Совершенствование управления подготовкой предпринимателей в инновационных образовательных комплексах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Морозова, Елена Владимировна

• Морозова, Елена Владимировна
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Морозова, Елена Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ СТРУКТУР В СФЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1.1. Концептуальные основы развития рынка образовательных услуг

1.2. Формирование управленческого потенциала инновационного обра- 30 зовательного комплекса

1.3. Инновационные формы организации и управления в сфере образо- 40 вательных услуг

2. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА МОДЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА

2.1. Особенности модели организации деятельности инновационного образовательного комплекса

2.2. Использование интенсивных образовательных технологий в дея- 70 тельности инновационного образовательного комплекса

2.3. Оценка эффективности деятельности инновационного образовательного комплекса

3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИННО

ВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА

3.1. Моделирование деятельности инновационного образовательного комплекса

3.2. Разработка и использование информационных технологий в разви- 105 тии современных инновационных образовательных комплексов

3.3. Особенности деятельности менеджера инновационного образовательного комплекса

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование управления подготовкой предпринимателей в инновационных образовательных комплексах»

Актуальность исследования. В процессе развития экономической системы изучению предпринимательства уделялось достаточно большое внимание. Общество закрепило за статусом предпринимателя особые способности осуществлять на свой риск хозяйственную деятельность, обеспечивать выработку новых конкурентоспособных идей, и их оперативное внедрение в производство по новой технологии. При этом эффективность предпринимательской деятельности оценивается не только размерами полученной прибыли, но и изменением стоимости бизнеса. Наиболее сложной проблемой в этом процессе является формирование у предпринимателя необходимых профессионально-волевых качеств, сопряженных с разработкой и внедрением новейших технологий. Попытки создать эффективные предпринимательские структуры объективно ограничиваются несопоставимостью методологических подходов в рамках всего института предпринимательства в России.

Научный и практический интерес к предпринимательству как институту современной экономики не только не ослабевает, но и напротив усиливается по мере трансформации характерных для него внутренних норм и правил, появления новых организационных форм предпринимательства, развития более сложных отношений между участниками предпринимательской деятельности, наукой, образованием и государством. Возникают новые явления, процессы и тенденции в процессе подготовки предпринимателей, большинство из которых предстоит еще изучить современной науке. Оценивая настоящее положение современной подготовки предпринимателей необходимо отметить ряд существенных положений.

Предпринимательство как одно из направлений экономической науки в настоящее время находится в стадии роста, если говорить о его жизненном цикле. На смену отдельных направлений теории предпринимательства, таких как теория рисков, малого предпринимательства, венчурных фирм и других, постепенно приходит интеграционное. Оно проявляется в стремлении создать интегративную теорию предпринимательства. В тоже время каждое из направлений предпринимательства, в том числе и подготовка предпринимателей, основывается на определенных научных подходах, которые могут быть не только различными, но и взаимоисключающими. Так, например, трудно совместить системное управление подготовкой предпринимательских кадров и индивидуальную свободу предпринимательского выбора в обучении.

Современная система управления подготовки предпринимателей эволюционирует в сторону выбора оптимального сочетания форм и методов обучения при поддержке общества и его ведущих институтов в сфере труда и производства. Определяющими факторами ее развития становятся усиливающая глобализация, интенсивное распространение информационных технологий, повышение ценности таких ресурсов, как информация и знания. Эти факторы определяют принципиально новые характеристики системы управления подготовкой предпринимателей: предвидение новых профессиональных качеств предпринимателей будущего, образование новых форм организации подготовки и обучения руководителей и специалистов, таких, например, как инновационно-образовательные комплексы в перспективных направлениях сферах научно-производственной деятельности, появление гибридных профессий, сочетающих научно-исследовательскую и практическую деятельность. В этой связи наиболее отчетливо будут проявляться изменения, связанные с предпринимательством как с инновационным институтом, который идеально совместим с обучением, бизнесом и рынком, и в котором различные виды капитала: образовательный, инновационный финансовый, социальный и человеческий - полноценно реализуют присущие им функции.

Несмотря на непрерывно и быстро пополняющийся банк знаний в области отечественного предпринимательства приходится констатировать явный дефицит исследований в сфере развития системы управления подготовкой предпринимателей нового поколения, соответствующего информационному обществу. Большинство новых сложных процессов, связанных с подготовкой предпринимателей будущего не укладываются в существующие на сегодня теоретико-методологические и практические подходы. Это побудило автора к дальнейшему изучению развития системы управления подготовкой предпринимателей в инновационно-образовательных комплексах.

Изложенное выше определяет актуальность темы диссертационного исследования.

Степень изученности проблемы. Изучение монографических и периодических источников по проблеме диссертационного исследования показало, что в целом научных публикаций по общим вопросам предпринимательского образования имеется достаточное количество для получения системного представления об избранном предмете исследования. Однако, в данных публикациях недостаточное уделяется недостаточно внимания вопросам связи подготовки предпринимателей сопряженных с активизацией инновационного процесса.

