Роль образных компонентов мышления в процессах решения задач (на материале физики) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Ксенчук, Евгений Витальевич

• Ксенчук, Евгений Витальевич
• кандидат психологических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ксенчук, Евгений Витальевич

ВВЕДЕНИЕ.

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОСТРАНСТВЕННОГО

ОБРАЗА И ЕГО ПРЕОБРАЗОВАНИЙ. II

1.1. Предмет исследования и его место в психологии мышления. II

1.2. Опосредованность психического отражения субъективной моделью внешнего мира.

1.3. Операндные и операторные единицы пространственного мышления.

1.4. Математические модели операндных и операторных единиц.

1.5. Постановка теоретических и экспериментальных задач исследования.

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ

ОБРАЗОВ И ИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ.

2.1. Выбор и обоснование экспериментальных методик.

2.2. Исследование контекста пространственного образа.

2.3. Исследование операторов преобразований пространственных образов.

3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ РЕШЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ

ЗАДАЧ.

3.1. Процессы решения как взаимодействие модели мира и образа задачи.

3.2. Анализ решений задач с помощью схемы представления протоколов решений.

3.3. Решение задач, модель мира и симметрия.

ВЫВОДЫ.

ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКУ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль образных компонентов мышления в процессах решения задач (на материале физики)»

А к т у а л ь н о с т ь . Результат любой деятельности в значительной мере определяется опосредствующими её мыслительными процессами, следовательно, повышение эффективности мышления - один из путей увеличения эффективности производства. Начавшаяся широкая перестройка системы образования (в особенности школьного, профессионально-технического и высшего педагогического образования) не может пройти мимо психологической науки. Повышение качества преподавания, подготовки педагогических кадров, учебных пособий и т.д. требуют соответствующих психолого-педагогических исследований, ибо всякое обучение должно базироваться на знании психологической природы обучаемых. Такая ситуация определяет общепсихологический аспект актуальности изучения мыслительных процессов.Группой психологов и педагогов Новосибирского электротехнического института (НЭТИ) было показано, что образные компоненты мышления, будучи основой фундаментального инженерного умения моделировать, часто не развиты у студентов вуза и, более того, практически не развиваются за пять лет обучения. Отсюда вытекает актуальность изучения проблем образного отражения в прикладном плане.Данная работа посвящена исследованию функционирования образных компонентов мышления в процессах решения задач и входит в научно-исследовательскую тему "Системный анализ профессиональной подготовки инженеров-физиков" (№ ГР 79021052), вьшолняемую в НЭТИ под руководством к.пед.н. И.Мещеряковой по договорам с ЛГУ (в рамках темы I.1.2.2.2. Координационного (сводного) плана важнейших НИР вузов Минвуза СССР по проблемам вые- 5 шей школы на 1981-85 гг. и в соответствии с приказом Минвуза СССР № 878 от 1Й.07.83) и с НИИ проблем высшей школы (о построении образцового учебного процесса на кафедре теоретической физики НЭТИ).В е д у щ и е м е т о д о л о г и ч е с к и е п р и н ц и п ы исследования - диалектико-материалистический принцип детерминизма и принцип развития психики в деятельности.Т е о р е т и ч е с к о й о с н о в о й служит концепция опосредования всякого познавательного процесса интегральной многоуровневой структурой психики - моделью мира (Дж.Врунер ; синонимичные термины - схема (Ж.Пиаже, У.Найссер), образ мира (А.Н.Леонтьев, Д.Смирнов), внутренний мир (Б.Г.Ананьев) и др.). Это опосредование выражается, в частности, в том, что в процессе построения образа внешняя стимуляция вписывается в некоторый контекст - актуализируемую стимуляцией часть модели мира. Контекст образа, будучи субъективным дополнением отображения объективного стимула, неразрывно связан с образом и является его существенной частью.Другим важным теоретическим принципом, определившим структуру исследования, является операнд-операторный подход к изучению мышления (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, В.А.