Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным возможностями здоровья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Бабич, Елена Геннадьевна

• Бабич, Елена Геннадьевна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бабич, Елена Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В СЕМЬЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Изучение совладающего поведения в современной отечественной и зарубежной психологии.

1.2 Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

1.3 Методы, организация и процедура исследования.

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ФОРМИРУЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.

2.1 Анализ результатов экспериментального исследования.

2.2 Основные направления социально-психологической помощи семьям с формирующейся личностью ограниченной в состоянии здоровья.

2.3 Модель учебно-методического обеспечения профессионального обучения молодых людей с ограниченными возможностями здоровья.

2.4 Программа социально-психологической реабилитации родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

2.5 Эффективность программы социально-психологической реабилитации родителей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченным возможностями здоровья»

Актуальность исследования. В противоречивых условиях социально экономических преобразований в обществе, интенсивных изменений в окружающей среде закономерно проявляется тенденция роста из числа людей всех возрастов, вынужденных решать многочисленные жизненные проблемы, в том числе связанные с ограничениями в здоровье. Особенно остро это проявляется в семьях, воспитывающих детей с инвалидностью и требующих социально-психологической помощи в решении имеющих место проблем.

Наличие в семье ребенка с различными ограничениями в здоровье усиливает психологические, эмоциональные, физические, социальные и другие нагрузки на всех членов семьи, выступая в качестве постоянного источника стресса. Результаты исследований показывают, что человек с ограниченными возможностями в здоровье и жизнедеятельности вынужден преодолевать значительный круг адаптационных, деятельно стных и жизненных затруднений по сравнению с другими людьми (Н.Ф. Дементьева, A.A. Деркач, Л.Г. Дикая, В.И. Жуков, Л.Г. Лаптев, Д.В. Ольшанский, В.Г. Тактаров и др.). Следовательно, инвалидность нельзя считать только проблемой личности с ограниченными возможностями здоровья, это проблема всех членов семьи и общества в целом.

Выявляется необходимость изучения особенностей совладающего поведения с точки зрения осознанного выбора родителями тех стратегий, которые помогают им справляться с трудностями, с целью сохранения собственного благополучия, в том числе психоэмоционального. Особенности совладания родителей ребенка с инвалидностью в трудной жизненной ситуации представляет собой сегодня серьезную социальную и психологическую проблему. Она обусловливает проявление реальных противоречий в теоретико-методологической и практической области совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

Состояние научной разработанности проблемы. Несмотря на остроту проблемы раскрытия сущности, социально-психологических особенностей и оптимизации совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, она не находится в центре внимания социально-психологической науки. В изучении данной проблемы преобладают психолого-педагогические, медико-психологические исследования, в которых основная роль отводится выявлению особенностей поведения и его коррекции у категории лиц с инвалидностью, и не уделяется должного внимания совладающему поведению здоровых членов семьи (T.JI. Крюкова, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, H.A. Сирота, В.М. Ялтонский). Относительно недавно социальная психология обратила внимание на такие аспекты проблемы как социальная адаптация, социализация, реабилитация детей с ограниченными возможностями в здоровье, детей, страдающих тяжелой патологией, а также на родителей, которые воспитывают таких детей (A.A. Вербрюгген, Голубева М.С., JI.A. Пастухова, Л.Г. Заборина, О.Б. Подобина, С.С. Шмакова).

В социальной психологии практически отсутствуют исследования функционирования семьи на различных этапах взросления ребенка-инвалида, влияния его инвалидности на социально-психологическое благополучие в семье, на особенности совладающего поведения родителей, оказания им социально-психологической помощи в овладении эффективными стратегиями взаимоотношений в семье и при преодолении различных трудностей.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования определяется исключительной социальной значимостью результатов теоретического анализа и эмпирических исследований личностных и социальных факторов совладания со сложными жизненными ситуациями, создания условий и эффективного механизма социально-психологической поддержки детям-инвалидам и членам их семей. При этом недостаточность исследований в области социально-психологических особенностей совладания в трудной жизненной ситуации определила актуальность и выбор темы исследования: «Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья».

Объект исследования - совладающее поведение родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования — социально-психологические особенности и механизмы актуализации и совершенствования совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

Цель диссертационного исследования - выявить социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья; с учетом которых разработать программу социально-психологической реабилитации членов семьи.

Гипотеза исследования. Социально-психологические особенности совладающего поведения родителей зависят от их индивидуальных качеств, характера трудной жизненной ситуации, и складывающихся межличностных отношений и взаимодействий. С учетом их выраженности формируется ресурс преодоления жизненных трудностей. При этом родители по-разному проявляют себя в совладающем поведении. Особой социально-психологической помощи требуют родители, которые склонны преимущественно использовать пассивные стратегии совладания в условиях кризисной ситуации в семье, связанной с особенностями взросления ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Для оптимизации совладающего поведения родителей требуется их социально-психологическая реабилитация, направленная на актуализацию и совершенствование активных стратегий совладания, ориентированных на развитие личностных ресурсов и факторов социальной среды. Это требует разработки и использования программы, актуального содержания и групповых методов социально-психологической работы, включающей в себя, прежде всего методы бихевиоральной и когнитивной терапии. Реализация программы групповой социально-психологической реабилитации может способствовать снижению уровня социально-психологической дезадаптации у родителей в процессе совладающего поведения.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к исследованию проблемы совладающего поведения, на основе которых выявить социально-психологические особенности совладания у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

2. Обосновать программу социально-психологической реабилитации родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья с привлечением групповых социально-психологических методов для развития личностных ресурсов и дополнительного привлечения поддерживающих ресурсов социальной среды.

3. Экспериментально исследовать социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья.

4. Разработать практические рекомендации для эффективной социально-психологической помощи родителям и другим членам семьи, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья.

