Русская школа в Маньчжурии первой трети XX века: Тенденции развития и проблемы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Еропкина, Ольга Игоревна

• Еропкина, Ольга Игоревна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Еропкина, Ольга Игоревна

Введение.

Глава 1. Возникновение русской диаспоры в Маньчжурии и проблемы школьного образования.

1.1 КВЖД и Харбин как центры русской культуры и просвещения.

1.2 Деятельность Учебного отдела КВЖД по созданию и развитию сети начальных и средних учебных заведений.

1.3 Деятельность русского учителя в системе школьного образования. 62 Выводы по первой главе.

Глава 2. Проблемы развития школьной системы и содержания образования.

2.1 Основные типы общеобразовательных учреждений Харбина.

2.2 Вопросы содержания образования в средних учебных заведениях Харбина.

2.3 Внеклассная и внешкольная работа в учебных заведениях Харбина. 110 Выводы по второй главе. 122 Заключение. 123 Библиография. 131 Приложение 1. Краткий справочник по истории эмигрантских организаций, учреждений, издательств Харбина. 151 Приложение 2. Список учебных заведений Харбина в 1926учебном году.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Русская школа в Маньчжурии первой трети XX века: Тенденции развития и проблемы»

Российская эмиграция - сложное и многогранное явление, долгое время остававшееся вне поля зрения отечественной науки и лишь в последние годы ставшее объектом исследования. Российское Зарубежье являлось не только политическим и этносоциальным феноменом XX века, но и уникальным культурно-образовательным пространством, составляющим часть российской культуры, науки, искусства, литературы, национальной жизни в целом. Главной целью российской эмиграции в области образования было сохранение национальной, духовной, языковой и ментальной среды, развитие традиций российской культуры и науки, которые не могли получить развития на Родине.

История российской эмиграции включает в качестве важнейшего своего компонента проблему образования и педагогической мысли Российского Зарубежья. Его изучение в последнее время становится важным направлением педагогической науки, восполняющим существенный пробел в исследованиях истории, практики отечественного образования, восстанавливающим его целостность. Такого рода исследования помогают и осмыслению современных проблем сохранения национальной культуры и русской школы в изменившихся политических и социокультурных условиях ближнего Зарубежья, окажутся практически полезными при анализе и прогнозировании образовательных процессов в среде мигрантов из бывших республик Советского Союза.

Крупнейшая по масштабам эмиграция российского населения имела место в начале 20-х гг., будучи следствием революции и гражданской войны, когда впервые в истории страны более чем двухмиллионная масса российских граждан, в большинстве своем не по собственной воле оказалась за границей и вынуждена была искать пути и способы выживания в новых условиях.

Многие историки говорили о Российском Зарубежье как «обществе в изгнании», о его уникальности. За границей были представлены практически все социальные группы, составлявшие структуру дореволюционного российского общества. Эмигранты упорно боролись против денационализации, стремясь вести «русский» образ жизни. Вынужденные покинуть Россию, они сознавали себя носителями великой русской культуры, создававшейся веками, стремились «удержать живую связь с духовной и культурной традицией русского прошлого, из которой вырастает и свободное творчество будущего, и помочь как-то русскому народу, находящемуся там, в его усилиях эту жизненную связь сохранить и оживить»1. Российская эмиграция считала себя полноправным наследником российской культуры и верила, что придет время, когда сохраненная и приумноженная, она вернется в общее русло. При этом она полагала, что «воды этого отдельного, текущего за рубежом России потока, пожалуй, больше будут содействовать обогащению этого общего русла, чем воды внутренние»2.

Отметим три важных момента, определяющих значение культурного наследия Российского Зарубежья. Во-первых, в эмиграции продолжали существовать и развиваться течения в области культуры, науки, литературы и искусства, развитие которых в Советской России было по идеологическим мотивам прервано. Во-вторых, яркие представители российской культуры и науки, оставаясь россиянами по языку и духу, внесли свой особый вклад в литературу, искусство, науку приютивших их стран. Наконец, во многом благодаря эмиграции русская культура получила широкую известность на Западе, стала восприниматься как составная и значимая часть мировой культуры.

Проблемы сохранения традиций, языка, культуры, связей с исторической родиной, создания действенных механизмов защиты своих прав, в том числе в международном масштабе, имевшие колоссальное значение для российской эмиграции в 1920-1930-е гг., обрели особую остроту в современных условиях. Сегодня, когда миллионы русских, вследствие распада Советского Союза,

1 Арсеньев Н.С. Эмиграция на фоне России. //Возрождение. № 191,. - Париж, 1967, с. 83.

2 Струве Г.П. Опыт исторического обзора зарубежной литературы. Русская литература в изгнании.Париж: ИМКЛ-ПРЕСС, 1984, с. 7-8. стали национальным меньшинством в странах СНГ, изучение истории российской диаспоры приобрело весомое политическое, социально-психологическое и культурно-историческое звучание.

В более широком плане перед исторической наукой стоит проблема освоения всего культурного наследия русской эмиграции, как иного взгляда на историю России в двадцатом веке. Если до недавних пор существовали «две России» и, соответственно, «две истории», то сегодня встала задача их объединения.

В исторической науке на протяжении многих десятилетий развивались зарубежная, эмигрантская и советская традиции изучения истории и культуры российской эмиграции.

На Западе первые исследовательские работы об эмиграции появились уже в 1920-е гг. Таковыми стали две работы немецкого историка Г. Римши о русских эмигрантах в Германии в 1917-26 гг. Основываясь главным образом на материалах эмигрантской периодики и уделив основное внимание политической жизни диаспоры, он рассмотрел внешнеполитическую ориентацию различных эмигрантских группировок. Проблемы российской эмиграции получили также отражение в периодике того времени ряда стран в связи с определением политики в отношении русских беженцев.

После долгого перерыва, в 1960-е гг., за рубежом вновь стали появляться исследования по истории российской эмиграции. Вышли две работы немецкого историка Г.Э.Фолькмана, американского профессора Р.Вильямса о русских в Германии. Г.Э.Фолькман, основываясь на материалах государственных архивов ФРГ, дал обзор социального положения русских эмигрантов в этой стране в 1919-1929 гг. Вильяме, изучая русскую диаспору в Германии, привлек материалы Гуверовского и Бахметьевского архивов, архивов ФРГ.

В 1970-е гг. на Западе приоритетным стало изучение политической истории эмиграции, преимущественно заграничного периода существования российских политических партий и течений«. Для зарубежной историографии

1970-1980 гг. характерна тенденция к расширению проблематики, что выразилось в усилении внимания к истории культуры русской эмиграции. Именно в это время были изданы многочисленные каталоги и библиографические обзоры эмигрантской периодики и литературы, хроники культурной жизни, подготовленные и изданные в США (Л.Фостер, С.Карлински, А. Эппель и др.); во Франции (Л.Бейсак, Е.Эткинд, Дж. Ниват и ДР-)

Работы западных авторов о русской эмиграции были посвящены, главным образом, изучению политической истории диаспоры в рамках общей темы революции и гражданской войны в России, характеристике взглядов крупных российских политических деятелей как представителей не реализовавшихся альтернатив большевизму.1

В историографии русского зарубежья можно выделить несколько этапов (1920-1930-е гг.; вторая половина 1950 - конец 1980-х гг.; современный этап), отличающихся характером интереса к проблемам эмиграции, источниковой базой, сменой исследовательских парадигм.

Главной особенностью историографии эмигрантского направления можно считать «взгляд изнутри», позволивший, с одной стороны, всесторонне описать жизнь эмиграции но, с другой стороны, повлиявший на то, что работы эмигрантских авторов несут на себе печать субъективизма.

Эмигрантская историография выделялась из зарубежной литературы в самостоятельное течение и самой эмиграцией, и западными исследователями; главной причиной подобного разграничения служило то обстоятельство, что большинство работ эмигрантов выходило на русском языке. Различия зарубежной, эмигрантской и советской историографии были обусловлены идеологическими позициями и характером источниковой базы, что предопределило разницу в подходах и в проблематике. Западные историки

1 См. Аблажей H.H. Эмиграция из восточных районов России в 1920-30-е гг. дис. на соискание уч. степ. кан. ист. наук. - Новосибирск, 1997, с. 4-5. работали главным образом на материалах национальных архивов, эмигрантские исследователи основывались больше на периодике, мемуарах, документах частных архивов, культурных центров, музеев.

В эмигрантской литературе 1920-1930 гг. в качестве отдельных направлений следует выделить работы, главным образом, информационного или мемуарного плана, освещающих жизнедеятельность различных эмигрантских центров, например, в Чехословакии (С.П.Постников), во Франции (С.Пиленко, В.Ф.Зеелер) и др.1 Именно в 1920-1930 гг. в эмигрантской, а вслед за ней и в западной исторической науке, начинает складываться исследовательская традиция, основанная на изучении российской диаспоры как самостоятельного объекта научного анализа. Опубликованные в тот период мемуары, очерки, издания информационно-справочного характера представляют собой одновременно и ценные источники.

В 1960-е гг. получила освещение история отдельных эмигрантских центров, политическая проблематика и тема культуры в эмиграции. В числе крупных работ эмигрантских авторов, изучавших русские колонии в странах расселения, необходимо назвать работы П.Балакшина (в Китае), В.Д.Поремского, Вл.Маевского (в Югославии), Н.Дронникова (во Франции), Г.Окулевича (в Канаде), И.К.Окунцова (в Америке).

Первой попыткой комплексного изучения культурной жизни всего русского зарубежья в 1920-1930-е гг. стали книги профессора Русского научного и Богословского институтов в Париже П.Е.Ковалевского, изданные в 1960-70-х гг. Автор первым дал определение эмиграции 1920-1930-х гг. как «Зарубежной России» и поставил задачу исследования организационной Русские в Праге. 1918-1928 гг. Редактор-издатель С.П. Постников. - Прага, 1928; Русский справочник. Изд. С. Пиленко. - Париж. 1929; Русские во Франции. Справочник под ред. В.Ф. Зеелера. - Париж, 1937.

2 Балакшин П. Финал в Китае. Возникновение, развитие и исчезновение белой эмиграции на Дальнем Востоке. Т.1.- Сан-Франциско, 1958 . Поремский В.Д. Политическая миссия российской эмиграции. // Посев, 1954, с 4-5.; Маевский Вл. Русские в Югославии. Взаимоотношения России и Сербии,- Нью-Йорк, 1966.; Окулевич Г. Русские в Канаде.- Торонто, 1952.; Дронников Н. Русские в Париже. Наброски.- Б/м. 1980.; Окунцов И.К. Русская эмиграция в Северной и Южной Америке,- Буэнос-Айрес, 1967. структуры эмигрантского сообщества. Важный материал к истории общественно-педагогического движения российской эмиграции содержит труд П.Е.Ковалевского «Зарубежная Россия. История и культурно-просветительная работа русского зарубежья за полвека (1920-1970)» (Париж, 1971). Проблемам жизни и образования русской молодежи в эмиграции посвящена книга В.С.Варшавского «Незамеченное поколение» (М., 1992), а также публикации Т.И.Алексинской (9), Е.Татариновой (231) и Н.Федорова (247).

