Управление качеством учебных материалов на основе анализа трудности понимания учебных текстов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат технических наук Филиппова, Анастасия Владимировна

• Филиппова, Анастасия Владимировна
• кандидат технических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат технических наук Филиппова, Анастасия Владимировна

Введение.

Глава 1 Современное состояние проблемы управления качеством учебных материалов.

1.1 Анализ подходов к оценке качества учебных материалов.

1.2 Анализ средств автоматизации для анализа качества учебных текстов.

1.3 Разработка концептуальной модели управления качеством учебных материалов на основе анализа трудности понимания учебных текстов.

Цели и задачи исследования.

Выводы по главе 1.

Глава 2 Разработка методики контент-анализа для диагностики параметров, влияющих на трудность понимания учебного текста.

2.1 Методология контент-анализа для анализа качества учебных материалов на основе оценки трудности понимания учебных текстов.

2.2 Формализованное описание процедуры контент-анализа диагностики параметров текста на основе построения многоуровневого кодификатора.

2.3 Разработка формальных количественных характеристик для измерения параметров учебного текста.

2.4 Метод измерения трудности понимания учебного текста на основе методики контент-анализа.

Выводы по главе 2.

Глава 3 Разработка алгоритма и программного обеспечения для анализа трудности понимания учебного текста.

3.1 Алгоритм программы «Анализ сложности текста».

3.2 Описание алгоритмов процедур оценки количественных характеристик параметров учебного текста.

3.3 Программная реализация обработки информации.

Выводы по главе 3.

Глава 4 Вычислительный эксперимент оценки трудности понимания учебного текста.

4.1 Проведение вычислительного эксперимента на примере текста учебного пособия по философии.

4.2 Методика использования программного обеспечения «Анализ сложности текста».

4.3 Практическое применение программного обеспечения для анализа учебных текстов.

Выводы по главе 4.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление качеством учебных материалов на основе анализа трудности понимания учебных текстов»

С развитием информационных технологий роль учебных текстов в образовательном процессе, в том числе за счет доступа к ним по сети Интернет, значительно возросла. Такое положение не смогло не вызвать тенденцию к сокращению доли аудиторных занятий более чем на 20%. А это, в свою очередь, обусловило и значение самостоятельной работы студентов, которая по своей сути является не просто важной формой образовательного процесса, а лежит в основе перехода от парадигмы обучения к парадигме образования.

Значительная часть самостоятельной работы студентов, по подсчетам специалистов, связана с изучением различного рода учебных текстов -монографий, учебников, методических пособий и т.д. Именно учебный текст и является одним из основных средств коммуникации между студентом и преподавателем. Форма представления текста оказывает существенное влияние на качество процесса образования. В этой связи остро встает проблема оптимизации содержания учебных изданий с позиций доступности изложения и проблемы понимания, так как, с одной стороны, трудность осмысления материала увеличивается при усложнении текста, а с другой - слишком простой текст в образовательном процессе предполагает замедление интеллектуального развития обучающихся.

Имеется целый ряд работ отечественных авторов, посвященных теории оценки трудности понимания и сложности русскоязычных текстов.

A.M. Сохор [92] исследовал информативность учебного текста на основе структурных формул. А.И. Новиков [73] оценивал сложность, используя денотатный граф. Я.А. Микк [68], установил четыре группы компонентов текста: информативность, сложность предложений, ясность структуры текста и абстрактность изложения Согласно Я.А. Микку, каждый из отмеченных компонентов влияет на способность восприятия студентами учебного текста. Сложность учебных текстов Е.С. Пушкина [83] оценивала по терминологическому тезаурусу. Исследования A.M. Новикова, Д.А. Новикова

72], В.П. Беспалько [9], В.И. Загвязинского [43], И.И. Мазур [62] и др. посвящены методологии составления учебников, учебных программ, методы управления качеством.

