Развитие академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Серяпина Юлия Сергеевна

• Серяпина Юлия Сергеевна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Серяпина Юлия Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ УНИВЕРСИТЕТА В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Методологические основания исследования развития академической мобильности преподавателей университета

в условиях непрерывного образования

1.2 Развитие академической мобильности преподавателей университета в непрерывном образовании как педагогическая проблема

1.2.1 Историография проблемы развития академической мобильности преподавателей университета в непрерывном образовании

1.2.2 Современное состояние проблемы развития академической мобильности преподавателей университета

в непрерывном образовании

1.3 Система развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования

1.4 Обоснование и характеристика организационно-педагогических условий реализации системы развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ УНИВЕРСИТЕТА В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1 Цель, задачи и организация экспериментальной работы по развитию академической мобильности преподавателей

2.2 Реализация системы развития академической мобильности преподавателей университета в условиях неформального и информального образования

2.3 Анализ, интерпретация и оценка результатов экспериментальной работы по реализации системы развития академической мобильности преподавателей

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Современная образовательная политика России направлена на модернизацию системы высшего образования, потому как именно она является ключевым импульсом для инновационного развития страны: правительство планомерно идет к выведению университетов России на мировой уровень, к улучшению качества высшего образования, при этом тенденции развития российского образования определяются общемировыми трендами и национальными традициями. Среди основных тенденций в высшем образовании XXI века стоит отметить образование на долгосрочную перспективу (непрерывное образование). Изменения во всех областях, включая сферу образования, происходят настолько стремительно, что специалисты всех областей, в том числе и преподаватели университетов, должны постоянно развиваться в своей профессиональной сфере, быстро реагируя на сменяющиеся ориентиры и требования. Важным механизмом реализации высшего образования, обеспечивающего способность субъектов следовать современным тенденциям, является академическая мобильность преподавателей университетов.

На государственно-правовом уровне закреплен запрос на мобильных специалистов, способных к постоянному профессиональному совершенствованию в быстроменяющемся мире. Ключевую роль в подготовке таких специалистов играют преподаватели университетов, что является основанием для повышения требований к уровню их профессиональных знаний и навыков со стороны государства и общества. Политика России в области образования закреплена в ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации», основные принципы которой отражены в ст. 3: единство образовательного пространства на территории РФ, создание благоприятных условий для интеграции системы образования РФ с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе; обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности [198], Указе Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области

образования и науки», где была поставлена задача по «вхождению не менее 5 университетов РФ в первую сотню ведущих мировых университетов согласно мировому рейтингу» [161], Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, Программе стратегического академического лидерства «Приоритет-2030», Государственной программе РФ «Развитие образования», Национальных проектах «Образование», «Цифровая экономика», «Стратегия инновационного развития РФ на период до 2030 года». В вышеперечисленных документах отмечено, что государство нацелено на формирование научной базы и образовательной среды для содействия развитию технологий настоящего и будущего; развитие на базе университетов центров, способных стать площадками для генерации новых идей и дальнейшей их реализации; содействие повышению конкурентоспособности ведущих российских университетов на мировом уровне. По мнению правительства, решить поставленные задачи способны только университеты нового поколения -«Университеты национальной технологической инициативы» (основанные на концепции «Университеты 3.0»), а преподаватель такого университета должен уметь быстро адаптироваться к изменениям, подходить к решению возникающих проблем креативно, развивать навыки коммуникации на родном и иностранном языках, непрерывно обновлять знания, чтобы образование приобрело характер опережающего, иными словами, - быть мобильным.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования подтверждена анализом научной литературы по различным аспектам исследуемого вопроса. Значительный вклад в разработку проблем развития мобильности педагогов, в том числе в дополнительном образовании, внесли такие ученые-исследователи, как Л.А. Амирова, Б.С. Гершунский, Л.В. Горюнова, Б.М. Иго-шев, Ю.И. Калиновский, А.А. Макареня и др. Вопросы непрерывного образования раскрыты в работах С.Г. Вершловского, А.П. Владиславлева, Г.А. Ключа-рева, И.О. Котляровой, Е.И. Огарева, В.Г. Онушкина и др. Использование ресурсов неформального образования для развития взрослых, его характеристики, принципы построения рассмотрены в работах Л.Ф. Колесниченко, Р. Римкуса, О.В. Ройтблат и др. Использование информальной среды как способа ежедневного или регулярного самостоятельного повышения квалификации, развития

способностей, формирования развития необходимых в профессиональной деятельности компетенций находится в фокусе современных исследований таких ученых, как А.И. Гордин, О.В. Гордина, А.В. Окерешко, О.В. Павлова, Д.Г. Сидоров, Н.Н. Суртаева и др. Анализ научной литературы показал, что при безусловной значимости проведенных исследований, существует ряд вопросов, недостаточно изученных к настоящему моменту:

- существуют модели развития академической мобильности, но в них недостаточно представлена цифровая составляющая, сопровождение обучающихся преподавателей в форме наставничества;

- в разработанных моделях и системах дополнительного профессионального образования недостаточно представлена информальная составляющая, в частности в целях саморазвития преподавателей университетов.

Анализ сайтов и дополнительных профессиональных программ университетов показал, что не разработаны механизмы выстраивания долгосрочных траекторий развития преподавателей.

На методико-практическом уровне актуальность исследования вопроса развития академической мобильности преподавателей университета доказана результатами пилотных опросов преподавателей (всего приняли участие 272 человека) университетов области: Южно-Уральского государственного университета (НИУ) (г. Челябинск), Уральского государственного университета физической культуры (г. Челябинск), Шадринского государственного педагогического университета (г. Шадринск). Респонденты указали на наличие ряда значимых проблем, затрудняющих развитие их академической мобильности (проценты значимости различных проблем - от 34,6% до 91,3%). В итоге, скорость развития и уровень самореализации преподавателей не удовлетворяет потребности государства и администрации университета, а недостаточный уровень сформированности их академической мобильности усложняет развитие университета в направлении достижения уровня 3.0.

На основе результатов, которые были получены на этапе констатирующего исследования, можно сделать вывод, что в педагогической теории и практике сложилась ситуация, которая характеризуется рядом противоречий:

- на социально-педагогическом уровне: между потребностью в мобильных преподавателях, способных вести профессиональную деятельность в трех направлениях (образовательном, научном, предпринимательском) и неготовностью преподавателей к эффективной профессиональной деятельности в связи с переходом университетов к формату 3.0;

- на научно-теоретическом уровне: между необходимостью развития академической мобильности преподавателей университетов поколения 3.0 и недостаточной разработанностью теоретических основ данного процесса, отсутствием целостной системы развития академической мобильности преподавателей университетов в условиях непрерывного образования;

- на методико-технологическом уровне: между требованиями, предъявляемыми к преподавателю в условиях развития университетов поколения 3.0, способному реализовать себя в трех направлениях профессиональной деятельности, и недостаточной разработанностью методико-технологического обеспечения процесса развития академической мобильности в связи с модернизацией требований к преподавателю.

Вышеизложенные противоречия помогают нам сформулировать научную задачу исследования, которая заключается в поиске теоретического обоснования и методического обеспечения развития академической мобильности преподавателей университета в непрерывном образовании.

Актуальность, теоретическая и практическая необходимость решения поставленной научной задачи обусловливают формулировку темы исследования: «Развитие академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и апробировать систему развития академической мобильности преподавателей университета и организационно-педагогические условия ее эффективной реализации.

Объект исследования: непрерывное образование преподавателей университета.

Предмет исследования: процесс развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования.

