Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов московских вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Пунько Надежда Юрьевна

• Пунько Надежда Юрьевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Пунько Надежда Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ

1.1. Анализ понятийно-терминологического аппарата исследования социально-психологической готовности студентов к профессиональной деятельности

1.2. Профессиональное становление студентов как социально-психологический процесс

1.3. Разработка теоретической модели социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОГРАММА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ

2.1. Описание программы эмпирического исследования

2.2. Операционализация теоретической модели социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов

Выводы по главе

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ

3.1. Описание результатов опроса экспертов о социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов

3.2. Условия формирования социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов

3.3. Научно-практические рекомендации по организации учебного процесса и образовательной среды для повышения эффективности формирования социально-психологической готовности студентов к профессиональной деятельности

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложение А. Экспертный опрос «Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов»

Приложение Б. Авторская анкета «Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов»

Приложение В. Результаты исследования социального взаимодействия студентов в образовательной среде

Приложение Г. Результаты исследования включенности студентов в образовательный процесс

Приложение Д. Результаты исследования социально-психологической комфортности студентов в образовательной среде

Приложение Е. Результаты исследования принятия социальной роли студентами в образовательной среде

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов московских вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современном мире от личности требуется грамотно и ответственно принимать решения на пути планирования и построения профессиональной деятельности. В связи с постоянным усложнением социальных процессов реализация успешного становления личности в профессиональной деятельности становится актуальной темой.

При существующих возможностях, в современном обществе, получение образования в высшем учебном заведении не обеспечивает достаточной социально-психологической готовности студентов для успешного вхождения в профессиональную деятельность. Как показывают исследования, обучение в высшем учебном заведении не подразумевает у студента развитие способностей к самообразованию, саморазвитию, саморегуляции. Также обучение в вузе не всегда способствует совершенствованию личностных и профессионально важных качеств студента.

Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности характеризуется изменением элементов когнитивной картины мира студента, его сферы интересов, структуры мотивов, даже круга знакомств, то есть появляется структура ценностей, связанных с профессией, происходят изменения в структуре мотивации, где на первое место выходит интерес к профессиональной деятельности, при этом расширяется круг контактов, связанных с профессией. Другими словами, все перечисленные аспекты и есть вхождение в профессиональное сообщество.

Усложняются требования к выпускникам в современных условиях профессиональной деятельности. При приеме на работу работодатели оценивают не только дипломы и знания выпускников, но также и сформированность их социально-психологических компетенций и навыков. В зависимости от наличия или отсутствия таковых, выпускник осознает себя частью выбранной профессиональной среды или меняет профессиональную деятельность. Эффективное профессиональное вхождение невозможно без ряда социально-

психологических характеристик, которые должна сформировать образовательная среда в процессе профессионального становления студента.

Изучение социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов будет способствовать эффективности программ образовательных учреждений и успешному включению студента в профессиональную среду, осознанию себя профессионалом и эффективной работе в команде.

Степень научной разработанности проблемы. Понятие социально-психологической готовности личности к профессиональной деятельности было проанализировано различными авторами через изучение: особенностей корпоративной культуры вуза (М.В. Ионцева); психологической готовности на личностном уровне через систему качеств и свойств личности (М.И. Дьяченко, Н.Д. Левитов, Л.А. Кандыбович, В.А. Моляко, А.А. Смирнов и др.); мотивацию как составляющую социально-психологической готовности и фактора активации к профессиональной деятельности (Е.П. Ильин, В.Л. Марищук, М.А. Котик, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков) и др.

Профессиональное становление студентов рассмотрено в контексте разделения на социальные, психологические и социально-психологические качества личности. Социальные факторы изучены В.В. Водзинской, О.А. Волковой, И.С. Коном, M.X. Титмой. Социально-психологические и психологические факторы раскрыты в работах К.С. Абульхановой, Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, Э.Ф. Зеера, Б.Ф. Ломова, А.Н. Леонтьева, Н.Н. Нечаева, Г.В. Суходольского, В.Д. Шадрикова. Социально-психологические качества личности определены на основе работ В.А. Швецовой и И.И. Чесноковой о профессиональном самосознании; Л.М. Митиной о самооценке и осознании студента; М.С. Короткова через удовольствие от учебного процесса, ценность получаемого образования как будущего квалифицированного специалиста, обучение в престижном вузе, финансовая обеспеченность и независимость от родителей; С.В. Шематоновой и М.А. Алехиной через

общительность, внимательность, легкую обучаемость; Е.П. Кораблиной через реализацию творческого потенциала, самостоятельного решения профессиональных задач и достижение успеха в своей профессиональной деятельности; В.А. Якуниным и Г.М. Метельским через приобретенный уровень умений, самостоятельность, самоконтроль в занятиях; Г.С. Прыгиным, О.А. Конопкиным через качества личности, упорство в достижении цели, уверенность; И.А. Зимней через высокий образовательный уровень, высокую мотивацию, социальную активность, сочетание интеллектуальной и социальной зрелости; В.К. Гербачевским, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткиным, Н.М. Мешковым, В.А. Якуниным через мотивацию в обучении; Ю.М. Орловым через амбициозность; Н.Ф. Лукьяновой, А.Л. Гавриличевым через работоспособность личности, О.М. Анисимовой через развитое чувство долга, наличие силы воли.

Научная проблема исследования заключается в необходимости системного изучения формирования условий социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов московских вузов.

Объект исследования: профессиональное становление студентов московских вузов как социально-психологический процесс.

Предмет исследования: социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов московских вузов.

Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирически выявить условия и компоненты социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов в вузе.

Гипотеза исследования. Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов как комплекс личностно-деятельностных, эмоциональных, мотивационных, интерактивных компонентов обусловлена включенностью,

социально-психологической комфортностью, опытом социального взаимодействия и осознанием социальной роли в образовательной среде.

Задачи исследования:

1. Систематизировать подходы и уточнить понятие социально-психологической готовности студентов к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления.

2. Рассмотреть профессиональное становление студентов как социально-психологический процесс.

3. Разработать теоретическую модель социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов.

4. Обосновать операционализацию теоретической модели социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессиональной деятельности и осуществить её эмпирический анализ.

5. Выявить условия формирования социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов и предложить научно-практические рекомендации по повышению эффективности изучаемого процесса.

Методологические позиции исследования основаны на принципах системности, детерминизма; культуро-историческом подходе Л.С. Выготского. Исходным постулатом концепции явилась идея о «социальной ситуации развития», предполагающая необходимость рассмотрения в органическом единстве характеристик социальной среды и позиции, занимаемой в ней формирующейся личностью, а также то, что социальная среда является источником психического развития; социально-психологической концепции изучения образовательной среды вуза через корпоративную культуру М.В. Ионцевой, которая в исследовании показала признаки формирования образовательной среды и выявила особенности корпоративной культуры вуза в России и за границей.

Методы исследования: теоретический анализ, абстрагирование, проблематизация, теоретическое моделирование, синтез, категоризация; экспертный опрос. В исследовании применялись следующие методики психодиагностики: учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой); уровня сформированности коммуникативной компетентности студентов вуза в условиях поликультурного общества (И.А. Мартьянова); удовлетворенности учебной деятельностью (Л.В. Мищенко); системно-характерологических отношений личности (Е.Л. Касьяник, Е.С. Макеев); авторская анкета «Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления».

Этапы исследования:

Первый этап (2016-2018 гг.) заключался в подборе и анализе материалов зарубежных и отечественных исследователей.

Второй этап (2017-2019 гг.) посвящен разработке теоретико-методологической базы, механизмам и моделированию социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов.

Третий этап (2019-2021 гг.) включал проведение исследования, обработку, интерпретацию и обобщение полученных данных.

Эмпирическая база исследования: 50 студентов Государственного университета управления и 50 курсантов образовательных организаций МВД России.

