Становление гражданственности молодежи в условиях трансформации российского общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Степанова, Ольга Юрьевна

• Степанова, Ольга Юрьевна
• кандидат социологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Степанова, Ольга Юрьевна

Введение.3

Раздел I. Феномен гражданского общества и гражданственности: генезис, сущностные характеристики, тенденции 12 —

Раздел П. Гражданственность личности как предмет социологического анализа.43 —

Раздел Ш. Условия формирования гражданственности молодежи.72

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление гражданственности молодежи в условиях трансформации российского общества»

Актуальность темы исследования. В период социальных преобразований в современном российском обществе постановка вопроса о формировании гражданственности как ценностной мировоззренческой основы становления личности молодого человека объясняется рядом обстоятельств. Во-первых, актуальность формирования гражданственности молодежи обусловлена проблемами становления гражданского общества, основополагающим фактором жизнедеятельности которого выступает многообразие форм собственности, являющихся фундаментом свободы личности, удовлетворения ее интересов и потребностей. Без гражданского общества нельзя реализовать потенциал Конституции Российской Федерации, а без граждан не может возникнуть само гражданское общество. Гражданин является полноправным членом общества, имеющим определенные права и обязанности, а также человеком, обладающим особым нравственно-психологическим качеством — гражданственностью. Совершенно очевидно, что нет гражданина без гражданственности и гражданственности вне гражданина. Государство, как известно, формирует подданных, а гражданское общество, в котором человек из подданного превращается в личность с определенными гражданскими качествами, воспитывает граждан.

Во-вторых, мировое сообщество вступило в информационную цивилизацию. Физическая сила как способ достижения богатства и благополучия уступила место информации. Особую власть приобретают знания, которые оказывают сильное влияние на формирование нравственных качеств молодого человека, его гражданскую позицию. Среди факторов социализации образование является ретранслятором всей культуры человечества, заключенной в знании, влиянии среды и непосредственном окружении индивида. Активность личности проявляется в избирательном отношении к ближайшему окружению, к выбору ценностей и норм жизни, к педагогическому воздействию, самовоспитанию и саморегулированию своего поведения. Целенаправленные усилия общества и его различные институты, формирующие личность, отвечают тем ценностям и нормам, которые исповедует это общество.

В-третьих, актуальность проблемы формирования гражданственности определяется сложностью времени, в котором находится наша молодежь. Распались ранее созданные молодежные объединения и организации, молодые люди оказались предоставлены сами себе, начался процесс десоциализации, который привел к значительному росту числа молодежи с девиантным поведением. Наблюдается глубокое противоречие, вызванное несоответствием новых социально-экономических требований и качеств личности молодого человека, традиционно формируемых социальными институтами российского общества

Социологические исследования, проводимые в последние годы в России, свидетельствуют о низком уровне гражданственности и патриотизма среди современной молодежи по сравнению со старшим поколением. Отечественные социологи фиксируют массовые проявления конформизма, приспособленчества, апатии и т.п. Во многом это связано с тем, что часть населения страны по-прежнему ощущает себя преимущественно подданными государства, а не свободными гражданами, членами гражданского общества.

Современное состояние российского социума, наличие в нем множества экономических, политических и социальных проблем обусловили необходимость научного осмысления процесса формирования гражданственности не традиционными педагогическими методами, а способами социологического анализа как совокупностью социальных характеристик, приобретаемых личностью в процессе ее социализации.

Степень разработанности проблемы

Тема гражданского общества и гражданственности интересовала ученых и философов всех времен. Рассуждения в этой области знаний можно встретить у многих философов, начиная с Платона, считающегося одним из первых авторов наиболее разумных идей, понятий, истин и полезных рекомендаций по государственному устройству.

Анализ состояния современных научных исследований свидетельствует о возрастании внимания российских ученых к изучению процесса развития гражданского общества. Это нашло отражение в увеличении числа научных статей, сборников, книг, публицистических и диссертационных работ, конференций, круглых столов, симпозиумов. Научные труды по исследуемой проблеме можно объединить в три группы.

Первую группу составили труды, посвященные анализу теории гражданского общества (К. С. Гаджиев, А.Г. Галкин, A.IL

Кочетков, Ю.А. Красин, К. О. Магомедов, А. Мигранян, В.Г. Смольков и др.)1.