Практические работы по оценке характеристик текстов представлены И. В. Оборневой [74], М. Г. Мальковским, Е.И.Большаковой, Н. Э. Васильевым [14], В. И. Шалак [48] и др. Так, И. В. Оборнева разработала для Microsoft Word модуль оценки сложности учебных текстов по длине предложений (количеству слов) на основе скорректированных формул Флэша. М. Г. Мальковский, Е. И. Большакова, Н. Э. Васильев [14] предложили систему научно-литературного редактирования КОНУТ, включающую модуль по оценке сложности научных текстов, связывая его с «длинными» предложениями. В. И. Шалак разработал программный продукт BAAJI, который оценивает влияние текста (рекламных текстов, газетных статей и журналов) на психику человека. Модуль анализа текстов компании RCO предназначен для классификации текстов, автоматического реферирования, морфологического и синтаксического анализа художественных текстов. Оценке качества информации на основе качества подготовленности материальной базы университета посвящены работы В. В. Мартынова [65], JI.P. Черняховской [102], Н. К. Криони [50] и др. Теоретические исследования отечественных ученых не имеют практического воплощения, а разработанные программные средства не предназначены для оценки трудности понимания учебных текстов.

Таким образом, проблема управления качеством учебных материалов на основе оценки параметров сложности текста, влияющих на трудность его понимания, а также необходимость разработки автоматизированной системы оценки трудности понимания учебного текста обусловливают актуальность настоящей диссертации.

Целью исследования является разработка методов, моделей, алгоритмов управления качеством учебных материалов на основе контент-анализа и оценка их эффективности.

Объектом исследования является качество учебных материалов.

Предметом исследования являются методы управления качеством учебных материалов.

Для реализации цели настоящего исследования были поставлены следующие задачи:

1) Разработать концептуальную модель управления качеством учебных материалов, позволяющую адаптировать учебный текст к имеющемуся контингенту обучающихся.

2) Разработать методику контент-анализа для диагностики параметров учебного текста, влияющих на трудность его понимания.

3) Разработать алгоритм и программное обеспечение для автоматизированного анализа трудности понимания учебного текста.

4) Провести вычислительный эксперимент для проверки эффективности разработанных алгоритмов.

Методы исследования. Поставленные в работе задачи решались с использованием методов психолингвистического эксперимента, статистического анализа и обработки экспериментальных данных, компьютерной обработки данных, педагогических измерений, регрессионного анализа и экспертных оценок.

Положения, выносимые на защиту:

1. Концептуальная модель управления качеством учебных материалов.

2. Методика контент-анализа для диагностики трудности понимания учебного текста.

3. Алгоритм и программное обеспечение управления качеством учебных материалов на основе автоматизированного анализа трудности понимания учебного текста.

4. Результаты экспериментальных вычислений.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. Научная новизна разработанной концептуальной модели управления качеством учебных материалов заключается в том, что в ней учитываются уровень подготовленности и способности обучающихся путем опытной проверки с привлечением целевой группы студентов.

2. Научная новизна предложенной методики контент-анализа и ее отличие от существующих состоит в том, что в ней: a. На основе анализа формализована процедура выделения структурно-понятийных компонент для диагностики трудности понимания учебных текстов, которая базируется на комбинации методов морфологического, морфемного, синтаксического и лингвистического анализа, и включает: информативность (анализ слов-скреп и лингвистических конструкций построения определений); абстрактность изложения (анализ морфем слова); сложность структуры учебного текста (синтаксический анализ предложений); сложность лингвистических конструкций (морфологический и синтаксический анализ слов и предложений). b. Для оценки трудности понимания предлагается использовать интегральную количественную оценку, полученную в результате обработки предложенных диагностических признаков методами экспертного оценивания, шкалирования, регрессионного анализа.

3. Научная новизна разработанного алгоритма заключается в том, что он учитывает различные параметры сложности текста и отличается от существующих алгоритмов тем, что в одном алгоритме объединены синтаксические, лингвистические и морфологические процедуры анализа текста.

Практическая значимость работы заключается:

1. Автоматизированная система анализа трудности понимания текста, разработанная на основе концептуальной модели управления качеством учебных материалов, предоставила возможность сформировать новый подход к управлению качеством учебных материалов, что позволило уравновесить содержание учебных изданий с позиций требований, предъявляемых к обучаемому в процессе обучения, и подготовленности учащегося к этому процессу.

