Субъективное значение слов, обозначающих морально-нравственные ценности: психолингвистический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат наук Баранова, Ольга Николаевна

• Баранова, Ольга Николаевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Баранова, Ольга Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА КАК ЕДИНИЦА ИНДИВИДУАЛЬНОГО

СОЗНАНИЯ

1.1 Значение слова как предмет психолингвистических исследований

1.2. Национально-культурный компонент значения слова как единицы индивидуального сознания человека

1.3. Социальные институты российского общества как фактор, определяющий направление формирования значения слов, обозначающих морально-нравственные ценности

1.4. Интеллект как фактор организации индивидуального опыта и его роль в формировании субъективного значения слов

1.5. Проблема развития и становления ценностных ориентаций современных

молодых людей в рамках психолингвистической концепции

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ

ГРУППЫ ЛЕКСИКИ «МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ»

2.1 .Экспериментальный материал и методики его исследования

2.2. Экспериментальное исследование лексики

2.2.1. Психолингвистический анализ слова свобода

2.2.2. Психолингвистический анализ слова совесть

2.2.3. Психолингвистический анализ слова справедливость

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъективное значение слов, обозначающих морально-нравственные ценности: психолингвистический аспект»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертации. XXI век - время кардинальных перемен для российского общества, что не в последнюю очередь обусловлено процессами непрерывной глобализации, сопровождающейся унификацией личности и стиранием культурного многообразия мира. На фоне возрастания частоты межличностных и межкультурных контактов, а также осознания коммуникативных различий возрастает интерес к миру человека, специфике его культурных особенностей, духовных и материальных ценностей. Выделение подобной проблемы объединило многих ученых и дало начало к проведению исследований, выполненных в рамках различных областей научного знания.

В лингвистике рассмотрение мира личности и народа ведется, как правило, с двух позиций. Во-первых, это давно уже ставшие классическими исследования данного феномена, где мир человека рассматривается сквозь призму системности языка, то есть знаковую систему. Второй подход - это подход с точки зрения когнитивно ориентированных наук, рассматривающих язык как средство получения, кодирования, хранения всех знаний и как способ выражения оценки, мнения, убеждения, а также построения личностью своей внутренней реальности, позволяющей ей ориентироваться и действовать во внешнем мире.

Традиционно в качестве основной единицы языка, средства познания и реконструкции мира личности выступает слово, однако взгляды ученых на его значение и, соответственно, возможности описания мировидения как феномена, определяющего отношение человека к действительности и его поведение, существенно отличаются. Данные различия явно проявляются даже в наличии целого ряда терминов: языковая картина мира, содержание языкового сознания или образа мира, используемых в работах различных лингвистических школ.

Сегодня во многих областях современной когнитивно ориентированной науки наблюдается повышенное внимание к содержанию актуального образа мира этнического сообщества, определенных социальных групп и ее отдельных представителей. Не вызывает сомнения, что данный ракурс исследований требует от лингвистов более тщательного изучения структуры и наполнения

субъективного значения слова, под которым вслед за И.А. Бубновой мы понимаем глобальную семантическую единицу, ментальный феномен, отражающий смысл слова для личности [Бубнова 2008], а также индивидуальное и групповое видение мира человеком. В связи с этим одной из главных задач в современной лингвистике стала разработка комплексного, интегрированного подхода к исследованию структуры субъективного значения, который совмещал бы в себе результаты, достигнутые в области таких наук, как психология, лингвистика, философия, когнитивистика и других [Залевская 1998, 1999].

Представляется, что в настоящее время одной из наиболее удачных попыток объединить все вышеназванные подходы является современная психолингвистическая концепция значения. Основаниями для такого утверждения служат несколько факторов. Прежде всего, в рамках отечественной психолингвистики было дано определение психологической структуры значения слова, противопоставляемое семантическому описанию слова как элемента языковой системы, при котором человек как субъект деятельности выпадает из сферы исследования (см. работу [Леонтьев 1971]). Не менее важным является тот факт, что постепенное внутреннее размежевание психолингвистики и выделение этнопсихолингвистики закономерно привело к появлению такого объекта исследования, как языковое сознание, изучение которого плодотворно ведется уже несколько десятилетий (см. работы [Уфимцева 1998, 2000; Уфимцева, Тарасов 2009]). И, наконец, осмысление и анализ всех полученных ранее данных позволили психолингвистам сосредоточиться на особенностях формирования и содержания образа мира отдельного человека, под которым в этом научном направлении понимается отображение «в психике человека предметного мира, поддающегося сознательной рефлексии в силу его опосредованности значениями и соответствующими когнитивными схемами» [Бубнова 2008: 59] (см. также работы [Леонтьев 1993; Залевская 1999]).

В основе индивидуального образа мира как сложнейшей структуры, формирующейся с первых дней жизни ребенка [Бубнова 2012, 2013], лежат системы значений, представленные в различных формах: образах и иных

сенсорных модальностях, эмоциональных переживаниях, функциональных комплексах, основанных на культурных моделях действий, личностных смыслах [Леонтьев 1971; Леонтьев 1983], причем последние составляют ядро индивидуального образа мира, включающее в себя весь мотивационно-ценностный комплекс - основу жизнедеятельности человека. Отсюда очевидно, что субъективное значение слов, обозначающих нравственно-этические принципы и нормы, которое формируется посредством языка в ходе присвоения личностью общественных ценностей из инвентаря окружающей его культуры, играет огромную роль в том, каким предстает мир в сознании отдельного человека. Иначе говоря, нравственные ценности являются теми базовыми ценностями, которые в процессе личностного развития и роста становятся своего рода «путеводителем» человека по жизни, формирующим основные модели его поведения в обществе. С другой стороны, именно эти ценности, представляющие собой внутренние принципы личности, теснейшим образом связаны с моралью и социальным капиталом, определяющим, по мнению известного философа Френсиса Фукуямы, степень жизнеспособности общества [Фукуяма 2004].

Необходимо подчеркнуть, что в последнее время интерес к изучению морально-нравственных ценностей в отечественной науке возрос. Изменения во всех сферах общественной жизни страны вызвали разрушение системы ценностей отдельного человека, определяемой традиционной культурой. На практике это обернулось тем, что современные социологи обозначают как некую «этническую усталость, атомизированный характер российского общества», которое напоминает: «рассыпающийся песок, (...) когда сами элементы общества, попадая в настоящее время или в перспективе в зону притяжения иных цивилизационных ядер, неизбежно теряют собственную идентичность» [Рябов, Курбангалеева 2003: 46]. И в данной ситуации вопрос о том, насколько носители русского языка сохранили базовые ценности своей культуры, является актуальным и волнует исследователей, работающих в самых разных областях знания.

Наибольший интерес в этом смысле, по нашему мнению, представляет реконструкция субъективных значений слов, обозначающих морально-

нравственные ценности, в сознании современной российской молодежи, что, в свою очередь, обусловлено несколькими причинами:

1. Прежде всего, в настоящее время современные молодые жители России вынуждены ориентироваться на смешанную систему ценностей: систему ценностей западной культуры, транслируемых через различные источники, и традиционную систему ценностей русской культуры, зафиксированную в русском языковом сознании и русской языковой картине мира.

2. Изучение ценностных ориентаций молодых людей представляется крайне важным, поскольку именно от того, какой ценностный фундамент будет заложен сейчас, зависит будущее состояние общества и страны.

3. На формирование субъективных значений, сокрытых в словах, обозначающих морально-нравственные ценности и составляющих неотъемлемую часть языкового сознания любой личности, оказывают влияние три основных фактора:

— культура, «врастание» в которую происходит постепенно в процессе усвоения родного языка [Уфимцева 1998, 2000];

— социум, который «фокусирует» внимание на определенных компонентах значения [Тарасов 2009];

— когнитивные способности личности, в частности ее способность к анализу и критической оценке поступающей информации, которая определяется уровнем развития психометрического интеллекта. Под психометрическим интеллектом понимается психическое свойство, измеряемое с помощью тестов интеллекта, притом уровень интеллекта соотносится с успешностью их выполнения [Бубнова 2008].

