Воспитание профессиональной ответственности личности: на примере сотрудников таможенных органов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Красильников, Александр Юрьевич

• Красильников, Александр Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Красильников, Александр Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У СОТРУДНИКОВ ТАМОЖЕННЫХ ОРГАНОВ.

1.1. Проблема профессиональной ответственности в структуре профессиональной деятельности у сотрудников таможенных органов.

1.2. Педагогическая сущность, критерии содержания и структуры воспитания профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов.

1.3. Изучение уровня сформированности профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У СОТРУДНИКОВ ТАМОЖЕННЫХ ОРГАНОВ.

2.1. Подготовка руководителей подразделений таможенных органов к педагогической работе по воспитанию профессиональной ответственности у подчиненных.

2.2. Роль института наставников в воспитании профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов.

2.3. Особенности воспитания профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов в процессе стажировки.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание профессиональной ответственности личности: на примере сотрудников таможенных органов»

Актуальность исследования и постановка проблемы. На современном этапе развития России обеспечение политической, экономической, экологической, социальной безопасности страны во многом зависит от кадрового потенциала таможенных органов, т.к. профессиональная деятельность сотрудника таможенного органа связана с включением его в сложные правовые, экономические, социальные отношения. Сложным характером профессиональной деятельности таможенников обусловлены их экономическая компетентность, глубокие знания таможенного законодательства, навыки и умения осуществления таможенных процедур, способность предвидеть действия лиц, нарушающих таможенные правила, т.е. их профессиональная ответственность.

В последнее десятилетие появились исследования, посвященные воспитанию и развитию профессионально значимых качеств личности таможенников, подготовки и переподготовки, повышению их квалификации и совершенствованию профессионализма. Это работы А.В.Авдонина, М.М.Баландина, Н.М.Блинова, Ю.Г.Кисловского, В.М.Крашенинникова, Ю.Б.Кубанина, Л.П.Курпаковой, В.Б.Кухаренко, А.И.Лутовинова, Е.Н.Махова, Ю.Н.Самолаева, С.И.Съедина, В.Т.Тимофеева, С.И.Чернышова, Н.А.Чибрякова, М.Ю.Шейнис и др. В них рассматриваются различные аспекты профессиональной деятельности сотрудников таможенных органов и их профессиональной подготовки: повышение психологической устойчивости, таможенный менеджмент, деятельность в чрезвычайных ситуациях, развитие кадрового потенциала таможенной системы, обучение и переподготовка кадров таможенных органов, организация учебного процесса и другие теоретические и методические проблемы подготовки таможенников.

Однако проблемы совершенствования профессионально значимых качеств личности действующих сотрудников таможенных органов в работах 3 выше названных авторов не затрагиваются, не исследуется проблема профессиональной ответственности, в то время как в процессе профессиональной деятельности эти качества существенным образом влияют на её результативность.

Актуальность выбора темы исследования обусловлена острой необходимостью определения объединяющего, профессионально значимого качества личности таможенного служащего — профессиональной ответственности, которая неизбежно приводит к развитию личности и совершенствованию других профессиональных качеств: обязательности, организованности, аккуратности.

Вместе с тем, педагогических исследований, связанных с определением сущности, содержания, структуры такого феномена, факторов, влияющих на его развитие и воспитание в процессе профессиональной деятельности не выявлено.

Изложенное выше обнаруживает явное противоречие между возрастающими требованиями к личностному и профессиональному развитию сотрудников таможенных органов, в частности, к их профессиональной ответственности и неразработанностью этих вопросов в педагогической науке. Поиски путей разрешения данного противоречия выдвигают теоретическую и практическую проблемы.

Теоретическая проблема заключается в выявлении сущности, содержания и структуры профессиональной ответственности сотрудника таможенного органа и факторов, влияющих на её становление.

Практическая проблема состоит в определении совокупности психолого-педагогических условий, обеспечивающих воспитание профессиональной ответственности личности сотрудника таможенного органа в процессе его профессиональной деятельности.

Решение этих взаимосвязанных проблем составило цель нашего исследования.

Объектом исследования избран процесс формирования личности сотрудников таможенных .органов, а его предметом выступают педагогические условия воспитания профессиональной ответственности в структуре личности таможенного служащего.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Определить сущностные характеристики профессиональной ответственности в профессиональной деятельности сотрудников таможенных органов, её содержание и структуру.

2. Изучить уровень развития профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов и выделить факторы ее воспитания.

3. Обозначить и обосновать педагогические условия воспитания профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов в процессе профессиональной деятельности.

4. Разработать научно-практические рекомендации по воспитанию профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов в процессе профессиональной деятельности.

В основу исследования положена гипотеза о том, что профессиональная ответственность в структуре личности сотрудника таможенного органа представляет собой совокупность профессионально значимых качеств, проявляющихся в деятельности, общении и поведении. Её воспитание предполагает соблюдение целого ряда психолого-педагогических условий, в том числе:

• научно-обоснованный отбор содержания воспитательной работы в таможенных органах;

• адекватный подбор средств, методов и приёмов, использование современных психологических и педагогических технологий в процессе воспитания профессиональной ответственности рядовых сотрудников;

• подготовка руководителей подразделений таможенных органов к педагогической работе по воспитанию профессиональной ответственности;

• моделирование отношений сотрудничества в совместной деятельности руководителей и сотрудников таможенных органов в воспитательном процессе; включение института наставников-в процесс воспитания профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов.

Методологической основой исследования» выступает ряд научных подходов: системный, личностно-деятельностный, рефлексивный, мотиваци-онный, философская трактовка всеобщей связи и обусловленности явлений и процессов, теория управления социальными процессами.

Теоретическукгоснову составили современные теории личности и мотивации, субъекта деятельности, общения и отношений личности, культуры, усвоения духовных ценностей, педагогические теории, теории систем, теории педагогических систем, развитие личности в профессиональной деятельности, а также исследования по проблемам государственной службы, развития кадрового потенциала таможенной.службы.

Для решения,поставленных задач и проверки исходных положений гипотезы использовались • следующие методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, педагогической, психологической, методической и специальной литературы; изучение документальных источников, нормативно-правового обеспечения таможенной* службы; анкетирование и метод экспертных оценок; беседа, наблюдение; анализ результатов деятельности; рейтинг; психологическое тестирование, моделирование и проектирование; педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов; систематизация и обобщение опыта.

