Становление и развитие системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Садыков, Шамиль Фанисович

• Садыков, Шамиль Фанисович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Садыков, Шамиль Фанисович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Становление и развитие преподавания обществоведения в ТАССР

1.1. Система преподавания обществоведческих дисциплин в национальной школе в конце XIX - начале XX века

1.2. Особенности преподавания обществоведческих дисциплин в ТАССР в 20-30-е гг. XX века

1.3. Развитие советского обществоведения в общеобразовательной

школе

Выводы по главе I

Глава 2. Развитие преподавания обществознания в современной средней школе

2.1. Формирование структуры и содержания обществоведческого образования в 90-е гг. XX века

2.2. Концептуальная основа содержания и функционирования этнорегиональных особенностей в курсе обществознания

2.3. Развитие обществознания в начале XXI века

2.4. Современные требования к обучению обществознания в школе

Заключение

Список источников и литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Обществоведческое образование во все времена играло важную роль в воспитании и образовании молодого поколения. Оно является необходимым условием социализации личности, содействующим ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей. Обществоведческое образование занимает особое место в системе общего образования, воспитывая у учащихся азы экономической, правовой, политической, гражданской и нравственно-патриотической составляющей. Ориентация и адаптация выпускника школы к новым экономическим и общественно-политическим реалиям в значительной мере обеспечиваются качеством изучения обществознания в школе. Умение интегрироваться в жизнь в условиях поликультурной, полиэтнической среды особенно важно для такого многонационального государства, как Россия. Изучение регионального опыта в области обществоведческого образования позволило бы, на наш взгляд, помочь в гармонизации современных межэтнических отношений в обществе и формировании национальной идентичности.

Актуальность изучаемой проблемы также обусловлена потребностями государства в построении правового гражданского общества в России, приоритетом которой должно стать чувство патриотизма, уважения к своему народу, ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою отчизну, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем. Во многом от качества обществоведческого образования зависит решение обозначенных проблем.

Сегодня обществознание занимает значительное место в учебном процессе. В школьной программе оно представлено пропедевтическим курсом «Окружающий мир» в начальной и курсом «Обществознание» в основной и средней школе. Теоретическое осмысление исторического опыта развития системы преподавания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века, обоснование тенденций его развития и этапов становления позволят

3

определить пути совершенствования содержания обществоведческого образования в современных условиях.

Степень разработанности проблемы. Вопросы просвещения татар в дореволюционный период нашли отражение в трудах Р.У. Амирханова, Г.В. Мухаметзяновой, Я.Абдуллина, Я.И.Ханбикова и др.

Содержательным и методическим аспектам обществоведения в 20-30-е годы XX века посвятили работы Б.Н. Жаворонков, С.П. Сингалевич, С.Д. Дзюбинский, А.И. Стражев, К.Тагиров и др. В 20-е годы основой обществоведения было признано краеведение, необходимость которого определялась государственной политикой, что нашло отражение в трудах Н.К. Крупской, Г.Байки, Г.Зайни, С.П. Сингалевича, А.Шапиро, Е.Гинзбурга и др.

Изучение литературы советского периода показывает, что для историографии того времени во многом был характерен упрощенно-односторонний подход, когда система образования изучалась фактически вне противоречий, ее развитие толковалось лишь «по восходящей линии». Историко-партийная наука в те годы была обязана трактовать и комментировать весь комплекс общественных явлений исключительно сквозь призму политики КПСС. В советской историографии вопросы школьного историко-обществоведческого образования исследованы в трудах H.A. Константинова, E.H. Медынского, З.И. Равкина, М.А. Зиновьева, Л.П. Бущика, Ф.П. Коровкина, Ф.Ф. Королева, Т.Д. Корнейчика.

В начале 1990-х годов появились первые труды, осветившие роль, место и значение использования республиканского и местного материала в формировании мировоззрения при изучении нового обществоведческого курса в условиях коренного преобразования всех сфер социальной жизни общества (Р.Я. Рахматуллин, Г.М. Тохметова).

В работах исследователей (JI.H. Боголюбова, Т.А. Булыгиной, Е.Г. Тимофеевой, O.A. Петуховой, И. А. Протасовой, М.В. Новикова, В.В. Швецова, J1.A. Алексеевой, Н.В. Кузнецовой, Г.О. Ловатина и др.)

рассматриваются вопросы истории преподавания обществознания в школах СССР и России.

Сегодня имеется немало диссертационных исследований, непосредственно относящихся к изучению проблем школьного обществоведческого образования (А.Ю. Лазебникова, Е.И. Жильцова, И.А. Афонин и др.). Кроме того, некоторыми авторами диссертационных исследований принимались попытки создания собственных учебных программ и учебных материалов в виде отдельных тем, блоков (З.Ф. Мубинова, И.С. Кельцинова, И.Н. Кондратенко и др.).

В последнее время дискуссии вокруг стандартов второго поколения делают актуальными вопросы вариативности образования. Сегодня вопросам отбора регионального материала в курсе обществоведения посвящены работы С.И. Козленко, И.М. Фокеевой, В.И. Пискарева.

Изучение опыта зарубежных стран (США, Японии, ФРГ) показывает гибкость и вариативность процесса обучения и содержания курсов, дающих возможность выбора обществоведческих предметов.

Анализ историографических работ позволяет сделать заключение о том, что процесс становления и развития системы преподавания обществознания в Татарстане, возможности использования опыта обществоведческих дисциплин для решения современных проблем в историко-педагогических исследованиях до сих пор не получили должного внимания. Мало исследованы концептуальные, структурные основы специализации и регионализации школьного курса обществознания в условиях смены образовательной парадигмы. Их недостаточная разработанность и предопределила возникновение следующих противоречий:

- между повышенными требованиями общества, предъявляемыми к системе образования, и отсутствием исследований, направленных на изучение вопросов истории становления и развития системы преподавания

обществознания в Татарстане как важной составляющей истории педагогики и воспитательно-образовательного процесса в целом;

- между необходимостью иметь развернутую картину развития обществоведческого образования в Татарстане в контексте эволюции российского образования и наличием пробелов в целостной системе исследования в данной области;

- между потребностью современных школ в теоретическом осмыслении исторического опыта прошлого и научно-методическом обеспечении этнорегиональной составляющей процесса обучения и отсутствием необходимых материалов по развитию системы преподавания обществознания в Татарстане.

Указанные противоречия выражаются в форме научной проблемы исследования: каковы основные этапы становления и развития системы преподавания обществознания в Татарстане и роль этнорегиональной составляющей в воспитании молодежи?

Недостаточная разработанность обозначенной проблемы и ее актуальность для развития теории и практики современного школьного обществознания определили выбор темы исследования «Становление и развитие системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX -начале XXI века».

Объектом исследования является система преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века.

Предметом исследования являются историко-педагогические предпосылки и ведущие тенденции становления и развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века.

Целью диссертации являются выявление и обоснование историко-педагогических предпосылок и ведущих тенденций становления и развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века для воссоздания целостной истории системы преподавания обществознания в Татарстане.

В соответствии с предметом и поставленной целью сформулированы следующие задачи:

- проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века;

- выявить историко-педагогические предпосылки, обусловившие становление и развитие системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века;

- установить ключевые тенденции, определяющие особенности системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века;

- определить исторические этапы становления и развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века;

- выявить возможности использования историко-педагогического опыта развития обществоведческого образования в конце XIX - начале XXI века в условиях современной общеобразовательной школы.

Хронологические рамки исследования охватывают конец XIX века -начало XXI века, когда в стране происходили становление, развитие, демократизация обществоведческого образования. Они были обусловлены изменениями в социально-политической жизни страны, которые непосредственно влияли на содержание школьного обществознания.

Методологической основой исследования являются научные труды по педагогике, философии, теории и методики преподавания обществознания; концепции современного обществоведческого образования, дидактические основы историко-обществоведческого краеведения; принципы системности и историзма, единства логического и исторического в педагогическом познании.