Научная новизна, полученных лично соискателем, их отличие от данных других исследований состоит в следующем:

- уточнено определение социально-психологической готовности студентов к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления;

- выявлены структурные компоненты социально-психологической готовности и на их основе разработана теоретическая модель социально-психологической

готовности студентов к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов;

- создана авторская анкета изучения формирования социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов в вузе;

- доказано, что в выборке курсантов более сформированы эмоциональный и мотивационный компонент, чуть менее сформированы интерактивный и личностно-деятельностный компоненты. В выборке студентов более сформирован личностно-деятельностный и интерактивный компоненты, менее сформирован мотивационный компонент и почти не сформирован эмоциональный;

- обнаружено, что курсанты более склонны к работе в коллективе, умеют распределять внутри команды социальные роли и выполнять их, поддерживая определённую групповую идентичность внутри коллектива из-за условий обучения, которые создает образовательная среда; недостаточность принятия социальной роли в группе у студентов также может сигнализировать о недостаточности развитого опыта социального взаимодействия внутри учебного коллектива, что характеризуется высоким уровнем индивидуализма и конкурентности, в том числе и в обучении; студенты далеко не всегда склонны активно взаимодействовать со своими одногруппниками, что сказывается на их личностном опыте социального взаимодействия и умения устанавливать партнерские связи с другими людьми; сплоченность группы, командная работы у курсантов связана с непосредственным постоянным взаимодействием в малой группе, зависимостью оценки каждого от работы группы, нивелированием конфликтных ситуаций и необходимостью нахождения путей сотрудничества и компромиссов, что непосредственно формирует и коммуникативную компетентность и культурную открытость;

- выявлена низкая заинтересованность студентов по сравнению с курсантами в мероприятиях, проводимых в образовательной среде;

- раскрыты особенности эмоциональной составляющей, включающей в себя следующие характеристики: удовлетворенность профессией,

удовлетворенность вузом, удовлетворенность социальным окружением. Курсанты более удовлетворены выбором профессии и в академической группе сложились достаточно дружеские и теплые отношения, тем не менее из-за постоянного нахождения в малой группе у курсантов часто могут возникать конфликтные ситуации, которые будут снижать уровень социально-психологической комфортности.

Теоретическая значимость исследования:

— изучено на основе теоретического анализа трудов отечественных и зарубежных исследователей представление о социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов;

— раскрыты особенности социально-психологического процесса профессионального становления студентов в вузе;

— разработана теоретическая модель социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов;

Практическая значимость работы. Материалы и выводы исследования внедрены в образовательные программы высших учебных заведений с целью усовершенствования образовательного процесса в высшей школе и успешного формирования у студентов социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления.

Выявлены отличия в характеристиках мотивационного, эмоционального, интерактивного и личностно-деятельностного компонентов в двух разных по корпоративной культуре вузах. Обнаружены различия в профессиональном становлении студентов и курсантов.

Выдвигается представление о возможности влиять на формирование социально-психологической готовности студентов к профессиональной

деятельности путём преобразований в процессе их профессионального становления с помощью работы над условиями в образовательной среде: включенности студентов в образовательный процесс, социально-психологической комфортностью студентов, принятия социальной роли и социального взаимодействия в образовательной среде. Данные также подходят для психоконсультирования студентов при планировании профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования.

Обеспечивается опорой на зарубежные и отечественные труды исследователей; применением научного психологического инструментария, применением адекватных использованных методов цели, задачам и логике исследования; надежностью применяемых исследовательских процедур и методик, репрезентативностью выборочной совокупности, применением математических методов обработки и анализа результатов с применением пакета компьютерных программ SPSS 23.0 и EXCEL.

Положения, выносимые на защиту:

1. Cоцшлъно-психологическая готовность к профессиональной деятельности студентов в процессе профессионального становления - это комплекс деятельностных, эмоциональных, мотивационных и интерактивных характеристик личности, обеспечивающий успешный переход обучающихся от образовательной к профессиональной деятельности, формирование представлений студентов о себе как о профессионале в профессиональной среде.

2. Профессиональное становление студентов как социльно-психологический процесс проявляется в следующих условиях образовательной среды: включенность в образовательный процесс, социально-психологическая комфортность, принятие социальной роли и социальное взаимодействие в образовательной среде. Профессиональное становление студентов - это процесс изменения представлений личности о самом себе как о профессионале;

приобретение знаний, умений и навыков в процессе профессиональной подготовки, социализация в профессиональной среде.

3. Теоретическая модель социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления состоит из мотивационного (интерес к профессии; личностное и профессиональное развитие; профессиональная идентичность; направленность на профессиональную деятельность), эмоционального (удовлетворенность профессией; удовлетворенность вузом; удовлетворенность социальным окружением), интерактивного (способность устанавливать партнерские связи в социально-профессиональной среде; умение слушать и понимать людей; культурная открытость; командные ориентации; овладение социальными ролями; социальная рефлексия) и личностно-деятелъностного (профессиональное самосознание; социальный интеллект; работоспособность; самоорганизация; ответственность; инициативность; целеустремленность; решительность; исполнительность; стрессоустойчивость; социальная зрелость личности; профессиональная культура) компонентов. Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов представлена как система, компоненты которой взаимосвязаны и зависят от качества выполнения условий в образовательной среде, что предопределяет её формирование у студентов.

4. Образовательные среды вузов имеют значительные различия в сформированности у студентов компонентов мотивационных, интерактивных, эмоциональных и личностно-деятельностных компонентов социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления. В выборке курсантов более сформирован эмоциональный и мотивационный, чуть менее интерактивный и личностно-деятельностный компоненты. Установлено, что в выборке студентов более сформирован личностно-деятельностный и интерактивный компоненты, менее мотивационный и почти не сформирован эмоциональный. В выборке студентов

более сформирован личностно-деятельностный и интерактивный компоненты, менее мотивационный и почти не сформирован эмоциональный.

Выявлено, что в целом сформированность практических навыков у студентов и курсантов примерно одинакова, что говорит о примерно равной включенности в образовательный процесс. В мышлении курсантов социальная роль и свойственные ей качества и реальная успешная деятельность разделены, что говорит о недостаточном принятии социальной роли, поскольку обучающиеся не видят взаимосвязи между личностью и результатами ее труда. У курсантов более выражена шкала «отношение к делу», чем у студентов, таким образом, видно сформированное отношение к профессиональной деятельности. Распределение ответов курсантов, то они абсолютно уверены, что обучение в вузе формирует перечисленные качества: «Способность принимать решения», «Осознание норм, правил, моделей своей профессии», «Способность правильно понимать поведение людей», «Настойчивость в достижении цели», «Своевременное выполнение своих обязанностей». Для студентов наиболее важным является возможность хорошо зарабатывать, на втором месте -определенные характеристики профессии; для курсантов важным является значимость профессии для социума, на втором месте - профессия, соответствующая способностям и характеру.

5. Выявленные условия в процессе профессионального становления: включенность в образовательную среду, социально-психологическая комфортность, принятие социальной роли и социальное взаимодействие в образовательной среде позволят создать социально-психологический базис для формирования компонентов социально-психологической готовности студента к профессиональной деятельности и обеспечить успешность в обучении каждого студента.

Апробация результатов исследования. По теме диссертационной работы имеются научные статьи общим объемом 13,83 п.л., которые опубликованы в научных журналах и сборниках, в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК

при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации. Результаты научной работы представлены на научно-практической Всероссийской конференции молодых ученых «Реформы в России и проблемы управления» (Москва, 2018).

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, включающего 261 наименование, из них 20 - на иностранном языке и 6 приложений. Общий объем диссертации - 234 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ

1.1. Анализ понятийно-терминологического аппарата исследования социально-психологической готовности студентов к профессиональной деятельности

Понятие «готовность к деятельности» изучается в социальной и педагогической психологии, социологии. Оно изначально рассматривалось в военной и спортивной психологии.

Понятие «готовность» определяет совокупность индивидуально-психологических свойств личности без учета знаний, умений и навыков, т.е. личность может быть хорошо образована, однако не подготовлена к выполнению профессиональной деятельности.

Проблемы психологической готовности отражены в работах известных отечественных психологов: С.В. Велиевой [31], К.М. Дурай-Новаковой [58], Е.П. Ильина [78], А.Г. Ковалева [94], М.А. Котика[108], Б.Ф. Ломова [128], В.Л. Марищука [135], В.Н. Мясищева [147], Б.Д. Парыгина [154], К.К. Платонова [158], С.Л. Рубинштейна[ 181], А.А. Смирнова [190], Т.Г. Хащенко [205], В.Д. Шадрикова [215], Е.В. Шипиловой [222], Н.Б. Шмелевой [224] и др.

В ходе теоретического анализа научной литературы по проблеме психологической готовности выделены три основных подхода к исследованию: личностный, функциональный, личностно-деятельностный.

1. Личностный подход. В рамках концептуального обоснования психологической готовности ученые опирались на состояние личности. Из сказанного становится очевидным, что результатом формирования готовности является облегчение процесса адаптации к деятельности и означает психическую, нравственную, организационную подготовленность.

К.К. Платонов [158] делает вывод, что готовность как качество личности являет собой направленность деятельности; психические процессы; опыт, а также настрой на конкретные действия, навыки и знания. С его позицией согласна Р.А. Назимова, [159] она добавляет, что готовность - это еще умение работать самостоятельно, в том числе видеть перспективы собственного развития.

