Семьи с детьми-инвалидами как объект социальной политики: на примере Республики Бурятия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Бубеева, Баирма Нанзатовна

• Бубеева, Баирма Нанзатовна
• кандидат социологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Бубеева, Баирма Нанзатовна

Введение

ОГЛАВЛЕНИЕ:

Глава I. Теоретико-методологические основы исследования семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

1.1. Семьи, имеющие детей-инвалидов, в социальной структуре общества.

1.2. Семьи с детьми-инвалидами как специфическая социальная группа, их образ жизни.

Глава И. Взаимодействие субъектов социальной политики и форм социальной защиты семей с детьми-инвалидами.

2.1. Социальный портрет семей, имеющих детей-инвалидов.

2.2. Специфика институтов социальной политики по оптимизации условий жизнедеятельности семей с детьми-инвалидами.

2.3. Партнерство государства и общественных организаций инвалидов как фактор интеграции семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, в общество.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Семьи с детьми-инвалидами как объект социальной политики: на примере Республики Бурятия»

Актуальность темы исследования. На сегодняшний день наиболее острой является проблема социальной работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. При интенсивном росте численности детей-инвалидов актуальность проблемы возрастает в равных пропорциях.

Эффективным средством реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья является семья - наиболее мягкий тип социального окружения ребенка. Поэтому среди социально-экономических и демографических проблем современного российского социума выделяется проблема жизнедеятельности семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Уровень материальной обеспеченности в семьях, имеющих больного ребенка, оказывается ниже, чем в семьях со здоровыми детьми. Это связано с рядом причин: вынужденным неучастием матерей в общественном производстве, оформлением сокращенного рабочего дня, сменой работы, нередко с потерей заработной платы.

Столкнувшись с возникающими проблемами в связи с рождением ребенка-инвалида, большинство отцов, к сожалению, уходят из семьи. Следовательно, объем реабилитационной работы, необходимый для ребенка-инвалида, требует от матери систематических трудоемких занятий в течение длительного времени.

Необходимость ухода за детьми-инвалидами осложняет процессы социально-экономической адаптации семей, прежде всего в силу того, что родители вынуждены оставлять работу.

Негативные тенденции в социализации таких семей вызваны не только объективными факторами, но и субъективными, которые обусловлены социальным положением данной группы, образом жизни, недостаточной грамотностью и информированностью родителей в вопросах законодательства и правопорядка.

На современном переходном этапе развития российского общества важно уточнить теоретические и методологические основы исследования социальной политики государства с тем, чтобы она имела концептуальный характер, соотносилась с новыми либеральными ценностями. Сложившиеся в ходе трансформации российской экономики хозяйственные отношения вызвали изменение устоявшихся моделей социально-экономического поведения населения страны. Наиболее уязвимой категорией стали семьи, воспитывающие детей-инвалидов.

В последние годы были предприняты меры по совершенствованию законодательных норм, регулирующих положение детей с ограниченными возможностями здоровья, что привело к определенным результатам. Вместе с тем социальная поддержка семей, воспитывающих детей-инвалидов, пока еще остается недостаточно рациональной. Немаловажное значение имеет тот факт, что в социальном обеспечении не учитываются показатели дифференциации и ранжирования семей по социально-демографическим характеристикам, обусловливающим их адаптационный потенциал. В результате значительная доля таких семей, имеющих детей-инвалидов с тяжелыми ограничениями жизнедеятельности, остается практически в экономической и социокультурной изоляции. В связи со сказанным изучение проблем таких семей является актуальным и требует дополнительного осмысления.

Степень научной разработанности проблемы. В настоящее время накоплен значительный опыт по исследованию детской инвалидности во многих отраслях научного знания. Особое внимание уделяется анализу причин возникновения этого, увеличения их количества, изучению проблем адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к условиям социума.

Согласно теории наклеивания ярлыков или теории социетальной реакции (Г. Беккер, Э. Лемертон), социальные проблемы инвалидов рассматриваются с позиции отношения к ним общества в целом и феноменов социального контроля и социальной реакции. В рамках этой теории в отечественной социологии проблемы инвалидизации изучались М.П. Левицкой1.

В теориях символического интеракционизма (Дж. Г. Мид, H.A. Залыгина, Н.В. Васильева и др.) инвалидность описывается через системы символов, характеризующих эту социальную группу (лиц с ограниченными возможностями).

С точки зрения феноменологического подхода (П. Бергер, Т. Лукман, А. Шюц) основной темой и проблемой изучения инвалидности явился процесс «социального конструирования реальности».

Проблемы социализации детей-инвалидов проанализированы с привлечением теорий зарубежных авторов (Ж. Пиаже, М. Мид, 3. Фрейд, Э. Гид-денс, Н. Смелзер, А. Шюц), которые исследовали детскую субкультуру, мироощущение детей, формы его проявления и возможности реализации интересов, а также специалистов разных научных направлений: социологии, психологии, педагогики, медицины, правоведения и т.д.

В работах М.С. Бедного, A.A. Баранова, Д.И. Зелинской и Л.С. Бале-вой3 дана структурная характеристика этой группы населения. О.В. Гринина4 изучила основные факторы, влияющие на рост детской инвалидности. Вопросам социально-психологического аспекта социализации детей с ограниченными возможностями посвящены исследования Т.А. Добровольской и Н.Б. Шабалиной5. Обучение детей с ограниченными возможностями было рассмотрено Ю.Н. Мануйловой и Л.Н.Смирновой, Т.И.Черняевой, Д.В. Зайцевым, Е.Р. Ярской-Смирновой, И.И. Лошаковой, П.В. Романовым6.

1 Левицкая M П Социальные проблемы регулирования труда инвалидов дис канд социол наук Кишинев, 1991 С 25

2 Бергер П Томас Лукман Социальное конструирование реальности - С 302, Schutz A Collected Papers Vol 3 The Hague, 1962-1966 P 316

3Бедный M С Демографические процессы и прогнозы здоровья населения M , 2002 198 с , Здоровье детей России Состояние и проблемы / под ред А А Баранова M Информатик, 1999 273 с , Зелинская Д И , Балева Л С Детская инвалидность M Медицина, 2001 136 с

4 Здоровье - основной раздел программы медико-социальной характеристики семьи / О В Гринина, Д И Кича, T В Важнова и др // Здравоохранение РФ 1997 №1 С 26-30, Гринина OB, Русанова ЕИ Динамика социально-гигиенического статуса студенческой семьи // Здоровье студентов тез междунар науч -практ конф M Изд-во РУДН. 1999 С 138-141

5 Добровольская ТА, Шабалина H Б Инвалид и общество социально-психологическая интеграция // СОЦИС 1991 №1 С 21-23

6 Региональный центр образования инвалидов справ материалы / сост А В Власова, Ю H Мануйлова, Е А Мартынова, Л H Смирнова, Челяб гос ун-т Челябинск, 2001 31с , Мануйлова Ю H , Мартынова Е А , Севастьянов В H , Смирнова Л H Подготовка лиц с ограниченными физическими возможностями к учебе в ЧелГУ // Партнерство во имя разви

Проблемы семьи ребёнка-инвалида, её роли, особенно матерей в его воспитании, затрагивались в работах медиков и психологов (Е.М. Мастюкоу ва, Л.П. Боровая, Т. Г. Горячева, В.В. Ткачёва и др.) .