Вторая группа источников связана с разработкой структуры и функций гражданского общества (А.Х. Бурганов, К.И. Варламов, В.В. Витюк, З.Т. Голенкова, Ю.В. Колесников, С.П. Перегудов, JI.M. Романенко, В.Л. Романов и др.)2.

Третью группу источников составили труды, посвященные вопросам гражданственности молодежи: ( П.И. Бабочкин, И.М. Ильинский, И.В. Долгалева, Е. М. Захарова и др.)3.

Возросло число диссертационных работ, предметом исследования которых выступает процесс формирования гражданственности личности, структура гражданственности, понятие «гражданственность»4. Гаджиев К.С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. 1999. №7; Кочетков А.П. Россия на пороге XXI века. М., 1998; Красин Ю.А., Галкин А.Г. Гражданское общество: путь к стабильности // Диалог. 1999. №3, Красин Ю.А. Долгий путь к демократии и гражданскому обществу // Полис. 1999. №5-6; Магомедов К.О. Гражданское общество и государство: Монография. М, 1998; Мигранян А. Гражданское общество // 50/50: Опыт словаря нового мышления. М., 1999; Смольков В.Г. Формирование гражданина // Труд и социальные отношения. 1998. №1-2; Смольков В.Г. Формирование гражданского общества // Труд и социальные отношения. 2002. №2.

2 Бурганов А. Безответственная бюрократия (к вопросу о становлении гражданского общества в стране). М., 1999; Варламов К.И. Гражданское общество: личность, общество и государство // Гражданское общество. М, 1999; Вилок В.В. Становление идеи гражданского общества и ее историческая эволюция. М, 1999; Голенкова З.Т. Гражданское общество в России // Социс. 1997. №3; Колесников Ю.В. Гражданское общество в структуре социума // Гражданское общество. М., 1999; Перегудов С.П. Институты гражданского общества и государства // Социол. ис-след. 1995. №3; Романенко Л.М. Гражданское общество в России уже есть, но . // Социол. ис-след. 1998. №1; Романов В.Л. Гражданское общество - способ реализации частного интереса // Гражданское общество. М., 1999.

3 Бабочкин П.И., Ильинский И. М. Воспитание жизнеспособности поколений российской молодежи. М.: Социум, 1999; Долгалева И.В. Гражданственность как качество личности // Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: Сбор. науч. трактатов. Свердловск: Урал, гос.ун-т, 1996; Захарова Е.М. Формирование основ гражданственности и патриотизма в семье // Преемственность поколений: диалог культур: Матер, межд. науч.-практ. конф. Вып.]. СПб., 1996.; Смольков В.Г. Формирование гражданина // Труд и социальные отношения. 1998. №1-2; Смольков В.Г. Формирование гражданского общества // Труд и социальные отношения. 2002. №2.

Готова Е.Н. Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза: Дис. . канд. пед. наук. Тула, 2000. 200 е., Денисова Т.Н. Гражданская социализация учащейся молодежи в процессе реформирования российского общества: Автореф. дис. . социол. наук. М., 2000. и др.

При написании диссертации автор опирался на названные выше работы и публикации. Несмотря на широкое освещение этой проблемы философами и социологами, следует отметить, что глубокого социологического анализа гражданственности еще не состоялось. В этой связи актуальным является социологическое осмысление феномена «гражданственность». Все это обусловило выбор темы, объекта и цели исследования, определило его исходные позиции и задачи.

Предмет исследования — формирование гражданственности у молодежи в современной России.

Объект исследования — место гражданственности в условиях трансформации российского общества.

Цель исследования — проанализировать сущность гражданственности и ее роль, сформулировать условия и факторы, влияющие на ее формирование. Задачи исследования:

1. Сформулировать понятия «гражданственность» и раскрыть его содержание.

2. Раскрыть условия формирования гражданственности.

3. Выявить основные тенденции и противоречия формирования гражданственности в становлении личности.

4. Исследовать роль и значение гражданственности в процессе социализации личности.

Теоретико-методологическую основу исследования образуют положения, выработанные в рамках социологической науки. Построение схемы исследования гражданственности как важного качества личности предполагает последовательную реализацию системного подхода. Исходные посылки системного подхода состоят в том, что общество, социальная общность или социальный процесс рассматриваются в качестве целостной структуры, отдельные элементы которой проникают друг в друга и, таким образом, выполняют как бы служебную роль по отношению к системе в целом. Системный подход позволяет определить относительную роль каждого из взаимодействующих факторов и осуществить научное предвидение и управление социальными процессами.

