Социально-психологические особенности профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Карпова, Елена Алексеевна

• Карпова, Елена Алексеевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Карпова, Елена Алексеевна

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы исследования профессиональной самореализации личности

1.1. Представления о самореализации личности в психологических теориях

1.2. Особенности управленческой деятельности в социально-культурной сфере

1.3. Проблемы профессиональной самореализации личности в управленческой деятельности 41 1 А. Трудовые ценности как смыслообразующая составляющая профессиональной самореализации

Выводы

Глава II. Программа эмпирического исследования социально-психологических особенностей профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы

2.1. Характеристика объекта и программа эмпирического исследования

2.2. Обоснование методов и методик исследования 60 Выводы

Глава III. Особенности профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы

3.1. Выраженность самореализационных характеристик у руководителей социально-культурной сферы

3.2. Специфика социально-психологических и ситуационных переменных в управленческой деятельности руководителей социально-культурной сферы

3.2.1. Специфика управленческого потенциала руководителей социально-культурной сферы

3.2.2. Анализ структуры ценностных ориентаций руководителей социально-культурной сферы

3.2.3. Типология стилей обучения руководителей социально-культурной сферы

3.2.4. Социальные представления руководителей социально-культурной сферы о своей профессиональной компетенции

3.3. Сравнительный анализ социально-психологических характеристик и ситуационных переменных в группах различной профессиональной направленности

3.4. Особенности профессиональной самореализации и взаимосвязанных с ней социально-психологических и ситуационных переменных в управленческой деятельности руководителей социально-культурной сферы

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы»

Актуальность исследования определяется повышением научного интереса к проблеме самореализации личности во всех сферах жизнедеятельности человека. Самореализация является неотъемлемой частью развития личности человека, она присуще человеку на разных этапах жизненного пути, имеет свою специфику и характерные отличительные особенности. Изменение принципов организации жизни и деятельности людей, их социальных и поведенческих норм и ценностей вызывает необходимость поиска новых механизмов, путей и средств регулирования происходящих процессов и управления ими.

Многие ученые отмечают, что самореализация личности - проблема междисциплинарная, однако еще не выработано единой парадигмы представлений о самореализации личности. Выявление факторов влияющих на профессиональную самореализацию является одной из перспективных задач, решение которой будет способствовать профессиональному росту и развитию компетенции. Исследование закономерностей профессиональной самореализации делает возможным прогнозировать поведение личности в тех или иных ситуациях.

Данное социально-психологическое исследование направлено на разработку нового психологического знания о профессиональной самореализации в социально-культурной сфере. Современная социально-культурная сфера обладает огромным потенциалом и образует материальную и духовную среду, способствующую развитию личности человека. Наряду с традиционными сферами деятельности, а именно культурно-досуговой и образовательной появились новые, достаточно быстро развивающееся -рекламная и PR деятельность. Кроме этого, следует подчеркнуть особый интерес к управленческой деятельности в СМИ, являющихся одним из главных источников информационного обеспечения всех наиболее значимых процессах и явлениях, происходящих в обществе. Однако, постоянно меняющиеся социально-экономические условия требуют постоянного переосмысления имеющихся знаний и опыта, что будет в конечном итоге предопределять различные пути профессиональной самореализации личности.

Следуя этим положениям можно констатировать целесообразность изучения этого феномена.

Состояние научной разработанности проблемы исследования

Идея самореализации личности затронута в работах таких зарубежных психологов гуманистического направления как А. Адлер, К. Гольдштейн, А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фром, Э. Шостром и др. Рассматривая это явление в контексте психологических теорий, они, тем не менее, не дают исчерпывающего представления о механизмах самореализации, а также не приводят дефиниций этого понятия.

В отечественной психологической литературе термин «самореализация» не употреблялся до конца 1990 г. Вместе с тем исследования К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, JT.C. Выготского, В.А. Ганзена, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна и др. затрагивали проблему потенциала человека, указывая на необходимость более глубокого и детального изучения жизненного пути личности и ее самоопределения.

Анализ современной литературы показал, что, несмотря на увеличение интереса к феномену самореализации, несомненна потребность более полного научного обоснования и изучения самореализации личности в профессиональной деятельности (В.А. Абчук, А.А. Бодалёв, А.А. Деркач, А.Л. Журавлёв, Г.П. Зинченко, А.В. Карпов, В.В. Козлов, Л.А. Коростылёва, М.И. Магура, В.В. Новиков, А.Л. Свенцицкий. И.Н. Семёнов).

