Реализация идеи развития детей в учебных книгах и опыте народной школы России второй половины XIX - начала XX вв. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Школьникова, Мария Владимировна

• Школьникова, Мария Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Школьникова, Мария Владимировна

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития и обучения детей младшего школьного возраста в России второй половины XIX - начала XX вв.

1.1. Истоки идеи развития и обучения в педагогической мысли

1.2. К.Д. Ушинский и его последователи в решении проблемы развития и обучения детей в начальной школе

Глава 2. Учебные книги как средство развития детей в опыте народной начальной школы России второй половины XIX - начала XX вв.

2.1. Анализ учебных книг, руководств для учителей начальной школы

2.2. Практический опыт осуществления идеи развития детей в народной начальной школе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация идеи развития детей в учебных книгах и опыте народной школы России второй половины XIX - начала XX вв.»

Актуальность исследования. В современной педагогической теории и практике разрабатываются проблемы обучения и развития личности ребенка. Идея развития детей и ее реализация в обучении привлекает внимание педагогов, психологов, методистов, учителей.

Модернизация общеобразовательной школы на современном этапе ее развития "предлагает ориентацию образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей" (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).

Обучение ориентировано на развитие познавательных, нравственных и физических способностей учащихся на основе использования их потенциальных возможностей. Для реализации развития детей разработана и широко внедряется в практику начального обучения дидактическая система, основанная на ряде известных принципов современной теории развивающего обучения. Эти принципы конкретизируются в программах, формах организации, способах и средствах обучения младших школьников. В настоящее время появились разнообразные учебники нового поколения для начальной школы, в основе которых лежат принципы развивающего обучения. В них соблюдается преемственность с учебниками прошлых лет, отражены теоретические знания и опыт по их созданию и использованию, которые накоплены в русской педагогике.

Изучение теоретического педагогического знания и образовательной практики в России второй половины XIX - начала XX вв. способствуют насущной потребности современной практики обучения, установлению взаимосвязи педагогической науки с современными проблемами образования.

Ко второй половине XIX в. был накоплен значительный научно-теоретический материал, который необходимо было переосмыслить и заложить в структуру научной педагогики. Начало научному направлению развития детей в обучении, поиску путей его реализации в русской народной школе было положено К.Д.Ушинским и продолжено его современниками и последователями (Н.Ф.Бунаков, В.П.Вахтеров, В.И.Водовозов, П.Ф.Каптерев, Н.А.Корф, Д.И.Тихомиров). Во второй половине XIX - начале XX вв. наблюдался активный поиск средств эффективного воздействия на развитие личности ребенка. К ним, в первую очередь, относились учебные книги и руководства для учителя.

В педагогическом наследии прошлого был накоплен значительный опыт работы в начальной народной школе. Он постоянно изучается и переосмысливается современными учеными.

Общая характеристика теории и практики начального образования в дореволюционной России дана в ряде историко-педагогических исследований (Н.К.Гончаров, М.А.Данилов, А.Н.Джуринский, С.Ф.Егоров, Н.А.Константинов, Г.М.Коджаспирова, Д.И.Латышина, А.В.Ососков, В.А.Сластенин, В.З.Смирнов, В.Я.Струминский).

Проблеме развития детей в обучении посвящены исследования ряда ученых (П.В.Горностаев, В.В.Давыдов, Л.В.Занков, З.И.Калмыкова, А.Н.Леонтьев, И.Я.Лернер, И.И.Ильясов, И.А.Соловков, И.С.Якиманская). '

В ряде диссертационных исследований, посвященных деятельности прогрессивных педагогов России, организации и функционированию народной школы, содержанию и методам обучения, рассмотрены некоторые аспекты проблемы развития детей в обучении (Т.М.Беднова,

Т.А.Лихарева, Л.П.Михайлова, Н.Б.Ромаева, Т.Б.Соломатина, Т.А.Шаптукаева, Н.Д.Харченко).

По теме исследования можно выделить кандидатские диссертации Т.М. Бедновой, Т.А.Шаптукаевой, в которых рассматриваются идеи развивающего обучения в учебных книгах, русской педагогике и методике. Однако в перечисленных исследованиях недостаточно показана взаимосвязь педагогики с новейшими достижениями других наук того времени, их влияние на взгляды русских педагогов, не отражены подходы к развитию детей в обучении, не раскрыты идеи развития детей в опыте народной школы России.

Таким образом, актуальность исследования определяется потребностью школьной практики в разработке учебных книг нового поколения для начальной школы; необходимостью изучения и использования накопленного опыта работы начальной народной школы России во второй половине XIX - начале XX вв.; модернизацией содержания начального образования на современном этапе развития школы.