Использование в процессе работы социально-философского, сравнительного, конкретно-исторического и социологических методов позволило автору исследовать данную проблему в комплексе, с учетом ее междисциплинарного характера.

Эмпирическую базу исследования составили труды философов, педагогов, социологов, политологов, психологов, культурологов по избранной проблеме. В своем исследовании автор опирался на объективные данные, содержащиеся в официальной статистике. Автор дополняет эти данные анализом социальной информации, полученной на основе результатов ряда своих собственных социологических исследований в период с 1999 по 2003 год. В числе таких исследований могут быть названы:

1. «Жизненные планы старшеклассников школ». Исследование проведено в 1999 году социологической лабораторией АТиСО под руководством Исаева В.Ф. с участием автора диссертации. По квотной выборке опрошено 850 школьников 9-11 классов средних школ Московской и Владимирской областей. Индекс — ЖПС - 99.

2. «Ценностные ориентации старшеклассников». По пропорциональной выборке с участием автора диссертации в 2003 году опросили 75 старшеклассников средней школы №7 г. Балашихи Московской области. Индекс - ЦОС - 2003.

3. «Гражданская позиция молодежи». Исследование проведено в 2003 году администрацией г. Балашихи Московской области с участием автора диссертации. По случайной выборке опрошено 72 молодых служащих. Индекс—ГПМ — 2003.

Автором осуществлен также вторичный анализ социологических данных, ранее приводившихся по избранной проблеме в разных областях социальной науки. Это, прежде всего, результаты исследований, проведенных социологами МГУ им. Ломоносова, Российского независимого института социальных и национальных проблем, Московского государственного открытого педагогического университета, Аналитического центра Юрия Левады.

Положения диссертации, выносимые на защиту: рассмотрение гражданственности как совокупности социальных характеристик личности может быть достигнуто с помощью системного подхода, благодаря чему удается проанализировать структурные элементы гражданственности и определить связь между ними; гражданственность — это комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях и деятельности человека при выполнении им основных социально-ролевых функций; в процессе формирования отношений человека к государству, обществу в целом и личности, ценности общественного сознания передаются субъекту посредством воспитания и превращаются в ценностные ориентиры или ценности индивидуального сознания, ценности личности; направленность и характер протекания процесса социализации молодежи, ее становление как субъекта социально-экономической и социально-политической жизнедеятельности в значительной степени влияют на качественные характеристики перспектив развития всего общества; — если процесс формирования гражданственности молодежи не будет регулироваться государством, не будет разработана общая концепция развития молодого поколения, то в новом поколении россиян произойдут необратимые изменения, которые поставят под вопрос не только будущее молодежи, но и будущее России.

Основные научные результаты и новизна диссертационного исследования:

1. Выявлена социально-историческая основа гражданственности — гражданина — подданного. Рассмотрены основные структурные элементы гражданственности. С этих позиций уточнено содержание понятий «духовность», «нравственность», «гражданская культура». Доказано, что формирование гражданственности возможно только при определенном уровне духовно-нравственного и культурного развития личности.

2. Проведена экспликация понятия гражданственности личности. На основании этого сформулировано определение гражданственности как ментальной основы, комплекса субъективных качеств личности, проявляющихся в отношениях и деятельности человека при выполнении им основных социально-ролевых функций.

3. Произведен целостный социологический анализ проблемы «гражданственность». Доказано положение о том, что в социологическом смысле гражданственность можно рассматривать как совокупность социальных характеристик, приобретаемых личностью в процессе социализации, как составную часть его мировоззренческой деятельности. Гражданственность — это комплекс социальных норм и установок, закрепляющий в личностном сознании определенные поведенческие эталоны.

Теоретическая и практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что ее выводы и обобщения могут быть использованы для дальнейшего социологического исследования проблемы формирования гражданственности. Основные положения диссертации могут быть использованы в процессе преподавания учебных курсов по проблемам формирования гражданственности, а также при подготовке учебных пособий, отдельных лекций и спецкурсов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертации были изложены на заседаниях кафедры социального партнерства и профсоюзного движения Академии труда и социальных отношений. Результаты диссертационного исследования отражены в ряде публикаций автора.

Результаты исследования докладывались на:

1. Заседании круглого стола в АТиСО по теме «Морально-нравственное и патриотическое воспитание современной молодежи» 4 апреля 2003 года.

