Субъектная детерминация успешности научно-исследовательской деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Токатлыгиль Юлия Сергеевна

• Токатлыгиль Юлия Сергеевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Токатлыгиль Юлия Сергеевна

Введение................................................................................. 4

Глава 1. Теоретико-методологический анализ научно-исследовательской деятельности.................................................. 16

1.1 Междисциплинарные подходы к характеристике научно -исследовательской деятельности............................................... 16

1.2 Исследовательское поведение как психологический механизм практической реализации научно-исследовательской деятельности... 39

1.3 Психологическая структура научно-исследовательской деятельности......................................................................... 46

Выводы по первой главе............................................................... 56

Глава 2. Проблема субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности.................................................. 59

2.1 Успешность как психологический феномен................................. 59

2.2 Предикторы успешности научно-исследовательской деятельности.... 86

2.3 Характеристика субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности............................................... 112

Выводы по второй главе................................................................ 123

Глава 3. Эмпирическое исследование субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности молодых исследователей........................................................................... 126

3.1 Программа, методики и участники эмпирического исследования.......................................................................... 126

3.2 Определение уровня успешности научно -исследовательской деятельности молодых исследователей....................................... 130

3.3 Различия выраженности субъектной детерминации у молодых исследователей с разным уровнем успешности научно-исследовательской деятельности............................................... 137

3.4 Специфика связей компонентов субъектной детерминации у молодых

исследователей с разным уровнем успешности научно-исследовательской деятельности................................................ 148

3.5 Факторная структура переменных субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности у молодых исследователей...................................................................... 174

3.6 Практические рекомендации по коррекции и развитию успешности научно-исследовательской деятельности..................................... 190

Выводы по третьей главе............................................................... 196

Заключение.............................................................................. 200

Список литературы.................................................................... 202

Приложения............................................................................... 234

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъектная детерминация успешности научно-исследовательской деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Динамика технологического и социально-экономического прогресса общества связана с интенсивностью реализации научно -исследовательской деятельности, результативность которой определяется уровнем исследовательских способностей и возможностей научного сообщества.

Современный высоко конкурентный научный мир предъявляет достаточно серьезные требования к молодым исследователям и вознаграждает наиболее результативных и продуктивных. Это связано с тем, что в последнее время в научной среде направленность молодого исследователя на достижение успешности в научно-исследовательской деятельности рассматривается как значимое условие личностного развития и достижения научных результатов.

Проблема изучения становления и развития успешности научно-исследовательской деятельности определена рядом противоречий между:

- высокими требованиями к эффективности и результативности научно -исследовательской деятельности и недостаточной заинтересованностью молодых исследователей к ее реализации;

- необходимостью быстрых темпов достижения результатов в научно-исследовательской деятельности и не всегда высоким уровнем развития исследовательских способностей у молодых исследователей;

- потребностью в становлении новых научных школ и их динамичном развитии, и недостаточном использовании потенциала молодых исследователей в реализации востребованных современным научных направлений.

Следовательно, выявление психологических характеристик, предопределяющих успешность научно-исследовательской деятельности приобретает особую актуальность для современной практической психологии. Одним из наиболее перспективных направлений является изучение особенностей проявлений субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности у молодых исследователей.

Интерес к обозначенной проблеме обусловлен, во-первых, ее высокой практической значимостью; во-вторых, потребностью в раскрытии психологических особенностей научно-исследовательской деятельности; в-третьих, необходимостью обосновать субъектные детерминанты, отличающие успешных молодых исследователей от их менее успешных коллег; в-четвертых, значимостью психологического сопровождения как важного условия развития научно-исследовательской деятельности.

Актуальность нашего диссертационного исследования заключается как в определении структуры субъектной детерминации успешности научно -исследовательской деятельности, так и в конкретизации связей и особенностей проявления субъектных детерминантов у молодых исследователей с разным уровнем успешности, представленным стилем научно-исследовательской деятельности.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

Длительное время психологические аспекты научно -исследовательской деятельности особо не выделялись и рассматривались в общем контексте философских исследований научного познания. На сегодняшний день психологическое изучение научно-исследовательской деятельности осуществляется в рамках психологии науки, являющейся одной из молодых отраслей психологического древа и интегрирующей философские, науковедческие, социологические, психологические, педагогические и др. подходы. Психологический анализ научно -исследовательской деятельности представлен в работах G.J. Feist, M.E. Gorman, D.K. Simonton, S. Brinkmann, M. Gazzaniga, T. Heatherton, D. Halpern, А.Г. Аллахвердяна, Г.Ю. Мошковой, А.В. Юревича, М.Г. Ярошевского, О.А. Артемьевой, Ю.И. Мирошникова, Н.Н. Габдуловой и др.

Проблема определения субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности интересует психологов достаточно давно. Впервые к этому вопросу обратился Ф. Гальтон, в последующем изучением психологических особенностей личности исследователя занимались К. Кокс, А.

Роу, Ф. Баннон, Р.С. Мэнсфилд, Т.В. Буссе, А. Ола, Р. Кэттелл, Д. Освальд, Г. Леман и др.

В современной зарубежной психологии обозначенная проблема сохранила актуальность и получила дальнейшую теоретическую и эмпирическую разработку. В качестве субъектных детерминантов успешности научно-исследовательской деятельности рассматриваются: гендерный аспект (C. Gonzalez-Brambila, F. Veloso, H. Sotudeh, N. Khoshian, M. Barrios, A. Villarroya, A. Borrego, K. Kim, V. Larivie're et al., R. van der Lee, N. Ellemers, C. Albert, M.A. Davia, N. Legazpe, M. JungbauerGans, Ch. Gross и др.); возраст (S. Kyvik, K. Kim, V. Larivie're et al., N. Caroyol, M. Matt, C. Albert, M.A. Davia, N. Legazpe, Gonzalez-Brambila, F. Veloso, M.T. AntonioGarcia, I. Lopez-Navarro, J. Rey-Rocha и др.); личностные особенности исследователя (G.J. Feist, M.E. Gorman, R.V. Zelts, W. Kepp, A.R. Babu, Y.P. Singh, T.H. Sorensen, M.T. Antonio-Garcia, I. Lopez-Navarro, J. Rey-Rocha, M. Atencio, C. Gonzalez-Brambila, F. Veloso и др.); академические, организационные условия (A.R. Babu, Y.P. Singh, D. Crane, F. Lissoni, J. Mairesse, F. Montobbio, M. Pezzoni, M. Jungbauer-Gans, Ch. Gross и др); специфика научного руководства (K. Kim, K. Kwon, T. Park, E.K. Kim, D. Jang и др.); особенности научных коммуникаций (Y.P. Singh, S.N. Laharia, J. Rey-Rocha, B. Garzon-Garcia, M.J. Martin-Sempere, O.B. Obembe, M.T. Antonio-Garcia, I. Lopez-Navarro, J. Rey-Rocha, C. Albert, M.A. Davia, N. Legazpe и др.) и др.

В отечественной психологии ввиду теоретико-методологических особенностей данная проблема исследуется в несколько ином аспекте, поэтому субъектными детерминантами успешности научно-исследовательской деятельности выделены: психологическая готовность к ее реализации (О.О. Горшкова, А.М. Скотникова, О.А. Алякрицкая и др.); объективные и субъективные психолого-педагогические факторы (Л.Ф. Авдеева, И.В. Арендачук); психологические маркеры (Д.М. Рамендик); самоорганизация (М.А. Пахмутова); исследовательский потенциал (Н.В. Бордовская, С.Н. Костромина, С.И. Розум, Н.Л. Москвичева, Л.А. Даринская, Н.Н. Искра); социально-психологические детерминанты (А.В. Юрьевич, О.А. Артемьева, Л.В. Хорева, Г.Ю. Мошкова и др.);

самостоятельность (Д.А. Циринг, Ю.В. Яковлева, Е.В. Веденеева, М.В. Овчинников, Д.К. Кузнецова, М.О. Крылова, Ю.В. Честюнина, И.А. Трушина, И.В. Пономарева, Е.В. Забелина и др.); мотивационно-ценностная сфера (Д.А. Циринг, М.В. Овчинников, И.А. Трушина, Е.В. Забелина, Е.В. Веденеева и др.); психологические ресурсы (Т.Г. Бохан, Л.Ф. Алексеева, М.В. Шаболовская, С.А. Морева, Т.М. Кузнецова); самодетерминанты (И.В. Балымова) и др.

Анализ научных исследований свидетельствует о достаточной разработанности проблемы в общем плане; выделенном психологическом аспекте научно-исследовательской деятельности; теоретической и эмпирической обоснованности связи субъектной детерминации и успешности научно-исследовательской деятельности. Однако, несмотря на высокую научную и практическую значимость, в представленных исследованиях недостаточно изучены междисциплинарные подходы к характеристике научно-исследовательской деятельности; не представлена психологическая структура данного вида деятельности; не определена субъектная детерминация успешности научно-исследовательской деятельности.

Таким образом, проблема исследования заключается в недостаточной изученности психологической составляющей научно-исследовательской деятельности и, как следствие, непредставленности научно обоснованной субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности.

Цель исследования - выявить субъектную детерминацию успешности научно-исследовательской деятельности молодых исследователей.

Объект исследования - научно-исследовательская деятельность.

Предмет исследования - особенности проявления субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности у молодых исследователей.

Гипотезы исследования состоят в предположениях о том, что:

1. Субъектная детерминация успешности научно -исследовательской деятельности представлена совокупностью свойств и качеств молодого исследователя (инновационность, самоорганизация, целеустремленность,

уверенность, любознательность, исследовательский потенциал), выраженность и взаимодействие которых определяют уровень успешности.

2. Молодые исследователи имеют разный уровень успешности научно-исследовательской деятельности, обусловленный различиями в субъектной детерминации.

3. Существуют специфические особенности в проявлениях субъектной детерминации научно-исследовательской деятельности у молодых исследователей с разным уровнем успешности.

4. Уровень успешности представлен характерными факторами проявления стиля научно-исследовательской деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутых гипотез определены следующие задачи исследования:

1. Обобщить и систематизировать междисциплинарные подходы к характеристике научно-исследовательской деятельности, выявить психологическую структуру и определить психологический механизм ее практической реализации.

2. Рассмотреть успешность как психологический феномен, определить предикторы успешности научно-исследовательской деятельности.

3. Выявить комплекс субъектных детерминантов, составляющих ядро успешности научно-исследовательской деятельности.

4. Определить критерии успешности научно-исследовательской деятельности у молодых исследователей.

5. Выявить различия в выраженности субъектной детерминации у молодых исследователей, имеющих разный уровень успешности научно -исследовательской деятельности.