Актуальность и значимость проблемы, недостаточная ее разработанность предопределили выбор темы: "Реализация идеи развития детей в учебных книгах и опыте народной школы России второй половины XIX - начала XX вв.".

Проблема исследования: каковы были взгляды виднейших педагогов второй половины XIX - начала XX вв. на проблему развития детей в обучении, и как они были реализованы в учебных книгах для младших школьников, руководствах для учителей и опыте народных школ?

Решение выдвинутой проблемы составляет цель исследования.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

- рассмотреть истоки взглядов русских педагогов второй половины XIX - начала XX вв. на проблему развития детей в обучении;

- охарактеризовать теоретические подходы русских педагогов второй половины XIX - начала XX вв. к решению проблемы развития детей в обучении;

- проанализировать учебные книги и руководства к ним выделенного исторического периода, с точки зрения реализации в них идеи развития детей;

- выявить практический опыт работы, отражающий идеи развития детей в начальной народной школе России выделенного исторического периода.

Объект исследования - история педагогики России второй половины XIX - начала XX вв. и опыт работы народной начальной школы.

Предмет исследования - идея развития детей в содержании, структуре учебных книг, методах работы и опыте народной начальной школы России второй половины XIX - начала XX вв.

Методологическую основу исследования составляют положения философии, психологии, педагогики о человеке как высшей ценности общества; о социальной, творческо-деятельностной сущности личности, закономерностях ее формирования и развития; о развитии, всеобщей связи, взаимообусловленности явлений, предметов действительности; подход к истории образования как части истории культуры, выдвигающей приоритет педагогического и социокультурного принципов; анализ историко-педагогического процесса. В сочетании с принципами историзма, научности, объективности систематизирован эмпирический материал и осуществлен его анализ с целью решения основных задач исследования.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической, исторической, философской литературы; сравнительно-сопоставительный анализ документальных, педагогических, литературных материалов; систематизация и классификация изучаемых материалов в единстве с историческим подходом к рассматриваемой проблеме развития детей в обучении; описание и обобщение педагогического опыта работы по развитию детей в народной начальной школе.

Источниковедческая база исследования:

- историко-педагогическая литература, исторические документы (уставы, положения, программы);

- общая и специальная литература изучаемого периода и современная литература по теме исследования;

- учебные книги и периодические издания изучаемого исторического периода.

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап (1999-2000 гг.) - поисковый. Осуществлялся отбор и анализ необходимой научной литературы, изучались архивные и периодические издания, что способствовало уточнению исходных позиций и основной проблемы исследования, определению методологической основы, объекта, предмета, цели и задач.

Второй этап (2001-2002 гг.) - теоретический. Разрабатывались теоретические основы исследования, осуществлялся сравнительно-сопоставительный анализ исторических, социальных предпосылок становления идеи развития в учебных книгах и опыте народной школы России. Обобщались и систематизировались исторические, литературно-педагогические материалы, уточнялась структура и логика изложения исследования.

Третий этап (2002-2003 гг.) - обобщающий. Уточнялись и обобщались данные исследования, окончательно определились содержание и оформление работы.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- обосновано отражение идеи развития детей в учебных книгах русских педагогов второй половины XIX - начала XX вв.;

- выявлен опыт работы русской начальной школы по реализации идеи развития детей в обучении;

- представлены новые материалы, воссоздающие педагогическую действительность России второй половины XIX - начала XX вв.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что

- историко-педагогические факты, их сравнительно-сопоставительный анализ и обобщение расширяют имеющиеся представления о реализации идеи развития в учебных книгах и опыте работы начальной народной школы России второй половины XIX - начала XX вв.;

- показаны изменения в содержании, структуре учебных книг, отборе методов обучения, которые использовались в работе народных школ и отвечали задачам развития детей в обучении.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- содержащиеся в нем теоретические положения и выводы отражены в научно-методических рекомендациях, которые способствуют разработке учебных книг и методических пособий нового поколения для начальной школы;

- полученные результаты могут стать основой для разработки содержания спецкурсов и спецсеминаров по истории педагогики.

Апробация работы и внедрение результатов исследования:

Основные теоретические положения диссертационного исследования излагались автором в ходе проведения семинарских занятий со студентами. По некоторым аспектам проблемы исследования опубликованы статьи.

Ход и результаты исследования были изложены диссертантом на заседаниях кафедры педагогики начального обучения МПГУ (19992003гг.), научной конференции, посвященной 180-летию со дня рождения К.Д.Ушинского (Москва, МПГУ, 2004).

Обоснованность и достоверность результатов исследования проверялись посредством сопоставления фактов и событий, их оценок в прошлом и настоящем, обеспечивались как научной методологией, так и полнотой и разнообразием использованных историко-педагогических материалов.