Этапы и база^диссертационного исследования. Исследование проводилось с 1998 по 2007 гг. и включало несколько этапов.

Первый' этап - поисково-теоретический (1998-2000 гг.). На данном этапе разрабатывалась общая концепция исследования на основе анализа философской, социологической, педагогической, психологической, методической и специальной литературы; анализировался опыт воспитательной работы в таможенных органах Южного федерального округа. Определялись цель, задачи и методы исследования, была сформулирована гипотеза, изучены основные программные средства и методы исследования.

Второй этап — экспериментальный (2001-2005 гг.). Разрабатывалась педагогическая система воспитания профессиональной ответственности. В ходе констатирующего и формирующего эксперимента были подвергнуты проверке гипотеза исследования, модель управления воспитательным процессом в таможенном органе, модель воспитания профессиональной ответственности таможенника.

Третий этап - обобщающий (2006-2007 гг.). Осуществлялся анализ и обобщение результатов исследования, корректировались выводы первого и второго этапа исследования, систематизировались и обобщались экспериментальные данные. Были разработаны методические рекомендации по внедрению педагогической-системы воспитания профессиональной ответственности таможенника.

Научная новизна исследования состоит в том, что в диссертации определены сущность, содержание и структура феномена "профессиональная ответственность сотрудников таможенных органов", определены критерии, показатели и уровни профессиональной ответственности, выявлены профессионально-значимые качества, необходимые для её воспитания в контексте педагогической деятельности со стажёрами; определены и экспериментально проверены педагогические условия, включающие технологии воспитания профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов в процессе их стажировки и профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании и рассмотрении процесса воспитания профессиональной ответственности личности. Представленная работа также вносит определённый вклад в теорию организации образовательного процесса по профессиональной подготовке таможенников в высших учебных заведениях России. В ней акцентируется внимание на совместной деятельности в ходе подготовки таможенников обучающего и обучаемого и представлены теоретические основы организации процесса формирования специальных знаний, умений и навыков таможенной деятельности в рамках целостного педагогического процесса, что способствует формированию профессиональной ответственности таможенников в целом.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нём положения и выводы содействуют совершенствованию педагогической деятельности руководителей таможенных подразделений и педагогов ВУЗов, занимающихся профессиональной подготовкой таможенников. Аналитические материалы и выводы исследования используются при подготовке нормативных документов Южного таможенного управления о мерах по формированию профессиональных качеств сотрудников таможенной службы, в учебном процессе Российской таможенной академии. Научно-методические рекомендации использовались также в системе дополнительного профессионального образования таможенных кадров Государственного таможенного комитета России. На материалах исследования разработаны научно-методические рекомендации по организации воспитательной работы в таможенных органах, включающих принципы научно-обоснованного отбора содержания; адекватный подбор средств, методов и приёмов, современные психологические и педагогические технологии. Обобщённые материалы исследования и методические рекомендации используются в образовательном процессе ВУЗов таможенной службы России, и могут быть использованы в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей таможенной службы.

Экспериментальной базой исследования явились структуры Южного таможенного управления. Исследованием охвачено 293 сотрудника таможенных органов, в том числе 49 руководителей таможенных органов, их заместителей и начальников структурных подразделений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная ответственность сотрудника таможенного органа представляет собой совокупность значимых качеств, которые проявляются в общении, и в мотивационно — ценностном отношении к профессиональной деятельности в эмоциональной устойчивости, в адаптивности, в направленности на укрепление законности и правопорядка в стране.

2. Для решения задач воспитания профессиональной ответственности личности сотрудника таможенного органа в профессиональной деятельности необходимо создание педагогических условий, которые представлены, систематизированы и обобщены в авторской модели педагогической системы.

3. Педагогическая система воспитания профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов построена на основе специфических особенностей развития личности и профессиональной деятельности таможенников и включает в себя: научно-обоснованный отбор содержания воспитательной работы в таможенном органе; адекватный подбор средств, методов и приемов, использование современных педагогических и психологических технологий в процессе воспитания.

4. Реализация задач по разработанной модели требует: подготовки руководителей подразделений таможенных органов к педагогической работе; организации стажировок, моделирование отношений сотрудничества в совместной деятельности руководителей и сотрудников таможенных органов в воспитательном процессе; включение института наставников в процесс воспитания профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов.

5. Разработанная педагогическая система инициирует позитивную форму развития, профессиональной ответственности личности в процессе профессиональной деятельности, профессиональной рефлексии, расширение представлений о диапазоне стратегий и тактик профессионального поведения, оптимизацию взаимоотношений.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов, представленных в исследовании, обеспечиваются методологической обоснованностью логики научного поиска, всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций, рациональным сочетанием теоретического и экспериментального исследования, достаточностью базы опытно-экспериментальной работы, практическим подтверждением основных положений в ходе апробации.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты исследования обсуждены и получили одобрение на заседаниях кафедр: педагогики Пятигорского государственного лингвистического университета, управления и психологии Российской таможенной академии, таможенного дела Пятигорского государственного технологического университета, педагогики и психологии Минераловодского филиала Московского открытого социального университета.

Положения и выводы диссертационного исследования обсуждены и стали предметом научных докладов на конференциях различного уровня: научно-практическая конференция "Проблемы совершенствования таможенного дела в Российской Федерации" в Российской таможенной Академии (г. Люберцы, РТА, 1999); научно-практический семинар "Адаптация* предприятий региона к новым условиям внешнеэкономической деятельности с учётом нового таможенного кодекса и вступления России во Всемирную торговую организацию" (г. Пятигорск, ПГТУ, 2004); научно-практическая конференция "Россия на рубеже тысячелетий: общество, наука, образование" (г. Минеральные Воды, МФ МОСУ, 2006); конференция "Личность как субъект управленческого труда" (г. Пятигорск, ПГЛУ, 2007); научно-практическая конференция "Дни науки" (г. Пятигорск, ПГТУ, 2007).

Структура и основное содержание диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Красильников, Александр Юрьевич

Результаты исследования позволили построить модель воспитания профессиональной ответственности в процессе профессиональной деятельности, представляющую собой основу педагогической системы. Ключевым моментом при организации и проведении мероприятий в рамках предлагаемой педагогической системы является эффективная мотивация руководителей подразделений и наставников.