Теоретико-методологические основы исследования были сформулированы на основе положений и выводов социально-психологического конструктивистского направления социального развития личности (Д.А. Леонтьев, Т. Лукман, В.Ф. Петренко, Дж. Фридман, П. Бергер, Д. Бергер, К.Дж. Джерджен, Дж. Комбс Р. Харре и др.); социально-психологических положений и разработок различных сторон общения, в том числе между детьми и взрослыми (A.A. Бодалев, И.В. Дубровина, Е.Е. Дмитриева, И.А. Залысина, Т.М. Землянухина, М.И. Лисина, С.Ю. Мещерякова, A.M. Прихожан, Т.А. Рузская, Е.О. Смир нова, H.H. Толсты х, А.Г. Финаш ина и др.); социальных, межличностных, в том числе детско-родительских отношений (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, Н.О. Белорукова, A.A. Вербрюгген, М.С. Голубева, Т.В. Гущина, Т.Л. Крюкова, Л.Г. Лаптев, М.В. Сапоровская, Е.А. Сорокоумова, Е.Г. Силяева); психологических разработок в области стресса и хронического стресса (Л.А. Китаев-Смык, Е.П. Ильин, Д.Брайт, Ф.Джонс, Г.Селье, R.Berger,

S.Cohen, S.Folkman, R.S.Lazarus); представлениях о совладающем поведении и его основных стратегиях (P.M. Грановская, Б.Д. Карвасарский, Е.С. Романова, S. Folkman, N. Haan, R. Lazarus, R. Moos, J. Schaefer); разработок и эмпирических данных в области психологического совладания и регуляции психической деятельности, как разновидности психологической защиты личности, в том числе с точки зрения ситуативного подхода (Л.И. Анцыферова, Л.Г. Дикая, O.A. Конопкин, В.И. Моросанова, А.К. Осницкий), в рамках возрастной психологии (М.С. Замышляева, Т. Л. Крюкова, H.A. Сирота, E.H. Юрасова), при заболеваниях и расстройствах (B.C. Делеви, A.B. Рыжик, С.Ю. Семенов, В.М. Ялтонский). Диссертационное исследование опирается на требования принципов системности, детерминизма, развития, единства теории, эксперимента и практики; дифференцированного подхода.

Методы и методики исследования: теоретический анализ, систематизация и обобщение теоретико-методологических данных по проблеме диссертационного исследования; психодиагностические методы - наблюдение; полустандартизированное интервью (анкета); тесты, опросники ОСС Р. Лазаруса; КПСС Н. Эндлера и Дж. Паркера; методика МШСП Д. Зимета; методика ШПБ К. Риффа; многофакторная личностная методика Р. Кеттела; статистико-математические методы обработки экспериментальных данных с помощью статистического пакета «Statistica-10.0» и программы «Excel-2000».

Эмпирическая база и этапы исследования. Всего в исследовании приняло участие 174 человека (98 женщин и 76 мужчин). Экспериментальная группа состояла из 51 человека (19 мужчин и 32 женщины) - это родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья на этапе их взросления. Также исследовались 32 молодых человека с умственной отсталостью (20 юношей и 12 девушек), которые проходили обучение в экспериментальных группах Технологического колледжа №21 BAO г. Москвы. Контрольную группу составили родители и их дети (молодые люди) с нормальным развитием, студенты РГСУ. В группу вошло 96 человек.

Исследование проводилось в три этапа. Первый этап - поисково-теоретический (2006-2008 гг.), на котором проанализированы и изучены теоретические разработки и научный опыт исследования отечественной и зарубежной психологии проблемы совпадающего поведения. Второй этап (2007-2009 гг.) посвящен экспериментальному исследованию социально-психологических особенностей совпадающего поведения, количественному и качественному анализу полученных результатов. На третьем, заключительно-обобщающем этапе (2009-2010 гг.), проведен анализ эмпирических данных, сформулированы основные выводы, завершено оформление диссертационной работы и опубликованы статьи по результатам исследования.

В ходе исследования решена научная задача, которая заключалась в выявлении и системном раскрытии с оциально-психологических особенностей совпадающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, с учетом которых проведены обоснование и апробация его эффективных стратегий.

Научные результаты, полученные лично соискателем и их научная новизна.

1. На основе теоретико-методологического анализа психологии совпадающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья выработан системный социально-психологический подход, определены принципы и методическое основание изучения данного феномена. Исходя из этого впервые системно раскрыты социально-психологические особенности совладания у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, которые проявляются как актуальная потребность в развитии личностных ресурсов и дополнительного привлечения поддерживающих ресурсов семьи и всей социальной среды.

2. Обоснована программа социально-психологической реабилитации родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья с привлечением групповых социально-психологических методов для развития личностных ресурсов и дополнительного задействования поддерживающих ресурсов социальной среды. При этом новыми являются выявленные взаимосвязи при формировании активных стратегий совладания, и их реализации для совершенствования совладающего поведения.

3. Экспериментально исследованы социально-психологические особенности совладающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Выявлены механизмы и условия проявления стилей и стратегий совладания в условиях трудной жизненной ситуации, связанной с взрослением ребенка-инвалида. Установлено, что привлечение потенциала разработанной и апробированной авторской программы социально-психологической помощи родителям формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, позволило более эффективно выстраивать взаимоотношения родителей как внутри своей семьи (микросоциум), так и с окружающими людьми (макросоциум), используя активные стратегии совладания.

4. Разработаны практические рекомендации для эффективной социально-психологической помощи родителям и другим членам семьи, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Они касаются психологов, педагогов, социальных работников сотрудничающих с семьей.

Теоретическая значимость результатов исследования. Обоснованы и систематизированы теоретические подходы к изучению социально-психологических особенностей совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях. Определены и раскрыты социально-психологические особенности совладающего поведения родителей.

Уточнено понятие «совпадающее поведение» с учетом социально-психологических особенностей совладания родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Системно охарактеризованы такие его стороны, как целеобусловленность, направленность, психологическое содержание, технология, детерминация. В совладающием поведении раскрыта совокупность характерных способов поведения, направленных на устранение негативных переживаний и регуляцию своего эмоционального состояния, сознательное определение дальнейших действий по преодолению трудной жизненной ситуации, вызванной инвалидностью ребенка, с опорой на личностные ресурсы и поддерживающие ресурсы социальной среды.

Теоретически обоснована программа социально-психологической реабилитации родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья с привлечением различных психотерапевтических методов (бихевиоральной и когнитивной психотерапии). Дана характеристика взаимосвязи формирования активных стратегий совладания за счет развития личностных ресурсов (эмпатии, самоконтроля, аффиляции и др.) и дополнительного поддерживающего воздействия социума (оказанием различных видов социально-психологической поддержки).

Практическая значимость результатов исследования. Внедрена программа социально-психологической реабилитации родителей, позволяющая повышать успешность совладания в трудной жизненной ситуации вызванной инвалидностью ребенка.

Предложены и апробированы методы диагностики совладающего поведения у родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья, которые целесообразно использовать при социально-психологической работе с семьёй.

Результаты работы могут быть использованы в системе социально-психологической работы с семьями, члены которых имеют ограничения в состоянии здоровья. Они актуальны для использования в лекционных курсах по социальной психологии и спецкурсах по социально-психологической и педагогической реабилитации детей-инвалидов и их родителей. Материалы исследования должны быть использованы в профессиональной подготовке детских, семейных и школьных психологов.

