Развитие характеристик духовности личности в условиях специально организованной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Голубева, Ольга Юрьевна

• Голубева, Ольга Юрьевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Голубева, Ольга Юрьевна

Введение.

Глава I. Духовность человека как предмет психологического исследования.

1.1. Исторический аспект становления духовности.

1.2. Представления о духовности и ее становление в современных психологических концепциях.

1.3. Характеристики духовности личности.

1.4. Духовность и профессиональная деятельность человека.

Глава П. Тренинговые технологии развития личности.

2.1. Развитие как методологический принцип. Психологический тренинг как способ развития особенностей личности.

2.2.Виды психологических тренингов и основные требования к формированию тренинговой группы.

Глава III. Экспериментальное исследование по технологии развития духовности на материале представителей двух типов профессий: врачи- ветеринары и милиционеры.

3.1. Разработка и описание технологии работы с людьми, направленной на позитивное изменение духовности.

3.2. Диагностика характеристик духовности представителей основных типов профессий.

3.3. Апробация-технологии работы, направленной на позитивное изменение духовности в двух профессиях: врачи- ветеринары и милиционеры.

3.3.1. Доказательство эффективности технологии развития духовности в профессиях врачи-ветеринары и милиционеры.

3.3.2. План-программа технологии работы с людьми, Ф направленной на позитивное изменение духовности в выборке врачи- ветеринары.

3.3.3. План-программа технологии работы с людьми, направленной на позитивное изменение духовности в выборке милиционеры.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие характеристик духовности личности в условиях специально организованной деятельности»

Актуальность и степень проработанности темы. В последнее время психологи все чаще стали обращаться к проблемам духовности. Для этого существует несколько актуальных оснований: во-первых, падение нравственности в обществе (Т. В. Дубова, Б. М. Шердаков) и во-вторых, возникла необходимость развития концепции психологии души и, соответственно, создание направления «психология духовности», так как существует историческая традиция относить психологию к науке о духе (Л.М.Аболин, Б.С.Братусь, Ф.Е. Василюк, В.П. Зинченко, В.П. Ничипоров, В.И. Слободчиков и др.).

Проблема соотношения духовного и телесного во все времена была предметом дискуссий мыслителей (Аристотель, Платон, Б. Спиноза, Г. Лейбниц и др.) Явления гуманизма и нравственности, как проявления духовности, привлекали внимание представителей немецкой классической философии (Г. Гегель, И. Кант, Ф. Шеллинг) и представителей экзистенциализма (А. Камю, Ж. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.).

Огромное наследие по разработке вопросов духовности оставили религиозные философы (Н.А. Бердяев, И.Ильин, B.C. Соловьев и др.) и исповедники веры (Феофан Затворник и др.). Вопросы духовного становления личности изучаются в педагогической этике (В.И. Андреев), в психологии труда (А.С. Макаренко, В.А. Пономаренко, В.Д. Шадриков и др.). По мнению авторов, рассматривающих духовность в составе этической психологии (И. Н. Михеева, С. Л. Рубинштейн, В. Э. Чудновский), духовность имеет «светлую» и «темную» окраску, что передается использованием фундаментальных понятий этики «Добро» и «Зло». Рассмотрение человека как нравственного субъекта осуществляется в работах Б.С. Братуся и С. Л. Рубинштейна.

Бросается в глаза, что освещение проблемы духовности в большей степени идет на теоретико-аналитическом уровне и крайне мал круг авторов, которые исследуют эти феномены экспериментально. Среди экспериментальных работ в области разработки духовно-нравственных проблем можно отметить исследование связи между суждением и действием в ситуации морального конфликта (К. Гиллиган), также подтверждена важность отношения одного человека к другому как к носителю нравственных ценностей (И. Ф. Клименко, С. Н. Кучеренко, В. Ф. Петренко, В. Ф. Сафина), экспериментально изучается соотношение добродетельности (позитивных морально-нравственных качеств) и злонамеренности (негативных качеств) у личности (JI.M. Попов с сотрудниками).

Выявилось, что от констатации наличия или отсутствия в человеке духовных начал, что дает психодиогнастический эксперимент, требуется перейти к такого рода долговременному воздействию на человека, при котором его внутренний мир меняется в позитивную сторону. А существенной стороной этого мира является его духовная составляющая. Это должна быть специально организованная деятельность психолога, включающая в себя и самопознание, и тренинги, и диалоговые обсуждения и игровые формы жизнедеятельности, что может быть также названо технологией работы психолога. Кроме того, выясняется, что определенную детерминацию внутренний мир человека претерпевает в связи с его профессиональной деятельностью.

Проблема: выявить возможность экспериментального исследования феномена духовности личности в профессиональной деятельности и разработать технологию ее улучшения.

Объектом исследования явились представители десяти видов профессий относимых к типам: «человек-человек», «человек-техника», «человек - художественный образ», «человек - знаковая система», «человек-природа».

Предмет исследования: духовность личности и способы ее позитивного изменения.

Цель исследования: выявить основные характеристики феномена духовности в психологических и непсихологических источниках, а также рассмотреть возможность позитивного изменения показателей духовности у представителей основных типов профессий в условиях специально организованной деятельности.

Гипотеза исследования: показатели духовности как характеристики личности могут быть улучшены с помощью специально организованной деятельности психолога, включающей элементы психодиагностики, психологического тренинга, решения ситуаций морального выбора, игровые формы жизнедеятельности.

Задачи исследования:

1. В процессе теоретического анализа литературных источников выявить основные направления исследований духовности как феномена, а также выявить и те способы, техники, приемы, которые могут лечь в основу специально организованной деятельности экспериментатора по повышению исходных показателей духовности.

2. Выявить имеющиеся у представителей различных профессий состояние развития духовности, выделить отдельные качества, характеризующие человека со стороны духовности и определить характер отношения представителей основных профессий к своей профессии.(по Е.А. Климову).

3. Исследовать возможность достижения положительных изменений в показателях с помощью специально организованной деятельности.

Методологической и теоретической основой исследования стали положения о личности как об особой неизменной духовной сущности (М. Маслоу, К. Роджерс и др.), о человеке как этическом субъекте (С.Л.Рубинштейн А.В. Брушлинский, И. Н. Михеева, JL М. Попов, В.Э.Чудновский), об ориентации на христианский образ человека и христианское понимание его сущности (Б. С. Братусь, Ф. Е. Василюк, В. П. Зинченко, Е.П.Моргунов, Б. В. Ничипоров), теоретические положения об основных типах профессии (Е.А.Климов).