Взаимодействие «дефектолог - мать» анализировалось в трудах

С.М. Хороша, Л.И. Солнцевой, Т.В. Пелымской, Е.О. Смирновой, Г.Н. Росиной, Н.Д. Шматко, С.Д. Забрамной, Е.Р. Басинской, Е.И. Исениной, О.С. Нио кольской, М.М. Либлинга, Л.С. Печниковой, и др.). В работах И.П. Каткова, Л.С. Выготского, Г.Е. Сухаревой, К.С. Лебединской, Г.В. Грибановой9 и других изучались особенности детей и подростков с различными физическими и психическими заболеваниями, отклонениями в поведении, неблагоприятными семейными условиями.

Реабилитация ребёнка в условиях семьи исследована Н.С. Моровой, С. Чавес10 и др. В последнее время рассматриваются вопросы взаимоотношетия материалы всерос конф (Москва, 15-17 дек 1998 г) M , 1998, Черняева Т И Социальная реабилитация «нетипичных» детей // Социологические исследования 2005 № 6 С 85-94, Зайцев Д В Образование детей-инвалидов от дифференциации к интеграции // Материалы VI Междунар филос -культурол конгресса M , 2003, Зайцев Д В , Наберушкина

Э К , Печенкин В В Дополнительное образование в контексте социальной мобильности людей с инвалидностью // Журнал исследований социальной политики 2008 T 6, № 1 С 3-70, Зайцев Д В Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями // Социологические исследования 2004 № 7 С 127-132, Ярская-Смирнова ЕР Понятие инклюзивного образования // Образование для всех пути интеграции Саратов Изд-во Сарат гос тех ун-та, 2003 С 69

78, Ярская-Смирнова Е Р, Лошакова И И Инклюзивное образование детей-инвалидов // Социологические исследования 2003 №5 С 100-106, Романов П В Доступность высшего образования для инвалидов // Доступность высшего образования в России / отв ред С В Шишкин M Изд-во независимого института социальной политики, 2004 С 330-376 (соавт Е Р Ярская-Смирнова, Д В Зайцев, Е В Белозерова, Г Г Карпова, Э К Наберушкина, В В Печенкин, А А Чернецкая)

7 Мастюкова Е M , Московкина А Г Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2002 №3 С 55-63, Боровая J1 П Социально-психологическая помощь семьям, имеющим тяжело больных детей // Социально-педагогическая работа 1998 №6 С 5963, Горячева T Г Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям // Мир психологии 1998 №2, Ткачева В В Инновационная модель организации психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии//Коррекционная педагогика 2005 №5-6 С 5-19, Ткачева В В Психологические особенности родителей, имеющих детей с детским церебральным параличом // Специальная психология 2009 № 1 С 5362

8Солнцева Л И , Хорош С M Воспитание слепых детей раннего возраста Советы родителям M ЭКЗАМЕН, 2004 128 с , Пелымская T В , Шматко H Д Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом M ВЛАДОС, 2003 224 с , Забрамная С Д Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей M ,1993, Галигузова Л H , Смирнова Е О Ступени общения от года до шести M Интор, 1996, Исенина Е И Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей с первых лег жизни M ,1999, Никольская О С , Баенская Е Р, Либлинг M M Аутичный ребенок Пути помощи Теревинф, 2005 288 с , Печникова J1 С Материнское отношение к ребенку-аутисту в зависимости от наличия в семье здорового сибса // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи защита, помощь, возвращение в жизнь материалы рос науч-практ конф (Москва, 22-25 сент 1998 г) М, 1998 С 73-74

9 Каткова И П , Кузнецова В В Методические основы организации работы в семьях, имеющих детей-инвалидов // Социальная работа в учреждениях здравоохранения М, 1992 С 12-14, Выготский Л С Принципы воспитания физически дефективных детей // Собр соч в 6 т M , 1983 Т 5, Сухарева Г Е Лекции по психиатрии детского возраста M , 1974 Учащиеся вспомогательной школы Клинико-психологическое изучение / под ред M С Певзнер, К С Лебединской M Педагогика, 1979, Грибанова Г В Психологическая характеристика личности подростков с ЗПР // Дефектология 1986 №5

10 Морова НС Дети-инвалиды кто позаботится о них9 // Социальная работа 1993 №2 С 37, Чавес С Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом автореф дис канд психол наук СПб, 1992 ния родителей и ребёнка-инвалида (Т.Н. Волковская и др.)11, отношение матери к ребёнку с отклонением в развитии (О.Б. Чарова, Е.А. Савина, Л.С. Печникова и др.)12, психолого-социальная поддержка родителей детей

13 инвалидов (О. М. Высоцкая, Д.Ю. Мостовой и др.).

Региональные аспекты социальной работы с семьей, имеющей детей с ограниченными возможностями здоровья, а также проблемы людей с ограниченными возможностями здоровья (в Республике Бурятия) освещаются в публикациях А.П. Базарон, Г.С. Будаевой, А.Ц. Цыбиковой, Е.А. Быковой14.

Однако структура и содержание социальной политики в отношении детей-инвалидов и их семей изучены недостаточно, особенно на региональном уровне. Это относится к вопросам дифференциации семей, имеющих детей-инвалидов, изучению роли таких институтов социальной политики, как семья, законодательная и исполнительная ветви власти, медицинские и учебно-вспомогательные учреждения, общественные организации и др.

Таким образом, можно констатировать, что в современной социологической науке еще нет системного видения проблем семей с детьми-инвалидами как объекта социальной политики. Поэтому тема диссертационного исследования, ориентированного на изучение названных проблем, является своевременной и актуальной.

