Система методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Чистякова, Татьяна Николаевна

• Чистякова, Татьяна Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чистякова, Татьяна Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.10

1.1. Психолого-педагогические и методические основы подготовки студентов к экологическому образованию школьников.10

1.2. Состояние исследуемой проблемы в практике педагогических вузов.26

1.3. Требования к личности и профессиональной деятельности учителя биологии в области экологического образования школьников.44

Выводы по 1 главе.59

ГЛАВА 2. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ЭКОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-БИОЛОГОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ.61

2.1. Системный подход и его реализация в построении системы эколого-педагогической подготовки студентов.61

2.2. Содержание эколого-педагогической подготовки студентов биологов.70

2.3 Система форм эколого-педагогической подготовки студентов.76

Выводы по 2 главе.86

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ.88

3.1. Методика подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников в условиях экспериментального обучения.88

3.2. Результаты педагогического эксперимента. 117

Выводы по 3 главе.132

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников»

Актуальность темы. К числу новых явлений жизни относится формирование у школьников экологической культуры. Соединяя в себе сложную совокупность ценностных отношений человека к окру жающей среде, экологическая культура служит одним из важнейших средств ориентации личности в системе "природа-общество". I В относительно самостоятельное направление выделяется и экологическое образование, которое можно рассматривать как элемент общего образования, связанный с овладением научными основами взаимодействия природы и общества.

Экологическое образование в системе подготовки учителя долгие годы носило эмпирический характер, без опоры на объективные закономерности, лежащие в основе формирования * специалиста высшей квалификации.

Профессиональная подготовка профессиональная подготовка студентов к экологическому образованию осуществлялась на уровне природоохранительного просвещения в процессе чтения спецкурсов и спецпрактикумов.

В настоящее время экологическое образование все более осознается как новый компонент профессиональной подготовки учителя. Профессионально-педагогическая направленность экологического образования будущего учителя представляет собой сложную и многоплановую совокупность методологических, дида-* ктических, методических, организационных средств воздействия на студентов с целью формирования у них профессиональной готовности к осуществлению экологического образования в школе. Необходимо создание четкой системы эколого-педагогической подготовки студентов педвуза. Естественно, что экологические понятия и идеи раскрываются в школе и в вузе с разной глубиной и полнотой, но сам факт их соотнесения, научной интерпретации и профессиональной актуализации повышает уровень готовности студентов к осуществлению экологического образования в школе.

Таким образом, проблема экологического образования будущих учителей является -одной из важнейших в системе высшего педагогического образования. За последние годы выполнен ряд исследований, посвященных проблемам подготовки студентов. Различные аспекты экологического образования, в том числе подготовки учителя к работе по экологическому образованию школьников рассматриваются в трудах С.В.Алексеева, Н.Д.Андреевой, И.Д.Зверева, А.Н.Захлебного, С.Н. Глазачева, И.Н.Пономаревой, Е.С.Сластениной, В.П.Соломина, И.Т.Суравегиной и других.

Особое место в решении данной проблемы отводится методике обучения биологии, которая должна научить будущих учителей осуществлять наряду с биологическим и экологическое образование, используя разнообразную систему форм, меток» дов и средств обучения.

При этом экологическая подготовка студентов в методике i обучения биологии должна осуществляться с помощью всех видов, форм, методов, средств организации учебного процесса в вузе, именно системное рассмотрение данного процесса определяет новизну нашего исследования.

Опыт педагогических вузов свидетельствует, что реальное состояние профессиональной готовности учителя к экологическому образованию школьников при всех положительных сдвигах, происшедших за последние годы, существенно отстает от непрерывно растущих потребностей педагогической практики. К настоящему времени экологическая подготовка студентов педвуза требует дальнейшего совершенствования и обогащения. Все более осознается фундаментальное значение построения подлинно I научной теории педагогического образования, составной частью которого является экологическая подготовка учителя.

До последнего времени не получили аргументированного и однозначного решения такие вопросы, как научное обоснование экологического образования будущих учителей, единство теории методики и практики в профессионально-экологической подготовке студентов педвузов, взаимосвязь экологического образования в системе "школа-педвуз-школа", соотношение учебной и научно-исследовательской, аудиторной и внеаудиторной экологической деятельности студентов.

Изучение этих проблем позволяет говорить о перспективе и актуальности дальнейшего исследования процесса профессиональной подготовки будущего учителя биологии к осуществлению экологического образования в школе.

Все вышеназванное явилось основанием для определения темы нашего исследования и подтверждением ее значимости. Цель исследования состоит в повышении качества профессиональной подготовки будущих учителей к осуществлению экологического образования школьников.

Объектом исследования является методическая подготовка студентов-биологов.

Предметом исследования является система методической подготовки учителя биологии к осуществлению экологического образования в школе.

Анализ педагогической, методической и специальной литературы, изучение передового педагогического опыта, личное преподавание в вузе позволили нам выдвинуть гипотезу исследования. Мы предположили, что качество подготовки студентов к экологическому образованию школьников будет успешным, если будут соблюдены следующие условия:

-будет создана научно-обоснованная целостная система методической подготовки учителя биологии, учитывающая цели экологического образования, педагогические функции учителя биологии, определены условия ее реализации; -отбор содержания методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников с позиции системного подхода;

-изучение методики обучения биологии будет иметь экологическую направленность.

