Социальные и системные аспекты управления подготовкой научных кадров: На примере Республики Башкортостан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.10, кандидат технических наук Герасимова, Ильмира Барыевна

• Герасимова, Ильмира Барыевна
• кандидат технических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат технических наук Герасимова, Ильмира Барыевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРИНЯТЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ В КАК ОБЪЕКТ НАУЧНОГО АНАЛИЗА

15

1.1. Подготовка научных кадров через аспирантуру как актуальная социологическая и управленческая проблемы

15

1.2.Особенности проблемы развития науки и подготовки научных кадров в России

1.3. Особенности проблемы развития науки и подготовки научных кадров в республике Башкортостан

1.4. Цель и задачи исследований

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ

2.1. Наука как объект системных и социологических исследований

2.2.Системные принципы организации и управления подготовкой научных кадров

2.3. Модель организации подготовки научных кадров

2.4 Модель процесса решения научной проблемы

2.5. Социальные и системные аспекты интеграционного развития

научного потенциала РБ

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ И АСПИРАНТ КАК ЕДИНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

3.1. «Научный руководитель - аспирант - научная проблема» как 94 единый объект системных исследований

3.2. Модель оценки деятельности научного руководителя

3.3. Модель продуктивной деятельности аспиранта

3.4. Научный руководитель и аспирант как самоорганизующаяся и самообучающаяся система

3.5. Процесс социализации аспиранта

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ

"КАДРОВ

4.1 Социально-психологические проблемы обучения аспиранта как

личности

4.2Системные аспекты конкурсного отбора в аспирантуру и

прогнозирования ее окончания

4.3 Организационная структура системы управления ПНК в РБ

4.4 Анализ процессов подготовки научных кадров в РБ

4.5Информационно-управляющая система подготовки научных

кадров

4.6 Перспективы развития систем управления процессом ПНК в РБ

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Социологический аспект подготовки научных кадров в регионе

ПРИЛОЖЕНИЕ

Краткая характеристика методов анализа социологической

информации

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета научного руководителя

Принятые сокращения:

АИС - автоматизированная информационная система

АН РБ - Академия наук республики Башкортостан

БГУ - Башкирский Государственный Университет

ВУЗ - высшее учебное заведение

ИУС - информационно-управляющая система

КБ - конструкторское бюро

ЛПР - лицо, принимающее решение

мнг - малая научная группа

НИИ - научно-исследовательский институт

нип, нич - научно-исследовательское подразделение, часть

нок - научно-образовательный комплекс

нп - научная проблема

НР - научный руководитель

НТК - научно-техническая конференция

ОДА - отдел докторантуры и аспирантуры

ОКБ - опытное конструкторское бюро

ПД - продуктивная деятельность

пнк - подготовка научных кадров

по - программное обеспечение

ПР - принятие решения

РАН - Российская академия наук

РБ - республика Башкортостан

УГАТУ -Уфимский Государственный Авиационный

Университет

УГНТУ -Уфимский Государственный Нефтяной

Университет

УНЦ - Уфимский научный центр

Технический

Технический

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальные и системные аспекты управления подготовкой научных кадров: На примере Республики Башкортостан»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы

Среди множества важнейших проблем социально-экономического развития страны в настоящее время особенно актуальной представляется проблема развития науки и образования. Сложившаяся ситуация усложняется тем, что, с одной стороны, в процессе неудачных попыток реформирования, продолжающихся в течение последних лет, государство потеряло свою былую экономическую мощь, позволяющую содержать науку и образование на уровне экономически развитых стран. Одновременно, как показывает исторический опыт, только социально-экономическая политика, опирающаяся на процветание образования, науки и техники, способна обеспечить настоящий прорыв в число развитых стран.

В сложившихся условиях чрезвычайно актуален поиск внутренних резервов на процесс организации деятельности и функционирования научных коллективов, поиск возможностей использования существующего научного потенциала на перспективных направлениях развития и функционирования науки и образования. Особое место в решении этой проблемы принадлежит процессу подготовки научных кадров (ПНК).

В сущности, речь идет об изменении самой концепции, самой традиционной системы подготовки научных кадров, которая работала весьма эффективно в условиях общественно-политической и экономической стабильности. В настоящее время система ПНК должна быть адаптирована к условиям социально-экономического кризиса, охватившего все стороны общественной жизни. Наука вынуждена искать и находить пути не только выживания, но и создавать механизмы полного задействования внутренних сил, всего имеющегося потенциала, чтобы заложить базу для последующего саморазвития.

Разумеется, проблема развития науки и образования сложна и многогранна, решение которой требует неимоверных усилий всего научного сообщества и общества в целом. В работе основное внимание сосредоточено

лишь на одной стороне этой проблемы - на управлении процессом функционирования системы подготовки научных кадров через аспирантуру.

В теоретическом плане речь идет о фундаментальной социологической проблеме - диалектике развития науки как социального института. Известно, что положение науки в нашей стране в последние годы коренным образом изменилось: государство, которому все предыдущие десятилетия успешно служила наука, в последние годы от нее практически отвернулось, что отразилось прежде всего на финансировании науки; катастрофически упал престиж науки и ученых; начался распад научных коллективов и школ; деформировалось соотношение между фундаментальными и прикладными исследованиями; началась «утечка мозгов» из науки и из страны в целом и т.д. Общественная мысль оказалась неподготовленной к тому, чтобы на научной основе проанализировать сложившуюся ситуацию и разработать соответствующую жизнеспособную модель взаимоотношений в цепи «общество - государство - наука», которая могла бы обеспечить развитие науки в новых социально-экономических условиях. Что же касается системы ПИК, то она практически осталась прежней в совершенно новых социально-экономических условиях, когда коренным образом меняются отношения между основными социальными институтами общества: государством, наукой и образованием. Разумеется, сама практика в определенной мере будет расставлять их по своим местам и способствовать формированию новых отношений между ними. Однако без соответствующей теоретической проработки этих проблем, процесс становления новой системы отношений между обществом, государством и наукой будет сталкиваться с все новыми и новыми трудностями. В частности, в организационно-практическом отношении задача состоит в поиске внутренних резервов в функционировании системы ПНК в новых условиях, чтобы обеспечить отечественной науке и образованию возможность саморазвития, опираясь на социальный опыт и научный потенциал, накопленный ранее.

