Социальные проблемы становления и развития негосударственного высшего образования в современной России: региональный аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Халилова, Наиля Рамильевна

• Халилова, Наиля Рамильевна
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Халилова, Наиля Рамильевна

Введение 3

Глава 1. Система негосударственного высшего образования в едином образовательном пространстве современной России 15

§1.1. Образование как социальный институт: сущность и теоретико-методологические основания изучения 15

§1.2. Социальные причины возникновения и особенности развития негосударственной высшей школы в стране и регионе 46

§1.3. Модернизация системы образования в современной России и место негосударственных вузов в этом процессе 67

Глава 2. Социальные проблемы развития негосударственного высшего образования

§2.1. Качество образования как одна из главных социальных задач вуза 94

§2.2. Преподаватели и студенты негосударственных вузов: проблемы взаимодействия 125

§2.3. Межвузовская интеграция и пути развития негосударственного высшего образования 142

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальные проблемы становления и развития негосударственного высшего образования в современной России: региональный аспект»

Актуальность темы исследования. Современный этап развития российского общества характеризуется глубокими преобразованиями во всех сферах жизни, в деятельности всех социальных институтов. Естественно, что в стороне от этих изменений не может оставаться такой важный социальный институт как образование. Демократизация общественных процессов, социально-экономическое реформирование, переход к рынку в начале 90-х годов XX в. привели к росту образовательных потребностей и, как следствие, к увеличению спроса на количество и качество образовательных услуг со стороны различных слоев населения, которые существовавшая в то время государственная система образования удовлетворить в полной мере не могла.

Рост потребности в образовании был обусловлен целым рядом обстоятельств. Формирующиеся рыночные отношения вызвали к жизни новые виды профессиональной деятельности и, прежде всего, в непроизводственной сфере, что привело к необходимости получения соответствующей подготовки. Имеющиеся государственные учебные заведения не всегда располагали такими возможностями. Более того, в первой половине 90-х годов XX в. эти учреждения испытывали острые финансовые затруднения и, решая вопросы выживания, не имели достаточного потенциала для расширения объема предоставляемых образовательных услуг. Особенно в критическом положении оказались учебные заведения начального и среднего профессионального образования, большая часть которых прекратила свое существование, либо в последствии была реорганизована в лицеи и колледжи.

Существенно возрос спрос и на получение высшего профессионального образования, что было связано с изменением ценностных ориентаций населения, ростом социального престижа высшей школы, со стремлением молодых людей приобрести более высокие статусные позиции в обществе. Но имеющихся в те годы в государственных вузах бюджетных вакансий было недостаточно. Возникшее противоречие явилось одной из причин создания и развития новых образовательных структур, осуществляющих свою деятельность на основе инвестиций самих обучающихся.

Особенностью негосударственных образовательных учреждений стало то, что они сразу же оформились как активные субъекты рынка, продающие свои услуги потребителям в полном соответствии с законами этого рынка. Образовавшись на базе государственных вузов или на собственной основе, негосударственные высшие учебные заведения, за исключением тех, учредители которых были заинтересованы только в получении прибыли, способствовали решению весьма важных социальных задач. Во-первых, инвестиции студентов в свое образование поддержали материально-финансовое положение вузов. Во-вторых, был сохранен формирующийся десятилетиями преподавательский корпус, так как педагоги получили возможность подрабатывать в негосударственной высшей школе. В-третьих, была расширена возможность желающим получить образование, либо пройти переобучение по тем новым специальностям, которые были востребованы на рынке.

Вполне закономерно, что наряду с решаемыми социальными проблемами появились новые, не менее острые. Это касалось уровня подготовки абитуриентов, становящихся студентами негосударственных вузов, качества предоставляемых образовательных услуг, взаимоотношений преподавателей и студентов, отношения студентов к учебной деятельности, характера материально-технической базы этих учебных заведений, их взаимодействия с государственными вузами и интеграции в единое образовательное пространство, а также востребованности и конкурентоспособности выпускников, а также преобладания социально-гуманитарной направленности в обучении.

Тем не менее, негосударственное высшее образование стало неотъемлемой составной частью системы образования в целом, которое на современном этапе представляет собой динамичное, но неоднородное явление. Негосударственные высшие учебные заведения существуют рядом с устойчивыми государственными образовательными структурами, которые также активно ищут способы адаптации к современными рыночным условиям. Свидетельством тому стало расширение практики предоставления ими платных образовательных услуг. Причем их объем имеет устойчивую тенденцию к увеличению.

Являясь структурным элементом всей системы высшего образования, негосударственное образование имеет ряд, свойственных только ему специфических особенностей. Поэтому на процесс становления и развития негосударственной высшей школы в одинаковой степени влияют как общие проблемы системы образования, так и свои собственные.

В этой связи становится актуальной необходимость социологического анализа современных социальных проблем процесса становления, эффективности функционирования и развития негосударственного высшего образования, что обуславливается также задачами модернизации российского образования и его интеграции в европейское образовательное пространство. Более того, европейская высшая школа не одно столетие успешно интегрирует в себе вузы с различными организационно-правовыми основами. Это объясняет тот исследовательский интерес к негосударственному сектору высшего образования, который отчетливо проявился в последние годы. Однако наименее исследованными остаются региональные аспекты становления и развития негосударственного сектора высшего образования. Поэтому особую важность приобретает анализ социальных проблем развития негосударственной высшей школы на уровне региона за более чем десятилетний период.

Степень научной разработанности темы. Формирование нового сектора в общей системе образования современной России -негосударственных образовательных учреждений, которые не существовали ранее, в советский период развития государства, вызвало потребность в комплексном теоретическом и эмпирическом изучении данного явления. Его новизна и сравнительно недолгое существование не стали препятствием для выхода в свет ряда работ, содержащих теоретические исследования и практические обобщения по этой проблеме. Однако публикаций, посвященных изучению различных сторон функционирова ния негосударственного высшего образования, немного и содержащиеся в них сведения имеют по большей части фрагментарный, эпизодический характер. Тем не менее, они имеют важное теоретико-методологическое значение для научного осмысления данной новационной по своей сути проблемы.

Большой методологический потенциал для изучения социальных проблем негосударственного высшего образования содержат в себе работы по общетеоретическим и социологическим проблемам образования как социального института в целом, его ролевым и функциональным характеристикам, значения в современной общественной жизни, которые содержатся в работах Г.Е. Зборовского, Л.Я.Рубиной, М.Н.Руткевича, В.Н.Турченко, Ф.Р.Филиппова, В.Г.Харчевой, Ф.Э.Шереги и других авторов.1

Анализ проблем институциализации образования и в особенности его негосударственного сектора потребовал привлечения общетеоретических работ, как по общей социологии, так и по социологии социальных институтов, в том числе таких известных авторов, как Ю.Г.Волков, В.И.Добренысов, А.И.Кравченко, Ж.Т.Тощенко, А.Г.Эфендиев " и ряда других исследователей.

