Соотношение когнитивного и эмоционального в процессе развития нравственных убеждений младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Галяутдинова, Светлана Ишбулдиновна

• Галяутдинова, Светлана Ишбулдиновна
• кандидат психологических наук
• 1983

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Галяутдинова, Светлана Ишбулдиновна

ВВЕЩЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ НРАВСТВЕННОГО УБЕЖДЕНИЯ В СОВЕТСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (Предмет, гипотеза и задачи исследования)

ГЛАВА П. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ СООТНОШЕНИЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ РАЗВИВАЮЩИХСЯ НРАВСТВЕННЫХ УБЕЖДЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

§ I. Содержание методики исследования.

§ 2. Показатели обработки экспериментального материала,.

ГЛАВА Ш. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СООТНОШЕНИЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ РАЗВИВАЮЩИХСЯ НРАВСТВЕННЫХ УБЕЖДЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

§ I. Знания о нравственной норме.

§ 2, Характеристика эмоционального отношения младших школьников к нравственной норме.

§ 3. Психологический анализ соотношений когнитивного и эмоционального в процессе развития нравственных убеждений младших школьников ;.

§ 4. Возрастные особенности в соотношении когнитивного и эмоционального компонентов развивающихся нравственных убеждений младших школьников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Соотношение когнитивного и эмоционального в процессе развития нравственных убеждений младших школьников»

Актуальность исследования. Дальнейшее развитие нашего общества неразрывно связано с подъемом нравственного сознания,с формированием у всех советских людей высоких морально-политических качеств. Процесс формирования морально-политических качеств включает в себя как один из аспектов - превращение норм и принципов коммунистической нравственности в глубокие личные убеждения, выработку навыков морального поведения. Как сказал в своей речи на Июньском (1983) Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Ю.В.Андропов, отмечая работу школы по духовному развитию людей: ".партия добивается того, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью т и интересами, высокой культурой труда и поведения. В связи с возрастанием требований к нравственной зрелости людей, все большее значение приобретает целенаправленная и последовательная работа по формированию нравственных убеждений с первых лет обучения в школе.

Формирование убеждений предполагает развитие интеллектуального и эмоционального потенциала личности. Это обусловливает значение проблемы выявления соотношения когнитивного и эмоционального в процессе развития нравственных убеждений в том числе и в младшем школьном возрасте, когда закладываются основы нравственного воспитания.

Речь Генерального се1фетаря ЦК КПСС товарища Ю.В.Андропова. - В кн.: Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 1415 июня 1983 года . Политиздат, 1983, с.18.

Предмет исследования. Изучеше особенностей когнитивного и эмоционального компонентов и динамики их соотношений в развивающихся нравственных убеждениях младших школьников.

Гипотеза исследования. Структура развивающегося нравственного убеждения младших школьников динамична и характеризуется изменением особенностей соотношения когнитивного и эмоционального компонентов, что определяет потенциальную ж актуальную готовность к нравственному поведению младших школьников.

Задачи исследования: а) определение особенностей понимания младшими школьникам нравственных категорий "честность" и "взаимопомощь"; б) выявление проявляющихся при этом эмоциональных отношений младших школьников; в) установление соотношений между когнитивным и эмоциональным компонентами; г) характеристика возрастных различий данных соотношений.

Научная новизна. На основе исследования установлены: особенности соотношения когнитивного и эмоционального, характеризующие три уровня готовности младших школьников к нравственному поведению: нулевой уровень - готовность к правильному нравственному поведению практически отсутствует; первый уровень - потенциальная готовность к правильному нравственному поведению с точки зрения только когнитивного или только эмоционального компонентов; второй уровень - актуальная готовность к совершению правильных нравственных действий на основе взаимного соответствия когнитивного и эмоционального компонентов в оценочных суждениях и в реальном поведении младших школьников. Дана характеристика активности когнитивного и эмоционального компонентов, которое находит свое выражение в различной степени оперативности знаний, глубине понимания эмоциональных переживаний и влияний их на реальное поведение. Показана возрастная динамика указанных выше особенноетей когнитивного и эмоционального компонентов.

Практическая значимость. Установленные особенности соотношений когнитивного и эмоционального компонентов позволяют уточнить конкретные задачи и последовательность педагогического воздействия в процессе целенаправленного формирования нравственных убеждений. Разработанные методики могут быть использованы дяя определения уровня нравственных знаний и уровня эмоционального развития младших школьников в процессе воспитательной работы с ними. Данные методики также могут быть использованы на уроках внеклассного чтения для изучения понимания младшими школьниками нравственных переживаний литературных героев.