Общие теоретические основы развития предпринимательской деятельности заложены рядом ведущих западных экономистов, таких как И. Ан-софф, Л.Берстайн, У.Батнер, Дж.Гобсон, Д.Йермах, С.Кузнец, Л.Милгром, У.Митчел, М.Хессель, Н.Цуркану и др. В отечественной экономической науке в решении социально-трудовых проблем управления в разных сферах деятельности большой вклад внесли Н.Н.Моисеев, А.Ф.Зубкова, И.П. Смирнов, К.Г. Кязимов, Е.В. Егоров, E.H. Жильцов, В.А. Похвощев, В.В. Куликов, Ю.П. Кокин и другие. В исследование проблем организации и экономики предпринимательской деятельности, экономики образования, подготовки бизнес-кадров и рынка образовательных услуг значительный вклад принадлежит работам В.А.Жамина, Е.Н.Жильцова, В.Е.Комарова, М.Н. Качуриной, В.П.Корчагина, И.С.Масловой, В.Ю.Морозова, А.Г.Новицкого, Н.С.Перекалиной, Н.А.Платоновой, И.А.Рождественской,

М.И.Скаржинского, Л.Б.Сульповара. Теоретической базой исследования по управлению инновационной деятельностью были труды ученых А.Г. Аганбе-гяна, П.Я.Бакланова, В.С.Барда, В.В.Бочарова, Б.Н. Герасимова,

A.Г.Гранберга, Е.В.Гнилитской, А.Е.Зубарева, В.И.Ишаева, С.Н.Леонова,

B.С.Лосева, С.Н.Мейена, П.А.Минакира, М.Портера, В.В.Скрябин, П.Фишера, У.Шарпа, В.Т.Шишмакова, A.A. Никифоровой, Ю.Г. Одегова., Е.Д. Катульского, В.Ф. Уколова, А.Н. Гапоненко, А.П. Панкрухина, Д.Г. Щипановой и др.

Большинство имеющихся исследований недостаточно полно учитывают особенности, инновационной деятельности образовательных комплексов, а также их взаимодействие с инновационными структурами в России. Эффективное управление процессом становления и развития- инновационных образовательных комплексов (ИОК) в России является актуальной научной задачей, что и определило выбор темы исследования.

Объектом исследования являются инновационные образовательные комплексы, осуществляющие подготовку кадров для предпринимательских структур.

Предметом исследования выступает совокупность организационно-управленческих и экономических отношений, возникающих в процессе организации и управления инновационными образовательными комплексами, осуществляющими подготовку предпринимательских кадров.

Цель и задачи« исследования. Цель работы заключается в выработке концептуальных основ системы управления инновационными образовательными комплексами.

В соответствии с поставленной целыо в работе сформулирован следующий перечень задач:

- выявить особенности формирования рынка образовательных услуг и в этом аспекте дать характеристику основных параметров инновационно-образовательных комплексов;

- раскрыть необходимость и особенности подготовки предпринимателей в инновационно-образовательных комплексах, как наиболее эффективной формы на рынке профессиональных образовательных услуг;

- в контексте подготовки предпринимательских кадров раскрыть возможности и потенциал инновационно-образовательных комплексов;

- обосновать и выделить наиболее действенные методы управления информационно-образовательными комплексами с целыо реализации потенциала подготовки предпринимательских кадров;

- уточнить основные принципы нового подхода к управлению подготовкой предпринимателей на основе ИОК;

- определить пути использования информационных технологий в

ИОК, осуществляющих подготовку кадров для предпринимательских структур;

- определить основные подходы формирования комплексной системы обучения предпринимательской деятельности;

- разработать модель управления инновационными образовательными комплексами;

- обосновать ключевые компетенции, которыми должен обладать менеджер инновационно-образовательных комплексов.

Теоретико-методологические основы и информационная база исследования. Научную методологию исследования составили следующие методы: диалектический и исторический методы, анализ и синтез, метод научной абстракции, системный и процессный методы, статистический и математический анализ, экономическое моделирование и т.д. Теоретическую базу исследования составили фундаментальные концепции, представленные в работах классиков экономической пауки, в трудах современных зарубежных и отечественных ученых в области экономики образования, управленческой деятельности и анализа процессов развития организационно - управленческого потенциала предприятий и организаций сферы образовательных услуг.

Эмпирической базой исследования являются данные статистической отчетности о развитии рынка образовательных услуг и предпринимательства, законодательные акты и нормативные документы Российской Федерации, а также экономические и социологические исследования различных аспектов проблемы. Исследованы реалиные процессы формирования исследовательских образовательных комплексов (ИОК) в Самарской области.

Диссертация выполнена в соответствии с паспортом специальности 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в том числе экономика труда), пункты 8.1, 8.4, 8.5.