Из работ, рассматривающих феномен российского образования в условиях трансформации российского общества и интеграции отечественной образовательной системе в мировое образовательное пространство,

1 Зборовский Г.Я. Социология образования/ Г.Е.Зборовский.- М.: Гардарики, 2005; Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь,- М.: Политиздат, 1998; Турченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в образовании,- М.: Политиздат, 1973;Филиппов Ф.Р. Социология образования,- М., Наука, 1980; Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект,- М.: Юрист, 1997; Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования.-М.:Акас1е1гиа, 2001.

2 Волков Ю.Г., Добренысов В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В, Социология/ Под ред. проф. Ю.Г.Волкова.- М.:Гардарики, 2003; Кравченко А.И. Социология,- М.: Академический Проект, 2001; Общая социология/ Под общей ред.проф.А.Г.Эфендиева,- М.: ИНФРА, 2000.; 'Гощенко Ж.Т.Социология: Общий курс,- М.: Юрайт, 2001. выделяются публикации B.C. Гершунского, Г.Е.Зборовского, Ф.Г.Зиятдиновой, В.Я. Нечаева.1

С середины 90-х годов, когда негосударственная высшая школа стала реальностью, в российской обществоведческой науке появились публикации, специально посвященные анализу негосударственного высшего образования, среди которых наиболее четко выделяются две группы работ. Первую группу составляют труды самих организаторов негосударственного образования, таких как В.Н.Вениаминов, В.А.Зернов, И.М.Ильинский, Е.К.Миннибаев,

B.А.Солоницын." Вторую группу представляют пока что немногочисленные диссертационные исследования, рассматривающие феномен негосударственного образования, его особенности, причины возникновения, и те социальные проблемы, которые стоят сегодня перед негосударственной высшей школой. Здесь следует назвать работы А.П.Березовского, К.Б.Иваненко, О.В. Нотман, С.В.Овчинниковой, Э.М.Салиховой,

C.А.Смирнова.3

Особенностью современных исследований негосударственного высшего образования в нашей стране является то, что значительная их часть представлена в качестве публикаций в периодических печатных изданиях:

1 Гершунский Б.С. Философия образования,- М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998; Зборовский Г.Е. Образование от XX к XXI веку,- Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед.ун-та, 2000; Зиятдинова Ф.Г. Социологические проблемы образования.-М.: Российск. гос. гуманит. ун-т., 1999; Нечаев В.А. Социология образования,- М.: Изд-во МГУ, 1992.

2 Вениаминов В.Н. Качество в негосударственном вузе/ В.Н.Вениаминов.- СПб.: Изд-во Полигетехн. ун-та, 2005; Зернов В.А. Оптимизация управлением качеством образования в негосударственном секторе высшего образования в современных условиях,- М.: РосНОУ, 1999; Ильинский И.М. Негосударственные вузы России: опыт самоиндентификации/ И.М.Ильинский.- М.: Изд-во Моск.гуманит.ин-та, 2004; Миннибаев Е.К, Факторы обеспечения высокого качества подготовки специалистов в негосударственных вузах// Негосударственное образование в России: результаты, проблемы, перспективы: Материалы межвузовской научно-практической конференции (20марта-6апреля 2000г.).-T. I.- Уфа: Восточный университет, 2001; Солоницын В,А. Негосударственное высшее образование в России. М.: Изд-во МОСУ, 1998.

3 Березовский А.Л. История становления и развития негосударственной высшей школы России (90-е годы XX века): дне.канд. ист. наук: 07.00.02/ Березовский Александр Петрович,- Москва, 2000; Иваненко К.Б. Негосударственное высшее образование России: тенденции и особенности развития (социологический аспект исследования): дисс.канд соц. наук: 22.00.06/ Иваненко Ксения Борисовна,- Екатеринбург, 2004; Нотман О.В. Социологические проблемы негосударственного образования: дис.канд. соц. наук: 22.00.06/ Нотман Ольга Валерьевна.- Екатеринбург, 1998; ; Овчинникова C.B. Институциализация негосударственного вуза в России 90-х годов: дис.канд. соц. наук: 22.00.04/ Овчинникова Светлана Владимировна. -Москва, 1999; Салихова Э.М. Совершенствование управления системой российского негосударственного высшего образования в условиях трансформации: социологический анализ: дис.канд. соц. наук: 22.00.08/ Салихова Эльмира Мнировна,- Уфа, 2005; Смирнов С.А. Становление и институциализация высшего негосударственного образования в современной России: дис. канд.филос.наук: 09.00.11/ Смирнов Сергей Александрович.- Ростов-на-Дону. 1998.

Alma mater», «Вузовские вести», «Высшее образование в России», «Высшее образование сегодня», «Российская газета», «Социологические исследования».1

Следует подчеркнуть, что эти публикации отличаются заметной разнородностью как с точки зрения теоретического уровня и глубины анализа эмпирических данных, так и характера рассматриваемых в них проблем.

Из региональных авторов, работы которых затрагивают социальные проблемы развития высшего образования в целом, необходимо выделить исследования Е.Ю.Бикметова, Ф.А.Гайсина, А.С.Гаязова, А.Б.Курлова, Э.В.Леготина, М.М.Садриева, В.С.Хазиева, Ф.Г.Хайруллина" и других. Ими раскрыты особенности функционирования и развития системы образования, что позволяет с позиций соотношения общего и особенного представить некоторые закономерности развития современной высшей школы.

Таким образом, анализ изученности исследуемой проблемы позволяет сделать вывод об актуальности, теоретической и практической значимости выбранной темы диссертации.

При этом недостаточная разработанность прежде всего социальных проблем развития негосударственного высшего образования, особенно на региональном уровне, создает дополнительные предпосылки и стимулы для дальнейших научных исследований теоретических и прикладных основ

1 Сизов Б. Негосударственные вузы российской провинции // Aima mater. 2004. №6; Региональная ассоциация негосударственных вузов: вчера, сегодня, завтра // Вузовские вести. 1999. №7; Состояние, развитие и проблемы негосударственных образовательных учреждений России // Высшее образование в России. 1994. №1; Астахова А., Астахова Е. О государственной ответственности негосударственных вузов // Высшее образование в России.2001.№2; Тридцать тысяч - и ты студент // Российская газета. 2005. №7; Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социс. 2002. №3.

