Внутренняя коммуникация «Я – другое Я» в динамике субъектных проявлений личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Евченко Наталия Андреевна

• Евченко Наталия Андреевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Евченко Наталия Андреевна

Введение

Глава 1. Представление о субъектности и динамике субъектных проявлений личности в психологии

1.1. Понятие субъекта в психологии

1.2. Представление о субъектности и субъектных проявлениях личности в психологии

Глава 2. Представление о внутренней коммуникации в психологии

2.1. Понятие внутренней коммуникации в психологии

2.2. Функции внутренней коммуникации

2.3. Методы исследования внутренней коммуникации в психологии

2.4. Методы актуализации внутренней коммуникации в психологическом консультировании

2.5. Перцептивная сторона внутренней коммуникации

Глава 3. Исследование роли внутренней коммуникации

«Я- другое Я» в динамике субъектных проявлений личности

3.1. Исследование идеальной представленности другого Я

в сознании субъекта

3.2. Исследование развивающей функции отражения субъекта в другом Я

3.3. Схема динамики субъектных проявлений личности в ходе рекурсии Я

3.4. Модель выбора актуализируемого другого Я как внутреннего собеседника в проблемной ситуации

3.5. Методы актуализации отражения в системе «Я -другое Я»

Заключение

Список сокращений и условных обозначений

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Внутренняя коммуникация «Я – другое Я» в динамике субъектных проявлений личности»

Введение

Актуальность исследования. Взгляд на личность как на совокупность взаимодействующих частей появился ещё в философии Древней Греции (Платон, Аристотель), однако предметом систематического исследования многоаспектность личности становится только с зарождением психологии. Идея многоаспектности человеческого Я с различных методологических позиций обосновывается в работах Р. Ассаджиоли, Э. Берна, У. Джеймса, Дж. Мида, З. Фрейда и др. В настоящее время возрос интерес к проблеме внутренней коммуникации как способу организации жизнедеятельности личности, внутренних взаимосвязей в системе «Моё Я» - «Моё Ты» (В.А. Петровский). Однако, несмотря на длительную историю изучения и субъективную очевидность феномена внутренней коммуникации, данное понятие не получило однозначного толкования, используется и в широком (как способа характеристики существования сознания и самосознания), и в узком смысле (как диалог между двумя субличностями).

В теоретическом плане феномен внутренней коммуникации представляет интерес как универсальный процесс существования сознания и самосознания. С практической точки зрения актуальность изучения внутренней коммуникации обусловлена её важностью для процесса психологического консультирования и собственной работы субъекта по структурированию своего опыта. Внутренний диалог способствует разрешению внутриличностных противоречий и повышению осознанности жизни субъекта. Нет ни одного метода психологического консультирования, при котором терапевтический эффект в той или иной мере не был бы опосредован внутренней, диалогической работой клиента с самим собой. Внутренняя

коммуникация обладает значительным развивающим потенциалом. Необходимость детальной теоретической и практической разработки проблемы развивающего потенциала внутренней коммуникации повышает актуальность исследования.

Будучи активным механизмом рефлексии и самостановления субъекта, внутренняя коммуникация «трудноуловима» эмпирически и операционально. Сложность её экспериментального изучения приводит к тому, что большинство исследователей ограничивается рассмотрением преимущественно вербального компонента коммуникации внутренних субъектов, представленных письменными текстами или транскрипциями устных высказываний испытуемых (Н.С. Бурлакова, А.В. Визгина, В.Л. Измагурова, В.В. Мацута, А.В. Россохин, Е.Т. Соколова). Перцептивная и невербальная стороны внутренней коммуникации часто остаются за пределами экспериментальных исследований, несмотря на существование солидарного представления о том, что внутренняя коммуникация не сводится только к её вербальным формам (Н.И. Жинкин, В.В. Мацута, Ю.М. Сергеева, H. Hermans). Актуальность исследования определяется противоречием между недостаточной разработанностью проблемы перцептивной стороны внутренней коммуникации и значимостью процесса взаимного восприятия и оценивания субъектами внутреннего диалога.

Объект исследования - субъектность личности.

Предмет исследования - динамика субъектных проявлений личности как эффект внутренней коммуникации «Я - другое Я».

Цель исследования: выявить зависимость субъектных проявлений личности от характера внутренней коммуникации «Я -другое Я».

Задачи исследования:

1. Проанализировать представления о субъектности в психологии и изучить роль внутренней коммуникации в инициации динамики субъектных проявлений личности.

2. Разработать программу исследования динамики субъектных проявлений личности в процессе отражения в системе «Я - другое Я».

3. Экспериментально изучить роль внутренней коммуникации «Я - другое Я» в динамике субъектных проявлений личности.

4. Разработать схему рекурсии Я как механизма получения значимой и развивающей оценки в системе «Я - другое Я».

5. Разработать модель выбора актуализируемого другого Я как внутреннего собеседника в проблемной ситуации.

6. Разработать методы актуализации и сопровождения внутренней коммуникации «Я - другое Я».

Теоретическая гипотеза: актуализация образа другого Я в сознании субъекта инициирует динамику субъектных проявлений личности.

Другое Я понимается как образ Я в саморефлексии, феноменологически дистанцированный от актуального Я («Я сам»). В этом понимании другое Я субъективно отличается от Я, актуально переживаемого в качестве субъекта и объекта саморефлексии. В условиях эксперимента другое Я актуализируется, когда испытуемый припоминает себя в ситуациях максимального и минимального успеха; при этом образ себя «там и тогда» «переносится» в ситуацию «здесь и теперь», что инициирует взаимодействие между двумя Я -актуальным Я и другим Я. Таким образом, перед нами особая инстанция самосознания «я как партнер самому себе».

В эмпирическом плане, под субъектными проявлениями личности подразумеваются уверенность, настойчивость, целеустремленность (волевые проявления), а также креативность,

предприимчивость и независимость в принятии решений (созидательные проявления).

Эмпирические гипотезы:

1. Актуализация образа другого Я обладает свойством действенности, обусловливая динамику волевых проявлений личности.

2. В условиях разрешения проблемной ситуации испытуемый опирается на образ другого Я, актуализируемого в соответствии с особенностями собственного Я и характером ситуации.

3. Взаимное оценивание субъектами внутренней коммуникации, при условии конфликтности оценок, инициирует динамику субъектных проявлений личности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения концепции персонализации и мультисубъектной теории личности (В.А. Петровский), разрабатываемые в рамках общей персонологии (В.А. Петровский, Е.Б. Старовойтенко), принципы культурно-исторической психологии (Л.С. Выготский), концепции полифонии сознания (М.М. Бахтин) и теории диалога культур (В.С. Библер).

В контексте проблематики внутренней коммуникации были проанализированы и переосмыслены положения триалогического подхода А. Б. Орлова, теории Н.И. Жинкина об особых кодах внутренней речи, теории диалогического Я (H. Hermans), диалогического подхода к психологическому консультированию (Ф.Е. Василюк, А.Ф. Копьев, Е.Т. Соколова, А.У Хараш, Т.А. Флоренская и др.) и теории интерсознания (А.В. Россохин, В.Л. Измагурова).