Положения, выносимые на защиту:

1) Главным теоретическим направлением в русской педагогике второй половины XIX - начала XX вв. стала идея развития детей в обучении, высказанная в трудах предшественников К.Д.Ушинского. Она отражала особенности промышленного развития России и отвечала социально-экономическому заказу общества на образование названного исторического периода.

2) Подходы К.Д.Ушинского и его последователей к проблеме развития детей в обучении повлияли на цели, содержание, методы и средства обучения.

3) Отечественная педагогика второй половины XIX - начала XX вв. характеризуется активным поиском педагогических средств для решения проблемы развития детей в обучении, который привел к необходимости разработать учебные книги нового поколения. В них учтены принципы обучения (природосообразности, деятельностный подход, наглядность, связь обучения с жизнью и др.), отобрано новое содержание и методы.

4) Использование рассматриваемых учебных книг и руководств к ним, новых методов обучения в опыте народной школы явилось условием эффективности развития детей, отвечало насущным потребностям общества, поставившим новые задачи перед образованием в России во второй половине XIX - начале XX вв.

Структура диссертации: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Школьникова, Мария Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. На основе изученных взглядов предшественников К.Д.Ушинского и его современников на проблему развития детей в обучении выделены истоки идеи развития детей в обучении. Указано на необходимость выведения человека на такой уровень, когда в нравственном, умственном и физическом образовании он имеет самостоятельную потребность, изучения его физиологической сущности и психологической деятельности, а также разработки содержания, методов и средств обучения, адекватных выдвинутым положениям.

2. Идея развития детей в обучении явилась ведущим направлением научных поисков русских педагогов. Наиболее значимыми в исследуемом периоде были работы К.Д.Ушинского и его последователей, в которых удалось проследить глубокий анализ работ предшественников и современных им ученых, занимавшихся вопросами физиологии, антропологии, биологии, психологии. Их педагогические взгляды опирались на достижения этих науки. Подходы К.Д.Ушинского и его последователей к проблеме развития детей повлияли на отбор содержания, методов и средств обучения.

3. В исследуемый исторический период появились разнообразные учебные книги и руководства к ним. Сравнительный анализ, разные подходы к отбору содержания учебной книги, ее структуры, назначению позволили раскрыть принципы их разработки. Было рассмотрено содержание, структура ряда учебных книг и заложенные в них методические материалы. В исследовании установлено, что учебные книги представляли собой развивающуюся систему книг нового поколения, сыгравших значительную роль в реализации теоретических разработок передовых педагогов, их взглядов на проблему развития детей в обучении. К ним относятся известные учебные книги К.Д.Ушинского и его последователей (Н.Ф.Бунаков, В.П.Вахтеров, В.И.Водовозов, Н.А.Корф, Д.И.Тихомиров). Учебные книги К.Д.Ушинского, явившиеся образцами, способствовали появлению учебных книг нового поколения, в которых нашла отражение идея развития детей. Они отвечали социально-экономическому заказу общества на образование и выдержали многочисленные издания.

4. В исследовании показан опыт работы народной начальной школы, реализующий идею развития детей в обучении. Условием эффективности развития детей в обучении явилось использование учебных книг и руководств к ним русских педагогов второй половины XIX- начала XX вв. Это подтверждается материалами периодической печати того периода, публикациями отзывов о работе школ, статистикой по использованию учебников в школах России второй половины XIX - начала XX вв.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Школьникова, Мария Владимировна, 2004 год

1. Ананьев Б.Г Педагогическая антропология Ушинского и ее современное значение. (К столетию труда К.Д, Ушинского «Человек как предмет воспитания»): Тез. Докл. на общем собр. АПН СССР, 28-29 окт. 1968г. - М., 1968. - 7 с.

2. Анастасиев А.И. Русская начальная народная школа. (Из бесед с начальными учителями). - Изд. 2-е испр. и доп. - Казань: Книж. маг. А.А. Дубровина, 1898. - 56 с.

3. Антология педагогической мысли России XVIII века /Сост. И.А.СОЛОВКОВ, АПН СССР. - М.: Педагогика, 1985. -478с.: с ил.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX века /Сост. П.А. Лебедев; АПН РСФСР. - М.: Педагогика, 1990.-603 с: с ил.

5. Архив К.Д. Ушинского: В 6 т./Сост. и подг. к печати чл.-корр. АПН РСФСР проф. В.Я. Струминский. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - Т.

6. Материалы и варианты «Педагогической антропологии» К.Д. Ушинского. - 635 с.

7. Баранов СП. Сущность процесса обучения. - М.,Просвещение, 1981.-141с.

8. Беднова Т.М. Идеи развивающего обучения в учебных книгах К.Д. Ушинского и его последователей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук; МГПИ им. Ленина. - М., 1987. - 16 с.

9. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. М.:Педагогика,1982. - 287с.