6. Определить специфику проявлений субъектной детерминации у молодых исследователей с разным уровнем успешности научно-исследовательской деятельности.

7. Сформулировать рекомендации по психологическому сопровождению становления успешности научно-исследовательской деятельности молодых

исследователей и коррекции проявлений субъектного стиля научно-исследовательской деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили ключевые принципы и положения, сформулированные ведущими отечественными и зарубежными психологами:

- деятельностный подход, разработанный С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, П.Я. Гальпериным;

- идеи субъектного подхода и представления о характеристиках субъектности (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Сергиенко, А.К. Осницкий, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, Н.Я. Большунова, В.Д. Шадриков, Д.А. Леонтьев и др.);

- системно-функциональный подход к организации свойств личности, разработанный А.И. Крупновым и реализованный в целом ряде исследований (С.И. Кудинов, Ю.М. Стакина, И.К. Цхай, Н.В. Каргина, Д.А. Шляхта, М.А. Селиверстова, А.Р. Акимова, Г.Н. Замалдинова, А.В. Шептура, А.А. Воробьева и многие др.);

- полисистемная концепция самореализации личности С.И. Кудинова;

- современные исследования психологического аспекта научно-исследовательской деятельности (G.J. Feist, M.E. Gorman, D.K. Simonton, S. Brinkmann, M. Gazzaniga, T. Heatherton, D. Halpern, А.Г. Аллахвердян, Г.Ю. Мошкова, А.В. Юревич, М.Г. Ярошевский и др.);

- современные исследования предикторов успешности научно -исследовательской деятельности (R.V. Zelts, W. Kepp, A.R. Babu, Y.P. Singh, T.H. Sorensen, Н.В. Бордовская, С.Н. Костромина, Т.Г. Бохан, Д.М. Рамендик, И.В. Балымова, А.М. Пахмутова, Д.А. Циринг, Ю.В. Яковлева, Е.В. Веденеева, М.В. Овчинников и др.).

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутых гипотез применен комплекс методов, адекватный предмету данного диссертационного исследования: теоретические методы (изучение психологической и философской литературы по проблеме исследования,

концептуальный анализ проведенных исследований, сравнение, обобщение); эмпирические методы (анкетирование, тестирование, количественный и качественный анализ полученных результатов, методы научного сравнения); диагностика субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности молодых исследователей осуществлялась с помощью техники Q-сортировки, авторской анкеты научных достижений, методики шкала самооценки инновативных качеств личности (Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко), опросника самоорганизации деятельности (Е.Ю. Мандрикова), бланкового теста уверенность (А.И. Крупнов), бланкового теста любознательность (А.И. Крупнов), опросника исследовательский потенциал (Н.В. Бордовская, С.Н. Костромина, С.И. Розум, Н.Л. Москвичева, Н.Н. Искра); методы статистической обработки данных: непараметрический критерий Краскелла-Уоллиса, U-критерию Манна-Уитни, корреляционный анализ, факторный анализ с использованием статистической системы R 3.1.3 модули psych, graph.

Наиболее существенные и новые научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключается в следующем:

- на основе анализа научной литературы представлено авторское определение и психологическая структура научно-исследовательской деятельности, составляющими которой выступают: субъектность, мотивация научно-исследовательской деятельности, организация и планирование, психологические условия реализации, функции и результаты научно-исследовательской деятельности, выраженные в специфике проявления исследовательского поведения;

- впервые дано определение субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности и выделены ее компоненты (инновационность, самоорганизация, целеустремленность, уверенность, любознательность, исследовательский потенциал);

- изучены различные подходы к обоснованию критериев успешности научно-исследовательской деятельности и выявлены наиболее актуальные из них для оценки уровня успешности научно-исследовательской деятельности;

- разработана авторская анкета, позволяющая дифференцировать научные достижения молодых исследователей и в соответствии с ними определить уровень успешности их научно-исследовательской деятельности;

- эмпирически выявлены группы молодых исследователей с разным уровнем успешности научно-исследовательской деятельности, представленным спецификой различий субъектной детерминации;

- установлено, что структурная организация субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности имеет характерные особенности в выраженности инновационности, самоорганизации, целеустремленности, уверенности, любознательности и исследовательского потенциала у молодых исследователей с разным уровнем успешности;

- определена факторная структура субъектной детерминации у молодых исследователей с разным уровнем успешности научно -исследовательской деятельности;

- впервые на основе эмпирического анализа факторных структур субъектной детерминации выявлены стили научно-исследовательской деятельности, представленные эффективно-результативным, динамично-поисковым и пассивно-результативным стилями у молодых исследователей с различным уровнем успешности научно-исследовательской деятельности;

- разработаны рекомендации по развитию субъектной детерминации у молодых исследователей с различными стилями научно-исследовательской деятельности.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что полученные результаты:

- вносят существенный вклад в методологическое обоснование психологических особенностей научно-исследовательской деятельности, раскрывают ее структурную организацию;

- существенно расширяют знания о психологическом аспекте успешности научно-исследовательской деятельности;

- содержательно обосновывают и конкретизируют субъектную детерминацию успешности научно-исследовательской деятельности;

- раскрывают специфику проявлений субъектной детерминации у молодых исследователей с разным уровнем успешности;

- определяют стили научно-исследовательской деятельности;

- конкретизируют, дополняют и расширяют содержание понятий «научно-исследовательская деятельность», «субъектная детерминация», «стиль научно-исследовательской деятельности»;

- обосновывают перспективность дальнейших исследований обозначенной проблемы.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что полученные результаты:

- позволяют определить уровень успешности научно-исследовательской деятельности молодых исследователей;

- применимы для диагностики выраженности субъектной детерминации успешности научно-исследовательской деятельности у молодых исследователей посредством представленного и обоснованного комплекса диагностических методик;

- позволяют определить конкретные направления психологической помощи и поддержки молодых исследователей;

- представляют основу для разработки психологических программ по развитию субъектной детерминации успешности научно -исследовательской деятельности молодых исследователей, которые могут быть использованы в практике высшей школы;

- могут быть использованы при разработке лекционных курсов по общей и дифференциальной психологии, психологии личности, психологии и педагогики высшей школы, психологии труда, психологии организации научной деятельности;

- актуальны для молодых исследователей, их научных руководителей и организаторов учебного процесса послевузовского образования при отборе и подготовке научных кадров в магистратуре, аспирантуре и докторантуре.

Основные этапы диссертационного исследования.

На первом этапе (2014 - 2015) изучалась научная литература по проблеме исследования; формулировалась цель, выдвигались гипотезы, определялись задачи исследования; подбирались адекватные методы и методики исследования; составлялась программа исследования.

На втором этапе (2015 - 2016) проводилось эмпирическое исследование субъектной детерминации успешности научно -исследовательской деятельности молодых исследователей; сформирована окончательная выборка.

На третьем этапе (2016 - 2017) проводилась статистическая обработка эмпирических данных (непараметрический дисперсионный анализ, корреляционный анализ, факторный анализ), качественная интерпретация полученных результатов, написание выводов, оформление диссертационного исследования в соответствии с требованиями.

Положения, выносимые на защиту:

1. Научно-исследовательская деятельность - это специфический вид познавательной деятельности, направленный на процесс организации и осуществления научно-исследовательской активности с последующим доказательством достоверности и надежности полученных результатов, их применении на практике и популяризации в социуме.

2. Субъектная детерминация успешности научно -исследовательской деятельности представлена совокупностью свойств и качеств молодого исследователя (инновационность, самоорганизация, целеустремленность, уверенность, любознательность, исследовательский потенциал), выраженность и взаимодействие которых определяют уровень успешности.

3. Критериями успешности научно-исследовательской деятельности выступают современные показали эффективности, результативности и продуктивности молодых исследователей (своевременная защита диссертации, публикационная активность, получение финансирования научных исследований и др.). Показатели проявления обозначенных критериев определяют уровень

успешности в научно-исследовательской деятельности каждого молодого исследователя.

4. Специфика различий в проявлениях субъектной детерминации определяет психологические характеристики молодых исследователей с высоким, средним и низким уровнями успешности научно-исследовательской деятельности.

5. Совокупность связей проявлений инновационности, самоорганизации, целеустремленности, уверенности, любознательности и компонентов исследовательского потенциала представляет характерные особенности, свойственные для молодых исследователей с разным уровнем успешности научно-исследовательской деятельности.

6. Факторная структура субъектной детерминации определяет стиль научно-исследовательской деятельности молодых исследователей, представленный эффективно-результативным, динамично-поисковым и пассивно-результативным стилями у молодых исследователей с разным уровнем успешности.

7. Специфика связей субъектной детерминации и выявленные особенности стилей научно-исследовательской деятельности рассматриваются как характерные маркеры проявления уровня успешности и позволяют разработать рекомендации по психологическому сопровождению и развитию успешности научно-исследовательской деятельности магистрантов, аспирантов и докторантов.

Эмпирическая база исследования. В эмпирическом исследовании принимали участие кандидаты наук, доктора PhD (n = 96), аспиранты/докторанты PhD (n = 119), магистры (n = 98), магистранты (n = 71) Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева, Казахского агротехнического университета им. С. Сейфулина, Академии государственного управления при президенте Республики Казахстан (Казахстан, г. Астана) в возрасте от 20 до 35 лет в количестве 384 молодых исследователя, из них 128 мужчин и 256 женщин.

Достоверность и объективность результатов исследования обеспечивается логикой построения теоретико -методологических основ работы на всех этапах; комплексным подходом к исследованию проблемы; использованием

взаимодополняющих методов, адекватных цели, задачам и логике исследования; обоснованной величиной выборки, ее репрезентативностью; корректными методиками; адекватными и современными способами статистической обработки данных; воспроизводимостью результатов исследования.

Апробация результатов диссертационного исследования.

Основные эмпирические результаты и теоретические положения диссертационного исследования обсуждались в рамках международных научных конференций: «Актуальные проблемы современных гуманитарных наук» (Москва, 2015), «Великая степь и Евразийские ценности» (Астана, 2017); всероссийских научно-практических конференций «Актуальные проблемы современной психологии» (Москва, 2014), «Проблемы и перспективы самореализации личности в современном многополярном мире» (Москва, 2015), «Самореализация личности в современном мире» (Москва, 2016), «Самореализация личности в современном мире» (Москва, 2017).

По теме диссертационного исследования опубликовано 9 научных статей, из них 3 в журналах, включенных в перечень рецензируемых научных изданий, рекомендованных ВАК МОН РФ.

