Социально-педагогическая профилактика неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Сеппянен, Татьяна Павловна

• Сеппянен, Татьяна Павловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Сеппянен, Татьяна Павловна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ_

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА_20

§1.1. Сущность социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в

условиях сельского муниципального района_20

§1.2. Исторические предпосылки возникновения и развития профилактики

неблагополучия детей в сельском социуме_36

§1.3. Тенденции развития современной отечественной практики и опыта Финляндии

в социально-педагогической профилактике неблагополучия детей села_52

§1.4. Теоретическое обоснование модели социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района_п

ГЛАВА П. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА_88

§2.1. Формирование муниципальной модели социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального

района_88

§2.2. Посредническая роль социальных педагогов в социально-_108

педагогической профилактике неблагополучия детей в условиях сельского

муниципального района_108

§2.3. Технологии социально-педагогической профилактики неблагополучия детей

в условиях сельского муниципального района_127

§2.4. Методическое обеспечение социально-педагогической профилактики неблагополучия детей села_142

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТАРТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЕ А. ПОЛОЖЕНИЕ об опорном учреждении, ответственном за

сопровождение семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации и

социально опасном положении_190

ПРИЛОЖЕНИЕ Б, Социальный паспорт Пряжинского национального муниципального района (по состоянию на 01.06.2013 г.)_194

ПРИЛОЖЕНИЕ В. характеристика семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении, проживающих в условиях сельского муниципального района

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическая профилактика неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района»

Введение

В современных условиях развития российского общества с характерным для него экономическим неравенством регионов, социальным расслоением общества, резкой дифференциацией вступающих в жизнь новых поколений граждан актуализируется проблема социально-педагогической профилактики неблагополучия детей.

Неблагополучие детей как многоплановое социальное явление, обусловленное причинами экономического, социального и педагогического характера, влечёт за собой угрозу для их жизни, здоровья и развития, негативно сказываясь на воспроизводстве трудового потенциала страны, на качестве человеческих ресурсов, на здоровье нации.

Анализ практики показывает, что неблагополучие детей, как правило, присуще: а) детям из семей «группы риска», где родители лишены родительских прав; утратили родительские навыки и пренебрегают потребностями детей; где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем или имеют наркотическую зависимость, или имеют совокупность признаков неблагополучия (к примеру, инвалидность, низкий достаток, отсутствие работы, ветхое жилье, алкогольная зависимость); где один или оба родителя имеют туберкулезную интоксикацию или открытую форму туберкулеза; допускают жестокое обращение с детьми (побои, оставление ребёнка в опасности, отказ в заботе и уходе, недоедание, агрессивная реакция родителей на просьбы детей); имеют признаки асоциального поведения (склонность к конфликтам и скандалам, воровство, пренебрежение пожарными и санитарными нормами в условиях многоквартирных домов); б) детям, имеющим проблемы со здоровьем; в) детям, воспитывающимся в семьях с недостатком материальных средств, с низким уровнем культурной компетентности родителей; с отсутствием у родителей работы; с чрезмерной

занятостью родителей на работе.

Государственная политика по обеспечению социальной поддержки детства, нашедшая отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», в Посланиях Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации, в Концепции социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, в Указе Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», способствует развитию социальной практики, направленной на преодоление неблагополучия детей. В числе государственных мер — создание института приемной семьи, развитие сети учреждений социальных помощи семье и детям, становление и развитие института социальных педагогов, института уполномоченных по правам ребёнка.

Несмотря на предпринимаемые государством меры, проблема неблагополучия детей продолжает обостряться. Особую остроту она сегодня приобретает в сельских территориях России, где кризисная социально-экономическая ситуация в аграрно-сельском секторе страны привела к сокращению мест приложения труда, распространению бедности, росту негативных явлений в сельских поселениях, увеличению числа социально неблагополучных семей. Общее и повсеместное ухудшение условий жизни людей в сельском социуме создает социально опасную среду жизнедеятельности для семей с детьми, многие из которых не в состоянии самостоятельно справиться с возникающими проблемами и переходят в категорию социально неблагополучных, становясь источником социального неблагополучия для собственных детей.

Масштабы неблагополучия детей села требуют активизации научного поиска нетрадиционных подходов к предупреждению неблагополучия детей,

активного участия в этом процессе образования.

Анализ научных исследований, практического опыта социально-педагогической работы с детьми и семьёй в сельском социуме показывает, что существующая с июня 1992 г. в Российской Федерации система социальных служб государственной поддержки семей и детей не даёт существенных результатов. В муниципальных районах службы социальной помощи детям сосредоточены в основном в райцентрах. По-прежнему большая часть бюджетных средств направлена на поддержание семьи в ситуации кризиса, а не на укрепление экономических, духовно-нравственных и педагогических основ семейного благополучия. Повсеместно отсутствует системная социально-педагогическая работа с семьёй. В регионах нет стандартов и нормативов финансирования услуг по ранней педагогической профилактике социального неблагополучия семьи. Детское пособие на ребенка из малообеспеченной семьи в несколько раз меньше, чем пособие на содержание ребенка в приемной семье.

В ситуации кризисного состояния современного села социально-педагогическая профилактика неблагополучия детей становится одной из актуальных задач модернизации образования. Её реализация может минимизировать, а в отдельных случаях - преодолевать проблему неблагополучия детей села.

Степень разработанности проблемы. В отечественной v педагогической науке исследованы различные аспекты социальной профилактики неблагополучия детей, в частности:

-профилактика социального сиротства (Л.С.Алексеева, O.A. Дорожкина, М.О. Дубровская, В.К. Зарецкий, Ж.А. Захарова, И.И. Осипова, В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова и др.);

- профилактика семейного неблагополучия, безнадзорности и беспризорности детей (Б.Н. Алмазов, Т.В. Атаниязова, С.А. Беличева,

М.А. Галагузова, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга и др.);

- профилактика правонарушающего поведения детей и подростков (A.A. Баимбетов, В.Н. Бурлаков, Е.В. Змановская, A.B. Моров, H.H. Фомина);

- профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме (Е.М. Мастюкова, Г.В. Грибанова,

A.Г. Московкина), алкогольной зависимости подростков (Б.С. Братусь, Г.Г. Заиграев, М.А. Ковальчук, А.Н. Неустроева и др.);

-профилактика отклонений в развитии детей (В.А.Ананьев,

B.П. Кащенко, H.A. Невский и др.);

- профилактика насилия и жестокого обращения с детьми (Г.Н. Балашова, Н.О. Зиновьева, О.В. Ладыкова, Е.И. Цымбал и др.);

- профилактика риска возникновения и развития наркомании в подростковом возрасте (H.A. Сирота, В.М. Ялтонский).

Анализ социально-экономической ситуации на селе, современных исследований по проблеме профилактики социального неблагополучия детей позволил выявить ряд педагогических противоречий между:

- увеличением в сельских образовательных учреждениях числа детей с различными формами дезадаптации, отклонений в поведении, в состоянии здоровья, в развитии и неготовностью школьных учителей к работе с детьми, имеющими такие проблемы, отсутствием в образовательном пространстве большинства учреждений образования педагогических работников (социальных педагогов, педагогов-психологов, логопедов, педагогов-дефектологов), призванных обеспечивать социально-педагогическую поддержку детей;

- растущими потребностями школы в интеграции с социокультурными объектами социума, особенно с семьёй, и недостаточным развитием института социальных педагогов, обеспечивающего этот процесс;

- имеющимся на практике богатым эмпирическим опытом

педагогической профилактики социального неблагополучия детей в сельском социуме и отсутствием концепции и научно обоснованной модели социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района.

Обозначенные противоречия дали возможность определить основную проблему исследования: каковы условия эффективности социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в сельском муниципальном районе?

Вышеназванные противоречия обусловили выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Социально-педагогическая

профилактика неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района».

Объект исследования — неблагополучие детей, проживающих в условиях сельского муниципального района. Предмет исследования -процесс социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района.

Цель исследования состоит в выявлении и обосновании педагогических условий эффективности социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в сельском муниципальном районе.

Гипотеза исследования: процесс социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района будет эффективным, если:

- дети и семья станут приоритетным объектом профессиональной педагогически-ориентированной деятельности социальных институтов села;

- учреждения образования активизируют социально- ориентированную образовательную деятельность в школе, социально-педагогическую и социокультурную деятельность в поселениях, по месту проживания учащихся;

- семейно-ориентированные технологии ранней социально-педагогической профилактики неблагополучия детей будут преобладать в деятельности учреждений образования и социальной защиты;

- деятельность института социальных педагогов обеспечит социально-педагогические потребности детей и семей, проживающих в разнотипных сельских поселениях муниципального района.

Задачи исследования:

1. Обосновать сущность, специфику, содержание процесса социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района.

