Военно-учебное ведомство России во второй половине XIX - начале XX в. и его роль в подготовке офицерских кадров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, доктор исторических наук Михайлов, Андрей Александрович

• Михайлов, Андрей Александрович
• доктор исторических наук
• 2000

Оглавление диссертации доктор исторических наук Михайлов, Андрей Александрович

§ 1. Отечественная и зарубежная историография.

§ 2. Характеристика источников. Проблемы и методологические основы исследования.

ГЛАВА II. ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ КАК ЦЕНТР РУКОВОДСТВА ВОЕННО-УЧЕБНЫМ ВЕДОМСТВОМ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX — НАЧАЛЕ XX В.

§ 1. Реформа военного образований в 1850—60-е годы и создание

ГУВУЗ.

§ 2. Развитие структуры ГУВУЗ в 1863—1917 гг.

§ 3. Педагогический музей, как особое структурное подразделение

ГУВУЗ.

ГЛАВА III. КАДРОВЫЙ СОСТАВ ВОЕННО-УЧЕБНОГО ВЕДОМСТВА

§ 1. Начальствующий состав военно-учебного ведомства и принципы его комплектования.

§ 2. Офицеры и чиновники структурных подразделений ГУВУЗ.

§ 3. Офицеры и чиновники, состоявшие для поручений при ГУВУЗ и его начальнике.

§ 4. Сотрудники Педагогического музея военно-учебных заведений

§ 5. Комплектование педагогическими кадрами военно-учебных заведений разного типа.

ГЛАВА IV. РАЗВИТИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЕННО

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ. УЧЕБНАЯ И БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ

ФУНКЦИИ.

§ 1. Структура военных гимназий, кадетских корпусов, военных прогимназий и школ. Динамика состава воспитанников.

7 . ' / ■\

§ 2. Развитие учебно-воспитательной работы в общеобразовательных военно-учебных заведениях.

ГЛАВА V. РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ОБЕСПЕЧЕНИИ АРМИИ ОФИЦЕРСКИМИ КАДРАМИ

§ 1. Структура военных и юнкерских училищ. Динамика состава их воспитанников.

§ 2. Учебно-воспитательная работа в военных и юнкерских училищах.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Военно-учебное ведомство России во второй половине XIX - начале XX в. и его роль в подготовке офицерских кадров»

Боеспособность вооруженных сил государства в тот или иной исторический период, сама его политическая стабильность в значительной степени зависят от уровня профессиональной подготовки и морального облика командных кадров. Исходя из этого, на протяжении всего существования в России регулярной армии правительство уделяло повышенное внимание делу военного образования. Идеальный тип офицера, к которому стремилась военная школа на разных этапах своего развития, включал как общие, неизменные характеристики, так и черты, обусловленные конкретной политической обстановкой в стране, состоянием общественного сознания, уровнем развития научной мысли. Нередко военно-учебные заведения становились настоящим полигоном для испытания новейших педагогических идей, еще не опробованных в гражданской школе. Не будет преувеличением сказать, что подготовка офицерских кадров неизменно концентрировала в себе существенные особенности своего исторического времени.

Сказанное относится и к той системе военного образования, которая сложилась в ходе военных реформ, проводившихся в 1860-е годы под руководством военного министра Д.А.Милютина. В основе этой реформы лежала организация военно-учебных заведений двух типов: общеобразовательных военных гимназий и прогимназий и дававших специальную военную подготовку военных и юнкерских училищ. В дальнейшем в заведениях и того, и другого рода неоднократно изменялись внутренняя структура, правила приема и выпуска учащихся, различные аспекты организации учебной и воспитательной работы. Однако основной принцип — наличие связанных между собой общеобразовательных и специальных учебных заведений оставался неизменным вплоть до 1917г. В ходе реформы был создан также руководящий орган — Главное управление военно-учебных заведений (ГУВУЗ), входившее в состав Военного министерства. 5

Главное управление и подчиненные ему заведения составили военно-учебное ведомство, принадлежность к которому была отнюдь не формальным признаком, а важной характеристикой. Разумеется, между учебными заведениями, подчиненными ГУВУЗ и теми, которые подчинялись иным структурным подразделениям Военного министерства (Главному штабу, Главному артиллерийскому управлению и т. д.) существовали тесные связи. Однако нельзя забывать и о том, что руководство Управления неоднократно высказывало тревогу по поводу оттока юношей из "своих" учебных заведений в "чужие" (например, в артиллерийские училища), и о том, что финансировались военные школы разного подчинения по разным статьям бюджета Военного министерства, и о том, что взаимная корректировка учебных программ нередко сопровождалась ожесточенными ведомственными спорами. Военно-морские учебные заведения и вовсе представляли собой совершенно особый мир, так как не подчинялись даже военному министру. Присущее некоторым современным научно-популярным работам пренебрежение к вопросам со-подчиненности, преувеличение степени единства всех военно-учебных заведений представляется неверным.

Предметом настоящего исследования является разветвленное, имеющее многочисленные внешние связи, но вполне определенное в своих юридических границах военно-учебном ведомство. Цель исследования состоит в комплексном изучении деятельности этого ведомства по подготовке офицерских кадров для российской армии во второй половине XIX — начале XX в., выявлении основных тенденций и этапов данной деятельности, оценке ее эффективности. Для достижения выдвинутой цели предполагается решить следующие задачи: Проанализировать подготовку и осуществление реформы военного образования в 1850—1860-е годы и, сопоставив различные проекты организации военно-учебного ведомства, определить степень их влияния на конечный результат реформы; 6

Изучить развитие внутренней структуры ГУВУЗ, как органа, руководившего военно-учебным ведомство и выявить факторы, которые определили происходившие в его структуре изменения, а также влияние этих изменений на деятельность ведомства в целом;

Рассмотреть организацию и функционирование Педагогического музея военно-учебных заведений, как особого структурного подразделения ГУВУЗ и центра исследований по методике учебно-воспитательной работы; проанализировать биографические данные и свидетельства современников о лицах, возглавлявших военно-учебное ведомство, рассмотреть их взгляды на развитие военного образования;

Изучить состав офицеров и чиновников ГУВУЗ в его динамике и оценить уровень образованности и служебной опытности у сотрудников разных категорий;

Выявить основные принципы комплектования педагогическими кадрами военно-учебных заведений различного типа;

Изучить развитие структуры общеобразовательных военно-учебных заведений;

Проанализировать динамику состава воспитанников в общеобразовательных военно-учебных заведениях и оценить их роль в пополнении заведений, дающих профессиональную военную подготовку;

Рассмотреть учебную и воспитательную работу в общеобразовательных военно-учебных заведениях;

Изучить эволюцию структуры профессиональных военно-учебных заведений;

Проанализировать динамику состава учащихся в военных и юнкерских училищах, сопоставить источники их пополнения и роль в обеспечении офицерами разных родов войск;

Рассмотреть развитие учебной работы в военных и юнкерских училищах в свете роста требований к профессиональной подготовке офицеров; 7 Выявить принципы воспитательной работы в профессиональных военно-учебных заведениях.

