Воспитание духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Емельяненко Федор Владимирович

• Емельяненко Федор Владимирович
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Емельяненко Федор Владимирович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ В СМЕШАННОМ БОЕВОМ ЕДИНОБОРСТВЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1.1 Характеристики ключевых понятий исследования

1.2 Анализ современных исследований теоретико-методологических основ воспитания духовно-нравственных качеств личности единоборцев в боевых искусствах

1.3 Актуальные проблемы воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в процессе спортивной подготовки в смешанном боевом единоборстве

1.4 Теоретическое обоснование структурно-функциональной модели воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация исследования

2.2 Методы исследования

ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ В СМЕШАННОМ БОЕВОМ ЕДИНОБОРСТВЕ НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ЭТАПЕ

3.1 Позитивные и негативные последствия занятий смешанным боевым единоборством в контексте воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов на учебно-тренировочном этапе

3.2 Оценка уровня воспитанности духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе

3.3 Реализация модели и программы воспитания духовно-нравственных качеств личности единоборцев на учебно-тренировочном этапе

3.4 Динамика уровня воспитанности духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе

Выводы по 3 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложение А. Методика «Мотивы занятий спортом»

(А.В. Шаболтас)

Приложение Б. Методика «Изучение мотивов занятий спортом»

(В.И. Тропников)

Приложение В. «Диагностика нравственной самооценки»

(Л.Н. Колмогорцева)

Приложение Г. Диагностика уровня сформированности толерантности

у школьников (П.В. Степанов)

Приложение Д. Методика «Шкала совестливости» (В.В. Мельников,

Л.Т. Ямпольский)

Приложение Ж. Методика «Личностная агрессивность и

конфликтность» (Е.П. Ильин и П. А. Ковалев)

Приложение И. Модуль «Духовно-нравственное воспитание»

Приложение К. Ежегодный план воспитательной работы МАУ СШОР (на 2022-2023 учебный год)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. С середины 90-х годов XX века наметилась тенденция универсализации спортивных единоборств. Это привело не только к изменению уже существующих видов спортивной борьбы, но также и к созданию новых. Одним из таких видов спорта в России стало смешанное боевое единоборство (СБЕ (ММА)).

Традиции, ритуалы, нравственные кодексы пока не сформировались, поэтому, говоря о неотъемлемости духовно-нравственного воспитания спортсменов, специализирующихся в СБЕ (ММА), нельзя не акцентировать внимание на том факте, что в основе нравственного поведения лежат не сами поступки, а глубинные побудительные мотивы, которые движут этими поступками. По мнению В.М. Воронова (2019), стремление к высоким спортивным результатам может характеризовать не только достижение определённого физического совершенства, но и желание выделиться из общей массы, показать своё превосходство, силу и использовать это для достижения каких-либо собственных целей. В.М. Воронов, А.А. Горелов, В.П. Сущенко и А.П. Хлопецкий (2015) считают, что в качестве важнейших детерминант гуманистического начала СБЕ (ММА) должны сводиться в одном проблемном поле такие понятия, как «духовность», «нравственность», «спорт», причём сущность последнего, как указывалось выше, слагается не только из существующих ныне компонентов спортивной тренировки, но и из духовно-нравственных качеств и способностей, реализующих идеалы гуманизма.

Согласно правилам соревнований в СБЕ (ММА) разрешается применение всего многообразного арсенала спортивных приемов и действий: как ударных (бокс, каратэ, тхэквондо и др.) и бросковых (вольная и греко-римская борьба, самбо и др.), так и болевых (самбо, джиу-джитсу, дзюдо и др.).

В соответствии с результатами многочисленных исследований Ю.В. Шевчук (2004), В.В. Страхова (2006), А.С. Сагалеева (2012) и др. по проблеме воспитания современной молодежи, занимающейся различными видами единоборств,

доказано, что роль систематических занятий по формированию социально-ценных качеств человека часто оказывается вне поля зрения их наставников.

Необходимо отметить, что в Федеральном стандарте спортивной подготовки по виду спорта «Смешанное боевое единоборство (ММА)» (Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 24.03.2017 г. № 245, от 24.12.2021 г. №1033; от 21.11.2022 г. № 1029 «Об утверждении федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта «Смешанное боевое единоборство (ММА)»), не нашла отражение проблема воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов.

Актуальность этой проблемы возрастает в связи с изменениями в законе об образовании от 31.07.2020 №2 304-Ф3 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и ориентацией современной системы образования всех уровней на повышение качества воспитания. Вопросы духовного и нравственного становления растущего человека в России приобретают доминирующее положение.

9 ноября 2022 г. вступил в силу Указ Президента РФ № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», в котором отмечается, что к традиционным ценностям относятся - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, служение Отечеству, высокие нравственные идеалы, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. В Указе Президента РФ представлена государственная политика по сохранению и укреплению традиционных ценностей, которая реализуется в области образования и воспитания, работы с молодежью, культуры, науки, межнациональных и межрелигиозных отношений, средств массовой информации и коммуникаций, международного сотрудничества. Ее целями являются передача традиционных ценностей от поколения к поколению, формирование образа России как хранителя и защитника традиционных ценностей. В этом документе обозначается также, что христианство, ислам, буддизм, иудаизм и другие религии, являющиеся неотъемлемой частью российского исторического и духовного наследия, оказали

значительное влияние на формирование традиционных ценностей, общих для верующих и неверующих граждан. При этом отмечается, что особая роль в становлении и укреплении традиционных ценностей принадлежит православию.

Обобщая вышеизложенное, можно заключить, что на современном этапе в Российской Федерации традиционные ценности рассматриваются как фундаментальные составляющие развития общества, позволяющие защищать и укреплять суверенитет России, обеспечивать единство нашей многонациональной и многоконфессиональной страны, осуществлять сбережение народа России и развитие человеческого потенциала.

В России, Белоруссии, Казахстане и на Украине в последнее десятилетие в молодежной среде, в частности среди лиц, занимающихся спортивно-оздоровительной деятельностью, отмечено деструктивное идеологическое влияние, в том числе деятельность экстремистских и террористических организаций из недружественных иностранных государств, воздействие которых изменяет процесс формирования ценностных ориентаций, который был заложен ранее. Наблюдаются факты негативного влияния современных единоборств на противозаконное поведение отдельных спортсменов. В то же время такие факты являются скорее исключительными и могут быть обусловлены как индивидуальными психическими особенностями человека, так и особенностями практики единоборств, в которую он включен. К последним, в частности, относятся особенности личности тренера, уровень его духовного развития, характер понимания им целей практики единоборств и т.д.

В современных СМИ и интернет-изданиях отражены многочисленные примеры противоправных действий профессиональных спортсменов СБЕ (ММА), причем среди них встречаются даже признанные «звезды» этого вида спорта, такие как Ли Мюррей, М. Хант, К. Макгрегор и т.д.

В то же время, необходимо обратить серьёзное внимание на воспитание духовно-нравственных качеств личности единоборцев и личностные мотивы, побудившие их к занятиям СБЕ (ММА). В.В. Белорусова (1974) подчеркивала, что важнейшей категорией подготовки спортсменов является воспитание морально-

нравственных качеств. В исследованиях С.М. Ашкинази (2006, 2016), Ю.В. Шевчук (2004), А.Ф. Шестак (2003), В.Л. Марищука (2006), А.Е. Батурина (2006) и др. отмечается необходимость нравственного воспитания единоборцев.

Говоря о духовно-нравственных детерминантах в системе подготовки молодежи в смешанном боевом единоборстве В.М. Воронов, А.А. Горелов, В.П. Сущенко и А.П. Хлопецкий (2015) отмечают, что в настоящее время эта работа проводится бессистемно и эпизодически. Необходимо научное обоснование методики организации процесса воспитания духовно-нравственных качеств личности единоборцев. Необходимо не только определить побудительные мотивы спортсмена к овладению приёмами СБЕ (ММА), но и сформировать духовно-нравственные качества личности единоборцев в процессе спортивной подготовки.

Все вышеперечисленное свидетельствует об актуальности темы и проблемы исследования на социально-педагогическом, научно-теоретическом и научно-методическом уровне и даёт основание к проведению научных изысканий по обоснованию воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Степень разработанности темы исследования. В современных исследованиях С.М. Ашкинази (2006, 2016), Ю.В. Шевчук (2004), А.Ф. Шестак (2003), В.Л. Марищука (2006), А.Е. Батурина (2006) и др. представлены концептуальные основы духовно-нравственного воспитания спортсменов. Содержание понятия «духовно-нравственное воспитание» наиболее полно раскрывается в Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности. гражданина России в сфере общего образования (2014).

В Российской Федерации СБЕ (ММА) признано официально и было включено во Всероссийский реестр видов спорта только в 2012 году. За прошедшие десять лет в нашей стране ещё не накоплены научные материалы о воспитании духовно-нравственных качеств личности единоборцев в процессе спортивной подготовки в СБЕ (ММА). Отдельные аспекты влияния духовно-нравственных качеств личности на результативность спортивной подготовки рассмотрены в работах Е.Ю. Нестеренко (2005), В.М. Воронова (2019) и др.