4. В сознании молодых носителей русской культуры субъективные значения слов, обозначающих морально-нравственные ценности, формировались в период, когда в силу комплекса причин:

— оказался нарушенным баланс между культурой и социумом;

— началась активная реформа образования, в ходе которой развитие способностей к планомерному логическому мышлению учащихся, являющееся

главным показателем уровня развития психометрического интеллекта, перестало быть одним из приоритетов.

В силу всего, сказанного выше, проблема изучения содержания субъективных значений слов, обозначающих морально-нравственные ценности, в языковом сознании молодых носителей русского языка и русской культуры на современном этапе развития общества представляется актуальной.

Целью данного исследования является выявление и описание содержания субъективного значения слов, обозначающих морально-нравственные ценности, в языковом сознании школьников и студентов как части русского лингвокультурного сообщества, а также выявление корреляций между этим содержанием и уровнем интеллектуального развития его носителей.

Для достижения поставленной цели был определен ряд исследовательских

задач:

1. На основе анализа научной литературы по теме диссертации обобщить опыт психолингвистических и частично психологических исследований, сформулировать теоретические основы настоящего исследования, сформировать его понятийный аппарат.

2. Разработать и теоретически обосновать основные принципы анализа содержания субъективного значения слов, обозначающих морально-нравственные ценности, включая обоснование экспериментальных методов исследования.

3. Провести ассоциативный эксперимент, целью которого является выявление содержания структуры субъективного значения слов, относящихся к категориям морально-нравственных ценностей. На основании анализа словарных дефиниций исследуемых слов смоделировать их семантическое поле с выделением интегральных и дифференциальных признаков. Из полученных в ходе ассоциативного эксперимента реакций составить ассоциативное поле слов, относящихся к категории моральных ценностей, и проанализировать его наполнение согласно выбранным методикам.

4. Провести сравнительный анализ семантической структуры исследуемых слов и их ассоциативных полей с целью выявления содержания

субъективного значения в разных возрастных группах и группах, отличающихся по уровню психометрического интеллекта, который рассматривается в данном исследовании как независимая переменная.

5. Определить зоны совпадения субъективного и конвенционального значения, выявить соотношение культурной и социальной информации в смысловом содержании значения как единицы индивидуального сознания в группах носителей языка с разным уровнем психометрического интеллекта, определить роль психометрического интеллекта в наполнении содержания исследуемых субъективных значений.

Объектом исследования выступают ассоциативные поля, отражающие смысловое содержание субъективных значений слов, относящихся к группе социально конструируемой лексики, которая обозначает морально-нравственные ценности.

Предмет исследования - степень корреляции содержания данных ассоциативных полей, отражающих смысл слова в индивидуальном языковом сознании человека, с культурной и социальной информацией, которая присваивается индивидуальным сознанием в процессе социализации, а также с общей способностью личности к умственной деятельности как свойству психической системы, которая выражается в численных показателях психометрического интеллекта (ПИ).

Материал исследования составили экспериментальные данные, полученные в ходе серий ассоциативных экспериментов, в которых приняли участие в общей сложности 205 испытуемых. В экспериментальный список были включены следующие слова: справедливость, совесть, свобода. Объем проанализированного материала составил 615 реакций.

Гипотеза исследования. Смысловое содержание слов, обозначающих морально-нравственные ценности, в языковом сознании индивида обусловлено взаимным влиянием следующих факторов:

- национальной культурой, которая через язык на бессознательном уровне влияет на понимание феноменов, стоящих за словом;

- содержанием информации, транслируемой (часто агрессивно) через различные социальные институты;

- когнитивными способностями, в частности общей способностью к умственной деятельности как свойством психической системы, обеспечивающим, поддерживающим и определяющим характер мыслительной деятельности, которая выражается в численных показателях уровня развития психометрического интеллекта.

Уровень развития психометрического интеллекта, в свою очередь, определяет:

- степень влияния социальной информации на содержание субъективного значения слова в языковом сознании носителя языка;

- степень сближения содержания субъективного значения с конвенциональным, в данном случае - универсальным - значением, зафиксированным в словарях.

Уровень развития психометрического интеллекта оказывает минимальное влияние на объем культурной информации, включенной в содержание субъективного значения слова.

Методологической базой данного исследования являются:

- концепции значения слова, созданные в рамках классической и современной лексической семантики (Ю.Д. Апресян, В.В. Виноградов, A.A. Потебня, О.Н. Селиверстова, Ю.С. Степанов, Ф. де Соссюр, В.Н. Телия, JI.B. Щерба);

- теории психологического значения слова, разрабатываемые в рамках психолингвистики, и методы его изучения в московской (A.A. Леонтьев, А.П. Клименко, И.А. Бубнова), тверской (A.A. Залевская), воронежской (И.А. Стернин) школах;

- модель языковой личности Ю.Н. Караулова и подходы к ее исследованию, разрабатываемые в психолингвистической парадигме (В.В. Красных, Н.Д. Кулишова, В.Д. Лютикова, В.И. Тхорик);

- базовые положения о языковом сознании (Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева) и образе мира человека (А.Н. Леонтьев, A.A. Леонтьев);

- экспериментально-психологические теории интеллекта (Г. Айзенк, П.К. Анохин, Дж. Брунер, Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, А.Р. Лурия, Ж. Пиаже, Р. Стернберг, М.А. Холодная).

Выбор основных методов исследования определялся целями и задачами работы, которые потребовали применения комплексной методики исследования. Для выявления субъективного значения в качестве основной экспериментальной методики применялся метод ассоциативного эксперимента, результаты которого позволяют приблизиться к содержанию ментального лексикона, вербальной памяти и культурным стереотипам человека. В качестве дополнительных применялись: 1) метод компонентного анализа; 2) тест «Стандартные прогрессивные матрицы Равена» для определения уровня психометрического интеллекта (далее ПИ); 3) методы сопоставительного, количественного и качественного анализа; 4) методика анализа значения, предложенная A.A. Залевской [Залевская 2011].

Научная новизна и теоретическая значимость полученных результатов.

Научная новизна работы определяется тем, что до настоящего времени не было предпринято описание субъективных значений слов, обозначающих морально-нравственные ценности, в сознании разных по возрасту молодых носителей русской культуры с позиции различных источников, определяющих их содержание. Более того, вопросы зависимости соотношения различных компонентов данного содержания от уровня развития психометрического интеллекта носителя языка, с одной стороны, и культуры, к которой принадлежит человек, с другой, ранее не рассматривались.

Новым в работе является предложенный автором алгоритм анализа субъективного значения слова в рамках интегративного подхода, который основывается на данных лингвистики, психолингвистики и психологии.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что работа вносит определенный вклад в изучение специфики содержания субъективных значений слов, обозначающих морально-нравственные ценности, которые на современном этапе развития общества формируются под системным контролем социума. В работе раскрываются и анализируются факторы, не только обусловливающие закономерности формирования субъективных значений слов данной группы лексики, но и в значительной мере определяющие структуру образа мира отдельного человека, что позволяет делать прогнозы об изменениях в мировидении и миропонимании всего этноса. Полученные результаты могут послужить основой для аналогичных исследований с целью: 1) раскрытия содержания субъективных значений слов группы лексики, формируемой под контролем социума; 2) выявления степени влияния различных личностных факторов, в том числе и фактора интеллекта, на формирование значений данного типа в языковом сознании носителей языка; 3) моделирования образа мира этноса или отдельных социальных групп.

Практическая ценность исследования связана с возможностью использования его результатов в учебных курсах по теории языка, психолингвистике, социолингвистике, лингвокультурологии, когнитивной лингвистике; при написании дипломных и курсовых работ; в лексикографии; в социологических и психологических исследованиях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Смысловое содержание субъективного значения слов, обозначающих морально-нравственные ценности, выявляется в ходе количественного и качественного анализа ассоциативных полей, структура которых отражает индивидуальные различия (непосредственно обусловленные уровнем развития индивидуального интеллекта) в способах обработки поступающей из разных источников информации, и последующего сопоставления данного содержания с соответствующими семантическими полями.