Гипотеза исследования: развитие академической мобильности преподавателей университета будет успешным, если:

1) данный процесс осуществляется в условиях непрерывного образования в соответствии с разработанной системой развития академической мобильности преподавателей, которая:

- построена согласно требованиям нормативно-правовых документов, действующих в системе высшего и непрерывного образования;

- спроектирована на основе системного, аксиологического, средового и партисипативного подходов;

- включает ориентационно-целевой, содержательно-организационный, процессуально-сопровождающий и диагностико-аналитический компоненты; обладает частными свойствами опережения (системное свойство), ценности (аксиологическое свойство), диалогичности (партисипативное свойство), взаимосвязанности (средовое свойство); реализуется в условиях непрерывного образования на основе специфических принципов неопределенности, соответствия системы развития академической мобильности преподавателей стратегическим планам университета, функциональности, сочетания управления и со-управления на подготовительном, образовательно-профессиональном, мобильно-продуктивном и перспективно-преобразовательном этапах в соответствии с партисипативной моделью взаимодействия субъектов;

- включает подсистемы развития академической мобильности в образовательной, научной и предпринимательской деятельности;

2) для эффективного функционирования системы будут созданы следующие группы организационно-педагогических условий:

- информационно-образовательная группа условий: определение критериев отбора и структурирования информации в условиях информационного многообразия и высокого уровня энтропии; структурирование информации для содержательно-организационного компонента в соответствии с признаками академической мобильности и направлениями профессиональной деятельности преподавателей; создание виртуальной среды для развития цифровой культуры и сетевого взаимодействия с другими субъектами академической среды;

- информационно-сопровождающая группа условий: разработка логистики сайта, обеспечивающей связь внутренней и внешней сред университета; разработка модели сопровождения развития академической мобильности преподавателей; создание виртуальной среды для сетевого взаимодействия субъектов сопровождения развития академической мобильности преподавателей.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1) выбрать и обосновать теоретико-методологические основания для решения проблемы развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования;

2) разработать историографию и охарактеризовать современное состояние проблемы развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования, определить основные периоды в ее развитии и предпосылки, способствующие смене периодов;

3) построить понятийно-категориальное поле научной задачи исследования, сформулировать определения ключевых понятий: «академическая мобильность преподавателя университета», «развитие академической мобильности преподавателей университета в непрерывном образовании»;

4) построить, обосновать и апробировать систему развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования;

5) определить и проверить в ходе экспериментальной работы группы организационно-педагогических условий повышения эффективности системы развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования;

6) разработать методико-технологическое обеспечение процесса развития академической мобильности преподавателей университетов в условиях непрерывного образования.

Методологическую основу исследования составили положения системного (И.В. Блауберг, Н.Н. Никулина, В.Н. Садовский, Г.Н. Сериков, Э.Г. Юдин и др.), аксиологического (С.З. Гончаров, И.И. Докучаев,

A.Г. Здравомыслов, М.С. Коган, Д.А. Леонтьев, Г. Риккерт, Н.С. Розов, М. Рокич, В.П. Тугаринов, М. Шелер, М.С Яницкий и др.), средового (О.С. Газман, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, З.И. Тюмасева, И.Д. Фрумин,

B.Я. Ясвин и др.), партисипативного (Т.М. Давыденко, Т.В. Орлова, Л.А. Понеделкова, М.В. Романова, С.Л. Суворова, О.С. Таисеева и др.).

Теоретическую базу исследования составили: теоретические представления о структуре профессиональной педагогической деятельности (З.М. Большакова, Н.В. Кузьмина, А.И. Щербаков, Н.М. Яковлева и др.); исследования в области профессионально-личностного развития преподавателей (Л.Ю. Бондаренко, Д.Ф. Ильясов, А.Н. Маркова, Г.С. Сухобская и др.); положения теории мобильности (Л.А. Амирова, П.А. Сорокин, Т.Б. Токмакова, и др.); теория выбора педагогических условий (А.Ф. Аменд, В.А. Беликов, Н.В. Иппо-литова, Н.М. Яковлева и др.); теории образования взрослых (Л.И. Анцыферова, Б.С. Гершунский, М. Ноулз, и др.); теории и концепции непрерывного образования, а также информального образования как его составляющей части (С.Г. Вершловский, И.О. Котлярова, Е.И. Огарев, В.Г. Онушкин, О.В. Ройтблат, Е.М. Харланова и др.); концепции опережающего образования (Б.М. Бим-Бад, А.Д. Ващекин, А.М. Новиков, А.Д. Урсул, В.Д. Шадриков и др.).

Нормативно-правовая база исследования: федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», Стратегия научно-технологического развития РФ, Государственная программа РФ «Развитие образования», Национальные проекты «Образование» и «Цифровая экономика», Программа стратегического академического лидерства «Прио-ритет-2030», «Стратегия инновационного развития РФ на период до 2030 года», Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России», Стратегическая программа «Национальная технологическая инициатива» (рассчитанная на период до 2035 года).

Задачи исследования определили выбор методов: теоретические методы: анализ, формализация, синтез, сравнение, обобщение, структурирование;

эмпирические методы: эксперимент; тестирование и анкетирование; методы математической статистики: критерий однородности Хи-квадрат.

Экспериментальная база исследования: ФГАОУ ВО «ЮжноУральский государственный университет (НИУ)» (г. Челябинск), ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет» (г. Шадринск), ФГБОУ ВО «Уральский государственный университет физической культуры» (г. Челябинск). Всего в исследовании приняли участие 480 преподавателей разного возраста, с разным опытом работы, работающих на технических и гуманитарных специальностях.

Научно-исследовательская работа проводилась с 2017 по 2023 годы и включала три этапа. Констатирующий этап (2017-2018 гг.) включал анализ нормативно-правовой документации и научной литературы с целью выявления социального заказа и определения актуальности проблемы исследования; построение историографии и современного состояния проблемы; постановку цели, задач; формулировку гипотезы исследования; выбор и обоснование методологические оснований исследования; уточнение ключевых понятий исследования и построение понятийно-категориального поля научной задачи исследования; проведение констатирующего эксперимента. На формирующем этапе (2019-2021) была разработана система развития академической мобильности преподавателей университета в формальном, неформальном и информальном образовании, выявлены группы условий, способствующих повышению эффективности ее реализации; были определены критерии, показатели и уровни развития академической мобильности преподавателей университетов и способы оценивания; проведен формирующий эксперимент с последующей обработкой полученных результатов. На обобщающем этапе (2022-2023 гг.) были проанализированы и обобщены результаты исследования, определена логика изложения собранного материала и полученных данных; уточнены теоретических и практических выводы и результаты; подготовлены материалы для представления результатов на конференциях и в научных журналах.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Академическая мобильность преподавателя университета - это инте-гративное качество личности, проявляющееся в адаптивности к изменяющимся условиям в профессиональной сфере, стремлении к самореализации в образовательной, научной и предпринимательской деятельности и способствующее расширению границ физического и виртуального перемещения преподавателя в мировом научно-образовательном пространстве.

2. Развитие академической мобильности преподавателей университета в непрерывном образовании - это образовательно-профессиональный процесс, связанный с качественными изменениями личности средствами формального, неформального и информального образования, обеспечивающий адаптивность преподавателей к изменяющимся условиям в профессиональной сфере, самореализацию в образовательной, научной и предпринимательской деятельности и расширение границ физического и виртуального перемещения преподавателей в мировом научно-образовательном пространстве.

3. Система развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования, разработанная на основе совокупности методологических подходов (системного, средового, аксиологического и партисипативного), включает четыре компонента (ориентационно-целевой, содержательно-организационный, процессуально-сопровождающий и диагно-стико-аналитический), обладает частными свойствами опережения (системное свойство), ценности (аксиологическое свойство), диалогичности (партисипа-тивное свойство), взаимосвязанности (средовое свойство). Реализуется в четыре этапа (подготовительный, образовательно-профессиональный, мобильно-продуктивный и перспективно-преобразовательный) с использованием пар-тисипативной модели взаимодействия субъектов (наставников-организаторов, наставников-консультантов, преподавателей).