Кроме этого следует отметить, что в настоящее время существуют достаточно противоречивые взгляды на понятие «самореализация», ее структуру, механизмы функционирования и генезис. Недостаточно изучены вопросы связи профессиональной самореализации с социально-психологическими структурами формирования личности руководителя.

Таким образом, можно констатировать, что современное состояние проблемы профессиональной самореализации в отечественной и зарубежной социальной психологии показывает недостаточную ее разработанность, особенно это касается социально-культурной сферы. Здесь рассматриваемая проблема практически не изучалась, что позволяет нам сделать вывод о том, что необходимы дальнейшие теоретические и экспериментальные исследования феномена профессиональной самореализации.

Цель диссертационного исследования заключается в изучении особенностей профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы в зависимости от направления деятельности организаций.

Для достижения поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Сформировать методологические основы исследования самореализации личности руководителя социально-культурной сферы.

2. Охарактеризовать сущность профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы на основе теоретического анализа психологических подходов к исследованию данного феномена.

3. Провести сравнительный анализ самореализационных характеристик в зависимости от направленности деятельности.

4. Определить ограничения профессиональной самореализации и описать их содержание во всех группах руководителей социально-культурной сферы.

5. Проанализировать приоритеты в структуре значимых ценностей руководителей социально-культурной сферы, охарактеризовать их взаимосвязи с показателями профессиональной самореализации.

6. Разработать методику оценки профессиональной компетенции руководителей социально-культурной сферы.

7. Рассмотреть взаимосвязи показателей профессиональной самореализации с ситуационными и социально-демографическими характеристиками руководителей социально-культурной сферы.

Объектом исследования являются руководители социально-культурной сферы, а именно: руководители культурно-досуговых учреждений, руководители масс-медиа, руководители рекламных и PR агентств, руководители образовательных структур. Общая выборка составила 165 человек.

Предмет исследования - феномен профессиональной самореализации и связанные с ним социально-психологические, социально-демографические и ситуационные переменные, рассматриваемые в контексте управленческой деятельности.

В качестве основной гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что существуют различия в профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы обусловленные направленностью деятельности организаций.

Частные гипотезы:

1. Существует связь между самореализационными характеристиками и ограничениями управленческого потенциала в зависимости от их проявлений.

2. Выраженность самореализационных характеристик в различных группах руководителей социально-культурной сферы во многом определяется структурой ценностных ориентаций, которые выступают фактором, оказывающим влияние на профессиональную самореализацию.

3. Развитие профессиональной компетенции руководителей социально-культурной сферы посредством дополнительного образования будет более эффективным, если учитывать ситуационные параметры.

Теоретико-методологической основой исследования явились представления о междисциплинарной специфике и необходимости комплексного подхода при изучении социально-психологических особенностей профессиональной самореализации. Основу такого подхода составили разработанные отечественными и зарубежными исследователями: - теоретические положения и принципы, сформулированные в отечественной социальной психологии и психологии деятельности (К.А. Абульханова

Славская, Б.Г. Ананьев, A.JI. Журавлев, А.В. Карпов, Д.А. Леонтьев, В.В. Новиков, Б.Д. Парыгин, СЛ. Рубинштейн и др.);

- о взаимодействии внешних и внутренних условий, объективных отношений, в которые включается человек, и его субъективных отношений к окружающему миру в детерминации социального поведения субъекта (A.JI. Журавлев, Н.В. Гришина, Д. Магнуссон, У. Мишел, А.А. Реан, У. Томас, X. Хекхаузен, Г.М. Шварц);

- основные концептуальные подходы к рассмотрению феномена самореализации личности, а также профессионального становления личности как отдельного аспекта самореализации (В.Г. Асеев, Н.В. Бордовская, И.Б. Дерманова, В.Н. Дружинин, Я. Л. Коломинский, Л.А. Коростылева, М. Кяэрст, К. Левин, Д. Мак-Клелланд, Дж. Келли, А.К. Маркова, А. Маслоу, Р. Мэй, А.Г. Никифоров, В.В. Новиков, Г. Олпорт, Дж. Равенн, А.А. Реан, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, Э. Фромм, Э. Шостором, и др.);

- интегративные подходы и исследования в области изучения управленческой деятельности (В.А. Абчук, М.А. Ариарский, Г.М. Берженюк, Н.В. Бордовская, М. Вудкок, А.А. Деркач, В.И. Жуков, А.Л. Журавлев, Ю.А. Карпова, Е.А. Климов, А.К. Маркова, М. Мескон, И.Б. Новик, А.А. Реан, В.А. Сластенин, Л.И. Уманский);

- современные теоретические подходы и эмпирические исследования системы ценностных ориентаций (Ш. Бюлер, М. Рос, А. Саги, С. Шварц, Д. Элизур).