Структура и объем диссертации. Представленное диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и приложений. Работа проиллюстрирована 22 рисунками и 9 таблицами. Список литературы включает 304 наименования, из них 64 на английском языке. Основной текст диссертации изложен на 201 странице.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Междисциплинарные подходы к характеристике научно-исследовательской деятельности

Научно-исследовательская деятельность является одним из видов деятельности, который направлен на разработку фундаментальных научных знаний, обеспечивающих развитие нашего общества. Учитывая трудность конструкта «научно-исследовательская деятельность», полагаем, что базовым понятием является категория «деятельность», которая на методологическом уровне изучается во многих научных направлениях (в философии, социологии, психологии, педагогике и др.).

Поэтому в рамках данного параграфа мы планируем обобщить и систематизировать междисциплинарные подходы к характеристике научно-исследовательской деятельности.

Философские подходы к изучению научно-исследовательской деятельности. Известно, что первые учения о деятельности традиционно связывают с античностью, сыгравшей огромную роль в истории науки. Различные аспекты деятельности рассматривались в трудах Аристотеля, который, осмысливая категорию «деятельность», связывает ее с целью, способностями, познанием, возможностями, изменениями. Рассмотрим подробнее некоторые его тезисы, преломляя к научно-исследовательской деятельности.

Деятельность тождественна цели. Описывая цели различных видов деятельности, Аристотель отмечал, что в одном случае деятельность направлена на «применение», и в качестве примера приводится следующее: « У зрения - видение, и, помимо видения, зрение не совершает никакой другой деятельности», т.е. деятельность пребывает в том, кто действует. Во втором - деятельность помимо применения имеет определенный результат, например: «Через строительное искусство - дом помимо самого строительства», т.е. деятельность в том, на что

она направлена [Аристотель, 1976, с. 246 - 247]. Следовательно, согласно идеям Аристотеля «цель - деятельность - результат» неразрывно связаны друг с другом.

Способности первичнее деятельности. По мнению Аристотеля, осуществление какой-либо деятельности предполагает наличие определенных способностей. Вместе с тем философ подчеркивает, что не всегда обладающие способностями проявляют их в деятельности и, наоборот, выполняющие деятельность не обладают необходимыми способностями. Однако для достижения цели способность может быть приобретена [Аристотель, 1976]. Следовательно, не имея исследовательских способностей, но благодаря упорству и напряженной работе, можно преуспеть в научно-исследовательской деятельности.

Познание происходит в деятельности, т.е. в процессе выполнения деятельности приобретаются знания, а также возможно, в отдельных случаях, генерируются совершенно новые знания, введу того, что мышление и деятельность неразрывно связаны друг с другом [Аристотель, 1976]. Например, научно-исследовательская деятельность студентов бакалавриата носит учебный характер, поэтому полученные знания, как правило, являются субъективными. Вместе с тем, в процессе научного поиска опытные исследователи могут получить вполне серьезные результаты, представляющие принципиально новые знания, с последующим их применением на практике.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Токатлыгиль Юлия Сергеевна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни /К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. - СПб.: Алетейя, 2001. - 304 с.

2. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности /К.А. Абульханова-Славская. - М.: Издательство «Наука», 1980. - 336 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни /К.А. Абульханова -Славская. - М.: Издательство «Мысль», 1991. - 158 с.

5. Авдеева, Л.Ф. Психолого-педагогические факторы успешности научно-исследовательской работы студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Л.Ф. Авдеева. - Ленинград, 1984. - 235 с.

6. Акимова, А.Р. Особенности уверенности и общительности студентов на разных этапах социально-психологической адаптации в вузе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /А.Р. Акимова. - М., 2010. - 22 с.

7. Аллахвердян, А.Г. Психология науки /А.Г. Аллахвердян, Г.Ю. Мошкова, А.В. Юревич, М.Г. Ярошевский. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 312 с.

8. Алякрицкая, О.А. Экспериментальное измерение показателей творческой активности научной молодежи [Электронный ресурс] /О.А. Алякрицкая //Информационные технологии в работе с одаренной молодежью: сборник статей /Под ред. М.И. Бальзанникова, С.А. Пиявского, В.В. Козлова. -Самара: СГАСУ, 2015. - С. 518 - 520. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. /Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - 232 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания /Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. -СПб.: Питер, 2010. - 272 с.

11. Андриенко, А.А. Концепт «успех» в американской и русской лингвокультурах (на материале популярно-делового дискурса): автореф. ...канд. филол. наук: 10.02.19 /Андриенко Анна Александровна. - Белгород, 2010. - 24 с.

12. Антипина, И.Ю. Профессиональная успешность в контексте психологического возраста личности /И.Ю. Антипина //Известия Южного федерального университета. - 2008. - Т. 78, № 1. - С. 125 - 126.

13. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии /Л.И. Анцыферова. - 2-е изд., исправленное и дополненное. - М.: Институт психологии РАН, 2006. - 512 с.

14. Арендачук, И.В. Индивидуально-психологические факторы успешности личности в научно-педагогической деятельности /И.В. Арендачук //Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2010. - Т. 3, № 1. - С. 29 - 34.

15. Аристотель. Сочинения в четырех томах /Аристотель /Ред. В.Ф. Асмус. - М.: «Мысль», 1976. - Т. 1. - 550 с.

16. Артемьева, О.А. Об уровневой социально-психологической регуляции научной деятельности /О.А. Артемьева //Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика. Психология. - 2011. - № 2. - С. 170 - 174.

17. Артемьева, О.А. Социально-психологическая детерминация отечественной психологии как становления и развития коллективного субъекта научной деятельности в первой половине ХХ столетия: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 /О.А. Артемьева. - М., 2013. - 743 с.

18. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа /А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

19. Атарщикова, А.Г. Успешное владение иностранным языком как фактор личностного развития студентов: дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 /А.Г. Атарщикова. - Пятигорск, 2008. - 214 с.

20. Атюнина, В.С. К проблеме психологического изучения феномена «успех» [Электронный ресурс] /В.С. Атюнина //Международная научная

конференция «Научное пространство Европы - 2008». - Варшава, 2008. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/10_NPE_2008/Psihologia/29876.doc. htm.

21. Атюнина, В.С. Образ успешного человека в семантическом пространстве личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /В.С. Атюнина. -Хабаровск, 2007. - 324 с.

22. Ашихмина, Е.А. Мотивация и самоорганизация как взаимосвязанные интегративные свойства личности студентов /Е.А. Ашихмина //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2008. - № 74 (2). - С. 37 - 42.

23. Балецкая, Л.Н. Атрибуция успеха в системе ключевых категорий современной психологии /Л.Н. Балецкая //Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2013. - № 4. - С. 35 - 42.

24. Балымова, И.В. Самодетерминация становления субъекта научно-исследовательской деятельности в вузовском обучении: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /И.В. Балымова. - Казань, 2008. - 25 с.

25. Бандура, А. Теория социального научения /А. Бандура. - СПБ.: Евразия, 2000. - 320 с.

26. Баранова, С.В. Особенности соотношения настойчивости с личностными характеристиками студентов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /С.В. Баранова. - М., 2015. - 169 с.

27. Белых, В.А. Зависимость восприятия образа успешности от индивидуально-психологических особенностей личности в студенческом возрасте: дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 /В.А. Белых. - Ставрополь, 2000. - 140 с.

28. Берестнева, Е.В. Проблемы оценки исследовательского потенциала /Е.В. Берестнева //Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2 (19). - С. 4151 -4153.

29. Бирина, О.В. Понятие успешности обучения в современных педагогических и психологических теориях /О.В. Бирина //Фундаментальные исследования. - 2014. - № 8. - С. 438 - 443.

30. Бичева, И.Б. Целеустремленность как важное качество магистра -педагога /И.Б. Бичева, О.С. Царева, С.С. Кулешова //Научный альманах. - 2015. -№ 10-2 (12). - С. 73 - 76.

31. Бичерова, Е.Н. Динамика когнитивно-рефлексивных показателей исследовательской инициативности младших школьников /Е.Н. Бичерова //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - №8. - С. 398 - 406.

32. Бичерова, Е.Н. Развитие исследовательской инициативности младших школьников в условиях проектной деятельности: автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 /Бичерова Елена Николаевна. - Брянск, 2009. - 24 с.

33. Богдан, Н.Н. Технология успеха /Н.Н. Богдан, Т.В. Климова, Э.Н. Климова. - Новосибирск: Изд-во СибАГС, 2013. - 115 с.

34. Богомаз, С.А. Целеустремленность и связность целей в структуре индивидуальности /С.А. Богомаз //Сибирский психологический журнал. - 2008. -№ 30. - С. 56 - 63.

35. Богомазова, Н.В. Гендерные аспекты динамики становления любознательности как профессионально важного качества будущих специалистов-психологов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /Богомазова Наталья Владимировна. - М., 2013. - 23 с.

36. Богомазова, Н.В. Любознательность как условие профессионального становления студента-психолога /Н.В. Богомазова //Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: материалы научно-практической конференции с международным участием. - Ульяновск: SIMJET, 2013. - С. 429 -433.

37. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества /Д.Б. Богоявленская. - Ростов: Ростовский университет, 1983. - 173 с.

38. Бозаджиев, В.Л. К вопросу о критериях успешности профессиональной деятельности молодых научно-педагогических работников /В.Л. Бозаджиев, Ю.В. Яковлева //International Journal of Experimental Education. - 2012. - № 6. - С. 86 -87.

39. Бозаджиев, В.Л. Профессиографический анализ деятельности молодых научно-педагогических работников [Электронный ресурс] /В.Л. Бозаджиев //Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=5836.

40. Большунова, Н.Я. Субъектность как социокультурное явление и квинтэссенция индивидуальности /Н.Я. Большунова //Личность и бытие: субъектный подход: материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН А.В. Брушлинского /Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М.: Изд-во Институт психологии РАО, 2008. - 608. - С. 90 - 94.

41. Большунова, Н.Я. Условия и средства развития субъектности: дис. ... доктор. психол. наук: 19.00.01 /Н.Я. Большунова. - Новосибирск, 2007. - 545 с.

42. Бондарева, В.Б. Аутопсихологическая компетентность как психологическая детерминанта карьерной успешности государственных служащих: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 /В.Б. Бондарева. - Ростов-на-Дону, 2007. - 210 с.

43. Бордовская, Н.В. Исследовательский потенциал студента: содержание конструкта и методика его оценки /Н.В. Бордовская, С.Н. Костромина, С.И. Розум, Н.Л. Москвичева //Психологический журнал. - 2017. - Т. 38, № 2. - С. 89 - 103.

44. Бордовская, Н.В. Потенциальная и реальная готовность студента к исследованию /Н.В. Бордовская, С.Н. Костромина //Высшее образование России. -2013. - № 10. - С. 125 - 133.