В своих работах Б.Д. Парыгин [154] определяет признаки, влияющие на психологическую готовность - это высокая мотивация и творческая направленность личности к деятельности для обогащения своего профессионального опыта. Э.Ф. Зеер [66] выделяет в готовности профессиональную направленность и компетентность личности. Исходя из точки зрения автора, при формировании психологической готовности к успешной деятельности наиболее важным представляется активное состояние личности при понимании стоящих перед ним задач и путей их решения [65].

В целом для эффективного формирования психологической готовности важны мотивы и направленность личности, ее отношения.

Сущность вышеизложенного анализа взглядов представителей личностного подхода сводится к объединению представлений о психологической готовности как состояния готовности перед деятельностью, особенно многое зависит от характера деятельности и личности индивида. Подобным образом, готовность в личностном подходе подразумевает в большей степени развитие у личности волевых качеств, творческое воображение, направленность интеллектуальных процессов, наблюдательность, способность к саморегуляции [167] (А.А. Деркач [51], Э.Ф. Зеер [67], Е.А. Климов [89], А.Г. Ковалев [94], В.Л. Марищук [135]).

2. Функциональный подход. В данном подходе готовность к деятельности характеризуется психофизиологической способностью организма к её выполнению. Понимание функционального подхода авторами раскрывает психологическую готовность через изучение психических процессов, психофизиологических систем, которые необходимы для выполнения

деятельности. (В.А. Крутецкий [114], Т.В. Макарова [130], А. А. Ухтомский [201]).

Так, Н.Д. Левитов [123] рассматривает готовность как пригодность и непригодность к выполнению профессиональной деятельности. Автор обуславливает позицию наличием способностей личности к деятельности. Во многом схожую идею высказывает В.А. Крутецкий [114], который понятие «готовность» диагностирует с точки зрения «пригодности» личности к выполнению действий в выбранной области деятельности. По мнению автора, «готовность» включает в себя как наличие образования, знаний, навыков в выбранной профессиональной деятельности, так и положительное отношение к деятельности, склонности к выбранной области, доходящие в развитии до страстного увлечения.

Следует добавить, что функциональную готовность описывают как установку на различные формы реагирования, поведение личности, понимание задач, оценивание ситуации в решении возникших проблем.

3. Важнейшим составляющим личностно-деятельностного подхода (А.А. Деркач [51], М.И. Дьяченко [59], И.А. Калинина [84], Л.А. Кандыбович [59], В.А. Моляко [146], О.В. Плешакова [160], А.У. Садекова [184]) являлось рассмотрение психологической готовности через целостность системы качеств и свойств личности, обеспечивающее эффективное выполнение обязанностей и задач.

В соответствии с вышеизложенными условиями готовность определяется как состояние во взаимосвязи с установкой. Понятие «установка личности» характеризуется определенным отношением к целям и задачам и направляет личность на осуществление деятельности, а также на мобилизованность и готовность к ней, самообладание, способность к преодолению трудностей, а также уровень самооценки и оптимизма. При данных характеристиках личность может успешно приступить и выполнить свои профессиональные обязанности [180] (К.А. Абульханова-Славская [1], Л.П. Буева [27], И.С. Кон [100;101], Л.В. Кондрашова [104], В.Т. Лисовский [126]).

Особое значение придается факторам психологической готовности к деятельности. Среди них ученые выделяют:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пунько Надежда Юрьевна, 2021 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К.А Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская — М.: Мысль, 1991. — 301 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Гуманистические проблемы психологической теории: [сб. ст.] / Рос. акад. наук, Ин-т психологии; отв. ред.: К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. — М.: Наука, 1995. — 214 с.

3. Авдиенко, Г.Ю. Идентичность студентов со средой учебного заведения как фактор успешного обучения / Г.Ю. Авдиенко // Уч.зап. Актуальные проблемы современной психологии. — СПб.: ЛГУ им А.С. Пушкина,2005. — С.6-22.

4. Авдиенко, Г.Ю. Концепция социально-психологической комфортности образовательной среды вуза в системе психологического обеспечения адаптации к ней учащихся: Монография. / Г.Ю. Авдиенко. — СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010. —264 с.

5. Авдиенко, Г.Ю. Социально-психологическая комфортность обучающегося в образовательной среде вуза как фактор обеспечения развития обучаемых / Г.Ю. Авдиенко // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. — 2012. - №4. — С. 54-61.

6. Агапов, В.С. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05;19.00.13 / В.С. Агапов. - М., 1999. - 495 с.

7. Амирян, Д.С. Исследование социально-психологической готовности к предпринимательской деятельности и условий ее формирования в процессе вузовской подготовки специалистов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 /Д.С.Амирян. — Кострома, 2003. — 216 с.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — СПб.: Питер,2001. —288 с.

9. Андреева, Ю.В. Психолого-акмеологические особенности развития профессиональной направленности личности студентов вузов: Монография /

Ю.В. Андреева, А.С. Седунова; под ред. Н.И. Калакова. — Ульяновск: УлГУ, 2004. — 143 с.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник. / Г.М. Андреева. — М.: Наука, 1994. — 325 с.

11. Андреева, Г.М. Социальная психология. — 5-е изд./ Г.М. Андреева. — М.: Аспект пресс, 2004. — 366 с.

12. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2009. — 363 с.

13. Анисимова, О.М. Управление самооценочными характеристиками как способ воспитания личности студента [Текст] / О.М. Анисимова // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. — 123 с.

14. Андрощук, В. А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях: Исследование на материалах вузов войск связи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01./ В.А. Андрощук. — М., 2000. — 259 с.

15. Артюхина, А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: моногр. / А.И. Артюхина. — Волгоград: Изд-во ВолГМУ,2006. — 237с.

16. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник. / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.

17. Бадмаева, Н.Ц Методики для диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой). / Н.Ц. Бадмаева // Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Уде: изд-во ВСГТУ,2004. - 280 с.

18. Байденко, В.И. Компетенции: к проблемам освоения компетентностного подхода / В.И. Байденко. — М.,2002. —169 с.

19. Барабанщиков, А.В. Гуманитаризация и гуманизация учебно-воспитательного процесса академии / А.В. Барабанщиков // Гуманитаризация подготовки кадров: пути, опыт, проблемы. Материалы научно-теоретической конференции. — М.: ВПА, 1991. — С. 117-123.

20. Березин, Ф.Б. Некоторые механизмы интрапсихической адаптации и психосоматические отношения. / Ф.Б. Березин // Бессознательное: природа, функции. Методы исследования. — Тбилиси,1978. - Т.2.- С.281-291.

21. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. — Екатеринбург: ЛИТУР,2002. — 576 с.

22. Битянова, М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учеб. Пособие / М.Р. Битянова. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с.

23. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности. Современная дидактика: теория - практика / Под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. / В.Г. Богин. - М.,1993. - 153 а

24. Бодалев, А.А. О предмете акмеологии / А.А. Бодалев // Психологический журнал. - 1993, Т.14.- № 5. - 176 с.

25. Бодалев, А.А. О социальных эталонах и стереотипах и их роли в оценке личности / А.А. Бодалев, В.Н. Куницына, В.Н. Панферов // Человек и общество. — Л.: Изд-воЛГУ, 1971. Вып. 9. — С. 151-160.

26. Борисова, Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект [Текст]: автореф. дис.... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Е.М. Борисова. — М., 1995. - 46 с.

27. Буева, Л.П. Общественные отношения в обществе/ Л.П. Буева // Методические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975.- С.136-150.

28. Буй, Конг Тинь Социально-психологической готовность менеджеров к разрешению производственных конфликтов в условиях совместного предприятия: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05. / Буй Конг Тинь. - Тула, 2002. -234 с.

29. Буравлева, Н.А. Ценностные ориентации студентов / Н.А. Буравлева // Вестник ТГПУ. - 2011. - №6. — С. 124-129.

30. Вдовенко, А.А. Социально-психологические факторы готовности к деятельности в гражданском обществе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / А.А. Вдовенко. - Кострома, 2010. — 24 с.

31. Велиева С. В. Психологическая готовность будущих педагогов к инновационной деятельности / С. В. Велиева. — М. : МПГУ, 2014. — 170 с.

32. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — М.: Издательство Юрайт, 2013. — 510 с.

33. Виноградова, И.Е. Психолого-акмеологические особенности профессионально-этического развития будущих учителей музыки : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13./ И.Е. Виноградова. - Кострома, 2009. — 248 с.

34. Водзинская, В.В. Ориентация на профессии / В.В. Водзинская // Молодежь и труд. — М.: Молодая гвардия, 1970. — с.79-100.

