Социально-психологические закономерности и механизмы оптимальной деятельности военного руководителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, доктор психологических наук Тарасенко, Андрей Владимирович

• Тарасенко, Андрей Владимирович
• доктор психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор психологических наук Тарасенко, Андрей Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Онтогенетические предпосылки оптимальной управленческой деятельности современных военных руководителей.

1.2. Психологические требования к профессиональной деятельности управленческих кадров

1.3. Социально-психологический метод исследования управленческой деятельности в системе труда «человек-человек».

Глава 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

ОПТИМАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

2.1. Критерии, показатели и уровни оптимальной профессиональной деятельности управленческих кадров.

2.2. Социально-психологическая модель оптимального решения управленческих задач в системе труда «человек-человек».

2.3. Содержание и структура профессионализма руководителя системы «человек-человек».

2.4. Алгоритм и технология оптимальной реализации управленческих функций руководителем в системе труда «человек-человек».

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ И МЕХАНИЗМОВ ОПТИМАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ.

3.1. Основные результаты исследования профессиональной компетентности военных руководителей

3.2. Исследование закономерностей мотивации профессионального самосовершенствования руководителя.

3.3. Выявление возможностей диалоговой модели принятия управленческих решений как механизма оптимального управления.

3.4. Анализ особенностей стиля профессиональной деятельности командиров.

Глава 4. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАДРОВ ВОЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ .311 4.1. Способы и механизмы формирования социально-психологической культуры кадров военного управления.

4.2. Развитие мотивации достижения в управленческой деятельности командира полка.

4.3. Социально-психологическое сопровождение управленческой деятельности командиров военного управления.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические закономерности и механизмы оптимальной деятельности военного руководителя»

Актуальность исследования. Современные качественные изменения в международных отношениях, в жизни российского общества, а также интересы надёжной военной безопасности Российской Федерации в новых условиях определили объективную потребность в модернизации Вооружённых Сил страны. Достижение качественно нового состояния армии и сил флота возможно при эффективной профессиональной деятельности военных руководителей всех звеньев. Особая роль среди них отводится командирам, которые выполняют свои управленческие функции в системе "человек - человек". Приоритетное место здесь занимают руководители коллективов воинских частей и подразделений, в которых непосредственно решаются задачи воинской жизни и воинского труда.

Анализ нормативных требований, регламентирующих воинский труд командиров показывает, что в непосредственной работе с людьми состоит их главное предназначение. Практически все управленческие функции реализуются ими в повседневных взаимоотношениях и взаимодействии с военнослужащими -личным составом. На решение данных задач в соответствии с требованиями Конституции Российской Федерации, Федерального Закона «Об обороне», воинских уставов и приказов предписывается выделять не менее 85-90% бюджета служебного времени1. В тактическом звене командиры полков являются главными проводниками основополагающего принципа военного строительства - принципа единоначалия. Как записано в Уставе внутренней службы Вооружённых Сил Российской Федерации, утвержденным Указом Президента РФ, они несут персональную ответственность перед Родиной за боеспособность полка'.

Успешное выполнение современных требований командирами воинских частей и подразделений и достижение высокой продуктивности в профессиональной деятельности зависит от их способности учитывать условия и кКонститутция Российской Федерации,- М., 1993;г.; Федеральный закон "Об обороне" 31мая1996 года Ы61-Ф3 (с изменениями от 30 декабря 1999 г., 30 июня, И ноября 2003 г., 29 июня, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 7 марта, 4 апреля, 26 декабря 2005 г., 3, 6 июля, 4 декабря 2006 г., 19, 26 июня 2007 г.)// Российская газета.- 2007.- 29 июня; Издательство: феникс, торговый дом. 2003.- 512 с. Издательство: феникс, торговый дом, 2003.-С.359. факторы в целостной взаимосвязи, выявлять приоритетные направления управления и эффективно реализовывать на них свой творческий потенциал. В Вооруженных Силах РФ, как и во всём обществе, под влиянием демократических процессов и утверждения многоукладности экономического базиса, создались беспрецедентные возможности для реализации невостребованного раннее сущностного потенциала всех субъектов военной службы. Неординарность ситуации непосредственно в воинских частях характеризуется тенденциями и явлениями, детерминированными широким спектром причин общего, специфического и единичного характера, которым раннее не придавалось значения.

В новых условиях объективно обусловлена принципиально новая роль военного руководителя в армейской службе. Командир воинской части (подразделения) из средства обеспечивающего достижение цели воинского труда должен подняться на качественно новый уровень - стать активным и компетентным субъектом этого труда и непосредственно профессиональной деятельности. В такой роли каждый управленец раскрывается как целостный феномен - индивид, личность, субъект профессиональной деятельности, творческая индивидуальность.

Актуальным в связи с этим представляется изучение психологической структуры оптимальной профессиональной деятельности, выявление ее продуктивных механизмов, определение условий и факторов оптимизации реально сложившегося уклада управления. Все эти стороны профессиональной деятельности командира находятся в органическом единстве и, естественно, требуют рассмотрения в целостной взаимосвязи.

Современная социальная психология рассматривает руководителя как целостный феномен и анализирует его макрохарактеристики (индивид, личность, субъект профессиональной деятельности, творческая индивидуальность) во взаимосвязи со всеми компонентами воинского труда, приоритетное место среди которых занимает военно-профессиональная деятельность. Для достижения исследовательских целей она разрабатывает свой социально-психологический метод, с помощью которого изучает закономерности и механизмы, условия и факторы оптимальной профессиональной деятельности командира. В соответствии с ними разрабатывает модель, алгоритмы и технологию продуктивного управления и реализует комплекс задач теоретико-методологического и практического характера по оптимизации профессиональной деятельности. При этом она сама обогащается и органически соединяется с практикой управления.

Проблема оптимальной профессиональной деятельности военных кадров актуальна не только для военной психологии. Она является приоритетной для всей психологической науки. Задачи формирования творческого управленца могут быть успешно решены в процессе деятельности и коммуникации. Воздействие и самовоздействие, регуляция и саморегуляция способны обеспечить высокий уровень профессиональной компетентности военного руководителя. Социальная психология не только обеспечивает решение задач исследования, но и обогащается новым содержанием.

Актуальность проблемы оптимальной профессиональной деятельности военных кадров очевидна также для многих общественных, естественных и прикладных наук. Её решение зависит, прежде всего, от эффективных усилий военной науки, психологии и педагогики, профессиологии и других наук. Все они, имея свой объект и предмет в профессиональной деятельности, заинтересованы в сотворчестве с социальной психологией, чтобы на системообразующих участках успешно выполнить свои функции по оптимизации данной важнейшей военно-профессиональной деятельности.

Без взаимозаинтересованной интеграции усилий социальной психологии и других наук представляется затруднительным поиск, разработка и внедрение продуктивных моделей, алгоритмов и технологий профессиональной деятельности военных руководителей. На такой основе можно вооружить военные кадры современной теорией, методологией и практикой оптимального управления. Данное направление сотворчества социальной психологии и других наук является привлекательным и перспективным как в интересах соединения теории с практикой, так и для дальнейшего развития науки.

Практическое состояние профессиональной деятельности современных военных кадров. Современный этап модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации характеризуется развитием как позитивных, так и деструктивных процессов. В профессиональной деятельности командиров полков и подразделений они проявляются на социальном, социально-психологическом, психическом и психофизиологическом уровнях. Противоречия социально-экономического характера, сложность перехода от авторитарных стереотипов к оптимальной модели профессиональной деятельности, невостребованность практикой многих составляющих творческого потенциала управленцев определяют устойчивость различных нежелательных тенденций.

Складывающаяся ситуация в профессиональной деятельности командиров полков и подразделений РВСН, как и среди военных руководителей других звеньев Вооружённых Сил Российской Федерации, характеризуется явным несоответствием её реального состояния общей направленности диалектики современного управления, задачам военной службы и тем возможностям руководителей, которые не востребованы практикой. В ней присутствуют противоречия многопланового характера, требующие своего решения. Все это подтверждают результаты военных действий, повседневной службы, данные настоящего и других исследований.

Результаты отмеченных исследований показывают, что, хотя среди руководящего состава в войсках, по-прежнему, отдается приоритет таким ценностям, как долг перед Родиной, достоинство и честь, но, вместе с тем, ответственность и творческая активность снижаются. Почти половина из 6700 опрошенных генералов и офицеров отмечали, что в настоящее время они выполняют лишь необходимый минимум должностных обязанностей. 23% офицеров указали, что для них служебная карьера не имеет особого значения. 42% респондентов связывают это с отсутствием перспектив службы в Вооруженных Силах РФ, невыполнением многих социальных гарантий и прав, предусмотренных законами. Заметно понижается требовательность командиров к подчиненным. Резко обозначившаяся в обществе тенденция снижения организованности и порядка, ухудшения положения дел имеет место в армии и на флоте, в том числе среди руководителей подразделений, частей и соединений.

Результаты исследований профессиональной деятельности свидетельствуют о заметном несоответствии многих руководителей тактического звена решаемым современным задачам. Итоги самооценки готовности к реализации управленческих функций показывают, что 60 % офицеров командного состава в реальных условиях способны их выполнять с трудом. Это свидетельствует о недостаточной сформированности психофизиологической и психической основы продуктивной деятельности. Почти 90 % опрошенных командиров и начальников указали на отставание своей практики профессиональной деятельности от новых требований и интересов службы, отмечая в числе причин данного явления именно несоответствие уровня развития требуемых качеств.

Нами выявлен недостаточный уровень сформированности профессионально значимых качеств управленца у всех категорий военных руководителей, в том числе у командиров ракетных полков и подразделений. Имеет место низкий уровень мотивации к профессиональному самосовершенствованию. Военно-профессиональная позиция у каждого второго руководителя характеризует его пассивное отношение к продуктивному выполнению управленческих функций. В звене полк, дивизия еще даже не ставится вопрос об утверждении социально-психологических подходов в профессиональной деятельности военных кадров.

Острота проблем и противоречий, имеющих место в реальной профессиональной деятельности командиров полков РВСН, во многом обусловливает ее низкую эффективность, которая не соответствует целям военной реформы и задачам, решаемым в повседневной службе. Именно в данном направлении недостаточно изучен социально-психологический компонент этой деятельности в полковом звене в Ракетных войсках.

Выявлено, что существенным фактором, обусловливающим актуальность исследования проблемы оптимизации профессиональной деятельности военных кадров, выступает кардинально меняющаяся социальная действительность. Смена парадигм общественного развития определила перемены не только в образе мышления, жизни, деятельности, но и в характере, механизмах управления ими. Здесь существенно сказывается влияние целого спектра и новых, как правило, неординарных социально-психологических и социальных факторов.

Переход от авторитарно-бюрократической системы к новой модели управления осуществляется в условиях глубокого социально-экономического кризиса, в острой борьбе зарождающихся прогрессивных начал с недееспособными стереотипами при вмешательстве антисоциальных и даже криминогенных сил. В таких условиях, особенно под влиянием социально-психологических и социальных факторов, развиваются тенденции субъективирования, которые проявляются в переоценке ценностей, рефлексии, существенного изменения регуляции и саморегуляции. В этой связи, с психологической точки зрения, является актуальным и практически значимым такие мало изученные стороны исследуемой проблемы как многоуровневые детерминанты и механизмы оптимальной профессиональной деятельности командиров полков и подразделений.

Таким образом, актуальность исследования проблемы оптимальной профессиональной деятельности военных кадров обусловлена: во-первых, объективно существующей потребностью современного военного строительства в осуществлении оптимального управления жизнедеятельностью войск во всех звеньях Вооруженных Сил РФ; во-вторых, внутренней потребностью конкретных руководителей в продуктивной реализации творческого потенциала в избранной военно-профессиональной деятельности. Однако, дефицит теоретико-методического, организационно-технологического и социально-психологического обеспечения не позволяет выходить на исключительную актуальность исследования феномена оптимальной профессиональной деятельности командиров ракетных полков и подразделений, выявление ее закономерностей и механизмов, а также поиск и задействование условий и факторов оптимизации управления на психофизиологическом, психическом, социально-психологическом и социальном уровнях

Решение новой обозначенной проблемы требует, с одной стороны, выделения наиболее рационального подхода к исследованию всех сторон оптимизации профессиональной деятельности конкретных военных руководителей для получения желаемого результата. С другой стороны, это предполагает реализацию целостного метода, который способен синтезировать все составляющие в единую исследовательско-развивающую технологию. Все это предполагает систематизацию имеющихся подходов, сопоставление широкого спектра научных данных, объединения совместных усилий ученых и практиков для того чтобы полученные результаты удовлетворили потребности прогрессивной практики управления. Здесь требуется выработка новой научной парадигмы и концептуальной схемы, позволяющих целесообразно интегрировать частные продуктивные решения и создавать непротиворечивый междисциплинарные подход и метод в решении актуальных проблем.

Реализация данной идеи, на наш взгляд, возможна с позиции социальной психологии, которая на основе сотворчества с заинтересованными естественными, общественными и техническими дисциплинами решает комплексную задачу исследования закономерностей и механизмов, условий и факторов функционирования, развития социально зрелого целостного феномена и обеспечения наиболее продуктивной реализации его творческого потенциала. Такой подход позволяет исследовать проблему оптимизации профессиональной деятельности командира полка и подразделений не парциально с позиций какой-либо науки, а всесторонне с учетом влияния наиболее существенных детерминант.

Состояние научной разработанности проблемы. Социально-психологический анализ показал, что в практике военного дела управление еще из глубины веков занимает заметное место. В многочисленных трудах выдающихся полководцев и талантливых исследований выражались идеи о непреходящем значении решающей роли начальников в руководстве жизнью и деятельностью войск, важности овладения искусством управления. Петр I, А.В.Суворов, М.И.Драгомиров, Г.К.Жуков, Н.Г.Кузнецов, М.В.Фрунзе и другие военачальники, а также военные психологи Н.А.Корф, П.И.Изместьев, А.Г.Караяни, А.И.Китов, П.А.Корчемный, К.К.Платонов, В.А.Пономаренко, С.И.Съедин, Н.Ф.Феденко и др. особое внимание обращали на развитие необходимых профессиональных качеств у военных руководителей.

Для исследования генезиса и современного состояния научной разработанности проблемы оптимизации профессиональной деятельности руководящих кадров изучено более 570 отечественных и зарубежных источников научной информации. Результаты анализа позволили выявить высокую актуальность и неослабевающее внимание к ней со стороны ученых и практиков. Вместе с тем в изученных работах не сформулирован и не применен целостный подход. Это не позволило ученым и практикам преодолеть парциальную ориентированность различных наук в достижении общей цели - оптимизации профессиональной деятельности государственных служащих, в том числе и различных категорий военных руководителей.

Диссертационное исследование посвящено целостному изучению профессиональной деятельности военных кадров в системе "человек - человек". Данная область теории и практики находится на стыке фундаментальных и прикладных научных дисциплин (естествознания, обществоведения и специальных наук). В труде анализируются теоретико-методологические вопросы продуктивного управления и его технологии, а также обосновываются социально-психологические основы оптимизации сложившейся профессиональной деятельности руководителей основного тактического звена Вооруженных Сил РФ - командиров полков и подразделений Ракетных войск стратегического назначения (РВСН) Исследование проблемы на психофизиологическом, психическом, социально-психологическом и социальном уровнях обусловлено интересами наиболее полного изучения феномена оптимальной профессиональной деятельности командиров ракетных полков и подразделений.

Идеи о целостном подходе к исследованию, впервые выдвинутые В.М.Бехтеревым, принятые его последователем Б.Г.Ананьевым, нашли свое обоснование и развитие только в рамках акмеологической науки в 90-е годы (К.А.Абульханова, О.С.Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Е.А.Климов, П.А.Корчемный, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, А.Ю.Панасюк, А.П.Чернышев и др.). Разработанный ими подход базируется на интеграции усилий общественных, естественных и технологических наук, которые в сотворчестве с акмеологией и социальной психологией исследуют, познают и преобразуют практику с учетом всех реальных ее изменений. Он позволяет наиболее полно и объективно осуществлять решение проблемы оптимизации профессиональной деятельности военных кадров и непосредственно командиров полков.

Несмотря на то, что проблема профессиональной деятельности признаётся современными учеными в качестве наиболее привлекательной и престижной для исследования, она до настоящего времени не стала такой для отечественных военных психологов. Вследствие отсутствия социального заказа в военной психологии нет ее специального комплексного исследования. Отдельные стороны проблемы явились предметом изучения на уровне диссертационных исследований (АЛ.Анцупов, Г.А.Волковицкий, А.Д.Глоточкин, М.И.Дьяченко, Л.Ф.Железняк, В.Г.Звягинцев, А.Г.Караяни, С.Л.Кандыбович, А.И.Китов, П.А.Корчемный, В.К.Луценко, Л.Е.Мерзляк, Е.Ф.Осипенко, В.Ф.Перевалов, С.И.Съедин, А.В.Урклин, Э.П.Утлик, В.Т.Юсов).

Особенность исследований проблемы руководства в зарубежной психологии характеризуется ярко выраженной прагматической тенденциозностью.

Многочисленные научные направления, школы и течения в Англии, Германии, Франции, Японии и других странах ориентируются на исследование только практической стороны менеджерства и военного управления (Р.Аккоф, И.В.Аткинсон, Н.Коупленд, Д.Кэмпбелл, Д.А.Уильсам, Д.Фулер и другие).