Несмотря на наличие определенного нормативного, научного теоретического и эмпирического материалов в исследуемой области, междисциплинарного изучения проблемы духовно-нравственного воспитания личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе не проводилось. На сегодняшний период времени обозначенная проблема остается недостаточно изученной.

Все вышеизложенное позволило выделить ряд противоречий:

- между потребностью общества в личности единоборца, обладающей высокими духовно-нравственными качествами и недостаточной результативностью воспитания такой личности в процессе спортивной подготовки в СБЕ (ММА);

- между необходимостью применения новых научных подходов к воспитанию духовно-нравственных качеств личности единоборца в процессе спортивной подготовки в СБЕ (ММА) в современных условиях и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогической теории и практике;

- между имеющимся воспитательным потенциалом СБЕ (ММА) и недостаточной результативностью его использования для решения задач воспитания духовно-нравственных качеств личности единоборца в практической деятельности на учебно-тренировочном этапе.

Отмеченные противоречия, социально-педагогическая значимость исследуемого феномена, недостаточная степень его научной разработанности обусловили проблему исследования, которая заключается в определении содержания и направленности процесса воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Объект исследования: процесс воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Предмет исследования: содержание и направленность процесса воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Цель исследования - научно обосновать содержание и направленность процесса воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Гипотеза исследования состоит в том, что содержание и направленность процесса воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе будут результативными если:

- научно обосновать структурно-функциональную модель воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе, включающую в себя концептуально-целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-критериальный блоки и воспроизводящие функции (диагностическую, целеполагания, проектировочную, мотивирующую, обучающую, развивающую, воспитывающую, аналитическую, коррекционную);

- установить показатели и критерии оценки уровня воспитанности духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе, характеризующих направленность процесса воспитания духовно-нравственных качеств личности единоборцев;

- разработать и реализовать программу воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе, состоящую из четырех основных блоков: «Я - спортсмен России», «Я - человек», «Я и спорт» и «В здоровом теле - здоровый дух», отражающих идеалы гуманизма;

- определить механизм взаимодействия тренеров, родителей и обучающихся при реализации программы воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Для достижения цели исследования решались следующие задачи:

1. Определить сущность понятия «воспитание духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе» на основе анализа научных исследований и практического опыта.

2. Научно обосновать содержание, направленность и структурно-функциональную модель воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

3. Определить показатели и критерии оценки уровня воспитанности духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

4. Разработать и экспериментально проверить результативность программы воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Методологическую базу исследования составили философские теории о роли духовно-ценностного потенциала человека в его личностном развитии (Н.А. Бердяев, Л.П. Буева, B.C. Соловьев и др.), а также основные положения и принципы:

- аксиологического подхода (Б.Г. Ананьев, В.Н. Ирхин, М.С. Каган, В.С. Мухина, В.А. Сластенин, Ю.К. Чернышенко, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шиянов и

др.);

- личностно-ориентированного подхода (В.К. Бальсевич, Е.В. Бондаревская, А.Н. Леонтьев, Л.И. Лубышева А.К. Макарова, И.С. Якиманская и др.);

- системно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, Е.В. Бондаревская, Л.Н. Волошина, Б.Ф. Ломов, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.);

- культурологического подхода (М.Я. Виленский, И.Ф. Исаев, Л.И. Лубышева, Ф.И. Собянин, Н.Е. Щуркова, А.Н. Ходусов и др.).

Теоретической основой исследования являются:

- ключевые положения теории физической культуры личности (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Ю.Ф. Курамшин, Л.И. Лубышева и др.);

- теории духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения (Ф.Ю. Анисимова, В.В. Белорусова, В.А. Беляева, Е.В. Бондаревская, А.Я. Данилюк, В.М. Меньшиков, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Харламов и др.);

- теории мотивации к занятиям физической культурой и спортом (П.К. Дуркин, Е.П. Ильин, М.П. Лебедева, Н.И. Пономарев, В.М. Рейзин,

A.В. Шаболтас и д.р.);

- труды, раскрывающие воспитательный потенциал физической культуры и спорта (В.У. Агеевиц, В.И. Вишневский, А.И. Завьялов, В.Л. Кондаков, Б.И. Мартьянов, Л.П. Матвеев, А.Ц. Пуни, В.И. Усаков и др.) и их влияние на становление духовно-нравственных качеств личности в процессе спортивной подготовки (Е.С. Айвазова, П.А. Кузин, М.А. Правдов, А.С. Сагалеев,

B.В. Страхов, Ю.В. Шевчук и др.);

- теория и методика спортивных единоборств (И.И. Алиханов,

C.М. Ашкинази, В.М. Воронов, А.А. Горелов, A.A. Карелин, А.Г. Левицкий, Р.А. Пилоян, Г.С. Туманян и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, касающихся разрабатываемой проблемы; моделирование; эмпирические методы: анкетирование, тестирование, пилотный и педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение; методы математической статистики (оценка достоверности различий по U-критерию Манна-Уитни, ранжирования).

Этапы исследования. Исследования проводились в период с 2017 по 2022 гг. на базе ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет».

На первом этапе (2017 - 2019 гг.) - поисковом - изучалось современное состояние проблемы воспитании духовно-нравственных качеств личности спортсменов в специальной литературе; изучались документы, декларирующие содержание и направленность спортивной подготовки, соревновательной деятельности, нормативную основу СБЕ (ММА); выявлялась потребность

российского общества в устранении причин, вызывающих существование противоречий в контексте рассматриваемой проблемы; определялся состав духовно-нравственных качеств единоборцев, были определены критерии и показатели оценки уровня воспитанности духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

На втором этапе (2019 - 2021 гг.) был проведен пилотный эксперимент по выявлению существующего уровня воспитанности духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе. По итогам эксперимента разрабатывалась структурно-функциональная модель и программа воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

На третьем этапе (сентябрь 2021 - июнь 2022 гг.) - опытно-экспериментальном - проводился педагогический эксперимент с проверкой: гипотезы исследования, эффективности структурно-функциональной модели и программы воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

На заключительном четвертом этапе, обобщающем (июль - декабрь 2022 г.) - проводилась обработка результатов исследования, их анализ и обобщение, формулировались выводы и практические рекомендации, осуществлялась работа по оформлению диссертации и внедрению результатов в процесс спортивной подготовки в СБЕ (ММА).

Опытно-экспериментальная база исследования. К исследованиям привлекались спортсмены и тренерский состав АНО «Академия смешанного боевого единоборства ММА» (г. Обнинск), КУ города Омска «Спортивный клуб А.М. Пушницы» (г. Омск) и МАУ «Спортивная школа олимпийского резерва имени А. Невского» (г. Старый Оскол Белгородской области), специализирующиеся в смешанных боевых единоборствах (ММА), а также высококвалифицированные специалисты в области спортивных единоборств, имеющие большой опыт тренерской работы по СБЕ (ММА).

В пилотном исследовании принимал участие 101 спортсмен и 30 тренеров, в педагогическом эксперименте участвовало 43 спортсмена в возрасте 12-18 лет.

Научная новизна исследования обусловливается объектом и предметом исследования, логикой решения поставленных задач и заключается в следующем:

- дано научное обоснование содержания и направленности процесса воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе;

- разработана и научно-обоснована структурно-функциональная модель воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе;

- впервые создана и реализована программа воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе;

- экспериментально доказана результативность программы воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Теоретическая значимость исследования. Получены современные данные о проблемах воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе. Теория и методика детско-юношеского спорта дополнена научно обоснованными положениями о содержании и направленности процесса воспитания духовно -нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Определены критерии и показатели оценки уровня воспитанности духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе.

Дополнена и конкретизирована сущность понятия «воспитание духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе».

Практическая значимость исследования обусловлена его прикладной направленностью и состоит в том, что содержащиеся в нём теоретические положения и рекомендации создают реальные возможности воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе. При этом практический интерес представляет разработанный модуль программы и структурно-функциональная модель воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе. Предложены тренерам, педагогам, спортивным психологам критерии и показатели оценки уровня воспитанности духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе и диагностическая модель их исследования.

Основные результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены в учебно-тренировочный процесс АНО «Академия смешанного боевого единоборства ММА» (г. Обнинск), КУ «Спортивный клуб А.М. Пушницы» (г. Омск) и МАУ «Спортивная школа олимпийского резерва имени А. Невского» (г. Старый Оскол).

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при разработке учебных пособий и методических рекомендаций в процессе спортивной подготовки в СБЕ (ММА), а также для совершенствования тренировочного процесса спортсменов в возрасте 12-18 лет. Значимые материалы для практической деятельности представлены в учебно-методическом пособии «Духовно-нравственное воспитание личности в процессе спортивной подготовки по смешанному боевому единоборству».

Личный вклад автора состоит в проведении педагогического эксперимента, получении научных результатов исследования, личном участии в апробации результатов эксперимента, подготовке основных публикаций по теме работы.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Отраженные в диссертации положения соответствуют паспорту научной специальности п. 9 «Духовно-нравственное воспитание спортсменов в процессе

тренировочной и соревновательной деятельности» и п. 29 «Теория и методика детско-юношеского спорта».

