Становление и развитие школьного образования в Вятском регионе в 1917-1941 годах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат наук Корякин, Алексей Николаевич

• Корякин, Алексей Николаевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Корякин, Алексей Николаевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Преобразование общеобразовательной школы в Вятском регионе

в 1917-1941 гг

1.1. Состояние школьного образования в Вятской губернии

до революционных событий 1917 г

1.2. Реформирование школы (октябрь 1917-1930 гг.)

1.3. Школьное дело в условиях Всеобуча (1931-1941 гг.)

Глава 2. Внедрение содержания новой единой трудовой школы в Вятской

губернии в 1920-е гг

2.1. Особенности реализации системы единой трудовой школы -«советской гимназии» в 1920-х гг

2.2. Итоги функционирования ЕТШ в Вятской губернии

Глава 3. Процесс усиления идеологизации в общеобразовательных школах

Вятского региона в 1920-30-х гг

3.1. Специфика и проблемы изучения отдельных обществоведческих предметов в школе

3.2. Воспитательная и внеклассная работа

3.3. Введение антирелигиозного воспитания

Заключение

Список источников и литературы

Список сокращений

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие школьного образования в Вятском регионе в 1917-1941 годах»

Введение

Актуальность темы. Современное школьное образование является приоритетным направлением политики государства. Происходящий в обществе процесс модернизации образования актуализирует проблему изучения опыта прошлого, позволяющего переосмыслить историю с современных позиций, усовершенствовать современную школу. Образование остается не только объектом, но и субъектом модернизации общества, его мощным рычагом и внутренним ресурсом. Потребность эффективно решать проблему становления общего среднего образования в регионах вызывает необходимость изучения тех исторических периодов развития, которые оказали наибольшее влияние на школу в России. К таким переломным моментам относятся 1917-1941 гг., которые рассматриваются как важный этап реформирования системы образования, когда закладывался фундамент нового советского государства.

Однако, как свидетельствуют сегодняшние реалии жизни, преобразования в школе протекают сложно и неоднозначно. Она во все времена являлась одним из наиболее консервативных социальных институтов, а система исторического образования была тем ее элементом, который обеспечивал дополнительную устойчивость общества, преемственность ценностей и идеалов. Дисциплины гуманитарно-исторического цикла, реализуя охранительную функцию, были призваны воздействовать на сферу убеждений, ценностных ориентаций учащихся, а потому находились под пристальным вниманием властей. Каждый регион России (в том числе и Вятский) имеет свои исторические, социальные, культурные, этнические особенности, которые в основном сформировались в прошлом. Поэтому обращение к прогрессивному опыту отечественной системы образования, выявление проблем и возможных вариантов их решения представляется весьма актуальным в эпоху перехода от технократического к информационному обществу XXI в. Таким образом, любая попытка реформирования страны, предпринятая без должного внимания к школе и науке, все время будет упираться в нехватку интеллектуального потенциала и вряд ли будет иметь успех.

Углубленное изучение истоков становления и развития российской системы школьного образования на материале Вятского региона в 1917-1941 гг. может помочь в осмыслении ряда общественно-политических проблем отечественного прошлого, без которых общая его картина была бы неполной. Необходимость изучения опыта и использования его в сегодняшних условиях развития народного образования именно этих лет диктовалась задачами модернизации современной школы, а также социализации в ней человека, призванного обеспечить инновационное развитие России. Без глубокого изучения прошлого, без знания настоящего нельзя до конца понять потребности российской системы школьного образования в будущем. Чтобы четко представить себе, что необходимо сделать в ходе реализации современной образовательной реформы, нужно знать, какой положительный опыт нашей истории можно взять на вооружение, какие ценности, принципы оправдали себя в ходе становления и развития системы школьного образования в Вятском регионе в 1917-1941 гг., а какие нет.

Объектом исследования является система школьного образования в Вятском регионе в 1917-1941 гг.

Предмет исследования - сущность преобразований школы в Вятском регионе на разных этапах, создание новой единой трудовой школы (далее -ЕТШ), включая начальную и итоговую характеристику ситуации, и идеологическую работу в ней, в том числе на уроках и во внеурочное время.

Хронологические рамки работы охватывают 1917-1941 гг. Нижняя временная граница связана с революционными событиями 1917 г., после которых начались преобразования во всех областях жизни общества, в том числе и в такой важной, как школьное образование. В середине 1941 г. культурное строительство в целом и школьное дело в частности достигли определенных результатов, которые были остановлены началом Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Территориальные рамки исследования в целом определяются близкими к границам современной Кировской области, входившей до революционных событий 1917 г. в состав Вятской губернии. В годы советской власти были проведены новые административно-территориальные преобразования. К 1929 г. в

состав Вятской губернии входили Вятский, Котельничский, Малмыжский, Нолинский, Омутнинский (был образован в 1921 г. из части Глазовского уезда), Слободской, Халтуринский (в 1923 г. уездный город Орлов был переименован в Халтурин) и Яранский уезды. Территории остальных уездов в 1920-1921 гг. вошли в состав автономий: Боткинской, Татарской, Коми, Марийской. После упразднения в 1929 г. дореволюционных единиц территориального деления Вятский регион стал частью Нижегородского, а с 1932 г. - Горьковского края. По постановлению ВЦИК от 7 декабря 1934 г. был образован самостоятельный Кировский край, в состав которого вошли и Удмуртская автономия, и Боткинский и Сарапульский районы Свердловской области. В тот же год г. Вятка был переименован в г. Киров. В декабре 1936 г. в связи с принятием новой Конституции СССР Кировский край был преобразован в область, а Удмуртская АССР стала самостоятельным территориальным образованием. В 1937 г. из Кировской области в состав Удмуртии перешли Боткинский, Сарапульский, Каракулинский и Киясовский районы. В начале 1941 г. территория Кировской области вновь увеличилась: были присоединены Лальский, Подосиновский и Опаринский районы Архангельской области. В советское время неоднократно менялось число районов области: в 1936 г. их было 52, в 1941 г. - 501. Поскольку административное деление в рассматриваемый период неоднократно менялось и название территории - тоже, то представляется целесообразным употребление обобщающего названия - Вятский регион (край).

Степень изученности проблемы. Особого внимания заслуживает историография проблемы становления и развития школьного образования в России в 1917-1941 гг. Несмотря на значительное количество работ по данной теме в XX в., в научном сообществе обозначились противоречия между объективной потребностью в определении места и роли школьного обучения в Вятском регионе и его недостаточной теоретической и практической изученностью, а также развитие системы среднего образования рассматриваемой

1 Кировская область: административно-территориальное устройство на 15 июня 2008 г. Ижевск, 2008. С. 35.

территории. Все имеющиеся на сегодняшний день работы по теме в основном написаны с точки зрения педагогической науки, а исторический и региональный аспекты в них представлены недостаточно.

В историографии проблемы можно условно выделить три периода: 1—1917— 1953 гг.; II - 1953-1991 г.; III - 1991 г. - начало XXI в. Во время первого периода, когда осмысления проблем преобразования школы еще не наблюдалось, как историческое и культурное наследие, которое надо переработать, воспринимались работы о школе до революционных событий октября 1917 г.2 В указанных публикациях описаны важные достижения школы как Российской империи в целом, так и Вятской губернии в частности. Ценность этих трудов состоит, прежде всего, в том, что в них рассматриваются разнообразные статистические данные, результаты специальных обследований конкретных школьных учреждений.

Первый этап в связи с близостью к анализируемым событиям противоречив, так как предлагались работы о моделях или деталях того или иного варианта «перестройки» российской школы. Среди работ этого периода почти нет исторических исследований, но немало политических публикаций. Самостоятельным блоком являются опубликованные работы и выступления государственных и политических деятелей. Среди них - научные работы крупнейшего педагога-теоретика и практика школьного строительства Н.К. Крупской3. В своих работах она рассматривала проблемы взаимоотношений семьи и школы, остро критиковала дореволюционную педагогику, разрабатывала новые подходы к образованию и воспитанию школьников через преподавание исторических дисциплин, ставила задачи антирелигиозной пропаганды, вела

2 Васильев М.Г. История Вятской гимназии за 100 лет ее существования. Вятка, 1911; Краткий очерк Вятской Мариинской женской гимназии за 50 лет ее существования (1859-1909 гг.) Вятка, 1910; Куломзин А.Н. Опытный подсчет современного состояния нашего народного образования. СПб., 1912; Петров В.А. Развитие земской начальной школы в Вятской губернии. Вятка, 1916; Спицин A.A. Директора, инспектора и преподаватели Вятской гимназии (18111865 гг.) // ПКВГ и К на 1905 г. Вятка, 1904; Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. М., 1912.

3 Крупская Н.К. Задачи школы I ступени. Педагогические сочинения. М., 1959. Т. 3. С. 24-33.; Ее же. О политехнизме / Там же. М., 1959. Т. 4. С. 194-198.

борьбу за внесение идей коллективизма и революционной активности в детскую среду. Политическая составляющая была призвана стать основой для новой школы.

При изучении процессов разрушения старой, дореволюционной и тенденций создания, развития новой школьной системы 20-30-х гг. XX в. особое место занимают работы наркомов просвещения A.B. Луначарского, A.C. Бубнова4 как непосредственных практиков и организаторов реализации образовательной политики государства. Хотя существенной ценности для глубокого научного освещения рассматриваемой проблемы эти труды не представляют и могут рассматриваться лишь в общем контексте прочтения и трактовки научной проблемы. При этом важно учитывать такие особенности данных публикаций, как их эмоциональный характер и неприятие авторами иных, отличных от собственных, точек зрения. Стоит отметить, что современники и исследователи более позднего периода по-разному относились к их деятельности.