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников по проблемам духовности; комплексное эмпирическое исследование показателей духовности у представителей различных профессий с применением методов беседы, ранжирования и выявления ценностных ориентаций; измерение предрасположенности человека к добродетельному или злонамеренному поведению (опросник «Добро-Зло»); применение технологии воздействия на представителей различных профессий с целью оказания влияния на испытуемых в направлении положительного прироста их показателей, характеризующих духовность.

Научная новизна исследования:

1. Экспериментально установлено, что к числу наиболее значимых личностных особенностей представителей всех типов профессий («человек-человек», «человек-природа», «человек - художественный образ», «человек -знаковая система», «человек-техника») относится духовность, которая представлена широким набором качеств личности. Для представителей каждого вида профессий есть свои отчетливо выраженные положительные и отрицательные качества.

2. Выявлена специфика и характер ценностных ориентаций для людей, отнесенных к пяти типам профессий, выявлено их отношение к своей профессии: от духовно выраженного («возможность духовного совершенствования себя») до предельно материального, приземленного («возможность использования служебного положения», «достижения материальных благ»).

3. Разработана и получила положительное экспериментальное подтверждение комплексная технология, способствующая позитивному изменению уровня духовности. Она включает в себя два основных этапа: психодиагностический и собственно развивающий. Каждый из них, в свою очередь, имеет несколько стадий.

4. Положительный эффект по позитивному изменению духовных характеристик личности представителей профессий, чьи показатели духовности были самыми низкими, показал, что произошли заметные изменения в лучшую сторону за счет специально организованной деятельности психолога, включающей диагностику, разбор ситуаций морального выбора, сюжетно- ролевые игры, беседы по литературным произведениям, тренинги.

Теоретическая значимость исследования:

Созданная автором технологическая цепочка по позитивному изменению духовности лиц, отнесенных к различным видам профессий, вносит вклад в динамическую составляющую концепции развития человека как субъекта развития и саморазвития в виде необходимого компонента в структуре индивидуального и группового субъекта. Важным моментом для психологии развития и акмеологии является не столько включение духовного компонента в состав личностных особенностей, но и возможность позитивного изменения феномена духовности в процессе специально организованной деятельности.

Практическая значимость исследования:

- Разработанная процедура развития духовности личности позволяет применять ее на любых предприятиях (служба занятости, психологические службы, организации), где фиксируется низкий духовный уровень работников.

- Проведенное исследование духовности и разработанная технология работы с людьми, направленная на позитивное изменение духовности, позволяют говорить о возможности практической работы с этическим компонентом детерминантного комплекса субъекта.

- Созданные методики ценностных ориентаций и значимых характеристик профессии могут быть использованы в практике психодиагностики.

Результаты проведенного исследования позволяют вынести на защиту положения:

1. На основе литературных источников духовность может быть представлена как комплексное образование личности, состоящее из трех духовных характеристик: этические качества, ценностные ориентации, отношение личности к своей профессии.

2. Духовные характеристики имеют разную степень выраженности у представителей основных профессий (выявлено, что сильно выраженными характеристиками духовности обладают биологи, столяры, учителя, бухгалтера, автослесари; средне выраженными - конструкторы, архитекторы; слабовыраженными - ветеринары, милиционеры, швеи).

3. Показатели духовности как характеристики личности могут быть улучшены с помощью специально организованной деятельности психолога, имеющий активно выраженный тренинговый характер. Эта деятельность включает в себя элементы психодиагностики сюжетно-ролевых игр, ситуаций морального выбора.

4. Деятельность психолога, направленная на позитивное улучшение духовности должна соответствовать определенному алгоритму работы: знакомство с представителями групп людей, работающих на конкретном предприятии; тестирование представителей данной профессиональной группы; анализ полученных результатов и определение духовного уровня представителей профессиональной группы; набор людей из данной профессиональной группы в группу участников, к которым будет применяться процедура, направленная на позитивное изменение духовности; анализ результатов тестирования каждого участника группы и выбор помощника для психолога из числа участников; более тесное знакомство с участниками группы; собственно технология, направленная на позитивное изменение духовности; контрольное тестирование участников группы;

5. Этапы работы психолога по положительному воздействию на лиц с низким духовным уровнем должны состоять из следующих элементов: I.

Работа с морально-нравственными качествами личности (по развитие позитивных морально-нравственных качеств личности и по снижению степени представленности негативных морально-нравственных качеств личности). II. Работа с ценностями, в виде тренинга духовных ценностей. III. Развитие гуманного отношения личности к своей профессии.

6. В результате процедуры косвенного воздействия на феномен духовности должна наблюдаться позитивная динамика духовных показателей, которая проявляется в приросте позитивных морально-нравственных качеств, духовных ценностей, в изменении отношения к профессии от прагматичного к более «человечному».

Апробация результатов: результаты и основные положения диссертации были представлены в форме докладов и сообщений на научно-практических, межвузовских, международных конференциях: «Молодежь Поволжья: проблемы и перспективы» (Казань, 2001), «Ананьевские чтения - 2001» (Санкт- Петербург, 2001), «В.М. Бехтерев и современная психология, психотерапия» (Казань- 2001), «Дружининские чтения» (Сочи, 2005), «В.М. Бехтерев и современная психология» (Казань, 2005).

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Голубева, Ольга Юрьевна

ВЫВОДЫ

1. Исстари духовность включает два компонента: стремление делать добро и стремление человека к истине. Целесообразно на базе теоретических исследований в области этики, психологии личности, психологии труда (JI.M. Аболин, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, В.П. Зинченко, В.В.Знаков, В.А. Пономаренко, JI.M. Попов, Н.С. Пряжников, B.C. Рубинштейн, В.Э. Чудновский и др.) стремление к добру сделать, своего рода, обобщающим все хорошее в человеке. Тогда оно включит в себя: 1) те морально-нравственные (этические) качества человека, которые ведут к этому; 2) те ценности которые способствуют к движению к «хорошему» (т.е. добру) и 3) те, отношения, которые человек демонстрирует ко всему, что его окружает, в том числе и к тем сферам "профессиональной деятельности, которые соотносятся с видами объектов (другие люди, знаки, техники и т.д.) на базе которых и сложились пять типов профессий «человек - техника», «человек - природа», «человек — знак», «человек — художественный образ», «человек -человек».

