1 Учитывая тот факт, что только для подготовки зимней Олимпиады в Сочи в 2014 г. в экономику края будет инвестировано свыше 320 млрд.руб. можно предположить, что потребность в рабочей силе будет возрастать в ближайшие годы в геометрической прогрессии.

В значительной степени компенсировать стремительно увеличивающуюся емкость регионального рынка труда могли бы выпускники высших и средних учебных заведений края, численность которых составляет около 70 тыс.человек ежегодно, но трудоустроиться по специальности могут лишь около 10-20 % выпускников ежегодно (в 2002 г. этот показатель по экспертным данным составлял около 40 %). В результате, диспропорции спроса и предложения на рынке труда нарастают, подготовленные профессиональные кадры используются не эффективно, крайне нерационально используются гоцепции действий на рынке труда на 2003-2005 гг.»; Государственное регулирование рыночной экономики. М., 2001. С. 161-180 и др.

1 Рынок труда Краснодарского края. Краснодар, 2006. С. 38; Официальный сайт Государственной службы занятости Краснодарского края. Краснодар, 2008 // Режим доступа: http://www.krasnodar.rostrud.ru/ сударственные средства на подготовку и переподготовку специалистов, потребность в работниках удовлетворяется за счет внешних источников, что в ближайшее время вновь активизирует миграционные процессы и с большой степенью вероятности станет источником роста социально-экономической напряженности.

Усиливающееся в условиях глобального финансово-экономического кризиса неравновесие рынка труда связано со снижением социально-экономической эффективности профессиональной подготовки кадров, а также сокращением доли выпускников, работающих по полученной специальности и увеличением доли молодых специалистов, занимающих не соответствующие их профессионально-квалификационному уровню должности. Отсутствие действенных координирующих механизмов в сферах профессиональной подготовки кадров и эффективного использования рабочей силы актуализирует поиск алгоритмов решения обозначенных проблем для инвестиционно привлекательных регионов России в целом и Краснодарского края в частности. Усиление роли регионов как самостоятельных субъектов хозяйственного взаимодействия, с одной стороны, и смещение акцентов в плоскость человеческих ресурсов как ключевого конкурентного преимущества России, с другой, обусловливают актуальность мониторинга взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров.

Поскольку в отечественной экономике сложилась неадекватная комбинация занятости, объемов производства и качества человеческого капитала, постольку вопросы оценки эффективности функционирования систем профессиональной подготовки кадров и рынка труда остаются дискуссионными. Недостаточное исследование формы и содержания интеграции указанных систем не позволяет проследить динамику их развития, что мешает выработке мер оптимизации взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров. Вместе с тем комплексный мониторинг структуры и динамики рынка труда с учетом особенностей его профессиональноквалификационной компоненты обеспечит системно-целостное представление о перспективах его равновесия и разработку эффективного инструментария антикризисной модернизации в этой сфере.

Краснодарский край интенсивно аккумулирует потенциал экономического развития, а вопросы, связанные с оптимизацией механизмов взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров, позиционируются как практически значимые, что актуализирует роль и место образовательных сигналов на рынке труда.

Степень разработанности проблемы. Теоретическим проблемам формирования рынка труда уделяли внимание У. Петти, А. Смит, Д. Рикар-до, К. Маркс, А. Маршалл и др. В середине XX в. концептуальное оформление получила теория человеческого капитала (Г. Беккер, Т. Шульц, М. Блауг, Дж. Кендрик, Р. Лэйард, Л. Туроу, М. Фишер и др.). Прикладные исследования, посвященные функционированию и развитию рынка труда, отражены в трудах западных экономистов (Р. Дж. Эренберга, Р. С. Смита, Х.Т. Грэхема, Р. Беннетта и др.) и отечественных экономистов (Т.Ю. Бузарова, H.A. Волгина, А.Я. Кибанова, Ю.П. Кокина, Ю.Г. Одегова, Г.Г. Руденко, З.И. Румянцевой, Г.Э. Слезингера, H.A. Соломатиной, П.Э. Шлендера, Н.П. Шмелева и

ДР-)

В отечественной экономической литературе изучению производительных способностей человека посвящены работы: А.И. Добрынина, С.А. Дятлова, Р.И. Капелюшникова, М.М. Критского, С.А. Курганского и др.

Проблема развития системы профессиональной подготовки кадров и ее взаимодействия с рынком труда нашла свое отражения в работах М.В. Арапова, Л.М. Гребнева, В.А. Гуртова, A.A. Егорова, Б.С. Есенькина, М.В. Ларионовой, Ю.Ф. Майсурадзе, А.Г. Поршнева, Е.Ф. Сабурова и др.

При бесспорной ценности проделанных исследований для концептуальной разработки проблем взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров в них содержится немало противоречивых результатов, что затрудняет раскрытие экономического содержания категорий и понятий социально-трудовой сферы и влечет за собой нечеткие представления о реальных связях в указанных системах. Между тем такие факторы, как социально-профессиональная ориентация, усиление диспропорций в тандеме «спрос - предложение» на рынке труда, актуализация проблем дефицита квалифицированной рабочей силы и снижение ее качества, оказывают негативное воздействие на конкурентоспособность отечественного рынка труда.

Актуальность и объективная необходимость системно-целостного исследования и комплексного решения теоретических, методических и прикладных проблем взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров предопределили выбор темы, цели и задач диссертационного исследования.

Цель диссертационного исследования - разработка теоретико-методического обеспечения взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров, а также рекомендаций и предложений по его оптимизации. Реализация поставленной цели обусловила решение следующих взаимосвязанных задач: исследовать эволюцию концепции рынка труда в экономической науке; проанализировать особенности, виды и границы рынка труда; исследовать специфику сегментации рынков труда на этапе посткризисной модернизации; рассмотреть систему профессиональной подготовки кадров как ключевого института, влияющего на формирование и развитие человеческих ресурсов; выявить роль системы профессиональной подготовки кадров в процессе регулирования социально-трудовых отношений на этапе посткризисной модернизации; изучить теоретико-методические основы взаимодействия рынка труда и профессиональной подготовки кадров в РФ; с учетом анализа динамики и структуры рынков труда и образовательных услуг в Российской Федерации и Краснодарском крае выявить характер и причины нарастающих диспропорций в тандеме «спрос — предложение» на рынке труда; содержательно охарактеризовать доминирующие тенденции в процессе взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров в условиях посткризисной модернизации и раскрыть роль образовательных учреждений в регулировании потребностей рынка труда; разработать комплексную модель интеграции рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров, а также практические рекомендации для оптимизации их взаимодействия.

Объект диссертационного исследования — рынок труда РФ и система профессиональной подготовки кадров как его компонента. Объектом базового эксперимента служат рынок труда и система профессиональной подготовки кадров Краснодарского края.

Предмет исследования — управленческие аспекты социально-трудовых отношений, складывающихся в процессе взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров в условиях посткризисной модернизации.

Соответствие темы диссертации требованиям паспорта специальностей ВАК. Исследование выполнено в рамках п. 8.6 «Рынок труда, его функционирование и развитие; занятость населения (формирование формы и видов); безработица (основные виды и формы, социально-экономические последствия, пути минимизации)», п. 8.8 «Проблемы качества рабочей силы, подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров, инвестиций в человеческий капитал; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров» специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством паспорта специальностей ВАК (экономические науки).

Теоретической и методологической основой исследования служат труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам рынка труда и профессиональной подготовки кадров, результаты монографических исследований форм взаимодействия и методов регулирования рынка труда и рынка образовательных услуг. Обоснование теоретических положений и аргументация выводов осуществлялись на основе реализации общенаучных методов: диалектического, системно-функционального, структурно-уровневого, историко-логического, монографического, экономико-социологического и экономико-статистического анализа.

Информационной и эмпирической базой исследования послужили труды российских и зарубежных ученых и специалистов, официальные статистические и информационные материалы Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации и ее территориального органа по Краснодарскому краю, Государственной службы занятости, Федерального агентства по образованию, материалы научных конференций по соответствующей тематике, а также материалы проведенных автором исследований.