2. Формализованная процедура контент-анализа трудности понимания учебного текста разрешает проводить диагностику учебного текста по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам.

3. Разработанное программное обеспечение объединяет в одном продукте комплекс средств для автоматизированной диагностики трудности понимания учебного текста по технологии контент-анализа.

4. Разработанное программное обеспечение для оценки трудности понимания учебного текста способствует оптимизации качества учебного текста, разрабатываемого автором, в среднем на 5 — 10% и повышает уровень понимания учебного текста учащимися на 37,5%.

Результаты диссертационной работы внедрены при разработке учебного материала дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла в Башкирском государственном педагогическом университете им. М.Акмуллы. Получено свидетельство №2008614145 (РФ) об официальной регистрации программы для ЭВМ «Оценка сложности параметров текста».

Апробация работы

Результаты и положения исследовательской работы докладывались и обсуждались на следующих научно-технических и научно-практических конференциях: VI Всероссийская научно-практическая конференция «Современные технологии в российской системе образования», Пенза, 2007; XIV Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика» 2007; международный симпозиум «Компьютерные науки и информационные технологии», Анталия, Турция, 2008; международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовании», Екатеринбург, 2009.

Результаты диссертационной работы непосредственно отражены в 9 публикациях, в том числе 2 статьи в изданиях из списка ВАК.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 4-х глав, заключения, списка литературы и приложений. Работа изложена на 137 страницах машинописного текста, содержит 15 рисунков и 15 таблиц. Библиографический список включает 118 наименований.

Заключение диссертации по теме «Управление в социальных и экономических системах», Филиппова, Анастасия Владимировна

Выводы по главе 4

Для проведения экспериментального исследования по оценке трудности понимания учебных текстов выполнены действия: 1. Оценка трудности понимания фрагментов учебного текста студентами. 2. Подсчет численных значений структурно-понятийных компонент в программе «Анализ сложности текста». 3. Построение модели интегрального показателя. 4. Интерпретация значений интегрального показателя. 5. Анализ полученных результатов.

Экспериментальное исследование трудности понимания учебного текста проведено на репрезентативной выборке учащихся, что подтверждается приведенными расчетами.

В ходе исследования установлено, что согласованность мнений экспертов высокая, значения оценок трудности учебных текстов могут быть использованы для оценки трудности понимания учебных текстов по дисциплине «Философия».

В результате проведенного анализа была получена модель интегрального показателя оценки трудности понимания учебного текста. Полученная модель статистически значима и может быть использована для анализа учебных текстов.

Для преподавателей, редакторов, экспертов и исследователей разработаны методические рекомендации по применению программного продукта при проведении оценки учебных текстов.

В ходе исследования была подтверждена гипотеза, что на трудность понимания учебного текста влияет широкое использование абстрактных слов, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, невысокий уровень употребления обезличенных предложений также затрудняет понимание. Трудным для восприятия оказывается высокий процент содержания предложений с обратным порядком слов. По результатам эксперимента, длинные предложения, перегруженные причастными и деепричастными оборотами, содержащие большое количество терминов и абстрактных слов, сложны для понимания студентами вторых и третьих курсов. Учебные тексты, отмеченные студентами как «легкие» и «средней трудности», содержали ключевые слова, которые были отражены и в названии заголовка параграфа.

Заключение

В проведенном диссертационном исследовании рассмотрены основные методы и подходы управления качеством учебных материалов на основе оценки трудности понимания учебных текстов, решены поставленные задачи:

1. Разработана концептуальная модель управления качеством учебных материалов на основе анализа трудности понимания учебного текста, что позволяет уравновесить содержание учебных изданий с позиций требований, предъявляемых к студенту, и его подготовленности к процессу обучения, тем самым повысить качество обучения и качество учебного материала.