Методы исследования: теоретический анализ литературы, эксперимент, наблюдение. Для математической обработки результатов использовались критерии [/-Манна-Уитни и Я-Краскала-Уоллеса,

метод дисперсионного анализа, факторный анализ и метод моделирования структурными уравнениями (SEM) в статистическом пакете IBM SPSS Statistics 21 и модуле моделирования структурными уравнениями AMOS 21.

Надежность и достоверность результатов исследования обусловлены разносторонним теоретико-методологическим анализом феномена внутренней коммуникации в отечественной и зарубежной психологии, адекватностью методов анализа и обработки данных, эмпирической проверкой выдвинутых гипотез на большой выборке испытуемых (n = 443), статистической значимостью полученных результатов, содержательным анализом полученных данных и соответствием полученных выводов эмпирической базе исследования.

Научная новизна исследования

1. Произведен анализ терминологического поля понятия «внутренняя коммуникация» в отечественных и зарубежных исследованиях и составлена схема соотношения понятий данного поля.

2. Реализован новый подход к исследованию внутренней коммуникации: с точки зрения её перцептивной стороны - восприятия и оценки внутренними субъектами коммуникации друг друга.

3. Получены новые научные факты, согласно которым идеальная представленность индивида в собственном сознании наряду с идеальной представленностью в значимом другом, выступает источником динамики субъектных проявлений личности.

4. Эмпирически выявлены и описаны эффекты соприсутствия другого Я во внутренней коммуникации субъекта.

5. Впервые предложена схема рекурсии и получения обратной связи в системе «Я - другое Я», инициирующих динамику субъектных проявлений личности в процессе внутренней коммуникации.

6. Разработана и эмпирически проверена модель выбора актуализируемого образа другого Я как внутреннего собеседника в проблемной ситуации.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в изучение роли внутренней коммуникации в динамике субъектных проявлений личности. В исследовании анализируется внутренняя коммуникация как феномен, несводимый только к внутренней речи, а включающий в себя невербальные и оценочные компоненты. На основе теоретического анализа дано определение внутренней коммуникации, учитывающее её невербальную составляющую.

Результаты исследования углубляют современные представления психологии личности и социальной психологии о факторах, стимулирующих саморазвитие. В категориальный строй психологии вводится понятие «рекурсия», позволяющее расширить представление о факторах, инициирующих динамику субъектных проявлений личности. Под рекурсией понимается процесс многократного удвоения Я, поиска и актуализации такого другого Я, которое отличается от актуального Я в качествах, значимых для принятия решения о поведении в текущей ситуации. Использование данного понятия позволило не только описать механизм актуализации другого Я как внутреннего собеседника в проблемной ситуации, но также разграничить нормальное и патологическое течение этого процесса.

Установление факта действенности и идеальной представленности другого Я в сознании субъекта раскрывает новые возможности для исследования внутренней коммуникации, так как позволяет использовать метод отраженной субъектности для изучения её «участников».

Практическая значимость работы. Результаты и инструментарий исследования могут быть использованы в психологическом консультировании и психотерапии с целью организации более эффективного взаимодействия субъекта со своим внутренним опытом и расширения его поведенческого спектра. В диссертации анализируются практические подходы к работе с внутренней коммуникацией в различных направлениях психологии. На основе результатов исследования и выявленных принципах усиления Я в процессе рекурсии предложены авторские методики актуализации отражения в системе «Я - другое Я» через обращение к невербальной и перцептивной сторонам внутренней коммуникации. Источником значимой обратной связи в данных методах выступает сам субъект в позиции другого Я.

Положения, выносимые на защиту:

- Другое Я обладает свойством действенности и идеально представлено в сознании субъекта.

- Процесс оценивания актуального Я с точки зрения другого Я инициирует динамику субъектных проявлений личности. Точкой, запускающей динамику, выступает несовпадение в сознании индивида его представления о себе как субъекте и отраженности в себе, как в другом.

- Внутренняя коммуникация «Я - другое Я» проявляется в разнонаправленных эффектах соприсутствия другого Я: «эффекте идентификации» и «эффекте дифференциации».

- Обратная связь от другого Я, содержащая в себе оценку субъекта, оказывает большее влияние на поведение человека, чем припоминание ситуации большей или меньшей эффективности Я из опыта субъекта.

- Понятие рекурсии Я описывает механизм актуализации другого Я как внутреннего собеседника в проблемной ситуации. Соотнося требования ситуации с возможностями актуального Я и обнаруживая недостаточность личностных ресурсов, субъект актуализирует образ другого Я, который отличается от актуального Я в качествах, значимых для принятия решения о поведении в текущей ситуации.

Публикации. По теме исследования опубликовано 12 работ (общим объемом 8,9 п.л.), включая 4 статьи в научных журналах, утвержденных ВАК РФ и 1 монографию (общим объемом 5,6 п.л., 500 экз.).

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования: Результаты теоретических и эмпирических исследований по теме диссертации обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии психологического факультета СамГУ (2011-2015 гг.) и кафедры психологии личности НИУ ВШЭ (2015 г.). Промежуточные и итоговые результаты работы докладывались на российских и международных конференциях: III международной научно-практической конференции «Психология телесности: теоретические и практические исследования» (Москва, 2011), II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти проф. А.В. Петровского «Социальная психология малых групп» (Москва, 2011), III международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаимодействия» (Пенза, 2012), на Всероссийских конференциях «Психея-Форум» (Самара, 2010, 2011, 2014). Полученные в диссертации результаты нашли отражение в материалах курсов «Общая психология» и «Психология личности», преподаваемых студентам СамГУ.

Объём и структура работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложений, содержит 4 таблицы, 11 рисунков и 4 приложения. Список литературы включает 202 источника, из них 57 на иностранном языке. Содержание диссертации изложено на 186 страницах.

Глава 1. Представление о субъектности и динамике субъектных проявлений личности в психологии

Феномен субъекта и процесс становления субъектности личности - широко обсуждаемые вопросы в психологии. В отечественной науке не сложилось единого мнения о сущности субъекта, характеристиках субъектности и механизмах динамики её проявлений. При этом проблема факторов, инициирущих динамику субъектных проявлений личности, поднимает широкий круг вопросов, к которым относятся представления о возможностях саморазвития или, напротив, исключительно внешней, социальной обусловленности процесса развития, а также изначальной предетерминированности жизненного пути.

В данной главе рассматривается проблема определения субъекта, выделения его ключевых свойств, характеристики этапов его становления. Особое внимание уделяется субъектности, как основополагающему качеству субъекта.