Достоверность выводов основывается на применении адекватных задачам исследования методик, достаточной выборке испытуемых.Выводы делаются на основе качественного и количественного анализа 1184 протоколов, фиксирующих нравственные проявления 74 испытуемых в результате предъявления им по 16 различных заданий.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались на ХХХ1У, ШУ и ХХХУ1 Герценовских чтениях (1981,1982,1983 гг.), на ХП итоговой научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Башкирского государственного педагогического института (март 1983), на Зональной научно-методической конференции по проблеме "Психолого-педагогические аспекты формирования активной жизненной позиции" (Уфа, май 1983), на заседаниях кафедры психологии ЛПШ имени А.И.Герцена, на аспирантских семинарах и курсах повышения квалификации ИУУ г.Ленинграда.

О внедрении результатов исследования. Методика ж результаты исследования используются в спецкурсе,читаемом в ЛГШ имени А.И.Герцена,при выполнении курсовых и дипломных работ. Результаты исследования используются при чтении лекций и проведении семинаров по курсу "Возрастная психология" в Башкирском государственном педагогическом институте, а также при осуществлении методического руководства педагогической практикой студентов факультета начальных классов БПМ. Данные эксперимента с практическими рекомендациями опубликованы в научно-методическом журнале "Учитель Башкирии".

Структура и объем диссертации. Содержание исследования изложено на 162 страницах машинописного текста, включающего: введение, три главы, заключение, библиографию. В диссертации имеется 20 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Галяутдинова, Светлана Ишбулдиновна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате исследования соотношения когнитивного и эмоционального в структуре нравственных убеждений младших школьников установлены:

1. Особенности когнитивного компонента. Эти особенности характеризуются тем, что: а) дети правильно понимают основной смысл нравственных норм "честность" и "взаимопомощь"; б) как правило, при определении нравственных норм выделяют лишь один из существенных признаков, что приводит к неполной характеристике соответствующего понятия; в) младшие школьники указывают преимущественно те действия, которые реализуют, называемые ими в определении признаки нравственных норл; г) оперативный уровень знаний оказывается достаточным для вычленения нравственного конфликта в простой ситуации и недостаточным для правильного разрешения сложной ситуации и понимания переживаний участников нравственного конфликта.

2. Особенности эмоционального компонента. Особенности данного компонента проявились в том, что: а) для большинства испытуемых характерно положительное эмоциональное отношение к нравственной норме; 0 правильное эмоциональное отношение к норле более доступно младшим школьникам в оценочных суждениях, чем в условиях реального поведения; в) у младших школьников имеет место и активное и пассивное проявление эмоциональных отношений с некоторым преобладанием первого над вторым.

3. Различные виды соотношения когнитивного и эмоционального компонентов. Эти виды характеризуются: а) преобладанием сочетания правильных знаний с положительным эмоциональным отношением; б) преобладанием активного характера когнитивного и эмоционального над пассивным их проявлением, при этом активное влияние эмоционального компонента проявляется чаще, чем когнитивного.

4. Различные уровни готовности испытуемых к нравственному поведению: нулевой уровень - готовность к нравственному поведению практически отсутствует, первый уровень - потенциальная готовность к нравственному поведению с точки зрения когнитивного или эмоционального компонента, второй уровень - актуальная готовность к нравственному поведению. Младшим школьникам легче решить правильно нравственный вопрос в вербальном плане, чем в реальном поведении.

5. Возрастная динамика указанных выше особенностей соотношения когнитивного и эмоционального компонентов: а) отмечены возрастные различия по трем линиям: соотношение когнитивного и эмоционального в оценочных суждениях; соотношение когнитивного и эмоционального в реальном поведении; изменение готовности к нравственному поведению.

6. Исследование показало многие нерешенные вопросы данной проблемы: а) динамика активности когнитивного и эмоционального компонентов в структуре нравственных убеждений; б) особенности проявления соотношения потенциальной и актуальной готовности в нравственном поведении; в) индивидуальные особенности соотношения когнитивного и эмоционального компонентов нравственных убеждений и их проявление в реальном поведении.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Галяутдинова, Светлана Ишбулдиновна, 1983 год

1. Маркс К. Письма из u Deutsch - Französische Jahrbücher".— Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения, изд. 2-е, т.1. - М., 1955, с.371.

2. Ленин В.И. Рецензия. Полное собрание сочинений, т.25. - М., 1961, с.112.

3. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 114-15 июня 1983 года . М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

4. Авхач Г.Н. Психологические особенности правдивого и неправдивого поведения детей дошкольного возраста: Автореф.дисс. . канд.психолог.наук. М., 1981. - 15 с.