В целом, результаты изучения опыта и современной практики профессиональной деятельности, анализа научных трудов и публикаций отечественных и зарубежных авторов позволяют сформулировать научную проблему, которая состоит в следующем. Реальное состояние профессиональной деятельности командиров полков и подразделений характеризуется неразрешенными противоречиями, которые определяют ее несоответствие интересам военной службы и потребностям личного состава. Эти противоречия могут быть разрешены в результате оптимизации профессиональной деятельности командиров ракетных полков и подразделений при выявлении закономерностей, механизмов условий и факторов оптимальной профессиональной деятельности непосредственно в полковом звене. Проводившийся анализ отдельных ее сторон не позволяет успешно решить проблему в целом. Целостный социально-психологический подход, который может быть реализован на интегративной основе сотворчества социальной психологии, других наук и реальной практики, является эффективным для решения проблемы в целом. Он базируется на основополагающих социально-психологических принципах изучения закономерностей, механизмов, условий и факторов достижения вершин в профессиональной деятельности и позволяет успешно реализовать цели и задачи исследования.

Цель исследования - разработка психологической концепции оптимальной деятельности военных руководителей тактического звена.

Объектом настоящего исследования выступают профессиональная деятельность военных руководителей воинских частей и подразделений Вооруженных Сил Российской Федерации.

Предметом исследования являются закономерности, механизмы и условия оптимальной профессиональной деятельности командных кадров воинских частей и подразделений Ракетных войск в системе "человек- человек".

Основная гипотеза исследования, выдвинутая в соответствии с его целью, состоит в предположении о том, что оптимальная профессиональная деятельность командиров ракетных частей может быть достигнута в рамках целостной концепции, которая позволяет реализовать системный подход и метод, обеспечивающие познание, развитие и продуктивное задействование творческого потенциала конкретного субъекта воинского труда.

Из общей гипотезы вытекают частные:

Разработка психологической концепции оптимальной профессиональной деятельности может дать научное обоснование творческого синтеза достижений современной науки и продуктивной практики. Она приемлема для армейских условий и реализуема в тактическом звене РВСН и Вооруженных Сил Российской Федерации; выявление закономерностей, механизмов и условий оптимальной профессиональной деятельности, может послужить основой не только для создания её наилучших модели, алгоритма и технологии, но и для определения путей и условий оптимизации ее реального уклада; продуктивность профессиональной деятельности командира может быть повышена при достижении им высоких уровней военно-профессиональной компетентности; активизация творческого потенциала руководителя может быть достигнута при более полной реализации требований принципа конгруэнтности и создании оптимальных условий для всего воинского труда.

Реализация выдвинутой нами гипотезы, в основе которой - идея интеграция науки и практики в сфере воинского труда, способна подтвердить теоретическую значимость, жизненную необходимость и практическую возможность оптимизации профессиональной деятельности военных кадров.

Задачи исследования определены, исходя из его цели, с учетом особенностей объекта и предмета, в рамках выдвинутой гипотезы:

1. На основе анализа научных и эмпирических данных проследить генезис и современное состояние профессиональной деятельности военных кадров, в том числе в тактическом звене Ракетных войск в общем контексте их воинского труда, выявить основные тенденции, конструктивные составляющие продуктивной практики, а также противоречия, недостатки и блокаторы, препятствующие её оптимизации.

2. Проанализировать современные теоретико-методологические концепции познания профессиональной деятельности руководящих кадров, с учетом которых обосновать системный социально-психологический подход к исследованию проблемы оптимальной профессиональной деятельности военных руководителей.

3. Уточнить психологическую сущность и структуру оптимальной профессиональной деятельности руководителей воинских частей и подразделений в общем контексте их воинского труда и жизненной стратегии. В соответствии с наиболее существенными выявленными принципами, отражающими закономерные стороны данного целостного феномена, разработать психологическую концепцию оптимальной управленческой деятельности .в системе "человек-человек" в тактическом звене Ракетных войск. Её теоретико-методологическую основу представить через уточненный категориальный аппарат социальной психологии, описывающий модель, алгоритм, технологию и условия оптимальной профессиональной деятельности военных руководителей.

4. Выявить и изучить влияние основных условий и факторов на продуктивность профессиональной деятельности командира воинской части, подразделения и раскрыть основные предпосылки оптимизации ее характеристик. Определить критерии и показатели оптимальной профессиональной деятельности военного руководителя и с их помощью оценить реальное состояние руководства в полку.

5. Разработать социально-психологическую модель оптимальной профессиональной деятельности военного руководителя основного звена Ракетных войск. Её основные положения должны выражать требования, определяющие приоритетное место профессиональной компетентности кадров военного управления.

6. Создать алгоритм .продуктивной реализации управленческих функций командирами воинских частей и подразделений Ракетных войск, как организационной основы их оптимальной профессиональной деятельности.

7. Разработать технологию оптимальной профессиональной деятельности для командиров и определить основные направления оптимизации сложившейся практики управления в основном звене Ракетных войск.

8. Систематизировать, полученные в ходе исследования результаты в виде специальных курсов для военно-профессиональной подготовки командиров по проблемам оптимизации профессиональной деятельности и разработать соответствующие учебные и методические рекомендации. Сформировать банк основных инструментальных и процедурных средств для осуществления социально-психологического сопровождения профессиональной деятельности командных кадров в тактическом звене Ракетных войск.

Теоретико-методологической основой исследования явились базовые принципы, разработанные общественными, естественными и технологическими науками усилиями отечественных и зарубежных ученых, которые использует и развивает социальная психология: принципы активности, развития, детерминизма, системности, интегративности (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Е.А.Климов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, В.С.Мерлин, А.Ю.Панасюк, Ж.Пиаже, И.Н.Семенов, В.Франкл, Э.Фром,). В исследовании они применены для осуществления целостного анализа проблемы оптимизации профессиональной деятельности командиров полков РВСН. Учтены результаты исследований отдельных сторон проблемы оптимизации различных видов профессиональной деятельности, которые получены на философском уровне (А.Ф.Волков, А.П.Дмитриев, В.Ф.Ковалевский, И.С.Куренков и др.), на конкретно научных уровнях (О.С.Анисимов, Ю.К.Бабанский, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, В.Ф.Перевалов, В.А.Пономаренко, М.И.Поташник, В.А.Сластенин, А.В.Филиппов, А.П.Чернышев, Н.Е.Шуркова и др.).

Целостный подход в исследовании базируется на идеях: системного анализа (П.К.Анохин, Р.Аккоф, Н.В.Кузьмина, В.И.Садовский, А.И.Уемов, В.Д.Шадриков и др.); комплексного структурно-функционального анализа профессиональной деятельности и труда (Л.И.Анциферова, А.А.Деркач, Е.М.Иванова, Е.А.Климов, П.А.Корчемный, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, К.К.Платонов, В.А.Пономаренко, А.В.Филиппов и др.). Он опирается на результаты анализа деятельности (Ю.М.Забродин, А.Н.Леонтьев, В.Д.Шадриков и др.); принципы личностного подхода, субъект-субъектного взаимодействия и продуктивного общения (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Р.Бернс, Л.С.Выготский, Д.Карнеги, А.Г.Ковалев, Б.Ф.Ломов, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, Л.А.Петровская, Ф.Роджерс, С.Л.Рубинштейн и др.); общепсихологические основы творчества, развития и ценностной ориентации (Г.Айзенк, С.А.Анисимов, А.В.Брушлинский,

И.С.Кон, А.В.Матюшкин, И.Н.Семенов, В.В.Петрусинский, В.М.Теплов, Д.Н.Узнадзе, Х.Хекхаузен, Л.Якокка и др.); конкретные подходы в анализе профессиональной деятельности (А.А.Деркач, А.Л.Журавлев, К.Киллен,

A.И.Китов, Р.Л.Кричевский, Е.С.Кузьмин, Г.К.Лазанов, А.Ю.Панасюк,

B.Ф.Перевалов, Т.Питерс, Б.Я.Подоляк, А.Л.Свенцицкий, С.И.Съедин,

A.В.Филиппов, А.П.Чернышев, В.А.Ядов и др.).

Особое значение для диссертационного исследования имеют положения и выводы, раскрывающие различные аспекты профессионализма кадров управления (менеджеров) (Р.Бендлер, Д.Грейсон, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Е.А.Климов,

B.Ф.Ковалевский, Н.Коупленд, Р.Л.Кричевский, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, К.К.Платонов, В.А.Пономаренко, А.В.Филиппов, Д.Фулер и др.) и основные разработки по его диагностике и развитию ( Б.Г.Ананьев, А.Адлер, А.А.Бодалаев, Р.Б.Кеттелл, Е.А.Климов, Н.И.Конюхов, К.Леонгард, Т.Лири, А.Маслоу, В.С.Мерлин, Д.Съюпер, Ф.Фидлер и др.).

Методологический аппарат и инструментарий исследования. Положения и выводы отмеченных и других учёных позволили выделить методологические принципы исследования. В соответствии с их требованиями для изучения проблемы оптимизации профессиональной деятельности военных кадров была применена целостная исследовательско-развивающая технология.

Используемый социально-психологический подход объединил в соответствии с целостной методологией познания, труда и жизни, общенаучные, междисциплинарные и частнонаучные методы исследования, эксперимента и преобразования. В числе общенаучных методов исследования применены историко-диалектический, логический метод, синтез, анализ и другие. В состав социально-психологических методов вошли мониторинг, психотехники, игротехники, рефлепрактика. Частнонаучные методы использованы из социологии, психологии, военной и других наук такие как формирующий эксперимент, лонгитюдный анализ, методы диагностики и другие.

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач и проверки выдвинутых гипотез нами была использована совокупность общенаучных и психологических взаимодополняющих друг друга методов.

Теоретический анализ, позволяющий изучить и проанализировать основные концепции оптимизации деятельности. Лонгитюдный мониторинг в сочетании с методом поперечных срезов для многократного изучения одних и тех же субъектов управления на интересующем протяжении времени, включающем одновременное тестирование различных категорий руководителей.

Психодиагностический метод с использованием тестовых методик: тест ценностных ориентаций М.Рокича; тест-опросник самоотношения В.В.Столина и С.Р.Пантилеева; тест изучения терминальных ценностей (ОТеЦ) И.Г.Сенина; тест интерперсональной диагностики Т.Лири; патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко; тест рисуночных ассоциаций С.Розенцвейга; тест цветовых выборов М.Люшера; Томский опросник ригидности Г.В.Залевского; многофакторный личностный опросник РР1, модифицированный А.А.Крыловым и Т.И.Ронгинской, опросник стиля саморегуляции поведения В.И.Моросановой; средств аппаратурного исследования на приборе «Активациометр» (изобретатель -Ю.А. Цагарелли): силы-слабости нервной системы (теппинг-тест Е.П. Ильина), подвижности-инертности, баланса нервных процессов (кинематометрическая методика Е.П. Ильина), лабильности нервных процессов (метод регистрации критической частоты световых мельканий); двигательных ощущений по переменным усилия, времени, пространства, двигательной памяти, надежности психомоторной деятельности в экстремальной ситуации (методики Е.П. Ильина); абсолютного и дифференциального порога усилия и времени (экспресс-методики В.П. Озерова); авторской методики комплексной оценки профессионализма руководителя (КОПР).

5. Формирующий эксперимент активного развивающего воздействия, осуществляемого посредством внедрения в социально-психологическую и образовательную практику комплекса коррекционно-развивающих групповых и индивидуальных средств.

6. Методы математико-статистического анализа и обработки экспериментальных данных с применением корреляционного, кластерного и факторного анализа: и-критерий Манна-Уитни, Н-критерий Крускала-Уоллиса, парный Т-критерий Вилкоксона, критерий х2 Фридмана, X - критерий Пирсона, коэффициент ранговой корреляции г5 Спирмена, иерархический кластерный анализ (метод дендрограмм). Для статистической обработки экспериментальных данных использовалась программа 81аЙ8Йса 6.0.

Эмпирическую базу исследования составили более 3200 военнослужащих, имеющие различный стаж военно-профессиональной деятельности, из числа которых 857 руководители подразделений и воинских частей РВСН. Основной экспериментальной базой выбраны воинские части Владимирского, Оренбургского и Омского объединений РВСН, где были определены 12 контрольных и 9 экспериментальных групп. На этой базе также проведен формирующий эксперимент. В процессе исследования собрано и обработано 8784 анкет, проведено психологическое тестирование 1342 военнослужащих.

Основные этапы охватывают семилетний период. На первом этапе исследования (январь 1998 - май 2000 гг.) осуществлялась работа по выявлению различных сторон профессионализма кадров военного управления в полковом звене.

На втором этапе (июнь 2000 - ноябрь 2003 гг.) проводилась интенсивная научно-исследовательская работа по изучению практики профессиональной деятельности различных субъектов воинского труда. В этот период проведен анализ эффективности управления при решении задач повседневной военной службы. Основные результаты данного этапа представлены в кандидатской диссертации в 2003 году.

На третьем этапе (декабрь 2003 - май 2006 гг.) разрабатывались теоретико-методологические основы оптимизации профессиональной деятельности военных руководителей в звеньях подразделение-часть-соединение. Их базой стали результаты анализа идей, обобщений и выводов отечественных и зарубежных ученых различных областей знания. Они положены в основу социально-психологического подхода. Результатом работы на данном этапе явились восемь публикаций. Они использованы при разработке социально-психологической модели воспитательной деятельности командира полка, которая одобрена в Министерстве обороны РФ и положена в основу воспитания в армии и на флоте.

На четвертом этапе (июнь 2006 - май 2009 гг.) разрабатывались и апробировались модель, алгоритм и технология оптимальной профессиональной деятельности командира полка, подразделения. Исследовались закономерности, механизмы, условия и факторы оптимизации управления в системе "человек-человек" в основном тактическом звене РВСН. Результаты исследования использованы в виде предложений "Морально-психологическое обеспечение повседневной деятельности", которые вошли в Боевой устав РВСН. Они использованы Военным Советом ракетных войск, положены в основу спецкурса "Социально-психологические основы профессионализма военного руководителя". Основные положения диссертационного исследования отражены в 55 публикациях, в выступлениях на международных конгрессах, симпозиумах и конференциях.

В ходе исследования решена научная задача, которая заключалась в системном исследовании закономерностей, механизмов и условий оптимальной профессиональной деятельности руководящих кадров РВСН и разработке психологической концепции успешного решения данной проблемы.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. На основе анализа различных источников информации по проблеме оптимизации профессиональной деятельности (менеджмента) выявлен парциальный характер исследования и отсутствие специальных работ, изучающих ее как целостный феномен, особенно применительно к военной сфере труда. Впервые на основе анализа современных концепций, опираясь на целостную методологию познания, труда и жизни, обоснована правомерность социально-психологического метода и разработаны требования по его использованию в профессиональной практике. В его основе - целостная исследовательско-развивающая технология, базирующаяся на непротиворечивости междисциплинарной интеграции знания естественных, общественных и технологических наук с продуктивной практикой.

Он позволил, опираясь на целостную методологию познания, труда и жизни, изучить конкретную проблему в общем контексте и в совокупности существенных взаимосвязей. Выявленная стержневая основа предмета исследования закономерности, механизмы, условия и факторы оптимальной профессиональной деятельности военных кадров - имеет важное значение в связи с тем, что открывает новое перспективное направление познания и преобразования практики управления в условиях военной службы. В русле этого направления впервые на стыке наук рассматривается командир полка, подразделения в качестве целостного феномена как индивид, личность, субъект профессиональной деятельности и индивидуальность.

2. Изучение психологической сущности и структуры оптимальной профессиональной деятельности, осуществляемой командиром полка, подразделения в едином контексте воинского труда и жизненной стратегии, позволило наряду с общими составляющими выделить ее социально-психологические особенности. Результаты анализа существенных позитивных сторон данного феномена дали возможность разработать психологическую концепцию оптимальной профессиональной деятельности в системе "человек-человек" в тактическом звене Вооруженных Сил РФ. Её теоретико-методологическая основа и практическая часть презентуются посредством категориального аппарата, включающего многие новые понятия. Он дает целостное понимание подхода и метода решения проблемы оптимизации профессиональной деятельности командира полка, подразделения.

3. Впервые управленческая деятельность командира полка, подразделения подвергнута теоретическому и экспериментальному исследованию с учетом полидетерминации. В результате анализа удалось выявить и изучить влияние основных психофизиологических, психических, социально-психологических и социальных детерминант на все структурно-функциональные компоненты профессиональной деятельности командира полка и механизмы взаимодействия между ними. Сформулированные закономерности и принципы отразили существенные стороны продуктивных и блокирующих звеньев профессиональной деятельности военных руководителей, которые проявляются в условиях военной службы.

Разработаны и применены на практике социально-психологические критерии и показатели определения уровня оптимальности профессиональной деятельности командиров ракетных полков, подразделений. Их использование позволило оценить реальное состояние руководства в полковом звене и сформулировать социально-психологические признаки оптимальной профессиональной деятельности.

4. В рамках разработанной концепции оптимальной профессиональной деятельности командира ракетного полка, подразделения создана социальнопсихологическая модель этой деятельности. Она позволила на основе объективных закономерностей оптимальной профессиональной деятельности осуществить интеграцию выдвинутых положений и выводов в целостную систему представлений, которые объединены целью оптимизации реальной профессиональной практики. Системообразующим приоритетом данной модели выступает высококомпетентный управленец - командир полка, подразделения. Составленная акмеограмма всесторонне раскрывает предъявляемые к нему требования на психофизиологическом, психическом, социально-психологическом и социальном уровнях.

5. Созданы алгоритм и технология оптимальной профессиональной деятельности военного руководителя полкового звена. Алгоритм определяет порядок и правила реализации управленческих функций командиром полка, подразделения наилучшим образом отвечающих задачам военной службы и индивидуальным возможностям. Технология выражает стратегию, тактику и технику поведения и действий управленца в реализации управленческих функций. При этом определены социально-психологические основы оптимизации сложившейся практики профессиональной деятельности в полках РВСН.