Теоретической основой исследования выступают работы, посвященные теории и методике преподавания обществознания: J1.H. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой, А.Т. Кинкулькина, A.B. Дружковой и др.; истории педагогики - В.И. Андреева, А.Н. Джуринского, Э.И. Моносзона,

З.И. Равкина и др.; труды, посвященные краеведению: С.Сингалевича, Е.Гинзбурга, Г.Байки, Г.Зайни и др. Дидактические подходы оснащения учебно-воспитательного процесса этнорегиональным материалом рассмотренны в работах Р.Я. Рахматуллина, С.И. Козленко, Г.М. Тохметовой, З.Ф. Мубиновой, И.М. Фокеевой и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (сравнительный анализ историко-педа-гогической (образовательной), философской, исторической, литературы; сравнительный метод (сравнение, сопоставление и обобщение фактов, идей); систематизация, анализ и обобщение выявленных тенденций в развитии обществознания в Татарстане); исторические (историко-генетический и историко-сравнительный методы, применение которых позволило раскрыть изучаемые процессы в строгой последовательности с учётом происходивших изменений в системе обществоведческого образования); эмпирические (сбор и накопление архивного материала, различного рода публикаций; анализ источников, их систематизация).

В исследовании также использовалось анкетирование педагогов и обобщение педагогического опыта.

Источниковая база исследования. Первую группу источников составляют законодательные акты, а также документы высших партийных органов, отражающие государственную образовательную политику и состояние обществоведческих наук. Это директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народном образовании, постановления ЦК КПСС, документы правительства СССР и РФ. С их помощью удалось определить принципы государственной политики в области обществознания, а также характер эволюции обществоведческого образования на протяжении изучаемого периода. Кроме того, эти документы способствуют выявлению задач современной школы в развитии обществоведческого образования, ее структуры.

Важным источником изучения особенностей обществоведческого образования и перспектив его развития служат нормативные документы Министерства образования Российской Федерации. Они раскрывают направления развития и содержание курса школьного обществоведческого образования. Различные группы источников, используемых при написании работы, содержатся в центральном архиве Республики Татарстан (НА РТ. Ф.Р-3682).

Источниковедческой базой исследования послужили также диссертационные исследования и монографические труды российских ученых (С.И. Козленко, Р.Я. Рахматуллин, В.Г. Гайфуллин, Э.И. Моносзон, Ф.Ф. Харисов, Я.И. Ханбиков, С.П. Сингалевич и др.).

Одним из источников изучения темы исследования являются материалы периодической печати (журналы «Магариф», «Бюллетень», «Вестник просвещения», «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе» и др.). Материалы журналов позволяют увидеть процесс формирования различных методологических подходов к содержанию обществоведческих предметов, раскрывают вариацию мнений в педагогическом сообществе.

В качестве самостоятельной группы источников выделены разнообразные учебные программы, которые наиболее подробно раскрывают особенности модернизации обществоведческого образования в школе, логику и содержание обучения.

Таким образом, изученные источники позволяют всесторонне рассмотреть развитие школьного обществоведческого образования в Татарстане, показать основные этапы и направления развития обществознания.

Этапы проведения исследования. На первом этапе - теоретико-поисковом - изучалось теоретическое и практическое состояние преподавания обществознания в РФ и РТ. Были проанализированы учебники, программы, учебные пособия, публикации по проблемам преподавания

обществознания и работы, освещающие современные подходы к организации обществоведческого образования в стране и за рубежом. Это позволило определить исходные позиции, обосновать теоретико-методологические основы исследования, сформулировать гипотезу и разработать методику исследования (2005-2008 гг.).

Второй этап - аналитико-поисковый - был посвящен отбору, углубленному анализу и синтезу источникового и историографического материала. Это дало возможность выявить основные периоды развития преподавания обществознания в РТ и глубоко изучить состояние преподавания на каждом из них (2008-2010 гг.). На третьем этапе - итогово-обобщающем - осуществлялись осмысление и обобщение материала, систематизация результатов исследования и оформление текста диссертации (2010-2011 гг.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выявлены и обоснованы историко-педагогические предпосылки, обусловившие становление и развитие системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века:

■ экономические - развитие частной (созданной на средства частных лиц и общественных пожертвований) и государственной (централизованное финансирование) системы образования;

■ политические - влияние государственной, образовательной, национальной и конфессиональной политики на развитие системы образования;

■ методологические - традиционные для мусульманской системы образования методы (моназара (диспут), сохбэт (беседа); соединение новых западноевропейских (Дальтон-план, метод проектов и др.) и традиционных методов; эвристические методы обучения, методы контроля знаний учащихся; метод проблемного и исследовательского обучения; методы организации активной самостоятельной работы; методы, ориентированные на развитие личности учащегося, на учет его индивидуальных особенностей;

■ социальные - наличие или отсутствие высокопрофессиональных научно-педагогических кадров и социальная структура ученического контингента.

2, На основе теоретико-педагогического анализа определены ключевые тенденции развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века:

- сочетание религиозного и светского образования (конец XIX - начало XX века); становление экспериментальной педагогики (1920-1930 г.); стабилизация и унификация образования (1930-е годы); централизация образования (1940-1980 г.); вариативность образования (1990-е г.); модернизация образования (с 2000 г.);

- изучение отдельных обществоведческих дисциплин (конец XIX -начало XX века; середина 1980-1999 г.); введение комплексного обучения (1923 - начало 1930 г); изучение в рамках интегрированного курса (1960— 1980 г.; с 2000 г.), профилизация (с 2004 г.);

- формирование национального сознания (конец XIX - начало XX века); доминирование философии марксизма-ленинизма (1920-1980 г.); значимость общечеловеческих и национальных интересов (1990-е годы); формирование принципов гражданско-правового воспитания (начало XXI века).

3. Представлен генезис и периодизация развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века:

1) господство в обществоведческих дисциплинах татарских медресе традиционно схоластического преподавания (конец XIX - начало XX века);

2) формирование содержания курса, отвечающего требованиям национальной татарской школы (1920-1930 гг.); 3) унификация обществоведческого образования (1930-1935 гг.); 4) отмена преподавания этого курса и замена его курсом «Конституция СССР» (1935-1960 гг.); 5) восстановление курса, обязательное изучение одного содержания по всей стране с использованием краеведческих материалов при преподавании

(1960-1990 гг.); 6) обновление содержания и методов обществоведческого образования, привнесение в структуру образования вариативной части содержания (1990-2008 гг.); 7) поэтапное введение в образовательную практику нового поколения стандартов общего образования. Постепенный переход на однокомпонентную модель содержания общего образования в Российской Федерации (с 2008 г.).

4. Представлены приоритетные направления дальнейшего развития системы обществоведческого образования, исходящие из исторического опыта, на современном этапе: создание целостной системы преподавания, охватывающей все ступени общеобразовательной школы и обеспечивающей преемственность программно-методических материалов обществознания с программами высших учебных заведений; оптимальное соотношение региональной и федеральной специфики обществоведческого образования; учет национальных и культурных особенностей регионов России, исторического опыта развития отечественной школьной системы; использование в преподавании современных инновационных технологий.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении актуальной научной проблемы становления и развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века, что нашло отражение в:

■ построении периодизации, базирующейся на результатах историко-педагогического анализа каждого периода развития обществоведческого образования в Татарстане;

- выявлении и характеристике историко-педагогических предпосылок становления и развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века;

■ определении ключевых тенденций развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века;

■ раскрытии концептуальных основ и принципов организации обществоведческого образования в Татарстане в конце XIX - начале XXI

века и выявлении возможности использования этнорегиональных особенностей в современной общеобразовательной школе.