Объектом исследования являются семьи, имеющие ребенка с ограниченными возможностями здоровья, как отличительная социальная группа. Волковская T Н Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития // Коррекционная педагогика 2003 №2 С 62-70

12 Чарова О Б Особенности материнского отношения к детям с нарушением интеллекта дис канд психол наук Орел, 2003 175 с, Чарова О Б Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта//Дефектология 2008 № 6 С 13-19, Савина Е А , Чарова О Б Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии // Вопросы психологии 2002 № 6 С 15- 23, Печникова JI С Особенности взаимодействия матери с ребенком, больным ранним детским аутизмом (РДА) // Материалы международной научно-практической конференции памяти К С Лебединской М, 1995 С 100-102

13 Высоцкая O М , Мостовой Д Ю Педагогическая подготовка родителей к реабилитации ребенка с ДЦП учеб пособие / под ред JI В Мардахаева M Союз, 2001 24 с , Мостовой Д Ю Социально-педагогическая подготовка родителей в системе дополнительного профессионального образования дис канд пед наук M , 2005 164 с

14 Базарон А П Социальная адаптация семей, имеющих детей-инвалидов, в Реабилитационном центре для детей с ограниченными возможностями ГУСО «ДИУОД в г Улан-Удэ» // Проблемы инвалидов и инвалидность материалы респ конф (19 декабря 2006 г ) Улан-Удэ Республиканская типография, 2007 С 43-46, Будаева Г С Социальная адаптация инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата в современном российском обществе (на материалах РБ) дис канд социол наук Улан-Удэ, 2005, Цыбикова А Ц Основные модели социальной защиты детей-инвалидов и их семей//Проблемы инвалидности в Республике Бурятия Улан-Удэ Изд Бурятского госуниверситета, 2003 С 81-95 Быкова Е А Социальная защита семей с детьми-инвалидами реальность и перспективы // Международный опыт и региональные особенности социальной работы материалы междунар науч-практ конф (10-14 сент 2002 г) Улан-Удэ, 2004 С 99-102

Предмет исследования - семьи, имеющие детей-инвалидов, как специфическое звено эффективной реализации функций институтов социальной политики в Республике Бурятия.

Цель исследования - выявление региональных особенностей современной социальной политики государства в контексте поддержки семей с детьми-инвалидами. Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

1. Провести дифференциацию основных теоретических концепций, относящихся к исследованию особого положения семей с детьми-инвалидами в социальной структуре общества.

2. Выявить основные идентификаторы социального положения и образа жизни семей, имеющих детей-инвалидов.

3. Представить социальный портрет семей, имеющих детей-инвалидов, на основе их дифференциации по признаку витального потенциала.

4. Выявить региональную специфику институтов социальной политики в контексте поддержки семей с детьми-инвалидами.

5. Определить способы и формы оптимизации партнерства государства и общественных организаций инвалидов как фактора интеграции семей-инвалидов в общество.

Теоретическую и методологическую базу исследования составляют научные труды отечественных и зарубежных ученых, в которых анализируется содержание понятий «инвалидность», «ребенок-инвалид», «семьи с детьми-инвалидами». Для решения задач теоретического уровня применялись общенаучные методы познания: системный, структурно-функциональный, сравнительно-исторический, где процессы и явления рассматривались на основе всеобщих принципов взаимосвязи и развития.

Для эмпирической аргументации основных положений диссертационного исследования - методы опроса, анализа документов, наблюдения. В качестве источников информации использовались законы Российской Федерации, Республики Бурятии и другие нормативные документы, касающиеся инвалидов, монографии, сборники научных публикаций, материалы конференций, периодической печати и Интернета, результаты социологических исследований.

Источниковая база исследования. Для решения поставленных задач был использован широкий круг источников и документов, позволивших провести комплексное исследование:

1. Официальные выступления руководителей страны.

2. Нормативные документы: федеральные и региональные законы, постановления Правительства РФ и РБ, федеральные и региональные целевые программы.

3. Материалы Федеральной службы государственной статистики РФ и ее территориального управления по РБ.

4. Материалы периодической печати РФ и РБ.

5. Интернет-ресурсы.

Эмпирическую базу исследования составили результаты авторского социологического исследования, проведенного методом анкетирования в октябре-ноябре 2008 г. Был опрошен 291 человек. Исследование посвящено выявлению уровня социальной работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья.

Научная новизна исследования. В диссертационной работе на основе системного социологического исследования получены следующие научно обоснованные положения:

- проанализированы теоретико-методологические подходы к изучению семей с детьми-инвалидами;

- семьи с нетипичным ребенком рассмотрены как специфическая социально-демографическая группа, условно разделенная на два типа анализа: традиционный и субкультурный;

- разработан методический подход к типологизации семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, основаниями которой являются три уровня адаптационного потенциала изучаемого феномена: высокий, средний и низкий;

- раскрыта совокупность факторов, способствующих реализации адаптационного потенциала семей с детьми-инвалидами;

- обоснована необходимость формирования эффективных систем государственной и региональной социальной политики по оптимизации условий жизнедеятельности семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Показано, что в современной России и её регионах социальная политика в отношении семей с нетипичными детьми находится всё ещё в процессе институционализации, предполагающей в первую очередь практические действия по социальной защите, трудозанятости и вхождение их в общество;

- доказана и эмпирически выявлена взаимосвязь между государственными органами и общественными организациями инвалидов, которая способствует интеграции в полноценную социальную жизнь;

- данное диссертационное исследование является одной из первых попыток социологического изучения семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, в регионе.

Теоретическое и практическое значение диссертационной работы заключается в возможности применения ее положений и выводов в дальнейшем изучении проблем семей с детьми-инвалидами в Республике Бурятия. Результаты исследования могут быть использованы при написании работ, посвященных проблемам таких семей, а также конкретизации соответствующих пунктов социальной политики в отношении семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Материалы диссертационной работы могут быть востребованы органами социальной защиты населения Республики Бурятия, а также учтены при разработке учебных курсов по социальной работе и социологии семьи и детства.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Наличие в семьях ребенка-инвалида имеет определяющее значение в их социальном статусе. На это указывают такие показатели, как превышающее количество неполных семей, уровень их доходов обычно ниже прожиточного минимума, ограниченный выбор профессии, обусловленный необходимостью ухода за ребенком-инвалидом.

2. Социально-демографические характеристики являются основанием для типологического ранжирования семей, имеющих детей-инвалидов, и идентификации трех типов адаптационного потенциала: высокого, среднего и низкого. Данная дифференциация является основной при рационализации государственной социальной политики.

3. Образ жизни семей, имеющих детей-инвалидов, характеризуется экономической и социальной зависимостью, замкнутостью, отсутствием жизненных планов и уверенности в себе.

4. Основным идентификатором социального положения и образа жизни семей, имеющих детей-инвалидов, является общее поле проблем, связанных с наличием ребенка-инвалида.

5. Партнерство государства и общественных организаций инвалидов есть фактор интеграции семей-инвалидов в общество.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования изложены в докладах на международных научно-практических конференциях: «Международный опыт и региональные особенности социальной работы в современном трансформирующемся обществе» (г. Улан-Удэ, 2008) и «Образование и глобализация» (г. Улан-Удэ, 2009). Выводы и результаты отражены в шести научных публикациях автора, две из них - в рецензируемых изданиях.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Бубеева, Баирма Нанзатовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в заключении хотелось бы остановится на ключевых моментах проведенного исследования. Во-первых, в социологической теории социальной структуры мы обосновали идею о том, что некоторые комплексы социальных отношений являются базисными, взаимообусловливаю-щими, необходимыми для существования и функционирования конкретных форм социальной жизни. В нашем исследовании это характер и уровень социальной политики, который выступает для действующих в нем индивидов (семей с детьми-инвалидами и социальных работников) как неустранимая данность их социального бытия, проявляющаяся в них самих, их поведении, мышлении, понимании себя и общества.