6. Впервые раскрыта диалектика профессионализации командира полка, подразделения которая определяет уровень овладения оптимальной профессиональной деятельностью. На основе выявленных характеристик командира полка, подразделения как главного субъекта профессиональной деятельности, а также с учетом объективных характеристик управления разработана и прошла всестороннюю апробацию прогностическая модель командира полка, подразделения РВСН в виде акмеограммы. Ее использование позволило перейти от стереотипного рассмотрения умений и навыков управления к анализу и синтезу психологических компонентов и построению целостной модели оптимальной профессиональной деятельности командира полка, подразделения.

7. Обоснованы и доказательно представлены результаты экспериментальной части исследования. На психофизиологическом, психическом, социально-психологическом и социальном уровнях они охватывают различные стороны профессиональной деятельности командира полка - его социально-психологические макрохарактеристики, индивидуальный стиль руководства, мотивацию профессионального самосовершенствования, а также многие реальные взаимосвязи и взаимоотношения. На основе их обобщения в научный оборот введены новые категории, расширены психологические характеристики профессиональной деятельности, разработаны учебные и методические материалы. Созданный банк оригинальных авторских и адаптированных методик представлен в качестве технологической основы социально-психологического сопровождения профессиональной деятельности командира полка, подразделения.

8. В общей совокупности решение актуальной теоретической и практической проблемы, основанное на реализации целостного социально-психологического подхода и метода в исследовании, является свидетельством создания нового научного направления в социальной психологии - психология инновационного управления в условиях военной службы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что исследован генезис, современное состояние профессиональной деятельности военных кадров в общем контексте воинского труда и раскрыты основные тенденции, конструктивные составляющие продуктивной практики, противоречия и блокаторы, препятствующие её оптимизации. При этом обоснована правомерность и целесообразность использования социально-психологического подхода к познанию проблемы оптимизации профессиональной деятельности военных руководителей и разработаны его основные требования.

Уточнена психологическая сущность, структура оптимальной профессиональной деятельности командиром полка в общем контексте его воинского труда и жизненной стратегии с учетом которых разработана психологическая ее концепция в системе "человек-человек". Её теоретико-методологическая основа представлена через социально-психологический категориальный аппарат, описывающий модель, алгоритм, технологию, условия и факторы оптимальной профессиональной деятельности командира полка.

Выявлено влияние основных условий и факторов оптимизации профессиональной деятельности командира полка и разработаны критерии и показатели оценки ее продуктивности. Системно представлены рекомендации, которые положены в основу специальных курсов для военно-профессиональной подготовки командиров по проблемам оптимизации профессиональной деятельности и разработаны соответствующие учебные и методические рекомендации, а также сформирован банк основных инструментальных и процедурных средств для осуществления социально-психологического сопровождения профессиональной деятельности командиров полков.

Практическое значение исследования заключается в том, что разработанная психологическая концепция, введенные понятия категориального аппарата позволяют привести процесс управления в соответствие с интересами военной реформы и потребностями повседневной службы. Основные концептуальные требования к оптимальной профессиональной деятельности командира полка отражены в модели, алгоритме и технологии. Модель профессиональной деятельности руководителя представлена как совокупность взаимосвязанных компонентов - гностического, конструктивно-проектировочного, организационно-коммуникативного, контрольно-оценочного. Алгоритм, выступающий в виде обоснованных правил выполнения действий и способов управления, придает ему процессуальную упорядоченность. Технология профессиональной деятельности, объединяющая стратегию, тактику и технику управления, способствует ее практической оптимизации.

Апробированные результаты исследования могут быть успешно использованы для разработки руководящих документов, научно-методического обеспечения подготовки кадров военного управления, психологического сопровождения их практической деятельности. Разработанный инструментарий позволяет осуществлять социально-психологическое сопровождение профессиональной деятельности и повышать ее эффективность с учетом воздействия различных детерминант - реальных условий и факторов.

Содержание материалов исследования может быть использовано в качестве научно-методической основы для разработки учебно-методических пособий и рекомендаций, предназначенных для оптимизации профессиональной деятельности военных кадров в системе "человек-человек" не только в полковом звене РВСН, но и в других органах управления. Оно является актуальным для военно-профессиональной подготовки и развития различных категорий армейских руководителей, занимающихся профессиональной деятельностью.

Предложенный адаптированный и практически апробированный инструментарий социально-психологического сопровождения военной службы в Ракетных войсках стратегического назначения может быть использован в целях оптимизации профессиональной деятельности военных кадров в различных звеньях Вооруженных Сил РФ. Этим целям призваны способствовать материалы публикаций и методические разработки.

Достоверность исследования определяется и достигается основополагающими исходными теоретико-методологическими позициями, применением адаптированного и апробированного инструментария, использованием математического и программного обеспечения, экспериментальной проверкой разработанных положений, выводов и рекомендаций.

Апробация и практическая реализация основных положений

1. Теоретико-методологические положения и выводы, полученные на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы, докладывались автором и были опубликованы в следующих сборниках материалов: 3-й Всероссийский съезд психологов (г.Москва, июнь 2001 г.); 3, 4, 5-й Международные социальные конгрессы (г.Москва, 2003, 2006, 2008 г.); Межвузовский научно-методологический семинар (г.Москва, февраль 2009 г.).

2. Полученные выводы, рекомендации и обобщения по актуальным проблемам профессиональной деятельности военных кадров, разработанные в диссертации, положены в основу или учтены в следующих руководящих документах: Модель воспитательной деятельности командира полка - Методические рекомендации РВСН, 2004 г.; Психологические условия обеспечения высокой бдительности военнослужащих во время несения внутренней и караульной служб - Методические рекомендации Управления по воспитательной работе РВСН, 2004 г.; Морально-психологическое обеспечение повседневной службы - Боевой устав РВСН, 2003 г.; Совершенствование деятельности командира полка - Постановление Военного Совета РВСН от 27 декабря 2004 г.; Организация работы с молодыми офицерами в части - Методические рекомендации Главнокомандующего РВСН, 2003 г.; Роль и функции контроля в деятельности командиров - Методические рекомендации управления по воспитательной работе РВСН, 2007 г.; Сборник методических рекомендаций и учебных планов по обучению и повышению квалификации офицеров - Управление по воспитательной работе РВСН, 2008 г.

3. Составленная акмеограмма командира полка одобрена аппаратом Командующего РВСН в качестве типовой модели руководителя ракетной части. Обоснованные модель, алгоритм и технология профессиональной деятельности командира полка приняты в качестве концептуальной основы при подготовке военных руководителей в высших учебных заведениях РВСН и отражены в ряде учебных и методических пособий в 2003, 2004, 2008, 2009 годах. Идеи непрерывного социально-психологического сопровождения военной службы в ракетных войсках нашли практическую реализацию в деятельности структур по воспитательной работе и в вузах РВСН.

Материалы исследований и методические разработки включены в обязательные курсы "Психология профессиональной деятельности командира (инженера)", "Управление повседневной деятельностью полка", которые читаются в вузах РВСН. В Военной академии РВСН имени Петра Великого на факультете переподготовки и повышения квалификации офицеров в 2008 г. введен спецкурс "Социально-психологические основы профессионализма военного руководителя".

Разработанный социально-психологический инструментарий, который включает авторские диагностические, формирующие и коррекционные методики, применен не только в диссертационном исследовании, но и составил основу учебно-методического пособия "Рабочая книга войскового психолога". Многие из них успешно применяются войсковыми психологами в практической работе.

4. Материалы диссертационного исследования нашли отражение в 54 публикациях общим объемом более 75 печатных листов (перечень публикаций прилагается). Автор более 30 раз выступал с научными сообщениями, лекциями и докладами перед военными руководителями, профессорско-преподавательским составом высших военно-учебных заведений, воинских частей, учреждений и предприятий Министерства обороны РФ по различным направлениям диссертационного исследования. Кроме того, под научным руководством и при непосредственном участии соискателя написаны отчеты по четырем НИР, составлена концептуальная социально-психологическая модель воспитательной деятельности в полку, которая принята за основу концепция воспитания в

Вооруженных Сил РФ. Общий объем публикаций и научно-методических разработок по результатам НИР превышает 90 печатных листов.

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на проблемно-исследовательской группе и заседании кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военной академии РВСН имени Петра Великого.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Социально-психологические составляющие оптимальной профессиональной деятельности военных руководителей тактического звена Вооруженных Сил РФ проявляются через сущностные признаки - соответствие структурно-функционального состава целям, возможностям и потребностям военной службы; продуктивные компоненты творческого потенциала командира полка в профессиональной деятельности как приоритетной сфере воинского труда и собственной жизненной стратегии; качественно новая результативность управления.

Реальное состояние профессиональной деятельности военных руководителей и непосредственно командиров воинских частей и подразделений Ракетных войск не в полной мере соответствует уровню современных требований, задачам военной службы, потребностям личного состава и индивидуальным возможностям управленцев. Она отличается неконгруэнтностью с процессами демократизации управления в обществе. Творческий потенциал многих командиров полков, как главных субъектов управления в частях не задействуется в данном приоритетном виде профессиональной деятельности. Выявленные несоответствия определили необходимость разработки и реализации концепции оптимальной профессиональной деятельности военных руководителей конкретных звеньев и в первую очередь полковых.

2. Разработанный социально-психологический метод, в основе которого исс-ледовательско-развивающая технология, базируется на непротиворечивости междисциплинарной интеграции знания естественных, общественных и технологических наук с продуктивной практикой. Сложившаяся исследовательская парадигма, основанная на идее дифференциации наук и парциальном подходе, содержит, тем не менее, конструктивные элементы для реализации целостного подхода к решению проблемы оптимизации профессиональной деятельности военных кадров. Предложенный метод адекватен целостностному характеру изучаемого феномена и целям исследования. Он позволил, опираясь на целостную методологию познания, труда и жизни, изучить конкретную проблему в общем контексте и в совокупности существенных взаимосвязей.

Выявленная стержневая основа предмета исследования - закономерности, механизмы, условия и факторы оптимальной профессиональной деятельности военных кадров - имеет важное значение в связи с тем, что открывает новое перспективное направление познания и оптимизации профессиональной деятельности военных кадров в различных армейских звеньях. В русле этого направления впервые на стыке наук командир полка рассматривается в качестве целостного феномена, который имеет взаимосвязанные макрохарактеристики -индивид, личность, субъект профессиональной деятельности и индивидуальность.

3. Социально-психологическая концепция оптимальной профессиональной деятельности командира полка сформулирована на основе уточнения ее психологической сущности и структуры, которая осуществляется в общем контексте воинского труда и жизненной стратегии конкретного руководителя. Суть данной теоретической концепции состоит в том, что процесс управления будет высокоэффективным при условиях: если профессиональная деятельность осуществляется в соответствии с наиболее приемлемыми моделью, алгоритмом и технологией; если в конкретных условиях военной службы командир полка, который самореализуется как целостный феномен - индивид, личность, субъект профессиональной деятельности, творческая индивидуальность; если социально-психологическое сопровождение воинского труда обеспечит для его осуществления научно-методические, организационно-технологические и социально-психологические основы. Её теоретико-методологическая основа, базовые составляющие - модель, алгоритм, технология, условия и факторы оптимальной профессиональной деятельности командира полка - описываются психологическим категориальным аппаратом.

4. Выявленные условия и факторы, определены нами в качестве основной полидетерминанты оптимальной профессиональной деятельности командира полка. Их действие на психофизиологическом, психическом, социально-психологическом и социальном уровнях обусловливает проявление закономерных связей этой деятельности. Эти закономерности отражают включенность командира в реальные связи с окружающей действительностью, зависимости продуктивности его профессиональной деятельности от уровня профессиональной компетентности, а также связи между макрохарактеристиками командира как индивида, личности, субъекта воинского труда, творческой индивидуальности и их внутренние особенности. Оптимизация профессиональной деятельности командира достигается на основе ее приведения в соответствие с требованиями принципов, отражающих позитивные составляющие закономерностей на психофизиологическом, психическом, социально-психологическом и социальном уровнях.

Для определения уровня оптимальности профессиональной деятельности командиров ракетных полков разработаны критерии и показатели ее оценки. Их использование позволило выявить реальное состояние руководства в полковом звене и сформулировать социально-психологические признаки оптимальной профессиональной деятельности. Основные из них следующие: в условиях жесткой регламентации профессиональной деятельности многоплановым комплексом детерминант командир полка обеспечивает ее оптимизацию, раскрываясь как целостный феномен - индивид, личность, субъект совокупного воинского труда и творческая индивидуальность; полидетерминированность профессиональной деятельности командира полка целостным комплексом изменяющихся условий и факторов психофизиологического, психического, социально-психологического и социального характера обусловливает мобильность и динамичность ее структурно-функционального состава; овладение командиром полка продуктивными технологиями профессиональной деятельности базируется на эффективном задействовании творческого потенциала, который проявляется через высокий уровень профессиональной компетентности.

5. Эффективное решение управленческих задач в условиях военной службы возможно в рамках созданной нами социально-психологической модели профессиональной деятельности командира полка. В ней главный субъект профессиональной деятельности - командир полка - представлен в качестве центрального, системообразующего звена. Мерилом соответствия его характеристик представленной модели оптимальной профессиональной деятельности является разработанная нами акмеограмма. Достижение результатов управления обеспечивается посредством продуктивного выполнения им гностических, конструктивных, деятельно-коммуникативных и оценочно-аналитических функций. Реализация этих функций обеспечивается на основе сформированности управленческих знаний, навыков, умений, психологических особенностей, высокопрофессиональных позиций и акмеологических инвариант.

6. Разработанные алгоритм и технология оптимальной профессиональной деятельности командира полка определяют ее непосредственно процедурный характер. Алгоритм представляет собой научно обоснованные требования, определяющие порядок и правила выполнения операций, системы приемов и действий, всех управленческие функции. Результаты исследований показали, что оптимальный управленческий цикл наряду с традиционными функциями должен включать такую функцию как определение уровня проблемности управления. При этом их социально-психологические основы имеют принципиальное значение для оптимизации профессиональной деятельности командира полка.

Целостная исследовательско-развивающая технология оптимальной профессиональной деятельности командира ракетного полка теоретически обоснована, апробирована на практике и обеспечивает достижение высокоэффективного управления. Её целостный характер заключается в овладении командиром всеми элементами управления в структурно-функциональной и процессуальной взаимосвязи в рамках единой стратегии, тактики и техники задействования управленческого инструментария. На практике это обеспечивает логизированное осуществление технологически оптимального управления.

7. Представленные результаты экспериментальной части исследования на психофизиологическом, психическом, социально-психологическом и социальном уровнях отражают различные стороны профессиональной деятельности командира полка - его социально-психологические макрохарактеристики, характеристики профессиональной компетентности, мотивацию профессионального самосовершенствования, индивидуальный стиль руководства, а также многие реальные взаимосвязи и взаимоотношения. На основе их обобщения в научный оборот введены новые категории, расширены психологические характеристики профессиональной деятельности, разработаны учебные и методические материалы. Созданный банк оригинальных авторских и адаптированных методик представлен в качестве технологической основы социально-психологического сопровождения профессиональной деятельности командира.

8. В общей совокупности результаты исследования, полученные на основе реализации целостного социально-психологического подхода, являются свидетельством создания нового научного направления в социальной психологии -психология инновационного управления в условиях военной службы. Данное направление отвечает научным критериям фундаментальности, актуальности, современности, перспективности, самостоятельности.

В качестве предпосылок, свидетельствующих о формировании нового научного направления, можно рассматривать следующее: наличие новых неординарных и сложных проблем, реально присутствующих и проявляющихся в связи с углублением преобразований в обществе и Вооруженных Силах РФ, которые актуальны и требуют своего решения; выраженность в рамках объекта социальной психологии собственного предмета, состоящего в феноменологии развития и самореализации целостного социального субъекта (военнослужащего, воинского коллектива) в воинском труде, который, выполняя свои функции в доминантной системе, включен во все другие; построение развернутой теоретико-методологической базы для моделирования процессов воинского труда в военно-профессиональной деятельности повседневных отношений, личностного развития, в целях их оптимизации; развитие технологической базы осуществления научно-исследовательских, модельных и практических разработок; создание системы учебных курсов по теоретическим и прикладным вопросам социально-психологического сопровождения военной службы, основу которой составляет воинский труд.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Тарасенко, Андрей Владимирович

Результаты исследования показали, что особенность проявления профессионализма раскрывается через индивидуальный стиль профессиональной деятельности. Результаты изучения его индивидуальных особенностей позволили определить основные черты, которые соответствуют различным моделям. Кроме того, подтвержден вывод о том, что стиль профессиональной деятельности командира, отражая его индивидуальный почерк в реализации управленческих функций, и выражая устойчивую систему характерных подходов, способов и приёмов её осуществления, формируется под воздействием внутренних и внешних факторов. Были выявлены основные внутренние и внешние детерминанты, которые определяют стиль профессиональной деятельности командира полка.

Нами показано, что под действием внутренних и внешних детерминант образуется реальная многомерно-функциональная модель стиля профессиональной деятельности командира. Она имеет вполне определенный устойчивый профиль. Понимание и использование всех детерминант позволяет целенаправленно формировать эффективный стиль профессиональной деятельности командира, выступающий для него характерным способом проявления профессиональной компетентности.

В изучении и оценке военно-профессиональной компетентности командира полка успешно применены продуктивные акмеологические технологии, составным элементом которых стали разработанные критерии и показатели. Для исследовательско-экспериментальной работы разработан и успешно им использован соответствующий акмеологический инструментарий. Его наиболее эффективные составляющие, полезные для последующей практики оптимизации профессиональной деятельности, представлены в акмеологической технологии.