35. Волков, Н.Т. Личностно-ориентированное обучение курсантов высшего военно-учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Н.Т. Волков. — Кострома, 2000. — 180 с.

36. Волкова, О.А. Социальная работа в сфере профессиональной идентификации: социологическая модель [Текст] / О.А. Волкова // Отечественный журнал социальной работы. - № 3. - 2007. - С. 9 - 25.

37. Воронин, В.Н. Организационные механизмы формирования корпоративной культуры вуза / В.Н. Воронин, М.В. Ионцева, Ю.Ю. Бровкина // Вестник. — 2007. - №9. - С. 252-256.

38. Воробьева, Н.А. Структурно-функциональные характеристики семьи как фактор развития коммуникативных способностей старшеклассников: дис. ... канд. психол. наук.: 19.00.07 / Н.А.Воробьева. — Кемерово, 2004. — 187 с.

39. Выготский, Л.С. Собрание сочинений 6 Т./ Л.С. Выготский. — СПб., 2006. - 397 с.

40. Гавриличев, А.Л. Критерии оценки свойств личности при определении профессиональной пригодности кандидатов в летные училища [Текст] / А.Л. Гавриличев, Н.Ф. Лукьянова //Воен.Мед.Журнал. - 1984.-№3. - С. 53-54.

41. Гамезо, М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости [Текст]. / М.В. Гамезо, С.С. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова.

— М.: Ноосфера, 1999. — 269 с.

42. Гвасалия, Т.С. Природа и механизмы формирования и развития коммуникативных способностей личности: социально-философский анализ: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11. / Т.С. Гвасалия. — Пятигорск, 2009.

— 27 с.

43. Гербачевский, В.К. Обучение и мотивация в вузе [Текст] / В.К. Гербачевский // Психологическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях перестройки: Материалы межвуз. конф. -М., 1998. - С. 37-42.

44. Гинзбург, М.Р. Познавательная мотивация и развитие личности [Текст] // Психология личности: теория и эксперимент / М.Р. Гинзбург. - М.: АПН СССР. — 1982. — С. 12-15.

45. Гирфатова, А.Р. Социально-психологические особенности готовности призывников к преодолению экстремальных ситуаций: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05. / А.Р. Гирфатова. - Ярославль, 2012. — С. 25.

46. Гневашева, В. А. Высшее профессиональное образование в системе ценностей современной молодежи / В.А. Гневашева, Э.В. Сукталиева // ЗПУ. 2011. №2.- С. 126-130.

47. Гольцман, М.Е. Социальный контроль поведения млекопитающих: ревизия концепции доминирования. / М.Е. Гольцман // Итоги науки и техники. Сер. «Зоология позвоночных». - М.,1983. - Т.12. - С. 71-150.

48. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха // психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер,2000. — С.256-269.

49. Грязнов, А.Н. Становления личности в профессиональном образовании: психолого-медицинский аспект / А.Н. Грязнов, Е.А. Чеверикина, З.Р. Асылова. - Казань: Медицина, 2009. —133 с.

50. Гура, Л.М. Педагогические основы формирования социально-психологической готовности студентов педагогических вузов к

профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Л.М. Гура. — Иркутск, 1994. - 209 с.

51. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. / А.А. Деркач. - М.: РАГС, 2000. — 536 с.

52. Деркач, А.А. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / А.А. Деркач. - Л.:Изд-во ЛГУ.1981. - 31 с.

53. Джанерьян, С.Т. Профессиональная Я-концепция: Системный подход

— дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / С.Т. Джанерьян. — Ростов-на-Дону, 2005.

— 149 с.

54. Дмитриева, Н.А. Ценностные ориентации кадетов / Н.А. Дмитриева. // ОНВ. - 2012. - №5 (112). URL: http://cyberlemnka.ru/artirie/n/tsenmstnye-orientatsii-kadetov

55. Добряк, С.Ю. Динамика психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук: 19.00.07. / С.Ю. Добряк. — СПб., 2004. —202 с.

56. Добрынина, В.И. Воспитание личности - управляемый процесс / В.И. Добрынина //Социальное управление и молодежь. — М., 1969. Вып. 3. — С. 38.

57. Дубовый, Л.М. Инновационные технологии подготовки педагогов-психологов / Л.М. Дубовый, Н.А. Ручкова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2009. - № 1 (9). - С. 118-123.

58. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. / К.М. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 24 с.

59. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник. / М.И. Дьяченко, Л.А Кандыбович. — Минск: Харвест, М.: ACT, 2001. — 576 с.

60. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. — Минск: БГУ им. В.И.Ленина, 1981. — 383 с.

61. Емельянов, Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Ю.Н. Емельянов. — Л., 1990. — 403 с.

62. Емельянова, Л.А. Динамика социально-психологической готовности студентов-менеджеров к будущей профессиональной деятельности : дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Л.А. Емельянова. — Казань, 2000. — 160 с.

63. Ерова, Д.Р. Формирование социально-психологической готовности студентов инженерного вуза к академической мобильности: автореф. дис. ... канд пед. наук: 13.00.08. / Д.Р. Ерова. — Казань, 2015. — 24 с.

64. Захаров, В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. / В.П. Захаров. — Л., 1990. — 166 с.

65. Зеер, Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога / Э.Ф. Зеер. — Свердловск: Изд-во. Уральского уни-та ,1988. — 118 с.

66. Зеер, Э.Ф. Профориентология. / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. - М.: Академический проект, Фонд «Мир», 2009.-192 с.

67. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. / Э.Ф. Зеер. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — с. 336.

68. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э.Ф. Зеер. - М.: Академия, 2013. — 416 с.

69. Зеер, Э.Ф. Психология становления личности инженера - педагога. / Э.Ф. Зеер. — Свердловск:Сврдл.Инж.-пед.ин-т, 1987. — 56 с.

70. Зимин, С.И. Проектирование учебно-производственной практики курсантов военного вуза на основе компетентностного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / С.И. Зимин. - Астрахань, 2009. - 184 с.

71. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2002. - 383 с.

72. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно - целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

73. Золотарева, Т.Ф. Основы психологической самопомощи социального работника: Учебное пособие. / Т.Ф. Золотарева, М.Р. Минигалиева. - М.: Изд-во МГСУ, 2001. - 182 с.

74. Зотова, И.Н. Развитие толерантности и коммуникативной компетентности в профессиональной социализации студентов вуза / И.Н. Зотова. // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Личностное развитие специалиста в условиях вузовского обучения», - Тольятти: 2005.- С.49-50.

75. Зубра, А.С. Культура умственного труда студентов: пособие для студентов высших учебных заведений. / А.С. Зубра. - Минск: Дикта, 2007. - 228с.

76. Иванова, М.В. Факторы социально-психологической адаптации подростков к обучению в суворовском военном училище / М.В. Иванова // Образование и наука. - 2016. - №7(136). - С. 105-116.

77. Иконникова, С.Н. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ / С.Н. Иконникова. - СПб., 2003. - 234 с.

78. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер; 2000. -

508 с.

79. Ионцева, М.В. Социально-психологические основы формирования корпоративной культуры ВУЗа: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05. / М.В. Ионцева. - М., 2006. - 428 с.

80. Ионцева, М.В. Механизмы формирования корпоративной культуры вуза: Монография. / М.В. Ионцева. - М., 2006. - 476 с.

81. Ионцева, М.В. Корпоративная культура вуза: Монография. / М.В. Ионцева. - М.: Московский гуманитарный университет, 2005. - 288 с.

82. Каганов, А.Б. Рождение специалиста - Профессиональное становление студента / А.Б. Каганов. - Минск: Издательство БГУ,1983. - 111 с.

83. Казанская, В.Г. Психология и педагогика. Краткий курс. / В.Г. Казанская. - СПб.: Питер, 2008. - 182с.

84. Калинина, И.А. Психологическая готовность студентов к профессиональной деятельности и ее взаимосвязь с успешностью обучения: на примере экономического вуза: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07. / И.А. Калинина. - М., 2007. - 23 с.

85. Камоза, Т.Л. Общепрофессиональная готовность студентов вуза как педагогический феномен[Текст] /Т.Л. Камоза // Сибирский педагогический журнал.2009.- №2.- с.100-108.

86. Карнозова, Л.М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации / Л.М. Карнозова // Вопросы психологии 1990. - № 6. - С. 75 - 82.

87. Касаткина, Н.Е. Психологические факторы профессионального самоопределения: на примере специалистов физического воспитания: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. / Н. Е. Касаткина. - СПб, 2000. - 136 с.