Важный материал о роли русских ученых в деле образования дает книга М.М.Новикова «Русская научная организация и работа русских естествоиспытателей за границей» (Прага, 1935) и П.Е.Ковалевского «Роль русской эмиграции в мировой науке» (Мюнхен, 1960-1961). В 20-30-х годах появились исследования отдельных направлений русской педагогической мысли (религиозного, идеалистического и др.), получивших свое развитие в эмиграции (В.В.Зеньковский (75-82), С.И.Гессен (50)). Материал, раскрывающий вклад российской эмиграции в мировую культуру, науку, искусство, содержится в исследованиях Г.В.Адамовича(7), А.К.Абданк-Коссовского(1), Г.Н.Пио-Ульского (172), Г.П.Струве (224) и др.

Немалое внимание к культурно-образовательным проблемам российской эмиграции проявили зарубежные исследователи. Самым значительным новейшим трудом по истории русской эмиграции стала книга американского исследователя, историка, профессора Колумбийского университета, выходца из России М.Раева «Россия за рубежом: История культуры русской эмиграции 1919-1939 гг.», изданная в США в 1990 году, над которой автор работал два десятилетия. Автор видел цель своей работы в воссоздании истории русской культурной жизни за рубежом. В своей книге М.Раев сконцентрировал внимание на изучении тех сторон русской культуры, которые, по его мнению, являются основными, базовыми для ее сохранения и развития: язык, религия, система воспитания и образования, литература, особенности русского самосознания (менталитета), историческая память. Именно в этих сферах, по его мнению, можно наиболее полно представить русскую культуру в ее самобытности. Проблеме русской школы и образования в сохранении национальной культуры посвящена специальная глава в этой книге. Подобная информация о культурно-образовательной среде Франции дается в книге М. Бейссака «Культурная жизнь русской эмиграции во Франции: хроника (19201930)» (Париж, 1971).

В самом СССР об эмиграции первые два десятилетия после Октябрьской революции писали преимущественно реэмигранты и пропагандисты. В работах бывших эмигрантов В.Белова, И.Гуровича, А.Булацеля, Л.Владимирова, Г.Федорова, А.В.Бобрищева-Пушкина,1 вышедших в первой половине 1920-х гг., еще отсутствовала жесткая идеологическая установка в интерпретации событий недавнего прошлого. Преследуя цель содействовать возвращению бывших российских граждан в Советскую Россию, авторы стремились подчеркнуть идейную переориентацию части рядовых эмигрантов. Разграничивая эмигрантов на лиц, уехавших по политическим мотивам и основную беженскую массу, покинувшую страну вследствие военных действий, авторы апеллировали к последней, призывая покончить с «эмигрантщиной».

С первой половины 1930-х гг. и до начала 1960-х гг. в Советском Союзе было мало публикаций по эмигрантской тематике. Интерес к изучению темы вновь проявился лишь в годы хрущевской «оттепели», став следствием ослабления идеологического пресса и возвращения на родину ряда видных эмигрантов.

В 1970-80-х гг. в советской историографии в качестве самостоятельного исследовательского направления оформилось изучение политической истории Белов В. Белое похмелье. Русская эмиграция на распутье. (Опыт исследования психологии, настроений и бытовых условий русской эмиграции). М.-П., 1923. - 149 е.; Булацель А. На Родину из стана белых. М., б/д.; Гурович И. Записки эмигранта. П.-М., 1923.; Владимиров Л. Возвратите их на Родину! Жизнь врангелевцев в Галлиполи и Болгарии. М„ 1924; Бобрищев-Пушкин A.B. Война без перчаток. - Л., 1925.; Федоров Г. Путешествие без сентиментов. Воспоминания беженца. - Л.-М., 1926. диаспоры. Усиление внимания к истории заграничного периода деятельности российских буржуазных и мелкобуржуазных партий объяснялось возросшим интересом отечественных историков к изучению политических движений в России. Среди них работы, посвященные кадетам (Шкаренков Л.К., Комин В.В., Мухачев Ю.В., Думова Н.Г., Щетинов Ю.А.),1 эсерам (Гусев К.В., Комин В.В., Спирина JI.M.), в которых в той или иной степени получили отражение политико-идеологические дискуссии, эмигрантская активность и заграничный период в жизни крупных политических деятелей.

В.В.Комин (103) первым в советской историографии представил эмиграционное движение из Советской России /СССР/ как волнообразный процесс: «первая волна» - послереволюционная, «вторая волна» - послевоенная, «третья волна» - 1970-е гг. Его периодизация и характеристика выделенных эмиграционных потоков до сих пор сохраняют свое значение в отечественной исторической науке.

Общественный интерес к теме российского зарубежья привел в конце 1980-х гг. к появлению в СССР множества публицистических статей, научно-популярных изданий. Были переизданы работы крупных философов русского зарубежья (Н.А.Бердяева, Г.П.Федотова, И.А.Ильина и др.), десятки мемуаров известных политических деятелей и литераторов, книги западных и эмигрантских исследователей (Дж.Стефана, М.Раева, М.Назарова).

Современные исследователи истории культуры, искусства, науки исследовали такие области, как центры исторической науки Российского

1 Шкаренков Л.К. В эмиграции. //Непролетарские партии в России: Урок истории. - М., 1984, с. 534-535; Мухачев Ю.В. Шкаренков Л.К. Крах «новой тактики» контрреволюции после гражданской войны. - М., 1980; Комин В.В. Политический и идейный крах русской мелкобуржуазной контрреволюции за рубежом. ~ Калинин, 1977; Спирин Л.М. Крушение помещичьих и буржуазных партий в России (начало XX века-1920 г.). - М., 1977; Афанасьев А.Л. Критика буржуазных фальсификаторов советской социалистической демократии. - М., 1979; Щетинов Ю.А. Угасание кадетского либерализма (деятельность кадетов в белой эмиграции). //Вестник МГУ, сер. 8. История. - M., 1988; Думова Н.Г. Кадетская контрреволюция и ее разгром. - М., 1982. и др.

2 Гусев К,В. Партия эсеров: от мелкобуржуазного революционализма к контрреволюции. - М., 1975; Комин В.В. Политический и идейный крах русской мелкобуржуазной контрреволюции за рубежом. Калинин, 1977; Спирина Л.М. Крах мелкобуржуазной концепции социализма эсеров. - М., 1987.

Зарубежья, искусство, музеи, культура старообрядцев и многие другие (Ю.С.Борисов( 189), В.В.Костиков (113), О.Н.Михайлов (132), В.Т.Пашуто (162), А.Г.Соколов (219), и др. Современная периодика активно способствует изучению истории российской эмиграции, раскрывая также вклад общественных сил в развитие образования Российского Зарубежья в разных странах: (А.Н.Горяинов (55,56), В.Д.Козлитин (102), В.И.Косик (109-112), В.А.Тесемников (234,235) и др.).

Политические изменения в СССР в конце 1980-х - начале 1990-х гг. способствовали сближению научных подходов отечественной и зарубежной историографии в изучении русской эмиграции. Начиная с 1990-х гг. с полным основанием можно говорить о формировании единой историографии русского зарубежья, в первую очередь благодаря интенсивным научным контактам и доступности для исследователей эмигрантских архивных собраний в разных странах.

В 1990-е гг. началось специальное исследование проблем образования и педагогической мысли Российского Зарубежья. Этому посвящены работы М.В.Богуславского (29-33), Е.Г.Осовского (149-157), С.Н.Васильевой (40,41). Начато изучение педагогических воззрений и деятельности педагогов, психологов и философов российской эмиграции, получивших мировой признание - В.В.Зеньковского, С.И.Гессена, Н.А.Бердяева, И.А.Ильина, Н.О.Лосского (В.И.Додонов (60), Е.Г.Осовский (156) и др.). Вышла первая антология «Педагогическое наследие русского Зарубежья. 20-е гг.» (М., 1993) (164). В Саранске 1-4 ноября 1994 года прошла первая Всероссийская научная конференция «Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья». На конференции впервые предметом специального обсуждения стали вопросы создания системы национального образования и развития педагогики в условиях эмиграции. В Саранске 16-18 октября 1997 года прошла Вторая Всероссийская научная конференция «Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья. 20-50-е годы XX века». (145). ^

В 1993 году вышло издание «Проблемы изучения истории Российского Зарубежья» под редакцией Ю.А.Полякова, Г.Я.Тарле.(179) Цель этого издания -поставить проблемы, определить основные направления исследования истории Российского Зарубежья и попытаться наладить координацию этих работ, предлагалась попытка систематизировать процессы истории Российского Зарубежья.

Результаты исследования большого круга вопросов по истории педагогики, в том числе и Российского Зарубежья, отражены в трилогии «Современные проблемы истории образования и педагогической науки», в книге «Историко-педагогические основания стратегии развития отечественного образования» под редакцией академика РАО З.И. Равкина. (218,85).

В отечественной историографии проблема изучения адаптации российских эмигрантов в качестве самостоятельного исследовательского направления существует с середины 1990-х гг. Вышли два сборника статей, посвященных проблемам адаптации эмигрантов под редакцией Ю.А.Полякова, Г.Я.Тарле. (87,88)

Вопросы образования и школы рассматриваются в более широком контексте истории русской культуры в эмиграции (Е.И.Тимонин (236), З.С.Бочарова (35), М.В.Назаров (134), О.К.Антропов (И)). В 1995 году вышел сборник «Культура Российского Зарубежья», который составлен на основе разнообразных исследовательских и архивных материалов отечественных и зарубежных авторов и содержит следующие разделы: идейное наследие российской эмиграции, культурные центры русского рассеяния, литературная жизнь и др.1 В Москве 21-23 ноября 1995 года прошла международная научная парламентская конференция «Культурная миссия Российского зарубежья: история и современность». По итогам конференции, парламентских слушаний и других заседаний вышла монография, посвященная политическому, идейному и культурному наследию русской эмиграции, принципам государственной Культура Российского зарубежья. Сб. ст. Отв. Ред. Квакин A.B., Шулепова Э.А. - М., 1995. политики в отношении наших соотечественников за рубежом.1 Вышел сборник тезисов по итогам научной конференции, проходившей в Москве 17 ноября 1997 года. В 1999 году в Санкт-Петербурге состоялась международная научная конференция «Культурное наследие российской эмиграции 1917-1939 гг.». Сборник материалов данной конференции освещал проблемы политики, науки, образования культуры, литературы в эмиграции.3

Российская диаспора в Маньчжурии начала складываться уже в начале XX века. Ее политическая, экономическая, культурная жизнь была сравнительно мало изучена. В СССР в 1920-1930-е гг. об эмиграции в Китае писали Н.Кичкасов, В.Камский, А.Киржниц, Е.Полевой, Г.Эримберг, А.Аварин.4

А. Аварии первым из советских историков привел данные по численности эмигрантов в Маньчжурии, оценивая ее к началу 1930-х гг. в 115 тысяч и советских граждан в 150 тыс. (5). Статьи названных авторов были посвящены главным образом эмигрантам, осевшим в Маньчжурии, военно-политическим аспектам их деятельности, ситуации на Китайско-Восточной железной дороге.