2. Разработана методика контент-анализа для диагностики трудности понимания учебных текстов, отличающаяся тем, что рассматривает систему диагностирующих признаков для оценки трудности понимания учебного текста, в основе которой лежит комбинация методов морфологического, морфемного, синтаксического и лингвистического анализа следующих параметров: информативность (анализ слов-скреп и лингвистических конструкций построения определений); абстрактность изложения (анализ морфем слова); сложность структуры учебного текста (синтаксический анализ предложений); сложность лингвистических конструкций (морфологический и синтаксический ' анализ слов и предложений). Разработанная методика позволяет применить предложенный методологический аппарат для анализа текстов дисциплин гуманитарного и социально-экономического содержания.

3. Разработан алгоритм и программное обеспечение для автоматизированного анализа трудности понимания учебного текста, реализующее новый подход к управлению качеством учебных материалов на основе оценки трудности понимания учебного текста. Разработанное ПО позволяет улучшить качество учебного текста в среднем на 5-10%, использование ПО дает возможность сократить время анализа учебных текстов на 60%, сэкономить финансовые ресурсы вуза при принятии решения об издании учебников.

Проведенный вычислительный эксперимент для проверки эффективности разработанных алгоритмов показал, что разработанное ПО на 91,5% правильно выявляет параметры сложности учебного текста, влияющие на трудность его понимания. Разработана методика использования автоматизированной системы анализа учебного текста. Разработаны рекомендации по улучшению учебного текста, которые доказали правильность и эффективность работы разработанного ПО. Результаты вычислительного эксперимента показали, что применение разработанного программного обеспечения позволяет повысить уровень понимания учебного текста учащимися на 37,5%.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Филиппова, Анастасия Владимировна, 2010 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации Текст. / Абдеев Р.Ф. М.: ВЛАДОС, 1994. - 130 с.

2. Абдуллина А. Р. Хрестоматия по философии Текст. [Электронный ресурс] / Абдуллина А. Р. // Библиотека Литературный Центр URL: http://www.twirpx.com — 10.01.2009

3. Аванесов B.C. Теория и методика педагогических измерений Электронный ресурс. / Аванесов B.C. // URL: http://www.testolog.narod.ru -10.01.2008

4. Алешина И.В. Правила составления текстов Электронный ресурс. / Алешина И.В// URL: http://www.anticrisis.toptrening.ru/articles/998/- 10.01.2009

5. Алексеев П.В. Философия Текст. : Учебник 3-е изд., перераб. и доп. / Алексеев П.В., Панин A.B. - М.: Проспект, 2003 - 116с.

6. Архарова Д.И. Речевые действия, необходимые для понимания основной информации, заложенной в учебный текст Электронный ресурс. / Алешина И.В // URL: http://www.rusreadorg.ru/issues/c2006/01arharova.htm -12.02.2007

7. Асмус В.Ф. Античная философия Электронный ресурс. / Асмус В.Ф. // URL: http://www.gumer.info/bogoslovBuks/Philos/Asmus/index.php 10.01.2009

8. Бабайцева В.В. Русский язык: Теория Текст.: Учебник / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. М.: Просвещение, 1994 г. - 125с.

9. Беспалько В.П. Теория учебника: дидактический аспект Текст.: Беспалько В.П. М.: Педагогика, 1988.- 160с.

10. Белянин В. П. Основы психолингвистической диагностики. (Модели мира в литературе) Текст. / Белянин В. П. М.:Тривола.2000. - 248 с.

11. Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни Текст. / Бехтерева Н.П. С-Пб.: Нотабене, 1999. - 342с.

12. Большая советская энциклопедия Электронный ресурс. / Большая советская энциклопедия // URL: http://www.rubricon.com — 12.04.2007

13. Брудный A.A. Психологическая герменевтика Электронный ресурс. / Брудный A.A. URL: http://www.yugzone.ru/download1200books/obshayal.htm - 14.05.2007

14. Валгина Н.С. Современный русский язык Электронный ресурс. / Валгина Н.С. URL: http://www.hi-edu.ru/e-books - 12.12.2007

15. Валгина Н.С. Теория текста Текст.: Учебное пособие / Валгина Н.С. -М.: МГУП «Мир книги», 1998. 210 с.

16. Введение в курс философии Текст.: Учебное пособие // Под ред. акад. Файзуллина Ф. С. Уфа: УГАТУ, 1996. - 146 с.