2. В группе носителей языка с высоким уровнем психометрического интеллекта содержательный и количественный состав реакций ядра

ассоциативного поля, отображающего смысл слов-знаков морально-нравственных ценностей в сознании человека, включает реакции, воспроизводящие как культурную, так и социальную информацию, в том числе информацию, полученную в процессе личной деятельности и связанную с актуализированным в сознании феноменом. Такой состав ассоциативного поля позволяет утверждать, что обозначенное словом явление отражено в языковом сознании личности стереоскопически, в совокупности всех его компонентов. Специфика смыслового содержания слова в данной группе заключается в выделении в процессе интеллектуальной деятельности универсального компонента значения, который дополнен, в первую очередь, культурной информацией и только во вторую -социальной составляющей. Так, понимание свободы в данной группе носит двойственный характер и скорее противопоставляет свободу как законопослушность (универсальный компонент) и волю (национально-культурный компонент) как моральное самоопределение русских людей. В субъективном значении слова совесть также выявляется универсальный компонент — совесть как категория морального самосознания личности и, одновременно, компонент, обусловленный культурой - внутренний голос, голос сердца. Подобный состав субъективного значения прослеживается и в субъективном значении слова справедливость, где данный феномен интерпретируется через норму отношений мелсду членами общества, регулируемую законодательно (законность), при этом соответствующую существующим в социуме морально-этическим правилам, нарушение которой любым его членом должно быть наказано, т.е. правду.

3. Несмотря на экспериментально выявляемое размывание национальной идентичности, происходящее под влиянием глобализационных процессов, в содержательном и количественном составе реакций, образующих ядро ассоциативного поля, которое отражает смысл слов-знаков морально-нравственных ценностей в сознании носителей языка со средним уровнем психометрического интеллекта, сохраняется влияние национальной культуры. Тем не менее, отсутствие целостной системы морально-нравственных норм,

единых для всего общества, размывание его ценностной базы начинает разрушительно воздействовать на смысловое содержание слов данной группы лексики в сознании молодежи.

4. Особенностью содержательного и количественного состава ядра ассоциативного поля, отображающего смысл слов-знаков морально-нравственных ценностей в сознании носителей языка с низким уровнем психометрического интеллекта, является преобладание ассоциативных реакций, отражающих личный жизненный опыт носителей языка. Этот факт свидетельствует о размытости смыслового содержания лексики, относящейся к исследуемой группе, что объясняется направленным воздействием социальных институтов, которое блокирует способность индивида к анализу потока информации и начинает нивелировать влияние культурных доминант.

5. Динамика содержания ассоциативных полей, отражающих смысл слов-знаков морально-нравственных ценностей в сознании носителей языка, свидетельствует о возрастающем влиянии социума на формирование значения как единицы сознания человека, независимо от уровня развития психометрического интеллекта. Особенно чувствительными к социальному воздействию и неустойчивыми эмоционально оказываются подростки, входящие в возрастную группу от 15 до17 лет. Именно в данной группе содержание субъективных значений слов-ценностей в значительной мере зависит от эмоциональной оценки ведущего в данном возрасте вида деятельности, конкретных обстоятельств либо социального контекста в целом.

Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях научно-методического семинара кафедры зарубежной филологии ГБОУ ВО МГЛУ и на научных конференциях различного уровня, в том числе: Москва, 1011 ноября 2011 г., Международная научная конференция «XII Виноградовские чтения: Текст, контекст, интертекст»; Иркутск, 17-20 июня 2011 г., Всероссийская (с международным участием) конференция «Русский язык в сравнительно-историческом и типологическом поле»; Тамбов, 31 января 2012 г., Международная заочная научно-практическая конференция «Теоретические и

прикладные проблемы науки и образования в 21 веке»; Смоленск, 25 мая 2012 г, Всероссийская научная конференция «Культура как текст»; Ярославль, 22-24 ноября 2012 г., Международная научно-практическая конференция «Понимание в коммуникации. Человек в информационном пространстве».

Кроме этого, полученные в ходе исследования результаты были изложены в 9 статьях, из них 3 работы опубликованы в рецензируемых изданиях, включенных в реестр ВАК РФ (Вестник ИрГТУ, Вестник НГУ, журнал «Вопросы психолингвистики»). Диссертация была обсуждена на кафедре зарубежной филологии Института гуманитарных наук ГБОУ ВО МГПУ.

Структура диссертации. Диссертация объемом 241 страниц состоит из введения, двух глав, разбитых на параграфы, выводов после каждой главы, заключения и библиографического списка, содержащего 255 наименований литературы на русском и иностранных языках

ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА КАК ЕДИНИЦА ИНДИВИДУАЛЬНОГО

СОЗНАНИЯ

1.1. Значение слова как предмет психолингвистических исследований

Психолингвистика является комплексной, интердисциплинарной областью исследования, возникшей на основе объединения и частичного слияния двух наук - психологии и лингвистики (языкознании). Формирование психолингвистики в середине прошлого столетия соответствует общей тенденцией образования наук на стыке существующих традиционных научных подходов, которые по тем или иным причинам переставали отвечать задачам современности.

Возникшая в 50-х годах двадцатого века и получившая статус самостоятельной науки, психолингвистика оперирует научным объектом, аналогичным объекту языкознания и психологии речи, который может быть представлен как совокупность речевых событий, актов, действий и реакций. Но, в отличие от психологии речи, для психолингвистики как науки лингвистической важен широкий круг проблем, связанных, прежде всего, с механизмами овладения и пользования языком, с использованием универсальных стратегий и опорных элементов, их специфическими особенностями применения. При этом основной целью психолингвистических исследований, вне зависимости от того, в каком направлении эти работы проводятся, является «описание и объяснение особенностей функционирования языка как психического феномена с учетом сложного взаимодействия множества внешних и внутренних факторов при изначальной включенности индивида в социально-культурное взаимодействие» [Залевская 1999: 19].

С момента становления психолингвистики как науки данная цель потребовала обращения к проблеме семантики. Однако, как показал анализ, семантическая проблематика оказалась наиболее сложной в психолингвистических исследованиях, что было связано со следующими причинами:

- изменилось понимание языка в рамках современного языкознания. Языковые средства (фонетические, грамматические, лексические), будучи всегда

в центре внимания лингвистов, стали осознаваться психолингвистами как формальные операторы, с помощью которых человек осуществляет процесс общения, прилагая к ним значения и получая текст или сообщение.

- изменилась трактовка значения как одного из ключевых понятий лингвистики. В психолингвистике оно начинает приобретать статус основной когнитивной единицы, входящей в различные когнитивные схемы. Таким образом, через понятие значения психолингвистика непосредственным образом начинает соотноситься с проблематикой психического отражения, в частности с концепцией образа мира [Леонтьев, Выготский 1990].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Баранова, Ольга Николаевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адлер, А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека / А. Адлер. - Киев: Наука жить, 1997. - 357 с.

2. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии. - 1995.-№ 1.-С. 11-131.

3. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник / З.Е. Александрова. - М.: Русский язык, 2001. - 568 с.

4. Алишев, B.C. Психологическая теория ценности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Б. С. Алишев. - Казань, 2002. - 356 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 230 е.; Т. 2. - 288 с.

6. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К. Анохин. -М.: Наука, 1978. - 154 с.

7. Анохин, П.К. Философский смысл проблемы интеллекта // Синергетика и психология: Тексты. Когнитивные процессы / П.К. Анохин / Под ред. В.И. Аршинова, И.Н. Трофимовой, С.М. Шендяпина. - М.: Когито-Центр, 2004. -Вып. 3.-С. 301-320.

8. Апресян, Ю.Д. Избранные труды: В 2 т. / Ю.Д.Апресян. - М.: Школа «Языки русской культуры», 1995. - Т. 1: Лексическая семантика. - 472 с.

9. Апресян, Ю.Д. Образ человека по данным языка / Ю.Д. Апресян // Вопросы языкознания. - 1996. - № 1. - С. 37-68.

Ю.Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы. Монография / Отв. ред. Рябов A.B., Курбангалеева Е.Ш. -М.: Дом интеллектуальной книги, 2003. - 448 с.

11 .Балли, Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка / Ш. Балли / Пер. с фр. - М.: Изд-во иностр. литер., 1955. - 416 с.

12.Бердяев, H.A. Русская идея: основные проблемы русской мысли XIX в. и нач. XX в. Судьба России / H.A. Бердяев. - М.: Сварог и К, 1997. - 541 с.