Вызывают интерес работы педагогов-современников тех событий: П.Л. Блонского, А.П. Пинкевича. Они фиксировали свои впечатления, выступали с предложениями и замечаниями. В серии их статей о трудовой школе содержится история новаторского педагогического опыта5. В этих публикациях отражены разные стороны и подходы к строительству среднего общеобразовательного учреждения нового типа. Задачей авторов было освещение основных вопросов становления народного просвещения в России. Особенностью было то, что к проблемам школьного образования обращались, прежде всего, его непосредственные участники — педагоги.

4 Бубнов A.C. О системе народного образования. Статьи и речи о народном образовании. М., 1959. С. 40-71; Луначарский A.B. О воспитании и образовании / под ред. A.M. Арсеньева. М., 1976; Его же. Народное просвещение при новой экономической политике. М., 1923. С. 28.

5 Блонский П.П. Трудовая школа. М., 1919; Его же. Школа и общественный строй. М., 1922; Богданов В.И. Принципы трудовой школы. М., 1922; Болтунов А.П. Трудовая школа в психологическом освещении. М., 1926; Гришанов Н.П. Трудовая школа: опыт новой школы в дореволюционной России. Орел, 1923; Калашников А.Г. Проблемы индустриально-трудовой школы ближайшего будущего. М., 1919; Николаевский М.Н. Три типа трудовой школы. Пг., 1922.

В помощь новой школе разрабатывались различные материалы: это и политические директивы, и методические рекомендации. Они были написаны местными руководителями народного образования, и в них содержался весьма интересный материал6. Особое внимание уделялось трудовой школе как основе новой системы просвещения. Интерес к проблемам трудового обучения был обусловлен особенностями теории и практики тех лет. Процесс перехода к ЕТШ был сложным и многоплановым, что нашло отражение в работах названных авторов.

Личность педагогов и учащихся, их положение и бытовые условия

п

рассмотрены в следующих публикациях . Символично, что работ по данному вопросу немного. Главным их недостатком было то, что акцент ставился на взаимосвязь развития школьного образования и учительства только с экономическими и социальными факторами.

Большое значение также придавалось преподаванию истории и обществознания в школе. Первые монографии, статьи о принципах становления преподавания общественных дисциплин, методические пособия, учебные программы, составленные с учетом требований революционного правительства, создавались по свежим следам школьных событий. Это работы Б.Н. Жаворонкова и С.П. Сингалевича. Вопросам развития исторического образования в школе посвятил свои работы и А.И. Стражев - советский методист 1930-40-х гг. Он в своих трудах объяснял, почему история как предмет преподавания, занимавший основное место в системе дореволюционного школьного обучения, превратилась в семилетней школе середины 1920-х гг. в разрозненные «исторические экскурсы», а в VIII-IX классах - в краткий социологический обзор всемирно известных событий и явлений. По его мнению, неудовлетворительное состояние

6 Автухов И.Г., Мартыненко И. Программы ГУ Ca и массовой школы. Опыт построения учебно-производственных планов на основании программ ГУСа и применение данных программ в массовой школе. М., 1925; Григорьевский М.С. В помощь учителю трудовой школы. М., 1923; Гуревич Я.Я. Проект Государственного Комитета по народному образованию о единой школе и его критика // Новая школа. 1918. № 5/6. С. 2-63.

7 Денисов Н. Здоровье педагога в связи с трудом и бытом его // Народный учитель. 1927. № 1. С. 44-51; Доброхотов A.B. Многострадалыды на ниве народной. М., 1917; Гельман И., Равкин И., Рузер Е., Соколов Я. Труд и здоровье педагога. М., 1926.

исторического образования в средней школе того времени было следствием не только ошибочных взглядов на преподавание данной учебной дисциплины в кругах историков и методистов, но и в определенной мере отражением теории «отмирания школы»8.

Идеологическая направленность советской школы обеспечивалась и подобными материалами9. Особенностью данных исследований было то, что они имели в большинстве своем пропагандистский характер, так как в них рассматривались перспективы дальнейшего развития, но не давался анализ существующего положения и проблем школьного образования. Главное место в данных работах отводилось политическому воспитанию в школах. Работа школы в идеологическом направлении вписывалась в общий контекст общественной жизни страны. Характерным для авторов 1920-30-х гг. было стремление показать роль ВКП(б), ее неустанную борьбу во благо народа. Школа в этом процессе занимала одно из главных мест. Учительскому корпусу отводилась роль революционной силы, преданной новой идеологии. Также особенностью данных исследований, относящихся к образованию, является систематическое противопоставление новой школы «средним» учебным заведениям дореволюционного периода. Однако, несмотря на некую тенденциозность, эти исследования содержали значительный фактический материал.

8 Жаворонков Б.Н. Работа обществоведа. М., 1926; Сингалевич С.П. Обществоведение в трудовой школе. М., 1925; Стражев А.И. К истории обществоведения // Обществоведение в трудовой школе. 1928. № 1/4. С. 17; Его же. История в средней школе. М., 1933; Его же. Преподавание истории в советской школе за 40 лет (1917-1957 гг.) // Преподавание истории в школе. 1957. №5. С. 31.

9 Игулов С. РКП(б) и учительство. М., 1924; Лукашевич Д.М. Молодая республика (быт и психология учащихся по школьной летописи 1921-1922 гг. М., 1923; Левин С.Г. К вопросу о политграмоте в школе // На путях к новой школе. 1923. № 7/8. С. 212-213; Лопатина С.Б. Политическое воспитание и элементы социального воспитания в школах Республики. // Народное просвещение. 1924. № 3. С. 86-87.

Некоторые моменты из истории школы и обобщение опыта 1920-30-х гг. в СССР были освещены в следующих публикациях10. Первые итоги «перестройки» школы широко рекламировались, достижения становились известными широким слоям населения. В этот же период появляются первые обобщающие исследования, написанные H.A. Константиновым и E.H. Медынским, в которых приводятся конкретные данные школьного строительства11. Авторы проследили процесс создания новой, принципиально иной по сравнению с дореволюционной, системы образования, но отметили в этом процессе лишь успехи, достигнутые через расширение сети школ, увеличения контингента учащихся, «перестройку» учебно-воспитательной работы под руководством партийных органов, не заострив внимание на противоречиях и ошибках данного периода.

Истории школы в Вятском регионе посвящено минимальное число 12

публикаций , и она в рассматриваемый период соотносилась с общероссийскими тенденциями. Долгое время в учебной и специальной литературе по педагогике при изучении проблем образования подчеркивались главным образом теневые стороны школьного строительства 1920-х гг., его заблуждения, увлечения, ошибки, «методическое прожектерство». Основная часть работ была посвящена изучению школы 20-х гг. XX в., а история среднего образования 1930-х гг. исследовалась в меньшей степени. Авторы во многих бедах и проблемах внутренней жизни страны, в том числе и в системе народного образования, были склонны обвинять «политических врагов государства».

10 Бендриков А.Н. К десятилетию советской СССР. Из архива октябрьской революции // Народное просвещение. 1928. № 7. С. 95-108; Народное просвещение за семь лет советской власти. М., 1924; Огородников И.В. 10 лет новой трудовой школе // На путях к новой школе. 1927. № 10. С. 84-93; Харитонова Р.Н. Среднее образование в СССР за 10 лет. // Народное просвещение. 1927. № 11/12. С. 37-44; Шульгин В.Н. Педагогика за 10 лет (1917-1927 гг.). // Народное просвещение. 1927. № 12. С. 25-31; Эпштейн М.Я. Девять лет. Достижения в области народного образования за девять лет с октябрьской революции // Народное просвещение. 1926. № 10. С. 12; Яковлева B.C. Народное просвещение и 8-летие октября // Народное просвещение. 1925. № 11/12. С. 3-11.

11 Константинов H.A. Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет. М., 1948.;

Медынский E.H. 20 лет советской школы // Советская педагогика. 1937. № 3. С. 11-35.

12

В помощь школе. Методический сборник № 3. 1928.; Дернов H.A. Педагогическое образование в Вятской губернии // Вятско-Ветлужский край. 1927. № 4. С. 71-80; Шерстенников В.М. Культурное строительство в Вятской губернии за 10 лет (1918-1927 гг.) // Вятско-Ветлужский край. 1927. № 10. С. 108-125.

и

Своеобразие историографии школы 1920-30-х гг. заключается, прежде всего, в том, что это были работы-размышления и работы-поиски, принадлежащие перу практиков. Исследования подобного характера имели своей целью не академические изыскания, а практическое применение. Отсюда и отсутствие в отечественной историографии рассматриваемого периода обобщающих трудов по проблеме школьного обучения в России. Публикации первого периода, носившие чаще обзорный или публицистический характер, определили круг проблем для последующего изучения. В 20-30-х гг. XX в. сведения по истории советской школы накапливались, обобщения в сфере исторической науки готовились.

Начала складываться история школьного дела еще в довоенное время, и даже в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) изучение данного

13

вопроса не останавливалось . Хотя проблемы создания новой школы не были объектами специальных научных исследований. Лишь после войны историки вплотную приступили к изучению данного вопроса.

Научные труды второго периода историографии вопроса были нацелены на поиск оптимальной модели школьного образования и сильный идеологический контекст пронизывал все работы. Авторы анализировали государственную политику в данной области, деятельность ведомств народного просвещения, вопросы функционирования начальной и средней школы, роль и место педагога в учебном процессе. Работы расширяли научную базу исследований, включая в нее все новые темы. Увеличивалось число трудов обобщающего характера.

Труды по истории общеобразовательных учебных заведений Ф.Ф. Королева, З.И. Равкина, отличающихся широким использованием материалов печати, партийных и государственных архивов14. Авторы

13 Оснос Ю.В. Советская школьная реформа 1918 г. // Исторический журнал. 1944. № 7/8. С. 5362.