Информационной основой исследования послужили результаты фундаментальных и прикладных исследований ученых в области экономики труда; данные Федеральной службы государственной статистики РФ и мониторинга рынка труда и рынка образовательных услуг; материалы службы занятости; информация, представленная в сети Интернет на официальных сайтах по отдельным аспектам проблемы.

В процессе проведения исследования использовались документы фирм и компаний, образовательных учреждений, материалы научных и практических семинаров, конференций и симпозиумов по проблемам инновационной управленческой и образовательной деятельности.

Основные научные результаты исследования, полученные лично автором и выносимые па защиту:

1. Раскрыты социально-экономические характеристики и особенности рынка профессиональных образовательных услуг с позиций его многоуров-невости, разнообразия видов и форм хозяйствования, в частности, определена специфика делового образования, обеспечивающего профессиональную подготовку и повышение квалификации кадров для предпринимательских структур. Выявлены особенности взаимодействия инновационного предпринимательства, как особой системы хозяйствования основанной на рисковой, инновационной деятельности с целью получения прибыли с рынком образовательных услуг посредствам инновационных образовательных комплексов при соблюдении доминирующих позиций учебных заведений. Разработана модель управления инновационным образовательным комплексом, предусматривающая создание в его структуре специализированных центров ответственности за инновационность образовательного процесса.

2. В контексте развития инновационных образовательных комплексов предложен новый подход в управлении подготовкой предпринимателей, который характеризуется интегративностью функций формирования профессиональных компетенций менеджеров на основе активного сближения образовательных, управленческих и инновационных технологий подготовки кадров для предпринимательских структур. Определена организационная доминанта в управлении подготовкой предпринимателей на рынке профессиональных образовательных услуг с позиций инновационного вектора экономики, которая выражает углубление связи стратегического потенциала и возможностей инновационно-образовательных комплексов в формировании ключевых компетенций предпринимателей с представленным на рынке образовательных услуг спросом на управленческие кадры с инновационной ориентацией. Выявлены особенности взаимодействия инновационного предпринимательства, как особой системы хозяйствования основанной на рисковой, инновационной деятельности с целью получения прибыли с рынком образовательных услуг посредствам инновационных образовательных комплексов при соблюдении доминирующих позиций учебных заведений. Разработана модель управления инновационным образовательным комплексом, предусматривающая создание в его структуре специализированных центров ответственности за инновационность образовательного процесса.

3. Уточнено понятие управленческого потенциала в сфере образования, который автор рассматривает как важную составляющую, связанную с подбором персонала, знающего и умеющего в повседневной деятельности эффективно применять процедуру управления используя современные технологии менеджмента, в том числе основанные на применении информационных технологий, что, во-первых, обеспечивает высокую адаптивность организации к изменениям во внешней среде, а, во-вторых, соответствия целям и задачам, стратегии развития и эффективной организационной культуры, и тем самым, повышая конкурентоспособность на рынке образовательных услуг. Также доказано, что важнейшими элементами конкурентных преимуществ образовательных комплексов являются предпринимательские, организационные и информационные ресурсы, обеспечивающие их инновационную активность.

4. Разработаны принципы организации управления инновационными образовательными комплексами, в частности; свободная циркуляция идей по всей цепочке социально-экономических отношений: «исследования — разработки - образовательный процесс»; рациональное соотношение кооперации и конкуренции; диверсификация образовательных продуктов и услуг; сетевое взаимодействие; многоканальное финансирование; использование глобальных стратегий на основе управленческого потенциала.

5. Модифицированы инструментально-методические подходы применения информационных технологий в управлении инновационными образовательными комплексами на основе постоянной генерации знаний об инновациях и трансформации их в образовательный процесс, в частности, развитие их управленческого потенциала на основе применения интегрированных систем управления ресурсами предприятия (ГОР), управления отношениями с клиентами (8К>1), управление системами хранения информации, данных и знаний (В1), включающих использование методов современного маркетинга, ориентированного на конкретного потребителя, и разнообразные базы данных.

6. Разработаны концептуальные основы комплексной системы обучения предпринимательской деятельности, включающие принципы, основанные на преемственности обучения и трудовых навыков, модульного построения учебных программ, модели учебного процесса с использованием средового подхода, содержащей технологические инновационные, ресурсные и другие среды.

Практическая значимость работы состоит в том, что полученные в ней результаты доведены до уровня конкретных разработок и рекомендаций, применимых для использования в практике формирования и управления инновационными образовательными комплексами включая: Ульяновский государственный технический университет, Самарский государственный аэрокосмический университет, Самарский муниципальный институт управления и др.

Материалы данного исследования могут быть также использованы в процессе подготовки и переподготовки руководящих кадров для малых инновационных предприятий при разработке стратегических планов развития отечественных инновационных образовательных комплексов, оказании консультационных услуг, а также в процессе обучения, в том числе дистанционного, руководителей предпринимательских структур.