Пропагандой и официальной публицистикой (Кичкасов Н., Кудрявцев Р., Киржниц А., Полевой Е., Михайлов Е., Эримберг Г., Аварин А. и др.) в 1920-е -первой половине 1930-х гг. были выдвинуты ряд положений, ставших на долгое время типичными для советской историографии. Общей являлась оценка

1 Российское зарубежье: история и современность. Сб. ст. под ред. A.B. Квакина, В.Н. Расторгуева и др. - М., 1998.

2 Российское зарубежье: итоги и перспективы изучения. Тезисы научн. конф. 17 ноября, 1997. - М.: РГГУ, 1997.

3 Зарубежная Россия. 1917-1939 гг. Сб. ст. - Спб.: Изд. «Европейский дом». - 2000. - 445 с.

4 Кичкасов Н. Белогвардейский террор против СССР. - М., 1928.; Киржниц А. У порога Китая,- М.,1924, 70 е.; На идеологическом фронте борьбы с контрреволюцией. Сб. ст. - М„ 1923.; Полевой Е. По ту сторону китайской границы. Белый Харбин. - М.-Л., 1930, -87 е.; Кудрявцев Р. Белогвардейцы за границей. - М., 1932.; Михайлов Е.А. Белогвардейцы - поджигатели войны. - М., 1932.; Аварин А. Оккупация Маньчжурии и опасность антисоветской интервенции. //Оккупация Маньчжурии и борьба империалистов. - М., 1932., Он же. Независимая Маньчжурия. - М., 1934. Он же. Империализм в Маньчжурии.,Т. 1. Этапы империалистической борьбы за Маньчжурию. - М.-Л., 1934. эмиграции как «белогвардейской» и «антисоветской», деятельность которой целиком направлена против СССР.

Интерес к эмиграции в Китае в СССР возродился лишь спустя почти шестьдесят лет, с конца 1980-х гг., что объяснялось, прежде всего, возросшим интересом к истории русского зарубежья в целом. В начале 1990-х гг. внимание к истории русской диаспоры в Китае со стороны отечественных историков усилилось, были рассекречены фонды Государственного архива Хабаровского края и других, в том числе китайских, хранилищ документов. С 1994-1996 гг. в Сибири и на Дальнем Востоке была издана серия разноплановых работ: сборники документов, составленные из материалов дел реэмигрантов из Маньчжурии, сосредоточенных в Государственном архиве Амурской области.1

Резкое наращивание источниковой базы способствовало появлению большого количества работ, посвященных русским в Азии, в первую очередь в Китае (Е.Таскина (229,230), Г.В.Мелихов (127-130); монографическое исследование В.Ф.Печерицы (171), И.А.Батожок (19,20) и др. Из числа собственно исторических работ следует выделить совместное исследование Н.И.Дубининой и Ю.Н.Ципкина «Об особенностях дальневосточной ветви российской эмиграции», посвященное русской эмиграции в Маньчжурии, преимущественно в Харбине. (64). Книга Г.В.Мелихова «Российская эмиграция в Китае (1917-1924 гг.)» (130) является первой в отечественной историографии работой о жизни и деятельности российских эмигрантов в отдельно взятой стране, в частности, в Китае. Автор на большом документальном материале рассматривает формирование и становление дальневосточной эмиграции, ее политические, общественные, благотворительные и научные организации, рассматривает высшие учебные заведения в Харбине.

В 1970-90-е гг. появилось значительное количество работ, посвященных эмигрантской литературе, науке и образованию в Китае (отечественные

1 Российская эмиграция в Маньчжурии: военно-политическая деятельность (1920-45 гг.). Сб. док. - Южно-Сахалинск, 1994; Открытые архивы. Русская Маньчжурия. Из истории общественных отношений. Вып. 5 -Екатеринбург, 1995. исследователи: Е.Таскина, О.Бобин, эмигрантские авторы: В.П.Петров, О.Бакич).

Для историографии последнего времени характерен интерес к изучению крупных социальных и профессиональных групп эмигрантов, в частности военных и казачества в Китае. В этом ключе написаны статьи А.Л.Худобородова (254), О.И.Сергеева (211). Опубликованы материалы научных конференций, состоявшихся во Владивостоке, Москве, Новосибирске, где нашли отражение проблемы истории эмиграции из восточных районов России.1

Историографический анализ комплекса исторической литературы, посвященной русской эмиграции 1920-х гг., в том числе эмиграции в Маньчжурии, показывает, что основное внимание исследователей Российского Зарубежья было сосредоточено на изучении истории, литературы, философии, политической жизни, адаптации эмигрантов в чужой стране. В значительно меньшей степени исследовались история образования и педагогической мысли эмиграции, общественно-педагогическое движение, становление и развитие школьной системы образования в различных эмигрантских центрах. Что касается дальневосточного региона, в частности, Маньчжурии, то вопросы истории педагогики и образования вообще, а русской школы первой трети XX века особенно, в историографии освещаются недостаточно. На основе имеющейся литературы трудно составить сколько-нибудь полную характеристику состояния и тенденций развития русской школы в такой чрезвычайно сложный и противоречивый период, каким была первая треть XX века, не говоря уже о таких конкретных вопросах, как типология школ, система образования, деятельность учителя, программы обучения, воспитательная работа школы и т.п. Это определило выбор темы диссертационного

1 Роль русского зарубежья в сохранении и развитии отечественной культуры. Научн. конф. Москва, 13-15 апр. 1993: Тезисы докл. Ред. кол.: Ю.С. Борисов и др. - М., 1993, - 105 е.; Китай и Россия в Восточной Азии и АТР в 21 веке. - М., 1995. исследования: «Русская школа в Маньчжурии первой трети XX века: тенденции развития и проблемы».

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1900 г. по 1930 г. Нижняя граница обусловлена строительством в Маньчжурии КВЖД (1897-1903 гг.) и началом формирования русской диаспоры. Одновременно складывалась система школьного образования в регионе. Верхней границей является 1930 г., что связано с японской экспансией в Китае. В сентябре 1931 года Япония начала захват Маньчжурии, а 1 марта 1932 была опубликована «Декларация об образовании Маньчжоу-Го». Система образования была реорганизована. Учебные заведения, которые японские власти считали центрами антияпонской пропаганды, стали закрываться, а преподаватели увольняться. Соответствующим образом японскими властями изменялись школьные программы и учебники.

Источниковая база: При ее разработке использовались труды отечественных историков, монографии, диссертационные исследования, указатели и справочная литература, периодическая эмигрантская печать, материалы мемуарного характера, относящиеся к теме.

Материалы эмигрантских газет и журналов таких, как «Заря», «Новая жизнь», «Вестник Маньчжурии», «Просветительное дело в Азиатской России», «Вестник Азии», «Железнодорожная жизнь на Дальнем Востоке», «Экономический вестник Маньчжурии», «Политехник» весьма разнообразны: от коротких информационных сообщений, до обстоятельных аналитических статей.

Справочники и указатели, содержавшие текущую, на год издания, информацию об эмигрантских организациях, учреждениях, данные из экономической, торговой, финансовой и других областях. Такие справочники, как «Весь Харбин» (Харбин, 1925-34 гг.), Справочник по Северной Маньчжурии и КВЖД (Харбин, 1927 г.), Статистический ежегодник КВЖД (Харбин, 1930 г.) и др., дают богатый материал для исследователя. В работе также использованы отечественные, эмигрантские библиографические указатели, специализированные библиографические обзоры по истории русской эмиграции 1920-30-х гг. Алексеев А.Д. Литература русского зарубежья. Книги 1917-1940 гг. Материалы к библиографии. - Спб.: Наука, 1993.; Педагогическая библиография Российского Зарубежья (20-50-е годы XX века) /Под ред. Е.Г. Осовского. - Саранск: Морд. гос. пед. ин-т., 1999. - 55 е.; Скачков П.Е. Библиография Китая. - М.-Л., 1932, 156 е.; Тюнин М.С. Указатель периодических и повременных изданий, выходивших в г. Харбине на русском и других европейских языках по 1 янв. 1927 г. - Харбин: ОИМК, вып. 1, 1927.; Указатель периодических изданий эмиграции из России и СССР за 1919-1952 гг. и др.

Значительную группу источников составили программы, учебные планы средних учебных заведений Харбина, материалы различных комиссий по составлению программ средней школы в Маньчжурии, протоколы заседаний Учебного Отдела КВЖД и т. д.

Среди опубликованных мемуаров эмигрантов следует выделить составленные представителями среднего и младшего поколения эмигрантов: книги В.Санникова, И.И.Серебренникова, З.Жемчужной, Е.Рачинской, Г.В.Мелихова и др.

Источниками также являются историко-педагогические диссертации, имеющие отношение к истории российской эмиграции в Европе и Китае (Н.Н.Аблажей, В.А.Сухачева, И.А.Батожок, Л.В.Еременко и др.)

Объект исследования - культурно-образовательное пространство русской диаспоры в Китае в 1900-1930 гг.

Предмет исследования - русская школа и учительство в Маньчжурии в 1900-1930 гг.

Цель исследования: изучить состояние школьного образования в Маньчжурии указанного периода, направления развития русской школы и деятельность учительства.

Задачи исследования:

- выявить типы общеобразовательных учреждений, формировавшиеся в специфических условиях региона;

- проанализировать содержание школьных программ, планов, учебников для средних учебных заведений, а также направленность внеклассной и внешкольной работы;

- раскрыть роль Учебного Отдела КВЖД в создании и развитии системы школьного образования;

- охарактеризовать деятельность учителя русской школы с учетом своеобразных условий эмиграции на Востоке.