Ганзен): выделение согласованных между собой операндной ( объектной ) и операторной (операциональной) единиц и исследование их взаимодействия в мыслительных процессах, Мышление часто разделяется на виды по типу операнда мыслительного процесса. В ввделяемом по такой классификации образном мышлении объектом оперирования служит образ. Большому классу решаемых человеком теоретических и практических задач адекватны такие образы, существенной частью которых являются их про- б странственные характеристики, что даёт право выбрать в качестве о б ъ е к т а и с с л е д о в а н и я пространственное мышление, или мышление пространственными образами (пространственное воображение) (И.С.Якиманская, Б.Ф.Ломов, Е.Н.Кабанова-Меллер, Ф.Н.Шемякин, Д.Н.Завалишина, Н.П.Линькова, Й.Я.Каплунович, А.А.Гостев, В.С.Столетнев, А.Д.Ботвинников, Б.М.Ребус, А.П.Чернов и др.).П р е д м е т и с с л е д о в а н и я - процесс решения пространственной задачи, центрального звена целостного мыслительного процесса, начинающегося с возникновения проблемы и заканчивающегося практическим использованием результата решения ; решение задач, по Л.Л.Гуровой - основное содержание психической деятельности.Ц е л и и с с л е д о в а н и я : - изучить процессы решения задач под углом зрения концепции модели мира и операнд-операторного подхода ; - выявить психологические причины затруднений в решении задач; - разработать соответствующие методические рекомендации для студентов и преподавателей.З а д а ч и и с с л е д о в а н и я .1. Теоретически обосновать необходимость рассмотрения пространственного мьшшения через призму контекстного характера психического отражения и путём выявления согласованных между собой операндаых и операторных единиц.2. Для того, чтобы сложность предметных отношений экспериментального материала не подменяла и не скрывала от изучения собственно психологические характеристики пространственного мьш1ления, выделить элементарные операндные и операторные едини- 7 цы и исследовать их экспериментально.3. Исследовать взаимодействие операндных и операторных единиц в цроцессах решения задач.4. Экспериментально проверить ведущую роль образного контекста в решении задачи.Для решения поставленных задач использовались следующие м е т о д ы и с с л е д о в а н и я : ! ) изучение и анализ литературы; 2) контент-анализ документов: литературных источников и протоколов решения задач; 3) беседа ; 4) рейтинг-метод оценивания с помощью компетентных судей ; 5) эксперимент.В экспериментах в общей сложности приняло участие 180 человек: школьники 7-8 классов общеобразовательной школы, студенты 1-2 курсов и преподаватели общетехнических дисциплин НЭТИ, инженеры. В соответствии с задачами исследования решались следующие основные экспериментальные задачи: определение относительных уровней владения отдельными элементарными операторами (параллельный перенос, поворот, подобие) и сравнение мысленного оперирования на плоскости и в объёме ; выявление содержания контекста пространственного физического образа и его доминирующего влияния на ход и результат решения задачи ; проверка теоретического описания процессов решения пространственных задач.О с н о в н а я г и п о т е з а и с с л е д о в а н и я . Важнейшим детерминантом процесса и результата решения задачи является актуализируемая ею часть модели мира субъекта: решение строится из элементов того контекста, в который вписан образ задачи.Н а у ч н а я н о в и з н а и с с л е д о в а н и я .

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Ксенчук, Евгений Витальевич

6. Результаты исследования процессов решения задач используются в теме "Мышление" курса лекций по общей психологии кафедры общей психологии ЛГУ им.А.А.Жданова (см.Приложение II).

7. По материалам исследования опубликовано 12 научных работ, основные положения диссертации обсуждались на различных семинарах, научно-практических и научно-методических конференциях (см.с.9).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ксенчук, Евгений Витальевич, 1984 год

1. Маркс К. Введение. (Из экономических рукописей 1857-18-59 годов). -К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч.2-е изд., т.46, ч.1,сЛ7-48.

2. Маркс К. Капитал: т.1, чЛ. К.Маркс, Ф.Энгельс. Соч.2-е изд., т.23, с.1-784.

3. Ленин В.И. Ещё раз о профсоюзах, о текущем моменте и об ошибках тт.Троцкого и Бухарина. Полн.собр.соч., т.42, с.264-304.

4. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Полн.собр.соч., т.18, с.7-384.

5. Ленин В.И. Философские тетради. Полн.собр.соч., т.29,с.1--783.

6. Абрамович М.И., Стародубцев М.Т. Математика. Геометрия и тригонометрические функции. М.: Высшая школа, 1980. - 235 с.

7. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М.: Мир, 1972. - 176 с.

8. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. М.: Сов.радио, 1979. - 175 с.

9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980.

10. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: I960.- 490 с.

11. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности. Вопр. философии, 1962, № 7, с.97-111.

12. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы.- М.: Наука, 1980. 198 с.

13. Артёмов А.К. О составе геометрических умений школьников. Сообщение I. Выполнение вспомогательных геометрических построений. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. Вып.1, 1963, с.47-52.

14. Артёмов А.К. О составе геометрических умений школьников. Сообщение 3. Решение геометрических задач с применением чертежей. Там же, вып.5, 1965, с.34-39.

15. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М.: МГУ, 1980. - 127 с.

16. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979.- 152 с.

17. Асмолов А.Г. Проблема установки в необихевиоризме: прошлое и настоящее. В кн.: Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. -М.: Наука, 1977, с.60-111.

18. Балл Г.А. О понятиях "воздействие", "действие" и "операция".- Вопр.психологии, 1974, № 4, с.10-20.

19. Балл Г.А. О психологическом содержании понятия "задача". -Вопр.психологии, 1970, № 6, с.75-85.

20. Балл Г.А. Об основных положениях и некоторых применениях теории познавательных задач. Вопр.психологии, 1984, № 3, с.34--41.

21. Бессонова В.Н., Ксенчук Е.В., Мещерякова С.И. Формирование профессиональных умений специалиста, занятого в САПР, на ранних стадиях обучения. В кн.: Научная организация учебного процесса: Методич.разработки. Новосибирск: НЭТИ, 1983, вып.97, с.18-26.

22. Блгоменфельд Б.М. К характеристике наглядно-действенного мышления. Известия АПН РСФСР, 1948, вып.13, с.175-203.

23. Боно, Эдвард де. Рождение новой идеи. М.: Прогресс, 1976.- 143 с.

24. Ботвинников А.Д., Ломов Б.Ф. Научные основы формирования графических знаний, умений и навыков школьников. М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

25. Бронштейн И.Н., Семендяев К.А. Справочник по математике. М.: Наука, 1981. - 721 с.

26. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. - 413 с.

27. Брунер Дгк. Развитие процессов представления у детей. Вопр. психологии, 1968, № 5, с.135-145.

28. Брушлинский А.В. Исследование направленности мыслительного процесса: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М.: 1964. - 16 с.

29. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979. - 232 с.

30. Вейль Г. Симметрия. М., 1968. - 190 с.

31. Величковский Б.М. Образ мира как гетерархия систем отсчёта.- В кн.: А.Н.Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983, с.155-165.

32. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: МГУ, 1982. - 336 с.

33. Вергилес Н.Ю., Зинченко В.П. Проблема адекватности образа.- Вопр. философии, 1967, № 4, с.55-65.

34. Володарская И.А. Формирование приемов самостоятельного построения системы знаний: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1973. - 21 с.

35. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса.- Собр.соч. в 6-ти томах, т.1, 1982, с.291-436.

36. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968.- 576 с.

37. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр.соч., в 6-ти томах, т.2, 1982, с.5-361.

38. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л.: ЛГУ, 1982. - 101 с.

39. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. В кн.: Психологическая наука в СССР,тЛ. М., 1959, с.441-469.

40. Ганзен В.А. Проблема отображения целостных объектов человеком: Автореф.дисс. . .докт.психол.наук. Л., 1975. - 31 с.

41. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ,1984.- 176 с.

42. Ганзен В.А. Применение понятия "отображение" для описания и , анализа психических процессов. В кн.: Экспериментальная иприкладная психология, вып.7. Л., 1976, с.41-46.

43. Гербарт И.Ф. Психология. СпБ, 1895. - 278 с.

44. Гордон В.М., Зинченко В.П. Структурно-функциональный анализ психической деятельности. В кн.: Системные исследования. М.: Наука, 1978, с.136-151.