2. Выявить исторические предпосылки, обосновать ведущие тенденции развития современной отечественной практики и зарубежного опыта в социально - педагогической профилактике неблагополучия детей села.

3. Разработать и экспериментально апробировать на практике модель социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района и её методическое обеспечение.

4. Разработать методические рекомендации по социально-педагогической профилактике неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района

Методологическую основу исследования составили: философские положения о взаимосвязи развития социальной и экономической политики общества; о человеке как главной ценности общества; об активной роли личности в преобразовании социальной среды, представленные в отечественной и зарубежной социальной философии, социальной педагогике, социальной работе. Исследование базируется на принципах культурно-деятельностной психологии, теории социального конструирования реальности; принципах историзма, предусматривающих изучение социальных явлений в контексте определенной исторической эпохи.

В основе исследования - проблемный, системно-деятельностный, личностно-деятельностный, аксиологический, регионально-

дифференцированный, межведомственный, междисциплинарный,

общественно-государственный, социально-педагогический подходы к профилактике социального неблагополучия детей при ведущей роли социально-педагогического подхода.

Обоснование методологических основ исследования базировалось на Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», законах Российской Федерации по вопросам образования, социальной защиты, правительственных документах по проблемам модернизации образования, политики в сфере детства, Указе Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», отраслевом региональном законодательстве Республики Карелия.

Теоретической базой исследования являются:

- идеи о социальной среде как факторе формирования личности, представленные в трудах отечественных философов конца XIX-начала XX века (В.В. Зеньковский, И.В.Киреевский, А.С.Хомяков, П.Я.Чаадаев); педагогов, психологов начала XX века (С.Т. Шацкий, М.В. Крупенина, В.Н. Шульгин, H.H. Иорданский, A.C. Макаренко, JI.C. Выготский и др.); современных философов, социологов, психологов, педагогов, посвященные исследованию проблем социальной среды (А.И. Арнольдов Л.П. Буева, В.Г. Бочарова, Г.И. Драчева, И.С. Кон, Л.И. Новикова, Б.Д. Парыгин, Г.Л. Смирнов, А.Г. Харчев, Д.И.Фельдштейн, В.А. Ядов и др.);

- идеи современной социальной педагогики, представленные в трудах А.И. Арнольдова, В.М. Басовой, В.Г. Бочаровой, Б.З. Вульфова, З.А. Галагузовой, М.П. Гурьяновой, A.B. Мудрика, В.А. Никитина, М.М. Плоткина, ВД. Семенова, С.А. Расчётиной, Т.Ф. Яркиной, Г.Н. Филонова и др.;

- труды современных учёных, разрабатывающих проблемы семьи и детей, включая «группы риска» (А.И. Антонов, JI.C. Алексеева, С.А. Беличева, Т.С. Горнова, И.Ф. Дементьева, Т.М. Журавлева, Ж.А. Захарова, И.Н. Ефграфова, Р.В. Овчарова, Л.Я. Олиференко, И.И. Осипова, Г.И. Репринцева, Г.В. Семья, Т.И. Шульга, С.Г. Шуман и

др-);

- идеи социокультурной модернизации образования, представленные в трудах современных ученых (A.A. Архангельский, А.Г. Асмолов, Н.Б. Крылова, Я.И. Кузьминов, A.M. Цирульников и др.);

- труды учёных, исследующих современные социально-педагогические проблемы сельского социума и сельской школы (М.П. Гурьянова, З.Б. Ефлова, Н.Б. Крылова, А.К. Лукина, Т.В. Морозова, В.Г. Новиков, В.П. Пациорковский, Г.Г. Силласте, О.П. Фадеева и др.);

- идеи исторического опыта социальной помощи детям села, представленные в работах Э.П. Днепрова, О.П. Илюхи, Е.А. Калининой, H.A. Кораблева, С.С. Хижнякова и др.

Информационную базу исследования составили данные территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Республике Карелия, Министерства образования Республики Карелия, нормативно-справочные материалы Администрации Пряжинского национального муниципального района Республики Карелия, рабочие документы образовательных учреждений, социальных педагогов.

Методы исследования. Необходимость сочетания теоретического характера работы с решением практических задач обусловила выбор комплекса методов исследования: общетеоретические методы научного познания (теоретический анализ философских, психолого-педагогических источников, обобщение, классификация, сравнение, систематизация, типизация, моделирование, проектирование); историко-педагогический

метод (источниковедческий анализ, историко-логический анализ); общепедагогические и социологические методы, обобщение и изучение опыта, опытно-экспериментальная работа, включённое наблюдение, диагностика, анкетирование, изучение, анализ и разработка законодательных и нормативных актов, экспертная оценка).

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Пряжинского национального муниципального района Республики Карелия, включающего 7 поселений, в том числе одно городское и шесть сельских, 25 учреждений образования: дошкольные образовательные учреждения, сельские школы, учреждения дополнительного образования детей, а также учреждения культуры, социальной защиты, здравоохранения; правоохранительные органы. Опытно-экспериментальной работой охвачено более 140 взрослых и 1350 детей.

В ходе исследования на различных его этапах приняли участие дети, учителя, социальные педагоги, семьи, приемные родители, руководители учреждений образования и учреждений социальной защиты, главы администраций сельских поселений, члены комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, активисты общественных организаций.

Исследование осуществлялось в рамках Комплексных программ Российской академии образования «Системная модернизация образования как фактор социального развития села» (2004-2007), «Развитие образования как условие совершенствования социальной практики» (2008-2012), где автор выступил соисполнителем темы «Формирование сетевого взаимодействия сельской школы с различными социальными институтами».

В исследовании использован практический опыт автора, работающего 29 лет в системе образования в качестве учителя, воспитателя в школе-интернате, заместителя директора школы по воспитательной работе, руководителя отдела образования Администрации Пряжинского

национального муниципального района Республики Карелия.

Этапы исследования: исследование проводилось с 1992 г.по 2013 г. и включало четыре взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (1992-1999 гг.) была изучена и проанализирована научная и научно-методическая литература по теории и практике воспитательной работы с учащимися, с семьёй; осуществлялась опытно-экспериментальная работа по созданию в образовательном учреждении системы социально-педагогической поддержки детей и семей «группы риска», по созданию на базе сельской школы социально-педагогической службы, апробации института сельских социальных педагогов, деятельности сельской школы как открытой социально-педагогической системы.

На втором этапе (2000-2005 гг.) началась опытно-экспериментальная работа по разработке модели педагогической профилактики социального неблагополучия детей, был обобщен опыт профилактической деятельности образовательных учреждений; проведен анализ нормативно-правовой базы по профилактике социального сиротства; изучалось состояние социально-педагогической работы с семьёй и детьми на уровне муниципального района; были систематизированы и обобщены используемые на практике формы, методы и технологии профилактической работы.

FIci третьем этапе (2005-2010 гг.) был уточнен научный аппарат диссертационного исследования; проведена опытно-экспериментальная работа по созданию в районе института приемной семьи, апробации новых технологий ранней профилактики социального неблагополучия детей в сельских поселениях; проведен ряд исследований по изучению благополучия детей в муниципальном районе.

На четвертом этапе (2010-2014 гг.) проведёны анализ полученных результатов, их первичная обработка, обобщение и систематизация; внедрена в практику модель профилактики социального неблагополучия детей;

опубликовано методическое пособие «Взаимодействие социальных институтов села как условие преодоления социального неблагополучия детей»; осуществлена проверка основных положений гипотезы, уточнены теоретические выводы; подготовлены методические рекомендации по педагогической профилактике социального неблагополучия детей; завершено оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования. Разработана и научно обоснована модель социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района, определены методологические подходы к её формированию (социально-педагогический, системно-деятельностный, межведомственный, междисциплинарный, общественно-государственный), охарактеризованы её структурно-содержательные компоненты, разработаны социально-педагогические условия её эффективной реализации.

Выявлена сущность и обоснован процесс социально-педагогической профилактики неблагополучия детей села в условиях сельского муниципального района, разработаны педагогические принципы его развития.

Доказана перспективность использования новой научной идеи о территориальной зоне ответственности школы и социальных педагогов как нормативно закреплённой на муниципальном уровне территории по месту жительства учащихся, на которой осуществляется повседневная социально-педагогическая работа с детьми и семьями.

Предложены нетрадиционные подходы к использованию социально-педагогических ресурсов муниципального района в социально-педагогической профилактике неблагополучия детей в сельском социуме, построению социально-ориентированной деятельности учреждений образования как важного направления социокультурной модернизации

образования и социально-педагогической профилактики неблагополучия детей.

Разработаны критерии и показатели эффективности деятельности социальных педагогов, реализующих различные направления социально-педагогической деятельности с детьми и семьями в разнотипных сельских поселениях муниципального района.

Описаны признаки неблагополучия детей, находящихся в трудной жизненной и социально опасной ситуации.