Сформулированные гипотеза и цель исследования позволили нам определить следующие задачи.

1. Изучить состояние проблемы в педагогической, психологической, методической литературе.

2. Изучить состояние готовности студентов к осуществлению экологического образования школьников в практике обучения в вузе.

3. Определить требования к личности и профессиональной деятельности учителя биологии.

4. Теоретически обосновать педагогическую целесообразность использования системного подхода в решении проблемы методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников.

5. Разработать систему методической подготовки студентов и выявить оптимальное соотношение форм и методов обучения в решении данной проблемы.

6. Экспериментально проверить эффективность разработанной системы методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников.

Научная новизна и теоритеческая значимость исследования состоит в том, что разработана система методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников, отвечающая требованиям современной школы; выявлены оптимальные условия сочетания всех форм организации учебного процесса в вузе; уточнено необходимое содержание методической подготовки студентов, к экологическому образованию школьников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные позитивные результаты исследования позволяют предложить конкретные методические рекомендации по осуществлению экологического образования школьным учителям и вузовским преподавателям методики обучения биологии.

Смоделированная система подготовки студентов может служить хорошим условием для совершенствования эколого-педагогической и методической подготовки будущих учителей разных специальностей.

Апробация работы осуществлялась в непосредственной работе исследователя в педагогическом университете, в работе с учителями в период педагогических практик, в докладах на научно-практических конференциях /в РГПУ им. А. И. Герцена, 1994-1999 годы/, выступлениях перед учителями на областных методических объединениях, на курсах повышения квалификации учителей в областном ИУУ /1995-1999 годы/ и в публикациях /153, 154, 155, 156, 15?/.

Результаты проведенного исследования использовались в преподавании учебной дисциплины "Методика обучения биологии" и чтении спецкурса по теме "Методика обучения экологии".

Методологической основой исследования является дидактическая логика. Из нее вытекают требования, которых мы придерживались в исследовании, а именно:

- всестороннее изучение проблемы подготовки студентов к экологическому образованию школьников;

- рассмотрение объекта и предмета исследования в развитии;

- осуществление системного и комплексного подходов к исследованию.

Исследование проводилось нами с привлечением разнообразных методов, в том числе:

- изучение и анализ литературных источников в области методики обучения биологии, по экологии, философии, педагогики, психологии;

- моделирование на основе теории и практики экологической подготовки студентов системы уроков, внеклассных мероприятий с экологическим содержанием;

- педагогический эксперимент, как метод комплексного характера, включающий совместное использование методов наблюдения, интервьюирования, анкетирования, диагностических работ, экспертной оценки и т.д.;

- методы качественного и количественного анализа при обработке полученных данных;

- логические методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование;

- использование аудио-визуальных средств.

Исследовательская работа проводилась по выбранной теме в двух направлениях.

Первое направление. Моделирование системы эколого-педагогической подготовки студентов в курсе методики обучения биологии и ее апробация в экспериментальном обучении студентов. В этом направлении нам предстояло решить следующие задачи:

- исходя из профессиограммы учителя биологии, определить требования к личности и профессиональной деятельности учителя по реализации задач экологического образования школьников;

- выявить взаимосвязь всех форм преподавания методики биологии;

- определить систему содержания эколого-профессиональной подготовки учителя биологии.

Второе направление. Разработка эффективной методики подготовки студентов к экологическому образованию школьников в курсе методики обучения биологии и подтверждение ее эффективности практикой школьного обучения. Работая в этом направлении, мы решали задачи:

- поиск оптимальных условий процесса подготовки студентов к экологическому образованию школьников;

- выявление эффективных методов, средств, форм обучения студентов в подготовке к данному виду деятельности в курсе методики обучения биологии.

Методическое исследование проводилось в три этапа:

I этап (1995-1997 годы) - констатирующий, в ходе которого была разработана методика исследования, уточнена гипотеза, проведен констатирующий эксперимент. Были собраны данные о материально-технической базе задействованных в эксперименте педагогических вузов /Арзамазского, Петрозаводского, Смоленского педагогических университетов и РГПУ им. А. И. Герцена/ и школ города Смоленска № 2, 4, 6, 12, 16, 20, 25, 26, 27, 28, 33, проведено анкетирование, диагностические проверочные работы и наблюдения на лабораторных занятиях, полевой и педагогической практиках; были собраны и аналитически обработаны результаты исследования на данном этапе. Одновременно был проведен основной обзор специальной экологической и методической литературы по исследуемой проблеме; проанализирован передовой педагогический опыт.

II этап (1996-1997 годы) -поисковый, включающий в себя сбор научных фактов в результате анализа литературы по философии, педагогике, психологии, методике обучения биологии и методике экологического образования; разработку принципов, определение задач и процедур экспериментальной работы. Была смоделирована новая система эколого-педагогической подготовки студентов-биологов и начат поиск в естественном педагогическом эксперименте оптимальных условий процесса подготовки студентов к экологическому образованию школьников.

Ill этап ( 1997-1999 годы) - обучающий - был посвящен апробации и проверке эффективности разработанной модели системы методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников, подтверждению эффективности предложенной нами методики, систематизации результатов исследования и их изложению в тексте диссертации.