Рабочая гипотеза диссертационного исследования заключается в обосновании необходимости координации рынка труда и профессиональной подготовки кадров как ключевого фактора повышения многоуровневой конкурентоспособности рабочей силы на этапе посткризисной моденизации.

Положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Посткризисный этап экономического развития РФ обусловливает высокие требования к качеству рабочей силы и эффективности ее использования в целом и на инвестиционно привлекательных территориях в частности. Поскольку в современной экономике труда не сформирована системно-целостная концепция интеграции рынка труда и профессиональной подготовки кадров, постольку социально-трудовые отношения характеризуются разбалансированностью образовательных сигналов на российском рынке труда. Этим обусловлена потребность научного обоснования модернизации взаимодействия тандема «спрос на рабочую силу — её предложение» с профессиональной подготовкой работников на основе уточнения соответствующих понятийного аппарата и методического инструментария.

2. Недостаточно высокое качество рабочей силы и низкая эффективность инвестиций в человеческий капитал обусловливают наличие существенных диспропорций на рынке труда РФ и ее регионов. Эффективная координация систем занятости и профессиональной подготовки кадров предполагает оптимизацию организационно-экономического механизма взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров посредством корректного прогнозирования и учета потребностей рынка в выпускниках системы профессионального обучения, повышения роли института социального партнерства между образовательным и бизнес-сообществами, а также характеризуется востребованностью выпускаемых специалистов, созданием действенных механизмов профессиональной ориентации, корректировкой численности обучающихся по отдельным специальностям и стимулированием активности абитуриентов по наиболее востребованным направлениям.

3. Антикризисное управление рынками труда РФ и её регионов базируется на определении места, роли и сочетания различных методологических и методических подходов к его модернизации. Реализация стратегии сбалансированности спроса на труд и его предложения возможна при условии использования совокупности обеспечивающих принятие эффективных управленческих решений методов координации системы профессиональной подготовки кадров и рынка труда. Концептуальной основой инновационного развития института профессионального обучения выступает реструктуризация сферы образования, ориентированная на сохранение единого образовательного пространства посредством диверсификации государственного заказа молодых специалистов; обеспечение интеграции однопрофильных и малоразмерных вузов и ссузов с целью повышения качества рабочей силы; усиление коррелятивной зависимости программ профессиональной подготовки работников от потребностей рынка.

4. Мониторинг конъюнктуры рынков труда российских регионов позволил выявить ряд их ключевых проблем: сокращение численности занятых в промышленности, структурный дисбаланс между спросом на рабочую силу и ее предложением в профессионально-квалификационном разрезе, снижение численности населения в трудоспособном возрасте и цены его труда, значительную межотраслевую дифференциацию заработной платы, социально-трудовую напряженность, обусловленную трудовой иммобильностью работников и отсутствием государственной поддержки внутрифирменной подготовки кадров. Эффективное взаимодействие рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров как ключевой вектор их посткризисной модернизации предполагает содействие: трудоустройству учащихся вузов и ссузов и их выпускников; развитию устойчивых партнерских связей с бизнес-организациями; прямым контактам с работодателями в режиме учебных, производственных и преддипломных практик, стажировок и коуч-семинаров, а также созданию системы непрерывного обучения работников.

5. Существенным конкурентным преимуществом ряда регионов РФ, в том числе и Краснодарского края, способных оказать значительное воздействие на посткризисную модернизацию отечественной экономики, выступает их инвестиционная привлекательность. Современная модель регионального рынка труда должна обеспечивать модернизацию социально-трудовых отношений посредством реализации программы реабилитации профессиональной подготовки кадров для осуществления технического и технологического обновления и реструктуризация рыночных структуры и инфраструктуры на основе поддержания оптимального баланса инвестиций в человека и в производство.

Научная новизна результатов диссертационного исследования в целом заключается в разработке концептуальных подходов к управлению интеграцией рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров с учетом современных тенденций антикризисной модернизации. К числу положений, содержащих элементы приращения научного знания, можно отнести следующие:

- даны авторские определения и предложена иерархическая модель основных категорий, описывающих взаимодействие рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров: «рынок труда», «занятость», «безработица», «система профессиональной подготовки кадров», «инвестиции в человеческий капитал», «инвестиции в образование», которые позволяют рассматривать рынок труда и профессиональную подготовку кадров как его компоненту в стратегии посткризисной модернизации и сформировать продуктивный подход к повышению эффективности их функционирования;

- обоснованы теоретико-методические подходы к оптимизации взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров, установлены факторы, определяющие его характер и закономерности эволюции социально-трудовых отношений в условиях инвестиционно привлекательного региона, что позволит выявить проблемные зоны и рычаги воздействия на процессы антикризисной модернизации в системе регионального рынка труда;

- доказано, что эффективная система профессиональной подготовки кадров обеспечивает расширенное воспроизводство человеческого капитала, состояние которого как функции от образовательного уровня населения предопределяет конкурентоспособность национальной экономики, а рост образования снижает уровень безработицы, что позволяет констатировать объективную необходимость сохранения доминирующей роли государства в сфере профессиональной подготовки кадров;

- разработан оригинальный механизм оценки социально-экономической эффективности профессиональной подготовки кадров, отличающийся от существующих в литературе аналогов ввиду учета следующих принципов: универсальности характера обучения как альтернативы подготовке кадров узкой специализации; непрерывности обучения для адаптации к новым технологиям и формам организации труда; государственной поддержки внутрифирменной подготовки кадров; повышения удельного веса образовательной компоненты в человеческом капитале, что позволит определять стратегические направления реализации программ занятости в условиях формирования экономики знаний;

- предложена комплексная программа оптимизации взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров, учитывающая особенности антикризисной модернизации рынка труда в инвестиционно привлекательных зонах (развитие системы информационного пространства рынка труда; создание краевого и межтерриториальных автоматизированных банков вакансий; формализация институтов профессиональной ориентации выпускников вузов и ссузов; совершенствование инфраструктуры рынка труда посредством внедрения коуч-структур и т.д.) и базирующаяся на модели тетрапартизма, состоящей из семнадцати блоков, которая позволит согласовать стратегические цели развития региональной экономики и рынка труда как её компоненты.

Теоретическая и практическая значимость проведенного исследования определяется актуальностью поставленных задач и уровнем разработанности проблемы исследования. Теоретические выводы и концептуальные положения диссертации могут быть использованы при разработке комплексных программ развития системы профессионального образования и регулирования рынка труда, а также при разработке и чтении курсов «Экономика труда», «Экономика трудовых ресурсов», «Рынок труда и занятость населения», «Управление человеческими ресурсами и занятостью» и дисциплин специализации, касающихся особенностей взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения и практические результаты исследования докладывались на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях в 20062009 гг., а также на методических семинарах кафедры экономики труда и управления персоналом Кубанского государственного университета.

Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в 7 печатных работах общим объемом 10,6 п.л. (авторский вклад — 10,6 пл.).

Структура работы. Логика и структура работы определены поставленной целью. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы из 240 источников и приложения.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Миронова, Ирина Ивановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный подход к пониманию рынка труда, равно как и концепция «человеческого капитала» в известной степени ограничены рамками «рыночного типа экономического развития». Рыночная экономика (также, как, в свое время и модель социалистического развития) не может существовать в чистом виде. Искусственное упрощение системы отношений на рынке труда, который, по мнению ряда экономистов, должен был бы (применительно к России) в новых условиях хозяйствования «заработать» по таким экономическим принципам, как взаимодействие спроса и предложения, обусловленная этим взаимодействием конкуренция и т.п., привело в итоге к значительным его деформациям, последствия которых только начинают осознаваться.