Методология и методы исследования: историко-культурный подход к проблемам развития школы, образования и педагогической мысли. Системное рассмотрение проблем общеобразовательной школы в Российском зарубежье, предполагающее учет государственно-политических, социальных, этнокультурных, демографических факторов. Историко-логический и ретроспективный методы. Использовались также как взаимодополняющие: сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация педагогического материала в аспекте целей и задач исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов проведенного исследования:

- представлена если и не с исчерпывающей полнотой, то в наиболее существенных и характерных чертах картина становления и развития русской школы в Маньчжурии первой трети XX века как важной составной части российского историко педагогического процесса;

- проведен анализ состояния и развития школьного образования, выявляющий как особую форму управления школами деятельность Учебного Отдела КВЖД;

- охарактеризованы получившие наибольшее распространение типы начальной и средней школы; выявлены пути сохранения русских национальных традиций просвещения дореволюционной России, сохраненных в эмиграции; проанализировано содержание образовательной, воспитательной деятельности школы и учительского корпуса, и раскрыт сложный и противоречивый процесс реализации в условиях эмиграции педагогических идей последней в дореволюционной России школьной реформы (при министре П.Н. Игнатьеве).

Теоретическая значимость данного исследования опосредована как идентификация понятия «школа» в его парадигмальных сочетаниях с другими составляющими педагогическую теорию понятиями: «национальность», «народность», «культуросообразность», связей названных понятий с практикой общеобразовательной школы в специфических исторических и социально-политических условиях региона. Исследованием, в частности, устанавливается, что объем понятия «русская школа» в семасиологическом аспекте шире аналогичного понятия, представленного в контекстах историко-педагогических работ советского периода.

Практическая значимость исследования: содержащийся в нем фактический материал, его анализ и теоретическое осмысление дают возможность более полно освещать историю российского образования XX века и Русского зарубежья в частности. Он является необходимым для подготовки обновленных учебных пособий, антологий педагогической мысли Российского зарубежья, создания спецкурса по истории отечественной школы и педагогики XX века. Диссертация может быть практически полезной при корректировке общеобразовательных программ для мигрантов стран СНГ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возникновение колонии, затем диаспоры русских в Маньчжурии предопределялось рядом специфических исторических условий, оказавших влияние на становление и развитие в 1900-1930-е гг. своеобразной системы школьного образования. Маньчжурия являлась зоной активной экономической деятельности русских предпринимателей, вследствие чего с началом строительства КВЖД (1897-1903 гг.) российская диаспора формировалась как весьма своеобразный феномен. При разнонаправленных в первую и во вторую половину исследуемого периода социально-политических факторов, сложности политической обстановки, при окружении этнически чуждой культуры, удаленности от эмигрантских центров в Европе, русская школа в Маньчжурии развивалась, была хранительницей языка, культуры, национальных традиций русского народа.

2. Общей истории школы и педагогической мысли России начала XX века принадлежит как ее неотъемлемая часть и система школьного образования русской диаспоры в дальневосточном регионе с ее своеобразными, а в некоторых отношениях уникальными чертами, обусловленными созданием российской эмиграцией в Маньчжурии культурно-образовательного пространства, в котором сохранялись духовная, языковая, ментальная среда, христианские традиции в культуре и образовании.

3. Национальное образование и воспитание подрастающего поколения являлись важной задачей всей российской эмиграции «первой волны». В Маньчжурии для ее решения в 20-30-е годы создавалась система образования, которая включала дошкольные учреждения, начальную и среднюю русскую школу, непосредственно связанную с развитием высших и профессиональных учебных заведений и учреждений внешкольного образования. Работа в области школьного образования велась планомерно и целенаправленно, в результате чего создавалась и постоянно расширялась сеть учебных заведений.

4. Русская школа и учительство играли огромную роль в сохранении национальной русской культуры, что позволило русским детям в Маньчжурии, находясь в китайском окружении, получить образование, воспитание, сберечь свой язык, национальную самобытность. В условиях эмиграции этим же целям служила система внешкольного образования, которая решала широкий круг свойственных для нее задач: создание культурно-просветительной среды, реализация культурно-образовательных потребностей молодежи, ее воспитание.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Еропкина, Ольга Игоревна

Выводы по второй главе. в Маньчжурии система школьного образования складывалась с 1900 года постепенно, и в 20-е годы была представлена тремя ступенями: I ступень -начальные училища, II ступень - высшие начальные училища, III ступень -гимназии, реальные и коммерческие училища. Общая продолжительность обучения составляла 10 лет. по принадлежности к тому или иному ведомству школы можно разделить на следующие типы: железнодорожные школы 3-х ступеней, принадлежащие КВЖД; муниципальные школы, принадлежащие городскому муниципалитету; поселковые школы находились в ведении Земельного Отдела КВЖД; школы, субсидируемые церковью; частные средние учебные заведения; педагоги в Маньчжурии в условиях эмиграции старались сохранить и развить традиционное российское образование. Центральное место среди других предметов занимали предметы «Россики»: русский язык, русская литература, история и география России, Закон Божий, пение. Во всех планах, программах по этим предметам как бы незримо присутствовали задача русской зарубежной школы - воспитать в русских детях уважение и любовь к высоким ценностям русской культуры, к родному Отечеству, сохранить свой национальный язык; внеклассная и внешкольная работа в школах Харбина являлась частью учебно-воспитательной работы и велась по разным направлениям: проведение праздников, спектаклей, спортивных состязаний; организация кружков, секций; издание школьных стенгазет и журналов; чтение лекций; открытие библиотек и др. Русская школа как система общего образования обеспечивала международный уровень обучения, формировала и сохраняла национальное самосознание представителей молодого поколения, передавала им национальный опыт, способствовала адекватной социализации личности в инонациональной среде.

Заключение.

Исследование восточной ветви русской эмиграции первой трети XX века, а именно, изучение состояния и специфики школьного образования, основных направлений его развития показывает, что Российское Зарубежье являлось не только политическим, этносоциальным феноменом XX века, но и уникальным культурно-образовательным пространством, составляющим часть российской культуры. Основной целью российской эмиграции в области образования и культуры являлось сохранение национальной, духовной, языковой и ментальной среды, развитие традиций российской культуры и науки, которые не могли получить продолжения на Родине.

В 1920-е годы Маньчжурия стала центром Российского Зарубежья на Востоке. Возникновение колонии русских в Маньчжурии предопределялось рядом условий и факторов. Во-первых, строительство КВЖД в 1897-1903 гг., вследствие чего зона Северо-Восточного и Северного районов Китая явилась зоной активной экономической деятельности русских предпринимателей, а Харбин стал не только промышленным, транспортным, но и культурным центром Российской эмиграции в Маньчжурии. Во-вторых, в эмиграции с 1920-х гг. была высокая концентрация образовательного и научного потенциала. В-третьих, интеллигенция сохраняла православные христианские религиозные традиции в культуре, образовании и осознавала ответственность за будущее России, за сохранение и приумножение отечественной культуры, за воспитание молодого поколения в эмиграции.

Наряду с этим имелись и негативные факторы, которые не позволили педагогам в полной мере реализовать идеи и планы в области образования, это - факторы социально-политические: пестрота политической власти, сложность политической обстановки а Маньчжурии в 1900-1930 гг., сложное правовое положение русских эмигрантов.

- демографические: сокращение потока эмиграции из России после 1925 года, низкий процент рождаемости в эмиграции, разнообразный этнический состав.

- социально-педагогические: с 1930-х гг. сокращение русских учебно-воспитательных учреждений в Маньчжурии, вторичная эмиграция в Америку, Канаду, Австралию.

- этнокультурные: окружение древнейшей восточной цивилизации с ее устойчивыми конфуцианскими традициями, труднопреодолимый языковой барьер.

- удаленность Харбина от других эмигрантских центров - Берлина, Парижа, Праги и др., что препятствовало установлению контактов и культурному обмену с эмигрантскими центрами в Европе.

Харбин был ведущим политическим и культурным центром Российской эмиграции в Маньчжурии, городом, возникшим как административный и экономический центр КВЖД, в котором сложилась стабильная база культурной жизни, определилась ведущая роль родного русского языка как средства общения при разнообразном этническом составе этого русско-китайского города.

В 20-е гг. в Харбине существовало несколько десятков научных, общественных, политических и профессиональных организаций, союзов, объединений. Основными направлениями в деятельности этих организаций были объединение русских за границей, проведение в жизнь мероприятий, направленных на улучшение их материального и правового положения; представительство и защита интересов перед правительствами Китая, Японии; расширение и закрепление международных связей.

Харбин стал одним из научных центров эмиграции, где сосредоточились русские научные кадры. В исследуемый период в городе действовали 13 вузов, были представлены почти все виды высшего образования (экономическое, юридическое, социально-политическое, техническое, педагогическое, богословское, филологическое, медицинское). 1

В 1918 году ученые в Маньчжурии объединились в «Общество по созданию высшего учебного заведения в Харбине», а в 1932 году - в «Академическую группу». Вместе с Маньчжурским Педагогическим обществом решались вопросы подготовки и созыва учительских съездов, собраний; педагогическое просвещение, ознакомление русских педагогов с постановкой учебного дела за границей и в России; оказание моральной, правовой и материальной помощи; защита прав и интересов учителей и преподавателей; подготовка новых кадров русских педагогов для эмигрантских школ, вузов; расширение сети начальных, средних, высших учебных заведений.

Большую роль в изучении Китая, сближении русского и китайского населения сыграло «Общество русских ориенталистов», а затем «Общество изучения Маньчжурского края». Русские ученые-эмигранты внесли крупный вклад в историческую науку, особенно в такие ее области, как синология, маньчжуристика и японоведение, краеведение Маньчжурии, ее геология, археология, монгольское право.

Русская периодическая печать в Харбине - около 20 крупных журналов, свыше 50 газет - содержала широчайшую информацию о жизни местной русской эмиграции, эмиграции в Европе, США и других странах, освещала проблемы образования, воспитания, знакомила с огромным числом мемуаров, воспоминаний, художественных произведений, ставила острые вопросы русской культуры, политические и морально-этические проблемы.

Русская православная церковь в Маньчжурии была хранительницей православных христианских религиозных традиций. Религиозное воспитание детей в школах являлось составной частью учебных программ всех эмигрантских школ, сохранялась и развивалась система духовного образования и воспитания подрастающего поколения. Православные храмы были не только религиозными, но и общественно-культурными центрами русской диаспоры в Маньчжурии.

Огромную роль в сохранении национальной русской культуры сыграли русская школа и учительство. Русская школа в Маньчжурии исполнила роль хранителя русского языка, культуры, национальных традиций русского народа. Основополагающими принципами строительства русской школы были: патриотизм, борьба с денационализацией детей; историческая преемственность; «принцип дополнительности» осваиваемых культур (русской культуры и культуры страны проживания); открытость для представителей любых наций; опора на христианские ценности; научность.

В 1920-30-е годы в эмиграции была предпринята уникальная попытка создать новый тип российской школы, максимально соответствующий национальным традициям и характеру русского народа и в то же время учитывающий достижения европейской педагогической мысли. Это была школа, независимая от каких-либо партийных интересов, свободная от государственного чиновно-административного произвола. Ее отличало высокопрофессиональное педагогическое мышление, неразрывно связанное с общечеловеческими идеалами, основанное на глубоких философских размышлениях и направленное на духовное обогащение личности.