За период исследования по экспериментальной методике было проведено около 360 лабораторных занятий, полевая и педагогическая практика. Помимо этого, методом проверки эффективности нашего эспе-риментального обучения было охвачено 17 школ города Смоленска, в которых которых студенты проходили педагогическую практику, а также работали после окончания университета в качестве учителей биологии.

В итоге было собрано и проанализировано 310 конспектов уроков и внеклассных мероприятий по биологии, 475 письменных ответов студентов и учащихся, 1221 анкета студентов и учителей биологии.

Все это дало возможность получить достаточно объективные и достоверные данные исследования, подтверждающие правильность нашей гипотезы, показать эффективность экспериментальной методики подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников.

На защиту выносятся:

1) система методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников,

2) методические условия реализации системы подготовки студентов к экологическому образованию школьников,

3) позитивные результаты педагогического эксперимента,

4) теоретические положения и выводы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Чистякова, Татьяна Николаевна

Выводы по II! главе.

Руководствуясь необходимостью системного подхода к процессу методической подготовки студентов, в настоящей главе изложены возможности повышения уровня профессиональной готовности студентов к экологическому образованию школьников в процессе преподавания методики биологии. Исследуя содержание и формы работы по повышению уровня готовности студентов к рассматриваемой деятельности, мы пришли к следующим выводам:

1 .Использование системного подхода позволило осуществить системное построение методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников, выделить основные цели и задачи, решение которых способствует усилению эколого-педагогической подготовки студентов. Формированию содержательного компонента готовности студентов к экологическому образованию школьников, в наибольшей степени, способствует лекционный курс. На базе полученных методических знаний происходит формирование деятельностного компонента. Важнейшим условием в процессе формирования методических умений является взаимосвязь аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов. При этом огромная роль принадлежит именно внеаудиторной работе, которая способствует проявлению творчества, индивидуальности, инициативы. 2. В методике экспериментального исследования даны четкие инструкции по выполнению предлагаемых заданий. Каждое задание направлено на формирование определенного методического умения по осуществлению экологического образования школьников. Использование системного подхода к процессу эколого-педагогической подготовки студентов позволило показать возможности всех форм преподавания методики биологии в формировании каждого компонента готовности: содержательного, деятельностного и мотивационного.

3. Экспериментальное исследование показало, что готовность студентов к экологическому образованию школьников повышается при использовании возможностей всех форм преподавания методики биологии. При этом в формировании содержательного компонента наибольшая роль принадлежит лекциям, формированию деятельностного компонента способствуют лабораторные занятия и полевая практика; педагогическая практика способствует не только формированию методических умений, но и служит определенным показателем сформированности этих умений. Необходимым условием" является формирование мотивационного компонента, показателями сформированности которого может служить участие студентов в научно-исследовательской работе, посещение курсов по выбору эколого-педагогической тематики.

4. Результаты диагностики сформированности у студентов содержательного, деятельностного и мотивационного компонентов доказывают повышение уровня готовности студентов к экологическому образованию школьников в условиях экспериментальной методики.

Заключение.

Все больше возрастает проблема взаимодействия общества и природы. Все чаще говорят об экологическом кризисе, именно поэтому необходимо формирование у подрастающего поколения высокой экологической культуры.

В процессе обучения и воспитания учащихся особая ответственность возложена на учителя общеобразовательной школы, который и должен обеспечить более высокий уровень экологического образования школьников. Решение этой важной задачи связано с усилением подготовки студентов педагогических вузов к экологическому образованию школьников.

Обобщение результатов экспериментального обучения позволило подвести итоги исследования по теме "Система методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников".

В работе ставилась задача - на основании исследования процесса эколого-педагогической подготовки в теории и практике педагогических вузов разработать новые подходы к решению изучаемой проблемы.

На основе изучения фактического материала и проведения опытно-экспериментальной работы нами решены следующие задачи:

1.Исходя из цели исследования, в работе дано методическое обоснование необходимости методической подготовки студентов-биологов к осуществлению экологического образования школьников.

В ходе исследования было проанализировано состояние проблемы исследования в современной методической литературе, в результате было выявлено, что многие методисты исследователи уделяют данной проблеме большое внимание, изучая различные аспекты экологического образования (цели, принципы, функции, содержание), но до настоящего времени отсутствует системный подход к процессу методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников.

2.Результаты анализа состояния проблемы в практике вузов показали, что студенты не имеют необходимой методической подготовки к осуществлению экологического образования школьников, они затрудняются определить содержание, подобрать адекватные ему методы, формы, средства, не видят реальных возможностей осуществления экологического образования школьников в процессе обучения биологии.

Выявленные недостатки отразились на основных направлениях совершенствования методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников.

3. Анализ методической литературы, результаты констатирующего эксперимента позволили нам создать систему методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников. Предлагаемая система предусматривает: системную постановку целей; системный подход к проектированию содержания методической подготовки, системное построение процесса и системность результатов. Это способствовало осуществлению методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников.

4. Выявленная система позволила определить методические условия совершенствования методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников. При этом предусматривалось: -определение конкретных задач для каждой организационной формы, направленных на усиление методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников;

-рациональный отбор учебного материала, направленный на решение поставленных задач;

-внедрение в учебный процесс методов, способствующих активизации познавательной деятельности;

-увеличение доли внеаудиторной работа студентов; -создание средств экологического образования студентов.