Рыночный подход» предполагает «естественность» и таких процессов, как формирование в условиях глобализации нового уровня развития рынка труда, включающего: стабильное воспроизводство преимущественно низковалифицирован-ного до- и раннеиндустриального труда в «третьем» мире, квалифицированного индустриального и постиндустриального труда - в «первом» мире и закрепление этой диспропорции (отсюда и преимущественная направленность экспорта/импорта трудовых ресурсов); разрыв в оплате труда работников одной и той же квалификации; качественные различия в уровне и масштабах социальной защиты, условиях труда, социального страхования и обеспечения между указанными группами стран, что закрепляет качественные различия в содержании и характере воспроизводства труда и рабочей силы; устойчивые институциональные барьеры, разделяющие мировой рынок рабочей силы на жестко фиксированные сегменты.

Подтверждает этот вывод и тенденции рецепции «рекомендаций» мировых финансовых институтах: в развитых государствах образование в значительной степени сохраняется под контролем государства и влиятельных обще

157 ственных институтах, растет его финансирование, отлажены институциональные механизмы взаимодействия системы образования и рынка труда; в большинстве других государств образование охвачено волной комерциализации. В результате, под воздействием рыночных механизмов (образование - это услуга, оказываемая клиенту, а клиент - всегда прав), качество образования снижается, его статус падает, возникают диспропорции на рынке труда.

Следствием рецепции российской экономикой упрощенной модели рынка труда стало ограничение числа субъектов рынка труда: работодатели, наемные работники, государство (П.Э. Шлендер, Рофе А.И., Збышко Б.Г.,'Ишин В.Р. и др.) наемные работники и их объединения, профсоюзы, работодатели и их союза, государство (А.Я. Кибанов, Н.А.Волгин, Ю.Г.Одегов и др.).

При этом государству отводится, в первую очередь законодательная роль и обязанность защиты прав субъектов рынка труда.

По нашему мнению, рынок труда представляет собой сложную и многогранную систему правовых, социально-экономических и трудовых отношений, возникающих между работниками, работодателями, государственными и общественными институтами, а также институтами, обеспечивающими формирование человеческого капитала (системы образования, здравоохранения, социальные институты и др.).

Мы полагаем, что роль, объективно существующих основных экономических ресурсов (труд, земля и капитал по А.Смиту), меняется в зависимости от типа развития общества: в доиндустриальный период ведущим фактором производства была земля; в индустриальную эпоху — капитал; в постиндустриальную эпоху ведущим фактором производства становится «труд», формы и содержание которого меняются, структура и принципы развития усложняются. Как следствие, в постиндустриальный период (в начальную стадию которого человечество уже вступило) именно трудовые процессы, а не капитал станут доминантой экономического развития.

Логический вывод, который можно сделать из признания ведущей роли трудовых отношений в формирующейся экономической системе, необходимость более взвешенного подхода к регулированию данной системы, включающего реализацию таких принципов взаимодействия между образованием и рынком труда, которые обеспечат их гармоничное развитие.

Несмотря на растущую законодательную активность, с большим трудом происходит как стандартизация российской системы образования с европейскими образцами, так и решение проблемы координации рынка труда и системы профессионального образования. Мы полагаем, что единственным выходом в сложившейся ситуации может стать системный, комплексный подход к оптимизации взаимодействия всех заинтересованных структур: государства, бизнеса, образовательных учреждений, наконец, всего общества, с учетом, в первую очередь, национальных интересов.

Такой подход предполагает, в первую очередь, сохранение государственного контроля над системой образования, формирование своеобразной естественной монополии профессионального образования. Такой подход позволит обеспечить эффективное управление всей системой (при условии разделения полномочий между государством и образовательными учреждениями), а именно согласовать условия воспроизводства человеческого капитала в рамках образовательного процесса, нормативно определить оптимальную численность студентов, обеспечить эффективное административное и институциональное регулирование, контроль за соответствием образовательных стандартов, ценовое регулирование оплаты факторов продажи образовательных услуг с одной стороны и социальных трансфертов с другой стороны.

Повышение качества профессионального образования - одна из главных задач образовательной системы, но, как это ни парадоксально отсутствует единство в самом понимании «качества образования». Рыночный подход породил представление о том, что потребителем образовательных услуг является конкретный индивид, следовательно количество предлагаемых услуг должно обеспечить платежеспособный спрос населения на эти услуги. По нашему мне

159 нию, рыночный подход (вкупе с другими критериями качества) представляется вполне объективным, только в качестве конечного «потребителя» образовательных услуг следует рассматривать не только индивида, но и рынок труда. Только в таком случае будет обеспечено эффективное воспроизводство человеческого капитала в рамках единого воспроизводственного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Миронова, Ирина Ивановна, 2010 год

1. Конституция Российской Федерации, 1993. //Российская газета. № 237. 25.12.1993.

2. Гражданский кодекс РФ. Часть 1. Принят 30 ноября 1994 года № 51-ФЗ // Свод законов и кодексов Российской Федерации. М.: Весь, 2007. - 145-178 с.

3. Гражданский кодекс РФ. Часть 2. Принят 26 января 1996 года № 14-ФЗ // Свод законов и кодексов Российской Федерации. М.: Весь, 2007. -С. 179-219.

4. Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001. № 197-ФЗ // Свод законов и кодексов Российской Федерации. М.: Весь, 2007. — С. 567-598.

5. Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 (ред. от 29.12.2006) «О занятости населения в Российской Федерации»

6. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (ред. от 29.12.2004 № 199-ФЗ)

7. Распоряжение Правительства РФ от 06.05.2003 № 568-р «О концепции действий на рынке труда на 2003-2005 гг.»

8. Закон Краснодарского края от 8 февраля 2000 года №231-КЗ «О квотировании рабочих мест в Краснодарском крае» (ред. от 27.01.2005 № 831-КЗ)

9. Закон Краснодарского края от 04.03.1998 № 123-кз (ред. от 23.07.2003) «О государственной молодежной политике в Краснодарском крае»

10. Постановление главы администрации края от 13.07.1992 № 334 «О программе занятости населения Краснодарского края на 1992 год».161

11. Постановление главы администрации Краснодара от 02.07.1996 № 983 «Об установлении минимального количества рабочих мест (квот) на предприятиях, учреждениях, организациях г. Краснодара для трудоустройства лиц, лиц, особо нуждающихся в социальной защите»

12. Постановление главы администрации края от 17.02.2003 № 162 «Об утверждении положения о размере и порядке внесения организациями в краевой бюджет обязательной платы в случае невыполнения или невозможности выполнения квоты для приема на работу инвалидов»

13. Постановление главы администрации края от 12.04.1994 № 195 «О привлечении и использовании в Краснодарском крае иностранной рабочей силы» и от 19.11.1996 № 499 «Порядок привлечения и использования в Краснодарском крае иностранной рабочей силы»

14. Постановление правительства Краснодарского края от 14.07.1997 № 47-п «Об утверждении положения о порядке предоставления информации о наличии свободных рабочих мест и вакантных должностей в службу занятости населения Краснодарского края»

15. Болонская декларация : Европейское пространство высшего образования : Совместное заявление европейских Министров образования, подписанное в Болонье 19 июня 1999 года Текст. // Вестн. Рос. филос. о-ва. 2005. -№ 1 (33). - С. 74-77.

16. О группе по осуществлению Болонских принципов в России : приказ М-ва образования и науки РФ от 25 октября 2004 г. № 100 // Бюл. М-ва образования и науки РФ. 2005. - № 1. - С. 40-43. - Приложение.

17. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации : Информация подготовлена к заседанию коллегии Минобрнауки России, 16.12.2004. / Офиц. док. в образовании. 2005. - № 13. - С. 67-83.

18. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации : решение коллегии

19. М-ва образования и науки РФ от 16 янв. 2004 г. № ПК-8 // Офиц. док. в образовании. -2005. -№7. -С. 85-87.

20. Абакумова H.H., Подавалова Р.Я. Политика доходов и заработной платы. Учеб. пособие. -НГАЭиУ; М.: 1999, 224 с.

21. Акбердин Р.З., Стерлигова А.Н., Федотова М.А. Экономика организации. М., 2001.