13.Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие / М.Р. Битянова. - М.: КСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

М.Болотнова, Н.С. Лексическая структура художественного текста в ассоциативном аспекте / Н.С. Болотнова. - Томск: Том. гос. пед. ин-т, 1994. -210 с.

15.Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - М.: ACT, 2006. - Режим доступа: http://www.slovorus.ru/index.php.

16. Брокгауз, Ф.А.. Энциклопедический словарь / Ф.А. Брокгауз, И.А.Ефрон. [Электронный ресурс]. - М.: Русское слово, 1996. - Режим доступа: http://www.slovopedia.com/10/209/980993.html.

17. Брунер, Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации / Дж.Брунер. / Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1977. -412 с.

18.Брудный, A.A. Психологическая герменевтика / A.A. Брудный. - М.: Лабиринт, 2005. - 336 с.

19.Бубнова, И.А. Слово в языковом и когнитивном сознании человека / И.А. Бубнова // Вестн. МГЛУ. - № 1 (9). - Сер. 2, Педагогика. Психология. Методика преподавания иностранных языков. - Минск: МГЛУ, 2006а. -С. 36-52.

20.Бубнова, И.А. Индивидуальные особенности, определяющие понимание значения слова: эффект IQ / И.А. Бубнова // Вестник Пермского университета. - 20066. - Выпуск 3 (3). - С. 37^13.

21.Бубнова, И.А. Значение слова как единица индивидуального сознания (психолингвистический аспект) / И. А. Бубнова // Вопросы психолингвистики. - 2007а. - №5. - С. 13-20.

22.Бубнова, И.А. Субъективное значение слова как отражение «образа мира» человека / И. А. Бубнова // Язык. Сознание. Межкультурная коммуникация. - М. - Калуга: ИП Кошелев А.Б. (Изд-во «Эйдос»), 20076. - С. 15-27.

23.Бубнова, И.А. Структура субъективного значения слова (психолингвистический аспект): дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / И.А. Бубнова. - М.: ИЯ РАН, 2008. - 451 с.

24. Бубнова, И.А. Индивидуальный «образ мира» как объект психолингвистического анализа / И. А. Бубнова // Язык, сознание,

коммуникация: Сб. статей / Отв. ред. В. В. Красных, А. И. Изотов. - М.: МАКС Пресс, 2012. - Вып. 45. - С. 57-70.

25.Бубнова, И.А. Психолингвистические аспекты проблемы образа мира и их учет в практике преподавания русского языка как иностранного / И. А. Бубнова // Современные направления исследования и преподавания славянских языков: Междунар. науч. конф. «VIII Супруновские чтения» (Минск, 21-22 сентября 2012): сб. науч. ст. - Минск: Изд. центр БГУ, 2013. -С. 18-26.

26.Булыгина, Т.В.. Языковая концептуализация мира: (На материале рус. грамматики) / Т.В.Булыгина, А.Д.Шмелев. - М.: Школа мастера рус. культ.: Кошелев, 1997.-574 с.

27.Василюк, Ф.Е. Структура образа / Ф.Е.Василюк // Вопросы психологии. -1993.-№5.-С. 5-19.

28. Вебер, А.Б. Глобализация и политические процессы в России / А.Б.Вебер,

A.А.Галкин, Ю.А.Красин // Россия реформирующаяся. Ежегодник / Отв. ред. М.К. Горшков. - Вып. 7. - М.: Институт социологии РАН, 2008. - С. 428443.

29. Вежбицкая, А. Семантические примитивы. Введение / А. Вежбицкая // Семиотика / Под ред. Ю.С. Степанова. - М.: Языки славян, культуры, 1983. - С. 225-252.

30. Вежбицкая, А. Сопоставление культур через посредство лексики и прагматики / А. Вежбицкая / Пер. с англ. А.Д.Шмелева. - М.: Языки славян, культуры, 2001. - 272 с.

31. Веккер, JI.M. Психика и реальность. Единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. - М.: Смысл, 1998. - 685 с.

32. Верещагин, Е. М. Лингвострановедческая теория слова / Е. М. Верещагин,

B. Г.Костомаров. - М.: Русский язык, 1980 - 320 с.

33. Верещагин, Е.М. Язык и культура / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М.: Русский язык, 1983. - 269 с.

34. Верещагин, Е.М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного: Метод. Руководство / Е. М. Верещагин, В.Г.Костомаров. 4-е изд., перераб., доп. - М.: Рус. яз., 1990. - 247 с.

35. Виноградов, В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография / В.В.Виноградов.-М.: Наука, 1977.-310 с.

36. Витгенштейн, Л. Философские исследования / Л. Витгенштейн // Философские работы. - М.: Иностр. литер., 1994. - С. 73-319.

37. Володина, М.Н. Язык СМИ - основное средство воздействия на массовое сознание / М.Н.Володина // Язык СМИ как объект междисциплинарного исследования / Под ред. Володиной М.Н. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 320 с.

38. Воробьев, В.В. Лингвокультурология (теория и методы): Монография / В.В.Воробьев. - М.: Изд-во РУДН, 1997. - 331 с.

39. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С.Выготский. - М.: Смысл, Эксмо, 2004. - 1136 с.

40. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С.Выготский // Психология развития человека - М.: Смысл; Эксмо, 2004. - С. 664-952.

41. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С.Выготский // Психология развития человека. - М.: Смысл; Эксмо, 2004. - С. 208-548.

42. Голованивская, М.К. Ментальность в зеркале языка. Некоторые базовые концепты в представлении французов и русских / М.К. Голованивская - М: Языки славянской культуры, 2009. - 376 с.

43. Голованова, A.B. К вопросу о категории ценности и её репрезентации в языке / А.В.Голованова // Человек. Язык. Культура: Сборник статей аспирантов и соискателей. Вып. 1. - Курск: Изд-во Курск, гос. пед. ун-та, 2001.-С. 11-16.

44. Городецкий, Б.Ю. К проблеме семантической типологии / Б.Ю.Городецкий. -М.: МГУ, 1969.-564 с.

45. Горошко, Е.И. Языковое сознание (ассоциативная парадигма): дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19/Е. И. Горошко.-М., 2001.-553 с.

46.Горшков, M.K. Россия в глобальных процессах: поиски перспективы / М.К.Горшков. - М.: Институт социологии РАН, 2008. - 319 с.

47. Горяинов, В.П. Эмпирические классификации жизненных ценностей россиян в постсоветский период / В.П. Горяинов // Полис. - 1996. - №4. -С. 47-55.

48. Гудков, Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации / Д.Б. Гудков. - М.: ИТДК «Гнозис», 2003. - 288 с.

49. Гуляева, Н.П. Общественные институты как предмет социально-философского анализа: дис. ... канд. филосф. наук: 09.00.11 / Н.П.Гуляева. -Красноярск, 2000. - 130 с.

50. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры / В. Гумбольдт. - М.: Прогресс, 1985.-362 с.

51. Гусейнов, A.A. Этика: Учебник / А.А.Гусейнов, Р.Г.Апресян. - М.: Гардарики, 2000. - 472 с.

52. Давыдов, A.A. Системная социология / A.A. Давыдов. - М.: КомКнига, 2006.-192 с.

53.Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. Т. 16 [Электронный ресурс] - М.: Цитадель, 1998. - Режим доступа: http://vidahl.agava.ru/P214.НТМ#37999/.

54.Демьянков, В.З. Когнитивная лингвистика как разновидность интерпретирующего подхода / В.З. Демьянков // Вопросы языкознания. -1994,-№4.-С. 23-27.

55.Десфонтейнес, Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.Г. Десфонтейнес. -СПб., 1995.- 18 с.

56. Доценко, Е.Л. Межличностное общение: семантика и механизмы / Е.Л. Доценко. - Тюмень: ТОГИРРО, 1998. - 357 с.

57. Дридзе, Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации / Т.М. Дридзе. - М., 1984. - 104 с.

58. Дружинин, В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие / В.Н. Дружинин. - М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. - 224 с.

59. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб: Питер, 2000. - 356 с.

60. Дынник, М.А. Материалисты Древней Греции / М.А. Дынник. - М.: Государственное издательство политической литературы, 1955. -240 с.

61. Жолковский, А.К. Семантика связного текста и единицы информационного анализа / А.К. Жолковский, И.А. Мельчук, H.H. Леонтьева // Научно-техническая информация. - Сер. 2. - 1981. -№ 1. - С.21-29.