Педагоги русского зарубежья разработали своего рода методологию возрождения русской школы. Такие категориальные понятия, как смысл жизни, общечеловеческое и национальное, свобода и ответственность, личность, семья и общество и др., рассматривались ею в нерасторжимой связи с такими «узко» педагогическими вопросами, как устройство школьного быта, совершенствование учебных программ, ученическое самоуправление, содержание обучения и многими другими, что соответствовало глубокой культурной и нравственной укоренённости русской зарубежной школы.

В начале XX века в Маньчжурии в результате энергичных усилий Управления КВЖД, общественных, педагогических организаций открылось и успешно работало множество русских школ. Наибольшее количество русских школ было организовано и финансировалось Учебным Отделом КВЖД.

Открывались также школы по инициативе городского муниципалитета, церкви, благотворительных организаций. Движение за создание школ приобрело поистине громадный размах, свидетельствуя тем самым, что именно в этом направлении культурно-просветительная деятельность русских людей в Маньчжурии проявилась особенно ярко. Это позволило русским детям в Маньчжурии, находясь в китайском окружении, получать полноценное русское образование и воспитание, сберечь свой язык, национальную самобытность.

Анализ различных источников и литературы показывает, что учрежденный в 1906 году Учебный Отдел КВЖД, был своеобразным «Министерством просвещения» в миниатюре. Он провел огромную работу по организации начальных и средних школ, по определению содержания образования, созданию учебных планов и программ. В его ведении было также решение вопросов школьного строительства, оборудования классов, обеспечение учащихся учебными пособиями и учебниками, снабжение учителей учебно-методической литературой. Система образования в Маньчжурии имела свою экономическую базу, КВЖД несла основные расходы по содержанию школ и вузов.

Важно отметить, что в русских учебных заведениях обучались дети китайской национальности, получая в школах и вузах Харбина европейское образование. А с 1924 года, после перехода КВЖД в совместное владение СССР и Китая, произошел бурный рост начальных и средних китайских школ.

Успехи русской школы была обусловлены работой учителей с хорошей профессиональной подготовкой. Как показывает исследование, квалификация педагогического персонала школ была весьма высокой. Все учителя имели среднее или высшее образование (законченное или незаконченное). 54% учителей имели законченное среднее образование, 24% - незаконченное высшее, 18% - законченное высшее образование. 62% имели стаж педагогической работы от 6 до 15 лет.

Педагоги, представители интеллигенции сознавали ответственность за будущее России, за сохранение и приумножение отечественной культуры, за воспитание молодого поколения в эмиграции. Решать эти и многие другие проблемы помогали ежегодные летние учительские съезды КВЖД (с 1917-1925 гг.), на которых обсуждались проблемы развития педагогики, методики преподавания различных школьных предметов, воспитания. На одном из таких съездов было создано Маньчжурское педагогическое общество (1910-1918), начавшее издавать ежемесячный педагогический журнал «Просветительное дело в Азиатской России» (1913-1918 гг.). Необходимость издания педагогической периодики обусловливалась практической потребностью русских ученых-педагогив, учительства, студенчества в педагогической литературе, дающей возможность ознакомиться с новейшими течениями и достижениями современной педагогки. Вопросы образования и воспитания освещались также в журналах: «Вестник Азии», «Вопросы школьной жизни», «Вестник Маньчжурии», «Вестник Маньчжурского педагогического общества» и др.

Русская школа в Маньчжурии ставила перед собой и успешно решала важнейшие задачи: воспитание и поддержание у детей мировосприятия исторически присущего русским людям, смягчение ассимилирующего влияния китайской культуры; усвоение учащимися богатств русского языка, истории и культуры России; поддержание связей с исторической родиной учащихся; формирование уважительного отношения учащихся к культуре страны проживания; обеспечение выпускникам таких знаний и умений, которые составили бы прочную базу для дальнейшего получения ими высшего или профессионального образования.

В русской средней школе стремились дать детям образование и воспитание в истинно-национальном патриотическом духе, сохранить русских детей для будущей России. Национальное образование основывалось на изучении русского языка, литературы, истории, географии России. Эти предметы давали огромный воспитывающий материал, поддерживали любовь к Родине, к русскому народу, помогали сформировать нравственно развитую, жизнестойкую, национально себя сознающую личность.

В Харбине сложилась система внеклассной и внешкольной работы, которая ставила довольно широкий и разнообразный круг задач: создание культурно-просветительной национальной среды, содействие завершению общего образования молодежи, реализация культурно-образовательных потребностей российской эмиграции, воспитание детей в духе национальных традиций.

Внешкольная деятельность Учебного Отдела велась по многим направлениям: устройство курсов для взрослых и молодых людей старше 15 лет, чтение лекций по различным вопросам, организация библиотек и научно-образовательного кинематографа, проведение спортивных соревнований, организация летнего отдыха детей. Широкое распространение получили такие массовые формы внеклассной работы, как утренники, походы, спектакли, праздники и т.д. В учебных заведениях регулярно издавались школьные журналы, стенгазеты. Развитию творческих способностей детей способствовали литературные, драматические, музыкальные и другие кружки.

Уже к 1910-14 гг. в Маньчжурии сложились определенные традиции благотворительной деятельности. Объектом внимания благотворительных обществ и организаций были малообеспеченные семьи, престарелые, инвалиды.

Значительным фактором социализации русской молодежи в Маньчжурии стали русские детские и юношеские организации. Наиболее известными из многочисленных объединений русской молодежи были национальная организация русских скаутов, национальная организация «Витязей», организация «Соколов» и др. Их главной задачей являлось развитие молодых людей, раскрытие в полной мере физического, социального, интеллектуального и духовного потенциала. Основное внимание при этом обращалось на национальное воспитание детей и подростков: знакомство детей с историей и географией России, религиозно-нравственные беседы, хоровое пение русских песен, церковные песнопения и др.

Деятельность русской школы в эмиграции была одним из условий и результатов существования русской диаспоры в Маньчжурии. Полученные результаты исследования развития системы школьного образования в Маньчжурии помогают воссоздать целостную картину развития русского национального образования в условиях эмиграции, а также имеют актуальное значение для сохранения и развития русской школы для новой диаспоры, появившейся в результате распада стран СНГ. В особенности это касается осмысления общих и специфических факторов национальной социализации и воспитания и путей развития общественно-педагогических движений новой российской диаспоры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Еропкина, Ольга Игоревна, 2002 год

1. Абданк-Коссовский А.К. Русская эмиграция. Итоги за 35 лет // Возрождение. Париж, 1956, №51, с. 127-137; № 52, с. 121-129, № 54, с 128138.

2. Аблажей H.H. Эмиграция из восточных районов России в 1920-30-е годы, дис. на соиск. уч. степ. кан. ист. наук. Новосибирск, 1997.

3. Аварии А. Оккупация Маньчжурии и опасность антисоветской интервенции. //Оккупация Маньчжурии и борьба империалистов. М., 1932.

4. Аварии А. Империализм в Маньчжурии. Т.1. Этапы империалистической борьбы за Маньчжурию. M.-JL, 1934.

5. Аварии А. Независимая Маньчжурия. М., 1934 г.

6. Агеносов В.В. Литература русского зарубежья 1918-1996. М.:Терра. Спорт, 1998.

7. Адамович Г.В. Вклад русской эмиграции в мировую культуру. Париж, 1961,-29 с.

8. Алексеев А.Д. Литература русского зарубежья. Книги 1917-1940 гг. Материалы к библиографии. СПб.: Наука, 1993.

9. Алексинская Т.И. Эмиграция и ее молодое поколение. //Возрождение. -Париж, 1956, с. 33-41.

10. Андреев Г. И. Революционное движение на КВЖД в 1917-1922 гг.Новосибирск, 1983.

11. Арсеньев Н.С. Эмиграция на фоне России. //Возрождение. Париж, 1967, № 19, с. 77-83.

12. Бакич О. Русское образование в Харбине. //Записки русской академической группы в США, т. 26, Нью-Йорк, 1994, - 274 с.

13. Балакшин П. Финал в Китае. Возникновение, развитие и исчезновение белой эмиграции на Дальнем Востоке. Т.1.- Сан-Франциско, 1958 .

14. Баранов А.М. Барга. //Вестник Маньчжурии, 1925, № 8-10, с. 26.

15. Баранов И.Г. К вопросу об открытии сельскохозяйственной школы в Харбине. //Вестник Маньчжурии. Харбин, 1928, № 8.

16. Баранов И.Г. Административное устройство Северной Маньчжурии. //Вестник Маньчжурии. Харбин, 1926, № 11-12, с.17.

17. Баранов И.Г. Преподавание китайского языка в русской начальной и средней школе О.Р.В.П. //Вестник Маньчжурии.-Харбин, 1929, №7-8, с.8-13.

18. Батожок И.А. Русская эмиграция из Китая в Калифорнию 20-50-е годы, дис. на соискание уч. степ. кан. ист. наук.- СПб., 1996.

19. Батожок И.А. Русские в Китае. Поиск документов в архивах КНР. //Отечественные архивы, 1996, № 1.

20. Башкирова Г.Б. Васильев Г.В. Путешествие в Русскую Америку: (Рассказы о судьбах эмиграции). М.: Политиздат, 1990 - 334 с.

21. Бейссак М. Культурная жизнь русской эмиграции во Франции: хроника (1920-1930 гг.)-Париж, 1971.

22. Белов В. Белое похмелье. Русская эмиграция на распутье. (Опыт исследования психологии, настроений и бытовых условий русской эмиграции). М.-П., 1923. - 149 с.

23. Библиографический бюллетень КВЖД. Харбин, 1930.

24. Библиотека Российского дома в Пекине. Каталог библиотеки. 1941.

25. Биржевые ведомости, 1909, 11 декабря.

26. Бобин О. Прощание с русским Харбином. М., 1994.

27. Бобрищев-Пушкин А.В. Война без перчаток, т Л., 1925.

28. Богуславский M.B. Васильева С.Н. Школа «Первой волны» эмиграции //Учительская газета, 1993, № 37, с. 8.

29. Богуславский М.В. Восприятие советской школы 20-х гг. российским педагогическим зарубежьем. //Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья: Тез. Всерос. научн. конф. Саранск, 1994 с.7-9.

30. Богуславский М.В. Философия образования в трактовке мыслителей российского зарубежья. //Педагогика, № 9, 2000, с. 66-74.

31. Борзов Н.В. Харбинские Коммерческие Училища. //Экономический вестник Маньчжурии. 1923, № 21-22 с. 48-51.

32. Бочарова З.С. Судьбы российской эмиграции: 1917-1930-е годы: Учеб. Пособие. Уфа: «Восточный ун-т», 1998.