Этим подтверждена одна из центральных частных гипотез о том, что уровень военно-профессиональной компетентности субъекта профессиональной деятельности в решающей степени определяет её эффективность. Наивысшая продуктивность, рассматриваемая в соответствии с критерием оптимальности управления, в свою очередь, характеризует успешность его оптимизации.

6. В своей совокупности полученные результаты подтвердили правильность других гипотез, которые развивают и конкретизируют основную. В частности, нашли подтверждение положения выдвинутые в гипотезе о том, что в целостном комплексе взаимосвязанных детерминант, определяющих успешность оптимизации профессиональной деятельности командира полка, целесообразно учитывать следующие предположения: активизация сущностного потенциала военного руководителя зависит ох степени реализации требований принципа конгруэнтности в процессе профессиональной деятельности; продуктивность выполнения управленческих функций командиром полка может быть повышена при создании для этого оптимальных условий не только для профессиональной деятельности, но и для всей службы и жизни.

Всеобъемлющий характер влияния таких факторов выявлен на всех уровнях сопряжения командира полка с реальной действительностью - физиологическом, психофизическом, социально-психологическом и социальном.

Результаты акмеологического анализа данной проблемы свидетельствуют о том, что, прежде всего, на себя обращают внимание такие факторы как акмеологическая культура руководителя, мотивация профессионального самосовершенствования как управленца и акмеологическое сопровождение профессиональной деятельности командира полка. Изучение этих вопросов позволило сделать конкретные заключения и выводы.

Акмеологическая культура, рассматриваемая с позиции интегративной науки, предстает в качестве самостоятельной категории профессиональной практики военного руководителя. Она, синтезируя все востребованные составляющие общей, специальной и собственно субъектной культуры, актуализируется и проявляется в творческой самореализации командира полка, прежде всего, как управленца, в соответствии со стратегией жизни и требованиями военной службы.

Нами раскрыта структура акмеологической культуры. Она отражает иерархию (диспозиции) её компонентов и взаимосвязи между ними. В ней выделяются две взаимообусловленных, активно сопряжённых стороны - потенциальная и деятельностно-поведенческая. Её сущность, как интегративной культуры, проявляется через целостность и гармоничность активно действующего субъекта и служит для него критерием продвижения к собственным вершинам.

Результаты исследований позволили определить тесную связь потенциальной составляющей акмеологической культуры с её воплощением в деятельностно-поведенческую активность. Эта связь обеспечивает продуктивный перевод внутреннего богатства в образ жизни, воинского труда, непосредственно в управленческую деятельность и создаваемые результаты, которые в свою очередь генерируют это богатство. При этом удалось выделить содержательные составляющие акмеологической культуры командира полка, такие как духовно-нравственное совершенство, управленческий менталитет, военнопрофессиональная и непосредственно управленческая компетентность, психолого-педагогическая подготовленность, субъектно-ориентированная активность.

Исследование показало, что оптимальная управленческая деятельность командира полка может быть охарактеризована как его профессиональное искусство. В нём раскрываются главные составляющие акмеологической культуры, приобретают новое звучание, придавая профессиональной деятельности руководителя творческий продуктивный характер.

Ключевым звеном акмеологической культуры командира полка является военно-профессиональная и непосредственно управленческая компетентность. Она определяет успешность его участия в воинском труде в целом и конкретно при выполнении различных видов военно-профессиональной деятельности. Установлено, что управленческая компетентность синтезирует в себе широкую гамму знания и практического действия. Она отражает степень сформированное™ и выраженности акмеологической культуры управленца и определяет результаты не только его профессиональной деятельности, но и всего воинского труда. Достигаемая здесь конгруентность дает возможность сокращать постоянно присутствующий разрыв между научно обоснованной моделью и реальной практикой профессиональной деятельности.

Исследование показало, что важным компонентом социально-психологической культуры командира полка является его субъектная активность. Выделение здесь содержательного и технологического аспектов позволяет формировать, развивать творческий потенциал и на его основе реализовывать индивидуальный способ жизни и деятельности. Установлено, что наиболее творчески ориентированная, хотя и незначительная часть военных руководителей, которая имеет достаточную культурно-технологическую основу самореализации, заметно эффективнее чем другие обеспечивает достижение успехов за счёт задействования своего творческого потенциала.

Результаты изучения различных сторон феномена социально-психологической культуры военного руководителя определили системное видение её функций. В числе важнейших функций акмеологической культуры командира полка выделяются следующие: познавательно-гносеологическая; "экологическая"; регулятивная; инвариантная; интегративная. Их смысл заключается в выявлении, развитии и продуктивном задействовании творческого потенциала военного руководителя в сфере его основного социального предназначения. Реализация функций акмеологической культуры, каждой в отдельности и в совокупности, в процессе профессиональной деятельности направлено на достижение её оптимального состояния.

В целом, акмеологическая культура командира полка нами представлена как интегративная детерминанта, определяющая целостный характер его акмеологической сформированности. Отмечено, что она проявляется и развивается в процессе профессиональной деятельности, воинского труда и всей жизни. Её уровень развития в решающей степени зависит от концепции жизни военного руководителя, в которой он центральное место отводит саморазвитию и самореализации своего потенциала на пути к собственным вершинам.

Установлено, что она, являясь социально-психологическим стержнем для командира полка, оказывает решающее влияние на направленность, характер его развития и оптимальность профессиональной деятельности. Интеграция продуктивных составляющих различных взглядов и подходов отечественных и зарубежных учёных по проблеме мотивации позволила представить оптимальное понимание мотива и мотивации профессионального самосовершенствования командира полка, как важного фактора оптимизации его профессиональной деятельности.

7. Результаты исследовательско-экспериментальной работы дают полное основание утверждать о правильности выдвинутой гипотезы о целесообразности акмеологического сопровождения воинского труда и профессиональной деятельности, составляющей его приоритетную область. Доказано, что для его осуществления имеются все предпосылки - потребностные, организационные, психолого-педагогические, непосредственно акмеологические.

Разработанная модель социально-психологического сопровождения воинского труда, как показала её частичная апробация, обеспечивает: оптимизацию условий для продуктивного развития и творческой реализации потенциала конкретных военнослужащих в процессе военной службы и самого воинского труда; развитие военно-профессиональной компетентности военных кадров и их психологическую поддержку; диагностику, анализ и прогноз проблем военной службы.

В рамках данной модели осуществлена обширная диагностика профессиональной компетентности руководящего состава в полковом звене. Разработанная акмеологическая концепция воспитательной деятельности командира полка нашла признание в войсках и основные её положения реализуются. Проводимые мониторинговый контроль учебно-воспитательного процесса и профессионального развития в Военной академии РВСН имени Петра Великого и в других вузах МО РФ, комплекс мероприятий в рамках морально-психологического обеспечения по плану Командующего РВСН и другая работа свидетельствуют о практическом утверждении нового направления. Нами отмечается необходимость и полезность использования опыта становления и функционирования психолого-акмеологических служб в составе государственной службы Российской Федерации.

В целом, реализация акмеологического подхода в исследовании проблемы оптимизации профессиональной деятельности командиров РВСН, полученные на его основе материалы и результаты, являются свидетельством создания нового научного направления в военной психологии - военной акмеологии. Его составной частью могла бы стать акмеология профессиональной деятельности в условиях военной службы. Она отвечает научным критериям фундаментальности, актуальности, современности, перспективности, самостоятельности.

Положения и выводы диссертационной работы, содержащиеся в ней разработки составляют целостную композицию социально-психоолгических основ оптимальной профессиональной деятельности конкретной категории военнослужащих в особых условиях. Все они дают возможность более целостно и всесторонне очерчивать границы данного феномена в системе реальных взаимосвязей. В этом плане идеи, изложенные в работе, расширяют теоретико-методологическую и прикладную базу социальной психологии и других: смежных наук, которые видят свой предмет в профессиональной деятельности государственных служащих.

Они предназначены также для подготовки и практической деятельности управленческого персонала. Достоверность исследования определяется и обеспечивается обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, применением апробированного инструментария, валидностью измерения, репрезентативностью выборок, экспериментальной апробацией разработанных предложений и рекомендаций.

Итоги диссертационной работы позволяют сделать вывод о том, что её результаты ориентированы на решение проблемы оптимизации профессиональной деятельности конкретной категории военных руководителей - командиров РВСН. Вместе с тем, они не ограничиваются этими определенными рамками. Они являются полезными для исследования профессиональной деятельности руководящих кадров других органов военного управления.

В интересах разработки общей акмеологической концепции оптимальной профессиональной деятельности руководителей Вооруженных Сил РФ потребуется научно-исследовательские труды конкретного и общего характера. В совокупности они могут дать единую акмеологическую ориентацию в интеграции науки и практики. Для этого потребуется также расширение границ сотрудничества, которые в настоящее время регламентируются рамками "особых" условий. Все продуктивные изыскания в обязательном порядке должны получать правовое и нравственное признание в обществе и его институтах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования и материалы, на которых они достигнуты, представляют в своей совокупности базис переосмысленного видения проблемы оптимальной профессиональной деятельности военных руководителей в основном тактическом звене. Оно, отражая целостную "картину" данного феномена, объединяет методологию исследования закономерностей, механизмов, условий и факторов оптимального управления, а также практику приведения реальной профессиональной деятельности в соответствие с разработанной концепцией. Вследствие этого данное видение актуально и необходимо для развития военной психологии и достижения целей реформирования Вооружённых Сил Российской Федерации.

Проведённое теоретико-прикладное исследование позволило утверждать, что сущность оптимизации профессиональной деятельности государственных служащих в особых условиях состоит в обеспечении его соответствия объективным законам, которые действуют в реальных условиях. Сущность же самой оптимальной профессиональной деятельности заключается в продуктивной реализации творческого потенциала субъекта управления при выполнении им управленческих функций.

Цели познания данного многогранного явления в армейских условиях и интересы его оптимизации потребовали разработки и применения современной, адекватной им интегративной концепции. Совершенно очевидно, что акмеологическое понимание парадигмы профессиональной деятельности командира полка, прежде всего, предполагает изучение её психологических аспектов, а также механизмов и детерминант более широкого порядка. . Здесь же, на основе выявления закономерностей и других интересующих характеристик в их целостной взаимосвязи, достигается решение практических вопросов оптимизации.

Проведенное на такой методологической основе теоретико-прикладное исследование проблемы оптимизация профессиональной деятельности командира полка позволило получить ряд новых научных результатов и практических результатов.

1. Нашли теоретическое и экспериментальное подтверждение изложенные в гипотезах положения о детерминированности оптимальной профессиональной деятельности военных кадров целостным комплексом взаимосвязанных компонентов теоретико-методологического, организационного и социально-психологического характера. Доказано, что только на основе смены парадигм и интеграции наиболее продуктивных традиционных и новаторских составляющих может быть обеспечено изменение механизма оптимизации профессиональной деятельности военных руководителей и достигнуто её оптимальное состояние.

Исследование данного обобщающего аспекта диссертационной работы позволило определить, что теория и методология познания оптимизации профессиональной деятельности военных кадров на современном этапе развития общества проходит поворотный этап. С одной стороны, оказывает влияние смена парадигмы общественного развития в стране. С другой стороны, непосредственно сформировавшаяся теоретико-методологическая база исследования переживает кардинальную реконструкцию, которая достигается на основе разрешения имеющихся внутренних противоречий.

Этим была обусловлена необходимость всестороннего изучения генезиса и современного состояния проблемы оптимизации профессиональной деятельности государственных служащих, а также сложившейся парадигмы её познания. Результаты анализа теории и практики исследуемой проблемы в диалектической взаимосвязи указали на возможность выявления как конструктивных компонентов, так и тех малопродуктивных составляющих, которые нами определены в качестве блокаторов процесса оптимизации профессиональной деятельности командира полка. Проведенный анализ практики реформирования Вооружённых Сил РФ свидетельствуют не только о наличии позитивных перемен, но и об обострении ряда проблем, связанных с его осуществлением. Такие противоречия, трудности и негативные явления выявлены и в области совершенствования профессиональной деятельности.

Выявленная зависимость профессиональной деятельности командира полка от действия единого, многопланового, тесно взаимосвязанного и взаимообусловленного комплекса детерминант психофизиологического, психического, социально-психологического и социального характера определила необходимость реализации принципиально нового, целостного подхода в их исследовании. Сложившаяся методология исследования проблемы оптимизации профессиональной деятельности командира полка, как свидетельствует практика управления, не обеспечивает выявления качественно новых резервов. Возможности отдельных наук позволяют получать парциальные знания о многогранном феномене профессиональной деятельности командира полка, но не решать проблему в целом.

Разработанная акмеологическая концепция познания учитывает необходимость преодоления данного ограниченного подхода. Более того, акмеология, исходя из своей интегративной теоретико-прикладной направленности, использует конструктивные методологические составляющие наукознания различного уровня. Таким образом, применительно к проблеме оптимизации профессиональной деятельности военных руководителей обоснована и предложена интегративная методология, которая синтезирует в едином контексте жизнедеятельности методологию исследования, как часть методологии познания, методологию развития и практического действия.

2. Новый примененный методологический подход позволил осуществить анализ проблемы с позиций её раскрытия во всей совокупности взаимосвязей. Акмеологический характер исследования определил необходимость интеграции познавательных технологий всех заинтересованных наук, а также собственного акмеологического инструментария. На такой основе были задействованы как традиционные, так и новаторские способы изучения объекта исследования.

Его принципиальное отличие проявилось и в том, что в исследовании практически использована целостная исследовательско-развивающая технология. Это позволило сформулировать важные требования, предъявляемые к оптимальной профессиональной деятельности командира полка Ракетных войск стратегического назначения и обосновать в соответствии с ними положения по оптимизации её реального состояния. Они нашли отражение в принципах военно-политического, структурно-функционального и организационно-деятельностного характера. В качестве особой группы принципов представлены требования к командиру полка, как субъекту деятельности, и к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с акмеологическим пониманием субъектно-деятельностного подхода. Кроме того, была сформулирована группа принципов непосредственно акмеологического характера. К ним мы отнесли следующие: принцип системной целенаправленности; принцип интегративности и целостности; принцип личностно-деятельностного единства и развития; принцип инвариантности; принцип оптимальности; принцип конгруэнтности.

Выделение в современной профессиональной деятельности командира всего комплекса её существенных, устойчивых и наиболее характерных взаимосвязей позволило сформулировать не только требуемые конструктивные принципы, но и определить те из них, которые нежелательны. На таких принципах базируются выявленные нами блокаторы, которые снижают продуктивность профессиональной деятельности военных руководителей.

3. Современное состояние профессиональной деятельности командиров РВСН, как показал проведенный анализ, требует выработки и реализации эффективных мер по её оптимизации. Потребности в ней определили необходимость постановки и решения взаимосвязанного комплекса традиционных и неординарных теоретико-методологических и практических задач. Их решение дало возможность разработать концепцию оптимальной профессиональной деятельности, выявить необходимые резервы и вычленить специфику реальной практики приведения сложившегося уклада управления в соответствие с требованиями предложенной концепцией.

Разработка такой концепции осуществлена на основе интеграции современного знания, передовой практики и выводов, базирующихся на научном прогнозе. Выявлено, что основными компонентами акмеологической концепции оптимальной профессиональной деятельности командиров полков РВСН -выступают модель, алгоритм и технология наиболее приемлемого управления в системе "человек - человек".

Глубокий и всесторонний анализ данного круга вопросов позволил создать акмеологическую модель оптимальной профессиональной деятельности командира полка в соответствии с требованиями принципов, отражающих закономерн о, оптимального управления. Акмеологическая модель сконструирована в ралч/ц&с^зс продуктивной системы управления. Основные грани такой системы ыаим:и определены. При разработке нашей модели были также учтены требов^гзсЕася^ предъявляемые к конструированию моделей.

Созданная акмеологическая модель оптимальной профессионал^» 1Егх ой деятельности командира РВСН представляет собой систему полож^езгеэзЗ; раскрывающих структуру продуктивной деятельности, содержание её осно:в.;ез^ь,тх. элементов, взаимосвязи между ними, функции и в совокупности позволяхозгЕгцая; руководителю эффективно реализовать свой творческий потенциал в интересу военной службы.

В состав модели такой деятельности вошли следующие компонеьгты -структурные элементы; функциональные элементы; алгоритм управ л: технология процесса управления на различных стадиях (этапах); управление окле взаимосвязи; результаты профессиональной деятельности во взаимосвя:;з:Ез: с результатами всего воинского труда.

Акмеологический характер модели оптимальной профессионал^Ььиой деятельности заключается не только в её целостном оформлении, позвояясЕс^хх^ем обеспечивать продуктивное раскрытие творческого потенциала управленца.^ Она кроме того, дает возможность осуществлять по наиболее приемлемому алгоркс-лгзч<гу.

Проведенное исследование структурного, функционального и генетич:<г= озсо го содержания профессиональной деятельности командира полка дало основангЕэ:^ для конструирования и описания в акмеологической модели их оптимального

Структура профессиональной деятельности командира полка, рассматриваемой в системе "человек-человек", объединила анал^-гико-конструктивный, деятельностно-регулятивный, коммуникативный и оцевгсз-чсно-корректировочный компоненты, которые в целостном композиционном построении обеспечивают эффективную реализацию управленческих функций.