45. Гостев А.А. Актуальные проблемы изучения образного мышления. , Вопр.психологии, 1984, № I, с.114-119.

46. Гостев А.А., Дружинин В.Н., Дрынков А.В. Проблемы психологии образа. Психол.журнал, 1984, № 2, с.124-128.

47. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 1982. - 464 с.

48. Грегори Р. Разумный глаз. М.: Мир," 1972. - 215 с.

49. Григорян К.К. Проблема образного мышления и его операциональных структур в современной психологии. В кн.: Вопросы математического моделирования и структурного исследования психической деятельности. Владимир, 1972, с.168-182.

50. Гурова Л.Л. Взаимоотношение мыслительных, зрительных и практических операций при решении задач. Вопр.психологии,1964, № 2, с.133-145.

51. Гурова Л.Л. Исследование мышления как решения задач. Автореф. дис. .докт.психол.наук. М., 1976. - 47.с.

52. Гурова Л.Л. Функция наглядно-образных компонентов в решении задач. Вопр.психологии, 1969, № 5, с.76-89.

53. Данилова Е.Ф. Как помочь учащимся находить путь к решению геометрических задач. М.: Учпедгиз, 1961. - 144 с.

54. Демидова Е.В. Экспериментальное исследование мысленных вращений в зрительных представлениях. Психол.журнал, 1983, № I, с.144-145.

55. Джемс У. Психология. Петроград: Наука и школа, 1922. - 375 с

56. Дорохина В.Т. К вопросу о соотношении задания и задачи в процессе обучения. В кн.: Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1972, № 2, с.85-90.

57. Дрейфус X. Чего не могут вычислительные машины. М.: Прогресс, 1978. - 334 с.

58. Журавлёв Г.Е. Системные проблемы развития математической психологии.- М.: Наука, 1983. 289 с.

59. Забродин Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности. В кн.: Вопросы кибернетики. - М., 1982, вып.91, с.3-29.

60. Завалишина Д.Н. Психологическая структура практической задачи. Вопр.психологии, 1984, № 2, с.20-25.

61. Завалишина Д.Н. Микроразвитие субъекта в процессе мыслительной деятельности. В кн.: Психологические исследования познавательных процессов и личности. - М.: Наука, 1983, с.57-- 66. .

62. Захарова К.П. О методике формирования у учащихся старших классов теоретико-групповых представлений. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. Вып.З, 1965, с.41-47.

63. Зинченко В.П. От генезиса ощущений к образу мира. В кн.: А.Н.Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983, с.140--149.

64. Зинченко В;Л1., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. М.: МГУ, 1980. - 272 с.

65. Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Душанбе, вып.2, 1973. - 280 с.

66. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. Известия АПН РСФСР, 1956, вып.76, с.3-17.

67. Использование образных элементов при решении задач по курсу физики/Сост.: Е.В.Ксенчук, С.И.Мещерякова: методич.указания.- Новосибирск, 1983. 24 с.

68. Исследования мышления в советской психологии/Ред.Е.В.Шорохо-ва. М.: Наука, 1966. - 476 с.

69. Исследование проблем психологии творчества/Ред.Я.А.Пономарёв.- М.: Наука, 1983. 336 с.

70. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приёмов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение,1968.- 288 с.

71. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М.: Педагогика, 1981. 200 с.

72. Каплунович И.Я. 0 структуре пространственного мышления при решении математических задач. Вопр.психологии, 1978, № 3, с.75-84.

73. Каплунович И.Я. Показатели развития пространственного мышления школьников. Вопр.психологии, 1981, № 5, с.151-157.

74. Ким Г.Р. Преобразования в курсе черчения. В кн.: Новые исследования в пед.науках, вып.8, 1973, с.63-66.

75. Клыгин Л.М. Проблема образного мышления и его содержательных структур в современной психологии. В кн.: Вопросы математического моделирования и структурного исследования психической деятельности. - Владимир, 1972, с.142-157.

76. Козлова И.Н. Личность как система конструктов. Некоторые вопросы психологической теории Дк.Келли. В кн.: Системные исследования. -М.: Наука, 1976, с.128-148.