45. Бохан, Т.Г. Личностные характеристики как ресурсы и потенциал развития психологической готовности к научно-исследовательской работе /Т.Г. Бохан, Л.Ф. Алексеева, М.В. Шаболовская, С.А. Морева, Т.М. Кузнецова //Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 11 (139). -С. 98 - 102.

46. Бохан, Т.Г. Ресурсы и дефициты психологической готовности к научно-исследовательской деятельности в прогнозе её успешности у начинающих исследователей [Электронный ресурс] /Т.Г. Бохан, Л.Ф. Алексеева, М.В.

Шаболовская, С.А. Морева, Т.М. Кузнецова //Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 6, № 2. - Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2014/n2/70310.shtml.

47. Брессо, Т.П. Роль мотивации в формировании успешной деятельности в науке /Т.П. Брессо //Наука и современность. - 2010. - № 2-3. - С. 27 - 31.

48. Брушлинский, А.В. Деятельность субъекта как единство теории и практики /А.В. Брушлинский //Психологический журнал. - 2000. - № 6. - С. 5 - 10.

49. Брушлинский, А.В. К определению субъекта /А.В. Брушлинский //Брушлинский А.В. Психология субъекта. - М.: Институт психологии РАН; СПб.: издательство «Алетейя», 2003. - С. 21 - 51.

50. Буллит, У. Томас Вудро Вильсон. 28-й президент США. Психологическое исследование /У. Буллит, З. Фрейд. - М.: Прогресс, 1992. - 288 с.

51. Вебер, М. Наука как призвание и профессия /М. Вебер //Самосознание европейской культуры ХХ века. - М.: Политиздат, 1991. - 366 с. -С. 130 -154.

52. Веденеева, Е.В. Мотивационно-ценностная структура и содержание личности аспирантов /Е.В. Веденеева, Е.В. Забелина, Д.А. Циринг //Казанский педагогический журнал. - 2012. - № 3 (93). - С. 58 - 67.

53. Веденеева, Е.В. Эмоциональный компонент самостоятельности молодых научно-педагогических работников, успешных в научно-педагогической деятельности на разных этапах профессионального становления /Е.В. Веденеева, Ю.В. Честюнина, Д.А. Циринг //Вестник Томского государственного университета. - 2015. - № 392. - С. 161 - 166.

54. Ведин И.Ф. Теорема личности /И.Ф. Ведин. - М.: Мол. гвардия, 1988. -

238 с.

55. Володарская, Е.А. Психологические подходы к решению проблемы успешности деятельности личности /Е.А. Володарская, И.В. Овчаров //Человеческий капитал. - 2015. - № 3 (73). - С. 58 - 59.

56. Воробьева, А.А. Волевые и познавательные черты личности как факторы учебных достижений студентов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /А.А. Воробьева. - М., 2015. - 246 с.

57. Воронин, А.Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в реальном взаимодействии /А.Н. Воронин //Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2006. - Т.3, № 3. - С. 35 - 58.

58. Вострикова, О.А. Эталонный образ успеха /О.А. Вострикова, М.Я. Дворецкая //Психология и психотехника. - 2014. - № 5. - С. 538 - 545.

59. Гагарина, К.Е. Психологические аспекты успешности личности студентов вуза /К.Е. Гагарина, Е.В. Николаев //Международный журнал экспериментального образования. - 2011. - № 5. - С. 26 - 27.

60. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии /П.Я. Гальперин/ Под ред. и с предисл. А.И. Подольского. - М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. - 400 с.

61. Гасанова, П.Г. Я-концепция как фактор профессиональной успешности личности /П.Г. Гасанова, С.Т. Мугадова //Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2015. - № 4 (33). - С. 6 - 10.

62. Гегель, Г.В. Энциклопедия философских наук. Наука логики /Г.В. Гегель. - М.: «Мысль», 1974. - Т. 1. - 452 с.

63. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию /Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: «ЧеРо» при участии издательства «Юрайт», 2002. - 336 с.

64. Головина, Е.В. Феномен уверенности и его проявления в русской и немецкой культурах /Е.В. Головина, И.Г. Скотникова, М.А. Эллиот //Экспериментальная психология. - 2009. - Т. 2, № 1. - С. 23 - 34.

65. Головчанова, Н.С. Социально-психологические характеристики успешности региональной элиты: автореф. дис. ... канд. психол. наук /Н.С. Головчанова. - Ярославль, 2010. - 26 с.

66. Гречкина, Е.Е. Исследовательское поведение как неотъемлемая характеристика личности специалистов настоящего и будущего /Е.Е. Гречкина //Образование и инновации. - 2013. - № 1. - С. 31 - 32.

67. Григорьев, В.Е. Социология науки [Электронный ресурс] /В.Е. Григорьев. - СПб., 2011. - Режим доступа: http://libed.ru/knigi-nauka/309458-1-1-

grigorev-sociologiya-nauki-2011 -god-sankt-peterburg-kak-soslatsya-grigorev-2011-sociologiya-nauki-retrie.php.

68. Горшкова, О.О. Диагностика компонентов готовности к исследовательской деятельности будущих инженеров /О.О. Горшкова //Вестник Омского университета. - 2012. - № 2 (64). - С. 421 - 426.

69. Горшкова, О.О. Подготовка будущих инженеров к исследовательской деятельности /О.О. Горшкова. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2013. - 272 с.

70. Горшкова, О.О. Подготовка студентов к исследовательской деятельности в контексте компетентностно-ориентированного инженерного образования: автореф. дис. ... доктор. педагог. наук: 13.00.08 /О.О. Горшкова. - М., 2016. - 57 с.

71. Горюнова, Л.Н. Психологические основания информационно-поисковой деятельности в исследовательском труде: автореф. .канд. психл. наук: 19.00.03 /Горюнова Людмила Николаевна. - СПб., 2013. - 24 с.

72. Гуляхин, В.Н. Логико-философский анализ некоторых концептуальных проблем теории деятельности /В.Н. Гуляхин //Вестник ВолГУ. -2003. - № 3. - С. 23 - 29.

73. Дворецкая, М.Я. Образ успешности в современных психологических исследованиям [Электронный ресурс] /М.Я. Дворецкая, А.Б. Лощакова //Интернет-журнал «Мир науки». - 2016. - Т. 4, № 2. - Режим доступа: Ы!р://тк-nauki.com/PDF/09PSMN216.pdf.

74. Дементий, Л.И. Личностные особенности и типология успешных и неуспешных личностей /И.Л. Дементий, О.П. Нечепоренко //Вестник Омского государственного университета. - 2011. - № 2. - С. 277 - 284.

75. Дружилов, С.А. Нравственные аспекты успеха человека в обществе /С.А. Дружилов //Ценности и смыслы. - 2009. - №1. - С. 92 - 102.

76. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей /В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 368 с.

77. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого -педагогического исследования /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

78. Загороднова, Т.В. Понятие «успех» в теории социальных представлений /Т.В. Загороднова //Проблемы современной науки. - 2012. - № 3. -С. 70 - 77.

79. Забелина, Е.В. Взаимосвязь особенностей мотивационно -ценностной сферы и удовлетворенности работой у аспирантов с различной степенью успешности научно-педагогической деятельности [Электронный ресурс] /Е.В. Забелина, Д.А. Циринг, М.В. Овчинников, И.В. Пономарева //Психологические исследования. - 2012. - Т. 5, № 25. - Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/2012v5n25/728-.

80. Забелина, Е.В. Особенности мотивационного компонента самостоятельности у молодых ученых как фактор успешности профессиональной деятельности /Д.А. Циринг, Е.В. Веденеева, Д.К. Кузнецова //Акмеология. - 2016. - № 3 (59). - С. 73 - 79.

81. Забелина, Е.В. Специфика мотивационно-ценностной сферы молодых ученых и аспирантов как психологическая основа создания системы отбора молодых научно-педагогических кадров в вузе /Е.В. Забелина, М.В. Овчинников, Е.В. Веденеева //Вестник Челябинского государственного университета. Философия. Социология. Культурология. - 2012. - № 19 (273). - С. 44 - 50.

82. Замалдинова, Г.Н. Соотношение индивидуально-типических особенностей уверенности с уровнем самоактуализации сотрудников коммерческих организаций: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.01 /Г.Н. Замалдинова. - М., 2011. - 203 с.

83. Зоткина, Е.А. Любознательность как фактор познавательного развития личности /Е.А. Зоткина //Актуальные проблемы воспитания и образования: сборник научных статей /Под ред. М.Д. Горячева, А.В. Долгополовой, О.В. Черкасовой. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2003. - Вып. 3. - С. 31 -39.

84. Зуева, А.С. Компетентностный подход в организации научно -исследовательской деятельности студентов профессионально-педагогического

вуза: автореф. дис. .канд. педагог. наук: 13.00.08 /А.С. Зуева. - Екатеринбург, 2014. - 27 с.

85. Ибрянова, О.В. Подготовка студентов педвуза к научно-исследовательской деятельности в условиях многоуровневой системы высшего образования: автореф. дис. .канд. педагог. наук: 13.00.08 /О.В. Ибрянова. -Барнаул, 2003. - 25 с.

86. Ильин, В.И. Анатомия социального успеха в географическом пространстве /В.И. Ильин //Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. - 2014. - № 6. - С. 29 - 33.

87. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий /Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2004. - 701 с.

88. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности /Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 434 с.

89. Ильин, Е.П. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения /Е.П. Ильин //Вопросы психологии. - 1983. - №5. - С. 95 - 99.

90. Исаков, М.В. Показатели и структура субъектности (на материале становления профессиональной субъектности у студентов вузов): автореф. дис. .канд. психолог. наук: 19.00.01 /М.В. Исаков. - М., 2008. - 28 с.

91. Исследовательский потенциал студента: Монография /Под ред. Н.В. Бордовской /Н.В. Бордовская и др. - М.: Издательство «Русайнс», 2016. - 264 с.

92. Истюфеева, Ж.Н. Субъективные ресурсы достижения успешности личности (на примере профессионально-педагогической деятельности): дис. . канд. психол. наук /Ж.Н. Истюфеева. - Новосибирск, 2008. - 202 с.

93. Кант, И. Критика чистого разума /И. Кант /Пер. с нем. Н.О. Лосского. - М.: Литература, 1998. - 960 с.

94. Кант, И. Критика чистого разума /И. Кант /Пер. с нем. Н.О. Лосского сверен и отредактирован Ц.Г. Арзаканяном и М.И. Иткиным; примечания Ц.Г. Арзаканяна. - М.: Мысль, 1994. - 591 с.