Бикметов Е.Ю. Образование как социокоммуникативный процесс: теоретико-методологические проблемы управления,- М: Изд-воРАГС, 2003; Гайсин Ф.А. Образование в условиях обновления духовной жизни.-Уфа: НУР-Полиграфиздат, 1997; Гаязов A.C. Образование как пространство формирования личности гражданина/ А.С.Гаязов.- М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2006; Курлов А.Б. Эффективность и качество инженерной подготовки как социальная проблема: дис.д-ра.соц.наук: 22.00.04, Курлов Алексей Борисович,- Уфа, 1994; Леготин Э.В. Межпоколенческая дифференциация среди молодых когорт в условиях преобразования российского общества; дис.канд.соц.иаук: 22.00.04/ Леготин Эмиль Вячеславович,- Уфа, 2003; Садриев М.М. Социология молодежи/ М.М.Садриев.- Уфа: Гилем, 2005; Хазиев B.C.Истина, образование, жизнь,- Уфа: Башк.гос.пед.ин-т, 1998; Хайруллин Ф.Г. Гуманизация высшего технического образования и духовное развитие инженерно-технической интеллигенции: дне.д-ра соц.наук: 22.00.04/ Хайруллин Федрат Гатуфович,- Уфа, 1999. оптимизации интенсивно развивающейся в последние годы системы негосударственного высшего образования в нашей стране и разрешения имеющихся в этой сфере социальных проблем и противоречий.

Объектом диссертационного исследования является негосударственное высшее образование в современной России.

Предмет исследования включает в себя особенности, тенденции и социальные проблемы развития негосударственного высшего образования на уровне страны и региона.

Цель диссертации заключается в социологическом анализе социальных проблем становления и развития негосударственного высшего образования на примере региона, в разработке на этой основе практических рекомендаций по их разрешению.

Исходя из цели, были поставлены и решались следующие задачи:

• проанализировать механизм становления и функционирования негосударственного сектора высшего образования и систематизировать основные методологические подходы к его изучению;

• раскрыть социальные причины возникновения и особенности формирования негосударственного высшего образования в стране и регионе;

• определить современное место негосударственного сектора в общей системе высшего образования и обозначить дальнейшие пути его развития в условиях модернизации и интеграции в международное образовательное пространство;

• выявить и охарактеризовать основные социальные проблемы развития негосударственного высшего образования и предложить возможные варианты их разрешения.

Теоретико-методологическую основу диссертационной работы составили фундаментальные труды ученых, посвященные высшему образованию как социальному институту, особенностям и тенденциям его развития в современной России с позиций целостного, институционального, предметно-деятельностного и других методологических подходов,

Существенное значение для разработки методологических основ изучения проблемы имеют законодательные материалы в области образования на уровне мирового сообщества и Российской Федерации, концептуальные документы (концепции, программы), посвященные развитию негосударственного образования.

Междисциплинарный характер исследуемых в работе проблем потребовал привлечения результатов фундаментальных и прикладных исследований не только в области социологии, но и теории менеджмента и маркетинга, педагогики, политологии и других отраслей науки. Использовались также сравнительный, системный и исторический подходы, структурно-функциональный анализ. В частности, исторический подход позволил рассмотреть процесс становления негосударственного высшего образования в некоторой временной перспективе (с начала 90-х годов. XX века), а сравнительный подход способствовал выявлению общего и особенного в развитии и современном состоянии негосударственной и государственной высшей школы. Использование структурно-функционального анализа позволило исследовать негосударственное высшее образование как целостное явление, раскрыть его структуру и функции.

Эмпирической базой исследования стали опубликованные статистические материалы, как федерального уровня, так и по Республике Башкортостан, а также текущие архивы негосударственных вузов, хранящиеся в Госкомстате Республики Башкортостан.

Эмпирическую основу работы составили также опубликованные материалы региональных социологических исследований, проведенных в различное время в шести негосударственных и семи государственных вузах следующих городов Урало - Поволжского региона: Казани, Нижнего Новгорода, Самары, Ульяновска, Набережных Челнов, Екатеринбурга и

Уфы1. Кроме того, в работе обобщены результаты социологического опроса в форме анкетирования, проведенного автором на основе квотной выборки среди родителей и учащихся общеобразовательных школ, средних специальных учебных заведений и студентов г. Уфы (всего было опрошено 1023 респондента); а также студентов и преподавателей Восточного института экономики, гуманитарных наук, управления и права (ВЭГУ), имеющего более десятка филиалов и представительств в различных регионах (было опрошено 441 респондента).2

Основными методами получения социологической информации, на основании которой сделаны теоретические обобщения и выводы диссертации, явились анализ документов, анкетирование и экспертный опрос, вторичный анализ опубликованных статистических и социологических данных.

Научная новизна исследования может быть представлена в виде следующих положений диссертации, выносимые на защиту:

1. Определена сущность понятий «негосударственное высшее образование» и «негосударственный вуз». Негосударственное высшее образование представляет собой составляющую часть социального института образования и характеризуется особыми организационно-правовыми формами, порядком финансирования образовательных организаций, новационной и нетрадиционной организацией учебной деятельности, выраженной в партнерском взаимодействии участников учебного процесса, и реализует в своей деятельности ряд социально значимых функций на основе государственных образовательных стандартов и аккредитационных требований. Негосударственный вуз - это образовательная организация,

1 Алайба Т.Е., Заборова E.H. Студенты об имидже государственных и негосударственных вузов// Социс.

2004. №2; Кощеева И., Шуклина Е. Качество негосударственного высшего образования в оценках студентов и преподавателей// Aima mater. 2003. №7; ; Кузнецов B.C., Дырин С.П., Лаптев A.B. Тенденции и перспективы развития негосударственной высшей школы Поволжья,- Набережные Челны: Издательство Института управления, 1997; Нотман О.В. Социологические проблемы негосударственного образования: дис. канд. соц. наук:22.00.06/ Нотман Ольга Валерьевна.- Екатеринбург, 1998; Салихова Э.М. Совершенствование управления системой российского негосударственного высшего образования в условиях трансформации: социологический анализ: дис.канд.соц.маук: 22.00.08/ Салихова Эльмира Мнировна.- Уфа,

2005. См. приложение. учрежденная в некоммерческой организационно-правовой форме и действующая на основании законодательства Российской Федерации об образовании, имеющая статус юридического лица и реализующая в соответствие с лицензией образовательные программы высшего профессионального образования.

2. Обосновано, что особенностью негосударственных высших учебных заведений стало их зарождение сразу же в качестве активного участника рынка образовательных услуг, в отличие от государственных вузов, которые вышли на этот рынок позже. Это позволило доказать, что в современных условиях модернизации российского образования и его интеграции в международное образовательное пространство в связи с присоединением России к Болонскому процессу негосударственные вузы в силу своей финансовой и организационной мобильности, независимого материального положения и открытости к инновациям оказываются более готовыми к преобразованиям, нежели государственные высшие учебные заведения.

3. Аргументировано, что при всех имеющихся объективных возможностях активного участия в реформировании высшего образования, негосударственные вузы не всегда готовы их реализовать, что объясняется следующими объективными и субъективными причинами: а) организационно-правовая форма образовательных организаций, сдерживающая их возможности по поиску дополнительных ресурсов для организации образовательного процесса; б)излишняя жесткость и несоответствие образовательных программ реальным запросам рынка труда; в) отсутствие системы общественной оценки качества образования; г) психологическая неподготовленность некоторых руководителей различных предприятий, организаций и учреждений к тому, что негосударственные вузы, выполняя важную социальную функцию, одновременно являются полноправными субъектами образовательного рынка.