2. Проведен эмпирический анализ представителей 10 профессий: биологи-экологи, врачи-ветеринары, швеи-мотористки, автослесари, конструкторы, бухгалтеры, столяры, архитекторы, учителя, милиционеры. Выявлены профессии с высоким духовным уровнем: биологи-экологи (хср = 53), столяры (хср = 45), учителя (хср = 37), бухгалтеры (хср = 34), автослесари (хср = 33), а также профессии со средним духовным уровнем: конструкторы (хср= 30) и архитекторы (хср= 25). Помимо этого, был выявлен ряд профессий, чей духовный уровень оказался на отметке ниже среднего: профессии врача-ветеринара (х ср = 4), милиционера (хср= -3), швеи-мотористки (хср= - 9).

3. На основе беседы с представителями 10 профессий выявлено 10 базовых характеристик профессий для любых профессий. Это профессия как «возможность использования служебного положения» - возможность духовного совершенствования себя и своей деятельности, - карьерный рост, источник материальных благ, - познавательный процесс, - как возможность принести пользу обществу, - привычка, способ признания в обществе, -престижная работа, - процесс общения.

4. На основе анализа святоотеческой литературы и заключений экспертной выборки была разработана и экспериментально апробирована методика ценностных ориентаций, состоящая из списка 20 ценностей с четкой градацией на духовные и материальные ценности.

Духовные ценности:

- высоконравственная жизнь, - искусство, - литература, - любовь к ближнему, - постоянное усовершенствование своих профессиональных знаний, - природа, - работа как удовольствие, - религиозные убеждения, -семья, - служение на благо Отечества.

Материальные ценности: - изысканная пища, - карьера, - любовь к комфорту, - модная одежда, - наличие большого количества денег, - особая забота о своем физическом здоровье, - планирование будущей жизни, -престижная машина, - работа ради денег, - элитное жилье

5. Разработан тренинг духовных ценностей, включающий в себя следующие этапы:

- процедура выявления психологом тех духовных ценностей, которые оказались на низких ранговых местах с помощью анализа проведенной методики ценностных ориентаций,

- беседа по каждой духовной ценности, оказавшейся на низком ранговом месте, воспоминание одним из участников ситуации, которая препятствовала проявлению данной духовной ценности,

- проигрывание этой ситуации между всеми участниками тренинга,

- проигрывание ситуации, противоположной представленной,

- обсуждение в группе участников необходимости данной утраченной духовной ценности.

6. Разработана и экспериментально апробирована технология, направленная на позитивное изменение духовности личности, включающая в себя следующие элементы: знакомство с представителями групп людей, работающих на конкретном предприятии; тестирование представителей данной профессиональной группы; анализ полученных результатов и определение духовного уровня представителей профессиональной группы; набор людей из данной профессиональной группы в группу участников, к которым будет применяться процедура, направленная на позитивное изменение духовности; анализ результатов тестирования каждого участника группы и выбор помощника для психолога из числа участников; более тесное знакомство с участниками группы; собственно технология,-направленная на позитивное изменение духовности; контрольное тестирование участников группы.

Проведение технологии осуществляется по следующим этапам:

I. Работа с морально-нравственными качествами личности, где имеется два элемента:

- развитие позитивных морально-нравственных качеств личности; уменьшение негативных морально-нравственных качеств личности;

II. Работа с ценностями, в виде тренинга духовных ценностей.

III. Развитие гуманного отношения личности к своей профессии.

7. Выявлена эффективность внедрения технологии развития духовности личности в профессиях, где духовный уровень их представителей имел низкие отметки. В профессии врач-ветеринар, через 12 недель планомерных занятий, количество позитивных морально-нравственных качеств возросло на 15%, количество негативных снизилось на 35%, показатель «духовности» возрос на 91%. В профессии милиционер, через 12 недель регулярных занятий, количество моральнонравственных качеств возросло на 18 %, а количество негативных качеств снизилось на 12%, а показатель «духовности» возрос на 48%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последнее время психологи все чаще обращаются к проблемам духовности. Обращение к духовности неслучайно. С одной стороны этому способствует низкая нравственность в российском обществе и как следствие этого процветание проституции, наркомании, алкоголизма, особенно среди молодежи. Правительство России совместно с Патриархом Московским и Всея Руси Алексиим II выдвигают проблему духовного возрождения общества на одно из первых мест. С другой стороны интерес к духовности оправдан стремлением психологов к созданию направления «психология духовности».

В прикладных областях психологии начинают затрагиваться вопросы духовности. Так, в психологии труда поднимаются проблемы духовно — нравственного развития личности профессионала. По утверждению некоторых психологов, духовность труда - это выражение того, на что способен человек в периоды наивысшего подъема своих творческих возможностей. Духовность - условие и следствие успеха в деятельности. Отсюда возникает проблема поиска способов повышения духовности у людей, работающих в различных сферах профессиональной деятельности. Анализ литературы привел к мысли, что освещение проблемы духовности в большей степени идет на теоретико - аналитическом уровне, и очень мал круг авторов исследующих эти феномены экспериментально. Это говорит о необходимости экспериментального исследования феномена духовности. Поэтому целью экспериментального исследования явилось выявление своеобразия феномена духовности в психологических и непсихологических источниках, а также поиск способов повышения духовности у представителей основных профессий в условиях специально организованной деятельности.

В соответствии с целями и задачами исследования был проведен теоретический и экспериментальный анализ проблемы, в ходе которого духовность была определена как стремление человека к добру, и в связи с этим выявлены некоторые духовные характеристики человека, ведущие его к добру. Это морально - нравственные качества человека, ценностные ориентации, и те отношения, которые демонстрирует человек ко всему, что его окружает, в том числе и к своей профессиональной деятельности.

Теоретический анализ способов развития особенностей личности и группы показали отсутствие способов развития духовности человека, как представителя конкретного типа профессии.