10. Блинов Н.Н. О способах обучения предметам учебного курса начальных училищ /Н. Блинов. - Изд. 3-е, испр. и доп. - СПб., 1875. -^ 83 с: с ил.

11. Бим-Бад Б.М. Идеи «педагогической антропологии» в России (XIX - нач. XX вв.) // Сов. педагогика.- 1990. - №9. - 102-109.

12. Борисенко Л.Д. Методические уроки К.Д. Ушинского //Нач. школа. - 1994.-№3.-С. 12-18.

13. Бунаков Н.Ф. Азбука и уроки чтения. Кн. 1 - 3 . -СПб., 1881. - 120 с.

14. Бунаков Н.Ф. Записки Н.Ф. Бунакова: Моя жизнь, в связи с общественной жизнью, преимущественно провинциальной 1837 -1905.-СПб., 1909.-364 с.

15. Бунаков Н.Ф. О домашних школах грамотности в народе. (По материалам, собранным - Петербургским комитетом грамотности). - СПб.: ж. «Русский начальный учитель», 1885. - 4 4 с.

16. Бунаков Н.Ф. Родной язык, как предмет обучения в начальной школе -IK С 3-Х годичным курсом: Лекции, чит. на пед. курсах моек, политехи, выставке в 1872г. - Изд. 18-е. - СПб.: Гутзац, б.г. - 177 с.

17. Бунаков Н.Ф. Руководство к обучению грамоте по книжке «Азбука и уроки чтения и письма».- 24-е изд. - СПб.: Полубояринов, 1983.-36 с.

18. Бунаков Н.Ф. В школе и дома. - СПб., 1876-1877.

19. Бунаков Н.Ф. Учителю начальной школы. (Сборник) /Сост. Н.Г. Казанский, Т.С. Назарова. - М.: Просвещение, 1964. -278 с: с ил.

20. Бунаков Н.Ф. Тезисы по обучению чтению в начальной школе, выработанные собранием учителей учащих в Санкт-Петербурской губернии //Русский начальный учитель. - 1898. - №2. - 73-79.

21. Бунаков Н.Ф. Очерки школьного дела в России //Русский начальный учитель. - 1899. - №6-7. - 269-277.

22. Бунаков Н.Ф. О желательных задатках в современной русской народной школе // Всеобщее обучение в России. - Вып.1. -М., 1902. -С.22-29.

23. Вахтерова Э.О. В.П. Вахтеров, его жизнь и работа /Под ред. и со вступ. ст. Ф.Ф. Королева. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-368 с.

24. Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование. Дорогу таланту. Общедоступное, даровое, обязат. обучение. Внешкольное образование. - М.: Сытин, 1917. - 208 с.

25. Вахтеров В.П. Всеобщее обучение. - М., 1897. - 216 с.

26. Вахтеров В.П. Как учить читать и писать.- М.: Моск. печать, б.г. - 64с.

27. Вахтеров В.П. Новый русский букварь для обучения письму и чтению. ^ - Испр. изд. - М. - Пг.: Госиздат, 1923. - 62 с: с ил.

28. Вахтеров В.П. Первый шаг: Букварь для письма и чтения. - М.: Сытин, 1910.-32 с.: сил.

29. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Первый шаг. Букварь для письма и чтения. По новой орфографии. - М.: Сытин, 1918. - 32 с: с ил.

30. Вахтеров В.П. Русский букварь.-Испр., доп. изд. - М., 1922.-96с.:с ил.

31. Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. - М., 1907. - 61 с. - М-(Библиотека для учащих. Вып. 2).

32. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения /Вступ. Ст. Ф. Егорова, АПН СССР. - М.: Педагогика, 1987.-400 с.

33. Вахтеров В.П. Заметки о народной школе // Ж. Минист. нар. проев. - 1897. - №8.-0.59-110.

34. Вахтеров В.П. Общеобразовательные задачи народной школы //Русская мысль. -1897. - №11. - 79-96.

35. Вахтеров В.П. Заметки о преподавании русского языка на 1 ступени //Русская школа. 1899.- №12. - 207-221. •kfr i^

36. Вахтеров В.П. Из психологии детского возраста в связи с обучением и воспитанием //Народный учитель. - 1910. - №7-8. -С.5-7.

37. Вахтеров В.П. Запросы народа и наша начальная школа //Общее дело. - Вып.2. - М., 1902. - 39.

38. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Мир в рассказах для детей. Книга для классного чтения в начальных училищах. - М.: Сытин, 1914. - 327 с.

39. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Мир в рассказах для детей. Первая после букваря книга для классного чтения в начальных училищах. -Саратов, 1923.-164с.

40. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Мир в рассказах для детей. Вторая после букваря книга для классного чтения в начальных училищах. -М.: Сытин, 1910.-243с.

