Соотношение сознательного и бессознательного компонентов при решении мыслительных задач тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Плетеневская, Наталья Николаевна

• Плетеневская, Наталья Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Плетеневская, Наталья Николаевна

Введение.

Глава 1. Взаимоотношение сознательного и бессознательного компонентов в мыслительной деятельности субъекта при решении задач

1.1. Сознательное и бессознательное в детерминации мыслительного поиска в традиционной психологии.

1.2.Фазность мыслительного процесса в контексте проблемы сознательного и бессознательного.

1.3.Современные направления исследования взаимосвязи сознательного и бессознательного компонентов.

Глава 2. Единство сознательного и бессознательного компонентов в мыслительном процессе при решении задач

2.1. Общая схема экспериментального исследования.

2.1.1. Цель, гипотеза и задачи исследования.

2.1.2. Методика исследования.

2.2. Влияние осознания условий и требований задачи на неосознаваемые компоненты их репрезентации.

2.3.Субсенсорная подсказка, ее воздействие на процесс мышления.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Соотношение сознательного и бессознательного компонентов при решении мыслительных задач»

Актуальность работы. Сегодня в большинстве стран Европы интеллект, креативность рассматриваются в качестве государственного потенциала, национального достояния. Следовательно, проблема формирования мышления взрослого населения приобретает особую значимость. При этом перед психологами встает важная задача изучения мышления как комплексного образования, не только в качестве просто сознательной познавательной активности, а как системного процесса, включающего бессознательное, неосознаваемые компоненты, интуитивную, эмоционально-аффективную деятельность субъекта. Повышение качества работы именно бессознательного плана при решении задач, его активация в целом будут способствовать повышению общего интеллектуального, творческого потенциала нации. Особую роль в формировании мыслительной деятельности приобретают исследования, вскрывающие психологические механизмы мышления как единого, комплексного и целостного явления, в том числе и непрерывность взаимодействия сознательного и бессознательного планов в ее регуляции. До последнего времени считалось, что сознательное и бессознательное в мыслительном процессе существуют как взаимоисключающие друг друга реальности психического (3. Фрейд, К. Юнг, Г.С. Салливан). В некоторых современных психологических направлениях, в частности, в рамках психосемантического подхода бессознательное рассматривается как нижележащий уровень сознания, характеризующийся меньшей рефлексивностью (В.Ф. Петренко, 1997). Таким образом, традиционное противопоставление сознательного и неосознанного плана психического отражения, их дизъюнктивное рассмотрение меняется на менее жесткий поиск общности их содержания, на анализ возможных способов взаимовлияния.

В многочисленных исследованиях мышление рассматривается как процесс принятия решения (Л.Л. Гурова, Л.П. Гурьева, В.В. Давыдов, Д.Н. Завалишина, В.В. Занков, A.M. Матюшкин, Я.А. Пономарев и мн. др.) и выступает в самых разных контекстах: в связи с проблемами осознанного и неосознаваемого (Я.А. Пономарев и др.), взаимосвязи теоретического и эмпирического содержания мышления (В.В. Давыдов и др.), рефлексии и ее роли в мыслительном поиске (В.К. Зарецкий, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов и др.), интуиции внутри мышления (J1.JI. Гурова и др.), влиянии эмоционального предвосхищения в ходе мыслительного поиска (И.А. Васильев, В.Л. Поплужный, O.K. Тихомиров), процессуального и результативного (Т.В. Павлюченкова), связи когнитивного стиля и процессуальных составляющих мышления (В.В. Селиванов). Значительные результаты, в исследовании протекания мыслительного процесса на сознательном и, частично, на бессознательном уровнях, были получены с применением метода вспомогательной задачи - подсказки, как способа воздействия на мыслительный поиск испытуемого (К. А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, И.А. Васильев, К. Дункер, Б.О. Есенгазиева, Н. Майер, Я.А. Пономарев, C.JL Рубинштейн, В.В. Селиванов, O.K. Тихомиров и др.) При этом решение расчленяется на три последовательные фазы: 1 Сознательного поиска решения; 2)инсайта как интуитивного, внезапного решения; 3)осознания решения и его формализации (П.Я. Гальперин, A.M. Матюшкин, Я.А. Пономарев, Е.А. Ратанова, O.K. Тихомиров, Д.Н. Узнадзе).

С позиций субъектно-деятельностного подхода в психологии мышления развивается представление, отражающее непрерывную взаимосвязь сознательного и бессознательного на всех этапах осуществления мыслительной деятельности (C.JI. Рубинштейн, 1958). Любое сознательное мыслительное действие содержит неосознаваемые компоненты. Неосознанное чувство - это не то чувство, которое не испытанное или не пережитое, а чувство, в котором переживание не соотнесено или неадекватно соотнесено с объектом, на который оно направлено (С.Л. Рубинштейн, 1958; А.В. Брушлинский, 1982).