Для определения духовного уровня представителей основных типов профессии (биологи, врачи-ветеринары, автослесари, швеи - мотористки, конструкторы, бухгалтера, столяры, архитекторы, учителя, милиционеры) мы использовали методику Л.М.Попова «Добро-зло», а для определения значимых ценностей и выявления отношений к профессии были использованы авторские методики ценностных ориентаций и характеристик профессии.

Проведенное экспериментальное исследование представителей 10 профессий показало, что имеется ряд профессий, чьи представители имеют высокий духовный уровень (биологи, столяры, учителя, бухгалтера, автослесари), средний духовный уровень (конструкторы и архитекторы) и низкий духовный уровень (врачи - ветеринары, милиционеры, швеи — мотористки).

Разработанная процедура работы с людьми, направленная на позитивное изменение духовности была апробирована в профессиях с низким духовным уровнем их представителей (врачи - ветеринары, милиционеры), что способствовало повышению духовности у представителей обоих профессий.

Эффективность полученных результатов дает возможность использовать разработанную технологию работы с людьми, направленную на позитивное изменение духовности в тех профессиях, чьи представители имеют низкий и средний духовный уровень, с целью его повышения, а также в профессиях, представители которых обладают высоким духовным уровнем, с целью его поддержания, так как это позволит человеку духовно совершенствовать себя и свою деятельность, и, следовательно, более ответственно относится к своей профессии, более точно проявлять все свои знания и способности, считать основной целью труда - возможность принести пользу обществу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Голубева, Ольга Юрьевна, 2005 год

1. Аболин Л.М., Роль социокультурного воспитательного пространства в духовно- нравственном развитии студентов средне специальных учебных заведений / Аболин Л.М., Афанасьева Е.А - Казань: ИСПО РАО, 2004 - 120 с.

2. Абрамова Г. С. Психология в медицине: учеб. пособие / Г.С. Абрамова Ю.А. Юдчиц.-М.: Кафедра-М, 1998.-272с.

3. Алдер, Гарри. Техника развития интеллекта / Г.Алдер; пер. с англ. О.Чумиева.-СПб.: Питер, 2001.-190с.

4. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития Инновационный курс. В 2 кн. Кн. 2 / В.И. Андреев.- Казань: КГУ, 1998. -320с.

5. Андреев О. А. Техника тренировки памяти: Вторая ступень обучения технике быстрого чтения: программа «Сатори»: учеб. пособие / О.А. Андреев; Центр быстрого чтения.-Екатеринбург: «Неси-Пресс», 1992.-192с.

6. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории / Аристотель.—Минск: Литература, 1998.— 1368 с.

7. Аминев Г.А. Синектика духовности: традиционные и нетрадиционные подходы / Г.А. Аминев. Уфа: РПО, 1994. - 159 с.

8. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / Асмолов А.Г. М.: Изд-во « Институт практической психологии», Воронеж: МПО «МОДЭК», 1996. - 776 с.

9. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. - 416 с.

10. Асмус В.Ф. Античная философия / В.Ф. Аснус. М.: Высшая школа, 1999.-398 с.

11. Афанасий (архиепископ Александрийский). Творения:В 4т. Т.З: Пер. / Афанасий(архиепископ Александрийский); Святитель Афанасий

12. Великий.—Репринт.воспроизведение.—М.: Изд-во Спасо-Преображен. Валаам, ставропигиал. монастыря, 1994.—524 с.

13. Ахола Т. Краткосрочная позитивная психотерапия: (терапия, фокусир. на решении): пер. с анг. / Т. Ахола, Б. Фурман, А. Ялов. СПб. : Речь, 2000.-216 с.

14. Баева. И. А. Тренинги психологической безопасности в школе / И.А. Баева.-СПб.: Речь, 2002.-251с.

15. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979. с. 424.

16. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов.- СПб.: Речь, 2004. 272 с.

17. Белоглазов А.В. Уголовный розыск Республики Татарстан. Страницы истории / А.В. Белоглазов; ред. М.И. Павлов. Казань: Лиана, 1998.-296 с.

18. Бердяев Н.А.О назначении человека / Н.А. Бердяев. — М.: Искусство, 1979. с. 424.

19. Бердяев Н.А. Духовные основы русской революции: опыты 1917-1918гг/ Н.А. Бердяев.-СПб.: РХГИ, 1999.-431с.

20. Бердяев Н.А. Философия свободного духа: сб./ Бердяев Н.А.; сост. П.В. Алексеева; вступит, ст. А.Г. Мысличевского; подгот. текста и примеч. Р.К. Медведевой. М.: Республика, 1994. - 480с.

21. Беркли Джордж. Алкифрон, или Мелкий философ / Д.Беркли; Пер.с англ.А.А.Васильева; под общ.ред.В.П.Сальникова и др. СПб.: Алетейя, 2000.—427 с.

22. Биркенбиль Ф. Вера. Коммуникационный тренинг: наука общения для всех / Ф.Вера Биркенбиль; пер. с нем. М. Чупеева,- М.; ФАИР-ПРЕСС, 2002.-352с.

23. Бобнева М. Социальные нормы и регуляция поведения / М. Бобнева.- М.: Наука, 1978.-312с.

24. Божович JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психол. исследование.- М.: Б.и., 1968.-464с.

25. Блинникова И.В. Культурно-историческая психология , взгляд со стороны / И.В. Блинникова. // Психол. журнал. 1999. - №4. - Т.20. - с.32 - 40.

26. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические труды: В 2Т Сост. и авт. вступ. статьи М. Г. Данильченко, А. А. Никольская.; под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. - Т1 - 277 с.

27. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические труды: В 2Т Сост. и авт. вступ. статьи М. Г. Данильченко, А. А. Никольская.; под ред. А. В. Петровского. М.: педагогика, 1979. - Т2 -399 с.

28. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры / Большаков В.Ю.- СПб.: Социально-психологический центр, 1996.-380с.

29. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.; М.: Прайм - ЕВРОЗНАК: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 666 с.

30. Братусь Б. С. Начала христианской психологии: учеб. пособие для вузов/Авт. предисл. Б.С. Братусь.-М.: Наука, 1995.-235с.

31. Братусь Б. С. Нравственное сознание личности / Б. С. Братусь. -М.: Знание, 1985. 64 с.

32. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С.Братусь // Вопросы психологии. 1997. - №5 - С. 3 - 19.

33. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии 1990. - №6.- С. 9 - 17.