2. XX Международной научно-практической конференции «Россия и регионы: социальные ориентиры политического и экономического развития», в Уральском социально-экономическом институте труда и социальных отношений по теме «Формирование гражданственности на занятиях английским языком» 10 — 12 апреля 2003 года.

Структура работы определена логикой исследования. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Степанова, Ольга Юрьевна

Выводы по третьему разделу: Гражданственность должна стать основным звеном в развитии общества. Именно гражданственность как совокупность духовных и материальных ценностей позволит нашей стране выйти на качественно новый этап - построить социальное государство и гражданское общество.

Обобщая данные нашего исследования, выделим социальные условия, влияющие на формирование гражданственности молодого человека.

1. Роль государства в формировании гражданственности заключается в том, что государство как гарант основных прав и обязанностей должно заботиться об обеспечении необходимых условий для развития правового гражданского общества. Государство через свои учреждения и организации обеспечивает фундаментальный уровень воспитания молодежи, ставя перед собой цель: сформировать соответствующий тип гражданина данного государства.

2. Роль семьи в формировании гражданственности. Именно в семье закладываются основы формирования личности молодого человека, его жизненные планы, ценностные установки, личностные и гражданские качества, усвоение традиций и опыта старших поколений.

3. Роль учебных заведений в формировании гражданственности. Учебные заведения являются институтами воспитания молодежи, призванными формировать личность молодого человека на всех возрастных этапах и на протяжении всего учебного процесса. В учебных заведениях происходит становление и развитие гражданина.

4. Роль молодежных организаций в формировании гражданственности. Через молодежные организации государство может реализовать свою политику по отношению к молодежи, формируя личности молодого человека и поколения в целом в соответствии с социальным заказом.

5. Роль средств массовой информации. СМИ оказывают самое сильное воздействие на все социальные и возрастные группы молодежи. Активное внедрение СМИ в сферы политики, обороны, правопорядка, торговли, экономики, воспитания, пропаганды, культуры, семейных отношений, интимных отношений, моды, религии и т.п. диктуют миллионам людей представления о мире, модели поведения и стереотипы мышления.

6. Роль самовоспитания и саморазвития личности. Общество создает определенные условия, которые побуждают молодого человека формировать у себя необходимые качества, востребованные обществом.

Заключение

Обобщая итоги исследования, мы полагаем, что гражданское общество и социальное государство состоится в России тогда, когда его стержнем станет внутренне свободный, инициативный гражданин - подлинный хозяин своей страны и своей судьбы. Без гражданственности формирование полноценного гражданина невозможно. Одна из трудностей на этом пути — многовековая печать социального холопства (подчинения), сковывающая внутренний потенциал многих граждан, в том числе и сегодняшнего молодого поколения россиян. Новое общество может образоваться только в ходе исторически последовательной смены поколений, каждое из которых будет постепенно избавляться от груза мешающих развитию социального государства и гражданского общества идей, взглядов, ценностей, форм и методов деятельности, устаревшего опыта. Все решат три фактора: 1) насколько молодежь реально почувствует заинтересованность общества и государства в реализации ее инновационного потенциала; 2) насколько заметными и прочувствованными станут реальные изменения условий жизни людей в России, успешными - реформы, позитивными — результаты; 3) насколько последовательно и методично будет проводиться программа по улучшению жизни людей, росту благосостояния, повышению комфортности жизни и быта. Эти факторы будут способствовать изменению отношения молодых людей к своей большой и малой Родине и со временем не просто сформируют из них законопослушных граждан, но и всесторонне и гармонично развитых инициативных индивидов.

Проанализировав данные социологических исследований и общую социально-экономическую ситуацию в стране мы считаем, что молодежное общество находится в кризисе, как в духовном плане, так и в материальном. Причин столь неутешительной ситуации довольно много. Во-первых, это невостребованность в молодежной рабочей силе, незаинтересованность государства в подготовке кадров, неэффективная молодежная политика государства. Во-вторых, это отсутствие каких-либо молодежных организаций общенационального масштаба, которые бы занимались проблемами молодежи, организацией досуга молодого поколения, просвещением и социализацией. Из-за невнимания общества к проблемам молодежи в рамках молодежного общества стираются нравственные и моральные границы, забываются традиции, развиваются псевдокультуры, девиантное поведение (наркомания, алкоголизм, беспорядочные половые связи, нарушение закона, суицид) постепенно становится нормой жизни.