88. Кидрон, А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. / А.А. Кидрон. - М., 2011. - 19 с.

89. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст]. / Е.А. Климов. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

90. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2005. - 304 с.

91. Ключенко, Т.И. Соотношение понятий «образовательная среда» и «образовательное пространство» как один из исходных ориентиров при проектировании гуманитарной образовательной среды в вузе культуры и искусств [Электронный ресурс] / Т.И. Ключенко / URL: http://www.kitaphane.ru/present/kti.shtml

92. Князев, В.Н. Трансформация социально-психологической идентичности в процессе межкультурной адаптации / В.Н. Князев // Инновации в образовании. - 2012. - №3. - С. 62-67.

93. Ковалева, А.И. Социология молодежи. Теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А Луков. - М., 1999. - 351 с.

94. Ковалев, А.Г. Психология личности. / А. Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1970. - 390 с.

95. Коджаспиров, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Г.М. Коджаспиров, А.Ю. Коджаспирова. - М.: Академия, 2003. - 176 с.

96. Коломинский, Я.Л. Социально-психологические закономерности социализации личности в онтогенезе / Я.Л. Коломинский. - МИНСК, 1993. -MiHCK, 1994. - С. 62-65., с. 63.

97. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. / Я.Л. Коломинский, Е.А.Панько, С.А. Игумнов. - СПб.: Питер, 2004. - 480 с.

98. Коломинский, Я.Л. Психология общения. / Я.Л. Коломинский. - М.: Знание, 1974.- 78 с.

99. Комова, С.Ю. Формирование психологической готовности студентов-социальных педагогов к работе с семьей: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07. / С.Ю. Комова. - Тамбов, 2009. - 24 с.

100. Кон, И. С. Психология ранней юности / И.С. Кон // Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1989. - 255с.

101. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. / И.С. Кон.-М.: Педагогика, 1984. - 335 с.

102. Кон, И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры/ И.С. Кон // Социальная психология личности. - М.: Наука,1979. - С. 85113.

103. Кондаков, И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития / И.М. Кондаков, А.В. Сухарев // Вопросы психологии. - 1989. - №5. - С. 158-164.

104. Кондрашова, Л.В. Теоретические основы воспитания нравственно-психологической готовности студентов педагогического института к

профессиональной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. / Л.В. Кондрашова. - Кривой рог, 1989. - 363 с.

105. Коновалова, Н.Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. / Н.Л. Коновалова. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та., 2000. — 232 с.

106. Конопкин, О.А. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их самореализации [Текст] / О.А. Конопкин, Г.С. Прыгин // Вопросы психологии. - 1984. — № 3. - С. 42-50.

107. Короткова, М. С. Социальный статус студенчества в субъектном измерении: результаты эмпирического исследования / М.С. Короткова // Знание. Понимание. Умение. - 2014. - №4. - С. 108-117.

108. Котик, М.А. Саморегуляция и надежность человека-оператора. / М.А. Котик. — Таллин: Валгус, 1981. — 408 с.

109. Кравцова, Н.П. Формирование готовности будущего педагога-психолога к реализации личностно ориентированного подхода в условиях национальной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Н.П. Кравцова. — Ставрополь, 2005. - 172 с.

110. Краснощеченко, И.П. Типология траекторий профессионального развития студентов - психологов в образовательном пространстве вуза / И.П. Краснощеченко // Вестник ЯрГУ. Серия Гуманитарные науки. - Ярославль,2011. -№3. - С. 85-90.

111. Кречетников, К.Г. Креативная образовательная среда на основе информационных и телекоммуникационных технологий как фактор саморазвития личности. / К.Г. Кречетников // URL: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-10.htm

112. Кривошеева, Н.С. Исследование социально-психологической готовности студентов - будущих руководителей к принятию управленческих решений: автореф. дис. ... канд псих. наук: 19.00.05. / Н.С. Кривошеева. - М., 2008. - 23 с.

113. Кривых, С.В. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах / С.В. Кривых // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - №2. - С. 14-18.

114. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1980. — 352 с.

115. Крылова, Н.Б. Общая и прикладная культурология в решении актуальных задач организации и развития образования / Н.Б. Крылова // Культурология: фундаментальные основания прикладных исследований. / Под ред. И.М. Быховской. — М.: Смысл,2010. — С. 547-557.

116. Крысько, В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии. / В.Г. Крысько. — СПб.: Питер, 2003. — 416 с.

117. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности Текст. / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова. // Вопросы психологии. — 1983. — №3. — с.51-59.

118. Кузьмина, Н.В. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л., 1973. - 80 с.

119. Кузьмина, Н.В. Роль организаторской деятельности в предупреждении отсева и академической неуспеваемости студентов [Текст]/ Н.В. Кузьмина, В.А. Якунин // Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов: Человек и общество.-Вып. 20.-Л., 1983.- С. 139-153.

120. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища [Текст]. / Н.В. Кузьмина. — М.: Высш. шк., 1989. —167 с.

121. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст]. / Ю.Н. Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. — 128 с.

122. Кораблина,Е.П.Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического вуза: дис. ... канд. психол. наук / Е.П. Кораблина. - Л., 1990. — 199 с.

123. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. — М.: Просвещение, 1964. — 363 с.

124. Леонова, А.Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А.Б. Леонова, В.И. Медведев. - М.: МГУ,1981. - 112 с.

125. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл: Академия, 2004. - 345 с.

126. Лисовский, В.Т. Формирование личности современного студента: Опыт социол. исслед. в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. / В.Т. Лисовский. - Л., 1976. - 441 с.

127. Лойот, М. Личностные предпосылки в ролевой адаптации // Человек, среда, общение / М. Лойот, М. Нуйа, Т. Листер. - Таллин: пед. ин-т им. Э. Вильде,1980. - 134 с.

128. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999. - 350 с.

129. Луговая, О.М. Педагогические условия формирования профессиональной готовности специалистов по социальной работе с военнослужащими и членами их семей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / О.М. Луговая. - Ставрополь, 2004. - 193 с.

130. Макарова, Т.В. Формирование готовности будущих специалистов медиаиндустрии к использованию интернета для решения профессиональных задач: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Т.В. Макарова. - Омск, 2012. - 203 с.

131. Маклаков, А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2000. — 592 с.

132. Маклаков, А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: дис. .д-ра психол. наук: 19.00.03. / А.Г. Маклаков. - СПб.: СПбГУ,1996. - 396 с.

133. Макшанов, С.И. Психология тренинга в профессиональной деятельности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03. / С.И. Макшанов. - СПб.,1998. -322 с.

134. Манукова, С.А. Формирование идейно-нравственной готовности выпускников педвуза к профессионально-педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / С.А. Манукова. - Ростов-на-Дону, 1988. - 210 с.

135. Марищук, В.Л. Психологические основы профессионально значимых качеств / В.Л. Марищук. - СПб.: Питер 2000.- 712 с.

136. Маркова, А.К. Психология профессионализма. / А.К. Маркова. - М.: Знание, 1996. - 230 с.

137. Мартьянова, И.А. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетентности студентов вуза в условиях поликультурного общества / И.А. Мартьянова // Педагогические науки. - 2016. № 46-2. - URL: http: //novainfo .ru/articl e/6139

138. Маслоу, А. Теория человеческой мотивации. / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999. - С. 77-105.

139. Маслоу, А. Самоактуализация. / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. -М., 1982. - с.108-117.

140. Меерсон, Ф.З. Основные закономерности индивидуальной адаптации. Физиология адаптационных процессов / Ф.З. Меерсон. - М.: Наука, 1986. - 278 с.

141. Метельский, Г.М. О некоторых психологических факторах учебной успешности студентов института физической культуры [Текст] / Г.М Метельский // Психологические аспекты учебной и спортивной деятельности.- М., 1990. — С. 40-45.

142. Мешков, Н.М. Становление учебно-профессиональной мотивации в процессе подготовки педагогических кадров в университете [Текст]: дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.13. / Н.М. Мешков. - СПб.,1993. - 383 с.

143. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал: учеб. пособие. / Л.М. Митина. - М., 1994. - 108 с.

144. Мищенко, Л.В. К проблеме диагностики отношения студентов к учебной деятельности/ Л.В. Мищенко //Вестник практической психологии образования. — 2007. — № 3. — С. 122-128.

145. Молодежь Беларуси на современном этапе: состояние, проблемы и пути их решения: книга для педагогов и организаторов воспитательной работы с молодежью / Под ред, С.Д. Лаптенка. - Минск:ИСПИ, 2004, - 342 с.

146. Моляко, В.А. Психология конструкторной деятельности / В.А. Моляко. - М.: Букинист, 1983. - 134 с.