Подготовка научных кадров в период реформ ориентирована на удовлетворение потребности региональной экономики в научных кадрах, на

развитие перспективных научных направлений в области формирования ресурсов, разработки технологий и систем, а также на обеспечение устойчивого социально-экономического и научно-технического развития региона. Такая ориентация процесса ПНК в условиях реформ является объективной и актуальной, но в то же время требующая более детального изучения как со стороны социологов, так и специалистов в области управления и системных исследований.

Следует отметить, что социология имеет хорошо развитые традиции в исследовании науки как социального института. Здесь можно отметить известные работы отечественных и зарубежных ученых: Андреевой Г.М./8/, Гвишиани Д.М., Волкова Г.Н., Микулинского С.Р., Ярошевского М.Г., Кедрова Б.М., Кугеля С.А./50,51/, Леймана И.И., Мирского Э.М./62/, Слепцова Н.С., Петровского A.B., Пошехонова Ю.В., Келле В.Ж./96,97/, Р.Мортона, Д.Прайса, М.Вебера. и других, в трудах которых глубоко и всесторонне анализируются проблемы социологии науки.

В тоже время необходимо сказать, что большинство фундаментальных теоретических работ в отечественной социологии науки в основном появились в те годы, когда наука в стране пребывала в условиях относительного благополучия, когда исследователи наряду с выдающимися достижениями привычно указывали на имеющиеся нерешенные проблемы.

В последнее десятилетие, когда положение науки в обществе понизилось настолько, что возникла опасность прерывания естественного процесса обновления научных кадров, сложные проблемы воспроизводства научных работников удовлетворительному теоретическому осмыслению практически на подвергались. Появляющиеся в журналах отдельные статьи исследователей посвящены в основном проблемам повышения финансирования науки, изменению отношения власти к науке и т.д., хотя важность этих вопросов трудно оспаривать. Нет пока ни одной работы монографического характера, посвященной исследованию проблем ПНК через аспирантуру, социализации молодых научных работников в системе науки, взаимодействию молодого ученого со своим научным руководителем,

со своими коллегами в сложившихся принципиально новых социально-экономических условиях.

Глубоко и всесторонне разработана и теория управления социологическими процессами и объектами. В работах Аитова Н.А./4,5,6/, Аверина Н.С., Афанасьева В.Г./9Д0/ исследованы многие стороны проблемы управления процессом функционирования социальных институтов. Однако, проблемы управления ПНК остаются вне поля зрения отечественных исследователей.

Работа выполнена в рамках научных исследований, проводимых на кафедре «Социологии и политологии» Уфимского государственного авиационного технического университета (УГАТУ) по теме «Управление социальными процессами», кроме того в рамках Федеральной целевой программы «Интеграция» по проекту 2.1-76 «Развитие научно-учебного комплекса по функциональным проблемам математики и теории управления», а также в рамках программы информатизации отдела аспирантуры УГАТУ.

Актуальность изложенной проблемы ПНК в условиях реформ, степень ее разработанности и определили объект, предмет, цели и задачи данной работы.

Объектом исследования является система подготовки научных кадров через аспирантуру как элемента в системе науки и образования.

Предметом исследования выступают социальные, социально-психологические, управленческие и системно-организационные проблемы подготовки научных кадров (на примере РБ).

Целью исследования является решение актуальной задачи по разработке концептуальных основ ПНК через аспирантуру, включающих в себя как социально-психологические, системные и управленческие аспекты ПНК, так и различного вида модели организации совместной деятельности НР и аспиранта и оценок их деятельности, а также критерии конкурсного отбора, контроля и прогноза результатов обучения, и в применении этих основ для повышения эффективности системы управления ПНК в РБ, что

имеет существенное значение для устойчивого социально-экономического и научно-технического развития России и ее регионов.

Для достижения данной цели в работе были решены следующие задачи:

Задачи исследования

1. Разработать управленческие и системные концепции ПНК в регионе на основе построения соответствующих схем и моделей.

2. Разработать социально-психологические, системные и управленческие модели организации совместной деятельности НР и аспиранта в процессе решения научной проблемы и социализации аспиранта в малых научных группах.

3. Разработать форму оценивания деятельности ученого как научного руководителя и модель продуктивной деятельности аспиранта и проанализировать влияние факторов внешней среды на эти виды деятельности.

4. Разработать критерии конкурсного отбора в аспирантуру, контроля за деятельностью аспиранта и прогноза результатов окончания обучения.

5. Проанализировать процесс ПНК в РБ и предложить мероприятия по повышению эффективности системы управления ПНК в РБ.

Методы исследования:

При решении поставленных задач использовались методы системного анализа, методы формирования структур информационно-управляющих систем, а также методы сбора, обработки и анализа социологической информации, полученной на основе материалов государственной статистики, периодической печати, публикаций, а также анкетного опроса и интервьюирования аспирантов и научных руководителей.

На защиту выносятся: 1. Концепция ПНК в регионе, основанная на общенаучных подходах, системных принципах и моделях, а также на предложенной схеме системы управления процессом ПНК, являющейся одной из подсистем системы управления наукой как двухуровневым объектом, кроме того на

предложенной системной модели, отражающей основные этапы процесса организации ПНК с целью удовлетворения потребности региона в научных кадрах.

2. Модели организации совместной деятельности НР и аспиранта по решению научной проблемы, модели представления этой деятельности в виде самоорганизующейся и самообучающейся системы, модели социализации аспиранта в малой научной группе.

3. Оценка деятельности ученого как научного руководителя по рейтинговой системе и модель продуктивной деятельности аспиранта, основанная на нормировании его труда.

4. Критерии конкурсного отбора в аспирантуру и контроля за деятельностью аспиранта, основанные на вычислении либо научного задела, либо системного показателя эффективности. Критерий прогноза по кривой, оценивающей количество аспирантов из данного набора, успешно заканчивающих обучение.

5. Результаты анализа ПНК в РБ по трем университетам и предложение о создании республиканской информационно-управляющей системы ПНК в виде функциональных схем этой системы на основе использования современных информационных технологий.