95. Кара-Мурза, С.Г. Проблемы организации научных исследований /С.Г. Кара-Мурза. - М.: Наука, 1981. - 206 с.

96. Карачарова, Ю.А. Профессиональная успешность человека и критерии её оценки /Ю.А. Карачарова //Актуальные вопросы современной науки. - 2009. -№ 6-3. - С. 62 - 67.

97. Каргина, Н.В. Сравнительное исследование любознательности, настойчивости и общительности студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /Н.В. Каргина. - М., 2005. - 24 с.

98. Кибальникова, А.М. Исследование уровня целеустремленности современной молодежи /А.М. Кибальникова, А.Р. Буниатова //Science Time. - 2014. - № 8 (8). - С. 118 - 121.

99. Ключников, С.Ю. Фактор успеха: новая психология саморазвития /С.Ю. Ключников. - М.: Беловодье, 2002. - 480 с.

100. Коконенко, И.Ю. Психологические детерминанты успешности профессионального самоопределения студентов вуза: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01, 19.00.07 /И.Ю. Коконенко. - Ставрополь, 2008. - 213 с.

101. Колдина, М.И. Подготовка к научно-исследовательской деятельности будущих педагогов профессионального обучения в вузе: дис. .канд. педагог. наук: 13.00.08 /М.И. Колдина. - Нижний Новгород, 2009. - 156 с.

102. Князькова, О.Н. Мотивационно-ценностные аспекты культуры самоорганизации личности студента /О.Н. Князькова //Человек и образование. -2014. - № 3 (40). - С. 139 - 143.

103. Конюхова, Е.Т. Исследование установки личности на успешность в профессиональной деятельности в группе специалистов динамического типа /Е.Т. Конюхова //Фундаментальные исследования. - 2007. - № 5. - С. 46 - 47.

104. Конюхова, Е.Т. Мотивационный фактор формирования установки личности на успешность в профессиональной деятельности /Е.Т. Конюхова //Фундаментальные исследования. - 2006. - №2. - С. 59 - 60.

105. Конюхова, Е.Т. Психологическая сущность установки личности на успешность в профессиональной деятельности /Е.Т. Конюхова //Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 14. - С. 327 - 334.

106. Конюхова, Е.Т. Функции установки личности на успешность в профессиональной деятельности /Е.Т. Конюхова //Современные наукоемкие технологии. - 2005. - № 10. - С. 21 - 22.

107. Конюхова, Т.В. Изучение проблемы успеха и успешности личности в контексте междисциплинарного подхода /Т.В. Конюхова, Е.Т. Конюхова //Известия Томского политехнического университета. - 2009. - Т. 314, № 6. - С. 112 - 116.

108. Конюхова, Т.В. Философско-психологический контекст понятий «успех» и «успешность личности» /Т.В. Конюхова, Е.Т. Конюхова //Философия образования. - 2011. - Т. 34, № 1. - С. 214 - 220.

109. Костромина, С.Н. Структурно-функциональная модель самоорганизации деятельности /С.Н. Костромина //Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. - 2010. - № 4. - С. 153 - 160.

110. Котенева, Е.Б. Психологические аспекты изучения успешности профессиональной деятельности и ее показатели в деятельности социальных работников /Е.Б. Котенова //Северо-Кавказский психологический вестник. - 2012. - № 10 (3). - С. 12 - 16.

111. Кочеткова, Г.С. Подготовка студентов технического вуза к исследовательской деятельности: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 /Галина Сергеевна Кочеткова. - Челябинск, 2006 - 24 с.

112. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования /В.В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.

113. Крамаренко, Н.С. Психологические составляющие понятия «успех» /Н.С. Крамаренко //Вестник Университета Российской академии образования. -2008. - № 4. - С. 122 - 124.

114. Кригер, Е.Э. Исследовательская позиция педагога [Электронный ресурс] /Е.Э. Кригер //Современные проблемы науки и образования. -2013. - № 6.

- Режим доступа: http://www.science-education.ru/pdf/2013/6/834.pdf.

115. Кригер, Е.Э. Психологическое содержание и условия развивающего профессионального педагогического образования: дис. .д -ра психл. наук: 19.00.07 /Евгения Эвальдовна Кригер. - М., 2014. - 388 с.

116. Крупнов, А.И. Психологические проблемы исследования активности человека /А.И. Крупнов //Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 25 - 33.

117. Крупнов, А.И. Системно-диспозиционный подход к изучению личности и ее свойств /А.И. Крупнов //Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2006. - № 1. - С. 63 - 73.

118. Крупнов, А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности /А.И. Крупнов //Системные исследования свойств личности. - М.: Изд-во РУДН, 1994. - С. 9 - 23.

119. Кудинов, С.И. Половозрастные аспекты проявления любознательности школьников и студентов /С.И. Кудинов //Педагог. Наука, технология, практика. -1997. - № 2. - С. 47 - 53.

120. Кудинов, С.И. Половозрастные и национально-этнические аспекты любознательности: дис. .д-ра психол. наук: 19.00.01 /Сергей Иванович Кудинов.

- Новосибирск, 1999. - 313 с.

121. Кудинов С.И. Самореализация личности: теоретико-эмпирические исследования /С.И. Кудинов, С.С. Кудинов, О.Б. Михайлова, М.А. Рушина. - М.: Издательство «Перо», 2015. - 210 с.

122. Кузнецов, Ю.Ф. Деятельность как психолого-педагогическая категория /Ю.Ф. Кузнецов //Специальное образование. - 2005. - № 5. - С. 37 - 45.

123. Кузнецова, Д.К. Мотивационные особенности, определяющие успешность профессиональной деятельности у молодых научно-педагогических сотрудников [Электронный ресурс] /Д.К. Кузнецова //Студенческий научный форум: материалы V Международной студенческой электронной научной

конференции. - Москва, 2013. - Режим доступа: http ://www. scienceforum .ru/2013/12/4268.

124. Кузеванова, Е.В. Формирование исследовательской позиции студентов педагогического вуза /Е.В. Кузеванова //Сибирский педагогический журнал. -2010. - № 3. - С. 47 - 52.

125. Кушнаренко, А.В. Субъектность как детерминанта успешности личности /А.В. Кушнаренко //Известия Южного федерального университета. -2006. - Т. 69, № 14. - С. 241 - 245.

126. Лебедева, Н.М. Методика исследования отношения личности к инновациям /Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко //Альманах современной науки и образования. - 2009. - № 4 (23): в 2-х ч. Ч II. - С. 89 - 96.

127. Лекторский, В.А. Наследие деятельностного подхода и современность [Электронный ресурс] /В.А. Лекторский //Альманах «Восток». - 2006. - № 3 (39). - Режим доступа: http://www.situation.ru/app/j_art_1126.htm.

128. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

129. Леонтьев, Д.А. Что дает психологии понятие субъекта: субъектность как измерение личности /Д.А. Леонтьев //Эпистемология и философия науки. -2010. - Т. 25, № 3. - С. 136 - 153.

130. Леонтьев, Д.А. К проблеме субъекта и субъектности в психологии /Д.А. Леонтьев //Личность и бытие: субъектный подход: материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН А.В. Брушлинского /Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, З.И. Рябикина. - М.: Изд-во Институт психологии РАО, 2008. - 608. - С. 69 - 73.

131. Личностный потенциал: структура и диагностика /Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - 680 с.

132. Лопухова, О.Г. Гендерные особенности образа «успешной личности» у женщин разной социальной и психической адаптированностью /О.Г. Лопухова, Э.И. Беглова //Филология и культура. - 2011. - № 23. - С. 324 - 329.

133. Макарова, Е.Л. Подготовка студента педагогического вуза к научно -исследовательской деятельности: смена парадигм /Е.Л. Макарова //Гуманитарные и социальные наука. - 2010. - № 4. - С. 230 - 241.

134. Максименко, Ж.А. Особенности структурных компонентов Я-концепции коммуникативно успешной личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /Ж.А. Максименко. - М., 2008. - 25 с.

135. Мандрикова, Е.Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности (ОСД) /Е.Ю. Мандрикова //Психологическая диагностика. - 2010. -№ 2. - С. 87 - 111.

136. Маркелова, Н.В. Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 /Н.В. Маркелова. -Ставрополь, 2005. - 178 с.

137. Мирошников, Ю.И. Психология научной деятельности /Ю.И. Мирошников //Научный ежегодник института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. - 2004. - № 5. - С. 235 - 246.

138. Мирошников, Ю.И. Ценностные аспекты научного познания и знания /Ю.И. Мирошников //Научный ежегодник института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. - 2013. - Т.13, № 1. - С. 7 - 20.

139. Мирошников, Ю.И. Ценностные основания научной деятельности /Ю.И. Мирошников //Научный ежегодник института философии и права Уральского отделения Российской академии наук. - 2007. - Вып. 7. - С. 115 - 125.

140. Михайлова, О.Б. Личностные характеристики инновационности современных руководителей /О.Б. Михайлова //Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. -2014. - № 3. - С. 89 - 94.

141. Михайлова, О.Б. Личностные характеристики успешности самореализации в научно-исследовательской деятельности /О.Б. Михайлова, Ю.С. Токатлыгиль //Проблемы и перспективы самореализации личности в современном многополярном мире: матер. Всерос. науч.-практ. конференции. - М.: РУДН, 2015. - С. 96 - 100.

142. Михайлова, О.Б. Проблемы и перспективы самореализации личности в исследовательской деятельности /О.Б. Михайлова, Ю.С. Токатлыгиль //Самореализация личности в современном мире: матер. Всерос. науч.-практ. конференции /науч. ред. С.И. Кудинов, С.С. Кудинов, О.Б. Михайлова. - М.: РУДН, 2016. - С. 36 - 40.

143. Михайлова, О.В. К вопросу о сущности успеха: антропологическое измерение /О.В. Михайлова //Образование в Сибири. - 2007. - № 14. - С. 20 - 22.

144. Михайлова, О.В. Образование «человека успешного»: социокультурный анализ: автореф. дис. .канд. филос. наук /Михайлова Ольга Владимировна. - Томск, 2009. - 25 с.

145. Михайлова, О.В. Пролегомены к определению понятия «успех» /О.В. Михайлова //Вестник Томского государственного университета. - 2007. - № 301. -С. 43 - 45.

146. Михайлова, О.В. Экспликация понятия «успех» в американском культурно-историческом контексте /О.В. Михайлова //Вестник Томского государственного университета. - 2008. - № 307. - С. 48 - 51.

147. Мишина, М.М. Теоретико-методологическое обоснование концепции проявления интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде [Электронный ресурс] /М.М. Мишина //Всероссийский научно -практический журнал «История, философия, экономика и право». - 2014. - № 3. -Режим доступа: ифэп.рф/2014-3.Мш1.