Введены новые научные понятия: «социально безопасная сельская среда», «территориальная зона ответственности школы и социальных педагогов», изменённые трактовки старых понятий: «неблагополучие детей», «социально-педагогическая профилактика».

Теоретическая значимость исследования. Доказаны положения об образовании как институте социальной защиты детства, его ведущей роли в социалы-ю-педагогической профилактике неблагополучия детей села; о ключевой роли социальных педагогов различных специализаций в профилактике неблагополучия детей, проживающих в сельских поселениях.

Изложены идеи исторического опыта социально-педагогической профилактики неблагополучия детей села, раскрыты ведущие тенденции развития современной отечественной практики и опыта Финляндии в социально-педагогической профилактике неблагополучия детей села, охарактеризованы этапы создания модели социально-педагогической профилактики условиях сельского муниципального района.

Раскрыты внутренние и внешние противоречия в обеспечении процесса профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района.

Проанализирована социально-экономическая и социокультурная ситуация в современном селе на уровне муниципального района, сельских

поселений; определена совокупность социально-экономических и социокультурных факторов, влияющих на неблагополучие детей села; выявлены закономерности процесса распространения неблагополучия детей в сельском социуме.

Обоснованы содержание и виды профессиональной деятельности социальных педагогов, работающих в разнотипных сельских поселениях муниципального района. Изучены связи и особенности взаимодействия субъектов социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в сельском социуме.

Разработан и предложен комплекс семейно-ориентированных технологий социально-педагогической поддержки различных типов семей в условиях сельских поселений, включая семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении, приёмные и кровные семьи.

Практическая значимость исследования. Представлена модель социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района, которая может быть использована в практике муниципальных образований, сельских поселений.

Разработаны методические рекомендации по социально-педагогической профилактике неблагополучия детей в сельском социуме для муниципальных образований, образовательных учреждений, социальных педагогов; представлены предложения по модернизации системы социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в адрес Министерства образования и науки, органов законодательной и исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Результаты исследования могут быть использованы при разработке курсов лекций по социальной педагогике и социальной работе в учреждениях профессионального образования, системы повышения квалификации

работников образования, социальной защиты.

Личный вклад автора в исследование состоит в определении общего замысла, разработке программы исследования, в разработке модели социально-педагогической профилактики неблагополучия детей в условиях сельского муниципального района, непосредственном участии в проведении опытно-экспериментальной работы, в обработке и анализе результатов, во внедрении в практику работы муниципального района модели социально-педагогической профилактики неблагополучия детей, подготовке публикаций при выполнении исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения экспертизы промежуточных гипотез, а также выводов и рекомендаций по результатам работы, которые нашли отражение в методическом пособии для специалистов социальной сферы, в публикациях автора, посвященных проблемам социально-педагогической профилактики неблагополучия детей на селе.

Результаты исследования на различных этапах обсуждались на научно-практических конференциях, в том числе международных, семинарах, «круглых столах»: «Предупреждение социального отчуждения детей от семьи и общества, улучшение положения детей в Республике Карелия» (Хельсинки, Финляндия,2004); «Развитие новых форм работы с семьей» (Петрозаводск, 2006); научно-практические сессии Института социальной педагогики РАО (Москва, 2009-2012); «Развитие профессиональных ресурсов в сфере защиты детей в Республике Карелия» (п. Пряжа, Пряжинский район, Республика Карелия, 2008); международная конференция Северо-западного федерального округа «Родная семья - каждому ребенку. Обеспечение права ребенка жить и воспитываться в семье» (Петрозаводск, Республика Карелия, 2010); «Первые шаги в реализации образовательной инициативы «Наша новая школа» (п. Пряжа, 2010), «Муниципальный план

действий в интересах детей на 2012-2017 гг.» (п. Пряжа, 2012); «Сельская школа: сегодня и завтра» (телевизионная передача Национального образовательного телевизионного канала, сентябрь 2012); «Преимущества и недостатки регионального законодательства в части финансирования отрасли «Образование» (Законодательное Собрание Республики Карелия, круглый стол «День сельской малочисленной школы Республики Карелия», февраль 2013).

Результаты исследования прошли апробацию в ходе работы диссертанта в рабочей группе Министерства образования Республики Карелия по разработке нормативов финансирования в отрасли «Образование», по подготовке региональной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг., а также работы в качестве члена республиканского координационного совета по модернизации общего образования. Они стали предметом обсуждения родительской, педагогической общественности, представителей органов местного самоуправления, депутатов районного Совета, активистов общественных организаций, участвовавших в совместной деятельности учреждений образования и иных отраслей по социальной защите семей с детьми.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сеппянен, Татьяна Павловна, 2014 год

Список литературы

1.Абанкина, И.В. Обеспечение доступности качественного образования за счет интеграции ресурсов социально-культурной сферы / Т.В. Абанкина // Интегрированные образовательные учреждения : опыт создания и функционирования. - М. : ГУ-ВШЭ, 2006. - 189с.

2. Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби; пер.с англ. / под ред. С.А. Ерофеева. - М. : Экономика, 1999. - 428с.

3. Алексеева, JI.C. Институциализация социального патроната семей в условиях современной России : автореф. дис... д-ра социол. наук : 22.00.04 / Алексеева Лариса Семеновна М., 2007,- 48с.

4. Алексеева, Л.С. Насилие в семье : с чего начинается семейное неблагополучие /Л.С. Алексеева, А.Д. Кошелева, Е.Т. Соколова, Б.Ю. Шапиро. - М., 2000. - 136с.

5. Ананьев, В.А. Практикум по психологии здоровья : методическое пособие по первичной специфической и неспецифической профилактике / В.А. Ананьев. - СПб. : Речь, 2007. - 320с.

6. Андриенко, Е. В. Проблема преодоления трудностей в рамках психолого-ориентированных моделей деятельности социального педагога / Е.В. Адриенко // Теория и методика социальной педагогики : Сборник научных статей. - Новосибирск Изд-во НГПУ, 2000. - С. 11-20.

7. Антонов, А.И. Кризис семьи и пути его преодоления / А.И. Антонов,

B.А. Борисов. - М., 1990. - 36с.

8. Антонов, А.И., Судьба семьи в России в XXI в. / А.И. Антонов,

C.А. Сорокин. - М., 2000. - 416с.

9. Артамонова, К.К. Родителям, оказавшимся в нестандартной ситуации общения с детьми / К.К. Артамонова, Л.Б. Боборыкина, Т.В. Полюдина, Н.П. Шумилова. // Вестник психосоциальной и коррекционно-

реабилитационной работы, 2009 - № 1,2,3.

Ю.Архипова, A.A. Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации : автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Архипова Анастасия Андреевна,- СПб., 2005. - 19с.

П.Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования : на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования - 2008. - № 1. - С. 65-86.

12.Атаниязова, Т.В. Педагогические условия профилактики социальной дезадаптации подростков из неблагополучных семей : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 /Атаниязова Татьяна Вячеславовна,- М., 2001 г. - 183с.

13. Байярд, Роберт Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Роберт Т. Байярд, Д. Байярд; Пер. с англ. А.Б.Орлова. - М. : Академический Проспект, 2005. - 208с.

Н.Балашова, Г.Н. Междисциплинарный подход в предотвращении насилия и жестокого обращения с детьми / Г.Н. Балашова, E.H. Волкова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы, 2004-№ 2, -с. 85-90.

15.Басов, Н.Ф. Социальный педагог. Введение в профессию / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко.- М. : Академия, 2007. - 256с.

16.Басов, Н.Ф. История социальной педагогики / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко .-2-е изд., стер. - М. : Изд. «Академия», 2007.-256с.

17.Беличева, С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России / С.А. Беличева. - М. : Консорциум «Социальное здоровье России», 2004. - 236с.

18.Беличева, С.А. Социально-педагогическая поддержка детей семей группы риска: межведомственный подход / С.А. Беличева. - М. : Редакционно-издательский центр Консоциума «Социальное здоровье России», 2006. -

109с.

19.Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания - П. Бергер, Т. Лукман. - М.,1995. - 323с.

20.Благотворительность в России - исторические и социально-экономические исследования / под ред. Б.В. Останина. - СПб. : Лики России, 2003. - 636с.

21.Бойкова, C.B. Педагогическая поддержка дезадаптированных подростков в современной школе: дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бойкова Светлана Валентиновна. - Омск, 2002. -213с.

22.Боровик, B.C. Основы политологии и социологии : учеб. пособие / B.C. Боровик, Б.И. Кретов. - М. : Высш. шк., 2001.- 328с.

23.Бочарова, В.Г. Социальный педагог : должность, профессия, призвание : научно-метод. пособие / В. Г. Бочарова . - М. : ИСПС РАО, 2007. - 244с.

24.Бочарова, В.Г. Стратегия модернизации сельского образовательного социума / В.Г. Бочарова // Педагогика.-2005,- №8.- с.32-38.