Научная новизна работы связана с разработкой концепции ПНК в

регионе, которая отличается тем, что

• рассматривает ПНК как множество взаимосвязанных этапов, объединенных в единую систему для достижения глобальной цели;

• рассматривает систему управления ПНК как состоящую из двух подсистем: внутренней, осуществляющей ПНК на уровне университетов, и внешней - на уровне региона с учетом его реальной потребности в научных кадрах;

• рассматривает совместную деятельность НР и аспиранта по решению научной проблемы как единую организационную динамическую самообучающуюся систему;

• содержит модель социализации аспиранта как взаимодействие его с НР, с МНГ и с социально-психологическими знаниями в процессе личного общения, деятельности и собственного самосознания;

• содержит рейтинговую систему оценки деятельности ученого как НР, основанная на учете своевременности подготовки аспирантов;

• содержит модель продуктивной деятельности аспиранта, основанная на нормировании всех видов работ, которые он должен выполнить в процессе обучения.

Практическую ценность представляют:

• критерии конкурсного отбора в аспирантуру и контроля деятельности аспиранта, основанные на вычислении как научного задела, так и системного показателя эффективности процесса обучения аспиранта и принадлежности их области успешной деятельности;

• критерий прогноза успешного окончания обучения для конкретного набора аспирантов на основе вычисления для них динамики научного задела или системного показателя эффективности.

• результаты анализа ПНК в РБ по трем университетам за последние 6-7 лет;

• функциональные схемы построения ИУС ПНК на уровне республики и отдельно взятых университетов.

Практическая ценность работы подтверждена также внедрением полученных результатов в учебный процесс и при проектировании автоматизированной системы для отдела аспирантуры и докторантуры университета.

Апробация работы

Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на следующих научно-технических конференциях: 1. Международная научно-техническая конференция «Непрерывно-логические методы и модели в науке, технике и экономике», октябрь 1995г., Пензенский технологический институт, г.Пенза.

2. Всероссийская молодежная НТК «Информационные и кибернетические системы управления и их элементы», декабрь 1995г., УГАТУ, г.Уфа.

3. Всероссийская научно-практическая конференция «Отечественная авиация и космонавтика в прошлом, настоящем и будущем», апрель 1996г., УГАТУ, г.Уфа.

4. Международная научно-практическая конференция «Математические методы и компьютеры в экономике», июнь, 1996г., Пензенский государственный технический университет, г. Пенза.

5. Научная конференция «Теория интегративного общества П.Сорокина, альтернативы в развитии современной России и идеалы молодежи», март 1997г., БГУ, г.Уфа.

6. Всероссийская молодежная научно-техническая конференция «Информационные и кибернетические системы управления и их элементы», ноябрь 1997г., УГАТУ, г.Уфа.

7. Научно-практическая конференция «Высшая школа и наука - развитию авиации и космонавтики», декабрь, 1997г., УГАТУ, г.Уфа.

8. Международная научная конференция «Логико-математические методы в технике, экономике и социологии», октябрь 1998г., Пензенский государственный технический университет, г. Пенза.

9. Научная конференция «Проблемы авиации и космонавтики и роль ученых в их решении», октябрь 1998г., Уфимский государственный технический университет, г.Уфа.

10..Концепция организации подготовки научных кадров // «Научно-технический и научно-образовательный комплексы региона: проблемы и перспективы развития » , НПК - Уфа, УГАТУ, 1998г. - С. Публикации,

Основные результаты диссертации нашли отражение в 11 публикациях, в

том числе в 2 статьях.

Структура и объем работы.

Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения,

списка использованной литературы и трех приложений. Она изложена на

196 страницах основного машинописного текста, включая 33 рисунка и 6 таблиц. Список литературы из 113 наименований и три приложения представлены на 25 страницах.

Заключение диссертации по теме «Управление в социальных и экономических системах», Герасимова, Ильмира Барыевна

Выводы по четвертой главе

1. На основе анализа социально-психологических проблем, которые возникают у аспиранта в процессе обучения показано, что на эффективность работы аспиранта оказывает существенное влияние его психологическая совместимость как с научным руководителем, так и с малой научной группой, а также с научной проблемой. Показано, что правильная организация работы аспиранта с научно-технической литературой и тесные контакты с НР позволяют ему успешно преодолеть ряд психологических барьеров таких, как: «вхождение в проблему», потеря цели, непонимание (недооценка) значимости и места решаемых задач, возникновение чувства неуверенности в себе, «повтор старых истин» и т.д. Успешное преодоление социально-психологических барьеров за счет знаний закономерностей социальной психологии помогает аспиранту скорее решить проблему адаптации к данной научной среде и реализовать себя как творческую личность.

2. Для подсчета научного задела как аспирантов, так и поступающих в аспирантуру, предложена балльная система, разработанная на основе экспертных оценок. При этом оценку эффективности взаимодействия аспиранта и НР предложено учитывать с помощью по коэффициента связи. Предложен конкурсный отбор поступающих в аспирантуру осуществлять как по величине начального задела , так и по системному показателю эффективности, который учитывает научный задел аспиранта, потенциальные возможности его НР, эффективность их взаимодействия. В первую очередь, по данному критерию целесообразно осуществлять отбор аспирантов по перспективным научным направлениям. Предложено контроль деятельности аспиранта и прогнозирование конечного результата его обучения осуществлять в контрольных точках по критерию принадлежности либо показателя научного задела, либо системного показателя эффективности в области успешной деятельности. Предложено оценивать эффективность деятельности отдела аспирантуры по результатам контроля деятельности конкретного набора аспирантов на основе предложенных критериев, что позволяет строить кривую прогноза для этой группы аспирантов.

3. Показано, что в настоящее время в РБ сложилась достаточно эффективная структура системы ПНК через аспирантуру и докторантуру в вузах и НИИ. Однако в РБ существует острая потребность в подготовке молодых научных кадров по актуальным научным направлениям. Планирование ПНК следует осуществлять с учетом потребностей экономики РБ, а также с учетом новых тенденций в развитии мировой науки.

4. Количественный анализ ПНК в РБ за последние 7-8 лет по трем университетам позволил выявить основные тенденции: рост конкурса в аспирантуру, увеличение количества поступивших в аспирантуру и количества успешно закончивших ее. Выявлены социальные причины данной тенденции, которые дают основание говорить о ее сохранении на ближайшие 3-5 лет. Приведены усредненные кривые, которые позволяют прогнозировать развитие процесса ПНК по вышеуказанным показателям. По проведенному прогнозу количество поступающих в аспирантуру трех университетов в 2000 году составит около 360 человек, а выпуск - около 8286 человек. Благодаря принятым Правительством РБ мерам система ПНК имеет хорошие перспективы для своего развития и для решения основной стоящей перед ней задачи - полное самообеспечение экономики, науки и образования РБ высококвалифицированными научными кадрами для ее устойчивого социально-экономического и научно-технического развития.