Представляя гражданственность как совокупность свойств личности, мы рассмотрели такие элементы, как нравственность, духовность, патриотизм и гражданская культура, которые являются основным багажом личности и в своей совокупности образуют гражданские качества, например, «гражданская позиция», «гражданское сознание», «гражданский долг». Эти понятия близки по содержанию понятию «гражданственность», но не тождественны. Они только выражают некоторые стороны гражданственности и каждая из них может быть предметом самостоятельного исследования.

Проблема низкого уровня гражданственности молодежи — это проблема формирования жизненных смыслов и ресурсов развития. Социальная реальность нашего времени не сформировала внятных и четких новых идей и принципов, новых ценностей, которые бы могли стать стимулами роста и развития, мотивы и идеи предшествующих поколений не воспринимаются современным обществом. Сегодняшний уход государства с поля деятельности, где формируются духовно-нравственные качества молодежи, которые будут определять потенциал страны в недалеком будущем, представляется ошибкой, требующей исправления.

Тем не менее далеко не большинство представителей молодого поколение потеряно для общества или не приносит ему пользы. Сейчас, когда возросла личная ответственность за свою судьбу, личная инициатива приветствуется, существует свобода выбора, молодые люди более серьезно относятся к будущему. Это стимулирует молодых людей к получению хорошего образования, сохранению здоровья, это развивает в них чувство ответственности как перед собой, так и перед обществом. Но какими бы оптимистическими ни были прогнозы и какими бы положительными ни были тенденции проблем, их еще слишком много и они нуждаются в решении, причем заинтересованность в их решении должна быть у государства, ведь молодежь — это наше настоящее и будущее.

Так как общество и человек живут не только в физическом, но и в смысловом пространстве, именно смыслы определяют социальные реалии. Особенно это касается духовных и нравственных ценностей. Во главу угла забот у государства должно быть поставлено формирование всесторонне и гармонично развитой личности каждого человека. Для этого должен быть открыт доступ гражданам и, прежде всего молодежи, к подлинным образцам мировой отечественной культуры, искусства и литературы, прекращена фактически насильственная вестернезация духовной жизни. Принципиально важное значение имеет пропаганда насилия, жестокости, аморализма, внедрение в массовое сознание иллюзий о широких возможностях, случайного обогащения и т.д. Так как интересам общества и традициям россиян в гораздо большей степени отвечает воспитание молодежи в духе гуманизма, нравственности, коллективизма и взаимопомощи, служения людям и Отечеству, перед государством и обществом стоят задачи формирования гражданской культуры населения.

Утрата социального оптимизма и страх перед будущим - это одна из проблем сегодняшней действительности. Необходимо восстановить в обществе, и в особенности среди молодежи, морально-психологический тонус, возродить у людей уверенность в завтрашнем дне, удовлетворить людей своим материальным положением, правовой защищенностью, профессиональной деятельностью, семейным состоянием.

Развитие новых духовно-нравственных ценностей молодого поколения может происходить по мере решения ключевых проблем развития современного российского общества, к которым, по нашему мнению, относятся прежде всего: гармонизация социальной и культурной составляющих в процессе реформирования и модернизации российского социума; установление правового порядка как способа защиты прав и гражданских свобод всех граждан страны и молодежи в особенности; осознать и законодательно установить, что семья является основной ячейкой в формировании трудового, нравственного и патриотического воспитания. Семьи, в том числе и молодые, должны поддерживаться не на мизерном уровне детских пособий, а естественно, на другой, более высокой основе, чтобы разговоры в семье затрагивали не только тему, как заработать деньги и каким способом. Чтобы у родителей хватало времени на беседы со своими маленькими и взрослыми детьми; - принципиально важное значение имеет прекращение пропаганды насилия, жестокости, аморальности, индивидуализма, внедрения в массовое сознание иллюзий о широких возможностях случайного обогащения. Интересам общества и традициям народов России в гораздо большей степени отвечает воспитание молодежи в духе гуманизма, нравственности, коллективизма и взаимопомощи, служения людям и Отечеству.

Не следует рассчитывать, что российское общество легко и быстро выйдет из духовного и нравственного кризиса. Вместе с тем современная ситуация в России при огромном количестве еще неразрешенных проблем уже выдвинула на повестку дня не только изменение основных характеристик социального пространства (через новое законодательство, утверждение новых принципов экономической жизни, новое государственно-территориальное устройство и т.д.), но и создание условий для формирования нового человека.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Степанова, Ольга Юрьевна, 2004 год

1. Конституция РФ, М, 1996.