Отличие теоретических и эмпирических данных от результатов, полученных другими исследователями, состоит в том, что в исследовании впервые системно, а не фрагментарно раскрыты социально-психологические особенности совладания у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Выявленные взаимосвязи формирования активных стратегий совладания путем развития личностных ресурсов и дополнительного привлечения поддерживающих ресурсов социальной среды существенно отличаются от ранее раскрытых пассивных стратегий. Предложенная авторская программа социально-психологической реабилитации родителей молодых инвалидов, основанная на развитии личностных ресурсов и воздействии факторов социальной среды посредством групповой направленности социально-психологической работы, взаимосвязано объединила методы социально-психологического тренинга, бихевиоральной и когнитивной психотерапии.

Достоверность и надежность п о лученных в исследовании результатов обеспечивалась исходными методологическими позициями - анализом современных достижений социально-психологической науки, выбором и применением апробированного диагностического инструментария, соответствующего цели и задачам, объекту, предмету, гипотезе исследования, репрезентативностью выборок, взаимопроверкой данных, применением методов математической статистики, экспериментальной проверкой разработанных технологий, продолжительностью эксперимента (4 года).

Положения, выносимые на защиту:

1. Интеграция актуальных положений психологической науки о становлении и развитии личности, её социализации и мотивации к социальной активности, о различных сторонах адаптации к условиям тяжелой жизненной ситуации и выявление механизмов совладания в условиях стресса позволили реализовать системный подход к исследованию социально-психологических особенностей совпадающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья. Совладание раскрывается как взаимодействие субъекта с ситуацией, реализующееся на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях. Совладающее поведение родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья выражается как осознанная психическая реакция на его жизненную ситуацию, которая существенно детерминируется стратегией поведения, избираемыми субъективно значимыми приоритетами, собственной логикой, опытом и актуальными психическими возможностями. Такое совпадающее поведение родителя ребенка с инвалидностью способствует также сознательному определению дальнейших действий по преодолению возникших собственных трудностей, преодолению негативных переживаний и регуляции своего эмоционального состояния при решении актуальных проблем. В качестве основных ресурсов совладания выступает собственный творческий потенциал, а также оказываемая ему социальная поддержка со стороны микросоциума и макросоциума.

2. Социально-психологические особенности совпадающего поведения родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья в большей степени определяются:

- выбором стратегий и способов совпадающего поведения, предпочитая рационально-ориентированные и социально-активные стратегии совладания, которые будут более эффективными, чем социально-пассивные и эмоционально-ориентированные;

- степенью сформированности и выраженности таких индивидуальных особенностей личности, как самоконтроль, общительность, эмоциональная устойчивость и активность в преодолении тревожности и депрессивности;

- способностью к принятию ресурсов среды, позитивного отношения к поддерживающему воздействию микросоциума и макросоциума, оказания различных видов социально-психологической поддержки.

Выявленные социально-психологические особенности в стратегии совпадающего поведения у родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья, изначально раскрываются через преобладание базовой пассивной стратегии совладания, в которой, в частности, стратегия избегания и пассивная стратегия поиска социальной поддержки доминирует. Активное привлечение личностных ресурсов конкретного родителя - определённых свойств его личности, а также организация поддерживающего воздействия социума через оказание различных видов социальнопсихологической поддержки повышает эффективность реализации новых социально-активных стратегий совпадающего поведения.

3. Психическое совладание родителей формирующейся личности с ограниченными возможностями здоровья является динамическим процессом, изменяющимся как стихийно, так и целенаправленно. Придание ему конструктивной целенаправленности достигается на основе реализации программы социально-психологической реабилитации родителей. Она направлена на изменение стратегий совладания в условиях трудной жизненной ситуации и позволяет преобразовать стратегию совпадающего поведения. Опираясь на личностные особенности родителей, используя технологии групповой социально-психологической работы, включающей в себя методы бихевиоральной и когнитивной психотерапии, представляется возможным формировать социально-активное поведение, направленное на адаптацию в социуме в условиях стресса и характеризующееся активными стратегиями поиска конструктивного разрешения проблемы, с привлечением социально-психологической поддержки.

4. Разработанные и научно обоснованные практические рекомендации по эффективной социально-психологической помощи родителям и другим членам семьи, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья раскрывают основные направления, механизмы, организацию и условия формирования социально-активных стратегий совладания. Их учет дает возможность эффективно устранять негативные переживания и осуществлять регуляцию эмоционального состояния, сознательное определение дальнейших действий по преодолению возникших трудностей, связанных с инвалидностью ребенка.

Апробация результатов исследования. Полученные теоретические и эмпирические данные обсуждались на заседаниях кафедр социальной медицины, рекреации и адаптивной физической культуры и социальной психологии РГСУ.

Материалы работы представлены в виде докладов и в выступлениях на IX Международном социальном конгрессе «Страны БРИК в условиях выхода из глобального кризиса: потенциал и проблемы консолидации» Москва 25-26 ноября 2009 г.; X Международном научно-педагогическом социальном конгрессе 3-4 июня 2010 г. «Инновационная стратегия развития социального образования»; VII Российском научно-образовательный форуме «Мир людей с инвалидностью» г. Москва, 18-19 ноября 2010 г. Теоретические и эмпирические результаты использованы в учебно-методических рекомендациях на кафедре социальной медицины, рекреации и адаптивной физической культуры РГСУ, на семинарах с родителями детей с ограниченными возможностями СВАО г.Москвы. Материалы диссертации прошли апробацию на учебных занятиях в РГСУ со студентами 2-4 курсов по специальности «Психология». Полученные данные вошли в 7 публикаций автора общим объемом 8,35 п.л.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложений на 180 страницах. Материалы работы иллюстрированы 23 таблицами и 5 рисунками. Библиографический список включает 184 источника на русском языке и 64 источника на английском языке. Основные публикации автора по проблеме исследования приведены в конце автореферата.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Бабич, Елена Геннадьевна

1. Результаты исследования в области социально-психологической науки позволили обобщить закономерности и особенности совладающего поведения родителей. Полученные данные показывают, что ограничения в состоянии здоровья личности является системной социально-психологической дисфункцией, затрагивающей всех членов семьи, включая здоровых. В случае инвалидности ребенка она в наибольшей степени изменяет его родителей, в первую очередь - мать, такое состояние закономерно приводит к созависимости. Особенности совладающего поведения родителей также обусловлены действием ряда факторов, среди которых центральное место занимает хронический стресс.

2. Выявлены особенности стратегии совладающего поведения, у таких родителей изначально преобладают базовые пассивные стратегии совладания, в частности, стратегия избегания и пассивная стратегия поиска социальной поддержки. Уровень реализации новых социально-активных стратегий совладающего поведения будет обусловлен личностными ресурсами конкретного родителя - определёнными свойствами личности, выраженностью эмпатии, самоконтроля, аффиляции - способностью восприятия социальной поддержки и копинг-ресурсами среды - поддерживающим воздействием социума (оказание различных видов социально-психологической поддержки). У данной категории родителей наблюдается депривация этих ресурсов.