Достоверность и обоснованность полученных результатов

обеспечиваются соблюдением исходных методических положений, достигаются путем подхода к анализу педагогических явлений, соблюдением норм, правил и требований к педагогическим исследованиям. Достоверность результатов определяется использованием валидных методов исследования, сочетанием диагностических методов, направленных на выявление и анализ исследуемых явлений, опытной проверкой гипотезы, достаточной длительностью эксперимента.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Воспитание духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе - это педагогически организованный процесс, направленный на усвоение духовно -нравственных ценностей, знаний и навыков духовно-нравственного взаимодействия и поведения, духовно-нравственной саморегуляции и самореализации с учетом национальных традиций воспитания, способствующих накоплению духовного опыта, становлению нравственного поведения.

2. Структурно-функциональная модель воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе построена на основе совокупности аксиологического, культурологического, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов. Модель позволяет представить воспитание духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе как систему, обосновать единство взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов: цель, принципы, функции, блоки (концептуально-целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-критериальный), уровни и результат.

3. Достижение поставленной цели духовно-нравственного воспитания единоборцев базируется на методологическом, теоретическом и методическом обосновании целевых ориентиров, содержательных блоков, форм и методов

программы воспитания духовно-нравственных качеств личности спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе, учете результатов диагностики и анализа выявленных проблем при условии взаимодействия и сотрудничества участников тренировочного процесса в достижении поставленных целей.

4. Объективная оценка уровня воспитанности (критический, достаточный и оптимальный) духовно-нравственных качеств спортсменов в смешанном боевом единоборстве на учебно-тренировочном этапе возможна на основе следующих критериев и показателей:

- мотивационно-ценностный критерий (показатели: осознание духовно-нравственных понятий и норм нравственности; осознание важности воспитания и развития духовно-нравственных качеств личности; наличие внутренней мотивации и потребностей соблюдать принятые в обществе нормы и правила поведения; стремление к духовно-нравственному совершенствованию своей личности);

- деятелъностный критерий (показатели: проявление в деятельности ответственного отношения к окружающим людям, к обществу, самому себе, своему здоровью и тренировочному процессу; соблюдение общепринятых норм нравственности и правил поведения, реальное их применение в различных ситуациях в собственных действиях и поступках, в соревновательной и тренировочной деятельности);

- эмоционалъно-волевой критерий (показатели: способность управлять своим эмоциональным состоянием в тренировочной и соревновательной деятельности, в коллективных взаимоотношениях; целеустремленность, настойчивость и самообладание в спортивной деятельности).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Емельяненко Федор Владимирович, 2024 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агеевец, В.У. Теоретические аспекты формирования комплекса целей системы физической культуры и спорта [Текст] /В.У. Агеевец, Ю.М. Михневич. // Теория и практика физической культуры. - М., 1986. - № 9. - С. 5-7.

2. Азбука нравственного воспитания [Текст] / Под ред. д. чл. АПН СССР И.А. Каирова и канд. пед. наук О.С. Богдановой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1975. - 319 с.

3. Айвазова, Е.С. Формирование нравственно-волевой сферы студентов средствами физической культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. / Е. С. Айвазова. - Майкоп, 2013. - 27 с.

4. Актуальные проблемы нравственного воспитания [Текст]/ АН СССР, Сибирское отделение, Институт истории, филологии и философии; отв. ред. Л. Ф. Колесников. - Новосибирск : Наука. Сибирское отделение, 1987. - 240 с.

5. Алиханов, И.И. Техника и тактика вольной борьбы. Изд. 2-е, перераб., доп. [Текст] / И.И. Алиханов. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 304 с.

6. Алиханов, И.И. Дидактические основы современной спортивной борьбы [Текст]: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук /И.И. Алиханов. - М., 1983. - 72 с.

7. Аманбаева, Л.И. Теоретические основы гражданского воспитания учащихся молодежи в новых социальных условиях [Текст] / Л.И. Аманбаева: [монография]. - М.: Академия, 2001. - 190 с.

8. Ананьев, Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.,1973. - 280 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -СПб: Питер, 2001. - 288 с.

11. Ашкинази, С.М. Технико-тактическая подготовка спортсменов в комплексных единоборствах [Текст] / С.М. Ашкинази, К.В. Климов: [монография].

- Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, Воен. ин-т физ. культуры. - СПб., 2016. - 145 с.

12. Ашкинази, С.М. О специфическом принципе воспитания в процессе обучения единоборствам [Текст]/ С.М. Ашкинази, В.Л. Марищук// Термины и понятия в сфере физической культуры. - СПб., СПГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2006.

- С. 21-22.

13. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе [Текст]/ В. К. Бальсевич: [монография]. - М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 111 с.

14. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого [Текст] /В.К. Бальсевич. - М.: ФиС, 1988.-234 с.

15. Баринов, С.Ю. Диагностика спортивной культуры личности [Текст]/ С.Ю. Баринов // Вестник спортивной науки. - 2010. №1. С. 35-39.

16. Баринов, С.Ю. Концептуальные положения теории формирования спортивной культуры личности /С.Ю. Баринов //Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 1. - С. 48 - 52.

17. Батурин, А.Е. Развитие личностных свойств и физических качеств при обучении военнослужащих рукопашному бою [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. / А.Е. Батурин. - ВИФК. СПб., 2006. - 206 с.

18. Белорусова, В.В. Воспитание в спорте [Текст] / В.В. Белорусова. - М.: ФИС, 1974. - 117 с.

19. Беляева, В.А. Проектирование внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс [Текст] / В.А. Беляева, А.А. Петренко // Школьное планирование. - 2010. - № 3. - С. 3-18.

20. Бирагов, В.С. Формирование положительного нравственного опыта подростков в спортивном коллективе[Текст] / В.С. Бирагов, А.Н. Доева // Вестник ГУУ. - 2016. - № 9. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://cvberleninka.ru/article/n/formirovanie-polozhitelnogo-nravstvennogo-opvta-podrostkov-v-sportivnom-kollektive (дата обращения: 04.08.2021).

21. Бобков, Д.А. Критерии формирования системы нравственных ценностей у студентов-юристов [Текст] / Д.А. Бобков // Образование и саморазвитие. - 2013. - № 1 (35). - С. 124-128.

22. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. [Текст] / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва; Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1995. - 348 с.

23. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности: (Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социал. условиях): На базе школы N 77 [Текст] / Е.В. Бондаревская.

- Ростов н/Д : РГПУ, 1995. - 32 с.

24. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23-31.

25. Бондаревская, Е.В. Поиск путей возрождения российской духовности и нравственности в контексте интеграционного подхода [Текст] / Е.В. Бондаревская.

- Новосибирск, Сибирский учитель, 2011. - №3(76). - С. 26-32.

26. Бондаревская, Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников [Текст] /Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 1976. - 192 с.

27. Бондаренко, М.А. Воспитание нравственных качеств у студентов вузов: на примере отечественной литературы[Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / М.А. Бондаренко. - Москва, 2006. - 24 с.

28. Бурдастых, А.И. Нравственное и патриотическое воспитание молодежи в сфере физической культуры и спорта [Текст] / А.И. Бурдастых, И.И. Каштанова, Т.И. Князева, О.А. Михайлина // Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе: сб. науч статей всерос. с межд. участием науч.-практич. конф. - Воронеж: Издат.- полигрф. центр «Научная книга», 2015 - С. 22-26.

29. Васильев, П.В. Духовно-нравственное развитие юного спортсмена в системе дополнительного образования [Текст] / П.В. Васильев // European social science journal. - 2011. - 7(10). - С. 250-257.

30. Введение в теорию физической культуры: учебное пособие [Текст] / под ред Л.П. Матвеева. - М. : Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.

31. Вебер, Р.А. Психолого-педагогические основы физического развития личности [Текст] / Р.А. Вебер. // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — №2 3 (13). — С. 17-21.

32. Вещиков, Ф.А. Воспитание физической культуры личности у старших школьников на занятиях каратэ во внеурочное время [Текст]: дис... канд. пед. наук / Ф.А. Вещиков. - Москва, 2007. - 152 с.

33. Виленский, М.Я. Концептуальные основы проектирования и конструирования гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе [Текст] / М.Я. Виленский, В.В. Черняев. [монография]. - М.: Прометей, 2004. - 305 с.

34. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза [Текст] / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - М., 1996. - № 1. - С. 27-32.

35. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред.

A.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

36. Воронов, В.М. Прогнозирование и отбор в системе подготовки спортсменов, специализирующихся в смешанных единоборствах [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. / В.М. Воронов. - Тамбов, 2019. - 241 с.

37. Воронов, В.М. О психомоторных и духовно-нравственных детерминантах спортивного отбора в смешанные единоборства [Текст] /

B.М. Воронов, А.А. Горелов, В.П. Сущенко, А.П. Хлопецкий // Теория и практика физической культуры. - М., 2015. - №2. - С. 54-56.

38. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский, под ред. В.В. Давыдова - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

39. Гайдук, Т.А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников [Текст]: автореф. дис... канд. пед. нау к/Т.А. Гайдук. - Краснодар, 2001. - 23 с.

40. Гатилова, Н.Н. Духовно-нравственное воспитание в истории европейского образования (историко-педагогический анализ) [Текст] /Н.Н. Гатилова, В.М. Меньшиков, А.Б. Хохлова // Научные ведомости БелГУ. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 27(170). - С. 223-231.

41. Гогунов, E.H. Психология физического воспитания и спорта [Текст] /E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 288 с.

42. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта [Текст] / Г.Д. Горбунов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 182 с.

43. Гордеева, Е.Н. Ситуационно-средовое проектирование развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Е.Н. Гордеева. - Москва, 2021. - 250 с.

44. Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы), утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642. [Текст]. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/313b7NaNS3VbcW7qWYslEDbPCuKi6lC6.pdf (дата обращения: 20.07.2020).

45. Григорович, Л.А., Педагогика и психология [Текст] / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. — М.: Гардарики, 2003. - 480 с.

46. Гурин, В.Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников [Текст] / В.Е. Гурин. - М.: Педагогика, 1988. - 134 с.

47. Гусейнов, А. А. Этика [Текст] / А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян. - М.: Гардарики, 2015. - 472 с.

48. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности. гражданина России в сфере общего образования [Текст]/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков // Рос. акад. образования. - М.: Просвещение, 2014. - 23 с.

49. Дергунов, О.В. Духовно-нравственные детерминанты спорта [Текст] / О.В. Дергунов // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2009. - №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n7duhovno-nravstvennye-determinanty-sporta (дата обращения: 10.06.2021).

50. Додонов, Б.И. Потребности, отношения и направленность личности [Текст] / Б.И. Додонов// Вопросы психологии. - 1973. - № 5. - С.18-21.

51. Дуркин, П.К. К проблеме изучения мотивационно-потребностной сферы школьников и студентов как системообразующей основы воспитания у них физической культуры [Текст] / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева. - М.: Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 6. - С. 48.

52. Емельяненко, Ф.В. Воспитание духовно-нравственных качеств личности на этапе спортивной специализации в смешанном боевом единоборстве (ММА) [Текст] / Ф.В. Емельяненко // Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. - Тула, 2022. - Вып. 10. - С. 78-86. 001: 10.24412/2305-8404-2022-10-78-86

53. Емельяненко, Ф.В. Духовно-нравственное воспитание личности в процессе спортивной подготовки по смешанному боевому единоборству: учебно-методическое пособие [Текст] / Ф.В. Емельяненко. - Белгород: Литературный караван. - 2022. - 75 с.

54. Емельяненко, Ф.В. Теоретическое обоснование модели воспитания духовно-нравственных качеств личности в системе подготовки ММА [Текст] / Ф.В. Емельяненко, В.Л. Кондаков, Л.Н. Волошина, Е.Н. Копейкина // Теория и практика физической культуры. - М., 2022. - № 4. - С. 17-18.

55. Емельяненко, Ф.В. Уровень сформированности духовно-нравственных качеств спортсменов, занимающихся смешанным боевым единоборством [Текст] / Ф.В. Емельяненко, В.Л. Кондаков, В.Н. Кормакова, Н.В. Балышева // Современные наукоемкие технологии. - 2022. - № 2. - С. 201-205.

56. Емельяненко, Ф.В. Критерии сформированности духовно-нравственных качеств личности спортсменов смешанных боевых единоборств [Текст] / Ф.В. Емельяненко, В.Л. Кондаков, В.Н. Кормакова, Е.Н. Копейкина // Теория и практика физической культуры. - М., 2022. - № 6. - С. 20-22.

57. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. учебное пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 264 с.

58. Зайцева, О.С. Формирование духовно-нравственных отношений у подростков «группы риска» в условиях учреждения дополнительного образования [Текст]: автореф. дис....канд. пед. наук. / О.С. Зайцева. - Тамбов, 2006. - 30 с.

59. Зеньковский, В.В. Психология детства: учеб. пособие для вузов [Текст] / В.В. Зеньковский. - Екатеринбург : Деловая кн., 1995. - 346 с.

60. Ильин Е. П. Психология физического воспитания: учеб. для ин-тов и фак. физ. культуры [Текст] / Е.П. Ильин. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

61. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 512 с.

62. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

63. Исаев, И.Ф. Личностно-ориентированные технологии воспитательной деятельности куратора студенческой группы: учебное пособие [Текст] / И.Ф. Исаев, Е.И. Ерошенкова, Е.Н. Кролевецкая. - Белгород: Изд-во ООО «ГиК», 2010. - 216 с.

64. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие [Текст] / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, 2004. - 208 с.

65. Исмагилова, Ю.С. Психолого-педагогические детерминанты формирования духовно-нравственных качеств курсантов вузов ФСИН России [Текст]: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07/ Ю.С. Исмагилова. -Тамбов., 2010. - 26 с.

66. Исмаилова, З.К. Основные категории педагогики — развитие, воспитание, обучение, образование [Текст] / З.К. Исмаилова, М.Х. Байбаева, А.Б. Сапаров // Молодой ученый. - 2015. - № 8 (88). - С. 937-940.

67. Каган, М.Д. Дифференцированный подход к отбору средств физической культуры для формирования у подростков 10-15 лет функции физического самовоспитания [Текст]: дис... канд. пед. наук / М.Д. Каган. - Тула, 2005. - 185 с.

68. Калмыков, С.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук в виде научного доклада. / С.В. Калмыков. - М., 1994. - 61 с.

69. Карелин, A.A. Методика обучения контратакующим действиям от бросков прогибом [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. / A.A. Карелин. - Санкт-Петербург 1997, - 198 с.

70. Карелин, A.A. Модель высококвалифицированного борца [Текст] /

A.A. Карелин, Б.В. Иванюженков, В.В. Нелюбин: [монография]. - Новосибирск, 2005. - 265 с.

71. Климов, К.В. Содержание и методика технико-тактической подготовки спортсменов в комплексных единоборствах [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04./ К.В. Климов. - СПб., 2007. - 23 с.

72. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности [Текст] /

B.И. Ковалев, отв. ред. А.А. Бодалев, А.Н. СССР, институт Психологии. - М.: Наука, 1988. - 192 с.

73. Кондаков, А.М. Духовно-нравственное воспитание в структуре федеральных государственных стандартов общего образования [Текст] / А.М. Кондаков // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 13-20.

74. Кондаков, В.Л. Управление формированием направленности личности школьника (на материале физической культуры) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / В.Л. Кондаков. - Белгород, 2000. - 190 с.

75. Кондратьев, А.Н. Традиционное каратэ как компонент российской спортивной культуры [Текст] / А.Н. Кондратьев //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер. - 2007. - № 6. - С. 47-48.

76. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие [Текст] / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, под ред. М.В. Кларина. - М.: Педагогика, 2010. - 186 с.

77. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от

04.09.2014 г. № 1726-р. [Текст] [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://government.ru/docs/14644/ (дата обращения: 20.07.2020).

78. Корзинкин, А.А. Духовно-нравственная концепция воспитания личности и современное образование [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А.А. Корзинкин. - М., 2001. - 23 с.

79. Кормакова, В.Н. Гуманно-личностный подход как ценностное основание физического воспитания ребенка [Текст] / В.Н. Кормакова. - Пинск: Полесский государственный университет, 2015. - С. 106-109.

80. Корольков, А.А. Духовный смысл русской культуры [Текст] / А.А. Корольков. - СПб., 2006. - 739 с.

81. Коротовских, А.В. Криминологическая характеристика преступлений в области спорта [Текст] / А.В. Коротовских // Молодой ученый. - 2021. - №2 42 (384). - С. 98-100.

82. Костихина, Н.М. Педагогика физической культуры и спорта: учебник [Текст] / Н.М. Костихина, О.Ю. Гаврикова. - Омск: Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, 2013. - 296 стр.

83. Костылева, Е.В. Развитие педагогического образования в поликультурном регионе (на примере Таврической губернии XIX - начала XX ст.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1. / Е.В. Костылева. - Ялта, 2021. -30 с.

84. Крючков, Р.В. Восточные боевые искусства и формирование здорового образа жизни молодежи [Текст] /Р.В. Крючков // Материалы совмест. науч.-практ. конф. РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. - М., 2001. - С. 156-158.

85. Кузин, П.А. Содержание и методика подготовки учащихся общеобразовательных организаций министерства обороны российской федерации по разделу «Спортивные единоборства и рукопашный бой» на основе армейского рукопашного боя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. / П.А. Кузин. - Санкт-Петербург, 2019. - 154 с.

86. Купрейченко А.Б., Воробьева А. Е. Нравственное самоопределение молодежи [Текст] / А.Б. Купрейченко, А.Е. Воробьева. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. - 480 с.

