Психологические факторы профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Дубровина, Дарья Александровна

• Дубровина, Дарья Александровна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Дубровина, Дарья Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕНОРМАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ПОДРОСТКОВ

1.1 Теоретические подходы к изучению проблемы использования ненормативной лексики в теории и практике научного знания

1.2 Психологические факторы использования младшими подростками ненормативной лексики

1.3 Психологические особенности младших подростков, использующих ненормативную лексику

1.4 Модель психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики в подростковом возрасте

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕНОРМАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ МЛАДШИМИ ПОДРОСТКАМИ

2.1 Организация и методы экспериментального исследования

2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента

2.3 Программа психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков

2.4 Результаты контрольного этапа эксперимента

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические факторы профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Кризисные явления в социальной, экономической, культурной жизни общества негативно влияют на психологические особенности населения, провоцируя неуверенность в завтрашнем дне, тревожность, негативизм, озлобленность, агрессивность, трансформацию жизненных ценностей (А.Р. Гузаева,

И.Н. Ефремкина, А.В. Локтева, А.А. Метелина и др.). Следствием падения культурно-нравственных норм стало повсеместное употребление бранных слов, ругательств, ненормативной лексики (Е.Л. Башманова, В.Ю. Троицкий,

B.И. Шаховский, Н.С. Шиховская и др.). В подростковом возрасте проблема использования ненормативной лексики и ее своевременная профилактика становится наиболее острой, поскольку подростковый возраст характеризуется качественными переменами, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь (М.В. Антропова, P.M. Баевский, А.Н. Бойко,

C.Ж. Даирбаева, В.Г. Казанская, A.M. Прихожан, A.A. Реан, Д.И. Фельдштейн, М.В. Шайхелисламова и др.).

Подростки осваивают новые поведенческие модели, проявляют специфические поведенческие реакции на воздействия окружающей среды. Доминирующим мотивом поведения подростка является поиск своего места среди сверстников, и трудности в достижении этого зачастую приводят к социальной неадаптированности, тревожности, агрессивности, отклоняющемуся поведению (C.B. Березин, С.А. Беличева, А.С. Белкин, A.B. Гоголева, Ю.А. Клейберг, А.Е. Личко, Ю.В. Щербинина и др.). Ненормативная лексика, бранные слова, ругательства и оскорбления принимаются подростками как часть взрослой жизни, как признак принадлежности к группе сверстников, обозначение независимости, один из эффективных способов заявить о себе, обратить на себя внимание других и именно таким образом проявить яркое самовыражение. (О.В. Глуздова, Е.В. Змановская, И.А. Стернин, О.Ю. Тимонина и др.). Ненормативная лексика как средство проявления вербальной агрессии является негативной

психологической реальностью подросткового возраста, а профилактика ее использования и коррекция личностного развития подростков - актуальной проблемой практической психологии.

Проблема определения психологической основы профилактики использования ненормативной лексики у подростков становится социально значимой и в своем решении практически необходимой. Важность ее изучения также продиктовано требованиями действующих образовательных стандартов общего образования в части формирования у школьников личностных особенностей, необходимых для конструктивного поведения, ответственного отношения к собственным поступкам, безопасного и здорового образа жизни, ценностных ориентаций, готовности к соответствующему межличностному общению, активной жизненной позиции. Ресурсы решения проблемы в системе общего образования заложены в осуществлении социально-педагогической, психолого-педагогической и воспитательной работе с подростками. Одновременно с этим в социальной реальности активизировались деструктивные компоненты, в которых доминирует анормативное речевое поведение, наполненное ненормативной лексикой, инвективами, жаргонизмами, сленгом, подкрепляемое зачастую средствами массовой информации, телевидением, Интернет-сайтами, притягивающих внимание подростков своей свободой, вседозволенностью, «взрослостью». Ненормативная лексика становится массовой, ее распространенность в подростковой среде носит фактически всеобщий характер. В конкретных коммуникативных ситуациях ненормативное речевое поведение трансформируется в вербальную агрессию, девиантное поведение и влечет за собой деструкции в личностном развитии подростков. По сути, проблема использования ненормативной лексики в своем решении вышла за рамки коррекционно-педагогической работы с «неблагополучными» и педагогически запущенными подростками, что привело к расширению функций современной общеобразовательной организации в этом вопросе, охватив области профилактики, коррекции, воспитания, психолого-педагогической помощи. Профессиональный стандарт педагога-психолога

(психолога в сфере образования) достаточно точно указывает на содержание трудовой функции педагога-психолога в части проведения психопрофилактической работы, а именно в своевременном предупреждении нарушений в развитии и становлении личности, планировании и реализации совместно с педагогами превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации и девиаций поведения. Таким образом, одним из путей поиска решения исследуемой проблемы становится выявление возможностей психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики в условиях общеобразовательной организации.

Степень изученности проблемы. Психологические особенности подросткового возраста нашли отражение в трудах Л.С. Выготского, И.С. Кона, М.А. Калиновской, Е.Е. Малковой, А.М. Прихожан, А.А. Реана, Л.А. Регуш, Н.П. Ульяновой, Д.И. Фельдштейна и др. Различные аспекты проблемы отклоняющегося поведения подростков раскрыты в работах С.Я. Беличевой, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, А.В. Гоголевой, Е.В. Змановской, Ю.А. Клейберг,

B.Ф. Кондратишко, А.Е. Личко, С.В. Тачиной, В.Ф. Пирожкова, Л.Б. Шнейдер, и др. Агрессивное поведение, в частности проявление вербальной агрессии, изучались О.В. Глуздовой, Л.М. Семенюк, Ю.В. Щербининой, Н.С. Якимовой,

C.А. Anderson, B.J Bushman, A. Bandura, A.H. Buss, D.F.Conner и др. Вопросы психолингвистики ненормативной лексики представлены в трудах Н.Д. Голева, И.Н. Горелова, А.А. Залевской, В.И. Шаховского, D. Steinberg, N. Sciarini и др., ненормативной лексики и грубости в работах В.И. Беликова, В.А. Виноградова, В.И. Жельвис, В.М. Мокиенко, М.С. Яницкого, D. Bousfield, Jeffries, L. McIntyre, T. Jay, K. Janschewitz и др. Организация профилактической работы по проблеме отклоняющегося поведения нашла отражение в трудах В.Н. Анисимова, Б.Н. Алмазова, В.Д. Гатальского, М.Н. Добруновой, И.В. Дубровиной, Л.К. Ивановой, Я.Л. Коломинского, Г.Г. Кулинич, Г.Ф. Кумарина, М.В. Львовой, И.А. Невского, С.А. Романова, В.Г. Степанова, И.А. Столярчук и др. Вопросы необходимости проведения профилактики

использования ненормативной лексики и некоторые ее особенности обсуждаются в трудах Е.Л. Башмановой, С.В. Виноградова, А.Р. Гузаевой, В.С. Миловатского, И.П. Подласого, Е. Пятакова, Н.Б. Трофимовой, В.В. Химик, В.И. Шаховского, Л.А. Широкорадюк, Ю.В. Щербининой, и др. Возможности профилактической и коррекционной работы с подростками с учетом возрастных и индивидуальных особенностей отмечают М.Э. Боцманова, Н.В. Ванюхина, Н.И. Гуткина, Т.В. Драгунова, А.В. Захарова, М.Б. Калашникова, А.А. Катеринина, Г.Г. Кравцов, Т.В. Точилина, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн и др.

Анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что проблема использования ненормативной лексики и возможности ее профилактики в подростковом возрасте является в целом междисциплинарной, ее изучают социологи, культурологи, лингвисты, педагоги, психологи, однако вопросы ее психолого-педагогической профилактики в условиях общеобразовательного учреждения недостаточно решены. Необходимость изучения данной проблемы обусловлена наличием в настоящее время следующих противоречий:

- на социально-психологическом уровне: между потребностью общества и государства в культурной, гармонично развитой личности и недостаточностью исследований психологических причин использования ненормативной лексики в подростковой среде;

- на научно-психологическом уровне: между необходимостью предупреждения использования ненормативной лексики у подростков с учетом их психологических особенностей и недостаточной разработанностью теоретико-методологического обоснования программ психолого-педагогической профилактики;

- на научно-методическом уровне: между потребностью в результативной психолого-педагогической профилактике использования ненормативной лексики и недостаточной разработанностью ее программно-содержательного обеспечения в образовательном учреждении.

Названные выше противоречия определили проблему нашего исследования: как обеспечить успешную психолого-педагогическую профилактику использования ненормативной лексики у подростков?

Это обусловило выбор темы диссертационного исследования «Психологические факторы профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков».

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить психологические факторы, обусловливающие возможности профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков.

Объект исследования: использование ненормативной лексики у младших подростков.

Предмет исследования: психологические факторы профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков

Гипотеза исследования включает в себя следующие предположения:

1. Использование ненормативной лексики представляет форму личностного самовыражения младших подростков, проявляющуюся во взаимосвязи с такими личностными характеристиками, как неустойчивая оценка себя, своего поведения, снижение самокритичности, недостаточный уровень социального интеллекта.