34. Братусь Б.С.Двойное бытие души и возможность христианской психологии / Б.С.Братусь // Вопросы психологии. 1998 . - №4. - С. 71 - 79.

35. Булгаков С. Н. Труды о Троичности / Булгаков С.Н; сост., подгот. текста, примеч. А.Резниченко.—М.: О.Г.И., 2001.—334 с.

36. Булгаков С. Н. Свет Невечерний: Созерцания и умозрения / С.Н. Булгаков; редкол.: Е.В.Витковский и др.—М.; Харьков: ACT: Фолио, 2001.—666с.

37. Быховский Б.Э. Кьеркегор (1813-1855) / Б.Э. Быховский. М.: Мысль, 1972.-238 с.

38. Бюлер, Шарлота. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни / Ш. Бюлер, Б. Тюдор-Гарт, Г. Гетцер; пер. с нем. М. Шнеерсон; под. ред. JI. С. Выгодского и А. Р. Лурия; Госмедиздат, 1931. -236 с.

39. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е. Василюк.- М.: МГУ, 1984. 199 с.

40. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии / Ф.Э. Василюк. М.: Смысл, 2003. - 238 с.

41. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. пособие / И.В. Вачков. М.: Ось -89, 2001. - 223 с.

42. Верч Д.В. Голоса разума: Социокультурный подход к опосредственному действию: учеб. пособие для высш. шк.: пер. с англ. / Джеймс В. В.; Ин-т «Открытое общество». М.: Тривола. -1996. - 175 с.

43. Виндельбанд, Вильгельм « от Канта до Ницше: История новой философии в ее связи с общей культурой и отдельными науками / Пер. с нем. под ред. А.И. Введенского. М.: Канон-пресс: Кучково поле, 1998. - 496 с.

44. Волков В.В. Некоторые результаты изучения профессиональной деформации личности следователя / В.В. Волков // Проблемы судебной психологии. М., 1971.-С. 11-12.

45. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи / Л.И. Воробьева//Вопросы психологии.- 1991.- №2.- С. 19-30.

46. Воробьева Л.И. Субъект и / или автор (о категориях гуманитарной психологии) / Л.И. Воробьева // Вопросы, психологии,- 2004. -№2. С. 149 - 159.

47. Вуджек Том. Тренировка ума: упражнения для развития повыш. интеллекта / Вуджек Том; пер. с англ. JT. Царук.- СПб.; М.; Харьков; Минск: Питер, 1996.-284с.

48. Выготский JI. С. Психология развития человека / Л.С.Выготский; сост., вступ. ст. А.А.Леонтьева.—М.: Смысл: Эксмо, 2003.—1134 с.

49. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. М.: Академия пед. наук, 1960. - 500 с.

50. Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа / Г.В. Гегель; пер. с нем. -СПБ.: Наука, 1999. 439с.

51. Голубева О.Ю. Влияние воскресной школы на формирование духовности / О.Ю. Голубева // В.М. Бехтерев и современная психология, психотерапия: сб.ст. Казань: Центр информационных технологий, 2001.-С.221-224.

52. Голубева О.Ю. Воскресная школа как фактор формирования духовности / О.Ю. Голубева, Л.А. Попов // Ананьевские чтения-2001: Тезисы науч.-практ. конференции. СПб.: Изд-во С.-Петербурского университета, 2001.-С.32-34.

53. Голубева О.Ю. Духовность и способы ее развития в психологии \ О.Ю. Голубева // Дружининские чтения: сборник материалов IV международной научно-практической конференции: Сочи, 2005.-С. 98-100.

54. Грановская Р. М. Элементы практической психологии / P.M. Грановская.-JI.: Изд-во ЛГУ, 1998.-560с.

55. Дробницкий О.Г. Моральная философия: Избранные труды / О.Г. Дробницкий; сост. Р.Г. Апресян. -М.: Гардарики, 2002. 523 с.

56. Дулов А.В. Судебная психология: учеб. пособие для студ. юрид. ин-тов и фак.-Мн.: Высш. школа, 1975.-464с.

57. Евтихова О.В. Практика психологического тренинга / О.В. Евтихов. СПб.: Речь, 2004. - 256 с.

58. Ждан А.Н. история психологии: от античности к современности / А.Н. Ждан. М.: Педагогическое общество России, 1999.-512с.

59. Ждан А.Н. Проблемы человека в психологической науке в России XX века / А.Н. Ждан // Вопросы психологии. 2000 - №5. -С. 147 - 148.

60. Жильсон, Этьен. Избранное. Т. 1, Томизм. Введение в философию св. Фомы Аквинского / Этьен Жильсон; Сост. Р.А. Гальцева; пер с фр. Г.В. Вдовиной; отв. ред. С.В. Лезов. -М.; СПб.: Университетская книга, 1999.-495 с.

61. Жуков Ю.М. Диагностика и развитие коммуникативности в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. М.: МГУ, 1990. - 104 с.

62. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга / Т.В. Зайцева. -СПб.; М.: Речь: Смысл, 2002. 80 с.

63. Замалиев А.Ф. Курс истории русской философии: учеб. пособие / А.Ф. Замалиев. -М.: Наука, 1995. 191с.

64. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: учеб. пособие / В.П.Захаров, Н.Ю.Хрящева; ЛГУ. Л.: ЛГУ, 1989. - 55 с.

65. Зеньковский, В. В. История русской философии / В.В. Зеньковский. М.: Акад. Проект: Раритет, 2002. - 879 с.

66. Зинченко В. П. Духовное возрождение / В. П. Зинченко // Человек. 1990. - №2. - с. 5-15.

67. Зинченко В.П. От классической к органической психологии / В.П.Зинченко // Вопросы психологии. 1996. №6 - С6 - 25с.

68. Зинченко В.П. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999.-440с.

69. Зинченко В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, 1994. - с. 304.

70. Знаков В.В. «Истина» и Правда» в христианстве и психологии понимания / В.В. Знаков, И.А. Романова // Психологический журнал. 1998. -Т. 19.-№6.-С. 61-71.

71. Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры // Вопросы психологии. 1998. - №3. - С. 104 -115.

72. Игнатов В. Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность: учебное пособие / В. Г. Игнатов, В. К. Белолипецкий. — Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2000. 256 с.