Во-вторых, исследование показало, что основными идентификаторами социального положения и образа жизни семей, имеющих детей-инвалидов, является общее поле проблем, связанных с наличием ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Другим фактором является то, что эти семьи являются объектом социальной политики институтов государства и общества.

Анализируя данные факторы, можно понять, как конструируется социальная связь, объединяющая такие семьи в общность или группу, какие используются средства ориентации в обществе, каковы формы их социальных практик, как отдельные семьи воспроизводят определенный тип социальности. При исследовании этих факторов мы попытались описать социальный портрет данной общности.

В ходе эмпирического анализа ценностно-нормативных установок личности, социального статуса (профессии, дохода, материального положения, уровня образования), семейного и брачного статусов, состава семей и возраста родителей нами выявлено т ри типа адаптационного потенциала семей, имеющих детей-инвалидов - высокий, средний и низкий. На наш взгляд, такая дифференциация может стать основой для рационализации государственной социальной политики. Исходя из того, что ресурсный потенциал семей неодинаков, а правительство РФ в реализации современной региональной политики стремится к высокой степени децентрализации принятия решений и свободы местных властей в выборе приоритетных целей, методов и средств их достижения необходимо выстраивать положения социальной политики с учетом внутригрупповой дифференциации семей с детьми-инвалидами.

В-третьих, говоря о семьях с детьми-инвалидами как об объекте социальной политики, мы обосновывали тезис о том, что не только ребенок должен адаптироваться к общественному порядку, который он застает, рождаясь, и который ориентирован в основном на здоровых детей, но и окружающая социальная среда неизбежно должна быть приспособлена к особенностям развития таких детей. Дети-инвалиды воспринимаются в нашем обществе пока как объекты воздействия государственной социальной политики, в то время как социальная политика стран с более высоким социально-экономическим уровнем развития формируется под влиянием представлений о детях не только как об объектах, но и как о субъектах общественной жизни.

В ходе исследования мы пришли к выводу, что изучение проблем семей с детьми-инвалидами, особенностей их образа жизни и социального статуса в современном российском обществе вне социальной политики крайне затруднительно. Поэтому опрос показал, что образ жизни семей с детьми-инвалидами, их социальное положение, степень адаптации в обществе зависят главным образом от государственной политики по отношению к данной группе людей.

Социальный статус семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловлен историческим, экономическим и социально-политическим уровнем развития общества. На современном этапе развития российского общества большое влияние на образ жизни таких семей оказывают процессы демократизации общественных отношений, способствующие активизации деятельности самих инвалидов и общественных организаций. Очень важно, что в условиях демократизации и гласности появилась возможность сравнительного анализа положения инвалидов в нашем государстве и в развитых странах Запада и Востока.

Проведенное исследование подтвердило первоначальную гипотезу: семьи с детьми-инвалидами - это не только объект социальной работы, но и активный субъект общественной жизни. Ведущим фактором, обеспечивающим независимый образ жизни таких семей, является активная социально-психологическая реабилитация и поддержка, которая акцентирует основное внимание и усилия на выработке у инвалидов новой системы целей и ценностей, способствующих их свободной самоактуализации и самореализации. Неслучайно 25% семей с детьми-инвалидами идентифицированы нами в ходе эмпирического анализа как семьи, имеющие высокий адаптационный потенциал.

Позитивным выводом нашей работы является то, что сложности семей с детьми-инвалидами сегодня волнуют не только определенную социальную группу, но и все общество. Сущность этой проблемы заключается в особенностях взаимодействия инвалидов с окружающим миром, ведь инвалидность - это не только ограничение трудоспособности, это также потеря личностью возможности полноценно функционировать в обществе, т.е. значимое сужение возможностей ее социально равноправного партнерства.

Согласно статистике инвалиды составляют примерно десятую часть населения планеты, доля их изменяется по странам в зависимости от социально-экономических условий проживания. При этом максимум (около 20%) инвалидов фиксируется, как правило, в регионах с кризисным развитием экономики и неблагоприятными экологическими условиями.

В России, как и во всем мире, число инвалидов неуклонно растет. Именно поэтому решение проблем инвалидности и инвалидов является одним из приоритетных направлений социальной политики нашего государства и общества.

120

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Бубеева, Баирма Нанзатовна, 2011 год

1. Акатов Л.И. Дети с ограниченными возможностями здоровья в системе семейных отношений / Л.И. Акатов // Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - М., 2004. - С.256-288.

2. Аксенова Л.И. Маленькие ступеньки, ведущие в большую жизнь /Л.И. Аксенова // Дефектология. 1999. - №3. - С.69-71.

3. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Изд-во МГУ, 1997. - 396 с.

4. Антонов А.И. Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов / А.И. Антонов. M.: Nota Вепе, 1999. - 360 с.

5. Антонов А.И. Основы социологии семьи / А.И. Антонов. М., 1995. - 186 с.

6. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом / В.Г. Афанасьев. -М., 1977. -С.235.

7. Ачильдиева Е.Ф. Образ жизни городской семьи с ребенком-инвалидом / Е.Ф. Ачильдиева // Нетипичная семья: образ жизни и положение в российском обществе / под ред. Е.Ф. Ачильдиевой. М.: Станкин, 1997.

8. Бауман 3. Мыслить социологически / 3. Бауман. М.: Аспект Пресс.-1996.-С.53-56

9. Бедный М.С. Демографические процессы и прогнозы здоровья населения / М.С. Бедный. М., 2002. - 198 с.

10. Бергер П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман. С.302.

11. Бернлер Г. Теория социально-психологической работы / Г. Берн-лер, Л. Юнссон. М., 1992.

12. Большая Советская Энциклопедия. Т. 25 - М., 1976. - С.537.

13. Борисов В.А. Депопуляция в России: причины и следствия, пути преодоления / В.А. Борисов // Демографические процессы и семейная политика: региональные проблемы: материалы рос. науч.-практ. конф. (Липецк, сентябрь, 1999 г.). М., 1999. - С.72-79.

14. Боровая Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющим тяжело больных детей / Л.П. Боровая // Социально-педагогическая работа. 1998. - №6. - С.59-63.

15. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника / В.Г. Бочарова. М., 1991. - 120 с.

16. Бурдье П. Социология политики / П. Бурдье. М., 1993.- С.35

17. Бутуева З.А. Проблемы инвалидности в Республике Бурятия / З.А. Бутуева, С.Г. Мезенин, А.Ц. Цыбикова. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. ун-та, 2003. - С.84.

18. Быкова Е.А. Социальная защита семей с детьми-инвалидами: реальность и перспективы / Е.А. Быкова // Международный опыт и региональные особенности социальной работы: материалы междунар. науч.-практ. конф. (10-14 сент. 2002г.). Улан-Удэ, 2004. - С.99-102.