5. Показана целесообразность создание республиканской информационно-управляющей системы (ИУС) ПНК, включающей в себя локальные ИУС университетов и НИИ, рассмотрена их функциональная структура, предложено строить АИС поддержки принятия решений по управлению ПНК в классе интеллектуальных систем, описана функциональная структура данного класса систем и ее интеллектуальной части. Отмечено, что при создании ИУС ПНК целесообразно использовать современные CASE - технологии.

6. Рассмотрены перспективы развития системы управления ПНК в РБ, выявлены наиболее важные моменты для процесса развития:

- создание республиканской ИУС по мониторингу за ПНК, включающей в себя локальные ИУС университетов и НИИ;

- создание республиканской системы поддержки процесса ПЕК, особенно по актуальным направлениям науки и техники;

- создание единой системы критериев эффективности интегральной деятельности ученого.

Развитие системы управления ПНК должно рассматриваться в рамках задач социально-экономического и научно-технического развития РБ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный анализ состояния науки и образования в период с 1990г. по 1998г. как в России, так и в РБ показал, что для обеспечения устойчивого социально-экономического и научно-технического развития общества является актуальной решение проблемы совершенствования системы ПНК. В этом направлении в работе получены следующие результаты.

1. Предложена функциональная схема системы управления:

- наукой как двухуровневым объектом, в которой на стратегическом уровне решаются задачи планирования и управления процессом развития науки и накопления научного потенциала в регионе, а на оперативном уровне -процессом решения текущих научных проблем;

- процессом ПНК, в которой внутренняя подсистема осуществляет ПНК на уровне университетов и НИИ, а внешняя подсистема - разработку и корректировку планов по ПНК на уровне региона с учетом изменяющихся потребностей рынка труда научных работников.

Предложена концепция ПНК, которая основана на общенаучных подходах, на системных принципах и моделях организации ПНК и ориентирована на удовлетворение потребностей региона в научных кадрах. Предложены системные модели:

- подготовки научных кадров, которая отражает основные этапы процесса эффективной организации ПНК;

- решения научной проблемы, которая отражает основные этапы процесса эффективной организации совместных научных исследований аспирантом и научным руководителем.

Предложенные модели и схемы положены в основу концепции ПНК в регионе.

2. Предложена модель процесса взаимодействия НР, аспиранта и совместно решаемой НП как единой динамической системы. Данная модель позволяет раскрыть различные стороны этого сложного процесса: с одной стороны, оценки уровня освоения знаний, проведения научных исследований и обобщения знаний; с другой стороны, уровня планирования, управления и оценки полученных результатов. В целом модель отражает процесс решения задач анализа и синтеза новых знаний и его периодический характер.

Выделено три подхода к формированию тем диссертационных работ. Указан подход, обеспечивающий перспективность развития научных исследований.

Предложено процесс взаимодействия НР и аспиранта представлять в виде гибкой самоорганизующей и самообучающей системы, работающей в различных режимах: автономном, связанном, адаптации и обучения. При данном подходе более глубоко раскрывается механизм организации совместной деятельности аспиранта и НР. Предложена:

- модель социализации аспиранта как взаимодействие личности, института социализации и социально-психологических знаний: индивидуальных, коллективных, справочных и зарождаемых;

- модель взаимодействия аспиранта, НР, малой научной группы и социально-психологических знаний, и выявлена их роль в социализации аспиранта.

Раскрыта структура системы управления процессом социализации аспиранта, отражающая единство трех процессов: общение, деятельность, самосознание. Раскрыт механизм формирования у аспиранта самосознания с учетом его индивидуальных особенностей, которые способствуют процессу его социализации в научной среде.

3.Предложено оценивать эффективность деятельности НР по индивидуальному рейтингу, учитывающему своевременность подготовки аспирантов. Выявлены основные социальные и организационные факторы, влияющие на снижение активной деятельности ученых в области ПНК.

Предложена модель продуктивной деятельности аспиранта, основанная на нормировании всех видов работ, которые он должен выполнить в процессе обучения. Выявлены четыре типа индивидуальных моделей продуктивной деятельности аспиранта, которые отражают влияние социальных, экономических, психологических, организационных факторов на эту деятельность. В частности показано, что на эффективность работы аспиранта существенное влияние оказывает его психологическая совместимость как с НР, так и с МНК, а также с НП. Показано, что знание социально-психологических закономерностей позволяет аспиранту успешно преодолевать ряд психологических барьеров.

4. Предложено осуществлять конкурсный отбор в аспирантуру как по величине начального научного задела, так и по системному показателю эффективности, который учитывает научный задел аспиранта, потенциальные возможности НР, результативность их взаимодействия, а контроль за обучением аспиранта и прогнозирование конечного результата его обучения предложено осуществлять в контрольных точках по критерию принадлежности индивидуального показателя научного задела или системного показателя области успешной деятельности. Предложено оценивать эффективность деятельности отдела аспирантуры по результатам деятельности конкретного набора аспирантов в контрольных точках с использованием предложенных критериев, которые позволяют строить кривую прогноза, оценивающую количество аспирантов из данного набора, успешно заканчивающих обучение.

5. Проведенный анализ ПНК в РБ за последние 7-8 лет по трем университетам позволил выявить тенденцию роста ПНК, ее социальные причины и прогнозировать по усредненным кривым увеличения в 2000 году количества поступающих в аспирантуру - до 360 человек, а выпуска - до 8286 человек.

Показана целесообразность создания республиканской информационно-управляющей системы (ИУС) ПНК, включающей в себя локальные ИУС университетов и НИИ на основе использования современных CASE-технологий и методов построения интеллектуальных систем.

Решение поставленной задачи - создание системы управления ПНК в РБ - позволит перейти на полное самообеспечение науки, экономики и образования РБ высококвалифицированными научными кадрами, что необходимо для ее устойчивого социально-экономического и научно-технического развития.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Герасимова, Ильмира Барыевна, 1999 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдулов А.Н. Фонды поддержки науки как регуляторы научно-технического развития. // Социс, 8, 1997. - С.67-70.