Изучение деятельности военно-учебного ведомства стало особенно актуальным в современных условиях, когда вооруженные силы в целом и система подготовки офицерских кадров в частности подвергаются реформированию, когда создаются новые военно-учебные заведения (в т. ч. Кадетские лицеи и классы при общеобразовательных школах), а в существующих идет поиск новых форм учебной и воспитательной работы. Разумеется, современная система подготовки офицерских кадров должна соответствовать существующей реальности, современному уровню военной науки и потребностям государства. Вместе с тем большое значение имеет и критическое осмысление опыта прошлого, который фиксирует в себе не только некие лабильные, исторически ограниченные формы, но и долговременные константы. Наряду со спецификой в организации военного образования, на разных этапах его развития всегда есть определенные черты сходства, продиктованные самими потребностями военной деятельности, как составляющей государственного управления. Неслучайно многие современные военные педагоги подчеркивают, что знакомство с опытом дореволюционных военно-учебных заведений имеет, помимо научного, практическое значение. Весьма показательно, что на семинаре "Кадетский корпус — общеобразовательное учреждение нового типа", проходившем в Новосибирске в апреле 1996 г. и организованном Министерством образования, обсуждались те же самые проблемы, что волновали педагогов на рубеже XIX—XX вв.: воспитательная роль интерната, взаимодействие гражданских учителей и офицеров-воспитателей, различия в положении заведений разного подчинения и т. д.

Хронологические рамки исследования обусловлены коренными переменами в принципах организации и деятельности системы военного образования. В 1850—60-е годы, как уже отмечалось, сложилось военно-учебное ведомство, включившее общеобразовательные и профессиональные военно-учебные 8 заведения. Вскоре после Октябрьской революции, в ноябре 1917 г. Советским правительством была издана директива о прекращении приема в военно-учебные заведения, организованные до революции. Она фактически ознаменовала начало ликвидации прежней системы подготовки офицеров.

Конечно, многие принципы и структурные элементы этой системы были восприняты и новыми советскими военными школами, и теми военно-учебными заведениями, которые возникали на территориях, контролировавшихся белыми войсками. Однако целостное ведомство в его прежнем виде перестало существовать.

С целью анализа причин проведения реформы военного образования в 1860-е годы, а также для более полного анализа тенденций его развития, в работу были включены данные о подготовке офицеров в XVIII — первой половине XIX в. Рассматривались и отдельные аспекты использования структурных подразделений и кадров ведомства при подготовке офицеров для белой и красной армий в период Гражданской войны.

Территориальные рамки исследования охватывают всю Российскую империю, включая Польшу и Финляндию. Это связано с тем, что располагавшийся в Варшаве Суворовский кадетский корпус, равно как и Гельсингфорс-ское юнкерское училище, действовали на основаниях одинаковых с прочими заведениями своего типа. Финляндский кадетский корпус до 1902 г. заметно отличался от других кадетских корпусов и даже имел двойное финансирование (из бюджета Военного министерства и из "финляндских сумм"), однако затем и он был реорганизован по общему образцу.

Научная новизна исследования определяется тем, что данная работа является первой в историографии военного образования попыткой комплексного анализа деятельности военно-учебного ведомства в четко ограниченный хронологический период. В научный оборот вводится большое количество архивных документов, мемуаров, а также статистических источников, обработка которых осуществлялась с применением методов математической статистики. 9

Впервые предметом самостоятельного анализа стали развитие структуры ГУВУЗ и его личный состав, принципы комплектования педагогическими кадрами военно-учебных заведений разного типа. Подробный анализ данных о динамике приема и выпуска воспитанников военно-учебных заведений позволил определить их роль в пополнении офицерами различных родов войск. Особое значение имеет анализ непроизводительной убыли, т. е. контингента воспитанников, либо не окончивших полного курса в военно-учебных заведениях, либо не поступивших по его окончанию на военную службу. Сопоставление этого показателя с численностью воспитанников, ставших офицерами, позволяет более точно, чем при просто количественном анализе выпуска, оценить эффективность деятельности военно-учебного ведомства.

Сословный состав учащихся рассматривался в связи с изменениями законодательства о военно-учебных заведениях, которые в свою очередь были тесно связаны с политически м курсом правительства. При рассмотрении учебной и воспитательной работы на различных уровнях военной школы особое внимание уделялось соотношению тех теоретических рекомендаций, которые разрабатывались ГУВУЗ с реальной педагогической практикой.

Полученные данные дают возможность значительно переосмыслить ряд принципиальных положений, сформировавшихся в историографии военного образования (о полном отказе от "милютинской системы" в 1880-е годы, об "аристократическом" характере кадетских корпусов в конце XIX — XX в., о сплоченности в единую систему всех действовавших в стране военно-учебных заведений и др.). В то же время полученные результаты позволяют определить степень воздействия воспитания и образования, полученного в военно-учебных заведения, на облик российского офицерства, являвшегося весьма заметной частью общества. Последнее обстоятельство обусловливает и теоретическую значимость работы. Изучение военного образования позволяет полнее и рельефнее очертить сложные социальные процессы, протекавшие в российском обществе в анализируемый период, и политический курс правительства.

10

Практическая значимость работы состоит в подведении итогов изучения российских военно-учебных заведений второй половины XIX — начала XX в. Работа позволяет углубить имеющиеся знания по истории отечественных вооруженных сил. Собранные данные, использованные методы исследования и выводы могут быть полезны при изучении российской армии, в том числе и в ее современном состоянии. Кроме того, материалы исследования могут быть применены при написании монографий, общих и специальных лекционных курсов по истории России XIX — начала XX в., военной истории, истории государственных учреждений, истории педагогики.

Основные положения диссертации нашли отражение в опубликованных автором статьях, монографии "Руководство военным образованием в России во второй половине XIX — начале XX в.", в докладах и сообщениях на научно-практических конференциях.

11

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Михайлов, Андрей Александрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На всех этапах своего развития система военного образования в России ярко отражала состояние военной и педагогической мысли, особенности политической ситуации в стране и за ее пределами. В первой половине XIX в. обучение офицеров происходило в закрытых кадетских корпусах, где общее образование сочеталось с военным, а внутренний режим был военизированным и очень суровым. Управление военно-учебными заведениями в то время осуществлялось несколькими органами, компетенция которых была разграничена недостаточно четко и которые обладали определенной автономией от Военного министерства.

Неудачный для России исход Крымской войны заставил правительство провести коренные реформы практически всех сторон государственной жизни и, в особенности вооруженных сил. Одними из первых были преобразованы военно-учебные заведения. Их реорганизация, проходившая в 1860-е годы по инициативе и под непосредственным руководством Д.А.Милютина сопровождалась упорными дискуссиями и среди военных деятелей, и на страницах популярных периодических изданий. В результате был реализован компромиссный план организации военного образования, не вполне отвечавший первоначальным замыслам Д.А.Милютина. Как и предлагал военный министр, на основе старших классов корпусов были созданы пять военных училищ, дававших исключительно военную, профессиональную подготовку. Однако, наряду с училищами появились и общеобразовательные военные гимназии, которые по мнению военного министра должны были просуществовать недолго, лишь до тех пор, пока военные училища не станут полностью комплектоваться выпускниками гражданских школ.