73. Ильин И.А. Поющее сердце. Книга тихих созерцаний / И.А. Ильин. Соч. в 2 т. Т.2 М.: Республика, 1994.-216с.

74. История философии: Запад-Россия-Восток. Кн. 1, Философия древности и средневековья / под ред. Н.В. Мотрошиловой. М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 2000. - 448 с.

75. История философии: Запад-Россия-Восток. Кн. 2, Философия 1519 вв.: Учеб. для студентов вузов / ; под ред. Н.В .Мотрошиловой. М.: «Греко-латинский кабинет». Ю.А. Шичалина, 1996. - 557 с.

76. История этических учений: учебник / Под ред. А.А. Гусейнова.-: Гардарики, 2003.- 911с.

77. Каган В. Е. Практическая психология для психологов и врачей: обучающийтестовый контроль: учеб. пособие / В. Е. Каган.—М.: Смысл: Академ, проект, 1999.—816 с.

78. Кант, Иммануил. Сочинения. Т. 1, Трактаты и статьи (1784-1796) / Изданы Н.В. Мотрошиловой, Б. Тушлингом: На нем. и рус. языках.: В 4 т./ Подгот. к изд. Н.В. Мотрошилолвой, Б. Тушлингом. М.: Ками, 1994. - 584с.

79. Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама: пер. с анг. / Д. Киппер; предис. E.JI. Михайловой. -М.: ТОО «Независимая фирма Класс» 1993.-222 с.

80. Климов Е.А. Введение в психологию труда : учеб, пособие / Е. А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1968. - 197 с.

81. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания / Е.А. Климов. М. Знамя, 1986. - 80 с.

82. Климов Е.А. Образ мира в различных профессиях: учеб. пособие / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 223 с.

83. Климов Е.А. Путь в профессию: пособие для старших классов общеобраз. Школы / Е.А. Климов. JL: Лениздат, 1977. - 190 с.

84. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации / С.Г. Климова// Социологические исследования. 1995. №1. - С. 61-71.

85. Кондратьева С.В. Понимание учителем личности учащегося / С.В. Кондратьева // Вопросы психологии 1980. - №5. - С. 46-59.

86. Кондратенко В. Т. Общая психотерапия: рук. ля врачей / В.Т. Кондрашенко, Д.И. Донской, С. А. Игумнов. М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001. - 464 с.

87. Коплстон, Фредерик. История философии. Средние века / Ф. Коплстон; пер. с анг. Ю.А. Алакина. М.: Центрполиграф, 2003 .- 494 с.

88. Коул, Майкл Культурно-историческая психология: наука будущего / Майкл Коул; отв. ред. О. В. Ковасова. М.: Когито Центр, 1997. -432 с.

89. Кьеркегор, Серен. Страх и трепет:Этич.трактаты / С.Кьеркегор; пер.с дат., коммент. Н.В.Исаевой, С.А.Исаева; общ. ред., сост. и предисл. С.А. Исаева.—М.: Республика, 1993.—383с.

90. Лейбниц, Готфрид. Сочинения по механике / Г.В.Лейбниц.— М.;Ижевск: НИЦРХД, 2001—139с.

91. Лейтц Г. Психодрама. Теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено, Г. Лейтц; перевод с нем. A.M. Боковикова; общ. ред. и предис. Е.В. Лопухиной, А.Б. Холмогоровой. М.: Прогресс: Изд. Фирма «Универс», 1994. - 352 с.

92. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А.Н.- М.: Политиздат, 1977. 304 с.

93. Лидере А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту / А.Г. Лидере // Журнал практического психолога. -1998.-№9. с. 102-105.

94. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон / А.Ф. Лосев М.: Искусство, 1969.-715с.

95. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Аристотельи поздняя классика / А.Ф. Лосев.-М.: Искусство, 1975.-776с.

96. Лосев А. Ф. Эстетика Возрождения. Исторический смысл эстетики Возрождения / А.Ф. Лосев; сост. А.А. Тахо-Годи.-М.: Мысль, 1998.-750с.

97. Лосский И.О. История русской философии / И.О. Лосский. М.: Сов. писатель, 1991.-480с.

98. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: пер. с англ. / Г.Л. Лэндрет; авт. предисл. А.Я. Варга. М.: Международная пред. Акад., 1994.-365 с.

99. Макаренко А. С. Собрание сочинений: в 7 т. Т.5: Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе. / А. С. Макаренко. 1958.- 558с.

100. Макаров В. Т. Избранные лекции по психотерапии / В.В. Макаров. — 2-е изд., перераб. и доп. М., Екатеринбург: Академический Проект: Деловая книга, 2000. - 424 с.

101. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг / Г.И. Марасанов. М.: Когито-Центр, 2001. - 256 с.

102. Маслоу, Абрахам. По направлению к психологии бытия; Религии, ценности и пик-переживания / Абрахам Маслоу; пер. с англ.: Е. Рачковой; под ред. Е. Рыбиной.—М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.—271с.

103. Маслоу, Абрахам. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу; пер. с англ.: Т. Гутман, Н. Мухина.—СПб. и др.: Питер, 2003.—351с.

104. Мещеряков Б.Г., JI.C. Высотский и современная культурно-историческая психология / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко // Воросы психологии. 2000. - №2. - С. 102 - 118.

105. Микалко, Майкл. Тренинг интеллекта: ( пер. с англ.) / Майкл Микалко. СПб. и др.: Питер: Питер Бук, 2001.- 187с.

106. Михеева И.Н. Амбивалентность личности: морально-психологический аспект / И.Н. Михеева. М.; Наука, 1991. - 159 с.

107. Моральный выбор / А.А. Гусейнов и др.; под общ. ред. А.И.Титаренко. М.: изд-во МГУ, 1980. - 344 с.

108. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев Л. ЛГУ, 1960.-426 с.

109. Мясищев В.Н. Психология отношений: избран, психол. тр. / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева. М.: Ин-т практ. психологии; НПО «МОДЭК», 1998.-363 с.

110. Начала христианской психологии / Б.С. Братусь и др.; отв. ред. Б.С. Братусь.- М.: Наука, 1995. 236 с.

111. Нельсон-Джоунс, Ричард Теория и практика консультирования / Р.Нельсон-Джоунс; пер. с англ. Ч.Волков, И. Волкова.- СПб.: Питер, 2001.-464с.

112. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии / Р.С. Немов.-М.: Владос, 1997.-688с.

113. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н.И.Непомнящая. М.: Владос, 2001. - 192 с.

114. Никамура К. Вокруг толкования понятия «зона ближайшего развития» / К. Никамура // Психол. журн. 1996. - Т. 17. - №4.-С. 38-56.

115. Никитина Т. Б. Самоучитель по развитию памяти (техника скоростного запоминания) / Т.Б. Никитина.- М.: Междунар. Агенство «A.D and Т.», 2001.-304 с.

116. Олпорт, Гордон. Становление личности: Избр. тр. / Гордон Олпорт; пер. с англ.: Д.А.Леонтьева, Л.В.Трубицыной; Под общ. ред. Д.А.Леонтьева.—М.: Смысл, 2002.—462с.

117. Орлов А. Н. Исцеление словом: A+Z / А.Н. Орлов. Красноярск: Изд-во Красноярск. Ун-та, 1989.-511с.

118. Осипова А.А. Общая психокоррекция : учеб. пособие для студ. Вузов / А.А. Осипова. М.: Сфера, 2001. - 512 с.

119. Паронджанов В. Д. Как улучшить работу ума: Новые средства для образного представления знаний, развития интеллекта и взаимопонимания/В.Д. Паронджанов.-М.: Радио и связь, 1999- 352с.

120. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие / под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 2003. - 256 с.

121. Петренко В. Ф. Основы психосемантики: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. «Психология» / В.Ф.Петренко.-М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1997.-399с.

122. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

123. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л.А. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1982.-168 с.

124. Петрушин С.В. Психотренинг в многочисленной группе / С.В. Петрушин. Казань: КГУ, 1998.-146с.

125. Пиаже, Жан. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже; пер.с фр. А.М. Пятигорского (и др.), с англ. Н.Г. Алексеева; Вступ. ст. В.А.Лекторского (и др.)- М.: Междун. пед. акад., 1994.-674с.

126. Платон. Диалоги; пер. с древнегреч. / Платон.—Харьков: Фолио, 1999.—383с.

127. Плотин. Космогония / Плотин.—М.: Refl-book:Bamiep, 1995.—299с.

128. Попов Л.М. Добро и зло в психологии человека / Л.М. Попов, А.П. Кашин, Т.А. Старшинова. Казань.: КГУ, 2000 - 176с.

129. Попов Л.М. Концепция толерантной личности как субъекта саморазвития / Л.М. Попов // Тонус. 1997. - №1. - с. 258 - 269.

130. Пряжников М.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие / Н.С. Пряжников , Е.Ю. Пряжникова.-М.: Академия, 2001.-480с.

131. Психологический словарь / под ред. В. Г. Давыдов, В. П. Зинченко М.: Педагогика-Пресс. - 2001.- 440 с.

132. Психологический словарь / под отв. ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещеряков.-М.: Педагогика Пресс, 2001.-440с.

133. Психология и этика: Опыт построения дискуссии / А.В. Брушлинский, Б.С. Братуев, В.П. Зинченко и др. Самара: Бахрах, 1999. -128 с.

134. Психология индивидуального и группового субъекта / Е.А. Сергиенко, В.В. Селиванов, В.А. Барабанщиков и др. Рос. АН. Институт психологии; под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловикова. М.: ПЕР СЭ, 2002.-367 с.

135. Психология личности в трудах зарубежных психологов / отв. ред. А.А. Реан.-СПб.: Питер, 2000.-320с.13Т. Психология личности в трудах зарубежных психологов / сост. Л.В. Куликов.- СПб.: Питер, 2000.- 440с.

136. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997.-336 с.

137. Психология XXI века: пророчества и прогнозы // Вопросы психологии.2000.№1. с.4 35.

138. Психология XXI: пророчество и прогнозы // Вопросы психологии. 2000. №2. С.З 41

139. Психология популярных профессий / отв. ред. Л.А. Головей. -СПб.: Речь, 2003.-256 с.

140. Пузырей А. А. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского и современная психология: учебное пособие / А. А. Пузырей. М.: издательство МГУ, 1986. - 115 с.

141. Рассел, Бертман. История Западной философии / Б.Рассел.-Ростов н/Д: Феликс, 1998.-992с.

142. Реале, Джовани. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т.1 Античность / Дж. Реале, Д. Антисери- СПб.: Петрополис, 1994.-320 с.

143. Реале, Джовани. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т 2. Средневековье / (от Библейского послания до Макиавелли) // Дж. Реале, Д. Антисери.- СПб.: Петрополис, 1994.-354с.

144. Реале, Джовани. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т. 3. Новое время / (От Леонардо до Канта) // Дж. Реале, Д. Антисери. СПб.: Петрополис, 1996. 713 с.

145. Реале Джовани. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 т. Т. 4. От романтизма до наших до наших дней / Дж. Реале, Д. Антисери.-СПб.: Петрополис, 1997. 849с.

146. Роджерс, Карл. Клиент-центрированная психотерапия: Теория, современная практика и применение / Карл Роджерс; Пер. с англ.: Т.Рожковой и др.—М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2002.—507с.

147. Рождественский Ю.В. Словарь терминов. Мораль. Нравственность. Этика. / Ю.В. Рождественский.- М.: Флинта, 2002. 87 с.

148. Рубинштейн. C.JI. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. СПб: Питер, 2002. - 720 с.

149. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2003. 512 с.

150. Рудестам, Кьел. Групповая психотерапия / Кьел Рудестам; пер. с англ. А. Голубев. 2-е изд. - СПб и др.: Питер, 2000. - 376 с.

151. Рутенбург В.И. Титаны Возрождения / В.И. Рутенберг (послеслов. М.Т. Петрова). -М.: Наука, 1991. 151 с.

152. Сафиуллин Л. К. Направленность личности как мера еедуховности: дис.канд. Фил. наук: 09. 00. 11 / Л. К. Сафиуллин. — Казань,1994.-178 с.

153. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг: практ. рук. / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2001. - 224 с.

154. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлер / Е.В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2002. - 346 с.

155. Слободчиков В.И. Психология человека. Основы психологической антропологии. Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев М.: Школа - Пресс, 1995. - 383 с.