25.Бреева, Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России / Е.Б. Бреева; Рос. акад. гос. службы при Президенте Российской Федерации. - 2-е изд. - М. : Дашков и Кш, 2004. - 211с.

26. Бурлаков, В.Н. Основы профилактики правонарушающего поведения несовершеннолетних / В.Н. Бурлаков,- СПб. : «Образование», 1992. - 77с.

27.Варывдин, В.А. Управление системой социальной защиты детства : учеб. пособие для вузов / В.А. Варывдин, И.П. Клемантович. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 191с.

28.Верцман И.Е. Жан-Жак Руссо / И. Е. Верцман. - М. : Гослитиздат, 1958. -269с.

29.Воронова, Е. Социальная работа с уличными детьми / Е. Воронова // Социальная педагогика. - 2004. - № 4. - С. 68-74.

30.Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии- СПб. : Союз, 1997. -

221 с.

31.Выготский, J1.C. Педология подростка : собр.соч. : в 6т / J1.C. Выготский. -М., 1984. - Т.5 - Трудное детство.

32.Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский.

- М. : Совершенство, 1998. - 608с.

33.Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен; отв. ред. и сост. П.В.Алексеев.- М. : Школа-Пресс, 1995. -448 с.

34.Гиренок, Ф. Антропологическая катастрофа. Православное учение о человеке: избранные статьи / Ф. Гиренок,- М., Клин : Христианская жизнь, 2004.-430с.

35.Гоголева, A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика / A.B. Гоголева

- 2-е изд., стер. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240с.

36.Губанихина, Е.В. Педагогические условия нейтрализации влияния неблагополучной семьи на ребенка дошкольного возраста: автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Губанихина Елена Владимировна. - Саранск, 2007.-19с.

37.Гурьянова, М.П. Активно-созидательная миссия социальной педагогики в сельских поселениях : сб. науч. ст. / М.П. Гурьянова.- М. : Курган : ИСП РАО, 2011.- 373с.

38.Гурьянова, М.П. Концепция формирования жизнеспособной личности в условиях сельского социума / М.П. Гурьянова,- М. : Педагогическое общество России, 2005. - 48с.

39.Гурьянова, М.П. Сельская школа и социальная педагогика : пособие для педагогов / М.П. Гурьянова,- Минск. : Амалфея, 2000. - 448с.

40.Гурьянова, М.П. Социальная педагогика в векторе социального развития

села: пособие / М.П. Гурьянова / ФГНУ «Институт социальной педагогики» РАО. - М. : Изд-во «Современное образование», 2013. - 96с.

41.Гурьянова, М.П. Социальная педагогика и социальный педагог в современном сельском социуме / М.П. Гурьянова. - М., 2012. - 64с.

42.Дворцов, А.Т. Жан Жак Руссо / А.Т. Дворцов. - М. : Наука, 1980. - 109с.

43.Дегтярев, А. Закон об образовании: «за» и «против» / А. Дегтярев, О. Смолин // Российская Федерация сегодня. - 2012. - № 21. - С. 26 -29.

44.Дементьева, И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика / И.Ф. Дементьева / Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и воспитания - М., 2000-47с.

45.Дети социального риска и их воспитание / Ин-т спец. пед. и психологии. Междунар. ун-та семьи и ребенка им. Р. Валленберга / под ред. Л.М. Шипицыной. - СПб. : Речь, 2003. - 144с.

46.Днепров, Э.Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки / Э.Д. Днепров. - М.: Мариос, 2011. - 472с.

47.Дорожкина, O.A. Педагогические основы преодоления и профилактики социального сиротства в России : дис. ...докт. пед. наук : 13.00.01 / Дорожкина Ольга Алексеевна,- М., 2001. - 405с.

48.Дронова, E.H. Социально-педагогическая поддержка неблагополучных семей / E.H. Дронова, H.H. Кончикова // Социально-педагогические технологии в профессиональной деятельности социального педагога: материалы научно-практического семинара. - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2003. - С. 59-64.

49.Дюркгейм, Э. Социология / Э. Дюргейм. - М., 1994.

50.Евграфова, И.Н. Социально-педагогическая поддержка семьи в трудной жизненной ситуации : дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Евграфова Ирина Николаевна,- М., 2001 г. - 187с.

51 .Емельянов, Е.В. Содержание и итоги реализации проекта «Команда

профессионалов: Защитим детство от беды» / Е.В. Емельянов, Н.В. Мумладзе, A.J1. Нелидов, Т.Т.Щелина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2010 - № 2, с. 65-77.

52.Ерасов, Б.С. Социальная культурология : Пособие для студентов высших учебных заведений / Б.С. Ерасов. -2-е изд., испр. и доп. -М. :Аспект Пресс, 1997.-591с.

53.Ершов, В.П. «Калевала» в контексте региональной и мировой культуры / В.П. Ершов // Материалы международной научной конференции, посвященной 160-летию полного издания «Калевалы» - Петрозаводск : Карельский науч. центр РАН. - 326 с.

54.Ефлова, З.Б. Детство в пространстве российской школы или размышления о том, что «...будет Детство где-то, но не здесь?» / Социокультурное развитие сельской школы : проблемы и возможности / под ред. Н.Б. Крыловой, З.Б. Ефловой // Научно-методическая серия «Новые ценности образования». - 2010. - № 4 (46). - 187 с.

55.Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://base.garant.ru/10164235.

56.Закон PK «О защите прав детей» от 21.12.1995 [Электронный ресурс] -Режим доступа : http ://zakon-region3 .ru/2/14625.

57.Закон РФ от 10.12.1996 «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» [Электронный ресурс] - Режим доступа :

http://www.usynovite.m/documents/federal/legislative/soc pod.

58.Закон РФ от 24.07.1998 №124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://mamamasi.ru/index.php?id=152.

59.Закон РФ от 24.06.1999 № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» [Электронный

ресурс] - Режим доступа : http://base.garant.ru/12116087.

60.Закон PK №168 от 23.08.2001 «О государственной адресной помощи» [Электронный ресурс] - Режим доступа :

61.Закон PK от 16.12.2005 № 927-ЗРК «О некоторых вопросах социальной поддержки граждан, имеющих детей» [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://zakon-region3.ru/2/9177.

62.Захарова, Ж.А. Социально-педагогическое сопровождение процесса воспитания приемного ребенка в замещающей семье : дис.... докт. пед. наук : 13.00.01 / Жанна Анатольевна Захарова,- Кострома, 2009 .- 615с.

63.Захарова, Ж.А. Подготовка замещающих родителей к новой роли / Ж.А. Захарова // Народное образование, 2008. - №4. - С.249-253

64.3еньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии / В.В.Зеньковский. - М., 1993. - 42с.

65.3еньковский, В.В. Социальное воспитание, его задачи и пути // В.В. Зеньковский // Психология детства. - Екатеринбург, 1995. - 296с.

66.Зиновьева, Н.О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации / Н.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова - СПб. : Речь, 2003.-248с.

67. Змановская, Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения / Е.В. Змановская. - М. - 2004. - 17с.

68.Иванов, A.B. Социальное воспитание в культурной среде образовательно-воспитательных учреждений и организаций / A.B. Иванов. - М. : АПКИПППРО, 2009. - 224с.

69.Игнатович, Е.В. Моделирование культурно-воспитательной среды в педагогическом колледже : монография / Под ред. действ, чл. РАО, д-ра пед. наук, проф. З.И. Васильевой - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. - 127с.

70.Ильин, Н. Трагедия русской философии / Н. Ильин // Философская

культура,-2006. - №3.

71.Илюха, О.П. Повседневная жизнь сельских учителей и школьников Карелии в конце XIX - начале XX века : очерки, документы, материалы / О.П. Илюха. - Петрозаводск : Карельский научный центр РАН, 2010. -142с.

72.История образования и педагогической мысли : учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М. : ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 352с.

73.История педагогики : учеб. пособие для пед. ун-тов / под ред. А.И. Пискунова. - М. : Сфера, 1998. - 4.2. - 304с.

74.Калягина, Л.С. Организационно-педагогические основы социальной работы с семьей в муниципальном образовании: дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Калагина Любовь Сергеевна,- М., 2004. - 253с.

75.Калевала : избранные руны карело-финского народного эпоса в композиции О.В. Куусинена. - Петрозаводск : Карелия, 1973. - 352с.

76.Калинина, Е.А. Имена их известны будут в истории просвещения России...: Деятели народного образования Олонецкой губернии в первой половине XIX века / Е.А. Калинина - Петрозаводск : Петропресс,2011-144с.

77.Калинина, Е.А. Народные школы Олонецкого края в XIX - начале XX века / Е.А. Калинина. - СПб. : «ДМИТРИЙ БУЛАНИН», 2009. - 264с.