148. Мошкова, Г.Ю. Социально-психологические детерминанты профессионального самоопределения ученого: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 /Г.Ю. Мошкова. - М., 1989. - 26 с.

149. Нефедова, Л.В. Экспериментальная программа для педагогов-психологов /Л.В. Нефедова, Ю.С. Пономарева //Alma mater (Вестник высшей школы). - 2011. - № 11. - С. 52 - 56.

150. Нефедова, Н.И. Социальные представления об успехе /Н.И. Нефедова //Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - 2003. - № 3. - С. 141 - 146.

151. Новикова, И.А. Любознательность как фактор успешности учебной деятельности студентов /И.А. Новикова, Ю.М. Стакина //Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2007. - № 2. - С. 69 - 75.

152. Новикова, И.А. Соотношение индивидуально-типических особенностей личности и специфики учебной деятельности студентов /И.А. Новикова //Педагогическое образование России. - 2009. - № 4. - С. 100 - 107.

153. Новикова, И.А. Специфика проявления любознательности в учебной деятельности студентов /И.А. Новикова, Ю.М. Стакина //Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - 2007. - № 2. - С. 69 - 75

154. Нурманбетова, Д.Н. История и философия науки /Д.Н. Нурманбетова.

- Астана: ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2012. - 399 с.

155. Нурманбетова, Д.Н. История и философия науки /Д.Н. Нурманбетова.

- Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2015. - 608 p.

156. Обухов, А.С. Исследовательская позиция личности [Электронный ресурс] /А.С. Обухов //Исследователь [Сайт]. - М., [б. г.]. - Режим доступа: http://www.researcher.rU/issledovaniya/psihologiya_issl_deyat/a _3qqwzz.htm.

157. Обухов, А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся /А.С. Обухов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Национальный книжный центр, 2015.

- 280 с.

158. Овчинников, М.В. Критерии успешности научно-педагогической деятельности /М.В. Овчинников, Д.А. Циринг //Образование и наука. - 2013. - № 2 (101). - С. 28 - 36.

159. Овчинников, М.В. Научно-педагогическая деятельность: критерии успешности /М.В. Овчинников, Д.А. Циринг //Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - № 2. - С. 3 - 6.

160. Овчинников, М.В. Теоретическая модель мотивационно-ценностной сферы молодых научно-педагогических работников /М.В. Овчинников, Д.А. Циринг, С.А. Репин, Е.В. Забелина //Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2011. - № 24. - С. 45 - 50.

161. Огородова, Т.В. Мотивационные структуры субъектов научной деятельности /Т.В. Огородова, Ю.С. Медведева //Вестник Челябинского государственного университета. - 2013. - № 26 (317). - С. 77 - 80.

162. Осницкий, А.К. Психологические механизмы самостоятельности /А.К. Осницкий. - М.; Обнинск: ИГ - СОЦИН, 2010. - 232 с.

163. Осницкий, А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.01 /А.К. Осницкий. - М., 2001. - 47 с.

164. Осницкий, А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. Часть 1 [Электронный ресурс] /А.К. Осницкий //Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2009. - №5 (7). - Режим доступа: URL: http://psystudy.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).

165. Паниева, К.О. У истоков концепции жизненного успеха как ценностной ориентации молодежи: некоторые идеи американской социологии и социальной психологии) /К.О. Паниева //Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 4. - С. 315 -319.

166. Пастухова, М.С. Понятие концептосферы в когнитивной лингвистике (на примере концепта «успешность») /М.С. Пастухова //Вестник Московского государственного лингвистического университета. - 2008. - № 552. - С. 120 - 127.

167. Пахмутова, М.А. Особенности личностных характеристик студентов, занимающихся исследовательской деятельностью /М.А. Пахмутова //Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2012. - № 3. - С. 49 - 54.

168. Пахмутова, М.А. Особенности самоорганизации личности студентов, включенных в исследовательскую деятельность на разных этапах обучения /М.А. Пахмутова //Актуальные проблемы психологического знания. - 2015. - № 1. - С. 76 - 85.

169. Пахмутова, М.А. Специфика личностной самоорганизации студентов, включенных в исследовательскую деятельность /М.А. Пахмутова //Вестник

Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. -2013. - № 1-2 (77). - С. 137 - 144.

170. Петровский, А.В. Личность в психологии: парадигма субъектности /А.В. Петровский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 508 с.

171. Петровский, А.В. Психология /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, А.В. Брушлинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 512.

172. Поддьяков, А.Н. Исследовательская активность ребенка /А.Н. Поддьяков //Детский сад от А до Я. - 2004. - № 2. - С. 10 - 20.

173. Поддьяков, А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт /А.Н. Поддьяков. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 240 с.

174. Поддьяков, А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности [Электронный ресурс] /А.Н. Поддьяков //Исследователь [Сайт]. - М., [б. г.]. - Режим доступа: http://www.researcher.ru/issledovaniya/psihologiya_issl_deyat/a_3jpfi2.html.

175. Поддьяков, А.Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте: дис. .д-ра психол. наук: 19.00.07 /Поддьяков Александр Николаевич. - М., 2001. - 349 с.

176. Полянская, Т.В. Связь любознательности с личностными диспозициями /Т.В. Полянская //Сборник научных статей Всероссийской научно -практической конференции «Личность в современном мире». - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2014. - С. 220 - 224.

177. Поппер, К.Р. Предположения и опровержения: Рост научного знания: Пер. с англ. /К.Р. Поппер. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2004. - 638 с.

178. Психология индивидуальных различий /Под редакцией Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.: ЧеРо, МПСИ, 2006. - 776 с.

179. Психология субъекта и психология человеческого бытия: Монография /Под редакцией В.В. Знакова, З.И. Рябикиной, Е.А. Сергиенко. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2010. - 371 с.

180. Рамендик, Д.М. Психологические маркеры успешности в научной работе у студентов-биологов /Д.М. Рамендик //Вопросы образования. - 2011. - № 1. - С. 161 - 172.

181. Рикель А.М. Некоторые аспекты социально-психологической проблематики успеха /А.М. Рикель //Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2012. - № 1. - С. 41 - 48.

182. Родионова, Е.А. Субъектный подход к определению профессиональной успешности [Электронный ресурс] /Е.А. Родионова //Сборник научных статей по материалам I (IV) Международной научно-практической конференции «Социально-экономические и психологические проблемы управления» 23-25 апреля 2013 года /Под общей ред. М.Г. Ковтунович. Часть 1. - М.: МГППУ, 2013.

- Режим доступа: http://psyjournals.ru/social_economical_psychological_/issue /63215^Мш1.

183. Розум, С.И. Теоретико-методологическое обоснование исследования проблемы личностного и профессионального развития студентов (общие положения) /С.И. Розум //Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2008. - № 4. - С. 318 - 323.

184. Ромек, В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: автореф. дис. .канд. психл. наук: 19.00.05 /В.Г. Ромек.

- Ростов-на-Дону, 1997. - 23 с.

185. Ротенберг, В.С. Мозг. Обучение. Здоровье /В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

186. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. -СПб: Издательство «Питер», 2002. - 720 с.

187. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

188. Рындина, Ю.В. Исследовательская активность студентов педагогических вузов как критерий качества современного образования /Ю.В. Рындина //Альманах современной науки и образования. - 2013. - № 5 (72). - С. 147

- 149.

189. Савенков, А.И. Психология исследовательского поведения и исследовательские способности [Электронный ресурс] /А.И. Савенков //Исследователь [Сайт]. - М., [б. г.]. - Режим доступа: http://www.researcher.ru/methodics/development/a_150wjf.html.

190. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского обучения школьников /А.И. Савенков //Фiзiка: праблемы выкладання. - 2007. - № 3. - С. 14

- 24.

191. Самылова, О.А. Психологические механизмы духовно -нравственного развития в юношеском периоде /О.А. Самылова //Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 2. - С. 66 - 69.

192. Севрюкова, А.А. Методика развития исследовательского потенциала учителя в системе дополнительного профессионального образования /А.А. Севрюкова //Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - С. 190

- 198.

193. Селезнева, Н.Т. Жизнеспособность личности /Н.Т. Селезнева, Н.В. Рубленко, Т.Ю. Тодышева. - Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2015. - 308 с.

194. Селиванов, В.В. Мышление в личностном развитии субъекта: дис. .д-ра психл. наук: 19.00.01 /Селиванов Владимир Владимирович. - Смоленск, 2001. -382 с.

195. Селиверстова, М.А. Системный подход к изучению уверенности личности /М.А. Селиверстова //Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2008. - №4. - С. 52 - 57.

196. Селиверстова, М.А. Сравнительная характеристика уверенности старших школьников и студентов: автореф. дис. .канд. психл. наук: 19.00.01 /М.А. Селиверстова. - М., 2007. - 21 с.

197. Сергиенко, Е.А. Проблема соотношения понятий субъекта и личности /Е.А. Сергиенко //Психологический журнал. - 2013. - № 2. - С. 5 - 16.

198. Скалкова, Я. Методология и методы педагогического исследования: Монография /Я. Скалкова. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

199. Скотникова, А.М. Динамика представлений студентов об учебно-исследовательской деятельности /А.М. Скотникова //Педагогическое образование в России. - 2012. - № 2. - С. 75 - 79.

200. Скотникова, А.М. Психологическая структура и типы исследовательской позиции: автореф. дис. .канд. психл. наук: 19.00.01 /Скотникова Анна Михайловна. - М., 2008. - 24 с.

201. Скотникова, А.М. Психологическая структура и типы исследовательской позиции: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /Скотникова Анна Михайловна. - М., 2008. - 200 с.

202. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности /В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

203. Соколовская, О.К. Роль личностных особенностей в научно -исследовательской деятельности студентов-психологов /О.К. Соколовская //Материалы VII Международной научно-практической конференции «Системогенез учебной и профессиональной деятельности» 20 - 22 октября 2015 года. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2015. - С. 226 - 228.

204. Солодухо, А.С. Современный англоязычный дискурсный анализ в исследовании социально-психологической феноменологии /А.С. Солодухо //Психологический журнал. - Минск, 2007. - № 2. - С. 22 - 27.

205. Стакина, Ю.М. Индивидуально-типические особенности любознательности и специфика их проявлений в учебной деятельности студентов: автореф. канд. психол. наук: 19.00.01 /Ю.М. Стакина. - М., 2006. - 24 с.

206. Стакина, Ю.М. Целостно-функциональный подход к исследованию любознательности /Ю.М. Стакина //Психология индивидуальности: материалы Всерос. конференции. - М.: ГУ-ВШЭ, 2006. - С. 480 - 484.