5. Результаты экспериментального обучения подтвердили правильность выдвинутой нами гипотезы о том, что качество подготовки студентов к экологическому образованию школьников будет осуществляться более успешно, если:

-будет создана научно-обоснованная система методической подготовки учителя биологии, учитывающая цели экологического образования, педагогические функции учителя биологии;

-отбор содержания методической подготовки студентов-биологов будет осуществляться с позиции системного подхода;

-изучение методики биологии будет иметь экологическую направленность.

Итак, полученные результаты свидетельствуют о решении проблемы исследования, цель которого состояла в повышении качества методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников. г—

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чистякова, Татьяна Николаевна, 2000 год

1. Аджан А. Методика подготовки учителя к экологическому образованию школьников на уроках биологии: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1993. - 17 с.

2. Алексахина Е.М. Подготовка студентов педагогических вузов к экологическому воспитанию учащихся начальных классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 15 с.

3. Алексеев С.В. Блочно-модульный принцип построения образовательной подготовки учителя //Биология и экология в системе современного педагогического образования. СПб.-Ставрополь, 1994. -4.2. - с.234.

4. Алексеев С.В. Экологическая подготовка учителей естественнонаучного цикла на этапе последипломного образования в системе повышения квалификации: Автореф. д\лс.(^до^. пед. наук. -СПб., 1993. 20 с. j/COt ^1^ ,

5. Андреева Н.Д. Основные принципы экологического образования студенов в педвузе // в сб.: Непрерывное экологическое образование в школе и вузе: состояние, проблемы и пути их решения. СПб., 1998. -С.27-29.

6. Андреева Н.Д. Развитие экологического образования в педагогическом вузе // в сб.: Теоретические и методические проблемы подготовки учителя к экологическому образованию школьников в системе непрерывного образования. СПб., 1997. - С.3-5.

7. Андреева Н.Д. Тенденции развития экологического образования //Непрерывное экологическое образование в школе и вузе: состояние, проблемы и пути их решения. СПб., 1998. - С.3-6.

8. Андреева Н.Д. Требования к личности и профессиональной деятельности учителя биологии // Методика обучения биологии и экологии в ХХ1 веке.-СПб.,1999.-с.5-7.

9. Анохин П.К. Принципы системной организации функций. Сб. статей. Отв. ред. ак. П.К.Анохин. - М.: Наука, 1973. - 315 с.

10. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.: Наука,1980. 197 с.

11. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избранные труды. М.: Наука, 1978. - 400 с.

12. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.: Высшая школа, 1974. 383 с.

13. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании // Вопросы философии. 1973. - N6. - С.16-24.

14. Афонин А.В. Задачи и содержание подготовки будущих учителей к экологическому воспитанию школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1989.

15. Афонин А.В. Экологическое воспитание. Новый взгляд на проблему // Педагогическое образование. Вып.З. - М., 1991. -С.112-115.

16. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.-.Педагогика, 1977.-256 с.

17. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.:Педагогика,1998. - 192 с.

18. Бабанский Ю.К., Патрушева О.И. Оптимизация процесса обучения биологии // Биология в школе. 1980. - N1,- С.23-31.

19. Байрак Е.Н. О новых формах экологического воспитания // в сб.: Актуальные вопросы совершенствования подготовки учителя биологии в свете требования перестройки народного образования. Кишинев,1989. -С.5-6.

20. Беляева А.П. Проблемы методологии и теории непрерывного многоуровневого экологического образования // в сб.: Непрерывное экологическое образование в школе и вузе: состояние, проблемы и пути их решения. СПб.,1998. - С.7-9.

21. Берталанфи Л. Общая теория систем. Критический обзор II в кн.: Исследования по общей теории систем. М.:Прогресс, 1969. - 520 с.

22. Беспалько Б.П. Лекции по педагогике для слушателей ФПК и аспирантов. М.:Мин-во здравоохранения РСФСР,1974. - 82 С.

23. Беспалько Б.П. Слагаемые педагогической технологии. М.,1989.

24. Беспалько Б.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.:Высшая школа. -1989. -143 с.

25. Блауберг И.В. Целостность и системность // в кн.: Системные исследования. Ежегодник,1 977. - С.84-115.

26. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход в современной науке //Проблемы методологии системного исследования. -М.,1970. -С.34-52.

27. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Системный подход // БСЭ. 3-е изд,-М.,1973

28. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.:Наука,1973.

29. Бондаренко В.В. Формирование эколого-экономического мышления в системе подготовке учителя //в сб.: Проблемы учебно-воспитательной работы в педагогическом вузе. Н.Новгород,1991 .-С.99-109.

30. Бордовский Г.А. Современные требования к структуре и содержанию непрерывного педагогического образования // в сб.: Подготовка специалиста в области образования. Структура и содержание.-СПб.,1994.-С.З-8.

31. Бордовский Г.А. Технологическое обеспечение процесса подготовки специалистов образования //в сб.: Подготовка специалиста в области образования. Технологии образования. СПб.: Образование, 1997.-1997.-С. 3-4.