Практическая значимость работы. Материалы исследования могут быть использованы для осмысления социально-политических процессов в образовательной среде России и Татарстана, для дальнейшей модернизации содержания и преподавания обществознания в школе. Они могут служить основой разработки рекомендаций учителям обществознания, программ, при чтении лекций и проведении семинарских занятий, в процессе подготовки и переподготовки учителей обществознания. Полученные в ходе исследования результаты могут способствовать эффективному преподаванию предмета с включением этнорегиональных особенностей региона.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения диссертации были апробированы на всероссийских, межрегиональных научных конференциях в 2004-2011 гг.: всероссийской научной конференции «Национальный миф в литературе» (г. Казань, 2009); межрегиональных научно-практических конференциях «Система мусульманского религиозного образования у татар: история, проблемы, перспективы» (г. Казань, 2004), «Реализация национально-регионального компонента исторического образования в национальных республиках Поволжья и Приуралья: проблемы и перспективы» (г. Казань, 2005), «Актуальные вопросы татарской народной педагогики и истории образования» (г. Казань, 2011), «Деятельность татарских педагогов в 20-30 годы XX века» (г. Казань, 2011). Результаты исследования отражены в восьми статьях, три из которых опубликованы в изданиях, включенных в перечень ВАК Министерства образования и науки РФ.

Достоверность и обоснованность и результатов исследования обеспечиваются опорой на достижения методологии историко-педагогических исследований; обобщением достижений педагогической мысли по данному вопросу; привлечением обширного фактического и теоретического материала и разносторонним анализом первоисточников;

апробацией выводов диссертационного исследования на конференциях различного уровня.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основными историко-педагогическими предпосылками, обусловившими становление и развитие системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - первом десятилетии XXI века, являются следующие:

■ экономические - развитие частной (созданной на средства частных лиц и общественных пожертвований) и государственной (централизованное финансирование) системы образования;

политические - влияние государственной, образовательной, национальной и конфессиональной политики на развитие системы образования;

■ методологические - традиционные для мусульманской системы образования методы (моназара (диспут), сохбэт (беседа); соединение новых западноевропейских (Дальтон-план, метод проектов и др.) и традиционных методов; эвристические методы обучения; методы контроля знаний учащихся; метод проблемного и исследовательского обучения; методы организации активной самостоятельной работы; методы, ориентированные на развитие личности учащегося, на учет его индивидуальных особенностей;

■ социальные - наличие или отсутствие высокопрофессиональных научно-педагогических кадров и социальная структура ученического контингента.

2. Ключевыми тенденциями развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века, являются следующие:

- сочетание религиозного и светского образования (конец XIX - начало XX века); становление экспериментальной педагогики (1920-1930 г.); стабилизация и унификация образования (1930-е годы); централизация

образования (1940-1980 г.); вариативность образования (1990-е г.); модернизация образования (с 2000 г.);

- изучение отдельных обществоведческих дисциплин (конец XIX -начало XX века; середина 1980-1999 г.); введение комплексного обучения (1923 - начало 1930 г); изучение в рамках интегрированного курса (19601980 г.; с 2000 г.), профилизация (с 2004 г.);

- формирование национального сознания (конец XIX - начало XX века); доминирование философии марксизма-ленинизма (1920-1980 г.); значимость общечеловеческих и национальных интересов (1990-е годы); формирование принципов гражданско-правового воспитания (начало XXI века).

3. Периодизация становления и развития системы преподавания обществознания в Татарстане в конце XIX - начале XXI века может быть представлена в следующем виде: 1) господство в обществоведческих дисциплинах татарских медресе традиционно схоластического преподавания (конец XIX - начало XX века); 2) формирование содержания курса, отвечающего требованиям национальной татарской школы (1920-1930 гг.); 3) унификация обществоведческого образования (1930-1935 гг.); 4) отмена преподавания этого курса и замена его курсом «Конституция СССР» (19351960 гг.); 5) восстановление курса, обязательное изучение одного содержания по всей стране с использованием краеведческих материалов при преподавании (1960-1990 гг.); 6) обновление содержания и методов обществоведческого образования, привнесение в структуру образования вариативной части содержания (1990-2008 гг.); 7) поэтапное введение в образовательную практику нового поколения стандартов общего образования. Постепенный переход на однокомпонентную модель содержания общего образования в Российской Федерации (с 2008 г.).

4. Приоритетными направлениями дальнейшего развития системы образования, исходящими из исторического опыта, на современном этапе являются создание целостной системы преподавания, охватывающей все

ступени общеобразовательной школы и обеспечивающей преемственность программно-методических материалов обществознания с программами высших учебных заведений; оптимальное соотношение региональной и федеральной специфики обществоведческого образования; учет национальных и культурных особенностей регионов России, исторического опыта развития отечественной школьной системы; использование в преподавании современных инновационных технологий.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.

Во «Введении» обосновывается актуальность темы исследования, объект, предмет исследования, хронологические рамки, формируются цели и задачи исследования, его новизна, методические основы и практическая значимость.

В первой главе «Становление и развитие преподавания обществоведения в ТАССР» анализируется период становления, отмены, развития и перестройки содержания обществоведческого образования, связанные с процессами внутренней политики страны.

Во второй главе «Развитие преподавания обществознания в современной средней школе» освещается роль социально-политических перемен в становлении постсоветского обществознания и особенности современного школьного обществознания в контексте модернизационных процессов, влияющих на социализацию учащейся молодежи. А также анализируется вариативность образования в сфере принятия стандартов второго поколения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Садыков, Шамиль Фанисович, 2012 год

Использованная литература

18.Абдуллин Я.Г. Татарская просветительская мысль / Я.Г. Абдуллин. -Казань: Иман, 2002. - 305 с

19.Абдуллин Я.Г. Джадидизм среди татар: возникновение, развитие и историческое место / Я.Г. Абдуллин. - Казань: Иман, 1998. - 44 с.

20.Авдеев А.И. Подвижные наглядные пособия / А.И. Авдеев // Преподавание истории в школе. - 1967. - №2. - С. 125-130.

21.Адо В.И. Культурно-исторические школьные экскурсии в Казани: Методологические основы и методическая практика / В.И. Адо. -Казань: Татиздат, 1927. - 74 с.

22. Алексеева JI.A. Школьное обществознание: история, теория и проблемы методики обучения: Учебно-методическое пособие / JI.A. Алексеева. - Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского пед. ин-та, 2005.- 188 с.

23.Альмашев 3. О необходимости усилить внимание при преподавании в школе истории и Конституции СССР / З.Альмашев // Магариф. - 1954. -№1. - С. 36-39.

24.Амирханов Р. Система конфессионального образования у татар: становление и формы функционирования / Р. Амирханов // Ислам и мусульманская культура в Среднем Поволжье: история и современность. Очерки. - Казань: Фэн, 2006. - 215 с.

25.Амирханов Р.У. Глубокие корни наших учебников / Р.Амирханов // Казан утлары. -1989.- № 8. - С. 162-172.

26. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. / В .И. Андреев. - Казань, 2000. - 600 с.

27. Апакаев П.А. Образование и просветительское движение в Марийском крае (историко-педагогические очерки) / П.А. Апакаев. - Йошкар-Ола: МГПИ им. Н.К.Крупской, 2002. - 352 с.

28.Аросева А. Казанские очерки о революции 1905 года / А.Аросева. -Казань: Истпартотдел обл.Комитета РКП(б) Тат.республики, 1925. - 90 с.

29.Артемьева Г.В. Проблемное обучение в курсе обществоведения / Г.В. Артемьева. -М.: Просвещение, 1973. - 128 с.

30.Асмолов А.Г. О переходе на новую структуру исторического и обществоведческого образования / А.Г. Асмолов // Преподавание истории в школе. - 1993. -№4. - С. 45-46.

31. Аюпов К. Использование газет при изучении обществоведения / К.Аюпов // Магариф. - 1928. - № 10. - С. 43 - 46.

32. Аюпов К. Метод экскурсии в изучении обществоведения / К.Аюпов // Магариф. - 1926. - № 6-7. - С. 50 - 55.

33.Байки Г. Изучение края на уроках обществоведения / Г.Байки // Магариф. -1928.-№2.-С. 46 -50.

34. Байки Г. Методика обществоведения в школах 1-й ступени / Г.Байки. -Казань: Татиздат, 1929. - 168 с.

35. Баранов П. А. Некоторые подходы к проектированию учебных программ по обществознанию / П.А. Баранов // Обществознание в школе. -1997. - № 3. - С. 59 - 60.