1.1. Понятие субъекта в психологии

Понятие субъекта не имеет однозначного определения в психологической науке. А.К. Осницкий связывает сложность точного определения понятия «субъект» с многоплановостью содержания данного понятия, включающего различные виды активности человека, вплоть до полного отождествления субъекта с психической активностью в целом [Осницкий, 1996].

Согласно В.А. Петровскому, «быть субъектом - это значит быть источником расширенного воспроизводства своего бытия в мире» [Петровский, 2013, с. 62]. Субъект направляет процесс

воспроизводства изнутри, выступая «причиной себя» и опираясь при этом на построенный образ себя в мире.

В работах Е.И. Исаева и В.И. Слободчикова в качестве одной из важнейших характеристик субъекта так же отмечается его способность направлять свою активность на преобразование себя самого. «Человек как субъект способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, относиться к самому себе, оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять ее приемы» [Слободчиков, Исаев, 1995, с. 250].

По мнению А.В. Брушлинского сущностные характеристики субъекта раскрываются в его целостности. А.В. Брушлинский пишет: «Человек как субъект — это высшая системная целостность всех его сложнейших и противоречивых качеств, в первую очередь психических процессов, состояний и свойств, его сознания и бессознательного» [Брушлинский, 1994, с. 31].

Необходимость большей дифференциации понятия субъект приводит к появлению попыток выделить и сформулировать критерии субъекта. Одна из наиболее развёрнутых критериальных систем принадлежит К.А. Абульхановой [Абульханова, 2012]. К основным критериям субъекта она относит:

1) критерий совершенства (субъекта как идеала, как высшего уровня развития личности, сверхчеловека);

2) присутствие в жизни субъекта противоречий и его способность к их разрешению (в первую очередь, тот способ, который субъект избирает для решения возникающих противоречий);

3) способность субъекта произвольно использовать свои внутренние ресурсы (психические, личностные, профессиональные) как средства для разрешения жизненных противоречий (при этом

субъекта отличает способность использовать наличное как другое и для другого);

4) критерий оптимальности в устремлениях субъекта (характеризует стремление субъекта к оптимальному сочетанию различных функциональных систем);

5) способность субъекта к построению уникальных, комплексных однозначно или полидетерминированных интерактивных систем различной степени сложности;

6) выработка субъектом рефлексивоного, ответственного отношения к жизни;

7) критерий самореализации субъекта в жизни и социальных отношениях.

Несмотря на всю сложность вопроса об основополагающем признаке субъекта, сложилась точка зрения, в соответствии с которой основным свойством субъекта выступает активность (К.А. Абульханова, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, Е.И. Исаев, В.И. Моросанова, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков). Так, согласно В.А. Петровскому: «Понятие «субъект» описывает индивида со стороны его активности - деятельного состояния живых существ как условия их существования в мире» [Петровский, 2013, с. 61]. Именно в активности субъект получает возможность освободиться как от условий окружающей среды, так и от своих простейших потребностей [Петровский, 1996а].

Заметим, что К.А. Абульханова называет активность потребностью личности, выступающей новообразованием личности как субъекта [Абульханова, 2007].

Среди других свойств субъекта выделяют:

1) целеустремленность, способность к постановке и достижению поставленных целей (Л.И. Анцыферова, А.К. Осницкий, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн);

2) рефлексию, сформированный образ себя (Е.И. Исаев, А.К. Осницкий, Д.А. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков);

3) свободу и ответственность (К.А. Абульханова, Д.А. Леонтьев, Р. Мэй, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн);

4) изменчивость, способность к развитию и саморазвитию, к действиям в изменчивой, непредсказуемой среде (К.А. Абульханова, Е.И. Исаев, Д.А. Леонтьев, Р. Мэй, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков);

5) автономию, независимость и самодетерминацию (Э. Деси, Д.А. Леонтьев, В.И. Моросанова, Р. Райан, Р. Харре, В.Д. Шадриков);

6) саморегуляцию (К.А. Абульханова, Е.И. Исаев, В.И. Моросанова, А.К. Осницкий, В.И. Слободчиков, Р. Харре).

Подчёркивая важность рефлексивоного сознания для механизма саморазвития и самодетерминации, Д.А. Леонтьев пишет: «Только человеку, но не всякому и не всегда, удается взглянуть на себя со стороны и увидеть себя в ситуации, одновременно замечая разные открывающиеся ему возможности. По сути, за разными возможностями, из которых человек выбирает, стоят разные возможные Я; личностный выбор — это всегда выбор одного из возможных вариантов себя» [Леонтьев, 2011, с. 14].

Рассмотрение ответственности в качестве одного из отличительных свойств субъекта в психологической науке восходит к работам С.Л. Рубинштейна, который пишет о субъекте, как об относящем к себе все свои деяния и поступки человеке, сознательно принимающем на себя ответственность за свои действия

[Рубинштейн, 2000]. Ответственность, согласно В.А. Петровскому, выступает следствием свободного выбора субъекта в ситуации с непредрешенным исходом [Петровский, 1996б]. В более широком смысле ответственность рассматривается как способ решения субъектом своих жизненных противоречий. Именно в принятии на себя ответственности субъект проявляет себя в наибольшей степени, согласно К.А. Абульхановой [Абульханова, 2007].

Э. Деси и Р. Райан в своих исследованиях отличительным свойством субъекта называют автономию. Именно автономия, по мнению этих авторов, лежит в основе самодетерминации поведения и интеграции личности [Ryan и др., 1995]. Самодетерминация при этом рассматривается не только как результат личностного развития и свойство субъекта, но и как его потребность, формирующая внутреннюю мотивацию [Deci, Ryan, 1985].

Р. Харре также делает главный акцент на автономии, как сущностной характеристике субъекта. Под автономией он понимает независимость как от внешних влияний, так и от предшествующих решений и действий самого субъекта. Субъект обладает также развитой саморегуляцией, успешно противостоя отвлекающим факторам, выбирая из нескольких равно привлекательных альтернатив. Он проявляет себя не только в активных действиях, но и в способности сознательно выбрать отказ от того или иного действия [Harre, 1983].

Становление субъекта и развитие субъектных свойств происходит постепенно. Развиваясь, ребёнок приобретает всё больше самостоятельности в действиях, независимости от внешних влияний и способности действовать исходя из сознательно поставленных целей. Л.И. Божович полагает, что первые проявления субъектного отношения к миру (потребности во внешних впечатлениях, чувства

радости, побуждающего ребенка исследовать и осваивать мир) можно обнаружить у младенцев 3-5 недель жизни [Божович, 1968].

С.Л. Рубинштейн первым этапом становления субъекта называет освоение младенцем собственного тела через появление произвольных движений. На втором этапе ребёнок осваивает ходьбу, приобретая ещё большую самостоятельность. Последующее развитие субъекта связано с возможностью ребенка выделить себя из мира, осознать свою самостоятельность и обособленность от окружающих его людей. Формирование речи также является значимым этапом в становлении субъекта, так как значительно расширяет действенные возможности ребенка и изменяет его отношения с окружающими. К подростковому возрасту начинают складываться необходимые условия (сформированное мировоззрение, критическое мышление) для становления нового уровня самостоятельности, включающего сознательную постановку целей, выработку направления своей деятельности. Высокие уровни развития субъекта предполагают сознательное отношение к своей жизни, развитую силу воли, самостоятельность и нетривиальность мысли, подлинное творчество в преобразовании окружающего мира, социума и самого себя [Рубинштейн, 2000].