Военные гимназии стали выполнять и унаследованную от прежних корпусов благотворительную функцию, предоставляя казенное воспитание и образование детям небогатого офицерства. Это обстоятельство в сочетании с неуве

529 ренностью правительства в том, что выпускники гражданских школ будут поступать в профессиональные военно-учебные заведения в достаточном количестве так и не позволила ликвидировать военные гимназии. Более того, в дополнение к ним были созданы военные прогимназии, предназначенные для тех детей, которые оказались неспособны справиться с военно-гимназическим курсом.

Важную роль в подготовке офицеров стали играть и созданные в ходе реформы юнкерские училища. Они были гораздо многочисленнее военных училищ, обладали менее сложными ориентированными на строевую службу учебными программами и принимали вольноопределяющихся и выпускников прогимназий. После введения всесословной воинской повинности окончание юнкерского училища стало наиболее распространенным способом получения офицерского чина выходцами из непривилегированных сословий. В то же время их деятельность полностью прекратила практику производства в офицеры лиц, не имевших специального военного образования.

Для руководства военно-учебными заведениями в составе Военного министерства было создано Главное управление. ГУВУЗ сыграло видную роль в создании новой военной школы, а затем руководило ею вплоть до конца 1917г. Управление и подчиненные ему общеобразовательные и профессиональные военно-учебные заведения образовали военно-учебное ведомство. В дальнейшем в структуре ГУВУЗ происходили многочисленные изменения, причем основной была тенденция к дифференциации структуры и увеличению численности сотрудников. Последняя, впрочем, росла медленнее, чем количество учащихся и сотрудников отдельных учебных заведений. Поэтому нагрузка на сотрудников Управления постоянно возрастала.

Отбор офицеров и чиновников на основные посты в ГУВУЗ производился в соответствии с их будущими обязанностями. При этом из семи генералов, сменившихся на посту Главного начальника военно-учебных заведений, обширным военно-педагогическим опытом обладали лишь двое: З.А.Макшеев

530 и Н.А.Хамин, пришедшие на должность после Февральской революции 1917 г. Прочие были боевыми офицерами, опытными административными и штабными работниками, но никак не педагогами. Гораздо больший педагогический опыт имели, как правило, помощники главных начальников. Подобная ситуация была вызвана тем, что на Главных начальников возлагалось общее руководство военно-учебным ведомством, а потому министерство и видело в нем прежде всего администратора. Для решения специально педагогических задач имелись помощники Главного начальника, служащие отделений ГУВУЗ, а также офицеры и чиновники, состоявшие для поручений при самом Управлении и при его начальнике.

Роль офицеров и чиновников для поручений была особенно велика. Среди них было много видных военных и гражданских педагогов, администраторов, ученых, совмещавших службу в ГУВУЗ с научной, просветительской или государственной деятельностью.

Особое место в структуре ГУВУЗ занимал Педагогический музей военно-учебных заведений, возникший в 1864 г. на основе Депо учебных пособий и быстро превратившийся в настоящий центр педагогических исследований. В его деятельности активно участвовали военные и гражданские педагоги, что способствовало обмену опытом между школами разных ведомств.

Недостатком сложившейся системы военного образования было то, что некоторые военно-учебные заведения ГУВУЗ подчинены не были. В первую очередь это относится к артиллерийскому и инженерному училищам, которые принимали выпускников военных гимназий (позже кадетских корпусов), но подчинялись Главному артиллерийскому и Главному инженерному управлениям соответственно. Такая ситуация заметно затрудняла координацию учебной и воспитательной работы и к тому же, по свидетельству современников, усиливала между офицерами различных родов войск.

Военно-учебное ведомство окончательно сформировалось к концу 1860-х годов после чего началось его планомерное усовершенствование. Интересно

531 отметить, что если структура военных училищ стабилизировалась довольно быстро, то военные гимназии в 1870-е годы заметно изменялись. Количество этих учебных заведений увеличилось, а их курс постепенно вырос с 5 до 7 лет. Поэтому в 1870-е годы для основных показателей по военным гимназиям характерен высокий коэффициент вариации, а для военных училищ он гораздо ниже.

К службе в военных училищах и гимназиях, наряду со штатными сотрудниками, привлекались нештатные преподаватели. Такая практика позволяла заручиться сотрудничеством выдающихся ученых и педагогов. Достаточно сказать, что в Александровском военном училище некоторое время преподавали историки С.М.Соловьев и В.О.Ключевский.

После ликвидации в ходе реформы военно-начальных школ подготовка унтер-офицерских кадров сосредоточились в полковых учебных командах, которые ГУВУЗ подчинены не были. Не подчинялись ему также артиллерийское и инженерное военные училища, военные академии, а впоследствии и служившие для повышения квалификации командиров офицерские школы. Многие военные теоретики выступали за включение военно-учебное ведомство и этих заведений, но безрезультатно.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг. показала, что выпускники военно-учебных заведений обладали высоким уровнем профессиональной подготовки. Большая часть командиров отзывалась о них очень благожелательно. Тем не менее в начале 1880-х годов по инициативе нового военного министра П.С.Ванновского при содействии возглавившего ГУВУЗ Н.А.Махотина была предпринята очередная реорганизация военно-учебного ведомства.

Военные гимназии были вновь переименованы в кадетские корпуса. Учебный курс в них сохранил общеобразовательный характер, но вся воспитательная система была перестроена самым кардинальным образом. Если в основу педагогической работы военных гимназий был положен принцип "общечеловеческого" воспитания, то в кадетских корпусах дети сызмальства

532 стали готовиться к военной офицерской службе. Одним из оснований такой реформы послужило то, что многие воспитанники гимназий избирали гражданскую карьеру и в военные училища поступало меньше половины всех выпускников.

С целью военизации внутреннего режима корпусов на воспитательские должности стали принимать исключительно офицеров.1 Это породило определенные трудности в силу отсутствия у них педагогических знаний.

Одновременно в деятельности кадетских корпусов был усилен благотворительный принцип: количество приходящих учеников сокращалось, а на освободившиеся вакансии принимались казеннокоштные кадеты, т. е. дети офицеров.

Расширялась и сеть самих кадетских корпусов, причем очень часто они открывались на базе военных прогимназий. Быстрое сокращение числа последних имело негативные результаты, так как кадетов с плохими способностями пришлось теперь либо вовсе исключать из корпусов, либо дотягивать до.конца курса. Ввиду того что многие кадеты происходили из бедных офицерских семей, корпусные педагоги часто выбирали "дотягивание", а это никак не способствовало улучшению контингента учащихся.

Кроме прогимназий в 1880-е годы были ликвидированы Учительская семинария и Педагогические курсы, после чего в распоряжении ГУВУЗ не осталось заведений для подготовки педагогических кадров. Назначаемые в кадетские корпуса офицеры-воспитатели были вынуждены знакомиться с новыми обязанностями прямо на службе.

С 1894 г. существовавшие в стране военные училища стали принимать исключительно юношей, имевших право на обучение в кадетских корпусах, т.е. детей офицеров. Однако в 1897г. Московское и Киевское юнкерские училища были реорганизованы в военные. При этом они сохранили прежние, присущие юнкерским училищам, правила приема, что позволило поступать в них детям гражданских чиновников, купцов, мещан и даже крестьян.