Совокупность функциональных элементов профессиональной деятеле»тбю сти командира полка обусловлена её общими целью и задачами, которые пр> изв ана решать эта деятельность. Нами выделены такие функциональные элемегтгЕ»х как гностический, прогностический, конструктный, организатор» отеий коммуникативный. Конкретный функциональный элемент обеспечивает выполнение своей узконаправленной задачи. Акмеологическая роль каждого из них заключается в творческом характере целедостижения и преодолении здесь одноплановости и односторонности. Этим достигается более продуктивное решение частных задач, возложенных на другие элементы, обеспечивается интегративность всего функционального блока. Данный подход, как показали исследования, открывает возможность командиру целостно и в то же время строго дифференцированно анализировать процесс реализации управленческих функций на всех этапах и стадиях управления, добиваясь оптимального их выполнения.

Такая деятельность командира полка, как свидетельствуют полученные результаты, возможна в соответствии с наиболее приемлемым алгоритмом и при наиболее технологичном задействовании сил, средств и управленческого инструментария. Акмеологическая сущность сконструированного и описанного алгоритма профессиональной деятельности выражается в его целостной и одновременной ориентированности на регламентацию двуединого процесса -самореализацию командира полка в профессиональной деятельности и осуществление самой этой деятельности. Такой алгоритм пригоден не только для использования в профессиональной деятельности, но и для её проектирования и прогнозирования. Обеспечить оптимальность деятельности по наиболее приемлемому алгоритму призвана технология.

Технология профессиональной деятельности командира полка нами представлена как совокупность методологических и организационно-методических установок, определяющих подбор, конструирование и задействование им управленческого инструментария.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Тарасенко, Андрей Владимирович, 2009 год

1. Абульханова К.А., Бодалев A.A., Деркач A.A., Кузьмина Н.В., Лаптев Л.Г. Акмеология вчера, сегодня, завтра// Практическая психология и психоанализ.-2004.-N1 .-С. 12-27.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991, 299 с.

3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. Пер. с нем. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. -С. 19 39.

4. Акмеология. Учебник под ред А.А.Бодалева, А.А.Деркача- М.: РАГС, 2004.367 с.

5. Александрии Г.Н., Шарипов Ф.В. Проблемы формирования моделей личности специалиста // Формирование дидактической теории / Под ред. Г.Н. Хозяинова. М., 1984. 178 с.

6. Алексеева М.Н. Идеал личности как критерий ее развития // Материалы международной научной конференции "Инновации в психолого-педагогической теории и практике". Шуя: ШГПУ, 2001.- С. 6-7.

7. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: Изд - во « Институт практической психологии» , 1996. - 384с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. - СПб.: 2001. - 282с.

9. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн.1. Изд-во Каз. ун-та, 1996. 567с

10. Андреева Г.М., Гозман Л.Я., Дергачева Л.А. Актуальные проблемы деятельности психологической службы предприятия//Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. - 2002. - № 1. - С.3-12

11. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996. -376 с.

12. Анисимов В.М. Филосовско-социологические основы военно-кадровой политики и проблемы ее перестройки:Дис. канд. филос. наук.- М.: ВПА, 1991.217 с.

13. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М.: Экономика, 2004. - 352 с.

14. Анисимов О.С. Основы методологии управления. М.: ВВШУ АПК, 2002. 121 с.

15. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М.: Экономика, 2003. -310 с.

16. Анисимов О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой акмеологии: Учеб. пособие. М.: Новгород, 200. -272 с.

17. Анохин П.К. Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973.

18. Анцупов А.Я. Социально психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис.д-рапсихол. наук. М.: ГАВС, 1993. - 428 с.

19. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ, 2000. - 551 с.

20. Арзамаскин Ю.Н., Вакаров А.Ф., Кепель О.В. Оптимизация морально-психологического обеспечения деятельности Вооружённых Сил России: Учебн. пособие. М.:ВУ,2005. 389 с.

21. Арзамаскин Ю.Н., Караяни А.Г., Ососков В.П. Морально-психологическоеобеспечение подготовки и ведения боевых действий. М., 2001. - 270 с.

22. Асеев В.Г. Мотивация поведения личности.- М., 2003. 157 с.

23. Асмолов А. Г. Историко-эволюционный подход к психологии личности. Дисс. в виде науч. докл. на соиск. уч. степ. д. психол. н. М., 1998. -54 с.

24. Асмолов А.Г. Деятельность и установка.-М.:МГУ,2004.- 137 с.

25. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. -М., 1997. -465 с.

26. Атаманчук Г.В. Управление фактор развития — М.: Экономика, 2002. — 565 с.

27. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М.:Просвещение, 1982.- 192 с.

28. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды.-М.:Педагогика,1989.-560 с.

29. Базаров Т.Ю. Особенности межличностного восприятия в системе "руководство-подчинение" в условиях производственного коллектива// Межличностное восприятие в группе/Под ред. Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. -М., 2003. С.24-28

30. Банковский Ю.В. Влияние индивидуально-психологических факторов на интерперсональные отношения в группах, действующих в экстремальных условиях: (На примере альпинизма): Дис. канд. психол. наук. -М., 2003. 169 с.

31. Бакулин И.И. Соотношение профессиональных способностей к принятию управленческих решений на разных уровнях управленческой иерархии: Дис. канд. психол. наук. М., 2003. - 161 с.

32. Балаховский A.JI. Военно-педагогическое творчество как объект философского анализа: сущность,содержание и условия оптимизаии: Дис. д-ра философ, наук: ВПА, 1989.-379 с.

33. Барабанщиков A.B., Конюхов Н.И. Теоретические и практические разработки профессиограммы выпускников академии.- М.: ВПА,1988.-136 с.

34. Баранов Е.Г. Влияние ролевых взаимоотношений между военнослужащими на конфликты в подразделении: Дис. канд. психол. наук. М., 2003. —179 с.

35. Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию. -М.: ВУ, 2003. С.99100

36. Батюшков Ф.Д. Творчество // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. 1901. С.11.

37. Бендюков М.А. Психология профессионального кризиса у безработных. Дис.докт.психол.наук. Специальность: 19.00.03 психология труда, инженерная психология, эргономика. - С.-Пб.: РГПУ имени JI. И. Герцена, 2009.- 369 с.

38. Берне Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. 460 с.

39. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья // Проблемы развития и воспитания человека. М., 1997. С. 97 131.

40. Биочинский И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах сухопутных войск: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.: РАО, 1993. 40 с.

41. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1983.

42. Бовина И.Б. Социальные представления о здоровье и болезни: структура, динамика, механизмы. Дис.докт. психол. наук. Спец.: 19.00.05 Социальная психология (психологические науки).- М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, 2009.- 419 с.

43. Богданов E.H. Формирование и развитие профессионально-нравственной культуры будущего учителя: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1995. 49 с.

44. Богомолова И. Совершенствование профессионального общения как осознанная потребность государственных служащих // Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих. М., 2001. 177 с.

45. Богомолова H.H., Петровская Л.А. О методах активной социально-педагогической подготовки // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1971. №1.- С.17-29.

46. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М., 2003.- 327 с.

47. Бодалев A.A., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? -М.: КВАНТ, 2004. 102 с.

48. Бодалев A.A. Акмеология как научная и учебная дисциплина. М.: РАУ, 1993.26 с.

49. Бодалев A.A. Мораль и гражданственность человека- основа бесценностноо капитала общества// Человеческий капитал. М.: 2009.- №4,- С. 112118.

50. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.- С.49-57.

51. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психологии. 1979. №4. -С. 23-24.

52. Бойко В.А. Общефилософские научные основы военного управления.- М., 1989.- 328 с.

53. Большой психологический словарь / Под редакцией Б. Мещерякова,В. Зинченко.- СПб., 2003. 793 с.

54. Бондарев Н.И. О психофизических особенностях человека. М., 1901. 123 с.

55. Бондаровская В.М., Горобец Т.К., Моляко В.А., Смульсон М.Л. Исследование стратегии решения задач в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1972. №5. С. 174-184.

56. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1995. 32 с.

57. Бороздина Г.В. Психология делового общения: Учеб. пособие. — М.: Инфра-М, 2001. 295 с.

58. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. М.: ИП РАН, 1994. 108 с.

59. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. Воронеж: МОДЭК, 1996. 390 с.

60. Бурега В.В. Профессиограмма ротного политработника: Научно -психологическая разработка ее содержание и применение. Дис. канд. психол. наук.- М.: ГАВС,1989.-234 с.

61. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. М., 1998. -327 с.

62. Вазина К.Я. Коллективная мыеледеятельность — модель саморазвития человека. М.: Педагогика, 1990.- 196 с.

63. Васильев В.А., Мухин В.И. Система защиты от ограниченного удара баллистических ракет. М.: РВСН,2004. - 159 с.

64. Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М.: ВПА, 1971. - 214 с.

65. Вендоров Е.Е. Психологические проблемы управления.-М.: Экономика, 1969.- 159 с.

66. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: "Высшая школа", 1991. 207с.

67. Вертгеймер М. Продуктивное мышление / Общ. ред. С.Ф. Горбова и В.П.Зинченко. М.: Прогресс, 1987.- 312 с.

68. Виноградов A.A. Гетерохронность развития профессионально важных качеств личности управленцев в ходе повышения квалификации: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2001. 25 с.

69. Вишнякова Н.Ф. Психологические особенности становления креативной акмеологии как новой гуманистической области знаний // Акмеология 2000. Сб. науч. трудов. Вып.5.С.Пб., 2000.-С.43-59.

70. Вишнякова Н.Ф. Творческая зрелость личности и уровни достижения акме // Акмеология 2000. Сб. науч. трудов. Вып.5.С.Пб., 2000.-.С.39-47.

71. Военная дидактика. Учебник под ред. С.М.Карабутова, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского.-М.:Академпроект, 2003.- 759 с.

72. Военная психология и педагогика. М.: Воениздат, 2001. - 420 с.

73. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII XX веков. - М.: Морфл., 2005. - 255 с.

74. Военный пакет Законы России: О пенсионном обеспечении лиц, проходящих военную службу, службу в органах внутренних дел и их семей; О воинской обязанности и военной службе. - М.: Красная звезда,2004. - 112 с.

75. Воинский труд: наука, искусство, призвание/ Монография. Под общ.ред. В.Н.Яковлева.- М.: Совершенство, 1998. 472 с.

76. Войтик И.М. Развитие рефлексивного мышления государственных служащих в профессиональном образовании: Дис. . канд. психол. наук. М., 2000. 213 с.

77. Волков А.Ф. Методологические проблемы оптимизации управления войсками: Учебное пособие.- М.Министерство обороны,2005.-212 с.

78. Волковицкий Г.А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования.-М.,2004.-73 с.

79. Волостов Г.К., Голод Я.В. Проблемы терминологии теории управления войсками//Военная мысль.- 2002.-N 10 С. 48 - 52.

80. Вопросы профессиоведения // Под ред. В.Е. Гаврилова, В.Г. Каневец. М., 1982. 367 с.

81. ВудкокМ., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер: для руководителя-практика. Пер. с англ. М.: Дело, 1991. 320 с.

82. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.517 с.

83. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. С. 166.

84. Вялков А.И. Управление здравоохранением на уровне региона в условиях рыночных отношений // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. №5. С. 3-4.

85. Гаврилов В.Е. Составление и использование психологических характеристик в целях профориентации. JL, 1988. 234 с.

86. Галкина О.И., Климов Е.А. и др. Информационно-поисковая система «Профессиография»: Метод, рекомендации. М., 1972.

87. Геверц Н. Метод отбора рекрутов американской армии// Военный зарубежник. 1924. - N1-2. - С.31 - 39.

88. Геллерштейн С.Г. О психологии труда в работах К.Маркса// Советская Геллерштейн С.Г. Психотехника.-М.: Новая Москва, 1926.-121 с.

89. Генов Ф. Психология управления.-М.: Прогресс, 1999.-422с.

90. Герасимов Н.В. Работа командира и штаба по организации и руководству службой войск и укреплению воинской дисциплины.-М.,2003.-286 с.

91. Гинзбург М.Р. Мотивационные аспекты личностного самоопределения // Мотивационная регуляция деятельности и поведение личности. М., 1988. С. 25 46.

92. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1996. 340 с.

93. Гисматов Ф.А. Творчество и возраст // Акмеологические проблемы подготовки преподавателей. Сб. науч. тр. Вып. 2. М. Шуя. 1999. С. 55 - 64.

94. Гнездилов Г.В. Психологические условия эффективной деятельности командира зенитного ракетного полка Сухопутных войск по управлению огнем: Дис. канд. педагог.наук. М. : ВПА,1987.- 211 с.

95. Гончаров Ю.Н. Акмеология и акмеография. Воронеж, 1997. 318 с.

96. Гроот М. Оптимальные решения.- М.:Академия,2004.-322 с.

97. Гуманизация воинской деятельности и реформа Вооруженных Сил: Материалы международной конференции.- М.: ГАВС, 1996.- 208 с.

98. Гусева А.С., Деркач А.А. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика. М.: Агентство "КванТ", 1997.

99. Гуслякова Н.И. Психологические механизмы становления и развития профессионального сознания студентов педвуза. Дис.докт.психол. наук. Специальность: 19.00.07 педагогическая психология.- М.: МПГУ, 2009.- 409 с.

100. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис. . д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1977. 397 с.

101. Девятко В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения с подчиненными: Дис. канд. психол. наук. М.:ВПА, 1990. -241 с.

102. Демиденко H.H. Мотивационно-потребностная сфера личности как компонент психологической готовности и ее влияние на успешность педагогической деятельности: Дис. канд. психол. наук. Тверь, 1996. 173 с.

103. Демократизация управления или поиск новой мотивации труда.- Самара: СГУ,2005.-161 с.

104. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн. 2. -М.: РАГС, 2000. 563 с.

105. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: В 5 кн. Кн. 4: Развитие ценностной сферы профессионала. М.: Изд-во РАГС, 2001.- 483 с.

106. Деркач A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. — М., 2003.-392 с.

107. Деркач A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 2000. - 391 с.

108. Деркач A.A. Михайлов Г.С. Методология и стратегия акмеологического исследования. Монография. М.: МПА, 2003. - 67 с.

109. Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: Дис. докт. психол. наук.-JI.: ЛГУ, 1981.-392 с.

110. Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: Дисс. . д-ра психол. наук. Л., 1981.

111. Деркач A.A., Дьячков В.М. Психологические условия и факторы оптимизации личностно-профессионального развития государственных служащих регионального управления. М.: МААН, 1997.-228 с.

112. Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионала: Учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2000. 124 с.

113. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология шути достижения вершин профессионализма. М.: РАГС, 2003. - 432 с.

114. Деркач A.A., Маркова А.К. Профессиограмма государственного служащего. М., 2003.- 43 с.

115. Деркач A.A., Щербина A.B. Эффективность деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях: Монография. М., 1998. 98 с.

116. Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях. М.: МААА, 1998. 178 с.

117. Деркач A.A., Москаленко О.В. Профессиональное самосознание руководителей образовательных учреждений: теория, методология, практика. М.: РАГС, 1999. 578 с.

118. Деркач A.A., Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии / Ред. A.A. Деркач, Е.А. Яблокова. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996.426 с.

119. Деятельностный подход сегодня // Вестник МГУ, сер 14. Психология. -2004.-N3.- С.83-86.

120. Джемс У. Научные основы психологии. СПб., 1902. 448 с.

121. Донцов А.И. Психология коллектива. (Методологические проблемы исследования). М.: Изд-во МГУ, 1984. - 208 с.

122. Донцов Ali., Токарева М.Ю. Социальный контекст как фактор взаимодействияменьшинства и большинства//Вопросы психологии. -1998. — № 3. С.115-124

123. Драгомиров М.И. Опыт руководства для подготовки частей к бою.-С.П6.Д895.-С.43 98.

124. Дроздов И.Н. Психологические аспекты управления кадрами. Владивосток: ПИППККГС, 1997.-216 с.

125. Дружин K.M. Исследование воинов в разных случаях боевой обстановки по опыту русско-японской войны в 1904 1905 годах. - С.-Пб.: Русская скоропечатная,1910. - С.1 -7.

126. Дружинин В.Н. Природа одаренности, в кн.: Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЕ, 2000. С. 11 - 22.

127. Дружников В.В., Конторов Д.С. Идея, алгоритм, решение.-М.: Воениздат, 1992.-204 с.

128. Дударев В.В. Псхологические условия эффективного овладения офицерами управленческой деятельностью:Дис. канд. психол. наук . М.: ГА ВС, 1992.-219 с.

129. Дурай Новакова K.M. Основы и закономерности процесса формирования профессиональной готовности к педагогической деятельности.: Автореф. дисс. . Д-рапед. наук. М., 1983. 46 с.

130. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советскихвоинов: Дис. докт. психол наук.-М.: ВПА, 1969. 306 с.

131. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряжённых ситуациях: Психол.аспект. М. : МГУ, 1985. - 206 с.

132. Дьяченко М.И. Психолгический анализ боевой деятельности М.: ВПА, 1974. 102 с.

133. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности.- Минск: БГУ, 1976. 176 с.

134. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы: Учебн. пособие для вузов. 2-е изд. Минск: изд-во БГУ, 1981. 383с.

135. Дьяченко М.И., Кандыбович С.Л., Караяни А.Г. История отечественной военной психологии: Учебник. М.: ВУ, 2009.-289 с.

136. Дьячков В.М. Психологические особенности государственного служащего регионального управления и их рост. М.: МААН, 1997.

137. Евланов Л.Г. Теория и практика принятия решения. М.: Экономика, 1984.432 с.

138. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н. Новгород: НИМБ, 1997. 607с.

139. Емельянов А. Л. Уровни профессионализма в управленческой деятельности//Экономика здравоохранения. 1998. №12-1(35). С. 40-44.

140. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учеб. для вузов. М.: Издат. группа НОРМА-ИНФРА, 1999. 624 с.

141. Ж.Годфруа "Что такое психология".-М.:Мир,1992.- 487.

142. Жаворонкова Т.А. Социально-психологические и акмеологические факторы профессиональной подготовки госслужащих регионального управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998.-23 с.

143. Желанова В.В. Развитие профессиональной готовности учителя начальных классов к педагогическому общению с учащимися: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М.: РАУ, 1993. -22 с.

144. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера , ее функционирование и развитие:Дис. доктора психол. наук .- М.: ВПА, 1982. 438 с.

145. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления.-М.: Воениздат, 1984.-573 с.

146. Жуковская 3.Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб.: СПб ГУ, 1994. 35 с.

147. Жуковский С.И. Формирование профессиональной готовности офицерских кадров к творческому решению задач управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук. М., 1998.- 188 с.

148. Журавлев А.Л. Психология управленческого взаимодействия. М., 2004.284 с.

149. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности». М., 2005. -229 с.

150. Журавлев А.Л. и др. Социальная психология: учебное пособие. -М., 2006 .482 с.

151. Журавлев Г.Е. Системные проблемы развития математической психологии. М.: Наука, 2003. - 288 с.

152. Журавлев А.Л., Рубахин В.Ф. Проблемы человеческого фактора в управлении // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1988.- 239 с.

153. Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы управления // Прикладные проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой, В.П Левкович. М.: Наука, 1983. С. 173-189.

154. Журавлев Ю.И. Об алгебраическом подходе к решению задач распознавания или классификации// Проблемы кибернетики.- М.,2004. Вып.ЗЗ. -С.5-68.

155. Журавлёв A.B. Ещё раз об основах теории управления войсками// Военная мысль. 1994. -N4. - С. 48 - 54.

156. Забродин Ю. М., Пахальян В. Э. Психодиагностика. Серия: Новейший справочник психолога.- М.: Издательство: Эксмо, 2010.- 428 с.

157. Забродин Ю.М. "Модель личности" в психодиагностике (для практических психологов). Книга первая.- М.: Всероссйский научно-практический центр

158. Забродин Ю.М. "Модель личности" в психодиагностике. Книга 1. М.: ВНПЦПиППН, 1994.

159. Забродин Ю.М. Критерии оптимальности в математических моделязх наблюдателя. В кн.: Экспериментальная и прикладная психология . Л.: ЛГУ, 1971.-N3." С. 92-97.

160. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами: Учебно-методическое пособие.- M.: АНХ им. В.Г.Плеханова, 2002.- 184 с.

161. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-психологического исследования. Книга для социальных педагогов и социальных работников. М.: Изд-во АСОПиР, 1995.- 155с.

162. Зазыкин В .Г., Чернышов А.П. Акмеологические проблемы профессионализма.-М.,2003 .-48с.

163. Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях: Дис. д-ра психол. наук. М.: РАГС, 1994.

164. Закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию. М.: "Московский лицей", № 10, 1996. -221 с.

165. Залуцкая С.Ю. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения (на материале преподавания литературы). Автореф. дис. канд. пед. наук. -Якутск, 1995.- 18 с.

166. Зимняя И.А. Ценностно-мотивационные ориентации студентов -комплексный объект мониторингового исследования // Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России: Сб. науч. тр. М., 2000. С.5-11.

167. Зинченко В.П. Образ и деятельность. М.: Воронеж, 1997. 608 с.

168. Зинченко В.П., Гордон В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности // Системные исследования: Ежегодник. М., 1975. С. 82- 127.

169. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М.: Тривола, 1994.с.

170. Зинченко Ю.П. Произвольная саморегуляция при функциональных сексуальных расстройствах На модели психоген. Импотенции.-Дис. .докт.психол.наук.- М.: МГУ им. М.В.Ломоносва, 1998. 327 с.

171. Знакев В.В. Концептуальная психологическая модель принятия решения // Вопросы психологии. 2004 - .N5. -С. 174-185.

172. Зыков А. Как и чем управляются люди. / Опыт военной психологии /. С.-Пб., 1898.- 179 с.

173. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 2001.- 143 с.

174. Иванов В.И. Оптимизация учебно-воспитательного процесса ввуза // Военная мысль. 2003. - N11-12. - С.43 - 49.

175. Иванов В.М., Минаев В.М. Тенденции развития системы управления войсками // Военная мысль. 20042. - N12. - С. 28 - 37.

176. Иванов Д.А. Основы управления войсками.-М.:Воениздат,2001.- 294 с.

177. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров // Психологический журнал. 1995. Т1б. №2. С. 27-41.

178. Иванова Е.М. Опыт построения системы психологического анализа профессиональной деятельности (в рационализации труда) : Дис. канд. психол. наук .- М.: МГУ,1981. 235 с.

179. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 2004. - 219 с.

180. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М.: МГУ, 2002. - 93 с.

181. Иванова Е.М. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. М., 2002. - 106 с.

182. Ильин Е П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.- 312 с.

183. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты//Вопросы психологии. 2003.- N 6.- С.27 - 35.

184. Инженерная психология в военном деле: Под общ. ред.Б.Ф. Ломова. М.: Воениздат, 1983. - 324 с.

185. Информационные сборники ракетных войск за 1961-2005 гг.

186. Ионов А.Н. О формировании руководителя нового типа //Военная мысль. -2004. N2. - С.46 - 57.

187. Кабардов М.К. Коммуникативные и когнитивные составляющие языковых способностей: Автореф. дис. доктора психол. наук. — М., 2001. 52 с.

188. Кабаченко Т.С. Психология управления. Московское педагогическое агентство. -М.:2003.-241 с.

189. Кадыров Ф.Н. Совершенствование экономических отношений в здравоохранении в условиях НТП: вопросы управления и оплаты труда. СПб: Ривьера, 1997. С. 4-51.

190. Казакова Н.Е. Полипрофессионализм деятельности выдающегося психолога акмеолога К.К. Платонова. Шуя: Весть, 2002. С. 102 .

191. Кайдалов Д.П., Сурменко Е.И. Психология единоначелия и коллегиальности. -М.,1999. 254 с.

192. Калинин И.В. Стратегия подбора кадров как стилевая характеристика управленческой деятельности руководителя: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М.: РАГС, 2004.

193. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости // Вопросы психологии. 1978. №5, С.12-19.

194. Кандыбович A.A. Психологические проблемы формирования профессиональной готовности выпускников ВВУЗов ПВО к службе в частях: Дис. докт. психол.наук. М.: ВПА, 1982.-417 с.

195. Кандыбович С.Л. и др. Проблемы психологических исследований. М.: Этника, 2007. -429 с.

196. Кандыбович С.Л. Психолого-акмеологичекие основы управленческой деятельности командира войск РХБЗ.-М.: ВУ РХБЗ, 2000.-235 с.

197. Кандыбович С.Л., Караяни А.Г., Дьяченко М.И. История отечественной военной психологии: Учебник. М.: ВУ, 2009. 412 с.

198. Кандыбович Л.В. Становление профессионального самосознания молодого учителя: Дис. . канд. психол. наук. М., 1999. 169 с.

199. Капустин В.Б. Профессиональная компетентность советских офицерских кадров. М.,1992. - 59 с.

200. Каращан В.А. Влияние В.М. Бехтерева на становление и развитие отечественной военной психологии // История и современные экспериментальные исследования.- М., 2000.- 217 с.

201. Караяни А.Г. Военная профессиология: Учебник. М.: МО РФ, 2004. 319с.

202. Караяни А.Г. Методы социально-психологической помощи инвалидам боевых действий // Инвалиды и общество. 2008. №1. С.94-125.

203. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей Сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Дис. док. психол. наук. М., 1998. - 271 с.

204. Караяни А.Г., Цветков В.JI.Психология общения и переговоров в экстремальных условиях: Учебное пособие. М.: ЮНИТИ-Дана, 2008. 15,5 п.л.

205. Караяни А.Г., Евенко С.Л. Психология отклоняющегося поведения в боевой обстановке. Монография. М.: МО РФ, 2006. 291 с.

206. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Введение в профессию военного психолога: Учебное пособие. М.: Академия, 2007. М.: Академия, 229 с.

207. Караяни А.Г., Сыромятников И.В. Прикладная военная психология: Учебное пособие. М.: Питер, 2006. 473 е.

208. Карпов A.B. Структурно функциональная организация процессов принятия решения в трудовой деятельности: Дис.докт. психол. наук. -Ярославль, 1992. - 442 с.

209. Карпов A.B. Психология менеджмента.- М.: Гардариаки, 2005.- 584 с.

210. Карпов A.B. Психология менеджмента: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 1999. 584 с.

211. Карпов A.B. Психология принятия управленческих решений / Под ред. В.Д. Шадрикова. М.: Юрист, 1998. 440 с.

212. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб.: СПб ГУ, 1992. 36 с.

213. Касаткина Н.Э. К вопросу о контекстном обучении. // Материалы международной научной конференции "Инновации в психолого-педагогической теории и практике". Шуя: ШГПУ, 2001. С. 50-52.

214. Касаткина Н.Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1995. 38 с.

215. Кашапов P.P. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие для высшего управленческого персонала / Ижевск.: изд-во Удм. ун-та, 1997. С. 66-85; 99-100.

216. Квасюк А.И. Влияние взаимоотношений офицеров подразделений на эффективность их совместной деятельности: Дис. канд. психол. наук. — М., 2003. —152 с.

217. Кедров Б.М. Проблемы логики и методологии науки.-М.:Наука, 1990.258 с.

218. Кириченко A.B. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технология: Автореф. дис. . д-ра. психол. наук. М., 1999.- 50с.

219. Китов А.И. Психология руководства воинской частью: Дис.докт. психол. наук. М.:ВПА, 1974. - 407 с.

220. Китов А.И. Психология управления.-М.:Ак.МВД СССР,1979 -521с.

221. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. М., 1984

222. Китов А.И. Социальная психология и деятельность. М.:Наука, 1988. -146 с.

223. Классификация профессий и профориентация // Вопросы психологии. -2004. N4. - С.24 - 37.

224. Клаузевиц К. О войне. Воениздат, 1941. - 383 с.

225. Климов Е.А. Введение в психологию труда. Самара, 1988. 306 с.

226. Климов Е.А. Путь в профессию. Л., 1974. 198 с.

227. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1997. 295 с.

228. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы: К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта. Казань: Изд-во КГУ, 1969. 217 с.

229. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону: Феникс, 1996. 512 с.

230. Клокотов Н.П., Касенков М.М. Военная безопасность России : декларации и реалии // Военная мысль. 2003. -N8 - С.20 - 30.

231. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970.-232 с.

232. Ковалев В.В. Психологические условия оптимизации межличностных отношений офицеров подразделений Сухопутных войск: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: ВУ, 2002. - 24 с.

233. Ковалев В.И. К проблеме мотивации// Психологический журнал. 2001. -N1. - Т.2. - С. 46 - 59.

234. Ковалев В.И. Мотивация воинской деятельности.-М.:Воен.академия им. М.В. Фрунзе, 1990. 96 с.

235. Ковалев А.Г. Курс лекций по социальной психологии. М.: Высш. шк., 1972. 176 с.

236. Ковалевский В.Ф. Филосовско социологический анализ проблемы военной профессионализации: Дис. докт. филос. наук.-М.: ВПА, 1992. - 417 с.

237. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания: Дис. . канд. психол. наук. Л., 1980.

238. Козлов В.В. Роль личностных кризисов в жизни человека // Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе: Матер, метод, науч.-практ. конф. Кострома. М., 2000. Ч. 2. С. 18-22

239. Командир полка : Учебное пособие. М., 2004. - 143 с.

240. Коменский Я.А. Великая дидактика: Избр. пед. соч. В 2-х. томах. М.: Педагогика, 1982. 285 е.; 439 с.

241. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 35 с.

242. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психол. журн. 1987. №4. С. 126-136.

243. Коно Т. Стратегия и структура японских предприятий. М.,1987.

244. Конституция Российской Федерации /Основной закон/. М.,1994. - 37 с.

245. Конституция ФРГ / Основной Закон /. В кн: Федеративная Республика Германия. Конституция и законодательные акты . М.: Прогресс, 2003. - С. 25 - 30.

246. Конюхов Н.И. Научно-психологические основы использования биографических данных при изучении военнослужащих Советских Вооруженных Сил: Дис. докт. психол. наук. М.:ВПА, 1988. - 434 с.

247. Корлякова С. Г. Генезис и формирование психомоторных способностей музыкантов. Автореферат дис. докт.психол.наук. Специальность: 19.00.07 -Педагогическая психология.- Ставрополь: СтГУ, 2009.- 39 с.

248. Королев JIM. Психологическое обеспечение профессионального становления летного состава. -Монино: ВВА, 2003. -196 с.

249. Королев J1.M. Теория и практика психологического обеспечения военно-авиационной деятельности. -М.: ВУ, 2002.-221 с.

250. Корчемный ПА. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности лётных экипажей по обучению курсантов: Дис. канд. психол. наук. М., 1979. -205 с.

251. Косов Б.Б. Творческое мышление, восприятие. Личность. М.: Изд -во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. С.48.

252. Костенко Е.П. Психодиагностика в системе отбора, подготовки и переподготовки кадров госслужбы: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1995. 23 с.

253. КотеловаЮ.В. Очерки по психологии труда. М.: МГУ, 1986. С. 91.

254. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.: Прогресс, 1993.

255. Коупленд Н. Психология и солдат. М.: Воениздат, 1960.-312 с.

256. Кохно П.А. Разработка структуры сложных военных систем //Военная мысль. 2002. - N4-5.- С.24 - 37.

257. Кравчун Н.С. Пути сплочения воинского коллектива/Яруды ВПА им. В.И. Ленина. -М., 1960, -№ 32. С.20-22

258. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Пи- тер, 2000. 623 с.

259. Кричевский Р.Л. Если Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. 3-е изд., доп. и перераб. М.: Дело, 1996. 400с.

260. Кричевский Р.Л., Маржине A.B. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом.-Кишинев, 2003. 127 с.

261. Крысько В.Г. Влияние национально-психологических особенностей на боевую деятельность личного состава армий империалистических государств (На материалах США, Японии, Израиля и ФРГ) : Дис. докт. психол. наук.- М.: ВПА,1989.- 312 с.

262. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Мн.: Харвест, 1999. 384с.

263. Кудрявцев Т.В., Шнуров В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности //Вопр. психологии. 1983. № 3.

264. Кузьмин Е.С. Роль и значение психологического фактора в управленческой деятельности. М., 1979.- 212 с.

265. Кузьмина (Головко-Гаршина ) Н.В. Предмет акмеологии.-2-е изд., испр. и доп.- СПб.: Политехника, 2002.- 189 с.

266. Кузьмина Н.В., Данилов H.A. Образовательная акмеология путь повышения качества подготовки специалистов образования. // Материалы международной научной конференции "Инновации в психолого-педагогической теории и практике". Шуя: ШГПУ, 2001. С. 62-66.

267. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 1980.- 172 с.

268. Кузьмина H.B. Предмет акмеологии образования // Акмеологичеекие проблемы подготовки преподавателей. Вып. 1 / Отв. ред. Н.В. Кузьмина, Е.С. Гуртовой. М.; Шуя, 1998. С. 5 22.

269. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. СПб., 1995. 23 с.

270. Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. -СПб., 1993.- 54 с.

271. Кузьмина-Гаршина Н.В., Лунева Л.Ф. Опыт акмеологического исследования творчества ученого — преподавателя поэта / Под ред. A.A. Деркача. Шуя: "Весть" И1ГПУ, 2000. С.3-4.

272. Куклина Л.В. Элективный курс педагогической валеологии в профессиональной подготовке учителя. Дис. канд. пед. наук. Шуя, 1999. 206с.

273. Кулькова И.В. Социально-психологический тренинг развития психологической наблюдательности кадров государственной службы // Сборник работ аспирантов. М.: РАГС, 1996.

274. Кулюткин Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога. Творческая направленность деятельности педагога. Л., 1978. 115с.

275. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. М., 1970.

276. Кундеев Ю.И. Гигиена и физиология труда. М., 1982. 107 с.

277. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение: Учеб. для вузов. СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

278. Куренков И.С. Методологические вопросы эффективности управления в системах военного назначения.-М.,2001.-40 с.

279. Куренков И.С. Методология исследования систем военного назначения. -М.: В А РВСН, 2002.-52 с.

280. Куренков И.С. Эффективность систем военного назначения/филосовско-методологический анализ/. М,2003. - 62 с.

281. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога.: Автореф. дис. докт. психолог, наук. М.,1990. - 40 с.

282. Лавриков Ю.А.ДСорицкий Э.Б. Проблемы развития теории управления социалистическим производством.-С.-Пб.,2003.-271 с.

283. Ладенко И.С.,Степанов С.Ю.,Холмогорова А.Б. Психологические модели рефлексии в анализе и корректировке деятельности, Новосибирск: НГУ, 2001. -36 с.

284. Лазурский A.B. Избранные труды по психологии. М., 1997.-348 с.

285. Лаптев Л.Г. Акмеологичеекие основы эффективного воинского труда. Монография- М.: ИТАР-ТАСС,2003.- 287 с.

286. Лаптев Л.Г. Основы военной акмеологии. М., 1996. 272 с.

287. Лаптев Л.Г. Акмеологичеекие основы оптимальной управленческой деятельности командира полка. Монография.- М.: РВСН, 1994. 232 с.

288. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: Дис. д-ра психол. наук. М.: РАГС, 1995. 380 с.