2. Психологическими факторами, определяющими возможности профилактики использования ненормативной лексики, являются личностные характеристики младших подростков, отражающие эмоционально-поведенческий, когнитивный, рефлексивный аспекты самовыражения, такие, как вербальная агрессия, эмоциональность, раздражение, негативизм, проявления дезадаптации и отклоняющегося поведения, социальный интеллект, независимость, самооценка, самокритичность.

3. Профилактика использования ненормативной лексики будет результативной при реализации специально разработанной модели,

учитывающая психологические факторы, предопределяющие использование ненормативной лексики младшими подростками. Задачи исследования:

1. Обобщить и систематизировать подходы к изучению научной проблемы использования ненормативной лексики, раскрыть ее психологическую сущность.

2. Теоретически обосновать психологические причины использования подростками ненормативной лексики.

3. Выявить совокупности личностных характеристик составляющих психологические факторы профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков.

4. Разработать и апробировать модель психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков.

5. Проверить результативность модели психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков. Теоретико-методологической основой исследования являются: системный подход в психологии (П.К. Анохин, А.Д. Глоточкин, В.П. Кузьмин, Б.Ф. Ломов, М.С. Роговин); деятельностный подход к развитию личности (Б.Г. Ананьев;

A.Н. Леонтьев; А.Р. Лурия; С.Л. Рубинштейн); личностно-ориентированный подход в образовании (Е.В. Бондаревская, А.В. Мудрик, А.И. Шемшурина,

B.А. Ядов и др.); психологические теории развития и возрастной психологии (А.А. Реан, И.С. Кон, А.М. Прихожан, Л.А. Регуш и др.); теории адаптации и дезадаптации в подростковом возрасте (Б.Н. Алмазов, О.Н. Апанасенко,

C.А. Беличева, Е.Ю. Петрова, Е.С. Рапацевич, Е.В. Славутская, В.А. Фокин и др.); теории психолого-педагогической профилактики (И.В. Дубровина, Р.В. Овчарова и др.); теории профилактики отклоняющегося поведения (Б.Н. Алмазов, B.C. Афанасьев, Г.Ф. Кумарин, И.А. Невский, В.Г. Степанов); теории научного моделирования (Н.В. Бордовская, Б.А. Глинский, А.Н. Дахин, С.Ю. Головин, А.А. Реан, Л.М. Фридман, В.А. Штофф и др.); исследования самовыражения (Н.В. Амяга, Ю.А. Гоцева, Е.В. Зинченко, Е.А. Омельченко,

И.П. Шкуратова и др.); исследования вербальной агрессии (О.В. Глуздова, Л.М. Семенюк, Ю.В. Щербинина, Н.С. Якимова, С.А. Anderson, B.J Bushman, A. Bandura, A.H. Buss, D.F.Conner и др.). Вышеперечисленные концепции рассмотрены на основе принципов постнеклассической психологии: мультипарадигмальности (А.В. Юревич), сетевого принципа организации знания (В. С. Степин, М.С. Гусельцева), обобщенной теории (Дж. Келли).

Методы и организация исследования:

- общенаучные: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, моделирование, сравнение, классификация, обобщение, синтез, схематизация;

- эмпирические: пилотное исследование, формирующий эксперимент, включенное наблюдение; опрос (интервьюирование, беседа); в качестве психодиагностических методик использовались: опросник уровня агрессивности А. Басса и А. Дарки (Buss-Durkey Inventory), методика «Агрессивное поведение» (авторы Е.П. Ильин, П.А. Ковалев), «Тест школьной тревожности Филлипса», методика (СОП) - диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел), подростковый вариант опросника Р. Кеттелла в адаптации Л.А. Ясюковой, диагностика социального интеллекта Дж. Гилфорда в адаптации Е.С. Михайловой, диагностика социально-психологической адаптации младших подростков Э.М. Александровской, изучение общей самооценки Г.Н. Казанцевой;

- математико-статистические: коэффициент ранговой корреляции Спирмена, факторный анализ (методом главных компонентов), параметрический критерий t-Стьюдента; качественный анализ результатов исследования. Вычисления выполнены с использованием пакета программ SPSS Statistics 17.0.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе средних общеобразовательных учреждений МБОУ СОШ №4, МБОУ СОШ №137 г. Челябинска. В исследовании принимали участие 288 человек, из них 30 педагогов, 78 родителей, 180 школьников. Выборку для формирующего

эксперимента составили обучающиеся 5-х классов в количестве 52 человека (средний возраст - 11,5 лет).

Этапы исследования:

1. Организационно-подготовительный этап (2011-2013 гг.) - осуществлен теоретический анализ научной литературы, подбор диагностического инструментария, выбор и определение правомерности статистических критериев оценки результатов эксперимента, проведено пилотное исследование для определения актуальности, направлений, принципов организации и методов исследования.

2. Теоретико-экспериментальный этап (2013-2015 гг.) - проведено теоретическое обоснование модели психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков, осуществлено экспериментальное исследование психологических особенностей подростков, использующих ненормативную лексику, подтверждены факторы использования ненормативной лексики у младших подростков. Организован и проведен формирующий эксперимент, разработана и апробирована программа психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков.

3. Аналитико-обобщающий этап (2015-2017 гг.) - проведен анализ и обобщение результатов исследования, проверка гипотезы, сопоставление полученных результатов с поставленными целью и задачами, сформулированы выводы, оформлен текст диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Показано, что ненормативная лексика для подростков есть форма личностного самовыражения, связанная с употреблением слов и групп слов в общении с неодобрительным, ругательским, оскорбительным значением на фоне проявления высокой эмоциональности, раздражения, негативизма, независимости, социально-психологической дезадаптации, недостаточной самокритичности, низкого социального интеллекта.

2. Доказано, что личностные характеристики подростков, использующих

ненормативную лексику, обнаруживаются в трех психологических факторах: эмоционально-поведенческом (характеризуется наличием высоких показателей прямой вербальной агрессии, преобладанием негативного с нецензурной бранью речевого воздействия и взаимодействия, стремления обидеть и оскорбить собеседника (младшего школьника или одноклассника), выраженности отрицательных намерений и эмоций, частой раздражительности, вспыльчивости, грубости); рефлексивном (характеризуется наличием неадекватной самооценки, низкой способности анализировать свое социальное поведение, выработкой «неформальных» способов коммуникации посредством добавления в речь бранных слов и ругательств, низкой самокритичности в негативном речевом взаимодействии); когнитивном (характеризуется наличием низкого социального интеллекта, социально-психологической дезадаптации, высоких показателей негативизма, независимости, частым употреблением ненормативной лексики с целью оскорбления, унижения собеседника, давления на него, повышения собственной значимости).

3. Определено, что профилактика использования ненормативной лексики у младших подростков возможна при опоре на психолого-педагогическую модель, обеспечивающую на основе учета психологических факторов (эмоционально-поведенческих, когнитивных и рефлексивных) коррекцию проявлений высокой эмоциональности, раздражения, негативизма, независимости, социально-психологической дезадаптации, недостаточной самокритичности, низкого социального интеллекта, формирование конструктивного самовыражения в процессе личностно-ориентированного взаимодействия подростка со взрослым (родителем, педагогом, психологом).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обобщены и систематизированы основные подходы к изучению научной проблемы использования ненормативной лексики;

- уточнены, расширены и обоснованы имеющиеся в психологии представления о психологических факторах как совокупности личностных характеристик младших подростков, предопределяющие использование

ненормативной лексики;

- раскрыты теоретические основы моделирования психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков;

- теоретически обосновано содержание модели психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков;

- полученные данные о психологических факторах профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков обогащают психологическую теорию научными представлениями о психологических предпосылках использования ненормативной лексики в подростковом возрасте.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработанная модель психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у младших подростков может учитываться психологами образования при проведении индивидуальной и групповой профилактической работы по предупреждению использования ненормативной лексики;

- полученные результаты могут быть использованы педагогами-психологами в просветительской работе для повышения психологической грамотности родителей, а также при проведении коррекционных и профилактических мероприятий в социально-реабилитационных учреждениях для несовершеннолетних;

- на основе апробированной модели психолого-педагогической профилактики использования ненормативной лексики у подростков автором разработана программа «В мире добрых слов», получившая одобрение в Международном Интернет-конкурсе для педагогов-психологов «В гармонии с наукой и душой», 2014 г., которая положительно оценена на Всероссийском фестивале педагогического творчества в 2016 г.;

- разработанная программа может использоваться в системе дополнительного

образования при работе с подростками, студентами психологических и педагогических факультетов, в системе повышения квалификации психолого-педагогических кадров.

Надежность и достоверность результатов проведенного исследования обеспечивается исходными методологическими позициями,

репрезентативностью выборки, целесообразным отбором методического инструментария, качественным и количественным анализом экспериментальных данных с применением методов математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Использование ненормативной лексики является одним из способов личностного самовыражения младших подростков, связанным с употреблением слов и групп слов в общении с неодобрительным, ругательским, оскорбительным значением на фоне проявления высокой эмоциональности, раздражения, негативизма, независимости, социально-психологической дезадаптации, недостаточной самокритичности, низкого социального интеллекта.