Разнообразие форм воспитательной деятельности обеспечивает реализацию обучающей и развивающей функций и повышает интерес в системе субъект-субъектных отношений между руководителями и подчиненными. Положительное психологическое и стимулирующее воздействие имеют индивидуальные и групповые беседы, практические занятия, деловые и имитационные ролевые игры, тренинги, психотехнические игры, психологические консультации по вопросам профессиональной деятельности, личностного самоопределения, тренинги, направленные на развитие эмоциональной устойчивости, интеллектуально-волевых процессов, а также физическая подготовка.

Для оценки эффективности предлагаемой педагогической системы воспитания профессиональной ответственности в профессиональной деятельности был проведен контрольный эксперимент.

Сравнение полученных результатов с данными констатирующего эксперимента, показывает заметное и статистически достоверное повышение уровня развития сотрудников таможенных органов и, следовательно, эффективность педагогической системы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Совокупность задач, связанных с формированием кадрового потенциала таможенной службы России, можно разделить на стратегические, тактические и оперативные, требующие своего решения, и выполнения в настоящее время.

К стратегическим следует отнести, прежде всего, подготовку высокопрофессионального, стабильного, оптимально сбалансированного, нравственно и психологически устойчивого кадрового корпуса таможенных органов. Государству и обществу нужны такие таможенники, которые наиболее полно соответствуют социально-политическим, экономическим, криминогенным условиям, способны эффективно решать задачи, поставленные перед Федеральной таможенной службой России.

К оперативным задачам относится решение проблемы совершенствования профессиональных качеств действующих сотрудников таможенных органов, т.к. в самом процессе профессиональной деятельности эти качества раскрываются и активным образом влияют на результативность деятельности. Особую важность в деятельности сотрудника таможенного органа занимает профессиональная ответственность.

Деятельность сотрудников таможенных органов протекает в условиях интеллектуальной, эмоциональной и физической напряженности. Ее главными особенностями являются: государственный и политический характер; правовая регламентация; наличие властных полномочий и элементов принуждения; сохранение служебной тайны; процессуальная самостоятельность; нестандартный характер; разнообразие решаемых задач; наличие дефицита времени, неравномерность нагрузок; наличие- стрессовых ситуаций, повышенная степень риска, сочетание коллегиального и индивидуального начала в работе. В связи с этим именно профессиональная ответственность составляет основу профессионально важных качеств сотрудников таможенных органов.

2. Поиск путей эффективного воспитания профессиональной ответственности у сотрудников таможенных органов, таким образом, является чрезвычайно актуальным и практически значимым.

Профессиональная, ответственность в структуре личности сотрудников таможенного органа представляет собой совокупность профессионально значимых качеств, которые проявляются в общении- в мотивационно-ценностном отношении к профессиональной деятельности, в эмоциональной устойчивости, в интеллектуально-волевой сфере и поведенческих качеств, в направленности на укрепление законности и правопорядка в стране.

В результате теоретического анализа-изученной литературы нами была выявлена сущность профессиональной ответственности сотрудника таможенного органа, её содержание и структура.

Сущность профессиональной ответственности сотрудника таможенного органа является его интегральной'профессиональной характеристикой, которая объединяет все профессионально значимые качества личности и проявляется? в мотивационно-ценностном отношении, к профессиональной деятельности, стремлении таможенника к применению всех своих сил: знаний, умений, навыков, способностей, эмоциональной-устойчивости, интеллекта и воли, поведения в укреплении законности и правопорядка в стране. Это единство объективного и субъективного, где объективное положение личности таможенника является-основой его стремления к постоянному профессиональному самосовершенствованию.

Содержание профессиональной ответственности обусловлено особенностями профессиональной деятельности таможенника. В содержание этой ответственности включается: защита прав.и свобод человека; осуществление своей деятельности в рамках установленной законами; строгое соблюдение дисциплины, норм служебной, профессиональной этики; корректное поведение и избегание конфликтных ситуаций; профессиональное сотрудничество с коллегами; поддержание общественного имиджа своей профессии.

Профессиональная ответственность таможенника проявляется в осознании им общественной и государственной значимости своей профессиональной деятельности и её роли в обеспечении экономической и политической безопасности государства и прав граждан, признании защиты государственных и общественных интересов целью и смыслом своей профессиональной деятельности, принятию профессии как высокого общественного долга.

Системно-структурный подход к изучению содержания профессиональной ответственности таможенника позволил выделить структурные компоненты исследуемого феномена: когнитивный, эмоциональный, интеллектуально-волевой, конативный.

3. Для изучения уровня сформированности профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов была разработана комплексная методика с учетом содержания и структуры данной ответственности.

Суть методики состоит том, что она позволяет измерить уровень развития каждого структурного компонента исследуемого феномена и предполагает использование целого ряда методов: наблюдения за деятельностью таможенников в процессе несения службы, анкетирование, опрос, индивидуальные и коллективные беседы с сотрудниками, руководителями подразделений таможенного органа, психологами, изучение отчетов о состоянии служебной дисциплины, рейтинг, самооценка, карта личности, психологическое тестирование.

Применение комплексной методики дало возможность выявить достаточный уровень профессиональной ответственности и недостаточный уровень развитости этой ответственности у испытуемых в процессе констатирующего эксперимента. Испытуемых с высоким уровнем профессиональной ответственности не выявлено.

Констатировано, что неразработанность проблемы воспитания профессиональной ответственности у сотрудников таможенных органов в теоретическом, методическом и практическом плане не позволяет руководителям подразделений таможенной службы осуществлять работу в данном направлении. Выявлено, что эта работа осложняется недостаточной подготовленностью руководителей и наставников к воспитательной деятельности.

Как показало исследование, около половины руководителей владеют на уровне ниже среднего теми качествами, которые являются необходимыми педагогическими знаниями, умениями и навыками: знание направлений и проблем'воспитательной работы; компетентность, опытность в работе; умение планировать воспитательную работу; умение анализировать результаты своего труда. Исследование также показало наличие высокой потребности в. совершенствовании педагогического мастерства управленческих кадров.

Исследование в основном подтвердило первоначальную гипотезу о том, что воспитание профессиональной1 ответственности возможно, если руководители подразделений таможенного органа будут подготовлены к педагогической работе. Такая подготовка предполагает выявление уровня-педагогической подготовленности, индивидуально-психологических особенностей, возможностей и готовности к педагогической деятельности руководителей подразделений.