Методы исследования

Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач используется комплекс теоретико-методологических подходов, методов и методик сбора и обработки данных. Исследование проблем самореализации личности руководителей социалыю-культурой сферы было проведено с помощью опросника CAT (Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М., 1987). Кроме этого в диссертационном исследовании были использованы опросник «Ограничения управленческого потенциала» (Вудкок М., Френсис

Д., 1991) и тест Т. Хони и М.Д. Мамфорда (Яхонтова Е.С., 1992) для определения стилей обучения. Характеристики ценностных ориентации руководителей социально-культурной сферы исследовались с помощью методики С. Шварца (адаптация Лебедевой Н.М.) для изучения ценностей на уровне поведения. Для определения отношения руководителей социально-культурной сферы к повышению своей компетенции был проведен опрос, в качестве инструмента опроса использовалась авторская анкета.

Полученные данные подвергались статистическому анализу с использованием программы STATISTICA 6.0. В исследовании использовались следующие математико-статические приемы обработки данных: вычисление средних и дисперсий, сравнение средних, применения критерия для нахождения статистически значимых отличий. Применялись непараметрические методы, включая процедуры определения достоверности различий на основе критерия согласия Манна-Уитни (1%-й и 5%-й уровень значимости), критерия Г-Вилкоксона (1%-й и 5%-й уровень значимости) и выявления зависимости между переменными с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена (1%-й и 5%-й уровень значимости).

Научная новизна:

1. Систематизированы научные подходы к раскрытию понятия профессиональной самореализации.

2. Впервые получены данные о социально-психологических особенностях самореализации руководителей в социально-культурной сфере.

3. Показана специфика детерминант и ограничений профессиональной самореализации во всех группах социально-культурной сферы.

4. Система ценностных ориентаций, является конструктивным фактором, влияющим на профессиональную самореализацию, при этом установлены системообразующие ценности: самостоятельность, достижения, конформность.

5. Впервые установлено, каким образом ситуативные факторы взаимосвязаны с профессиональной самореализацией в управленческой деятельности организаций социально-культурной сферы.

6. Показано влияние отдельных социально-демографических показателей на особенности профессиональной самореализации.

Теоретическая значимость

Проведен теоретический анализ научных представлений о понятии «самореализация» в социальной психологии. Рассмотрены социально-психологические особенности профессиональной самореализации. Приведены обоснования, позволяющие рассматривать профессиональную самореализацию как комплексное явление, имеющее междисциплинарный характер. Впервые структурированы научные подходы к определению управленческой деятельности в социально-культурной сфере.

Практическая значимость

Результаты эмпирического исследования профессиональной самореализации используются при разработке образовательных программ и тренингов факультетов дополнительного образования, в системе повышения квалификации управленческого персонала социально-культурной сферы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная самореализация руководителей социально-культурной сферы представляет собой систему содержательно-смысловых показателей, которые в зависимости от направления деятельности имеют значимые отличия. Такими отличиями являются: самоуважение, контактность, гибкость, познавательные потребности, самопринятие и креативность.

2. Ограничения управленческого потенциала, такие как затруднения в решении проблем, сложности в умении управлять собой, недостаточное понимание особенностей управленческого труда, размытые личные цели, не высокая креативность взаимосвязаны с показателями самореализации.

3. Ценностные ориентации являются системообразующими признаками для профессиональной самореализации руководителей социально-культурной сферы и в зависимости от направленности деятельности организации носят различный характер.

4. Существенную роль в профессиональной самореализации играют ситуативные показатели, представлений имеющихся у руководителей социально-культурной сферы о существовании актуальных организационных проблем, о их профессиональной подготовленности, о перспективах дальнейшего совершенствования и развития компетенции в области управления.

Достоверность полученных данных обеспечивается исходными методологическими и теоретическими позициями, соответствием содержания исследования социальной психологии, применением комплекса методов и приемов, адекватных целям, задачам и гипотезе исследования, репрезентативностью выборки, количественным анализом материалов с использованием методов математической статистики, развернутым качественным анализом полученных результатов исследования.