Наша работа представляет собой исследование взаимосвязи сознательного и неосознанного компонентов мышления на процессуальном уровне взаимодействия субъекта с познаваемым объектом.

В современной психологии мышления выделяются три основных уровня и компонента в содержании мыслительной деятельности. Первый - это формальный, второй - операциональный, третий - процессуальный. Для психологического анализа наиболее важным оказывается рассмотрение взаимосвязи операционального и процессуального уровней функционирования мышления. На наш взгляд, введение именно процессуального аспекта в интерпретацию мыслительной активности позволяет выявить непрерывное взаимодействие между сознательными и бессознательными составляющими мышления на всем протяжении решения задачи испытуемыми и осуществить более адекватную трактовку связи сознательного и неосознанного в ходе мышления. Мышление как процесс -это определенный уровень функционирования и изучения мышления, содержанием которого являются мыслительные процессы (анализ, синтез, обобщение и др.), приводящие к решению задачи.

Экспериментальная разработка теории мышления как процесса проходила в качестве исследования мышления как непрерывного процесса актуализации знаний (К.А. Славская); исследования зависимости обобщения от анализа на материале решения испытуемыми задач (A.M. Матюшкин); определения роли основного механизма мышления в процессе познания причинно-следственных отношений (Л.И. Анцыферова); анализа мыслительной активности как недизъюнктивного процесса предвосхищения искомого (А.В. Брушлинский) и др.

Наша работа представляет собой продолжение ряда кандидатских исследований в рамках этого направления. Данные разработки касаются, прежде всего, формирования специфически познавательной мотивации по ходу мыслительного процесса (М.И. Воловикова); взаимосвязи процессуальных (психологических) и результативных (логических) характеристик мышления (Б.О. Есенгазиева); определения специфики мыслительного процесса решения нравственных задач (JI.B. Темнова); раскрытия взаимосвязи процессуального и самооценочного аспектов личностного плана мышления (С.В. Радченко); исследования взаимосвязей между когнитивным стилем и мышлением как непрерывным процессом (В.В. Селиванов). Исследования А.В. Брушлинского и его учеников подтверждают то, что реальный мыслительный процесс есть непрерывное взаимодействие осознанного и неосознанного, в этой непрерывности, характеризующей любой этап или микроэтап реального мышления проявляется недизъюнктивность психического (А.В. Брушлинский, 1996). Данный аспект исследования единства и соотношения сознательного и бессознательного в мыслительном поиске представляется нам наиболее перспективным. В предлагаемой диссертации мыслительный процесс рассматривается, как непрерывное взаимодействие, взаимовлияние сознательного и бессознательного компонентов в решении мыслительной задачи.

Цель исследования - изучить взаимосвязь и взаимодействие сознательного и неосознанного компонентов мышления на процессуальном уровне по ходу решения задач.

Объектом исследования является процесс взаимодействия сознательного и бессознательного плана мыслительной деятельности субъекта при решении задачи, предметом - взаимоотношение сознательных и бессознательных компонентов в процессе мыслительного поиска при решении задач.

Гипотезы исследования.

1. Изменение сознательного плана решения задачи приводит к изменению решения и на бессознательном уровне в ходе мыслительного поиска.

2. Воздействие на бессознательный план решения задачи приводит к качественным изменениям в мыслительном процессе на сознательном уровне, что характеризуется более глубоким осознанием проблемы; развитыми формами прогнозируемого искомого; нахождением верного ответа.

3. Взаимовлияние сознательного и бессознательного компонентов по ходу мыслительного процесса наблюдается на всех фазах решения задачи.

Задачи исследования:

1. Провести анализ существующих теоретико-методологических подходов к изучению процессуальности мышления, взаимосвязи сознательного и бессознательного в мышлении, влияния подсказок на ход решения задач.

2. Экспериментально исследовать процессуальные особенности решения задачи на разных фазах мыслительного поиска используя вербальную и «субсенсорную» подсказки.

3. Эмпирически установить влияние бессознательных компонентов на мыслительный процесс в целом.

4. Экспериментально изучить влияние сознательного плана мышления на неосознаваемые компоненты мыслительной деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования являются основные положения континуально-генетического, процессуального подходов к исследованию мышления и субъектно-деятельностной парадигмы в психологии (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, C.J1. Рубинштейн, O.K. Тихомиров).

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка гипотез осуществлялась следующими методами: лабораторный эксперимент, в ходе которого использовался метод подсказок (вербальной и «субсенсорной») и метод микросемантического анализа протоколов решения испытуемыми мыслительных задач (по А.В. Брушлинскому) В ходе эксперимента мы использовали методы современной психосемантики (метод семантического дифференциала). Статистическая обработка результатов исследования проводилась с использованием компьютерного программного пакета «STATISTIKA 5.5», методами описательной статистики, факторным и корреляционным анализом.