4. Система развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования представляет собой комплекс трех взаимосвязанных подсистем развития академической мобильности в образовательном, научном и предпринимательском направлении.

5. Эффективной реализации системы развития академической мобильности преподавателей университета в непрерывном образовании способствуют группы организационно-педагогических условий: информационно-образовательная группа условий: информационно-образовательная группа условий: определение критериев отбора и структурирования информации в условиях информационного многообразия и высокого уровня энтропии; структурирование информации для содержательно-организационного компонента в соответствии с признаками академической мобильности и направлениями профессиональной деятельности преподавателей; создание виртуальной среды для обучения и сетевого взаимодействия субъектов развития академической мобильности преподавателей; информационно-сопровождающая группа условий: разработка логистики сайта, обеспечивающей связь внутренней и внешней среды университета; разработка модели сопровождения развития академической мобильности преподавателей; создание виртуальной среды для сетевого взаимодействия субъектов сопровождения развития академической мобильности преподавателей (менеджеров, контент-менеджеров, наставников-организаторов, наставников-консультантов, преподавателей).

Научная новизна исследования определяется тем, что:

1) определена теоретико-методологическая основа исследования, представляющая собой совокупность подходов: диалектического (философская основа исследования), системного, аксиологического (общенаучная основа исследования), средового и партисипативного (частнонаучная основа исследования) и принципов: неопределенности, соответствия системы развития академической мобильности преподавателей стратегическим планам университета, функциональности, сочетания управления и соуправления, обеспечивающих постановку проблемы, ее комплексное изучение, построение терминологического аппарата, позволяющих решить поставленные в исследовании задачи;

2) на основе методологических подходов и принципов спроектирована система развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования, состоящая из четырех компонентов: ориентационно-целевого, содержательно-организационного, процессуально-

сопровождающего и диагностико-аналитического, обладающая частными свойствами опережения, ценности, диалогичности, взаимосвязанности, способствующая достижению поставленной цели;

3) выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально проверены: информационно-образовательная группа условий: определение критериев отбора и структурирования информации в условиях информационного многообразия и высокого уровня энтропии; структурирование информации для содержательно-организационного компонента в соответствии с признаками академической мобильности и направлениями профессиональной деятельности преподавателей; создание виртуальной среды для обучения и сетевого взаимодействия субъектов развития академической мобильности преподавателей; информационно-сопровождающая группа условий: разработка логистики сайта, обеспечивающей связь внутренней и внешней среды университета; разработка модели сопровождения развития академической мобильности преподавателей; создание виртуальной среды для сетевого взаимодействия субъектов сопровождения развития академической мобильности преподавателей (менеджеров, контент-менеджеров, наставников-организаторов, наставников-консультантов, преподавателей).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1) представлена историография проблемы развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования, что обогащает педагогическую теорию актуальными данными по решению научной задачи в разные исторические периоды и на современном этапе;

2) сформулированы определения ключевых понятий «академическая мобильность преподавателя университета», «развитие академической мобильности преподавателей университета в непрерывном образовании», что расширяет терминологическое пространство педагогики профессионального образования;

3) уточнены признаки (адаптивность, креативность, коммуникативность, стремление к самореализации) и выявлены виды (образовательный, научный и предпринимательский) академической мобильности преподавате-

лей университета, что явилось основанием для разработки системы и подсистем развития академической мобильности преподавателей университетов;

4) выявлены принципы реализации системы (неопределенности, соответствия системы развития академической мобильности преподавателей стратегическим планам университета, функциональности, сочетания управления и соуправления) и охарактеризованы частные свойства системы (опережение, ценность, диалогичность, взаимосвязанность), что обогащает методологические основы педагогики;

5) определены этапы реализации системы развития академической мобильности преподавателей университета в непрерывном образовании (подготовительный, образовательно-профессиональный, мобильно-продуктивный и перспективно-преобразовательный);

6) разработана партисипативная модель взаимодействия субъектов системы (наставников-организаторов, наставников-консультантов, преподавателей), уточняющая и расширяющая возможности их согласованных действий в непрерывном образовании (формальном, неформальном, информальном).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

1) в образовательный процесс ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (НИУ)» внедрена спроектированная система развития академической мобильности преподавателей университета в условиях непрерывного образования, обеспечивающая развитие креативности, коммуникативности, адаптивности и стремления к самореализации, необходимых преподавателям для повышения уровня своих профессиональных достижений в условиях перехода университетов к уровню 3.0;

2) разработаны и апробированы: образовательные онлайн-модули на платформе MOODLE, виртуальная среда для сетевого взаимодействия субъектов сопровождения и развития академической мобильности (менеджеров, контент-менеджеров, наставников-организаторов, наставников-консультантов, преподавателей), страница на официальном сайте университета, предоставляющая информацию о возможности проектирования индивидуальной траектории развития, объединяющая страницы подразделений, непосредственно зани-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Серяпина Юлия Сергеевна, 2023 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Акулина, А.Л. Формирование коммуникативной мобильности личности как одной из составляющих универсальных компетенций / А.Л. Акулина // Наука сегодня: теоретические и практические аспекты. - 2015. - С. 6-8.

2. Алгаев, А.Н. Коммуникативная мобильность педагога-психолога / А.Н. Алгаев // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2013. - № 3-4 (16). - С. 76-82.

3. Алдашева, А.А. Индивидуальные стратегии адаптации / А.А. Алда-шева // Физиология человека. - 2014. - Т. 40. - № 6. - С. 15-22.

4. Амирова, Л.А. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Амирова Людмила Александровна. - Уфа, 2009. - 42 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: Инновационно-прогностический курс / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2005. - 499 с.

6. Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К. Анохин. - М. : Наука, 1978. - 400 с.

7. Аношкина, В.Л. Образование. Инновация. Будущее: (Методологические и социокультурные проблемы): [монография] / В.Л. Аношкина, С.В. Резванов. - Ростов н/Д, 2001. - 176 с.

8. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихоло-гии / Л.И. Анцыферова. - М. : Ин-т психологии РАН, 2004. - 413 с.

9. Аракелова, Т.Л. Взаимное обучение как условие развития когнитивной мобильности у будущих учителей : автореф. дис. ... канд. пед наук / Т.Л. Аракелова. - Екатеринбург, 2006. - 26 с.

10. Артюхина, А.И. Персонализированная педагогическая подготовка кадров высшей квалификации в ординатуре / А.И. Артюхина, В.И. Чумаков, Л.П. Кнышова // Образовательный вестник «Сознание». - 2020. - № 3. - С. 15-19.

11. Артюшенко, А.А. Личностная мобильность и ее формирование у учащихся в процессе физического воспитания в общеобразовательной школе / А.А. Артюшенко // Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports. - 2011. - № 8. - С. 6-11.

12. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

13. Баева, Л.В. Ценностная парадигма высокотехнологичного общества / Л.В. Баева // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7, Философия. - 2011. - № 1 (13). - С. 51-58.

14. Базарнова, Н.Д. Менторинг, коучинг и тьюторинг как инновационные формы педагогического наставничества / Н.Д. Базарнова, Т.К. Беляева // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. - 2021. -№ 1 (12). - С. 123-126.

15. Байденко, В.И. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские измерения / В.И. Байденко. - М. : Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов МИсИС, 2010. - 352 с.

16. Башина, Т.Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Т. Ф. Башина // Молодой ученый. - 2013. - № 4. -С. 521-525.

17. Безденежных, Л.В. Педагогические условия формирования академической мобильности студентов педагогического вуза / Л.В. Безденежных // Russian Journal of Education and Psychology. - 2021. - № 4. - С. 35-51.

18. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем /

B.П.Беспалько. - Воронеж, 1977. - 304 с.

19. Биктуганова, Ю.И. Методологические аспекты развития профессиональной мобильности учителя в системе дополнительного образования вуза / Ю.И. Биктуганова // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 6. -

C. 7-11.

20. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход / И.В. Блауберг. - М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

21. Богачев, К.Ю. Становление и развитие культурологического подхода в российской педагогике : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Богачев Константин Юрьевич. - Ростов н/Д, 2006. - 24 с.

22. Богоявленская, Д.Б. Философские основы теории одаренности / Д.Б. Богоявленская // Культурно-историческая психология. - 2019. - Т. 15. -№ 2. - С. 14-21.

23. Большая энциклопедия психологических тестов / авт.-сост. А. Карелин. - М. : ЭКСМО, 2005. - 414 с.

24. Борисова, Н.В. Педагогические условия развития функции самореализации личности старшеклассников в учебно-деловой игре : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Борисова Наталья Вячеславовна. - Волгоград, 2001. - 248 с.

25. Борытко, Н.М. Качества научно-педагогического исследования: заметки о требованиях к диссертации / Н.М. Борытко // Artium Magister. - 2020. - № 20. - С. 52-57.

26. Бринев, Н.С. Академическая мобильность студентов как фактор развития процесса интернационализации образования / Н.С. Бринев, Р.А. Чуянов // Демократизация и перспективы развития международного сотрудничества. - Омск, 2003. - С. 226-229.

27. Бухов, О.Н. Диалектический подход в педагогике как метод научного познания / О.Н. Бухов, М.Н. Фроловская // Современные тенденции развития науки и производства. - 2018. - С. 94-97.

28. Быковская, Е.Н. Экспорт образовательных услуг: конкуренция в новых геополитических условиях / Е.Н. Быковская, М.Н. Рыбина // Вестник университета. - 2023. - Т. 1. - № 1. - С. 68-75.

29. Василенко, И.В. Социокультурная мобильность как философская проблема : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Василенко Инна Викторовна. - Волгоград, 1996. - 21 с.

30. Векслер, В.А. Содержание и организация обучения взрослых основам информационных технологий в системе дополнительного образования: региональный аспект : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Векслер Виталий Абрамович. - Комсомольск-на-Амуре, 2009. - 26 с.

31. Вербицкая, Н.О. Цифровая трансформация непрерывного образования: новый виток развития нейропедагогики / Н.О. Вербицкая // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2019. - № 3. - С. 6-20.

32. Вербицкий, А.А. Проблемы и риски цифровизации обучения [Электронный ресурс] / А.А. Вербицкий // Психотехнологии в бизнесе и образовании. - 2019. - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/ elibrary_37198608_98902413 .pdf, свободный.

33. Вершинина, Л.В. Принципы формирования ценностного сознания студента - будущего учителя / Л.В. Вершинина // Поволжский педагогический вестник. - 2018. - Т. 6. - № 3 (20). - С. 89-95.

34. Вершловский, С.Г. Непрерывное образование учителя как предмет научного исследования и управления / С.Г. Вершловский // Молодой учитель в системе непрерывного образования : сб. науч. тр. - М. : Педагогика, 1987. -С. 154-167.

35. Веснин, В.Р. Стратегический менеджмент / В.Р. Веснин, Н.С. Отва-рухина. - М. : Юрайт, 2019. - 336 с.

36. Виханский, О.С. Конкурентное преимущество в эпоху цифровизации / О.С. Виханский, Д.Ю. Каталевский// Российский журнал менеджмента.

- 2022. - № 1. - С. 5-27.

37. Возгова, З.В. Методический регулятив развития системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников: монография / З.В. Возгова. - М. : АПК и ПРО, 2010. - 239 с.

38. Волков, А.Е. Российское образование - 2020: модель образования для инновационной экономики. Материал для обсуждения / А.Е. Волков, Я.И. Кузьминов, И.М. Реморенко и др. // Вопросы образования. - 2008. -№ 1. - С. 32-64.

39. Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка / Л.С. Выготский // Вестник Московского университета. - 1996. - Т. 14. - С. 5-18.

40. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский.

- М. : ИнтерДиалект+, 1997. - 697 с.

41. Глузман, А.В. Технология профессионально-педагогической подготовки студентов университета: системный подход / А.В. Глузман, А.А. Глузман // Гуманитарные науки. - 2019. - № 1. - С. 43-56.

42. Гнатышина, Е.А. Профессиональная самоидентификация преподавателя педагогической высшей школы: ценности и мотивация / Е.А. Гнаты-шина и др. // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2019. - № 2. - С. 70-87.

43. Головлева, С.М. Развитие представлений о педагогических системах / С.М. Головлева // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. -Т. 1. - № 2. - С. 62-77.

44. Головчин, М.А. Адаптивность как институциональный признак агентов в высшем образовании / М.А. Головчин // Идеи и идеалы. - 2020. -№ 2-1. - С. 140-166.

45. Гончаров, С.З. Ценностный компонент в воспитании профессионального самосознания / С.З. Гончаров // Акмеология профессионального образования. - 2015. - С. 23-28.

46. Горбачева, Д.А. Проблемы диагностики и развития творческого потенциала личности в процессе обучения / Д.А. Горбачева, А.А. Горбачев, В.А. Горбачева // Общество: социология, психология, педагогика. - 2020. -№ 12. - С. 195-199.

47. Горский, В.А. Интеграция формального и неформального образования / В.А. Горский // Гражданско-патриотическое воспитание школьников во взаимосвязи формального и неформального образования : сб. мат-лов из опыта работы педагогов в режиме экспериментальной площадки. - М. : УРАО ИСМО : Киров : Кировский ИПК и ПРО, 2011. - С. 11-16.

48. Горюнова, Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Горюнова Лилия Васильевна. - Ростов н/Д, 2006. - 40 с.

49. Гревцева, Г.Я. Гражданско-патриотическое воспитание: философский аспект / Г.Я. Гревцева, М.Е. Дуранов // Теория и практика социогумани-тарных наук. - 2019. - № 4 (8). - С. 11-21.

50. Гриднева, С.В. Дидактические условия применения электронного учебного курса при коммуникативно-ориентированном обучении иностранным языкам / С.В. Гриднева, А.В. Авсянкина // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 1 (80). - С. 115-119.

51. Гузенко, И.Г. Особенности формирования инновационной мобильности будущего педагога в образовательном процессе вуза / И.Г. Гузенко, Е.А. Подвигина // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. - 2010. - № 4-6. - С. 165-172.

52. Давыденко, Т.М. Теоретические основы рефлексивного управления школой : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Давыденко Татьяна Михайловна. -М.,1996. - 468 с.

53. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : избр. ст. / В.И. Даль; совмещ. ред. изд. В.И. Даля и И.А. Бодуэна де Куртенэ. - М. : Олма-Пресс : Красный пролетарий, 2004. - 700 с.

54. Девдариани, Н.В. Законы диалектики в языке / Н.В. Девдариани, Е.В. Рубцова // БГЖ. - 2018. - № 2. - С. 31-34.

55. Дементьева, О.М. Подготовка педагогов к здоровьесберегающему воспитанию детей / О.М. Дементьева // Сборники конференций НИЦ Социо-сфера. - 2020. - № 31. - С. 65-75.

56. Демидова, Г.А. Рефлексивная среда как фактор формирования лидерского потенциала менеджера социальной сферы / Г.А. Демидова // Перспективы науки. - 2012. - № 8. - С. 23-27.

57. Деркач, А.А. Кафедра вуза как акмеологическая / А.А. Деркач, Н.В. Соловьева // Психология развития и образования: (российский журнал прикладных исследований). - 2020. - № 2. - С. 9-12.