Апробация основных положений и результатов исследования

Результаты и основные положения проведенного исследования обсуждались на заседаниях кафедры менеджмента и экономики Санкт-Петербургского университета культуры и искусств, были представлены на международных конференциях: «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2006), «Психология на пути к пониманию человека и социума: новая психическая реальность изменяющейся России» (Тверь, 2006), научно-практической конференции «Ананьевские чтения» (Санкт-Петербург, 2006), отражены в 10 публикациях, использовались в процессе чтения лекций на семинарских и практических занятиях в форме деловых игр, моделирования проблемных ситуаций на факультетах менеджмента и экономики, культурологии и социально-культурных технологий Санкт-Петербургского университета культуры и искусств.

Объем и структура работы

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст работы изложен на 168 страницах. Список литературы включает 173 наименования, из них 17 - на иностранных языках. В работе имеется 53 таблицы 8 рисунков и 5 диаграмм. Структура диссертации подчинена логике научного поиска и последовательного изложения его в соответствии с поставленной целью и задачами.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Карпова, Елена Алексеевна

Результаты исследования используются в сфере профессионального образования, а также при разработке учебных программ, содержащих элемент социально-психологической коррекции и учитывающих индивидуальные особенности слушателей.

Эти подходы могут быть применены к изучению самореализации в разных видах профессиональной деятельности с учетом как общих показателей, так факторов, учитывающих отличительные особенности и условия в конкретной области приложения.

В целом направление изучения самореализации представляет интерес и с научной, и с практической точки зрения, так как направлено на подготовку и развитие таких высокопрофессиональных специалистов, которые способствовали бы экономическому подъему и дальнейшему совершенствованию социально-культурной сферы. Следовательно, процесс самореализации руководителей можно рассматривать как составляющую конкурентного преимущества организации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное диссертационное исследование посвящено одной из наиболее актуальных проблем - самореализации в профессиональной деятельности руководителей социально-культурной сферы. Изучение самореализации личности показало большую сложность и многогранность этого феномена. В процессе работы была осуществлена систематизация накопленных научных теоретических взглядов и концепций, а также эмпирических данных по этой проблеме. Разработан подход, позволяющий всесторонне рассмотреть феномен самореализации в контексте социально-психологических факторов и ситуационных условий. Анализ концепций управления показал, что важнейшей функцией управления становится обеспечение профессионально-личностной самореализации сотрудников -главного условия стабильности деятельности, высокой производственной мотивации и конструктивной творческой активности.

Диссертационное исследование является попыткой применения личностно-ситуационного подхода к изучению показателей самореализации с точки зрения управленческого поведения, с целью определения наиболее эффективных социально-психологических условий профессиональной самореализации руководителей социально-культурной деятельности.

Анализ результатов социально-психологического исследования показал, что структура показателей самореализации руководителей исследуемых групп социально-культурной сферы организована по иерархическому принципу и представляет собой динамическое образование. Изучение показателей самореализации и управленческого потенциала позволило получить представление об их взаимосвязи, выявить приоритеты и ограничения в управленческой деятельности.

Исследование проблемы самореализации личности в управленческой деятельности представлено также через изучение ограничений управленческого потенциала. Показана специфика ограничений управленческого потенциала через взаимосвязь со значимыми показателями самореализации. Детерминанты ограничений в управленческой деятельности представлены в виде факторов, влияющих на самореализацию.

В процессе исследования выявлена ведущая роль влияния системы значимых ценностей на самореализацию. При этом в каждой группе руководителей социально-культурной сферы, система ценностных ориентаций выстроена в некую иерархию зависимости от приоритета, значимости для носителя ценностей, которые выстраиваются, ранжируются по этой значимости.

Обнаружено также, что при формировании образовательных программ следует учитывать стиль обучения, благодаря которому можно повысить усвоение получаемых знаний. В процессе исследования определены формы обучения, которые рационально использовать при высокой степени занятости данного круга специалистов.

Сейчас профессионализм руководителя - это компетентность в различных областях знания, которая позволяет эффективно осуществлять свою индивидуальную деятельность и деятельность своей организации в режиме функционирования. Высокая креативность является необходимостью для успешной работы специалистов в области управления. В постоянно развивающемся социально-экономическом пространстве, в ситуации частых и быстрых изменений функционирование становится малоэффективным или даже невозможным. Требуется уже не просто воспроизведение ранее освоенных образцов и способов действий, но и разработка новых, а также постоянное саморазвитие как в профессиональном, так и в личностном планах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Карпова, Елена Алексеевна, 2007 год

1. Абдуллаева М.М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход. // Психологический журнал, 2004. Том 25. №2.