17. Викторова О.С. Анализ сложности определений курса "Введение в анализ" как объективный фактор затруднений студентов Электронный ресур. / Викторова О.С. URL: http://www.pspu.ac.ru/sciconfpechvictorova.shtml -19.05.2007

18. Виноградов B.B. Русский язык (грамматическое учение о слове) Текст. / Виноградов В.В. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1947 г. - 455с.

19. Войтик Н.В. Актуализация педагогического потенциала учебного текста Текст.: автореф.дис. канд.пед.наук: 13.00.02 Тюмень, 2004 — 18 с.

20. Выготский J1. С. Психология и педагогика внимания. Текст. / Выготский Л. С. // Психология внимания. М.: ЧеРо, 2001.- 858 с.

21. Гаффорова Е.Б. Менеджмент качества как основа создания интегрированных систем управления ВУЗом. Электронный ресурс. / Гаффорова Е.Б., Балабан В.А. URL: http://www.quality21.ru/article.php?mode;=display&id=36 - 15.05.2007

22. Галеева H.J1. Система компетенций как инструмент управления качеством образования Электронный ресурс. / Галеева H.JI. // Интернет-журнал «Эйдос» URL: http://www.eidos.ru/joumal/2007/0930-7.htm - 15.05.2007

23. Гамезо М.В. Психолого-педагогические проблемы создания и использования учебника //Психология и педагогическая практика URL: http://www.voppsy.ru/issues/1983/835/835066.htm

24. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. 41 Текст. / Гвоздев А.Н. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1958 г. - 3 15с.

25. Гейзенберг. В.Физика и философия Электронный ресурс. / Гейзенберг. В. URL: http://www.i-u.ru - 15.09.2007

26. Гиренко J1.C. Плотность научного текста: комплексный подход к ее изучению Текст.: автореф.дис. канд.филолог.наук: 10.02.01, Пермь, 2006 г. -18с.

27. ГОСТ 7.60-2003 Издания. Основные виды, термины и определения. Введен с 01.07.2004 Электронный ресурс. : URL: http://www.complexdoc.ru-11.12.2008

28. ГОСТ Р ИСО 9000:2001 Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. Электронный ресурс. : URL: http://www.complexdoc.ru -11.12.2008

29. ГОСТ Р ИСО 9001:2001 Системы менеджмента качества. Требования. Электронный ресурс. : URL: http://www.complexdoc.ru 11.12.2008

30. ГОСТ Р ИСО 9004:2001 Системы менеджмента качества. Рекомендации по улучшению деятельности. Электронный ресурс. : URL: http://www.complexdoc.ru- 11.12.2008

31. Гринько B.C. Философия в России: парадигмы, проблемы, решения Электронный ресурс. / Гринько B.C. 2004 г. - 120 с. - URL: http://www.twirpx.com - 04.04.2008

32. Гроссберг С. Внимательный мозг Текст. [Электронный ресурс] / Гроссберг С. // Открытые системы, №4, 1997 г. URL: http://www.scorcher.ru/neuro/science/attention/meml9.htm - 15.03.2007

33. Григорьев В.А. Оценка качества интеллектуальных систем, оперирующих неформальными понятиями Текст. [Электронный ресурс] / Григорьев В.А. // Наука и образование, 2004г. URL: http://technomag.edu.ru/doc/45749.html - 15.12.2007

34. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем. Текст.: Учеб. Пособие Казань: Казан, гос. технол. ун-т., 2004. - 212с.

35. Гуревич П.С. Философия культуры Электронный ресурс. / Гуревич П.С. URL:http://www.i-u.ru -12.05.2008

36. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания Текст. / Доблаев Л.П. М., :Педагогика, 1982 - 156 с.

37. Журавлев А.П. Звук и смысл. Текст. / Журавлев А.П. М.: Просвещение, 1981 г. - 160 с

38. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация Текст. / Загвязинский В.И. М.: Издат. центр «Академия», 2001 г. 192 с.

39. Ионова C.B. Эмотивность текста как лингвистическая проблема. Текст. : Дисс. канд. филол. наук: 10.02.19. Волгоград, 1998 - 197 с.