Доказано, что разработка педагогической системы на принципах системного, уровневого, вариативного, интегративного, индивидуального, лич-ностно-ориентированного и деятельностного подходов^ позволяет развивать профессионально-педагогическое мышление, умения самореализации в воспитательной'деятельности.

Педагогическая, система по овладению руководителями подразделений педагогическими знаниями и умениями, обучение основам проектирования педагогических систем и технологий, формирование умений разрабатывать планы и программы, отбирать содержание и выбирать характер педагогических действий, позволяет раскрыть их педагогический потенциал, информационную культуру, стремление к самообразованию.

Организация повышения педагогической квалификации руководителей подразделений должна учитывать особенности работы со взрослыми людьми, которые отличаются не только своей психологической индивидуальностью, опытом, возрастом, должностью, но и образованием.

Частными условиями, обеспечивающими функционирование общих условий, является применение личностно-ориентированных педагогических технологий. Включение руководителей подразделений и наставников в совместную разработку и реализацию педагогической системы по воспитанию профессиональной ответственности стажеров и других должностных лиц таможенного органа выступает как организованная совместная деятельность и является моделью субъектного взаимодействия самих руководителей со стажерами в процессе воспитания. Совместная разработка модели управления воспитательным процессом базируется на принципах теории управления.

4. Эмпирическое исследование показало, что наиболее эффективными педагогическими условиями воспитания профессиональной ответственности выступает построение субъект-субъектных отношений между начальниками и подчиненными, между наставниками и молодыми специалистами, между руководителями и подчиненными.

Изучение профессиональной ответственности сотрудников таможенных органов свидетельствует о том, что воспитание ее высокого уровня обеспечивается овладением системой профессиональных, гуманитарных и правовых знаний, навыков и умений, применением их в работе с гражданами.

Оптимальный выбор объема содержания и последовательности профессионального совершенствования, рациональное соотношение теоретических и практических занятий, имитационных, деловых игр, тренингов, психотехнических игр и других активных методов обучения позволяет решить комплекс задач воспитания профессиональной ответственности стажёров.

5. Модель организации воспитания профессиональной ответственности разработана на основе методологии системно-структурного, субъектно-личностного и деятельностного подходов. Она складывается из диагностического, корректирующего и реализующего компонентов.

Организация воспитательного процесса в таможенных органах - это систематический и целенаправленный процесс формирования высокого уровня- профессиональной ответственности специалистов разного профиля: руководителей различных звеньев, наставников, стажеров, специалистов со стажем и молодых сотрудников.

Исследование позволило установить тот факт, что оптимальным условием, обеспечивающим воспитание профессиональной- ответственности, является непосредственное включение таможенников в.профессиональную»деятельность под руководством опытных наставников. В этом процессе вырабатываются и постоянно используются^ критерии оценки профессиональных, порой'экстремальных ситуаций; обеспечивается единство логического анализа и эмоциональной оценки.-данных явлений, происходит не только развитие профессионально значимых качеств, но и интериоризации, профессиональной ответственности. Именно1 наставничество> позволяет развивать у молодых специалистов гражданственность, ответственность за выполнение служебного долга как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формировать профессиональные знания и умения; их активное проявление в государственной службе.

6. К числу наиболее эффективных педагогических средств, при организации воспитательной работы в таможне относят психологическое изучение биографических данных, ситуационные задачи, проблемные беседы, анкетирование, опросы, деловые, ролевые, имитационные игры, обучающие программы, анализ профессиональных задач и проблемных ситуаций, контроль, оценка, самооценка.

Наиболее эффективными формами организации воспитательной работы в таможенных органах являются стажировки, организация- совместной продуктивной деятельности с наставниками, консультации психолога, тренинги, плановые занятия по спортивной и специальной подготовке.

Институт наставников решает задачи не только обучения знаниям, умениям и навыкам профессиональной деятельности, но и развивает значимые профессиональные качества, воспитывает патриотизм, являющийся одним из главных компонентов профессиональной ответственности.

Своеобразие профессиональной деятельности таможенника; специфика служебных задач делает насущно шеобходимым; психологинескуюг и-физичег скую; подготовку для развития готовности действовать, не только в обычной, повседневной: обстановке; но и в экстремальных ситуациях.

Результаты, исследования свидетельствуют о том, что; использование методики оценки« профессиональной? ответственности; имеющей комплексный характер, а также практическая реализация модели её воспитания в процессе деятельности^ повысило уровень профессиональной ответственности сотрудников Минераловодской таможни. Таким образом, можно констатировать, что. основные; положения выдвинутой: гипотезы нашли своё подтверждение: ,."'".

Вместе с тем, необходимо отметить, что остается; целый ряд существенных аспектов воспитания; профессиональной ответственности сотрудни-. ков таможенных органов, актуальных для использования достиженийспедаго-гической науки; в области развития профессионально; значимых: качеств в процессе профессиональной деятельности; Так, требует специального исследования проблема подготовки ^ кадров таможенной службы. Нуждается в . специальном, рассмотрении; проблема профессионального самопознания^ саморазвития, самовоспитания, в»целом5проблема; самосовершенствования; таможенников; всех уровней. Научная разработка этих; и ряда других проблем в педагогическом аспекте; будет способствовать решению развитию кадрового потенциала Федеральной таможенной службы.России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Красильников, Александр Юрьевич, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А.Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 333с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности в социальной психологии Текст. / К.А.Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. М., 1987. - 214с.

3. Азаров, Ю.Ф. Правовое регулирование службы в таможенных органах Текст.: курс лекций / Ю.Ф.Азаров, Ю.А.Кожанков, В.Г.Шипков, С.И.Истомин // Таможенное право. В 2-х ч. - М.: Экономика, 1999. - Общая часть. — 425с.

4. Айнштейн, В.Г. Мотивирующие факторы в подготовке инженеров Текст. / В.Г.Айнштейн // Высшее образование в России. — 1993. № 2. — С.15-18.

5. Амтхауэр, Р. Тест структуры интеллекта Текст. / Р.Амтхауэр. -Обнинск: Принтер, 1993. 26с.

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г.Ананьев. М.: Наука, 1977. - 248с.