533

Доля дворян среди воспитанников военно-учебных заведений в 1882— 1900 гг. стала заметно ниже, чем в 1869—1881, тогда как доля детей офицеров и чиновников выросла. Состав кадетов и юнкеров военных училищ становился все менее дворянским и все более военным. В то же время в юнкерских училищах заметно увеличивался процент детей мещан и крестьян. Все это позволяет не согласиться с распространенным среди части советских историков тезисом об узко-сословном характере военной школы на рубеже XIX—XX вв. Реорганизация в 1910 г. всех юнкерских училищ в военные означала, что профессиональные военно-учебные заведения стали всесословными.

Кадетские корпуса вплоть до 1917 г. принимали на казенный счет исключительно детей офицеров. При этом критерием отбора была именно принадлежность к офицерской среде, а не к дворянству. Считалось, что кадеты, получившие сызмальства военное воспитание и происходившие из военной среды являются наиболее надежной частью офицерства. Однако их доля в армейских частях всегда была невелика.

Значительный вклад в развитие воспитательной системы кадетских корпусов, юнкерских и военных училищ внес великий князь Константин Константинович. Он выступал за развитие у воспитанников большей инициативы снятие мелочных ограничений. Правота его действий была подтверждена неудачных для России исходом войны с Японией, после которой с российских офицеров обвиняли именно в отсутствии инициативы и самостоятельности. Улучшению педагогической работы способствовало и открытие при ГУВУЗ курсов для учителей и офицеров-воспитателей. Тем не менее либеральные воззрения великого князя вызывали раздражение руководства военного министерства и в 1910 г. привело, после серии конфликтов, к его фактическому отстранению от должности.

К началу Первой мировой войны во всех военно-учебных заведениях России состояло 18565 чел, что в 1,8 раза больше, чем в 1900 г. Тем не менее военно-учебные заведения так и не смогли преодолеть некомплекта офицеров.

534

Для этого требовалось чрезвычайно крупное расширение военно-учебного ведомства, а значит очень большие ассигнования, что едва было возможно при сохранении благотворительного элемента в деятельности военной школы. Характерно, что сходные трудности испытывала и Германия, в системе военно-учебных заведений которой также сохранялись общеобразовательные и выполнявшие благотворительную функцию кадетские школы.'

С началом крупномасштабных боевых действий правительству пришлось для быстрейшего пополнения армии офицерами создавать ускоренные курсы в училищах, открывать школы прапорщиков. Из-за сжатых сроков качество учебной и, особенно, воспитательной работы в этих заведениях, как правило, было невысоким. Характерно, что если большинство кадетов после Февральской революции сохранило преданность монархии, то воспитанники военно-училищных курсов были менее единодушны в этом отношении. Бескомпромиссная верность кадетов своим идеалам, без сомнения, свидетельствует об эффективности проводившейся с ними педагогической работы. Однако нельзя забывать и о том, что именно благотворительный элемент и закрытый характер кадетских корпусов требовали очень значительных ассигнований, поглощали средства, которые могли быть обращены на расширение сети профессиональных военно-учебных заведений и сокращение некомплекта офицеров в армии. Несмотря на эти трудности в военно-учебном ведомстве на протяжении более чем пятидесяти лет его существования был накоплен обширный педагогический опыт. Этот опыт использовался, естественно, на другой идеологической основе, Советской властью. Не утратил он своего значения и поныне.

535

Список литературы диссертационного исследования доктор исторических наук Михайлов, Андрей Александрович, 2000 год

1. Законодательные акты и инструкции.

2. Именной указ об изменениях в составе учреждений Военного министерства // ПСЗ. Собр. 2. Т. 42. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1871. С. 336.

3. Именной указ о сосредоточении управления всеми военно-учебными заведениями в Военном министерстве //ПСЗ. Собр. 2. Т. 38. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1866. с,?9 -80„

4. Инструкция для военно-подготовительных занятий в кадетских корпусах. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1888. 18 с.

5. Инструкция для юнкеров Николаевского кавалерийского училища. СПб.: Типография П.П.Сойкина. 1900. 106 с.

6. Инструкция должностным кадетам строевых рот кадетских корпусов. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1885. 15 с.

7. Инструкция, определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в юнкерских училищах. СПб.: Березовский. 1901. 51 с.

8. Инструкция, определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в военных училищах. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1900. 61 с.

9. Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогимназий // Педагогический сборник. 1882. № 1. С. 3—98.

10. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов. СПб.: Березовский. 1905. 120 с.

11. Инструкция по учебной части для юнкерских училищ. СПб.: Березовский. 1901. 224 с.536

12. Инструкция по хозяйственно-административной части военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1895. 405 с.

13. Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов в военных гимназиях, утвержденные военным министром 29 мая 1882 г. СПб.: Б.и. 1882. 301 с.

14. Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов в кадетских корпусах, утвержденные военным министром 7 мая 1889 г. СПб.: Скоропечатня П.О.Яблонского. 1890. 146 с.

15. Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов в кадетских корпусах, утвержденные военным министром 7 мая 1898 г. СПб.: Типография и литография В.А.Таханова. 1904. 209 с.

16. Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов в кадетских корпусах, утвержденные военным министром 14 февраля 1915 г. Петроград: ГУВУЗ. 1915. 307 с.

17. Общая программа распределения времени и наставление для ведения внеклассных занятий в кадетских корпусах. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1890. 167 с.

18. Объяснительная записка по вопросу о нормальной постановке учебного курса в военных училищах. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1884.20 с.

19. Положение Военного совета об изменении правил приема малолетних в кадетских корпуса, высочайше утвержденные 7 апреля 1884 г. // ПСЗ. Собр. 3. Т. 4. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1887. С. 219—225.

20. Положение Военного совета об увеличении штата ГУВУЗ, высочайше утвержденное 12 марта 1900 г. // ПСЗ. Собр. 3. Т. 20. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1902. С. 231.537

21. Положение Военного совета о должности генерал-инспектора военно-учебных заведения, высочайше утвержденное 31 января 1910 г.// ПСЗ. Собр. 3. Т. 30. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1913. С. 78.

22. Положение Военного совета о кадетских корпусах, высочайше утвержденное 14 февраля 1886 г. // ПСЗ. Собр. 3. Т. 6. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1888. С. 59—77.

23. Положение Военного совета о преобразовании трех военных прогимназий: 4-й Московской, Псковской и Ярославской, высочайше утвержденное 13 июня 1876 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 51. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1878. С. 578.

24. Положение Военного совета о штате Главного управления военно-учебных заведений, высочайше утвержденное 13 июля 1876 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 51. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1878. С. 578.

25. Положение об учительской семинарии военного ведомства, высочайше утвержденное 19 апреля 1869 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 44. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1873. С. 633.

26. Положение об училищах военного ведомства, высочайше утвержденное 10 июня 1858 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 33. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1860. С. 731—743.

27. Положение о военных гимназиях, высочайше утвержденное 15 октября 1866 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 41. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. С. 132—141.