87. Лаптева, О.И. Духовно-нравственные ценности как детерминанты развития человека [Текст] / О.И. Лаптева // Развитие территорий. - 2015. - №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/duhovno-nravstvennye-tsennosti-kak-determinanty-razvitiya-cheloveka (дата обращения: 10.06.2021).

88. Левитов, Н.Д. Психология характера [Текст] / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение,1969. - 424с.

89. Левицкий, А.Г. Управление процессом подготовки дзюдоистов с учетом уровня индивидуальной готовности к соревновательной деятельности [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04. / А.Г. Левицкий. - СПб., 2003. - 447 с.

90. Левчук Д.Г. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи России: комплексное решение проблемы [Текст] / Д.Г. Левчук, О.М. Потаповская. - М.: Планета, 2003. - 63 с.

91. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] /

A.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

92. Леонтьев, Д.А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2003. - 488 с.

93. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.

94. Лесгафт, П.Ф. Главные труды с комментариями профессоров

B.А. Таймазова, Ю.Ф. Курамшина и А.Т. Марьяновича [Текст]/ П.Ф. Лесгафт. -СПб.: Печатный двор им. А.М. Горького, 2006. - 720 с.

95. Лифинцева, Н.Н. К.Д. Ушинский о миссии и роли учителя в культуре и образовании [Текст] / Н.Н. Лифинцева // матер. VI Всеросс. науч.-образоват. Знаменских чтений «Духовные ценности российского общества в XXI в.». - Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2010. - С.35-42.

96. Лубышева, Л.И. Спортивная культура в школе [Текст] / Л.И. Лубышева: [монография]. - М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 174 с.

97. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов [Текст]: дис ... д-ра пед. наук : 13.00.04. /Л.И. Лубышева - М., 1992. - 481 с.

98. Малякова, Н.С. Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности учащегося [Текст] /Н.С. Малякова // Классный руководитель. - 2005. -№ 5. - С. 30- 31.

99. Мамаева, В.А. Духовно-нравственное развитие личности гражданина Российской Федерации [Текст] / В.А. Мамаева //матер. VI Междунар. студ. научной конф. «Студенческий научный форум». [Электронный ресурс]. URL: https://scienceforum.ru/2014/article/2014005562 (дата обращения: 04.01.2022).

100. Марищук В.Л. Вопросы формирования ценностей у студентов на занятиях физической культурой: методические рекомендации. [Текст] /В.Л. Марищук. - Смоленск: СГИФК, 1989.-14 с.

101. Масленникова, В.А. Влияние ранней специализации на готовность спортсменов к жизненному самоопределению в юношеском возрасте [Текст]: автореф. дис... канд. пед. наук /В.А. Масленникова. - Краснодар, 2011. - 23 с.

102. Маслов, A.A. Бусидо. Кодекс чести самураев [Текст] / A.A. Маслов. -СПб.: Евразия, 2007. - 190 с.

103. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физической культуры [Текст] / Л.П. Матвеев. - М.: Спорт, 2021. -520 с.

104. Мелконян, А.А. Духовно-нравственное воспитание студентов в условиях глобализации и межкультурной коммуникации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.А. Мелконян. - Волгоград., 2015. - 26 с.

105. Меньшиков, В.М. Духовно-нравственное воспитание в системе подготовки спортсменов-единоборцев [Текст] / В.М. Меньшиков, В.В. Акиньшин //Известия ВГПУ. - 2014. - №3(264). - С. 123-126.

106. Меньшиков, В.М. Историко-цивилизационные и историко-педагогические предпосылки развития духовно-нравственного воспитания в России [Текст] / В.М. Меньшиков, Н.Н. Гатилова, А.Б. Хохлова // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. - 2014. - №13 (184). - С. 288-295.

107. Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека [Текст] / В.С. Мерлин. - Пермь: ПГПИ, 1996. - 46 с.

108. Мишин, Б.Н. Технология подготовки "кендоистов" на этапе начальной спортивной специализации с использованием методов контроля психомоторных способностей [Текст]: автореф. дис... канд. пед. наук / Б.Н. Мишин. - Хабаровск, 2006. - 28 с.

109. Молчанова, Ю.С. Формирование потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет [Текст]: дис... канд..пед..наук. / Ю.С. Молчанова. - Белгород, 2007. - 153 с.

110. Мухина, В.С. Феноменология развития и бытия личности [Текст] / В.С. Мухина. - М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - С. 178-186.

111. Научные ответы на вызовы современности: образование и воспитание, спорт [Текст] / Ф.И. Собянин, А.Ф. Андреева, В.Д. Буханов и др.: [монография]. -Одесса. Издательство: Куприенко Сергей Васильевич. 2016. - 151 с.

112. Находкин, В. В. Педагогические условия формирования нравственно-волевых качеств у подростков в процессе физкультурно-спортивной деятельности [Текст]: Дис... канд..пед..наук. / В. В. Находкин. - Якутск, 2003. -148 с.

113. Нестеренко, Ю.В. Влияние восточных единоборств на формирование личностных качеств спортсмена [Текст] /Ю.В. Нестеренко// Психология та мед.-бюл. пробл. ф:з. виховання i спорту. - 2005. - № 10. - С. 224 - 227.

114. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд. - М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. - 944 с.

115. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать [Текст] / Н.Г. Озолин. — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. — 863 с.

116. Острикова, С.А. Духовно-нравственное воспитание студенческой молодежи как приоритетная задача формирования личности современного специалиста [Текст] / С.А. Острикова // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации. - БУПК, 2006. - № 2(17). - С. 327-332.

117. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: учеб. пособие [Текст]/ А.А. Деркач, А.А. Исаев. - М. : Просвещение, 1985. - 335 с.

118. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

119. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 863 с.

120. Петрыгин, С.Б. Боевые единоборства и воспитание в Японии [Текст] / С.Б. Петрыгин // Вестник рязанского государственного университета имени С.А. Есенина. - РГУ, 2012. - № 1(34). - С. 33-37.

121. Пилоян, Р.А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Р.А. Пилоян. - М., 1985. -44 с.

122. Пилоян, Р.А. Мотивация спортивной деятельности [Текст] / Р.А. Пилоян. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

123. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте [Текст] /В.Н. Платонов. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

124. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. - М.: Наука,1986. - 255 с.

125. Пономарев, Н.И. Предмет теории физического воспитания: (лекции) [Текст] / Н. И. Пономарев. - Гос. ин-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. -Ленинград: 1975 (вып. дан. 1976). - 35 с.

126. Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 26.04.2007. [Текст] [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //www.alppp .ru/law/konstitucionnyj - stro j /prezident—gl ava-gosudarstva/2/poslanie-prezidenta-rf-federalnomu-sobraniyu-ot-26-04-2007.html. (дата обращения: 24.07.2020).

127. Потанин, Г.М. Социально-педагогические условия формирования направленности личности несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением [Текст]: автореф. дис.... д-ра пед. наук./ Г.М. Потанин. -М.,1992. - 32 с.

128. Примерная программа воспитания (проект) [Текст] // Отечественная и зарубежная педагогика. 2020. №1(67), С. 6-40. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary 42923440 56279580.pdf/ (дата обращения: 20.10.2020).

129. Пуни, А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: учеб. пособие [Текст] / А.Ц. Пуни. - Гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. -Ленинград : 1977. - 48 с.

130. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [Текст] [Электронный ресурс]. URL: https://www.minstroyrf.gov.ru/docs/14598/ (дата обращения: 20.11.2021).

131. Реан А.А. Психология изучения личности : учеб. пособие [Текст] /

A.А. Реан. - СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 288 с.

132. Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности : учебное пособие [Текст] / А. А. Реан. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 224 с.

133. Реан, А.А. Развитие человека как личности и субъекта деятельности в образовательной системе [Текст] / А. А. Реан // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. И.А. Зимней. -М. : Издательский сервис, 2004. - С. 319-331.

134. Рейзин, В.М. Физическая культура в жизни студента [Текст] /

B.М. Рейзин, А.С. Ищенко. - Минск : Вышэйш. шк., 1986. - 174 с.

135. Рейнвальд, Н.И. О типах направленности в детском возрасте [Текст] / Н.И. Рейнвальд // Дошкольное воспитание, 1974. - № 1. - С. 32-36.

136. Романина, Е.В. Ценностные ориентации молодёжи и восточные боевые искусства [Текст] / Е.В. Романина, В.В. Горбачёва, Р.В. Крюков // Профессиональная подготовка педагогов-специалистов в области физической культу спорта: Всероссийская межвузовская научно-практическая конференция. -М.: Малаховка, 1999. - 293 с.

137. Ротенберг, А.Р. Педагогическая система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук. / А.Р. Ротенберг. - СПб., 2007. - 49 с.

138. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: учебное пособие [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 713 с.

139. Рувинский, Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников [Текст] / Л. И. Рувинский. - М. : Педагогика, 1981. - 128 с.

140. Рыбина, И.С. Самореализация, нравственность и профессиональное становление личности: педагогический аспект проблемных точек соприкосновения [Текст] / И.С. Рыбина // Материалы IV международной научной конференции. -СПб.: Заневская площадь. - 2014. - С. 167-171.

