Субъективное пространство возможного действия как фактор самоопределения личности: У учащихся общеобразовательных школ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.11, кандидат психологических наук Багова, Римма Хамидбиевна

• Багова, Римма Хамидбиевна
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Багова, Римма Хамидбиевна

Введение.

Глава I. Проблема субъективного пространства возможного действия.

1.1. Подходы к исследованию прогнозирования в психологии.

1.2. Субъективное пространство возможного действия как фактор организации действий в ситуации выбора.

1.3. Становление прогнозирования и субъективного пространства возможного действия в онтогенезе.

Глава II. Экспериментальное исследование субъективного пространства возможного действия и личностного самоопределения.

2.1. Экспериментальное исследование субъективного пространства возможного действия и креативности.

2.2. Экспериментальное исследование личностного самоопределения.

Заключение диссертации по теме «Психология личности», Багова, Римма Хамидбиевна

Выводы:

1. Существует феномен субъективного пространства возможного действия, репрезентирующий в сознании субъекта возможные способы действия в ситуации выбора в виде целостной системы представления о них.

2. Механизмы диалектического мышления принимают участие в организации субъективного пространства возможного действия. Диалектическое мышление позволяет преодолеть ограничение СПВД за счет особой структуры диалектических рассуждений. У школьников с развитым диалектическим мышлением СПВД характеризуются большей структурированностью и объемом, то есть позволяет производить выбор действия на основе многочисленных вариантов.

3. Психологические особенности компонентов личностного самоопределения учащихся экспериментальной группы, обучавшихся диалектическому мышлению, и учащихся контрольной группы значимо отличаются друг от друга по целому ряду важнейших структурных, содержательных и динамических характеристик. Наиболее значимые различия между группами зафиксированы по следующим параметрам: субъективно переживаемая осмысленность жизни, значимость проблемы смысла жизни, пространство и характер самореализации, эмоциональное отношение к будущему.

4. Структурированность и объем субъективного пространства возможного действия учащихся связаны с характером становления их личностного самоопределения. Широкое СПВД является фактором, способствующим более раннему и более высокому, по сравнению с контрольной группой, развитию у учащихся экспериментальной площадки «Школа диалектического обучения» компонентов личностного самоопределения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования подтвердили правомерность выдвинутых нами предположений о том, что особенности организации субъективного пространства возможного действия являются фактором, влияющим на характер личностного самоопределения учащихся. Целенаправленное развитие диалектического мышления, осуществляемое по программе экспериментальной площадки «Школа диалектического обучения» способствует заметным изменениям уровня диалектического и творческого мышления учащихся. Диалектическая логика, как система операций, описывающих возможные преобразования материальных и идеальных объектов, принимает участие в организации субъективного пространства возможного действия в виде структур диалектических преобразований. За счет структурированности субъективного пространства возможного действия происходит преодоление мыслительных шаблонов и ограничений, когда возможность, находящаяся за пределами ограничений осознается за счет своей противоположности. Это способствует построению более структурированного и «широкого» субъективного пространства возможного действия у учащихся экспериментальной группы.

Полученные данные свидетельствуют о более высокой сформированности структурных компонентов личностного самоопределения у испытуемых экспериментальной группы и наличии значимой связи между структурными элементами личностного самоопределения и объемом субъективного пространства возможного действия. Это дает нам возможность говорить о влиянии структурированного и «широкого» субъективного пространства возможного действия на формирование личностного самоопределения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Багова, Римма Хамидбиевна, 2000 год

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. - М., 1973.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Алексеев А.А. Личность и сознание (проблемы развития). Л., 1989.

5. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М. : Наука, 1980. -197 с.

6. Бартлетт Ф. Психика человека в труде и игре. М. : Издание АПН РСФСР, 1959. - 135 с.

7. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М. : Прогресс, 1985. - 320с.

8. Бахтин М.М. Собрание сочинений в 7т. М.: Рус. слов., 1996.

9. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М. : Искусство, 1986. -444 с.

10. Блонский П.П. Избранные психологические произведени М.: Просвещение, 1964. - 547 с.

11. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. М. : Наука, 1990. -494 с.

12. Бестужев-Лада И.В. Актуальная проблема социального развития. М. , 1981.

13. Богаявленская Д.Б., Чернавский С .Я. О построении прогнозирующей системы. // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. /Ред. И.М. Фейгенберга, Г.Е. Журавлева. М.: Наука, 1977. - с. 226-241.

14. Богаявленская Д.Б. Пути к творчеству. М. : Знание, 1981. - 96 с.

15. Богаявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности. М., 1998.

16. Божович JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.,1968.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. \\ Психологические исследования. М., 1968. - 464с.

18. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопр. психол., 1979. №4, 23-24 с.

19. Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. М.: Прогресс. 1977. 412 с.

20. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М., 1994. -108 с.

21. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование (Логико-психологический анализ). М.: Мысль, 1975. - 230 с.

22. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М., 1970. - с. 15

23. Брушлинский A.B. Психологический анализ мышления как прогнозирования. Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1973. 37 с.

24. Брушлинский A.B., Воловикова М.И., Есенгазиева Б.О. Мышление: процесс, деятельность, общение. М.: Наука, 1982. - 387 с.

25. Валлон А. От действия к мысли, очерк сравнительной психологии. М. , Изд. Иностр. Литер., 1956. 238 с.

26. Веккер Л.Н. Психические процессы. Л.: ЛГУ, 1981. т.З. - 326с.

27. Веракса Н.Е. Возникновение и развитие диалектического мышления у дошкольников. Автореф. дисс. докт. психол. наук. М., 1994.

28. Веракса Н.Е. О двух способах предвосхищения изменения ситуации у детей. // Вопросы психологической познавательной деятельности. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1980. с. 92-104.

29. Веракса Н.Е. Особенности преобразования противоречивыхпрооблемных ситуаций дошкольниками. Роль противоречивых ситуаций в развитии мышления детей. // Развитие мышления и умствнное воспитание дошкольников. / Под ред. H.H. Поддякова. М., 1985. - с. 50-84.

30. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987. 335 с.

31. Вундт В. Очерк психологии. С.Пб. 1897. 220 с.

32. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Гос. Изд-во РСФСР, 1930. 80 с.

33. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. Стеногр. лекции прочитаной в ЛИГУ им.Герцена. // Вопр. психол., 1966. -№6, с. 62-76.

34. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. - 414 с.

35. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 6. М.: Педагогика, 1984-397с.

36. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976. -150 с.

37. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения. // Вопр. псих. 1994. № 3, 46 с.

38. Давыдов В.В. Избранные психологические труды. М., 1989.

39. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.

40. Жизненные пути молодежи. Таллинн, 1983.

41. Загрузина Т.А. Позиция личности. // Социально-психологические проблемы научно-технического прогресса. Л., 1982. С. 135-146. 138 с.

42. Запорожец A.B., Маркова Т.А., Венгер Л.А. и др. Основы дошкольной педагогики. М.: Педагогика, 1980. 271 с.

43. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: в 2-х т.: т. 1 -М.: Педагогика, 1986. 320с.

44. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т: т 2- М.: Педагогика, 1986. 430 с.

45. Запорожец А.В. Изменение моторики ребенка-дошкольника в зависимости от условий и мотивов его деятельности. / Известия АПН РСФСР, 1948. выпуск 14 - с. 125-166.

46. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. М.: МГУ, 1981.117 с.

47. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М.: Педагогика, 1981.-200 с.

48. Кистяковская М.И. Развитие движений у детей первого года жизни. -М.: Педагогика, 1970. 224 с.

49. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

50. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 254 с.

51. Кочуров В.Ф. Оценивание и прогнозирование педагогической деятельности. Л., 1984.

52. Крылов В.Ю. Математическое моделирование субъективных пространств : Автореф. Дисс. Канд. Психол. наук. М., 1988.

53. Кутергина Л.Н. Психологические особенности формирования умственного действия раскрытия причинно-следственных связей у младших школьников. Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1978.-20 с.

54. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1980. -293 с.

55. Лобанова H.H. Профессиональная ориентация младших школьников на сельскохозяйственные профессии. Л., 1985.

56. Лобанова H.H. Развитие творческого потенциала педагогов-воспитателей в системе их подготовки. Л., 1988.

57. Ломов Б.Ф. Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980.-279 с.

58. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М.: Просвещение, 1983. 96 с.

59. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. М.: Шк. Пресса, 1993.

60. Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников. М., 1991.

61. Миллер Дж. Галлантер Э. Прибрам К. Планы и структура поведения. -М.: Прогресс, 1965.

62. Мудрик A.B. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. М.: Просвещение, 1990. - 189 с.

63. Мудрик A.B. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. М.: Знание, 1983. - 96 с.

64. Мудрик A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М., 1977. 64 с.

65. Мухина B.C. Счастная Т.Н. Проблема активности личности в советской психологии. -В кн. Формирование социально активной личности в условиях развитого социализма /Под ред. А.П. Петрова. М.: МГПИ им В.И. Ленина, 1985. с.66-78.

66. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М.: Педагогика, 1978. - 158 с.

67. Павлов И.П. Физиология высшей нервной деятельности. Псков., 1950. -64 с.