28. Положение о военных прогимназиях, высочайше утвержденное 19 апреля 1869 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 44. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1873. С. 338—343.

29. Положение о военных училищах, высочайше утвержденное 19 октября 1894 г. // ПСЗ. Собр. 3. Т. 14. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1898. С. 600—614.

30. Положение о Главном управлении военно-учебных заведений, высочайше утвержденное 25 августа 1863 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 38. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1866. С. 924—932.

31. Положение о Педагогическом музее военно-учебных заведений. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1888. 7 с.

32. Положение о Финляндском кадетском корпусе, высочайше утвержденное 25 февраля 1865 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 40. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1867. С. 245—254.

33. Положение о юнкерских училищах, высочайше утвержденное 16 марта 1868 г. // ПСЗ. Собр. 2. Т. 40. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1875. С. 270—275.

34. Правила о приеме в кадетские корпуса казеннокоштных и своекоштных интернов и о перечислении своекоштных и приходящих кадет на казенное содержание // ПСЗ. Собр. 3. Т. 23. Отд. 1. СПб.: Типография 11 отделения соб.е.и.в.канцелярии. 1887. С. 315—324.

35. Проект общей программы и инструкции для производства опыта преподавания учебных предметов в Первом, Псковском и Донском императора Александра II кадетских корпусах. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1903. 42 с.

36. Делопроизводственные документы высших и центральных государственных учреждений.

37. Всеподданнейшие отчеты о действиях Военного министерства за 1860—1913 гг. СПб, 1862—1915.539

38. Сметы Военного министерства по Главному управлению военно-учебных заведений за 1875—1916 гг. СПб, 1874—1915.

39. Материалы Государственной Думы. РГИА. Ф. 1278. Оп. 6, 7.

40. Материалы Государственного Совета. РГИА. Ф. 1250. Оп. 3, 4.

41. Материалы Канцелярии Военного министерства. РГВИА. Ф. 1. Оп. 2.

42. Делопроизводственные документы Главного управления военно-учебныхзаведений.

43. Материалы Главного управления военно-учебных заведений. РГВИА. Ф. 725. Оп. 1—2, 8—12, 15—17, 20, 23, 29, 37—41, 45—52.

44. Материалы Управления военно-учебных заведений. РГВА. Ф. 62.1. Оп. 1.

45. Делопроизводственные документы отдельных военно-учебных заведений.

46. Материалы Александровского кадетского корпуса. РГВИА. Ф. 356.1. Оп. 1.

47. Материалы Александровской школы для малолетних. РГВИА. Ф. 1049.1. Оп. 1.

48. Материалы Воронежского кадетского корпуса. ГАВО. Ф.И-16. Оп. 1, 2.

49. Материалы 2-го кадетского корпуса. РГВИА. Ф. 315. Оп. 1.

50. Материалы Иркутского кадетского корпуса. РГВИА. Ф. 1485. Оп. 1.

51. Материалы Иркутского военного училища. РГВИА. Ф. 1483. Оп. 1.

52. Материалы Казанского военного училища. РГВИА. Ф. 1750. Оп. 1.

53. Материалы Киевского кадетского корпуса. ГАК. Ф. 112. Оп. 1, 2.

54. Материалы Оренбургского Неплюевского кадетского корпуса. РГВИА. Ф. 1754. Оп. 1.

55. Материалы Павловского военного училища. РГВИА. Ф. 319. Оп. 1.

56. Материалы 1-го кадетского корпуса. РГВИА. Ф. 314. Оп. 1, 2.

57. Материалы Псковского кадетского корпуса. ВФ ГАПО. Ф. 6. Оп. 1; РГВИА. Ф. 672. Оп. 1.540

58. Материалы Тифлисского кадетского корпуса. РГВИА. Ф. 1001. On. 1.

59. Материалы Ярославского кадетского корпуса. РГВИА. Ф. 1634. On. 1.

60. Справочные и статистические издания.

61. Васильев В.А. Положение о юнкерских училищах с программою учебного курса и программою вступительных экзаменов во все классы юнкерских училищ. СПб.; Типография М.Д.Ломковского. 1902. 188 с.

62. Вахнин A.A. Военные училища. Ускоренные курсы военного времени. Курсы мирного времени. Вольноопределяющиеся. Охотники. Одесса: Типография Акционерного Южно-русского общества печатного дела. 1915. 174 с.

63. Даровский В.И. Сборник сведений о стипендиях, учрежденных в кадетских корпусах. СПб.: Типо-литография Р.Голике. 1892. 91 с.

64. Журавлев А.П. Сведения, обязательные для юнкера. Казань: Электротипография Л.П.Антонова. 1913. 63 с.

65. Куряжский Д.В. Ускоренные курсы военных и специальных училищ. Петроград: ГУВУЗ. 1915. 23 с.

66. Маслов П.Н. Подробные правила поступления в военную службу вольноопределяющихся в юнкерские и военные училища. СПб.: Типография Министерства внутренних дел. 1904. 30 с.

67. Оссовский Н.И. Сборник действующих узаконений и распоряжений, касающихся организации и учебной части юнкерских училищ. СПб.: Б.и. 1881. 20 с.

68. Общий состав чинов ведомства военно-учебных заведений по 1 января 1876 г. СПб.: Типография Морского министерства. 1876. 118 с.

69. Общий состав чинов ведомства военно-учебных заведений по 1 сентября 1885 г. СПб.: Типография Евдокимова. 1885. 128 с.

70. Общий состав чинов ведомства военно-учебных заведений по 1 июня 1899 г. СПб.: Типография Евдокимова. 1899. 139 с.541

71. Общий состав чинов ведомства военно-учебных заведений по 1 января 1905 г. СПб.: Типография Евдокимова. 1905. 174 с.

72. Ржепо П.А. Статистика полковников. СПб.: Столичная типография С.Х.Золотухина. 1905. 30 с.

73. Сафронов Г.Н. Пехотные и юнкерские училища по новому положению. Казань: Типо-литография Окружного штаба. 1902/191 с.

74. Сведения об отделениях с военно-училищным курсом при юнкерских училищах. СПб.: Типография А.Якобсона. 1893. 4 с.

75. Список генералитету по старшинству. Исправлено по 1 мая 1881 г. СПб.: Военная типография. 1881. 986 с.

76. Список генералитету по старшинству. Исправлено по 1 января 1898 г, СПб.: Военная типография. 1898. 997 с.

77. Список генералитету по старшинству. Исправлено по 1 июля 1909 г. Ч. 1—2. СПб.: Военная типография. 1909. 1080 с.

78. Список подполковникам по старшинству. Исправлено по 1 сентября 1906 г. СПб.: Военная типография. 1906. 2048 ч.

79. Список подполковникам по старшинству. Исправлено по 15 мая 1913 г. Ч. 1—3. СПб.: Военная типография. 1913. 1997 с.

80. Список полковникам по старшинству. Составлен по 1 сентября 1893 г. СПб.: Военная типография. 1893. 37 с.

81. Список полковникам по старшинству. Составлен по 1 мая 1908 г. Ч. 1—3. СПб.: Военная типография. 1908. 1525 с.