14 Королев Ф.Ф. К вопросу о периодизации истории советской школы // Советская педагогика. 1949. № 3. С. 54-76; Его же. Первые шаги Советской власти в области школьного строительства (1917-1919 гг.) // Советская педагогика. 1954. № 6. С. 95-109; Его же. Система народного образования в период иностранной военной интервенции и гражданской войны (1918-1920 гг.) // Советская педагогика. 1955. № 11. С. 57-75; Королев Ф.Ф., Корнейчик Т.Д., Равкин З.И. Очерки по истории школы и педагогики (1921-1931 гг.). М., 1961.

акцентировали внимание на трудностях ломки старой и создания новой школы: проблемах материальной базы, участия общественности в учебном строительстве, подготовки и переподготовки кадров педагогов. Отличительной чертой всех этих публикаций явилось отражение количественных показателей развития новой системы народного образования, что определило их несколько односторонний характер. Значительное внимание в работах уделялось проблемам подготовки учительских кадров для школы, прослеживалось стремление авторов показать ее неоспоримые устойчивые исторические успехи в первые годы после революционных событий октября 1917 г. Однако в этих трудах не нашли своего отражения недостатки и противоречия становления и развития системы образования. Все достижения советской школы трактовались как следствие неизменно правильного курса партийно-государственного управления образовательной системой. Характерной особенностью этих работ является то, что большинство из них написано в рамках не исторической, а педагогической науки.

В этот этап появляются новые статьи и обобщающие труды, включающие документальные свидетельства той эпохи15. В данных научных публикациях активно представлялись отдельные проблемы, связанные с историей становления и развития советской школы и системы образования, а именно основные направления правительственной политики по созданию пролетарской школы и привлечению учительства к сотрудничеству с новой властью. Характерной особенностью этих работ являлось использование авторами богатого фактического материала при заданной идеологической направленности исследований. Еще одним новым направлением стали историографические изыскания по данной научной проблеме16. Так накапливались и обобщались сведения по истории школы. Характерно, что по-прежнему педагогическое

15 Гончаров H.H. Советская педагогика к 40-летию Великого Октября // Советская педагогика. 1957. № 11. С. 28-40; Дайнеко М.М. 40 лет народного образования в СССР. М., 1957.

16 Днепров Э.Д. Советская историография отечественной школы и педагогики (1918-1977 гг.) Проблемы, тенденции, перспективы. М., 1981; Педагогическая библиография: школьное образование (1924-1930 гг.). М., 1967; То же. (1931-1935 гг.). М., 1970; То же. (1935-1940 гг.). М., 1973.

изучение вопросов школьного образования превалировало над конкретно историческим.

Стали появляться и критические исследования, раскрывающие ошибки и негативные явления в процессе строительства новой школы17. Однако, пытаясь проследить процесс формирования новой системы образования, охарактеризовать основные принципы организации учебного дела в стране, названные авторы подошли тенденциозно к их анализу, не раскрывая свойственных им противоречий. Целью таких работ было усиление идеологического воздействия партийных органов на всех уровнях и более четкое проведение политической линии государства.

В историографии стали появляться обобщающие труды по истории

школьного дела в отдельных регионах России: Поволжье, республиках Марий-Эл 18

и Чувашии . При этом авторы, в основном, преследовали цель выявления достижений в этой области и уделяли большое внимание количественным характеристикам. Большой вклад в разработку вопросов культурного строительства в Чувашии в 1920-30-е гг. внесли Т.С. Сергеев, Д.Е. Егоров, Л.А. Ефимов и В.А. Архипов19. Ими были раскрыты отдельные аспекты истории школы 20-30-х гг. XX в. и уделялось большое внимание, в частности, осуществлению всеобщего обучения чувашского народа. Как для

17 Равкин З.И. Серьезные ошибки очерков о школе // Народное образование. 1949. № 6. С. 6771; Шимбирев П.Н. О серьезных ошибках преподавания истории в советской школе //

Советская педагогика. 1949. № 3. С. 102-109.

18

Апакаев П.А. Из истории национального просвещения: Марийская республика, 20-30 гг. XX в. // Туныктышо (Учитель). 1994. № 2. С. 92-97; Герчиков Р.Ю. Советская школа Горьковская область за 20 лет // Горьковская область. 1937. № 10. С. 33-45; Желтов А.Н. Народное образование в Горьковской области за 30 лет. Горький, 1948; Паймаков A.C. Развитие школы в Марийской АССР (1917-1969 гг.). Йошкар-Ола. 1970; Талдин Н.В. Очерки истории Мордовской школы. Саранск, 1956.

19 Архипов В.А. Подготовка кадров Чувашии // Социалистическое строительство в ЧАССР. 1935. № 6. С. 120-134; Ефимов Л.А. Школы Чувашского края в XIX-XX вв. М., 2003; Егоров Д.Е. История чувашской школы и педагогики в событиях и лицах. Чебоксары, 1998; Сергеев Т.С. Из истории осуществления начального всеобуча в Советской Чувашии // Вопросы истории и историографии чувашского народа. Чебоксары. 1970. С. 27-42; Сергеев Т.С. Культурное строительство в Советской Чувашии в годы предвоенных пятилеток (на материалах чувашской деревни). Чебоксары, 1976; Сергеев Т.С., Егоров Д.Е. Ликвидация неграмотности. Развитие общеобразовательной школы // Из истории культуры Чувашии 1917-1985. Чебоксары. 1992. № 1.С. 4-48.

общероссийской, так и для региональной историографии характерно рассмотрение истории школы 1917-1941 гг. в рамках культурного строительства.

Первый и второй периоды историографии характеризовался догматичностью, односторонностью исследований, основной идеей которых была тема партийного руководства школой как главного элемента ее успешного развития. Таким образом, во второй период изучения рассматриваемой темы ракурс региона стал более четко проявляться в исследованиях истории школы. Педагогическое направление в изучении вопроса по-прежнему доминировало, исторических обобщений, теоретических работ по истории школы в Вятском регионе не появилось.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Корякин, Алексей Николаевич, 2013 год

Список источников и литературы Нормативные правовые акты

1. Бюллетень распоряжений и сообщений Вятского ГубОНО. - Вятка: Вятская губернская типография, 1921 г. -№ 7-13.

2. Бюллетень распоряжений и сообщений Вятского ГубОНО. - Вятка: Вятская губернская типография, 1922 г. - № 1-3.

3. Бюллетень распоряжений и сообщений Вятского Губкома. - Вятка: Вятская губернская типография, 1921-1928 гг.

4. Бюллетень городского кабинета пионервожатого. - Вятка: Вятская губернская типография, 1930 г. -№ 1-3.

5. О всеобщем обязательном начальном обучении: Постановление ЦИК и СНК

1930 г. // Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974. - С. 111-113.

6. О начальной и средней школе: Постановление ЦК ВКП(б) от 25 августа

1931 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов. -М.: Политиздат, 1970. - 4 т. - С. 563-577.

7. Основные принципы единой трудовой школы: От государственной комиссии по просвещению 16 октября 1918 года // Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974.-С. 137-145.

8. Первое партийное совещание по вопросам образования: Директивы ВКП(б) по вопросам просвещения. - M.-JL: ОГИЗ, 1931. - С. 347-356.

9. Первый Всероссийский съезд по политехническому образованию. - M.-JL: 1931.-570 с.

10. Положение о единой трудовой школе РСФСР 1918 г.// Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974.-С. 133-137.

11. Программа Российской Коммунистической партии (большевиков): VIII съезд РКП(б) // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов. -М.: Политиздат, 1970. - 2 т. - С. 37-59.

12. Сборник декретов и постановлений Рабочего и Крестьянского правительства по народному образованию // Выпуск 1 (с 28 октября 1917 по 7 ноября 1918 гг.) -М.: Изд. Народного Комиссара просвещения, 1919. - 204 с.

13. Сборник декретов и постановлений Рабочего и Крестьянского правительства по народному образованию // Выпуск 2 (с 7 ноября 1918 по 7 ноября 1919 гг.) -М.:ГИЗ, 1921.-236 с.

14. Сборник руководящих материалов о школе. - М.: АПН РСФСР, 1952. - 143 с.

Книги

1. Автухов, И.Г., Мартыненко, И. Программы ГУСа и массовой школы. Опыт построения учебно-производственных планов на основании программ ГУСа и применение данных программ в массовой школе: Пособие для преподавателей / И. Г. Автухов, И. Мартыненко. - М.: Работник просвещения, 1925. - 295 с.

2. Автухов, И.Г. Общие методы школьной работы / И.Г. Автухов. - М.: Работник просвещения, 1925. - 140 с.

3. Анисимов, М. Деревенская работа Союза работников просвещения / М. Анисимов. - М.: ГИЗ, 1924. - 96 с.

4. Балашов, Е.М. Школа в российском обществе 1917-1927 гг. (становление «нового человека») / Е.М. Балашов. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2003. - 229 с.

5. Бердинских, В.А. Вятские историки / В.А. Бердинских. - Киров: Кировская областная типография, 1994. - 145 с.

6. Блонский, П.П. Задачи и методы новой народной школы / П.П. Блонский. -М.: Задруга, 1918.-45 с.

7. Блонский, П.П. Трудовая школа / П.П. Блонский. - М.: Госиздат, 1919.-93 с.

8. Блонский, П.П. Школа и общественный строй / П.П. Блонский. - М.: За друга, 1922.-77 с.

9. Богданов, В.И. Принципы трудовой школы / В. И. Богданов. - М.: Книга, 1922.-81 с.

10. Болтунов, А.П. Трудовая школа в психологическом освещении / А.П. Болтунов. - М.: Работник просвещения, 1926. - 189 с.

11. В помощь школе / Методический сборник № 3. - Вятка: Вятская типография, 1928.- 123 с.

12. Васильев, М.Г. История Вятской гимназии за 100 лет ее существования / М. Г. Васильев. - Вятка: Вятская губернская типография, 1911. - 132 с.