40. Кальной И. И. Философия Текст. / Учебник 3-е изд., — СПб.: Лань, 2003г.— 167 с.

41. Королько В.Г. Основы паблик рилейшнз Электронный ресурс.: Электронная библиотека Воеводина -URL: http://enbv.narod.ru/text/Econom/korolko/str/53.html 20.11.2007

42. Контект-анализ. Программа YAAL. Электронный ресурс.: Официальный сайт программы VAAL. Шалак В.И. URL: http://vaal.ru/cont/content.php - 23.11.2007

43. Председатель Правительства Российской Федерации Москва 3 сентября 2005 г. N 1340-р Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 2010 годы Электронный ресурс. - URL: http://ed.gov.ru/files/materials/1 799/RPR 1340.doc

44. Криони H.K. Формирование системы менеджмента качества образовательных услуг университетского округа Текст. / Криони Н.К.,

45. Криони О.В., Костюкова Т.П., Мартынов В.В. // Вестник УГАТУ Т. 7(№2). -2006 г. с. 78 - 84.

46. Криони Н.К. Автоматизированная система анализа сложности учебных текстов Текст. / Криони Н.К., Никин А.Д., Филиппова A.B. // сборник Вестник УГАТУ Т11,№1 (28), 2008г. с. 101-107

47. Криони Н.К. Автоматизированный анализ сложности учебного текста Текст. / Криони Н.К., Никин А.Д., Филиппова A.B. //труды международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» Екатеринбург 2009 г. - с. 120-121

48. Кубрякова Е.С. О тексте и критериях его определения. Текст./ Кубрякова Е.С. //Текст. Структура и семантика. Т. 1. М., 2001 г. - С. 72-81

49. Кузнецова H.A. Дидактические проблемы понимания учебного текста старшеклассниками Текст.: Дис.канд.пед.наук: 13.00.01. Барнаул 1998г. -157с.

50. Кукушкина О.В. Определение авторства текста с использованием буквенной и грамматической информации Текст. / Кукушкина О.В., Поликарпов A.A., Хмелев A.A. //Проблемы передачи информации, т.37, вып.2 (апрель-июнь), 2001г. с.96-108

51. Лавошникова Э. К. О «подводных камнях» в компьютерных системах проверки правописания Текст. / Лавошникова Э. К. // Вестник Московского университета. Серия 9. Филология. № 6, 2002г. с. 19-24

52. Лавров O.A. Дистанционное обучение: учебный текст Текст. [Электронный ресурс] / Лавров O.A. URL:http://vio.fio.ru/vio18/cdsite/Articles/artll 0.htm 14.05.2008

53. Лингвоанализатор Хмелева. Электронный ресурс.: официальный сайт программы Хмелева Д.В. URL: http://www.rusf.ru/books/analysis/ - 10.06.2007

54. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. Психология памяти Текст. / Лурия А.Р. // Психология памяти под ред. Ю. Б. ГиппенрейтерВ. Я. Романов] М.:ЧеРо, 2002г. - 812с.

55. Мазур И.И., Шапиро В.Д. и др. Управление проектами: Справочное пособие. М.: Высшая школа, 2001.

56. Мамонтов A.C. Проблемы восприятия и понимания текста (Психолингвистический анализ семантики номинативных единиц текста) : Текст.: Дисс. . канд. филол. наук.: 10.02.19 М. 1984г. - 156 с.

57. Манаев О.Т. Контент-анализ Электронный ресурс.: Библиотека Пси-фактор. Научная психология, методология, исследование. URL: http://psvfactor.org/lib/kontcnt.hti-n - 10.01.2008

58. Мильчин А. Э. Издательский словарь-справочник. Текст. : Изд. 3-е, испр. и доп., электронное М.: OJIMA-Пресс, 2006г. - 258с.

59. Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авторам и редакторам. Текст. / Микк Я.А. — М.: Просвещение, 1981 — 119 с.

60. Найссер У. Внимание и проблема емкости. Текст./ Найссер У. // Психология внимания[Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер щ В. Я. Романова] / М.: ЧеРо, 2001,- 858 с.