Важным этапом в становлении субъекта является подростковый возраст. В этот период детская спонтанность трансформируется в осознанную, свободную активность. Подростковый возраст также сензитивен для развития основных механизмов самодетерминации, складывающихся из сочетания свободы и ответственности личности [Леонтьев, 1993].

Л.И. Анцыферова особую роль в становлении субъекта отводит развитию самосознания человека. Она подчёркивает, что «самосознание обладает значительным, а иногда даже мощным

мотивационным потенциалом и порождает процессы самопреобразования» [Анцыферова, 2004, с. 210]. Согласно Л.И. Анцыферовой можно выделить три уровня развития субъекта с разной степенью осознанности субъектом своей жизни. На первом уровне субъект не в полной мере осознаёт свои истинные мотивы и побуждения, и те влияния, которые он оказывает на ситуацию. Проявляет субъект себя на этом уровне постановкой целей и преодолением трудностей, на пути их достижения. На втором уровне развития субъект сознательно регулирует своё поведение и постановку целей, способен осознать свои мотивы, стремится предусмотреть результаты своих действий, как прямые так и косвенные. Третий уровень развития предполагает становление субъекта жизненного пути, включенного в общественно-исторический процесс, способного к его деятельному преобразованию и обладающему достаточной для этого свободой. При этом разрешение внешних общественно-исторических противоречий оказывается одновременно и своеобразным способом разрешения внутренних противоречий и преобразования жизненной ситуации самого субъекта [Анцыферова, 1989].

Отношения между понятиями «субъект» и «личность» также чётко не определены, как и само понятие «субъекта». В работах С.Л. Рубинштейна можно найти синонимичное использование этих понятий [Рубинштейн, 2000]. Следуя за идеями С.Л. Рубинштейна, рассматривая их в контексте философии М. Бахтина, М. Мамардашвили и др., Е.Б. Старовойтенко приходит к выводу, что субъектом жизнедеятельности является личность с развитым «Я», выступающая в качестве регулятивного начала жизненного процесса [Старовойтенко, 2007].

А.Н. Леонтьев полагал, что «действительную основу личности составляет то особое строение целокупных деятельностей субъекта, которое возникает на определённом этапе развития его человеческих связей с миром» [Леонтьев, 1975, с. 207]. Развитие личности осуществляется через изменения целей и действий как компонентов структуры деятельности субъекта. Действия, согласно А.Н. Леонтьеву, развиваясь и обогащаясь, начинают перерастать саму деятельность, которую они выполняют, и те мотивы, которые их инициировали.

Ещё один взгляд на соотношение личности и субъекта мы находим в работах В.Н. Мясищева. Он полагал, что структура личности человека определяется многообразием его связей с окружающим миром. Спецификой же этих связей и отношений является субъектная позиция человека, при которой он выступает в роли активного деятеля, способного к сознательному и целенаправленному преобразованию окружающей действительности [Мясищев, 1995].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Евченко Наталия Андреевна, 2016 год

Список литературы

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. М.: Московский психолого -социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. 224 с.

2. Абульханова К.А. Идеальность или реальность субъекта // Субъект и личность в психологии саморегуляции. М.; Ставрополь: Издательство ПИ РАО, СевКавГТУ, 2007. С. 31-45.

3. Абульханова К.А. Субъект и субъектность: проблема определения качеств // Развитие психологии в системе комплексного человекознания / Под ред. А. Л. Журавлева, В. А. Кольцовой. Ч. 1. М.: Институт психологии РАН, 2012. С. 49-62.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.

5. Алексеев А.В. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 352 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2005. 363 с.

7. Анисимов А.В. Информатика. Творчество. Рекурсия. Киев: Наукова думка, 1988. 224 с.

8. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Человек в системе наук. М.: Наука, 1989. С. 426-433.

9. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена «субъект» и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. А. В. Брушлинского. М.: ИПРАН, 2000. С. 27-43.

10. Анцыферова Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. 415 с.

11. Артюшков И.В. Внутренняя речь и ее изображение в художественной литературе (На материале романов Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого): дис. ... д-ра филол. наук. М., 2004. 511 c.

12. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Принципы и техники. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. 416 с.

13. Балякова Н.А. Чужое слово во внешней и внутренней речи: На материале англоязычного художественного текста: дис. ... канд. филол. наук. СПб., 2005. 164 c.

14. Бахтин М.М. Проблемы творчества Достоевского. Киев: «NEXT», 1994. 508 c.

15. Бахтин М.М. Человек у зеркала // Собр. соч. в 7 т. М.: «Русские словари», 1997. Т.5. С. 71.

16. Березин С.В., Евдокимова Ю.Б. Социальное сиротство: дети и родители. Самара: Изд-во «Универс-групп», 2003. 52 с.

17. Березин С.В., Шапатина О.В. Субъектогенез в условиях неопределенности // Вестник СамГУ. 2006. № 10/1 (50). С. 266-274.

18. Берн Э. Трансакционный анализ в психотерапии. М.: Эксмо, 2008. 256 с.

19. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 420 c.

20. Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры. М.: Издательство политической литературы, 1991. 413 с.

21. Библер В.С. Понимание Л. С. Выготским внутренней речи и логика диалога (Еще раз о предмете психологии) / Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. С. 363-376.

22. Блох М.Я., Сергеева Ю.М. Внутренняя речь в структуре художественного текста. М.: МПГУ, 2011. 180 с.

23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: «Просвещение», 1968. 464 с.

24. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994. 109 с.

25. Бурлачук Л.Ф., Жидко М.Е., Кочарян А.С. Психотерапия. СПб.: Питер, 2009. 496 с.

26. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Издательство Московского университета, 1984. 200 с.

27. Визгина А. В. Роль внутреннего диалога в самосознании личности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 1987. 20 с.

28. Визгина А.В. Эмпирическое изучение спонтанных внутренних диалогов // Вопросы психологии. 2007. №1. С. 101-110.

29. Визгина А.В. Модифицированная методика Управляемой Проекции (ММУП) // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во Когито-Центр, 2011. С. 510.

30. Визгина А.В., Столин В.В. Методика управляемой проекции // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 267-277.

31. Волошинов В.Н. Марксизм и философия языка // М.М. Бахтин. Фрейдизм. Формальный метод в литературоведение. Марксизм и философия языка. Статьи. / Под ред. И.В.Пешковой. М.: Издательство "Лабиринт", 2000. 640 с.

32. Воробьев А.В. Личность учителя в системе межличностных отношений классного коллектива. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1986. 20 с.

33. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 8 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982. С. 5-361.

34. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 3. 368 с.

35. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи // Хрестоматия по педагогической психологии / Под ред. А. Красило и А. Новгородцевой. М.: Международная педагогическая академия, 1995. С. 23-31.

36. Горбов Ф.Д. Я - второе я. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 224 с.

37. Горчаков Н.М. Режиссерские уроки К.С.Станиславского. Беседы и записи репетиций. М.: Искусство, 1951. 567 с.

38. Грачева Л.В. Актерский тренинг: теория и практика. СПб.: Речь, 2003. 168 с.

39. Гримак Л.П. Общение с собой: начала психологии активности. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. 336 а

40. Грязева-Добшинская В.Г. Феномены субъектности в современном искусстве // Вопросы психологии. 2006. №1. С. 93-105.

41. Гусева Г.В. Типологические характеристики вербализованной внутренней речи: автореф. дис. ... канд. филол. наук. Орел, 2002. 34 с.

42. Дёмина Л.Д., Табурова Т.С. Отношения со значимым Другим как ресурс совладания личности с трудной жизненной ситуацией // Известия Алтайского государственного университета. 2010. №2. С. 60-62.

43. Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. Дерманова И.Б. СПб.: Речь, 2002. 176 с.

44. Дубов И.Г. Влияние личности учителя на личностные проявления учащихся: дис. . канд. психол. наук. М., 1985. 191 с.

45. Дубов И.Г. Индивидуально-специфическое влияние личности учителя на учащихся в процессе персонализации // Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности / Под ред. А.В.Петровского. М.: АПН СССР, 1988. С. 55-59.

46. Дубов И.Г. Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. 1990. № 5. С.56-65.

47. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. 1964. № 6. С. 26-38.

48. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. 159 с.

49. Зоткин Н.В. Психологическая концепция смысла // Вестник СамГУ. 1998. № 1. С. 118-124.

50. Измагурова В.Л. Внутренний диалог как механизм развития сознания: дис. ... канд. психол. наук. М., 2006. 193 с.

51. Ильин И.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. 752 с.

52. Керимов Т.Х. Гуманитаризация обществознания и проблема другого // Другой в пространстве коммуникации: сборник научных статей / под ред. С.К. Шайхитдинова. Казань: Казанский Государственный университет, 2007. С. 7-21.

53. Кириллова Т.В. Внутренняя речь в аспекте интраперсональной коммуникации // Известия Самарского НЦ РАН. 2009. Т. 2. № 4 (6). С. 1556-1560.

54. Князев В.Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта общения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1983. 22 с.

55. Кондратьев М.Ю., Ильин В.А. Азбука социального психолога-практика. М.: ПЕР СЭ, 2007. 464 с.

56. Крис А. Свободные ассоциации. Метод и процесс. М.: Когито-Центр, 2007. 160 с.

57. Кузьменкова О.В. Модель диалоговой стратегии развития внутриличностных противоречий // Известия Самарского НЦ РАН. 2009. № 4. С. 684-690.

58. Кузнецов О.Н., Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. М.: Медицина, 1972. 336 с.

59. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск: Университетское, 1988. 304 с.

60. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. 304 с.

61. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 352 с.

62. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. 43 с.

63. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. 2011. №1. С. 3-27.

64. Лисецкий К.С., Березин С.В., Евченко Н.А. Роль внутреннего диалога «Я - Другое-Я» в развитии личности // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2012. Т. 9. № 1. С. 76-82.

65. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. СПб.: Речь, 2010. 256 с.

66. Лотман Ю.М. О двух моделях коммуникации и их соотношении в общей системе культуры // Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб.: «Искусство - СПб», 2010. С. 666-668.

67. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.

320 с.

68. Маркина Н.В. Соотношение ситуативных и надситуативных проявлений активности у одаренных учащихся: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М.: 2003. 24 с.

69. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997. 430 с.

70. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.

478 с.

71. Мацута В.В. Гендерные особенности внутренней коммуникации личности // Вестник Томского государственного университета. 2009. №328. С. 161-164.

72. Мацута В.В. Аутокоммуникация человека: функциональный аспект: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Томск, 2010. 23 с.

73. Мединцев В.А. Диалогическое моделирование психологических взаимодействий // Вопросы психологии. 2005. №5. С. 50-57.

74. Мединцев В.А. Субъектное и позиционное моделирование внутренних диалогов // Оновлення змюту, форм та методiв навчання i виховання в закладах освгги: Зб. наук. праць. Науковi записки Рiвненського державного гумаштарного ушверситету. Вип. 38. Рiвне: РДГУ, 2007. С. 85-89.

75. Мединцев В.А. Субъектно-диалогическая модель внутреннего пространства личности // Вопросы психологии. 2011. №3. С. 100-112.

76. Минюрова С.А., Тетерлева Е.А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства // Вопросы психологии. 2003. №4. С. 63-75.

77. Митина О.В., Петровский В.А. Транзактная модель рефлексивного выбора: опыт эмпирического обоснования // Образование и наука. Российская научно-методическая конференция 6-7 февраля 2004 г.: Сборник статей. Самара, 2004. С. 138-145.

78. Моросанова В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Психологический журнал. 2002. № 6. С. 5-17.

79. Мэй Р. Человек в поисках себя. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2014. 224 с.

80. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОД ЭК», 1995. 345 с.

81. Наследов А.Д. IBM SP SS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных. СПб.: Питер, 2013. 416 с.

82. Огнев А.С., Лихачева Э.В. Практика внедрения позитивно-ориентированного субъектогенеза в систему высшего образования // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2014. № 2. С. 51-67.

83. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии. 1995. №2. С. 5-19.

84. Орлов А.Б. Психологическое консультирование и психотерапия: триалогический подход // Вопросы психологии. 2002. №3. С. 3-19.

85. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии. 1996. №1. С. 5-19.

86. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. СПб.: Питер, 2005. 480 с.

87. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии // Вопросы психологии. 1981. №2. С. 40-46.

88. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопросы психологии. 1985. №4. С. 17-30.

89. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: ТОО "Горбунок", 1992. 224 с.

90. Петровский В.А. Личность в психологии. Парадигма субъектности. Ростов н/Д: «Феникс», 1996 (а). 512 с.

91. Петровский В.А. Очерк теории свободной причинности // Вестник СамГУ. 1996 (б). № 1. С.57-80.

92. Петровский В.А. Философия «Я»: транзактный подход // Э. Берн. Групповая психотерапия. М.: Академический проект, 2000. 464 с.

93. Петровский В.А. Уровень трудности задачи: метаимпликативная модель мотивации выбора // Психологический журнал. 2006. №1. С. 6-23.

94. Петровский В.А. Индивидуальность и саморегуляция: опыт мультисубъектной теории // Мир психологии. 2007. №1. С. 1331.

95. Петровский В.А. Состоятельность и рефлексия: модель четырёх ресурсов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2008. Т. 5. №1. С. 77-100.