22. Арапов М.В. Бум высшего образования в России: масштабы, причины, следствия // Общественные науки и современность. 2004. № 6.

23. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. 8-е изд. / Пер. с англ. под ред. С. К. Мордовиной. СПб.:Литер, 2004.

24. Армстронг М. Управление кадрами в кризисной ситуации // Кадры. 1998 -№ 3. - С. 65—68

25. Артемьева, Т. В . Академическая мобильность преподавателей и студентов в международном образовательном пространстве / Т. В. Артемьева // Бюл. Учен, совета . 2006. - № 7. - С. 24-28.

26. Афанасьев, А. Н. Болонский процесс в Германии / А. Н. Афанасьев // Высш. образование сегодня. 2003. - № 5. - С. 54-57. - Библиогр.: с. 57.

27. Байденко, В. И. Болонские реформы : некоторые уроки Европы / В. И. Байденко//Высш. образование сегодня. -2004. -№2. С. 14-19. -Библиогр.: с. 19.

28. Байденко, В. И. Болонский процесс : курс лекций / В.И. Байденко. -М.: Логос, 2004. 208 с.

29. Байденко, В. И. Болонский процесс и высшая школа России : время выбора / В. И. Байденко // Высш. образование сегодня. 2003. - № 1. - С. 27.

30. Байденко, В.И. Россия в Болонском процессе : проблемы, задачи, перспективы / В. И. Байденко, Н. А. Гришанова, В. Ф. Пугач // Высш. образование сегодня. -2005. № 5. -С. 16-21. - Библиогр.: с. 21.

31. Безработица, структурная перестройка экономики и рынок труда в Восточной Европе и России / Р. Емцов, С. Коммандер, Ф. Коричелли. М., 2003.

32. Беккер Г. Не жалейте денег на людей // Бизнес-уик. 1996. № 6.

33. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал / США: экономика, политика, идеология. 1993. - № 11.

34. Беккер Г. Экономический взгляд на жизнь. Лекция лауреата Нобелевской премии в области экономических наук за 1992 г./ Вестник С.-Петербургского университета, серия 5., вып.З, 1993.

35. Беляев, В. Болонский процесс попытка конкуренции / В. Беляев, Г. Жабрев // Высш. образование в России. - 2006. - № 4. - С. 33-41. - Библиогр.: с. 41.

36. Бессонова О.Э. Раздаточная экономика, как российская традиция // Общественные науки и современность. 1994. — № 3.

37. Блейк Р., Моутон Д. Научные методы управления. Киев: Наукова думка, 1990.

38. Болонский процесс : в вопросах и ответах / В. Б.Касевич, Р. В. Светлов, А. В. Петров, А. В. Цыб; С.-Петербург, гос . ун т . - СПб .: Изд - во СпбГУ , 2004. -108с. - (Aima mater studiorum).

39. Болонский процесс и его значение для России : интеграция высшего образования в Европе / ред. К. Пурсиайнов, С. А. Медведева. М.: РЕЦЭПТ, 2005. -360 с.

40. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. СПб., 1998.

41. Бреев Б. О качестве занятости населения России // Общество и экономика. 2005. - № 7-8. - С. 305—324.

42. Бузгалин A.B., Колганов А.И. Теория социально-экономических трансформаций. М., 2003.

43. Булавенко, О. Болонская декларация и структурная перестройка процесса обучения / О. Булавенко // Нар. образование. 2005. - № 7. - С. 1517.

44. Булаева М. В. Формирование рынка труда и регулирование занятости на кризисной фазе экономического цикла. М., 2007.

45. Вебер А. Нищета экономизма // Свободная мысль. 1997 — № 3.

46. Виханский О.С. Стратегическое управление. М.: Гардарика, 1998. - 590 с.

47. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Изд-во МГУ, 2003. - 589 с.

48. Водопьянова, Е . Послесловие к Болонской декларации / Е. Водопьянова // Соврем. Европа. 2006. - № 1. - С. 122-133.

49. Галаган, А. И. Интегрируется ли Россия в Европейскую зону высшего образования : проблемы и перспективы Болонского процесса / А. И. Галаган, О. Д. Прянишникова // Соц.-гуманитар, знания. — 2004. — № 4. — С. 219-238.

50. Галаган, А. И. Проблемы присоединения к Генеральному соглашению ВТО по торговле услугами (ГАТС) в сфере образования: анализ мировых тенденций / А. И. Галаган // Соц.-гуманитар. знания . 2004. - N2. - С. 235-260.

51. Геворкян, Е. Н. Болонский процесс и сотрудничество в области обеспечения качества образования: опыт Российской Федерации / Е. Н. Геворкян, Г. Н. Мотова//Вопр. образования. -2004. -№4. -С.150-165. Библи-огр.: с. 165.

52. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1999.-399 с.

53. Гибсон Дж. JL, Иванцевич Д. М.,Донелли Д. X. Организации: поведение, структура, процессы. 8-е изд./ Пер. с англ. М.: Инфра-М, 2000.

54. Глазырин, В. А . Болонская декларация : интеграция или поглощение российского высшего образования / В.А. Глазырин // Унив. упр.: практика и анализ. -2006.-№ 1. -С. 77-80.

55. Глобализация и образование . Болонский процесс : материалы «круглого стола». М.: Альфа-М, 2004. — 168 с. - (Сер. «Научные семинары». «Круглые столы». «Дискуссии». Вып.2).

56. Государственное регулирование рыночной экономики. М., 2001.

57. Гребнев, Л . «Анти-Болонья» : позиция или поза? / Л. Гребнев // Высш. образование в России. 2005. - № 9. - С. 8-14.

58. Гребнев, Л. Высшее образование в Болонском измерении : российские особенности и ограничения / Л. Гребнев // Высш. образование в России. -2004. -№ 1. -С. 36-42. (Болонский процесс).

59. Грейсон Л., Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI в. -М.: Экономика, 1991.-512 с.

60. Грузинов В.П., Грибов В. Д. Экономика предприятия. М: Финансы и статистика, 2003.

61. Грэхем Х.Т. Беннет Р. Управление человеческими ресурсами. М.,2003.

62. Давыдов, Ю . Болонский процесс миф или реальность? / Ю. Давыдов // Высш. образование в России. - 2005. - № 10. - С. 3-11. - Библиогр.: с. 11.

63. Добрынин А.И, Дятлов С.А., Коннов В.А., Курганский С.А. Производительные силы человека: структуры и формы проявления. Изд. СПб. УЭФ, 1992.

64. Доклад М.Касьянова на встрече с ректорами ведущих российских вузов // Труд. 02.07.2002

65. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. Изд.СПб. УЭФ, 1994.

66. Дятлов С.А. Экономика образования. Изд. СПб. УЭФ, 1993.

67. Егоров, А. Готовность к вхождению в Болонский процесс : (региональный опыт) / А. Егоров, Е. Сухова // Высш. образование в России. 2005. -№ 10. -С. 47-55.

68. Есенькин, Б.С. Болонский процесс — стандартизация или свободный полет / Б. С. Есенькин, Ю. Ф. Майсурадзе // Высш. образование сегодня. -2005. -№ 5. -С.22 -24.

69. Журавлев П. В., Кулапов М. Н., Сухарев С. А. Мировой опыт в управлении персоналом: обзор зарубежных источников. М.: Изд-во Российской экономической академии; Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

70. Иванова, В.И. Болонский процесс и российское высшее образование / В.И. Иванова // Педагогика. 2006. - № 1. - С. 97-105. - Библиогр.: с. 105-106.

71. Исаенко А.Н. Кадры управления в корпорациях США. М.1988.

72. История экономических учений / Под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашевой. -М.: ИНФРА-М, 2000.

73. Кадровый аудит как система оценки человеческого потенциала компании // Кадровый вестник. 2000. - № 2.

74. Как работают японские предприятия / Пер. с англ. М.: Экономика,1989.