Особенностями совладания с трудностями поведения в семьях, состоящих из матерей-одиночек, являются отсутствие у взрослого ребенка самостоятельности, вызванное отсутствием социально-коммуникативного опыта и невозможностью использования привычного поведения в новой социальной среде. Такие взрослые дети крайне редко обращаются к социальной поддержке в последующем. Инвалидность взрослого ребенка, отсутствие у него самостоятельности приводит к монотонной, однообразной жизни, единственной целью которой становится забота о больном со стороны других членов семьи.

По ощущению психологического благополучия родители экспериментальной группы достоверно уступают родителям контрольной группы (р<0,01), что свидетельствует о снижении их самооценки, ощущению несвободы и зависимости от ухудшения отношений с окружающими, потере жизненных ориентиров, которые могли бы привести к самореализации.

3. Разработанная и экспериментально апробированная программа социально-психологической реабилитации, основанная на групповых методах бихевиоральной и когнитивной психотерапии, способствует повышению адаптационных возможностей поведения родителей. Социально-психологическая реабилитация предполагает трансформацию пассивных стратегий совладания в активные. Это возможно посредством развития личностных ресурсов родителей и привлечения поддерживающих ресурсов среды. Эффективность данной модели формирования нового социально-активного поведения родителей молодых людей с инвалидизирующей патологией была доказана с помощью формирующего эксперимента.

4. Эффективность программы социально-психологической реабилитации была доказана с помощью формирующего эксперимента. Социально-психологическая реабилитация заключалась в формировании социально-активного поведения у родителей формирующейся личности с ограничениями в состоянии здоровья. Социально-психологические особенности совладающего поведения направлены на адаптацию в социуме в условиях стресса и характеризуются активными стратегиями поиска конструктивного разрешения проблемы, с привлечением социально-психологической поддержки с целью активизации потенциала личностного роста. На новом уровне исследована теория групповых методов социально-психологической реабилитации членов семьи, и формирования у них социально-активных стратегий совладания.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Представляется целесообразным внедрить в систему начального профессионального образования в различных регионах РФ предложенную в работе программу социально-психологической реабилитации родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья по формированию у них социально-активных стратегий совладания.

2. Результаты проведённого исследования также могут быть использованы в системе социальной защиты населения при работе с семьями, члены которых имеют ограничения в состоянии здоровья.

3. В учебном процессе ВУЗов социально-психологического профиля можно использовать полученные данные при разработке учебных дисциплин и написании программ по социальной психологии, а также социально-психологической и педагогической реабилитации детей-инвалидов и их родителей.

4. Материалы исследования представляют несомненный интерес при профессиональной подготовке детских, семейных и школьных психологов работающих с соответствующими группами риска.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бабич, Елена Геннадьевна, 2011 год

1. Абабков В. А, Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. - СПб, 2004. - 166 с.

2. Абабков В. А. Защитные психологические механизмы и копинг: анализ взаимоотношений // Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения 2004». - СПб., 2004. - с. 14-21.

3. Абрамова М.В. Психологическое сопровождение семей больных шизофренией юношеского возраста Электронный ресурс. // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2010. N6(14). URL: http://psystudy.ru

4. Андреева E.H. Переживание проблем в области взаимоотношений с родителями и стратегии совладающего поведения асоциальных и просоциальных подростков // Психологические проблемы современной российской семьи. В 2-х частях. Ч. 2. — М., 2003.

5. Анцупов А.Я., Кандыбович С.Л., Крук В.М., Тимченко Г.Н., Харитонов А.Н. Проблемы психологического исследования. Указатель 1050 докторских диссертаций. 1935-2007 гг./ Под ред. Профессора Анцупова А.Я. -М.: Студия «Этника», 2007.-232с.

6. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологическийжурнал. 1994. Т.15. №1. С. 3 19

7. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология: Психологические законы поведения человека в социуме / Пер. с англ. СПб., 2002.

8. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.

9. Багдасарьян И. С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка. // Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. Красноярск, 2000. - 175 с.

10. Белорукова Н. О. Семейные трудности и совладающее поведение на разных этапах жизненного цикла семьи // Дис. канд. психол. наук.-М.: 2006. -240с.

11. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.: ПЕР СЭ, 2006.

12. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988,160с.

13. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии//Вопросы психологии. -1997. -№5.-С.З-20.

14. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. СПб., 2001. -144 с.

15. Вербрюгген A.A. Защитные механизмы и копинг-стратегии у детей с двигательными нарушениями и их родителей// Дис.канд. психол. наук. — СПб, 2008. 200с.

16. Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: практическое пособие. Изд. 3-е, перераб. И доп. -М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2009. - 176.

17. Волкова Н.В. Coping strategies как условие формирования идентичности // Мир психологии. 2004. №2 С. 119-124

18. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы. / Бгажнокова ИМ.; Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.; под. Ред. Бгажноковой И.М. М.: ВЛАДОС, 2007.-239с.

19. Выготский Л. С. Полное собрание сочинений в 6 томах. Т. 3. -М., 1983.365 с.

20. Голованевская В. Взаимосвязь особенностей «Я» концепции и совладающего поведения, http://flogiston.ru/articles/social/self coping

21. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. -СПб., 2006. 688 с.

22. Голубева М.С. Совладающее поведение родителей, воспитывающихдетей с тяжелыми сеисорними нарушениями // Дис. канд. психол. наук: -Кострома, 2006 295с.

23. Грановская P.M. Никольская И.М. Психологическая защита у детей. -СПб. 2000.

24. Гуревич П.С. Психология. Учебное пособие. М., Издательство «Старик Ватулинг»-2005- 715 с.

25. Гурович ИЛ., Шмуклер А.Б, Сторожакова Я.А. Психосоциальная терапия и психосоциальная реабилитация в психиатрии. — М.: ИД МЕДПРАКТИКА-М. -2004.-492С.

26. Гущина Т.В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса //Дис. канд. психол. наук: Кострома, 2005 — 238с.

27. Даль В. Совладание//Толковый словарь русского языка. М, 1995. -Т.З.-С.346.

28. Делеви В.С.Формирование социально-активного совладающего поведения у матерей наркозависимых подростков: Дис. канд. психол. наук: М.:-2006.-210с.

29. Дементий Л.И. К проблеме диагностики социального контекста и стратегий копинг-поведения // Журнал прикладной психологии. 2004. №3. С. 20-25

30. Дементий Л.И. Ответственность как личностный копинг ресурс в ситуации одиночества// Практическая психология и логопедия, №1(8), 2004. С.21-26.

31. Демина И.С. Особенности отношения многодетных родителей к семье. Дисс. канд психол. наук. М., 2004.