96. Петровский В.А. Логика «Я»: персонологическая перспектива. М.: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2010 (а). 404 с.

97. Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Смысл, 2010 (б). 560 с.

98. Петровский В.А. «Я» в персонологической перспективе. М.: Изд. Дом Высшей школы экономики, 2013. 502 с.

99. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского Государственного педагогического университета, 1993. 88 с.

100. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 19-26.

101. Пивоваров А.М. Внутриличностная коммуникация как предмет социологического анализа // Журнал социологии и социальной антропологии. 2006, № 4. С. 50-65.

102. Полевая М.В. Отчуждение как характеристика детско-родительских взаимоотношений: дис. ... канд. психол. наук. М., 1998. 154 с.

103. Психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 494 с.

104. Радзиховский Л.А. Проблема диалогизма сознания в трудах М.М.Бахтина // Вопросы психологии. 1985. № 6. С. 103-116.

105. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универ», 1994. 480 с.

106. Россохин А.В. Рефлексия и внутренний диалог в изменённых состояниях сознания: Интерсознание в психоанализе. М.: «Когито-Центр», 2010 (а). 304 с.

107. Россохин А.В. Психология рефлексии изменённых состояний сознания (на материале психоанализа) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010 (б). Т.7. №2. С. 83-102.

108. Россохин А.В., Измагурова В.Л. Личность в измененных состояниях сознания. М.: Смысл, 2004. 544 с.

109. Россохин А.В., Измагурова В.Л. Внутренний диалог и его связь с рефлексией // Вопросы психологии. 2008 (а). № 4. С. 13-23.

110. Россохин А.В., Измагурова В.Л. Взаимосвязь внутреннего диалога и рефлексии: опыт эмпирического исследования // Вопросы психологии. 2008 (б). № 5. С. 105-120.

111. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 712 с.

112. Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре. СПб.: Речь, 2006. 176 с.

113. Сагатовский В.Н. Системная деятельность и ее философское осмысление // Системные исследования. Ежегодник. 1980. М.: Наука, 1980. С. 52-68.

114. Сандомирский М.Е. Психосоматика и телесная психотерапия: Практическое руководство. М.: Независимая фирма «Класс», 2007. 592 с.

115. Сергеева Ю.М. К вопросу о сущности понятия «нададресат» в интраперсональном общении индивидуума //

Профессиональная коммуникация: вербальные и когнитивные аспекты. Сборник докладов Международной научно-практической конференции. М: РИПО ИГУМО, 2007. С. 67-70.

116. Сергеева Ю.М. К вопросу о внешних проявлениях внутренней речи в межличностном общении // Сборник научных трудов ИГУМО. Вып. 11. М.: РИПО ИГУМО, 2008. С. 81-90.

117. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М: Процесс, 1976. 350 с.

118. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.

119. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1968. 248 с.

120. Соколова Е.Т., Бурлакова Н.С. К обоснованию метода диалогического анализа случая // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 61-76.

121. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: SvR-Аргус, 1995. 359 с.

122. Соколова Е.Т., Чечельницкая Е.П. Моделирование стратегий психотерапевтического общения при патологических внутренних диалогах // Московский психотерапевтический журнал. 2001. №1. С. 102-121.

123. Спинелли Э. Зеркало и молоток: Вызовы ортодоксальному психотерапевтическому мышлению. Минск: И. П. Логвинов, 2009. 216 с.

124. Старовойтенко Е.Б. Культурная психология личности. М.: Академический проект, 2007. 320 с.

125. Старовойтенко Е.Б. Модели развития индивидуального отношения к себе // Мир психологии. 2011. № 1. С. 55-69.

126. Старовойтенко Е.Б. Достижение себя в отношении к Другому // Мир психологии. 2013. № 2. С. 71-85.

127. Стахнева Л.А. Субъектный подход к проблеме развития личности и его значение для педагогической психологии: дис. ... докт. психол. наук. Иркутск, 2005. 316 с.

128. Столин В.В. Исследование эмоционально-ценностного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции // Психологический журнал. 1981. Т.2. №3. С.104-117.

129. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 288 с.

130. Стоун X., Уинкельман С. Принимая собственные «я»: Руководство по Диалогу голосов. М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Домино, 2003. 304 с.

131. Табурова Т.С. Образ значимого другого как ресурс совладания личности с трудной жизненной ситуацией: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Барнаул, 2011. 24 с.

132. Ушакова Т.Н. Проблема внутренней речи // Вопросы психологии. 1985. №2. С. 39-51.

133. Фихте И.Г. Основа общего наукоучения // Сочинения в 2 т., Т.1. СПб.: Мифрил, 1993. С. 65-337.

134. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. Наука о душе. М.: "ВЛАДОС", 2001. 208 с.

135. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

368 с.

136. Франкль В. Страдания от бессмысленности жизни. Актуальная психотерапия. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2009. 105 с.

137. Фрейд З. Толкование сновидений. Минск: ООО «Попурри», 2003. 576 с.

138. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: АСТ, 2007.

640 с.

139. Фридман Д., Комбс Д. Конструирование иных реальностей: Истории и рассказы как терапия. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. 368 с.

140. Херманс Г. Личность как мотивированный рассказчик: теория валюации и метод самоконфронтации // Постнеклассическая психология. Социальный конструкционизм и нарративный подход. 2007. № 1(3). С. 7-53.

141. Хиллман Д. Исцеляющий вымысел. СПб.: Б.С.К., 1997.

179 с.

142. Чернышкова Е.Ю. Рефлексия как условие динамики фрустрационного реагирования: автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2012. 31 с.

143. Шадриков В.Д. Психология деятельности человека. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. 464 с.

144. Юнг К.Г. Архетип и символ. М.: Ренессанс, 1991. 304 с.

145. Юнг К.Г. О психологии образа Трикстера // П. Радин. Трикстер. Исследование мифов североамериканских индейцев с комментариями К.Г. Юнга и К.К. Кереньи. СПб.: Евразия, 1999. С. 265-286.

146. Beahrs, J. О. Unity and multiplicity: Multilevel consciousness of self in hypnosis, psychiatric disorder and mental health. New York: Brunner/Mazel, 1982. 238 p.

147. Brinthaupt T.M., Hein M.B., Kramer T.E. The self-talk scale: Development, factor analysis, and validation // Journal of Personality Assessment. 2009. Vol. 91. Iss. 1. pp. 82-92.

148. Burnett P.C. Childrens' self-talk and significant others' positive and negative statements // Educational Psychology. 1996. Vol. 16. pp. 5768.

149. Calvete E., Estevez A., Landin C., Martinez Y., Cardenoso O., Villardon L., Villa A. Self-talk and affective problems in college students:

Valence of thinking and cognitive content specificity // The Spanish Journal of Psychology. 2005. № 8(1). pp. 56-67.