82. Список полковникам по старшинству. Составлен по 1 марта 1913 г. Ч. 1—3. СПб.: Военная типография. 1913. 1621 с.

83. Труды авторов дореволюционного периода по организации военногообразования и военной педагогике.

84. Бобровский П.О. План учебной части в юнкерских училищах. СПб.: Типография и литография С.Степанова. 1869. 8 с.

85. Буданов В.П. К реформе кадетских корпусов // Педагогический сборник. 1917. № 5. С. 126—128.

86. Бунаков Н.Ф. Заметки об условиях воспитания в военных гимназиях // Педагогический сборник. 1870. № 5. С. 469—505.

87. Бутовский А.Д. Телесные упражнения и внеклассные занятия в кадетских корпусах. М.: Типография Г.Лисснера и А.Гешеля. 1898. 15 с.

88. Бутовский Н.Д. Сборник последних статей. СПб.: Типография Э.Арнгольда. 1910. 152 с.

89. Ванновский П.С. О преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: Б.и. 1862. 5 с.

90. Вессель Н.Х. Военные училища и военные гимназии // Педагогический сборник. 1867. № 1. С. 77—130.

91. Виднэс Б. Подготовка будущих офицеров в военных училищах // Педагогический сборник. 1909. № 11. С. 409—425.

92. Вихарев А. Еще по вопросу о подготовке офицерского состава // Офицерская жизнь. 1910. № 209. С. 1617—1618.

93. Военная реформа. Сборник статей. СПб.: Военный голос. 1906. 134 с.

94. Воронец Я.В. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: 1862.4 с.

95. Воронов A.C. По вопросу о преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: Б.и. 1862.9 с.

96. Герд И.Я. Легкая атлетика и атлетические игры для войск, военных и юнкерских училищ. СПб.: В.Березовский. 1910. 56 ч.

97. Галкин М. Новый путь современного офицера. М.: Б.и. 1906. 52 с.543

98. Герштенцвейг В. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах. СПб.: В.Березовский. 1911. 37 с.

99. Грулев М.В. Злобы дня в жизни армии. Брест-Литовск: Типография И.Кобринца. 1911. 331 с.

100. Данилов B.C. Спутник воспитателя. Петроград: Б.и. 1917. 103 с.

101. Данилович Г.Г. Некоторые соображения, касающиеся нового устройства специальных классов кадетских корпусов. СПб.: Б.и. 1863. 18 с.

102. Дружинин К.И. О программе курса тактики военных училищ. СПб.: Типография Штаба войск гвардии и Петербургского военного округа. 1903. 24 с.

103. Иванов И. Опыт внеклассных бесед с кадетами о вопросах нравственного характера // Педагогический сборник. 1890. № 3. С. 32—38.

104. Кедрин С. Образование солдата и офицера и их взаимное сближение // Братская помощь. 1909. № 9. С. 12—18.

105. Кривенко B.C. Общие и военные школы. СПб.: Типография А.С.Суворина. 1899. 113 с.

106. Крыжановский H.A. О преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: Б.и. 1863. 14 с.

107. Лесгафт П.Ф. Программа для преподавания гимнастики во 2-й военной гимназии. СПб.: Литография А.Ильина. 1875. 14 с.

108. Линденбаум М.К. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: Б.и. 1862. 5 с.

109. Маккавеев А. Фортификация и топография в военных училищах // Педагогический сборник. 1865. № 4. С. 590—595.

110. Макаров А.Н. Военно-педагогические наброски // После войны. Сборник статей. Вып.2. СПб.: Б.и. 1907. С. 25—44.

111. Мельницкий H.H. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: Типография Штаба военно-учебных заведений. 1862. 22 с.544

112. Милютин Д.А. О преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: Б.и. 1862. 22 ч.

113. Миркович Ф.Я. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: Б.и. 1862. 8 с.

114. Платов A.C. Должны ли существовать одни окружные юнкерские училища или также и военно-учебные заведения особого специального ведомства. СПб.: 1863. 8 с.

115. Политковский В.Г. Мнение о преобразовании военно-учебных заведений. СПб.: Б.и. 1863. 3 ч.

116. Пыльнев A.A. Практические занятия кадет и юнкеров. СПб.:

117. B.Березовский. 1902. 294 с.

118. Рович А.К. К реформе в кадетских корпусах // Разведчик. 1912. № 1147. С. 710—712.

119. Семашкевич Е. Подчинение воли в деле воспитания // Педагогический сборник. 1899. № 7. С. 1—14.

120. Сент-Илер К.К. О преподавании естественных наук в общеобразовательных заведениях // Педагогический сборник. 1865. № 4. С. 315—330.

121. Симонов И.С. Что читают старшие воспитанники наших кадетских корпусов // Педагогический сборник. 1905. № 2. С. 211—214; № 6. С. 643—656; № 7. С. 30—92.

122. Старков И.П. Физическое развитие воспитанников военно-учебных заведений. СПб.: Типография М.Стасюлевича. 1897. 188 с.

123. Труды Первого съезда офицеров-воспитателей кадетских корпусов. СПб.: В.Березовский. 1909. 540 с.

124. Фаминицын С. Подготовка офицеров // Разведчик. 1909. № 979.1. C. 445—446.

125. Рожанский П. Личность воспитателя и преподавателя // Педагогический сборник. 1904. № 3. С. 283—295.545

126. Штейн Л. Учение о военном быте, как часть науки о государстве. СПб.: Типография и литография А.Е.Ландау. 1875. 497 с.

127. Щербачев Г.Д. Беседы о воспитании и преподавании. Воронеж: Типография губернского правления. 1866. 22 с.

128. Эвальд Ф.Ф. Проект общего положения о военно-учебных заведениях. СПб.: Б.и. 1862. 9 с.17. Периодическая печать.

129. Военная быль. 1952—1974. №№ 1—129. Журнал Общекадетского объединения за рубежом.

130. Военное знание. 1922. №№ 1—12. Журнал Управления военно-учебных заведений.

131. Кадетская перекличка. 1817—1998. №№ 1—78. Журнал объединения кадетов российских кадетских корпусов за рубежом.

132. Кадетский досуг. 1905—1913. № 1—55. Журнал 1-го кадетского корпуса.

133. Кадетское слово. 1906. № 1—10. Журнал Николаевского кадетского корпуса.

134. Педагогический сборник. 1867—1917. Ежемесячный журнал Главного управления военно-учебных заведений.

135. Офицерская жизнь. 1906—1914. №№ 1—149. Журнал экономического общества офицеров Варшавского военного округа.

136. Разведчик. 1901—1913. №№ 533—1190.

137. Русский инвалид. 1901—1913.

138. Мемуары, дневники, письма.

139. Айзов В. Последние дни корпуса во Пскове // Досуг кадета-псковича. Париж. 1957. С. 23—29.

140. Алексеев П.А. Письма к А.Н.Острогорскому // Педагогический сборник. 1917. № 7—9. С. 216—226.546

141. Андреевский E.K. Инженер-генерал Б.А.Шванебах. Из его воспоминаний и из воспоминаний о нем // Русская старина. 1914. Т. 157. № 1. С. 518— 570; Т. 158. 3 4. С. 159—169; Т. 160. № 10. С. 139—146; № 11. С. 353—363; № 12. С. 581—593.