13. Веселовский, Б.Б. История земства за сорок лет / Б.Б. Веселовский. - СПб, 1909-1911.-513 с.

14. Вятский край на рубеже тысячелетий. История и современность. Историко-статистический сборник. - Киров: Кировский областной комитет государственной статистики, Триада-С, 2002. - 680 с.

15. Гансберг, Ф. Творческая работа в школе / Ф. Гансберг. - М.: Госиздат, 1920. -66 с.

16. Гельман, И. Труд и здоровье педагога / И. Гельман, И. Равкин, Е. Рузер, Я. Соколов. - М.: ГИЗ, 1926. - 89 с.

17. Головизнина, H.JI. Аз, буки, веди, глаголь, добро. (История вятской школы. 1721-1917 гг.) / H.JI. Головизнина. // Энциклопедия Земли Вятской: в 12 т.Киров: Вятка, 1999. - 9 т. - С. 9^7.

18. Голубев, JI. Сборник сведений по вопросам экономического и культурного развития Вятского края / JI. Голубев. - Вятка: Вятское губернское земство, 1886. -116 с.

19. Гомаюнов, С.А. Проблемы методологии местной истории / С.А. Гомаюнов. - Киров: ВГПУ, 1996. - 134 с.

20. Гомаюнов, Сергий (священник). Очерки истории вятской духовной школы / Сергий Гомаюнов. - Киров: ООО Альфа-Ком, 2005. - 162 с.

21. Гришанов, Н.П. Трудовая школа: опыт новой школы в дореволюционной России / Н.П. Гришанов. - Орел: Красная книга, 1923. - 135 с.

22. Григорьевский, М.С. В помощь учителю трудовой школы / М.С. Григорьевский. - М.: Работник просвещения, 1923. - 85 с.

23. Гурлинтг, JI. Проблемы всеобщей единой школы / JI. Гурлинтг. - М.: Госиздат, 1920.-59 с.

24. Гюртлер, Г. Опытное обучение на основе влечений и переживаний / Г. Гюртлер. - Харьков, 1922. - 71 с.

25. Дальтон-план и новейшие течения русской педагогической мысли (Практика Дальтон-плана в России): сборник статей. - М.: Мир, 1925. - 179 с.

26. Далтон-план в русской школе: сборник статей. - СПб.: Брокгауз - Ефрон, 1924.- 139 с.

27. Дайнеко, М.М. 40 лет народного образования в СССР / М.М. Дайнеко; под общ. ред. М.Ф. Шабаевой. - М.: Учпедгиз, 1957. - 276 с.

28. 200 лет Вятской губернии. Статистический сборник. - Киров: Вятка, 1996. -448 с.

29. Днепров, Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики / Э.Д. Днепров. - М.: Просвещение, 1979. - 324 с.

30. Днепров, Э.Д. Советская историография отечественной школы и педагогики (1918-1977 гг.) Проблемы, тенденции, перспективы / Э.Д. Днепров. - М.: Просвещение, 1981. - 389 с.

31. Доброхотов, A.B. Многострадальцы на ниве народной / A.B. Доброхотов. -М.: ГИЗ, 1917. - Кн. 3. - 194 с.

32. Жаворонков, B.C. История и обществоведение в школе / Б.С. Жаворонков. -М.:ГИЗ, 1924.- 107 с.

33. Желтов, А.Н. Народное образование в Горьковской области за 30 лет / А.Н. Желтов - Горький: Мир, 1948. - 104 с.

34. Загайнова, E.H. Земское школьное строительство в Вятском уезде. Земское самоуправление: организация, деятельность, опыт / E.H. Загайнова. - Киров, 2002. - 124 с.

35. За семь лет: сборник статей. - Л., 1924. - 289 с.

36. Золотарев, С.А. Четыре смены молодежи (1905-1925 гг.): Из наблюдений педагога / С.А. Золотарев. - Л., 1926. - 106 с.

37. Исследование положения начального народного образования в Вятской губернии с проектом школьной сети для введения всеобщего обучения. - Вятка: Вятская типография губернского правления, 1900. - 254 с.

38. История города Кирова. 1374-1974 гг.: краткий очерк / A.B. Эмаусский, Е.И. Кирюхина. - Киров: Волго-Вятское книжное издательство, 1974. - 336 с.

39. История и культура Вятского края / под общ. ред. И. Ю. Трушковой. - М.: Академический проект; Киров: Константа, 2005. - 512 с.

40. Ингулов, С. РКП и учительство / С. Ингулов. - М., 1924. - 74 с.

41. Как работают школы Московской губернии. - М.: Новая Москва, 1925. - 89 с.

42. Калашников, А.Г. Наука и школа для труда / А.Г. Калашников. - М.: Моно, 1919.-109 с.

43. Калашников, А.Г. Проблемы индустриально-трудовой школы ближайшего будущего / А.Г. Калашников. - М.: Моно, 1919. - 104 с.

44. Калашников, А.Г. Индустриально-трудовая школа / А.Г. Калашников. - М.: Госиздат, 1924. - 120 с.

45. Кировская область: административно-территориальное устройство на 15 июня 2008 г. - Ижевск: КнигаГрад, 2008. - 368 с.

46. Комплекс: сборник статей. - Л.: Начатки знаний, 1925. - 156 с.

47. Константинов, H.A., Струминский, В.Я. Очерки начального образования в России / H.A. Константинов, В.Я. Струминский. - М.: Просвещение, 1953. - 272 с.

48. Королев, Ф.Ф. Очерки по истории советской школы (1917-1920 гг.) / Ф.Ф. Королев. - М.: АПН РСФСР, 1968. - 552 с.

49. Королев, Ф.Ф. Советская школа в период социалистической индустриализации / Ф.Ф. Королев. - М.: Просвещение, 1959. - 320 с.

50. Королев, Ф.Ф., Корнейчик, Т.Д., Равкин, З.И. Очерки по истории советской школы (1921-1931 гг.) / Ф.Ф. Королев, Т.Д. Корнейчик, З.И. Равкин. -М.: АПН РСФСР, 1961.-508 с.

51. Коростелев, A.A. Союз работников просвещения и учительства / A.A. Коростелев. - М.: ГИЗ, 1923. - 87 с.

52. Котряхов, Н.В. Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в России: история и современность / Н.В. Котряхов; под общ. ред. св. С. Гомаюнова. - Киров: ЦДООШ, 2003. - 125 с.

53. Краткий очерк Вятской Мариинской женской гимназии за 50 лет ее существования (1859-1909 гг.). - Вятка: Вятская губернская типография, 1910. -180 с.

54. Кривощекова, А.Ф. Очерки истории коми-пермяцкой школы / А.Ф. Кривощекова. - Молотов: Молотовское кн. изд-во, 1956. - 86 с.

55. Крупская, Н.К. Задачи школы I ступени. Педагогические сочинения: в 6 т. / Надежда Константиновна Крупская. - М.: Изд-во полит, лит-ры, 1959. - 3 т. -С. 24-33.

56. Крупская, Н.К. О политехнизме. Педагогические сочинения: в 6 т. — М.: Изд-во полит, лит-ры, 1959. - 4 т. - С. 194-198.

57. Кузьмин, H.H. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России / H.H. Кузьмин. - Челябинск: Южно-Уральское книжн. изд-во, 1971.-278 с.

58. Куломзин, А.Н. Опытный подсчет современного состояния нашего народного образования / А.Н. Куломзин. - СПб., 1912. - 108 с.

59. Культурное строительство в Кировской области: сборник материалов. -Киров: Статуправление Кировской области. - 1936. - 156 с.

60. Лебедева, В.Л. Социальное положение учителей России в канун октября 1917 г. / В.Л. Лебедева. - Л., 1988. - 139 с.

61. Лукашевич, Д.М. Молодая республика (быт и психология учащихся и школьная летопись 1921-1922 гг. / Д.М. Лукашевич. - М.: Земля и фабрика, 1923. - 224 с.

62. Луначарский, A.B. О воспитании и образовании / A.B. Луначарский; под общ. ред. A.M. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1976. - 636 с.

63. Материалы по образовательной работе в трудовой школе: Мироведение в работе школ I ступени. - М.: Наркомпрос РСФСР, 1919. - 47 с.

64. Моложавый, С.С., Шимкевич, Е. Проблемы трудовой школы в марксистском освещении / С.С. Моложавый, Е. Шимкевич. - М.: Работник просвещения, 1925. - 138 с.

65. Народное образование в Вятской губернии (1916-1925 гг.). Статистический сборник. - Вятка: Вятское Губстатбюро, 1926. - 51 с.

66. Народное просвещение в Вятской губернии (По материалам школьной переписи и текущего обследования в декабре месяце 1927 г.). - Вятка: Вятский Губстатотдел, 1929. - 144 с.

67. Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917-1973 гг. -М.: Педагогика, 1974. -371 с.

68. Народное просвещение за семь лет советской власти (исторический очерк). -Л., 1924.-210 с.

69. Николаевский, М.Н. Три типа трудовой школы / М.Н. Николаевский. - Пг.: Вече, 1922. - 127 с.

70. Обзор деятельности земств по народному образованию по данным за 1898 г. -СПб., 1902.-57 с.

71. Однодневная перепись начальных школ в Российской империи / под общ. ред. В.И. Покровского. - СПб., 1913. - Выпуски 1/2. - 112 с.

72. Отчет Вятского Губисполкома XIV губернскому съезду Советов. - Вятка, 1929.-216 с.

73. Отчет о деятельности Вятского образования. - Вятка: Вятская типография губернского правления, 1918. - 76 с.

74. Отчет о работе И-го губернского съезда Советов. - Вятка: Вятская типография губ. правл., 1918. - 162 с.

75. Отчет о работе VIII съезда РКП(б). - М.: ГИЗ, 1920. - 52 с.