150. Clark D. M., Wells A. A cognitive model of social phobia // Heimberg R.G., Liebowitz M.R., Hope D.A., Schneier F.R. (eds.) Social phobia: diagnosis, assessment, and treatment. New York: Guilford, 1995. pp. 41-68.

151. Cunningham S. Intrapersonal communication: a review and critique // Aitken J.E., Shedletsky L.J. (eds.) Intrapersonal communication processes. Plymouth, 1995. pp. 3-18.

152. Deci E., Ryan R. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum, 1985. 371 p.

153. DeSouza M., DaSilveira A., Gomes W. Verbalized inner speech and the expressiveness of self-consciousness // Qualitative Research in Psychology. 2008. Vol. 5. Iss. 2. pp. 154-170.

154. Duncan R.M., Cheyne J.A. Incidence and functions of self-reported private speech in young adults: A self-verbalization questionnaire // Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des Sciences du comportement. 1999. Vol. 31(2). pp. 133-136.

155. Feather N.T. The Relationship of Persistence at a task to expectation of success and achievement related motives // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1961. Vol. 63. № 3. pp. 552-561.

156. Fernyhough C. Alien voices and inner dialogue: towards a developmental account of auditory verbal hallucinations // New Ideas in Psychology. 2004. № 22 (1). pp. 49-68.

157. Gould D., Finch L.M., Jackson S.A. Coping strategies used by national champion figure skaters // Research Quarterly for Exercise and Sport. 1993. Vol. 64. Iss. 4. pp. 453-468.

158. Hardy J., Gammage K., Hall C. A descriptive study of athlete self-talk // The Sport Psychologist. 2001. №15. pp. 306-318.

159. Harre R. Personal being: a theory for individual psychology. Oxford: Blackwell, 1983. 299 p.

160. Harvey D. T., Van Raalte J. L., Brewer B. W. Relationship between self-talk and golf performance // International Sports Journal. 2002. №6. pp. 84-91.

161. Hatzigeorgiadis A., Biddle S., Negative self-talk during sport performance: relationships with pre-competition anxiety and goalperformance discrepancies // Journal of Sport Behavior. 2008. №31 (3). pp. 237-253.

162. Hatzigeorgiadis A., Zourbanos N., Mpoumpaki S., Theodorakis Y. Mechanisms underlying the self-talk-performance relationship: The effects of motivational self-talk on self-confidence and anxiety // Psychology of Sport and Exercise. 2009. Vol. 10. Iss. 1. pp.186192.

163. Hatzigeorgiadis A., Zourbanos N., Theodorakis Y. The moderating effects of self-talk content on self-talk functions // Journal of Applied Sport Psychology. 2007. №19. pp. 240-251.

164. Hermans H. The dialogical self: toward a theory of personal and cultural positioning // Culture Psychology. 2001. Vol. 7(3). pp. 243281.

165. Huddleston S., Thiese K. The use of psychological skills by female collegiate swimmers // Journal of Sport Behavior. 1999. №22. pp. 602-610.

166. Jamieson, J. R. Visible fault: Deaf children's use of signed and spoken private speech // Sign Language Studies. 1995. №86. pp. 63-80.

167. Johnson R. Inner Work: Using Dreams and Active Imagination for Personal Growth. San Francisco: Harper & Row, 1986. 221 p.

168. Jones S. R., Fernyhough C. Neural correlates of inner speech and auditory verbal hallucinations: a critical review and theoretical integration // Clinical psychology review. 2007. № 27 (2). pp. 140-154.

169. Ingram R. E. Self-focused attention in clinical disorders: Review and a conceptual modal // Psychological Bulletin. 1990. № 107 (2). pp. 156-176.

170. Kendall P. C., Hollon S. D. Assessing self-referent speech: Methods in the measurement of self-statements // P. C. Kendall, S. D. Hollon (Eds.), Assessment strategies for cognitive-behavioral interventions. NY: Academic Press, 1981. pp. 85-118.

171. Landin D., Hebert E. P. The influence of self-talk on the performance of skilled female tennis players // Journal of Applied Sport Psychology. 1999. №11. pp. 263-282.

172. Linell P. Rethinking language, mind, and world dialogically: interactional and contextual theories of human sense-making. Charlotte, NC: IAP, Inc, 2009. 516 p.

173. May R. Psychology and the human dilemma. Princeton: VanNostrand, 1967. 221 p.

174. McGuire P. K., David A. S., Murray R. M., Frackowiak R. S. J., Frith C. D., Wright I., Silbersweig D. A. Abnormal monitoring of inner speech: a physiological basis for auditory hallucinations // The Lancet. 1995. Vol. 346 Iss. 8975. pp. 596-600.

175. McGuire P. K., Silbersweig D. A., Murray R. M., David A. S., Frackowiak R. S. J., Frith C. D. Functional anatomy of inner speech and auditory verbal imagery // Psychological Medicine. 1996. № 26. pp. 29-38.

176. Markus H., Nurius P. Possible selves: The interface between motivation and the self-concept // In K. M. Yardley & T. M. Honess (Eds.), Self and identity: Psychosocial perspectives. Chichester: John Wiley and Sons, 1987. pp. 157-172.

177. Mor N., Winquist J. Self-focused attention and negative affect: A meta-analysis // Psychological Bulletin. 2002. № 128. pp. 638-662.

178. Morin A. Self-talk and self-awareness: On the nature of the relation // The Journal of Mind and Behavior. 1993. № 14(3). pp. 223234.

179. Morin A. Characteristics of an effective internal dialogue in the acquisition of self-information // Imagination, cognition and personality. 1995 (a). Vol. 15. Iss. 1. pp. 45-58.

180. Morin A. Preliminary data on a relation between self-talk and complexity of the self-concept // Psychological Reports. 1995 (6). № 76. pp. 267-272.

181. Morin A. Inner speech and consciousness // William P. Banks (eds.) Encyclopedia of consciousness. Oxford: Elsevier, 2009. Vol. 1. pp. 389-402.

182. Morin A., Uttl B., Hamper B. Self-reported frequency, content, and functions of inner speech // Procedia - Social and Behavioral Sciences. 2011. Vol. 30. pp. 1714 - 1718.

183. Morin A., Hamper B. Self-reflection and the inner voice: activation of the left inferior frontal gyrus during perceptual and conceptual self-referential thinking // The Open Neuroimaging Journal. 2012. № 6. pp. 78-89.

184. Nisbett R.E., Wilson T.D. Telling more than we can know: Verbal reports on mental processes // Psychological Review. 1977. Vol. 84. № 3. pp. 231-259.

185. Perkos S., Theodorakis Y., Chroni S. Enhancing performance and skill acquisition in novice basketball players with instructional self-talk // The Sport Psychologist. 2002. №16. pp. 368-383.

186. Peters H. J., Williams J.M. Moving cultural background to the foreground: An investigation of self-talk, performance, and persistence following feedback // Journal of Applied Sport Psychology. 2006. Vol. 18. Iss. 3. pp. 240-253.