2. Комментарий к Конституции РФ. М., 1996.

3. О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 2005 годы": Постановление ПРФ от 16 февраля 2001г №122 // Юридическая газета, 2001, №14. С. 17.

4. О федеральной целевой программе " Молодежь России (2001 — 2005 годы)": Постановление РФ от 27 декабря 2000г №10157/ Собр. Законодательств РФ, 2001. №2. Ст. 172.

5. Федеральный закон "Об общественных объединениях" // Российская газета. 1995.16 апреля.

6. О мерах по совершенствованию воспитательной деятельности со студенческой молодежью: Письмо М-ва образования РФ, от 13 декабря 2000г. №904/28-16. // Официальные документы в образовании. 2001. №2. С. 4-10.

7. Российский федерализм и проблемы развития гражданского общества. Материалы парламентских слушаний от 15 ноября 1999года. М., 2000.

8. Авраамова Е.М Формирование среднего класса в России. // Общественные науки и современность. 2002. №1. С. 17 24.

9. Азаров Ю. Студент: возможности личностного роста // Высшее образование в России. 2002. №1. С. 50-57.

10. Ю.Алмонд Г, Верба С. Гражданская культура и стабильность демократии // Политические исследования. 1992. №4. С. 122-135.

11. П.Анохин С.В. Поколение — субъект политического процесса в современной России: Дис. . канд. филос. НаукМ., 2003.159с.

12. Антюхова Е.Ю. Нравственный императив в социализации личности. Мир психологии: науч.-метод, журнал, 1998. №1. С. 35 -42.

13. З.Аристотель. Политика; Афинская политика М., 1997. С. 94 -103.

14. Артемов В.М. Ценности нового века: свобода и нравственность // Социально-гуманитарные знания. 2002. №4. С. 163-175.

15. Баздырев К.А, Рынок и жизненные планы студентов (некоторые результаты исследования ценностных ориентации студентов МГУ им. М.В. Ломоносова) //ВМУ. 1998. №1. С. 93-101.

16. Башкирова Е.И. Трансформация ценностей российского общества // Полис. 2000 №6. С. 51 65.

17. П.Беликова Л.Ф. Отношение студентов к внеучебной деятельности в вузе // Социологические исследования. 2000. С.52.

18. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма М. 1990.

19. Бордюгов Т.Ю. Государственная политика в областирегулирования труда и занятости молодежи в РФ: Дисканд.экон. Наук. М., 1999. 150с.

20. Бредли Д. Общественные организации и развитие гражданского общества в дореволюционной России // Общественные науки и современность. 1994. №5. С.21 30.

21. Варывдин В.А. Гражданское общество // Социально-политический журнал, 1992. №8. С. 13.

22. Виноградов И. Бремя свободы. Через тернии. М. 1990. С. 521.

23. Вишневский Ю.Р. Студент 90-х социокультурная динамика // Социс. 2000. №12. С.56 - 63.

24. Власова Т.И. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. №2. С. 41—45.

25. Волков Ю.Е. Идеология в жизни современного российского общества// Социально-гуманитарные знания. 1999. №6. С. 3 -16.

26. Волков Ю.Е. Теоретико-методологические основы социологического анализа общественных систем и процессов. М., 2001. 359с.

27. Волкогонова О. Идеалы современной вузовской молодежи // Высшее образование в России. 2002. №6. С. 105 -118.

28. Воспитание гражданских качеств подрастающего поколения в современных условиях. Челябинск. 1999. с. 263 270.

29. Воспитательный процесс в высшей школе, его эффективность: социологический аспект. Киев. 1998.94с.

30. Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации // Социс. 2002. №1. С. 96-104.

31. Гаджиев К.П. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. 1991. №7. С. 19-35

32. Галиев Г.Т., Нестеров В.Г. Демократия и культура демократии. Уфа, 1995. 82с.

33. Гоббс Т. Левиафан или материя, форма и власть государства церковного и гражданского. Соч. в 2 т., М., 1991. Т.2.

34. Гончаров П.К. Социальное государство: сущность, мировой опыт, российская модель // Социально-политические знания. 2000. №20. С.20.

35. Государственная служба: Словарь. М., 2000. С.7.

36. Гражданская культура в современной России. Программа "Культура через право". М., 1999. С.57.

37. Гражданское общество: истоки и современность. СПб., 2000. С.249.