78.Каптерев, П.Ф. Педагогическая психология / П.Ф. Каптерев. - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Земля, 1914. - 489 с.

79.Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: учебное пособие / Л.В. Карцева. - Москва : Дашков и К0, 2008. - 223с.

80.Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция : Исправление недостатков характера у детей и подростков : пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / В.П. Кащенко. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. -304с.

81 .Клочинова, П.Д. Профилактика асоциального поведения подростков (из опыта работы Боровского центра социальной помощи семье и детям Калужской области) : пособие / П.Д. Клочинова,- М. : ИСПС РАО, 2005. -144с.

82.Ковалева, В.В. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации / В.В. Ковалева. - М. : ЭКЗАМЕН, 2007. - 460с.

83.Козлов, И.Ф. Педагогический опыт A.C. Макаренко : кн. для учителя / И.Ф. Козлов. -М. : Просвещение, 1987. - 159с.

84.Колчина, М.С. Социальный проект как средство развития гражданского сознания учащихся / М.С. Колчина // Дополнительное образование. -2004. -№ 8. - С.3-7

85.Коменский, Я.А. Педагогическое наследие: сборник / Я.А. Коменский [и др.]; сост.: В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. — М. : Педагогика, 1987. -411с.

86.Комплексная программа профилактики социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия - СПб. : С-Петербургский госинститут психологии и социальной работы, 2003. - 480с.

87.Конвенция о правах ребенка : Конвенция ООН - М. : ИНФРА-М, 2001 -23с.

88.Конституция Российской Федерации : офиц. текст. - М. : Маркетинг, 2001-39с.

89.Кораблев, H.A. Династия православных благотворителей Малокрошечных - Базегских / H.A. Кораблев // «Православие в Карелии» : материалы III регион, науч. конф., / под. ред. В.М. Пивоева. - Петрозаводск : Карельский науч. центр РАН, 2008 - 439с.

90.Корнетов, Г.Б. Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо / Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. - 2008. - № 2. - С. 21-24.

91.Корчак, Я. Как любить ребенка : кн. о воспитании / Я. Корчак. - М. : Политиздат, 1990.-493с.

92.Крылова, Н.Б. Можно ли управлять педагогической поддержкой, а если можно, то как? / Н.Б. Крылова // Народное образование. - 2000. - №3. - С.91-98.

93.Крылова, Н.Б. Особенности социокультурного развития сельских школ / Социокультурное развитие сельской школы : проблемы и возможности / под ред. Н.Б. Крыловой, З.Б. Ефловой // Научно-методическая серия «Новые ценности образования». - 2010. - № 4 (46). - 187с.

94.Крылова, Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова //Классный руководитель. - 2000. -№3. - С. 92-103.

95.Крылова, Н.Б. Перспективы восстановления инновационных процессов в региональном образовании/ Н.Б. Крылова // Теория и практика социокультурной модернизации современной сельской школы : сб. науч,-метод. ст.,/ под ред. З.Б. Ефловой; М-во образ, и науки РФ, ФГБОУВПО «КГПА». - Петрозаводск : Изд-во КГПА, 2012. - 208с.

96.Культурология : учеб. для студ. тех. вузов / Н.Г. Багдасарьян, [и др.]; под ред. Н.Г. Багдасарьян,- 6-е изд., испр. и доп. - М. : Высшая школа, 2010. -638с.

97.Ладыкова, О.В. Психологические особенности взаимодействия команды специалистов, работающих по предотвращению насилия и жестокого обращения с детьми : автореф. дисс.... канд. пед. наук : 13.00.07 / Ладыкова Ольга Вениаминовна - М. : Психологический институт РАО, 2004.-23с.

98.Липский, И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ : монография / И.А. Липский. - М. : ТЦ Сфера, 2004. - 320с.

99. Лукина, А.К. Интеграция ресурсов социума в решении задач

модернизации образования на селе: монография / А.К. Лукина. — Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2009. - 301с.

100. Лукина, А.К. Проектирование деятельностного компонента образовательной среды подростковой школы / А.К. Лукина, И.Н. Сеткова, Т.П. Лисунова // Теория и практика социокультурной модернизации современной сельской школы : сб. науч.-метод, ст / под науч. ред. З.Б. Ефловой; М-во образ, и науки РФ, ФГБОУВПО «КГПА». -Петрозаводск : Изд-во КГПА,- 2012,- 208с.

101. Лукьяненко, Л.С. Социально-педагогическая поддержка сельской семьи (Из опыта работы Центра социальной помощи семье и детям Большереченского района Омской области): пособие / Л.С. Лукьяненко, И.О. Баркоская. - М. : ИСПС РАО, 2006. - 128с.

102. Луначарский, A.B. О воспитании и образовании / A.B. Луначарский; под. ред. А. М. Арсеньева [и др.]. - М. : Педагогика, 1976. - 640с.

ЮЗ.Лынев, Р. Большой родительский совет: [материалы парламентских слушаний в Совете Федерации о «Концепции формирования национального плана (стратегии) действий в интересах детей на 2012-2017 годы»] / Р. Лынев // Российская Федерация сегодня. - 2012. - № 7-8. -С.60 - 63.

104.Мазняк, К.В. Вопросы профилактики преступлений / К.В. Мазняк. - Л., 1980. -76с.

105. Малявин, С.Н. История русской социально-философской мысли : пособие для вузов / С.Н. Малявин. - М. : Дрофа, 2003. - 256с.

106. Маркина, Л.Н. Профессиональная деятельность социального педагога : учебное пособие по работе с детьми, имеющими проблемы в социальном развитии / Л.Н. Маркина. - СПб. : ЛОИРОДООб. - 308с.

107. Материалы всероссийской научно-практической конференции «Социальное партнерство психологии, культуры, бизнеса и духовное

возрождение России». - М.,: Консорциум «Социальное здоровье России», 2006.

108. Медико-социально-психологическая реабилитация детей с ограниченными возможностями и социально-психологическая поддержка их семей / Под ред. С.А. Беличевой. - М. : Консорциум «Социальное здоровье России», 2005. - 194с.

109. Милюков, П.Н. Очерки по истории русской культуры : в 3 т. / П.Н. Милюков - М. : Издательская группа «Прогресс-Культура», 1994 -Т.2, 4.2.-496с.

110. Милюкова, И.А. Безнадзорные дети как объект социального управления: результаты социологического исследования / И.А. Милюкова, Ю.А. Петровская // Вестник Карельского филиала СЗАГС - 2007 : сборник научных статей. - Петрозаводск, 2007. - С. 48-60.

111. Митрофанов, К.Г.Сетевые взаимодействия образовательных учреждений и организаций в процессе реализации образовательных программ. Проектирование и управление / К.Г. Митрофанов. - М. : Альянс Пресс, 2004.-268с.

112. Меры раннего предупреждения преступности несовершеннолетних в федеральном законе «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» [Электронный ресурс] // Вестник ТГПУ. 2006. - №11. - Режим доступа : URL: http ://cyberleninka.m/article/n/mery-rannego-preduprezhdeniya prestupnosti-nesovershennoletnih-v-federalnom-zakone-ob-osnovah-sistemy-profilaktiki-beznadzornosti-i

113. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студентов вузов / Б.Н. Алмазов [и др.]; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардах аева ; Моск. гос. соц. ун-т. — М. : Академия, 2002. — 189с.

114. Молодцова, Т.Д. Психолого-педагогические основы деятельности социаль-

ных педагогов в школьной практике / Т.Д. Молодцова // Теоретические и практические проблемы социальной педагогики. Сб. науч. тр. - Таганрог : Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 2001,- С.36-42.

115. Моров, A.B. Социально-педагогическая деятельность волонтеров зарубежных неправительственных организаций: дисс.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Моров Алексей Васильевич,- М., 2004. - 169с.

116. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. педвузов / A.B. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Академия, 2000. - 200с.

117. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику / A.B. Мудрик. - 2-е Изд. перер. - М. Московский психолого-социальный институт, 2009.-568с.

118. Мудрик, A.B. Социализация вчера и сегодня / A.B. Мудрик. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2006,- 43 с.

119. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики: учебник / Ф.А. Мустаева. - М. : Академический проект, 2001. -416с.

120. Мы разные, но равные! Новый взгляд на реабилитацию детей-инвалидов в Республике Карелия / под ред. Г.Ф. Григорьевой. - Петрозаводс: Периодика, 2004. - 96с.

121. На благо ребенка вместе с семьей : Развитие системы защиты детей в Сегежском районе / М-во образования и по делам молодежи Респ. Карелия, Центр. Союз защиты детей Финляндии; Под ред. Г.Ф. Григорьевой, М. Кемппайнена. - Петрозаводск : Периодика, 2000.

122. Найданов, A.C. Развитие системы социально-воспитательной работы с населением в семейно-соседском социуме: дис.... канд. пед. наук : 13.00.02 / Найданов Александр Сергеевич,- М., 2010. - 190с.

123. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы : Указ президента РФ № 761 от 1 июня 2012 года [Электронный ресурс] -Режим доступа : http://base.garant.ru/70183566,

124. Национальный архив Республики Карелия:Ф. 78. Оп.1.Д.53 / 595.JI. 36.

125. Национальный архив Республики Карелия Ф. 78. Оп.1.Д.1 / 595.JI. 103.

126. Национальный стандарт по социальному обслуживанию населения РФ // Профессиональная библиотека работника социальных служб.-2009,-№2, 3.

127. Наша новая школа-школа безопасного образования // Российско-финляндский проект «Безопасная школа» / сост.: A.B. Михайлов, И.А. Вальдман // От идеи к воплощению. - Петрозаводск : ПетроПресс, 2011,- 312с.

128. Неустроева, А.Н. Подготовка социальных педагогов в ВУЗе к профилактике алкогольной зависимости среди подростков (на материале Республики Саха (Якутия) : дис.... канд. пед. наук : 13.00.08 / Неустроева Анна Николаевна,- М., 2000 г. - 190с.

129. Никитина, Н.И. Методика и технология работы социального педагога : учебное пособие для студентов педагогических училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. - Москва : ВЛАДОС, 2007. - 399с.

130. Нормативно-правовые основы профилактики беспризорности и безнадзорности детей. - М. : Просвещение, 2003. - 102с.

131. Образование и общество : готова ли Россия инвестировать в свое будущее? Доклад / Обществ. Палата Рос. Федерации. - М. : Изд.дом ГУ ВШЭ, 2007.-78с.

132. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов / Российская академия наук.-4-е изд. доп.-М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.

133. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : Учеб. пособие для студ. высш. пед .учеб. заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева,- М. : Издательский центр «Академия», 2002.-256с.

134. Осипова, И.И. Государственная стратегия предотвращения социального

сиротства / И.И. Осипова //Народное образование, 2008. - №6. - С.46-51.

135. Осипова, И.И.Система предотвращения социального сиротства : дис. ... д-ра. социол. наук : 22.00.04 / Осипова Ирина Ильинична. - Нижний Новгород, 2009. - 329с.

136. Основы социологии и политологии : учеб. пособие / под ред. А.О. Бороноева, М.А. Василика,- М. : Гардарики, 2000. - 408с.

137. Осухова, Н. Г. Между поддержкой и доращиванием: психологическая поддержка подростков, переживших насилие / Н.Г. Осухова // Помощь детям и подросткам, пережившим насилие. Часть 1. - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2002 -С. 29-55.

138. Отечественная социальная педагогика : хрестоматия : учебное пособие для студентов и аспирантов, изучающих социальную педагогику и историю социальной педагогики на факультетах, готовящих специалистов для социальной сферы / сост. и авт. предисл. JI.B. Мардахаев; Моск. гос. соц. ун-т. - Москва : Академия, 2003. - 382с.

139. Павленок, П.Д. Социология : учеб. пособие / П.Д. Павленок, Л. И. Савинов; Издательско-торговая корпорация "Дашков и К". - 2-е изд. -М. : Дашков и К, 2008. - 580с.

140. Паншина, О.Н., Программа работы Великоустюгского центра психолого-медико-социального сопровождения с замещающими семьями / О.Н. Паншина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы» - 2009 - № 2 - с. 68-77.

141. Петрушова, H.A. Становление института социальных педагогов в сельской местности (на опыте Ярославской области) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / Петрушова Наталия Александровна. - М., 2000. - 131с.

142. Педагогическое наследие: сборник / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М. : Педагогика, 1989.-416с.

143. Песталоцци, И.Г. Письма г-на Песталоцци к г-ну Н.Э.Ч. о воспитании

бедной сельской молодежи // Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М. - 416с.

144. Плоткин, М.М. Психолого-педагогическое обеспечение социальной безопасности детей и молодёжи в поликультурной среде : концепция / М.М. Плоткин / ФГНУ «Институт социальной педагогики» РАО. - М. : Изд-во «Современное образование», 2013. - 72с.

145. Подлипская, М.Н.Деятельность социального педагога по профилактике наркомании у старших подростков / М.Н. Подлипская, Е.В. Алексеева // Социально-педагогическое сопровождение личности в социуме : история, теория и практика. Материалы межрегион, научно-практ. конф. - Йошкар-Ола, 2013.

146. Понятие и типы неблагополучных семей / Целуйко В.М. // Психология неблагополучной семьи : книга для педагогов и родителей.- М. : Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 32с.

147. Постановление Правительства РФ «О приемной семье» от 17.07.1996 №829 [Электронный ресурс] - Режим доступа : //http://base.consultant.m/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=796

148. Проблемы детства и защита детей в Республике Карелия : теория и практика : сборник статей / отв. за вып. Звягина О. М. - Петрозаводск : Verso, 2008. - 152с.

149. Проблемы законодательства, регулирующего положение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Социальная педагогика. -2008.-N3.-С. 3-23.

150. Программа социально-экономического развития Пряжинского муниципального района на 2007 - 2011 гг.

151. Психосоциальная поддержка семей группы риска и предупреждение семейного неблагополучия и семейного насилия / Под ред. С.А. Беличевой

- М. : Консорциум «Социальное здоровье России», 2005. - 112с.

152. Пучкина, Ю.А. Профилактика ранних отказов от детей в контексте проблем социального сиротства [Электронный ресурс] / Ю.А. Пучкина // Вестник Том. гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. 2009. -№1. - Режим доступа : http://cyberleninka.ra/article/n/profilaktika-rannih-otkazov-ot-detey-v-lcontekste-problem-sotsialnogo-sirotstva

153. Пчелинцева, JI.M. Семейное право России : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Юриспруденция» / JI.M. Пчелинцева. - 5-е изд., перераб. - Москва : Норма, 2008. - 703с.

154. Райкус, Д.С. Планирование и семейно-ориентированная работа. Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска: практическое пособие: в 4 т. / Д.С Райкус, Р. Хьюз. - М. : Нац. фонд защиты детей от жестокого обращения, 2010,- 256с.

155. Райкус, Д.С. Размещение и стабильные условия жизни. Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска: практическое пособие: в 4 т. / Д.С. Райкус, Р. Хьюз - М. : Эксмо, 2009.- 416 с.

156. Райкус, Д.С. Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска: практическое пособие: в 4 т. / Д.С. Райкус, Р. Хьюз.- М. : Нац. фонд защиты детей от жестокого обращения, 2010. - Т. 1. - 290 с.

157. Раннее вмешательство и ранняя помощь семьям и детям. Модель взаимодействия специалистов в сфере защиты детства / Г.Ф. Григорьева [и др.]; Terveyden ja hyvinvoinnin laitos, М-во образования Респ. Карелия, Уполномоченный по правам ребенка в Респ. Карелия. — Петрозаводск : Verso, 2009. -57с.

158. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: Интегративная социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования и общеобразовательной школы : Учебное

пособие // Под ред. А.Б. Фоминой. - М. : Педагогическое общество России, 2003.-38с.

159. Реморенко, И.М. Интеграция ресурсов социальной сферы и кооперация образовательных социально-культурных учреждений / И.М. Реморенко // Интегрированные образовательные учреждения : опыт создания и функционирования. / Под ред.Т.В. Абанкиной,- М. : ГУ-ВШЭ, 2006.-189с.

160. Родителям : как быть ребенком : хрестоматия / автор-сост. Ю.Б. Гиппенрейтер, - М. : ACT; Астрель, 2010,- 378с.

161. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая российская энциклопедия, 1993 .- 608с.

162. Рыбинский, Е.М. Управление системой социальной защиты детства: социально-правовые проблемы: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031300 - Социальная педагогика / Е.М. Рыбинский. - Москва : Академия, 2004. - 221с.

163. Рыкун, А.Ю., Профилактика социального сиротства : институционально-дискурсивный анализ [Электронный ресурс] / А.Ю. Рыкун, K.M. Южанинов // Вестник Том. гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. - 2011. - №1. - Режим доступа : http://cybeiieninka.rU/article/n/profilaktika-sotsialnogo-sirotstva institutsionalno-diskursivnyy-analiz

164. Савинов, Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учеб. пособие / Л.И. Савинов, Е.В. Камышова,- 4-е изд., перераб. и доп.. - М. : Дашков и К, 2009.- 260с.

165. Самородова, O.A. Развитие муниципальной системы социально-педагогической поддержки сельской семьи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.06 / Самородова Ольга Анатольевна. - М., 2000.- 168с.

166. Селиванова, O.A. Взаимодействие социального педагога с детьми

«группы риска» / O.A. Селиванова, В.В. Фалько // Педагогика. - 2006. -N6. - С.58-62.

167. Силласте, Г.Г. Сельская школа и село России в начале XXI века : монография / Г.Г. Силласте.-М. : ИСПС РАО, 2005. - 502с.