187. Priel B. Bakhtin and Winnicott on dialogue, self, and cure // Psychoanalytic Dialogues: The International Journal of Relational Perspectives. 1999. Vol. 9. Iss. 4. pp. 487-503.

188. Rowan J. Subpersonalities: The People Inside Us. New York: Routledge, 1990. 242 p.

189. Ryan R., Deci E., Grolnick W. Autonomy, relatedness, and the self: Their relation to development and psycho-pathology // Developmental

psychopathology / Eds. D. Cicchetti, D. Cohen. New York: Wilev, 1995. Vol. 1. pp. 618-655.

190. Salgado J. Thought as dialogue: a comment on Markova // International Journal for Dialogical Science. 2006. Vol. 1. №1. pp. 149 -154.

191. Salgado J. The feeling of a dialogical self: affectivity, agency, and otherness // Otherness in Question: Labyrinths of the Self. Charlotte, NC: Information Age Publishing, Inc., 2007. pp. 53-73.

192. Salgado J., Gonçalves M. The dialogical self: Social, personal, and (un)conscious // A. Rosa & J. Valsiner (Eds.), The Cambridge handbook of social cultural psychology. Cambridge: Cambridge University Press, 2006. pp. 608-622.

193. Schwartz R. Internal dialogue: on the asymmetry between positive and negative coping thoughts // Cognitive Therapy and Research. 1986, Vol. 10. № 6. pp. 591-605.

194. Shergill S. S., Brammer M. J., Fukuda R., Bullmore E., Amaro E., Murray R. M., McGuire P. K. Modulation of activity in temporal cortex during generation of inner speech // Human Brain Mapping. 2002. №16. pp. 219-227.

195. Siegrist M. Inner speech as a cognitive process mediating self-consciousness and inhibiting self-deception // Psychological Reports. 1995. Vol. 76(1). pp. 259-265.

196. Theodorakis Y., Weinberg R., Natsis P., Douma I., Kazakas P. The effects of motivational and instructional self-talk on improving motor performance // The Sport Psychologist. 2000. №14. pp. 253-271.

197. Uttl B., Morin A., Hamper B. Are Inner Speech Self-Report Questionnaires Reliable and Valid? // Procedia, Social and Behavioral Sciences. 2011. Vol. 30. pp. 1719-1723.

198. Van Raalte J. L., Brewer B. W., Lewis B. P., Linder D. E., Wildman G., Kozimor, J. Cork! The effects of positive and negative self-

talk on dart throwing performance // Journal of Sport Behavior. 1995. №18. pp. 50-57.

199. Vizgina A. Self-deception as inner dialogue // Procedia, social and behavioral sciences. 2013. Vol. 86. № 10. pp. 242-247.

200. Woody S. R. Effects of focus of attention on anxiety levels and social performance of individuals with social phobia // Journal of Abnormal Psychology. 1996. № 105. pp. 61-69.

201. Zinnser N., Bunker L., Williams J. M. Cognitive techniques for building confidence and enhancing performance // J. M. Williams (Ed.) Applied sport psychology: Personal growth to peak performance. New York: McGraw-Hill Companies, Inc, 2006. pp. 349-381.

202. Zourbanos N., Hatzigeorgiadis A., Chroni S., Theodorakis Y., Papaioannou A. Automatic Self-Talk Questionnaire for Sports (ASTQS): Development and preliminary validation of a measure identifying the structure of athletes' self-talk // The Sport Psychologist. 2009. Vol. 23. № 3. pp. 233-251.

О 0000100%-0.0000080%' 0.0000060%' 0.0000040%' 0.0000020%'

0.0000000%'

internal communication-

— internal dialogue

inner dialogue

1955

1960

1965

1970

1975

1980

1985 1990 1995 2000

2005

График изменения частоты употребления терминов internal dialogue, inner dialogue и internal communication в англоязычной литературе за период с 1955 по 2005 гг. (на основе анализа с помощью инструмента Google Books Ngram Viewer

https://books.google.com/ngrams).

Примеры предъявления стимульного материала в 1-м

эксперименте.

Предъявление материала осуществлялось с помощью компьютерной программы. Далее представлены скриншоты, иллюстрирующие стимульный материал, используемый для актуализации образов другого Я (максималъно-эффективного-Я и минимально-эффективного-Я) и актуального Я.

1) Экран выбора ассоциации образа (в данном примере -образа актуального Я) с графическим и цветовым символом. Здесь выбраны: окружность и зеленый цвет. Далее эта ассоциация используется на последующих экранах, с которыми работает испытуемый.

Исследование

Выберите с какой фигурой и с каким цветом у Вас ассоциируется Ваше состояние сейчас (постарайтесь не анализировать, а выбрать первое, что Вам приходит в голову)

Форма:

Продолжить»

2) Первая серия вопросов. Общий интерфейс окна, в котором испытуемый отвечает на вопросы, проверяющие эрудированность, и оценивает уверенность в правильности своего ответа. Оценка уверенности осуществляется посредством 16-значной шкалы без подписи значений. На месте испытуемого предъявляется выбранная ранее ассоциация актуального Я (в данном примере - окрашенная зеленым цветом окружность).

Исследование

Вы выбрали ответ 0:США

Оцените, насколько Вы уверены в своем ответе:

Совсем не уверен ^ ч_/ ч_/ О1 \_/ кУ ч_/ О1 Абсолютно уверен

Продолжить»

3) Вторая и третья серии вопросов в группе №1 (позиция «рядом» с другим Я). На данном скриншоте - предъявление образа минималъно-эффективного-Я (здесь: ассоциация с символом фиолетового квадрата) в позиции «рядом» с актуальным Я (ассоциация с зеленой окружностью). Тем же образом предъявляется образ максималъно-эффективного-Я.

Исследование

Территория какой из этих стран наибольшая? С А:Германия В:Финпяндия 1- С:Япония | 0:Итапия Продолжить»

4) Вторая и третья серии вопросов в группе №2 (позиция «напротив» другого Я). На данном скриншоте - предъявление образа максималъно-эффективного-Я на месте «Ведущего» (здесь: ассоциация с символом желтый треугольник) в позиции «напротив» актуального Я (ассоциация с зеленой окружностью). Тем же образом предъявляется образ минимально-эффективного-Я.

Исследование

Вы выбрали ответ А:Экономика

Оцените, насколько Вы уверены в своем ответе:

Совсем не уверен V-/ ч^/ ч_/ Ч^/ ч,/ чУ Абсолютно уверен

Продолжить»

Соотношение количества оценок различного уровня уверенности испытуемых в своих ответах в зависимости от актуализации различных образов другого Я, данных в оппозиции к

актуальному Я.

Стимульный материал 3-го исследования (изображения ситуаций-«препятствий» из теста фрустрационных

реакций С. Розенцвейга).

Это тетя Наташа. Она просит нас немного подождать, пока она не придет и

еще раз не пожелает нам

доброго пути. --^-1