147. Мясищев, В.Н. Психология отношений. 4-е изд. /В.Н. Мясищев - М.: МПСИ, 2011. - 400 с.

148. Нагаева, Т.Н. Педагогические условия формирования социально-психологической готовности к школе воспитанников интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Т.Н. Нагаева. - Чита, 2007. - 212 с.

149. Нечаев, Н.Н. Профессия и профессионализм: к задачам психологии профессионального творчества. / Н.Н. Нечаев // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. — 2016. — №4 — с.3-15.

150. Орлов, Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07. / Ю.М. Орлов. — М: 1984. - 525 с.

151. Осинский, И.И. Ценности и ценностные ориентации современного российского студенчества/ И.И. Осинский, М.И. Добрынина // Вестник Бурятского государственного университета. Вып. 14 - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2009. - С. 179-184.

152. Овсяник, О.А. Социально-психологические аспекты профессионализма социального работника: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. / О.А. Овсяник. — М, 1999. — 151 с.

153. Падалко, О.В. Молодые специалисты с высшим образованием: динамика профессионального самоопределения / О.В. Падалко // Преемственность поколений: диалог культур: Материалы международной научно-практической конференции.- СПб., 1996. - Вып.1. - С.224-226.

154. Парыгин, Б.Д. Социально-психологическая теория. / Б.Д. Парыгин. -СПб.: СПбГУП, 2003. - 616 с.

155. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. Э.А. Юсупянц. -Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - С. 528.

156. Петрушин, С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе, [Текст] / С.В. Петрушин. - М.: Академический проект, 2004.-256 с.

157. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже // Избр. психол. тр. -М.: Просвещение, 1969. - 569 с.

158. Платонов, К.К. Структура и развитие личности. / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 254 с.

159. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. / К.К. Платонов. - М.: Высшая школа,1981.- 175 с.

160. Плешакова, О.В. Формирование психологической готовности студентов к профессиональной деятельности социального работника: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07. / О.В. Плешакова. - Самара, 2008. - 27 с.

161. Плоткина, Л.Н. Сценарии профессионально-личностного становления будущих IT-специалистов в образовательном пространстве вуза / Л.Н. Плоткина // Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в современной России: материалы третьей Всерос. науч. -практ.конф. - Самара, 2010. - С. 231237.

162. Поваренков, Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации / Ю.П. Поваренков // Психологические закономерности профессионализации / Под ред. Н.Л. Ансимовой. - Ярославль, 1991. - 146 с.

163. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. / Ю.П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 159 с.

164. Посохова, С.Т. Психология адаптирующейся личности: Монография. / С.Т. Посохова. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 240 с.

165. Прокопьева, Е.В. Профессиональная Я-концепция психологов: Начальные этапы профессионального становления: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05. / Е.В. Прокопьева. - Ростов- на -Дону, 2000. - 224 с.

166. Простяков, А.А. Развитие готовности студентов к педагогической деятельности на основе формирования профессионального самосознания: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / А.А. Простяков. - Ставрополь, 2004. - 165 с.

167. Подмарков, В.Г. Введение в промышленную социологию. / В.Г. Подмарков. - М.: Мысль, 1973. - 318 с.

168. Постовалова, А.И. Социально-психологические структуру готовности к профессиональному выбору лиц юношеского возраста: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05. / А.И. Постовалова. - Ярославль, 2010. - 26 с.

169. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. / Н.С. Пряжников. - М.: Институт практической психологии. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 256 с.

170. Петровский, А.В. Психология развивающейся личности / А. В. Петровский. - М.: Педагогика, 1997. - 238 с.

171. Пунько, Н.Ю. Структура социально-психологической готовности в процессе профессионального становления студентов в вузе / Н.Ю. Пунько // Интернет-журнал «Мир науки» . - 2017, Том 5. - №2. - С. 1-6.

172. Пунько, Н.Ю. Модель формирования социально-психологической готовности профессионального становления студентов в вузе / Н.Ю. Пунько // Интернет-журнал «Мир науки» . - 2017, Том 5. - №1. - С. 1-6.

173. Пунько, Н.Ю. Социально-психологические детерминанты формирования социально-психологической готовности в процессе профессионального становления студентов в вузе / Н.Ю. Пунько // Интернет-журнал «Мир науки» . - 2017, Том 5. - №3. - С. 1-6.

174. Путеева, С.В. Формирование профессиональной готовности студентов заочной формы обучения к педагогической деятельности: На примере факультета физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / С.В. Путеева. -Ставрополь, 2006. - 283 с.

175. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.А. Бодалева, А.А. Деркача, Л.Г. Лаптева. - М.: Красная площадь, 2001. - 640 с.

176. Райгородский, Д.Я. Психология личности / Д.Я. Райгородский. -Самара: Бахрах, 2004. - 512 с.

177. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. / Ф Райс. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.

178. Реан, А.А. Психология адаптации личности: учеб. - науч. изд. / А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. - СПб.:Медицинская пресса,2002. — 352 с.

179. Родионов, А.В. Практическая психология физической культуры и спорта / А.В. Родионов. - М.: Юпитер, 2002. - 185 с.

180. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2006. - 424 с.

181. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии в двух томах. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 486 с.

182. Рындина, О.Г. Социально-психологическая готовность допризывной молодежи к служба в Российской армии: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05. / О.Г. Рындина - Чебоксары, 2006. - 217 с.

183. Сабанчиева, Р.З. Акмеологические факторы продуктивной деятельности преподавателей в развитии творческой готовности студентов к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.13. / Р.З. Сабанчиева. - СПб., 2004. - 25 с.

184. Садекова, А.У. Педагогические условия формирования готовности к профессиональной деятельности студентов колледжа банковского профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / А.У. Садекова. - М., 2008. - 177 с.

185. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология управления. / А.Л. Свенцицкий. - Л.: ЛГУ,1986. - 170 с.

186. Синьковская, Т.А. Проблема готовности будущего учителя информатики к использованию технологий дистанционного обучения / Т.А. Синьковская // Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании» : [сайт] [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ito.Su/2003/I/1/I-1-2969.html

187. Скрыпко, М.И. Развитие коммуникативных способностей подростка в условиях личностно-ориентированного тренинга: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.И. Скрыпко. - Челябинск, 2002. - 175 с.

188. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию. / В.А. Сластенин, В.И. Чижакова. - М.: Академия, 2003. - 192 с.

189. Сластенин, В.А. Психология и педагогика / В.А. Сластенин , В.П. Каширин. - М.: Академия, 2001. - 480 с.

190. Смирнов, А.А. О психологической готовности к труду / А.А. Смирнов // Вопросы психологии. - 1961. - №1. - С. 31-36.

191. Смирнова, М.С. Формирование готовности курсантов к реализации воспитательных функций в образовательном пространстве военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / М.С. Смирнова. - Кострома, 2006. - 183 с.

192. Сорокин, П.А. Общедоступный учебник социологии.Статьи разных лет. / П.А.Сорокин. - М.: Наука, 1994. — 560 с.

193. Суходольский, Г.В. Метапсихология как новый подход к пониманию научной психологии / Г. В. Суходольский// Вестник Харьковского университета.

- 2000. - № 498. - С. 140-143.

194. Титма, М.Х. Престиж профессии (социологический анализ). / М.Х. Титма, Т.А. Тальюнайте. - Вильнюс : Минтис, 1984. - 214 с.

195. Титма, М.Х. Молодое поколение. / М.Х. Титма, Э.А. Саар. -М.:Мысль,1986. - 254 с.

196. Титма, М.Х. Молодежь: ориентации и жизненные пути: сб. науч. тр. / под ред. М.Х. Титма. / М.Х. Титма. - Рига: Зинатне, 1988. - 261 с.

197. Титма, М.Х. Жизненные пути одного поколения / М.Х. Титма, Л.А. Колягина, В.В. Семенова. - М.: Наука,1992.- 254 с.

198. Титма, М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных социологических исследований). / М.Х. Титма. - М.: Мысль, 1975. - 198 с.

199. Тюнников, Ю.С. Преподаватель и студент: сценарии взаимодействия / Ю.С.Тюнников, М.А. Мазниченко // Высшее образование в России. 2004. -№ 12.

- С. 97-108.

200. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. / Д.Н. Узнадзе. -Тбилиси: Изд-во Акад. наук Груз.,1961. - 210 с.

201. Ухтомский, А.А. Доминанта. / А. А. Ухтомский. - СПб.: Питер, 2002. -

202. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002.- 490 с.

203. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. 06.02.2020) Сайт: http://zakon-ob-obrazovanii.rU/2.html

204. Фромм, Э. Человеческая ситуация // Золотой фонд мировой психологии. / Э. Фромм. - М.: Смысл,1995.- Вып.1- С.240.

205. Хащенко, Т.Г. Личностная готовность студентов к предпринимательской деятельности: психологическое содержание и условия формирования: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13. / Т.Г. Хащенко. — Тамбов, 2012. — 55 с.

206. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. / Х. Хекхаузен. — М.: Педагогика, 1986. — 408 с.

207. Холостова, Е.И. Социальная работа: учебник для вузов / Е.И. Холостова. — М.: Юрайт, 2020. — 755 с.

208. Хрящева, Н.Ю. Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире: психологические проблемы самореализации личности. / Н.Ю. Хрящева. - СПб.: Иматон, 1998. - 216 с.

209. Цветкова, Н.А. Профессиональное самоопределение личности на разных этапах становления профессионала: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03. / Н.А. Цветкова. - М., 2000. — 196 с.

210. Чеснокова, И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе //Принцип развития в психологии. / И.И. Чеснокова. — М.:Наука, 1978. - С. 316337., с. 317—318.

211. Чистякова, С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление.[Текст] : Монография / С.Н. Чистякова, Н.Н. Захаров. — М.: Педагогика, 1987. — 159 с.

212. Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок, К. Уильмс. - М. : Наука, 2001. — 231 с.

213. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения. / П.А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

214. Шагурова, А.А. Социально-психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05. / А.А. Шагурова. - М., 2013. — 25 с.

215. Шадриков, В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности [Текст] / В.Д. Шадриков // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Психология. - 2006. - № 1. - С. 15-21.

216. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1994. - 320 с.

217. Шадриков, В.Д. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации / В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин // Проблемы индустриальной психологии. - Ярославль: ЯГПУ, 1979. - С.3-18.

218. Шадриков, В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. / В.Д. Шадриков. - М.:Наука,1982. - 184 с.

219. Швецова, В.А. Особенности профессионального самосознания современных студентов / В.А. Швецова // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2012. - №6 - С.194-199.

220. Шематонова, С.В. Характеристика социального портрета современного студента / С.В. Шематонова, М.А. Алехина // Человек в XXI веке: Материалы VIII Международной научно-практической конференции преподавателей и студентов (2013). - Обнинск: ФГБУ «ВНИИГМИ-МЦД», 2013. -201 с.

221. Шибутани, Т. Социальная психология. / Т. Шибутани. - Ростов-на-дону: АСТ Феникс, 1999. - 539 с.

222. Шипилова, Е.В. Формирование психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07. / Е.В. Шипилова. - М., 2007. - 15 с.

223. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт / А.Г. Шмелев. -СПб.: Речь, 2002. - 480 с.

224. Шмелева, Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы. / Н.Б. Шмелева. - Ульяновск: Изд-во СВНЦ,1997. - 240 с.

225. . Шпрангер, Э. Основные идеальные типы индивидуальности [Текст] / Э. Шпрангер // Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. - С. 55-59.

226. Шумская, Л.И. Личностно-профессиональное становление студентов в процессе вузовской социализации: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05/ Л.И. Шумская. - Минск,2005. - 52 с.

227. Эльконин, Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития. / Б.Д. Эльконин, И.Д. Фрумин //Вопросы психологии.-1993.-№1.- С. 2432.

228. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис./ Э. Эриксон. - М.: Флинта, 2006. - 342 с.

229. Этика и психология профессиональной деятельности : учебное пособие для СПО / Е. И. Рогов [и др.] ; под общ. ред. Е. И. Рогова.— М. : Издательство Юрайт, 2019. — 621 с.

230. Эфендиев, А.Г. Московское студенчество в период реформирования Российского общества / А.Г. Эфендиев, О.М. Дудина // Социологические исследования. -1997. —№9. — С. 41-56.

231. Юрьева, Л.Ю. Психологические и этнофункциональные показатели готовности к педагогической деятельности студентов-мигрантов: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07. / Л. Ю. Юрьева. - М., 2009. - 19 с.

232. Ядов, В.А. Труд и развитие личности / В.А. Ядов. - Л.: Лениздат, 1965.- 192 с.

233. Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы / В.А. Ядов. - М: Наука, 1987. - 248 с.

234. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / В.А. Якунин. - СПб.: Изд-во Михайлова, 2000. - 348 с.

235. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. - М.: Просвещение, 1969. - 317 с.

236. Яковец, Т.Я. Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Т.Я. Яковец. - Курган, 1999. - 175 с.

237. Яницкий, М.С. Ценностно-смысловая сфера личности / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 1999. - 92 с.

238. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

239. Bandura, A. Aggression: A Social Learning Analysis. Englewood Cliffs. / A. Bandura. -- N.Y. -Prentice-Hall,1973. - 390 р.

240. Bandura A Social learning and personality development. / A. Bandura, R H. Walters. -- New York: Holt, Rinehart & Winston, 1963. -- 329 p.

241. Bell, C. An Investigation of the Relationship between Dimensions of Self-Concept (DOSC) and Achievemth in Mathematics. Adolescence 15 / C. Bell, G.R. Ward. --1980. - P. 895-901.

242. Bordin, E.S. An articulated framework for vocational development. / E.S. Bordin, B. Nachman, S.J. Segal. - Journal of Counseling Psychology,10, 1963.- P.107-116.

243. Charlesworth, W.R. Human intelligence as adaptation: An ethological approach. // Renick L.B. (Ed.). The nature of intelligence / W.R. Charlesworth. -- N.Y.: Erlbaum,1976. - P. 212-216.

244. Chassin, L. C. Salient Self- Conceptions in Normal and Adolescents. Adolescence. / L. C. Chassin, R. D. Young. -- 1981.- V.16. - P.613-620.

245. Ginzberg, E. Occupational choice: An approach to general theory. / E. Ginzberg, S.W. Ginsburg, S. Axelrad, J.L. Herma. - New York: Columbia University Press. -1951. - 271 p.

246. Hall, J.F. Psychology of motivation / J.F. Hall.- Philadelphia: Lippincott,1961. -- 382 p.

247. Holland, J.L. Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments (3rd ed.). / J.L. Holland.— Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall,1997. — 303 p.

248. Holmes, T.H. Development and application of a quantitative measure of life change magnitude / T.H. Holmes // Stress and mental disorder.- N. Y. -1979.- P.37-53.

249. Leonhard, K. Biologische Psychologie. / K. Leonhard. —Leipzig, 1961. -

266 p.

250. Merton, R.K. Social theory and social structure / R.K. Merton. — N. Y, Free Press, 1968. - 702 p.

251. Moser, U. Cognitive-affective processes: New ways of psychoanalytic modeling / U. Moser, I. von Zeppelin. — Springer-Verlag Publishing, 1991. - 184 p.

252. Parsons T. Social Systems and the Evolution of Action Theory / T. Parsons.

- N. Y, 1977. -297 p.

253. Parsons, F. Choosing a vocation / F. Parsons. - Boston: Houghton Mifflin,1909. - 174 p.

254. Piaget, J. Intellectual Evolution from Adoliscence to Adulthood. / J. Piaget.—Human Development, 1972. —№15. - P. 1012.

255. Piaget, J. Six Psychological Studies. / J. Piaget. // Translated by A. Tenzer and D. Elkind. — N.Y.: Random Hous,1967. — 169 p.

256. Piaget, J. The Theory of stages in cognitive development. // In Measurement and Piaget. Edited by D.R. Green, M. P. Ford, & G. B. Flamer/ J. Piaget. —New York: Mc Graw- Hill,1971.

257. Roe, A. The Psychology of occupations / A. Roe. — N. Y.: Wiley, 1956.

— 340 p.

258. Selye, H. The stress of the Life. / H. Selye. — N.Y.,1956. - 325 p.

259. Super D.E. Vocational Development: A Framework of Research. / D.E. Super. - New York, 1957. — 391 p.

260. Tolman, E.C. Operational behaviorism and current trends in psychology. / E.C. Tolman. — Los Angeles:The University of Southern California, 1936. — P. 89103.

261. Wiler, A.R. Magnitude of life events seriousness of illness/ A.R. Wiler ,T.H. Holmes, M. Masuda. // Psychosom. Med. - 1971. - V.33. - P. 115-122.

Приложение А

Экспертный опрос «Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов»

Просим Вас принять участие в качестве эксперта по изучению социально-психологической готовности к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов.

Социально-психологическая готовность к профессиональной деятельности в процессе профессионального становления студентов - это комплекс личностно-деятельностных, эмоциональных, мотивационных, интерактивных свойств личности, обеспечивающий успешный переход обучающегося от образовательной к профессиональной деятельности, формирование представления студента о себе как о профессионале и части профессиональной среды.