36.Бахмутова Л.С. Проблемное обучение в курсе обществоведения / Л.С. Бахмутова // Преподавание истории в школе. - 1974. - №3. - С. 101105.

37.Бахмутова Л.С., Лазебникова А.Ю. Об уровне обществоведческой подготовки выпускников школы (по итогам школьных собеседований и вступительных экзаменов в вуз) / Л.С. Бахмутова, А.Ю. Лазебникова // Преподавание истории в школе. - 1989. - №2. - С. 100-111.

38.Беспальцев Ф. Об уродливости комплексной системы преподавания / Ф.Беспальцев // Народный учитель. - 1925. - № 7, 8. - С. 78-82.

39.Блонский П.П. О так называемом комплексном методе / П.П. Блонский // Народный учитель. - 1924. - № 2. - С. 38-40.

40.Боголюбов Л.Н. О проекте программы нового курса «Обществоведение» / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории в школе. - 1986. - №6. - С. 16-21.

41. Боголюбов Л.Н. Развитие у учащихся умения применять теоретические знания / Л.Н. Боголюбов, М.М. Винокурова // Повышение эффективности преподавания обществоведения: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

42.Боголюбов Л.Н. Проблемы интегративного и дифференцированного обществоведения в общеобразовательной школе / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - №3. - С. 20-28.

43.Боголюбов Л.Н. Связь с жизнью - важнейший принцип обучения обществоведению / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории в школе. -1989.-№5.-С. 23-25.

44.Боголюбов Л.Н. Преподавание обществоведения / Л.Н. Боголюбов // Народное образование. - 1985. - №1. - С. 9-11.

45.Боголюбов Л.Н. Проблемы исторического и обществоведческого образования / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2000. - №1. - С .2 - 10.

46. Боголюбов Л.Н. Изучение межнациональных отношений в СССР / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории и обществознания в школе. - 1990. -№1. - С. 108-111.

47. Боголюбов Л.Н. О формах учебных занятий по обществоведению / Л.Н. Боголюбов // Преподавание истории в школе. - 1985. - №6. - С. 42-48.

48. Боголюбов Л.Н. Школьное обществознание в 30-80-х годах / Л.Н. Боголюбов // Обществознание в школе. - 1997. - №3. - С. 24-32.

49.Бущик Л.П. Очерк развития школьного исторического образования в СССР / Л.П. Бущик. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 540 с.

50.Волгина Л.С. Технические средства в преподавании / Л.С. Волгина // Преподавание истории в школе. - 1977. - №5. - С. 105-107.

51.Ворохова 3. Национально-региональный компонент: разработка и реализация / З.Ворохова // Народное образование. - 2000. - №6. - С. 67-71.

52. Вторая ступень советской трудовой школы / Под ред. И. Векслера и Р. Харитоновой. - М.; Л.: ГИЗ, 1929. - 480 с.

53.Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в современной России: вопросы модернизации / Е.Е. Вяземский. - М.: Школьная пресса, 2005. - 96 с.

54. Вяземский Е.Е., Тюляева Т.И. Характеристика программ по общественным дисциплинам / Е.Е. Вяземский, Т.И. Тюляева // Справочник преподавателя общественных дисциплин. - М., 1998. - С. 80-86.

55.Гайнуллин X. Рабочая книга по обществоведению для I года обучения / Х.Гайнуллин. - Казань: Татиздат, 1932. - 100 с.

56. Гайнуллин X. Изучение обществоведения / Х.Гайнуллин // Магариф. -1933.-№1-2.-С. 64-65.

57.Гайфуллин В.Г. Национально-региональный компонент стандарта образования: Татарстанский вариант / В.Г. Гайфуллин. - Казань: Изд-во Татар, гос. гуманитар, ин-та, 1999. - 120 с.

58.Галямина Г.И. Работа комплексного историко-краеведческого клуба «Исток - 39» / Г.И. Галямина // Тезисы докл. и сообщ. республ. научно-практ. конф. «Историческое образование в школе и вузе в условиях его диверсификации (Региональный компонент: теория и практика)». -Новосибирск, 2000. - С. 48-51.

59.Гельдыев Б. Семинар по обществоведению / Б.Гельдыев // Преподавание истории в школе. - 1968. - №5. - С.71-73.

60.Гинзбург Е. Краеведческий принцип в школьном обществоведении / Е.Гинзбург // Бюллетень Секции Обществоведения Педагогического Общества при Восточном Педагогическом институте. - 1927. - № 4-5. -С.2-7.

61.Головатенко Ю.П. Об изучении курса обществоведение в новом учебном году / Ю.П. Головатенко // Преподавание истории в школе. -1971.-№5.-С. 28-32.

62.Гончарова И.Ф., Мазуренко В.И. Лекции и семинары в курсе «обществоведение» / И.Ф. Гончарова, В.И. Мазуренко // Преподавание истории в школе. - 1973. - №6. - С. 27-38.

63.Горьковская З.П., Чекалина Е.А. Детские актуальности, инициирующие коммуникативное содержание урока / З.П.Горьковская, Е.А. Чекалина // Перспективы исторического и культурологического образования в вузе и школе: теория и практика. Материалы научно-практической конференции. - Новосибирск, 2006. - С.72-76.

64.Губаев А. Изучение обществоведения в начальных классах / А.Губаев // Магариф. - 1931. - №6. - С. 26-30.

65.Губаев А. Изучение обществоведения в начальной школе / А.Губаев // Магариф. - 1931. -№9. - С. 28-33.

66.Губайдуллин Г.С. История классов у татар: 2-е издание / Г.С. Губайдуллин. - Казань: Татиздат, 1925. - 73 с.

67.Губайдуллин Г.С. Из прошлого татар / Г.С. Губайдуллин // Материалы по изучению Татарстана: сб. ст. - Казань: Татиздат, 1925. - С.71-113.

68.Даулет С. Необходима серия художественной литературы, соотнесенной с программой обществоведения в школах повышенного типа / С.Даулет // Магариф. - 1928. - №12. - С. 47 - 51.

69.Дзюбинский С.Д, Жаворонков Б.Н., Сингалевич С.П. Очерки методики обществоведения в школе II ступени / С.Д. Дзюбинский, Б.Н. Жаворонков, С.П. Сингалевич. - Казань: Татиздат, 1927. - 119 с.

70.Днепров Э.Д. Современные школьные реформы в России / Э.Д. Днепров. - М.: Наука, 1998. - 463 с.

71.Джуринский А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов / А.Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 432 с.

72.Дружкова A.B., Овчинникова М.Н. Методика преподавания обществоведения: Учебное пособие для учителя. - М.: Госиздат, 1971.-154 с.

73.Дружкова A.B., Щепров C.B. Методика преподавания обществоведения: Методическое пособие для студентов исторических факультетов педагогических институтов / A.B. Дружкова, C.B. Щепров. - М.: Просвещение, 1974. - 156 с.

74.Ермолаев В.М Сельское хозяйство ТССР / В.М. Ермолаев // Материалы по изучению Татарстана. - Казань: Восток, 1925. - С. 197-274.

75.Жаворонков Б.Н. Как работать по обществоведению в школе 1-ой ступени / Б.Н. Жаворонков. - М.: Работник Просвещения, 1924. - 26 с.

76.3а повышение эффективности уроков истории и обществоведения в средней школе (Педагогические чтения). - М.: Просвещение, 1964. -251 с.

77.3айни Г. Как вести работу по краеведению в школе / Г.Зайни // Магариф - 1926. -№1-2. -С.70-74.

78.3айни Г. Методика краеведческой работы / Г.Зайни // Магариф. - 1927. -№1. - С. 55-60.

79. Захаров А.Б. Региональный (национально-региональный) компонент государственных образовательных стандартов: анализ концептуальных разработок субъектов РФ / А.Б. Захаров // Межрегиональная научно-практическая конференция «Реализация национально-регионального компонента исторического образования в национальных республиках Поволжья и Приуралья: проблемы и перспективы». - Казань: Ин-т Истории АН РТ, 2006. - С.32-37.