207. Степанова, С.Н. Образование в ракурсе философии успеха /С.Н. Степанова //Известия Томского политехнического университета. - 2012. - Т. 320, № 6. - С. 212 - 217.

208. Тамбиев, Б.Н. Профессионально-личностная успешность руководителя образовательного учреждения: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.01 /Б.Н. Тамбиев.

- Карачаевск, 2010. - 379 с.

209. Таранова, О.В. Успешность как категория собственной эффективности /О.В. Таранова //Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия «Психология. Педагогика. Образование». - 2015. - №10 (153).

- С. 60 - 65.

210. Токатлыгиль, Ю.С. Предикторы успешности научно-исследовательской деятельности: анализ зарубежных исследований /Ю.С. Токатлыгиль //European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). - 2017 а. - № 1. - С. 441 - 448.

211. Токатлыгиль, Ю.С. Самореализация молодых исследователей в научной деятельности: полисистемный подход /Ю.С. Токатлыгиль //Самореализация личности в современном мире: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции /науч. ред. С.И. Кудинов, С.С. Кудинов, О.Б. Михайлова. - Москва: РУДН, 2017 б. - 213 с.

212. Тропотяга, П.А. Психологические детерминанты профессиональной успешности будущего специалиста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 /П.А. Тропотяга. - Иркутск, 2009. - 25 с.

213. Трушина, И.А. Взаимосвязь когнитивного компонента самостоятельности и показателей успешности профессиональной деятельности молодых докторов наук [Электронный ресурс] /И.А. Трушина, И.В. Пономарева, М.В. Овчинников //Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1. -Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=17588.

214. Трушина, И.А. Мотивационно-ценностные факторы успешности профессиональной деятельности молодых научно-педагогических работников /И.А. Трушина, Д.А. Циринг, С.А. Репин, М.В. Овчинников //Вестник Южно -Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2013. - Т. 5, № 4. - С. 67 - 72.

215. Тугушева, А.Р. Представления о социальной успешности и личностное самоопределение юношества: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 /А.Р. Тугушева. - Самара, 2007. - 167 с.

216. Фихте, И.Г. Сочинения в двух томах /И.Г. Фихте /Сост. и примечания В. Воложского. - СПб.: Мифрил, 1993. - Т. 1. - 687 с.

217. Фурсова, Д.В. Сущность и условия успешности профессиональной деятельности субъекта /Д.В. Фурсова //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2012. - № 28. - С. 21 - 25.

218. Хаммер, Я.С. Профессиональный успех и его детерминанты /Я.С. Хаммер //Вопросы психологии. - 2008. - № 4. - С. 147 - 153.

219. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность /Х. Хекхаузен. - СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 860 с.

220. Хекхаузен, Х. Психология мотивации достижения /Х. Хекхаузен. -СПб.: Речь, 2001. - 256 с.

221. Холодная, М.А. О психологическом назначении школьного учебника /М.А. Холодная, Э.Г. Гельфман, Л.Н. Демидова //Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. - М.: Из-во «Институт психологии РАН», 1997. - С. 151 - 163.

222. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования /М.А. Холодная. - 2-е изд. перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 701 с.

223. Хорева, Л.В. Методика многокритериальной оценки профиля успешности деятельности научной группы и её обоснованность /Л.В. Хорева //Социология: методология, методы, математическое моделирование. - 1993. - № 3-4. - с. 44 - 54.

224. Хорева, Л.В. Методические проблемы определения успешности деятельности научной группы: автореф. дис. ... канд. соц. наук /Л.В. Хорева. - М., 1991. - 17 с.

225. Хьелл, Л. Теории личности /Л. Хьелл, Д. Зиглер. - 3-е издание. - СПб.: Питер, 2008. - 609 с.

226. Циринг, Д.А. Влияние самостоятельности на успешность научно-педагогической деятельности (субъектно-деятельностный подход) /Д.А. Циринг, Ю.В. Яковлева, М.О. Крылова //Современные проблемы науки и образования. -2012. - № 5. - С. 361 - 368.

227. Циринг, Д.А. Научно-педагогическая деятельность: критерии успешности /Д.А. Циринг, М.В. Овчинников //Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014. - № 2. - С. 3 - 6.

228. Циринг, Д.А. Самостоятельность как личностный фактор успешности профессиональной научно-педагогической деятельности /Д.А. Циринг //Антропологическая психология в XXI веке: проблемы и перспективы: сборник материалов V Сибирского психологического форума. - Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2013. - С. 269 - 272.

229. Циринг, Д.А. Специфика мотивационно-ценностной сферы молодых ученых в зависимости от степени успешности их научно-педагогической деятельности /Д.А. Циринг, М.В. Овчинников //Вестник Челябинского государственного университета. - 2012. - № 19 (273). - С. 129 - 136.

230. Цхай, И.К. Личностные и когнитивные аспекты креативности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.11 /И.К. Цхай. - М., 2000. - 162 с.

231. Шадриков, В.Д. Психология деятельности человека /В.Д. Шадриков. -М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2013. - 464 с.

232. Шапоринский, С.А. Обучение и научное познание: Монография /С.А. Шапоринский. - М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

233. Шафранов-Куцев, Г.Ф. Исследовательский потенциал и социальное самочувствие аспирантов /Г.Ф. Шафранов-Куцев, Г.З. Ефимова //Вестник Тюменского государственного университета. Социально -экономические и правовые исследования. - 2012. - № 8. - С. 68 - 79.

234. Шелепова, Е.С. Психологические характеристики профессиональной деятельности инженеров-проектировщиков в промышленном и гражданском строительстве: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 /Е.С. Шелепова. - М., 2007. - 23 с.

235. Шептура, А.В. Психологические особенности уверенности и адаптивности иностранных студентов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /А.В. Шептура. - М., 2015. - 195 с.

236. Шляхта, Д.А. Индивидуально-типические особенности активности личности в коммуникативной, волевой и познавательной сферах: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 /Д.А. Шляхта. - М., 2008. - 22 с.

237. Юревич, А.В. Социальная психология научной деятельности /А.В. Юревич. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. - 447 с.

238. Яголковский, С.Р. Инновационность и креативность субъекта как детерминанты успешности его продуктивной деятельности /С.Р. Яголковский //Высшая школа экономики [Сайт]. - М., 2010. - Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2010/05/13/1217818155/%D0%AF%D0%B3%D0%BE%D0% BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D 1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0% A1.%D0%A0..pdf.

239. Яголковский, С.Р. Психология инноваций: подходы, модели, процессы: Монография /С.Р. Яголковский. - М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2011. - 264 с.

240. Яркова, Т.А. Научные основы организации научно-исследовательской деятельности /Т.А. Яркова //Вестник Челябинского государственного университета. - 2013. - № 3. - С. 215 - 228.

241. Abele, A.E. How do objective and subjective career success interrelate over time? /A.E. Abele, D. Spurk //Journal of Occupational and Organizational Psychology. -2009. - Vol. 82. - P. 803 - 824.

242. Abele, A.E. The construct of career success: measurement issues and an empirical example /A.E. Abele, D. Spurk, J. Volmer //Zeitschrift fur Arbeitsmarktforschung. - 2011. - Vol. 43, № 3. - P. 195 - 206.

243. Abele, A.E. The dual impact of gender and the influence of timing of parenthood on men's and women's career development: Longitudinal findings /A.E. Abele, D. Spurk //International Journal of Behavioral Development. - 2011. - Vol. 35, № 3. - P. 225 - 232.

244. Abramo, G. How do you define and measure research productivity? /G. Abramo, C.A. D'Angelo //Scientometrics. - 2014. - Vol. 101. - P. 1129 - 1144.

245. Albert, C. Determinants of Research Productivity in Spanish Academia /C. Albert, M.A. Davia, N. Legazpe //European Journal of Education. - 2016. - Vol 51, № 4. - P. 535 - 549.

246. Antonio-Garcia, M.T. Determinants of success for biomedical researchers: a perception-based study in a health science research environment /M.T. Antonio-Garcia, I. Lopez-Navarro, J. Rey-Rocha //Scientometrics. - 2014. - Vol. 101. - P. 1747 - 1779.

247. Atencio, M. A critical success factors frame work that includes leadership competencies for successful delivery of projects: A Dissertation Presented for The Doctoral of Philosophy Degree /Marca Atencio. - Manchester, 2013. - 212 p.

248. Babu, A.R. Determinants of research productivity /A.R. Babu, Y.P. Singh //Scientometrics. - 1998. - Vol. 43, № 3. - P. 309 - 329.

249. Baccini, A. Crossing the hurdle: the determinants of individual scientific performance /A. Baccini, L. Barabesi, M. Cioni, C. Pisani //Scientometrics. - 2014. -Vol. 101. - P. 2035 - 2062.

250. Barrios, M. Scientific production in psychology: a gender analysis /M. Barrios, A. Villarroya, A. Borrego //Scientometrics. - 2013. - Vol. 95, № 1. - P. 15 - 23.

251. Beaudry, C. Impact of research funding and scientific production on scientific impact: Are Quebec academic women really lagging behind? /C. Beaudry, V. Lariviere //DRUID Society Conference. - Copenhagen: CBS, 2014. - P. 1 - 31.

252. Bloch, C. Competitive Research Grants and Their Impact on Career Performance /C. Bloch, E.K. Graversen, H.S. Pedersen //Minerva. - 2014. - Vol. 52. - P. 77 - 96.

253. Brinkmann, S. Psychology as a Moral Science: Perspectives on Normativity /S. Brinkmann. - New York, London: Springer, 2011. - 174 p.

254. Bunt, A. Probabilistic Student Modelling to Improve Exploratory Behaviour /A. Bunt, C. Conati //Journal of User Modeling and User-Adapted Interaction. - 2003. -Vol. 13, № 3. - P. 269 - 309.

255. Carayol, N. Individual and Collective Determinants of Academic Scientists' Productivity /N. Carayol, M. Matt //Information Economics and Policy. - 2006. - Vol., № 1. - P. 55 - 72.

256. Cardoso, A.R. Comparing the Early Research Performance of PhD Graduates in Labor Economics in Europe and the USA /A.R. Cardoso, P. Guimaraes, K.F. Zimmermann //Scientometrics. - 2010. - Vol. 84. - P. 621 - 637.

257. Chua, A. The triple package /A. Chua, J. Rubenfeld. - London: Bloomsbury, 2015. - 288 p.

258. Di Fabio, A. Beyond fluid intelligence and personality traits in scholastic success: Trait emotional intelligence /A. Di Fabio, L. Palazzeschi //Learning and Individual Differences. - 2015. - Vol. 40. - P. 121 - 126.