Достоверность и надежность полученных в ходе исследования результатов обеспечиваются их теоретической обоснованностью с позиций субъектно-деятельностного, процессуального подходов по отношению к рассматриваемой проблеме; апробацией методики в форме пилотажного исследования; наличием основной и контрольной групп испытуемых; комплексностью используемых методов; сочетанием количественного и качественного анализа эмпирических данных и корректностью применения статистических методов обработки результатов; репрезентативностью выборки.

Научная новизна исследования

1. В применении метода «субсенсорной подсказки» в виде зрительного образа, при решении мыслительной задачи.

2. В выявлении определенных изменений на неосознаваемом уровне мыслительного процесса и качественных изменений в сознательном плане принятия решения.

3. В установлении взаимосвязи между сознательным и неосознанным в процессе мышления на уровне их взаимодействия.

4. В экспериментальном изучении взаимодействия сознательного и неосознанного планов решения мыслительной задачи при использовании подсказки, воздействующей на субсенсорном уровне восприятия.

5. В выявлении влияния типа подсказки (вербальной и «субсенсорной») на протекание мышления как процесса в соотнесении с умственными действиями, операциями.

Практическая значимость исследования. Установленное экспериментальным путем взаимодействие двух компонентов мыслительного процесса, выделенные особенности его протекания могут служить основой для дальнейшего теоретического и практического изучения мыслительного процесса решения задач, для создания адекватных и целостных моделей мышления. Полученные данные о влиянии бессознательной установки в виде недифференцированного зрительного образа на сознательное принятие решения при незначительных модификациях могут быть использованы для редукции аддикций и в других сферах психокоррекционной деятельности психологического консультирования; системный учет бессознательных мыслительных компонентов в обучении будет способствовать более целостному формированию мышления школьников. Созданная в процессе работы специальная компьютерная программа по быстрому предъявлению стимулов может быть использована также для активации бессознательных компонентов в мышлении и увеличению креативности субъекта.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Взаимосвязь сознательного и бессознательного плана в мыслительном процессе субъекта при решении задач осуществляется на уровне их взаимодействия. С изменением уровня осознанности основных компонентов задачи модифицируется бессознательная оценка личностью условий и требований задачи.

2. С введением новых бессознательных компонентов (с изменением бессознательного плана мышления) качественно меняется мыслительный процесс на осознанном уровне: а) подсказка на субсенсорном уровне, являясь недифференцированным зрительным образом, выступает в качестве катализатора принятия интуитивного суждения (или обобщения) в виде немгновенного инсайта у субъекта мыслительного процесса; б) введение новых компонентов в бессознательный план мышления (субсенсорная подсказка) оказывает, в том числе и прямое воздействие на сознательный план мыслительного процесса, однако это воздействие является недифференцированным, актуализирующим интуитивное, итоговое обобщение конечного результата задачи; при этом прогнозы искомого (как связь условий и требований задач) осознаются не отчетливо, субъектом практически не понимаются этапы и причины принятого окончательного решения.

3. Взаимодействие и взаимовлияние сознательного и бессознательного компонентов мыслительной деятельности - процесс непрерывный и недизъюнктивный, протекающий как в бессознательном, так и в сознательном планах на всех этапах мыслительного поиска.

11

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Плетеневская, Наталья Николаевна

Заключение

Таким образом, с позиций субъектно-деятельностного подхода в психологии мышления развивается представление, отражающее непрерывную взаимосвязь сознательного и бессознательного на всех этапах осуществления мыслительной деятельности. Любое сознательное мыслительное действие содержит неосознаваемые компоненты.

Наша работа представляет собой исследование взаимосвязи сознательного и неосознанного компонентов мышления на процессуальном уровне взаимодействия субъекта с познаваемым объектом.

В современной психологии мышления выделяются три основных уровня и компонента в содержании мыслительной деятельности. Первый - это формальный, второй - операциональный, третий - процессуальный. Для психологического анализа наиболее важным оказывается рассмотрение взаимосвязи операционального и процессуального уровней функционирования мышления. На наш взгляд, введение именно процессуального аспекта в интерпретацию мыслительной активности позволяет выявить непрерывное взаимодействие между сознательными и бессознательными составляющими мышления на всем протяжении решения задачи испытуемыми и осуществить более адекватную трактовку связи сознательного и неосознанного в ходе мышления. Мышление как процесс -это определенный уровень функционирования и изучения мышления, содержанием которого являются мыслительные процессы (анализ, синтез, обобщение и др.), приводящие к решению задачи.

Наша работа представляет собой продолжение ряда кандидатских исследований в рамках этого направления. Данные разработки касаются, прежде всего, формирования специфически познавательной мотивации по ходу мыслительного процесса; взаимосвязи процессуальных (психологических) и результативных (логических) характеристик мышления; определения специфики мыслительного процесса решения нравственных задач; раскрытия взаимосвязи процессуального и самооценочного аспектов личностного плана мышления; исследования взаимосвязей между когнитивным стилем и мышлением как непрерывным процессом. Исследования А.В. Брушлинского и его учеников подтверждают то, что реальный мыслительный процесс есть непрерывное взаимодействие осознанного и неосознанного, в этой непрерывности, характеризующей любой этап или микроэтап реального мышления проявляется недизъюнктивность психического.