33. Бузуев O.A. Дальневосточные центры Русского зарубежья в общенациональном культурном контексте. //Философские аспекты культуры: Матер, межвуз. конф. 9-10 дек. 1997 /Под ред. Г.Р. Романовой.-Комсомольск-на-Амуре, 1998, с. 79-88.

34. Булацель А. На Родину из стана белых. М., б/д.; Гурович И. Записки эмигранта. П.-М., 1923.

35. Варшавский B.C. Незамеченное поколение: О русской эмиграции М., 1992,- 387 с.

36. Васильев Г.В. Башкирова Г.Б. Эмигранты. М.: Сов. Россия, 1990. -128 с.

37. Васильева С.Н. Особенности развития содержания образования русской школы в условиях эмиграции. //Историко-педагогические основания стратегии развития отечественного образования / Под ред. члена-корр. РАО З.И.Равкина. М.: ИТП и МИО РАО, 1994, с. 20-26.

38. Васильева С.Н. Проблемы развития русской школы в условиях эмиграции (1918-1930 гг.) //Современные проблемы истории образования и педагогической науки: в 3-х т. / Под ред. члена -корр. РАО З.И. Равкина. Т. 3 -М., 1994, с. 45-80.

39. Великая Маньчжурская империя. К десятилетнему юбилею. 1932-1942. -Харбин, 1942.

40. Вестник Азии Харбин, 1909, № 1, с. 261 -263.

41. Вестник Маньчжурии. Харбин, 1934, № 5, с. 60.

42. Владимиров Л. Возвратите их на Родину! Жизнь врангелевцев в Галлиполи и Болгарии.- М., 1924.

43. Владыкина В.А. Русская школа за рубежом: организация, содержание образования (1920-е гг.) //Образование и педагогика Российского Зарубежья. -М., 1995, с. 29-43.

44. Вольная Сибирь, 1930, № 8, с. 73-74.

45. Вронская Д., Чугуев В. Кто есть кто в России и бывшем СССР: Выдающиеся личности бывшего Советского Союза, России, эмиграции: Пер. с англ. М.: Изд. Центр Терра, 1994.

46. Г.В. Чичерин о конфликте на КВЖД. //Экономический бюллетень. -Харбин, 1926, №8, с. 3-5.

47. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию -Берлин: Слово, 1923.

48. Гладких Н.В. Русские библиотеки в Китае в начале 20 века. //Развитие книжного дела в Сибири и на Дальнем Востоке. Новосибирск, 1993 с.51-65.

49. Глуздовский В.Б. Приморско-Амурская окраина и Северная Маньчжурия.-Владивосток, 1917,- 182 с.

50. Глушаков П.И. Маньчжурия.- М., 1948.

51. Годы, Люди, Судьбы. История российской эмиграции в Китае. Междунар. научн. конфер., посвященная 100-летию г. Харбина и КВЖД. Москва, май 1998 г. М., 1998.

52. Горяинов А.Н. Культурно-просветительные организации русских эмигрантов в Болгарии. //Славяноведение, 1994, № 4, с. 23-33.

53. Горяинов А.Н. Русская эмигрантская школа в Болгарии. //Педагогика, 1995, № 1, с. 76-84.

54. Гусев К.В. Партия эсеров: от мелкобуржуазного революционализма к контрреволюции. М., 1975.

55. Демчинский Б. Россия в Маньчжурии. СПб, 1908.

56. Додонов В.И. Бердяев о духовно-нравственном развитии личности. //Педагогика, 1994, №3, с. 73-75.

57. Додонов В.И. Теоретико-методологические основы духовно-нравственного развития личности в наследии русских философов конца 19-начала 20 вв. М.: Изд. ИТП и МИО РАО, 1994, - 140 с.

58. Документы опровергают. Против фальсификации истории русско-китайских отношений.- М., 1982. 510 с.

59. Дронников Н. Русские в Париже. Наброски.- Б/м. 1980.

60. Дубинина Н.И. Ципкин Ю.Н. Об особенностях дальневосточной ветви российской эмиграции. //Отечественная история. 1996, № 1, с. 70-84.

61. Дубинина Н. Судьба Н. Л. Гондатти в эмиграции. // Годы, Люди, Судьбы. История российской эмиграции в Китае. Межд. научн. конф. 19-20 мая 1998 г.-М., 1998.

62. Думова Н.Г. Кадетская контрреволюция и ее разгром. М., 1982.

63. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала 20 века. -М.: Педагогика, 1987.

64. Еременко Л.В. Русская эмиграция как социально-культурный феномен, дис. на соиск. уч. степ. кан. филос. наук. М., 1993. - 125 с.

65. Железнодорожные школы для детей граждан СССР. //Вестник Маньчжурии.- Харбин, 1930, № 8, с. 33-43.

66. Жемчужная 3. Пути изгнания. США. 1987.

67. Жиганов В.Д. Русские в Шанхае после революции 1917 года. //Русские в Шанхае. Шанхай, 1934.

68. Журнал Общества русских ориенталистов. Харбин, 1909, № 2, с. 202203.

69. Зарубежная Россия. 1917-1939 гг. Сб. ст. СПб.: Изд. «Европейский дом». - 2000. - 445 с.

70. Захарова Г. Ф. Политика Японии в Маньчжурии 1932-45 гг. М., 1990.

71. Зеньковский В.В. Воспитательная проблема в школе. //Бюллетень Педагогического бюро. Прага, 1925, кн. 9, с. 15-18.

72. Зеньковский В.В. Коренные проблемы современной педагогики. //Русская школа. Прага, 1935, №2-3, с. 11-18.

73. Зеньковский В.В. О педагогическом интеллектуализме. //РШЗР. Прага, 1923, кн 4, с. 1-21.

74. Зеньковский В.В. Педагогика и психология. //РШЗР. Прага, 1924, кн. 9, с. 1-22.

75. Зеньковский В.В. Предпосылки строительства новой школы. //Бюллетень Педаг. Бюро. Прага, 1923 № 2 с. 20-27.

76. Зеньковский В.в. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. Париж, 1934, ч. 1, с. 269.

77. Зеньковский В.в. Проблема школьного воспитания в эмиграции // РШЗР -Прага, 1929, кн. 32, с. 170-183.

78. Зеньковский В.В. Психология детства Лейпциг, 1924, -348 с.

79. Из истории российской эмиграции. Посвящается 2 конгрессу соотечественников 7-8 сен. 1992 г. Сб. научн. ст. /Ред. колл.: Старцев В.М. (отв. ред.), Давыдов А.Ю. СПб.: Третья Россия, 1992. - 68 с.

80. Известия Всероссийского педагогического общества. Пг., 1917, № 2, с.З.

81. Историко-педагогические основания стратегии развития отечественного образования. /Под ред. члена-корр. З.И. Равкина. М., 1994.

82. История Маньчжурии 17-20 вв. Библиографический указатель. -Владивосток, 1981.

83. История российского зарубежья. Проблемы адаптации мигрантов в 19-20 вв. Сб. ст. Под ред. Ю.А. Полякова, Г.Я Тарле. М.: ИРИ, 1996.

84. Источники по истории адаптации российских эмигрантов в 19-20 вв. Сб. ст. под ред. Ю.А. Полякова, Г.Я. Тарле. М.: ИРИ, 1997.

85. Ищенко В.Ф. Из истории строительства и развития КВЖД.- М.,1976- 61с.

86. Кайгородов А.М. Харбин: взгляд из Трехречья. //Годы, Люди, Судьбы. История российской эмиграции в Китае. Матер, межд. конф., 19-20 мая 1998г. -М., 1998.

87. Касаткин В.Н., Якшин А.А. Экономический ежегодник Северной Маньчжурии и КВЖД. Харбин, 1929.

88. Каталог книг Азиатского отдела Харбинской библиотеки. Харбин, 1938.

89. КВЖД и ея районъ.- Харбин: Эконом, бюро КВЖД, 1923 .

90. Киржниц А. У порога Китая.- М.,1924, 70 с.

91. Кириллова Е.П. Роль русского печатного слова в культурной жизни дальневосточного зарубежья (1920-27 гг.). //Роль русского зарубежья в сохранении и развитии отечественной культуры. ~ М., 1993, с. 37-40.

92. Китай и Россия в Восточной Азии и АТР в 21 веке. М., 1995.

93. Кичкасов Н. Белогвардейский террор против СССР. М., 1928.

94. Клименко А.И. Российское казачество между прошлым и будущим. //Библиография, 1992, № 5-6.

95. Ковалевский П.Е. Зарубежная Россия: История и культурно-просветительная работа Русского Зарубежья за полвека (1920-1970) в 2-х т. -Париж; 1971.- 347 с.

96. Ковалевский П.Е. Роль русской эмиграции в мировой науке. Мюнхен 1960,-227 с.

97. Кожевников В.В. И любовь, и презрение. // Россия и АТР. 1993, № 1.

98. Козлитин В.Д. Российская эмиграция в Королевстве СХС // Славяноведение, 1992, № 4, с. 7-19.

99. Комин В.В. История российской революционной эмиграции. Уч. пособие. -Калинин, 1985.

100. Комин В.В. Политический и идейный крах русской мелкобуржуазной контрреволюции за рубежом.- Калинин, 1977.

101. Константинов Д. Миссия русской эмиграции. В кн. Культурное наследие российской эмиграции: 1917-1940 гг. Матер, межд. научной конф., сен. 1993, -М., 1994.

102. Кормазов В.А. Рост населения в Харбине и Фуцзядяне. //Вестник Маньчжурии, 1930, № 7.

103. Кормазов В.А. Барга. Экономический очерк.- Харбин, 1928, с. 197.

104. Короткова A.A. Духовные ценности русского зарубежья 20-30-е гг. В кн.: Искусство и духовные ценности. Методологические и методические вопросы. Спб., 1998.

105. Косик В.И. Русская Югославия. Фрагменты истории. //Славяноведение, 1992, №4, с. 20-32.

106. Косик В.И. Тесемников В.А. Вклад русской эмиграции в культуру Югославии. //Педагогика, 1994, № 5, с. 84-89.\

107. Косик В.И. Время разрыва. Политика России в болгарском вопросе, 18861894 гг. /Рос. акад. наук. Ин-т. славяноведения и балканистики, Научн. центр общеслав. исслед. М., 1993. - 98 с.

108. Косик В.И. Русская церковь в Югославии: (20-40-е гг. XX в.) -М.:Православ. Св.-Тихон. богослов, ин-т. 2000 г. - 287 с.

109. Костиков В.В. Не будем проклинать изгнанье. Пути и судьбы русской эмиграции. М.: Межд. отнош. - 1990,- 463 с.

110. Краткий обзор деятельности Учебного отдела дороги. //Экономический вестник Маньчжурии, 1923, № 23-24, с. 16-20.

111. Кротова М.В. Харбин аванпост русской промышленности, торговли и культуры в Маньчжурии, 1898-1917гг., дис. на соискание учен. степ. кан. ист. наук.- СПб. 1995.