7. Ананьев, Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания Текст. / Б.Г.Ананьев // Избр. психол. труды. В 2-х т. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - 287с.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет исследования Текст. / Б.Г.Ананьев. Л: Изд-во ЛГУ им. А.А.Жданова, 1968. - 338с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г.Ананьев. Л.: ЛГУ, 1969. - 332с.

10. Андреева; Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М.Андреева. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 416с.

11. Анциферова; М.М: Личность и деятельностью проблемы развития личности«Текст. / М.М.Анциферова. М.: Наука, 1969. - 158с.

12. Асеев, ВЛ7. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В.Г.Асеев. М.: Мысль, 1976. - 258с.

13. Асеев; В.Г. Мотивация учебной1 деятельности^ и формирование личности Текст. / В.Г.Асеев. М., 1976. — 156с.

14. Асеев, В.Г. Соотношение значимого^ незначимого в формировании личности Текст. / В.К Асеев-// Психология личности и образ жизни. -М., 1987.-148с.

15. Байденко, B.Ht Образовательный стандарт: Опыт системного исследования / В:И. Байденко.« Новгород, 1999. - 440с.

16. Баландин, М.М: Методика повышения психологической устойчивости'как профессионально-значимого качества сотрудника таможенных органов Текст.,/ М.М.Баландин // Форум: методический сб. Вып. 9.' - М.: РИО РТА, 2001. - С.58-60.

17. Барамзин, О.В; Управление качеством таможенной" деятельности Текст. / С.В.Барамзин. М.: Книга и бизнес, 2001. - 304с.

18. Басаров, Б. Проблемы психологии устойчивости Текст. / Б.Басаров. Ашхабад: Ылым, 1981. - 247с.

19. Батищев, Г.С. Деятельная сущность человека как философский принцип Текст. / Г.С.Батищев // Человек в социалистическом и буржуазном-» обществе. М:, 1966. - 205с.

20. Батышев, С.Я. : Содержание труда и подготовка рабочих кадров Электронный ресурс. / С.Я.Батышев. Режим доступа: http: www.voppsy.ru/authos/BATYSHSY.htm

21. Безлепкин, В.В. Что определяет облик специалиста? Текст. / В:В.Безлепкин, В.В.Власов // Вестник высшей школы. 1989 - №2. - С.26-28.

22. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода

23. Текст. /И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин. М.: Наука, 1973. - 69с.

24. Блинов, Н. М. Деятельность таможенных органов в чрезвычайных ситуациях Текст. / Н.М.Блинов, Ю.И.Бочорадзе, Ю.Г.Кисловский. М., 1997.-302с.

25. Блинов, Н.М. От культа таможни к таможенной культуре Текст. / Н.М.Блинов, В.П.Иванов, В.Б.Кухаренко. М.: Книга и бизнес, 2001. - 228с.

26. Блинов, Н.М. Проектирование таможенной политики Текст. / Н.М.Блинов, В.П.Иванов, В.Б.Кухаренко, А.Г.Пашинский. М.: Книга и бизнес. 2001. - 328с.

27. Блинов, Н.М. Таможенный менеджмент Текст.: учебное пособие / Б Н.М.линов, С.И.Съедин. М.: РИО РТА, 1996. - 224с.

28. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения Текст. / М.И.Бобнева. М., 1978. - 258с.

29. Богданов, А. Очерки организационной науки Электронный ресурс. / А.Богданов // Что такое организационная наука. Режим доступа: http://www.zhurnal.ru/magister/library/revolt/bogdaOO 1 .htm

30. Богданов, A.A. Тектология: Всеобщая организационная наука Текст. / А.А.Богданов. В 2-х кн. — М.: Экономика, 1989. - Кн.2. - 257с.

31. Богданов, В.А. Причинный и целевой подходы в развитии теорий личности Электронный ресурс. / В.А.Богданов. Режим доступа: http: www.voppsy.ru/authos/BOGDANVA.htm

32. Бодалев, A.A. Психология межличностного общения Текст. / А.А.Бодалев. Рязань, 1994. - 271с.

33. Божович, Л.И. Устойчивость личности, процесс и условия ее формирования Текст. / Л.И.Божович. М.: Мысль, 1966. - 271с.

34. Бордовская, Н.В. Педагогика Текст.: учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. Серия "Учебник нового века". СПб: Питер, 2000. - 304с.

35. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст.: методическое пособие / А.А.Вербицкий. М.: Высшаяшкола, 1991.-204с.

36. Выготский, JI.C. Психика, сознание, бессознательное Текст. / Л.С.Выготский // Собр. соч. В 6-ти т. - М., 1982-1984. - Т.1. - 204с.

37. Выготский, Л.С. Собр. соч. в 6 т Текст. / Л.С.Выготский. М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 247с.

38. Генов, Ф. Психология управления Текст. / Ф.Генов. М.: Прогресс, 1982. -422с.

39. Глас, Д. Статистические методы в психологии и педагогике Текст. / Д.Гласс, Д.Стенли. М.: Прогресс, 1976. - 298с.

40. Девятко, И.Ф. Методы социологического исследования Текст.: учебное пособие / И.Ф.Девятко. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 1998. -208с.

41. Денисов, А. Культурно свободный тест интеллекта Кеттелла. Руководство по использованию Текст. / А.Денисов, Е.Дорофеев. 1996. - 56с.

42. Додонов, Б.И. "Здравый смысл" и наука о воспитании Текст. / Б.И.Додонов // Советская педагогика. 1968. - №1. - С.132-141.

43. Додонов, Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности Электронный ресурс. / Б.И.Додонов. Режим доступа: www.voppsy.ru/authos/DODONOBI.htm

44. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б.И.Додонов. М.: Политиздат, 1978. - 272с.

45. Драганов В.Г. Основы таможенного дела Текст.: учебник / В.Г.Драганов; под общей ред. В.Г.Драганова. М.: Экономика, 1998. - 196с.

46. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности Текст. / О.П.Елисеев. СПб.: Питер, 2004. -211с.

47. Журавлёв, В.И. Педагогика в системе наук о человеке Текст. / В.И.Журавлёв. М;: Педагогика, 19901- 197с.

48. Зараковский, Г.М. Психофизиологическое содержание деятельности оператора Текст. / Г.М.Зараковский, В.И.Медведев // Инженерная психология. М., 1977. — 89с.

49. Заславская, О.С. Процесс обучения и его функции в развитии воспитательной системы школы Текст.: дис. . д-ра пед.наук / О.С.Заславская. -М., 1997.-287с.