Нами экспериментально установлена связь между сознательным и неосознанным в процессе мышления на уровне их взаимодействия, что дало возможность наглядно продемонстрировать одновременное функционирование данных двух планов мышления на разных этапах решения задачи. Впервые в русле процессуального подхода экспериментально исследуется взаимодействие сознательного и неосознанного планов решения мыслительной задачи при использовании подсказки воздействующей на субсенсорном уровне восприятия. Обнаружено влияние типа подсказки (вербальной и субсенсорной) на протекание мышления как процесса в соотнесении с умственными действиями, операциями. В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам:

1. Взаимосвязь сознательного и бессознательного плана в мыслительном процессе субъекта при решении задач осуществляется на уровне их взаимодействия. Так, с изменением уровня осознанности основных компонентов задачи модифицируется бессознательная оценка личностью условий и требований задачи.

2. С введением новых бессознательных компонентов (с изменением бессознательного плана мышления) качественно меняется мыслительный процесс на осознанном уровне. Изменение бессознательного плана мышления при использовании бессознательной установки (подсказки на субсенсорном уровне восприятия) в начале приводит к недифференцированному воздействию на сознательном уровне мышления: субъект не понимает причины принятого решения, способ связи между условиями и требованиями задачи; однако, осуществляет правильное решение задачи. В дальнейшем подсказка на субсенсорном уровне в целом способствует более глубокому осознанию проблемной ситуации, формированию теоретических прогнозов искомого, нахождению верного ответа.

3. Подсказка на субсенсорном уровне, являясь недифференцированным зрительным образом, выступает в качестве катализатора принятия интуитивного суждения (или обобщения) в виде немгновенного инсайта у субъекта мыслительного процесса.

4. Введение новых компонентов в бессознательный план мышления (субсенсорная подсказка) оказывает, в том числе и прямое воздействие на сознательный план мыслительного процесса, однако это воздействие является недифференцированным, актуализирующим интуитивное, итоговое обобщение конечного результата задачи; при этом прогнозы искомого (как связь условий и требований задач) осознаются не отчетливо, субъектом практически не понимаются этапы и причины принятого окончательного решения.

5. Взаимодействие и взаимовлияние сознательного и бессознательного компонентов мыслительной деятельности - процесс непрерывный, активный, недизъюнктивный, одновременно протекающий как на бессознательном, так и на сознательном уровнях. Между сознательным и бессознательным планом мышления существуют не только опосредованные формы связи, но и прямое их взаимодействие.

6. Взаимовлияние сознательного и бессознательного протекает через механизм взаимообогащения между ними, где бессознательные компоненты являются условиями продуцирования нового в сознательном решении, а осознанный план задает направление к быстрому решению путем оценивания ответа, результата, но не самого процесса принятия этого решения как субъективно верного.

Установленное экспериментальным путем взаимодействие двух компонентов мыслительного процесса, выделенные особенности его протекания могут служить основой для дальнейшего теоретического и практического изучения не только мыслительного процесса решения задач, но и для изучения влияния бессознательных компонентов на все сферы личности. Интересно проследить и выявить посредников между сознательным и бессознательным планами. В перспективах наших научных исследований провести более тонкий анализ и учет характера воздействия на мышление субъекта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Плетеневская, Наталья Николаевна, 2006 год

1. Абульханова-Славская К.А. Личностные типы мышления // Когнитивная психология: Материалы советско-финского симпозиума. - М.: Наука, 1986. -С. 98-130.

2. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее /К.Г. Юнг, Э. Сэмюэлс,

3. B. Одайник, Дж. Хэббэк; /Сост. В. В. Зеленский, А. М. Руткевич. М., 1997.-320 с.

4. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз. М.: «Ось-89», 2006. 192 с.

5. Аристотель. О душе: В 4-х т. М.: Мысль, 1975.-Т.1-4.

6. Арсеньев А.С. Размышления о работе C.JI. Рубинштейна «Человек и мир» // Вопросы философии. 1993. - №5. - С. 160-160.

7. Асмус В.Ф. Проблема интуиции в философии и математике. М.: Мысль, 1965.-С. 3-23.

8. Бассин Ф.В. Проблема неосознаваемой психической деятельности // Вопросы философии. 1975. - №10. - С. 98-115.

9. Бессознательное: В 4-х т. /Под ред. А.С. Прангишвили, А.Е. Шерозия, Ф.В. Бассина.- Тбилиси: Мецниереба, 1978. Т.2. 686 с.