2. Личностные характеристики младших подростков (прямая вербальная агрессия, косвенная вербальная агрессия, раздражение, негативизм, независимость, самокритичность, волевой самоконтроль и др.) образуют психологические факторы, обусловливающие возможности профилактики использования ненормативной лексики: эмоционально-поведенческий - с преобладанием повышенного уровня вербальной агрессии, эмоциональности, раздражения, проявлений отклоняющегося поведения; когнитивный - с преобладанием низкого социального интеллекта, социально-психологической дезадаптации, негативизма, независимости; рефлексивный - с преобладанием неадекватной самооценки, недостаточной самокритичности.

3. Модель психолого-педагогической профилактики, основанная на реализации эмоционально-поведенческого, когнитивного, рефлексивного, факторов позволяет скорректировать личностные характеристики младших

подростков использующих ненормативную лексику и сформировать способы конструктивного самовыражения в процессе личностно-ориентированного взаимодействия подростка с взрослым (родителем, педагогом, психологом).

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические и эмпирические результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях различного уровня: международных «Личность в современном обществе: психологические проблемы и перспективы развития» (Воронеж, 2013), Международная конференция посвященная развитию междисциплинарных исследований (Донецк, 2013), XXI Международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых (Москва, 2014), «Человекоориентированное управление сбережением личных энергоресурсов участников образования» (Челябинск, 2014), «Педагогика и психология: тенденции и перспективы развития» (Волгоград, 2014), «Отечественная наука в эпоху изменений: постулаты прошлого и теории нового времени» (Екатеринбург, 2014), V международная научно-практическая конференция молодых ученых, посвященная 70-летию ЮУГМУ (Челябинск, 2014), «Эволюция научной мысли» (Уфа, 2015), «Закономерности и тенденции развития науки в современном мире» (Стерлитамак, 2015), «Наука сегодня» (Вологда, 2015), «Инновационные процессы в научной среде» (Пермь, 2015), «Фундаментальные проблемы науки» (Уфа, 2015), «Наука сегодня» (Вологда, 2015), «Педагогическая и психологическая составляющая инновационного моделирования системы образования» (Нижний Новгород, 2016), «Развитие социального и научно-технического потенциала общества» (Москва, 2018); Всероссийских «Личностное развитие воспитанников в условиях индивидуализации дополнительного образования детей» (Омск, 2014); на Всероссийском фестивале педагогического творчества (Москва, 2016), в публикациях, выступлениях на заседаниях кафедры психологии образования ФГБОУ ВО «УрГПУ», на семинарах районного, городского методических объединений педагогов-психологов, на педагогических советах, родительских

собраниях.

Личный вклад автора заключается в систематизации и разработке теоретических положений исследования, в формулировании и описании психологических особенностей подростков, использующих ненормативную лексику, в формулировании и описании психологических факторах, обусловливающих возможности профилактики использования ненормативной лексики, разработке и внедрении программы на основе психолого-педагогической модели профилактики использования ненормативной лексики, обобщении и интерпретации результатов исследования.

Основные материалы диссертации изложены в 22 публикациях автора: 4 статьи - ВАК журналы, 6 статей в журналах РИНЦ, 12 статей в сборниках научных конференций.

Структура и объем работы. Диссертация включает введение, две главы, заключение, список литературы (233 источника из них 15 на иностранных языках) и шести приложений. Основной текст изложен на 155 страницах. В работе содержится 21 рисунок, 12 таблиц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕНОРМАТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ПОДРОСТКОВ

1.1 Теоретические подходы к изучению проблемы использования ненормативной лексики в теории и практике научного знания

Согласно «обобщенной теории» Дж.Келли, указывающей «на возможность и необходимость изучения наблюдаемого феномена с позиции различных теоретических подходов с целью выявления точек соприкосновения, общих закономерностей и формировании на этой основе собственной концепции исследователя», прежде всего, обратимся к раскрытию содержания понятия «ненормативной лексики»[75].

Ненормативная лексика - это речь, наполненная непристойными словами, неприличными выражениями, бранью. У этого явления много определений: нецензурная лексика, нецензурная брань, непечатные выражения, обсценная лексика, вербальная агрессия. Ненормативная лексика - непристойная, скверная, нецензурная брань. В словаре В. Даля сказано: «Скверно - мерзость, гадость, пакость, всё гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно, нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, кал, смрад, вонь, непотребство, разврат, нравственное растление, всё богопротивное» [49].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дубровина, Дарья Александровна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. О путях построения типологии личности [Электронный ресурс] / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - Том 4. - № 1. - 1983. - С. 13-29. Режим доступа: https://nrpsy.ru/teoria ргоЫет1 abulhanova.html (дата обращения 11.12.2016).

2. Андреев, П.В., Кравцова, Е.М., Пятницкая, Е.В. Введение в практическую психологию образования [Текст] / П.В. Андреев, Е.М. Кравцова, Е.В. Пятницкая. - Балашов, 2013. - 277с.

3. Андреева, А.Д., Данилова, Е.Е., Прихожан, А.М. Актуальные проблемы практической психологии образования за рубежом [Электронный ресурс] / А.Д Андреева, Е.Е Данилова, А.М. Прихожан // Современная зарубежная психология. - 2012. - Т.1. - №2. - С.29-38. Режим доступа: http://psyjournals.ru/jmfp/2012/n2/52259.shtml (дата обращения 11.11.2014).

4. Андреева, Л. В. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной дезадаптации подростков с агрессивными установками [Текст]: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л.В. Андреева. - Казань, 2005. - 195 с.

5. Андреева, Л.В., Воронина, О.А., Помыткина, Е.С. Психологическое исследование коммуникативной дезадаптации в условиях подросткового кризиса [Текст]/ Л.В Андреева, О.А Воронина, Е.С. Помыткина // Возрастные кризисы и коммуникативная дезадаптация. - Нижний Новгород, 2003.- С.56-57.

6. Андрееева, Г.М. Психология социального познания [Текст] / Г.М. Андреева. - Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - 3-е издание перераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 305 с.

7. Андрееева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - Учебник для высших учебных заведений. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

8. Андросова, М. И. Вербальное проявление скрытой агрессии [Текст] / М.И. Андросова // Молодой ученый. - 2014. - №6. - С. 792-793.

9. Андросова, Ю. Вирус сквернословия [Текст] / Ю. Андросова // Школьный

психолог. - Методический журнал для педагогов-психологов. - М.: Издательского дома «Первое сентября», 2008.- №20. - С. 10-12.

10. Анисимов, В. Обойдемся без выражений [Текст] / В. Анисимов // Здоровье детей. - М.: Издательского дома «Первое сентября», 2009. - № 1.-С. 31-33.

11. Антилогова, Л.Н., Лазаренко, Д.В. Психологическая сущность склонности личности к аддиктивному поведению через призму психологических теорий [Текст]/Л.Н. Антилогова, Д.В. Лазаренко // Психолого-педагогические исследования в Сибири. Омск, 2017. - С. 10-14.

12. Апанасенко, О.Н. Психолого-педагогическое сопровождение процесса дезадаптации подростков [Текст] / О.Н. Апанасенко // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2013. - С. 58-60.

13. Артеменков, А.А. Психофизическая дезадаптация человека: теория развития и профилактика [Текст]: монография / А.А. Артеменков. -Череповец: ЧГУ, 2012. - 157 с.

14. Балабанова, Н.В. Влияние образовательной среды на интеллектуальное и личностное развитие младших подростков [Текст]: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Н.В. Балабанова. - Краснодар, 2002. - 231 с.

15. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтерс - М.: Просвещение, 2008. - 202 с.

16. Башманова, Е.Л. Сквернословие как социально-педагогическая катастрофа [Текст] / Е.Л. Башманова // Воспитание школьников. - 2010. -№6. - С.45-52.

17. Беликов, В.И. Национальная идея и культура речи [Электронный ресурс] / И.И. Беликов// Отечественные записки. - М. - 2005. - № 2 (23). - Режим доступа: http://www.strana-oz.ru/2005/2/nacionalnaya-ideya-i-kultura-rechi (дата обращения 10.06.2013).

18. Беличева, С.А. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних [Текст] /С.А. Беличева, А.Б. Белинская. -Ростов н/Дону: Феникс, 2013.- 380с.

19. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии [Электронный ресурс] / С.А. Беличева. - М.: Социальное здоровье России. - Режим доступа: http://h.120-bal.ra/psihologiya/34463/mdex.html (дата обращения 15.06.2013).

20. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики [Электронный ресурс]/А.С. Белкин. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с. - Режим доступа: http://pedHb.ru/Books/6/0370/6_0370-20.shtml (дата обращения 15.01.2014).

21. Березин, С.В., Лисецкий, К.С. Технология формирования социальных навыков [Текст] / С.В. Березин, К.С Лисецкий. - Методическое пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. - Самара. - Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/399034/ ( дата обращения 21.01.2014).

22. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Электронный ресурс] /Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008 - Режим доступа: http ://fictionbook.ru/static/trials/00/18/15/00181574.a6.pdf (дата обращения 15.10.2012).

23. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. [Текст] / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - 3-е изд. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.

24. Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст]/ Б.С. Братусь - М.: Книга по Требованию, 2012. - 304 с.

25. Бреслав, Г.М. Психология эмоций [Текст] / Г.М. Бреслав. - 3-е издание, стереотипное. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2007. - 544с.

26. Бреслав, Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности [Текст] / Г.Э. Бреслав. - Учебное пособие для специалистов и дилетантов (Серия «Психологическая помощь»).- СПб.: Речь, 2002. - 97 с.

27. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. -СПб.: Питер, 2014. - 416 с.

28. Варганова, Е.В., Воробьева, О.В. Использование психокоррекционных сказок для снижения уровня вербальной агрессии у учащихся 1 класса [Текст] / Е.В. Варганова, О.В. Воробьева// «Проблемы и перспективы развития педагогики и психологии»: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть II. (24 октября 2011 г.). -Новосибирск: Изд. «Априори». - 2011. - С. 62-66.

29. Васягина, Н.Н. Обучение как форма психолого-педагогического сопровождения родителей [Текст] / Н.Н. Васягина // Педагогическое образование в России. - 2011. - №3. - С.126-132.

30. Вахрушев, А.А. Вербальная агрессия и языковая толерантность в межкультурном деловом общении [Текст]/ А.А. Вахрушев // Вестник Челябинского государственного университета. - 2010. - № 4 (185). Филология. Искусствоведение. Вып. 40. - С. 53-58.

31. Виноградов, С.В. Сквернословие [Электронный ресурс] / С. Виноградов // Наука и жизнь - 1993 - № 4. - Режим доступа: http ://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Article/_Vinogr_Mat.php (дата обращения 16.12.2012).

32. Волынец, Ю. В. Подростковый конфликт и проблемы его разрешения [Текст] / Ю.В. Волынец // Молодой ученый. - 2016. - №1.1. - С. 4-6.

33. Воробьева, К.А. Профилактика агрессивности в подростковой среде [Текст] / К.А. Воробьева // Научно-методический журнал «Воспитание школьника». - 2008. - М. - №6. - С. 55-61.

34. Воронин, А.Н., Лучинина, Е.В. Дискриминантность вербальных и невербальных методов оценки агрессивности [Текст] / А.Н. Воронин, Е.В. Лучинина // Экспериментальная психология. - 2011. - Т.4. - №1.-С. 85-99.

35. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: учеб.-метод. Пособие [Текст] / под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

36. Выгузова, Н. Ю., Хатунцева, О. А. Проблема инвективно-коммуникативного поведения личности в психологической науке // Социально-экономические явления и процессы. 2012. №2. [Электронный ресурс]. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/problema-invektivno-kommunikativnogo-povedeniya-lichnosti-v-psihologicheskoy-nauke (дата обращения: 19.12.2014).

37. Гатальский, В.Д. Педагогическая пропедевтика как инновационная образовательная система профилактики девиантного поведения учащейся молодежи [Текст] / В. Д. Гатальский // Человек и образование. - 2011. - № 1 (26). - С. 74-79.

38. Галич, Г.О., Карпушкина, Е.А., Корчагина, Л.Н., Морозова, Н.Л., Тупарева, Н.В. Профилактика девиантного поведения детей и подростков [Текст]/ Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2010. № 20. С. 84-91.

39. Глуздова, О.В. Психологические особенности вербальной агрессии в подростковом возрасте [Текст]: Диссертация на соиск. Уч. Степ. Канд псих. Наук. / О.В. Глуздова. - Нижний Новгород, 2002. - 144 с.

40. Гоголева, А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика [Текст] / А.В. Гоголева. - 2-е изд., стер. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

41. Голев, Н.Д., Матвеева, О.Н. Лингвистическая экспертиза: на стыке языка и права [Текст] / Н.Д. Голев, О.Н. Матвеева // Юрислингвистика-7: Язык как феномен правовой коммуникации: межвузовский сборник научных статей / под ред. Н.Д. Голева. - Барнаул: Изд-во Алт.ун-та, 2005. - С. 168-185.

42. Гонеев, А.Д., Годовникова Л. В. Работа учителя с трудными подростками [Текст] / А.Д. Гонеев, Л.В. Годовникова. - М.: Академия, 2008. - 240 с.

43. Горяев, П.П. Волновой геном. Энциклопедия русской мысли [Электронный ресурс]/П.П. Горяев. - М.: Общественная польза, 1994. - 280 с. - Режим доступа: http://predmet.ru/garyaev-small.pdf (дата обращения 05.10. 2013).

44.Губанова, М.И. Личностный образовательный продукт: проблемы проектирования и реализации [Текст] / М. И. Губанова // Теоретические и практические основы профильного и профессионального самоопределения учащейся молодежи в условиях реформирования общего и профессионального образования РФ : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Кемеровский гос. ун-т. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2009. - Ч. 2. - С. 43-46

45. Гузаева, А.Р. Проблема вербальной агрессии в подростковой среде как объект социологического исследования [Текст] / А.Р. Гузаева // I Международная заочная научно-практическая конференция «Социология и психология: вклад в развитие личности и общества»: сборник материалов конференции (31 октября 2011 г.). - С.79-83.

46. Гузаева, А.Р. Профилактика и коррекция употребления ненормативной лексики среди подростков [Текст] / А.Р. Гузаева // Актуальные вопросы современной психологии и педагогики: Сборник докладов международной научной заочной конференции (Липецк, 20 марта 2010 г.). Т. II. Психологические науки / Отв. ред. А.В. Горбенко. - Липецк: Издательский центр «Де-факто», 2010. - С.164 - 167.

47. Гуляева, К. Ю. Особенности агрессивности в подростковом возрасте и способы ее коррекции [Текст] / К.Ю. Гуляева // Вестник Московского государственного областного университета - (Серия «Психологические науки»). - 2007. - № 2. - М.: Изд-во МГОУ. - С. 144-153.

48. Давыдова, Ю.В. Особенности эмоционального интеллекта подростков [Текст] /Ю.В. Давыдова // Вестник РУДН. - Серия: Психология и педагогика. -2007. - №2. - С. 92- 100.

49. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка, 2009-2014

[Электронный ресурс] / В.И. Даль.- Режим доступа: http://v-dal.ru/ (дата

обращения 15.09. 2013).

50. Даниленко, В.П. Инволюция в духовной культуре: Ящик Пандоры [Текст] / В.П. Даниленко. - М.: КРАСАНД, 2012. - 576 с.

51. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого образования: монография [Текст] / А.Н. Дахин. - М: Изд-во НИИ школьных технологий, 2009. - 290с.

52. Добрунова, М.Н. Коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров [Текст]: Автореф. дис. ... канд. педагогических наук / М.Н. Добрунова. - Ярославль, 2008. - 17 с.

53. Драгунова, Т.В. О некоторых психологических особенностях подростка[Электронный ресурс]// Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной; Акад. пед. наук РСФСР, Инт психологии. - М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР. -Режим доступа: http://www.persev.ru/book/tv-dragunova-o-nekotoryh-psihologicheskih-osobennostyah-podrostka (дата обращения 11.02.16).

54. Егоров, А.Ю., Игумнов, С.А. Клиника и психология девиантного поведения [Текст] / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. - СПб.: Издательство: Речь, 2010. - 398 с.

55. Емельянова, Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге [Текст] / Е.В. Емельянова. - СПб.: Речь, 2008. - 336 с.

56. Еникеев, М. И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов [Электронный ресурс] / М.И. Еникеев.- М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА.- Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/3799913/(дата обращения 07.05.14).

57. Ефремова, Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка [Текст] / Т.Ф. Ефремова. - М.: Дрофа, Русский язык, 2000. - 1233 с.

58. Жельвис, В.И. Плывем. Куда ж нам плыть? Задачи изучения сквернословия [Текст]/ В.И. Жельвис // Юрислингвистика-6: Инвектиное и манипулятивное функционирование языка / Под ред. Н.Д. Голева - Барнаул, 2005. - С.31-35.

59. Жельвис, В.И. Поле брани: сквернословие как социальная проблема[Текст] / В.И. Жельвис.- М.: Ладомир, 2001. - 352 с.

60. Жигинас, Н.В., Аксёнов, М.М. Проблема агрессивности девиантных подростков в ракурсе маскулинного и феминного дискуса [Текст] / Н.В. Жигинас, М.М. Аксёнов // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. - Вып. 1(45). -2005. - С. 77-82.

61. Жизненные проблемы как индикатор влияния социума [Текст] // Психическое развитие человека и социальные влияния: Коллективная монография / Научный редактор Л.А. Регуш. - СПб.- 2010. -292с.

62. Жмуров, ВА. Большой толковый словарь психиатрических терминов [Электронный ресурс] / В.А. Жмуров // Режим доступа: http://vocabulary.rU/termin/samovyrazhenie.html#item-77028 (дата обращения 15.12.2016).

63. Жуков, А. В. Особенности преодоления кризисных ситуаций подростками в зависимости от пола [Текст] // Развитие специального образования в современной России: социокультурные психологические потенциалы лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы межвузовской научно-практической конференции, посвященной Р. М. Боскис: В 3 ч. Ч. III / под ред. Л. М. Шипицыной и С. Т. Посоховой. - СПб.: НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», 2010. - С. 11-13.

64. Залевская, А.А. Психолингвистические исследования. Слово. [Текст]: Избранные труды / А.А. Залевская. - М.: Гнозис, 2005. - 543 с.

65. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д., Грабенко, Т.М. Игры в сказкотерапии [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. - СПб.: Речь, 2011. - 208 с.