259. Edelman, S. Curiosity and Exploration [Electronic resource] /S. Edelman. -Northridge, 1997. - DOI: http://www.csun.edu/~vcpsy00h/students/explore.htm.

260. Farsides, T. Individual differences and undergraduate academic success: the role of personality, intelligence, and application /T. Farsides, R. Woodfield //Personality and Individual Differences. - 2003. - Vol. 34. - P. 1225 - 1243.

261. Feist, G.J. A Meta-Analysis of Personality in Scientific and Artistic Creativity /G.J. Feist //Personality and Social Psychology review. - 1998. - Vol. 2, № 4. - P. 290 - 309.

262. Feist, G.J. The psychology of science and the origins of the scientific mind /G.J. Feist. - New Haven and London: Yale University Press, 2006. - 316 p.

263. Feist, G.J. The psychology of science: Review and integration of a nascent discipline /G.J. Feist, M.E. Gorman //Review of General Psychology. - 1998. - Vol. 2, № 1. - P. 3 - 47.

264. Feist, G.J. The psychology of scientific thought and behavior /G.J. Feist //The Psychologist. - 2013. - Vol. 26, № 12. - P. 864 - 867.

265. Formation and development of innovative culture of a personality and group: resolution of the 3rd session on of the sectoral Congress of the IASHE in the field of Psychology (London, November, 20 - December, 20, 2013) /International Academy of

Science and Higher Educational; the Curator: Chelyabinsk State Pedagogical University.

- London: IASHE, 2014. - 90 p.

266. Gazzaniga, M.S. Psychological Science" Mind, Brain, and Behavior /M.S. Gazzaniga, T. Heatherton, D. Halpern. - New York: W.W. Norton, 2003. - 589 p.

267. Gonzalez-Brambila, C. The determinants of research output and impact: A study of Mexican researchers /C. Gonzalez-Brambila, F. Veloso //Research Policy. -2007. - Vol. 36, № 7. - P. 1035 - 1051.

268. Hart, J. Does a "Triple Package" of traits predict success? /J. Hart, C.F. Chabris //Personality and Individual Differences. - 2016. - Vol. 94. - P. 216 - 222.

269. Jungbauer-Gans, M. Determinants of Success in University Careers: Findings from the German Academic Labor Market /M. Jungbauer-Gans, Ch. Gross //Zeitschrift fur Soziologie. - 2013. - Vol. 42, № 1. - P. 74 - 92.

270. Jurgena, I. Notions of Teachers in Vocational Education about Purposefulness [Electronic resource] /I. Jurgena, D. Cedere, S. Grase //Society. Integration. Education. - 2015. - Vol. 2. - DOI: http ://journals.ru.lv/ index.php/ SIE/article/view/461.

271. Jurgena, I. Students' views on the professional career opportunities /I. Jurgena, D. Cedere, S. Grase //Engineering for Rural Development. In: Proceedings of the 13th International scientific conference „Engineering for rural development". -Jelgava: LLU, 2014. - P. 522 - 528.

272. Kashdan, T.B. How are curious people viewed and How do they behave in social situation? From the perspectives of self, friends, parents, and unacquainted observers /T.B. Kashdan, R.A. Sherman, J. Yabro, D.C. Funder //Journal of Personality.

- 2013. - Vol. 81, № 2. - P. 142 - 154.

273. Kappe, R. Predicting academic success in higher education: What's more impotent that being smart? /R. Kappe, H. van der Flier //European Journal of Psychology of Education. - 2012. - Vol. 27. - P. 605 - 619.

274. Kappe, R. Determinants of Success: a Longitudinal Study in Higher Professional Education /R. Kappe. - Amsterdam: Vrije Universiteit, 2011. - 173 p.

275. Kim, K. Determinants of Research Productivity: A Korean Case /K. Kim //Asian Journal of Innovation and Policy. - 2014. - Vol. 3, № 2. - P. 193 - 215.

276. Krapp, A. Interest and Curiosity. The Role of Interest in a Theory of Exploratory /A. Krapp //Keller, H., Schneider, K., Henderson B., Eds. Curiosity and exploration. - New York: Springer, 1994. - P. 79 - 100.

277. Kwon, K. The impact of graduate students on research productivity in Korea /K. Kwon, S.H. Kim, T. Park, E.K. Kim, D. Jang //Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity. - 2015. - Vol. 1:21. - P. 1 - 11.

278. Kyvik, S. Age and scientific productivity. Differences between fields of learning /S. Kyvik //Higher Education. - 1990. - Vol. 19. - P. 37 - 55.

279. Laidra, K. Personality and intelligence as predictors of academic achievement: a cross-sectional study from elementary to secondary school /K. Laidra, H. Pullmann, J. Allik //Personality and Individual Differences. - 2007. - Vol. 42. - P. 441 -451.

280. Larivie're, V. Sex differences in research funding, productivity and impact: an analysis of Quebec university professors /V. Larivie're, E. Vignola-Gagne, Ch. Villeneuve, P. Gelinas, Y. Gingras //Scientometrics. - 2011. - Vol. 87. - P. 483 - 498.

281. Lissoni, F. Scientific productivity and academic promotion: a study on French and Italian physicists /F. Lissoni, J. Mairesse, F. Montobbio, M. Pezzoni //Industrial and Corporate Change. - 2011. - Vol. 20, № 1. - P. 253 - 294.

282. Litman, J.A. Curiosity and the pleasures of learning: Wanting and liking new information /J.A. Litman //Cognition and Emotion. - 2005. - Vol. 19, № 6. - P. 793 -814.

283. Litman, J.A. Epistemic curiosity, feeling-of-knowing, and exploratory behavior /J.A. Litman, T.L. Hutchins, R.K. Russon //Cognition and Emotion. - 2005. -Vol. 19, № 4. - P. 559 - 582.

284. Lounsbury, J.W. Intelligence, "Big Five" personality traits, and work drive as predictors of course grade /J.W. Lounsbury, E. Sundstrom, J.M. Loveland, L.W. Gibson //Personality and Individual Differences. - 2003. - Vol. 35. - P. 1231 - 1239.

285. Lucas, B. How to teach vocational education: A theory of vocational pedagogy /B. Lucas, E. Spenser, G. Claxton. - London: City & Guilds Center for Skills Development, 2012. - 134 p.

286. Lyubomirsky, S. The Benefits of Frequent Positive Affect: Does Happiness Lead to Success? /S. Lyubomirsky, L. King, E. Diener //Psychological Bulletin. - 2005.

- Vol. 131, № 6. - P. 803 - 855.

287. Neill, U.S. Assessing Research Productivity [Electronic resource] /U.S. Neill, C.B. Thompson, D.S. Gibson //The Scientist, January 1, 2015. - DOI: http://www.the-scientist.com/?articles.view/articleno/41682/title/Assessing -Research-Productivity/.

288. Njoo, M. Exploratory learning with a Computer Simulation for Control Theory: Learning Processes and Instructional Support /M. Njoo, T. de Jong //Journal of Research in Science Teaching. - 1993. - Vol. 30, № 8. - P. 821 - 844.

289. Obembe, O.B. Determinants of scientific productivity among Nigerian University academics /O.B. Obembe //Indian Journal of Science and Technology. - 2012.

- Vol. 5, № 2. - P. 2155 - 2164.

290. Othman, N. Exploring the Innovative Personality Characteristics among Teachers /N. Othman //International Education Studies. - 2016. - Vol. 9, № 4. - P. 1-8.

291. Pastor, J.M. The determinants of the research output of universities: specialization, quality and inefficiencies /J.M. Pastor, L. Serrano. - Scientometrics. -2016. - Vol. 109. - P. 1255 - 1281.

292. Perkins, D.N. The possibility of invention /In R.J. Sternberg (Ed.) //The nature of creativity. - New York: Cambridge University Press, 1988. - P. 362 - 385.

293. Reio, T.G. Jr. Adult curiosity dimensionality /T.G. Reio Jr. //Proceedings of the Seventh Annual College of Education Research Conference. - Miami: Florida International University, 2008. - P. 123 - 128.

294. Rey-Rocha, J. Exploring social integration as a determinant of research activity, performance and prestige of scientists. Empirical evidence in the Biology and Biomedicine field /J. Rey-Rocha, B. Garzon-Garcia, M. J. Martin-Sempere //Scientometrics. - 2007. - Vol. 72, № 1. - P. 59 - 80.

295. Salyer, S.D. An Investigation of the Relationships among Work Values, Personality traits, Job Satisfaction, and Career Satisfaction: A Dissertation Presented for The Doctoral of Philosophy Degree /Shannon Danielle Salyer. - Knoxville, 2007.-98 p.

296. Seligman, M.E.P. Positive Psychology Progress: Empirical Validation of Interventions /M.E.P. Seligman, T.A. Steen, N. Park, Ch. Peterson //American Psychologist. - 2005. - Vol. 60, №. 5. - P. 410 - 421.

297. Simonton, D.K. Applying the Psychology of Science to the Science of Psychology: Can Psychologists Use Psychological Science to Enhance Psychology as a Science? /D.K. Simonton //Perspectives on Psychological Science. - 2009. - Vol. 4, № 1. - P. 2 - 4.

298. Singh, Y.P. Interpersonal communication and scientific productivity /Y.P. Singh, S.N. Laharia //Interaction. - 1986. - Vol. 4. - P. 27 - 32.

299. Sitdikova, S.N. Personal determinants of women career success /S.N. Sitdikova //Russian Psychological Journal. - 2009. - Vol. 6, № 4. - P. 63 - 66.

300. Sorensen, H.T. I-determinants for a successful PhD or postdoctoral outcome /H.T. Sorensen //Clinical Epidemiology. - 2016. - Vol. 8. - P. 297 - 303.

301. Sotudeh, H. Gender differences in science: the case of scientific productivity in Nano Science & Technology during 2005 - 2007 /H. Sotudeh, N. Khoshian //Scientometrics. - 2014. - Vol. 98, № 1. - P. 457 - 472.

302. Sternberg, R.J. A three-facet model of creativity /In R.J. Sternberg (Ed.) //The nature of creativity. - New York: Cambridge University Press, 1988. - P. 125 -147.

303. Supangco, V. Organizational and Individual Determinants of Success /V. Supangco //4th Annual BSP UP Professorial Chair Lectures. - Malate, Manila: Bangko Sentral ng Pilipinas, 2011. - P. 2- 16.

304. Van der Lee, R. Gender contributes to personal research funding success in The Netherlands [Electronic resource] /R. van der Lee, N. Ellemers //Proceeding of the National Academy of Sciences Early Edition, September 21, 2015. - DOI: www.pnas.org/cgi/doi/10.1073/pnas.1510159112.