2. Абчук В.А. Путь к успеху или Курс бизнеса. СПб.: Мир и семья, 1998. -765 с.

3. Авдеев В.В. Формирование команды. М.: Сфера, 1998. 622 с.

4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. 1 -е изд. СПб.: Питер.

5. Алешина Ю., Гозман Д., Дубровская Е. Характер взаимодействия супругов в конфликтной ситуации // Методы исследования межличностного восприятия. Спецпрактикум по социальной психологии / Под. ред. Г.М. Андреевой, B.C. Агеева. М., 1987.

6. Альбульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

7. Абульханова-Славская К.А., Семёнов И. Н. Акмеологическое понимание субъекта управления. // Эффективный менеджмент: психолого-акмеологические аспекты (пособие по работе с персоналом). М., 1996.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М.: 1998. - 341 с.

9. Андерсон Дж. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002. - 496 с.

10. Андреева Ю. В. Взаимосвязь профессиональных и личностных качеств имиджа руководителя. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Казань, 2002.

11. Андрейченков А.В., Андрейченкова О.Н. Интеллектуальные информационные системы: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2004. -424 с.

12. Ариарский М.А. Прикладная культурология. СПб.: ЭГО, 1999. 530 с.

13. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. СПб.: Питер, 2005. 832 с.

14. Асеев В. Г. Мотивационная регуляция поведения личности: Автореф. Докт. дис. М., 1995.

15. Багирова Г. X. Тренинг управления персоналом. СПб.: Речь, 2004. - 400 с.

16. Базарова Г. Системное бизнес-образование помогает человеку использовать свой опыт, заглянуть внутрь себя и стать мудрее. // Управление персоналом, №4 2003.

17. Батаршев А.В. Личность делового человека: социально-психологический аспект. М.: Дело, 2003. - 384 с.

18. Бодалёв А.А. О предмете акмеологии. // Психологический журнал. № 5, 1993.

19. Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристики и условия достижения. М., 1998.

20. Бодци Д., Пейтон Р. Основы менеджмента. СПб.: Питер, 1999. - 816 с.

21. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. -СПб.: АО «Светоч», 1994. 316 с.

22. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учебное пособие. -Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 1999.

23. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

24. Быков А.В. Качества личности руководителя и успех деятельности: Учебное пособие. М.: Издательство УРАО, 2001. - 112 с.

25. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М. П. Экономика и организация управления ВУЗОМ. СПб, 2001, - 503 с.

26. Васильева О.С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненных стратегий человека. // Вопросы психологии № 2, 2001.

27. Васютин Ю.С. Профессиональное обучение без отрыва от производства. -Орел, 1998.

28. Власов П.К. Психология замысла организации. 2-е изд. - Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2003. - 284 с.

29. Ворошилов В.В. Журналистика и рынок: проблемы маркетинга и менеджмента средств массовой информации. СПб.: Изд-во С.Петербург. ун-та, 1997. - 232 с.

30. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер: Для руководителя практика / Пер. с англ. М.: Дело, 1991.

31. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. СПб.: СПбУЭФ, 1995.-216с.

32. Герцберг Ф., Майнер М. Побуждения к труду и производственная мотивация / Социологические исследования. 1990. № 1.

33. Ги Лефрансуа Прикладная педагогическая психология. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.-416 с.

34. Глухов В.В., Кобышев А.Н., Козлов А.В. Ситуационный анализ (деловые игры для менеджмента): Учебное пособие. СПб.: Специальная литература, 1999.-223 с.

35. Горбунова JI.JI. Концептуальные позиции технологического подхода к образованию взрослых. // Регион: Политика. Экономика. Социология, 1998, №1-2, 115 с.

36. Гордукалова Г.Ф. Управление знаниями в системе бизнес-образования. // Сборник научных трудов т. 155, «Менеджмент, Наука. Образование». -СПб.: СПбГУКИ- 2003. 312 с.

37. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2001. - 464 с.

38. Гусева А.С., Деркач А.А. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика. М.: Агентство "Квант", 1997.- 299 с.

39. Деркач А.А. Акмеология: личность и профессиональное развитие человека. Кн. 2. М.: РАГС, 2000.

40. Деркач А.А., Акмеологические основы развития профессионализма. М.; Воронеж, 2004.

41. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Семёнов И. Н. и др. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М., 1996.

42. Дерманова И.Б. Самореализация и уровни нравственного развития. // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Реана, JI.A. Коростылевой. СПб., 1998,- 264 с.