66. Зиновьева, Э.В. Личностные особенности младших школьников с различным уровнем школьной тревожности [Текст]// Актуальные проблемы интеллектуального и личностного развития: Материалы Международной научно-практической конференции. 2004г. В 2 ч. Ч. 2. / Под ред. Проф. Т. А. Ратановой. - М.: Изд-во «Таганка», 2004. - С. 49-60.

67. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Е.В.

Змановская. - 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2004. -288 с.

68. Иванова, Л.К. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания [Текст] / Л.К. Иванова // Воспитание школьников. - 2002. - №5. -С. 8-14.

69. Ивлева, В.В. Семейная психология [Текст] / В.В. Ивлева. - Минск: Изд-во «Современная школа», 2006. - 606 с.

70. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребёнка [Текст] / Е.И. Изотова. -М.: Академия, 2004. - 288 с.

71. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб.: Владос, 2002. - 749с.

72. Каган, В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации [Электронный ресурс] / В.Е. Каган // Вопросы психологии. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1984/844/844089.htm (дата обращения 12.11.2014).

73. Калиновская, М.А. Особенности социального интеллекта и выбора стратегий поведения подростков [Текст] / М.А. Калиновская//Молодой ученый.-2011.- №3. Т.2.- С.88 - 91.

74.Касаткина, Н.Э., Брыксина, Е.С. Возрастные особенности подростков и методы организации образовательного процесса [Текст] /Н.Э. Касаткина, Е.С. Брыксина //Вестник Кемеровского государственного университета. -2014. - № 3 (59). - С. 75-78.

75.Келли, А. Дж. Теория личности. Психология личностных конструктов [Текст] / А. Дж. Келли. - СПб.: Речь, 2000. - 249 с.

76. Китаев-Смык, Л. А. Социально-психологические аспекты употребления матерной речи [Текст] / Л. А. Китаев-Смык // Вопросы психологии. - 2007. -№ 6. - С. 120-128.

77. Кислица, В. В. Профилактика вербальной агрессии подростков в образовательном учреждении // Молодой ученый. — 2016. — №8. — С. 970973.

78. Клейберг, Ю.А. Психологический практикум по девиантологии [Текст] /Ю.А. Клейберг. - М.:Изд.-во Московского психолого-социального университета, 2016 - 196 с.

79. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения [Текст]/Ю.А.

Клейберг. - М.: Юрайт, 2017. - 292 с.

80. Клейберг, Ю. А. Основы психологии социальной работы с девиантными подростками [Текст] / Ю. А. Клейберг, И. О. Ганченко. - Краснодар: Краснодар. ун-т МВД России, 2007. - 416 с.

81. Кобзева, О.В. Динамика агрессивности и ее взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах[Текст]: автореф. дис. . канд. психол. наук / О.В. Кобзева. - М., 2006. - 22 с.

82. Коваль, Н.А. Развитие духовного потенциала старшего школьника в эмпирических данных: монография [Текст] / Н.А. Коваль, Н.Б. Трофимова. -Воронеж: ВГПУ, 2009. - 352 с.

83. Ковальчук, A.B., Рукавишникова, Н.Г., Журавлев, Д.Н. Педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков: монография [Текст] / А.В. Ковальчук, Н.Г. Рукавишникова, Д.Н. Журавлев. - Ярославль: ЯГПУ, 2004. -116 с.

84. Козырева, М. М. Обсценная лексика в речи образованных носителей английского и русского языков [Текст]: функционально-прагматический аспект: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук: 10.02.20 / М.М. Козырева. - М., 2013. - 21 с.

85. Кон, И. С. Междисциплинарные исследования. Социология. Психология. Сексология. Антропология. - (Серия «Высшее образование»). [Текст]/ И.С. Кон. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 608 с.

86. Кон, И.С.Психология ранней юности [Электронный ресурс] / И.С. Кон. -М.: Просвещение.- Режим доступа: http://www.klex.ru/355 (дата обращения 17.09.2014).

87. Кондратьев, М.Ю. Сказочная сила сказки: Введение в мир реальной психотерапии[Текст] /М.Ю.Кондратьев//Социальная психология и общество, 2014. Т. 5. № 4.С. 145-149.

88.Красношлыкова, О.Г., Новикова, С.В. Деятельностный подход как основа образовательного процесса в условиях реализации ФГОС [Текст] /О.Г. Красношлыкова, С.В. Новикова //Воспитание школьников. - 2016. - № 5. -С. 3-9.

89. Краткий психологический словарь [Текст] / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 512 с.

90. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов [Текст] / Л.П. Крысин. -М.: Эксмо, 2008. - 944 с.

91. Кряжева, И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности [Текст]: Автореф. дис. канд. псих. Наук / И.К. Кряжева. - М., 1980.

- 20 с.

92. Кудашова, Т. Чем опасна ненормативная лексика [Электронный ресурс] / Т. Кудашова // Воспитание школьников. - 2009. - №1. - С. 66-69. - Режим доступа: http://www.v-vospitanie.ru/view_contry.php?id=3 (дата обращения 02.09.2012).

93. Кузина, Н. На каком «языке» говорят наши дети: ненормативная лексика

- мода или пошлость [Текст] / Н. Кузина // Библиотека. - 2010. - № 6.- С. 60-62.

94. Куницына, В. Н. Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношение [Текст]/ В. Н. Куницына// Теоретические и прикладные вопросы психологии. — Вып. 1. — СПб., 1995.

- С. 48-61.

95. Кулинич, Г.Г. Вредные привычки: Профилактика зависимостей: 5-7 классы [Текст] / Г.Г. Кулинич. - М.: ВАКО, 2011. - 208 с.

96. Лалаянц, И.Э. Слово - генетике [Электронный ресурс] /И. Лалаянц //Знание сила. - 2000. - №7. - Режим доступа: http://hr-portal.ru/article/igor-lalayanc-slovo-genetike (дата обращения 02.09.2012).

97. Ларина, Т.В., Козырева, М.М., Горностаева, А.А. О грубости и коммуникативной этике в межкультурном аспекте: постановка проблемы [Текст]/ Т.В. Ларина, М.М. Козырева, А.А. Горностаева // Вестник

Российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика. - 2012. -№2. - С. 126-133.

98. Лаут, Г.В., Брак У.Б., Линдеркамп, Ф. Коррекция поведения детей и подростков: практическое руководство: [в 2 т.] Отклонения и нарушения [Текст] / Пер.с нем. В.Т.Алтухова; Науч.ред.рус.текста А.Б.Холмогорова. -М.: Академия, 2005. - 352 с.

99. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте [Текст] /В.В. Лебединский. - М.: «Академия», 2003. - 144с.

100. Лебединский, В.В., Никольская, О.С., Баенская, Е.Р., Либлинг, М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция [Электронный ресурс] / Лебединский, В.В., О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. - М.: МГУ.- Режим доступа: http://www.autism.ru/read.asp?id=69&vol=0 (дата обращения 10.11.2013).

101. Леус, Э.В., Сидоров, П.И., Соловьев, А.Г. Особенности распространенности девиантного поведения у подростков городской и сельской среды [Текст] / Э.В. Леус, П.И. Сидоров, А.Г. Соловьев // Известия Южного федерального университета. - 2009. - №3. - С. 175-179.

102. Леонтьев, А. А. Слово в речевой деятельности: Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности [Текст] / А. А. Леонтьев. - М.: КомКнига, 2006. - С. 26.

103. Лисичкина, И. Сквернословие облегчает боль [Электронный ресурс] / И. Лисичкина. - Режим доступа: http://versia.ru/articles/2009/nov/11/skvernoslovie_polezno_dlya_zdoroviya (дата обращения 28.11.2013).

104. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Электронный ресурс] / А.Е. Личко. - Л.: Медицина.- 1983. - 256 с.- Режим доступа: http://drlev.ru/book/lichko2.pdf (дата обращения08.09.2014)

105. Локтаева, С.А. Особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте: Монография [Текст] / С.А. Локтаева. -М.: Институт МИРБИС, 2013. - 204 с.

106. Лунькова, Н.Г., Медведева, С.А. Речевое насилие как угроза психическому и психологическому здоровью детей [Текст] // Справочник педагога - психолога. Детский сад. - 2012. - № 10. - С.56-68.

107. Лурия, А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 347с.

108. Львова, М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол.наук / М.В. Львова. - Ярославль, 2000. - 46 с.

109. Майсак, Н. В. Диагностика и коррекция личностных особенностей подростков с девиантным поведением: монография [Текст] / Н. В. Майсак. -Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет, 2009. - 167с.

110. Малкова, Е.Е. Психологическая сущность тревоги в норме и при аномалиях развития личности [Текст]/ Е.Е. Малкова // Вестник психотерапии. -2013. - № 46(51). - С. 69-88.

111. Мамонов, Д. О грехе сквернословия [Текст] / Д. Мамонов. - Пермь: Изд-во «Вера», 2003. - 30 с.

112. Мат и сквернословие как вид негативного воздействия [Электронный ресурс] / А. Корольчук. - Режим доступа: http://vneiv.net/statyi/mat.htm (дата обращения 26.01.2014).

113. Маньшин, М. Е. Становление рефлексивности самопознания младших подростков на уроках математики при реализации системы лабораторных работ [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук / М. Е. Маньшин. - М., 2004. - 20 с.

114. Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие [Текст] / В.Д. Менделевич. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с.

115. Миловатский, В.С. Об экологии слова [Текст] / В.С. Миловатский. - М.: Издательство «Просветитель», 2001. - 63 с.

116. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте [Текст] / Ю.А. Миславский. - М.: Педагогика, 1991. - 151с.

117. Митин, А.Н. Тот, кто первым обругал соперника, заложил основы

современной цивилизации [Текст] / А.Н. Митин // Бизнес, менеджмент и право. - 2009 - №3 (20).- С.29-34.

118. Митичева, Т. И., Хрустова, Е. С. Психолого-педагогическая профилактика интернет-зависимости подростков [Текст] // Молодой ученый. — 2017. — №5. — С. 509-511.

119. Михайлова, Е.С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена. Диагностика социального интеллекта. Методическое руководство [Текст] / Е.С. Михайлова. - СПб.: ИМАТОН, 2006. - 56 с.

120. Морозова, И. С., Маханькова, H. A. Проявление индивидных свойств личности в параметрах речевой деятельности // СПЖ. 2007. №25. [Электронный ресурс]. URL: http://cyberleninka.ru/article/n7proyavlenie-individnyh-svoystv-lichnosti-v-parametrah-rechevoy-deyatelnosti (дата обращения: 25.12.2016).

121. Можгинский, Ю. Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика [Текст]/Ю.Б. Можгинский. - М.: «Когито-Центр», 2008. -181 с.

122. Мокиенко, В.М., Никитина, Т.Г. Русское сквернословие. Краткий, но выразительный словарь [Текст] / В.М. Мокиенко, Т.Г. Никитина. - М.: Олма Медиа Групп, 2007. - 384с.

123. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов [Текст] / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

124. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2000. - 456 с.

125. Наше условие - долой сквернословие [Текст] / Белгородское региональное отделение Всеросийского общества «Знание». - Белгород, 2006. - 31 с.

126. Невенчанный, С.В. Сквернословие военнослужащих, как форма проявления вербальной агрессии [Текст]/ С.В. Невенчанный // Отклоняющееся поведение человека в современном мире: проблемы и

решения Материалы II Международной заочной научно-практической конференции. - Владимир: Издательство Владимирского государственного университета, 2011. - С.487-490.

127. Невенчанный, С.В. Сквернословие, как форма проявления вербальной агрессии [Текст] / С.В. Невенчанный // Материалы второй Международной заочной научно-практической конференции «Отклоняющееся поведение человека в современном мире: проблемы и решения». - Владимир, 2011. -С.70-75.

128. Невенчанный, С. В. Сквернословие, как форма проявления вербальной агрессии в структуре духовно-нравственных проблем современного общества [Текст]/ С.В. Невенчанный // Материалы 1 Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика на современном этапе». - Ставрополь, 2011. - С 94-101.

129. Никитина, Т.Г. Молодежный сленг: толковый словарь [Текст]/ Т.Г. Никитина. - М.: Астрель; АСТ, 2007. - 910 с.

130. Новейший философский словарь[Текст]/ Сост. и гл. н. ред. Грицанов А.А. 3-е изд., испр. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1280 с.

131. О грехе сквернословия [Электронный ресурс] / Н. Караичев. - Режим доступа: http://uspenie-

kamishin.prihod.ru/o_smertnykh_grekhakh/view/id/1147222 (дата обращения 10.12.2013).

132. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования [Текст]: Учеб. пособие для студ. психол. фак. Университетов / Р.В. Овчарова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 448 с.

133. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога [Текст]/ Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 480 с.

134. Оксфордский толковый словарь по психологии [Электронный ресурс] / Под ред. А. Ребера.- Режим доступа: http ://vocabulary.ru/termin/samovyrazhenie.html#item-38091 (дата обращения 15.12.2016).

135. Омельченко, Е. А. Самовыражение личности: сущность понятия [Текст] / Е.А. Омельченко // Теоретические и методологические проблемы современных наук: материалы XIX Международной научно-практической конференции (Новосибирск, 12 декабря 2016 г.). - Новосибирск: ЦСРНИ, 2016. - 88 с. - C. 72-80.

136. Осипова, И. С. Вербальные способы выражения психического состояния в юношеском возрасте [Текст]: дис. ... канд. психол.наук / И.С. Осипова. -Саранск, 2009. - 204 с.

137. От слов своих осудишься: Сквернословие [Текст]/ М.М. Дунаев, А. Владимиров, С. Николаев. - Издательский Совет Русской Православной Церкви, 2007. - 80 с.

138. Педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков [Текст] / А.В. Ковальчук, Н.Г. Рукавишникова, Д.Н. Журавлев; М-во образования и науки РФ, Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. - Ярославль: Яросл. гос. пед. ун-т (Тип. ЯГПУ), 2004. - 116 с.

139. Панова, Н. В. Развитие компонентов психологической структуры социального интеллекта младших подростков в условиях школьного и дополнительного образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. псих. наук / Н. В. Панова; Ниже- город. гос. пед. ун-т. - Нижний Новгород, 2011. - 23 с.

140. Перешеина, Н.В., Заостровцева, М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений [Текст]/ Н.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.

141. Петрова, Е.Ю. Школьная дезадаптация и педагогические условия ее преодоление [Текст] / Е.Ю. Петрова // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2012. - №11 (126). - С. 166-169.

142. Петрова, О.О. Возрастная психология [Текст]/ О.О. Петрова. - Ростов н/Д.: «Феникс», 2005. - 224 с.

143. Петрусевич, Д.Ф. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков [Текст] / Д.Ф. Петрусевич // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - Выпуск № 6. - С. 195-198.

144. Петрусь, Н.Я. Особенности проявления агрессивности у младших школьников, лишённых родительского попечительства [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Н.Я. Петрусь. - М., - 2007. - 26 с.

145. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология [Текст] / В.Ф. Пирожков. -М.: «Ось-89», 2012. - 704 с.

146. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений [Текст] / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2003. - 352 с.

147. Поливанова, К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста [Электронный ресурс] / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. - Режим доступа: http://www.studmed.ru/view/polivanova-kn-psihologicheskoe-soderzhanie-podrostkovogo-vozrasta 86cef1127ad.html1 (дата обращени 07.04.2014).

148. Подростковая агрессия: Изуч. Влияния воспитания и семейных отношений [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтерс; [Пер. с англ. Ю. Брянцевой, Б. Красовского]. - М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2005. - 508 с.

149. Попова, Е.А. О сквернословии [Текст]/ Е.А. Попова // Русская речь. -2009. - № 1. - С. 48-52.

150. Практическая психология образования. Учебное пособие [Текст]. 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной. - СПб.: Питер, 2004. - 592 с.

151. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика [Текст] / А.М. Прихожан. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 304 с.

152. Прихожан, А.М., Толстых, Н.Н., Юферева, Т.И. Подросток [Текст] // Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. - М.: Педагогика, 1990. - С. 205-246.

153. Простакишина, Н.П. Вербальная агрессия и основные формы ее проявления в молодежной среде (на примере студентов филиала ФГБОУ

ВПО «ВГУЭС» г. Находка) [Текст] / Н.П. Простакишина, Е.С. Шпак // Молодой ученый. - 2014. - №3. - С. 108-110.

154. Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: утвержден Приказом Минтруда и социальной защиты России от 24 июля 2013г. №514н [Электронный ресурс]. Доступ из справ. -правовой системы «КонультантПлюс» http://psyioiirnals.ru/psYnews/77328.sht:ml

155. Психология современного подростка [Текст] / Под ред. Л.А. Регуш. -СПб.: Речь, 2005.-400с.

156. Пятаков, Е. О культуре речи и ловушках сквернословия [Текст] / Е.О. Пятаков // Школьный психолог. - 2010. - 16-31 марта (№6). - С.17-32.

157. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райс.- СПб.: Питер, 2012. - 237 с.

158. Ралдугина, Н. И. Поговорим о сквернословии: Устный журнал. [Текст] / Н.И. Ралдугина // Русский язык в школе. - 2008. - №10. - С. 34-36.

159. Рапацевич, Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / Сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: «Современное слово», 2005. - 720 с.

160. Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика [Текст]/ А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2010. - 432 с.

161. Реан, А.А. Психология личности [Текст] / А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2013. - 288с.

162. Реан, А.А. Факторы риска девиантного поведения: семейный контекст [Текст]/ А.А. Реан // Национальный психологический журнал. - 2015. - № 4(20). - С. 105-110.

163. Регуш, Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста) [Текст] / Л.А. Регуш. - СПб.: Речь, 2006. -320 с.

164. Романов, А. А. Направленная игровая терапия агрессивного поведения у детей: альбом диагностических и коррекционных методик [Текст]/А.А. Романов. - М.: «ПлэЙТ», 2004. - 48с.

165. Романов, С.А. Психологические факторы и коррекция отклоняющегося поведения подростков [Текст]: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / С.А. Романов. - Москва, 2006. - 184 с.

166. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. -СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

167. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека [Текст] / Е.Е. Сапогова. -М.: Аспект пресс, 2001. - 460 с.

168. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой [Электронный ресурс] / Н.И. Сарджвеладзе. - Тбилиси: Мецниереба - Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0199/1_0199-160.shtml (дата обращения 18.06. 2014).