19. Вебер М. Избранные произведения / М. Вебер. М., 1990. - С.9.

20. Вишневский А.Г. Избранные демографические труды / А.Г. Вишневский. Т.1. - М.: Наука, 2005. - С. 18.

21. Вишневский В.А. О динамике психогенных депрессивных расстройств, вызванных рождением в семье больного ребенка / В.А. Вишневский // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1984. -Вып. 4. - С.563-567.

22. Волковская Т.Н. Возможные способы организации и содержание работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения / Т.Н. Волковская // Дефектология. 1999. - N 4. - С.66-72.

23. Волковская Т.Н. Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития / Т.Н. Волковская // Коррекционная педагогика. 2003.-№2. - С.62-70.

24. Выготский Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. М., 1983. - Т.5.

25. Высоцкая О.М. Педагогическая подготовка родителей к реабилитации ребенка с ДЦП: учеб. пособие / О.М. Высоцкая, Д.Ю. Мостовой; под ред. Л.В. Мардахаева. М.: Союз, 2001. - 24 с.

26. Галигузова Л. Н. Ступени общения: от года до шести / Л.Н. Гали-гузова. М.: Интер, 1996.

27. Голенкова З.Т. Социальная структура общества: в поиске адекватных ответов / З.Т. Голенкова, Е.Д. Игитханян // Социс. №7. - 2008. - С.75-85.

28. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С.И. Голод. СПб.: Петрополис, 1998. - С.7-13.

29. Голод С.И. Состояние и перспективы развития семьи. Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование / С.И. Голод. СПб., 1994 - С.58-56.

30. Горячева Т.Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям / Т.Г. Горячева // Мир психологии. 1998.- №2.

31. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 2000 год» / Министерство труда и социального развития РФ. М., 2000.

32. Грибанова Г.В. Психологическая характеристика личности подростков с ЗПР / Г.В. Грибанова // Дефектология. 1986. - № 5.

33. Гринина О.В. Динамика социально-гигиенического статуса студенческой семьи / О.В. Гринина, Е.И. Русанова // Здоровье студентов: сб. тез. междунар. науч. практ. конф. - М.: Изд-во РУДН, 1999. - С.138-141.

34. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях / Т.А. Гурко // Социологические исследования. 1997. - №1. - С.72-79.

35. Гуслова М.Н. Социокультурная деятельность в реабилитации детей и подростков с инвалидностью и членов их семей / М.Н. Гуслова // Работник социальной службы. 2008. - № 1. - С.58-66.

36. Данакин Н.С. Теоретические и методологические основы разработки технологий социального управления: автореф. дис. . д-ра социол. наук / Н.С. Данакин. М., 1994.

37. Данакин Н.С. Теория и методика (технология) социальной работы: учеб. программа / Н.С. Данакин. М., 1992. - С.9.

38. Дармодехин C.B. Государственная семейная политика / C.B. Дар-модехин // Семья в России. 1997. - №1. - С.9-18.

39. Дворянчикова И.А. Семья инвалида в социальной структуре общества: дис. . канд. социол. наук / И.А. Дворянчикова. Самара, 2004. - 206 с.

40. Дементьева Е.Г. Формирование модели взаимодействия родителей и педагогов в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида / Е. Г. Дементьева // Практическая психология и логопедия. 2005. - №4. - С.43-47.

41. Демидова Т.Е. Общение: актуальные проблемы теории и социальной практики (Сравнительный анализ зарубежного и отечественного опыта): автореф. дис. .канд. филос. наук / Т.Е. Демидова. М., 1992.

42. Добровольская Т.А. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция / Т. А. Добровольская, Н.Б. Шабалина // СОЦИС. 1991. - №1. - С.21-23.

43. Добровольская Т.А. Социально-психологические особенности взаимоотношений инвалидов и здоровых / Т. А. Добровольская, Н.Б. Шабалина// Социол. исслед.-1993. №1. - С.67

44. Другли М.Б. Работа с родителями ребенок в центре внимания? / М.Б. Другли, В. Личтварк. - Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 2005. - С.14-15.

45. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. М., 1995.-С.113-115.

46. Елизаров В.В. Перспективы исследований семьи: анализ, моделирование, управление / В.А.Елизаров. М.: Мысль, 1987. - 173 с.

47. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. М., 1993.

48. Завражин С.А. Социально-педагогическая работа с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии / С.А. Завражин, Л.К. Фортова // Адаптация детей с ограниченными возможностями. М., 2005. - С.138-174.

49. Завражин С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / С.А. Завражин, Л.К. Фортова. М.: Академический Проект; Трикста, 2005. - С. 141.

50. Загорская Е.А.Тренинг общения для родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями / Е. А. Загорская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2004. - № 4. - С.55-58.

51. Зайнышев И.Г. Теоретико-методологические основы социальной работы / И.Г. Зайнышев // Социальная работа. М., 1992. - №6. - С.34.

52. Зайцев А.К. Внедрение социальных технологий в практику управления / А.К. Зайцев // Социальное развитие предприятия и работа с кадрами. -М., 1989.-С.95.

53. Зайцев Д.В. Дополнительное образование в контексте социальной мобильности людей с инвалидностью / Д.В. Зайцев, Э.К. Наберушкина, В.В. Печенкин // Журнал исследований социальной политики. 2008. - Т.6, №1. -С.53-70.

54. Зайцев Д.В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями / Д.В. Зайцев // Социологические исследования. 2004. № 7. - С.127-132.

55. Зайцев Д.В. Образование детей-инвалидов: от дифференциации к интеграции / Д.В. Зайцев // Дифференциация и интеграция мировоззрений: динамика ценностных ориентаций в современной культуре: материалы VI междунар. филос.-культурол. конгресса. М., 2003.

56. Зайцев Д.В. Роль семьи в социализации и подготовке к взрослой жизни детей с ограниченными интеллектуальными возможностями / Д.В. Зайцев // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2006. - №3. - С.49-65.

57. Зайцев Д.В. Социологический анализ современной семьи России / Д.В. Зайцев // Дефектология. 2001. - №6. - С.3-10.

58. Заяц О.В. Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций: учеб. пособие / О.В. Заяц. Владивосток: Изд-во ТИДОТ ДВГУ, 2004. - С.39-41.

59. Здоровье основной раздел программы медико-социальной характеристики семьи / О.В. Гринина, Д.И. Кича, Т.В. Важнова и др. // Здравоохранение РФ. - 1997. - N 1. - С.26-30

60. Здоровье детей России (Состояние и проблемы) / под ред. A.A. Баранова. М.: Информатик, 1999. - 273 с.

61. Зелинская Д.И. Детская инвалидность / Д.И. Зелинская, JI.C. Бале-ва. М.: Медицина, 2001. - 136 с.