68. Петровская Л.А. Самоутверждение: пути истинные и ложные. Беседа психолога. М.: Знание, 1987 - 64 с.

69. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально -психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

70. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М.: Педагогика, 1984. - 271 с.

71. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.

72. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М. Политиздат, 1982.-288 с.

73. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива. М., 1979.

74. Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. -М., 1969.-659 с.

75. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. С.Пб.: Союз, 1997. - 250 с.

76. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: Концептуальный аспект. Волгоград.: Перемена, 1994. - 47 с.

77. Психическое развитие младших школьников. / ред. Давыдов В.В. М., 1990.

78. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. С.Пб., 1996. - 39 с.

79. Регуш Л.А. Развитие прогнозирования как познавательной способности личности. Автореф. дисс. док. психол. наук. Л., 1985. 37 с.

80. Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольник-юноша). Л.: ЛПГИД983. - 84 с.

81. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Универс. 1994.-479 с.

82. Рубинштейн С.Л. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М.: Книгоиздательство К.И. Тихомирова, 1913. - 594 с.

83. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М.: Педагогика, 1989. -184 с.

84. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., Педагогика, 1976. 416 с.

85. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: МГУ, 1981. -184 с.

86. Рувинский Л.И. Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М.: Просвещение, 1982, - 143 с.

87. Саймон Г. Науки об искусственном. М., Мир. 1972. 148 с.

88. Сафин В.Ф. Политическое самосознание и самоопределение личности. В кн. : "Политическое сознание и самосознание личности." Уфа, 1985 с.69-73.

89. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности. // Психологический журнал, 1984. т.5, №4, с.65-73.

90. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. \ РАН Инт. Психологии. М.: Наука, 1992. - 138 е.

91. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Автореф. Дисс. Доктора психол. наукМ., 1994.23с.

92. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника. //Вопросы психологии. М., 1993. №4 - с. 29-37.

93. Субботский Е.В. Формирование моральной деятельности у ребенка. //Вопросы психологии. 1979, №3 с 45-55.

94. Сурков Е.Н. Антиципация в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1982. -144 с.

95. Теплов Б.М. Избранные труды. М., В 2 т. 1985.

96. Тихомиров O.K. Психологические механизмы целеобразования. М., 1977.

97. Тихомиров O.K. Психология мышления. М.: МГУ, 1984.

98. Фельдштейн Д.И. Психологическая основа общественно-полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. - 224.

99. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. -М., 1994.-192 с.

100. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства. - М.: ООО Флинта, 1997. -158 с.

101. Фигурная форма А теста творческого мышления П. Торранса- ТТСТ. Методические рекомендации по работе с тестом (для школьных психологов) \ Под ред. Е.И.Щелбановой. М.: Институт развития одаренности, 1993.

102. Флейвел Дж. Генетическая психология Ж. Пиаже. М.: Просвещение. 1967.-623 с.

103. Фролов Ю.И. Ориентировка в условиях выбора действия у старших дошкольников. Автореф. канд. психол. наук. М., 1988.

104. Шендрик И.Г. Психологические особенности самоопределения на этапе перехода от детства к взрослости. М. Автор, дис. канд. психол. наук. М.: 1993. 19 с.

105. Шиян И.Б. Предвосхищающий образ как средство диалектического мышления у дошкольников. Автор, дисс. канд. психол. наук М., 1995.

106. Шумилин Е. А. Особенности личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1979. - 152с.

107. Щур В.Г. Особенности общения детей при самостоятельной организации совместной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М, 1981.-24 с.

108. Ю.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. - 328 с.

109. Эльконии Д.Б. Особенности психического развития детей 6-7 -летнего возраста. М., 1988.

110. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., Педагогика, 1978. - 304 с.

111. Юнг. К.Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс-Универс, 1993.-336 с

112. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. -М., Педагогика, 1984. -144 с.

113. Якобсон С.Г. Взаимоотношения детей в совместной деятельности // Взаимоотношения в совместной деятельности и проблемы воспитания. -М., 1976.-С. 41-59.

114. Яковлева Е.Л. Исследование творческой одаренности у учащихся. -М., 1997.

115. Dunker К. Zur Psychologie des produktiven Denkens. Berlin, Springer? 1935., 135 p.

116. Lewin K. Principles of topological Psychologi. New-York London, Mc Graw-Hill book со, 1936. 231 p.

117. Stewenson, N.W. Weir Variabbes attaction childrens penfomans in a probobility leanning task. Exp. Psichol., 1999 p. 403 404

118. Torrance E. P. Torrance tests of creative thinking. Directions manual and scoring guide. Figural test booklet A and B. Lexington, 1974.