5. Азбука нравственного воспитания/Под ред.И.А.Каирова и О.С.Богдановой. М.: Просвещение, 1975. - 320 с.

6. Азимова Р.Д. Нравственное сознание личности. Баку: Изд-во "Элм", 1977. - 116 с.

7. Амосова Р.Г. Формирование нравственного опыта младших школьников. Советская педагогика, 1970, № 8, с.50-58.

8. Ананьев Б.Г. Общие проблемы дидактики и психологии начального обучения. В кн.: Вопросы дидактики и психологии начального обучения: Материалы научного совещания АПН РСФСР/Под ред.Б.Г.Ананьева и A.A.Люблинской. - Л., 1959, с.5-11.

9. Андрущенко Т.Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте. Вопросы психологии, 1978,4, с.147-15I.

10. Ю.Андрианова Н.Б. Чувство долга у детей младшего школьного возраста: Автореф.дисс. .канд.пед.наук (по психол.). М., 1957. - 16 с.

11. П.Анкундинова Н.Е. Некоторые особенности в осознании младшими школьниками морально-психологических качеств. В кн.: Проблема управления процессом формирования личности: Материалы симпозиума/Под ред.Л.И.Рувинского и Е.В.Тоякова. Курск, 1974, C.II5-I2I.

12. Анкундинова Н.Е. Особенности оценки и самооценки у младших школьников в учебной деятельности. Вопросы психологии, 1968, В 3, с.131-138.

13. Антонов Д.В. Формы нравственных переживаний. Вопросы психологии, 1958, № 2, C.I09-II5.

14. Артемьева Т.И. Взаимосвязь. актуального и потенциального в развитии личности. В кн.: Психология формирования и развития личности/Отв. ред. Л.И. Анциферова. - М.: Наука, 1981,с.67-87.

15. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: „Мысль, 1974. - 221 с.

16. Ахаян Т.К. Формирование коммунистических убеждений в общественно-трудовой деятельности школьников-подростков: Учебное пособие. Л.: 1982. - 80 с.

17. Бронский П.П. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1964. - 547 с.

18. Богданова О.С. Нравственное воспитание младших школьников: Автореф.дисс. .докт.пед.наук. М., 1975. 55 с.

19. Богданова О.С. и др. Младшим школьникам о коммунистической нравственности. Воронеж: йзд-во Воронежского ун-та, 1974.103 с.

20. Бодалев A.A. Восприятие человека человеком. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1965. - 123 с.

21. Бодалев A.A. О формировании требовательности к себе у старшего школьника: Автореф.дисс. ¿. канд. пед. наук (по психол.).-Л., 1953. 17 с.

22. Бодалев A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. I.: Изд-во Лен-го ун-та, 1970. - 136 с.

23. Божович Л.И. Знания и привычки в формировании личности школьника. Советская педагогика, 1958, ja 5, с.40-51.

24. Божович Л.И. Изучение личности школьника и проблемы воспитания. В кн.: Психологическая наука в СССР, т.2/Редколлегия: Б.Г.Ананьев и др. - М.: Изд-во АПН РСФСР, i960, с.190-227.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М.: Просвещение, 1968. 464 с.

26. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе. Вопросы психологии, 1976, $ 6, с.45-53.

27. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Вопросы психологии, 1978, № 4, с.23-35.

28. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Вопросы психологии, 1979, $ 2, с.47-56.

29. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей. Вопросы психологии, 1975, № I, с.80-89.

30. Божович Л.И., Славина Л.С. Советская психология воспитания.-Советская педагогика, 1967, i! 2, с.13.

31. Болдырев Н.И. Воспитание у советских школьников правдивости и честности. В кн.: Воспитание коммунистической морали у школьников. - М.: Учпедгиз, 1952.

32. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

33. Бондаревская Е.В., Крупеня З.Б. Исследование особенностей оценочных суждений у старших школьников. Советская педагогика, 1970, )£ 12, с.56-66.

34. Боришевский М.И. Особенности отношения ребенка к правилам поведения в игровой ситуации. Вопросы психологии, 1965,1. Я 4. .

35. Бреслав Г. О формах эмоциональной регуляции в условиях нравственного конфликта. В кн.: Актуальные проблемы формирования и воспитания активности: Тезисы докладов. Рига, 25-26 сентября 1979 г. Латв.гос.ун-т им.П.Стучки. - Рига, 1979,с.88-91.

36. Бурке Бельтран М.Т. Развитие и форшрование правдивости у детей от 5 до 7 лет в процессе общения со взрослыми и сверстниками: Автореф.дисс. .канд.психол.наук. М., 1980.22 с.

37. Буров Л.И. Эмоции, чувства, отношения. Вопросы психологии, 1966, $ I, с.140-151.

38. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности (5-8 кл.): Научно-методическое пособие для студентов пединститутов и учителей школ/Под ред.Ш.И.Ганелина. -Л., 1973. 136 с.

39. Васильева З.И. Отношение школьников-подростков к нравственным нормам. В кн.: Нравственное форшрование личности . школьника в коллективе. - Л., вып.2, 1975, с.38-53.

40. Витт Н.В. Об эмоциях и их выражении. Вопросы психологии, 1964, В 3, с.15.

41. Влодимеж П. Особенности понимания глухими школьниками эмоциональных состояний человека: Автореф.дисс. .канд.психол. наук. М., 1981. - 24 с.

42. Войтасик Л. Психология политической пропаганды. Перевод с польского. М.: Прогресс, 1981. - 278 с.

43. Волокитина М.Н. Очерки психологии младших школьников. М.: йзд-во ШН РСФСР, 1955. - 216 с.

44. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. -М.: АПН РСФСР, 1956. 519 с.

45. Высотина Л.А. Нравственное воспитание младших школьников. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 151 с.

46. Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков. В кн.: Психология межличностного познания/Под ред.А.А.Бодалева. - М.: Педагогика, 1981, с.122-138.

47. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф.дисс. .канд.психол. наук. М., 1977. - 23 с.

48. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста. Вопросы психологии, 1974, № 5, с.107-114.

49. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 245 с.

50. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. Перевод с английского/Общ.ред.Ю.П.Адлера. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

51. Голованов I. Мимика чувств. В кн.: Культура чувств/Под ред.В.М.Толстых. - М.: Искусство, 1968, с.185-196.

52. Голявкин В. Удивительные дети. Л.: Детская литература, 1972, с.86.

53. Громцева А.К. Самообразование старшеклассников общеобразовательной школы. Л., 1974. - 118 с.

54. Гулуа В.Л. Диалектика эмоционального и рационального в морали. Тбилиси: Мецниереба, 1981. - 291 с.

55. Гумницкий Г. Нравственный поступок и его оценка. М.: Изд-во "Знание", 1978. - 64 с.

56. Гуркина А.П. Осознание нравственно-психологических качеств личности школьниками У-УП классов: Автореф.дисс. .канд. пед.наук. М., 1958. - 21 с.

57. Дадабаева Ш. Знания о труде и отношение к нему как факторы формирования личности младшего школьника: Автореф.дисс. . канд.пед.наук (по психологии). Л.: 1967. - 20 с.

58. Дарвин Ч. Выражение душевных волнений. СПб., 1910. - 221 с.

59. Дашкова С.С. Устная речь как источник информации о человеке: Автореф.дисс. .канд.психол.наук. Л., 1982. - 16 с.

60. Дежникова Н.С., Первин И.Б. Товарищеская взаимопомощь. М.: Педагогика, 1^81. - 112 с.

61. Демин М.В. Проблемы теории личности. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1977. - 240 с.

62. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка./ Под ред.Н.И.Касаткина. М.: Наука, 1978. - 143 с.

63. Десев Л. Особенности отношения подростка к сверстникам в классном коллективе: Автореф. .канд.пед.наук (по психол.).-Л., 1965. 25 с.

64. Джавадов Н. Развитие чувства стыда у школьников 1-1У классов: Автореф.дисс. .канд.психолог.наук. Баку, 1974. -35 с.

65. Дименштейн Л.И. Формирование оценочных суждений у младших школьников на уроках чтения: Дисс. .канд.пед.наук. Л., 1975. - 176 с.

66. Драгунова T.B. Психологический анализ оценки поступков подростками. В кн.: Вопросы психологии личности школьника/Под ред.Л.И.Божович и Л. А. Благонадежней. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, с.170-218.

67. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977.351 с.

68. Дьяченко М.И. Формирование психологической готовности к выполнению учебно-боевой задачи. Коммунист Вооруженных сил, 1973, № 6, с.34-39.

69. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ им.В.И.Ленина, 1976. - 176 с.

70. Дулов А.И. Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения: Автореф.дисс. .докт.пед.наук. М., 1973. - 41 с.

71. Жебровська М., Гурыцька А., Путкевич 3., Шеминска А., Го-ломб А. Некоторые исследования Института психологии Варшавского университета в области психологии воспитания. Вопросы психологии, 1969, № 6, с.141-149.

72. Жукова В.Б. Развитие нравственных понятий и чувств у старшеклассников в процессе преподавания литературы: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1969. - 19 с.

73. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М.: Изд-во Моск-го ун-та, 1982. - 120 с.