41. Вахтеров В.П., Вахтерова Э.О. Мир в рассказах для детей. Третья книга для чтения. - М. - П.: Госиздат, 1923. - 400с.

42. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. - 2-е изд. - М.: Сытин, 1916.-592с.

43. Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой - народный учитель. - М.: Учпедгиз, 1959.-102 с.

44. Вейкшан В.А. Л.Н. Толстой о воспитании и обучении. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 144с.

45. Вентцель К.Н. Борьба за свободную школу /Сост. К.Н. Вентцель. - М., 1906. - 292 с. - (Свободное воспитание и образование /Под ред. И. Горбунова-Посадова. Вып. 6).

46. Вентцель К.Н. Детский дом. - Изд. 2-е. - М., 1917. - 12 с. - (Кружок СВОД)

47. Вентцель К.Н. Свободный родительский университет.- М., 1917. - 8 с. - (Кружок СВОД)

48. Вентцель К.Н. Школа и государство. (Освобождение школы от государства и права ребенка) - М., 1917. - 8 с. - (Кружок СВОД)

49. Вентцель К.Н. /Сост. и авт. предисл. Г.Б. Корнеев, М.В. Богуславский. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, МГПУ, 1999. - 214 с. -(Антология гуманной педагогики).

50. Вессель Н.Х. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России /Сост. и авт. вступ. статьи чл. - корр. АПН РСФСР проф. В.Я. Струминский. - М.: Учпедгиз, 1959. - 320 с.

51. Водовозов В.И. Предметы обучения в народной школе: Методика обучения грамоте, арифметике и другим предметам /Сост. В. Водовозов. - Изд. 2-е испр. и доп. - СПб., 1875. - 277 с, 8 л. табл.

52. Водовозов В.И. Руководство к русской азбуке: Практические уроки бесед, звукового разбора, черчения, письма и чтения в первый год занятий /Сост. В. Водовозов. - Изд. 1-е. - СПб., 1875. - 162 с.

53. Водовозов В.И. Русская азбука для детей /Сост. В. Водовозов. - Изд. 1-е. - СПб., 1873. - 91 с: с ил.

54. Волков Г.Н. Пансофия К.Д. Ушинского и национальное образование. - Чебоксары: Б.и., 1994. - 4 4 с.

55. Вопросы истории педагогики: Сб. науч. трудов /Под ред. М.Ф. Шабаевой; НИИ ОП АПН СССР. - М., 1973. - 171 с.

56. Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России: Сб. науч. трудов /Под рук. Э.Д. Днепрова; НИИ ОП АПН СССР. - М., 1978.-102 с.

57. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения.- М.- Л., 1935.-135с. ' 64. Горностаев П.В. От Конфуция до наших дней: проблема развития учащихся //Педагогика. - 2002. - №7. - 40-47.

58. Данилов М.А. Дидактика К.Д. Ушинского /Под ред. Е.Н. Медынского. - М.-Л. , 1948.-172 с.

59. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. -М.,1996. -541с.

60. Демков М.И. Русская педагогика в главнейших ее представителях. Опыт историко-педагогической хрестоматии /Сост. М.И. Демков. -Изд. 2-е, испр., сокр. - М.: К.И. Тихомиров, 1915. - 338 с.

61. Джанполадян B.C. В.П. Вахтеров - видный деятель дореволюционной школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук; АПН РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. - М., 1954. - 16 с.

62. Джуринский А.Н. Размышления над историей педагогики //Педагогика. - 2001. - № 6. - 72-79.

63. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения. М.:Педагогика, 1986. -346с.

64. Днепров Э.Д. Учебные книги К.Д. Ушинского - нравственная и педагогическая основа русской начальной школы //Труды каф. педагогики, истории образования и пед. антропологии. - М., 2001. -Вып. 5 . -С . 95-159.

65. Доватор Р.Л. Педагогическая печать России на рубеже двух веков: Из истории школы и педагогики //Сов. пед. - 1987. - № 6. - 114-120.

68. Егоров Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: Ист. - пед. Очерк. - М.: Педагогика, 1987. - 150 с.

69. Ельницкий К. Русские педагоги второй половины XIX столетия. - Изд. 2-е. -СПб.: Изд-во М.М. Гутзаца, 1911. - 176 с.

70. Звягинцев Е.А. Народная жизнь и школа: Статьи по вопросам народного образования //Всеобщее обучение. - М.,1912. - 122с.

71. Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию. - М., 1917. - 88с.

72. Исаев Л.Н. К.Д. Ушинский - основатель русской дидактической и методической школы: Монография. Л.Н. Исаев; Ин-т общего образования. - М.; 1999. - 252 с.