156. Словарь по этике / под ред. А.А. Гуссейнова, И.С. Кона.- М.: Политиздат, 1989. 447с.

157. Сократ. Платон. Аристотель. Юм. Шопенгауэр: биогр. Повествование / сост. Н.Ф. Болдырев. Челябинск: Урал, 1995. -400 с.

158. Сочинения: В 2 т.: Пер. с нем./ Фридрих Вильгельм Йозеф Шеллинг; [составитель, ред. А.В. Гулыга]; АН СССР, Ин-т философии. М.: Мысль, 1987. Т 1.-639 с.

159. Сочинения: В 2 т.: Пер. с нем./ Фридрих Вильгельм Йозеф Шеллинг; [Составитель, ред. А.В. Гулыга]; АН СССР, Ин-т философии. М.: Мысль, 1987. - Т. 2/ [Примеч. М.И. Левиной, А.В. Михайлова]/ - 1989/ - 636с.

160. Столович JI.H. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксеологии / JI.H. Столович. М.: Республика, 1994. - 768 с.

161. Столяренко Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко.-Ростов н/Д: Феникс, 1997.-736с.

162. Сухарев В.А. Психология добра и зла / В.А. Сухарев. Л.: Сталкер, 1998.-71 с.

163. Сук И. С. Врач как личность / И.С. Сук.-М.: Медицина, 1984.-61с.

164. Тополянский В. Д. Психосоматические расстройства (руководство для врачей) / В.Д. Тополянский, М.В. Струковская.-М.: Медицина, 1986.-383с.

165. Торндайк Э. Бихевиоризм. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон Б.Уотсон. Психология как наука о поведении / Э.Торндайк.—М.: 000"АСТ-ЛТД", 1998.—704с.

166. Фома Аквинский. Сочинения / А.Фома; сост., пер. с латин., ввод, ст. и коммент. А. В. Апполонова.—М.: Эдиториал УРСС, 2002.—230 с.

167. Франк С. Л. Духовные основы общества / С.Л. Франк; сост. и авт. вступ. ст. П.В. Алексеев. — М.: Республика, 1992. 511 с.

168. Франкл, Виктор. Человек в поисках смысла: сб.; Пер. с англ. и нем. / В. Франкл; общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева; вступ. ст. Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 366 с.

169. Франкл, Виктор. Воля к смыслу / Виктор Франкл; пер. с англ.: Д.Гурьев, А.Суворова.—М.: Апрель пресс: Эксмо пресс, 2000.—368с.

170. Фрейд, Зигмунд. Психология бессознательного / 3. Фрейд; Под науч.ред. М.Г. Ярошевского. СПб: Питер, 2002.—390с.

171. Херманн, Дуглас. Язык памяти: эффективные приемы развития памяти / Д.Херманн.-М.: Эксмо-Пресс, 2002.-255с.

172. Холл, Кэлвин Теории личности / К. Холл, Г. Линдсей-М.: «КСП+», 1997.- 720с.

173. Хрестоматия по истории философии : учеб. пособие. В 3 ч. 4.1 от Лао-Цзы до Фейрбаха-М.: Владос, 1997.-446с.

174. Хрестоматия по истории философии: учеб. пособие. В 3 ч. 4.2 : Западная философия от Шопенгауэра до Дерриды.- М.: Владос, 1997.-525с.

175. Хрестоматия по истории философии: учеб. пособие. В 3 ч. 4.2 : Русская философия: от Нестора до Лосского.-М.: Владос, 1997.-671с.

176. Цзен Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н.В. Цзен. 2-е изд. Доп. - М.: Независимая фирма «Класс», 1990. - 259 с.

177. Чистякова М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова; под ред. (и с предис.) М.И. Буянова. М.: Просвещение, 1990. - 126 с.

178. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологическое исследование / В.Э. Чудновский. М.; Педагогика, 1981. -208 с.

179. Шабельников В.К.Психология души: Учеб. пособие для студентов психол. Фак. высш. учеб. заведений. / В.К.Шабельников. М.: Академия, 2003 - 240 с.

180. Шадриков В.Д. Происхождение человечности / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 2001.-315 с.

181. Шепель В.М. Человеческая компетентность менеджера. Управленческая антропология / В.М. Шепель. -М.: Дом педагогики, 2000.-544с.

182. Шеховцова Л. Психология и христианство: путь интеграции: О работе одноименной Ш Междунар. конф., Москва, май 1997. / Л. Шеховцова. // Вопросы психологии. 1997. - № 5. - С. 147-151.

183. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций / Л.Б. Шнейдер.-М.: Апрель пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000.-501с.

184. Штенберг Роберт Дж. Интеллект, приносящий успех: пер. с англ. / Роберт Дж. Штенберг.- Минск: Попурри, 2000.-368с.

185. Экзистенциальная психология. Экзистенция: Новое измерение психиатрии и психологии; под ред. Р.Мэя и др.; пер. с англ.: М.Занадворова, Ю.Овчинниковой.—М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2001.—622с.

186. Эренберг Мириам. Развитие возможностей интеллекта: Поли, прогр. Расширения ментальных способностей / Мириам Эренберг.- Минск: Попурри, 1996.- 336с.

187. Сочинения: В 2 т. / B.C. Соловьев; Сост., обш. Ред. А.Ф. Лосева, А.В. Гулыги; Вступ. Ст. А.Ф. Лосева, с. 3-32; Примеч. С.Л. Кравца, Н.А. Кормина. М.: Мысль, 1990. Т.1. - 1990. - 892 с.

188. Этика. Энциклопедический словарь / под ред. Р. Г. Апресяна, А. А. Гусейнова. М.: Гардарики, 2001. - 671 с.

189. Юнг Карл Густав. Душа и миф:шесть архетипов / К.Г.Юнг; Пер.с англ. А. А. Юдина; сост. В. И. Менжулина. — Киев; М.: Порт Рояль: Совершенство, 1997.—383 с.

190. Юнг Карл Густав. Человек и его символы: Пер.с англ. / К.Г.Юнг; под общ.ред.С.Н.Сиренко.—М.: Серебрянные нити: Унив.кн., 1997.—367с.

191. Юнг Карл Густав. Психологические типы / К.Г. Юнг; пер.с нем. С.Лорие; под общ. ред. В. Зеленского. М.: Университет, кн.: ACT, 1998.— 716с.