74. Запорожец A.B. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка. В кн.: Материалы 1У Всесоюзного съезда Общества психологов СССР (Тезисы докладов). - Тбилиси: Изд-во Мецние-реба, 1971, с.647.

75. Запорожец A.B., Неверович Я.З. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. Вопросы психоло1. ГШ, 1974, J5 6, с.59-73.

76. Зейналов И.H. Проблемы воспитания нравственных чувств в период развитого социализма: Автореф.дисс. . .канд.филос.наук. Баку, 1982. - 26 с.

77. Зимак 3,0. Роль эмоций в нравственном воспитании школьников.-Б кн.: Нравственное воспитание учащихся/Под ред.М.В.Макареви-ча и Л.Н.Дрозда. Минск: Нар.асвета, 1970, с.136-143.

78. Золотнякова A.C. Роль экспрессии в узнавании ребенком-дошкольником эмоциональных состояний человека. В кн.: Ученые записки ЛГГИ имени А.И.Герцена, т.254. - Л., 1964, с.171-199.

79. Зосимовский A.B. 0 моральной оценке поступков учащихся. -Советская педагогика, 1976, № 7, с.44-50.

80. Зосимовский A.B. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд-во Моск.ун-та,1982.-343 с.

81. Зосимовский A.B., Рахманов Э.И. Формирование нравственных убеждений у старшеклассников. В кн.: Проблемы управления учебно-воспитательным процессом/Под ред.Н.Ф.Талызиной. - М., Изд-во Моск.ун-та, 1977, с.174-188.

82. Калина В.Ф. К вопросу о предпосылках формирования нравственных убеждений советского человека. В кн.: Вопросы марксистско-ленинской философии: Ученые зап. МГШ, вып.290/0тв. ред.Готт. - M., 1967, с.448-463.

83. Калинина C.B. Формирование готовности старшеклассников к самообразованию в условиях домашней учебной работы: Дисс. .канд.пед.наук. Л., 1980. - 274 с.

84. Каменоградский И.С. Воспитание честности и правдивости у детей в семье. М. : Знание, 1952. - 32 с.

85. Кахиани С., Кахиани 3., Асатиани Д. Мимика ребенка. /Пластическая морфология и экспрессивность/. Тбилиси, 1976. -127 с.

86. Каэлас A.A. К вопросу о природе и выражении эмоций. Психологическое обозрение, т.1, № 3-4. - М., 1918, с.491-557.

87. Кисловская В.Р. К вопросу об эмоциональном отношении школьников к коллективу. Вопросы психологии, 1971, № I, с.108-113.

88. Кобляков В.П. Об истинности моральных суждений. Вопросы философии, 1968, № 5, с.61-71.

89. Ковалев А.Г. Психология личности. Изд.3-е. М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

90. Ковалевская Н.Г. Формирование у старшеклассников готовности к самообразованию: Дисс. .канд.пед.наук. Шнек, 1973. -185 с.

91. Колбаско 1/1.И. Подготовка учащихся старших классов вечерних (сменных) школ к самообразованию: Автореф.дисс. .канд.пед. наук. Л., 1965. - 21 с.

92. Колесник Л.С. Развитие потребности в самообразовании у старших школьников: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Красноярск, 1968. - 23 с.

93. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф.дисс. .докт.пед.наук. Л., 1970. - 57 с.

94. Косназаров К. Воспитание честности и правдивости у учащихся начальных классов (на материале школ-интернатов Уз.ССР): Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Нукус, 1966. - 28 с.

95. Косорукова В.П. Игры на сюкеты художественных произведений как средство формирования дружеских взаимоотношений в ок-тябрятской группе первого класса: Автореф.дисс. .канд.пед. наук. М., 1974. - 26 с.

96. Котов Л.И. Развитие нравственных убеждений и привычек в процессе коммунистического воспитания. М.: Изд-во ВПШ и АОН, 1961. - 70 с.

97. Котов Л.И. Методологические проблемы нравственного прогресса: Учебное пособие. Свердловск, 1974. - 162 с.

98. Краснобаев И.М. Формирование нравственных понятий и убеждений у старших школьников: Автореф.дисс. .докт.пед.наук. -Ташкент, 1963. 34 с.

99. ЮО.Крутецкий В.А. Понимание и оценка школьниками некоторых моральных качеств личности. Вопросы психологии, 1956, JS 2, с.74-88.

100. ЗШ.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания: Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976.303 с.

101. Кульчицкая Е.И. К проблеме нравственного развития ребенка /Развитие чувства стыда у детей дошкольного возраста/. Вопросы психологии, 1966, $ I, с.116-124.