112. Кудрявцев Р. Белогвардейцы за границей. М., 1932.

113. Культура Российского зарубежья. Сб. ст. Отв. Ред. Квакин A.B., Щулепова Э.А. М., 1995.

114. Культурное наследие русской эмиграции: 1917-40 гг. 2 кн. / Под общей ред. акад. Челышева Е.П., Шаховского Д.М. М.: Наследие, 1993 кн. 1, - 520 е., кн. 2,-519 с.

115. Левицкий O.E. История скаутского движения в Северном Китае. Национальная Организация Русских Скаутов (1928-1949 гг.: Очерк) //Скаутинг в России: вчера и сегодня. Архангельск, 1996. - с. 63-64.

116. Левицкий O.E. Скаутское движение в Манчжурии. Национальная Организация Русских Скаутов. (1917-1945 гг.: Очерк) // Скаутинг в России: вчера и сегодня. Архангельск, 1996, с. 65-66.

117. Литература русского зарубежья в фондах библиотек Москвы, (краткий справочник). -М.: Рудомино, 1993.

118. Литература русского зарубежья возвращается а родину. Выборочный указатель публикаций 1986- 1990.М.:Рудомино, 1993.Вып.1. Ч. 1,2.- 40 с.

119. Логинова B.C. Проблемы профессионально-технического образования в общественно-педагогическом движении России конца XIX начала XX в.: автореф. дисс. кан. пед. наук - М., 1992.

120. Маевский Вл. Русские в Югославии. Взаимоотношения России и Сербии.-Нью-Йорк, 1966.

121. Материалы к сводному каталогу периодических и продолжающихся изданий Российского Зарубежья в библиотеках Москвы (1917-1990 г.) //ГПИБ РСФСР. Сост.: И.Е. Березовская. Ред.-сост. М.А. Овсянникова. М., 1991.-87 с.

122. Международные отношения на Дальнем Востоке. Кн. 1. М., 1973.

123. Мелихов Г. В. Маньчжурия далекая и близкая. М., 1991.

124. Мелихов Г.В. Зарисовки старого Харбина. //Проблемы Дальнего Востока, 1990, №2-4.

125. Мелихов Г.В. Международная роль культуры «восточной ветви» Русского Зарубежья (к постановке проблемы). //Проблемы изучения истории Российского зарубежья. Сб. ст. Под ред. Ю.А. Полякова, Г.Я.Тарле. М.: ПРИ, 1993, с. 42-51.

126. Мелихов Г.В. Российская эмиграция в Китае (1917-24 гг.) М.: ИРИ, 1997.

127. Михайлов Е.А. Белогвардейцы поджигатели войны. - М., 1932.

128. Михайлов О.Н. В рассеянии целостная. //Российский литературоведческий журнал. 1993, № 1, с. 184-250.

129. Михайлова М.В. Просветительные и педагогические организации дореволюционной России М.: РАО. Ин-т ТП и МИО. - 151 с.

130. НазаровМ.В.Миссия русской эмиграции.-Изд.2-е.,Т. 1.-М.:«Родник», 1994.

131. На идеологическом фронте борьбы с контрреволюцией. Сб. ст.- М., 1923.

132. Наука и культура Российского Зарубежья: Сб. научн. тр. Спб. ГАК. -Т.46. /Сост. С.Т. Махлина. Спб., 1997.

133. Нилус Е.Х. Исторический обзор КВЖД. Т.1, Харбин, 1923,- 690 с.

134. Новая жизнь Харбин, 1910, 13 декабря.

135. Новиков М.М. Русская научная организация и работа русских естествоиспытателей за границей. Опыт введения в русско-эмигрантскую научную библиографию. Прага, 1935. - 40 с.

136. Новицкий А. КВЖД как проводник культуры. //Известия общества изучения Маньчжурского края.- Харбин, 1923, № 3, с. 42-44.

137. Новости жизни. Харбин, 1926, 31 марта, № 69, с. 3

138. Новости жизни. Харбин, 1915, 12 авг., № 208.

139. О России и русской философской культуре. М., 1990, 448 с.

140. Образование и педагогика Российского зарубежья: Сб. ст. и материалов / Ин-т нац. пробл. образования, Междунар. фонд «Культурная инициатива». /Сост. член-корр. РАО М.Н. Кузьмин, В. А. Владыкина. М., 1995.

141. Общее и особенное в положении российской диаспоры первой волны: Уч.-мет. пособие. Сост. док. ист. наук A.B. Квакин.- Тверь, ТГУ, 1992, 44 с.

142. Окулевич Г. Русские в Канаде.- Торонто, 1952.

143. Окунцов И.К. Русская эмиграция в Северной и Южной Америке.- Буэнос-Айрес, 1967.

144. Осовский Е. Г. Педагогическая наука в Российском зарубежье: истоки и ориентиры. // Педагогика, 1997, № 4, с. 88-96.

145. Осовский Е.Г. Левкина В.А. Организация внешкольного образования в условиях эмиграции «первой волны» (20-30-е гг. XX в.) //Дополнительное образование, 1999, № 2, с. 30-35.

146. Осовский Е.Г. Левкина В.А. Русская высшая школа и студенчество в эмиграции. //Педагогика, 1999, № 4, с. 98-102.

147. Осовский Е.Г. Образование и педагогическая мысль Российского Зарубежья: состояние и проблемы исследований. //Образование и педагогика Российского Зарубежья: Сб. статей и матер. Всерос. научн. конф. -М., 1995, с. 4-21.

148. Осовский Е.Г, Образование и педагогическая мысль Российского зарубежья. //Педагогика, 1995 № 3 с. 41-47.

149. Осовский Е.Г. Педагогическая мысль российской эмиграции: 20-50-е гг. // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 1998, № 4, с. 161 -167.

150. Осовский Е.Г. С.И. Гессен: странности судьбы. //Педагогика, 1993, № 6, с. 57-59.

151. Осовский Е.Г. Русская высшая школа и студенчество в эмиграции (20-40 гг. XX века). //Педагогика, 1999, № 4.

152. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. 1917-1939 гг. //Под ред. Салимовой К.И. М., 1982.

153. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX начало XX века). //Под ред. Э.Д.Днепрова, С.Ф.Егорова, Ф.Г.Панина, Б.К. Тебиева. - М.: Педагогика, 1991. - 448 с.

154. Павлова Т.Ф. Архивы российской эмиграции. В кн.: Проблемы изучения истории российского зарубежья. М., 1993.

155. Патрушева М.А. Сухачева Г.А. Экономическое развитие Маньчжурии. -М., 1985,-294 с.

156. Пашуто В.Т. Русские историки эмигранты в Европе. /Отв. Ред. Б.В.Левшин; Рос. Акад. Наук, Арх. АН СССР - М., Наука, 1992, 398 с.

157. Педагогическая библиография Российского Зарубежья (20-50-е годы XX века) //Под ред. Е.Г. Осовского. Саранск: Морд. гос. пед. ин-т., 1999, 55 с.

158. Педагогическое наследие русского зарубежья: 20-е годы. Сост. П.В. Алексеев. М.: Просвещение, 1993. - 288 с.

159. Первое Коммерческое училище ОРВП для детей железнодорожников -граждан СССР. //Экономический бюллетень. Харбин, 1928, № 29.

160. Перелешин В. Два полустанка. Амстердам, 1987.

161. Перемиловский В. Задачи и принципы школьного изучения русской словесности. //Педагогическое наследие русского зарубежья, 20-е годы. / Сост. П.В. Алексеев. М.: Просвещение, 1993, с. 180-187.

162. Перемиловский В. Русская школа в Манчжурии. //Русская школа за рубежом. Исторический опыт 20-х годов. Сб. док. Ред. Коллегия: член-кор. РАО Кузьмин М.Н., Дмитренко В.П., Борисов Ю.С. М.: ИНПО, 1995, с. 155-164.

163. Перминов В.В. Начало и конец русской школы в Маньчжурии. //Годы, Люди, Судьбы. История российской эмиграции в Китае. Матер, межд. конф. М., 1998 .

164. Петрова Н.И. Идея национального воспитания. //Просветительное дело в Азиатской России. Кн. 4. Харбин, 1915, с. 579-598.

165. Печерица В.Ф. Восточная ветвь русской эмиграции.- Владивосток, 1994.

166. Пио-Ульский Г.Н. Русская эмиграция и ее значение в культурной жизни других народов. Белград, 1939,- 60 с.

167. Полевой Е. По ту сторону китайской границы. Белый Харбин. М.-Л., 1930,- 87 с.

168. Политехник. Сидней, 1979, № 10, с. 149-150, 182-183, 206-208.

169. Политехник. Сидней, 1992, № 13, с. 123.

170. Поляков Д. Эльтеков Б. Железнодорожные школы для детей граждан СССР. //Вестник Маньчжурии. 1930, № 8, с. 33-43.

171. Поремский В.Д. Политическая миссия российской эмиграции. //Посев, 1954, с 4-5.

172. Постников С.С. Политика, идеология, быт и ученые труды русской эмиграции 1918-1945. Библиография. Из каталога библиотеки РЗИ Архива. Под ред. С. Блинова. Т. 1-2. Нью-Йорк, 1993.

173. Проблемы изучения истории российского зарубежья: Сб. ст. Под ред. Ю.А. Полякова, Г.Я. Тарле. М.: ИРИ, 1993.

174. Программа Харбинских Коммерческих училищ. Харбин, 1923.

175. Программы русских средних учебных заведений О.Р.В.П. 3-я ступень. -Харбин, 1926.

176. Просветительное дело в Азиатской России. Кн. 1-2. Харбин, 1916, с.31-58.

177. Протокол № 10 заседания КОУ. //Экономический вестник Маньчжурии. 1923, №38-39.

178. Протокол № 13 сессии Комитета общеобразовательных учреждений. //Экономический вестник Маньчжурии, 1924, № 16-17.

179. Пятилетний план строительства школ для детей железнодорожников -граждан СССР. //Вестник Маньчжурии, 1928, №6, с. 38-49.

180. Работа КВЖД за два года. //Экономический бюллетень, Харбин, 1926, №41.

181. Раев М. Россия за рубежом: История культуры российской эмиграции 1919-39 гг. Пер. с англ. /Предисл. О.Казниной. - М.:Прогресс-Академия, 1994.-296 с.

182. Рачинская Е. Перелетные птицы. Воспоминания. Сан-Франциско, 1982.

183. Роль русского зарубежья в сохранении и развитии отечественной культуры. Научн. конф. Москва, 13-15 апр. 1993: Тезисы докл. Ред. кол.: Ю.С. Борисов и др. М., 1993, - 105 с.

184. Романова Г.В Экономические отношения России и Китая на Дальнем Востоке, 19-начало 20 века. М., 1987. .