77. Коксетер Г.С.М., Грейтцер С.Л. Новые встречи с геометрией. М.: Наука, 1978. - 224 с.

78. Кондаков Н.И. Логический словарь. М.: Наука, 1971. - 656 с.

79. Корнилов Ю.К. Психологические проблемы понимания. Ярославль. ЯрГУ, 1979. - 80 с.

80. Корякин Л.Г. О научной организации обучения. В отчёте: Исследование возможностей обучения общеинженерным умениям в курсе физики в техническом вузе /Руководитель темы С.И.Мещерякова. № Г.Р.770П762; инв. № Б650093. - Новосибирск: НЭТИД978, с.6-33.

81. Корякин Л.Г., Ксенчук Е.В., Мещерякова С.И. Применение операторов преобразований образов для решения физических задач. В кн.: Научная организация учебного процесса: Методич.разработки. Новосибирск: НЭТИ, 1981, вып.81, с.17-21.

82. Костюк Г.С., Балл Г.А. Категория задачи и её значение для психолого-педагогических исследований. Вопр.психологии,1977, № 3, с.12-23.

83. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968. - 431 с.

84. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности.- М.: МГУ, 1977. 272 с.

85. Ксенчук Е.В. Образные компоненты в мышлении инженеров физического профиля. В кн.: Подготовка инженера в свете современных требований производства: Тезисы докл. научно-метод. конф. - Кемерово, 1982, с.14-15.

86. Ксенчук Е.В. Преобразования образов при решении пространственных задач. В кн.: Научная организация учебного процесса: Методич.разработки. Новосибирск: НЭТИ, 1983, вып.93, с.10-25.

87. Ксенчук Е.В., Мещерякова С.И. Батареи карт для дифференцированной оценки уровня развития пространственного мышления: Информационный листок № 556-83. Новосибирск: ЦНТИ, 1983. - 3 с.

88. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975. - 303 с.

89. Кузин JI.T. Основы кибернетики. М.: Энергия, 1973. - 503 с.

90. Кузнецов Б.Г. Этюды о меганауке. М.: Наука, 1982. - 136 с.

91. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных действий.- В кн.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М.: МГУ, 1979, с.22-28.

92. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: педагогика, 1970. - 232 с.

93. Кухлинг X. Справочник по физике. М.: Мир, 1982. - 520 с.

94. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1980. - 293 с.

95. Лекторский В.А., Садовский В.Н., Юдин Е.Г. Операциональная концепция интеллекта в работах Жана Пиаже. В кн.: Ж.Пиаже. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969, с.9--54.

96. Лекторский В.А., Садовский В.Н. Основные идеи "генетической эпистемологии" Жана Пиаже. Вопр.психологии, 1961, № 4,с.165-178.

97. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983.

98. Леонтьев А.Н. Чувственный образ и модель в свете ленинской теории отражения. Вопр.психологии, 1970, № 2, с.34-45.

99. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга. М.: Наука, 1972. - 184 с.

100. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974. - 552 с.

101. Линькова Н.П. К вопросу о пространственном мышлении. В кн.: Вопросы психологии способностей школьников. - М.: Просвещение, 1964, с.228-259.

102. Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980. - 280 с.

103. Ломов Б.Ф. Опыт экспериментального исследования пространственного воображения. В кн.: Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, с.185-193.

104. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии. Вопр.психологии, 1975, № 2, с.31-45.

105. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов.- М.: Наука, 1974. 172 с.

106. Лурия А.Р., Виноградова О.С. Объективное исследование динамики семантических систем. В кн.: Семантическая структура слова. -М.: Наука, 1971, с.27-63.

107. Математика в понятиях, определениях и терминах. /Ред. Л.В.Сабинин: в 2-х частях. М.: Просвещение, 1978-1982.

108. Матюшкин A.M. Исследование психологических закономерностей процесса анализа. Вопр.психологии, I960, № 3, с.46-56.

109. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении: Автореф.дис. . .докт.психол.наук. -М.: 1973. 36 с.