Апробация результатов исследования. Результаты работы апробированы в ряде организаций, включая Ульяновский государственный технический университет, Московскую международную высшую школу бизнеса «МИРБИС» и др.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Морозова, Елена Владимировна

Выводы

По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

- разработаны концептуальные основы комплексной системы обучения предпринимательской деятельности, включающие принципы основанные на преемственности обучения и трудовых навыков, модульного построения учебных программ, модели организации учебного процесса с использованием средового подхода, содержащие технологические инновационные, ресурсные и другие среды;

- определены основные требования к использованию информационных технологий в развитии инновационного образовательного комплекса; сформулированы требования к деятельности менеджера инновационного образовательного комплекса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложенное и противоречивое становление рыночных отношений в российской экономике обусловило повышение значимости развития инновационных структур в сфере образования с целью повышения качества обучения и подготовки конкурентоспособных кадров для рыночной экономики и российского предпринимательства.

На основании проведенного в диссертации исследования сформулированы следующие выводы:

1. Раскрыты социально-экономическая сущность и особенности рынка профессиональных образовательных услуг с позиции его многоукладное™, разнообразия видов и форм хозяйствования, в частности, определена специфика бизнес образования и его ведущая роль в подготовке кадров для предпринимательских структур. Выявлен характер взаимодействия инновационного предпринимательства с рынком образовательных услуг на основе использования современных информационных технологий и электронных продуктов в учебном процессе образовательных учреждений.

2. Уточнено понятие «управленческий потенциал организаций в сфере образовательных услуг», который автор рассматривает как совокупность знаний, информации, опыта персонала управления, организационные структуры, каналы коммуникаций, которые используются учебными заведениями в целях повышения конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. Доказано, что важнейшими элементами конкурентоспособности образовательных учреждений являются предпринимательские, организационные и информационные ресурсы, обеспечивающие их инновационную активность.

3. Раскрыты сущность, принципы и особенности формирования управленческого потенциала инновационного образовательного комплекса, уточнены его критерии и показатели в образовательных учреждениях, обоснованы основные направления его формирования на основе сотрудничества с современными инновационными малыми предприятиями, работающими в научно-технической сфере.

4. Проведен анализ управленческой деятельности в инновационных образовательных комплексах, которые, применив сетевую организацию, информационные технологии, дистанционное обучение, современный маркетинг, сумели существенно повысить эффективность обучения и конкурентоспособность.

5. Процесс развития инновационных образовательных комплексов связан с их трансформацией, в сетевые компании, компании «без границ».

6. Разработаны принципы эффективной организации управления инновационно-образовательными комплексами, в частности: свободная циркуляция идей по всей цепочке «исследования — разработки — образовательный процесс»; рациональное отношение кооперации и конкуренции; диверсификация образовательных продуктов и услуг; сетевое взаимодействие; перекрестное финансирование; использование глобальных стратегий.

7. Определены области использования новых информационных технологий в управлении инновационно-образовательными комплексами; в частности, развитие их организационно-управленческого потенциала на основе применения интегрированных систем, включающих использование методов современного маркетинга, ориентированного на конкретного потребителя, и разнообразные базы данных.

8. В диссертационном исследовании доказано, что при формировании управленческого потенциала инновационного образовательного комплекса необходимо учитывать особенности применения новых информационных технологий в сфере образовательных услуг. Конкурентные преимущества инновационного образовательного комплекса, внедряющих новые информационные системы, состоят не только в их применении, но и использовании прогрессивных технологий обучения, включая дистанционное образования.

9. В процессе использования современных сетевых инновационных образовательных комплексов происходит интеграция ресурсов и процессов компаний-участников, оптимизируются обучающие процессы, повышается гибкость в организации обучения, возрастает оперативность принятия решений в развитии инновационно-образовательного комплекса, снижаются риски, уменьшается количество ошибок при принятии решений. Одновременно увеличивается реализация в образовательных учреждениях потока инноваций (в том числе управленческих и финансовых), расширяется практика использования современных методов и технологий стратегического менеджмента и маркетинга.

10. Основными факторами эффективного применения новых технологий в сфере образовательных услуг инновационного образовательного комплекса являются: целенаправленное увеличение интеллектуального потенциала на основе менеджмента знаний; формирование высокой корпоративной культуры инновационных образовательных комплексов; использование новых финансовых и инвестиционных стратегий.

11. Разработана модель управления инновационным образовательным комплексам, предусматривающая создание в его структуре специализированных центров ответственности по показателям финансовой деятельности (затраты, доходы, прибыль) субъекта хозяйствования при условии их участия в разработке и реализации финансовой стратегии входящих в него образовательных учреждений и малых инновационных предприятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Морозова, Елена Владимировна, 2009 год

1. Абрамов И.В., Селетков С.Г. Ижевский государственный технический университет: Перспективная модель развития. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2000.-С. 10-30.

2. Абрамов И.В., Селетков С.Г. Ижевский ГТУ открытый инновационный университет // Высшее образование в России. - 2007. - №2. - С. 71- 75.