73. Казимиров Н. Учебники, наглядные пособия и классная мебель в земских школах Московской губернии. - М., 1915. - 58с.

74. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. - СПб.: Богданова, Б.г.-540 с.

75. Каптерев П.Ф. Ушинский об общественных и антропологических основах воспитания //Русская школа. - 1895. - № 12. - 65-73.

76. Колыхалов Д.Ф. Развитие школьного образования в России в первой половине XX века: Автореф. дис. ... канд. ист. наук; МПГУ. -М., 1999.-18 с.

77. Константинов НА, Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Учпедгиз, 1953. -272 с: с ил.

78. Королев Ф.Ф. В.П. Вахтеров - выдающийся русский педагог //Сов. пед. -1960. -№1.-С. 16-27.

79. Корф Н.А. Земский вопрос. (О народном образовании) /Н.А. Корфа. - СПб., 1867.-64 с. iH - ^ школе: Сообщение Н.А. Корфа. Стенограф, отчет прений, происх. по этому вопр. В Пед. музее 30 дек. 1881 г. - СПб., 1882. - 22 с.

80. Корф Н.А. Как обучать грамоте ребят и взрослых. Руководство к обучению грамоте по звуковому способу /Сост. Н.А. Корф. - 7-е доп. Изд.-СПб., 1880.-32 с.

81. Корф Н.А. Малютка. Первая книга после азбуки. Для нар. шк. и семьи барона Н.А. Корфа. -СПб.: Кожанчиков, 1872. - 117 с.

82. Корф Н.А. Наш друг. Кн. Для чтения в шк. и дома. - 16-е изд . - СПб., 1893.-280с.: сил.

83. Корф Н.А. Наши педагогические вопросы. Соч. Н.А. Корфа. - Т.2. Вып. 1. - М.: Сотрудник школ, 1886. - 104с.

84. Корф Н.А. Первоначальное правописание. - СПб., 1882. - 4 8 с.

85. Корф Н.А. Руководство к «Нашему другу». Кн. для учащих /Сост. Н.А. Корф. - 2-е изд. - СПб., 1882. - 195с.: с ил.

86. Корф Н.А. Русская начальная школа. Руков. для земских гласных и учителей сельских школ /Сост. Н.А. Корф. - Изд. 6-е, вновь испр. и доп. - СПб., 1879. - 283 с.

87. Корф Н.А. Теория Дарвина и вопросы педагогики. - Б.м. и г. - 36 с. - (Отд. оттиск из ж."Вестник Европы" 1873 г., май. Т.2, с.275-311).

88. Корф Н.А. Утилитарное и развивающее обучение в народном училище //Народная школа. -1877. - №5. - 5-10.

89. Красев А. Что дает крестьянину начальная народная школа. - Симбирск, 1887.-76с.

90. Латышина Д.И. История педагогики. Учеб. пос. - М., 1998. - 583 с.

91. Лордкипанидзе Д.О. Педагогическое учение К.Д. Ушинского. - Тбилиси, Изд-во Тбилисского университета, 1974.-441 с.

92. Меньшикова Е.А. В творческой лаборатории народного учителя. Об опыте русских дореволюционных школ. //Нач. школа. - 1993. -№ 1 2 . - С . 4-10.

93. Меньшикова Е.А. Роль личности учителя в развитии русской начальной школы: конец XIX - начало XX вв. //Нач. школа. - 1992. - № 9-10.-С. 3-7.

94. Меньшикова Е.А. Чему и как учили в народной начальной школе: Из истор. образов, в Москве //Нач. школа. - 1993. - № 3. - 21-29.

95. Мечников И.И. Воспитание с антропологической точки зрения. - Б.м. и г. - Вырезка из ж. "Вестник Европы". - 105 - 132.

96. Миропольский Дидактические очерки. Ученик и воспитывающее обучение в народной школе /С. Миропольского. - Изд. 2-е. - СПб., 1909.-72 с.

97. Модзалевский Л.Н. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших и до наших времен /Сост. Л.М. Модзалевский. - 3-е изд. испр. и доп. - Ч. 1-2. - СПб.: Мартынов, 1892-1899. - Ч. 1,1892. - 4 6 1 с; ч. 2, 1899.-605 с.

98. Новиков Н.И. "Об образовании ума" //Школа духовности. - 2002. - №1. - 55-62.

99. Ососков А.В. Вопросы истории начального образования в России (II пол. X IX- нач. XX вв.): Учеб. Пособие. - 4.1. - М., 1974. - 170 с.

100. Ососков А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917). - М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

101. Острогорский А.Н. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1985. - 349с.

102. Паначин Ф.Г. Учительство и революционное движение в России (XIX - нач. XX вв.): Ист.-пед. Очерки. - М.: Педагогика, 1986. - 212 с.