289. Ларин A.A. Основы теории управления войсками. М. РВСН,2004.-169с.

290. Лебедев А.Е., Прибылова Л.А. Особенности структуры личности творческих лидеров и творческих аутсайдеров // Личность и образование: психологическая поддержка развития. Шуя, 1999. С. 103 110.

291. Лебедев В.И. Психология и управление.-М.,2000.-176с

292. Левитов Н.Д. Психология труда.-М.,2000.-234 с.

293. Леоигард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. Ростов на Дону: Феникс, 1997. С. 33 49, 56 - 70.

294. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: Курс лекций. М.: МГУ, 1994.-62 с.

295. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.: Избр. психол.произведения в 2 т. Т. 1. -М.:Педагогика,2003. - 345 с.

296. Лёшин В.В. Развитие аутопсихологических способностей государственных служащих: Дис. . канд. психол. наук. М., 2000. -178 с.

297. Лизинский Э. Психология труда. Пер. А.Вайнштейн. Под ред. Э.Э.Эссена. Л.: Госизд.,1926.- 147с.

298. Локк Д. Избранные философские произведения.-М.: Республика, 2000. -324 с.

299. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.

300. Ломов Б.Ф., Китов А.И., Рубахин В.Ф., Филиппов A.B. Актуальные проблемы психологии управления. М., 1997.

301. Лоутон А., Роуз Э. Организация и управление в государственных учреждениях. М.: РАГС, 2003. - 218 с.

302. Лугинов Ю.Н.,Череменин Е.В. Проблемы управления воинским коллективом в условиях демократизации общества. М.: ВПА, 1996. - 38 с.

303. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука. 1978. 127 ч.

304. Луков Г.Д., Платонов К.К. Психология. М.: Воениздат, 1964. - 342 с.

305. Лунева Л.Ф. Акмеологическое исследование полипрофессионализма творчества двух ученых — английского и российского: Дисс. . канд. психол. наук. Шуя, 2001. 147 с.

306. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихологический анализ решения задач. М., 2003. - 124 с.

307. Ляпунов A.A., Шестопал Г.А. Об алгоритмическом описании процесса управления//Математическое просвещение.-М.,2003. N2. - С. 23 - 35.

308. Магомед Эминов М.Щ. Мотивация достижения: структура и механизмы.: Дис. докт. психол. наук.-М.:МГУ, 1999. - 358 с.

309. Малышев К.Б. Психология управления: Науч.-метод. пособие для ВУЗов. М.: ПЕРСЭ, 2000. 144 с.

310. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1990.

311. Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование как средство повышения психологической культуры кадров управления: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2003. -119 с.

312. Маричев И.Г. Применение системного анализа в исследовании образовательных систем.// Акмеология 2002, СПб, Санкт-Петербургская Акмеологическая Академия, 2002. С. 150-156.

313. Марищук В.Л. Критерии профессиональной пригодности в отборе. Хрестоматия по инженерной психологии труда. М., 1996.

314. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис. докт психол. наук.-М.: ВПА, 1982.-346 с.

315. Маркитан P.B. Основы управления повседневной деятельностью войск. -М.: ВА РВСН, 2003.- 152 с.

316. Марков М.И. Теория социального управления.-М., 2002. 447 с.

317. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 308 с.

318. Марченков В.И. Реализация гуманитарной составляющей подготовки офицеров в военных вузах: концептуальные подходы и опыт проведения всех видов занятий /Под общ. ред. В.И. Марченкова. М.: ВУ, 2006. 371 с.

319. Марченков В.И.Технология укрепления воинской дисциплины: Учебник. М.: ВУ, 2006.- 174 с.

320. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб: Евразия, 1999. С. 224 238.

321. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -JVI.: Педагогика, 1992. 217 с.

322. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. Мн.: Харвест, М.: ACT, 2000. С.432. (Библиотека практической психологии).

323. Меримский В.А. Командир полка.-Воениздат,2001.-129 с.

324. Мерлин B.C. Очерк интелектуального исследования индивидуальности. -М., 2002.-С.86- 106.

325. Мерлин B.C. Очерк интеллектуального исследования индивидуальности. М., 1986. 182 с.

326. Мескон М.Х.,Альберт М.,Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер с англ. -М.: Дело, 1993.-702 с.

327. Методология инженерной психологии, психологии труда и управления (Сб. статей) АН СССР. Отв. ред. Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1991.- 166 с.

328. Методы акмеологических исследований: Учеб. пособие /Анисимов С.А., Деркач A.A., Конюхов Н.И. и др.; РАГС при Президенте РФ. Каф. акмеологии и психологии проф. деятельности. -М.: Изд-во РАГС, 2000. 100 с.

329. Минделл А.(пер. с англ.) Лидер как мастер единоборства/введение в психологию демократии/. М.: Инст.психол.РАН.,2003. - ЧI - 88 е.; ЧII - 74 с.

330. Михайлов Г.С. Психологические проблемы управленческой деятельности современного руководителя. // Школьные технологии. М.: Народное образование, 2001.-№6.-С. 90-105.

331. Михайлов Г.С., Мурадян В.А. Продуктивность управленческой деятельности руководителя. М.: Народное образование, 2002 — 162с.

332. Михайлов С.М. Оптимальное функционирование социального управления. — М., 1989.-330 с.

333. Михайловский В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров: Дис. . д-ра пед. наук. М.: РАГС, 1995. 360 с.

334. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления:Стиль и методы работы руководителя.//Методология и методы социальной психологии. -М., 2004.-С.96- 108.

335. Могилевкин Е.А. Влияние личностных факторов на карьеру государственных служащих // Прикладная психология и психоанализ. № 3. 1998.

336. Могилевкин Е.А. Личностные факторы профессиональной культуры государственных служащих: Дис. канд. психол. наук. М., 1998. 146 с.

337. Мороз Н.М. Социальв:а51 зрелость личности воина. М.: МО РФ, 2003.120 с.

338. Моррис У. Наука об у и^>а.влении. Байессовский подход. -М.: Мир, 2004. -249 с.

339. Москаленко О.В. Разв-^гтие профессионального самосознания руководителей образовательных учре>тс2И.е;ний: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 2000. 40 с.

340. Муздыбаев К. Психология ответственности. -JL: Наука, 1983. 243 с.

341. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. М.: МПГИ, 1985. 103 с.

342. МюнстербергГ. Основ^гс психотехники.-М., 1924.-243 с.

343. Мясищев В.Н. Структз>гзр>а личности и отношение человека к действиям. -М., 2003.- 184 с.

344. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека // Психология личности в трудах отечественных психологов- — СПб., 2000. С. 102.

345. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.; Воронеж, 2005. С. 48 53.

346. Мясищев В.Н. Структу^ра личности и отношения человека к действиям. М.: АПК РСФСР, 1956.257 с.

347. Набойченко Е.С. Псиосологическое сопровождение развития детей иподростков с атипичными осо С5<знностями внешности. Дис докт.психол. наук.

348. Спец.: 19.00.07 Педагогическая: психология.- Екатеринбург: Ур. ГПУ, 2009.- 319 с.

349. Надирашвили Ш.А. ПогЕз^ятие установки в общей и социалной психологии. -Тбилисси, 1974. 183 с.

350. Научные отчёты по НИР: "Политподготовка-92", "Отец", "Состояние","Социум" и др.-М. г Т Т,ВСППИ, 1994-2008 гг.

351. Никандров В.В. НаблюдеяЕзсие и эксперимент в психологии. СПб., 2002. - 206 с.

352. Никифоров А.И. <Ш>сновы управленческой деятельности командира /начальника/. М.,2004. - 62 с.

353. Новиков В.В. Согд^всально-психологические проблемы управления производственным коллективом:~ Дис. докт. психол. наук,- М.: 1980. 423 с.

354. Общая биомеханиа. П<одз, ред. Н.А.Бернштейна.-М.:РИО ВЦСПС и ЦИТ ВЦСПС, 1926.-416 с.

355. Общевоинские Уставь»1 Вооруженных Сил Российской Федерации.- М.: Воениздат, 1994. 527 с.

356. Общевоинские уставы сооруженных Сил СССР. -М., 1983.-476 с.

357. Ожегов С.И. Словарь ^рз^сского языка. М.: Энциклопедия, 2008. - 907 с.

358. Оптимизация структз^р> и механизмов федерального и регионального управления. М.: РАГС, 2004.— :Bi>mycK 1 - 5.

359. Орлов Ю.М. Восхожде^вше к индивидуальности. М., 2001. - 193 с.

360. Основы военной акмеологш. Учебное пособие для высших военно-учебных заведений/ Под редакцией П.А.Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского и др.:В 2 ч. — :2 ОМ.: МО РФ, 2000. Ч.1.-314 е.; ч.2.- 415 с.

361. Основы общей и пр>^гтсладной акмеологии / Под ред. A.A. Бодалева, A.A. Деркача, Н.В. Кузьминой и: .zxp. М.: РАГС; ВАД, 1995.

362. Основы профессионального психофизиологического отбора военных специалистов/Под ред. профессора Пухова В.А. М.:МО СССР, 1981. - 428 с.

363. Основы руководства для командного состава пехотных подразделений и частей / перевод с японского /. М.: Воениздат, 1941. - 96 с.

364. Основы теории управления войсками. М.: ВАГШ, 1992. - 264 с.

365. Павлов И.П. Полн. собр. соч. -М.: АН СССР, 1957.-247 с.

366. Памятка Лейб Гвардии стрелкового полка. - М., 1906. - 32 с.

367. Панасюк А.Ю. Современному руководителю. Психотехнологии профессионального общения с персоналом и клиентами.- М.: Издательство: ИД Инфолио, 2008.- 256 с.

368. Панасюк А.Ю. Психологические основы убеждающего воздействия в профессиональной деятельности: теория и технология. Дис. в виде науч. докл. .докт. психол наук.- М.: РАУД992. 68 с.

369. Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? :12 уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника. М.: Дело, 1999. - 266 с.

370. Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. -М.: Экономика, 2002. 112 с.

371. Панин И.Н. Филосовско-социологические вопросы военно-профессиональной ориентации. М.: ВА РВСН,2002.- 48 с.

372. Папоян С.С. Математические методы в социальной психологии. М.: МГУ, 2003.-343 с.

373. Паркинсон С.,Норткот М.,Рустомджи К. Искусство управления.- С.-Пб.,2002. 376 с.

374. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической истории.- М.: Республика,2001.- 351 с.

375. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности(вопросы теории и методики).-М.:ВПА, 1997.-204 с.

376. Перевалов В.Ф. Социально-психологическая подготовка к управленческой деятельности. М.: ВАГШ, 1995.- 89 с.

377. Перевалов В.Ф. Психологические основы руководства подразделением. -М.: МВКОУ, 1996.-92 с.

378. Петраков Б.Д. Некоторые вопросы подготовки в деятельности социал-гигиениста и организатора здравоохранения // Здравоохранение РФ. 1978. № 5. С. 7 -11.

379. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. 216 с.

380. Петрусинский В.В. Игры для интенсивного обучения. М.: Прометей ,2001.-218 с.

381. Печень Л.В. Проблемы профессионализации Вооруженных Сил России: Дис. канд. филос. наук. М.: ГАВС, 1992,- 230 с.

382. Пиаже Ж. Избранные психологические труды.- М.:Просвещение, 2007.419 с.

383. Пинчук В.А. Анализ психологических характеристик диагностируемых вопросником 16pF Р.Кетелла //Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. М.,2002. - С.27 - 34.

384. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления. М., 1986.

385. Платонов K.K. Вопросы психологии труда. М.гМедицина, 1979.264 с.

386. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Мысль, 1988. - 269 с.

387. Платонов К.К. Психология лётного труда. М.: Воениздат, 1960. - 352 с.

388. Платонов К.К. Человек в полёте. М.: Воениздат, 1946. - 168 с.

389. Платонов К.К. Коллектив и личность—М.: Просвещение, 1975.-450 с.

390. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высшая школа, 1984. -174 с.

391. Платонов К.К. О системе психологии. М. : Мысле», 1972. — 216 с.

392. Платонов Ю.П. Психологические основы коллективной деятельности: Автореф. докт. психол. наук. Л.:ЛГУ, 1991. - 35 с.

393. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. Д.: ЛГУ, 1990. -184 с.

394. Плигин A.A. Психология познавательных стратегий школьников в индивидуализации образования.- Дис. .докт.психол.наутс. Специальность: 19.00.07 — педагогическая психология.- М.: МПСИ, 2009.- 329 с.

395. Плотников Ю.И.,Воробьев С.Н.,Егоров Е.С. Теоретические основы обоснования военно-технических решений,- M.: РВСН, 1994. 372 с.

396. Плотников Ю.И.,Федосеев Ю.А. О повышении эффективности управленческой деятельности// Военная мысль 1996. - N7. - С.4 - 18

397. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1999.-319 с.

398. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. -М.: Воениздат, 1989. 359 с.

399. Полякова A.B. Психологические механизмы не:однозначности результатов управленческого воздействия: Дис. канд. психол. наук. 1VL, 2000. 185 с.

400. Пономарёв Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1996. - 247 с.

401. Пономаренко В.А. Страна авиации черное, белое.- М.: Наука, 1995,- 288с.

402. Порохин С.А. Модель личности офицера как средство его сущностных качеств.: Дис. канд. филос. наук. М.: ГАВС, 1992. - 1 89 с.

403. Приказы Главнокомандующего РВСН 2000-2009 гг.

404. Приказы Министра Обороны Российской Федерации 2000-2008 гг.

405. Проблемы методологии системного исследования. М.: Республика, 1996. - 219 с.

406. Проблемы профпригодности специалистов/ Под ред. Ю.М.Забродинана . -М.: Республика, 1995. 209 с.

407. Профессионализм деятельности: теоретические основы и актуальные проблемы в 2-х томах. Отв. ред. Л.Г.Лаптев.-М.: Изд. дом «Эко», 2005.- 439 и 512 с.

408. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения Министерства обороны РФ/ методические рекомендации /. Под общ. ред. Б .Н.Городецкого. М.: МО РФ, 1994. - 296 с.

409. Пряжников Н.С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения: Дис. . д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1995. 369 с.

410. Психологические механизмы мотивации человека. В.К.Вилюнас. -М. :МГУ,2000.-212с.

411. Психологические механизмы целеобразования / Отв. ред. O.K. Тихомиров. М.:Наука, 1997. - 260 с.

412. Психологические проблемы профессиональной деятельности/ РАН. Институт психологии; Отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Н.Занковская. М., 2001. - 166 с.

413. Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. М.: Прометей, 2002. - 197 с.

414. Психология и акмеология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: РАГС, 2004. 199 с.

415. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 480 с.

416. Психология труда. Перевод со словацкого.- М.,2003.- 217 с.

417. Психология труда: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. A.B. Карпова. (Серия "Учебник для вузов"). М. Издательство: ВЛАДОС, 2005.- 387 с.

418. Психология управления/ Ред. кол. В.А. Ганзел и др.- С.-Пб.: С.-Пб.ГУ, 2003.-159 с.

419. Психолого-педагогические основы руководства воинской частью./Под ред. A.B. Барабанщикова.-М.:ВПА, 1973.-246 с.

420. Психолого-педагогические и рефлексивные технологии. Под ред. А.А.Деркача, Н.В.Кузьминой, А.Э.Манушина.- М.:РАГС,2003.-296 с.

421. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Изд-во «Питер», 1999. С. 32 36.

422. Региональное сообщество: многостороннее развитие и управление. М.: Академия, 2003. - 179 с.

423. Репецкий Ю.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Типы и уровни рефлексивности в процессе профессионального самоопределения личности // Образование и культура. Новосибирск: НИИ и ПК, 2004. С. 100 110.

424. Роджерс Э. Коммуникации в организациях.- М.:Экономика, 2000. 347 с.

425. Романова Е.С.,Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. М.: МПГУ, 2000. - 183 с.

426. Россохин A.B. Психология рефлексии измененных состояний сознания. Дис. докт.психол.наук. Специальность: 19.00.01 — Общая психология, психология личности, история психологии. М.: МГУ имени М.В.Ломоносова, 2009.- 382 с.

427. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Изд-во «Питер», 1999. 712 с.

428. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. М.: Педагогика, 1976.416 с.

429. Рудестам Н. Групповая психотерапия: Пер. с англ.-М., 2004. 286 с.

430. Рудик Г.А. Прогнозирование и проектирование профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике: Дис. . д-ра пед. наук в форме науч. докл. Казань: Ю ПИ, 1994. 59 с.

431. Руководство по комплектованию ВС РФ. Приложение к Приказу МО РФ 2001 года №30.—20 с

432. Руководство по профессиональному психологическому отбору в ВС РФ. Приложение к Приказу МО РФ 2000 года № 50.-18 с.

433. Румянцева В.И. Общение в экстремальных условиях взаимосвязанной деятельности группы. Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1975. - 20 с.

434. Рыжов Б.Н. Психическая работоспособность в экстремальных условиях профессиональной деятельности: Дис. докт. психол. наук. М., 2001. - 346 с.

435. Савченко В .Я., Письяунов В.Н. Предотвращение ядерной войны. Методический подход к обеспечению ядерного сдерживания // Военная мысль. -1994,-N4. -С.6- 11.

436. Савченко И.С. Парламентская дисциплина: закономерности и факторы развития». Дис. .докт.полит.наук. Спец.: 23.00.02 Политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии.- М.: РГСУ, 2008.- 397 с.

437. Садовский В.Н. Основания общей теории систем.-М.:Наука,2004.-276 с.