80.3иятдинова Ф. Новый курс «Человек и общество» / Ф.Зиятдинова // Магариф. - 1991. - №3. - С. 32-33.

81.3иятдинова Ф. Изучение общественных дисциплин в новом учебном году / Ф.Зиятдинова // Магариф. - 1992. - №5. - С. 40-44.

82.Ибрагимов Г. Татары в революции 1905 года / Г.Ибрагимов. - Казань: Гос.изд.ТССР, 1926. - 259 с.

83.Иванова Л.Ф. Обществоведение 20-х годов / Л.Ф. Иванова // Преподавание обществознания в школе. - 1997. - №2. - С. 22-29.

84. Изучение обществоведения в средней школе / Под. ред. А.Т. Кинкулькина, В.И. Мазуренко, C.B. Щепрова. - М.: Просвещение, 1965.-403 с.

85.Изучение обществоведения в средней школе / Под ред. A.B. Дружковой. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с

86.Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Владос, 2001.-169 с.

87.Информатизация общего среднего образования: научно-методическое пособие / Под ред. Д.Ш. Матроса. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 384 с.

88.Иоффе А.Н. Гражданское образование: цели, формы и методы работы / А.Н. Иоффе // Справочник преподавателя общественных дисциплин. -М.: Центр гуманитарного образования, 1998. - 224 с.

89.Исламшин P.A. Национально-региональный компонент в программе / P.A. Исламшин // Магариф. - 1997. - №5. - С. 5-6.

90.Исламшин P.A. Национально-региональный компонент: поиски и размышления / P.A. Исламшин // Магариф. - 2002. - №4. - С 3-6.

91.Исламшин P.A. Учитель и стандарт образования / P.A. Исламшин // Магариф. - 2003. - № 1. - С. 7-10.

92. Итоги Всероссийской переписи населения 1923 года в Автономной Татарской ССР. - Казань: Восток, 1923. - 23 с.

93.Кабинет истории и обществоведения в средней школе: пособие для учителей / Н.И. Аппарович, Д.И. Полторак. - М. : Просвещение, 1982. -223 с.

94.Казаков И. Богатства Татреспублики / И.Казаков. - Казань: Татиздат, 1927.-71 с.

95.Казаков И. Методы изучения обществоведения / И.Казаков. - Казань: Татиздат, 1926. - 43 с.

96.Казаринов A.C. Региональная адаптация образовательного стандарта / A.C. Казаринов. - Глазов: Изд-во ГГПИ, 2003. - 175 с.

97.Касютин Н.И. Краеведческий материал в курсе «обществоведения» / Н.И. Касютин // Преподавание истории в школе. -1979. - №4. - С.39-42.

98.Катанов Н. Восточная библиография / Н.Катанов // Деятель-1901. -№1. - С. 81-83.

99.Кашмилов М. Характер основной научно-педагогической работы Татнаркомпроса / М.Кашмилов // Вестник просвещения. - 1923. - №9-10.-С. 60-67.

ЮО.Кинкулькин А.Т., Овчинников B.C. Проект программы курса «Человек и общество» для учащихся средних общеобразовательных школ (VIII - XI классы) и профессионально-технических училищ / А.Т. Кинкулькин, B.C. Овчинников // Преподавание истории в школе. -1990.-№4.-С. 134-146.

101. Кинкулькин А.Т. Обществоведческое образование в России: национально-региональный компонент, формирование концепции, проблемы и результаты исследования / А.Т. Кинкулькин // Национально-региональный компонент в школьном образовании: теория и практика / Сост. Е. П. Бельчикова, А. Е. Сейненский. - М.; Самара: ГОУ СИПКРО, 2007. - 221 с.

102. Коблов Я.Д. Конфессиональные школы казанских татар / Я.Д. Коблов. -Казань: Центр. Тап-я., 1916. - 120 с.

ЮЗ.Козленко С.И. Региональный компонент обществознания: Вопросы теории и методики преподавания / С.И. Козленко. - М., 2001. - 26 с.

104. Комплексные программы для школ первой ступени Татреспублики. Сельский вариант. Выпуск первый / Под. ред. Г. Линсцера и М. Курбан-Галеева. - Казань: НПК Академцентр, 1925. - 140 с.

105.Комплексные программы для школ первой ступени Татреспублики: Выпуск второй: Программы для III года обучения / Под. ред. Г. Ф. Линсцера и Н.К. Мухитдинова. - Казань: Красный печатник, 1926. -116 с.

106.Константинов H.A., Медынский E.H. Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет / H.A. Константинов, E.H. Медынский. - М.: Учпедгиз, 1948. - 472 с.

107. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования. - 2002. - №6. - С. 11-41.

108. Концепция обществоведческого образования в общеобразовательной школе / Л.Н. Боголюбов, А.Т. Кинкулькин и др. // Обществознание в школе. - 1999. - №5. - С. 24-34.

Ю9.Концепция обществоведческого образования в общеобразовательной школе / Л.Н. Боголюбов, А.Т. Кинкулькин и др. // Обществознание в школе. - 1999. - №6. - С. 46-59.

110.Концепция образовательной области обществознание, история, география, экономика (проект) /Л.Н. Боголюбов, О.В. Кишенкова, A.A. Данилов и др // Преподавание истории и обществознания в школе. -2002.-№3,-С. 21-34.

111. К вопросу о преподавании обществоведческих дисциплин в общеобразовательных учреждениях РТ // Магариф. - 2001. - №1. - С. 73-74.

112.Коровкин Ф.П. Развитие школьного исторического образования в СССР за 50 лет / Ф.П. Коровкин // Преподавание истории в школе. -1967. - №6.-С. 31-34.

113.Королев Ф.Ф., Корнейчик Т.Д., Равкин З.И. Очерки по истории советской школы и педагогики 1921-1931 гг. / Ф.Ф. Королев, Т.Д. Корнейчик, З.И. Равкин - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 508 с.

1 И.Крупская Н.К. Об учителе: Избранные статьи, речи и письма / Н.К. Крупская. - М.: АПН РСФСР, 1960. - 360 с.

115.Крупская H.K. Народное образование и демократия / Н.К. Крупская. -Берлин: Гос.изд.РСФСР, 1921. - 86 с.

Пб.Крутько A.A. Из опыта изготовления и использования наглядных пособий по обществоведению / A.A. Крутько // Преподавание истории в школе. - 1964. - №5. - С. 49-57.

117.Лотфуллин М.В. Современные проблемы национального образования в России / М.В. Лотфуллин // Научный Татарстан. - 2011. - №1. -С.101-112.

118.Ловатин Г.О. Школьное обществознание: от декоммунизации к созиданию / Г.О. Ловатин // История: Приложение к газете «Первое сентября». - 1993. - №13-14.

119. Луначарский A.B. О воспитании и образовании / A.B. Луначарский. -М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

120. Луначарский A.B. О народном образовании / A.B. Луначарский. - М.: АПН РСФСР,. 1958. - 559 с.

121.Мазитов 3. Как я готовлюсь к урокам Конституции СССР / З.Мазитов // Магариф. - 1950. - №5. - С. 49-52.

122. Мансуров Г. Татары в годы первой революции / Г.Мансуров. - М.: Центриздат, 1926. - 157 с.

123.Материалы по изучению Татарстана // Сборник статей / Под ред. Г. Ибрагимова и Н. Воробьева: Посвящается пятилетию ТССР. - Казань: Бюро краеведения при Академцентре ТНКП, 1925. Вып.2. - 275 с.

124.Мерзон И. Рассказ-беседа на уроках обществоведения в начальных классах / И.Мерзон // Магариф. - 1932. - № 7-8. - С. 65 - 70.

125.Методика обучения обществоведению: Пособие для учителей / Под ред. А.Д.Боборыкина. - М.: Просвещение, 1981. - 254 с.

126.Мещеряков Б.Г. Проект программы курса «Человек и общество»: «Человек». 4.1 / Б.Г. Мещеряков // Преподавание истории в школе. -1990.-№4.-С. 128-134.