3. Абрамова О.М. Совершенствование механизма управления средствами от предпринимательской деятельности вуза // Социально-экономическое управление: теория и практика: период, науч.-практ. журнал. 2005. - №3. -Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2005. - С. 169-172.

4. Аврашков Л.Я., Аданчук В.В., Антонова О.В. Экономика предприятия: учебник для вузов. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. - С. 14.

5. Агранович Б.Л., Похолков Ю.П., Чудинов В.Н., Чучалин А.И. Стратегический менеджмент в техническом университете // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - №2 - С. 34-44.

6. Анисимов О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой ак-меологии. учеб. пособие. М.: "СЕТ", 1995. - 268 с.

7. Андрейчиков A.B., Андрейчикова О.Н. Анализ, синтез, планирование решений в экономике. М.: Финансы и статистика, 2000. - 364 с.

8. Антропов В. А., Ревина Е. В. Совершенствование внутривузовских организационно-экономических отношений: постановка проблемы // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 2(25). С. 41-48.

9. Атоян В.Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе. — Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 1996. 225 с.

10. Базилевич JI.A. Имитационные модели функционирования, роста и развития вуза // Совершенствование системы управления в вузах. Сборник научных трудов. Л: ЛИЭИ, 1986. С. 24-29.

11. Балыхин Г.А. Управление развитием образования. Организационно-экономический аспект. М.: Экономика, 2003. - 428с.

12. Башкина Т.В. О механизме финансирования системы образования // Образование в документах. 1996. - №18. - С. 96-103.

13. Белый Е.М., Романова И.Б. Ценообразование на образовательные услуги в государственных вузах // Маркетинг в России и за рубежом. 2003 -№3. - С. 45-50.

14. Бермант М.А., Семенов Л.К., Сулицкий В.Н. Математические модели и планирование образования. М.: МИР, 1972. - 112 с.

15. Бочко B.C., Котоломова Л.Я., Плехов В.В. Платные образовательные услуги в государственных высших учебных заведениях. Препринт. Екатеринбург: Институт экономики УРО РАН, 2000. - 53 с.

16. Бухарина Т.Ю. Развитие методов экономического управления вузом. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Специальность 08.00.05. СПб.: 1999. 180 с.

17. Василевский В. Диверсификация образовательных услуг // Человек и труд.-2002.-№11.-С. 20-21.

18. Вишнякова С.Н. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, терминология, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО. -1999. -С.538.

19. Виссема X. Менеджмент в подразделениях фирмы. М. 1996; T.Peters. Liberation Management. N. Y. 1992.

20. Виханский О.С. Стратегическое управление. М., 1998;

21. Владимиров В.Н. Государственный ВУЗ в рыночной экономике // Высшее образование в России. 1997. - №4. - С. 6-13.

22. Владимиров В.Н. Внебюджетная деятельность государственного вуза // Высшее образование в России. 1997. - №-2. - С. 25-33.

23. Воробьева О.В. Управление ключевыми компетенциями высшего учебного заведения (теоретико-методологический аспект). Автореферат дис. на соис. уч. степ, к.э.н., М.: Изд. ГУ У., 2004.

24. Вольский B.C., Борисов А.Н. Модели планирования и анализа учебной деятельности в вузе // Методы и модели управления и контроля. Рига, -1977, вып. 10, С. 10-11

25. Галаган А.И. Интеграционные процессы в области образования: анализ мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2002. -.№ 5. -С. 72-85.

26. Гаськов В.М. Управление системой профессионального образования: учеб. пос. для руководителей учреждений профессионального образования, органов управления образованием / Пер. с англ. H.H. Петрова. М.: ИРПО, -2001.- 288 с.

27. Гейтс Б. Бизнес со скоростью мысли. М.: 2001.

28. Герасимов Б.Н., Морозов В.В. Интенсивные технологии обучения предпринимательству и менеджменту. -М.: МГУП, 1999. 148 с.

29. Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии. М.: 1997.

30. Гершунский Б.С. Философия образования. М.: 1998.

31. Герасимов Б.Н. Эффективность использования интенсивных технологий в подготовке менеджеров // Менеджмент. 1998. - №8. - С. 15-17.

32. Морозов В.В., Семёнычев В.К., Орлова JT.B. Основные методы и средства поддержки предпринимательства в муниципальных образованиях

33. Самарской области : монография. — Самара: «Самарский муниципальный институт управления», 2009. — 160 с.

34. Герасимов Б.Н. Игровое моделирование управленческих процессов.- Самара: СНЦ РАН, 2006. 195 с.

35. Герасимов Б.Н., Каганов В.Ш., Морозов В.В. Интенсивные технологии подготовки российских предпринимателей. М.: АМиР, 2003. - 360 с.

36. Гневко В.А. Учебное заведение в условиях экономики переходного периода. Концепция развития образования. СПб.: ИУиЭ, - 2001. - 272 с.

37. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая. Официальное издание. М.: Юрид. лит., - 1995. - 240 с.

38. Гринь А. М. Бюджетирование вуза как необходимое условие его экономической устойчивости // Университетское управление: практика и анализ.- 2002. № 4(23). С. 23-32.

39. Гринь A.M. Управление ресурсами в вузе: методология, технологии, практика. Автореф. дисс. д-ра экон.наук, Новосибирск: 2006. - С. 20-22.

40. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. 2003. - № 4. С. 113-120.

41. Гуляшинов А.Н., Тененев В.А., Якимович Б.А. Теория принятия решений в сложных социотехнических системах: учеб. пособие. Ижевск: Изд-во ИжГТУ. 2005. - 280с.

42. Давыдов В.П., Рахимов О.Х. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста // Инновации в образовании 2002. - №2. - С.62-83.

43. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования. Планирование, кадры, эффективность. М.: 1976.- 156с.

44. Друкер П. Управление, нацеленное на результаты. М.: 1992

45. Друкер П. Задачи менеджмента в XXI веке. М.: 2000. С.105-129.

46. Егоршин A.B. Кручинин В.А. Емкость рынка и качество дистанционных образовательных услуг // Дистанционное образование. 2000. - №2. С. 36-40.

47. Егоршин А.П. Перспективы развития образования России в XXI в. // Университетское управление: Практика и анализ. 2000. - № 4(15). - С. 50-64.

48. Ефремов Л.Г. Стратегия управления развитием высшего образования в республиках субъектах РФ. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук. Специальность 08.00.05. СПб., -2000. - 34 с.

49. Жильцов E.H. Повышение эффективности затрат на высшее образование // Вопросы развития высшей школы в Восточной Сибири. Иркутск: 1979.

50. Журавлев В.А. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 2.

51. Жураковский В.М., Аржанова И.В., Уледов В.А. Инновационный проект развития образования национального фонда подготовки кадров // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 2.

52. Иберла К. Факторный анализ. М: Статистика, 1980. - 389с.

53. Ивченко Б.П., Мартыщенко JI.A., Табухов М.Е. Управление в экономических и социальных системах. СПб.: «Нордмед-Издат», - 2001. - 248с.

54. Иноземцев B.JI. К истории становления постиндустриальной хозяйственной системы (19732000) // Свободная мысль XXI - М., - 1999. С.24.

55. Искаков Б., Мешалкин В., Прокофьев В. Аттестация вуза: критерии оценки потенциала Вестник высшей школы. 1990. - № 11. - С. 109-116.

56. Каганов В.Ш. Выращиваем бизнесменов в инкубаторах. Российская Федерация. - 1998. - № 4, - С. 7.

57. Каганов В.Ш. Организация поддержки малого бизнеса. М.: Академия менеджмента и рынка, -1995.- 128 с.

58. Каганов В.Ш, Рыбин М.В. Как создать и сделать успешным бизнес-инкубатор: учеб.-практ. пособие. М.: Агроконсалт, 1996.- 112 с.

59. Калоянов В., Стоименов А. О соотношении между фундаментальной и специальной подготовкой в высшей школе,- Совр. Высшая школа, 1976. -№1, - С.11-15.

60. Кантер P.M. Рубежи менеджмента. М.: ЭКСМ, 1999.

61. Кельчевская Н.Р., Слукина С.А. Методические вопросы определения точки безубыточности для образовательной деятельности вуза и оптимизации уровня цены образовательных услуг // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 2. С. 52-58.

62. Кельчевская Н.Р., Прохорова Н.Б., Павлова М.В. Проведение финансового анализа государственного образовательного учреждения. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2001. 55 с.

63. Кельчевская Н.Р., Шкавро СЛ. Самомаркетинг необходимое условие инновационного организационно-экономического управления вузом // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - № 5-6. - С. 47-54.

64. Кинелев В.Г., Колосов В.Г., Васильев Ю.С. Инновационная политика высшей школы России. Концепция и программа действий. СПб.: Питер, 1995. - 66 с.

65. Кликунов Н.Д., Шаповалов В.Л. Роль децентрализации, контроллинга и аутсорсинга в эффективном управлении вузом // Университетское управление: практика и анализ. 2004. -№ 2(30). С. 35-42.

66. Клюев А.К. Проблема управления ценообразованием в вузе // Университетское управление. 1998. - №4, С. 20-23

67. Коммерциализация технологий: российский и мировой опыт / под. ред. A.A. Петруненков, Н.М. Фонштейн. М: ЗелО, 1997.

68. Коротков Э.М. Система комплексной оценки качества образования специалиста // Высшее образование в России. 1995. - №2. - С. 72-78.

69. Кульбака Н., Ракошиц М. Выбирать вуз по звездам // Платное образование. 2002. - № 1, С. 14.

70. Курс экономической теории / Под ред. А. В. Сидоровича. М.: Изд-во «ДИС», 1997.