76. Отчет о состоянии церковных школ Вятской епархии в 1903/04 учебном году. - Вятка: Вятская типография губ. правл., 1905. - 102 с.

77. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917— 1941 гг.) / под общ. ред. Э.Д. Днепрова. - М.: Педагогика, 1980. - 448 с.

78. Петров, В.А. Развитие земской начальной школы в Вятской губернии / В.А. Петров. - Вятка: Вятская типография губ. правл., 1916. - 117 с.

79. Педагогическая библиография: школьное образование (1917-1924 гг.) / под общ. ред. В.Ф. Лебедева. - М.: ГИЗ, 1926. - 287 с.

80. Педагогическая библиография: школьное образование (1924-1930 гг.). - М.: Просвещение, 1967. - 771 с.

81. Педагогическая библиография: школьное образование (1931-1935 гг.). - М.: Просвещение, 1970. - 863 с.

82. Педагогическая библиография: школьное образование (1935-1941 гг.). - М.: Просвещение, 1973. - 635 с.

83. Пинкевич, А.П. Трудовая школа / А.П. Пинкевич. - М.: Работник просвещения, 1925. - 236 с.

84. Пинкевич, А.П. Советская педагогика за 10 лет (1917-1927 гг.) / А.П. Пинкевич. - М.: Работник просвещения. - 1927. - 146 с.

85. Пискунов, А.И. Теория и практика трудовой школы в Германии / А.И. Пискунов. - М.: АПН РСФСР, 1963. - 358 с.

86. Пискунов, А.И. Советская историко-педагогическая литература (19181957 гг.) / А.И. Пискунов; под общ. ред. В.З. Смирнова. - М.: Просвещение, 1960. -559 с.

87. Помелов, В.Б. Приоритетность финансирования сферы просвещения как одна из особенностей деятельности земств Волго-Вятского региона. Земское самоуправление: организация, деятельность, опыт / В.Б. Помелов. - Киров, 2002. - 137 с.

88. Помелов, В.Б. Просветители Вятского края /В.Б. Помелов. - Киров: ВГГУ, 2002. - 149 с.

89. Помелов, В.Б. Региональные особенности развития народного образования в Российской провинции во второй половине XIX в. - 1917 г. / В.Б. Помелов. -Киров: ВГГУ, 1998. - 220 с.

90. Программы ГУСа и местная работа над ними: сборник статей под общ. ред. С.Т. Щацкого. - М.: Работник просвещения, 1925. - 107 с.

91. Равкин, З.И. Советская школа в период восстановления народного хозяйства (1921-1925 гг.) / З.И. Равкин. - М.: Учпедгиз, 1959. - 275 с.

92. Рубинштейн, М.М. Проблема учителя / М.М. Рубинштейн. - М.: Академия, 2004.- 176 с.

93. Саломатин, П.П. Как живет и работает народный учитель / П.П. Саломатин. -СПб., 1913.-212 с.

94. Сборник отчетов о состоянии начальных народных училищ ведомства Министерства Народного Просвещения за 1915 г. - Вятка: Вятская типография губ. правл., 1916. - 56 с.

95. Свадовский, И. Далтон-план в применении к советской школе / И. Свадовский. - М.: Главполитпросвет, 1926. - 155 с.

96. Сергеев, В.Д. Поборники просветительского служения. Из истории Вятки /

B.Д. Сергеев. - Киров: Вятские книголюбы, 2000. - 32 с.

97. Смирнов, H.H. На переломе: российское учительство накануне и в дни революции 1917г./ H.H. Смирнов. - СПб., 1994. - 243 с.

98. Соловьева, М.Ф. Учитель земской школы / М.Ф Соловьева. - Киров: ВГГУ, 2004.- 101 с.

99. Спицин, A.A. Директора, инспектора и преподаватели Вятской гимназии (1811-1865 гг.) / A.A. Спицин // ПКВГ и К на 1905 г. - Вятка: Вятская губернская типография, 1904. - 63 с.

100. Справочник по народному образованию Кировской области. - Киров: Кировский институт усовершенствования учителей, 1941. - 88 с.

101. Статистические отчеты за 1939/40 и 1940/41 учебные годы. - Киров, 1941. -

C. 47.

102. Статистический сборник. Приложение к отчету ЦК VII Всесоюзному съезду Союза работников просвещения СССР. - М., 1929. - 133 с.

103. Сто школьных лет: наша история. - Киров: Кировская областная типография, 2008.- 136 с., илл.

104. Сто школьных лет: наши педагоги. - Киров: Кировская областная типография, 2008. - 280 е., илл.

105. Толстов, A.C. Практика трудовой школы (четвертый год работы) / A.C. Толстов. - M.-JL: Госиздат, 1927. - 169 с.

106. Труды V Всероссийского съезда заведующих отделами народного образования 27 мая - 2 июня 1926 г. / под общ. ред. А .Я. Подземского. - М.: Вопросы народного образования, 1926. - 326 с.

107. Трушкова, И.Ю. Женщина и мужчина в традиционной культуре русских Вятского региона: тендерные аспекты / И.Ю. Трушкова. - М.: РАЕ, 2009. - 299 с.

108. Трушкова, И.Ю. История и культура Вятского края / И.Ю. Трушкова. - М., Киров: Константа, 2005. - 592 с.

109. Трушкова, И.Ю. Традиционная культура русского населения Вятского региона XIX - начала XX веков (система жизнеобеспечения) / И.Ю. Трушкова. -Киров: Константа, 2003. - 722 с.

110. Фортунатов, А.К. Теория трудовой школы в ее историческом развитии / А. К. Фортунатов. - М.: Мир, 1925. - 98 с.

111. Фохт, A.B. Народное образование Москвы в восстановительный период (1921-1925 гг.) / A.B. Фохт. - М.: Наука, 2001. - 247 с.

112. Холмс Лэрри Ю., Котряхов, Н.В. Теория и практика трудовой школы в России (1917-1941 гг.) / Л.Ю. Холмс, Н.В. Котряхов. - Киров: КГПИ, 1993. - 94 с.

113. Холмс Лэрри Ю. Социальная история России: 1917-1941 гг. / Л.Ю. Холмс. -Ростов н/Д: РГУ, 1994. - 117 с.

114. Хрестоматия по истории советской школы: сборник статей под общ. ред. А.Н. Алексеева, Н.П. Щербова; [сост. и авт. вводных очерков М.И. Анисов]. - М.: Просвещение, 1972. - 407 с.

115. Чемоданов, И.В. Вятское крестьянство в период НЭПа (1921-1929 гг.) / И.В. Чемоданов. - Киров: ВятГУ, 2011. - 200 с.

116. Чехов, И.В. Опыт трудовой школы в России в свете истории и современности / И.В. Чехов. - М.: Мир, 1924. - 124 с.

117. Чехов, Н.В. Народное образование в России с 60-х гг. XIX в. / И.В. Чехов -М., 1912.-245 с.

118. Шульц, Ф.Ф. Десять лет Советской власти в Нижегородской губернии (1917-1927 гг.) / Ф.Ф. Шульц. - Нижний Новгород.: Мир, 1927. - 157 с.

119. Щуров, JL, Гловацкий, JI. Профессиональное движение просвещенцев: (Исторический очерк) / JI. Щуров, JI. Гловацкий. - Л., 1927. - 77 с.

120. Эрдель, Н.К. История одной трудовой школы (к 10-летию 1-й Советской ЕТШ (1917-1927 гг.) / Н.К. Эрдель. - Л.: Первая сов. школа, 1927. - 88 с.

121. Holmes, Larry Е. The Kremlin and the Schoolhouse: Reforming Education in Soviet Russia, 1917-1931. - (Bloomington: Indiana University Press), 1991.

122. Holmes, Larry E. Stalin's School. Moscow's Model School № 25, 1931-1937. -Pittsburgh: Pittsburgh University Press. 1999.

123. Holmes, Larry E. Kirov's School № 9: Power, Privilege and Excellence in the Provinces, 1933-1945. - Kirov, 2008.

124. Holmes, Larry E. «Grand Theater: Regional Governance in Stalin's Russia, 1931-1941». - Lanhan, MD: Lexington Books, 2009.

Диссертации

1. Антимонова, Г.В. Создание и развитие советской школьной системы в Центральном Черноземье, 1917-1941 гг.: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Антимонова Галина Викторовна - Курск, 2000. - 176 с.

2. Епифанова, П.П. Становление и развитие школьного образования в Советской России, 1917-1939 гг.: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Епифанова Полина Петровна - М., 2006. - 215 с.

3. Ершова, О.В. Школьное образование в РСФСР в 1917-1941 гг. исторический опыт и уроки (на материалах Чувашии): дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Ершова Ольга Владимировна - Чебоксары, 2007. - 241 с.

4. Ефимов Е.Л. Педагогическая интеллигенция Чувашии в 1917-1941 гг.: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Ефимов Евгений Львович - Саранск, 2006. - 214 с.

Авторефераты диссертаций

1. Баишев, И.Н. Развитие школьного образования и особенности его реформирования в Башкортостане в 1917-1930 гг.: автореф. дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02. / Баишев Ильдар Нариманович - Уфа, 1997. - 18 с.

2. Фирсова И.А. Становление и основные тенденции развития системы школьного образования в Мордовии, 1917-1941 гг.: автореф. дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Фирсова Ирина Александровна - Саранск, 1998. - 20 с.

Электронные ресурсы

1. Вязовик, Т.П. О взаимодействии традиционалистских и либеральных интенций в идеологии российского самодержавия [Электронный ресурс] / Т.П. Вязовик // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. -2004. - № 1. — С. 36-37. - Режим доступа: http://anthropology.ru/ (дата обращения: 15. 01. 2012 г.)

Статьи

1. Авкентьевский, Д.Е. Советская трудовая школа за восемь лет / Д.Е. Авкентьевский // Народный учитель. - 1926. - № 9. - С. 3-7.