10. Бессознательное: природа, функции, методы исследования /Под ред. А.С. Прангишвили, А.Е. Шерозия, Ф.В. Бассина.- Тбилиси: Мецниереба, 1985.1. C. 429, 431-454.

11. Бехтерев В.М. Творчество с точки зрения рефлексологии // С.О. Грузенберг. Гений и творчество. Л., 1924. - С. 47-68.

12. Бжалава И.Т. К проблеме бессознательного в теории установки Д.Н. Узнадзе // Вопросы психологии. 1967. - №1. - С. 43-51.

13. Библер B.C. Мышление как творчество. М., 1975.

14. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей //Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - № 5. С. 49-58.

15. Брунер Д. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

16. Богоявленская Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества // Вопросы психологии. 1997. - №4.- С.69-79.

17. Бочоришвили А.Т. Проблема бессознательного в психологии. М.'Прогресс, 1965. С. 123-167.

18. Брушлинский А.В. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления (методологический анализ) // Мышление: процесс, деятельность, общение. М.: Наука, 1982. С. 5-49.

19. Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М.: Мысль, 1970.- 190 с.

20. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. - 392 с.

21. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979. - 230 с.

22. Брушлинский А.В. О формировании психического // Психология формирования и развития личности / Ред. Л.И. Анциферова. М.: Наука, 1981. С. 106-127.

23. Брушлинский А.В.Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопросы психологии. 1984. - № 5. - С. 17-29.

24. Бунге М. Философия физики. М.: Прогресс, 1975. - 41 с.

25. Васильев И.А. Мотивационно эмоциональная регуляция мыслительной деятельности: Автореф. дисс. .доктора психол. наук. - М., 1998. - 41 с.

26. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. -М.: МГУ, 1980. 192 с.

27. Велиев Г.Н.о. Проблема соотношения сознания и бессознательного в человеческой деятельности (опыт философско-психологических исследований): Дисс. .доктора фил. наук. М., 1994. - 432 с.

28. Вертгеймер М. Продуктивное мышление.- М., 1987.

29. Воловикова М.И. Мышление как процесс и познавательная мотивация // Мышление: процесс, деятельность, общение /Отв. ред. А.В. Брушлинский -М.: Наука, 1982.-С. 50-80.

30. Воловикова М.И. Представления русских о нравственном идеале. М.: Институт психологии РАН, 2004. - 312 с.

31. Воскобойников А.Э. Бессознательное и сознательное в духовном мире человека: Автореф. дисс. .доктора фил. наук. М., 1997. - 42 с.

32. Выготский Л.С. Психика, сознание и бессознательное. // Элементы общей психологии (основные механизмы человеческого поведения) / Под ред. К. Н. Корнилова. М., 1930. - С. 147-184.

33. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. /Под ред. А. В. Запорожца и др. М.: Педагогика, 1982. Т.2: Мышление и речь. - С. 5-361.

34. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии /Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1966. - С. 236-278.

35. Гальперин П.Я. Обучение и умственное развитие // Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Тбилиси, 1971. - С. 7879.

36. Гартман Э.фон. Сущность мирового процесса или философия бессознательного: Вып.2. М., 1875.

37. Гегель Г.В.Ф. Наука логики: В 3-х т.- М.: Мысль, 1971. Т.2: Наука логики. С. 144.

38. Гилфорд Д. Три стороны интеллекта // Психология мышления /Под ред. A.M. Матюшкина. М., 1965.

39. Гордеева O.B. Влияние марксизма на разработку проблемы сознания в отечественной психологии (на материале трудов А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского): Автореф. .канд. психол. наук. М., 1997. -23 с.

40. Гуревич К.М. Принцип нормативности в изучении и диагностировании мышления //Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - №1. - С. 127-136.

41. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач.- Воронеж, 1976.

42. Гурьева Л.П. Структура умственной деятельности человека в условиях автоматизации: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М., 1973. - 24 с.

43. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М.: Педагогика, 1996.

44. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. - 423 с.

45. Декарт Р. Страсти души. Изб. произв. М.: Госкультпросветиздат., 1950. -С. 400-450.

46. Добрынин Н.Ф. Об активности сознания // Проблемы сознания. М., 1966. -С. 176-184.

47. Дружинин В.В., Конторов Д.С. Идея, алгоритм, решение: Принятие решения и автоматизация. ~М.: Воениздат, 1972.-328с.

48. Дункер К. Структура и динамика процессов решения задач (о процессах решения практических проблем) // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.: МГУ, 1981.-С. 258-298.

49. Ирина В.Р., Новиков А.А. В мире научной интуиции: Интуиция и разум. -М.: Наука, 1978.- 191 с.

50. Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения.-Владимир, 1972.

51. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М., 1981.

52. КантИ. Критика чистого разума// Соч. в 6 т.М.: Мысль, 1964.-Т.З.