50. Иванов, Ю.И. Проблемы оценки эффективности подготовки и повышения- квалификации управленческих кадров Текст.' / Ю.И.Иванов. -Вып. 3. М1: РАУ, 1994. - 274с.

51. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности Текст. / Е.М.Иванова. М.: Изд-во Московского Университета; 1997.-213с.

52. Изард, К. Эмоции^ человека Текст. / К.Изард. М.г Изд-во Моск.ун-та, 1980: - 439с.

53. Ильенков, Э.В. Диалектическая логика Текст. / Э.В.Ильенков. М., 1984.-402с.

54. Ильенков, Э.В. Учитесь мыслить смолоду Текст. / Э.В.Ильенков. -М., 1977.-357с.

55. Ильенков, Э.В: Философия и культура Текст. / Э.В.Ильенков. -М., 1991.-387с.

56. Каган, М.С. Синергетика и культурология Текст. / М.С.Каган // Синергетика и методы науки; под ред. М.А. Басина. С.-Пб., 1998. - 247с.

57. Каган, М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа Текст. / М.С.Каган. М-.: Политиздат, 1974. - 304с.60: Кисловская, В.Р. Некоторые аспекты психолого-педагогические аспекты наставничества Текст. / В1Р.Кисловская. Алма-Ата, 1982. -271с.

58. Кожанков, Ю.А. Комментарий к Дисциплинарному Уставу таможенной службы РФ Текст. / Ю.А.Кожанков. М.: РИО РТА, 1999. - 65с.

59. Колобова, И.Н. Психология управления Текст.: курс~ лекций, / И.Н.Колобова. М.': РИОРТА, 1996. - 304с.

60. Концепция кадровой политики таможенных органов Российской Федерации Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.vch.ru

61. Копнин, П.В1 Проблемы-диалектики как логики и теории познания Текст.: изб. филос. работы / П.В.Копнин. М.: Наука, 1982. - 369с.

62. Коршунов, A.M., Познание и деятельность Текст. / А.М.Коршунов. М., 1967. - 298с.

63. Котляров, И.И. Международное гуманитарное право о понятии "вооруженные силы" Текст. / И.И:Котляров // Московский журнал международного права. М.: Междунар. отношения, 2008, № 1 (69). - С.35-57.

64. Крашенинников, Bf.M. Кадровый потенциал — основа динамичного развития таможенной системы Текст. / В.М.Крашенинников, А.В.Авдонин // Проблемы теории и практики таможенного-дела: сб. научных трудов. В 2-х ч. - М.: РИО РТА, 1997. - Ч:Г. - 189с.

65. Кубанин, Ю.Б. Проблемы организации учебного процесса таможенных органов Текст. / Ю.Б.Кубанин // Форум: методический сб. Вып.9. М.: РИО РТА, 2001. - С.59-63.

66. Курдюмов, С.Г. Таможенная хроника Юга Российского Текст. / С.Г.Курдюмов, Е.М.Некрасов. Ростов н/Д: Папирус, 2003. - 632с.

67. Курпакова, Л.П. Методические рекомендации по подготовке и проведению основных видов учебных занятий Текст. / Л.П.Курпакова, Ю.Н.Самолаев, Н.А.Чибряков. №.: РИО РТА, 1998. - 78с.

68. Курпакова, Л.П. Самостоятельная работа слушателей Текст. / Л.П.Курпакова, Н.А.Чибряков: методические рекомендации по научной организации учебного труда. М.: РИО РТА, 2002. - 48с.

69. Кухаренко, В.Б. Качество персонала — приоритет модернизации Текст. / В.Б.Кухаренко // Форум: методический сб. Вып.4. - М.: РИО РТА, 1998. — С.89-92.

70. Кухаренко, В.Б. Управление модернизацией таможенной службы

71. Текст.: монография / В.Б.Кухаренко. М.: Классика, 2000. — 305с.

72. Лекторский, В. А. Субъект, объект, познание Текст. / В.А.Лекторский. М.: Наука, 1980. - 396с.

73. Леонтьев, A.A. Проблемы развития психики Текст. / А.А.Леонтьев. М: МГУ. 1981. - 146с.

74. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А.Н.Леонтьев. М.: МГУ, 1975. - 304с.

75. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я.Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 185с.

76. Лидак, Л.В. Педагог как объект научной психологии Текст. / Л.В. Лидак. Ставрополь: Кн. изд-во, 2000. - 289с.

77. Ломов, Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии Текст. / Б.Ф.Ломов // Психологический журнал. 1998. №5. - Т. 2. - С.3-22.

78. Ломов, Б:Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений Текст. / Б.Ф.Ломов // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989. - 396с.

79. Макаренко, A.C. О воспитании Текст. / А.С.Макаренко // Библиотека семейного чтения М.: Политиздат, 1990. — 287с.

80. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения Текст. / А.С.Макаренко. В*8 т. - М., 1983-1986. - Т.5. - 259с.

81. Макаров, H.H. Особенности мотивации при обучении сотрудников таможенных органов Текст. / Н.Н.Макаров // Форум. Вып. 10. - М.:2002.-С.99-103.

82. Максимов, A.A. Тренинг партнерского общения важный методразвития коммуникативных способностей у сотрудников, таможенных органов Текст. / А.А.Максимов// Форума Вып. 10: - Mi, 2003. - G.100-103.

83. Махов, E.H. Проблемы оценки кадрового института системы таможенных органов Российской Федерации Текст. / Е.Н.Махов. М.: РИО РТА, 2000. - 258с.

84. Махов, E.H. Управленческая деятельность кадров Федеральной таможенной службы Российской Федерации Текст. / Е.Н.Махов. М.: РИО* РТА, 1995. - 224с.

85. Махов, E.H.3 Управленческий потенциал таможни России Текст.: монография4/ Е.Н.Махов: М.: РИО РТА, 2000. - 247с.

86. Мерлин, Б.С. Лекции по психологии мотивов человека Текст.: учебное пособие для спецкурса [Текст]/ Б.С.Мерлин. Пермь, 1971. — 253с.

87. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / В.С.Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 353с.

88. Мясищев, В.Н. Проблема потребностей в системе психологии Текст. / В.Н.Мясищев // Ученые записки ЛГУ. Вып. 11. - Л., 1957. - 225с.

89. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности Текст. / Н.Н.Нечаев. М.: Изд-во Московского Университета, 1988. - 184с.

90. О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы / Постановление Правительства РФ от 11.07.2005 года № 442 Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

91. О кадровой политике таможенной службы Российской Федерации" / Решение коллегии ГТК РФ от 16 марта 1994 года Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

92. О кодексе чести таможенника Российской Федерации Электронный ресурс. / Приказ ГТК РФ № 530 от 03.09.1997 года. Режим доступа: www.customs.ru

93. О наставничестве в таможенных органах Российской Федерации Электронный ресурс. / Приказ ГТК РФ № 416 от 27.06.1995 года. Режим доступа: www.customs.ru

94. О решении коллегии "О состоянии работы с кадрами и основных направлениях кадровой политики таможенных органов Российской Федерации на 2000 2005 гг. Электронный ресурс. / Приказ ГТК РФ № 699 от 11.08.2000 года. - Режим доступа: www.customs.ru

95. О решении Коллегии "О целевой программе развития таможенной службы Российской Федерации на 2001 2003' годы Электронный ресурс. / Приказ ГТК РФ № 1231 от 29.12.2000 года. - Режим доступа: www.customs.ru

96. О системе и структуре федеральных органов исполнительной власти Электронный ресурс. / Указ Президента РФ от 09.03.2004 года №314. СПС ГАРАНТ.

97. О службе в таможенных органах Российской Федерации Электронный ресурс. / Федеральный закон от 21.07.1997 года № 114-ФЗ. СПС ГАРАНТ.

98. О Федеральной таможенной службе / Постановление Правительства РФ от 21.08.2004 года № 429 Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

99. Об утверждении Дисциплинарного устава таможенной службы РФ Электронный ресурс. / Указ Президента РФ от 16.11.1998 года № 1396. -СПС ТАРАНТ".

100. Об утверждении Инструкции о порядке и условиях прохождения испытания при приеме на службу в таможенные органы Российской Федерации Электронный ресурс. / Приказ ФТС РФ N 612 от 03.07.2006 года. Режим доступа: www.customs.ru

101. Об утверждении Инструкции о порядке и условиях прохождения испытанияшри приёме на службу в таможенные органы Российской'Федера-цишЭлектронный ресурс. / Приказ ГТК РФ № 279 от 30.04.1998 года. Режим доступа: www.customs.rui

102. Об утверждении- Методических рекомендаций начальникам; таможенных органов по организации и проведению воспитательно-профилактической работы Электронный ресурс. / Распоряжение ФТС России от 23.01.2005 года № 21-р. Режим доступа: www.customs.ru

103. Об утверждении Положений о таможенных органах Российской Федерации Электронный/ресурс. / Приказ ГТК"РФ-от 10:01.1996 года № 12. Режим доступа: www.customs.ru

104. Огурцов, А.П. Деятельность Текст. / А.П:Огурцов; ЭЖ.Юдин;// Большая советская энциклопедия. — М., 1972. Т. 8. — С.180-181.

105. Панасюк, В .П. Школа и качество: выбор будущего Текст. / В.П.Панасюк. — И1: Каро, 2003:.- 254с.

106. Петровский; A.B. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. /

107. А.В.Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255с.

108. Письмо ГТК РФ № 09-84/50674 от 21.12.2001 года "О направлении методических рекомендаций по психологическому сопровождению аттестационной работы в таможенных органах" Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

109. Письмо ГТК РФ от 04.07.2003 года № 02-49/26860 "О направлении проекта Целевой программы развития таможенной службы на 2004-2008 годы" Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

110. Письмо ГТК РФ от 17.01.2003 № 01-06/24258 "О направлении Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации" Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

111. Письмо СКТУ № 34-03/4293 от 18.06.1997 года "Об использовании в работе с личным составом таможни методических рекомендаций по проведению воспитательной работы в подразделениях таможенных органов СКТУ" Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

112. Письмо ФТС России от 13.04.2006 года № 01-06/12542 "Об итогах выполнения Ведомственной подпрограммы ГТК России о патриотическом воспитании граждан Российской Федерации на 2001-2005г.г." Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

113. Письмо Южного таможенного управления № 44-11/921 от 29.01.2002 года "О состоянии дисциплины, законности и правопорядка за 2001 год в таможенных органах ЮТУ" Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

114. Платов, В.Я. Деловая игра как метод активного обучения Текст.: учебное пособие / В.Я.Платов, В.В.Подиновский. М.: Педагогика, 1989. -201с.

115. Платов, В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение Текст.: учебник / В.Я.Платов. М.: Профиздат, 1991. - 158с.

116. Платов, В.Я. Проблема оценивания деятельности участников деловых игр Текст. / В.Я.Платов, В.В.Подиновский // Тезисы докладов. Вильнюс, 1985. С.68-71.

117. По итогам работы таможенных органов России за 1997 год // Материалы Коллегии ГТК РФ от 03 февраля 1998 года Текст. М.: РИО РТА, 1998.-64с.

118. Приказ Государственного таможенного комитета № 1164 от 14 декабря 2000 года Электронный ресурс. Режим доступа: www.customs.ru

119. Профессионализм и профессионально важное качество сотрудников таможенных органов Текст. // Экономические и правовые проблемы таможенной деятельности: сб. научных трудов. В 2-х ч.; под научной ред. проф. Н.М.Блинова. - М.: РИО РТА, 1999. - 245с.

120. Психология индивидуальных различий Текст.: Тексты; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1982. - 320с.

121. Роджерс, К.К науке о личности Текст.: пер. с англ. / К.К.Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты: под ред. П.Я. Гальперина,

122. A.Н. Ждан. М.: МГУ, 1986. - С.200-231.

123. Родин, В.Ф. Индивидуально-воспитательная работа с сотрудниками таможенных органов Текст.: учебно-методическое пособие /

124. B.Ф.Родин. М.: РИО РТА, 1996. -271с.

125. Ромм, М.В. Теоретико-методологические проблемы исследования социальной адаптации личности Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук / М.В.Ромм. Новосибирск, 1995. - 21с.

126. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание Текст. / С.Л.Рубинштейн. -М.: МГУ, 1957.-328с.

127. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. /

128. C.Л.Рубинштейн. М., 1946. - 720с.

129. Самолаев, Ю.Н. Модельное обучение в системе дополнительного профессионального образования сотрудников таможенных органов Текст. / // Форум: методический сб. Вып.8. - М.: РИО РТА, 2000. - С.130-132.