110. Меньшикова Л.В. Образные компоненты в мышлении: Автореф.дис. .канд.психол.наук. Л., 1974. - 23 с.

111. Мещеряков А.И. Некоторые проблемы образа в связи с особенностями психики слепоглухонемого ребёнка. Вопр.психологии, I960, № 4, с.Ill-120.

112. Мещерякова С.И. Математические модели физических явлений и обучение студентов технического вуза их построению: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Л., 1974. - 23 с.

113. Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. М.: Прогресс, 1965. - 239 с.

114. Мириманова М.С. Тезаурус как метод выявления системы понятий психологии. Вопр.психологии, 1976, № 5, с.134-140.

115. Моляко В.А. Применение теории графов при исследовании процесса решения конструкторских задач. В кн.: Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1972, № 2, с.14-18.

116. Моляко В.А. Психологическое изучение проектирования технических систем. Вопр.психологии, 1976, № I, с.46-54.

117. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. М.: Машиностроение, 1983. - 134 с.

118. Мышление: процесс, деятельность, общение /Ред.А.В.Брушлин-ский. М.: Наука, 1982. - 288 с.

119. Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981.- 232 с.

120. Никифоров А.Л. Семантическая концепция понимания. В кн.: Проблемы объяснения и понимания в научном познании. - М.: Изд-во АН СССР, 1982, с.43-63.

121. Новик И.Б. Вопросы стиля мышления в естествознании. М.: Политиздат, 1975. - 144 с.

122. Общая психология /Ред.А.В.Петровский. М.: Просвещение, 1976. - 480 с.

123. Оре 0. Графы и их применение. М.: Мир, 1965. - 174 с.

124. Орфеев Ю.В., Тюхтин B.C. Мышление человека и "искусственный интеллект". М.: Мысль, 1978. - 149 с.

125. Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических странах /Ред.Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1966.- 300 с.

126. Паручева Е.В. О семантике синтаксиса. -М.: Наука, 1974.- 292 с.

127. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М.: МГУ, 1983. - 176 с.

128. Петренко В.Ф. О семантике образа. Психол.исследования, 1976, вып.6, с.72-75.

129. Петухов В.В. К проблеме изучения и описания "визуальных" решений геометрических задач. В кн.: Новое в психологии. Вып.1, 1975, с.69-80.

130. Пиаже Ж. Психология интеллекта. В кн.: Ж.Пиаже. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969, с.55-232.135136137138139140141142143144145146147,148

131. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления. Вопр.психологии, 1965, № 6, с.33-51.

132. Пойа Д. Как решать задачу. М.: Просвещение, 1961. - 208 с. Поспелов Д.А. "Сознание", "самосознание" и вычислительные машины. - В кн.: Системные исследования. - М.: Наука, 1969, с.178-184.

133. Прибрам К. Языки мозга. М.: Прогресс, 1975. - 464 с. Проблемы эвристики /Ред.В.Н.Пушкин. - М.: Высшая школа,1969.- 272 с.

134. Психологические исследования творческой деятельности /Ред. О.К.Тихомиров. М.: Наука, 1975. - 252 с. Психологический словарь /Ред.В.В.Давыдов и др. - М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

135. Психологические механизмы целеобразования /Ред.О.К.Тихомиров.- М.: Наука, 1977. 260 с.

136. Психология мышления /Ред.А.М.Матюшкин. М.: Прогресс,1965.- 534 с.

137. Пуанкаре А. 0 науке. М.: Наука, 1983. - 560 с. Пухначёв Ю.В. Четыре измерения искусства. - М.: Знание, 1981. - 176 с.

138. Решение задач в курсе физики с использованием образных элементов /Сост.: Е.В.Ксенчук, Т.В.Кучина, С.И.Мещерякова: Методич. указания. Новосибирск: НЭТИ, 1982. - 20 с.

139. Роговин М.С. Предмет и теоретические основы когнитивной психологии. В кн.: Зарубежные исследования по психологии познания. М.: ИНИОН АН СССР, 1977, с.62-149.

140. Роговин М.С. Чувственный образ и мысль. Вопр.философии, 1969, № 9, с.44-55.