438. Садовский В.Н. Системный подход в психологии.-В кн: Деятельность и психологические процессы.-М.: ИП РАН, 2003.-243 с.

439. Саркисова И.М. Вклад Б.Г.Ананьева в развитие психологической теории личности: Дис. канд. психол. наук.-Ереван, 1999. 153 с.

440. Сащенко Н.П. Психологические основы продуктивных отношений в управленческой деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1993. 23 с.

441. Свенидкин А. Современная психология управления -С.-Пб.: Питер, 2004. -176 с.

442. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. Л., 1986.-318 с.

443. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач (монография).М.:МАПО,2004.-216 с.

444. Семенов И.Н. Логика научного поиска. Екатеринбург: УГУ, 2005. - 76 с.

445. Семенов И.Н. Акмеология новое направление междисциплинарных исследований человека // Обществ, науки и современность. 1998. № 3. С. 134 — 135.

446. Сергеев И.Д. Ракетные войска стратегического назначения: проблемы строительства и реформирования//Военная мысль. 1999.- N 6. - С. 12 - 18 .

447. Сергиенко Е.А. Природа субъекта: онтогенетический аспект // Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. A.B. Брушлинского, М. И. Воловиковой В.Н. Дружинина.- М., 2000. -297 с.

448. Сергиенко С.К. Современные отечественные технологии оценки и развития управленческого персонала.- М.: Книжный мир, 2004.- 208 с.

449. Сергиенко С.К. Практикум по ишкенерной психологии и эргономике (учебное пособие). М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 204 с.

450. Сергиенко С.К.Проблемно-аналитическая деловая игра как форма организации деятельности руководителей (учебное пособие). М.: ГУУ, 2002.- 178 с.

451. Сеченов И.М. Избранные произведения.Т. 1. М.:Профиздат, 1952.- 346 с.

452. Синк Д.С. Управление производительностью. М., 1989.

453. Ситников А.П. Современные прикладные психотехнологии: процесс и язык коммуникации в управлении. М.: РАГС, 2003. -276 с.

454. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. 427с.

455. Сластенин В.А. Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП "Изд-во Магистр", 1997. 224с.

456. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.

457. Смирнов С.Д. Общепсихологическая теория деятельности// Вопросы психологии.-2003 .-N4.-C.45-57.

458. Собчик JI.H. Психодиагностика: методы и методология. М.,2000.80 с.

459. Современная военная психология. Хрестоматия под общей редакцией А.А.Урбановича.- Мн.: Харвост, 2006.- 576 с.

460. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб., Питер, 2002 С.436-441.

461. Сопожинский В.А. Профессиональная подготовка офицеров Вооружённых Сил Российской Федерации //Военная мысль. 2002. - N9. - С.48 - 52.

462. Сороковой А.Г. Социально-психологические основы деятельности руководителя АПК: Автореферат дис. докт. психол. наук Л.: ЛГУ, 1987. 44 с.

463. Сосновский Б.А. Мотив и смысл. -М.: Прометей,2003. 200 с.

464. Сосюра О .В., Пятков В.П. Теоретические основы оценки эффективности управления войсками//Военная мысль. 2001.-N 11. С.31 -38.

465. Спутник молодого командира. М.: Военный вестник, 1926.-692 с.

466. Степанов С.Ю., Маслов С.Н., Яблокова Е.А. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы. М.: РАГС, 2003. - 65 с.

467. Столин В.В. Самосознание личности.- М.: МГУ, 2003 285 с.

468. Стрельников А.Т. Управление войсками особый вид социального управления. - М., 2001. - 161 с.

469. Струмилин И.Д. Профиль психотехника. 1932. -N-2. - С. - 127 - 138 .

470. Субботина Л.Ю. Структурно-функциональная организация психологической защиты личности. Дис. докт.психол.наук. Спец.: 19.00.03 -психология труда, инженерная психология, эргономика. Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2006.- 419 с.

471. Сухарева А.И. Диагностика структуры личности (к работам Р.Кетелла) // Психологическая диагностика: проблемы и исследования/ Под ред. Гуревича К.М.-М., 1999.-С. 102- 112.

472. Суходольский Г.В. Понятийная система психологической теории деятельности// Психологический журнал. 1981. - N3. - Т.2. -С.57 - 69.

473. Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воинов специалистов в ходе изучения современной военной техники: Дис. докт. психол. наук. - М., 1987. - 417 с.

474. Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника: Дис. докт. психол. наук. М.: ВПА, 1989. -421 с.

475. Таболова E.H. Психолого-акмеологические факторы устойчивости профессиональной деятельности государственных служащих: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1997.

476. Таланкин A.A. Военная психология и вопросы военно-психологичекгого воспитания в РККА. М.: Госиздат, 1929. - 212 с.

477. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Современная высшая школа. М.: МГУ,1998. - N2. - С. 134.-194

478. Тарасова В.Н. Акмеологические задачи в образовательном процессе. //Акмеология 2000, научная сессия / сост. и ред. Н.В. Кузьмина, A.M. Зимичев.-СПб.: Санкт-Петербургская акмеологическая академия, 2000.- с.270-285.

479. Текущие архивы войсковых частей РВСН за 1995 2009 годы.

480. Теметников Г.В. Философские вопросы теории управления войсками: автореферат дис. докт. филос. -М.: ВПА, 1975. 21 с.

481. Теплов В.М. О культуре научного исследования / Собрание труда. -Избраннные труды.-М.,1985 -т.-М.:1985,-т.2 -С.310 337.

482. Тихомиров O.K. Понятия и принципы общей психологии: Уч.пособие для слушателей ФПК факультета психологии . М.:МГУ, 2002. - 87 с.

483. Тихомиров Ю.А. Управленческое решение.-М.:Наука, 1996.-335 с.

484. Толочек В.А. Психологические условия совершенствования индивидуального стиля деятельности. Монография. 2003.-362 с.

485. Толочек В.А. Профессиональное самоопределение субъектов: акмеологический подход М.: РАГС, 2004. - 122 с.

486. Толочек В.А.Организационная психология и стили профессиональной деятельности государственных служащих. М.: РАГС, 2003. - 159 с.

487. Толочек В.А.Организационная психология: управление персоналом М.: Мир безопасности, 2004. - 176 с.

488. Толочек В.А.Профессиональный отбор и психологические тесты. М.: Мир Безопасности, 2003 - 112

489. Толочек В.А.Современная психология труда СПб.: Питер, 2005. - 479 е.,2006. —479 с.

490. Трескин Д.Н. Курс военно-прикладной педагогики/ Дух реформы Русского Военного Дела/. Киев., 1909. - 112 с.

491. Трубецкой А.Ю. Категория репутации в социально-политической коммуникации. Дис. докт.психол.наук. Спец.: 19.00.05 социальная психология.-М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, 2006.-389 с.

492. Турчинов А.И. Некоторые методологические проблемы профессионализации воинской деятельности. М.: ВА РВСН, 1999. - 32 с.

493. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки. Тбилиси, 1989. -284 с.

494. Указы Президента РФ по государственному и военному строительству. М.: РАГС, 2003.-312 с.

495. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов: В кн. Методология и методы социальной психологии. М., 1977.

496. Управление это наука и искусство. Файоль, Г.Эмерсон, Ф.Тейлор, Г.Форд. - М.: Республика, 2002. - 351 с.

497. Урбанович A.A. Психология управления.- M., 2005.- 348 е.

498. Урклин И.А. Советский командир руководитель и воспитатель своих подчиненных: Дис. канд. пед. наук -Л., 1953.-287 с.

499. Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся до военной науки. Авт.О.Михайлов.-Санкт-Петербург,1777. 83 с.

500. Утлик Э.П. Основы психологической теории дисциплинарных систем.-Дисс . докт.психол. наук.- М.: ВУ, 1996.- 387 с.

501. Фалмер Р. Энциклопедия современного управления. М.,2004. - Т.2. - 342 с.

502. Феденко Н.Ф., Железяк Л.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевых действий войск в современных условиях. -М.: ВПА, 1986. -106 с.

503. Федоренко С.А. Психолого-акмеологические резервы повышения эффективности профессионального становления офицерских кадров: Дис. . канд. психол. наук. М., 1998. -297 с.

504. Фетискин Н.П., Дружинина Е.В., Дружинин Ю.В. К вопросу об акмеолого-педагогической культуре в транзитивном обществе // Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе.- М., 2007.-Ч.З.С. 89-90.

505. Филиппов A.B. Работа с кадрами. М.: Экономика, 1990.- 319 с.

506. Филиппов A.B., Пономаренко В.А. Методология психологического анализа управленческой деятельности // Методология инженерной психологии, психологии труда и управления / Под ред. Б.Ф. Ломова и В.Ф. Венды. М.: Наука, 1981. С. 96-109.

507. Франки В.Человек в поисках смысла.-М.:Прогресс,2003.-350 с.

508. Фрейд 3.Психология бессознательного.-М.:Академия,2004.-448с.

509. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. С. 334 349.

510. ФрессН Экспериментальная психология.-Вып. 1-2 .-М.,2001.

511. Фромм Э. Иметь или быть.- М.: Академпроект,2004. 930 с.

512. Фрунзе М.В. Избранные произведения. М.,1965. - 346 с.

513. Фрунзе М.В. Собр.соч.-Т.2.-М.: Госиздат, 1926. 307 с.

514. Фрэсс П., Пиадже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975.-Вып.5,-284 с.

515. Фуллер Д. Управляй или подчиняйся. М.,1999. - 287 с.

516. Халимова H.A. Индивидуальное психологическое консультирование в системе высшего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2001.20 с.

517. Хейл Г., Планкетт Ф. Выработка и принятие управленческих решений. -М.: ЭКО, 2003. 168 с.

518. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность, в 2-х томах.-М.: Педагогика, 1986.- Т.1.-408 е.; Т.2. 398 с.

519. Храмцов В.И. Развитие управленческих способностей государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 2000. 26 с.

520. Храпик В.А. Стратегия достижения профессионализма: Дис. канд. психол.наук.-М.:РАГС при Президенте РФ,1997.-179 с.

521. Челобанов В.В. Социально-психологические основы системы работы с кадрами: Дис. в форме научного доклада докт. психол. наук.-Киев, 1989.-64 с.

522. Чирковская Е.Г. Личностно-профессиональное развитие руководителя в условиях инновационной деятельности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1998.25 с.

523. Чоксум С.Р. Общение как объект психолого-акмеологического исследования: Дис. канд. психол. наук. М., 2000. 167 с.

524. Шадриков В. Д. Генезис психологической системы деятельности / В кн.: Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия / Сост. В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. -С. 184-198.

525. Шадриков В. Д. Психология индивидуальности: Новые модели и концепции (Раздел II : Сущность индивидуальности) / Под научной ред. Старовойтенко Е. Б., Шадрикова В. Д. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. С. 64-98.

526. Шадриков В. Д. Психологическое описание нормального человека (идеологические, теоретические и методологические проблемы). // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2008. Т. 5. № 2. С. 3-18.

527. Шадриков В. Д. Об участии негосударственных организаций в оценке качества образования и в аккредитации вузов (Краткая публикация) // Высшее образование в России, №2, 2009. С. 4-7.

528. Шадриков В.Д. Проблемы системного анализа профессиональной деятельности. М.: АПСН, 2002. - 185 с.

529. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Логос, 1996. 320 с.

530. Шакуров Р.Х. Исследование социально психологических механизмов руководства педагогическим коллективом :Автореф. дис. докт. психол. наук. -Казань, 1978.-38 с.

531. Швайченко A.A. Доклад на военно-исторической конференции в Военной академии рвсн «Ракетные войска стратегического назначения полвека на страже мира» 8 декабря 2009 года

532. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. М.: ВПА, 1989. - 64 с.

533. Шепель В.М. Управленческая психология. М.: Экономика, 1994. -248 с.

534. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс, 2002.- 535 с.

535. Ширин Г.А. Методологический подход к оптимизации как принципу управления: Сб.стататей. Пути совершенствования управления. Красноярск, 2002. - С. 224 - 227.

536. Шмелев А.Г., Зеличенко А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора// Вестник МГУ, сер. 14. Психология. 1997. - N4. - С. 14 - 27.

537. Шрамченко А.Ф. Психологические вопросы управления войсками в бою. М.: В А им. Фрунзе, 1993.- 142 с.

538. Шумакова Н.Б. Развитие общей одаренности детей в условиях школьного обучения. Дис.докт.психол.наук. Спец.: 19.00.13 психология развития, акмеология.- М.: Психол. институт РАО, 2006.- 389 с.

539. Шумков Г.Е. Первые шаги психиатрии во время русско-японской войны за 1904 1905 гг. - Киев: Просвещение, 1907. - 142 с.

540. Щербина A.B. Повышение эффективности деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М.,1997. 16 с.

541. Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения. М., 1999. - 306с.

542. Энциклопедический Словарь Ракетных войск стратегического назначения/ Гл. ред. И.Д.Сергеев, В.Н.Яковлев, Н.Е.Соловцов. М.:Воениздат, 1998.- 1028 с.

543. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.:Наука, 1998. -214 с.

544. Юсов В.Т. Психологические проблемы обеспечения безопасности полетов. — М.: ВПА, 1980.-С.142-143 .

545. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. С.-Пб., 2002. - 214 с.

546. Яккока М. Карьера менеджера. М.: Прогресс,2001. - 314 с.

547. Яковлев В.А. Почту за честь служить в России//Армия. 2004. - N1. -С.17 - 22.

548. Якушева Г.И. Теоретико-прикладные основы личностно-профессиональ-ного развития будущего практического психолога: Дис. . д-ра психол. наук. М.,1998.-396 с.

549. Яренко A.B. Оптимизация процесса профессионального самоопределения офицерских кадров: Дис. . канд. психол. наук. М., 2000. 176 с.

550. Ясюкова JI.A. Социально-психологическое прогнозирование профессионального развития руководителя: Дис. канд. психол. наук. JL, ЛГУ, 1988. -116 с.

551. Яцкевич С.А. Диалектика управления.-Минск:БГУ,2004.-160 с.

552. Atkinson J.G., Sultz H.A. A new intra DRG severity of illness index using clinical laboratory values abstract. //AHSR A. FHSR Annu. Meet. Abstr. Book. 1995. N. 12. P. 33-34.

553. Baudouin N., Combase C., Tanzer A., Weeger Z. Entretien et autosupervision.//Orientations,№2,janv, 1995.-P. 12-16

554. Bennet R. Organizational Behavior. London, 1991, p. 84.

555. Billis D. Organising Public and Voluntary Agencies. L.: Routledge, 1993.

556. Boak G., Stephenson M. Management Learning Contracts from Theory to Practice: Part 1 Theoiy // J. Eur. Ind. Train., 1987. Vol. 11. №4. p 4-6.

557. Brianas I. High-Tech. Executive Stills Whet New Research Shows // J. Eur. Ind. Train., 1987. Vol. 11. № 4.

558. Clarke A.M., Clarke A.D.B. Early Experience and the Life Path. L.: Jessica Kingsley, 2000.

559. Clarke N. The impact of in-service training within social services//Brit. J. of social work. Oxford, 2001. - Vol. 31, N 5. - P. 757-774

560. Coffey R.M., Ball J.K., Elixhauser A., Johantgen M. The cfse for national heals date standards // Health. Aff. Millwood. 1997. N. 16. P. 58-72.

561. Ehreth J. The implications for information system design of how health care costs are determined // Med. Care. 1996. V. 34. N. 3. P. 69-82.

562. Erickson S. // Family medication casebook. 1988. N. 4. P. 12-15.

563. Faciszewski T. Spine update. Administrative databases in spine research // Spine. 1997. V.22.N. 11. P. 1270-1275.

564. Frakes J.T. Managed care. Evolution and distinguishing features // Gastroenterol. Clin. Noth. Am. 1997. N. 26 (4). P.703-714.

565. Holland Y.L. Explorations of a theory of vocational choice.//J. Appl. Psychol., 1999, 52; nl.

566. Holland J.L. The Psychology of Vocational Choice. Waltham (Mass.), 1966.

567. Johnson, Joseph E. and Cooper, Gayle D. Corporate Universities: What are They Partnering with Traditional Universities? The Journal of Continuing Higher Education. 1999. Vol. 48, No. 3, 3-9.

568. Liebkind K., Eranen L. Attitudes of future human service professionals: The effects of victim and helper qualities//! of social psychology. Provincetown, 2001. - Vol. 141, № 4. - P. 457475

569. Lyons K. The place of research in social work education/ZBrit. J. of social work. -Oxford, 2000. Vol. 30, № 4. - P. 433-447

570. Maher E. The Burnout syndrome//J. of Consulting and clinical psychology. 1983. -P.5-12

571. Miller J. Integrated healthcare information systems // Integr. Health Rep. 1995. P. 1-11.

572. Navarro, Peter and Shoemaker, Judy. Performance and Perceptions of Distance Learners in Cyberspace. The American Journal of Distance Education. 2000. Vol. 14. No. 2. 15-36.

573. Ruffln M. Managed care information needs: a summary perspective // Physician Exec. 1997. N. 7. P.61-64.

574. Super D.E., Bahn M.Y. Occupational Psychology. London, Tavistock, 2002. 317 p.

575. Sylvestri M.F., Marro E.P. Disease management : partnering for better patient care // Med. Interface. 1996. V. 9. N. 7. P. 100-104.

576. Thornton P.I. The relation of coping, appraisal and burnout in mental health workers//! Psychol. -2003. -n 126 (3). -P.30-35.

577. Visser, James A Fakulty Work in Developing and Teaching Wed-Based Distance Courses: A Case Study of Time and Effort. The American Journal of Distance Education. 2000. Vol. 14. No. 3, 21-33.