102. Курган Г.И. Специфика усвоения личностью нравственных ценностей и процесс воспитания. Вестник МГУ (серия-философия). - М., 1976, $ 6, с.44-54.

103. Ю4.Лабунская В.А. Факторы успешности опознания эмоциональных состояний по выражению лица. В кн.: Психология межличностного познания/Под ред.Бодалева A.A. - М.: Педагогика, 1981, с.54-66.

104. Ю5.Лаврентьева Г.П. Роль эмоций в овладении дошкольниками правилами взаимоотношений со сверстниками: Автореф.дисс. .канд^ психол.наук. Киев, 1982. - 22 с.

105. Юб.Лавриненко А.И. К вопросу об устойчивости моральных суждений у школьников. Вопросы психологии, 1970, № 3, с.93-104.

106. Левкович В.П. Моральные нормы регуляторы поведения личности. - Советская педагогика, 1976, № 3, с.96-106.

107. Липкина А.И. 0 нравственной жизни школьника. М.: Знание, 1978. - 48 с.

108. Липкина А.И. Психология ребенка и формирование нравственных компонентов его мировоззрения. Вопросы психологии, 1980, с.11-21.

109. Липкина А.И. Психология самооценки школьника: Автореф.дисс. .докт.психолог.наук. М., 1974. - 35 с.

110. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: Опыт методологического исследования. М.: Педагогика, 1974. -496 с.

111. Лутошкин А.Н. Исследование эмоциональных состояний группы школьников: Автореф.дисс. .канд.психолог.наук. М., 1969. - 19 с.

112. Люблинская A.A. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

113. Малащенко А.И. Проблема единства поведения и нравственных знаний в процессе воспитания подростков. Автореф.дисс. . канд.пед.наук. - М., 1965. - 19 с.

114. Малиованов Л.А. Роль нравственного убеждения в формировании дисциплинированного поведения советских подростков: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. М., 1953. - 16 с.

115. Малкова Т.Н. Восприятие экспрессии человеческого лица: Ав-тореф;дисс. .канд.психол.наук. М., 1981. - 24 с.

116. Малкова Т.Н. Понимание учениками I класса эмоциональных состояний литературных героев. В кн.: Психология. Республиканский наунно-методический сборник. Вып.17. - Киев: Радянська школа, 1978, с.105-111 (на укр.яз.).

117. Манышев Ю.Г. Убеждение как категория марксистско-ленинской философии: Автореф.дисс. .канд.филос,наук. Красноярск, 1969. - 31 с.

118. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учебное пособие для студентов пед.институтов.-М.: Просвещение, 1980. 183 с.

119. Матюхина М.В. Психология младшего школьника: Учебно-методическое пособие. М.: Просвещение, 1976. - 208 с.

120. Машковский И.И. Рациональное и эмоциональное в нравственном развитии личности. М.: Знание, 1976. - 64 с.

121. Менчинская H.A. Психологические закономерности формирования научного мировоззрения. В кн.: Психология формированияи развития личности/Отв.ред.Л.И.Анцыферова. М.: Наука, 1981, с.306-319.

122. Менчинская H.A., Мухина Т.К. Формирование научного мировоззрения как предмет психологических исследований. Советская педагогика, 1976, $ 4, с.26-34.

123. Методы педагогических исследований/Под ред.А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

124. Михина ^Формирование способности к нравственной оценке поступков у младших школьников: Автореф.дисс. .канд.пед. наук. М., 1975. - 18 с.

125. Мокроусов H.H. Проблема нравственной оценки поступков (поведения). Вопросы философии, 1965, № 9, с.37-46.

126. Момов В. Человек, мораль, воспитание /теоретико-методологические проблемы: Перевод с болг./Научн.ред.А.Г.Харчев. йзд.перераб. и доп. М.: Прогресс, 1975. - 162 с.

127. Монахов Н.Я. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика. М.: Педагогика, 1981. - 144 с.

128. Монич К.И. Процесс воспитания гуманистических убеждений и гуманного поведения у учащихся старших классов: Автореф. дисс. . .канд. пед. наук. М., 1967. - 29 с.

129. Моральный выбор/Под общ.ред.А.И.Титаренко. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 344 с.

130. Мусаэлян Г.А. Зависимость формирования нравственных взаимоотношений школьников от их позиции в группе. В кн.: Нравственное воспитание учащихся общеобразовательной школы: Сборник научных трудов /Гл.ред.Н.И.Монахов. - М., 1974, с.49-53.

131. Неверович Я.З. Развитие эмоционального предвосхищения результатов действия в дошкольном возрасте. В кн.: Материалы 1У Всесоюзного съезда Общества Психологов СССР: Тезисы докладов. - Тбилиси: Изд-во Мецниереба, 1971, с.660-661.