168. Силласте, Г.Г. Социальная дискриминация женщин как предмет социологического анализа [Электронный ресурс] / Г.Г. Силласте. - Режим доступа : http://www.a-z.ru/women/texts/sillast2r-e.htm

169. Скотт, Д. Благими намерениями государства. Почему и как проваливались проекты улучшения условий человеческой жизни. // Пер. с англ. Э.Н.Гусинского, Ю.И. Турчаниновой. - М., «Университетская книга», 2005. - 568с.

170. Славина, J1.C. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам / J1.C. Славина. - М. : Изд. Академии педагог, наук, 1958. - 215с.

171. Советы Карелии, 1917 - 1992: документы и материалы / под ред. Л.И. Вавулинской. - Петрозаводск : Карелия, 1993. - 547с.

172. Соколова, Н. А. Социально-педагогическая поддержка самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования / H.A. Соколова. - Челябинск, 2007. - 306с.

173. Сорокин, П. Народное просвещение и наука в России /П. Сорокин // Педагогика российского зарубежья. - М. : Институт практической психологии, 1996. - 528с.

174. Социальная политика : учебник / под общ. ред. H.A. Волгина,- М. : Экзамен, 2002,- 736с.

175. Социальная работа : теория и практика : учеб. пособие / отв. ред. Е.И. Холостова, A.C. Сорвина. - М. : ИНФРА, 2001,- 427с.

176. Социальная работа с семьей и детьми: учебник / Э.И.Тюрина, Н.Ю. Кучукова, Е.А. Пенцова,- М. : Академия, 2009. - 228с.

177. Социальная работа и педагогика : словарь-справочник / под ред. проф. Н.Ф. Басова. - Кострома, 2009.-222с.

178. Социальная работа с молодежью : учеб. пособие / под ред. проф. Н.Ф. Басова. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2010 - 328 с.

179. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников : Учеб. пособие для студ., высш. пед. учеб. заведений / В.Г. Степанов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Издат. центр «Академия», 2001. - 336с.

180. Стреха, Е.А. Ж.Ж. Руссо о роли природы в воспитании детей / Е.А. Стреха // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С. 20-22.

181. Строкова, Т. А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике / Т.А. Строкова // Педагогика. - 2002. - №4. - С. 20-27.

182. Татарова, С.П. Реабилитация детей-инвалидов посредством организации совместной деятельности и общения со здоровыми сверстниками / С.П. Татарова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы» - 2005 - № 2 - с. 58-64.

183. Технологии социальной работы : Учебник / Т.В. Шеляг, П.Д. Павленок, В.Ц. Худовердян и др.; Под общ. ред. Е.И. Холостовой; Моск. гос. ун-т соц. работы, Соц.-технолог, ин-т. - Москва : ИНФРА-М, 2001. - 399с.

184. Трус, И.Ю. Модель социально-педагогического сопровождения подростков с акцентуациями характера /И.Ю. Трус // Воспитание школьников. - 2003. -№3. - С. 26-32.

185. Указ Президента РФ «О мерах по реализации демографической политики Российской Федерации» от 7.05.2012 № 606 [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://base.garant.rn/70170932/

186. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания в РФ» от 10.12.1995 № 195 ФЗ. [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://base.garant.ru/70170932/

187. Федеральный закон «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995 № 81-ФЗ [Электронный ресурс] - Режим доступа : /http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=149060

188. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

189. Фирсов, М.В. История социальной работы в России : Учеб. пособие для студентов вузов / М.В. Фирсов. - М. : Владос: Московский государственный социальный университет, 1999. - 247с.

190. Флегонтова, С.М. К вопросу об истории и философии национального образования / С.М. Флегонтова // Философская культура. - 2005 - №1. -С. 202-209.

191. Фомина, H.H. Социально-педагогическая деятельность общеобразовательной школы по профилактике девиантного поведения подростков : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Фомина Наталья Николаевна. - М., 2001. - 158с.

192. Фришман, И.И. Взаимодействие социальных институтов воспитания в интересах детства / И. И. Фришман // Дополнительное образование. -2004. -N 7. -С. 3-5.

193. Фролов, С.С. Основы социологии: учеб. пособие / С.С.Фролов. - М. : Юристъ, 1997. - 334с.

194. Фрумин, ИД. Основные подходы к проблеме равенства образовательных возможностей / И.Д. Фрумин // Вопросы образования. -2006. - №2. - С. 5-22.

195. Фурманов, И.А. Психология детей с нарушениями поведения / И.А. Фурманов. - М., 2004. - 351 с.

196. Хагуров, Т.А. Социокультурный анализ современного образования/

Социокультурное развитие сельской школы : проблемы и возможности / под ред. Н.Б. Крыловой, З.Б. Ефловой // Научно-методическая серия «Новые ценности образования». - 2010. - № 4(46). - 187с.

197. Хижняков, С.С. Исторический опыт кооперации в социальном обустройстве села : метод, пособие / С.С. Хижняков. - М. : ИСПС РАО, 2008. - 128с.

198. Хижняков, С.С. Народное просвещение на селе : уроки земства : метод, пособие / С.С. Хижняков. - М. : ИСПС РАО, 2005,- 112с.

199. Хижняков, С.С. Образование и здравоохранение на селе : уроки последних лет земства : метод, пособие / С.С.Хижняков. - М. : ИСПС РАО, 2006,- 96с.

200. Холостова, Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми : учебное пособие: [для специалистов социальной работы с детьми, студентов и преподавателей вузов социального профиля] / Е.И.Холостова; Изд.-торговая корпорация "Дашков и Ко". - Москва : Дашков и К, 2007. -277с.

201. Холостова, Е.И. Социальная работа с семьей : учебное пособие: [для студентов социального профиля, преподавателей, специалистов социальной сферы] / Е И. Холостова ; Изд.-торговая корпорация "Дашков и Ко". - Москва : Дашков и Ко, 2007. - 211с.

202. Хуторской, A.B. Естественное воспитание и обучение Ж.-Ж. Руссо / A.B. Хуторской // Школьные технологии. - 2010. - №1. - С. 75-83.

203. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи : книга для педагогов и родителей / В.М. Целуйко. - М. : изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 272с.

204. Цирульников, A.M. Социокультурный подход к развитию образования и его социокультурной модернизации: глоссарий / Социокультурное развитие сельской школы : проблемы и возможности / под ред.

Н.Б. Крыловой, З.Б. Ефловой // Научно-методическая серия «Новые ценности образования»,- 2010.- № 4(46).- 187с.

205. Цирульников, A.M. Социокультурная модернизация образования как проблема: опыт решения, границы и возможности / Социокультурное развитие сельской школы: проблемы и возможности / под ред. Н.Б. Крыловой, З.Б. Ефловой // Научно-методическая серия «Новые ценности образования».- 2010.- № 4(46).- 187с.

206. Цымбал, E.H. Изменение разграничения полномочий в сфере опеки и попечительства/ Е.И.Цымбал // Социальная педагогика, 2007. - №1. -С.115-127.

207. Чепурных, Е.Е. Преодоление социального сиротства в России в современных условиях / Е.Е. Чепурных // Народное образование,2001. -№7. - С.23-27.

208. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова. - 2-е изд., стереотип. - М. : Издат. центр «Академия», 2004. - 272с.

209. Шапиро, Б.Ю. Педагог как консультант: социально-психологическая помощь подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию // Мир психологии, 2001. - №2 (26). - С. 233-243.

210. Шаповалова, O.A. Этимологический словарь русского языка / O.A. Шаповалова - Ростов н/Д : «Феникс», 2007.-240с.

211. Шмуйло, Т. П. Особенности финансирования системы услуг по защите детства в Европе и в Карелии / Т.П. Шмуйло // Проблемы совершенствования бюджетной политики регионов и муниципалитете: материалы Восьмой научно-практической конференции (16 - 18 июня 2008 г.) - Петрозаводск, 2008. - С. 211-214.

212. Шульга, Т.И. Социально-психологическая помощь обездоленным детям : опыт исследований и практической работы : учеб. пособие для вузов по

спец. 031300 «Соц. педагогика» / Т.И. Шульга, Л.Я. Олиференко, A.B. Быков ; Ун-т Рос. акад. образования. - М. : Изд-во УРАО, 2003 -396с.

213. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей : уч. пособие / Т.И. Шульга. - М. : Дрофа, 2005. - 254с.

214. Энциклопедия социальной работы: в 3 т. / Пер. с англ. под рук.. А.Ю. Другова; Гл. науч.ред.: Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский; Редкол.: И.В. Борисова и др. - М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1993. -XXXIV. - Т. 1. -446с.

215. Энциклопедия социальной работы: в 3 т. / Пер. с англ. под рук.. А.Ю. Другова; Гл. науч.ред.: Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский; Редкол.: И.В. Борисова и др. - М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1994. - Т.З -498с.