61. Новиков A.M., Новиков Д.А. Методология текст. / Новиков A.M., Новиков Д.А. М.: Синтег, 2007. - 668 с.

62. Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация Текст. [Электронный ресурс] / Новиков А.И. М.: Наука, 1983. - 97 с. -URL:http://www.auditorium.ru/boolcs/1477/- 11.10.2007

63. Оборнева И.В. Автоматизированная оценка сложности учебных текстов на основе статистических параметров, Текст.: Дис. канд. педагог, наук, 13.00.02 Москва, 2006г. 165 с

64. Общее языкознание: Формы существования, функции, история языка. Текст. Учебник под ред. Серебренникова Б.А. М.:Наука, 1970г.- 440 с.

65. Орлов А.И. Менеджмент. Текст. : Учебник М.: Знание, 1999 г.-123с.

66. Основы онтологии: Текст. : Учеб. пособие Под ред. Ф.Ф. Вяккерева, В.Г. Иванова, Б.И. Липского, Б.В. Маркова СПб.: СПбГУ, 1997г. - 280 с.

67. О программе TextAnalyst Электронный ресурс.: официальный сайт программы URL: http://www.megaputer.ru/textanalyst.php- 12.12.2008

68. Патент на программу. Свид. об офиц. per. программы для ЭВМ №2008614145 (РФ). Оценка сложности параметров текста. Криони Н.К., Никин А.Д., Филиппова A.B. Патент. : Зарегистрировано в Реестре программ для ЭВМ 29.08.08.

69. Пономарев C.B. Вербальные коммуникации в системе паблик рилейшнз, Текст.: Дисс.канд.филол.наук: 10.01.10 Москва, 2001г. 202 с.

70. Попов А. Поиск в Интернете внутри и снаружи Текст. [Электронный ресурс] / Попов А. //Журнал "Интернет" - URL:http://www.dist-cons.ru/modules/searchinf/z/al 4/inter.net.ru/7/l 8.html- 22.10.2007

71. Председатель Правительства Российской Федерации Москва 3 сентября 2005 г. N 1340-р Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 2010 годы. Электронный ресурс. - URL: http://ed.gov.ru/files/materials/1799/RPR1340.doc - 12.04.2008

72. Пушкина Е.С. Теоретико-экспериментальное исследование структурно-семантических параметров текста, Текст.: Автореф.дис. канд.филолог.наук: 10.02.19 : Кемерово, 2004г. 155 с.

73. Райе К. Классификация текстов и методы перевода Текст. [Электронный ресурс] / Райе К. URL:http://www.philology.ru/linguisticsl/reiss-78.htm -22.10.2007

74. Ранговый дисперсионный анализ Фридмана и конкордация Электронный ресурс. URL: http://www.statsoft.rU/home/portal/applications/Multivariatadvisor/Nonparametrics/F ridman.htm- 02.12.2008

75. Редченкова Г.Д., Учительская экспертиза учебника Текст. [Электронный ресурс] / Редченкова Г. Д.,

76. URL:http://www.iro.yar.ru:810 l/resource/distant/informatics/schooll 2/analizyche bn.html 16.07.2007

77. Розенталь Д.Э. Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в вузы Текст.: Учебник М.: Дрофа, 1996 г. — 128с.

78. Рубинштейн С. Л. Память. Текст./ Психология памяти . под ред. Ю. Б. ГиппенрейтерВ. Я. Романов М.:ЧеРо, 2002г. - 812с.

79. Слобин Д. Психолингвистика. Текст. / Слобип Д., Грин Дж. // Перевод с английского Е. И. Негневицкой.Под общей редакцией и с предисловием доктора филологических наук А. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1976г. - 336 с.

80. Сокирко А. Морфологический словарь Электронный ресурс. URL: http://aot.ru/technology.html - 10.09.2007

81. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала Текст./ Сохор A.M. -М.: Педагогика, 1974г. 192 с.

82. Теория систем и системный анализ в управлении организациями: справочник Текст.: Учебник под ред.В.Н. Волковой A.A. Емильянова. -М.'Финансы и статистика, 2006г. 325 с.