62. Зимняя И.А. Социоэкология личности наука о социальной работе / И.А. Зимняя // Социальная работа. - М., 1992. - №5. - С.76.

63. Иванов В.А. Социальные технологии в современном мире / В.А. Иванов. Н. Новгород, 1996. - С.4.

64. Ионин Л.Г. Социология культуры / Л.Г. Ионин. М.: Логос, 1998. -С.178.

65. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни / Е.И. Исенина. М., 1999.

66. Каткова И.П. Методические основы организации работы в семьях детей-инвалидов / И.П. Каткова, В.В. Кузнецова // Социальная работа в учреждениях здравоохранения. М., 1992. - С. 12-14.

67. Кавокин С.Н. Глобальный кризис и положение инвалидов в современной России / С.Н. Кавокин // Уровень жизни населения регионов России. 2009. - № 7-9 .

68. Кавокин С.Н. О некоторых вопросах реформирования системы комплексной реабилитации инвалидов и изменение системы финансирования реабилитационных услуг / С.Н. Кавокин // Уровень жизни населения регионов России. 2008. - N 11-12. - С.78-83.

69. Кизилова J1.B. Реабилитационные технологии как важная составляющая часть инновационной деятельности центра социального обслуживания / Л. В. Кизилова // Работник социальной службы. 2008. - № 2. - С.7-14.

70. Кон И. С. Ребенок и общество / И. Кон. М.: Academia, 2003.

71. Коваленко С.А. Два века социальной политики / С.А. Коваленко, Т.Ю. Сидорина // Журнал исследований социальной политики. 2009. - №2. -С. 277-283.

72. Котелова Ю.В. Очерки психологии труда / Ю.В. Котелова. М., 1986.-С.280.

73. Кравченко А.И. Основы социологии и политологии: учеб. пособие / А.И. Кравченко. 6-е изд. - М.: Академический Проект, 2007. - С. 199.

74. Круткин В.Л. Онтология человеческой телесности / В.Л. Круткин. -Ижевск, 1993. С. 126

75. Кулагина Е.В. Семьи с детьми-инвалидами: социально-экономическое положение (на примере Москвы) / Е.В. Кулагина // Народонаселение. 2002. - № 1.

76. Левицкая М.П. Социальные проблемы регулирования труда инвалидов (на материалах Республики Молдова): дис. . .канд. социол. наук / М.П. Левицкая. Кишинев, 1991.- 158с.

77. Левченко И. Путь к себе. Советы психолога / И.Левченко // Социальная защита. 1995. - №1. - С.81-84

78. Лошакова И.И. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов / И.И. Лошакова, Е.Р. Ярская-Смирнова // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Изд-во Пед. ин-та СГУ, 2002. С. 15-21.

79. Ляшенко А.И. Состояние и перспективы становления государственной службы социальной помощи семье в России / А.И. Ляшенко // Социальная работа и проблемы подготовки кадров. М., 1992. - С. 12-15.

80. Малиновский Б. A Scientific Theory Of Culture And Other Essays / Б. Малиновский. N. Y., 1969.

81. Маллер А.Р.Педагогическая работа с семьей ребенка-инвалида / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото // Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М.,2003. - С. 16-176.

82. Мануйлова Ю.Н. Инвалиды учатся в университете / Ю.Н. Мануйлова, Л.Н. Смирнова// Соц. обеспечение. 1998. - № 12.

83. Марков М. Технология и эффективность социального управления / М. Марков. М., 1983. - С.48.

84. Мастюкова Е.М. Развитие начальных навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1985. - № 2.

85. Мастюкова Е.М. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом? / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. - №3. - С.55-63.

86. Мастюкова Е.М. Семейное воспитание с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина; под ред. В.И.Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 2003.- 408 с.

87. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире / М.С. Мацковский // Семья в России. 1995. - №3 - 4. - С.32-34.

88. Мацковский М.С. Социология семьи: проблемы теории, методологии и методики / М.С. Мацковский. М.: Знание, 1986. - С. 15-23.

89. Медков М.В. Введение в демографию / М.В. Медков. М., 2006. -С.8,11,12.

90. Мезенин С.Г. Инвалиды, их образ жизни в современном российском обществе (на материалах РБ): дис. . канд. социол. наук / С.Г. Мезенин. Улан-Удэ, 2004.

91. Мертон Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социология преступности. М., 1966.

92. Морова Н.С. Дети-инвалиды, кто позаботится о них? / Н.С. Моро-ва // Социальная работа. 1993. - №2. - С.37.

93. Морова Н.С. Детское милосердие как одно из направлений социальной работы /Н.С. Морова // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М.; Тула, 1993. - С.288.

94. Морова Н.С. Теория и практика социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов / Н.С. Морова. Йошкар-Ола, 1997. - 175 с.

95. Мостовой Д.Ю. Социально-педагогическая подготовка родителей в системе дополнительного профессионального образования: дис. . канд. пед. наук / Д.Ю. Мостовой. М., 2005. - 164с.

96. Никитина Т. Для детей-инвалидов будет создано единое реабилитационное пространство / Т. Никитина. URL: http://mk.burnet.ru/index.php? ор-tion=com content&task=view&id=3080 &Itemidl2.

97. Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О.С. Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. -М.: Теревинф, 2005. 288 с.

98. Общедоступный словарь по психологии, социологии и социальной работе. Барнаул, 1991.

99. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Т.С. Зуб-кова, Н.В. Тимошина. 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - С.153.

100. ЮЗ.Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. М.: Акад. Проект, 2000. - С. 105

101. Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко. М.: ВЛАДОС, 2003. -224 с.

102. Печникова Л.С. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом: автореф. дис. . канд. психол. наук / Л.С. Печникова. М., 1997.

103. По материалам круглого стола «Семья и ребенок-инвалид». URL: http://subscribe.rU/blog/psychology.pedagogika/post/20080615223931#no2

104. Половинкина О.Б. Педагогическая поддержка семьи в процессе комплексной реабилитации ребёнка с органическим поражением центральной нервной системы в условиях стационара / О. Б. Половинкина // Дефектология. 2005. - №1. - С. 14-20.

105. Положение инвалидов в Москве. М.: Медицина, 2004.

106. Проблемы инвалидов и инвалидности: материалы респ. конф. (19 декабря 2006 г.). Улан-Удэ: Республиканская типография, 2007. - С.43-45.

107. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; под ред. Е.Г. Силяевой. 3-е изд., стер. -М.: Академия, 2005. - С. 121.

108. Равные возможности для инвалидов: проблемы и государственная стратегия: материалы всерос. конф. М., 2001. - С.39.

109. Райнпрехт X. В семье ребенок инвалид / X. Райнпрехт // Защити меня!. - 2004. - № 3. - С.33-34.

110. Рандалов Ю.Б. Социально-демографическая структура и проблемы повышения рождаемости в Республике Бурятия / Ю.Б. Рандалов, П.А. Чукре-ев, Б.В. Хараев Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 2009. - С. 16.