75. Капелюшников Р. // Какой рынок труда нужен российской экономике? Перспективы реформирования трудовых отношений. Москва, ОГИ, 2003.

76. Капелюшников Р.И. Образовательный потенциал и его связь с характеристиками рынка труда: российский опыт // Экономическая политика. -2006. № 4.

77. Капелюшников Р.И. Теория человеческого капитала // Электронный журнал «Креативная экономика» // Режим доступа: http://www.creativeconomy.ru/library/prd.php

78. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. 1993. - № 3.168

79. Каримов, 3 . Болонский процесс и региональные вузы / 3. Каримов, Н. Белобородова // Aima mater . 2006. - № 6. - С. 48-49. - Библиогр.: с. 49.

80. Кейнс Дж.М. Избранные произведения. М., 2003.

81. Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Организация управления персоналом на предприятии. -М.: ГАУ, 2004. 546 с.

82. Кирдина С.Г. X и Y экономики: институциональный анализ. М.: Наука, 2004.

83. Козырев, В.А. Высшее образование России в зеркале Болонского процесса : науч.-метод. пособие для пед. работников вузов / В. А. Козырев, Н. Л. Шубина; РГПУ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. -429 с.

84. Колесов, В. Рынок образовательных услуг и ценности образования (Между ВТО и Болонским процессом) / В. Колесов // Высш. образование в России. -2006.-№2. -С. 3-8.

85. Колосницына М.Г. Экономика труда. М.: Магистр, 1998

86. Колычев, H. М. Гуманитарный аспект российской системы высшего образования в контексте Болонского процесса : модернизация или диверсификация / H. М. Колычев, Д. В. Кузнецов // Ректор вуза. 2006. - № 8. - С. 5460.

87. Кольчугина, М. Международная интеграция в сфере высшего образования / М. Кольчугина // Мировая экономика и между нар. отношения. — 2005. -№ 11. -С. 55-64.

88. Корицкий В.А. Теория человеческого капитала. М., 2005.

89. Коровкин А.Г., Долгова И.Н., Королев И.Б. Дефицит рабочей силы в экономике России: макроэкономическая оценка // Проблемы прогнозирования. 2006. № 5.

90. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.,1990.

91. Критский М.М. Человеческий капитал. Л.: Изд. Лен. Унив., 1991.

92. Куликов Г. В. Японский менеджмент и теория международной конкурентоспособности. М.: Экономика, 2000.

93. Ларионова, M.B . Интеграционные процессы в образовании : Европейский опыт. Ст. 1 / М. В. Ларионова // Высш. образование сегодня. 2006. -№2. -С. 46-52.

94. Лебедева, М. Политикообразующая функция высшего образования в современном мире / М. Лебедева // Мировая экономика и междунар. отношения. 2006. - № 10. - С. 69-75.

95. Лосева Е.А. Новые технологии на рынке подбора персонала // Справочник по управлению персоналом. 2006. № 9.

96. Лукичева Л.И. Управление персоналом. -М.:Омега-Л, 2006.

97. Мазманова Б.Г. Управление оплатой труда: Учеб. пособие М.: Финансы и статистика, 2001. - 368 с.

98. Макконнелл K.P., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. М.,1992.

99. Маркс К. Капитал. Т. 2. М., 1960.

100. Маркс К., Энгельс Ф. Избранные произведения. М.: Полит, лит.,1970.

101. Маршалл А. Принципы экономической науки. В 3-х т. Т. 2. М.,1993.

102. Медведев, С . Болонский процесс, Россия и глобализация / С. Медведев // Высш. образование в России. — 2006. № 3. — С. 31-36.

103. Мельников О. От трудовых к интеллектуально-креативным ресурсам // Человек и труд. - 2005. - №3. - С. 78-82.

104. Мильнер Б.З. Теория организации. — М., 2005.

105. Минцберг Г. Структура в кулаке. СПб.: Питер, 2003. - 348 с.

106. Мировая практика оценки и подбора персонала. Новейшие тенденции // Kelly Services CIS, сентябрь 2001.

107. Моисеев P.C. «К вопросу о теориях «человеческого» и «природного» капиталов» // Экономика природопользования. 2006. № 1.

108. Мониторинг экономики образования с 2002 года по поручению Министерства образования и науки РФ // http: //isek.hsc.ru170

109. Мотова, Г. Н. О сравнении понятий «аккредитация» и «аудит качества» в системах высшего образования европейских стран / Г. Н. Мотова // Информ. бюл. -2004. -№1-2. -С. 36-40. -Библиогр.: с. 40.

110. Мэнкью Н.Г. Принципы экономике. М., 2002.

111. Никольский, В. Тенденции Болонского процесса / В. Никольский // Высш. образование в России. -2005.-№10. -С. 156-164.

112. Образование в Краснодарском крае (2002-2006 гг.) Статистический сборник. Краснодар, 2007.

113. Общая экономическая теория (политэкономия): Учебник/Под общ. ред. акад. В.И. Видяпина, акад. Г.П. Журавлевой. М.,1995.

114. Оучи У. Методы организации производства: японский и американский подходы / Пер с англ. М.: Экономика, 1984.

115. Официальный сайт Государственной службы занятости // Режим доступа: http://www.rostrud.ru/

116. Официальный сайт Государственной службы занятости Краснодарского края. Краснодар, 2008 // Режим доступа: http://www.krasnodar.rostrud.ru/

117. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики // Режим доступа: http://www.gks.ru/

118. Петровский Н.Е. Побочный продукт глобализации: университеты перед лицом радикальных изменений // Общественные науки и современность. 2005. №4.

119. Пименова Н.Ю . О стратегии продвижения российского образования на международный рынок / Н.Ю. Пименова // Унив. упр.: практика и анализ. -2006.-№1. -С. 15-26. -Библиогр.: с. 26.

120. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления: опыт лучших компаний / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986.

121. Плаксий С.И. Блеск и нищета российского высшего образования. М„ 2004.

122. Поршнев А.Г. Проблемы и тенденции развития современной высшей школы: Доклад на заседании Секции экономики ООН РАН. // Перепеч.: Экономическая наука современной России. 2005. № 1.

123. Потапова Н. О проблемах трудоустройства молодежи //http ://www.newizv.ru/news/2006-04-17/ Новые Известия

124. Праздников, Г.А. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования / Г.А. Праздников // СОЦИС. 2005. - № 10. - С. 4247. -Библиогр.: с. 47.

125. Предположительная численность населения Российской Федерации до 2025 г.: стат.бюлл. М.: Федеральная служба государственной статистики, 2005

126. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства. -М.: Академия, 2003. 456 с.

127. Рофе А.И., Збышко Б.Г., Ишин В.В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда: Учеб. пособие/ Под ред. проф. А.И. Рофе. М, 1997.

128. Рынок труда / Под ред. П.Э.Шлендера. М., 2004.

129. Рынок труда Краснодарского края. Краснодар, 2006.

130. Сабуров Е.Ф. Экономика образования и проблема выбора в условиях рыхлых упорядочений // Общественные науки и современность. 2004. № 6.

131. Садовничий, В. А. «Оболонят» ли Россию? : европейские стандарты могут снизить уровень российского образования : интервью с ректором МГУ. / В.А. Садовничий; вела JI. Волкова // Вуз. вести. 2003. — № 19. - С. 3.

132. Садовничий, В. А. Роль кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин в процессе модернизации высшей школы / В. А. Садовничий // Соц .- гуманитар, знания . 2004. - № 1. - С. 64-85.

133. Сажина М.А., Чибриков Г.Г. Экономическая теория. М.: НОРМА -ИНФРАМ. 1998.

134. Сазонова, 3 . Болонский процесс : духовное измерение / 3. Сазонова // Высш. образование в России. 2005. - № 10. - С. 26-30. - Библиогр.: с. 30.172

135. Система образования Германии // Режим доступа: http://germaniya.net/nayka-i-obrazovanie-v-germanii/sistema-vysshego-obrazovaniya-v-germanii.html

136. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. -М.: Прогресс, 1989.