32. Зарубина Ю.Г., Константинова И.С., Бондарь Т.А., Попова М.Г. Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ (Лечебная педагогика: методические разработки). -М.: Теревинф, 2009. 56с.

33. Защитные механизмы личности: Методические рекомендации / Сост. В.В. Деларю. Волгоград, 2004. - 48 с.

34. Иванов П.А. Стратегии совладания у лиц, совершивших правонарушение на фоне длительного стресса // Психологическая наука и образование. 2008. № 5.

35. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс. Психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. СПб., 2005. - 400 с.

36. Исаева Е.Р. Копинг механизмы в системе приспособительного, поведения больных шизофренией: Дис. канд. псих, наук СПб., 1999. - 147с.

37. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. СПб.: «Речь», 2002. - 134с.

38. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Кеттелла: Учеб.-метод. Пособие. СПб.: Речь, 2004. - 104 с. - (практикум попсиходиагностике).

39. Кирш Б., Вагнер К. Переживание проблем и стратегий совладания в подростковом возрасте // Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет. СПб.: Изд-во PI НУ им. А.И. Герцена, 2000.

40. Киршбаум Э.И. Еремеева А.Н Психологическая защита. 3-е изд. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005.-176.

41. КлейбергЮ.А. Социальная психология отклоняющегося поведения. М., 2004.5 5. Ко л оминский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск, 2000.

42. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. — М.: Академический проект - 2003.- 463 с.

43. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультуральные различия в стратегиях совладающего поведения //Психологический журнал. 2005. № 2.

44. Крюкова Т.Л. О методологии исследования и адаптации опросника диагностики совладающего (coping) поведения // Психологическая диагностика, 2005, № 2. с. 65-75.

45. Крюкова Т.Л. Кому нужен копинг? Роль совладания в социальном поведении // В кн.: Социальная психология. Теория. Эксперимент. Практика. Материалы междун. научно-практической конференции. Кострома-Москва, 2000, т.2, С. 118-120.

46. Крюкова Т.Л. О методологии адаптации опросника диагностики совладающего (копинг) поведения // Психология и практика: Сборник науч. тр. Вып. 1. / отв. ред. Соловьева В.А. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2001. - С. 66-72.

47. Крюкова Т.Л. Основные подходы к изучению совладающего поведения взарубежной и отечественной психологии // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 2004, № 4. С. 58 68.

48. Крюкова T.JI. Психология совпадающего поведения: Монография Кострома: Студия оперативной полиграфии «Авантитул», 2004

49. Крюкова Т.Д. Семейные трудности в парадигме стресса и копинга. // Современная психология: состояние и перспективы. Т.2. -М, 2002, С. 154157.

50. Крюкова Т.Д. Человек совладающий: личность в парадигме стресс-копинга // В кн.: Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзактном обществе. Материалы междун. конференции. Кострома - Москва, 2000. - С.35-37.

51. Крюкова Т.Д., Сапоровская В.Д. Молодежь, стресс и копинг: Личность и общество: актуальные проблемы современной изучение психологического совладания в социальном поведении личности //психологии. Кострома, 2000. - С.95-98.

52. Крюкова Т.Д., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. СПб., Речь, 2005.-240.

53. Куфтяк Е.В. Исследование устойчивости семьи при воздействии трудностей Электронный ресурс. // Психологические исследования: электрон, науч. журн. 2010. N 6(14)

54. Куфтяк Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющейфизические наказания детей: Дисс. .канд. психол.наук. Кострома, 2003.

55. Лаврентьева Т.Е., Караневская О.В. Обучение основам ремесла и развитие общения на занятиях в керамической мастерской — М.: Теревинф, 2009. — 56с.

56. Лазарус Р. Теория стресса и психосоматические исследования / В кн.: Эмоциональный стресс. М.: Медицина, 1970. - С Л 78-209.

57. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации / Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1. / Под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.-С.56-65.

58. Леонтьев Д.А. Психология смысла.- М., Смысл, 2003, 335 с.

59. Лунев Д.Н. О психологической поддержке матерей детей-инвалидов // Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски. Сб. научно-практических, проектных и методических материалов, Ин-т педагогич. Инноваций РАО, М., 1999.

60. Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок: Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., 1976.

61. Малафеев H.H. Специальное образование в России и за рубежом: В 2 ч. М., 1996.

62. Маллер А.Р. Педагог и семья ребенка-инвалида // Дефектология. 1995. -№ 1 .-С.83-85.

63. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями / Книга для родителей. М., 1996.

64. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М., 1988.

65. Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. СПб., 2007. - 288 с.

66. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб, 2003. - 400 с. 177

67. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб, 2001. - 220 с.

68. Мамайчук И.И. Киреева Л.А. Психолого-педагогическая помощь семье. Л., 1986.

69. Манеров Р.В. Психология отцовства. // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года, Т.-5 СПб.: Изд-во С. - Петерб. ун-та, 2003 - С.284-288.

70. Мастюкова Е.М. Дети с церебральным параличом. В кн. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. М., 2003. - 464 с.

71. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Воспитание в семье ребенка с детским церебральным параличом // Психология семьи и больной ребенок / Под ред. И.В. Добрякова, О.В. Защиринской СПб., 2007. - с. 249-258.

72. Методика для психологической диагностики способов совладания со стрессовыми и проблемными для личности ситуациями: пособие для врачей и медицинских психологов /Под ред. Л.И. Вассермана и др. СПБ., 2009.

73. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. Диагностико-коррекционный аспект. М., Воронеж, 2000. - 256 с.

74. Михайлова Н.Ф. Систематическое исследование индивидуального и семейного стресса и копинга у членов семей здоровых лиц (в связи с задачами психодиагностики, психогигиены и психопрофилактики). // Дис.канд. психол. наук. СПб, 1998. - 199с.

75. Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушением психофизического развития // Дефектология. 2001. -№1.-С.59-64.

76. Моржина Е.В. Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома (Лечебно-педагогические программы). -М.: Теревинф, 2006. 40с.

77. Московкша А.Г., Пахамова Е.В., Абрамова A.B. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Дефектология. 2000. - №1. - С.64-68.

78. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М. -Класс, 1999.

79. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.

80. Нартова-Бочавер С.К. " Coping behavior " в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 5. -С.20-30.

81. Нейропсихолог в реабилитации и образовании. — М.: Теревинф, 2008. — 400с.

82. Неутомимый наш ковчег. Опыт преодаления беды/ сост. С.Бейлезон. -2-е изд. Испр. И доп. -М.: Центр «Нарния», 2007. 128с.

83. Николе М. Теоретический контекст семейной терапии // Семейная психотерапия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб, 2000. С. 27-57.

84. Никольская И. М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. СПб., 2006. - 352 с.

85. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. СПб, 1997.