132. Неделя Л.И. Гуманизм и научное управление нравственным формированием личности. Минск: Изд-во БГУ им.В.И.Ленина, 1979. - 104 с.

133. Нечаева В.Г., Маркова Т. А., Жуковская Р. И., Пеньевская Л.А. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1968. - 384 с.

134. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972. - 152 с.

135. Николаичев Б.О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1976. -96 с.

136. Овчинников Р.Н. Педагогические убеждения учителя и их формирование. Советская педагогика, 1982, $ 4, с.85-90.

137. Осеева В.А. Все шесте. М.: Сов.Россия, 1979. - 144 с.

138. Очерки психологии детей /младший школьный возраст/ Под ред.

139. А.Н.Леонтьева и Л.И.Божович. М.: Изд-во АШ РСФСР. -192 с.

140. Палагина Н.И. Формирование моральных понятий у младших школьников: Автореф.дисс. .канд.пед.наук (по психологии). Л., 1957. - 16 с.

141. Палманов Д. Воспитание чувства общественного долга у учащихся 3-4 классов средней школы: Автореф.дисс. . канд. пед. наук. -Ташкент, 1970. 32 с.

142. Перов А. К. Некоторые психологические особенности процесса формирования убеждений. В кн.: Строительство коммунизма и форшрование нового человека. Уч.зап./Свердловский пед.ин-т.-Свердловск, сб.35, 1966, с.38-62.

143. Платонов К.К. Психологический практикум: Учебное пособие для идцустриально-педагогических техникумов. М.: Высшая школа, 1980. - 165 с.

144. Подберезин Й.М. Усвоение моральных норм школьниками. В кн.: Ученые записки Северо-Осетинского пед.ин-та, 1953, т. 19, с. 21-35.

145. Приходько Ю.А. Форшрование положительного эмоционального отношения детей друг к другу в процессе совместной деятельности: Автореф.дисс. .канд.психол.наук. Мяев, 1980. -25 с.

146. Прихожан A.M. 0 возрастном подходе в нравственном воспитании детей. Вопросы психологии, 1981, 2, с.143-149.

147. Прихожан A.M. Психологические проблемы нравственного воспитания школьников. М.: МП СССР, 1980. - 36 с.

148. Проблемы формирования коммунистического мировоззрения/Под ред.М.Н.Алексеева и Я.Г.Огурцова. Шнек: Нар.асвета, 1975. - 208 с.

149. Пути А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованию в спорте: Избранные лекции. М., 1973. -31 с.

150. Равкин З.Н. Обучение как средство коммунистического воспитания учащихся. В кн.: Воспитание в процессе обучения. -М.: Учпедгиз, 1962, с.5-67.

151. Радина К.Д. Эмоционально-нравственное воспитание пионеров: Учебное пособие. Л., 1976. - 150 с.

152. Размыелов П.И. Эмоции младших школьников. В кн. : Психология младшего школьника/Под ред.Е.И.Игнатьева. - М. : Изд-во АПН РСФСР, I960, с.191-201.

153. Рамишвили Д.И. К природе некоторых видов выразительных движений. Тбилиси, 1976.

154. Рахманов Э. Педагогические условия формирования нравственных убеждений у старшеклассников /на материале опытно-экспериментальной работы в школах ТАССР/: Автореф.дисс. .канд. пед.наук. М., 1978. - 20 с.

155. Редковец И.А. Диагностика уровня развития у учащихся психологической готовности к самообразованию. В кн.: Формирование у учащихся готовности к самообразованию /Волгоградский пед.ин-т имени А.С.Серафимовича. - Волгоград, 1975, с.179-192.

156. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М. : Прогресс, 1979. - 392 с.

157. Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками (П-УП классы). М.: Педагогика, 1977. - 176 с.

158. Рожкова Г.И. Восприятие эмоциональных интонаций: Автореф. дисс. .канд.психол.наук. М., 1972. - 31 с.

159. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание: 0 месте психического вовсеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: Изд-во Академии Наук СССР, 1957. - 328 с.

160. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

161. Рубцова Т.В. Особенности осознания моральных свойств личности школьниками разного возраста. Вопросы психологии,1956, № 4, с.83-94.

162. Рубцова Т. В. Понимание психологии литературного персонала детым младшего школьного возраста: Ученые записки /НИИ психологии Мин-ва проев.УССР, т.П. Киев, 1950, с.129-163 (на укр.яз.).

163. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1981. - 184 с.

164. Рута О.И. Основы методики формирования нравственных убеждений у учащихся общеобразовательной школы. Красноярск, 1959. - 464 с.