2. Алексеев, В.В. Модернизация и революция в России: синонимы или антиподы? / В.В. Алексеев // Уральский исторический вестник - 2000. - № 5/6. -С. 96-104.

3. Бендриков, А.Н. К десятилетию советской школы в СССР (Из архива октябрьской революции) / А.Н. Бендриков // Народное просвещение. - 1928. -№7.-С. 95-108.

4. Бирюкович, В. Начальное образование и его нужды / В. Бирюкович // Русская школа. - 1905.-№ 1.-С. 151-154.

5. Богданов, И.М. Народное образование в цифрах (1914-1957 гг.) / И.М. Богданов // Советская педагогика. - 1957. - № 11. - С. 150-157.

6. Вагнер, В.А. Средняя школа. Практика ее реформы на основе интеграции предметов преподавания в связи с их естественной классификацией / В.А. Вагнер // Просвещение. - 1923. - № 3. - С. 39-108.

7. Вайсборд, Э. Борьба за просвещение масс (О борьбе за ликвидацию неграмотности: 1917-1920 гг.) / Э. Вайсборд // Народное образование. - 1957. -№5.-С. 5-7.

8. Витухновский, Г.В. Борьба за учительство в первые месяцы советской власти / Г.В. Витухновский // Советская педагогика. - 1956. - № 11. - С. 71-82.

9. Волновский, А.Н. Формирование советского педагога в первые годы после октября 1917 г. (По материалам и личным воспоминаниям) / А. Н. Волновский // Советская педагогика. - 1957. - № 11. - С. 104-118.

10. Герчиков, Р.Ю. Советская школа (Горьковская область за 20 лет) / Р.Ю. Герчиков // Горьковская область. - 1937. - № 10. - С. ЪЪ-4Ъ.

11. Гончаров, H.H. За советскую педагогику (История развития) / H.H. Гончаров // Советская педагогика. - 1938. -№ 10. - С. 3-16.

12. Гончаров, H.H. Советская педагогика к 40-летию великого октября / H.H. Гончаров // Советская педагогика. - 1957. - № 11. - С. 28^40.

13. Гончаров, H.H. Советская педагогическая наука (за 40 лет) / H.H. Гончаров // Народное образование. - 1957. - № 11. - С. 65-78.

14. Гуревич, Я.Я. Проект Государственного Комитета по народному образованию о единой школе и его критика / Я.Я. Гуревич // Новая школа. - 1918. - № 5/6. - С. 263-277.

15. Денисов, Н. Здоровье педагога в связи с трудом и бытом его / Н. Денисов // Народный учитель. - М., 1927. - № 1. - С. 44-51.

16. Дернов, H.A. Педагогическое образование в Вятской губернии / H.A. Дернов // Вятско-Ветлужский край. - 1927. - № 4. - С. 71-80.

17. Желваков, H.A. Начало строительства советского педагогического образования (1917-1920 гг.) / H.A. Желваков // Советская педагогика. - 1947. -№ 10.-С. 71-80.

18. Заблицев, Г. Общественная работа учительства / Г. Зяблицев // Спутник большевика. - 1928. - № 5. - С. 48-50.

19. Казакова И.М. Проблемы развития профессиональной структуры и ментальности провинциального учительства в XIX веке (на примере Вятской губернии) / И.М. Казакова // Вестник Чувашского университета. - 2008. - № 4. -С. 41-49.

20. Кларин, В.М. Из истории общеобразовательных трудовых школ ФЗС / В.М. Кларин // Ученые записки МГПИ им. В.И. Ленина. - 1969. - № 320. - С. 2249.

21. Козырев, A.B. Народное образование в СССР в период борьбы за социалистическую индустриализацию и коллективизацию сельского хозяйства (1926-1934 гг.): / A.B. Козырев // Ученые записки Ульяновского ГПИ. - 1950. -№4.-С. 3-31.

22. Константинов, H.A. Из истории советской школы / H.A. Константинов // Советская педагогика. - 1947. - № 9. - С. 48-62.

23. Константинов, H.A. Советская педагогика за 30 лет / H.A. Константинов // Семья и школа. - 1947.-№ 11.-С. 11-16.

24. Константинов, H.A. Развитие системы народного образования в СССР / H.A. Константинов // Народное образование. - 1947. - № 11. - С. 28^44.

25. Константинов, H.A. Советская педагогическая наука за 30 лет / H.A. Константинов // Советская педагогика. - 1948. - № 2. - С. 41-62.

26. Королев, Ф.Ф. К вопросу о периодизации истории советской школы / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1949. - № 3. - С. 54-76.

27. Королев, Ф.Ф. Первые шаги советской власти в области школьного строительства (1917-1918 гг.) / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1954. -№6.-С. 95-109.

28. Королев, Ф.Ф. Подготовка к проведению реформы школы (1917-1918 гг.) / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1954. - № 7. - С. 80-98.

29. Королев, Ф.Ф. Система народного образования в период иностранной военной интервенции и гражданской войны (1918-1920 гг.) / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1955. - № 11.-С. 57-75.

30. Королев, Ф.Ф. Школьная система СССР в историческом освещении / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. - 1957. - № 4. - С. 51-73.

31. Лапшов, И. Государство и органы местного самоуправления в первый период революции / И. Лапшов // Педагогическая мысль. - 1918. - № 1/2. -С. 147-148.

32. Левин, С.Г. К вопросу о политграмоте в школе (Из опыта работы) / С.Г. Левин // На путях к новой школе. - 1923. - № 7/8. - С. 212-213.

33. Лельчицкий, И.Д., Лукацкий, М.А. «Идеал учителя» как научное понятие: историко-педагогический аспект / И.Д. Лельчицкий, М.А. Лукацкий // Педагогика. - 2005. - № 1. - С. 79-85.

34. Лопатина, С.Б. Политическое воспитание и элементы социального воспитания в школах Республики. (Сводка по данным информационных отчетов, протоколов ГубОНО, губсъезда Советов) / С.Б. Лопатина // Народное просвещение. - 1924. - № 3. - С. 86-87.

35. Марков, В.Н. 25-летие советской школы / В.Н. Марков // Советская педагогика. - 1942. - № 10. - С. 1-9.

36. Медынский, E.H. 20 лет советской школы / E.H. Медынский // Советская педагогика. - 1937. - № 3. - С. 11-35.

37. Медынский, E.H. Первый год советской школы (1917-1918 гг.) / E.H. Медынский // Советская педагогика. - 1947. - № 4. - С. 42-55; - № 6. -С. 54-61.

38. Огородников, И.В. 10 лет новой трудовой школе / И.В. Огородников // На путях к новой школе. - 1927. - № 10. - С. 84-93.

39. Оснос, Ю.В. Советская школьная реформа 1918 г. / Ю.В. Оснос // Исторический журнал. - 1944. - № 7/8. - С. 53-62.

40. Панфилов, В.И. Контрольные цифры Наркомпроса на 1929-1930 гг. / В.И. Панфилов // Народное просвещение. - 1929. - № 6. - С. 85-96.

41. Пистрак, М.Н. История, школа и учитель / М.Н. Пистрак // Народный учитель. - 1926. - № 4. - С. 15-16.

42. Покровский, М. К учительскому съезду / М. Покровский // На путях к новой школе. - 1925. - № 1. - С. 6-7.

43. Помелов, В.Б. Триумф вятских педагогов на всемирной выставке в Париже /

B.Б. Помелов // Вятская земля в прошлом и настоящем: материалы республиканской IV научно-практической конференции (к 100-летию со дня рождения проф. A.B. Эмаусского). - Киров: ВГПУ, 1999. - С. 229-231.

44. Равкин, З.И. Серьезные ошибки очерков о школе / З.И. Равкин // Народное образование. - 1949. - № 6. - С. 67-71.

45. Равкин, З.И. Советская школа в период борьбы за завершение строительства социалистического общества и постепенного перехода от социализма к коммунизму (1935-1941 гг.) / З.И. Равкин // Советская педагогика. - 1950. - № 6. -С. 97-110.

46. Рачинский, С.А. Церкви и школы. Сельская школа: сб. статей /

C.А. Рачинский. -М.: Педагогика, 1991. - С. 136-143.

47. Семибратов, В. Вятские: какие они есть. Общее и особенное / В. Семибратов // Вятка: краеведческий сборник. - 1992. - № 9. - С. 37-57.

48. Смирнов, H.H. Государственный комитет по народному образованию (История создания и деятельности) // Петроградская интеллигенция в 1917 г: сборник статей. - M.-JL, 1990. - С. 4-19.

49. Солодова, Г.С. О социальной роли учительства / Г.С. Солодова // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - № 1. - С. 10-15.

50. Солоницын, Н. Грамотность населения / Н. Солоницын // Вятско-Ветлужский край. - 1928. - № 1. - С. 92-95.

51. Стражев, А.И. Преподавание истории в советской школе за 40 лет (19171957 гг.) / А.И. Стражев // Преподавание истории в школе. - 1957. - № 5. - С. 6474.

52. Стражев, А.И. Объяснительная записка к программе по обществоведению 1-го концентра П-й ступени / А.И. Стражев // На путях к новой школе. - 1925. -№ 3. - С. 101-103.

53. Суслова, Т.А. Подвижничество советского педагога / Т.А. Суслова // Традиции православной педагогики в контексте истории: становление школы: сборник докладов педагогической конференции / под общ. ред. св. С. Гомаюнова.

- Киров: ЦДООШ, 2003. - С. 37-39.

54. Трушкова, И.Ю. Особенности отношений бюрократии и интеллигенции в российской провинции в XIX - начале XXI вв. (на примере Вятского региона) / И.Ю. Трушкова // Бюрократия и бюрократы в России в XIX и XX вв: общее и особенное. Материалы XII Всероссийской научно-теоретической конференции. -М.: РУДН, 2008. - С. 418-420.