58. Дмитриева, Н.К. Становление академической мобильности студентов в процессе обучения иностранному языку : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Дмитриева Н.К. - Петрозаводск, 2013. - 22 с.

59. Дорфман, Л.Я. Уровни и типы креативности: анализ современных психологических концепций / Л.Я. Дорфман // Психологический журнал. -2015. - Т. 36. - № 1. - С. 81-90.

60. Дремова, Ю.Г. Опыт создания системы управления знаниями в российской компании / Ю.Г. Дремова, А.Р. Романов // Взгляд молодых исследователей: лесной комплекс, экономика и управление. - 2019. - С. 294-297.

61. Емельянова, Э.Л. Педагогическое обеспечение готовности студентов к академической мобильности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Емельянова Элла Леонидовна. - М., 2013. - 24 с.

62. Ендовицкий, Д.А. Диалектика теоретико-методологических основ экономического анализа / Д.А. Ендовицкий, Н.П. Любушин, Н.Э. Бабичева // Экономический анализ: теория и практика. - 2015. - № 20. - С. 2-13.

63. Жуков, Ю.М. Тренинг как метод совершенствования коммуникативной компетентности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Жуков Юрий Михайлович. - М., 2003. - 38 с.

64. Журавская, Н.В. Психолого-педагогические условия реализации индивидуально-дифференцированного подхода к процессу профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности в вузах нефтегазовой отрасли / Н.В. Журавская, А.В. Круглий // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - Т. 80. - № 10. - С. 102-105.

65. Загвязинский, В.И. Методологическая культура социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский // Социальная педагогика в России : научно-методический журнал. - 2019. - № 4. - С. 14-19.

66. Зайцева, О.В. Непрерывное образование: основные понятия и определения / О.В. Зайцева // Вестник ТГПУ. - 2009. - № 7. - С. 106-109.

67. Зайцева, О.М. Вопросы опережающей профессиональной подготовки кадров / О.М. Зайцева, П.Н. Новиков // Актуальные вопросы современной экономики. - 2021. - № 4. - С. 605-618.

68. Захарцев, С.И. Философия и юридическая наука / С.И. Захарцев, В.П. Сальников. - М. : Юрлитинформ, 2019. - 424 с.

69. Зеер, Э.Ф. Инновации как фактор опережающего профессионального образования / Э.Ф. Зеер, С.А. Морозова // Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию / Рос. гос. проф.-пед. университет. - Екатеринбург, 2009. - Вып. 1 (43). - С. 107-113.

70. Зеер, Э.Ф. Стратегические ориентиры подготовки педагогических кадров для системы непрерывного профессионального образования / Э.Ф. Зеер, В.С. Третьякова, В.И. Мирошниченко // Образование и наука. - 2019. -Т. 21. - № 6. - С. 93-121.

71. Зиновьев, А.А. Фактор понимания / А.А. Зиновьев. - М. : Эксмо, 2006. - 526 с.

72. Зинченко, Г.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования / Г.П. Зинченко // Советская педагогика. - 1991. - № 1. - С. 18-24.

73. Зновенко, Л.В. Развитие академической мобильности студентов педагогического вуза в непрерывном образовании : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Зновенко Лариса Валерьевна. - Омск, 2008. - 23 с.

74. Золотарева, А.В. Повышение доступности дополнительных общеобразовательных программ как условие непрерывности общего образования в России / А.В. Золотарева, И.С. Синицын // Непрерывное образование. -2020. - № 1. - С. 4-12.

75. Иванова, О.Ю. Информационно-образовательная среда вуза: сущность и структура / О.Ю. Иванова, З.Ю. Кутузова, А.В. Кутузов // Концепт. -2020. - № 8. - С. 20-29.

76. Иващенко, Н.П. Университеты национальной технологической инициативы как инструмент формирования эффективной науки и экономики знаний России / Н.П. Иващенко, Е.Б. Кузнецов, А.А. Энговатова // Инновации. - 2017. - № 1 (219). - С. 26-32.

77. Игошев, Б.М. Системно-интегральная организация подготовки профессионально-мобильных кадров в непрерывном педагогическом образовании : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Игошев Борис Михайлович. - М., 2008. - 42 с.

78. Ильинский, И.М. Высшее образование для 21 века / И.М. Ильяин-ский // Высшее образование для 21 века : мат-лы 9-й науч. междунар. конф. -2012. - № 4. - С. 3-7.

79. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н.В. Ипполитова, Н.Н. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - С. 8-14.

80. История и философия науки : энциклопедический словарь / отв. ред. Е.В. Гутов. - Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2010. - 342 с.

81. Калиновский, Ю.И. Развитие социально-профессиональной мобильности андрагога в контексте социокультурной образовательной политики региона : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Калиновский Юрий Исаакович. - СПб., 2001. - 464 с.

82. Касымов, Ф.М. Адаптивность - необходимое профессионально значимое качество учителя / Ф.М. Касымов, Ф.Ф. Касымов // NOVAINFO. -2017. - Т. 1. - № 60. - С. 436-440.

83. Кирьякова, А.В. Взаимосвязь аксиологии и инноватики в образовательных системах / А.В. Кирьякова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2021. - № 2. - С. 6-14.

84. Кисляков, А.В. Развитие профессионального мастерства педагога как воспитателя в условиях формального и неформального образования / А.В. Кисляков, А.В. Щербаков // Казанский педагогический журнал. - 2020. -№ 2 (139). - С. 86-91.

85. Клочко, В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности: (введение в транс-спективный анализ) / В.Е. Клочко. - Томск : Томск. гос. ун-т., 2005. - 172 с.

86. Ключарев, Г.А. Непрерывное образование в современном контексте / Г.А. Ключарев, М.К. Горшков. - М. : Юрайт, 2019. - 200 с.

87. Ковалева, Г.П. Задачи российского образования в современных геополитических условиях / Г.П. Ковалева // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2022. - № 4 (48). - С. 5-13.

88. Ковалева, Т.М. Создание образовательных ситуаций в работе тьютора и формирование self skills / Т.М. Ковалева // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: образовательная ситуация и тьюторская деятельность. - 2019. - С. 11-16.

89. Коджаспирова, Г.М. Фактор неопределенности в процессе подготовки учителя / Г.М. Коджаспирова // Человеческий капитал. - 2021. - № 1 (145). - С. 131-140.

90. Комплексная программа научно-технического прогресса СССР на 1991-2010 гг. - М., 1988. - 78 с.

91. Конаржевский, Ю.А. Наиболее существенные признаки целостной системы / Ю.А. Конаржевский // Наука. Управление. Образование РФ. -2021. - № 3. - С. 15-24.

92. Кононенко, В.М. Высшая школа юга России (20-е - 90-е годы ХХ века) : монография / В.М. Кононенко. - Ставрополь : Базис, 2005. - 332 с.

93. Концептуальные основы разработки и внедрения многоуровневой системы непрерывного повышения квалификации профессионально-педагогических кадров : монография / В.В. Латюшин, В.В. Базелюк, Р.С. Диму-хатетов, Л.И. Дудина. - Челябинск : ООО «Изд-во РЕКПОЛ», 2009. - 189 с.

94. Конюхов, Н.И. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы / Н.И. Конюхов. - М. : Олма-пресс, 1992. -134 с.

95. Коптева, Л.А. Основные подходы цифровизации образовательной среды / Л.А. Коптева // Вузовская наука: от теории к практике. - 2019. -С. 84-91.

96. Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Коростылева Людмила Алексеевна. - СПб., 2001. - 39 с.

97. Коршунов, И.А. Век живи - век учись: непрерывное образование в России / И.А. Коршунов, О.С. Гапонова, В.М. Пешкова; под ред. И.А. Коршунова, И.Д. Фрумина. - М.: Издат. дом ВШЭ, 2019. - 312 с.