32. Боровская Н.Н. Подготовка студентов педагогического вуза к экологической деятельности по охране животных: Автореф.дис.канд.пед.наук.-СПб., 1996.-19 с.

33. Брылев В.А. Система экологического образования и воспитания по кафедре физической географии ВГПИ //в сб.: Экологическая подготовка студента-географа в педвузе.-Волгоград.Перемена,1992.-С.16-25.

34. Бусыгин А.Т., Бусыгина А.Л. Подготовка преподавателя для системы высшего экологического образования //в сб.: Подготовка студентов и повышение квалификации педагогических кадров в условиях гуманизации школы. Самара,1 992.-С.95-100.

35. Верзилин Н.М. Проблемы методики преподавания биологии.-М.:Педагогика,1974.-224 с.

36. ЗЭ.Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии.-М.:Просвещение, 1983.-384 с.

37. Визи Ю. Связь между предметами в области экологии //в сб.:Проблемы формирования экологической ответственности школьников. М., 1984.

38. Вопросы воспитания: Системный подход / под ред. Л.И.Новиковой.- М.,1981.

39. Габев Я.И. Основы эколого-природоохранительного образования.-Кишинев: КГУ.1987.-87 с.

40. Габев Я.И. Первоначальные методические условия воспитания экологической культуры //в сб.: Актуальные вопросы совершенствования подготовки учителей в сфере требования перестройки народного образования.-Кишинев,1989.-С.15-16.

41. Габев Я.И. Природоохранительный аспект в системе методической подготовки будущего учителя биологии в педагогическом институте.-Вильнюс, 1 977,- С.152-160.

42. Галеева A.M., Курок М.Л. Методические основы экологического образования и воспитания /Биология в школе.-1981 .-N2.-С.6-14.

43. Глаза чев С.Н. Концепция экологического образования в подготовке учителя/Юбразование по вопросам окружающей среды.-Иваново,1984.-С.10-12.

44. Глазачев С.Н. Постулаты экологического образования //в сб.: Экологическое образование: концепции и технологии.-Волгоград: Перемена, 1996.-С. 3-6.

45. Глазачев С.Н. Экологическая культура учителя: проблемы, противоречия, опыт //Экологическое образование в России: проблемы и практика / Захлебный А.Н., Симонова Л.П.-М.:Центр "Экология и образование".-1985.-С. 26-32.

46. Глазачев С.Н., Козлов О.Н. Содержание экологического образования: вопросы методологии IIв сб.: Экологическое образование: концепции и технологии.-Волгоград:Перемена,1996.-С.39-46.

47. Глазачев С.Н., Редковец Н.А. Об экологическом самообразовании будущих учителей / Советская педагогика.-1985.-N8.- С.97-101.

48. Глазачев С.Н., Редковец Н.А. Принципы воспитания мотивации экологического самообразования студентов педагогического института //в кн.: Педагогические принципы и условия экологического образования,- М. из-во АПН СССР, 1983.-С.73-78.

49. Гласс Дж.,Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии,- М.:Прогресс,1976.-495 с.

50. Глушинский М.В. Некоторые методические аспекты разработки программы экологического образования студентов //в сб.: Экологическое образование: проблемы взаимодействия и преемственности средней и высшей школы.-СПб.,1995.-С.14.

51. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования

52. Грабарь М.И., Краснянска К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы.-М.:Педагогика, 1977.-136 с.

53. Гурский Б.Н., Кудло К.К. Об экологическом воспитании и обучении выпускников педвузов в процессе полевых практик по географическим дисциплинам//в сб.: Экологическая подготовка студента-географа в пед вузе.-Вол гоград:Перемена,1992.-С. 64-70.

54. Дагбаева Н.Ж. Содержание экологического образования и его основные характеристики //в сб.: Национально-региональные особенности экологического образования и воспитания.-Улан-Уде, 1995,-С. 125-128.

55. Данилов М.А., Малинин В.В. Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов / Советская педагогика.-1971 .-N1.-С.34-48.

56. Дежникова Н.С. Учитель как человек экологический /Педагогика.-1994.-N5.-С.37-40.

57. Дежникова Н.С. Экологическая культура: грани воспитания /Биология в школе.-1995.-N3.-С.20-23.

58. Денисов А.Е. Принципы применения средств обучения в учебном процессе вуза.-Киев УМК ВО.1991.-126 с.

59. Дрогайцева Л.Н., Рябыч И.Г. Подготовка учителя географии к экологическому просвещению учащихся //в сб.: Биология и экология в системе современного педагогического образования.-Ч.II.СПб.-Ставрополь, 1994.-С. 194-195.

60. Егоров Н.С. Проблемы охраны окружающей среды при подготовке специалистов с высшим и средним образованием //в кн.: Проблемы природоохранного образования и воспитания.-М.:Наука, 1982.-С.35-40.

61. Жуковин И.Б. Моделирование содержания эколого-краеведческой подготовки учителя географии: Автореф.дис.канд.пед.наук.-СПб., 1996.

62. Закон Российской Федерации "Об охране окружающей природной среды N2061 от 19.11.1991 .-разд.XI "Экологическое воспитание, образование, научные исследования".-С.74.

63. Зверев И.Д. Методика биологии как теоретическая и прикладная дисциплина //в сб.: Биология и экология в системе современного педагогического образования.-Ч.II.-СПб.-Ставрополье994.-С.201 -202.