71. Лагоша Б.А. Методы имитационного моделирования: Учебное пособие Моск. экон.-стат. ин-та. М., 1986, С.23.

72. Лапыгин Ю.Н. Определение философии развития организации / Экономика региона -2006. -№5. -/ http://www.journal.vlsu.ru.

73. Липсиц И.В. Коммерческое ценообразование. М.: Изд-во БЕК, -2000. - 128с.

74. Лобов В.Г. Предпринимательская деятельность высшего учебного заведения. М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2004. - С. 26-30.

75. Лобов В.Г. Предпринимательская деятельность высшего учебного заведения. М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2004. - С. 34-35.

76. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения. М.: Высш. шк., КноРус, 2002. 285с.

77. Лукашенко М.А. Рыночная трансформация системы образования в России // Общество и экономика. 2002. - №1. - С. 146-158.

78. Майер Г.В. О критериях исследовательского университета // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - №3, - С.6-9.

79. Макаркин Н.П., Томилин О.Б. Университет и рынок образовательных услуг // Высшее образование сегодня. 2002. - № 10. - С. 8-11.

80. Минцберг Г., Куинн Дж.Б., Гощал С. Стратегический процесс. СПб: 2001.

81. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / Под ред. А.П. Егоршина. Н.Новгород: НИМБ, - 2001. - 624 с.

82. Модель совершенствования деятельности вуза // Юрист вуза,- 2005. -№11. С. 75-76.

83. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / Под ред.Т.Л. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, - 2002. - 182с.

84. Морозова Е.В., Афонин Ю.А. Основные концептуальные понятия комплексной системы обучения граждан основам предпринимательской деятельности // Вестник Самарского государственного экономического университета 2009г. - №1.

85. Морозова Е.В., Герасимов Б.Н. Подготовка российских управленцев с применением интенсивных образовательных технологий // Вестник Санкт-Петербургского инженерно-экономического университета 2009г. - №2.

86. Морозова Е.В. Критерии формирования предпринимательских кадров образовательного потенциала региона // Корпоративное управление в России: Состояние, проблемы развития: Сб. науч. тр. вып. 5, ч.2 Самара: МАКУ, ПГУ, - 2008г. - 96 стр. - 0,23 п.л.

87. Морозова Е.В., Похвощев В.А. Организация инновационно-образовательных комплексов: Сущность и принципы // Научно-практический журнал «Человек и труд», 2009. - №4, М. - 0,3 п.л.

88. Набойченко С.С, Кортов B.C., Макаров Э.П. Перспективы создания в уральском регионе виртуального технологического института // http://www. ict.edu.ru .

89. Некрасов В.И., Абрамова О.М., Васильев JI.B. Развитие менеджмента бизнес-образования. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, - 2002. - С. 53.

90. Новые модели управления вузом: шаг вперед или два назад?// Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 5-6. - С. 4-7.

91. Основы предпринимательской деятельности (Экономическая теория. Маркетинг. Финансовый менеджмент) / Под ред. В.М. Власовой.- М.: Финансы и статистика, 1994. - 496 с.

92. Основы создания университетских комплексов / Шукшунов В.Е. и др. Юж.-Рос. гос.техн. ун-т. Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), - 2002. - С.7-11.

93. Оссовский С. Нейронные сети для обработки информации / Пер. с польского И.Д. Рудинского.- М.: Финансы и статистика, 2002. - 344с.

94. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. Учебное пособие. М.: Интерпакс, - 1995. - 239с.

95. Патлис Н.Р. Методы управления деятельностью высшего учебного заведения как субъекта рынка образовательных услуг: дис.канд. экон. наук. -СПб., 2000. - С. 44-46.

96. Панфилова А.П. Деловые коммуникации в профессиональной деятельности. СПб.: Знание, - 2001. - 495 с.

97. Перминова О.М., Войт А.О. Оценка инновационной деятельности ву-за// Интеллектуальные системы в производстве. 2006 - №2. С. 195-200.

98. Питере Т., Уоиерман Р. В поисках эффективного управления. М., - 1986.

99. Поварич И.П., Поварич М.Д. Региональный рынок труда: проблемы функционирования и управления: Учебное пособие. Кемерово: Кемеровский госуниверситет. - Кемерово: ЮНИ-ТИ ЛТД, - 2002.

100. Полуянов В.Б. Организация и управление в сфере высшего образования: Учебное пособие. Екатеринбург: Изд-во-Урал. гос. проф.- пед. ун-та, -2000. С. 56.

101. Популярный экономико-статистический словарь-справочник / Под ред И.И. Елисеевой. М: Финансы и статистика, - 1993. - С. 102.

102. Поташник М. Комплексный характер и внутренняя взаимосвязь целостной оценки качества образования на разных этапах управления // Народное образование. 1999. - №7-8. - С. 172-174.