53. Кармин А. С. Бессознательное: В 4-х т. М., 1978. Т. 3: Интуиция и бессознательное. - С. 87-100.

54. Кедров Б.М. О теории научного открытия // Научное творчество. М.: Наука, 1969.-С. 15-21.

55. Келлер В., Коффка К. Гештальтпсихология. М.: ООО ACT-ЛТД, 1998. -704 с.

56. Костандов Э.А. Сознание и бессознательное как проблема высшей нервной деятельности человека // Журнал высшей нервной деятельности. 1984. - Т. 34, №3.-С. 403 -411.

57. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. - С. 118-152.

58. Кочетков В.В., Скотникова И.Г. Индивидуально-психологические проблемы принятия решения. М.: Наука, 1993. - 247 с.

59. Краткий психологический словарь. /Под ред. В.И. Войтко. Киев: Вища школа, 1976,- 192с.

60. Кудрина Т.С. Развитие логического мышления в диалоге. Дис. . канд. психол. наук.- М., 1987. 245 с.

61. Курек Н.С. Исследование снижения психической активности у больных шизофренией на материале процессов целеобразования и целедостижения: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1982. - 23 с.

62. Лебедев И.Б. Психика. Сознание. Бессознательное. М.: Московская академия МВД России, 2002. - 113 с.

63. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. -304 с.

64. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2: Опыт экспериментального исследования мышления. - С. 72-78.

65. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М., 1930

66. Лейбниц Г.В. Собрание сочинений: В 4-х т.- М.: Мысль, 1983.-Т.2: Новые опыты о человеческом разумении автора системы предустановленной гармонии. 296 с.

67. Локк Дж. Собрание сочинений: В 3-х т. М.,1985. - Т. 1-3.

68. Ломов Б.Ф. Сознание как идеальное отражение // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. С. 172-332.

69. Лук А.Н. Мышление и творчество. М.: Политиздат, 1976. - 144с.

70. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. - 128 с.

71. Манасеина М.М. О сознании. Вып. 1. - М.: Типолитография «Русская», 1896.-360 с.

72. Мае лова Е.Б. Сознание и бессоснательное и их роль в психической деятельности человека: Дис. . канд. психол. наук.- М.,1991. 256 с.

73. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

74. Моляко В.А. Стратегия решения новых задач в процессе регуляции творческой деятельности // Психологический журнал. 1995. - Т.16. - №1. -С. 84-90.

75. Мудрагей Н.С. Рациональное и иррациональное философская проблема // Вопросы философии. - 1994. - №9. - С. 54.

76. Мышление: процесс, деятельность, общение /Под ред. А.В. Брушлинского. М.: Наука, 1982.-287 с.

77. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношений к ней человека // Проблемы сознания. М., 1966. - С. 126-132.

78. Налчаджян А.А. Некоторые психологические и философские проблемы интуитивного познания: Интуиция в процессе научного творчества. М.: Мысль, 1972.-271 с.

79. Никитина Е.А. Бессознательное в психическом отражении действительности: Дис. .канд. фил. наук. М., 1986. - 210 с.87.0ботурова Н.С. Природа и когнитивная функция бессознательного: Автореф. .канд. психол. наук. М., 1996. - 21 с.

80. Павлов И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека: В 3-х т. М., 1951. - Т.3.-Кн.2. - С. 56-59.

81. Павлюченкова Т.В. Процессуальные характеристики решения тестовых задач: Автореф. .канд. психол. наук. М., 2002. - 22 с.

82. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учебное пособие. Смоленск: СГУ, 1997.-400 с.

83. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: МГУ, 1988. - 208 с.

84. Петренко В.Ф., Мастеров Б.М. К проблеме понимания речевого высказывания // Самосознание, речь и мышление. Алма-Ата, 1981. - С.47-58.

85. Пиаже Ж. О природе креативности // Вестник моек, университета. Сер.14. Психология,- 1996. №3.- С.8 - 16.

86. Платон. Собрание сочинений: В 3-х т. М.: Мысль, 1968. Т. 1: Менон. 85 д. -С. 125 - 130.

87. Подгорецкая Н.А. Изучение приемов логического мышления у взрослых. -М., 1980.-С. 5-58.

88. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976. - 302 с.

89. Психология процессов художественного творчества /Под ред. Б.С. Мейлах, Н.А. Хренов М.: Наука, 1980.- 286с.

90. Психология мышления. /Ред. Матюшкин A.M. М.: Прогресс, 1965. - 532 с.

91. Ретанова Е.А., Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Исследование перцептивных действий в связи с проблемой инсайт//Вопросы психологии. 1986.-№ 4. - С. 44-48.

92. Рибо Т. Творческое воображение. СПб., 1901. - С. 43-57.

93. Риск исторического выбора в России (Материалы «круглого стола») // Вопросы философии. 1994. - № 5. - С. 3-26.

94. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

95. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АН СССР, 1957. - 328 с.

96. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: АН СССР, 1958. - 147с.

97. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. - 463 с.

98. Селиванов В.В. Мышление как личностный процесс.- Смоленск: СГУ, 1995.- 48с.

99. Селиванов В.В. Мышление в личностном развитии субъекта. -Смоленск: Универсум, 2003. -312с.

100. Селиванов В.В. Современные проблемы психологии познания //Психологический журнал. 1994. - №3. - С. 173-175.

101. Селиванов В.В., Плетеневская Н.Н. Психология мышления: соотношение осознанного и неосознанного. Смоленск: Универсум, 2003. -132 с.

102. Сеченов И.М. Избранные произведения. М.: АН СССР, 1952. - Т. 1. -С.-771 с.

103. Симонов П.В. Сознание и сопереживание // Психологический журнал. -1996.-Т. 17, №3.-С. 4-8.

104. Славская К.А. Мысль в действии (психология мышления). М.: Полит, лит-ра, 1968.-208 с.

105. Славская К.А. Детерминация процесса мышления // Исследования мышления в советской психологии /Ред. А.В. Щорохова. М.: Наука, 1966. - С. 175-225.

106. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. - 303с.

107. Столин В.В. Проблема значения в акте восприятия и единицы чувственного образа // Эргономика. Труды ВНИИТЭ. М., 1973. - № 6. - С. 182.

108. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знания. М., 1975.

109. Телегина Э.Д., Терехов В.А. Исследование креативности как свойства мышления // Вопросы психологии познавательной деятельности.- М., 1979. -С.20-28.

110. Телегина Э.Д. Психологическая регуляция и саморегуляция творческой мыслительной деятельности человека: Дис. .доктора психол. наук.- М., 1993.-410 с.

111. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1985. - Т.1. -С. 12-35.

112. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. - 535 с.

113. Титов В.М. Особенности интуитивного мышления старшеклассников: Дис. канд. психол. наук. Киев, 1987. - 187 с.

114. Титченер Э. Два уровня сознания // Хрестоматия по вниманию /Ред. А. Н. Леонтьев, А. А. Пузырей, В .Я. Романов. М.: МГУ, 1976. - С. 34 - 36.

115. Тихомиров O.K. Психология мышления: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: «Академия», 2002.- 288с.

116. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: МГУ, 1969.-270 с.

117. Тихомиров O.K. Психологические исследования творческой деятельности. М., 1977. - С. 15-24.

118. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 451 с.

119. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. -Тбилиси, 1961.-207 с.

120. Ушаков Г.К. Проблемы сознания. М., 1966. - С. 51-63.

121. Федоркина А.П. Становление концепции сознания, бессознательного в психологической науке: Теоретико-методологический анализ: Автореф. .докт. психол. наук. М., 1994. - 35 с.

122. Фихте И.Г. Собрание сочинений: В 4-х т. М.: Мысль, 1971. Т.З: Антология мировой философии. - 345 с.

123. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука. 1991. - 456 с.

124. Фрейд 3. Психология бессознательного. / Сост., ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1990. - 448 с.

125. Фрейд 3. Основные принципы психоанализа. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1998.- 210 с.

126. Фрейд 3. Я и Оно: Сочинения. М.: ЗАО ЭКСМО-Пресс; Харьков: Фолио, 1998. 472 с.

127. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.-Москва-Томск, 1996. 391 с.

128. Холодная М.А. Структурный подход в псхологическом исследовании мышления // Проблемы философии: основные принципы построения научных теорий. Киев: Вища школа, 1988. - Вып. 77. - С. 94-102.

129. Холодная М.А. Когнитивный стиль как квадриполярное измерение // Психологический журнал. 2000. - Т. 21. - № 4. - С. 46-56.

130. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.-С. 144.

131. Чуприкова Н.И. Психика и сознание как функция мозга. М.: Наука, 1985.-С. 153-187.

132. Чхартишвили Ш.Н. Проблема бессознательного в советской психологии. -Тбилиси, 1966.- С. 45-68.

133. Шеллинг Ф.В.И. Собрание сочинений: В 2-х т. Т.1: Система трансцендентального идеализма. М.: Мысль, 1987.- 341 с.

134. Шопенгауэр А. Собрание сочинений: В 2-х т. Т 2: Мир как воля и представление. М.: Наука, 1993. - 245 с.

135. Шорохова Е.В. Проблемы сознания в философии и психологии. М.: Соцэкгиз, 1961.-С. 249.

136. Щепин С.Н. Психология подсознания с точки зрения науки. -Челябинск, 2001. 80 с.

137. Элиава H.JI. Мыслительная деятельность и установка // Исследования мышления в советской психологии /Ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1974. -С. 3-34.

138. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М., 1972. - 235 с.

139. Юдин Б.Г. Понятие целостности в структуре научного знания // Вопросы философии. 1970. - № 12. - С. 81-92.

140. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии: Теоретические проблемы развития психологической науки. -М.: Политиздат, 1974.- 447с.

141. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Практика, 1997. - С. 34-37, 177178.

142. Alper, Gerald. Portrait of the artist as a young patient: Psychodynamic studies of the creative personality / Gerald Alper. New York, London: Insight books, 1992.-243 p.

143. Baumeister R.F., Tice D. M. Self-Esteem and Responses to Success and Failure: Subsequent Performance and Intrinsic Motivation // Journal of Personality. N. Y, 1985. - V. 53. - № 3. - P. 450-468.

144. Broverman D.M. Cognitive Style and Intra-Individual Variation in Adilities // Journal of Personality. N. Y., 1960. - V. 28. - № 02. - P. 240-255.

145. Bryan, Mark. The artist's way at work: Riding the dragon. London: Pan books, 1998.-280 p.

146. Creativity and context: A Seminar rep. /Ed. By Ann Buttimer. Lund: Roy. Univ. of Lund, 1983.- 168 p.

147. Faterson H.F. Articulateness of Experience. An Extension of Field-Dependence-Independence Concept //Measurement in Personality and Cognition /Eds. S. Messik, J. Boss. N.Y., 1976. - P. 167-171.

148. Goodenough D.R. The Role of Individual Differences in Field Dependence as a Factor in Learning and memory // Psychological Bulletin. N.Y., 1976. - V. 83.-P. 676-694.

149. Goorden W.J. Synectics. The Development of Creative Capacity. N. Y., 1961.- P. 147-156.

150. Guilford J.P. Intellectual Factors in Productive Thinking // Explorations in Creativity. N.Y., 1967. - 327 p.

151. Guilford J.P. Is some creative thinking irrational? // J. of Creative Behavior. -N.Y., 1982. V.16 (3) - P. 157-154.

152. Koestler A. The act of creation. L.: Hutchinson, 1964. - 751 p.

153. Koffka K. Perception: an introduction to the Gestalt theory // Classics in Psychology. -N.Y., 1961.-P. 1120-1132.

154. Maier N. R. F. The Behavior Mechanisms Concerned with problem Solving / Psychological Review. L., 1940. - V. 47. - № 1.

155. MacKinnon D.W. Creativity: A multi-feceted phenomenon In a Creativity: A discussion at the Nobel conf. organized by Gustavus Adolphus college. -Amsterdam, London, 1970. P. 17-32.

156. McFarlin D. В., Blascovich F. Effects of Self-Esteem and Performance Fudback on Future Affective Performances and Cognitive Expectations // Journal of Personality and Social Psychology N.Y., 1981 - V. 40. - P. 521-531.

157. Neisser U. Cognitive psychology. N.Y.: Appleton - Century - Crofts, 1967. -353 p.

158. Neisser U. The concept of intelligence. In. // Human intelligence: Perspectives on its theory and measurement / Eds. R.J. Sternberg, D.K. Determan. Norwood, New Jersey: Ablex Publ. Corp., 1979. - P. 41-56.

159. Osgood Ch. Dimensionality of the semantic space for communication Via facial expressions // Scand. J. of psychology. Stockholm, 1966. - V. 7. - №1.

160. Palmer S.E. Hierarchical structure in perceptual representation. // Cognitive Psychology. N.Y.: Wiley, 1977. - P. 441-474.

161. Psychological Differentiation. Studies Development / Ed. H. A. Witkin, R. B. Dyk. London: Wiley, 1974 - № 4. - 418 p.

162. Schroder H.M., Driver M.J., Streufert S. Levels of information processing. In: // Thought and Personality / Ed. P.B. Warr. Baltimor: Penguin Books Inc., 1970.-P. 174-191.

163. Torrance E.P. Guidng creative talent. N.Y. Prentice Hall. 1962.

164. Wallas G. The art of Thought. N. Y., 1926. - P. 210-250.

165. Wilson T.D., Schooler J.W. Thinking to much: Introspection can reduce the quality of preferences and decision // J. of Personality and Soc. Psychology. -N.Y., 1991.-P. 181-192.

166. Witkin H.A., Goodenough D. R. Field Dependence and Interpersonal Behavior//Psychological Bulletin. N.Y., 1977. - V. 84. - P. 661-689.

167. Wolfgan Kerler. Die Aufgabe der Gestaltpsychologie. /Einf. von Carroll C. Pratt. Berlin: Veit & Сотр., 1971. - 123 S.

168. Yamamoto K. Effect of restriction of rang and test unreliability on correlation between measures of intelligence and creative thinking // Brit. J. of Educat. Psychology. 1965. - V. 35. - P. 300-305.

169. Zuckerman H. The scientific elite: Nobel Laureate's mutual influences. In: // Genius and eminence: The social psychology of creativity and exceptional achievement / Ed. R. Albert. Oxford etc: Pergamon press., 1983. - P. 241-252.