127.Миннуллин И.Р. Мусульманское духовенство и власть в Татарстане (1920-1930-е гг.) / И.Р. Миннуллин. - Казань: Изд-во Институт истории им.Ш.Марджани АН РТ, 2006. - 220 с.

128.Модернизация обществоведческого образования // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2005. - №8. - С. 12-18.

129.Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики 19171941 годов / Э.И. Моносзон. - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

130.Мухаметзянова Г.В. Подготовка специалиста социальной сферы: региональный аспект / Г.В. Мухаметзянова, Ф.Ш. Мухаметзянова. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2004. - 284 с.

131.Мухаметзянова Г.В., Ялалов Ф.Г. История и становление татарского гимназического образования / Г.В. Мухаметзянова. Ф.Г. Ялалов. -Казань: Идел-пресс, 1997. - 99 с.

132.Мухаметзянова Д.С. Кадимистская система образования в историческом и педагогическом контекстах / Д.С. Мухаметзянова. -Казань: Институт истории АН РТ, 2008. - 216 с.

133.Мухитдинов И.К. Перспективы введения всеобщего образования в ТР / И.К. Мухитдинов // Труд и хозяйство. - 1927. - №6-8. - С.43-46.

134.Население г. Казани 1863 - 1923 гг. - Казань: Статуправление ТССР, 1923.-74 с.

135.Нафигов Р.И. Формирование и развитие передовой татарской общественно-политической мысли / Р.И. Нафигов. - Казань, 1964

136. Национальная доктрина образования РФ // Материалы Всероссийского совещания работников образования 14-15 января. - М., 2000.- 134 с.

137. Неделя изучения методов преподавания обществоведения в Казани // Магариф. - 1928. - №6-7. - С. 138-141.

138.Новиков М.В., Швецов В.В. Обществознание в системе образования России и СССР: Учебное пособие / М.В. Новиков, В.В. Швецов. -Ярославль: ЯГПУ им.К.Д. Ушинского, 2005. - 236 с.

139. Новые программы единой трудовой школы I ступени. - М.: Работник просвещения, 1924. - 127 с.

140. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. - М., 1994. - 112 с.

141.0 стратегии развития исторического и обществоведческого образования в общеобразовательных учреждениях // Преподавание истории в школе. - 1995. - №3. - С. 53-55.

142.0 структуре исторического и обществоведческого образования на 1993/1994 и 1994/1995 учебные годы // Общее среднее образование России: Сборник нормативных документов 1992-1993гг. - М., 1993. -367 с.

143.0 преподавании курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 1994/1995 учебном году: Письмо МО РФ №616/11 от 21.06.1994 г. // Преподавание истории в школе. - 1994. - №7. - С. 22-27.

144.0 преподавание курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях РФ в 1999/2000 учебном году // Преподавание истории в школе. - 1999. - №6. - С.10-15.

145.0 необходимости усиления обмена опыта в преподавании обществоведения //Магариф. -1928. - №8.- С. 89-90.

146.0 перестройке преподавания общественных дисциплин в средних учебных заведениях // Преподавание истории в школе. - 1990. - №4. -С. 3-6.

147.0 модернизации образования в России / Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Рыжова О.Н. // Педагогика. - 2005. - №3. - С. 107-116.

148.0 преподавании обществоведения: Из материалов Всероссийского семинара учителей обществоведения, январь 1964 г. и Педагогических чтений, январь 1965 г. / Под ред. С.В.Щепрова и В.И.Мазуренко.- М.: Просвещение, 1965. - 132 с.

149.0 преподавании курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 1999/2000 учебном году: Методические письма // Магариф. - 1999. -№8. - С.10-15.

150.0 преподавании курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 1998/1999 учебном году // Вестник образования. - 1998. - №4. - С. 6970.

151.0 содержании и структуре обществоведческого образования в старшей школе // Преподавание истории и обществознания в школе -2002.-№ 10-С. 39-41.

152.06 изучении истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Республики Татарстан в 2000/2001 учебном году // Магариф. - 2000. - №7. - С. 67-69.

153.06 утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования // Вестник образования. - 1999. - №9. -С. 3-5.

154.06 изучении истории и обществоведческих дисциплин в общеобразовательных учреждениях РТ в 2003/2004 учебном году // Магариф. - 2003. - №7. - С. 54-55.

155.06 утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (приказа Министерства общего и профессионального образования РФ от 09.02.1998 г. №322) // Вестник образования. - 1998. - №4. - С. 54.

156. Обзор краеведческой литературы по Татреспублике // Бюллетень Секции Обществоведения Педагогического Общества при Восточном Педагогическом институте. - 1927. - № 4-5. - С. 7-18.

157.Образовательная область «Общественные дисциплины»: Программы // Справочник преподавателя общественных дисциплин - М, 1998 - С. 80-121.

158.Обществоведение: Программа для средней общеобразовательной школы и средних специальных учебных заведения. - М.: Изд-во полит, лит-ры, 1981. - 33 с.

159. Обществоведение: Тематическое планирование курса для средней общеобразовательной школы и средних специальных учебных заведений. -М.: Госиздат, 1986. - 32 с.

160. Обществоведение в средней школе //Преподавание истории в школе. -1963.-№3-С. 7-18.

161. Обществоведение в школе: Из опыта работы учителей. - Тула: Приокское книжное изд-во, 1966. - 119 с.

162,Обществознание: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план: Сб. нормативных документов / Под ред. Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева. - М., 2006. - 186 с.

163.Обществоведческие курсы: потребности общества, возможности школы // Обществознание в школе. - 1997. - №4.- С. 51-53.

164.0сипова E.H. Обществоведческо-производственные экскурсии в школьной работе / E.H. Осипова. - Казань: Татиздат, 1927. - 44 с.

165. Отчет о деятельности ЦИК и СНК Татарской Соц. Сов. Республики за

1922-1923 год. - Казань: Изд-во ЦИК и СНК ТССР, 1923. - 85 с.

166. Отчет о деятельности ЦИК и СНК Татарской Соц. Сов. Республики за

1923-1924 год. - Казань: Изд-во СНК и ЦИК Татреспублики, 1924. - 124 с.

167. Отчет ЦИК и СНК Татарской Сов. Соц. Республики к пятому Съезду Советов. - Казань: Изд-во ЦИК и СНК Татреспублики, 1925. - 200 с.

168. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (19171941) / Отв.редактор Н.П.Кузин, М.Н. Колмакова, З.И. Равкин. - М.: Педагогика, 1980.- 456 с.

169.Паршаченко П.JI. Изготовление и использование наглядных пособий / П.Л. Паршаченко // Преподавание истории в школе. - 1965. - №6. - С. 118-124.

170.Пискарев В.И. Концептуальные подходы к определению содержания национально-регионального компонента образовательной области «Обществознание» / В.И. Пискарев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Реализация национально-регионального компонента исторического образования в национальных республиках Поволжья и Приуралья: проблемы и перспективы». -Казань: Ин-т Истории АН РТ, 2003. - 108 с.

171.Победоносцев И. Перепись населения: 2-е изд / И.Победоносцев. -Казань: Татиздат, 1926. - 36 с.

172. Победоносцев И. Камско-Волжский край / И.Победоносцев. - Казань: Татиздат, 1928. - 56 с.

173.Покровский М.Н. История и современность / М.Н. Покровский // На путях к новой школе. -1926. - № 10. - С. 18-21.

174.Половцева М.А. Исторические аспекты регионализации общего образования в отечественной дидактике / М.А. Половцева // Теоретико-методологические проблемы разработки содержания национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего среднего образования / Под ред. Л.А.Степашко. - М., 2000. - С. 29-34.

175.Положение о платности в школах первой и второй ступени, состоящих на снабжении Наркомпроса ТССР на 1925-1926 учебный год. - Казань, 1926

176.Полторак Д.И. Технические средства в преподавании истории и обществоведения / Д.И. Полторак. - М.: Просвещение, 1977. - 176 с.

177. Поправки к уставу единой трудовой школы // Учительская газ. - 1929. - 30 янв.

17 8. Преподавание обществознания в 2004/2005 учебном году: Методическое пособие / В.В.Бурякова, Л.Ф.Иванова, О.В.Кишенкова и др. -М, 2004.- 123 с.