142. Благовещенский В. Воспоминания юнкера-александровца за 1892— 1894 гг. // Александровец. 1907. № 6. С. 28—31 ; № 7. С.' 17—23.

143. Фон Бооль В.Г. Воспоминания педагога // Русская старина. 1904. Т. 117. №3. С. 615—630; №4. С. 111—123; Т. 118. №5. С. 379—392; Т. 119. № 7. С. 13—227; № 8. С. 287—305; № 9. С. 578—593; Т. 120. № 10. С. 74—101; № 11. С. 300—348.

144. Бутовский А.Д. Первые шаги на учебной службе // Русская старина. 1917. Т. 169. №2. С. 198—354.

145. Волошин П.Ф. Три времени года в четырех стенах // Военная быль. 1958. №32. С. 9—10; 1959. № 34. С. 9; №37. С. 11—13; №38. С. 8—9; 1960. №40. С. 2—3.

146. Гаттенберг П. Кадеты в Смутное время // Кадетская перекличка. 1978. № 20. С. 60.

147. Григорьев Ф.А. Воспоминания и дневники // РГВИА. Ф. 267. On. 1. Д. 1,2.

148. Деникин А.И. Путь русского офицера. М.: Современник. 1991. 299 с.

149. Доннер H.H. Воспоминания воспитателя о Первом кадетском корпусе // Военная быль. 1952. № 1. С. 12—14.

150. Драке Л.Л. Кадетский быт 50-х годов. Отрывочные воспоминания. СПб.: В.Березовский. 1911. 32 с.

151. Ельницкий К.В. Три воспоминания о бывших Педагогических курсах военного ведомства // Гимназия. 1895. № 2. С. 2—27.

152. Звездкин Н.П. Из воспоминаний старого однокашника // Кадет-ми-хайловец. 1908. № 2. С. 34—40; № 3. С. 38—43.547

153. Звягин К.С. Воспоминания аракчеевца. 1869—1875. Тифлис: Типография Штаба Кавказского военного округа. 1913. 33 с.

154. Игнатьев A.A. Пятьдесят лет в строю. М.: Воениздат. 1986. 750 с.

155. Константин Константинович, великий князь. Дневник // ГАРФ. Ф. 660. Оп. 1. Д. 48—66.

156. Константин Константинович, великий князь. Письма // Военная быль.1954. № 9. С. 2—3.

157. K.P. Дневники. Воспоминания. Стихи. Письма. М.: Искусство, 1998.493 с.

158. Кривенко B.C. Юнкерские годы. 25 лет назад. СПб.: Типография А.С.Суворина. 1895. 26 с.

159. Крубер С. Наше производство в 1905 г. // Александровец. 1905. № 3. С. 65—70.

160. Крыжановский П.П. Воспоминания о П.С.Ванновском // Исторический вестник. 1910. № 5. С. 446—501.

161. Лыкошин Н.С. Во 2-1 Санкт-Петербургской военной гимназии. Из воспоминаний. 1870—1877 гг. // Кадет-михайловец. 1909. № 4. С. 20—24; № 5. С. 25—28; 1910. № 6. С. 29—34; № 7. С. 24—28.

162. Марков А. Первые дни в славной школе // Военная быль. 1954. № 8.1. С. 7.

163. Маннергейм К.Г. Мемуары. М.: Вагриус. 1999. 512 с.

164. Месняев Г. Кадетские годы // Военная быль. 1954. № 11. С. 5—6;1955. № 13. С. 8—9; № 14. С. 9—10.

165. Милютин Д.А. Воспоминания. 1860—1862. М.: Российский фонд культуры. 1999. 559 с.

166. Павлов И.В. Воспоминания о Сибирской военной гимназии. 1870— 1876 //Военный мир. 1913. № 6—7. С. 32—59.

167. Спиридович А.И. Записки жандарма. М.: Художественная литература, 1991.263 с.

168. Соколовский М.К. Во втором кадетском корпусе. 1882—1884. Из воспоминаний бывшего кадета // Кадет-михайловец. 1910. № 8. С. 32—38.

169. Стефановский А. Воспоминания о российских кадетских корпусах // Кадетская перекличка. 1977. № 17. С. 31—35.

170. Симонов И.С. Памяти В.П.Коховского // Педагогический сборник. 1916. №9. С. 173—232.

171. Сухомлинов В.А. Воспоминания. Берлин, 1924.

172. Редигер А.Ф. История моей жизни. Воспоминания военного министра. Т. 1. М.: "Коммон-Пресс", "Кучково Поле". 1999. 576 с.; Т. 2. М.: "Коммон-Пресс", "Кучково Поле". 1999. 528 с.

173. Шапошников Б.М. Записки // Военно-исторический журнал. 1966. № 6. С. 87.

174. Якубович Н.А. Летопись и мысли старого педагога // Русская старина. 1913. Т. 154. №6. С. 607—623; Т. 155. №7. С. 124—138; №8. С. 341—352; Т. 156. № 10. С. 161—180; 1914. Т. 158. №6. С. 615—622; Т. 159. №7. С. 110— 180.2. ЛИТЕРАТУРА

175. Научно-исследовательская литература на русском языке.

176. Александровский сиротский кадетский корпус с 1851 по 1863 г. и Алекснадровское военное училище с 1863 по 1901 г. М.: Типография Г.Лисснера и А.Гешеля. 1901. 127 с.549

177. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа. М.: Издательство Министерства просвещения РСФСР. 1956. 244 с.

178. Антонов А. Виленское пехотное юнкерское училище. 1864—1899 гг. Краткий исторический очерк. Вильна: Типография Штаба Виленского военного округа. 1900. 116с.

179. Антонов А.Н. Первый кадетский корпус. Краткие исторические сведения. СПб.: Скоропечатня Я.Рашкова. 1906. 48 с.

180. Баратов H.H. Ставропольское казачье юнкерское училище. 1870/1871 — 1897/1898 гг. Памятка о двадцатилетии его жизни и деятельности. Тифлис: Типография Штаба Кавказского военного округа. 1898. 124 с.

181. Бернацкий В.А. Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений. 1863—1913. СПб.: Главное управление военно-учебных заведений. 1913. 93 с.

182. Барсков Я.Л. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864—1914. СПб.: Б.и. 1914. XXVII, 346 с.

183. Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX в. М.: Наука, 1986.238 с.

184. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX в. М.: Наука, 1973.614 с.

185. Бобровский П.О. Двадцатипятилетие юнкерских училищ. СПб.: Типография Департамента уделов. 1889. 42 с.550

186. Бобровский П.О. Юнкерские училища. Историческое обозрение их развития и деятельности. Т. 1. СПб.: Я.А.Исаков. 1872. 264 с.; Т. 2. СПб.: Я.А.Исаков. 1873. 688 е.; Т. 3. СПб.: Я.А.Исаков. 1876. 356 с.

187. Бобровский П.О. Юнкерские училища в 1874 г. СПб.: Б.и. 1875. 75 с.