64. Зверев И.Д. Методологические основы принципов и условий реализаций экологического образования //Педагогические принципы и условия экологического образования / АПН СССР.-М., 1983.-С.4-10.

65. Зверев И.Д. Разработка проблемы экологического образования и воспитания школьников //в кн.:Проблемы природоохранного образования и воспитания.-М.:Наука, 1982.-С. 111-117.

66. Ильина Т.А. О применении системного подхода к вопросам организации обучения в зарубежной педагогике /Советская педагогика.-1973.-N3.

67. Инвайронментальное образование в школах. Руководство: как разработать эффективную программу. Джуди А. Браус, Девид Вуд.-СПб., 1993.-500 с.

68. Кабаян Н.В. Использование экологического материала для активизации мыслительной деятельности в процессе обучения биологии //в сб.: Биология и экология в условиях перестройки педагогического образования.-Ч. I.-Челябинск, 1989.-С. 107-108.

69. Калистратова Н.В. Система экологической подготовки учителя географии в ИПК: Автореф.дис.канд.пед.наук.-М.,1996,- 16 с.

70. Каропа Г.Н. Системный подход к экологическому образованию и воспитанию. Минск,1994.-211 с.А

71. Кейран Л.Ф. Некоторые аспекты экологического образования в педагогическом вузе //в сб.: Проблемы экологического образования в средней и высшей школе.-Ч.II.-Даугавпилс,1 985.-С.60-62.

72. Кендэл М. Ранговые корреляции.-М.:Статистика, 1975.- 216 с.

73. Ковтун В.А. Подготовка студентов-биологов к проведению ботанических экскурсий в природу сэкологической направленностью: Автореф.дис. канд. пед. наук.-М.,1987.

74. Козлов Ю.П. Проблемы развития экологического образования в России //в сб.: Экологическое образование: концепции и технологии.-Волгоград:Перемена, 1996,- С.34-38.

75. Комиссарова Т.С., Гдалин Д. О геоэкологической подготовке студентов географического факультета // в сб.: Экологическая подготовка студента географа в педвузе,- Волгоград:Перемена, 1992,-С.10-16.

76. Концептуальные подходы к развитию муниципальной системы непрерывного экологического образования в С.-Петербурге.-СПб.:Крисмас,1998.-250 с.

77. Концепция общего среднего экологического образования //в кн.: Содержание регионального компонента экологического образования приапробации учебных пособий в образовательной области "Экология".-СПб.,1994.-С.49-61.

78. Кормилицын Н.К., Минеева Л.Ю. Педагогическая практика как критерий готовности к экологическому образованию школьников //в сб.: Биология и экология в системе современного педагогического образования,- Ч.II.-СПб.- Ставрополь, 1994.-С.223-224.

79. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях /Советская педагогика.-1990.-N9.

80. Коростелева С.А. Экологическое образование и воспитание как проблема профессиональной подготовки учителя //в сб.: Взаимосвязи теоретической и практической подготовки будущего учителя в вузе,-Минск,1991.-С.72-76.

81. Коршунов С.Е. Основные этапы подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников //в сб.: Биология и экология в системе современного педагогического образования.-Ч.II,- СПб.-Ставрополь, 1994.-С. 206.

82. Корытова Л.Ф. Основные принципы отбора содержания экологического образования //в сб.: Национально-региональные особенности экологического образования и воспитания.-Улан-Уде,1995,-С. 129.

83. Кузнецова В.И., Максимова Ю.П., Щекина Н.Б. Подготовка студентов к природоохранительной работе в школе / Советская пед агогика.-1987.-N4.-С. 83-85.

84. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса.-2-е изд.-М., 1980.

85. Кузьмин В.П. Системность как ступень научного познания // Система исследования.-М.,1973,- с.21-37.

86. Куракин А.Т., Новикова Л.И. О системном подходе в исследовании проблем воспитания / Советская педагогика.-1970,- N10.

87. Кучер Т.В. Содержание экологического образования как условие формирования ответственного отношения школьников к природе // в сб.: Биология и экология в системе современного педагогического образования,- Ч.II.-СПб.-Ставрополь, 1994.-С. 16-22.

88. Кучина Э.Г. Некоторые аспекты подготовки студентов-биологов в университете к экологическому образованию школьников // в сб.: Проблемы экологического образования в школе и педвузе.-СПб.,1993.-С.68.

89. Кучина Э.Г. О подготовке учителя к экологическому образованию школьников II в кн.: Экосистемы горного Крыма, их оптимизация и охрана.-Симферопль:СГУ, 1983.-с. 195-199.

90. Кучина Э.Г. Экологическая подготовка биологов и учителей биологии в университете П в сб.: Экология и учебный процесс.-Киев, УМК ВО, 1990.-с.89-92.

91. ЮО.Кучменко B.C. Экологическое образование. Перспективы развития / Биология в школе.-1993.-N5.-С.27-29.

92. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике.-Таллин,1980.-584 с.

93. Легостаева Л.В. Подготовка студентов педвуза к решению проблем экологического образования в условиях общеобразовательной школы: Автореф. дис.канд.пед.наук.-Уфа, 1995.-22 с.