4. Определены наиболее значимые социальные проблемы негосударственного высшего образования, а именно качество предоставляемых образовательных услуг и взаимодействие основных субъектов образовательного процесса. Доказано, что их актуализация обусловлена такими факторами, как недостаточный уровень подготовки абитуриентов; несформированность постоянного преподавательского состава; особенности познавательной, потребностно-мотивационной характеристики студенческого контингента; неспособность и незаинтересованность отдельных учредителей и руководителей вузов в организации образовательного процесса на высоком современном уровне.

5. Обосновано, что большая часть исследуемых социальных проблем не являются специфическими, характерными только для негосударственного высшего образования, а свойственны всей системе образования. Следовательно, для их разрешения необходимо не противопоставлять негосударственный сектор образования государственному, а рассматривать их как социальных партнеров, функционирующих в едином образовательном пространстве, сотрудничество которых позитивно влияет на развитие всей системы образования.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что его теоретические положения и результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы для разработки программ развития негосударственного высшего образования, принятия управленческих решений по совершенствованию механизма управления образовательной сферой с целью разрешения имеющихся социальных проблем и эффективного функционирования негосударственных вузов, на основе взаимодействия и интеграции с государственными высшими учебными заведениями.

Основные положения диссертационного исследования могут быть использованы в научно-педагогической деятельности, в частности в преподавании курсов социологии образования, социологии молодежи и спецкурсов по социальным проблемам негосударственного высшего образования.

Апробация работы. Результаты исследования, полученные автором нашли отражение в 12 опубликованных работах общим объемом 2,5 п.л. Материалы диссертационной работы докладывались на международных, всероссийских, региональных и межвузовских конференциях, среди которых российские научно-практические конференции («Общероссийские и региональные проблемы обеспечения национальной безопасности» (10-Пдекабря 1998г., г.Уфа); «Системный подход к обеспечению качества высшего образования» (27-28января 2000г., г.Тольятти); «Высшее образование в России: достижения и перспективы» (6-7декабря 2001г., г.Екатеринбург); российская научно-практическая конференция «Современный образовательный процесс: непрерывность, доступность, качество» (март-апрель 2004г., г. Уфа); международная научно-практическая конференция «Власть и властные отношения в современном мире» (3031 марта 2006г.).

Структура работы объемом 199 страниц включает введение, две главы, по три параграфа каждая, заключение, список использованной литературы, содержащий 192 наименования, и приложение.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Халилова, Наиля Рамильевна

Заключение

Развитие общественных отношений немыслимо без развития его социальных институтов. Одним из крупнейших социальных институтов, удовлетворяющих потребности людей в передаче знаний, трансляции культурных ценностей, профессиональных навыков является образование. Это достаточно многомерное понятие, рассматриваемое в научной среде и как система, и как институт, и как процесс, выполняющее только ему свойственные функции и находящееся в постоянном взаимодействии с окружающей средой. При этом образование представляет собой неоднородную, многозвенную структуру, включающую в себя иные не менее сложные системы или подсистемы. Одной из таких систем выступает высшее профессиональное образование, включающее в себя и негосударственный сектор.

Негосударственные вузы возникли в результате реформирования всей системы образования, ставшего логическим продолжением общественных преобразований, произошедших в 90-х гг. XX века в нашей стране.

Становлению негосударственного образования способствовало то, что государственное, в силу различных причин, оказалось достаточно инерционным и не смог своевременно и в должном объеме отреагировать на появление новых потребностей общества в области образовательных услуг. Образовавшуюся нишу и заняла создающаяся система негосударственного высшего образования. Возникновение негосударственных вузов также обусловлено и потребностями той части населения, которая имеет финансовые средства и желание тратить их на свое обучение.

В результате проведенного нами анализа развития негосударственного высшего образования на федеральном и региональном уровнях за последние десять лет можно сделать вывод о том, что уровень развития негосударственной высшей школы Республики Башкортостан достаточный для того, чтобы заявить о себе, как о вполне оформившемся направлении развития высшей школы.

Следует отметить, что кризис российского образования носит объективный характер, и связан не только с ситуацией в России, но и с тем, что российская образовательная система стала частью мирового образовательного сообщества, в котором идут процессы перехода к глобальному рынку и к экономике, основанной на знаниях. Изменения происходят в структуре финансирования образовательных учреждений, все более необходимой становится способность вуза выступать не только в качестве социального, но и экономического субъекта общественных отношений. Правовыми документами обозначен процесс диверсификации форм высшего негосударственного образования и его дополнительных услуг. А развитие технологии и новых способов коммуникаций сделали актуальной проблему информатизации и внедрения дистанционных технологий образования.

На сегодняшний день негосударственные вузы оказываются более открытыми и подготовленными к модернизации системы образования, нежели государственные вузы. Негосударственные вузы находятся на полном самофинансировании за счет оплаты за обучение, предоставления разнообразных образовательных услуг вне учебного процесса, работы со спонсорами, с международными фондами и т.п. В силу этого, они имеют большую свободу выбора, целей и задач, форм и методов деятельности.

Постоянная борьба за выживание, за обеспечение своего «места под солнцем» стимулирует стремление негосударственных учебных заведений к высокому качеству обучения, к творческой, инновационной деятельности. Они, руководствуясь требованиям Госстандарта, призваны выполнять социальные функции экспериментального полигона, создавать авторские программы и концепции, работать для общества под контролем государства, но самостоятельно, инновационно, с некоторым опережением на рынке труда.

Однако, являясь составной частью образовательной системы страны, негосударственное высшее образование испытывает те же проблемы, что и государственный сектор этой системы. Ситуация осложняется тем, что к негосударственным вузам предъявляются более жесткие, подчас неоправданно завышенные требования со стороны общества и государства в лице органов управления образованием. Наиболее актуальным для негосударственного высшего образования на сегодняшний день являются проблемы качества предоставляемых образовательных услуг, проблемы взаимодействия социальных общностей, функционирующих в нем, проблемы взаимоотношений с государственным сектором высшего образования.

В результате нашего исследования выяснилось, что негосударственные вузы, имея объективные основания (заложенные в самой природе негосударственного образования) для обеспечения образовательного процесса на высоком уровне, подчас не могут их реализовать. В частности, уровень материально-технического и учебно-методического обеспечения, возможность применения новых технологий, организация научной деятельности далеко не всегда удовлетворяют общество. Причины сложившейся ситуации следует искать в обстоятельствах как субъективного, так и объективного характера. К числу последних можно отнести: во-первых, непроработанность законодательной базы, не позволяющей создавать образовательную организацию в наиболее эффективной организационно-правовой форме; во-вторых, излишняя жесткость и явное отставание государственных образовательных стандартов от профессиональных запросов современной жизни; в-третьих, это замыкание управления образовательной системы на государственном уровне, игнорирование общественной оценки и мнения потенциальных работодателей. Субъективной причиной можно назвать неготовность, а подчас и нежелание некоторых руководителей использовать новые управленческие механизмы, осуществлять эффективный менеджмент, являющейся следствием сформировавшейся в системе образования «стратегии иждивенчества».