141. Розин В.М., Москаева А.С. К анализу строения системы знаний "Начал" Евклида. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. Вып.9, 1966, с.48-53.

142. Розов А.И. Об экспериментальном исследовании внутренних законов умственной деятельности. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. Вып.II, 1967, с.88-94.

143. Рок И. Введение в зрительное восприятие. М.: Педагогика, 1980. - 312 с.

144. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 147 с.

145. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: 1946. - 704 с.

146. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959. - 356 с.

147. Салиев А. Что такое мысль. Фрунзе: Изд-во Илим, 1971.- 232 с.

148. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.: Изд-во АПН СССР, 1962. - 504 с.

149. Селиванова Э.Б. Роль образного компонента в формировании общеинженерных знаний, навыков и умений: Автореф. дис. .канд. пед.наук. Л., 1979. - 22 с.

150. Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека /Ред.А.Н.Соколов и др. М.: Педагогика, 1979. - 184 с.

151. Семёнов И.Н. Системное исследование мышления в решении творческих задач: Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1980.- 18 с.

152. Семёнов И.Н., Степанов С.Ю. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии. В кн.: Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983, с.154-182.

153. Сеченов И.М. Осязание как чувство, соответствующее зрению. В кн.: Избранные философские и психологические произведения. - М.: ОГИЗ, 1947, с.551-556.

154. Сеченов И.М. Элементы мысли. Там же, с.398-537.

155. Славин А.В. Наглядный образ в структуре познания. М.: Политиздат, 1971. - 271 с.

156. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира. Вестник МТУ, сер.14. Психология, 1981, № 2, с.15-29.

157. Смирнов С.Д. Понятие "образ мира" и его значение для психологии познавательных процессов. В кн.: А.Н.Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983, с.149-155.

158. Смирнов С.Д. Психология образа. В кн.: Актуальные проблемы современной психологии: Материалы международной конф. М.: МГУ, 1983, с.86-88.

159. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление: Автореф.дис. . докт.пед.наук. Л., 1967. - 36 с.

160. Соколов А.Н. Графическое сопоставление логически предполагаемого и фактического хода решения задачи. Вопр.психологии, 1961, № 6, с.77-92.

161. Соколов И.М. Теоретико-групповой подход к восприятию: ретроспектива и современное состояние. Психол.журнал, 1984, № I, с.II4-I27.

162. Сохор A.M. Информационные аспекты решения задач. В кн.: Новые исследования в педагогических науках. 1980, № I, с.7-9.

163. Сохор A.M. Методологические проблемы системно-структурного исследования материала. В кн.: Новые исследования в педагогических науках, 1972, № 6, с.48-53.

164. Столл P.P. Множества. Логика. Аксиоматические теории. М.: Просвещение, 1968. - 232 с.

165. Суходольский Г.В. Анализ и синтез равновесных структур. В кн.: Психология и математика. М.: Наука, 1976, с.140-162.

166. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.:'ЛГУ, 1972. - 430 с.

167. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984. - 344 с.

168. Тарасов Л.В. Этот удивительно симметричный мир. М.: Просвещение, 1982. - 176 с.

169. Тарский А. Введение в логику и методологию дедуктивных наук. М.: Гос.изд-во иностр.литер., 1948. - 326 с.

170. Терехов В.А. К вопросу об использовании теории графов при анализе мыслительной деятельности. Психол.исследования. Вып.2, 1970, с.83-92.

171. Тимирязев К.А. Краткий очерк теории Дарвина. М.: Изд-во сельскохоз.литер., 1949. - 160 с.

172. Тихомиров O.K. Информационная и психологическая теория мышления. Вопр.психологии, 1974, f° I, с.40-48.

173. Тихомиров O.K. К анализу факторов, создающих трудность решения задач человеком. Психол.исследования. Вып.2, 1970,с.75-82.

174. Тихомиров O.K. Психология мышления: учебное пособие. М.: МГУ, 1984. - 272 с.

175. Тищенко Н.Ф. Сравнительный анализ эффективности учебного процесса при концептуальном и образно-концептуальном представлении учебной информации: Автореф.дис. .канд.психол. наук. Л., 1981. - 16 с.