137. Современная экономика труда: Теория и государственная политика: Пер. с англ. / Рональд Дж. Эренберг, Роберт С. Смит / Под науч. ред. Р. П. Колосовой и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996.

138. Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы / B.C. Буланов, С.А. Дятлов, С.А. Кузьмин, C.B. Мочерный, A.A. Никифорова, JI.B. Шевченко. М., 2004.

139. Социальная сфера и уровень жизни населения Краснодарского края. Стат.сборник. Краснодар, 2006.

140. Социально-экономическое положение Краснодарского края. Комплексный доклад. Краснодар: ТОФСГС по Краснодарскому краю. 2007, с. 176.

141. Стоянова А. Система отбора, адаптации и развития персонала в компании «Эрнст энд Янг» // Персонал. 2000. № 3.

142. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М.: Наука, 1982.

143. Струминская, JT.M. Обеспечение качества высшего образования -центральный вопрос Болонского процесса / Л.М. Струминская // Философия образования. -2006. № 3. -С. 48-53. -Библиогр.: с. 52-53.

144. Сумарокова Е. В. Инвестиции в человеческий капитал: проблемы и решения. М. «Советский спорт», 2001.

145. Тарасов В. К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. Л.: Машиностроение, 1989.

146. Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента. М. 1991.

147. Технологии кадрового менеджмента. М.: ИКЦ МарТ., 2005.

148. Тиччи Н. Лидеры реорганизации. Из опыта американских корпораций. -М., 1990. -456 с.

149. Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2005.173

150. Торкунов, А . Наши университеты : на что стоит делать ставку в сфере образования? / А. Торкунов//Рос. газ. -2006. -2 июня. -С. 12.

151. Труд за рубежом. М., НИИ труда Министерства труда РФ, 1991.

152. Трунин С.Н. Государственное регулирование рынка труда. Краснодар, 2002.

153. Трунин С.Н. Противозатратная система хозяйствования и ее роль в преодолении структурного кризиса экономики России. Краснодар, 1999.

154. Трунин С.Н., Гелета И.В. Рынок труда. Краснодар, 2005.

155. Туроу JI. Будущее капитализма //http://www.patriotica.ru /authors/ thurow

156. Управление организацией / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, H.A. Соломатина. М.: ИНФРА-М, 1998. - 669 с.

157. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю. Бузарова. М.: ЮНИТИ, 2001. -554 с.

158. Управление человеческими ресурсами в европейском бизнесе. М.: Финансы и статистика, 2002

159. Утинова С.С. Изоморфный рынок труда в России. М.: Наука, 2003.

160. Ушмаева, К . А. Россия и формирование единого европейского пространства высшего образования / К. А. Ушмаева // Философия образования. -2006.-№3. — С.28-31. -Библиогр.: с. 31.

161. Фатхутдинов P.A. Производственный менеджмент. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997. -447 с.

162. Фильев В.И. Организация, нормирование и оплата труда в развитых странах. М„ 1996.

163. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. М.: Финансы и статистика,1989.

164. Французская система образования // Отечественные записки. 2002.2.

165. Френсис Дж., Роджерс. И. Б. М. Взгляд изнутри: человек, фирма, маркетинг/ Пер. с англ. М.: Прогресс, 1990.174

166. Хохлов Б.П. Наемные работники и корпоративное управление // Человек и труд. 2005. - № 3 .

167. Чижов Н. А. Кадровые технологии. М.: Экзамен, 2000.

168. Чижова H.A. Управление корпоративными кадрами. СПб.: Питер,2005.

169. Чучалин, А. Кредитно-рейтинговая система / А. Чучалин, О. Боев // Высш. образование в России. 2004. - № 3. — С. 34-39. - Библиогр.: с. 39. -(Болонский процесс).

170. Шадриков, В.Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс / В.Д. Шадриков // Вопр. образования. 2004. - № 4. - С.5-9.

171. Шубина,Н. JI. Организация индивидуально-ориентированного обучения : от гипотезы к практике / Н. JI. Шубина // Бюл. Учен, совета. — 2006. -№7. -С. 22-23.

172. Экономика и социология труда / Под ред. А.Я.Кибанова. М., 2003.

173. Экономика труда / Под ред. П.Э. Шлендера и Ю.П. Кокина. М., 2002. - 592 с.

174. Экономика труда: современное состояние, проблемы, тенденции развития / Под ред. С.Н.Трунина, И.В.Гелеты, Н.Р. Молочникова. Краснодар, 2002.

175. Экономика труда: социально-трудовые отношения: Учебник/ Под ред. H.A. Волгина, Ю.Г. Одегова. М., 2002.

176. Экономика труда: экономическая теория труда. — М.: ИНФРА-М,2000.

177. Экономическая теория / Под ред. А.И. Добрынина, JI.C. Тарасевича. СПб.: Питер Паблишинг, 1997.

178. Экономическая энциклопедия. Политическая экономия. (В 4-х томах) / Под ред. A.M. Румянцева. М.: «Советская Энциклопедия», 1980

179. Abowd J.M., Freeman R.B., eds. Immigration, Trade and the Labor Market. Chicago: University of Chicago Press, 1991;175

180. Armstrong M. A. Handbook of Human Resource Management practice. N. Y.,2001.

181. Ashenfelter O., Johnson G. Bargaining Theory, Trade Unions and Industrial Strike Activity, American Economic Review 50 (March 1969), p. 35-49.

182. Atkinson A.B. Seeking to Explain the Distribution of Income. London: LSE, Discussion Paper WSP/106, September 1994.

183. Atkinson A.B. The Economics of Inequality, 2nd edn. Oxford: Clarendon Press, 1983;

184. Becker G.S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis.N.Y.,1994.

185. Becker G.S. The Economics of Discrimination. Chicago: The University of Chicago Press, 1957.

186. Becker, Gary S. Human capital: theoretical and empirical analysis, with special reference to education. N.Y., 1964

187. Blaug, M. The empirical status of human capital theory: a slightly jaundiced survey // Journal of Economic Literature, 1976, vol. 14, № 3;

188. Borjas G.J., Freeman R.B., eds. Immigration, Trade and the Labor Market: Economic Consequences for the United States and Source Areas. Chicago: University of Chicago Press, 1992;

189. Capitalizing Knowledge: New Intersections of Industry and Academia / Etzkowitz H. et al. Albany, 1998.

190. Chamberlain, N. A General Theory of Economic Process. N.Y.: Harper & Row Publishers, 1955.

191. Chis wick B.R. Income Inequality. N.Y., 1974.

192. Commander S. and Coricelli F., eds. Unemployment, Restructuring and the Labor Market in Eastern Europe and Russia. Washington: The World Bank,1995.

193. Fallon P., Verry D. The Economics of Labour Markets. London: Philip Allan, 1988.

194. Fitzenz J. How to Measure Human Resource Management. N.Y.: Me-Graw-Hill, 1984.

195. Fitz-Enz J. Human Value-Added Management. N.Y.: Jossey- Bass, 1990.

196. Flamholtz E.G. A Model for Human resource Valuation: A Stochastic Process with Service Rewards. I Accounting Review, April, 1971.

197. Flamholtz E.G. Human Resource Accounting. N.Y.: Jossey-Bass Publ.,1985

198. Freeman R., Medoff J. What Do Unions Do? N.Y.: Basic Books, 1984

199. Hekimian J.C., Janes C.H. Put People On Your Balance Sheet. / Harvard Business Review, January-February, 1967.

200. Hermanson R. Accountig for Human Assets. Ocasional Paper, NBER, j. 14, 1964.

201. Hicks J. R. The Theory of Wages, 2-nd ed. London: Macmillan, 1963.

202. Kendrick, Jhon W. Formation and stocks of total capital. N. Y. 1976 (рус. пер.: Кендрик, Джон. Совокупный капитал США и его формирование. М.: Прогресс, 1978)

203. Layard R., Nickell S., Jackman R. Unemployment. Macroeqonomic Performance and the Labour Market. Oxford: Oxford University Press, 1991.