38. Гриценко Н.Н. Социальному государству эффективную социальную политику //В кн.: Социальная политика в период осуществления экономических реформ. М., 1994.

39. Гриценко Н.Н. Основные принципы и механизмы функционирования социального государства // Труд и социальные отношения. №3. 2000.

40. Турина Т.П. Представление старшеклассников о ценностях. // Педагогика. 1995. №4. С.42 54.

41. Днисова Т.Н. Гражданская социализация учащейся молодежи в процессе реформирования российского общества. Автореф. дис. . канд. социол. наук. М, 2000. 26с.

42. Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь в ситуации социального перелома. Экономические и социальные перемены.// Мониторинг общественного мнения. 1994. №2. С. 15.

43. Духовность и преодоление кризиса // Общественные науки и современность. 2001. №2. С.20-30.

44. Забродин Ю.М. Психология личности и управления человеческими ресурсами. М., 2002.114с.

45. Иваненков С.П. Молодежь как социальная база российских реформ // Социология власти. 2001. №4. С. 106-120.

46. Ильинский И. Молодежь и молодежная политика. М., 2001. 696с.

47. Карпухин О.И. Сдела ли молодежь свой выбор? // Социс. 2000. №4

48. Кива А.В. Духовность и преодоление кризиса // Общественные науки и современность. 2001. №2. С.20 — 30.

49. Кулиев М.Р. Гражданское общество и право: опыт теоретического исследования: Автореф. дис. . д-ра юр. наук. М., 1997. 50с.

50. Лапин Н.И. Базовые ценности и социокультурная трансформация России // Социология власти. 1999. №4 С.74 85.

51. Левада Ю. Человек советский десять лет спустя 1989 1999 (предварительные итоги сравнительного исследования) // Экономические и социологические перемены: мониторинг общественного мнения. 1999. №3(41). С.9.

52. Локк Дж. Два трактата о государственном управлении. Соч. в 3 т.т.М., 1985.

53. Магомедов КО. Формирование гражданского общества всовременной России. Автореф. дис.д-ра. социол. наук М.,2000г. 50с.

54. Магомедов КО., Смольков В. Г. Гражданское общество. / Российская академия управления; Московский институт приборостроения. М., 1993. 140с.

55. Меренков A.B. Рыночные ориентиры студенчества // Социс. — 1998. №12. С.97-101.

56. Минюшев Ф.И. Духовная жизнь молодых россиян: что впереди (прогноз социолога) // Социология и политология. 1999. №3. С. 64 -71.

57. Образование для укрепления демократии и гражданственности. Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. №6. С. 7 -8.

58. Обри Боб. Создать европейскую модель управления // Проблемы теории и практики управления, 1994. №3. С. 8.

59. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка М, 2000.

60. Парамонова С. Типы морального сознания молодежи // Социс. 1997. №10. С.62 68.

61. Патриотическое воспитание детей и молодежи: Матер. Круглого стола 12 марта 2002г. М.: АТиСО. 2002.152с.

62. Петрова JI.E. Социальное самочувствие молодежи // Социс. 2000. №12. С.50-55.

63. Платон. Государство. Собр. Соч.: В 4 тт. М., 1994, Т.З.

64. Плискевич Н.М. Российское общество в новых социологических исследованиях // Общественные науки и современность. 2000. №2. С.29-36.

65. Плотникова Е.В. Ценности в процессе передачи опыта поколений: Автореф. дис. канд. Филос. Наук. М., 1999.

66. Погонченков А. А. Проблемы управления нравственно-эстетическим воспитанием молодежи // Социально-гуманитарные знания. 1999. №6. С. 287-295.

67. Политическая энциклопедия: В 2 т.т. М., 1999.

68. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентации учащейся молодежи // Социс. 1999. №6. С.96-100.

69. Правовая сфера жизни общества. / под ред. В.Н. Лавриенко., В.П. Ратникова. М., 1998. С.437 447.

70. Пробст Л.Э. Социально-трудовые проблемы и миграция российской молодежи // Труд и социальные отношения 2000. №4(20), С. 92.

71. Пташко Т.Г. Проблема социализации молодежи в современных условиях // Актуальные проблемы современного образования в России. Челябинск. 1998. С. 87-90.

72. Редель А.И. Духовность — основа российского менталитета: к вопросу о социокультурных предпосылках модернизации российского общества. М., 2000.178с.