185. Российская эмиграция в Маньчжурии: военно-политическая деятельность (1920-45 гг.). Сб. док. Южно-Сахалинск, 1994; Открытые архивы. Русская Маньчжурия. Из истории общественных отношений. Вып. 5. -Екатеринбург, 1995.

186. Российское зарубежье: история и современность. Сб. ст. Под ред. A.B. Квакина, В.Н. Расторгуева и др. М., 1998.

187. Российское зарубежье: итоги и перспективы изучения. Тезисы научн. конф. 17 ноября, 1997. М.: РГГУ, 1997.

188. Российское зарубежье: образование, педагогика, культура. 20-50-е годы XX века: Матер. Второй Всерос, науч. конф. «Образование и пед. мысль Рос. Зарубежья. 20-50-е годы XX века». /Под ред. Е.Г. Осовского. Саранск: Морд. гос. пед. ин-т., 1998. - 175 с.

189. Русская школа за рубежом. Исторический опыт 20-х годов. Сб. докум. -М.:ИНПО, 1995. 196 с.

190. Русская школа. Под ред. Я.Я. Гуревича. Т. 2, 1910, № 7-8, С.-Пб., 1910, с. 176-195.

191. Русская эмиграция в Европе. Сводный каталог периодических изданий. 1855-1940.-Париж, 1976.

192. Русские в Праге. 1918-1928 гг. Редактор-издатель С.П.Постников. -Прага, 1928.

193. Русские во Франции. Справочник под ред. В.Ф. Зеелера. Париж, 1937.

194. Русский справочник. Изд. С.Пиленко. Париж, 1929.

195. Русское зарубежье. Золотая книга эмиграции. Первая треть XX века. Энциклопедический биографический словарь. М., РОССПЭН, 1994.

196. Русское зарубежье: Указатель литературы. Якутск, 1994.

197. Русско-Китайская школа коммерческих знаний в Ханькоу. //Вестник Азии 1909, № 1 с. 252-253, 261-263.

198. Рыкачев А. Русское дело в Маньчжурии. //Русская мысль. Кн. 8, 1910, с. 122-140.

199. Самойлов H.A. Хохлов А.Н. Православие на Дальнем Востоке. //Восток. 1994, №4.

200. Санников В. Под знаком восходящего солнца в Маньчжурии. Воспоминания. Сидней, 1990.

201. Сафронов И. М. Земля за Аргунью. //Годы, Люди, Судьбы. История российской эмиграции в Китае. Матер, межд. конф. М., 1998.

202. Сборник договоров и дипломатических документов по делам Д.В.- СПб, 1906,-756 с.

203. Сборник документов, относящихся к КВЖД. Харбин, 1922.

204. Сергеев О.И. Роль российской эмиграции в хозяйственном освоении Барги. //Исторический опыт освоения восточных районов России. Тезисы докл. межд. конф. Кн. 2. Владивосток, 1993 - 203 с.

205. Сергеев О.И. Казачья эмиграция в Китае: опыт сохранения традиционного уклада жизни. //Гуманитарные науки в России: Соросовские лауреаты. М., 1996. с. 148-154.

206. Серебренников И. И. Мои воспоминания. Тяньцзин. В революции (191719 гг.) Т. 1. Тяньцзин, 1937. Мои воспоминания. Т.2. В эмиграции.(1920-24гг.).- Тяньцзин, 1937.

207. Серебренников И. И. Великий отход. Харбин, Изд. М. В. Зайцева, 1936.

208. Скачков П. Е. Очерки русского китаеведения. -М.: Изд. Наука , 1977.

209. Скачков П.Е. Библиография Китая. М.-Л., 1932, - 156 с.

210. Сладковский М.И. История торгово-экономических отношений народов России с Китаем (до 1917 г.).- М., 1974.

211. Советские и китайские школы на КВЖД. //Вестник Маньчжурии, 1926, №5, с. 27-39.

212. Современные проблемы истории образования и педагогической науки: Моногр. сб. в 3-х т. /Под ред. члена-корр. З.И. Равкина. М., 1994.

213. Соколов А.Г. Судьбы русской литературной эмиграции 20-х гг. М., Изд. Московского ун-та, 1991,-182 с. ■

214. Спирина Л.М. Крах мелкобуржуазной концепции социализма эсеров. -М., 1987.

215. Справочник по Северной Маньчжурии и КВЖД. Харбин, 1927.

216. Станции и поселки Восточной линии. // Вестник Маньчжурии, 1926, № 11-12, 1927, № 1-2.

217. Статистический ежегодник КВЖД. Харбин, 1930.

218. Струве Г.П. Опыт исторического обзора зарубежной литературы. Русская литература в изгнании. Париж, ИМКА-ПРЕСС, 1994,- 408 с.225. 193. Сунжецкий Н. Маньчжурия и русская эмиграция.- Шанхай, 1934.

219. Сурин В. И. Маньчжурия и ее перспективы. Харбин, изд. КВЖД, 1930.

220. Сухачева В. А. Учебно-воспитательная работа в русских школах Харбина. //Образование и педагогическая мысль российского зарубежья. -Саранск, 1997, с.23-24.

221. Сухачева В.А. Общественно-педагогическое движение российской эмиграции в странах Европы (1919-1939 гг.). дис. на соиск. учен. степ. кан. пед. наук. Саранск, 1995. - 250 с.

222. Таскина Е. Неизвестный Харбин. М., 1994.

223. Таскина Е. Культурное наследие дальневосточного русского зарубежья (Краткий библиографический обзор 1990-95 гг.) //Проблемы Дальнего Востока, 1995, № 6, с. 108-111.

224. Татаринова Е. Русская молодежь в Зарубежье. //Возрождение. Париж, 1971 № 233 с. 114-123, №234 с. 125-134.

225. Тебиев Б.К. Внешкольное образование в России в конце XIX начале XX в. //Советская Педагогика, 1984, № 4,с. 98-104.

226. Тебиев Б.К. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение России конца XIX начала XX в. автореф. дисс. док. пед. наук. М., 1991- 29 с.

227. Тесемников В.А. Белград как один из научных центров Российского Зарубежья. //Культурное наследие российской эмикрации: 1914-1940. В 2-хкн. Кн. 1. / Под общ. ред. Акад. Е.П.Челышева и проф. Д.М.Шаховского. -М.: Наследие, 1994, с. 325-331.

228. Тесемников В.А. Российская эмиграция в Югославии (1919-1945). // Вопросы истории, 1988, № 10, с. 128-137.

229. Тимонин Е.И. Национальная культура русского зарубежья (1920-30 гг.): монография. Омск: Изд-во СибАДИ; изд-во ОмГПУ, 1997.

230. Тишенко П.С. КВЖД. 1903-13 г. б.м. б.г.

231. Третников Н.Г. Библиография по экономике Северной Маньчжурии (по 1928 г.). Харбин, 1928, - 90 с.

232. Трехречье. //Вестник Маньчжурии. Харбин, 1934, № 5.

233. Трифонов H.H. Развитие библиотечного движения. //Новости жизни. -Харбин, 1927.

234. Тышков Л. Воспоминания музыканта. Екатеринбург, 1992.

235. Тюнин М.С. Указатель периодических и повременных изданий, выходивших в г. Харбине на русском и других европейских языках по 1 янв. 1927 г. Харбин: ОИМК, вып. 1, 1927.

236. Указатель периодических изданий эмиграции из России и СССР за 19191952 гг. 1953.

237. Усатов A.B. Национальная идея и русские в Китае. //Национальная идея: образование и воспитание. Мат. научн. конф. апр. 1997 г.- Чита, 1998.

238. Учебные планы и программы русской средней школы в Париже. Париж, 1923 г.

239. Федоров Г. Путешествие без сентиментов. Воспоминания беженца. Л.-М., 1926.

240. Федоров Н. Молодежь. //Возрождение. Париж, 1957, № 65, с. 5-19.

241. Филиппович К. Советские и китайские школы на КВЖД. //Вестник Маньчжурии. Харбин, 1926, №5, с. 27-39.

242. Фостер Л.А. Библиография русской зарубежной литературы, 1918-68. -Бостон, 1971. Т 1-2.

243. Харбин. Ветка русского дерева. Антология. Предисл. Е.Таскиной. -Новосибирск, 1991, -398 с.

244. Харбинская старина, 1938, с.35.

245. Харбинские Коммерческие училища. //Экономический вестник Маньчжурии. Харбин, 1923, № 21-22, с. 48-51.

246. Хрестоматия. Педагогика Российского Зарубежья. Пособие для пед. унтов, ин-тов и колледжей. /Сост. Е.Г. Осовский, O.E. Осовский. М.:Инс-т практич. психологии, 1996. - 528 с.

247. Худобородов A.J1. Казачья эмиграция. //История казачества Азиатской России. Т.З Екатеринбург, 1996, с. 151-192;

248. Центральная библиотека КВЖД. Библиографический бюллетень. -Харбин, Т.1- 1927, № 1-6. Т.2 1928-29 гг. Т.З- 1930.

249. Шкаренков JI.K. В эмиграции. //Непролетарские партии в России: Урок истории. М., 1984, с. 534-535;

250. Шкаренков Л.К. Агония белой эмиграции. М., 1987.

251. ШкаренковЛ.К. Мухачев Ю.В. Крах «новой тактики» контрреволюции после гражданской войны. М., 1980.

252. Шкуркин П.В. Справочник по истории стран Дальнего Востока. -Харбин, 1918.

253. Штейнфельд Н.П. Русское дело в Китае и Маньчжурии. //Сибирский торгово-промышленный ежегодник, 1913 . СПб, 1913, с. 452-487.

254. Штейнфельд Н.П. Что делать с Маньчжурией? -Харбин, 1913, 15 с.

255. Щетинов Ю.А. Угасание кадетского либерализма (деятельность кадетов в белой эмиграции). //Вестник МГУ, сер. 8. История. М., 1988.

256. Экономический атлас Северной Маньчжурии. Харбин, 1931, 46 с.

257. Экономический бюллетень. Приложение к журналу «Вестник Маньчжурии». Харбин, Изд. Управл. КВЖД, 1926, № 41, с. 6.

258. Экономический бюллетень. Приложение к журналу «Вестник Маньчжурии». Харбин, Изд. Управл. КВЖД, 1928, № 26, с.5-6.

259. Экономический вестник Маньчжурии. Харбин, 1924, № 16-17, Протокол № 13 сессии КОУ, состоявшейся 3 фев. 1924 г. с. 6-15.

260. Экономический вестник Маньчжурии. Харбин, 1924, № 2-3, Протокол № 12 Заседаний КОУ, состоявшихся 18-21 окт. 1923 г. с. 4-9.

261. Эримберг Г. Японская оккупация Маньчжурии и активность белогвардейцев. //Оккупация Маньчжурии и борьба империалистов.- М., 1932, с. 98-112.