103. Поташник М., Моисеев А. Какие бывают результаты образования Народное образование. 1999. - № 7-8. - С. 170-172.

104. Предпринимательские университеты в инновационной экономике / Под ред. Рубина Ю.Б. М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2005. - 402с.

105. Программный модуль «Комплексная оценка деятельности вуза». Руководство пользователя. М., - 2004. - 45 с.

106. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. М.: ИНФРА-М, - 1997. - С. 255.

107. Распоряжение Минобрнауки России от 15 марта 2006г. - № Р-5.

108. Романова И.Б. Организация и управление внебюджетной образовательной деятельностью государственного вуза. Ульяновск: УлГУ, - 2002. -134 с.

109. Рыночная экономика: Словарь / Под общ. ред. Кипермана Г.Я.,- М.: Республика, 1993.- С. 314.

110. С чего начинается качество? / Б. Бойцов, Ю. Шленов, Ю. Крянев и др. // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С. 40-46.

111. Саати Т. Принятие решений. Метод анализа иерархий: Пер. с англ.-М.: Радио и связь, 1989. - 316с.

112. Савченко В., Шульде А. Феномен государственного предпринимательства // Российский экономический журнал. 1997. - № 1.

113. Сагинова О.В. Маркетинг образовательных услуг. // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. - №1.

114. Садовничий В.А.Роль образования и науки в переходе к устойчивому развитию // Высшее образование сегодня. 2002. - №1. - С. 10-17.

115. Сергеев В.Ю. Методика маркетингового управления развитием образовательных услуг высших учебных заведений. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. Специальность 08.00.05. СПб., - 2006. - 18 с.

116. Смолкин A.M. Методы активного обучения: науч. методич, пособие. - М.: Высшая школа, - 1991. - 176 с.

117. Советский энциклопедический словарь. М., - 1986. - С. 1077.

118. Субетто А. Качество образования: проблемы оценки и мониторинга // Образование. 2000. - №2. - С. 62-66.

119. Терехов А.И. Некоторые показатели формирования кадрового потенциала российской науки. // Бюл. Высш. аттестац. ком. РФ. М.: - 1993. -№ 1/2. - С. 30-37.

120. Тихонов А.П. Управление современным образованием. Социальные и экономические аспекты. М.: Вита-Пресс, 1998.- С. 166.

121. Третьяков В.Е. О региональной роли университетов // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 2.

122. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (проект), постановление Совета Федерации Федерального собрания РФ от 23.05.95 г. № 476-1 СФ.

123. Федеральный закон Российской Федерации от 18 июля 2006г. № 113-Ф3 О внесении изменений в статьи 12 и 20 Федерального закона "О высшем и послевузовском профессиональном образовании".

124. Федоров И.Б., Колесников К.С. Концепция университетского инженерного образования. // Вестник МГТУ. Серия "Машиностроение". 1995. -№4.

125. Федотов A.B. Совершенствование управления вузом на основе применения имитационных моделей // Совершенствование системы управления в вузах. Сборник научных трудов. JI: ЛИЭИ. 1986. - С. 18-24.

126. Филиппов В.М.Государство и образование // Высшее образование сегодня. 2002. - № 10. - С. 2-7.

127. Хамел Г., Прахалада К.К. Конкурируя за будущее. Создание рынков завтрашнего дня. М.: 2002.

128. Хохлов А.Ф, Стронгин Р.Г., Грудзинский А.О. Проектно-ориентированный университет // Высшее образование в России. 2002. - № 2.

129. Ченцов A.A. Моделирование как средство управления учебным процессом в средней школе: Автореф. Дис .д-ра пед.наук, Л.: 1977, - С.42.

130. Чепурных Е.Е.Актуальные проблемы модернизации российского образования // Телекоммуникации и информатизация образования . 2002. -№ 5. - С. 39-46.

131. Чупрунов Д.И., Жильцов E.H. Экономика, организация и планирование высшего образования. М.: Высш.шк., 1988. - 175 с.

132. Шадриков В.Д Философия образования и образовательные политики / Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. М.: Изд. фирма Логос. - 1993,- 181с.

133. Шевченко И.К. Организация предпринимательской деятельности. Учебное пособие.- Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. - 92 с.

134. Шишов С.Е., Кальней В:А. Мониторинг качества образования в школе. М.:- 1999.-С. 32.

135. Юдин В.К. Роль и место вуза в системе рыночных отношений. // Высшее образование в России. 1994. - № 1. - С.96-107.

136. Якимович Б.А., Михайлов Ю.О., Пушкарев А.Э. Приоритетные направления научной деятельности // Высшее образование в России. 2007. -№2. - С.77-89.

137. Яковлев И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1987. - 126 с.

138. Clark B.R. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation. Issues in Higher Education. Paris: IAU Press, Pergamon, Elsevier Science 1998. - C.4-6

139. Davies J. Deans operating in European contexts: Deans working within European programmes; regional development // DEAN First Conference. Barcelona, 1999.