Особенностью негосударственных вузов также является особый характер взаимоотношений между преподавателями и студентами. Для многих преподавателей несомненным достоинством негосударственных вузов является возможность доверительного, более открытого и менее формализованного, чем в государственных учебных заведениях взаимодействия друг с другом и со студентами. Но, к сожалению, общая загруженность и «нештатность» преподавателей не позволяют им в полной мере реализовать это достоинство. Ситуация усугубляется тем, что в негосударственных вузах пока еще недостаточно уделяют внимание воспитательной составляющей образовательного процесса. Для разрешения вышеназванных проблем необходимо, во-первых, сделать систему образования ресурсопривлекательной. Для этого необходимо реализовать меры государства, стимулириующие население, а также работодателей и предпринимательские структуры вкладывать свои средства в платный сектор профессионального образования, переподготовку и повышение квалификации

Во-вторых, необходимо переработать образовательные стандарты с учетом современных запросов рынка труда, но при этом сохранив фундаментальность профессиональной подготовки. Система образования не выпускает, да и не должна выпускать полностью готовых профессионалов, а должна лишь давать представление о специализации. Специалиста подготовить в вузе нельзя в принципе - специалистом выпускник становится через практику и апробацию экспертного сообщества, тогда как вуз должен оснастить выпускника соответствующими знаниями и компетенциями.

В третьих, необходимо формировать систему общественной оценки качества образования, которая одновременно явилась бы и системой повышения эффективности образовательной деятельности. Как один из вариантов можно рассматривать создание сети независимых аккредитационных агентств. Каждый вуз мог бы оцениваться этим агентством, а соответствующие данные сообщались бы в Федеральную службу по надзору за качеством образования. Эти данные стали бы основой различных рейтингов, публикующихся с целью информирования общественности, государства и самих вузов. При этом система общественного оценивания могла бы оказать существенную помощь Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки. Произошло бы естественное разведение компетенций, в результате чего Федеральная служба смогла бы сосредоточиться на тех функциях, которые характерны для государственного органа.

В четвертых, негосударственным вузам необходимо стремиться к укомплектованию профессорско-преподавательского состава штатными преподавателями, и предусмотреть возможности снижения нагрузки на преподавателей. В то же время необходимо больше внимания уделять внеаудиторной работе со студентами. Большую роль в разрешении этих проблем безусловно могла бы сыграть своя корпоративная культура, «командный дух», сформированные в рамках учебного заведения. В некоторых негосударственных вузах эта идея уже нашла свое реальное воплощение.

Почти все вышеназванные проблемы по сути есть проблемы всей системы образования. И, вполне объяснимо, что государственные и негосударственные вузы, составляющие неразделимые секторы одного целого образовательного пространства, решающие одинаковые задачи, должны объединять (и это уже происходит) свои усилия для их преодоления. Некоторые формы взаимодействия государственных и негосударственных вузов уже довольно успешно реализуются. Примечательно, что в этом сотрудничестве, каждый преследует свои интересы, но в целом, оно благотворно сказывается на всей системе образования.

Поэтому особенно важно, чтобы наблюдающееся пока еще противопоставление государственного и негосударственного образования в общественном сознании как можно скорее сменилось на восприятие их как социальных партнеров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Халилова, Наиля Рамильевна, 2006 год

1. Официальные документы и материалы

2. Федеральный закон от 20 июля 2004 №68-ФЗ «О признании утратившими силу отдельных положений законодательных актов Российской Федерации в области образования» // Российская газета. 2004.- 28июля.

3. Федеральный закон от 22 августа 1996г. №125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» //Собрание законодательства РФ.1996. №35.- Ст.4135.

4. Закон РФ от 10 июля 1992г. № 3266-1 «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 13 января 1996г.) // Собрание законодательства РФ.1996. №3. Ст. 150.

5. Закон РСФСР от 25 декабря 1990г. №445-1 «О предприятиях и предпринимательской деятельности» // Ведомости СНД и ВС РСФСР. 1990. №30,- Ст.418.

6. Закон Республики Башкортостан от 29 октября 1992г. № ВС-13/32 «Об образовании» // Ведомости Верховного Совета и Правительства РБ.1993. №4.- Ст.77.

7. Постановление Правительства РФ от 17сентября 2001г. №676 «Об университетских комплексах» // Собрание законодательства 2001. №39. Ст.3771.

8. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010гг., утв.Распоряжением Правительства РФ от 3 ^сентября 2005г. №1340-р // Высшее образование в документах. 2005. №10.-С.П-ХУ.

9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утв. Распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001г. №1756-р// Официальные документы в образовании. 2002. №4.- С.3-31.

10. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001гг., утв. Приказом Минобразования России от 18 октября 1999г. № 574 // Бюллетень Министерства образования РФ (высшее и среднее профессиональное образование). 1999. №12.-С.4-25.

11. Письмо Минобразования РФ от 17 июля 2000г. № 24-52-206/10 «О лицензировании вузов по программам магистерской подготовки» // Бюллетень Министерства образования РФ (высшее и среднее профессиональное образование). 2001. №1.-С.45-46.

12. Приказ Рособрнадзора от ЗОсентября 2005г. №1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений»/ Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки // Российская газета.2005.-27октября.

13. Решение коллегии Министерства образования РФ от 10 апреля 2001г. «О состоянии и развитии негосударственных вузов» // Вузовские вести.2001 .№8.- С.2.

14. Выступление Президента РФ В.В.Путина на VII съезде Российского союза ректоров (6-7декабря 2002г.) // Бюллетень Министерства образования РФ (высшее и среднее профессиональное образование. 2003. №1.- С.9-13.

15. Доклад рабочей группы Совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию «Системные вопросы развития отечественного образования». Октябрь 2005г. // Высшее образование в документах. 2005.№11.- С. 1-Х 11.

16. Материалы парламентских слушаний по проекту Закона Республики Башкортостан «О негосударственном секторе системы образования

17. Республики Башкортостан»/ Секретариат Государственного Собрания РБ,- Уфа, 2001.- 63с.

18. Первичные отчеты негосударственных вузов по форме 3-НК (НОУ) на начало 1999/2000 у!ч.г./ КомстатРБ; отдел статистики образования и культуры.

19. Дело № 06-4-13. Сводные годовые отчеты по форме 3-НК (НОУ) «Сведения о подготовке специалистов с высшим образованием в негосударственном образовательном учреждении» на начало 2005/2006 уч.г./ Башкортостанстат; отдел социальной статистики

20. Дело №06-4-13. Сводные годовые отчеты о государственном и муниципальном высшем учебном заведении по форме №3-НК на начало 2005/2006 уч.г.Т.1/ Башкортостанстат. Отдел социальной статистики.1..Научная литература и периодические издания

21. Агранович М. Вузы вне конкурса // Российская газета. 2006,-14февраля.