94. ЮЗ.Лигай М.А. Экологическая подготовка преподавателя физики в системе непрерывного образования.Автореф.дис.канд.пед.наук.-Акмола, 1995.

95. Лоздане Л.А. Проблемы активизации экологического образования //в сб.: Экологическое воспитание в средней и высшей школе.-Ч.II.-Даугавпилс,1988.-С. 18-22.

96. Мамедов Н.М., Глазачев С.Н. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития общества // в сб.: Проблемы учебно-воспитательной работы в педагогическом вузе.-Н.Новгород,1991 .-С.16-26.

97. Юб.Мамедов Н.М., Глазачев С.Н. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития общества //в сб.: Экологическое образование: концепции и технологии.-Волгоград:Перемена,1996.-С.16-26.

98. Мелехова О.П. Экологическое образование и нравственное воспитание //Высшее образование в России.-1994.-N4.-С.40-43.

99. Методические рекомендации и материалы к профессиограмме современного учителя // Методология и общая методика разработки.-Л.,1987.-63 с.

100. Методология системного подхода в педагогике // Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных научно-педагогических программ.-Вып.3 /33/.-М., 1989.-57 С.

101. Миронов А.В. Диалектика природы: все меняется с годами /Учительская газета.-1994.-N5.- С.15.

102. З.Миронов А.В. Содержание экологического образования будущего учителя. Казань,1989.

103. Миронов А.В. Содержание экологического образования учителя начальных классов в педвузе: принципы построения, система, модели реализации: Автореф.дис.докт.пед.наук.-М.,1994.-43 с.

104. Моисеев А.Е., Грекова В.Х. Экологическое воспитание будущего учителя-биолога // в сб.: Экологическое образование и воспитание в вузах Северного Кавказа,- Ростов-на-Дону,1989.-С.17-19.

105. Назарова Н.С. Охрана окружающей среды и экологическое воспитание студентов.-М.,1989.

106. Нечаев В.А., Тананеев Л.И., Кукасьян В.М. Оценка уровня экологической подготовки студентов в вузе // в сб.: Экологическоеобразование и воспитание в вузах Северного Кавказа.-Ростов-на-Дону,изд-во Ростовского университета.-1989,- С.24-29.

107. Оценка эффективности психолого-педагогической подготовки будущих учителей /профессионально-деятельностный аспект //сер. Педагогика и народное образование в СССР.-Вып.7 /103/.-М., 1986.-16 с.

108. Пегов В.А. Экологическая экспертиза инноваций в сфере образования/ Педагогика.-1996.-N5.-С.26-30.

109. Педагогические принципы и условия экологического образования.-С.Н.Т.- М.,1983.

110. Педагогические системы в школе и вузе: технологии и управление.-Волгоград .Перемена, 1993.-Ч. II.

111. Пекер Е.С. Экологическое образование учащихся в школе //Проблемы экологического образования в педвузе и школе.-М.,1999,-С.65-74.

112. Перспективы биологического образования в школах России / Биология в школе.-1992.-N3-4.

113. Пискунов А.И. Педагогическое образование:цель, задачи и содержание/Педагогика.-1995.-N4. С. 59-63.

114. Подготовка специалиста в области образования. Основные направления совершенствования.-СПб.:Образование, 1996.-175 с.

115. Подготовка специалиста в облёсти образования. Оценка и анализ качества.-СПб.:Образование,1996.-208 с.

116. Пономарева И.Н. Новые задачи в подготовке учителя биологии по экологическому образованию школьников // Содержание и формы образования в педвузе.-Пермь, 1990.-С.36-38.

117. Пономарева И.Н. Об интенсификации подготовки студентов педвуза к экологическому образованию школьников // в сб.: Экологическое воспитание в средней и высшей школе.-4.I.-Даугавпилс, 1989.-С. 4-12.

118. Пономарева И.Н. Основные концептуальные положения к проблеме экологического образования и воспитания П в сб.: Проблемы экологического образования в школе и педвузе.-СПб.: Образование, 1993.-С. 4-6.

119. Пономарева И.Н. Основные направления реализации непрерывного экологического образования в системе многоуровневого педобразования // в сб.: Подготовка специалиста в области образования: Структура и содержание.-СПб.: Образование, 1994.-С.73-88.

120. Пономарева И.Н. Экологическое образование студентов в системе многоуровневой подготовки учителя // в сб.: Непрерывное педагогическое образование,- Вып.1.-СПб.:Образование,1993.-С.80-84.

121. Реут Л.А. Подготовка будущих учителей к формированию у старшеклассников эмоционально-ценностного отношения к природе: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Волгоград,1996,- 23 с.

122. Родзевич Н.Н. Пути совершенствования методов и форм географо-экологического образования II в сб.: Экологическая подготовка студента-географа в педвузе.-Волгоград:Перемена,1992.-С.3-10.

123. Рыков Н.А., Щербаков А.И. Профессиограмма учителя биологии средней общеобразовательной школы.-С. 17-61.

124. Салите И.А. Определение некоторых показателей осознания студентами экологических проблем II в сб.: Экологическое воспитание в средней и высшей школе.-Ч.III.-Даугавпилс,1988.-С.5-19.

125. Сенкевич В.М. О принципах и условиях экологического образования/ Биология в школе.-С.75-77.