103. Песталоцци И.Г.Избранные педагогические сочинения. В двух томах. -М.: Педагогика, 1981. -Т.1.-333 с; Т.2.-415 с.

104. Петров В. О четырехлетнем обучении в начальной народной школе. - М., 1904.-390 с.

105. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1985.-493с. ^

106. Пясецкая Н.Н. Развивающее и воспитывающее обучение в педагогической системе К.Д. Ушинского. -Ташкент, 1974. - 17 с.

107. Рачинский А. Сельская школа. -СПб., 1910. - 371с.

108. Рачинский А. Заметки о сельских школах /С. Рачинский. - СПб., 1883.-123 с.

109. Рачинский А. Сельская школа: Сб. статей /Сост. вступ. ст., комм. Л.Ю. Стрелковой. - М.: Педагогика, 1991. - 176 с. - (Библиотека учителя и воспитателя. Страницы истории педагогической мысли).

110. Рачинский А. 1001 задача для умственного счета. Пособие для учителей сельских школ /Сост. Рачинский. - Изд. 3-е, испр. - СПб., 1899.-88 с.

111. Рождественский СВ. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения 1802-1902.-СП6., 1902. - 785с.

112. Рождественский СВ. Очерки истории системы народного образования в России. - Т.2. - СПб.,1910. - 549с.

113. Розанов В.В. Сумерки просвещения /Сост. В.Н. Щербаков.- М.: Педагогика, 1990. - 624 с.

114. Ромаева Н.Б. Гуманистические идеи русской педагогики середины XIX - начала XX вв. и их реализация в современной школе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук; МПГУ. - М.,1993. - 16 с.

115. Рощин П. Очерк главнейших практических положений педагогики, дидактики и методики, примененной к учебным предметам начального образования. - М.,1891. - 198с.

116. Рубинштейн М.М. История педагогических идей в ее основных чертах. - Изд. 2-е. - Иркутск, 1922. - 304 с.

117. Соловков И.А. Теория развивающего обучения К.Д. Ушинского и ее отражение в учебной книге «Родное слово» /Развитие личности в процессе обучения и воспитания. Межвузовский сборник научн. трудов. Вып. 2. - Пенза, 1999. - 65-73.

118. Соловков И.А. Начальное образование в России. - М., 1992. - 190 с.

119. Семенова Е.И. Учебники Д.И. Тихомирова и учебные книги К.Д. Ушинского //Уч. зап. Томский пед. Ин-т. - Т. 20. Вып.З. - Томск, 1961.-С. 110-130.

120. Семенов Д.Д. Избранные педагогические сочинения /Под ред. действ, чл. АПН РСФСР проф. Н.А. Константинова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.-400 с.

121. Соломатина Т.Б. Развитие общественно-педагогических инициатив в области начального образования в России второй половины XIX -начала XX веков: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук; МПГУ. -М.. 1999.-36 с.

122. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. - М.: Учпедгиз, 1963. - 312 с.

123. Стеклов М.Е. Четыре портрета: А. Рачинский, В.П. Вахтеров, Х.Д. Алчевская, К.Н. Вентцель. Уч. пос. для учит., студ., аспир., педвузов; Смол. гос. пед. ин-т. - М.:Вердикт, Смоленск: Траст-Имаком, 1995.-158с.

124. Страницы истории отечественной педагогики: Сб. ст. Ред. - сост. Р.С. Бозиев.. Вып.1.- М.: Педагогика, 1996. - 95 с.

125. Талалаева Л.Ф. К.Д.Ушинский о принципах развивающего обучения родному языку//Сов. педагогика. - 1977. - №3. - 104 - 109.

126. Тихомиров Д.И. Вешние всходы. Первая после азбуки книга для классного чтения и бесед, устных и письменных упражнений в школе и в семье /Сост. Д.И. Тихомиров. - Изд. 36-е. - М.: Сытин, 1908. - 171 с.

127. Тихомиров Д.И. Как учить читать, писать и считать на первой ступени обучения. Общедоступное руководство для учащих по букварю Д.И. Тихомирова. - Изд. 17-е. - М.: ж. "Детское чтение", 1899. - 136 с.

128. Тихомиров Д.И. Современные задачи начальной школы. - М.: ж. "Педагогический листок", 1911. - 34 с.

129. Тихомиров Д.И. Основы дидактики. - Изд. 2-е. - СПб., 1900 (на обл. 1901).-48 с.

130. Тихомиров Д.И. Обучение в народной школе //Народная школа. - 1872.-№4.-0.5-46.

131. Тихомиров Д.И. О содержании книги для классного чтения //Образование. - 1893. - №4-5. - 0.245.

132. Тихомиров Д.И. Значение книги "Родное слово" К.Д.Ушинского //Педагогический листок. - 1896. - №1. - 0.12-22.