22. Акперов И.Г. Стратегия иждивенчества недопустима // -Платное образование. 2005. №7-8,- С.4-9.

23. Алайба Т.Е., Заборова E.H. Студенты об имидже государственных и негосударственных вузов// Социс. 2004. №2.-С.93-97.

24. Алексеев А. Образование должно быть многоцветным // Российская газета. 2004.- 3 ноября.

25. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования/ Пер. с англ.- М.: Педагогика-пресс, 1993- 164с.

26. Астахова А., Астахова Е. О государственной ответственности негосударственных вузов //Высшее образование в России-2001.-№2.-С.24-34.

27. Балыхин Г.А. Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения на перспективу 2006-2010 годов // Высшее образование сегодня. 2005. №12.-С.5-8.

28. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования/ Пер. с англ.; под ред. В.Л.Иноземцева.- М.: Akademia, 1999,- 956с.

29. Бесплатных студентов не выгонят //Российская газета,- 2004,- 29июля.

30. Бикметов Е.Ю. Образование как социокоммуникативный процесс: теоретико-методологические проблемы управления.- М: Изд-воРАГС, 2003.-181с.

31. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества// Социс. 2002. №3.-С.78-83.

32. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов)/ Под научн.ред. В.И.Байденко.- М.: Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 2002.- 408с.

33. В Минобразовании подвели итоги // Вузовские вести. 1999. №5.- С.З

34. Вениаминов В.Н. Качество в негосударственном вузе. СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2005.-243с.

35. Вишневский Ю.Р., Рубина Л .Я. Социальный облик студенчества 90-х годов // Социс. 1997. № 10,- С.56-69.

36. Волков Ю.Г., Добреньков В .И., Нечипуренко В.Н., Попов A.B. Социология/Под ред. проф. Ю.Г.Волкова.- М.:Гардарики, 2003.- 512с.

37. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология,- М.: Гардарики, 1999,- 428с.

38. Вузы по черному // Российская газета. 2004.- 13октября.

39. Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества/ Отв.ред. М.Н.Руткевич, Ф.Р.Филиппов.-М.: Наука, 1978.-271с.

40. Высшая школа России: традиции и современность. Доклад Президента Российского союза ректоров В.А.Садовничего // Бюллетень Министерства образования РФ (высшее и среднее профессиональное образование). 2003. №1.-С.14-25.

41. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации: Статистический справочник/ Под ред. А.Я.Савельева.- М.: НИИВО, 2001,- 90с.

42. Высшее образование в России: состояние и направления развития. Аналитический доклад/ Под ред. проф.В.Л.Глазычева.- М.: «Русский салон периодики», 2004,-144с.

43. Гаврилюк В.В. Становление системы образования региона,- Тюмень: Изд-во Тюменского госуд.ун-та.-240с.

44. Гайсин Ф.А. Образование в условиях обновления духовной жизни.-Уфа: НУР-Полиграфиздат, 1997.- 248с.

45. Галаган А.И. Интеграционные процессы в области образования: анализ мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2002.№5.- С.72-85.

46. Галаган А.И. Проблемы интернационализации и контроля качества высшего образования и подходы к их решению в ряде зарубежных стран // Социально-гуманитарные знания. 2002. №3,- С.221-228.

47. Галаган А.И., Прянишникова О.Д. Проблемы присоединения к Генеральному соглашению ВТО по торговле услугами (ГАТС) в сфере образования: анализ мировых тенденций/ / Социально-гуманитарные знания. 2004. №2.- С.235-259.

48. Гаязов A.C. Образование как пространство формирования личности гражданина/ А.С.Гаязов.- М.: Гуманитар.изд.центрВЛАДОС,2006-284с.

49. Гершунский Б.С. Философия образования.-М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.-432с.

50. Глобализация и образование: Сб. обзоров Рос.акад.наук.- М.: ИНИОН, 2001.- 143с.

51. Голубкова Н.Я. Социальное поведение учащейся молодежи // Социс. 1998. №9.- С.123-127.

52. Государство и образование: опыт стран Запада. Сб.обзоров/ Отв.ред. и ред.-сост.С.Л.Зарецкая.- М.: ИНИОН, 1992.-. 140с.

53. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация// Социс.2003. №4.-С.113-120.

54. Джуринский А.Н. Интернационализация высшего образования в современном мире // Педагогика. 2004. №3.- С.83-92

55. Деревянные «корочки» // Российская газета.2003.- 21мая

56. Добрынина В.И., Добрынин В.В., Кухтевич Т.Н., Туманян О.В. Общество высшая школа - молодежь.- М.: НИИВО, 1995.- 184с.

57. Жураковский В., Федоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения // Высшее образование в России. 2006. №1.- С.3-14.

58. Зборовский Г.Е. Образование: научные подходы к исследованию //Социс. 2000. №6.-С.21-28.

59. Зборовский Г.Е. Образование от XX к XXI веку.- Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед.ун-та, 2000.- 301с.

60. Зборовский Г.Е., Щуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда// Социс. 2003. №4.-С.99-106.

61. Зборовский Г.Е. Социология образования/ Г.Е.Зборовский.- М.: Гардарики, 2005.- 383с.

62. Зернов В.А. Оптимизация управлением качеством образования в негосударственном секторе высшего образования в современных условиях: Монография,- М.: РосНОУ, 1999.- 185с.

63. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения,- М.;Уфа: Изд-во УГАТУ, 1993,- 226с.

64. Зинченко Г.П. Непрерывность образования веяние времени.- М.: Знание, 1988.-64с.

65. Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования,- М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 1999.-282с.

66. Ильинский И.М. Краткий экскурс в историю разгосударствления российского образования // Право и образование. 2003. №3.- С.43-46.

67. Ильинский И.М. Негосударственные вузы России: опыт самоиндентификации.- М.: Изд-во Моск.гуманит.ин-та, 2004,-350с.

68. Ильинский И.М. О спасительной роли образования. М.: Голос, 1998.-95с.

69. Исаева Т. Преподаватель как субъект качества образования // Высшее образование в России.2003.№2.-С. 17-23.

70. История социологии в Западной Европе и США/ Отв.ред. Г.В.Осипов.-М.: Наука, 1993,-423с.

71. Их заказали хозяева // Российская газета. 2004,- 22сентября.

72. Калачева Т.Г., Абросимова J1.B. Установки выпускников школ на получение высшего образования // Социс. 2000. №5.- С. 98-103.

73. Карапетянц И.В. Тенденции развития образования в контексте реформы // Высшее образование сегодня. 2005. №10.- С.22-25.

74. Ковалева Л.И. Кризис системы образования // Социс. 1994.№3.-С.79-85.

75. Когда наступает время выбора (Устремления молодежи и первые шаги после окончания учебных заведений)/ Отв.ред. Г.Я. Чередниченко. -СПб.:Изд-во РХГИ, 2001 .-568с.