169. Саржина, О. В. Русские инвективные имена лица: комплексный анализ [Текст]: дисс.. канд. филол. наук / О.В. Саржина. - Томск, 2005. - 209 с.

170. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Учебное пособие [Текст] / Л.М. Семенюк. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2001. - 47 с.

171. Серый, А.В. Динамические аспекты функционирования системы личностных смыслов в контексте возрастного развития [Текст] /А.В. Серый//Вестник Кемеровского государственного университета. - 2007. - № 1 (29). - С. 72-77.

172. Славутская, Е.В. Гендерные различия в личностных качествах, определяющих дезадаптацию младших подростков [Электронный ресурс] / Е.В. Славутская // Психологическая наука и образование. - 2011. - №3. -Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2011/n3/47077.shtml (дата обращения 16.10.2014).

173. Словарь психолога-практика [Текст]/ Сост. С.Ю. Головин. - 3-е изд., перераб. и доп. Мн.: Харвест, 2009. - 976 с.

174. Смирнова, С.В. Факторы социально-психологической дезадаптации личности в психодиагностических исследованиях [Текст]/ С.В. Смирнова // Прикладная психология и психоанализ. - М.- 2006. - № 2. - С 82-84.

175. Социально-педагогическая профилактика зависимости от психоактивных веществ детей и подростков: учебник для студ. учреждений высш. проф. Образования [Текст]/ под ред. В.А.Попова.- М.: Академия. - 2013. -176с.

176. Сорокина, И. Р., Григорьева, О. О. Агрессивное поведение в подростковом возрасте и методы коррекции [Текст]/ И.Р. Сорокина, О.О. Григорьева // Молодой ученый. — 2016. — №9. — С. 1041-1043.

177. Стернин, И.А. Проблема сквернословия [Текст]/ И.А. Стернин. -Воронеж: «Истоки», 2011. - 21 с.

178. Столярчук, И.А. Педагогические условия пропедевтики дезадаптированности подростков [Текст]: диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук: 13.00.01 / И.А. Столярчук. - Волгоград, 2006. - 206 с.

179. Тачина, С.В. Особенности девиантного поведения подростков: социологический анализ [Текст]: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. - Екатеринбург, 2003. -24с.

180. Тимонина, О.Ю. О сквернословии [Текст]/ О.Ю. Тимонина // Воспитание школьников. - 2010. - №9. - С. 32-35.

181. Титова, С.В. Дети группы риска в общеобразовательной школе [Текст]/ Ред. С.В. Титова. - Спб.: Питер, 2008. - 240 с.

182. Троицкий, В.Ю. Культура в России: диверсии и стратегия защиты [Текст]/ В.Ю. Троицкий // Русское поле. - 2014. - Выпуск 1.- С. 27-33.

183. Трофимова, Н.Б. Психологическая технология развития духовного потенциала старших школьников [Текст]/ Н.Б. Трофимова // Известия ВГПУ. - Воронеж, 2013. -Том 260. - №1. С. 68 -72.

184. Ульянова, Н. П. Теоретические и практические аспекты социального интеллекта у детей подросткового возраста // Психология и педагогика:

методика и проблемы практического применения. - 2012. - №25-1. [Электронный ресурс]. Ц^: http://cyberlenmka.ra/artide/n7teoreticheskie-i-prakticheskie-aspekty-sotsialnogo-intellekta-u-detey-podrostkovogo-vozrasta (дата обращения: 23.10.2015).

185. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М.: МПСИ: Флинта, 2004. - 670 с.

186. Фельдштейн, Д.И. Трудный подросток [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.; Воронеж: МПСИ: Модэк, 2008. - 206 с.

187. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

188. Феноменология и профилактика девиантного поведения [Текст] / Под ред. М.Е. Поздняковой, Т.А. Хогурова, В.В. Брюно / мат-лы II Всерос. науч.-практ. конф. (27-28 октября 2008 г.). - Краснодар: АСВ полиграфия, 2008. -Т. 1. - 472 с.

189. Феноменология и профилактика девиантного поведения [Текст]/ Под ред. М.Е. Поздняковой, Т.А. Хогурова, В.В. Брюно/ мат-лы II Всерос. науч.-практ. конф. (27-28 октября 2008 г.). - Краснодар: АСВ- полиграфия, 2008. -Т. 2. -414 с.

190. Феноменология и профилактика девиантного поведения [Текст]: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. (19-20 октября 2007 г.). - Краснодар: Краснодарский ун-т МВД России, 2008. - 170 с.

191. Философский словарь [Текст]: 8-е изд. / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Республика, 2009. - 719 с.

192. Харченко, В.К. Детское сквернословие [Текст]/ В.К. Харченко // Дошкольное воспитание. - 2009. - №5. - С. 15-17.

193. Харченко, В.К. Молодежь и сквернословие [Текст]/ В.К. Харченко // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 3. - С. 139-150.

194. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов [Текст]/ Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е,

дополненное. - М.: Институт практической психологии, 1996. -304 с. - Режим доступа: http://pedlib.rU/Books/1/0374 (дата обращения 15.11.2013).

195. Хромова, Ю. Слово не воробей... сквернословие в речи подростков [Текст]: [Модифицированный материал на основе источников психолого-педагогической литературы] / Ю. Хромова, Н. Зеленина // Школьный психолог. - 2010. - 1-15 августа (№15). - С. 17-19.

196. Цукерман, Г.А Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема [Текст]/ Г.А. Цукерман // Вопросы психологии, 2001. - №5. - С. 19 -34.

197. Чепкасов, А. В., Красношлыкова, О. Г., Шефер, И. В.и др. Сформированность социального опыта обучающихся 6-х и 9-х классов общеобразовательных организаций: результаты исследования [Текст]/ А.В. Чепкасов, О.Г. Красношлыкова, И.В. Шефер и др. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2015. - 71 с.

198. Чуприков, А.П. Если ребенок матерится, отведите его к психиатру [Электронный ресурс] / А.П. Чуприков // газета «Сегодня». - №28 (1373) за 06.02.2003 .- Режим доступа:

http://www.segodnya.ua/oldarchive/c2256713004f33f5c2256cc4003e1a3d.html (дата обращения 26.02.2013).

199. Чурекова, Т.М., Шабанова Е.В. Обусловленность становления духовно-нравственной позиции особенностям развития современного старшего школьника [Текст]/Т.М. Чурекова, Е.В. Шабанова // Педагогика и психология: тенденции и перспективы развития. Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. - 2015.- С. 2023.

200. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. [Текст]: 4-е изд., стереотип./ М.В. Шакурова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. -272 с.

201. Шапошникова, Н.С. Сквернословие оружие массового поражения.

Невинная привычка или смертный грех? [Текст] / Н.С. Шапошникова. - М.: Даниловский благовестник, 2011. - 192 с.

202. Шарифуллин, Б.Я. Инвектива [Текст]/ Б.Я. Шарифуллин //Вестник Красноярского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». - Красноярск, 2000. - № 2. - С. 93-96.

203. Шарифуллин, Б.Я. Обсценная лексика: терминологические заметки [Текст]/ Б.Я. Шарифуллин // Речевое общение. - Красноярск, 2000. - Вып. 1(9). - С. 108-111.

204. Шаховский, В.И. Лингвистическая теория эмоций: монография [Текст]/ В.И. Шаховский. - М.: Гнозис, 2008. - 416 с.

205. Шемшурин, А. А. Развитие рефлексивных способностей младших подростков [Текст]: диссертация ... кандидата психологических наук: 19.00.13. - Москва, 2005. - 172 с.

206. Широкорадюк, Л.А. Психолого-педагогические детерминанты сквернословия [Текст]/ Л.А. Широкорадюк // Психология. Сборник научных трудов. НПУ имени М. П. Драгоманова, 2000. - Выпуск 1 (8). - С. 79-83.

207. Шкуратова, И.П. Самовыражение личности в общении [Текст] // Психология личности. учебн. Пособие / под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. - М.: ЭКСМО, 2007. - С.241-265.

208. Шумакова, О.А. Сущность и особенности базовой культуры взаимодействия психолога образования с родителями [Текст] / О.А. Шумакова // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. - 2011. - № 3 (17). - С. 92-94.

209. Щербинина, Ю.В. Пособие по укрощению маленьких вредин. Агрессия. Упрямство. Озорство [Текст] / Ю.В. Щербинина. - М.: Форум, Неолит, 2013. - 256 с.

210. Щербинина, Ю.В. Речевая агрессия. Территория вражды [Текст] / Ю.В. Щербинина. - М.: Форум, 2012. - 400 с.

211. Щербинина, Ю.В. Учимся управлять агрессией [Текст] /Ю.В. Щербинина. - М.: Форум, 2012. - 304 с.

212. Щербинина, Ю.В. Педагогический дискурс: мыслить - говорить -действовать [Текст]: учеб. пособие / Ю.В. Щербинина. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 440 с.

213. Щербинина, Ю.В. Вербальная агрессия: Монография [Текст] / Ю.В. Щербинина. - Изд. 2-е. М.: ЛКИ, 2008. - 360 с.

214. Экспертные оценки: методология и практика применения [Текст] / И.П. Артюхов, Н.А. Горбач, С.Л. Бакшеева и др.//Фундаментальные исследования. - 2012. - № 10.- С.11-15.