204. Layard R., Richter A. How Much Unemployment Is Needed for Restructuring?: The Russian Experience. London: LSE, Centre for Economic Performance, Discussion Paper № 238, May 1995.

205. Layard R., Richter A. Labour Market Adjustment the Russian Way. 1994 (draft).

206. Lewis A.W. The Theory of Economic Growth. London: Allen and Un-win, 1955

207. Lewis H.G. Union Relative Wage Effects. Chicago: University of Chicago Press, 1986.

208. Likert R. The Human Organization: Its Management and Value. N.Y. McGraw-Hill, 1967.

209. Likert R., Bowers D.G. Organizational Theory and Human Resource Accounting. I American Psychologist, June, 1969.

210. Mann F.C. Toward an Understanding of The Leadership Role in Formal Organization. I 111 Leadership and Productivity. San- Francisco: Chandler, 1965.

211. Marshall A. Principles of Economics, 8th edn. London: Macmillan,1920.

212. McConnell C.R., Brue S.L. Contemporary Labor Economics, 2nd edn № V McGraw-Hill, 1989.

213. McDonald I., Solow R. Wage Bargaining and Employment // American Economic Review 71 (December 1981), p.896-908.

214. Mincer J. «Investment in Human Capital and Income Distribution», Journal of Political Economy 66 (August 1958).

215. Mincer, J. Schooling, experience and earnings. N.Y. 1975

216. Polanyi K. The livelihood of man. New York: Acad, press, 1977.

217. Rees A. The Economics of Trade Unions. Chicago: University of Chicago Press, 1977.

218. Schultz T.W. Economic value of education. N.Y., 1963

219. Schultz Т. W. Investment in human capital: the role of education and of research. N.Y., 1971

220. Waud R.N. Economics. N.Y., 1989.

221. Weber L.E. Survey of the Main Challenges Facing Higher Education // Challenges Facing Higher Education at the Millennium. Phoenix, 1999

222. Schultz Т. Investment in Human Capital. N.Y., 1971.

223. Schultz, Theodore W. Economic value of education. N.Y., 1963

224. Численность воспитанников, приходящихся на 100 мест в дошкольных образовательных учреждениях, человек 105 109 108 83 81 83 86 88 92 95 99

225. Охват детей программами начального и основного общего образования (удельный вес численности учащихся 1-9 классов в численности детей в возрасте 7-15 лет), процентов 89,8 92,0 90,1 90,8 91,8 91,8 92,3 92,7 93,3 93,9

226. Число вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений, тыс. 6,9 6,0 2,1 1,8 1,7 1,8 1,8 1.7 1,7 1,7 1,6

227. В них учащихся, тыс. человек 2049 2578 523 472 480 480 478 475 463 446 425

228. Число учреждений начального профессионального образования 3257 4045 4328 4166 3893 3872 3843 3798 3686 3392 3207

229. В них учащихся, тыс. человек 1406 1947 1867 1689 1679 1649 1651 1649 1604 1509 1413

230. Численность учащихся учреждений начального профессионального образования на 10 ООО человек населения 108 140 126 114 115 113 114 114 112 106 99

231. Число высших учебных заведений 457 494 514 762 965 1008 1039 1044 1071 1068 1090в том числе: государственных и муниципальных 457 494 514 569 607 621 655 652 662 655 660негосударственных - - 193 358 387 384 392 409 413 430

232. Число высших учебных заведений -всего 626 762 965 1039 1044 1071 1068 1090 1108.в том числе: государственных и муниципальных 548 569 607 655 652 662 655 660 658.негосударственных 78 193 358 384 392 409 413 430 450|

233. На 10 ООО человек населения приходилось студентов высших учебных заведений, человек 176 188 324 410 448 480 495 514 52б.1.в том числе государственных | и муниципальных 171 179 292 361 388 408 419 431 437

234. Из общей численности студентов -женщины, тыс. человек 1347 1517 2686 3422 3745 4001 4114 4256 4345

235. Число средних специальных учебных заведений всего 2607 2634 2703 2816 2809 2805 2905 2847 2799в том числе: государственных и муниципальных 2607 2612 2589 2626 2627 2637 2688 2631 2566негосударственных 22 114 190 182 168 217 216 233

236. На 10 ООО человек населения приходилось студентов средних специальных учебных заведений 134 130 162 179 182 181 181 177 170в том числе государственных и муниципальных 134 130 158 172 174 174 173 168 161

237. Из общей численности студентов государственных и муниципальных средних специальных учебных заведений женщины, тыс. человек: 1171 1166 1264 1316 1304 1301 1261 1204 1149

238. Общая численность преподавателей, включая работавших на условиях штатного совместительства.

239. Справка Федеральной службы государственной статистики

240. Отдельные показатели деятельности организаций образования2007л В%к 200бг Справочно2006г. в%к 2005г.

241. Государственные и муниципальные дневные общеобразовательные учреждения

242. Число учебных заведений, единиц 55711 95,0 58669 96,5из них: гимназии 1374 104,2 1318 103,1лицеи 993 105,1 945 103,1

243. Численность учащихся, тыс.человек 13694,7 95,8 14291,0 94,6из них: в гимназиях 899,2 103,2 871,6 100,6в лицеях 594,2 106,3 558,9 101,0

244. Негосударственные дневные общеобразовательные учреждения

245. Число учебных заведений, единиц 697 96,9 719 99,0

246. Численность учащихся, тыс.человск 71,3 100,1 71,3 98,6

247. Государственные н муниципальные учреждения среднего профессионального образования

248. Число учебных заведений, единиц 2566 97,5 2631 97,9

249. Численность студентов, тыс.человск 2287,7 95,8 2388,9 96,6

250. Прис«, тыс.человск 730,1 96,6 756,2 93,3

251. Выпуск, тыс.человек 656,7 99,8 657,9 101,0

252. Государственные и муниципальные учреждения высшего профессионального образования

253. Число учебных заведений, единиц 658 99,7 660 100,8

254. Численность студентов, тыс.человек 6208,4 101,2 6133,1 102,5

255. Прием, тыс.человек 1384,0 100,5 1376,7 100,3------- --------— ------ Выпуск, тыс.человек 1108,9 105,0 1055,9 107,9

256. Негосударственные учреждения высшего профессионального образования

257. Число учебных заведений, единиц 450 104,7 430 104,1

258. Численность студентов, тыс.человек 1252,9 106,5 1176,8 109,0

259. Прием, тыс.человек 297,6 105,9 280,9 104,8

260. Выпуск, тыс.человек 226,6 113,8 199,1 114,9

261. Характеристика субъектов Российской Федерации по отдельным показателям напряженности на рынке труда

262. Уровень занятости, в % Уровень безработицы, в % Среднее время поиска работы безработными, месяцев Доля безработных, ищущих работу 12 месяцев и более, в % Ранг'' по значению признака

263. Уровень занятости Уровень безработицы Среднее время поиска работы безработными Доля безработных, ищущих работу 12 месяцев и болееавг.2007-май 2008

264. Российская Федерация 63.3 5.9 8.3 37.3

265. Центральный федеральный округ 66.1 3.1 7.6 32.5

266. Белгородская область 59.9 3.3 9.0 36.9 62 9 59 47

267. Брянская область 61.0 6.2 9.8 48 8 57 41 69 72

268. Владимирская область 64.1 5.8 7.1 30.2 26 34 17 27

269. Воронежская область 59.5 5.2 8.0 35.4 64 23 39 39

270. Ивановская область 63.8 5.0 6.8 28.8 30 22 13 22

271. Калужская область 65.7 5.3 7.5 32.0 20 29 25 30

272. Костромская область 65.3 3.1 5.9 20.8 22 7 6 8

273. Курская область 61.4 5.9 8.1 35 7 51 35 40 41

274. Липецкая область 62.8 3.9 9.6 44.6 42 11 67 64

275. Московская область 69.1 2.3 4.7 10.5 7 3 1 1

276. Орловская область 62.4 6.1 10.0 50.3 44 39 72 74

277. Рязанская область 61.3 4.4 8.6 37.9 53 14 54 51

278. Смоленская область 64.6 4.9 9.5 48.1 23 20 66 71

279. Тамбовская область 58.3 8.8 9.1 44.7 69 67 61 65

280. Тверская область 63.5 4.5 8.2 37.7 32 15 41 50

281. Тульская область 62.9 2.6 8.6 37.9 40 5 52 52

282. Ярославская область 66.0 3.9 6.7 24.2 19 10 10 11г. Москва 71.2 0.7 4.9 14.4 5 1 2 4