133. Тихомиров Д.И. Мой идеал народной школы //Педагогический листок. -1900.-№3.-0.382-389.

134. Тихомиров Д.И. Значение К.Д.Ушинского для народной школы. //Педагогический листок. - 1901. - №3. - 0.275-293.

135. Тихомиров Д.И. Уроки родного языка, как средство развития отвлеченного мышления детей //Педагогический листок. - 1901. -№1.-0.25-33.

136. Тихомиров Д.И. Как учить читать, писать и считать на 1 ступени. - М., 1902.-127с.

137. Тихомиров Д.И. Рецензия на книгу Вахтеровых //Педагогический листок. - 1907. - №6. - 0.410 - 414.

138. Тихомиров Д.И. Чему и как учить на уроках родного языка в начальной школе. Методика. Руководство для учителей подготовительной и народной школы. - 15-е изд. - М., 1914. -265с.

139. Толстой Л.Н. Азбука. (Л. Толстого) /Сост. предисл., комм. В.Б. Ремизова, СИ. Маслова, ил. М.Г. Кряккиевой; Пробл. лаб. «Школа Л.Н. Толстого». - Тула: Изд. Полиграф. Лев Толстой, 1994. - 160с.: с ил. - (Круг чтения).

140. Толстой Л.Н. Азбука. - Изд. 2-е. - М., 1918. - 94 с.

141. Толстой Л.Н. Азбука. Кн. 1-4.-СПб., 1872.-Кн. 1. - 185 с.; кн. 2. - 158 с; кн. 3 . -185 с; кн. 4. - 228 с.

142. Толстой Л.Н. как педагог. Тульск. гос. пед. ин-т им. Л.Н. Толстого. - Тула, 1967.-104 с.

143. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 6-ти томах /Редкол. : М.И. Кондаков (гл. ред.) и др. Вступ. ст., с. 6-30, сост. Примеч. Ф. Егорова.; АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988.

144. Ушинский К.Д. /Сост. Ф. Егоров. - М.: Образование и бизнес, 1994.-205 с.

145. Ушинский К.Д. и русская школа: Беседы о великом педагоге /Е.П. Белозерцев, СБ. Каменецкая и др.; под. Ред. Е.П. Белозерцева. - М.: Роман-газета, 1994. - 189 с.

146. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия. - М.: Лествица, 2000. - 367 с.

147. Ушинский К.Д. Об обучении грамоте: Основы звукового метода /К.Д. Ушинский, В.П. Вахтеров, В.А. Флеров; сост. СП. Редозубов. - М.: Учпедгиз, 1941.-271 с. - (Библиотека учителя).

148. Ушинский К.Д. Руководство к преподаванию по «Родному слову» /Сост. К. Ушинский - Изд. 11-е. Ч. 2. - СПб., 1905. - 116 с.

149. Усова А.В. Теория и практика развивающего обучения. - Челябинск, 1996.-39 с.

150. Френкель Ш.А. Проблема развития личности и общества в трудах К.Д. Ушинского. Уч. зап. Курский пед. ин-т. Вып. 31. - Курск, 1966.-С. 97-117. ¥

151. Харченко Н.Д. Книги для чтения в начальной школе К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.; Харьковский гос. ун-т им. A.M. Горького. - Харьков, 1959. - 13 с.

152. Цирульников A.M. Из тайных архивов русской школы. - М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 123 с.

153. Человек в педагогической системе К.Д. Ушинского: Всерос. науч.- практ. конф., г. Курск, 22-24 февр., 1995: Тез. докл. и выступл. /Редкол. А. Г. Пашков и др. - Курск, 1995. - 306 с.

154. Чехов Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века. - М., 1912.- 224 с.

155. Шаптукаева Т.А. Проблема развивающего обучения в русской педагогике и методике начального обучения во второй половине XIX -начале XX века: Автореф. дис. ... канд. пед. Наук; МПГУ. -М., 1995.-21 с.

156. Шарапова О. По страницам книги К.Д. Ушинского «Родное слово» //Нач. школа. - 1996. - № 9. - 13-15.

157. Шаталов А.А. Л.Н. Толстой 1828-191 Ог.г.. о национальных особенностях начального образования в России //Нач. школа. - 1996. - №5. - 70-72.

158. Шпильберг И.Я. Прогрессивный характер русской классической педагогики. - Симферополь.: Изд. и тип. Крымиздата, 1946. - 95 с.

159. Якиманская И.С. Развивающее обучение. -М.:Педагогика, 1979.-144с.

160. Яснополянская школа им. Л.Н. Толстого. Матер, науч. сессии АПН РСФСР, посвящ. 100-летию Яснополянской школы. - М.,1960. - 121 с.