141. Сагалеев, А.С. Соревновательно-тренировочная деятельность спортсменов-единоборцев в условиях межкультурного диалога востока и запада [Текст]: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.04. / А.С. Сагалеев. - Улан-Удэ, 2012, - 45 с.

142. Свадковский, И.Ф. Нравственное воспитание в семье [Текст] / И.Ф. Свадковский. — M., 1972. - 143 с.

143. Селезнева, Н.А. О формировании нравственных качеств студента высшего профессионального образовательного учреждения [Текст] / Н.А. Селезнева //Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины им. Н.Э. Баумана. - 2014. - Т. 218. - №2. - С. 244-247.

144. Смолонский, С.И. Духовно-нравственное воспитание в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского [Текст] / С.И. Смолонский // Педагогика.

Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2013. - №4. -С. 179-181.

145. Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания : пособие для учителя [Текст] / М.И. Станкин. - М. : Просвещение, 1987. - 222 с.

146. Старов, М. И. Развитие духовно-нравственных отношений у подростков «группы риска» в учреждениях дополнительного образования [Текст] / М.И. Старов, О.С. Зайцева: [монография]. - Тамбов, 2010. - 124 с.

147. Старов, М.И. Инновационные подходы к формированию патриотических отношений и чувств у студенческой молодежи в образовательном пространстве вуза [Текст] / М.И. Старов, Н.И. Ильин: [монография]. - Тамбов, 2007. - 243 с.

148. Старшинов, В.И. К разработке системы нравственного воспитания студентов в процессе занятий физической культурой и спортом [Текст] /В.И. Старшинов// Теория и практика физической культуры. - 1987. - №2 1. - С.10-12.

149. Степанов, С.В. Киокушинкай каратэ-до. Философия. Теория. Практика. [Текст] / С.В. Степанов. - Екатеринбург: Изд.: Урал, ун-та, 2003. - 387 с.

150. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р). [Текст] [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf (дата обращения: 20.07.2020).

151. Страхов, В.В. Становление и формирование гражданской позиции учащихся специализированной детско-юношеской школы олимпийского резерва [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / В.В. Страхов. - Мурманск, 2006. - 20 с.

152. Стрижов, Е.Ю. Моральные и универсальные ценности в системе нравственной надежности личности [Текст] / Е.Ю. Стрижов // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. - 2009. - Вып. 1. - С. 84-88.

153. Сухомлинский, В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности [Текст] / Сухомлинский В.А.// Избранные произведения: в 5-ти т. - Киев: Рад. шк., 1979. - Т. 1. - 1979. - 686 с.

154. Табурченко, П.А. Криминологические особенности насильственной преступности спортсменов [Текст] / П.А. Табурченко // Вестник БГУ. - 2015. - №3.

- С. 173-176.

155. Теория и методика физического воспитания: учебник для вузов физ. восп. и спорта (в 2 томах) [Текст] / под ред. Т.Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература, 2003. - 424 с. (т.1), 392 с. (т.2).

156. Теория и методика физического воспитания: учебник для студентов ФФК пед. ин-тов [Текст] / под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. -278 с.

157. Теория и методика физической культуры: учебник для вузов [Текст] / под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Советский спорт, 2007.

- 464 с.

158. Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова онлайн [Электронный ресурс]. - URL: https: //gufo .me/dict/ushakov (дата обращения: 20.11.2019).

159. Толковый словарь русского языка: 100000 слов, терминов и выражений [Текст] / С.И. Ожегов; под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. -Москва : Мир и образование, 2015. - 1375 с.

160. Трофимова, Н.Б. Развитие духовно-нравственного потенциала учащегося в образовательном процессе (психолого-педагогический аспект) [Текст] / Н.Б. Трофимова: [монография]. - Воронеж: ВГПУ, 2008. - 283 с.

161. Туманян, Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки : учеб. пособие [Текст] / Г.С. Туманян. - в 4 кн. - М. : Сов. спорт, 1997.

162. Туманян, Г.С. Спортивная борьба: отбор и планирование [Текст] / Г.С. Туманян. - М. : Физкультура и спорт, 1984. - 144 с.

163. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»

[Текст] [Электронный ресурс]. - URL:

http://www.kremlin.ru/events/president/news/63728 (дата обращения: 20.11.2021).

164. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». [Текст] [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027 (дата обращения: 24.07.2020).

165. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [Текст] [Электронный ресурс]. - URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502 (дата обращения: 10.11.2022).

166. Ушинский, К.Д. О педагогической науке и искусстве воспитания. Педагогические сочинения. В 6 томах [Текст] / Ред. коллегия: С.Ф. Егоров, И.Д. Зверев и др. - М.: Педагогика, 1990. - Т.6. - с.307.

167. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020). [Текст] [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://mkep.ru/upload/files/1%20%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D 0%B0%D0%BB%D 1 %8C%D0%BD%D 1 %8B%D0%B9%20%D0%B7%D0%B0%D0 %BA%D0%BE%D0%BD%20%D0%BE%D 1 %82%2029.12.2012%20N%20273-%D0%A4%D0%97%20(%D 1 %80%D0%B5%D0%B4.%20%D0%BE%D 1 %82%2031. 07.2020.pdf (дата обращения: 05.08.2020).

168. Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». [Текст] [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/45788 (дата обращения: 15.08.2020).

169. Ферапонтова, М.В. Мотивационно-ценностные детерминанты нравственного выбора личности в подростковом и юношеском возрасте [Текст]: автореф. дис. ... канд. псих. наук. / М.В. Ферапонтова. - Москва, 2020. -24 с.

170. Физическая культура студента: учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / М.Я. Виленский и др.; под редакцией В.И. Ильинича.

- Москва: Гардарики, 2007. - 447 с.

171. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников [Текст] / И.Ф. Харламов. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

172. Хасимото, Т. Боевые искусства и воспитание в Японии [Текст] [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://aikido-budo.ru/clauses/budo/ (дата обращения: 05.08.2020).

173. Ходусов, А.Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика: учебник [Текст] /А.Н. Ходусов. - Москва : ИНФРА-М, 2023.

- 405 с.

174. Хохлова, А.Б. Проблема подготовки учителя в педагогическом наследии Феофана Затворника [Текст] / А.Б. Хохлова // матер. IX Всерос. науч.-образоват. Знаменских чтений. XII Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогика К.Д. Ушинского и психолого-педагогическая подготовка современного учителя». - Курск: Изд-во Курского гос. ун-та, 2013.

175. Хузина Г.К. Роль физической культуры и спорта в духовном воспитании личности [Текст] / Г.К. Хузина, И.О. Валиуллина // Актуальные исследования. - 2020. - №4 (7). - С. 62-64.

176. Черкашин, И.А. Организационно-педагогическое обеспечение интеграции физического и духовного воспитания юношей в этнокультурном пространстве [Текст] / И.А. Черкашин: [монография]. - Якутск: Издательско-полиграфический комплекс СВФУ, 2010. - 247 с.

177. Чижакова, Г. И. Общая и прикладная акмеология : учебное пособие для студентов специальности 030301 Психология очной формы обучения [Текст] / Г.И. Чижакова, С.А. Коваль. - Красноярск: Сибирский государственный технологический университет. - 2008. - 212 с.

178. Чижакова, Г.И. Педагогическая аксиология: (ценностные ориентации, ценностное сознание, ценностное отношение) [Текст] / Г.И. Чижакова,

В.А. Сластенин, В.В. Игнатова и др.: [монография]. - Красноярск: СибГТУ, 2008. - 293 с.

179. Шевчук, Ю.В. Формирование нравственных и волевых черт характера подростков в школах спортивной ориентации [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Ю.В. Шевчук. - Красноярск, 2004. - 24 с.

180. Шестак, А.Ф. Проявление агрессивности и ее коррекция в ходе подготовки по спортивным единоборствам с опорой на средства педагогического контроля [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. / А.Ф. Шестак. - СПб., 2003. - 157 с.

181. Шестаков, В.Б. Теория и методика детско-юношеского дзюдо: учебное пособие [Текст] / В.Б. Шестаков, С.В. Ерегина. - Москва : ОЛМА Медиа Групп, 2008. - 211 с.

182. Шилин, А.Л. Воспитание нравственности школьников на основе различных методологических подходов [Текст] /А.Л. Шилин // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - Вып. 2. - С. 12-14.

183. Шитякова, Н.П. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях: Курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования [Текст] / Н.П. Шитякова. -Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. - 158 с.

184. Шулика, Ю.А. Многолетняя технико-тактическая подготовка борцов [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. / Ю.А. Шулика. - М., 1990. - 37 с.

185. Щепотин, Д.В. Моделирование психологической подготовки как метод оптимизации учебно-тренировочного процесса юных каратистов [Текст] / Д.В. Щепотин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2016. - № 2. - С. 40-42.

186. Щепотин, Д.В. Морально-волевая подготовка каратистов на этапе начальной спортивной специализации на основе интеграции полноконтактных ударных видов единоборств [Текст] / Д.В. Щепотин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 1. - С. 40.