62. Жуковский, В.А. Собрание сочинений в 4 т. / В.А. Жуковский [Электронный ресурс] - М.; Л.: Государственное изд-во художественной литературы, 1959. - Т. 1. - Режим доступа: http://www.rvb.ru/19vek/zhukovsky/tocvol l.htm.

63. Залевская, A.A. Проблемы организации внутреннего лексикона человека / A.A. Залевская. - Калинин, 1977. - 83 с.

64.3алевская, A.A. Индивидуальное знание: специфика и принципы функционирования / A.A. Залевская. - Тверь: Изд-во ТГУ, 1992. - 135 с.

65.Залевская, A.A. Слово и образ: Экспериментальные исследования Тверской психолингвистической школы / A.A. Залевская // Психический образ: Строение, механизмы, функционирование и развитие. — М., 1994. - Т. 1. -С. 93-95.

бб.Залевская, A.A. Значение слова и возможности его описания / A.A. Залевская // Языковое сознание: формирование и функционирование: Сб. ст. / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. - М.: Ин-т языкознания РАН, 1998. -С. 35-54.

67.3алевская, A.A. Введение в психолингвистику / A.A. Залевская. - М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1999. -382 с.

68.Залевская, A.A. Значение слова через призму эксперимента: Монография / A.A. Залевская. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2011. - 240 с.

69.3ализняк, А. А. Ключевые идеи русской языковой картины мира: Сб. ст. / А. А. Зализняк, И. Б.Левонтина, А. Д.Шмелев. - М.: Языки славянской культуры, 2005. -544 с.

70. Звегинцев, В.А. Семасиология / В.А. Звегинцев. - М.: Изд-во МГУ, 1957. -322 с.

71. Зиновьев, А.Л. Фактор понимания / A.A. Зиновьев. - М.: Алгоритм, Эксмо, 2006. - 528 с.

72. Зорин, В. Евразия мудрости от а до Я. Толковый словарь / В. Зорин [Электронный ресурс]. - Алматы: «Созд1к-Словарь», 2002. - Режим доступа: http://www.terme.ru/dictionary/470.

73.Ильин, И.А. Путь духовного обновления / И.А. Ильин. - М.: Русская книга -XXI век, 2006. - 336 с.

74. Иорданская, Л.Н. Попытка лексикографического толкования группы русских слов со значением чувства / Л.Н.Иорданская // Машинный перевод и прикладная лингвистика: Сб. ст. - М.: Наука, 1971. - Вып. 13. - С. 34—42.

75.Кант, И. Соч. в 6-и томах / И. Кант. - М.: Мысль, 1965. - Т. 4. - Ч. 2. -С. 376-377.

76. Караулов, Ю.Н. Общая и русская идеография / Ю.Н. Караулов. - М.: Наука, 1976.-355 с.

77. Караулов, Ю.Н. Активная грамматика и ассоциативно вербальная сеть / Ю.Н. Караулов. - М.: ИРЯ РАН, 1999. - 180 с.

78.Касьянова, К. О русском национальном характере / К.Касьянова. - М.: Институт национальной модели экономики, 1994. - 267 с.

79. Клацки, Р. Память человека: структуры и процессы / Р. Клацки. - М.: Мир, 1978. - 319 с.

80. Клименко, А.П. Вопросы экспериментального изучения значений слов / А.П. Клименко // Теория речевой деятельности (Проблемы психолингвистики).-М.: Наука, 1968.-С. 164-172.

81. Клименко, А.П. Вопросы психолингвистического изучения семантики / А.П. Клименко. - Минск: Вышэйш. шк., 1970.-208 с.

82. Клименко, А.П. Лексическая системность и ее психолингвистическое изучение / А.П. Клименко. - Минск: МГПИИЯ, 1974. - 108 с.

83. Кобозева, И.М. Лингвистическая семантика: Учеб. / И.М. Кобозева. - 2-е изд. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 352 с.

84. Ковалев, А.Г. Психология нравственных чувств подростка / А.Г. Ковалев // Проблемы воспитания в педагогике. - Л., 1960. - С. 87.

85.Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 408 с.

86. Колшанский, Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке / Г.В. Колшанский. - М.: Наука, 1975. - 231 с.

87. Комаров, В.В. Совесть как фактор нравственной саморегуляции личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / В.В.Комаров. - Тамбов, 2003.- 154 с.

88. Корнейчук, Б.В. Институциональная экономика: Учебн. пос. для вузов / Б.В. Корнейчук. - М.: Гардарики, 2007. - 255 с.

89. Корнилов, O.A. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов / O.A. Корнилов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ЧеРо, 2003. -349 с.

90. Королев, В.К. СМИ и дерационализация общественного сознания / В.К. Королев // Рационализм и культура на пороге 3-го тысячелетия: Материалы 3-го Российского философского конгресса. В 3 т. - Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ, 2002. - Т. 1. - С. 328.

91. Красных, В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций / В.В. Красных. - М.: ИТДГК «Гнозис», 2002. - 270 с.

92. Крейдлин, Г.Е. Семиотика, или азбука общения / Г.Е. Крейдлин, М.А. Кронгауз. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издат. центр «Академия», 2004. - 179 с.

93. Кругляков_ Э.П. Лженаука: кому выгодно? [Электронный ресурс] / Э.П. Кругляков // Вестник РАН, 2004. - Т. 74. - № 1. - С. 8-27. - Режим доступа http://vivovoco.astronet.ru/VV/JOURNALA/'RAN/2004/FALSCI.HTM.

94. Крысин_ Л.П. Социальная маркированность языковых единиц / Л.П.Крысин // Русское слово, свое и чужое: Исследования по современному русскому языку и социолингвистике. - М.: Языки слав, культуры, 2004. - С. 486-509.

95.Кубрякова, Е.С. Проблема представления знаний в современной науке и роль лингвистики в решении этих проблем / Е.С.Кубрякова // Язык и структура представления знаний. - М.: ИНИОН РАН, 1992. - С. 4-38.

96.Кулишова, Н.Д. Языковая личность в аспекте психолингвистических характеристик: (на материале письменных текстов): дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Н. Д. Кулишова. - Краснодар, 2001. - 147 с.

97. Лакофф, Дж. Метафоры, которыми мы живем / Дж. Лакофф, М. Джонсон / Пер. с англ. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - 256 с.

98. Лапкин, В.В. Ценности постсоветского человека / В.В. Лапкин, В.И.Пантин // Человек в переходном обществе: Социологические и социально-психологические исследования. - М.: ИМЭМО РАН, 1998. - С. 2-33.

99. Лебедева, C.B. Психолингвистический подход к проблеме близости значения слов / C.B. Лебедева // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования. -Тверь, 1998. - С. 128-131.

100. Леви-Стросс, К. Первобытное мышление / К.Леви-Стросс. - М.: Республика, 1994.-246 с.

101. Лейбин, В. Словарь-справочник по психоанализу [Электронный ресурс] / В. Лейбин. - М.: ACT, 2010. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/881/word/sovest.

102. Лемуткина, М. 100 баллов за ЕГЭ — это «через-чур» [Электронный ресурс] / М. Лемуткина // Московский комсомолец, 2009. - Режим доступа: http://www.mk.rU/social/education/article/2009/l 1/02/378686-100-ballov-za-ege-eto-cherez-chyur.html.

103. Леонтьев, A.A. Психологическая структура значения / А.А.Леонтьев // Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования / Отв. ред. д.ф.н. A.A. Леонтьев. - М.: Наука, 1971. - С. 7-19.

104. Леонтьев, A.A. Языковое сознание и образ мира / А.А.Леонтьев // Язык и сознание: парадоксальная рациональность. - М., 1993. - С. 16-21.

105. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики / А.А.Леонтьев. - 3-е изд. -М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003. - 287 с.

106. Леонтьев, A.A. Язык, речь, речевая деятельность / А.А.Леонтьев. -Изд. 3-е, стер. -М.: КомКнига, 2005. -216 с.

107. Леонтьев, A.A. Выготский Л.С. Книга для учащихся 9-11 классов средней школы / А.А.Леонтьев. - М., 1990. - 158 с.

108. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 17 с.

109. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996.

- № 4. — С. 16-23.

110. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

111. Леонтьев, А.Н. Избр. психол. произведения: В 2 т. / А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1983.-Т.2.-318 с.

112. Лингвистика и аксиология: этносемиометрия ценностных смыслов: коллективная монография. - М.: ТЕЗАУРУС, 2011. - 352 с.

113. Линдсей, П. Переработка информации у человека / П. Линдсей, Д. Норман. М.: Директ-Медиа, 2008. - 1041 с.

114. Лихачев, Д.С. Русская культура / Д.С.Лихачев. - М.: Искусство, 2000.

- 440 с.

115. Луков, В. А. Реформы образования / В. А. Луков // Знание. Понимание. Умение. - 2005. -№ 3. - С. 217-219.

116. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1973. -374 с.

117. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия / Под ред. Е.Д. Хомской. -2-е изд. -М.: Изд-во МГУ, 1998.-336 с.

118. Лурье, C.B. Историческая этнология: Учеб. пос. / С.В.Лурье. - М., 1997.-447 с.

119. Лютикова, В.Д. Языковая личность: (Идиолект и диалект): дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.01 / В.Д.Лютикова. - Екатеринбург, 2000. - 316 с.

120. Ляшенко, О.Г. Влияние средств массовой коммуникации на формирование нравственного сознания: дис. ... канд. философ, наук: 09.00.13 / О.Г. Ляшенко. - Ставрополь, 2003. - 167 с.

121. Маркарян, Е.С. Очерки теории культуры / Е.С. Маркарян. - Ереван, 1969.-229 с.

122. Маслова, В.А. Введение в когнитивную лингвистику: Учебное пособие/В.А. Маслова. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 296 с.

123. Матвеев, П.Е. Моральные ценности: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.05 / П.Е.Матвеев. - М., 2007. - 452 с.

124. Медушевская, Н.Ф. Российское понимание свободы / Н.Ф. Медушевская // Юридический мир. - 2009. - № 12. - С. 48-51.

125. Ментальная репрезентация: динамика и структура. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1998. - 320 с.

126. Моррис, Ч.У. Основания теории знаков / Ч.У.Моррис // Семиотика. Сборник переводов / Под ред. Ю. С. Степанова. - М.: Радуга, 1982. - С. 3789.

127. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М.: МПСИ, 2005.- 158 с.

128. Найда, Е.А. Анализ значения и составление словарей / Е.А. Найда // Новое в зарубежной лингвистике. - М.: Прогресс, 1962. - Вып. 2. - С. 45-71.

129. Найда, Е.А. Процедуры анализа компонентной структуры референциального значения / Е.А. Найда // Новое в зарубежной лингвистике. Проблемы и методы лексикографии. - М.: Прогресс, 1983. - Вып. 14. -С. 61-74.

130. Найссер, У. Познание и реальность: Смысл и принципы когнитивной психологии / У. Найссер. - М.: Прогресс, 1981. - 300 с.

131. Никитина, H.H. Развитие ценностного сознания учителя / H.H. Никитина // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 65-70.

132. Никитина, С.Е. Значение слов как жанровые признаки (на материале фольклорных текстов / С.Е.Никитина // Wzwiezciadle j?zyka I kultury. Lublin. - 1999. -С. 341-350.

133. Никитин, M.B. Лексическое значение слова. Структура и комбинаторика / М.В.Никитин. -М.: Высшая школа, 1983. - 191 с.

134. Новый объяснительный словарь синонимов русского языка. Проспект /Авторы: Ю.Д. Апресян и др. / Под общ. рук. акад. Ю.Д. Апресяна. - М.: Школа яз. рус. культ., 1995. - 558 с.

135. Норман, Б.Ю. Грамматика говорящего / Б.Ю.Норман. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1994.-228 с.

136. Образование как инновационный ресурс России // Россия в глобальных процессах: поиски перспективы / Отв. ред. М.К. Горшков. - М.: Институт социологии РАН, 2008. - С. 71-84.

137. Овчинникова, И.Г. К проблеме типологии ассоциативных реакций: зависимость от способа предъявления слова-стимула / И.Г. Овчинникова. -СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2001. - 138 с.

138. Овчинникова, И.Г. Лексикон младшего школьника (характеристика лексического компонента языковой компетенции) / И.Г. Овчинникова, Н.И. Береснева, Л.А. Дубровская. - Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2000. - 312 с.

139. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / С.И. Ожегов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. -22-е изд., стер. -М.: Рус. яз., 1990. - 921 с.

140. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности / В.Б. Ольшанский // Социология в СССР. - М.: Мысль, 1966. - Т. 1. - С. 470530.

141. Ощепкова, В.В. Культурологические, этнографические и типологические аспекты лингвострановедения: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / В.В.Ощепкова. - М., 1995.-35 с.

142. Пашковская, С.С. Лингвистическое обоснование национально ориентированного фонетического теста (на материале сопоставительного анализа русского и корейского языков) / С.С. Пашковская // Актуальные проблемы лингвистики. - М.: Институт языкознания РАН, 1997. - С. 24-33.

143. Павилёнис, Р.И. Проблема смысла. Современный логико-философский анализ языка / Р.И. Павилёнис. - М.: Мысль, 1983. - 286 с.

144. Палашевская, И.В. Концепт «закон» в английской и русской лингвокультурах: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / И.В. Палашевская. - Волгоград, 2001. - 23 с.

145. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики / В.Ф. Петренко. - 2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 2005. - 480 с.

146. Пиаже, Ж. Психогенез знаний и его эпистемологическое значение / Ж. Пиаже // Семиотика: Сб. ст. Переводы / Общ. ред. Ю.С. Степанова. - М.: Радуга, 1983а.-С. 90-101.

147. Пиаже, Ж. Схемы действия и усвоение языка / Ж. Пиаже // Семиотика: Сб. ст. Переводы / Общ. ред. Ю.С. Степанова. - М.: Радуга, 19836.-С. 133-136.

148. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. - СПб: Питер, 2003. -192 с.

149. Пирогова, Ю.С. Ценностные ориентации населения региона: эмпирический и теоретический анализ: Монография / Ю.С. Пирогова. -Тюмень: Вектор Бук, 2003. - 116 с.

150. Пищальникова, В.А. Концептуальная система индивида как поле интерпретации смысла художественного текста / В.А. Пищальникова // Язык. Человек. Картина мира: Материалы Всерос. науч. конф. / [редкол.: Одинцова М. П. (отв. ред.) и др.]. В 2 ч. - Омск: ОмГУ, 2000. - Ч. 1. - С. 4551.

151. Платонов, К.К. Об изучении психологии учащегося / К.К. Платонов. -М.: Профтехиздат, 1961. - 143 с.

152. Попова, З.Д. Когнитивно-семантический анализ языка / З.Д.Попова, И.А. Стернин. - Воронеж: Истоки, 2006.-226 с.

153. Потебня, A.A. Из записок по русской грамматике / A.A. Потебня // Звегинцев В.А. История языкознания Х1Х-ХХ веков в очерках и извлечениях. Ч. 1.-М.: Просвещение, 1964.-С. 142-169.

154. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» [Электронный ресурс]. - Минобрнауки.рф. - Режим доступа: 1Шр://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС HOO.pdf.

155. Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс]. - Минобрнауки.рф. - Режим доступа: Ьир://минобрнауки.рф/документы/543.

156. Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» [Электронный ресурс]. - Минобрнауки.рф. -Режим доступа: 11йр://минобрнаукн.рф/документы/543.

157. Рогожникова, Т.М. Свободный ассоциативный эксперимент с людьми преклонного возраста: вопросы организации и предварительные итоги / Т.М. Рогожникова // Психолингвистические проблемы фонетики и лексики. -Калинин: КГУ, 1989.-С. 105-109.

158. Рогов, М.Г. Ценности и мотивы: соотношение понятий / М.Г. Рогов, Б.С. Алишев // Социальная психология 21 столетия. Т. 2 / Под ред. В.В. Козлова. - Ярославль, 2003. - 410 с.

159. Рождественский, Ю.В. Введение в общую филологию / Ю.В. Рождественский. - М.: Высшая школа, 1979. - 224 с.

160. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. / СЛ. Рубинштейн.-М.: Педагогика, 1989.-Т. 1.-488 с.

161. Савельев, А.Н. Ценностное пространство кризисного социума (попытка методологической интерпретации) / А.Н. Савельев // Полития. -1997.-№3.-С. 55-61.

162. Сазонова, Т.Ю. Психолингвистическое исследование процессов идентификации слова: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / Т.Ю. Сазонова. - М., 2000. - 46 с.

163. Седов, JT.A. Институт социальный / JI.A. Седов // Современная западная социология. -М.: Изд-во политической литературы, 1990. -406 с.

164. Селиверстова О.Н. Значение слова и информация / О.Н. Селиверстова // Теория речевой деятельности (Проблемы психолингвистики). -М.: Изд-во «Наука», 1968.-С. 130-153.

165. Селиверстова О.Н. «Когнитивная» и «концептуальная» лингвистика: их соотношение» / О.Н. Селиверстова // Язык и культура: Факты и ценности: к 70-летию Юр. Сер. Степанова / Отв. ред. Е.С. Кубрякова, Т.Я. Янко. - М.: Яз. слав.культ., 2001. - С. 293-309.

166. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи / Э. Сепир. -М.: Прогресс, 1993.-656 с.

167. Соловейчик, С. Воспитание совести / С. Соловейчик // Знание - сила. - 1983.-№ И.-С. 39.

168. Соловьев? B.C. Оправдание добра: Нравственная философия /

B.C. Соловьев. -М.: Республика, 1996.-478 с.

169. Соловьева, Н.В. Создание ментального образа как стратегия усвоения русскими английских отыменных глаголов / Н.В.Соловьева // Слово и текст в психолингвистическом аспекте: Сб. науч. тр. - Тверь: Изд-во ТГУ, 2000. —

C. 82-85.

170. Сонин, А.Г. Комикс: психолингвистический анализ: Монография / А.Г. Сонин. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1999. - 111 с.

171. Сонин А.Г. Общепсихологические и когнитивные механизмы понимания мультимедийных текстов / А.Г.Сонин // Вопросы психолингвистики. - 2003. - № 1. - С. 43-56.

172. Сорокин, П. Человек. Цивилизация. Общество / П.Сорокин. - М.: Политиздат, 1992.-543с.

173. Сорокин, Ю.А. Этническая конфликтология / Ю. А. Сорокин. -Самара: Русский лицей, 1994. - 94 с.

174. Сорокин_ Ю.А. Введение в этнопсихолингвистику: Учебное пособие / Ю. А. Сорокин / под ред. С.А. Борисовой. - Ульяновск: УлГУ, 1998. - 138 с.

175. Сорокин, Ю.А. Этнопсихолингвистика / Сорокин Ю.А., Марковина И.Ю., Крюков А.Н. и др. / под ред. Ю.А. Сорокина. - М.: Наука, 1988. -192 с.

176. Степанов, Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования / Ю.С. Степанов. - М.: Школа «Языки рус. Культуры», 1997. -824 с.

177. Стернин, И.А. Значение слова и его компоненты / И.А. Стернин. -Воронеж: ВГУ, 2003. - 22 с.

178. Стернин, И.А. Значение и концепт: сходства и различия / И.А. Стернин // Общение. Языковое сознание. Межкультурная коммуникация: Сб. ст. - Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2005. -С.135.

179. Стернин, И.А. Социальное и субъективное в концептосфере и семантике / И.А. Стернин // Жизнь языка в культуре и социуме. Материалы конференции. - М.: ИЯ РАН, РУДН, 2010. - С. 25-27.

180. Солсо, PJL Когнитивная психология / P.J1. Солсо - М.: Тривола, 1996.-600 с.

181. Соссюр, Ф. де Курс общей лингвистики / Ф. де Соссюр / Пер. с фр. / Под ред. и с примеч. Р.И. Шор. - Изд. 2-е, стер. - М.: Едиториал УРСС, 2004. -256 с.

182. Тавокин, Е.П. Российское образование как оно есть / Е.П. Тавокин // Вестник Российской академии наук. - 2012. - Т. 82, № 8. - С. 741-748.

183. Тарасов, Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики / Е.Ф.Тарасов. -М.: Наука, 1987.- 168 с.

184. Тарасов, Е.Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания / Е.Ф.Тарасов // Этнокультурная специфика языкового сознания. - М.: Ин-т языкознания РАН, 1996. - С. 7-22.

185. Тарасов, Е.Ф. Языковое сознание - перспективы исследования / Е.Ф. Тарасов // Языковое сознание: содержание и функционирование. XIII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации.-М: ИЯ РАН, 2000.-420 с.

186. Тарасов, Е.Ф. Социальные аспекты формирования языкового сознания / Е.Ф.Тарасов // Психолингвистика в XXI веке: результаты, проблемы, перспективы. XVI международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации. Тез. докл. Москва, 15-17 июня 2009 г. / Ред. коллегия: Е.Ф. Тарасов (отв. ред.), О.В. Балясникова, Е.С. Ощепкова, Н.В. Уфимцева. - М.: Эйдос, 2009. - С. 51-56.

187. Телия, В.Н. Типы языковых значений: Связанное значение слова в языке /В.Н. Телия.-М.: Наука, 1981.-269 с.

188. Телия, В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц / В.Н. Телия.-М.: Наука, 1986.- 141 с.

189. Телия, В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты / В.Н.Телия. - М., 1996. - 288 с.

190. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - М.: Слово, 2000. - 264 с.

191. Томахин, А.И. Безэквивалентная лексика (реалии) как источник лингвострановедческой информации / А.И. Томахин // Лингвострановедческий аспект в преподавании русского языка как иностранного. - Воронеж: ВГУ, 1984.-С. 148-151.

192. Толстой, Н.И. Язык и народная культура. Очерки по славянской мифологии и этнолингвистике / Н.И.Толстой. - М.: ИНДРИК, 1995. - 512 с.

193. Трубецкой, Н.С. История. Культура. Язык / Н.С.Трубецкой. - М.: Наука, 1995.-258 с.

194. Тхорик, В.И. Языковая личность: (Лингвокультурологический аспект): дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / В.И. Тхорик-Краснодар, 2000. -304 с.

195. Уорф, Б.Л. Наука и языкознание (О двух ошибочных воззрениях на речь и мышление, характеризующих систему естественной логики, и о том, как слова и обычаи влияют на мышление) / Б.Л. Уорф // Новое в лингвистике. Вып. 1. - 1960. - С. 169-182.

196. Урысон, Е.В. Фундаментальные способности человека и наивная анатомия / Е.В. Урысон // Вопросы языкознания. - 1995. -№ 3. - С. 3-16.

197. Уфимцева, A.A. Лексическое значение: Принцип семиологического описания лексики / A.A. Уфимцева / Под ред. Ю.С. Степанова. - Изд. 2-е, стер. - М.: Едиториал УРСС, 2002. - 240 с.

198. Уфимцева, Н.В. Русские: опыт еще одного самопознания / Н.В. Уфимцева // Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. ст. -М.:Ин-тязыкознания РАН, 1996.-С. 139-162.

199. Уфимцева, Н.В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских / Н.В. Уфимцева // Языковое сознание: формирование и функционирование: Сб. ст. - М.: Ин-т языкознания РАН, 1998. - С. 135-170.

200. Уфимцева, Н.В. Языковое сознание и образ мира славян / Н.В. Уфимцева // Языковое сознание и образ мира: Сб. ст. / Отв. ред. Н.В .Уфимцева. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2000. - С. 207-219.

201. Уфимцева, Н.В. Глобализация и языковое сознание / Н.В. Уфимцева // Языковое сознание: устоявшееся и спорное: Тезисы XIV Международного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. Москва, 29-31 мая 2003 г. - М., 2003. - С. 282-283.

202. Уфимцева, Н.В., Тарасов Е.Ф. Проблемы изучения языкового сознания / Н.В.Уфимцева, Е.Ф.Тарасов // Вопросы психолингвистики. - № 2(10), 2009. - С.22-30.

203. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / Д.Н.Ушаков. - М.: Из-во Гос. институт «Советская энциклопедия»,

1935 - 1940. - Режим доступа: http://ushakova-slovar.ru/description/spravedlivyi/73471.