43. Дерманова И.Б., Коростылева JI.A. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности //Под ред. А.А. Крылова, Л.А.Коростылевой. СПб., 1998,- 240 с.

44. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: ЛГУ, 1985.- 167 с.

45. Ерина С.И. Социально-психологические особенности личности и деятельности руководителя в кризисных условиях // Психология субъекта профессиональной деятельности: Сб. научных трудов. М. Ярославль: Диа-пресс, 2001. С. 222-230.

46. Журавлев А.Л. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблемы). М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 476 с.

47. Завьялова С.К., Посохова С.Т. Психология предпринимательства: Учебное пособие. СПб.: Издательство СПбГУ, 2004. - 296 с.

48. Зайцева Н.А. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме: Учебник для студентов высших учебных заведений. М.: Издательство центр «Академия», 2003. - 224 с.

49. Зборовский Г.Е., Шуклииа Е.А. Образование как ресурс информационного общества. / Социс № 7, 2005 с. 107-109.

50. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.

51. Зинченко Г.П. Социология управления. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. 208 с.

52. Иванов С.П. Психология художественного действия субъекта. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. - 640 с.

53. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

54. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. -701 с.

55. Карпов А.В. Психология менеджмента: Учеб. пособие для студентов вузов М.: Гардарики, 2003. - 582 с.

56. Карандышев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004 - 70 с.

57. Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений. М.: Юрист, 1998.-432 с.

58. Карпов А. В. Психология принятия межличностных решений: Уч. пос. Ярославль, 1993. 85 е., № 44.

59. Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики. Учебное пособие. -СПб.: Питер, 2004.- 192 с.

60. Кашапов М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций / Ин-т "Открытое о-во", Междунар. акад. психол. наук, Яросл. регион, отд-ние РПО. М.; Ярославль: Ремдер, 2003. - 182 с.

61. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. М.: ИНФА М, 2005.-304 с.

62. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. Учебное пособие. -М., 1995.

63. Клюева Н.В. Трудности и возможности жизни в российской культуре.// Материалы международной научной конференции «Роль творческойличности в развитии культуры провинциального города». Ярославль, 2004. с.164-171.

64. Козлов В.В. Теоретические и экспериментальные основы интенсивныхинтегративных психотехнологий в социальной психологии. Дисс.д-рапсихол. наук. Ярославль, 1999. 334 с.

65. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2003. - 286 с.

66. Коростылева JI.A. Психологические детерминанты самореализации личности. // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Реана, JI.A. Коростылевой. СПб., 1998. 264 с.

67. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности. СПб.: Издательство СПбГУ. 2000. - 297 с.

68. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. СПб.: Речь. 2005. - 222 с.

69. Коростылева JI.A. Самореализация в некоторых основных сферах жизнедеятельности и методы исследования. // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Реана, JI.A. Коростылевой. СПб., 1998. 264 с.

70. Кулагин О.А. Принятие решений в организации. СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2001.

71. Лебедева Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: Старый сад, 1998.

72. Личность: Внутренний мир и самореализация / Сост.: Ю.Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская, СПб., 1996.

73. Магура М.И., Курбатова М.Б. Современные персонал-технологии. М. 2003.-376 с.

74. Магура М.И., Курбатова М.Б. Чему и как учить руководителей? // Управление персоналом. 2003. - № 2.

75. Мазилов В.А. Актуальные методологические проблемы современной психологи. Ярославль, 1999, 108с.

76. Мазилов В.А. Психология на пороге XXI века, методологические проблемы. Ярославль 2001. 112с.

77. Мазилов В.А. Психология практического мышления: специфика обобщений и природа реализуемости знаний // Психологический журнал. 1999.-№4 с.124-126.

78. Макаревич В.Н., Слепенков И.М. Технологический подход к освоению социального пространства // Информатизация и технологизация социального пространства. М., 1994. С.20

79. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.308 с.

80. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. СПб: 2002.

81. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 479с.

82. Менеджмент и маркетинг в социальной сфере: Учебное пособие под ред. В.А. Абчука. СПб.: ООО «Книжный дом, 2003. - 636 с.

83. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. -М.: Дело, 1998.-702 с.

84. Михеева Н.А., Галенская JI.H. Менеджмент в социально-культурной сфере: Учебное пособие. СПб.: Издательство Михайлова В. А., 2000 г. -170 с.

85. Моль А. Социодинамика культуры. М.: Прогресс, 1973.

86. Морозова Е.Я., Тихонова Э.Д. Экономика и организация предприятий социально-культурной сферы: Учебное пособие. СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2002. - 318с.