55. Трушкова, И.Ю. Особенности соотношения конфессионального и этнического факторов у русского населения Вятского края / И.Ю. Трушкова // Реальность этноса. Образование и проблемы межэтнической коммуникации: материалы IV научно-практической конференции. - СПб.: Астерион, 2002. -С. 247-250.

56. Ульянова, Г.Н., Кристин Руан. Профессионализация городских учителей в России (1860-1914 гг.): тендерный и социальный аспекты. - Питсбург, 1994. / Г.Н. Ульянова // Отечественная история. - 1997. - № 4. - С. 180-183.

57. Учитель в строительстве советской школы // Начальная школа. - 1957. -№ Ю.-С. 12-23.

58. Филоненко, Т.В., Шипилов, A.B. Материальное положение учителей в дореволюционной России / Т.В. Филоненко, A.B. Шипилов // Педагогика. - 2004.

- № 7. - С. 65-74.

59. Фрид, JI. Декрет о ликвидации безграмотности среди населения РСФСР (28 декабря 1919 - 26 декабря 1939 гг.) / JI. Фрид // Красный библиотекарь. - 1939. -№ 11/12.-С. 57-61.

60. Фрумов, С.В. Извращение сущности переходного периода и теория «отмирания школы» / С.В. Фрумов // За политехническую школу. - 1932. - № 2/3. -С. 17-26.

61. Харитонова, Р.Н. Среднее образование в СССР за 10 лет (1917-1927 гг.) / Р.Н. Харитонова // Народное просвещение. - 1927. - № 11/12. - С. 37^44.

62. Шабаева, М.И. На новом этапе. Из истории советской школы / М.И. Шабаева // Учительская газета. - 1957. - 26 октября.

63. Шерстенников, В.М. Культурное строительство в Вятской губернии за 10 лет (1918-1927 гг.) / В.М. Шерстенников // Вятско-Ветлужский край. - 1927. -№ 10.-С. 108-125.

64. Шимбирев, П.Н. О серьезных ошибках преподавания истории в советской школе / П.Н. Шимбирев // Советская педагогика. - 1949. - № 3. - С. 102-109.

65. Шимбирев, П.Н. Педагогическое образование (к 40-летию октября) / П.Н. Шимбирев // Советская педагогика. - 1957. - № 11. - С. 93-103.

66. Штейнбух, В., Витуховский, Г. В первые годы (из истории советской школы) / В. Штейнбух, Г. Витуховский // Учительская газета. - 1957. - 22 октября.

67. Шульгин, В.Н. Педагогика за 10 лет (1917-1927 гг.) / В.Н. Шульгин // Народное просвещение. - 1927. - № 11/12. - С. 25-31.

68. Эпштейн, М.Я. Девять лет (Достижения в области народного образования за девять лет с октябрьской революции) / М.Я. Эпштейн // Народное просвещение. -1926. -№ 10.-С. 1-2.

69. Яковлева, B.C. Народное просвещение и 8-летие октября / B.C. Яковлева // Народное просвещение. - 1925. - № 11/12. - С. 3-11.

70. Яковлева, B.C. К итогам просветительской работы / B.C. Яковлева // Народное просвещение. - 1927. - № 10. - С. 13-18.

71. Holmes, Larry Е. «Magi into Hocus - Pocus: The Decline of Labor Education in Soviet Russia's Schools, 1931-1937». - Russian Review, vol. 51 (1992), pp. 546-565.

72. Holmes, Larry E. «А Symbiosis of Errors: The Personal, Professional and Political in the Kirov Region, 1931-1941» in Borders of Socialism: Private Spheres of

Soviet Russia, ed. by Lewis H. Siegel Baum - (New York: Pal grave, 2006), pp. 211228.

73. Holmes, Larry E. «Ascent into Darkness: Escalating Negativity in the Administration of Schools in the Kirov Region, 1931-1941» History of Education, vol. 35, no. 4-5 - (July-September 2006): pp. 521-540.

Список сокращений

ВГГ - Вятская гуманитарная гимназия

ВКП(б) - Всероссийская коммунистическая партия большевиков Всеобуч - Всеобщее обязательное обучение

ВЧКЛ(б) - Всероссийская Чрезвычайная Комиссия по ликвидации безграмотности и малограмотности

ГАКО - Государственный архив Кировской области ГАРФ - Государственный архив Российской Федерации ГАСПИКО - Государственный архив социально-политической истории Кировской области

Главсоцвос - Главное управление социального воспитания ГорОНО - Городской отдел народного образования Губсоцвос - Губернское управление социального воспитания ГУС - Государственный ученый совет ЕТШ - Единая трудовая школа Ликбез - Ликвидация безграмотности

МОГТР - Международная организация помощи борцам революции

Наркомпрос - Народный Комиссариат просвещения РСФСР

НСШ - Неполная средняя школа

НЭП - Новая экономическая политика

ОблОНО - Областной отдел народного образования

Политпросвет - Политическое просвещение

Профобр - Профессиональное образование

РГАСПИ - Российский Государственный архив социально-политической истории

РОНО - Районный отдел народного образования Соцвос - Социальное воспитание УОНО - Уездный отдел народного образования ШКМ - Школа крестьянской молодежи

Охват детей, оканчивающих начальную школу семилетним и десятилетним образованием в Вятском регионе (1932-1939 гг.)1

1932 год 1934 год 1937 год 1938 год 1939 год

Охват детей, оканчивающих начальную школу, семилетним образованием (в %) 50,7 67,2 80,2 83,2 84

Охват детей, оканчивающих семилетнюю школу, десятилетним образованием (В «/о) 7,4 8,2 33,2 31,7 36,3

1 По данным кн.: Культурное строительство в Кировской области. Статистический сборник. -Киров: Кировское статбюро, 1958. - С.23-27.

Количество школ в г. Вятке и численность в них учащихся

на 1 сентября 1929 г.1

Наименование учреждения Количество детей

1. Школа I ступени № 1 236

2. Школа I ступени № 2 170

3. Школа I ступени № 3 77

4. Школа I ступени № 4 87

5. Школа I ступени № 5 310

6. Школа I ступени № 8 194

7. Школа I ступени № 9 216

8. Школа I ступени № 10 205

9. Школа I ступени № 11 85

10. Школа II ступени № 1 115

11. Школа II ступени № 2 118

12. Вспомогательная школа 80

13. Экспериментальная школа I ступени 160

14. Семилетка № 1 500

15. Семилетка № 2 324

16. Семилетка № 3 340

17. Семилетка № 5 390

18. Семилетка им. Октябрьской революции 483

19. Семилетка им. Ф. Энгельса 635

20. Семилетка им. В.Г. Короленко 380

21. Семилетка им. Л.Б. Красина 360

22. Семилетка им. И.С.Тургенева 560

23. Семилетка им. А.И. Герцена 398

24. Школьный городок 400

25. Экспериментальная школа II ступени 220

Всего: 6900

Приказ 18.10.1929 г. №402/31.

1 По данным: ГАКО, Ф. Р-1864, Оп. 1, Д. 10, С. 2.

Численность учащихся 1-й ступени в городах и сельской местности Вяткой губернии на 15 декабря 1927 г.1

Число детей Число детей Число % обеспеченности школы I ступени учащимися

Уезды Род по переписи 1926 года на 15 декабря 1927 года (с поправкой на смертность) Число Количество учащихся учащихся городских Число учащихся с изменениями

поселений 7-10 лет 8-11 лет 8-11 лет 9-12 лет учащихся оставшихся на второй год школ, живущих вне города нормир. шк. возраст (8-11 лет) фактич. шк. возраст (9-12 лет)

города 3034 3016 3009 2994 3994 413 362 3219 107,0 107,5

Вятский сел. мест. 15186 14626 15060 14520 10482 1138 - 9706 64,4 66,8

Итого 18220 17642 18069 17514 - - - 12925 71,5 73,8

города 342 355 338 351 730 87 227 416 123,1 118,5

Котельнический сел. мест. 27688 26699 27456 26505 20076 1562 - 18739 68,2 70,7

Итого 28030 27054 27794 26856 - - - 19155 68,9 71,3

города 386 415 382 411 488 78 65 345 90,3 83,9

Малмыжский сел. мест. 16906 15907 16764 15790 12899 1921 - 11043 65,9 69,9

Итого 17292 16322 17146 16201 - - - 11388 66,4 70,3

города 711 714 704 709 1161 81 252 828 117,4 116,8

Нолинский сел. мест 29305 28447 29080 28259 19905 2064 - 18093 62,2 64,0

Итого 30016 29161 29784 28968 - - - 18921 63,5 65,3

города 1211 1290 1201 1281 1463 280 42 1141 95,0 89,1

Омутнинский сел. мест. 6051 5973 6001 5930 3982 611 - 3413 56,9 57,6

Итого 7262 7263 7202 7211 - - - 4554 63,2 63,2

города 1253 1275 1243 1266 1928 432 313 1183 95,2 93,4

Слободской сел. мест. 17356 16918 17212 16796 11709 1465 - 10557 61,3 62,9

Итого 18609 18193 18455 18062 - - - 11740 63,6 65,0

города 532 531 528 527 990 78 307 605 114,6 114,8

Халтуринский сел. мест. 18506 17746 18351 17616 14197 1309 - 13195 71,9 74,9

Итого 19038 18277 18879 18143 - - - 13800 73,1 76,1

города 694 676 688 671 1227 159 318 750 109,0 111,8

Яранский сел. мест. 28796 27146 28554 26949 19714 1607 - 18425 64,5 68,4

Итого 29490 27822 29242 27620 - - - 19175 65,6 69,4

города 8163 8272 8093 8210 11981 1508 1886 8487 104,8 103,4

По губернии сел. мест. 159794 153462 158478 152365 112964 11677 - 103171 65,1 67,7