111. Региональный центр образования инвалидов: справ, материалы / сост. А.В.Власова, Ю.Н.Мануйлова, Е.А.Мартынова, Л.Н.Смирнова; Челяб. гос. ун-т. Челябинск, 2001. - 31 с.

112. Романов П.В. Политика высшего образования инвалидов / П.В. Романов // Образование для всех: пути интеграции. Саратов: Изд-во СГТУ, 2003. - С.333-338.

113. Рэдклифф-Браун А.Р. Структура и функция в примитивном обществе / А.Р. Рэдклифф-Браун. М., 1952.

114. Савина Е.А. Консультирование родителей умственно отсталых детей / Е.А. Савина, О.Б. Чарова // Психологическая наука практике: сб. ст. -Орел, 2000. - С.47-55.

115. Савина Е.А. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии / Е.А. Савина, О.Б. Чарова // Вопросы психологии. 2002. № 6. - С. 15- 23.

116. Самарина Л.В. Служба раннего вмешательства: новая форма оказания помощи и поддержки детям раннего возраста и их семьям / Л. В. Самарина // Дефектология. 2005. - №1. - С.21-24.

117. Санкт-Петербургская ассоциация общественных объединений родителей детей-инвалидов «ГАООРДИ». URL: http://www.nasledie.ru/ oborg/2l l/article.php?art=12

118. Свобода. Неравенство. Братство: Социологический портрет современной России / под общ. ред. М.К. Горшкова. М., 2007.

119. Силласте Г.Г. Кто поможет детям с ограниченными возможностями? / Г.Г. Силласте // Безопасность: инф. сб. М., 1992. - №6. - С.38-44.

120. Силласте Г.Г. Социальная адаптация семей с онкологически больными детьми / Г.Г. Силласте // Социс. 1997. - № 1.

121. Симонов А.Н. Развитие социально-технологических концепций в трудах отечественных социологов 20-30-х годов: автореф. . канд. социол. наук / А.Н. Симонов. М., 1994,-С.13-16.

122. Скок Н.И. Социальное взаимодействие инвалида и общества: от теории к практике / Н.И. Скок // Отечественный журнал социальной работы. -2003. №1. - С.46-49.

123. Словарь-справочник по социальной работе / под ред. Е.И. Холо-стовой. -М: Юрист, 1997. С. 116.

124. Современная западная социология. Словарь / сост. Ю.Н. Давыдов, М.С. Ковалева, A.B. Филиппов. М., 1990. - С. 102.

125. Солнцева Л.И. Воспитание слепых детей раннего возраста: Советы родителям / Л.И. Солнцева, С.М. Хорош. М.: ЭКЗАМЕН XXI, 2004. - 128 с.

126. Социальная работа: учеб. пособие / под общ. ред. В.И.Курбатова. -4-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - С. 140.

127. Социальная энциклопедия. Большая Российская Энциклопедия. -М., 2000. С.372.

128. Социальное противоречие и отклоняющееся поведение: межвуз. сб. Красноярск, 1993.

129. Социальные технологии: Толковый словарь / отв. ред. В.Н. Иванов. М.; Белгород, 1995.

130. Сошинский С.А. Дети-инвалиды: социальные проблемы и неожиданные открытия. Fri, 30 Mar 2007 / С.А. Сошинский. - URL: http://www.pravmir.ru/article1895.html.

131. Спенсер Г. Социология как предмет изучения / Г. Спенсер. СПб.,1896.

132. Старшинова A.B. Социальная реабилитация детей с тяжелыми нарушениями зрения (курс лекций) / A.B. Старшинова, E.JI. Ерина. Екатеринбург, 2007.-С. 102-103.

133. Стенографический отчет о заседании Совета по делам инвалидов, 7 апреля 2009 года. URL: http://www.kremlin.ru/text/appears/ 2009/04/214924.shtml

134. Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология: пер. с болг. /Н. Стефанов. М., 1976. - С. 182.

135. Сухарева Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста / Г.Е. Сухарева. М., 1974.

136. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста / Г.Е. Сухарева. М.: Медицина, 1965.

137. Сысенко В.А. Супружеские конфликты / В.А. Сысенко. М., 1983

138. Теория и методика социальной работы / под ред. В.И. Жукова, И. Г. Зайнышева, Е.И. Холостовой. М., 1994. - С.20-21.

139. Теория и методология социальной работы / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, В.А. Ельчанинов и др. М., 1994.

140. Технология социальной работы: учеб. пособие для вузов (материалы для практических занятий) / под ред. П.Я. Циткилова. Ч. 1 -Новочеркасск; Ростов н/Д, 1998.

141. Ткачева В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями /В.В. Ткачева // Коррекцион-ная педагогика. 2004. - №1(3). - С.74-79.

142. Ткачева В.В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями /В.В. Ткачева // Коррекцион-ная педагогика. 2004. - № 1(3). - С.74-79.

143. Ткачева B.B. Психологические особенности родителей, имеющих детей с детским церебральным параличом / В.В. Ткачева // Специальная психология. 2009. - № 1. - С.53-62.

144. Ткачева В.В. Психологические особенности родителей, имеющих детей с детским церебральным параличом / Ткачева В.В. // Специальная психология. 2009. - № 1. - С.53-62.

145. Ткачева В.В. Рекомендации родителям, воспитывающим дошкольников с детским церебральным параличом /В.В. Ткачева // Коррекционная педагогика. 2006. - № 1. - С.60-76.

146. Ткачева В.В. Из опыта оказания психологической помощи семье ребенка с речевыми нарушениями / В.В. Ткачева, E.JI. Порошкова // Специальная психология. 2008. - № 3. - С. 15-24.

147. Ткачева В.В. Из опыта оказания психологической помощи семье ребенка с речевыми нарушениями / В.В. Ткачева, E.JI. Порошкова // Специальная психология. 2008. - № 3. - С. 15-24.

148. Ткачева В.В. Инновационная модель организации психокоррек-ционной работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева // Коррекционная педагогика.-2005.- № 5-6. С.5-19.

149. Федоров A.B. Социальная защита молодых инвалидов-горожан в условиях перехода к рыночной экономике / A.B. Федоров. СПб., 1999. -С.5.

150. Хамаганова H.H. Люди должны быть защищены социальными гарантиями / H.H. Хамаганова // Традиция. 2010. - №1 (134). - 14 янв.- С. 5.

151. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР / А.Г. Харчев. М., 1979. - С.34.

152. Харченко Л.П. Демография / Л.П. Харченко. М., 2006. - С.9.

153. Холостова Е.И Социальная работа как феномен цивилизованного общества / Е.И. Холостова // Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. М., 1992. - С. 12.

154. Цыбикова А.Ц. Основные модели социальной защиты детей-инвалидов и их семей / А.Ц. Цыбикова // Проблемы инвалидности в Республике Бурятия. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2003. - С.81-95.