98. Костина, Е.А. Развитие академической мобильности студентов педагогического вуза на основе кросс-культурного подхода : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Костина Екатрина Алексеевна. - Махачкала, 2020. - 44 с.

99. Котлярова, И.О. Особенности современного развития непрерывного дополнительного образования / И.О. Котлярова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2010. - № 12 (188). - С. 12-18.

100. Котлярова, И.О. Соотнесение инноваций в образовательном учреждении с профессионально-педагогической квалификацией : монография /

И.О. Котлярова; под ред. Г.Н. Серикова. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ «Факел», 1998. - 182 с.

101. Котлярова, И.О. Информальное образование в системе непрерывного образования научно-педагогических работников / И.О. Котлярова, М. Прохазка // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2016. - № 4. - С. 16-22.

102. Котмакова, Т.Б. Личностная мобильность как основополагающее качество будущего специалиста / Т.Б. Котмакова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009. - № 7. - С. 119-124.

103. Краевский, В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее /

B.В. Краевский // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 3-10.

104. Крючкова, К.С. Виртуальная академическая мобильность будущего учителя как процесс и личностное качество / К.С. Крючкова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. - 2019. - № 3 (55). - С. 190-194.

105. Кудинов, С.И. Системная модель самореализации личности /

C.И. Кудинов, А.И. Крупнов // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2008. - № 1. - С. 28-36.

106. Кудинов, С.С. Индивидуально-типологическая характеристика самореализации личности / С.С. Кудинов, Н.П. Авдеев, К.В. Архипочкина // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2012. - № 4. - С. 85-90.

107. Кузнецов, А.А. Развитие методической системы обучения в условиях информатизации образования / А.А. Кузнецов, Т.Н. Суворова // Вестник Вятского государственного университета. - 2014. - № 12. - С. 182-187.

108. Кузьмина, Н.В. Акмеологические основы формирования профессиональной компетентности преподавателя / Н.В. Кузьмина, Л.Е. Паутова, Е.Н. Жаринова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2020. - Т. 9. - № 1 (33). -С. 4-12.

109. Куракин, А.Т. Коллектив и личность школьника / А.Т. Куракин, Х.Й. Лийметс, Л.И. Новикова // Основы теории воспитательного коллектива. - Вып. 1. - Ч. 2. - Таллинн : РИИУ ЭССР, 1981. - 124 с.

110. Леонтьев, Д.А. К психологии возможного: антропологический, детерминистский, аксиологический, и экзистенциальный контексты / Д.А. Леонтьев // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. -2022. - Т. 12. - № 2. - С. 111-121.

111. Лисецкий, Ю.М. Система управления предприятием / Ю.М. Ли-сецкий // Программные продукты и системы. - 2018. - № 2. - С. 246-252.

112. Литвак, Б.Г. Управление бизнесом: лучшие мировые практики / Б.Г. Литвак. - М. : Моск. фин.-пром. ун-т «Синергия», 2012. - 512 с.

113. Лобанов, Н.А. Непрерывное образование как большая система: ее социальные законы функционирования и развития / Н.А. Лобанов // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2019. - С. 440-446.

114. Лукичев, Г.А. Динамика Болонского процесса / Г.А. Лукичев // Высшее образование сегодня. - 2002. - № 3. - С. 32-39.

115. Лысенко, А.В. Двигательная активность и стрессоустойчивость студентов в условиях формирования цифровой образовательной среды / А.В. Лысенко // Спортивная психология в межкультурном пространстве : мат-лы Междунар. науч.-практ. онлайн-конф. - Екатеринбург, 2021. - С. 47-53.

116. Магомедова, З.Ш. Специфика коммуникативной компетентности преподавателя высшей школы в условиях современной образовательной среды / З.Ш. Магомедова, С.К. Амирова, Л.И. Демирова // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 71 (1). - С. 308-312.

117. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. - М. : Политиздат, 1988. - 255 с.

118. Манаева, Н.Н. Психолого-педагогическая характеристика информационной мобильности как интегративного качества личности / Н.Н. Мана-ева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2015. - № 2 (177). - С. 106-111.

119. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. - М. : Н. Новгород, 2002. - 126 с.

120. Матюшкин, А.М. Мышление, обучение, творчество / А.М. Ма-тюшкин. - М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та : Воронеж : Изд-во НПО «Модек», 2003. - 718 с.

121. Меркулова, Л.П. Подготовка научно-педагогических работников неязыкового направления к межкультурному общению и взаимодействию / Л.П. Меркулова // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2020. - № 2. - С. 102-106.

122. Метлов, В.И. Что называют диалектикой (диалектика и современное научное познание / В.И. Метлов // Научный журнал. - 2019. - № 4 -С. 53-61.

123. Микова, И.М. Академическая мобильность студентов в вузах России и США : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Микова Ирина Мит-ковна. - М., 2013. - 22 с.

124. Мищенко, В.А. Сущностные характеристики профессиональной мобильности / В.А. Мищенко // Вестник ТГУ. - 2010. - № 9. - С. 61-66.

125. Мудрик, А.В. Жилая среда как социально-педагогический феномен / А.В. Мудрик, Е.А. Леванова, М.В. Никитский // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2020. - № 3. - С. 36-39.

126. Мухина, Т.Г. История и перспективы развития отечественной системы дополнительного профессионального образования в условиях высшей школы : монография / Т.Г. Мухина. - Н. Новгород : ННГАСУ, 2013. - 289 с.

127. Найданова, Ю.В. Мобильная личность обучающегося как научное понятие / Ю.В. Найданова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2014. - Т. 6. -№ 2. - С. 40-47.

128. Найн, А.Я. Диссертационные исследования по педагогическим наукам: поиск направлений повышения качества / А.Я. Найн // Педагогическая наука и образование. - 2019. - С. 267-277.

129. Национальный проект «Цифровая экономика» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://futurerussia.gov.ru/cifrovaya-ekonomika, свободный.

130. Наумов, Г.Б. Организация учащегося народа: В.И. Вернадский об образовании и просвещении / Г.Б. Наумов // Пространство и время. - 2012. -№ 3. - С. 208-216.

131. Немов, Р.С. Психологический словарь / Р.С. Немов. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 559 с.

132. Нестерова, Ю.В. Формирование познавательной мобильности у старших дошкольников и младших школьников в лингвистическом образовании : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Нестерова Юлия Витольдовна. - Екатеринбург, 2006. - 23 с.

133. Никитина, Е.Ю. Коммуникативно-личностное взаимодействие субъектов образовательного процесса / Е.Ю. Никитина, О.Г. Филиппова, Н.Б. Новикова // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2019. - № 4. - С. 117-133.

134. Новейший философский словарь / [гл. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов]. - Минск, 1999. - 877 с.

135. Новиков, А.М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М. : СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

136. Новиков, Д.А. Классификации систем управления / Д.А. Новиков // Проблемы управления. - 2019. - № 4. - С. 27-42.

137. Новикова, Л.И. Школа и среда / Л.И. Новикова. - М. : Знание, 1985. - 80 с.

138. Новинский, И.И. Понятие связи в марксистской философии / И.И. Новинский. - М. : Высш. шк., 1961. - 200 с.

139. Новолодская, С.Л. Формирование у студентов неязыкового вуза профессиональной мобильности средствами учебного пособия по иностранному языку : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Новолодская Светлана Леонидовна. - Иркутск, 2005. - 24 с.

140. Огарев, Е.И. Специфика институционного подхода в образовании взрослых. Образование взрослых и прогресс личности / Е.И. Огарев // Человек и образование. - 2008. - № 1. - С. 64-68.

141. Оденбах, И.А. Академическая мобильность как фактор социализации личности студента университета : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Оденбах Ирина Александровна. - Оренбург, 2011. - 22 с.

142. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М. : Азъ, 1994. - 907 с.

143. Окерешко, А.В. Принципы информального образования аспиранта / А.В. Окерешко // Тенденции развития современной педагогической науки. -2020. - С. 161-164.

144. Онушкин, В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии / В.Г. Онушкин, Е.И. Огарев; Рос. акад. образования, Ин-т образования взрослых. - СПб. : ИОВ : Воронеж : ВИПКРО, 1995. - 231 с.

145. Осипова, С.И. Опережение как стратегия современного образования / С.И. Осипова, Н.В. Гафурова // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 9. - С. 77-82.

146. Павлов, С.Н. Формирование имиджа вуза в контексте компетент-ностного подхода / С.Н. Павлов // Ярославский педагогический вестник. -2018. - № 3. - С. 32-39.

147. Павлова, О.В. Основы дидактической системы информального образования взрослых / О.В. Павлова // Человек и образование. - 2019. - № 4 (61). - С. 115-120.

148. Пантин, Р.В. Дидактические условия формирования профессиональной компетентности педагогов допризывного военного образования / Р.В. Пантин // Проблемы педагогики. - 2022. - № 2 (66). - С. 21-24.

149. Панченко, В.М. Теория систем. Методологические основы / В.М. Панченко. - М. : МИРЭА, 1999. - 96 с.

150. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М. : Большая рос. энцикл., 2002. - 527 с.

151. Перспективы и возможности формирования системы экспертно-аналитического сопровождения международной деятельности российских университетов : коллект. монография / под ред. С.О. Крамарова, Н.В. Пели-хова, В.И. Скоробогатовой. - М. : РИОР, 2020. - 295 с.

152. Петрик, В.В. Высшее образование СССР как фактор укрепления международного сотрудничества в области подготовки специалистов (конец 50-х - начало 90-х годов) / В.В. Петрик // Вестник ТГПУ. - 2007. - № 7. -С. 132-137.

153. Петрова, Л.Е. Виртуальная академическая мобильность студентов посредством MOOCs: методические решения преподавателя вуза / Л.Е. Петрова, К.В. Кузьмин, // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 12.

- С. 177-182.

154. Петрова, М.В. Адаптивность как ключевой аспект педагогической компетентности / М.В. Петрова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2017. - № 6. - С. 91-98.

155. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. - М. : Юрайт, 2023. -

576 с.

156. Половинкин, В.Н. Педагогическая деятельность А.Н. Крылова /

B.Н. Половинкин // Судостроение. - 2013. - № 4 (809). - С. 27-32.

157. Полетаева, О.Г. Формирование коммуникативной компетенции преподавателей в рамках программы повышения квалификации / О.Г. Полетаева, Т.Г. Панина // Коммуникативные исследования. - 2020. - Т. 7. - № 4. -

C. 909-921.

158. Поляруш, А.А. Диалектический подход к формированию экологического сознания в современном образовательном процессе / А.А. Поляруш // Наука и образование: опыт, проблемы, перспективы развития. - 2021. -С. 173-175.

159. Понеделкова, М.А. Партисипация управления в системе высшего образования : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 / Понеделкова Марина Александровна. - М., 2002. - 181 с.

160. Приходько, Л.В. Виртуальная академическая мобильность как инструмент развития единого образовательного пространства / Л.В. Приходько, Н.П. Гончарук // Вестник Казанского технологического университета. - 2013.

- № 16. - С. 60-61.

161. Проект повышения конкурентоспособности ведущих университетов среди ведущих мировых научно-образовательных центров 5-100 [Элек-

тронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.5top100.ru/about/more-about/, свободный.

162. Просандеева, И.А. Креативность как фактор успешной деятельности педагога / И.А. Просандеева, Н.М. Стукаленко // Просвещение и познание. - 2022. - № 3. - С. 50-60.

163. Пузанова, Ж.В. Компетентностный подход в образовательной и управленческой практике: модели компетенций / Ж.В. Пузанова, Ю.С. Кор-наухова // Вестник РУДН. Серия «Социология». - 2014. - № 1. - С. 83-90.

164. Рагулина, Л.В. Модель процесса формирования коммуникативной компетентности преподавателей высшей школы / Л.В. Рагулина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - № 6. -С. 64-67.

165. Ракитина, Е.А. Информационные поля в учебной деятельности / Е.А. Ракитина, В.Ю. Лыскова // Информатика и образование. - 1999. - № 1. -С. 19-25.

166. Розов, В.И. Психология экстремальных ситуаций: адаптивность к стрессу и психологическое обеспечение / В.И. Розов. - Киев : КНТ, 2011. - 487 с.

167. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. -Режим доступа: вокабула.рф/энциклопедии/российская-педагогическая-энциклопедия/непрерывное-образование, свободный.

168. Российское образование 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях : к IX Междунар. науч. конф. «Модернизация науки и глобализация», 1-3 апреля 2008, Москва / под ред. Я. Кузьминова, И. Фруми-на. - М. : Издат. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

169. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб., 2004. - 713 с.

170. Русакова, Г.А. Виртуальная академическая мобильность как перспективное направление развития высшего юридического образования / Г.А. Русакова // Охрана и защита прав и законных интересов в современном праве. - 2022. - С. 726-730.

171. Садовничий, В.А. Университеты, общество и будущее человечества / В.А. Садовничий // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2019. - № 2. - С. 3-20.

172. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем / В.Н. Садовский. - М. : Наука, 1974. - 280 с.

173. Самин, Д.К. 100 великих ученых / Д.К. Самин. - М. : Вече, 2000. -

592 с.

174. Санникова, О.П. Адаптивность личности : монография / О.П. Сан-никова, О.В. Кузнецова. - Одесса : Изд-во Н.П. Черкасов, 2009. - 258 с.

175. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М. : Логос, 1999. - 271 с.

176. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. - Курган : Зауралье, 1997. - 464 с.

177. Сериков, Г.Н. Образование и развитие человека / Г.Н. Сериков. -М. : Мнемозина, 2002. - 416 с.

178. Сиденко, А.С. Педагогический эксперимент: от идеи до разработки / А.С. Сиденко. - Ярославль : М. : Канцлер, 2020. - 256 с.

179. Сидоров, С.В. Инновационная мобильность как социально-педагогическое явление / С.В. Сидоров // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 10. - С. 175-179.

180. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин.

- М. : Педагогика, 1985. - 85 с.

181. Сластенин, В.А. Психология и педагогика : в 2 ч. / В.А. Сластенин.

- М. : Юрайт, 2020. - Ч. 2. - 374 с.

182. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков // 2-я Российская конференция по экологической психологии : тезисы. - М., 2000. - С. 172-176.

183. Словарь иностранных слов (серия БЭС) / В.П. Буртомеев. - М. : Престиж Книга : Рипол Классик, 2006. - 544 с.

184. Современный толковый словарь русского языка / [гл. ред. С.А. Кузнецов]. - М. : Рипол-Норинт : СПб. : Рипол-Норинт, 2008. - 959 с.

185. Сорокин, П.А. Социальная мобильность / П.А.Сорокин. - М. : Academia, 2005. - 608 с.

186. Сперанский, А.В. Высшая школа СССР в 1941-1945 гг.: экзамены войны / А.В. Сперанский // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2015. - № 3. - С. 33-38.

187. Стабровская, А.В. Виртуальная академическая мобильность и формы ее реализации в контексте цифровизации высшего образования / А.В. Стабровская // Наука и школа. - 2021. - № 2. - С. 79-85.

188. Ставрук, М.А. Содержание и организация академической мобильности студентов Финляндии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ставрук Марина Александровна. - М., 2011. - 24 с.

189. Суворова, С.Л. Партисипативное управление межкультурным образованием в вузе / С.Л. Суворова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2011. - № 38 (255). - С. 26-30.