Итого 167957 161734 166571 160575 124945 -13185 - 111658 67,0 69,5

Годы Местонахождение Пункты ликвидации неграмотности Школы для малограмотных Школы для взрослых повышенного типа Школы политграмоты Совпартшколы

Число учрежд. Число работы. проев. Число обучающихся Число учрежд. Число работа, проев. Число обучающихся Число учрежд. Число работа, проев. Число обучающихся Число учрежд. Число работа, проев. Число обучающихся Число учрежд. Число работа, проев. Число обучающихся

1921 город 66 110 1440 14 61 631 7 78 1129 Не существовали 2 33 164

сел. мест. 900 1250 18402 22 46 645 5 32 324 - - -

Итого 966 1360 19842 36 107 1276 12 110 1458 2 33 164

1922 город 22 36 599 7 30 322 5 46 535 2 26 228

сел. мест. 653 740 11370 6 10 172 3 25 155 - - -

Итого 675 776 , 11869 13 40 494 8 71 690 2 26 228

1923 город 13 14 380 1 1 19 4 43 429 2 20 297

сел. мест. 9 10 182 1 1 14 1 2 32 - - -

Итого 22 24 562 2 2 33 5 45 461 2 20 297

1924 город 23 35 660 4 12 97 4 33 543 2 10 42 3 40 462

сел. мест. 40 64 1101 1 4 38 - - - - - - - - -

Итого 63 99 1761 5 16 135 4 33 543 2 10 42 3 40 462

* Сведений о пунктах ликвидации неграмотности, школах для малограмотных, школах взрослых повышенного типа и совпартшколах до 1-го января 1921 г. не имелось.

Название уездов Местонахождение Школы I ступени Школы II ступени

Общее число школ Число школ, давших сведения Педагогов Число школ, подавших сведения Учащихся Общее число школ Число школ, давших сведения Педагогов Число школ, подавших сведения Учащихся

Муж. Жен. Итого Муж. Жен. Итого

Вятский город 18 18 133 18 1477 1412 3066 о 1 1 14 1 66 107 173

сел. мест. 80 80 164 80 5038 2087 7327 2) 3 п) 19 3 254 141 395

Котельнический город 5 5 21 5 554 433 987 2 2 26 2 224 294 518

сел. мест. 127 125 362 125 11913 3971 15884 5 5 29 5 421 302 723

Малмыжский город 3 3 23 J 285 241 526 1 1 16 1 45 180 225

сел. мест. 116 115 199 115 5897 1766 7730 з) 2 2 20 2 96 84 288 14)

Нолинский город 3 3 15 о о 308 291 599 1 1 16 1 239 349 588

сел. мест. 162 162 310 162 8312 3395 11871 4) 2 2 16 2 175 170 345

Омутнинский город 3 3 14 3 289 213 502 1 1 9 1 56 128 184

сел. мест 35 35 96 35 2801 1157 3958 - - - - - - -

Слободской город 5 5 25 5 582 566 1327 5) 1 1 19 1 177 241 418

сел. мест. 119 119 253 119 7411 3320 10731 2 2 9 2 87 64 151

Уржумский город 5 5 15 5 286 247 533 1 1 14 1 158 266 424

сел. мест. 91 91 180 91 5592 1998 7590 1 1 5 1 57 63 120

Халтуринский город 5 5 35 5 404 321 759 6) 2 2 36 2 368 361 729

сел. мест. 135 135 304 135 8663 3625 12334 7) 3 24 3 374 226 600

Яранский Город Яранск 4 4 17 4 375 291 666 2 2 18 2 173 261 434

Советск 5 5 20 5 319 269 735 8) 2 2 19 2 219 248 467

сел. мест. 183 183 386 183 10380 3630 14415 9) -) -> ;> 27 -> 134 134 474 .5)

По губернии города 56 56 318 56 4879 4284 9700 ю) 14 14 187 14 1725 2435 4160

сел. мест. 1048 1045 2254 1045 66007 24949 91840 и) 21 21 149 21 1598 1184 3096 16)

Всего 1104 1101 2572 1101 70886 29233 10154 п) 35 35 336 35 3323 3619 7256

1) 177 человек не распределены по полу. 2) В том числе одна школа-коммуна. 3) 202 человек не распределены по полу. 4) 67 человек не распределены по полу. 5) 164 человек не распределены по полу. 6) 108 человек не распределены по полу. 7) 179 человек не распределены по полу. 8) 34 человек не распределены по полу. 9) 46 человек не распределены по полу. 10) 147 человек не распределены по полу. 11) 405 человек не распределены по полу. 12) 206 человек не распределены по полу. 13) 537 человек не распределены по полу. 14) 884 человек не распределены по полу. 15) 1421 человек не распределены по полу. 16) 314 человек не распределены по полу.

Уезды Местонахождение Школы I ступени и школы коммуны Школы II ступени, семилетки, девятилетки и школы крестьянской молодежи

Общее число школ Подготовит, группы 1 II III IV V VI Не распределенные Итого Общее число школ Подготовит, группы I II III IV V VI VII VIII IX Не распределенные Итого

Вятский город 18 301 702 694 643 493 233 - - 3066 10 184 419 369 435 442 622 517 438 401 337 - 4164

сел. мсс. 80 - 3502 2407 1062 356 - - - 7327 5 - 49 21 11 13 193 155 59 72 62 - 635

Котсль-иич город 5 - 285 260 221 176 45 - - 987 2 - - - - - 147 118 72 93 88 - 518

сел. мес. 125 - 7693 5030 2015 760 - - 386 15884 6 - - - - - 222 150 134 112 129 - 747

Мал-мыжский город 3 - 108 91 101 100 90 36 - 526 2 - 41 33 34 25 112 71 46 37 60 - 459

сел. мсс. 115 - 3510 2449 1181 361 49 12 168 7730 3 - - - - 23 115 74 63 63 59 - 397

Явлинский город 3 - 172 164 126 137 - - - 599 1 - - - - - 158 90 120 90 130 - 588

сел. мсс. 162 - 5479 3684 1830 699 - - 179 11871 4 - 52 41 30 27 177 99 71 51 52 - 600

Омут-нинский город 3 - 145 136 111 110 - - - 502 1 - - - - - 54 36 37 22 35 - 184

сел. мсс. 35 - 1484 1269 683 387 30 - 105 3958 1 - 80 45 32 24 27 - 7 - - - 215

Слободской город 5 - 474 374 274 203 2 - - 1327 1 - - - 3 - 79 74 111 72 82 - 418

сел. мес. 119 28 4913 3335 1588 776 59 - 32 10731 4 - 65 89 47 41 126 89 72 - - - 529

Уржумский город 5 - 100 170 142 121 - - - 533 1 - - - - - 85 46 76 118 99 - 424

сел. мсс. 91 - 3156 2496 1310 617 11 - - 7590 3 - 50 27 18 15 62 69 36 20 31 - 328

Халтуринский город 5 - 251 190 152 166 - - - 759 2 - - - - - 183 139 140 120 147 - 729

сел. мсс. 135 - 5240 4249 1940 788 - - 117 12334 4 - 41 62 59 44 265 128 126 96 62 - 883

Яран-ский город 9 - 384 392 335 290 - - - 1401 4 - - - - - 230 231 74 193 173 - 901

сел. мес. 183 - 6669 4940 2132 580 19 - 75 14415 4 - 41 35 29 26 73 80 61 44 57 206 652

По губернии город 56 301 2621 2471 2105 1796 370 36 - 9700 24 184 460 402 469 467 1670 1322 1114 1146 1151 - 8385

сел. мес. 1045 28 41646 24859 13741 5324 168 12 1062 91840 34 - 378 320 226 213 1260 844 629 458 452 206 4986

Всего 1101 329 44267 32330 15846 7120 538 48 1062 101540 58 184 838 722 695 680 2930 2166 1743 1604 1603 206 13371

Название уездов Местонахождение Пункты ликвидации неграмотных Школы взрослых и подростков I ступени Школы И ступени для взрослых

Общее число школ Число школ, подавших сведения В них учащихся Муж. Жен. Итого Общее число школ Число школ, подавших сведения В них учащихся Муж. Жен. Итого Общее число школ Число школ, подавших сведения В них учащихся Муж. Жен. Итого

Вятский город 12 12 19 97 218 315 6 6 12 16 130 224 о 2 2 20 214 155 369

сел. мес. 55 55 85 168 822 990 - - - - - - - - - - - -

Котел ьнич город й 3 2 - - 62 1 1 2 20 16 36 1 1 7 48 26 74

сел. мес. 75 52 74 479 994 1473 - - - - - - - - - - - -

Малмыж город 2 - - - - - 1 1 7 38 7 45 - - - - - -

сел. мес. 65 65 75 667 992 1909 з) - - - - - - - - - - - -

Нолинский город - - - - - - - - - - - - - - - - - -

сел. мес. 50 35 36 222 469 691 - - - - - - - - - - - -

Омутнинский город 2 2 2 - - 69 - - - - - - - - - - - -

сел. мес. 14 12 17 199 9 138 - - - - - - - - - - - -

Слободской город 2 2 2 - - 33 1 2) 1 1 22 7 29 - - - - - -

сел. мес. 39 31 32 199 444 718 4) - - - - - - - - - - - -

Уржумский город 2 2 2 10 27 37 - - - - - - - - - - - -

сел. мес. 21 18 18 118 153 271 - - - - - - - - - - - -

Халтуринский город 1 1 1 о 13 16 - - - - - - - - - - - -

сел. мес. 36 36 36 — - 800 - - - - - - - - - - - -

Яранский город Яранск 1 1 1 — - - - - - - — - 1 1 6 62 53 115

Город Советск п О 6 33 51 84 - - - - - - - - - - - -

сел. мес. 23 18 18 142 178 320 5)