216. Энциклопедия социальной работы: в 3 т. / Пер. с англ. под рук.. А.Ю. Другова; Гл. науч. ред.: Л.Э. Кунельский, М.С. Мацковский; Редкол.: И.В. Борисова и др., - М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1994.-Т.2. -441с.

217. Юрковский, Э. Заслон детской безнадзорности / Э. Юрковский // Социальное обеспечение. - 2005. - №4. - С. 16-19.

Список иллюстративного материала

Таблица 1 Планирование индивидуального сопровождения ребенка, находящегося в ситуации неблагополучия 112

Таблица 2 Формы внутриотраслевого сотрудничества социального педагога МКОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения детей Пряжинского района» 121

Таблица 3 Примерный перечень критериев эффективности деятельности социального педагога 124

Таблица 4 Признаки безопасности социальной среды 126

Таблица 5 Характеристика уровней взаимодействия социальных институтов Пряжинского района в профилактике неблагополучия детей 151

Рисунок 1.Соотношение семей в ТЖС к общему количеству семей 155 Рисунок 2 Соотношение семей в СОП к общему количеству семей 155

ПОЛОЖЕНИЕ

об опорном учреждении, ответственном за сопровождение семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально

опасном положении 1. Общие положения

1Л. Настоящее Положение регулирует деятельность опорного образовательного учреждения (далее опорное учреждение).

1.2. Настоящее Положение разработано с целью укрепления межотраслевого взаимодействия, усиления практической направленности и методической помощи специалистам, сопровождающим семьи с детьми, находящиеся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении.

1.3. Опорное учреждение является координатором работы и служит базой для социальных партнеров, работающих с семьями.

1.4. Статус опорного учреждения устанавливается распоряжением Администрации Пряжинского национального муниципального района по согласованию с руководителями органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты. Присвоение образовательному учреждению статуса «опорного» не приводит к изменению организационно -правовой формы, типа и вида образовательного учреждения и в его Уставе не фиксируется.

1.5. Опорное образовательное учреждение взаимодействует с отделом образования, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Пряжинского национального муниципального района, правоохранительными органами, МКУ «Комплексный центр социального обслуживания населения Пряжинского района «Надежда», Администрациями поселений, ГКУ социальной защиты «Центр социальной

работы Пряжинского района», муниципальными учреждениями образования и здравоохранения, находящимися на территории района.

1.6. Взаимодействие опорного образовательного учреждения с социальными партнерами строится на договорных отношениях.

1.7. При организации сопровождения детей и их семей опорное учреждение руководствуется:

Законом РФ «Об образовании»;

Типовым положением об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.07.1998 г. № 867 с изменениями от 23.12.2002 г.;

Законом «Об основных гарантиях прав ребенка РФ» от 24.07.98г. № 124-ФЗ. Законом РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г. №181»;

Законом РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»; Законом PK «Об образовании»;

Нормативно-правовыми актами Пряжинского национального муниципального района и настоящим Положением.

2.0сновные задачи

2.1. Обеспечить доступность услуг детям и их семьям по психолого-педагогическому и медико-социальному сопровождению путем распределения зон ответственности (по поселениям) между всеми субъектами профилактики.

2.2. Организовать работу по непрерывному повышению квалификации специалистов, ведущих работу по профилактике социального неблагополучия, путем создания методического объединения социальных педагогов Пряжинского района на базе опорного учреждения.

3. Содержание деятельности

3.1. Опорное учреждение строит свою работу в соответствии с планом, утвержденным руководителем учреждения и согласованным со всеми участниками системы профилактики.

3.2. Опорное учреждение выявляет самостоятельно семьи, находящиеся в трудной жизненной и социально опасной ситуации, а также принимает информацию о ситуациях неблагополучия семей с детьми от специалистов образовательных учреждений, учреждений здравоохранения и социальной защиты, правоохранительных органов и местного самоуправления, от жителей поселений.

3.3. Опорное учреждение формирует банк данных о детях и их семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении, проживающих на территории Пряжинского района.

3.4. Опорное учреждение координирует деятельность специалистов по проведению диагностического исследования положения детей и их семей в сельских поселениях

3.5. Опорное учреждение организует работу с социальными партнерами по реализации сопровождения детей и их семей.

3.6. Опорное учреждение оказывает консультативно-методическую помощь специалистам учреждений социальной сферы, работающим с детьми и их семьями

3.7. Формой работы с социальными педагогами и специалистами по социальной работе на базе опорного учреждения могут быть:

- создание мультипрофессиональных групп по сопровождению семей с детьми, находящихся в трудной жизненной и социальной опасной ситуации;

- совещания, семинары с включением практикумов и обучающих дискуссий;

- индивидуальные и групповые консультации для специалистов,

педагогов, родителей;

- заседания методического объединения (не реже 3-х раз в течение учебного года);

- реализация проектов по социальной защите детства;

- социальный патронаж семей с детьми;

- педагогическое просвещение родителей.

4. Порядок и формы отчетности

4.1. Социальные партнеры предоставляют в банк данных опорного учреждения необходимую запрашиваемую информацию к указанному сроку

4.2. По итогам учебного года руководитель опорного учреждения составляет аналитическую справку о деятельности учреждения, которая сдается в отдел образования.

4.3. Территориальное распределение обязанностей социальных педагогов и специалистов по сопровождению детей и их семей закреплено в соответствующем приложении.

Социальный паспорт Пряжинского национального муниципального района (по состоянию на 01.06.2013 г.)

№ Показатели на 01 июля на 01 Источник

2012 года июля информации

2013 года

1 Родилось 49 55 ЗАГС

2 Умерло (всего) 133 132 ЗАГС

3 Количество детей до 18 лет 2624 2665 ЦРБ

ВСЕГО:

в том числе:

- от 0 до 3 лет 654 642

- от 4 до б лет 487 509

- от 7 до 15 лет 1215 1269

- от 16 до 18 лет 268 245

4 Количество семей, имеющих детей, 1557 1639 Сельские

всего: городские

поселения

из и их:

- с 1 ребенком 987 1017

- с 2 детьми 428 465

- с 3 детьми 118 130

- с 4 детьми 18 21

- с 5 детьми 3 3

- с 6 детьми 2 2

- с 7 детьми - -

- с 8 детьми - -

- с 9 детьми - -

- с 10 детьми и более 1 1

5 Количество многодетных семей

(имеющих статус многодетных в соответствии с постановлением Правительства РК от 28.07.2008г. №148-П)

В них детей

6 Количество семей, имеющих двойни

7 Количество семей, имеющих тройни

8 Количество получателей пособий на детей

У них детей

9 Количество детей-инвалидов от 0 до 18 лет

10 Количество семей, имеющих детей-инвалидов

1 1 Из них многодетных семей

12 Количество детей-инвалидов не посещающих:

детские

дошкольные учреждения

- образовательные учреждения

13 Количество детей-инвалидов, имеющих индивидуальную программу реабилитации

14 Количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих на территории района

Из них:

- находятся в детском доме на территории района

- находятся в приемных семьях

находятся под опекой (попечительством)

109 ЦСР

328 356

1 - ЗАГС

ЗАГС

612 588 ЦСР

990 991

48 49 ЦСР

46 47 ЦСР

17 18 ЦСР

1 1 МКОУ

«ЦПМСС»

14 5 Центр «Надежда»

24 32 Центр «Надежда»

МКОУ «ЦПМСС»

105 114 Отдел опеки и

попечительства

54 62

51 52

- в т.ч. без назначения опекунского пособия

15 Число несовершеннолетних, состоящих на учете в КДН

16 Число несовершеннолетних, состоящих на учете в ПДН ОП по Пряжинскому району МО МВД России «Олонецкий»

17 Количество родителей, лишенных родительских прав, всего У них детей

В т.ч родителей в возрасте до 30 лет

18 Количество несовершеннолетних матерей

19 Количество семей с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, состоящих па учете

В них детей

20 Из них ссмей, находящихся в социально опасном положении, состоящих на учете

В них детей всего

В т ч совершивших правонарушение или антиобщественное действие

21 Количество всего:

неполных

семей

15

662

1029 66

112

410

6 КДНиЗП

16 МО МВД

«Олонецкий» по Пряжинскому району

8 Отдел опеки и попечительства

1 ЦРБ, ЗАГС 664 ЦСР, РОО

1075

59 ЦСР, КДНиЗП 96

371 Администрации поселений

Из них

- одинокие матери / у них детей

- разведенные / у них детей

- вдовы /у них детей

251 251 234 273

119 31

одинокие отцы (разведенные, 9 вдовцы) / у них детей

22 Количество семей, имеющих детей, в 42 которых один или оба родителя безработные

31 9

99 141 29 40

36 36 ГУ «Центр занятости населения»