76. Козмински А. Роль высшего образования в реформировании общества в условиях глобализации: академическая надежность и стремление к повышению уровня вузов //Высшее образование сегодня. 2003. №3.-С.34-38.

77. Комментарий к Закону РФ «Об образовании»/ Под ред. В.И.Шкатуллы.- М., Юристъ, 1998.-558с.

78. Конюков Т.С. Подготовка дипломированных специалистов в России в условиях глобализации образования/ Т.С.Конюков // Глобализация и национальные интересы России: Сборник научных статей.- Уфа: Восточный университет, 2005,- С.251-256.

79. Косогова А., Шишарина Н. Личностный и карьерный рост студента в контексте воспитания //Высшее образование в России. 2005. №12.-С.3640.

80. Кощеева И., Шуклина Е. Качество негосударственного высшего образования в оценках студентов и преподавателей // Aima mater. 2003. №7.-С.23-28.

81. Кравченко А.И. Социология.- М.: Академический Проект, 2001.- 508с.

82. Краткий словарь по социологии/ Авт.-сост. П.Д.Павленок.- М.: ИНФРА-М, 2000.-270с.

83. Крухмалева О.В. Современные тенденции в получении образовательных услуг // Социс.2001.№9.- С.83-88.

84. Кузнецов B.C., Дырин С.П., Лаптев A.B. Тенденции и перспективы развития негосударственной высшей школы Поволжья,- Набережные Челны: Издательство Института управления, 1997.- 100с.

85. Кунц Г., О'Доннел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций,- М.: Прогресс, 1981,- Т.1.- 495с.

86. Лалетин Д.А. Проблемы определения эффективности работы вуза // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства. Сборник научных трудов.- Горький: Изд-во Горьковского государственного университета, 1982.- С.33-44.

87. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.- М.: Высшая школа, 1991,- 224с.

88. Лейман И.И. Наука как социальный институт,- Л.: Наука; Ленингр.отд-ние, 1971.-179с.

89. Лукашенко М. Рынок образовательных услуг: десять лет спустя // Высшее образование в России. 2003. №1,- С.40-52.

90. Лукичев Г.А. Трансграничное образование // Высшее образование сегодня. 2004. №4.-С.28-34.

91. Макарова В.Н. О понятии и моделях модернизации современных обществ/ В.Н.Макарова // Глобализация и национальные интересы России: Сборник научных статей,- Уфа: Восточный университет, 2005.-С.54-59.

92. Материалы IV международной научно-практической конференции «Право и высшее образование».- М.: Изд-во РУДН, 1997.-63с.

93. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер.с англ.,- М.: Дело, 1992,- 800с.

94. Миннибаев Е.К. Авторитет вуза // С вами говорит ректор ВЭГУ: Дайджест статей и публикаций.- Уфа: Восточный университет, 2004,- С.56-58.

95. Молодежь: будущее России/ Отв.ред. И.М.Ильинский и др.-М.: НИЦ при Ин-те молодежи, 1995.- 237с.

96. Мухаев Р.Т. Политология.- М.: ПРИОР, 2000.-432с.

97. Мы в ответе за наше будущее // Вузовские вести. 1999.№8.- С.8-9.

98. На первый шестой рассчитайсь! // Российская газета. 2005.- 26января.

99. На пути к обществу, основанному на знаниях: какую роль в его создании играет высшее образование?// Высшее образование сегодня. 2003. №4.- С.28-32.

100. Негосударственное образование состоялось, но проблемы остались/ / Вузовские вести. 1999. №8,- С.2.

101. Нечаев В.А. Социология образования.- М.: Изд-во МГУ, 1992.- 198с.

102. Новое качество высшего образования в современной России,- М.: Исслед.центр пробл.качества подгот.специалистов, 1995.- 199с.

103. Нулевой класс для магистра // Российская газета. 2004.- Юоктября

104. Образование в Республике Башкортостан: Справочник высших и средних специальных учебных заведений.Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Республике Башкортостан.- Уфа, 2005.- 164с.

105. Общая социология/ Под общей ред.проф.А.Г.Эфендиева.- М.: ИНФРА-М, 2000.- 654с.

106. Онокой JI.C. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования // Социс. 2004. №2.- С.80-85.

107. Организационно-экономические инновации в сфере образования// Вузовские вести. 1999. № 3- С.5.

108. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании.- М.: Интерпракс, 1995.- 240с.

109. Паркачева В. Бизнес и вузы: стратегии партнерства// Платное образование. 2006. №1-2.-С.20-23.

110. Плаксий С. Сверхэксплуатация преподавателей главная угроза высшей школе и развитию России в ХХ1в. // Aima mater. 2004. №3.~ С. 16-22.

111. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике.- М.: Высшая школа, 2004,- 512с.

112. Попов Д.Г. Проблемы реформирования системы управления высшим образованием // Экономика образования. 2001. №1.- С.39-43.

113. Пригожин А.И. Современная социология организаций.-М.: Интерпракс, 1995.- 295с.

114. Приемная комиссия $ 30.000 // Российская газета.- 2004.- 18августа.

115. Прокопенко С. Вуз маркетинговая философия // Высшее образование в России. 2005. №10,- С.122-128.

116. Региональная ассоциация негосударственных вузов: вчера, сегодня, завтра//Вузовские вести. 1999. №7.-С.8.

117. Региональная политика РФ в области образования. Вып.1Х.-Саранск, 1997,- 416с.

118. Россия в цифрах. 2005: кр.стат.сб.- М.: ФСГС, 2005,- 478с.

119. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи: Избранное (19652002).- М.: Гардарики, 2002,- 541с.

120. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь,- М.: Политиздат, 1998,- 224с.

121. Садриев М.М. Социология молодежи/ММСадриев Уфа: Гилем, 2005- 308с.

122. Сальников В., Кукин А. Реформирование организации учебного процесса и повышение качества обучения // Aima mater. 2003. №7.-С.29-31.

123. Сенашенко В. Многоуровневая структура: проблема совершенствования // Высшее образование в России. 2002. №2 С.28-36.

124. Сиволапов A.B. К новой модели обучения социокультурный подход // Социс. 1994. №3,- С.88-92.

125. Сизов Б.Негосударственные вузы российской провинции // Aima mater. 2004. №6.-С.3-8.

126. Скотт П. Глобализация и университет // Aima mater. 2000. №4.-С.3-9.

127. Современная социология образования/ Отв.ред. А.М.Осипов, В.В.Тумалев,- Ростов н/Д: Феникс, 2005.-320с.

128. З.Соколов A.B. Интеллектуально-этические идеалы современного студента // Педагогика. 2005. №6.- С.64-71.

129. Солоницын В.А. Негосударственное высшее образование в России. М.: Изд-во МОСУ, 1998.- 273с.