83. Титчепер Э. Б. Экспериментальные исследования внимания. Текст./ Титчепер Э. Б. // Психология внимания Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер щ В. Я. Романова. М.: ЧеРо, 2001г.- 858 с.

84. Толпа. Д.В. О роли языка в учебной деятельности студентов Электронный ресурс. URL:http://www.library.sibstu.kls.ru/paradigma/l/14.htm1009.2007

85. Федосова Елена Георгиевна. Качество учебника для вуза как объект управления в редакционпо-издательской деятельности. Текст. : Дис. . канд. филол. наук : 05.25.03 М., 2004г. - 215 с.

86. Федюченко Л.Г. Терминологическое поле в когнитивной структуре учебного научного текста: Текст.: Дис. . канд. филол. наук : 10.02.21 -Тюмень, 2004г. 202 с.

87. Философия. Текст.: Учебник Под ред. проф. В.Н. Лавриненко] 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юристъ. 2004г. 520с.

88. Философия. Текст. [Электронный ресурс]/ Учебник для вузов. Под общ. ред. В. В. Миронова URL:http://www.gumer.info/bogoslovBuks/Philos/Mironov/intro.php 16.08.2008

89. Черняховская, Л.Р. Онтологический подход к разработке системы поддержки принятия решений Текст. / Л.Р. Черняховская, В.Н. Кружков, Ф.А. Дикова // Информационные ресурсы России. — 2009 .— № 1. 2009. - С. 25-28.

90. ЮЗ.Чугреев В. Л. Модель структурного представления текстовой информации и метод ее тематического анализа на основе частотно-контекстной классификации: Текст.: Дис.канд.тех.наук: 05.13.01, СПб, 2003г. 157с.

91. Carol Tenopir. Use and Users of Electronic Library Resources: An Overview and Analysis of Recent Research Studies Электронный ресурс. -URL:http://www.clir.org/pubs/reports/pub 120/sec3.html 28.12.2007

92. David P. Reading in the Twentieth СепШгуЭлектронный ресурс. URL: http://www.ciera.org/libraiy/archive/2001 -08/200108.htm- 28.12.2007

93. Everything you ever wanted know about readability tests but were afraid to ask. Электронный ресурс. URL: http://www.gopdg.com/plainlanguage/readability.html- 28.02.2008

94. Juicy Studio. Readability Test Электронный ресурс. URL:http://juicystudio.com/sei*vices/readability.php?url=#readintro- 21.03.2008

95. Jonhson C.K. and R.K. Jonhson, "Readability" Электронный ресурс. -URL: http://www.timetabler.com/reading.html 28.12.2007

96. Harry McLaughlin SMOG Chek For Readability3fleicTpoHHbm ресурс. / URL: http://www.harrymclaughlin.com/SMOG.htm 25.01.2008

97. Lisa Zyga. Linux Evolution Reveals Origins of Curious Mathematical Phenomenon Электронный ресурс. URL: http://www.physorg.com/newsl47353055.html- 30.01.2008

98. ML-MediaLingua Электронный ресурс. URL:http://www.medialingua.ru- 30.01.2008

99. Nemah N. Hermosa Exploring Readability Электронный ресурс. URL: http://nnhermosa.net/hunts/hunt2.html-20.03.2008

100. Readability formulas including Р1е5сЬЭлектронный ресурс. URL: http://csep.psyc.memphis.edu/cohmetrix/readabilityresearch.htm -15.02.2008

101. Scott P., Peter W. The Role of Self-Regulated Learning in Contextual Teaching: Principles and Practices for Teacher Preparation Электронный ресурс. -URL: http://www.ciera.org/library/archive/2001 -04/0104parwin.htm-20.03.2008

102. Wentian Li. Zipfs Law Everywhere Электронный ресурс. URL: http://www.nslij-genetics.org/wli/pub/glottometrics02.doc-25.04.2008

103. WordTabulator Электронный ресурс. / Официальный сайт программы URL: http://www.rvb.ru/soft/wt/wt.htm-20.03.2008