87. Мучински П. Психология, профессия, карьера. СПб.: Питер. 2002. -539 с.

88. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: 1994. -144с.

89. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. -392 с.

90. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, 2005. - 416 с.

91. Новаторов В.Е. Маркетинг в социально-культурной сфере. Омск, 2000.

92. Новаторов В.Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития. Вестник Омского университета, 1999, Вып. 3. С. 109-114.

93. Новиков В.В. Психологическое управление производственной организацией.- М., 1991. 246 с.

94. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука: Учеб. пособие / В.В. Новиков; Междунар. акад. психол. наук, Яросл. гос. ун-т. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. - 341 с.

95. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: 1987.

96. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 272 с.

97. Орлов В.Д. Конкурентоспособность вашего менеджмента. // Управление персоналом. 2003. - № 2.

98. Павлов Д. Саморазвивающиеся организации. // Top-Manager 2005, №1. стр. 304 - 307.

99. Ю1.Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. -М.: Интуртранс, 1995. -239 с.

100. Панфилова А. П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала: Учебное пособие. СПб., «Знание», 2003. - 536 с.

101. Парфенова З.А. Технология самоменеджмента Новосибирск. 1998. -214 с.

102. Парыгин Б.Д. Научно-технический прогресс и проблема самореализации личности // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1987.

103. Петрова Н.П. Творческие решения в бизнесе. СПб.: Речь, 2004. - 336 с.

104. Пономарева A.M. Рекламная деятельность: организация, планирование, оценка эффективности. М.: ИКЦ «МарТ», 2004. 240 с.

105. Попов С.Г. Управление персоналом. Учебное пособие. М.: Ось-89, 2004. 144 с.

106. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

107. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, А. И. Подольской, В.А. Сластенина. М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. - 585 с.

108. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования. / Под ред. Е.Д. Божович М.: ПЕРСЭ, 2005. - 400 с.

109. Результаты исследования: «Тренинговые фирмы России». //Управление персоналом. 2003. - № 2.

110. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. -464 с.

111. Розанова В.А. Психология управления. Учебное пособие. М. 2003. 416 с.

112. Романов П.В. Социология менеджмента и организаций. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. 288 с.

113. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: Перспективы социальной психологии: Пер с англ. М.: Аспект Пресс, 1999. - 429с.

114. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998. - 688 с.

115. Румянцева В.И. Лидер: Опыт изучения психологии неформального лидерства, СПб., 1996.-256 с.

116. Рыбалко Е.Ф., Крогиус Н.Г. Ценностные ориентации и временные перспективы самореализации личности. // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Реана, JI.A. Коростылевой. СПб, 1998.- 264 с.

117. Сборник научных трудов по непрерывному образованию. / Российская академия образования. Северо-Западное отделение академических общественных связей, НИИ общего образования, РГПУ им. А. И. Герцена. СПб.: 2004. - вып. 4. - 302 с.

118. Свенцицкий A.JI. Организация и человек в мире глобализации. // Россия планетарные процессы, под ред. Большакова В. Ю. - СПб, 2002.

119. Свенцицкий A.JI. Социальная психология. Учебник. ООО «ТК Велби», 2003.- 336 с.

120. Семенов И.Н, Репецкий Ю.А. Личностное самоопределение как ключевой фактор образования взрослых // Мир психологии. 1999. - № 2.-С. 32-38.

121. Сергиенко С.К. Современные отечественные технологии оценки и развития управленческого персонала. М.: Книжный мир, 2004. - 206 с.

122. Серова Л.Г. Тесты для отбора персонала. Ростов-на Дону, 2004. - 196 с.

123. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. СПб.: Речь, 2000. 234 с.

124. Сидоренко Е.В. Тренинг Коммуникативной компетенции в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2002. - 208 с.

125. Сластенин В.А, Каширин В. И. Психология и педагогика. Учебное пособие. М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 230 с.

126. Сластенин В.А, Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. - 224 с.

127. Смирнов Э.А. Разработка управленческих решений: Учебник. М.: Юнити, 2000.

128. Советова О.С. Проблема отношения к инновациям и своеобразие изменчивости личности, // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Реана, J1. А. Коростылевой. СПб., 1998. 264с.

129. Сонин В. А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности. Учебное пособие. СПб.: Издательство «Речь», 2004. -408 с.

130. Станкин М.И. Психология делового человека. М., 2003. - 280 с.

131. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: ИП РАН, Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 320 с.

132. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 с.