126. Сериков С.Г. Содержание экологического образования в техническом вузе на основе системного подхода: Автореф. дис. канд. пед.наук.-Екатеринбург, 1996.-18 с.

127. Система подготовки учителя к экологическому образованию школьников.-С.Н.Т.-М.,1985.

128. Система экологического образования студентов Челябинского пединститута //в сб.: Экологическое воспитание в средней и высшей школе.-4.I.-Даугавпилс, 1988.-С. 12-14.

129. Системный подход к анализу опыта учителя /Методические указания.-Магнитогорск,1987.- 38 с.

130. Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя /Дидактика/ //Вопросы теории и практики.-М.:Педагогика,1984,-103 с.

131. Смирнова Т.Н. Основные направления эколого-методической подготовки студентов естественно-географического факультета //в сб.: Проблемы общей биологии и прикладной экологии.-Вып.2/3.-Изд-во Саратовского университета,1997.-С.80-82.

132. Смирнова Т.Н. Роль методики преподавания биологии в подготовке студентов к экологическому образованию школьников //в сб.: Биология и экология в системе народного образования.-Смоленск, 1998,-С.11-14.

133. Смирнова Т.Н. Содержание и формы экологического образования студентов в процессе методики обучения биологии //в сб.: Проблемы Северо-Запада: экология и образование.-СПб, 1999.-С.47.

134. Смирнова Т.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе по биологии // в сб.: Проблемы разработки региональной модели устойчивого развития.-Вып.I.-Смоленск,1997,-С.92-95.

135. Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей.-Львов,1990.

136. Совершенствование психолого-педагогической подготовки учителей в системе высшего педагогического образования /условия совершенствования педагогической практики студентов/ //сер. Педагогика и народное образование в СССР.-Вып. 1/109/.-1987.-16 с.

137. Соколов В.Е., Чернова Н.М. Экологическому образованию-глубокую научную основу /Биология в школе.-1991 .-N3.-С.24-28.

138. Соломин В.П., Андреева Н.Д. Тенденции развития экологического образования // в сб.: Непрерывное экологическое образование в школе и вузе: состояние, проблемы и пути их решения.-СПб., 1998.-С.3-6.

139. Структурно-системный подход в обучении и воспитании.-С.Н.Т.Днепропетровск,! 984.

140. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования /Советская педагогика.-1988.

141. Суравегина И.Т. Основные направления повышения квалификации учителя в области экологического образования // в сб.: Экологическое образование и воспитание в СССР.-М.1987.

142. Суравегина И.Т. Содержание экологического образования в усовершенствованных программах по биологии /Биология в школе.-1981.-N4.-.16-22.

143. Суханов А.Д. Целостность естественно-научного образования /Высшее образоание в России.-1994.-N4.-С.49-58.

144. Тихонова А.Е. Дидактические и методические основы экологического образования и воспитания школьников.-Хабаровск, 1984,98 с.

145. Трайтак Д.И. Методическая подготовка учителя биологии /Советская педагогика.-1990.-N10.-С.81 -84.

146. Урсул А.Д. Наука и образование в стратегии устойчивого развития //в сб.: Экологическое образование: концепции и технологии.-Волгоград: Перемена, 1996.-С.7-13.

147. Усова А.В. Методологические, общетеоретические проблемы формирования понятий у учащихся школ и студентов вузов.-Челябинск, 1988.-С. 3-11.

148. Уткин А.В. Ролевые игры как средство экологического образования будущих учителей:Автореф.дис.канд.пед.наук.-М.,1996.-18

149. Филатова Г. Д. Формирование профессиональной готовности будущего учителя биологии к экологическому образованию школьников5Автореф.дис.канд. пед.наук.-Л., 1988.

150. Хицова Л.Н., Артюхов В.Т. Экология и жизнь /Наука, образование, культура.-Вып.I.-Новгород, 1996.-С.86-96.

151. Чеботаев В.Ф. О некоторых вопросах экологического образования в высшей школе //в сб.: Проблемы природоохранного образования и воспитания.

152. Червонецкий В.В. Проблемы подготовки учителя к осуществлению экологического образования учащихся /Биология в школе.-1990.-N5.-С. 50-53.

153. Шапекене Э.Ю. Теория и практика подготовки учителя биологии к организации природоохранительной деятельности школьников: Автореф.дис.канд.пед.на ук.-Л.,1 989.

154. Шульгин Е.А., Романенко Л.В. Эколого-педагогическая подготовка учителя естественно-географического профиля //в сб.: Экологическое образование: концепции и технологии.-Волгоград:Перемена,1996.-С.173-186.

155. Экологическое воспитание на уроках биологии.-Метод.рек.-Рига,1987.-20 с.

156. Экологическое воспитание и образование при подготовке учителя.-С. Н. Т.-Волгоград, 1983.

157. Экологическое образование в России /под ред.Захлебного А.Н., Симоновой-Салеевой Л.П.-М., 1997.-160 с.

158. Экология и естествознание в общеобразовательной школе.СССР-ПН Р.-С. Н. Т.-М., 1990.

159. Юдин Б.Г. Системный анализ /БСЭ.-З-е изд.-М.,1978.-т.23.

160. Юдин Б.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки.-М.,1978.

161. Ясаманов Н.А. Экологическое образование и природа.-М.:3нание,1988.-96 с.