Оцените степень важности характеристик для формирования социально-психологической готовности к деятельности в процессе профессионального становления студентов: личностных и профессиональных качеств, характеристик мотивации и эмоциональной сферы и характеристик межличностного общения по 7- балльной шкале (1 балл - не важно,7 баллов - приоритетно).

Личностные и профессиональные качества

Профессиональное самосознание 1234567

Социальный интеллект 1234567

Работоспособность 1234567

Самоорганизация 1234567

Ответственность 1234567

Стрессоустойчивость 1234567

Социальная зрелость личности 1234567

Профессиональная культура 1234567

Инициативность 1234567

Решительность 1234567

Исполнительность 1234567

Организаторские качества 1234567

Настойчивость 1234567

Креативность 1234567

Честолюбие 1234567

Характеристики мотивационной сферы

Интерес к профессии 1234567

Личностное и профессиональное развитие 1234567

Профессиональная идентичность 1234567

Направленность на профессиональную деятельность 1234567

Направленность на достижение успеха 1234567

Конформизм - стремление соответствовать требованиям группы 1234567

Потребность в аффилиации 1234567

Стремление к познанию, любознательность 1234567

Характеристики эмоциональной сферы

Удовлетворенность профессией 1234567

Удовлетворенность вузом 1234567

Удовлетворенность социальным окружением 1234567

Уверенность в себе 1234567

Эмоциональная саморегуляция 1234567

Эмоциональная чувствительность 1234567

Эмоциональная устойчивость 1234567

Характеристики межличностного общения

Способность устанавливать партнерские связи в социально-профессиональной среде 1234567

Умение слушать и понимать людей 1234567

Культурная открытость 1234567

Командные ориентации 1234567

Овладение социальными ролями 1234567

Социальная рефлексия 1234567

Дипломатичность 1234567

Толерантность 1234567

Общительность 1234567

Эмпатия 1234567

Благодарим за участие!

Исходные данные

балльные оценки ^ личностных и ^ профессиональных качеств

№ Эксперта Профессиональное самосознание Социальный интеллект Работоспособность Самоорганизация Ответственность Стрессоустойчивость Социальная зрелость личности Профессиональная культура Инициативность Решительность Исполнительность Организаторские качества Настойчивость Креативность Честолюбие

1 2 4 7 7 5 3 4 5 6 6 7 2 2 3 2

2 6 5 5 7 7 6 4 4 3 4 5 3 3 4 3

3 5 5 7 7 7 6 5 4 5 6 7 5 6 4 4

4 4 7 5 6 7 7 7 7 5 5 7 4 2 4 1

5 5 6 4 4 5 4 6 5 3 5 4 3 4 5 4

6 5 6 6 5 7 5 6 5 5 5 5 4 3 3 3

7 6 5 5 5 5 6 5 4 6 6 7 4 3 3 2

8 6 6 6 5 7 6 6 7 5 5 7 3 5 4 4

9 7 6 7 7 7 7 7 6 5 7 7 2 3 2 3

10 6 7 6 7 7 7 7 6 7 6 6 5 4 3 2

11 5 5 7 7 7 7 3 6 6 6 7 3 5 4 2

12 6 7 5 6 6 6 5 6 5 5 6 4 3 2 4

13 7 7 6 6 6 6 6 7 7 7 6 3 3 1 2

14 5 6 6 5 6 6 6 7 6 3 5 2 4 3 3

Расчет мер согласия экспертных оценок (п=14) личностно-деятельностного

компонента (значения средней важности параметра)

№ Эксперта Профессиональное самосознание Социальный интеллект Работоспособность Самоорганизация Ответственность Стрессоустойчивость Социальная зрелость личности Профессиональная культура Инициативность ь т с о и ь л е т и В е Он Исполнительность Организаторские качества ь т с о в и йо т тас м Креативность <и « б ло т с е №

1 0,03 0,06 0,11 0,11 0,08 0,05 0,06 0,08 0,09 0,09 0,11 0,03 0,03 0,05 0,03

2 0,09 0,07 0,07 0,10 0,10 0,09 0,06 0,06 0,04 0,06 0,07 0,04 0,04 0,06 0,04

3 0,06 0,06 0,08 0,08 0,08 0,07 0,06 0,05 0,06 0,07 0,08 0,06 0,07 0,05 0,05

4 0,05 0,09 0,06 0,08 0,09 0,09 0,09 0,09 0,06 0,06 0,09 0,05 0,03 0,05 0,01

5 0,07 0,09 0,06 0,06 0,07 0,06 0,09 0,07 0,04 0,07 0,06 0,04 0,06 0,07 0,06

6 0,07 0,08 0,08 0,07 0,10 0,07 0,08 0,07 0,07 0,07 0,07 0,05 0,04 0,04 0,04

7 0,08 0,07 0,07 0,07 0,07 0,08 0,07 0,06 0,08 0,08 0,10 0,06 0,04 0,04 0,03

8 0,07 0,07 0,07 0,06 0,09 0,07 0,07 0,09 0,06 0,06 0,09 0,04 0,06 0,05 0,05

9 0,08 0,07 0,08 0,08 0,08 0,08 0,08 0,07 0,06 0,08 0,08 0,02 0,04 0,02 0,04

10 0,07 0,08 0,07 0,08 0,08 0,08 0,08 0,07 0,08 0,07 0,07 0,06 0,05 0,03 0,02

11 0,06 0,06 0,09 0,09 0,09 0,09 0,04 0,08 0,08 0,08 0,09 0,04 0,06 0,05 0,03

№ Эксперта Профессиональное самосознание Социальный интеллект Работоспособность Самоорганизация Ответственность Стрессоустойчивость Социальная зрелость личности Профессиональная культура Инициативность ь т с о и ньл е ети В е си Исполнительность Организаторские качества ь т с о в и йо т с а а Креативность <и « б ло т с е

12 0,08 0,09 0,07 0,08 0,08 0,08 0,07 0,08 0,07 0,07 0,08 0,05 0,04 0,03 0,05

13 0,09 0,09 0,08 0,08 0,08 0,08 0,08 0,09 0,09 0,09 0,08 0,04 0,04 0,01 0,03

14 0,07 0,08 0,08 0,07 0,08 0,08 0,08 0,10 0,08 0,04 0,07 0,03 0,05 0,04 0,04

Среднее 0,07 0,08 0,08 0,08 0,08 0,08 0,07 0,07 0,07 0,07 0,08 0,04 0,05 0,04 0,04

Стандартное 0,02 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,01 0,02 0,01 0,01 0,01 0,01 0,02 0,01

Мера 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,3 0,3 0,4 0,4

Исходные данные (балльные оценки характеристик мотивационной сферы)

№ Эксперта Интерес к профессии Личностное и профессионально е развитие Профессиональна я идентичность Направленность на профессиональну ю деятельность Направленность на достижение успеха Конформизм - стремление соответствовать требованиям группы Потребность в аффилиации Стремление к познанию, любознательность

1 6 4 4 5 4 3 2 3

2 6 7 5 6 4 1 4 3

3 5 3 4 6 3 3 2 3

4 2 4 5 5 3 4 4 5

5 6 5 5 5 1 3 3 4

6 7 7 5 6 4 4 5 6

7 6 7 7 4 1 2 1 4

8 6 5 5 6 5 5 3 6

9 7 7 5 7 3 3 2 6

10 6 6 7 7 5 3 4 5

11 6 7 5 3 1 6 3 2

12 6 7 6 7 4 2 4 4

13 6 7 7 7 5 3 3 3

14 4 4 4 4 3 2 2 3

Базовая таблица расчета мер согласия экспертных оценок

(значения средней важности параметра) мотивационной сферы

№ Эксперта Интерес к профессии Личностное и профессиональное развитие Профессиональная идентичность Направленность на профессиональную деятельность Направленность на достижение успеха Конформизм - стремление соответствовать требованиям группы Потребность в аффилиации Стремление к познанию, любознательность

1 0,19 0,13 0,13 0,16 0,13 0,10 0,06 0,10

2 0,17 0,19 0,14 0,17 0,11 0,03 0,11 0,08

оо ип

о 50 а\ 4^ № Эксперта

а\ Удовлетворенно сть профессией

а\ Удовлетворенно сть вузом

Удовлетворенно сть социальным окружением

Уверенность в себе

а\ - Эмоциональная саморегуляция

Ю Эмоциональная чувствительност ь

>0 4^ 4^ Эмоциональная устойчивость

К

О

X о й к Е

О)

й

ё К Е

О)