190. Теребина, П.В. Педагогические условия реализации международной академической мобильности студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Теребина Полина Владимировна. - Грозный, 2019. - 22 с.

191. Трегубова, Т.М. Академическая мобильность преподавателей и студентов / Т.М. Трегубова // Казанский педагогический журнал. - 2006. -№ 2. - С. 28-30.

192. Турчинов, А.И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики / А.И. Турчинов. - М. : Моск. психол.-социал. ин-т : Флинта, 1998. - 271 с.

193. Тыртый, С.А. Формирование виртуальной мобильности преподавателей высшей школы в процессе повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Тыртый Светлана Анатольевна. - Ростов н/Д, 2009. - 28 с.

194. Уварина, Н.В. Принципы актуализации творческого потенциала личности в образовательном процессе / Н.В. Уварина // General and Professional Education. - 2011. - № 2. - С. 57-64.

195. Удачина, Л.В. Структура и функция как выражение сущности/ Л.В. Удачина // Взаимосвязь категорий : сб. ст. - Свердловск : Урал. гос. ун-т им. Горького, 1970. - С. 41-47.

196. Ушаков, Д.В. Измерение профессиональной самореализации молодых преподавателей / Д.В. Ушаков // Научный результат. Социология и управление. - 2020. - Т. 6. - № 1. - С. 106-115.

197. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д.Н. Ушаков. - М. : Дом славянской книги, 2008. - 959 с.

198. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/70291362/, свободный.

199. Философский словарь / Г. Шмидт. - 22-е изд., перераб. - М. : Республика, 2003. - 575 с.

200. Фомина, С.Н. Информационная мобильность студентов социального вуза: сущностные характеристики и технологии формирования / С.Н. Фомина, Д.Ю. Альтиментова // Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2015. - Т. 14. - № 6. - С. 81-87.

201. Харламов, И.Ф. Саморазвитие личности и воспитание / И.Ф. Харламов // Советская педагогика. - 1990. - № 12. - С. 28-35.

202. Харланова, Е.М. Взаимодействие формального, дополнительного, неформального и информального образования: опыт кинофестиваля / Е.М. Харланова // Научные школы. Молодежь в науке и культуре XXI века. -2019. - С. 80-83.

203. Холина, Л.И. Моделирование и неопределенность педагогических результатов / Л.И. Холина, Н.П. Абаскалова, А.Н. Дахин // Science for education today. - 2015. - № 6 (28). - С. 101-110.

204. Цвык, В.А. Этика высшей школы (на примере Российского университета дружбы народов) / В.А. Цвык // Вестник РУДН. Серия: Философия. - 2016. - № 3. - С. 9-18.

205. Чапаев, Н.К. Диалектика педагогики: настоящее в прошлом, прошлое в настоящем / Н.К. Чапаев. - 2021. - 190 с.

206. Чекалева, Н.В. Проблемы образования взрослых и их отражение в андрагогических исследованиях / Н.В. Чекалева, Н.С. Макарова // Педагогическое образование и наука. - 2015. - № 1. - С. 118-120.

207. Чернышева, Т.Л. Развитие предпринимательского мышления как миссия опорного университета / Т.Л. Чернышева // Российское предпринимательство. - 2017. - Т. 18. - № 21. - С. 3097-3112.

208. Чеснокова, М.Г. Диалектический метод и принцип восхождения от абстрактного к конкретному / М.Г. Чеснокова // Психология. Журнал ВШЭ. -2021. - № 3. - С. 544-561.

209. Чистохвалов, В.Н. Состояние, тенденции и проблемы академической мобильности в Европейском пространстве высшего образования / В.Н. Чистохвалов, В.М. Филлипов. - М. : РУДН, 2008. - 162 с.

210. Чурекова, Т.М. К вопросу о профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования в условиях модернизации образовательной системы / Т.М. Чурекова, Л.С. Немчинова // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2020. - № 50. - С. 163-170.

211. Шадиев, Р.Д. Системный подход как важный фактор организации образовательного процесса / Р.Д. Шадиев, М.Г. Келдиёрова // Проблемы педагогики. - 2020. - № 6. - С. 6-9.

212. Шакирова, А.А. Развитие академической мобильности студентов в России и Германии: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Шакирова Алина Альбертовна. - Казань, 2018. - 23 с.

213. Шарипов, Ф.В. Профессиональная компетентность преподавателей вуза / Ф.В. Шарипов // Высшая школа сегодня. - 2010. - № 1. - С. 11-12.

214. Шелкунова, Т.В. Практика изучения проблем академической мобильности студентов (на примере Сибирского федерального университета) / Т.В. Шелкунова, Т.Ю. Артюхова // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. - 2019. - Т. 3. -№ 3 (11). - С. 255-263.

215. Шендрик, И.Г. Саморазвитие личности в контексте проектирования образования / И.Г. Шендрик // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 39-44.

216. Шеремет, А.Н. Формирование академической мобильности будущих учителей информатики средствами информационных и коммуникационных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шеремет Алена Николаевна. - Новокузнецк, 2009. - 21 с.

217. Шмелькова, Л.В. Цифровая образовательная среда как основа цифровой трансформации образовательной деятельности университета / Л.В. Шмелькова, А.А. Костылева // Развитие современных инновационных технологий и методик в образовательных учреждениях. - 2021. - С. 107-111.

218. Шунков, А.В. Организационно-педагогические и дидактические условия востребованности образовательных программ центра непрерывного образования и повышения квалификации творческих и управленческих кадров в сфере культуры КемГИК / А.В. Шунков, Н.Н. Григоренко // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2020. -№ 53. - С. 286-294.

219. Экономические и социальные последствия коронавируса в России и в мире [Электронный ресурс] // Аналитический бюллетень НИУ ВШЭ. -2020. - № 10. - Режим доступа: https://www.hse.ru/pubs/share/direct/ 435321798.pdf, свободный.

220. Юдин, Э.Г. Развитие / Э.Г. Юдин // Философский энциклопедический словарь. - М., 1983. - С. 561-562.

221. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1978. -391 с.

222. Яковлев, Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 317 с.

223. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности : монография / Н.М. Яковлева. - Челябинск : ЧГПИ, 1991. -128 с.

224. Яковлева, Н.О. Социально-исторические предпосылки возникновения и становления проблемы педагогического проектирования / Н.О. Яковлева // Образование и наука. - 2002. - № 3. - С. 156-167.

225. Якубов, М.Р. Модель компетенций преподавателя в вузе предпринимательского типа / М.Р. Якубов // Казанский педагогический журнал. -2017. - № 3. - C. 39-44.

226. Яницкий, М.С. Система ценностных ориентаций личности и социальных общностей: структурно-динамическая модель и ее применение в психологических исследованиях и психологический практике / М.С. Яницкий // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2020. - Т. 22. - № 1 (81). - С. 194-206.

227. Ясвин, В.А. Формирование теории среды развития личности в отечественной педагогической психологии / В.А. Ясвин // Психология. Журнал ВШЭ. - 2020. - Т. 17. - № 2. - С. 295-314.

228. International Standard Classification of Education [Электронный ресурс] // UNESCO Institute for Statistics (ISCED). - 2011. - Р. 11-81. - Режим доступа: www.uis.unesco.org, свободный.

229. Van de Oudeweetering, K. Teacher's conceptualization and enactment of twenty-first century competencies: exploring dimensions for new curricular / K. Van de Oudeweetering, J. Voogt // The Curriculum Journal. - 2018. - Vol. 29 (1). - Р. 116-133.

230. Znak, N. Approaches to the development of key competencies of the 21st century in the national research university higher school of economics / N. Znak, N. Sedova // Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference. - 2018. - Vol. I. - Р. 656-666.