179.Примерная программа курса «Человек и общество» / Сост. P.A. Арцишевский // Преподавание истории в школе. - 1990. - №5. - С.24-30.

180.Примерное тематическое планирование курса «обществоведение» на 1990/1991 учебный год: Пояснительная записка // Преподавание истории в школе. - 1990. - №4. - С. 117-126.

181. Примерные программы по истории для школ II ступени. - М.: Госиздат, 1920. - 95с.

182.Примерные программы по истории. - Л., 1918.-56 с.

183.Программа по обществоведению для средних учебных заведений // Преподавание истории в школе. - 1988. -№1. - С. 15-31.

184.Программа для средних учебных заведений «Человек и общество». -М., 1992.-41 с.

185.Программа для общеобразовательных учебных заведений: Обществознание. Гуманистические ценности европейской цивилизации. Школьникам о праве. - М, 1993. - 96 с.

186.Программа для общеобразовательных учебных заведений: Обществознание, 8-9 кл, 10-11 кл. - М, 1994. - 62 с.

187. Программа и методические записки единой трудовой школы. - М.: Госиздат, 1927. - Вып.5. - 22 с.

188.Программа обществоведения и истории для начальных школ. - Казань: Татиздат, 1932. - 88 с.

189. Программа учебных телевизионных передач по истории и обществознанию на 1976/1977 учебный год // Преподавание истории в школе. - 1976. - №5. - С. 90-98.

190. Программа семилетней единой трудовой школы. - М.: Госиздат, 1921. - 360 с.

191. Программа учебных телевизионных передач по истории и обществознанию на 1982/1983 учебный год // Преподавание истории в школе. - 1982. - №6. - С. 76-80.

192. Программы по культуроведению и политзнанию // Руководство по социальному воспитанию. - Киев, 1923. - 28 с.

193.Программы - минимум для единой трудовой школы. - Д., 1923. - 32 с.

194.Программы единой трудовой школы-четырехлетки: 2-е издание. -Казань: Изд-во Татнаркомпроса, 1923. - 63 с.

195.Программы для школ II ступени Татареспублики: Первый концентр / Под. ред. Г.Линсцера и С.Сингалевича. - Казань, 1926. - 190 с.

196.Программы - минимум MOHO. - М., 1922. - 123 с.

197. Программы начальной школы 1-4 года обучения: Обществоведение. -Казань: Татиздат,1933. - 35 с.

198.Программы средней школы: Обществоведение (5-7 классы). - Казань: Татгосиздат, 1935. - 85 с.

199.Программы для общеобразовательных учебных заведений: История. Обществознание. Политика и право. Граждановедение. - М., 1995. - 88 с.

200. Проект редакционных изменений комплексных программ первых трех лет и новой редакции программ четвертого года школ I ступени // Народное просвещение. - 1929. - №7. - С. 38-40.

201.Программа для средних учебных заведений «Человек и общество». -М, 1992.

202. Протасова И.А. Школьное историческое образование в России XVIII -XX вв / И.А. Протасова. - Екатеринбург, 2002. - 246 с.

203. Равкин З.И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства 1921-1925 гг. - М.: Учпедгиз, 1959. - 275 с.

204.Рахматуллин Р.Я. Соотношение федерального и национально-регионального компонента государственного образовательного

стандарта по обществознанию / Р.Я. Рахматуллин // Обществознание в школе. - 1998. - №5. - С.38-42.

205.Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы общего образования // Магариф. - 2006. - №9. - С. 48-55.

206.Резник А.Б. О формах учебных занятий по обществоведению / А.Б. Резник // Преподавание истории в школе. - 1987. - №1. - С. 55-56.

207.Рекомендации ИПКРО РТ о преподавании предметов в 2001/2002 учебном году // Магариф. - 2001. - №8. - С.61- 62.

208.Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе: Метод. Пособие / М.Б. Романовская. - М.: Педагогический поиск, 2006. - 124 с.

209. Сагди Г. Вопросы соотнесения обществоведения и татарской литературы, методика ее преподавания / Г.Сагди // Магариф. - 1926. - №8. - С. 10-23.

210. Свиридов М.А. Крепить связь обществоведения с жизнью села / М.А. Свиридов // Преподавание истории в школе. - 1963. - №6. - С. 85-86.

211.Сингалевич С.П. Основные вопросы методики обществоведения / С.П. Сингалевич. - Казань: Красный печатник, 1928. - 22 с.

212.Сингалевич С.П. Проблема комплексности в обществоведении / С.П. Сингалевич. -Казань, 1926. - 13 с.

213. Сингалевич С.П. Обществоведение в трудовой школе / С.П. Сингалевич. - М., 1925. - 38 с.

214. Сингалевич С.П. Программы ШКМ / С.П. Сингалевич // За культурную революцию. - 1931. - №5-6. - С. 33-36.

215.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - М.: Изд-во Академия, 2002. - 576 с.

216. Статистический справочник по промышленности ТССР. - Казань: Татстатуправления, 1924. - 172 с.

217. Статистические справочники по сельскому хозяйству: Изд. 2-е, испр. и доп. - Казань: Татстатуправление, 1925. - 142 с.

218.Стражев А.И. Преподавание истории в советской школе за 40 лет /

A.И. Стражев // Преподавание истории в школе. - 1957. - №5. - С. 6474.

219.Степашко Л.А. Философия и история образования: Учеб. Пособие / Л.А. Степашко. - М.: Флинта, 1999. - 273 с.

220.Султанов Ф.М. Использование художественного наследия на уроках обществоведения / Ф.М. Султанов // Совет мактабе. - 1978. -№9. - С. 50-52.

221.Суходеев В.В. Очередное издание учебника «Обществоведение» /

B.В. Суходеев // Преподавание истории в школе. - 1978. - №4 - С. 3540.

222. Тагиров К. Изучение обществоведения в комплексной системе / К. Тагиров //Магариф. - 1926. - №11-12. - С. 45 -51.

223.Тагиров Р.Ш. Татарская Казань в опыте экскурсионного изучения / Р.Ш. Тагиров. - Казань: Татиздат, 1928. - 74 с.

224.Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе / М.Г. Тайчинов // Педагогика. - 1999. - №2. - С. 30-35.

225. Татарстан в цифрах и графиках: Альбом диаграмм: К пятилетию ТССР / Сост. В.М. Ермолаев. - Казань: Татстатуправление, 1925. - 24 с.

226.Тематическое планирование курса «Человек и общество»: Основы современной цивилизации / Сост. Л.Н.Боголюбов // Преподавание истории в школе. - 1990. - №5. - С. 116-125.

227. Тимофеева Е.Г. Государственная политика в сфере обществоведческого образования российской молодежи в 50-е - 90-е гг. XX века / Е.Г. Тимофеева. - М.: Прометей МПГУ, 2002. - 176 с.

228.Туишев X. Изучение обществоведения / Х.Туишев // Магариф. - 1933. - №1-2. - С.64-65.

229. Туишев X., Григорьев А. Изучение обществоведения / Х.Туишев, АГригорьев//Магариф. - 1933. -№1-2. - С.66-67.

230. Тысько JI.A. Исследовательская деятельность учащихся в процессе обучения обществознанию / Л. А. Тысько // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2006. - № 4. - С. 14-22.

231. Урок обществоведения в III группе // Магариф. - 1933. - №8-9. - С. 34-39.

232. Учебник по обществоведению / Сост. Г.Шахназаров. - М.: Просвещение, 1978. - 276 с.

233.Учебное телевидение в преподавании истории и обществознания // Преподавание истории в школе. - 1976. - №5. - С. 87-90.

234.Ушинский К.Д. Письма о воспитании наследника русского престола / К.Д. Ушинский // Антология гуманитарной педагогики. М., 1998. -440 с.

235. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании //Собрание сочинений: В 11 т. - М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948-1950. - Т. 2. -С.118-119.

236. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Пояснительная записка. - М., 2010. - 7 с.

237. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г., №1897). - М., 2010. - 49 с.

238. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования: Общество. Социальные дисциплины / Л.Н.Боголюбов и др. //История. - 1996. -№42.-С. 1-15.

239.Федорова Т. Стандарты общего образования второго поколения / Т.Федорова // Магариф. - 2008. - №1. - С. 60-61.

240.Фирсов H.H. Прошлое Татарии: Краткий научно-популярный исторический очерк / H.H. Фирсов. - Казань: Изд-во Академцентра Татнаркомпроса, 1926. - 48 с.

241.Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования: Методическое пособие для учителя / И.М. Фокеева. -Казань, 2003.- 175 с.

242. Фокеева И.М. Изучение в новом учебном году истории и общественных дисциплин / И.М. Фокеева // Магариф. - 1996. - №9. -С. 43 - 44.

243.Фукс К. Казанские татары в статистическом и этнографическом отношениях / К.Фукс. - Казань, 1844

244.Хамитов Г. Использование материалов 23 съезда КПСС на уроках истории и обществоведения / Г.Хамитов // Совет мактабе. - 1966. - №8. -С. 48-52.

245.Ханбиков Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа / Я. И. Ханбиков. - Казань: Тат. кн. изд-во, 1967. - 186 с.

246.Ханбиков Я.И. Педагогика джадидизма / Я.И.Ханбиков // Ученые записки Казанского гос.пед.ин-та. - Вып. 193. - Казань, 1979. - С. 122129.

247.Харисов Ф.Ф. Региональная система образования: состояние и стратегия эволюции / Ф.Ф. Харисов. - М., 2005. - 135 с.

248.Харисов Ф.Ф. Этнокультурный потенциал реформирования системы образования в Республике Татарстан / Ф.Ф. Харисов // Национально-региональный компонент содержания образования. - Казань, 1998. -С.54-68.

249. Хисаметдинов А. Урок обществоведения / А.Хисаметдинов // Магариф. -1932.-№11.-С. 43.

250.Хрущев Н.С. За прочный мир во имя счастья и светлого будущего народов / Н.С. Хрущев. - М.: Госполитиздат, 1960. - 63 с.

251.Цыбина Е.В. Кино- и диафильмы по обществоведению / Е.В. Цыбина // Преподавание истории в школе. - 1984. - №1. - С. 68-69.

252. Шапиро А.Д. Методические основы работы по обществоведению на втором концентре школ П-й ступени Татарской Республики / А.Д.

Шапиро // Бюллетень Секции Обществоведения Педагогического Общества при Восточном Педагогическом институте. - 1927. - № 11-12. -С. 2-16.

253.Шапиро А.Д. Революционное прошлое Казани в экскурсионном изучении / А.Д. Шапиро. - Казань: Татиздат, 1927. - 17 с.

254.Шарафутдинов С., Нигмати Г., Мухаметов М. Обществоведение / С.Шарафутдинов, Г.Нигмати, М.Мухаметов. - М.: Госиздат, 1925. - 152 с.

255.Шарафутдинов С., Нигмати Г., Мухаметов М. Обществоведение / С.Шарафутдинов, Г.Нигмати, М.Мухаметов. - Казань: Татиздат, 1928. -120 с.

256. Шахназаров Г. Новое издание учебника «Обществоведение» /Г.Шахназаров // Преподавание истории в школе. - 1973. - №4. - С.93-97.

257.1Депров C.B. Особенности преподавания обществоведения в 1968/69 учебном году / C.B. Щепров // Преподавание истории в школе. - 1968. -№5. - С. 63-71.

258.Ravitch D. 50 states, 50 standards: The Brooking Rewiev. - 1996, vol 14. -no 3.

259.Rohlen T.P. Japans High Shools. - Berkely, 1984. - 363 p

Диссертации и авторефераты диссертаций

260.Авзалова Г.Г. Педагогические основы межпредметных связей в современных курсах обществоведческих дисциплин: Дис. ... канд. пед. наук / Г.Г. Авзалова. - М., 1998. - 175 с.

261. Аксенова Т.А. Уровневая дифференциация как условие личностно -ориентированного подхода к учащимся: На материале истории и обществознания: Дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Аксенова. - М., 2004. -167 с.

262.Анайкина JI.И. Партийно-государственная политика в сфере народного образования в РСФСР (1922-1991 гг.) Дис. ...д-ра ист. наук / Л.И. Анайкина. - М, 2001. - 374 с.

263.Афонин И.А. Развитие познавательных интересов учащихся классов технологической подготовки в процессе преподавания обществоведческих дисциплин: Дис. ... канд. пед. наук / И.А. Афонин. - Брянск, 1997. - 186 с.

264. Берсенев А.И. Развитие у учителей умений педагогического проектирования содержания учебного материала в общеобразовательной школе: На примере образовательных областей «Обществознание» и «Естествознание» для старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук / А.И. Берсенев. - Челябинск, 2002. - 137 с.

265.Басик Н.Ю. Работа с документами как условие повышения эффективности изучения курса обществознания: Дис. ... канд. пед. наук / Н.Ю. Басик. - М., 2000. - 324 с.

266.Булыгина Т.А. Общественные науки в СССР в середине пятидесятых -первой половине восьмидесятых годов: Дис. ... д-ра. ист. наук / Т.А. Булыгина. - Ставрополь, 2001. - 365 с.

267. Жильцова Е.И. Формирование в школьном обществоведческом курсе знаний учащихся о политической системе: Дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Жильцова. - М., 1998. - 296 с.

268. Иванова Н.В. Основные направления развития содержания общего среднего образования в Германии: Дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Иванова. - Волгоград, 2001. - 178 с.

269.Кельцинова И.С. Формирование нравственных качеств подростков в процессе изучения обществоведения в школе: Дис. ... канд. пед. наук / И.С. Кельцинова. - Якутск, 2006. - 197 с.

270.Козленко С.И. Региональный компонент в преподавании обществознания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.И. Козленко. - М., 2000. - 28 с.

27¡.Кондратенко И.Н. Развитие гражданских качеств учащихся в процессе освоения религиоведческих знаний в курсах истории и обществознания: Дис. ... канд. пед. наук /И.Н. Кондратенко. - М., 2002. - 159 с.

272.Кузнецова C.B. Социально-профессиональное самоопределение учащихся в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин: Дис. ... канд. соц. наук / C.B. Кузнецова. - Екатеринбург, 2003, - 175 с.

273.Лазебникова А.Ю. Методологические и методические основы формирования философских знаний учащихся при изучении обществоведения: Дис. ... докт. пед. наук / А.Ю. Лазебникова. - М., 2001.-320 с.

274. Марина O.A. Тенденции развития средней школы Японии в современных условиях: Дис. ... канд. пед. наук / O.A. Марина. - М., 2003.- 196 с.

275.Махмутова А.Х. Борьба за женское образование у татар (90-е гг. XIX в. - 1917 г.): Автореф. дис. ... канд. ист. наук / А.Х. Махмутова. -Казань, 1971

276.Мубинова З.Ф. Воспитание национального самосознания и межэтнической толерантности в процессе преподавания обществоведческих наук в многонациональной городской школе: На примере школ Республики Башкортостан: Дис. ... канд. пед. наук / З.Ф. Мубинова. - Уфа, 1998. -191 с.

277.Петухова O.A. Историческое образование в российской школе в первые годы Советской власти (1917 - 1937): Дис. ... канд. ист. наук / O.A. Петухова. - Смоленск, 2004. - 185 с.

278.Рахматуллин Р.Я. Особенности формирования мировоззрения учащихся при изучении обществоведческого курса в школе суверенной республики (на материалах школ Узбекистана): Дис. ...канд. пед. наук / Р.Я. Рахматуллин. - М., 1991. - 180 с.

279. Рогова И.В. Содержание и методы гражданского образования учащейся молодежи в США: Дис. ... канд. пед. наук / И.В. Рогова. -Тула, 2005

280. Тохметова Г.М. Соотношение общего и государственно-национального компонентов содержания современного обществоведческого курса (на примере Казахстана): Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.М. Тохметова. - М., 1992. - 20 с.