2. Агафонова Н.В. Прогресс и традиции в науке. - М.: Изд-во МГУ, 1991. -128с.

3. Адибекян O.A. Философско-методологические проблемы социологии науки. - Ставрополь: Ставр. кн. Изд-во, 1990,- 204с.

4. Аитов H.A. Социальные проблемы ускорения научно-технического прогресса в СССР. - М.: Россия, 1987. - 174с.

5. Аитов H.A. Научно-техническая революция и социальное планирование. -М.: Профиздат, 1978. - 152с.

6. Аитов H.A. Социальное развитие регионов. - М.: Мысль, 1985. - 220с.

7. Александров А.Д. Проблемы науки и позиция ученого: Статьи и выступления // АН СССР. Редкол.: П.Н. Федосеев и др. - Л.: Наука,1988. - 509 с.

8. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 415с.

9. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. - М.: Политиздат, 1981.-432с.

10. Афанасьев В.Г. Системность и общество. - М.: Политиздат, 1980. - 368 с. П.Бекренев А. Многоступенчатые структуры интегрированных систем

образования. // Высшее образование в России, 3, 1996. - С.30-32.

12.Бляхман Л.С. Экономика, организация управления и планирование научно-технического прогресса. -М. Высшая школа, 1991. -286с.

13.Болотин И., Березовский А. Кадры современной высшей школы. - М. Высшее образование в России, 9,1998. - С.45-50.

14. Будущее науки: Перспективы. Гипотезы. Нерешенные проблемы. Международный ежегодник // Отв. ред. Е.Б. Этингоф. - М.: Знание, Вып.19,- 1986.-271с.

15.Бурдье П. Начала. Chose dites: Пер. с фр./ Pierre Bourdieu. Chose dites. Paris, Minuit, 1987. Перевод Шматко H.A. / - M.: Socio - Logos, 1994. -288c.

16.Валуев С.А. Организационное обеспечение систем управления научными исследованиями вуза .- М.: Высшая школа, 1983. - 112 с.

17.Виханский О. Метод конкретной ситуации в преподавании управленческих дисциплин. // Высшее образование в России, 6, 1996. -С.23-26.

18.Высшая школа России: состояние и проблемы развития. - М.: ГКРФ по Высшему образованию, 1993,- 84с.

19.Георгиева Т.С. Образование как сфера культуры: пути обновления. Информационно-технологическая революция и подготовка кадров в США. - М.: Департамент культуры Международного центра систем обучения, 1992. - 67с.

20.Герасимова И.Б. Модель продуктивной деятельности аспиранта. // «Информационные и кибернетические системы управления и их элементы.» НТК, Уфа, УГАТУ, 1997. - С.30-31.

21.Герасимова И.Б. Проблемы подготовки научно-педагогических кадров. // Социологические исследования (Социс). Научный и общественно-политический журнал РАН. - М.: Наука, 1997, N8. - С.104-106.

22.Герасимова И.Б. Проблема подготовки научно-технических кадров в области авиационной и космической техники в современных условиях социально-экономического развития. // «Отечественная авиация и космонавтика в прошлом, настоящем и будущем». НПК - Уфа, УГАТУ, 1996 - С.53-55.

23.Герасимова И.Б., Никулина Н.О., Старцева Е.Б. Получение знаний экспертов для интеллектуальной системы поддержки принятия решения. // // «Информационные и кибернетические системы управления и их элементы.» НТК - Уфа, УГАТУ, 1995. - С.34-35.

24.Герасимова И.Б. Концепция организации подготовки научных кадров // «Научно-технический и научно-образовательный комплексы региона: проблемы и перспективы развития » , НПК - Уфа, УГАТУ, 1998г. - С.

25.Гордон Т.Д. , Раффенспергер М.Д. П для планирования остроение дерева целей теоретических научных исследований. // Руководство по научно-техническому прогнозированию. - М.: Прогресс, 1977. - 82 с.

26.Горохов В.Г. К проблеме рассмотрения науки как системы // Системные исследования. Ежегодник 1973. - М.: Наука, 1973. - С. 211-217.

27.Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: Учеб. Пособие. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 212 с.

28.Долженко О. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования. // ALMA MATER. Вестник высшей школы, 2, 1996. - С.65-68.

29.Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. - М.: Наука. 1991 -с.295.

30.Еремин С.Н., Семенов Е.В. Наука и образование в структуре НТР. // Отв. ред. В.Л. Соскин, В.Н. Турченко: АН СССР, Сиб. отд-ние, ин-т истории, филологии и философии. - Новосибирск. Наука, Сиб. от-ние, 1989. - 165с.

31.3айнетдинов Ш.Р. Социальная структура Башкирской АССР (60-80 г.г.) /Отв. ред. Р.Г. Кузеев: АН СССР, Урал, Ин-т истории, языка и литературы -М.: Наука, 1990.- 111с.

32.Зеленцов А.И. Наука - ускорению: Беседы и репортажи - М.: Политиздат, 1989.-236с.

33.Змеев С. Наука XXI века - М., Высшее образование в России, 2, 1998. -С.31-35.

34.Иванов В. Моделирование педагогической деятельности. // Высшее образование в России, 2,1998. - С. 36-38.

35.Иванов В.Н. Трудовой коллектив - субъект социального управления. - М.: Мысль, 1980. -158с.

36.Ильин Г. Народное образование в свете тенденции демократизации.// ALMA MATER. Вестник высшей школы, 2, 1996. - С.33-36.

37.Ильясов Б.Г., Исмагилова Л.А., Валеева Р.Г Моделирование производственно-рыночных систем. - Уфа: Изд.УГАТУ, 1995. - 321с.: ил.

38.Иосилевский JI. Острые проблемы современного высшего образования. // Высшее образование в России, 1, 1997. - С. 121-123.

39.Искусство и наука системной практики. Материалы Международного «Круглого стола», состоявшегося в ИИАСА // Международном Институте Системного Анализа. Науч. ред. Ф.И. Перегудов. - М.: НИИВШ, 1989. -191с.

40.Исмагилов Р.У. Единство организованных систем. (Теория и практика). -Уфа: УГАТУ, 1998. - 107с.

41.Исмагилов Р.У. Целостный мир человека и его эволюция. - Изд. Башкирск. Ун-та. - Уфа, 1998. - 119 с.