176. Тюхтин B.C. Методологические вопросы математизации научного187188189190191192193194195196197198199200знания. В кн.: Психология и математика. - М.: Наука, 1976, с.43-58.

177. Тюхтин B.C. О природе образа (Психическое отражение в свете идей кибернетики). М.: Высшая школа, 1963. - 124 с. Тюхтин B.C. Проблемы теории отражения: Автореф. дис. . докт.филос.наук. - М., 1970. - 33 с.

178. Уёмов А.И. Аналогия в практике научного исследования. М.: Наука, 1970. - 264 с.

179. Уёмов А.И. Вещи, свойства и отношения. М.: Изд-во АН СССР, 1963. - 184 с.

180. Урманцев Ю.А. Симметрия природы и природа симметрии: Автореф. дис. .докт.филос.наук. М., 1974. - 46 с. Ухтомский А.А. Избранные труды. - Л.: Наука, 1978. - 360 с. Философский словарь /Ред. М.М.Розенталь, П.Ф.Юдин. - М.: Политиздат, 1968. - 432 с.

181. Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М.: Педагогика, 1977. - 208 с. Фридман Л.М. Логико-математический подход к определению понятий распознавания и узнавания. - Вопр.психологии, 1968, № 6, с.62-70.

182. Фридман Л.М. Психологический анализ задачи. В кн.: Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1970, № I, с.51-56.

183. Холодная М.А. Интегральные структуры понятийного мышления. Томск: Изд-во ТГУ, 1983. - 191 с.

184. Цопф Г. Отношение и контекст. В кн.: Принципы самоорганизации. -М.: Мир, 1966, с.399-427.

185. Чернов А.П. Мысленный эксперимент. М.: Наука, 1979.- 206 с. Чистякова Г.Д. Применение графов к изучению понимания текста. - В кн.: Новые исследования в психологии. 1973, № I,с.16-19.

186. Шеварев П.А. К вопросу о структуре восприятий. Известия АПН РСФСР, 1962, вып.120, с.7-37.

187. Шеварев П.А. Обобщённые ассоциации в учебной работе школьника. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 304 с.

188. Шемякин Ф.Н. Исследование топографических представлений. Влияние поворота на 180 градусов на топографические представления. Известия АПН РСФСР, 1954, вып.53, с.229-264.

189. Шехтер М.С. Зрительное опознание. М.: Педагогика, 1981,- 264 с.

190. Шмелёв А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: МГУ, 1983. - 159 с.

191. Шрейдер Ю.А. Равенство, сходство, порядок. -М.: Наука, 1971. 256 с.

192. Шрейдер Ю.А., Шаров А.А. Системы и модели. М.: Радио и связь, 1982. - 152 с.

193. Шубников А.В., Копцик В.А. Симметрия в науке и искусстве.- М.: 1972. 238 с.

194. Шувалов Э.З., Каплун В.И. Геометрия. М.: Высшая школа, 1980. - 256 с.

195. Щедровицкий Г.П. Проблемы методологии системного исследования. М.: Знание, 1964. - 48 с.

196. Эйнштейн А. Творческая автобиография. В кн.: Эйнштейн и современная физика. - М.: Гос.изд-во технико-теоретической литературы, 1956, с.27-71.

197. Эльконин Б.Д. Роль знакового опосредствования в процессе решения задач "на соображение": Автореф.дис. .канд.психол. наук. М.: 1982. - 26 с.

198. Эсаулов А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике. Л.:1. ЛГУ,1979. 200 с.

199. Эшби У.Р. Принципы самоорганизации. В кн.: Принципы самоорганизации. -М.: Мир, 1966, с.314-343.

200. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

201. Ярощук В.Л. Психологический анализ процессов решения типовых арифметических задач. Известия АПН РСФСР, 1957, вып.80,с.143-173.

202. Bartlett F.C. Thinking. An experimental and social study— L.j Allen and Unvin, 1958»- 203p*218.

203. Shepard R.N., Metzler J. Mental rotation of three dimensional objects. - Science, 1971, vol.171, p.701-703.