86. Обучение детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: Программы / C.B. Андреева, С.Н. Бахарева, Е.А. Виноградова и др.; Под ред. A.M. Царёва. Псков: издательство AHO «Центр социального проектирования «Возрождение», 2004. -124с.

87. Овчарова P.B. Психологическое сопровождение родительства. -М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.

88. Овчарова Р.В, Ермихина М.О. Родительство как психологический феномен // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года, Т.6. СПб.: Изд-во С. - Пб. ун-та. 2003.

89. Орлова Н.Х. Семья как объект социально-философского исследования. СПб, 2000.

90. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / J1.B. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

91. Особое детство: шаг навстречу переменам. М.: Теревинф, 2006.-168с.

92. Пастухова Л.А. Детско-родительские отношения в семьях с детьми, имеющими недоразвитие интеллекта: //Дис. канд. психол. наук. -Ярославль:- 2006. 220с.

93. Педагогика которая лечит: опыт работы с особыми детьми/ сост. М.С. Дименштейн. -М.: Теревинф, 2008.-240с.

94. Подобина О.Б. Совпадающее поведение женщины на этапе принятия роли матери // Дис. канд. психол. наук.-М, 2005.- 215с.

95. Постылякова Ю.В. Психологическая оценка ресурсов совладания со стрессом в профессиональных группах: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва, 2004.

96. Постылякова Ю.В. Ресурсный подход в изучении семейного стресса // Псих, проблемы современной российской семьи. В 2-х частях. Ч. 1.-М, 2003.

97. Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие. / Под ред.Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко. СПб.: Речь, 2002.

98. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методы / Под ред. А.И.Зеличенко, И.М. Карлинский, В.В. Столина, А.Г .Шумелева. М, 1989. - 200 с.

99. Практикум по социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгина. СПб., 1997. 138с.

100. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. — М.: ПЕР СЭ, 2004. 176с.

101. Психологическая защита в чрезвычайных ситуациях: Учебное пособие / Под ред. Михайлова Л.А. — СПб.: Питер, 2009.- 256с.

102. Психологические проблемы современной российской семьи. Мат-лы Всероссийской научной конференции. В 2-х частях./ Под ред. В.К. Шабельникова, А.Г. Лидерса. М, 2003. 4.1. - 328 с. 4.2 - 256 с.

103. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина, В 2-х т. М.: ВЛАДОС,2000.

104. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекомендации/науч. Ред. Л.М. Шипицына. СПб., 1999.

105. Психотерапевтическая энциклопедия / Под.ред. Карвасарского Б.Д., СПб., Речь, 2000.

106. Ремесленные мастерские: от терапии к профессии / сост. Ю.В. Липес. — М.: Теревинф, 2004. 136с.

107. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. М., ЭКСМО Пресс, 2000.

108. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. М.: «Когито-Центр», 2003.

109. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. -СПб, 2002.-416 с.

110. Ромм М.В. Философия и психология адаптивных процессов: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/М.В.Ромм. М:, Издательство. Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2006. - 296с.

111. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 2000.

112. Русина H.A. Копинг-ресурсы личности как основа ее здоровья // Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы /Под ред. А. JI. Журавлева, Т. JI. Крюковой, Е. А. Сергиенко. М., 2008.

113. Рыженко И.В. Формирование аномальной личностной изменчивости у лиц, воспитывающих детей-инвалидов //Дис. канд. психол. наук: -Ставрополь, 2006 210с.

114. Сабуров В.В. Технологическая модель подготовки родителей для повышения коррекционной направленности воспитания в семье детей с нарушениями интеллекта и пути ее реализации: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.

115. Самосознание и защитные механизмы личности / Под ред. Д.Я. Райгородского Самара, 2003. - 656 с.

116. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников // Дис.канд. психол. наук. Кострома, 2002. - 177с.

117. Сапоровская М.В. Родители и дети: к вопросу о детерминантах детско-родительских отношений/ЯТсихология и практика: Сб. науч. тр. Вып. 1. / Отв. ред. В.А. Соловьева. Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2001.-С. 73-85.

118. Свенцицкий A.JI. Социальная психология М., 2004.

119. Селигман М. Обьгчные семьи, особые дети: пер. с англ. / Селигман М., ДарлингР. -М.: Теревинф, 2007.-368с.

120. Семаго М.М. Консультирование семьи «проблемного» ребенка (психокоррекционные аспекты работы психолога-консультанта) // Психолог в детском саду. 1998. - №1. - С. 66-77.

121. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.,2000.

122. Семья: стресс, копинг, адаптация: Проблемы психологии совпадающего поведения в семейном контексте. / Отв. ред. Т.Л. Крюкова, В.Д. Сапоровская Кострома: Изд-во КГУ им. H.A. Некрасова, 2003.

123. Сидоренко Е. Методы математической; обработки в психологии. -СПб: Речь, 2000.-376с.

124. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2001.

125. Сирота H.A. Копинг поведение в подростковом возрасте // Диссертация на соискание ученой степени д.м.н. СПб., 1994. - 283 с.

126. Сирота H.A., Ялтонский В.М. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования. // Обозрение психиатрии и медицинской психологии, 1993, №1. с. 53-59.

127. Сирота H.A., Ярославская М.А. Психологические особенности адаптации медицинских и социальных работников в проблемных ситуациях. Электронный ресурс. // Медицинская психология в России: электрон, науч. журн. 2010. N 2. URL: http:// medpsy.ru

128. Социально-трудовая реабилитация людей с ограниченными возможностями и пути её совершенствования (Из опыта работы ГУСО «Реабилитационный Центр для инвалидов молодого возраста»). Киров, 2008. - 85с.

129. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Назаровой Н.М. М.: Издательский центр «Академия», 2000.

130. Стрельцова И.П. Представления подростков и юношей о трудных ситуациях и стратегиях совладающего поведения в них: Дис. канд. псих.наук. — М., 2003 192с.

131. Ткачева В.В. Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии // Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. М., 1999. - 204 с.

132. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология, 1999,№3.-С.35-38.

133. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии //Дефектология. 1998. - № 4.- С.3-9.

134. Ткачева В.В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2004.

135. Ткачева В.В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Дефектология. 2005. - № 1. -С-25-34.

136. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. М.: МПСИ, 1999. 672с.

137. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.

138. Финны Н. Ребенок с церебральным параличом. Помощь. Уход. Развитие. Книга для родителей. М., 2001.

139. Флоренс Буэно Фредди Франс. Сравнительное исследование психологических стратегий совладания в норме и патологии: на модели нервно психических и психосоматических заболеваний: Дис. канд. псих, наук. СПб., 2000-213с.

140. Фрейд 3. Психоаналитические этюды. Мн.: ООО «Попурри», 1998. - 608с.

141. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб., 2004. - 477 с.

142. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993. - 196с.