187. Щепотин, Д.В. Морально-нравственная и волевая подготовка юных каратистов на тренировочном этапе с использованием элементов контактных видов

единоборств [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Д.В. Щепотин. -Нижневартовск, 2019. - 24 с.

188. Щуркова, Н.Е. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры [Текст] / Н.Е. Щуркова. — 2-е изд. — М. : Издательство Юрайт, 2018. - 319 с.

189. Юсупов, И.М. Психология спорта: хрестоматия [Текст] / И.М. Юсупов, сост.-ред. А.Е. Тарас. - М., 2007. - 352 с.

190. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 187 с.

191. Яковлев Я.И. Формирование нравственных качеств студентов средствами национальных видов спорта [Текст] / Я.И. Яковлев, Е.И. Саввинова //Молодой ученый. - 2012. - №5. - С. 548-549.

192. Abrahams, C. (2004). InSpire guidance-based martial arts program: A self-esteem intervention for at risk elementary and middle school students. Compeling Counseling Interventions: Vistas. [accessed 2021 Jun 15]. Available from URL:http://counselingoutfitters.com/vistas/vistas04/20.pdf

193. Ali T, Emrah A, Fahri A et al. Martial artists versus team sportsmen: aggressiveness and received social support. Ovidius University Annals, Series Physical Education &; Sport/Science, Movement &; Health 2010; 10(2): 202-207.

194. Andrade, A., Silva, R. B., & Dominski, F. H. (2020). Application of sport psychology to mixed martial arts: A systematic review. Kinesiology, 52(1), 94-102. doi: 10.26582/k.52.1.12

195. Binder B.M. Psychosocial Benefits of the Martial Arts: Myth or Reality? A literature re-view. International Ryuku Karate Research Society's Journal 2007 [accessed 2021 Jun 5]. Available from: URL: https://www.virginiatkd.com/wp-content/uploads/benefits.pdf

196. Brown D R, Wang Y, Ward A et al. Chronic psychological effects of exercise and exer-cise plus cognitive strategies. Medicine and Science in Sports and Exercise 1995; 27(5): 765-775. https://doi.org/10.1249/00005768-199505000-00021

197. Chahal M, Chaudhary P. A comparative study of aggression behavior and adjustment variables of sports and non-sports persons. Int. J. Sci. Res 2012; 3: 1388-1389.

198. Clyde G. No Holds Barred: Ultimate Fighting and the Martial Arts Revolution, Milo Books, 2003. 106 p.

199. Czech G., Lergrns D., Peukert E. Freier Ringkamph. Lehrbuch fer Fortgeschrittene. Sportverlag Berlin, 1974. - 131 S.

200. Ekman, M. (2014). The dark side of online activism: Swedish right-wing extremist video activism on YouTube. MedieKultur: Journal of Media and Communication Research, 30 (56), 79-99. https://doi.org/10.7146/mediekultur.v30i56.8967

201. Endresen IM, Olweus D. Participation in power sports and antisocial involvement in pre-adolescent and adolescent boys. Journal of Child Psychology and Psychiatry 2005; 46(5): 468-478.

202. Fung ALC, Lee TKH. Effectiveness of Chinese martial arts and philosophy to reduce re-active and proactive aggression in schoolchildren. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics 2018; 39(5): 404-414. https://doi.org/10.1097/dbp.0000000000000565

203. Gee CJ, Leith LM. Aggressive behavior in professional ice hockey: A cross-cultural comparison of North American and European born NHL players. Psychology of Sport and Exercise 2007; 8(4): 567-583.

204. Gracie C., Gracie R., Peligro K. Brazilian Jiu-Jitsu Self-Defens technigues. Brazile, 2002. 152 p.

205. Graczyk M, Hucinski T, Norkowski H et al. The level of aggression syndrome and a type of practised combat sport. J. Combat Sports Martial Arts. 2010; 1:114. Retrieved from: http://medsport._pl/wp-

content/uploads/file/journal of combat/2010 01/111 Graczyk.pdf (accessed June 15, 2021).

206. Harwood A, Lavidor M, Rassovsky Y. Reducing aggression with martial arts: A meta-analysis of child and youth studies. Aggression and Violent Behavior 2017; 34: 96-101. doi: 10.1016/j.avb.2017.03.001

207. Ismail O. Radicalization and violent extremism in West Africa: Implications for African and international security. Conflict, Security & Development 2013; 13(2): 209-230. https://doi.org/10.1080/14678802.2013.796209

208. James L.P., Kelly V.G., Beckman E.M. Periodization for Mixed Martial Arts // Strength and Conditioning Journal. 2013. V. 35, № 6. P. 34-45

209. Kostorz K, Sas-Nowosielski K. Aggression Dimensions Among Athletes Practising Martial Arts and Combat Sports. Front. Psychol 2021; 12:696943. doi: 10.3389/fpsyg.2021.696943

210. Krishnaveni K, Shahin A. Aggression and its influence on sports performance. Int. J. Phys. Educ. Sports Health 2014; 1: 29-32. Retrieved from: https:// www.kheliournal.com/archives/2014/vol 1 issue2/PartA/16.1.pdf (accessed June 15, 2021).

211. Kusnierz C, Cynarski WJ, Litwiniuk A. Comparison of aggressiveness levels in combat sports and martial arts male athletes to non-practising peers. Archives of Budo 2014; 10: 253-260.

212. Lafuente, J.C., Zubiaur, M., &Gutierrez-Garcia, C. (2021). Effects of martial arts and combat sports training on anger and aggression: A systematic review Aggression and Violent Behavior 58(3):101611 doi: 10.1016/j.avb.2021.101611

213. Martinkova I, Parry J, Varner M. The contribution of martial arts to moral development. Ido Movement for Culture. Journal of Martial Arts Anthropology 2019; 19(1): 1-8. https://doi.org/10.14589/ido.19.L1

214. McCarthy JF, Kelly BR. Aggression, performance variables, and anger self-report in ice hockey players. Journal of Psychology 1978; 99(1): 97-101.

215. Mickelsson TB. Brazilian jiu-jitsu as social and psychological therapy: a systematic re-view. Journal of Physical Education and Sport 2021; 21(3): 1544-1552. DOI: 10.7752/jpes.2021.03196

216. Mickelsson TB. Modern unexplored martial arts-what can mixed martial arts and Brazili-an Jiu-Jitsu do for youth development? European Journal of Sport Science 2020; 20(3): 386-393. https://doi.org/10.1080/17461391.2019.1629180

217. Moore B, Dudley D, Woodcock S. The effect of martial arts training on mental health outcomes: A systematic review and meta-analysis. Journal of Bodywork and Movement Therapies 2020; 24(4): 402-412. doi:10.1016/j.jbmt.2020.06.017

218. Perry B, Scrivens R. Uneasy alliances: A look at the right-wing extremist movement in Canada. Studies in Conflict & Terrorism 2016; 39(9): 819-841. https://doi. org/10.1080/1057610x.2016.1139375

219. Poteryakhin AA, Kondakov VL, Voronin IYU. Technical and tactical training of kick-boxers and the results of performances at international tournaments in tatami. Journal of Physical Education and Sport 2021; 21(1): 444-450.

220. Rosario D, Kerr JH, Rhodius A. The experience of aggression among mixed martial arts athletes interpreted through reversal theory. International Journal of Sport Psychology 2014; 45(2): 79-99.

221. Sheldon JP, Aimar CM. The role aggression plays in successful and unsuccessful ice hockey behaviors. Research Quarterly for Exercise and Sport 2001; 72(3): 304-309.

222. Simoes H, Santos P M, Pereira B et al. Martial arts and combat sports and the bullying: A systematic review. [As artes marciais e os desportos de combate e o bullying: Uma revisao sistemática] Retos 2021; (39): 7-15. doi: 10.47197/retos.v0i39.77412

223. Tadesse M.E. Martial arts and adolescents: Using theories to explain the positive effects of asian martial arts on the well-being of adolescents. Ido Movement for Culture 2017;17(2): 9-23. doi:10.14589/ido.17.2.2

224. Tadesse M.E. The role of taekwondo training on the subjective wellbeing of adolescents in Addis Ababa, Ethiopia. Revista de Artes Marciales Asi'aticas 2015; 10(2): 72-87. https://doi.org/10.18002/rama.v10i2.1758

225. Trulson M.E. Martial arts training: A novel "cure" for juvenile delinquency. Human Relations 1986; 39(12): 1131-1140. https://doi.org/10.1177/001872678603901204

226. Vertonghen J, Theeboom M. The social-psychological outcomes of martial arts practice among youth: a review. J. Sports Sci. Med 2010; 9: 528-537. Retrieved from:

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3761807/_pdf/jssm-09-528.pdf

(accessed June 15, 2021).

227. Zivin G., Hassan N.R., DePaula, G.F., Monti, D.A., Harlan, C., Hossain, K.D., & Patterson, K. (2001). An effective approach to violence prevention: Traditional martial arts in middle school. Adolescence, 36(143), 443-459.