165. Саклёшина Л.А. Патриотическое воспитание старшеклассников -в процессе обучения: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. М., 1980. - 19 с.

166. Свадковский И.Ф. Воспитание правдивости и честности у детей: Лекция для родителей, 2-е изд. М.: йзд-во АПН РСФСР, 1956. - 31 с.

167. Семенов Э.Ф. Влияние примера героической личности на формирование эмоционально-нравственного опыта: Автореф.дисс. .кавд. пед. наук. Л., 1972. - 20 с.

168. Сидоренко О.И. Нравственные чувства, их место и роль в структуре морального сознания. В кн.: Вестник Моск.ун-та серия-философия, 1971, В 5) с.48-55.

169. Словарь по этике/Под ред.Кон Й.С., 3-е изд. М.: Политиздат. - 392 с.

170. Смирнов A.A. Вопросы психологии личности советского школьника. Советская педагогика, 1950, № 2, с.68-84.

171. Смирнов Г.Л. Советский человек: Формирования социалистического типа личности. Изд.2-е доп. М.: Политиздат, 1973.415 с.

172. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

173. Строков Ю.П. Соотношение нравственных знаний и отношений в формировании личности старшеклассников: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. Фрунзе, 1974.

174. Субботский Е.Л. О "пристрастности" детского суждения. Вопросы психологии, 1978, № 2, с.81-89.

175. Сусляева Е.Л. Анализ понятия "эмоции" и их влияние на нравственные отношения. В кн.: Методологический анализ некоторых философских категорий/Под ред.П.В. Попова. - М.: Высшая школа, 1976, с.145-157.

176. Сухомлинский В.А. Избранные пед.сочинения: В 3-х т. Т.2/ Сост.О.С.Богданова, В.З.Смаль. М.: Педагогика, 1980, с.161-212.

177. Сухомлинский В.А. Формирование коммунистических убеждений молодого поколения/Под ред.Н.И.Болдырева. М.: Изд-во АПН РСЗСР. - 176 с.

178. Сысоенко И.В. О некоторых противоречиях процесса формирования коммунистических убеждений школьников старшего возраста. Советская педагогика, 1970, № 10, с.43-53.

179. Титаренко А.И. Структура нравственного сознания: Опыт эти-ко-философского исследования. М.: Мысль, 1974. - 278 с.

180. Титаренко Т.М. Функции эмоций в нравственном развитии дошкольника: Автореф.дисс. .канд.психол.наук. Киев, 1979. - 25 с.

181. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте. Душанбе, 1969, Изд-во "Ирфон". - 100 с.

182. Фетисова Е.В. К вопросу о восприятии и определении эмоционального состояния по выразительным движениям. Психологический журнал, т.2, të 2, 1981, с.142-144.

183. Фокина Н.Э. Некоторые особенности развития моральных суждений у детей. Новые исследования в психологии, 1978, if? 2, с.41-45.

184. Формирование коммунистического мировоззрения школьников. -Под ред.Э.И.Моносзона. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

185. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. Минск, изд-во БГУ, 1972. - 363 с.

186. Холостова Т.В. Моральная оценка и ее особенности. Вопросы философии, 1968, № 4, с.91-103.

187. Целикова О.П. Развитие нравственных чувств. В кн.: Нравственное развитие личности/Научн.ред.О.П.Целикова. - М. : Московский рабочий, 1969, с.203-223.

188. Шакирова Г.М. О целенаправленном формировании нравственных убеждений у школьников. Вопросы психологии, 1981, tè 6, с.47-57.

189. Шардаков М.Н. Формирование моральных понятий у младшихшкольников. Начальная школа, 1953, $ 6, с.9-13.

190. Школьник Г.И. Проблема соотношения мировоззрения и убеждения у школьников. В кн.: Совершенствование учебно-воспитательного процесса: Проблема воспитывающего обучения/Отв. ред.В.С.Ильин. - Волгоград, 1976, с.37-47.

191. Школьник Г.И. Проблема формирования коммунистических убеждений. Советская педагогика, 1976, $ 4, с.58-62.

192. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л., Изд-во Просвещение Ленинградское отд-е, 1967. - 226 с.

193. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974. - 64 с.

194. Якобсон П.М. Изучение возрастных различий в сфере нравственных чувств и оценок школьников. Советская педагогика, 1960, № 5, с.55-63.

195. Якобсон П.М. Психология чувств: 2-е доп. изд-е. М.: Изд-во АПН РСФСР. - 384 е.

196. Якобсон П.М. Эмоции школьника, их распознавание и воспиташе. Народное образование, 1966, Л 4, с.1-16. 200. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М.: Просвещение, 1966. - 291 с.