130. Состояние, развитие и проблемы негосударственных образовательных учреждений России//Высшее образование в России. 1994.№1.-С.142-149.

131. Социально-философские проблемы современного образования,- М.: Знание, 1988.-64с.

132. Социология. Основы общей теории/ Отв.ред. Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев.- М.: Норма, 2002.- 912с.

133. Социология образования перед новыми вызовами (материалы «круглого стола»)// Социс. 2000. №6.- С.58-66.

134. Спенсер Г. Синтетическая философия/ Пер. с англ.- М.: Ника-Центр, 1997.-512с.

135. Татур Е.Г. Образовательная система России: высшая школа,- М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 1999.-278с.

136. Тернер Дж. Структура социологической теории.- М.'.Прогресс, 1985.- 471с.

137. Тихомирова Н.В., Шилова JT.B. Регулирование дистанционного обучения // Высшее образование сегодня. 2005. №1.- С.41-43.

138. Тощенко Ж.Т.Социология: Общий курс,- М.: Юрайт, 2001.-527с.

139. Тридцать тысяч и ты студент // Российская газета.2005,- 18мая.

140. Турченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в образовании,- М.: Политиздат, 1973,- 223с.

141. Утраченные иллюзии // Российская газета. 2004,- 15сентября.

142. Филатов С.А. Региональная конкуренция вузов // ЭКО. 2003. №7 С.94-103.

143. Филиппов Ф.Р. Социология образования.- М., Наука, 1980.- 199с.

144. Филиппов Ф.Р. Совершенствование социальных функций системы образования.- М.: Знание, 1986.- 45с.

145. Философский энциклопедический словарь/ Ред.-сост. Е.Ф.Губский и др.- М.: ИНФРА-М, 2003.- 576с.

146. Фролов С.С. Социология.- М.: Гардарики, 2000.- 344с.

147. Фурсенко A.A. О роли права в развитии науки и образования // Журнал российского права. 2005. №12.-С.37-42.

148. Хазиев В.С.Истина, образование, жизнь.- Уфа: Башк.гос.пед.ин-т, 1998.-48с.

149. Хочешь жить умей вертеться! Или как разобраться с «детьми лейтенанта Шмидта» // Учительская газета. 2001. №22-23.

150. Частное дело частного вуза // Московский комсомолец. 1999.- 22 июня.

151. Человек и общество: Краткий энциклопедический словарь-справочник (политология)/ Отв.ред. Борцов Ю.С.- Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997.-608с.

152. Шаронова С. Болонский процесс: взгляд из Европы // Высшее образование в России. 2005. №12,- С. 142-146.

153. Шевелева С.С. Становление синергетической модели образования // Общественные науки и современность. 1997.№1.-С.125-133.

154. Шелер М. Формы знания и образования // Человек. 1992. №5,- С.64-67.

155. НО.Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования.1. M.:Akademia, 2001.-463с.

156. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект.- М.: Юрист, 1997.- 300с.

157. Шило Г. О низшем качестве высшего образования// Высшее образование в России. 2000. №4.- С.35-39.

158. Шиц М. Непреступный перевал// Российская газета. 2003.- 19февраля.

159. Шиц М. У школьной кассы// Российская газета. 2004,- 19мая.

160. Щербина В. Социология организаций: школы, направления и тенденции развития// Социология России.- М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1994.- С.240-252.

161. Эфендиев А.Г. Преподаватель Московского вуза 2004. Проблемы материального благосостояния и профессиональной деятельности/ А.Г.Эфендиев,- М., Лика, 2005,- 178с.

162. Ярмухаметов З.Г. Роль образования в преодолении региональной социально-экономической ассиметрии// Социально-гуманитарные знания. 2002. №1 с.81-89.

163. I. Диссертации и авторефераты

164. Березовский А.П. История становления и развития негосударственной высшей школы России (90-е годы XX века): дис.канд. ист. наук: 07.00.02 / Березовский Александр Петрович,- М, 2000.- 193с.

165. Иваненко К.Б. Негосударственное высшее образование России: тенденции и особенности развития (социологический аспект исследования): Автореферат дис.канд. соц. наук: 22.00.06/ Иваненко Ксения Борисовна.- Екатеринбург, 2004.-21с.

166. Курлов А.Б. Эффективность и качество инженерной подготовки как социальная проблема: дис .д-ра соц. наук: 22.00.04/ Курлов Алексей Борисович,- Уфа, 1994.- 282с.

167. Леготин Э.В. Межпоколенческая дифференциация среди молодых когорт в условиях преобразования российского общества: дис.канд. соц. наук: 22.00.04/ Леготин Эмиль Вячеславович.- Уфа, 2003.- 202с.

168. Нотман О.В. Социологические проблемы негосударственного образования: дис.канд. соц. наук: 22.00.06/ Нотман Ольга Валерьевна.- Екатеринбург, 1998.-156с.

169. Овчинникова C.B. Институализация негосударственного вуза в России 90-х годов: дис.канд, соц. наук: 22.00.04/ Овчинникова Светлана Владимировна.- Москва, 1999.-138с.

170. Салихова Э.М. Совершенствование управления системой российского негосударственного высшего образования в условиях трансформации: социологический анализ: дис.канд. соц. наук: 22.00.08/ Салихова Эльмира Мнировна.- Уфа, 2005.-194с.

171. Смирнов С.А. Становление и институализация высшего негосударственного образования в современной России: дис. канд. филос. наук: 09.00.11/ Смирнов Сергей Александрович.- Ростов-на-Дону. 1998.-154с.

172. Хайруллин Ф.Г. Гуманизация высшего технического образования и духовное развитие инженерно-технической интеллигенции: дис.д-ра соц. наук: 22.00.04/ Хайруллин Федрат Гатуфович,- Уфа, 2000.- 380с.1.. Материалы Интернет

173. Ассоциация негосударственных вузов России. Основные направления деятельности // <http:// www.anvuz.ru/modules.php?name=rNapravlenia>.

174. Комаров К. Студентам дали оценку // Взгляд. 2006. 24мая // <http://www.vz.ru.htm>.

175. Кузьминов Я.И. Образование и реформа // Отечественные записки. 2002. №2. П <http://magazines.russ.ru/oz/2002/2/kuz.html>.

176. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, одобрены на заседании Правительства РФ 9 декабря 2004г. Протокол №47, раздел I//<http.7/mon.gov.ru/edupolitic/ priority/napravleniya.doc>.

177. Проект доклада к заседанию Госсовета 24 марта 2006г. по вопросу «О модернизации образования»//<1тйр:// www.anvuz.iii>.

178. Рейтинг негосударственных аккредитованных вузов России // Обучение & карьера. 2005. №26. //<http://www.zaiplata.ai/bool</articles/ aiticleseducation/eveiew/7601 .aspx>.

179. V. Научная литература на иностранном языке

180. Walther Muller-Tentsch Qrganisationssoziologie. Eine Einführung.- Frankfiirt/New York: Campus Verlag, 2003.- 204s.