155. Чавес С. Социально-психологические особенности семейного воспитания детей с церебральным параличом: автореф. дис. . канд. наук / С. Чавес. СПб., 1992.

156. Чагин К. Новые технологии управления в сфере социальной помощи и социального обслуживания населения / К. Чагин // Журнал исследований социальной политики. 2005.

157. Чарова О.Б. Материнские установки по отношению к детям с нарушением интеллекта / О.Б. Чарова // Дефектология. 2008. - № 6. - С.13-19.

158. Чарова О.Б. Коррекция внутрисемейных отношений важнейший фактор развития и формирования личности ребенка / О.Б. Чарова // Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Арзамас, 1997. -С.104-105.

159. Чарова О.Б. О некоторых проблемах семей, воспитывающих аномальных детей / О.Б. Чарова // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Брянск, 1998. С.68-69.

160. Чарова О.Б. Особенности материнского отношения к детям с интеллектуальным дефицитом / О.Б Чарова, Е.А. Савина // Европейская конференция по психологии развития. Греция. 1999. - С.43-52.

161. Чарова О.Б. Особенности материнского отношения к детям с нарушением интеллекта: дис. . канд. психол. наук / О.Б. Чарова. Орел, 2003. -175 с.

162. Чарова О.Б. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием / О.Б. Чарова, Е.А. Савина // Дефектология. 1999. -№ 5. С.34-39.

163. Чарова О.Б. Особенности родительского отношения к детям с нарушением интеллекта / О.Б. Чарова // Взаимодействие дефектолога, учителя,воспитателя и семьи в развитии личности ребенка: сб. науч. ст. Орел, 1999. -С.188-195.

164. Чеботарева О.В. «Круглый стол» как форма ознакомления родителей с особенностями работы специального (коррекционного) образовательного учреждения / О.В. Чеботарева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. - № 2. - С.33-36.

165. Черняева Т.И. Социальная реабилитация «нетипичных» детей / Т.И. Черняева // Социологические исследования. 2005. - № 6. - С.85-94.

166. Черняк Е.М. Социология семьи: учеб. пособие / Е.М. Черняева. -3-е изд., перераб. и доп. М.: Дашков и К, 2004. - С.9.

167. Чигинцева Е.Г. Типология семей в вопросе воспитания ребенка с отклонениями в развитии / Е.Г. Чигинцева // Практическая психология и логопедия. 2005. - № 5-6. - С.74-80.

168. Шапиро Б.Ю. От знакомства к браку / Б.Ю. Шапиро. М., 1990.1. С.61.

169. Шматко Н.Д. Если малыш не слышит / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелым-ская. М.: Просвещение, 2003. - 204 с.

170. Штомпка П. Социальное изменение как травма / П. Штомпка // Социол. исслед. 2001. - № 1. - С.8

171. Шуржунов Е.В. Опыт работы социально-реабилитационного центра г. Балахны Нижегородской области по социальному патронажу семей / Е.В. Шуржунов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2002. - № 1. - С.51-64.

172. Шюес К. Анонимные силы габитуса / К. Шюес // Логос. 1999.10.

173. Энциклопедический социологический словарь / под общ. ред. Г.В. Осипова. М.: ИСПИ-РАН,1995. - С.315.

174. Юдакова C.B. Точка опоры: опыт работы с родителями в процессе реабилитации детей-инвалидов /C.B. Юдакова // Работник социальной службы. 2005.-№ 3. - С.З 8-46.

175. Ярская-Смирнова Е.Р. Понятие инклюзивного образования / Е.Р. Ярская-Смирнова // Образование для всех: пути интеграции. Саратов: Изд-во Сарат.гос.тех.ун-та, 2003. - С.69-78.

176. Ярская-Смирнова Е.Р. Социальная работа с инвалидами / Е.Р. Ярская-Смирнова. СПб.: Питер, 2004. - С. 19-20.

177. Ярская-Смирнова Е.Р. Социальное конструирование инвалидности / Е.Р. Ярская-Смирнова // Социол. исслед. 1999. № 4. - С.38.

178. Ярская-Смирнова Е.Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов / Е.Р. Ярская-Смирнова, И.И. Лошакова // Социологические исследования. № 5 2003. - С.100-106.

179. Ярская-Смирнова Е.Р. Социальная работа с инвалидами / Е.Р. Яр-ская-Смирнова, Э.К. Наберушкина. СПб.: Питер, 2004. - С. 129-131.

180. Bourdieu P. The logicof Practice. Stanford: Stanford Univ. Press, 1990. - P. 53.

181. Dictionary of Sociology. NY, 1994, P. 294.

182. Foucalt M. The history of Sexuality. Vol. 1. An Introduction, London; NY: Penguin Books, 1978. - P. 84.

183. Harris J. The Cultural Meaning of Deafness. Aldershort, Brookfield: Avebery, 1995. - P. 173.

184. Merser J.R. Sociological Perspectivs on Mild Mental Retardation // Haywood H.C. Socio-Cultural Aspects of Mental Retardation. New York: Ap-pleton-Centory-Crofts, 1970. - P. 378-391

185. Schutz A. Collected Papers. Vol. 3. The Hague, 1962-1966. - P. 316.

186. Законы и нормативно-правовые документы

187. Всемирная программа действий в отношении инвалидов (принята 03.12.1982 г. Резолюцией 3/52 Генеральной Ассамблеи ООН) // Правовая система Консультант Плюс

188. Всеобщая декларация прав человека (принята 10.12.1948 г. Генеральной Ассамблеей ООН) // Российская газета. 1995. - 5 апр.

189. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 1. Федеральный закон № 51-ФЗ от 30.11.1994 г. ред. от 13.05.2008 г. // Собр. законодательства РФ. 1994.-№32.-Ст. 3301.

190. Закон о благотворительной деятельности и благотворительных организациях от 11 августа 1995 г., №135-Ф3 (РГ 95-159)

191. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.96г. № 12-ФЗ)

192. Конституция Российской Федерации. Принятая всеобщим голосованием 12 дек. 1993 г. // Российская газета. 1993. - 25 дек.

193. О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов: указ Президента РФ № 1157 от 02.10.1992 г. ред. от 24.09.2007 г. //Собр. актов Президента и Правительства РФ. 1992. - № 14. -Ст. 1098.

194. Постановление Верховного Совета Российской Федерации «Об упорядочении платы за содержание детей в детских дошкольных учреждениях и о финансовой поддержке системы этих учреждений» от 6 марта 1992 г. № 2464-1

195. Постановление о льготах инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов от 27 июля 1996 г., №901

196. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении» от 1 июля 1995 г. № 677

197. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (приняты 20.12.1993 г. Генеральной Ассамблеей ООН. Резолюция № 48/96) // Правовая система Консультант Плюс

198. Федеральный закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г., № 181-ФЗ.