188. Викентьев В.П. Полоцкий кадетский корпус. Исторический очерк 75-летия его существования. 1835—1910. Полоцк: Типография Х.В.Клячко. 1910. 396 с.

189. Волков C.B. Русский офицерский корпус. М.: Военное издательство, 1993.368 с.

190. Волховской К. Первый кадетский корпус. 1732—1863. Скороечатня Г.Дюнтуа. 1884. 16 с.

191. Вячеслов А.Ф. Двадцать пять лет Донского кадетского корпуса. Краткий исторический очерк. Новочеркасск: Частная Донская типография. 1908. 204 с.

192. Галушко Ю.А, Колесников A.A. Школа российского офицерства: Исторический справочник. М.: Информационно-издательское агентство "Русский мир". 1993. 221 с.

193. Гамбурцев А. Строевое обучение в бывших юнкерских училищах и советских военных школах // Военное знание. 1922. № 10. С. 16.

194. Гольтиков В.Ф. О преподавании математики в военных гимназиях и кадетских корпусах // В помощь учителю. Челябинск. 1973. С. 108—118.

195. Гуторович Г. Что такое кадетские корпуса? // Кадетская перекличка. 1975. № 14. С. 33—37.551

196. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700—1910. М.: Типография Вильде. 1910. 192 с.

197. Дерюгин М.Е. Одесский кадетский корпус за первые семь лет его существования. Одесса: Б.и. 1906. 231 с.

198. Дунин-Барковский В.Н. Обзор деятельности Ташкентской приготовительной школы 2-го Оренбургского кадетского корпуса за 1900—1904 учебные годы. Ташкент: Типография Штаба Туркестанского военного округа. 1904. 115 с.

199. Жерве Н.П, Строев В.Н. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса. 1712—1912. СПб.: Типография Тренке и Фюсно. 1912. 174 с.

200. Завадский Г.П. Владимирский Киевский кадетский корпус. 1851 — 10/ХП 1901. Исторический очерк. Киев: Типография Р.К.Лубковского. 1908. 145 с.

201. Задорожный В.Б. Из истории подготовки офицерских кадров России. Научный реферат. Новосибирск: Новосибирское высшее военно-политическое общевойсковое училище. 1990. 45 с.

202. Зайончковский П.А. Военные реформы 1860—1870 годов в России. М, 1952.

203. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX— XX столетий. М.: Издательство "Мысль", 1973. 350 с.

204. Зверев С.Е. Юбилейный сборник Михайловского Воронежского кадетского корпуса. 1845—1895. Воронеж: Товарищество "Печатня С.П.Яковлева". 1898. 7 с.

205. Изонов В.В. Подготовка военных кадров в России XIX — начала XX в. СПб.: Военный инженерно-технический институт. 1998. 532 с.

206. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: Военно-политическая академия им.В.И.Ленина. 1990. 83 с.

207. Кедрин В.И. Александровское военное училище. 1863—1901. М.: Типография Г.Лисснера и А.Гешеля. 1901. 190 с.552

208. Кончаков Б.М. Педагогические кадры военно-учебных заведений дореволюционной России // Труды Высшего военно-педагогического института им.М.И.Калинина. 1947. № 2. С. 154—189.

209. Крутецкий А.Д. Александровский кадетский корпус за первые двадцать пять лет существования. Краткая историческая записка. СПб.: Типография М.Д.Ломковского. 1898. 121 с.

210. Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб.: Военно-исторический музей артиллерии, инженерных войск и войск связи. 1998. 672 с.

211. Лалаев М.С. Краткий очерк образования и развития центрального управления военно-учебных заведений. 1832—11/29. 1892. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1892. 36 с.

212. Лалаев М.С. Наши военно-учебные заведения под главным начальством великого князя Михаила Николаевича. 1860—1863. СПб.: Б.и. 1898. 68 с.

213. Лалаев М.С. Пятидесятилетие Орловского-Бахтина кадетского корпуса. 1843—1893. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1894. 23 с.

214. Лалаев М.С. Пятидесятилетний юбилей Второго Московского кадетского корпуса. 1849—1899. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1900. 26 с.

215. Лохвицкий H.A. Юбилейная памятка Павловского военного училища. 1798—1898. СПб.: Столичная скоропечатня. 1899. 20 с.: Щ ЩШШШШЁ

216. Лушников A.M. Армия, государство и общество: система воецногр', образования в социально-политической истории России. 1701—1917. Ярославль: Ярославский государственный технический университет. 1996. 151 с.

217. Марков А.П. Кадеты и юнкера: Русские кадеты и юнкера в мирное время и на войне. Сан-Франциско: Обще-кадетское объединение. 1961. 302 с.

218. Михайлов A.A. Руководство военным образованием в России во второй половине XIX — начале XX века. Псков: Издательство Псковского областного института повышения квалификации работников образования. 1999. 464 с.

219. Михневич Ф.Я. Памятка императора Александра II кадетского корпуса. 1873—1903 гг. СПб.: Типография М.Д.Ломковского. 1903. 24 с.

220. Объедков И.В. Военно-учебные заведения России в 1914—1917 гг. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук / Московский государственный историко-архивный институт. М, 1989. 23 с.

221. Рязанцев А.И. Материалы для истории Симбирского кадетского корпуса за первые двадцать пять лет его существования. 1873—1898. Симбирск: Типо-литография А.Т.Токарева. 1900. 49 с.

222. Сумцов В.Н. Нижегородский графа Аракчеева кадетский корпус за первые семь лет его существования. Новгород: Типография Л.С.Гинзбурга. 1909. 52 с.

223. Фрейман O.P. Пажи за 183 года. Биографии бывших пажей. Фрид-рихсгамн: Типография Акционерного общества. 1894. 592 с.

224. Харламов В.И. Военное образование офицеров русской армии в период и после военных реформ 1860—1917. Голицыно: Высшее пограничное училище. 214 с.

225. Шкот П.П. Исторический очерк Николаевского кавалерийского училища, бывшей Школы гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. 1823—1898. СПб.: Типография М.М.Стасюлевича. 1898. 265 с.

226. Научно-исследовательская литература на иностранных языках.

227. Bejrau D. Militar und Gesellchaft im worrevolutionaren Russland. Köln. Wien. Bohlau. 1984. 64 c.

228. Castren К. Nikolain katsuvä Kiopiston. Suomalaisjunkkarit. 1828—1917. Helsinki: S.n, 1992. 24 c.

229. Gripenberg G.A. Finska Kadettkaren och dess Kamratskap. Helsingfors. 1912.24 c.555

230. СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

231. ВФ ГАГ10 — Великолукский филиал Государственного архива Псковскойобласти.

232. ГАВО — Государственный архив Воронежской области.

233. ГАК — Государственный архив г. Киева.

234. ГАРФ — Государственный архив Российской Федерации.

235. ПСЗ — Полное собрание законов Российской империи.

236. РГБ — Российская Государственная библиотека.

237. РГВА — Российский Государственный Военный архив.

238. РГВИА — Российский Государственный Военно-исторический архив.

239. РГИА — Российский Государственный Исторический архив.

240. РНБ — Российская Национальная библиотека.