143. Фридмен Д. Техники семейной психотерапии СПб.: Питер, 2001.

144. Фромм Э. Бегство от свободы. М, 2007. - 272 с.

145. Хазова С.А. Совпадающее поведение одаренных старшеклассников: Дисс. канд. психол.наук. Кострома, 2002.

146. Цыганок A.A., Виноградова A.JI, Константинова И.С. Развитие базовых позновательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий (лечебно-педагогические программы). — М.: Теревинф, 2006.- 72с.

147. Чавес B.C. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб, 1993.

148. Чазова A.A. Копинг-поведение врача и больного в процессе преодоления болезни. : Дис. док. псих. наук. Бишкек, 1998. - 414с.

149. Чарова О. Б. Особенности материнского отношения к детям с нарушением интеллекта // Диссертация на соискание ученой степени к.п.н. -Орел, 2003.-175.

150. Шаргородская JI.B. Формирование и развитие предметно-практической деятельности на индивидуальных занятиях. (Лечебно-педагогические программы). М.: Теревинф, 2006. 56с.

151. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002.

152. Шмакова С.С. Особенности временной трансспективы матерей детей-инвалидов //Дис. канд. психол. наук: Барнаул, 2008 - 210с.

153. Эйдемиллер Э.Г, Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб, 2000. - 656 с.

154. Эйдемиллер Э.Г, Добряков KB, Никольская КМ. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2003,

155. Юнг К. Г. Брак как психологическое отношение / Конфликты детской души. М.: Канон, 1994. С.209 - 224.

156. Юров И.А. Психология брака и семьи. Магадан: Нордис, 2000.

157. Юртайкин В.В., Комарова О.Т. Семья и ребенок «с особыми нуждами» //Школа здоровья. 1996. № 1.

158. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., Питер, 2000.

159. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М., Класс, 1999. С.5 -33,231-340.

160. Ялтонский В.М., Сирота Н.А. Психология совладающего поведения: развитие, достижения, проблемы, перспективы // Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред. A.JL Журавлева, T.JI. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М., 2008.

161. Ялтонский В.М., Сирота Н.А., Видерман Н.С., Дорофеева Р.Д. Сравнительное исследование копинг-стратегий больных алкоголизмом и здоровых. М., 2005.

162. Ялтонский В.М. Современные теоретические подходы к исследованию совладающего поведения Электронный ресурс. // Медицинская психология в России: электрон, науч. журн. 2010. N 1. URL: http:// medpsy.ru

163. Amirkhan J.H. A Factor analytically drived measure of coping: The coping strategy indicator II J. of Person, and Soc. Psychology. — 1990. — V. 59(5).—P. 1066—1074.

164. Authoritative parenting and parental stress in parents of pre-school and older children with developmental disabilities.// Child Care Health Dev 2006; 32(2): 177-84 (ISSN: 0305-1862)

165. Carver C.S., Scheier M.F., & Weintraub J.K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. V. 56.

166. Carver С S., Scheier M. F., Weintraub J. K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach II Journal of personality and social psychology, 1989, Vol. 56, № 2. -p. 267-283.

167. Dempsey I; Keen D; Pennell D; O'Reilly J; Neilands J Parent stress, parenting competence and family-centered support to young children with an intellectual or developmental disability. Res Dev Disabil. 2009; 30(3):558-66 (ISSN: 1873-3379)

168. Endler N. S, Parker, J. D. A. Multidimensional assessment of coping: A critical evaluation If Journal of Personality and Social Psychology, 1990, №58.-p. 844-854.

169. Endler, N.S, Parker, J.D.A. Coping Inventory for Stressful Situations (CISS): Manual. Toronto: Multi-Health System. 1990.

170. Felton B.J. et. al. Folkman S. Personal Control and Stress and Coping processes: a theoretical Analysis II J. of Person, and Soc. Psychology. 1984. -V. 46. (4). - P. 839-852.

171. Folkman S. Coping and Health www document./http ://teachpsych.org/resources/e-books/faces/script/ChO 1 .htm.

172. Folkman S. Personal control and stress and coping processes: a theoretical analysis //Journal of Personality and Social Psychology, 1984, № 46. -p. 839-852.

173. Folkman, S, Lazarus, R,S. Manual for Ways of Coping Questionnaire. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press. 1988.

174. Gallagher S; Phillips AC; Drayson MT; Carroll D Parental caregivers of children with developmental disabilities mount a poor antibody response to pneumococcal vaccination. Brain Behav Immun. 2009; 23(3):338-46 (ISSN: 1090-2139)

175. Glidden LM; Billings FJ; Jobe BM Personality, coping style and well-being of parents rearing children with developmental disabilities. J Intellect

176. Disabil Res. 2006; 50(Pt 12):949-62 (ISSN: 0964-2633)

177. Handbook of Family Measurement Techniques / Ed. by J. Touliatos, B.F. Perlmutter, M. A. Straus. 3-volume set. Sage Publications, Inc. 2001- 2003.

178. Hanneman R., Blacher J. Predicting placement in families who have children with severe handicaps: A longitudinal analysis II American journal on mental retardation, 1998, № 102. -p. 392-408.

179. Hasnat MJ; Graves P Disclosure of developmental disability: a study of parent satisfaction and the determinants of satisfaction. J Paediatr Child Health. 2000; 36(l):32-5 (ISSN: 1034-4810)

180. Hastings RP; Taunt HM Positive perceptions in families of children with developmental disabilities. Am J Ment Retard. 2002; 107(2): 116-27 (ISSN: 0895-8017)

181. Head LS; Abbeduto L Recognizing the role of parents in developmental outcomes: a systems approach to evaluating the child with developmental disabilities. Ment Retard Dev Disabil Res Rev. 2007; 13(4):293-301 (ISSN: 1080-4013)

182. Hewitt A; Larson S The direct support workforce in community supports to individuals with developmental disabilities: issues, implications, and promising practices. Ment Retard Dev Disabil Res Rev. 2007; 13(2): 178-87 (ISSN: 1080-4013)

183. Hogan DP; Shandra CL; Msall ME Family developmental risk factors among adolescents with disabilities and children of parents with disabilities. J

184. Adolesc. 2007; 30(6): 1001-19 (ISSN: 0140-1971)

185. Hollahan C J., Moos R. H., Schaefer J. A. Coping, stress resistance, and growth: Conceptualizing adaptive functioning II Handbook of coping: Theory, research, applications I Edited by M. Zeidner, N. S. Endler -N.Y., 1996.-p. 2443.

186. Hutton J. L., Cooke T., Pharoah P. O. D. Life expectancy in children with cerebral palsy II British medical journal, 1994, № 309. p. 431-435.