133. Толочек В.Д. Современная психология труда. Учебное пособие. СПб.: Питер. 2005. - 479 с.

134. Травин В.В. Менеджмент персонала предприятия. Учебно-практическое пособие. М.: Дело, 2003. 272 с.

135. Титова Л.Г. Деловое общение. Учебное пособие для студентов вузов. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2005. - 271 с.

136. Уэллс У., Бернет Дж., Мориарти С. Реклама: принципы и практика. -СПб.: Питер, 1999. 736 с.

137. Франкл В. Психотерапия на практике. СПб., 1999.

138. Фромм Э. Бегство т свободы. М., 1995.

139. Харламов И. Ф. Педагогика: Уч. пособие. М.: Гардарики, 1999 с. 519 с.

140. Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. СПб.: Питер, 2004. - 474 с.

141. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х т. М.: 1986.

142. Хорни К. Самоанализ. М., 1993.

143. Хрящева Н.Ю. Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире // Психологические проблемы самореализации личности/ Под ред. А.А. Реана, Л.А. Коростылевой. СПб., 1998. 264 с.

144. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-изд. СПб.: Питер,

145. Шварц Г.М. Психология индивидуальных решений. М., 1997.

146. Шекшня С.В. Лидерство в современном бизнесе. М.: 2003. 560 с.

147. Шекшня С.В. Управление персоналом современных организаций. М.: Интел-Синтез. 1996 г.

148. Шикун А.Ф., Филинова И.М. Управленческая психология. Учебное пособие. М.: Аспект Пресс. 2002. - 332 с.

149. Широкова Г. В. Управление организационными изменениями. Учебное пособие. СПб.: Издательский дом СПбГУ, 2005. 432 с.

150. Шихирев П.Н. Введение В Российскую деловую культуру: Учебное пособие. М.: ОАО «Типография «НОВОСТИ», 2000. - 200 с.

151. Щербина В.В. Проблема менеджмента в сфере управления человеческими ресурсами. / Социс № 7, 2003 с. 57-69.

152. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: «Добросвет», 1999. - 596 с.

153. Яхонтова Е.С. Методы и стили обучения. // www.ipd.mesi.ru.

154. Яхонтова Е.С. Эффективные технологии управления персоналом. СПб.: Питер, 2003.-272 с.

155. A Comprehensive Dictionary of psychological and psychoanalytical terms a gwide to usage. New York; London; Toronto, 1958.

156. Breland H.M. From 2 to 3 Rs: The expending use of writing in admissions. In S.J. Messic (Ed.), Assessment in higher education: Issues of access, quality, student development and public policy. Mahwah, NJ: Eribaum, 1999.

157. Dictionary Psychology and Philosophy / Ed. By J.M. Bacdnin. Vol. II. London, 1902.

158. Elizur D., Sagie A. Facets of Personal Values: A structural Analysis of Life and Work Values // Applied Psychology. 1999. Vol. 48 (1).

159. Farr K. & Tone. Portfolio and performance assessment: Helping students evaluate their progress as readers and writer (2nd d.). Fort Worth: Harcourt Brace, 1998.

160. Feldman Daniel С. Careers in Organizations: Recent Trends and Future Directions//Journal of Management. 1989, Vol.15, pp. 135-156.

161. Grossman H. Special education in a diverse society. Boston: Allyn & Dacon, 1995.

162. Handy Charles. The Age of Unreason. Boston: Harvard Business Scholl Press, 1991.

163. Labouvie-Vief G. Modes of knowledge and the organization a development. In M. I. Common, L. Kohlberg, F. A., 1997.

164. Mischel W. Toward a cognitive social learning reconceptualiation of personality//Psychology review. 1973. Vol. 80.

165. Muller Rob. Training for Change // Canadian Business Review. Spring 1995, pp. 16-19

166. Robbins S.R. Organizational Behavior, 7-th ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1996.

167. Rokeach M. The nature of human values. New York, 1973.

168. Ros M., Schwartz S. H., Surkiss S. Basic Individual Values, Work Values, and the Meaning of Work // Applied Psychology. 1999. Vol. 80.

169. Schwartz S. H. Universals in the content and structure of values: theoretical advances and empirical tests in 20 counties // Advances in experimental social psychology / Ed/ by M. Zanna. New York, 1992.

170. Shostrom E. Personal orientation inventory. // Educational and industrial testing service. N. Y., 1966.

171. The Oxford English Dictionary. Second edition / Prepared by J. A. Simpson and S. C. Wein. Vol. XIV. Oxford, 1989.