42.История социологии: Учеб. пособие./ Под ред. Елсукова А.Н. - Мн.: Выш. шк„ 1993.-319 с.

43.Как провести социологическое исследование: В помощь идеологическому активу. /Под ред М.К.Горшкова. - М.: Политиздат, 1990. - 287с.

44.Каныгин Ю.М. Информатизация управления: социальные аспекты. /АН УССР, Ин-т социологии./ - Киев: Наук. Думка, 1991. - 154с.

45.Кожурин Ф.Д. Процесс управления: (Системное исследование и разработка на примере региона). - М.: Мысль, 1988. - 239с.

46.Концепция высшего технического образования в новых социально-экономических условиях. / Под ред. Проф. О.П. Нестеренко и проф. Ю.А. Сидорова. -М.: Изд-во МАИ, 1992, ч.1-168с., ч.2 - 184с.

47.Красовский A.A. Некоторые актуальные проблемы науки управления. -Изв. РАН, Теория и системы управления, 6,1996. - С.8-16.

48.Кроль В.М. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы России. // Высшее образование в России , 4, 1996 .- С.22-30.

49.Кроль В.М., Краснушкин Е.В., Назаров Т.Н. Мировые системы высшего образования: сравнительный анализ профессиональной структуры выпусков. // Высшее образование в России , 2, 1996 .- С.130-138.

50.Кугель С.А. Профессиональная мобильность в науке. - М.: «Мысль», 1983.-256с.

51.Кугель С.А., Никандров О.М. Молодые инженеры. Социальные проблемы инженерной деятельности. - М.: «Мысль», 1981. - 207с.

52.Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени, 2-е изд. - М.: «Ось-89», 1997. - 208 с.

53.Кун Т. Структура научных революций . - М., Прогресс, 1975. - 57 с.

54.Курлов А.Б. Мотивы получения высшего технического образования. // Социс, 8, 1997.-С. 135-141.

55.Кусимов С.Т., Селиванов С.Г. Образование, наука, экономика - Уфа, Вестник Академии наукРБ, 1, 1996. - С. 15-22.

56.Лайтко Г. К вопросу о понимании науки как системы познавательных деятельностей (пер. с нем.) - Системные исследования. Ежегодник 1973.-М.Наука, 1973, С.203-210.

57.Марков A.M. Руководитель: Размышления о стиле управления. 2-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1987. - 366 с.

58.Маркович Д. Социология труда. - М.: «Мысль», 1988. - 420 с.

59.Мартанус Р.В. Социальное управление: кадры и кадровая политика. - М.: Изд-во МГУ, 1986.-141с.

60.Математические методы и модели в социологии. // АН СССР,Ин-т социол. исследований. Сб. науч. тр./ - М., 1977. - 192с.

61.Менегетти А. Системность и личность. / Сост. подгот. текста Сиренко С.Н. . - М.: Серебряные нити, 1996.- 128 с.

62.Мирский Э.М. Системный подход в изучении науки - Системные исследования. Ежегодник 1973. - М.: Наука 1973. - С. 187-202.

63.Мухамедьяров A.M. Формирование научного потенциала республики и проблемы эффективного его использования. - Уфа, УНЦ РАН, 1995. -

33 с.

64. Мухаметлатыпов Ф.У. Трудовая мобильность: концептуальная модель, реальные тенденции управления. —Уфа, 1990. - 57с.

65.Насибуллин Р.Б., Герасимова И.Б. Компьютерные образовательные технологии в решении кадровых проблем предприятий авиационно-

космического комплекса. // «Высшая школа и наука по развитию авиации и космонавтики.» Тезисы докладов НПК. - Уфа, УГАТУ, 1997. - С.37-38.

66.Насибуллин Р.Т., Валеева Р.Г., Герасимова И.Б. Управление процессом подготовки научно-педагогических кадров в условиях социально-экономических реформ. // «Непрерывно-логические методы и модели в науке, технике и экономике.» Мат. международная НТК. - Пенза, ПГТУ, 1995. -С.35-36.

67.Насибуллин Р.Т., Герасимова И.Б. Автоматизированная система принятия решения для управления процессом подготовки научно-педагогических кадров. // «Математические методы и компьютеры в экономике.» Материалы междунар. НПК . - Пенза, ПГТУ, 1996. - С.62-63.

68.Насибуллин Р.Т.,Герасимова И.Б. Имитационная модель продуктивной деятельности аспиранта. // «Вопросы управления в информационных и кибернетических системах.» Межвуз. научн. сб. - Уфа, УГАТУ, 1997. -С.158-163.

69.Насибуллин Р.Т., Герасимова И.Б. К вопросу эффективности процесса подготовки научных кадров. // «Теория интегративного общества П.Сорокина, альтернативы в развитии современной России и идеалы молодежи.» Тезисы докладов научной конференции. - Уфа, БГУ, 1997. -С.38-39.

70.Насибуллин Р.Т., Герасимова И.Б. Модель процесса решения научной проблемы. // «Логико-математические методы в технике, экономике и социологии (МК-62-98).» Тезисы докладов междунар. научн. конференции - Пенза, ПГТУ, 1998. - С.41-42.

71.Насибуллин Р.Т., Герасимова И.Б. Системная модель процесса решения научной проблемы. // «Проблемы авиации и космонавтики и роль ученых в их решении.» Тезисы докладов на научной конференции. - Уфа, УГАТУ, 1997. - С.75-76.

72.Наумченко И. Региональный учебный округ. - М.: Высшее образование в России, 4, 1996. - С.84-90.

73.Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России. / Статистический сб.1997/ СЗНМЦ, Спб. - М.,1998. - 57с.

74.Научный потенциал вузов Уральского экономического района России /Статистический сб. 1997/ СЗНМЦ, Спб. - М.,1998 - 48с.

75.Национальная доктрина России (проблемы и приоритеты). - М.: Агенство "Обозреватель", 1994,- 501с.

76.Немов P.C. Психология. Учеб. для студентов выс. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.2. психология образования. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995,-496с.

77.Никитаев В. Деятельностный подход к содержанию высшего образования. // Высшее образование в России, 1, 1997. - С.72-77.

78.06 обновлении концепции Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. // Высшее образование в России, 4,1996. - С.145-150.