187. Inzlicht M., McGregor I., Hirsh J. B. & Nash K. Neural markers of religious conviction //Psychological Science. 2009. V. 20

188. Kao B; Plante W; Lobato D The use of the Impact on Sibling scale with families of children with chronic illness and developmental disability. Child Care Health Dev. 2009; 35(4):505-9 (ISSN: 1365-2214)

189. Kearney PM; Griffin T Between joy and sorrow: being a parent of a child with developmental disability. J Adv Nurs. 2001; 34(5):582-92 (ISSN: 03092402)

190. Kersh J; Hedvat TT; Hauser-Cram P; Warfield ME The contribution of marital quality to the well-being of parents of children with developmental disabilities. J Intellect Disabil Res. 2006; 50(Pt 12):883-93 (ISSN: 0964-2633)

191. Kets de Vries, M.F.R. Organizational sleepwalkers: Emotional distress at midlife II Human relations. N.Y.; L., 1999. - Vol. 52, N 11. - P. 1377-1401 Bibliogr.: p. 1398-1400.

192. Koppe M. J., de Haas T. G., van Ouwerkerk W. J., Smit L. M., Zwaan C. M. Kinderen met een wankel looppatroon door acute ruggenmergcompressie II Nederlands tijdschift voor geneeskunde, 2000, № 4. -p. 174-178.

193. Law M.C. Family centered assessment and intervention in pediatric rehabilitation. -N. Y., 1998. 107 p.

194. Lazarus R.S., Folkman S. Transactional theory and research on emotions and coping/ZEurop. Jour, of personality. 1987. - №1. -P. 141 - 169.

195. Lazarus R., Folkman S. Stress. Appraisal and Coping. -N.Y.: 1984.- 456.

196. Lazarus R.S. Folkman S. Coping and adaptation II W.D. Gentry (Eds.).

197. The handbook of behavioral medicine. —N.Y: Guilford, 1984. — P. 282— 325.

198. Lazarus R.S. Patterns of adjustment. — N.Y: McGrau-Hill, 1976.

199. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. N. Y., 1996

200. Lazarus R.S. The stress and coping paradigm II L.A. Bond, J.C. Rosen (Eds). Competence and coping during adulthood. —Hanover. —1980.— 35 p.

201. Lazarus R.S., KannerA.D., Folkman S. Emotions: a cognitive phenomenological analysis II Emotion. Theory, Research and Experience. V. I.N.Y., 1980, p. 185-217;

202. Lazarus R.S., Perrez M, Reiherts M. Stress, Coping and Health: a situation-behavior approach: theory, methods, application. — Hogrefe and Huber Publishers. — Seattle-Toronto-Bern-Gottingen, 1992. —P. 5—9.

203. Lerma DC; Swiezy N; Perkins-Parks S; Roane HS Skill acquisition in parents of children with developmental disabilities: interaction between skill type and instructional format. Res Dev Disabil. 2000; 21(3):183-96 (ISSN: 0891-4222)

204. Mactavish JB; Schleien SJ Re-injecting spontaneity and balance in family life: parents' perspectives on recreation in families that include children with developmental disability. J Intellect Disabil Res. 2004; 48(Pt 2): 123-41 (ISSN: 0964-2633)

205. Matson JL; Mahan S; LoVullo SV Parent training: a review of methods for children with developmental disabilities. Res Dev Disabil. 2009; 30(5):961-8 (ISSN: 1873-3379)

206. McCubbin Hi. Families under Stress: what makes them Resilient. University of Wisconsin-Madison. 1997.

207. McGinty K; Worthington R; Dennison W Patient and family advocacy: working with individuals with comorbid mental illness and developmental disabilities and their families. Psychiatr Q. 2008; 79(3): 193-203 (ISSN: 00332720)

208. Mclntyre LL Adapting Webster-Stratton's incredible years parent trainingfor children with developmental delay: findings from a treatment group only study. J Intellect Disabil Res. 2008; 52(12): 1176-92 (ISSN: 1365-2788)

209. Mclntyre LL Parent training for young children with developmental disabilities: randomized controlled trial. Am J Ment Retard. 2008; 113(5):356-68 (ISSN: 0895-8017)

210. Miceli M., Castelfranchi C Further Distinctions between Coping and Defense Mechanisms? II Journal of Personality, 2001, № 69. -p. 287-296.

211. Nachshen JS; Woodford L; Minnes P The Family Stress and Coping Interview for families of individuals with developmental disabilities: a lifespan perspective on family adjustment. J Intellect Disabil Res. 2003; 47(Pt 4-5):285-90 (ISSN: 0964-2633)

212. Perrez M., Reicherts M. Stress, coping and health: a situation behavior approach. Theory, methods, applications. Seattle; Toronto; Bern, 1992.-2331. P

213. Perry J. C, Lanni F. F. Observer-rated measures of defense mechanisms II Journal of personality, 2008, Vol. 66, № 6 p. 993-1024. - j

214. Ryan R.M. Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being. American psychology. — 2000. Vol.55.-P.68-78.

215. Ryff CD. Psychological well-being//Encyclopedia of gerontology. -1996.-Vol.2.-P.365-369.

216. Seltzer MM; Greenberg JS; Floyd FJ; Hong J Accommodative coping and well-being of midlife parents of children with mental health problems or developmental disabilities. Am J Orthopsychiatry. 2004; 74(2): 187-95 (ISSN: 0002-9432)

217. Sheila M. Eyberg, John R. Graham-Pole Mindfulness and Behavioral Parent Training: Commentary Journal, of „ CJjnjcal. .Child and .Adolcscent Psychology Mahwah: Nov 2005. Vol. 34, Iss. 4; pg. 792

218. Taylor S. Coping Srategies. wwwdocument. /http.v7vvwvvjiiacses.ucsr.edii/Rcsearch/Psvchosocial/notebook/coping.html

219. Trute B; Hiebert-Murphy D Family adjustment to childhood developmental disability: a measure of parent appraisal of family impacts. J Pediatr Psychol. 2002; 27(3):271-80 (ISSN: 0146-8693)

220. Trute B; Hiebert-Murphy D; Levine K Parental appraisal of the family impact of childhood developmental disability: times of sadness and times of joy. J Intellect Dev Disabil. 2007; 32(1): 1-9 (ISSN: 1366-8250)

221. Turnbull HR; Stowe MJ; Agosta J; Turnbull AP; Schrandt MS; Muller IF Federal family and disability policy: special relevance for developmental disabilities. Ment Retard Dev Disabil Res Rev. 2007; 13(2): 114-20 (ISSN: 1080-4013)

222. Twoy R; Connolly PM; Novak JM Coping strategies used by parents of children with autism. J Am Acad Nurse Pract. 2007; 19(5):251-60 (ISSN: 1041-2972)

223. Vitaliano P.P. et al. Coping profiles associated with psychiatric, psychical health, work and family problem// Health psychol., 1990. Vol.9(3).