154

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А.

Методика «Мотивы занятий спортом» (А. В. Шаболтас)

Методика предназначена для выявления доминирующих целей (личностных смыслов) занятий спортом и включает в себя 10 мотивов-категорий, соответствующих определенным высказываниям (суждениям), приведенным в опроснике.

Мотив эмоционального удовольствия (ЭУ) - стремление, отражающее радость движения и физических усилий. Ему соответствует суждение: «Я получаю радость от спорта, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение».

Мотив социального самоутверждения (СС) - стремление проявить себя, выражающееся в том, что занятия спортом и достигаемые при этом успехи рассматриваются и переживаются с точки зрения личного престижа, уважения знакомыми, зрителями. Ему соответствует суждение: «Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж».

Мотив физического самоутверждения (ФС) - стремление к физическому развитию, становлению характера. Ему соответствует следующее суждение: «Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым».

Социально-эмоциональный мотив (СЭ) - стремление к спортивным событиям ввиду их высокой эмоциональности, неформальности общения, социальной и эмоциональной раскованности. Ему соответствует суждение: «Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований».

Социально-моральный мотив (СМ) - стремление к успеху своей команды, ради которого надо тренироваться, иметь хороший контакт с партнерами, тренером. Ему соответствует суждение: «Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей, это заставляет меня больше тренироваться».

Мотив достижения успеха в спорте (ДУ) - стремление к достижению успеха, улучшению личных спортивных результатов. Ему соответствует суждение: «Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели».

Спортивно-познавательный мотив (СП) - стремление к изучению вопросов технической и тактической подготовки, научно обоснованных принципов тренировки. Ему соответствует следующее суждение: «Я хочу разбираться в вопросах техники, тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться».

Рационально-волевой (рекреационный) мотив (РВ) - желание заниматься спортом для компенсации дефицита двигательной активности при умственной (сидячей) работе. Ему соответствует суждение: «Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени».

Мотив подготовки к профессиональной деятельности (ПД) - стремление заниматься спортом для подготовки к требованиям избранной профессиональной деятельности. Ему соответствует суждение: «Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт».

Гражданско-патриотический мотив (ГП) - стремление к спортивному совершенствованию для успешного выступления на соревнованиях, для поддержания престижа коллектива, города, страны. Ему соответствует суждение: «Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные

результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны».

Методика, как измерительный инструмент, основана на выборе одного из попарно предлагаемых суждений. Главное условие — каждое суждение сопоставляется со всеми другими; всего для 10 мотивов-категорий имеется 45 пар суждений для сопоставления. Таким образом, оценка каждого мотива-суждения выполняется 9 раз и появляется возможность ранжировать мотивы по степени их выраженности (в баллах).

Инструкция. Перед вами 45 пар суждений, которые отражают различные причины занятия спортом. Сначала выберите из пары то высказывание, которое больше всего подходит вам. Затем уточните, в какой степени оно вам больше подходит. В соответствующих графах бланка для ответов поставьте знак «+». Долго задумываться не надо, отмечайте первое подходящее суждение.

Текст опросника

1. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

2. а) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

3. а) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня - хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

4. а) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

б) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

5. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

6. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы обязательно поддерживать достигнутые спортивные результаты, чтобы повышать достижения и добиться поставленной передо мной (мною) цели. б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

7. а) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

8. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня - хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

9. а) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

б) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

10. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

11. а) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы обязательно поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

12. а) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

б) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

13. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня - хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

14. а) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

15. а) Достичь хороших результатов в учебе и профессии возможно только, если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

16. а) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Я не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

17. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня - хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

18. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

19. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

20. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

21. а) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

б) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

22. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня - хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

23. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

24. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

25. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

26. а) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

27. а) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

28. а) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

б) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня - хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

29. а) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

б) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

30. а) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

31. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

32. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

33. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

б) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня — хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

34. а) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

35. а) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

б) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

36. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

37. а) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

38. а) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

б) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

39. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня - хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Достичь хороших результатов в учебе и работе возможно, только если я буду здоров и физически развит. Этому содействует спорт.

40. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Мне нравятся занятия спортом, потому что соревноваться очень интересно, потому что радуют достигнутые успехи. Я люблю атмосферу соревнований.

41. а) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу потолстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

б) Я занимаюсь спортом, так как добиваюсь успехов. Мои товарищи по школе и спортивной команде, так же как и зрители, уважают меня за это. Во время соревнований приятно быть в центре внимания, повышать свой престиж.

42. а) Я регулярно тренируюсь, чтобы поддерживать и повышать достигнутые результаты, чтобы добиваться поставленной передо мной (мною) цели.

б) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

43. а) Я занимаюсь спортом, чтобы отдохнуть от умственной (сидячей) работы, чтобы получить прилив сил, поэтому спорт для меня - хобби. Спортивные результаты интересуют меня в меньшей степени.

б) Моя спортивная команда должна занимать лидирующее положение. Я хочу внести свой вклад в это дело. Я не хочу подводить своего тренера и товарищей. Это заставляет меня больше тренироваться.

44. а) Если я буду регулярно тренироваться, то смогу показывать высокие спортивные результаты, защищать честь своего коллектива, спортивного общества, нашей страны.

б) Я активно занимаюсь спортом, потому что хочу развиться физически и закалить свой характер. Не хочу толстеть и стать ленивым, хочу быть здоровым.

45. а) Я получаю радость от занятий спортом, так как могу двигаться и испытывать напряжение. Это меня воодушевляет и поднимает настроение.

б) Я хочу разбираться в вопросах спортивной техники и тактики, принципах тренировочного процесса, знать, как правильнее тренироваться.

Бланк для ответов

Ф-п и,, о,_Возраст„_

Ёид спорта_Разряд_ Стаж_

№ Выбор «Л» НЛП «Й» не ан^ю Степень преобладанни немного достаточно значительно

1

2

3

4

№ Выбор Степень преобладают и

«а» нлн <>(>• !И> ЭН1Ю немного достаточно ЗНаШЕТёЛЬЫО

5

43

44

45

мотив ЭУ СС ФС СЭ СМ ДУ СП РЕ ПД ГП

баллы

Обработка результатов

Каждый выбор оценивается от 1 до 3 баллов в зависимости от степени преобладания одного суждения над другим: «немного» — 1 балл, «достаточно» — 2 балла, «значительно» - 3 балла. За ответ «не знаю» баллы не начисляются. Подсчитывается сумма баллов по каждому мотиву. Максимальная сумма для одного мотива не превышает 27 баллов.

Ключ к расшифровке полученных данных.

мотиву ЭУ соответствуют пп. опросника: 1а, 9б, 13 б, 196, 25а, 31а, 366, 40а,

45а;

мотиву СС соответствуют пп.: 2а, 86, 10б, 14б, 186, 256, 30а, 35а, 416; мотиву ФС соответствуют пп.: За, 76, 11а, 16а, 216, 26а, 316, 41а, 446; мотиву СЭ соответствуют пп.: 4а, 66, 12а, 166, 206, 28а, 306, 34а, 406; мотиву СМ соответствуют пп.: 5а, 126, 19а, 23а, 266, 32а, 356, 38а, 436; мотиву ДУ соответствуют пп.: 56, 6а, 116, 18а, 226, 24а, 296, 36а, 42а; мотиву СП соответствуют пп.: 46, 7а, 14а, 176, 27а, 326, 37а, 426, 456; мотиву РВ соответствуют пп.: 36, 8а, 13а, 17а, 22а, 286, 336, 39а, 43а; мотиву ПД соответствуют пп.: 26, 9а, 15а, 21а, 236, 29а, 346, 376, 396; мотиву ГП соответствуют пп.: 16, 10а, 156, 20а, 246, 276, 33а, 386, 44а.

Выводы. Наиболее предпочтительны для опрашиваемого спортсмена те мотивы, по которым он набрал наибольшее количество баллов.

Приложение Б.

Методика «Изучение мотивов занятий спортом» (В.И. Тропников)

Методика разработана для выяснения степени важности различных причин (ситуаций, обстоятельств), которые побудили и побуждают спортсмена продолжать заниматься выбранным видом спорта.

Инструкция. Постарайтесь, как можно точнее оценить причины (ситуации, обстоятельства), которые побудили и побуждают вас заниматься этим видом спорта.

Вам предлагается перечень возможных причин, которые обычно называют спортсмены.

Прежде всего просмотрите весь предлагаемый список. Все причины нужно оценить баллами от 5 до 1 по степени значимости и важности их для продолжения вами занятий этим видом спорта. Причины, которые не имеют для вас никакого значения, оцениваются в 1 балл.

Текст опросника (возможные причины).

1. По совету врача.

2. Желание воспитать целеустремленность.

3. Чтобы получить спортивную форму и инвентарь.

4. По совету родителей, родственников.

5. Желание иметь фигуру с сильно развитой мускулатурой.

6. Потому что это красивый вид спорта.

7. Чтобы иметь больше друзей и товарищей.

8. Потому что занятия спортом позволяют повысить авторитет на работе (по месту учебы).