79.Основы менеджмента. Учеб. пособие для вузов. / Науч. ред. A.A. Радутин. -М.: Центр, 1998.-432с.

80.Основы социологии: Учеб. пособие./ Под ред. Насибуллина Р.Т. - Уфа: Изд. УГАТУ, 1992 .-214 с.

81.Основы управления персоналом: Учеб для вузов по направлению «Менеджмент». / Под ред. Б.М. Генкина. - М.: Высш. шк., 1996. - 381с.

82.Паркинсон С.Норткот, Рустомджи М.К. Искусство управления: Пер. с англ. - СПб.: Лениздат, 1992. - 143 с.

83.Перегудов Ф.И., Тарасенко Ф.П. Введение в системный анализ. Учеб. пособие для вузов. - М., Высшая школа, 1989. - 367с.

84.Пестеров П.Н. Социальный фактор научно-технического прогресса. -Красноярск: Из-во Краснояр. Ун-та, 1988. - 152с.

85.Планирование и управление в научных коллективах. - М. «Наука», 1981 — 136 с.

86.Пригожин А.И. Организации: системы и люди. - М.: Политиздат, 1983. -176с.

87.Психология управления: Курс лекций. /Под ред. Удальцовой М.В. -Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ. - М.: ИНФРА, 1997. - 150 с.

88.Путь в науку (социальные аспекты воспроизводства научных кадров)/ С.А. Войтович, С.А. Макеевич, В.И. Тарасенко; АН УССР, Ин-т социологии, - Киев: Наука, думка, 1991. - 212с.

89.Радугин A.A., Радугин К.А. Социология: Курс лекций,- М.: Владос, 1995192 с.

90.Самыгин С.И. , Столяренко Л.Д. Психология управления. Учеб. пособ. -Ростов н/Д : Изд-во "Феникс" ,1997. - 512 с.

91. Современная зарубежная социология (70-80 г.г.) /Рос. АН, ИНИОН, НИИ Высш. Образование: под ред. Н.Л. Полякова. - М.:НИИВО: ИНИОН,1993. -210 с.

92.Соколов В. Роль государства и общества в развитии системы образования. // Вестник высшей школы, Aima mater,4,1998. - С.46-48.

93.Соловьенко К., Пугачева Е. Открытость и самоорганизация в реформе высшей школы. // Вестник высшей школы, Aima mater, 5, 1998. - С.30-35.

94.Социальные и экономические проблемы повышения эффективности науки. / Под ред. Рябушкина Т.В. - M.: Наука, 1985. - 220 с.

95.Социальные проблемы науки / Под ред. Макарова В.Л. - Новосибирск: Наука, 1983,- 113с.

96.Социологические проблемы науки. /Под ред. М. Келле. - М.: Наука, 1974. -488с.

97.Социологические проблемы научной деятельности. /АН СССР. Ин-т истории, естествознания и техники: Отв. ред. В.Ж. Келле. - М.: Наука, 1978. - 196с.

98.Социологический проблемы научно-технической революции: Сб. науч. тр./АН СССР. Ин-т социол. Исслед. - М., 1975. - 137с.

99.Социология. /Под ред. А. Литвинова - Сиб.: Тайм-аут, 1993. - 176с.

100. Социология: Учеб. пособие. /Под редакцией Тадевасян. - М.: Знание,1995. -272с.

101. Становление специалиста. /Под ред. Е.Э. Смирновой. - М.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. - 136с.

102. Суворинов А. Вузовская наука вчера и сегодня . // Высшее образование в России, 2,1998. - С.67-68.

103. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований ЭССР). -М.: Мысль, 1975. - 198с.

104. Ученые записки кафедр общественных наук вузов Ленинграда. Философия. - Ленингр. ун-т, 1977. - 200с.

105. Филиппов A.B. Работа с кадрами: Психологический аспект. - М.: Экономика, 1990. - 167с.

106. Филиппов В. Некоторые тенденции развития классических университетов. // Высшее образование в России, 3, 1996. - С.67-69.

107. Филосовский словарь. / Под ред. Фролова И.Т.,5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

108. Фофанов В.П. Социальная деятельность как система - Новосибирск. 1981 - 183 с.

109. Фролов С.С. Основы социологии: Учебное пособие. - М.: Юристъ,1997. - 150с.

110. Харчева В.Г. Основы социологии. Учебник для средних специальных учебных заведений. - М.: «Логос», 1997. - 304 с.

111. Хромов Г.С. Наука, которую мы теряем. М. : Космосинформ, 1995. -104с.

112. Экономика Башкортостан. Учебник для вузов ./Под общ. Ред. Х.А. Барлыбаева. Изд-е БГУ - Уфа, 1998,- 552 с.

113. Якшибаев P.A. Наука и образование - наше будущее. - Газета " Ватан" N20 (22), 1995,- 4с.

ПРИЛОЖЕНИЕ П. 1 Социологический аспект подготовку научных кадров в регионе

В данном разделе приложения автор рассматривает проблему ПНК с точки зрения социологии. При этом социология изучает общество как целостную систему, а также развитие и функционирование ее отдельных социальных институтов, социальные отношения между ними, а также отношения личности и общества, закономерности общественного поведения людей и развития социальных процессов. Так как современное общество относится к классу больших (сложных) систем, которые динамичны в своем развитии и претерпевают при этом сильные структурные изменения, то и социология, отражая все виды деятельности, поведения и отношения людей в обществе, состоит из множества соответствующих разделов. Поэтому проблему ПНК в регионе целесообразно рассмотреть с точки зрения социологии труда, социологии профессий, социологии духовной жизни, в том числе социологии науки и образования, а также социологии планирования и управления, социологии организации, кроме того с точки зрения ряда наук (психологии, экономики, демографии и т.д.) несоциологического профиля.

Представим проблему ПНК с точки зрения социологии, т.е. как объект социологических исследований. На рис. 1.1 показана взаимосвязь проблемы ПНК как объекта социологии с разделами наук социологического и несоциологического профиля.

Рассмотрение процесса ПНК как некоторого абстрактного социологического объекта основано на классическом представлении о системе социальной деятельности: практической и духовной. Из практической деятельности нас прежде всего интересует трудовая деятельность (социология труда), а из духовной - научно-образовательная деятельность (социология науки и образования как раздел социологии духовной жизни). По-видимому, четкой грани между этими двумя видами деятельности не существует, так как деятельность человека представляет

собой единый сложный комплекс его целенаправленных действий. Также и процесс ПНК представляет собой сложное переплетение самых различных видов деятельности человека (мышление, организация, планирование, управление, обучение, контроль и т.д.), существующих в условиях действия экономических, психологических, социальных, политических и других факторов. Поэтому к изучению процесса ПНК как социологическому объекту требуется системный, комплексный подход.