283. Северо-Западный федеральный округ 67.7 4.4 6.8 24.7

284. Республика Карелия 64.2 6.3 9.3 35.9 25 44 63 44

285. Республика Коми 66.5 6.9 7.6 33.5 17 50 28 33

286. Архангельская область 63.4 5.4 5.9 19.6 33 32 5 6

287. Ненецкий АО 66.5 7.5 7.8 16.9 16 57 32 5

288. Вологодская область 66 8 4.2 7.9 36.2 12 13 35 45

289. Калининградская область 66.8 6.2 7.1 24.6 13 42 16 13

290. Ленинградская область 65.4 4.9 5.0 11.9 21 19 4 2

291. Мурманская область 67.1 7.0 7.5 29.1 10 51 26 23

292. Новгородская область 64.1 5.2 7.5 33.3 27 25 27 31

293. Псковская область 62 4 5.9 8.9 34.5 45 37 57 36г. Санкт-Петербург 72.4 2.2 5.0 13.0 4 2 3 3

294. Южный федеральный округ 57.7 10.3 9.6 46.8

295. Республика Адыгея 55.9 9.4 10.8 61.6 73 71 78 81

296. Республика Дагестан 54.2 18.7 10.8 56.9 78 81 79 78

297. Республика Ингушетия 27.2 45.0 10.3 43.7 83 83 77 62

298. Кабардино-Балкария Республика 54.7 12.4 10.8 60.0 76 76 80 80

299. Республика Калмыкия 56.5 16.9 9.5 46.3 72 80 65 68

300. Карачаево-Черкесская Республика 55.4 13.2 12.0 71.0 75 77 82 83

301. Республика Северная Осетия-Алания 56.7 11.2 9.9 44.1 71 73 71 63

302. Чеченская Республика 37.0 36.8 12.0 66.3 82 82 83 82

303. Краснодарский край 61.2 5.3 8.5 40.7 54 30 50 57

304. Ставропольский край 58.6 7.0 7.1 24.1 67 53 18 10

305. Астраханская область 64.3 8.1 8.4 37.3 24 62 47 49

306. Волгоградская область 59.6 6.8 8.8 42.6 63 48 56 61

307. Ростовская область 61.3 6.6 6.8 24.0 52 45 14 9

308. Приволжский федеральный округ 62.8 6.0 8.0 35.3

309. Республика Башкортостан 62.0 5.2 7.9 35.9 49 26 36 43

310. Республика Марий Эл 61.2 9.2 6.8 27.9 55 68 12 19

311. Республика Мордовия 68.7 2.3 6.4 24.4 8 4 7 12

312. Республика Татарстан 62.7 5.5 7.2 26.6 43 33 19 17

313. Удмуртская Республика 63.1 8.4 7.7 31.9 37 64 31 29

314. Чувашская Республика 62.9 9.3 8.3 37.1 41 70 44 48

315. Пермский край 63.0 7.2 8.9 46.4 38 54 58 69

316. Кировская область 66.9 5.3 7.4 34.9 11 27 24 37

317. Нижегородская область 63.9 4.8 6.7 26.6 29 18 11 16

318. Оренбургская область 60.6 6.8 8.6 41.3 59 49 53 58

319. Пензенская область 58.4 7.0 8.5 45.3 68 52 49 66

320. Самарская область 66.7 4.5 8.5 33.9 14 16 51 34

321. Саратовская область 59.5 7.5 8.4 36.4 65 56 45 46

322. Ульяновская область 60.5 5.3 8.4 35.3 60 28 46 38

323. Уральский | федеральный округ 64.5 4.9 7.4 32.2

324. Курганская область 53.9 9.3 9.0 45.7 79 69 60 67

325. Свердловская область 66.1 5.2 6.6 27.5 18 24 9 18

326. Тюменская область 63.8 4.1 7.9 38.3 31 12 34 55

327. Ханты-Мансийский АО 69.1 6.1 7.2 29.4 6 40 20 24

328. Ямало-Ненецкий АО 73.7 4.8 6.4 19.9 2 17 8 7

329. Челябинская область 62.3 3.3 8.3 35.8 46 8 43 42

330. Сибирский федеральный округ 61.2 7.8 8.3 38.3

331. Республика Алтай 57.3 11.5 10.2 56.7 70 74 74 77

332. Республика Бурятия 55.6 12.1 7.9 38.1 74 75 37 53

333. Республика Тыва 49.1 15.5 11.4 59.8 81 79 81 79

334. Республика Хакасия 60.8 5.9 9.6 39.2 58 36 68 56

335. Алтайский край 61.1 7.4 9.9 49.8 56 55 70 73

336. Забайкальский край 52.8 13.3 10.1 53.9 80 78 73 76

337. Красноярский край 62.0 7.3 7.1 29.4 61 60 15 25

338. Иркутская область 63.3 7.6 7.4 30.4 34 59 23 28

339. Кемеровская область 62.1 6.7 8.2 38.3 48 47 42 54

340. Новосибирская область 63.2 6.6 7.6 29.8 36 46 29 26

341. Омская область 62.3 7.6 7.9 33.3 47 58 33 32

342. Томская область 62.9 6.1 9.1 42.6 39 38 62 60

343. Дальневосточный федеральный округ 63.1 7.6 8.3 34.1

344. Республика Саха (Якутия) 64.0 8.5 7.2 28.6 28 65 21 21

345. Камчатский край 67.4 8.7 7.7 26.0 9 66 30 14

346. Приморский край 63.3 8.2 8.5 35.6 35 63 48 40

347. Хабаровский край 61.5 7.8 8.7 34.3 50 61 55 35

348. Амурская область 59.4 5.4| 9.3 42.4 66 31 64 59

349. Магаданская область 72.6 5.011 10.3 52.1 3 21 75 75

350. Сахалинская область 66.7 6.2|| 7.3 26.1 15 43 22 15

351. Еврейская автономная область 54.6 9.5|| 10.3 47.6 72 76 70

352. Чукотский автономный округ 79,6. 3.0|| 8.0 27.9 1 6 40 20

353. Мода 61Л| 5.11| 9.7 40.5|| х|| х X X

354. Медиана 62.7| 6.4|| 8.6 38.11| х|| х X X

355. Миронова И.И. Экспресс-рекрутинг и его роль в процессе отбора и найма персонала в современных российских условиях // Человек. Общество. Управление. 2006. Приложение (издание, рекомендованное ВАК РФ). 0,4 п.л.

356. Миронова И.И. Совершенствование механизма взаимодействия рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров. Краснодар, 2008. 2,1 п.л.

357. Миронова И.И. Теоретические основы исследования взаимосвязи рынка труда и системы профессиональной подготовки кадров в рыночной системе хозяйствования. Краснодар, 2008. 3,8 п.л.

358. Миронова И.И. Основные приоритеты развития системы профессиональной подготовки кадров и её координация с рынком труда. Краснодар, 2009. 3,5 п.л.

359. Миронова И.И. Динамика рынка труда Краснодарского края в условиях кризиса // Управление человеческими и природными ресурсами в контексте устойчивого развития: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Краснодар, 2009. 4.1. 0,2 п.л.

360. Миронова И.И. Востребованность специалиста на рынке труда как критерий качества образования // Управление человеческими и природными ресурсами в контексте устойчивого развития: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Краснодар, 2009. 4.2. 0,2 п.л.