73. Реформы, личность, молодежь в России. Челябинск. 2000. С. 93 — 99.

74. Романов В.Л. Гражданское общество. М., 1993. С.43.

75. Россия в цифрах. М., 2002.

76. Руденко Г.Г. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социс. 2002. №5. С. 101-107.

77. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи. М., 2002. 543с.

78. Рудыка Н.А. Гражданское общество: сущность и проблемы становления в условиях политической модернизации России: Дис. . канд. социол. наук. М., 2001. 26с.

79. Семененко И.С. Глобализация и социокультурная динамика: личность, общество, культура // Полис. 2003. №1. С.5 — 23.

80. Серебряков C.JI. Гражданское общество, свобода, ответственность // Социально-гуманитарные знания. 2003. №3. С. 122-135.

81. Сигнаевская О. Р. Востребованность образования взрослых как проблема духовности. // Социально-гуманитарные проблемы реформирования России. Челябинск. 1996. С.26-28.

82. Словарь современного русского языка, М., 2000.

83. Смольков В. Г. Гражданское общество, политическая партия и частная жизнь граждан. // Между народом и властью. М, 1993. С.29-34.

84. Смольков В. Г. Предпринимательство сквозь призму гражданского общества. М 1993. 138с.

85. Смольков В.Г. Гражданское общество и государство // Гражданское общество: Сборник трудов. М., 1993. С. 20-37.

86. Сорокин П. Современное состояние России // Новый мир. М. 1990. №4,5,

87. Сохраняева Т.В. Ценности образования на фоне меняющегося образа человека // Социально-гуманитарные знания. 2002. №6. С. 48-64.

88. Социальная политика и социология: реалии и новые идеи. Вып. 7. М, 2001.

89. Социально-гуманитарные знания. 2000. №5. С. 191.

90. Социальное государство в XXI веке: Взгляд молодежи: Международная практическая конференция 17 ноября 1999г. М., 2000. 162с.

91. Социальное государство. Словарь справочник / Под ред. Н.Н. Гриценко. М., 2002.

92. Социально-политические науки. М., 1991, №12. С.41.

93. Статистическое обозрение. М., 1998, №3. С.9.

94. Стратегический путь России: социальное или субсидиарное государство? АТиСО. 2000.

95. Стронин А.И. Этика гражданственности // Социология и политология. 2000. №1. С. 168 177.

96. Тагильцева ИМ. Гражданственность личности. Методологический аспект исследования: Дис. . канд. филос. наук,М. 1984.135с.

97. Титова Е.Н. Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза: Дис. . канд. пед. наук. Тула, 2000.145с.

98. Фактор Ф.М. Формирование гражданственности старшеклассников в системе довузовской профессиональной подготовки учащейся молодежи: Дис. . канд. пед. Наук. Воронеж, 1998. 175с.

99. Хотунцев Ю.Л. Нравственное воспитание в общеобразовательной школе и вузе // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. №1. С. 62 64.

100. Цицерон. О государстве. М., 1936.

101. Чернышов И. Современная молодежь и ее ценности: Интервью. // Управление персоналом. 2000. №6. С. 18-20.

102. Шакурова З.А. Ценноостные ориентации современных студентов-менеджеров // Россия на пути реформ: проблемы социально-политического выбора. Челябинск, 1996. С.54-57.

103. Шакурова З.А., Иголевич Н.И. Личностные ценности современногй молодежи: Тез. докл. и выступл. респуб. науч-теоретич. конф. "Россия на пути реформ: основные парадигмы развития общества". Челябинск, 1998. С. 116- 122.

104. Шехтер С. Возвращаясь к «свободе и справедливости для всех» // Мир человека 1996. №1. С.27 38.

105. Щенникова. Л.С. Духовные ориентиры псковских студентов. // Социс. 1999. №8. С.98 100.

106. Шулус А.А. Воспитание профессионалов // Высшее образование в России. М., 2001 №4. С. 118.

107. Шулус А.А. Концепция воспитательной работы — в действии // Молодежь России и вызовы XXI века: социально-нравственные проблемы адаптации в новых исторических условиях: Материалы "Круглого стола" (12 марта 2001г). М.: АТиСО. 2001. С.102 108

108. Энциклопедический словарь под ред. Ю.И. Аверьянова. М.: 2000

109. Ярошенко Л.П. Социализация студенчества современной России. Автореф. Дис. . канд. социол. наук. М, 2002. 26с.