Процесс ПНК как объект социологических исследований представляет собой систему научных знаний, состоящую из множества взаимосвязанных и взаимодействующих подсистем конкретных знаний, образующих единое целое и предназначенное для достижения единой цели - подготовки научных кадров. (рис.П.1). Рассмотрим некоторые из них.

Социология труда ученого тесно связана с социологией личности и изучает различные аспекты деятельности ученого: во-первых, как исследователя, во-вторых, как организатора науки, в-третьих, как преподавателя, педагога, в-четвертых, как научного руководителя, в-пятых, как администратора, в-шестых, как общественного деятеля, в-седьмых, как личности с его духовной жизнью и собственными проблемами. Здесь также представляет интерес разработка способов оценки критериев эффективности этих видов деятельности. Важное значение приобретает и отношение ученого к своей деятельности, его приоритеты, научные интересы и взгляды на процессы, происходящие в обществе. Таким образом, трудовая деятельность ученого рассматривается как сложная динамическая система.

Социология труда аспиранта также тесно связана с социологией личности и тоже изучает различные аспекты деятельности аспиранта, во-первых, как исследователя, во-вторых, как обучаемого (ученика), в-третьих, как члена научной группы, в-четвертых, как личности с его духовной жизнью и собственными проблемами и т.д. Здесь важно выяснить отношение аспиранта к своей деятельности, к научной проблеме, к членам научного

Рис.П.1 Взаимосвязь проблемы ПНК с разделами наук социологического и

несоциологического профиля

коллектива, к общественным явлениям и процессам. Целесообразно выявить также влияний условий труда аспиранта на его производительность и на его отношение к собственному труду. Особенно важно выяснить влияние содержание творческого труда на успехи аспиранта в науке, на его степень удовлетворенности своей деятельностью. Осознание важности проводимых научных исследований имеет большое значение для укрепления самодисциплины, личной ответственности аспиранта, для развития его инициативы. Таким образом, весь процесс обучения аспиранта следует также рассматривать как сложную динамическую систему.

В социологию труда входит так же изучение комплекса вопросов, связанного с выявлением закономерностей совместной трудовой деятельности людей в научных коллективах и малых группах, с формированием целей, функций и структуры научных коллективов, изучение особенностей деятельности аспиранта в малых научных группах. Здесь важное значение приобретает изучение влияния социально-психологических факторов на производительность аспиранта.

Социология управления исследует иерархическую структуру системы планирования и управления процессом ПНК на государственном, региональном и университетском уровнях, закономерности образования формальных и неформальных структур ПНК, систему субординации в организационной структуре, роль информации в процессах управления, особенности организации труда и формирования отношений в системе ПНК. Здесь важна разработка критериев эффективности как системы стратегического планирования, так и управления процессом ПНК на региональном уровне. Не менее важна и проблема создания региональной информационно-управляющей системы по ПНК, которая могла бы способствовать принятию эффективных управленческих решений в области подготовки научных кадров.

Социология науки как раздел социологии духовной жизни изучает проблемы формирования и развития научного потенциала региона, в том числе и социально-экономические проблемы формирования научно-технической и научно-кадровой политики региона. Предметом социологии науки является так же разработка критериев приоритетности того или иного научного направления. Важное место занимает и изучение престижности научной деятельности, ее роль в обществе, востребованность, ценностные ориентации, а так же оценка уровня профессионализма того или иного ученого.

Социология образования как раздел социологии духовной жизни изучает систему подготовки специалистов, в том числе и научных кадров, для региона, формирование методического обеспечения процесса обучения,

особенности коллективного и индивидуального обучения, применение современных технологий обучения и т.д. Также изучается эффективность процесса обучения в целом.

Рассмотренная проблематика ПНК связана с разделами наук социологического профиля. Однако есть проблемы, связанные с разделами наук несоциологического профиля. К ним можно отнести следующие направления (рис.П.1).

Физиология и психология умственного труда научных работников изучает в основном те психофизиологические изменения, которые наступают в человеческом организме под воздействием тех или иных факторов умственного труда, больших нервных перегрузок. Здесь задача заключается в разработке таких режимов деятельности (труда и отдыха) научных работников, при которых расход их жизненной энергии будет, по крайней мере, рациональным. Особенно это важно для аспирантов, когда на финишном отрезке процесса обучения нервные и физические нагрузки на них во много раз превышают допустимые норы, что нередко приводит к нервным и психологическим срывам.

Психология отношений в научных группах изучает закономерности функционирования и развития малых научных коллективов, формирования отношений между людьми в процессе их совместной научной деятельности. Здесь важно выявить, в частности, влияние психологических факторов на процесс социализации аспиранта.

Научная организация труда (НОТ) научных работников как раздел экономики труда занимается системным планированием трудового процесса научного работника с учетом экономических , социальных, психофизиологических, правовых, технических критериев. Для научного руководителя и аспиранта необходимо знать основы НОТ для успешной организации своей трудовой деятельности.

работы, при котором в течение длительного времени при малых затратах энергии достигаются наибольшие научные результаты. Важна также

, проблему выбора такого режима

разработка модели деятельности научных работников, при которой достигаются наилучшие творческие показатели. Целесообразно также изучение способов и технологий повышения эффективности труда научных работников. Здесь многие вопросы пересекаются с НОТ научных работников.

Раздел демографии, изучающий процессы воспроизводства и миграции научных работников региона, играет важную роль в ПНК. С помощью демографических моделей можно выявлять и прогнозировать возможные дисбалансы, в том числе дисбалансы в подготовке национальных научных кадров, в соотношении мужчин и женщин среди научных работников и т.д. Демографический прогноз важен при планировании социально-экономического развития региона. В частности, при прогнозировании в будущем численности научных работников в трудоспособном возрасте или распределения научных кадров в регионе по территориальному признаку.

Таким образом, проблему ПНК целесообразно рассматривать с точки зрения различных направлений в современной социологии, в том числе и социальной психологии.