130. Самолаев, Ю.Н. Организационно-методические аспекты формирования и углубления профессионально важных качеств сотрудников таможенных органов Текст. / Ю.Н.Самолаев,// Форум. Вып. 10. - М., 2006. -С.125-127.

131. Сериков, Г.Н. Самообразование и совершенствование подготовки, студентов Текст. / Г.Н. Сериков. Иркутск: ИИГУ, 1992. - 232с.

132. Суббето, A.M. Системологические основы образовательных систем Текст. / А.М.Суббето. В 2-х.ч. - М., 1994. - 4.1 - 284с.; Ч.П. - 332с.

133. Съедин, С.И. "Основы управления" Текст.: курс лекций / С.И.Съедин. Mr. РИО РТА, 1996. - 267с.

134. Съедин, С.И. Психологический практикум Текст.: учебно-методическое пособие / С.И.Съедин. М.: РИО РТА, 1996. - 124с.141'. Таможенный кодекс РФ Текст. М.: ЭКМОС, 2003. - 58с.

135. Таможня' Текст., // Информационно-аналитическое обозрение. Официальное издание Федеральной таможенной службы России, октябрь 2006 № 19 (162) с. 2-4, 8-9, 24-25. 67с.

136. Таможня. Информационно-аналитическое обозрение Текст. /. Официальное издание Федеральной таможенной службы России, июль 2006 № 13 (156).-59с.

137. Таможня. Информационно-аналитическое обозрение Текст. /. Официальное издание Федеральной таможенной службы России, февраль 2005 №3 (122).-49с.

138. Таможня. Информационно-аналитическое обозрение Текст. /. Официальное издание Федеральной таможенной службы России, март 2005 №5 (124).-87с:

139. Тимофеев, В.Т. Некоторые вопросы совершенствования профессионального образования сотрудников таможенных органов Текст. / В.Т.Тимофеев // Форум: методический сб. Вып.9. - М.: РИО РТА, 2001. -187. - 190с.

140. Урбах, В.Ю. Статистический анализ в биологических и медицинских исследованиях Текст. / В.Ю.Урбах.- М., 1975. — 389с.

141. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения Текст.

142. К.Д.Ушинский. M.: Просвещение, 1968. - 297с.

143. Ушинский, К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии Текст. / К.Д.Ушинский //Собр. соч. Т. 3. - М.-Л., 1948. - 304с.

144. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии Текст. / К.Д.Ушинский // Пед. соч. В 6 т. - Т.5. - М.: Педагогика, 1990. - 280с.

145. Флоренский, П.А. Догматизм и догматики Текст. / П.А.Флоренский // Соч. в 4 тт. М., 1994. - Т.1. - 279с.

146. Флоренский, П.А. Космологические антиномии Иммануила Канта Текст. / П.А.Флоренский // Соч. в 4 тт. М.: Мысль, 1996. - 397с.

147. Флоренский, П.А. Столп и утверждение истины Текст. / П.А.Флоренский. М.: Правда, 1990. - Кн.2. - 358с.

148. Флоренский, П.А. У водоразделов мысли Текст. / П.А.Флоренский. М.: Правда, 1990. - 398с.

149. Холл, К. Теории личности Текст. / К.Холл, Г.Линдсей. М.: Прогресс, 1997. - 719с.

150. Хьелл, Л. Теории личности. Основные положения, исследования и применение Текст. / Л.Хьелл, Д.Зиглер. СПб.: Питер, 1997. - 606с.

151. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития Текст. / Г.А.Цукерман. М.: Интерфакс, 1995. - 228с.

152. Чернышов, С.И. Кадровый потенциал в развитии таможенной службы Текст. / С.И.Чернышов, В.Т.Тимофеев // Роль и место таможенной службы России в развитии экономики и обеспечение экономической безопасности: тезисы докладов. М., 2001. — 247с.

153. Чернышов, С.И. Об основных принципах обучения и переподготовки кадров таможенных органов РФ Текст. / С.И.Чернышов, Ю.Н.Самолаев // Форум: методический сб. Вып.8. - М.: РИО РТА, 2000. -158-161с.

154. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности как система Текст. / В.Д.Шадриков // Психологический журнал. 1980 - Т.1. - №3.1. С. 157-162.

155. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст.: учебное пособие / В.Д.Шадриков. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Логос, 1996.-320с.

156. Шадриков, В.Д. Формирование психологической системы деятельности Текст. / В.Д.Шадриков // Проблемы системогенеза деятельности: сб. научных трудов. Ярославль: ЯГУ, 1980. — 289с.

157. Швырев, B.C. Проблемы разработки понятия деятельности как философской категории Текст. / В.С.Швырев / Деятельность: теории, методология, проблемы. — М.: Политиздат, 1990. 154с.

158. Шейнис, М.Ю. Проведение первичного собеседования с кандидатами на работу в таможенных органах Текст. / М.Ю.Шейнис // Форум: методический сб. Вып. 7. - М.: РИО РТА, 1999. - С.145-148.

159. Шибутани,, Т. Социальная психология Текст.: пер. с англ. / Т.Шибутани. М.: Прогресс, 1969. - 458с.

160. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования Текст. / П.Г.Щедровицкий. -М.: Эксперимент, 1993. 154с.

161. Юдин, Э.Г. Методологическая природа системного подхода Текст. / Э.Г.Юдин // Системные исследования. Ежегодник 1973. М.: Наука, 1973.-268с.

162. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э.Г.Юдин. М., 1978. - 389с.

163. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст. / В.А.Ядов. М.: Мысль, 1967. - 247с.

164. Ядов, В.А. Становление личности: общественное и индивидуальное Текст. / В.А.Ядов // Социологические исследования. 1985. -№3. - 398с.

165. Якобсон, П.М. Психологические компоненты и критерии становление зрелой личности Текст. / П.М.Якобсон // Психологический журнал. -1981. -Т.2. №6. - С. 187-190.

166. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведениячеловека Текст. / П.М.Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 316с.

167. Hill, Reuben. Cross-National Family Research: Attempts and Prospects Text. / Reuben Hill. NY.: Free press, 1962. - P. 425-451.

168. Masloy, A. Motivation and Personality Text. / A.Masloy. N.Y.: Harper and Brothers, 1954. - 332 p.