204. Фукуяма, Ф. Доверие: социальные добродетели и путь к процветанию / Ф. Фукуяма. - М.: ACT, 2004. - 730 с.

205. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка / М.Фасмер. -СПб.: Азбука; Терра, 1996. - Т. 1. - 576 с.

206. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. -Консультант плюс. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=l 65984

207. Федосюткина, Н.С. Слова-ценности как средство доступа к ценностной картине мира (экспериментальное исследование): дис. ...канд. филол. наук: 10.02.19 / Н.С. Федосюткина. — Курск, 2005. - 160 с.

208. Фрумкина, P.M. Цвет, смысл, сходство: Аспекты психолингвистического анализа / Р.М.Фрумкина. - М.: Наука, 1984. - 175 с.

209. Фрумкина, P.M. Психолингвистика. Учебник для студентов Высший учебных заведений / Р.М.Фрумкина. - 2-е изд., испр., доп. - М., 2006. -315 с.

210. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

211. Хомяков, A.C. О старом и новом / A.C. Хомяков // Соч. в 2-х томах. -М., 1994.-Т. 1.-С. 456-470.

212. Цивьян_ Т.В. Лингвистические основы балканской модели мира / Т.В. Цивьян. - М.: Наука, 1990. - 203 с.

213. Черных, Я.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка /Я.Я. Черных. -М.: Русский язык, 1999. - 1300 с.

214. Шабес, В.Я. Соотношение когнитивного и коммуникативного компонентов в речемыслительной деятельности (событие и текст): дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19 / В.Я.Шабес.-Л., 1990.-411 с.

215. Шадриков, В.Д. Способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Ин-т практич. психологии: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -288 с.

216. Шаманова, М.В. Общение как категория русского коммуникативного сознания / М.В. Шаманова // Языковое сознание: устоявшееся и спорное: XIV Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации: Тезисы докладов. Москва, 29-31 мая 2003 г. - М., 2003. -С. 308-309.

217. Шаров, A.C. Ограниченный человек: значимость, активность, рефлексия / A.C. Шаров. - Омск: ОмГПУ, 2000. - 358 с.

218. Шариков, A.B. Об особенностях восприятия телевизионной рекламы подростками / A.B. Шариков ,' Тезисы научно-практической конференции.-М.: Гнозис, 1994.-490 с.

219. Швейцер А. Культура и этика / А. Швейцер. - М.: Прогресс, 1973. -343 с.

220. Щерба, JT.B. Опыт общей теории лексикографии / JI.B. Щерба // Избр. тр. по языкознанию и фонетике. - JL: Наука, 1958. - Т. 1. - 385 с.

221. Щерба JI.B. Языковая система и речевая деятельность / JT.B. Щерба. -Л.: Наука, 1974.-428 с.

222. Шкуратова, И.П. Самопрезентация / И.П. Шкуратова // Психология общения. Энциклопедический словарь. / Под общей ред. A.A. Бодалева. -М.: Когито-Центр, 2011.-С. 138-139.

223. Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики (на материале русского языка) / Д.Н. Шмелев. - М.: Наука, 1973. - 280 с.

224. Шмелев, А.Д. Русский язык и внеязыковая действительность / А.Д. Шмелев. - М.: Языки славянской культуры, 2002. - 496 с.

225. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. - 560с.

226. Якобсон, P.O. О лингвистических аспектах перевода / P.O. Якобсон // Избр. работы. - М.: Прогресс, 1985. - С. 93-121.

227. Ярошевский, М.Г. Выготский JI.C.: в поисках новой психологии / M .Г. Ярошевский. - СПб., 1993. - 301 с.

228. Bogen, J.E. Some educational aspects of hemispheric specialization / J.E. Bogen//UCLA Educator. - 1975.-N 17.-P. 24-32.

229. Bruner, J. The course of cognitive growth / J. Bruner // American Psychologist.-1964.-Vol. 19(1).-P. 1-15.

230. Cognition and representation / Eds. R. Langacker, S. Schiffer, S. Steel. -Boulder, Colorado, 1998.-468 p.

231. Damasio A. The feeling of what happens: Body and emotion in the making of consciousness / A. Damasio. - N.Y.: Harcourt Brace & Co, 1999. - 186 p.

232. Deese, J. The structure of associations in language and thought / J. Deese. - Baltimore: The John Hopkins Press, 1965. - 216 p.

233. Fauconnier G. Mappings in thought and language / G. Fauconnier. -Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1997. - 185 p.

234. Firth, J. R. The technique of semantics / J. R. Firth // Papers in linguistics 1934-1951.

235. Greimas, A.G. Semantique structural. Recherché de metode / A.G. Greimas. -Paris, 1966.-368 p.

236. Hardy C. Networks of meaning: A bridge between mind and matter / C. Hardy. - Westport, Connecticut; London: Praeger, 1998. - 235 p.

237. Jackendoff R. Languages of the Mind: Essays on Mental Representation. A Bradford Book / R. Jackendoff. - The MIT Press Cambridge, Massachusetts. London, England, 1996. - 199 p.

238. Jensen, A.R. The puzzle of nongenetic variance / A.R. Jensen // Intelligence, heredity and environment / Eds. Sternberg R.J. & Grigorenko E.L. -New York: Cambridge University Press, 1993. - P. 42-88

239. Kiss, G. The Associative Thesaurus of English / G. Kiss, C. Armstrong, R. Milroy. - Edinburgh, 1972.

240. Maslow, A. Motivation and personality / A. Maslow. New York, Harper & Row, 1954. -P.47-61.

\

Г

241. Ogden, Ch. К. The Meaning of Meaning / Ch. K. Ogden, I.A. Richards. -N.Y., 1927.

242. Osgood, Ch. Focus on Meaning / Ch. Osgood. - The Hague-Paris: Mouton, 1976.-235 p.

243. Raven, J. Raven's progressive matrices tests: their origin and contribution to society / J. Raven // Психодиагностика в социалистических странах. Психодиагностический бюллетень. I - IX. Братислава, 1985. - С. 27-31.

244. Rosch, Е. Natural categories / Е. Rosch // Cognitive Psychology. - 1973. -Vol. 4.-P. 326-350.

245. Rosch, E. On the internal structure of perceptual and semantic categories / E. Rosch // Cognitive development and the acquisition of language / Ed. Т.Е. Moore. - N.Y.; London: Academic Press, 1973. - P. 11-144.

246. Rosch, E. Principles of categorization / E. Rosch // Cognition and categorization / Ed. E. Rosch, B.B. Lloyd. - Hillsdale. NJ: Lawrence Erlbaum, 1978.-P. 27-48.

247. Schank, R.C. Conceptual dependency: A theory of natural language understanding / R.C. Schank // Cognitive Psychology, 1980. - № 3. - P. 552-631.

248. Shannon, C. The Mathematical Theory of Communication / C. Shannon, W. Weaver. - Urbana, 1949. - 470 p.

249. Shepard, R.N. The mental image / R.N.Shepard // Am. Psychology. -1978.-Vol. 33.-P. 161-194.

250. Sternberg, R.J. Human intelligence: The model is the message / R.J. Sternberg // Science. - 1985. - Vol. 230. - P. 1111-1118.

251. Schwartz, S.H. Universals in the structure and content of values: theoretical advances and empirical tests in 20 countries / S.H. Schwartz // Zanna MP, editor. Advances in experimental social psychology. Vol. 25. Orlandd, FL: Academic Press, 1992.-P. 1-65.

252. Ullmann, S. Semantics. An introduction to the science of meaning / S. Ullmann. - Oxford, 1962. - 266 p.

253. Ungerer, F. An Introduction to Cognitive Linguistics / F. Ungerer, H.-J. Schmid. - L., N.-Y., Longman, 1996. - 306 c.

254. Wierzbicka, A. Semantic primitives and semantic fields / A. Wierzbicka // Frames, fields, and contrasts: New essays in semantic and lexical organization / Ed. A. Lehrer, E.F. Kittay. - Hillslaie, New Jersey: Laurence Erlbaum, 1992. - P. 209-227.

255. Wierzbicka, A. Semantics: primes and universals / A. Wierzbicka. -Oxford - N.Y.: Oxford Univ. Press, 1996. - 500 p.