215. Якимова, Н.С. Вербальная агрессия как актуальный феномен современного общества [Текст]/ Н.С. Якимова. - Кемерово: Вестник Кемеровского государственного университета, 2011. - № 1 (45). - С. 184-188.

216. Яницкий, М.С. Ценностное изменение массового сознания [Текст] / М.С. Яницкий; Мин-во ообр. и науки РФ, Кем.гос.ун-т.- Новосибирск: Издательство СО РАН, 2012.-237с.

217. Яницкий, М.С., Серый, А.В., Пелех, Ю.В. Ценностно-смысловая парадигма как основа постнеклассической педагогической психологии [Текст] / М.С. Яницкий, А.В. Серый, Ю.В. Пелех//Философия образования. - 2013. - № 1 (46). - С. 175-186.

218. Ясюкова, Л.А. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. Методическое руководство [Текст]/ Л.А. Ясюкова. - Спб.: ИМАТОН, 2003. -195 с.

219. Anderson, C.A., Bushman, B.J. Human aggression / C.A. Anderson, B.J. Bushman // Annual Review of Psychology. - 2002. - №53, P. 27-51.

220. Ames, D.R. Assertiveness expectancies: How hard people push depends on the consequences they predict / D.R. Ames. Journal of Personality and Social Psychology, 2008. -№ 95. -P. 1541-1557.

221. Bandura, A. Psychological mechanisms of aggression / In R.G. Geen, E.I. Donnerstein (Eds.) // Aggression: Theoretical and empirical reviews. - New York: Academic Press, 1983. - Vol. 1. - P. 1-40.

222. Buss, A.H. Aggression pays / A. H. Buss // The control of aggression and

violence. - New York: Academic Press, 1971. - P. 112-130.

223. Buss, A. H., Perry, M. The aggression questionnaire / A.H. Buss, M. Perry // Journal of Personality and Social Psychology, 1992. - № 63. - P. 452-459.

224. Collins, W.A. Development during middle childhood: The years from six to twelve / W.A. Collins. - Washington, DC : Natl. Acad. Press, 1984. - P. 240-273.

225. Conner, D.F. Aggression and antisocial behavior in children and adolescents: Research and treatment / D.F. Conner. - New York: Guilford Press, 2002. - 480p.

226. Ericson, E. H. Identity: Youth and crises / E. H. Ericson. - N.Y., 1968. - 336 p.

227. Fontaine, R.G. Disentangling the psychology and law of instrumental and reactive subtypes of aggression / R.G. Fontaine // Psychology, Public Policy, and Law, 2007. - 13(2), P. 143-165.

228. Gosse, M. M. Arbeit mit aggressiven Jugendlichen am Beispiel der «Offenen Jugendarbei» im Ostteil Berlins / M. M. Gosse // Развитие психологическкой службы образования: тез. докладов науч.-практ. конф. (24-26 октября 1995 г., г. Волгоград). - 1995. - С. 106-107.

229. Janschewitz, K., MacKay, D.G. Emotion and language / In P.C. Hogan (Ed.). -The Cambridge Encyclopedia of the Language Sciences Cambridge, England: Cambridge University Press, 2011. - P. 278-281.

230. Jeffries, L., McIntyre, D., Bousfield, D. Stylistics and social cognition / L. Jeffries, D. McIntyre, D. Bousfield. - Amsterdam: Rodopi, 2007. - 277 p.

231. Johnson, M. Toward adolescence: The middle school years / M. Johnson. -Chicago: Chicago Univ. Press, 1980. - P. 32-226.

232. Steinberg, D., Sciarini, N. An Introduction to Psycholinguistics / D. Steinberg, N. Sciarini. - London; New York; Boston etc.: Pearson Education Limited, 2006. -328 p.

233. Stephens, R., Atkins, J., Kingston, A. Swearing as a response to pain [Электронный ресурс] / R. Stephens, J. Atkins, A. Kingston // Neuroreport London; UK № 20. - 2009. - P. 1056. Режим доступа: http://mzellner.com/page4/files/2009-stephens.pdf (Дата обращения 19.05.2013)

Анкеты по изучению проблемы использования ненормативной лексики у участников образовательных отношений: родителей, педагогов, обучающихся.

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Анкетирование проводим анонимно!

№ Вопросы Ответы

1. Ваш пол: 1. М 2. ж

2. Ваш возраст:

3. Ваше образование 1. Среднее 2. Средне-специальное 3. Высшее

4. Количество детей в семье

5. Сталкивались ли Вы с проблемой ненормативной лексики (слов-ругательств, брани в речи) у своих детей 1. Да 2. Нет 3. Не знаю

6. Ваше отношение к ругательствам и брани в речи 1. Положительное 1. Отрицательное 2. Безразличное

7. Как Вы думаете, использование нецензурных выражений - это 1. Врожденное качество 2. Приобретенное качество

8. Вы употребляете в своей речи ненормативные слова, ругательства 1. Да 2. Нет 3. Воздерживаюсь от ответа

9. Если «да», то, как часто 1. Постоянно 2. Иногда 3. Редко

10. Если «да», то почему 1. Выход эмоций 2. Случайно «вылетают» 3. Я так разговариваю 4. Выражение агрессии, недовольства

11. Используют ли ругательство и брань в речи Ваши дети 1. Да 2. Нет

3. Не знаю 4. Воздерживаюсь от ответа

12. Как Вы реагируете на ненормативные слова, ругательства Ваших детей 1. Ругаю, наказываю 2. Объясняю, почему нельзя так говорить 3. Забавляюсь, смеюсь 4. Не реагирую, само пройдет 5. Ваш вариант ответа

13. Как Вы считаете, можно ли искоренить данное явление 1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

14. Если «да», то каким способом (напишите, пожалуйста, подробнее)

Спасибо за сотрудничество! Уважаемые педагоги! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Анкетирование проводим анонимно!

№ Вопросы Ответы

1. Ваш возраст:

2. Ваш педагогический стаж работы

3. Волнует ли Вас проблема использования ненормативной лексики 1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

4. Ваше отношение к использования ненормативной лексики 1. Положительное 2. Отрицательное 3. Безразличное 4. Затрудняюсь ответить

5. Сталкивались ли Вы с проблемой использования ненормативной лексики в образовательном пространстве школы 1. Да 2. Нет 3. Воздерживаюсь от ответа

6. Если «да», то кто прибегает к использования ненормативной лексики 1. Администрация школы 2. Коллеги 3. Ученики 4. Родители

7. Как Вы думаете, по какой причине использует ненормативную лексику подросток 1. Привлекает внимание 2. Подражает взрослым 3. Самоутверждается 4. Выражает агрессию 5. От обиды, беспомощности 6. Укажите свой вариант ответа

8. Чем, по Вашему мнению, вызвано распространение ненормативной лексики 1. Свободой слова 2. Вседозволенностью 3. Низким уровнем культуры 4. Укажите свой вариант ответа

9. Как Вы считаете, можно ли искоренить использование ненормативной лексики 1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

10. Если «да», то какими методами

Спасибо за сотрудничество!

Уважаемые школьники! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Анкетирование проводим анонимно!

№ Вопросы Ответы

1. Твой пол: 1.М 2.Ж

2. Знаешь ли ты, что такое нецензурные слова и выражения 1. Знаю 2. Не знаю 3. Затрудняюсь ответить

3. Твое отношение к ругательствам и брани 5. Положительное 6. Отрицательное 7. Безразличное 1. Затрудняюсь ответить

4. Ты где чаще всего слышишь нецензурные выражения и ругань 2. По телевизору 3. В интернете 4. На улице 5. Среди сверстников 6. Дома 7. В школе

5. Используешь ли ты в своей речи нецензурные

выражения 1. Часто 4. Редко 5. Иногда 6. Нет

6. Если используешь, то почему 1. «Круто» 2. Подражаю взрослым 3. Самовыражаюсь 4. Выражаю агрессию 5. Мы так общаемся 6. Твой собственный вариант ответа

7. Использование нецензурных выражений - плохо или хорошо? 1. Не перестал бы 2. Если бы мне доказали, то перестал бы 3. Перестал бы 4. Затрудняюсь ответить

8. Как ты думаешь, влияет ли нецензурные выражения на достижение любого успеха? 1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

9. Как ты считаешь, можно ли отказаться отбрани и нецензурных слов? 1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить

10. Если «да», то какими способами

Спасибо за сотрудничество!

Результаты анкетирования родителей по изучению проблемы использования

ненормативной лексики 1. Распределение по гендерному признаку

Рисунок - Распределение по гендерному признаку

По гендерному признаку респонденты распределились следующим образом: родители-женщины 71,8%, родители-мужчины 28,2%. 2. Распределение по возрасту

Рисунок - Распределение родителей по возрасту

Родители в возрасте от 29 до 34 лет составляют 32,1%, от 35 до 40 лет - 41 %, от 41 и старше - 26,9% респондентов. 3. Образование родителей

0 «

1

ч о

0х «

3

<и ¡3

Л

а

и Я

100 80 60 40 20 0

52.6

30.8

16.7

1

Среднее Среднее профессиональное Высшее

Уровень образования

Рисунок - Распределение родителей по образованию

Больше половины опрошенных родителей 52,6% имеют среднее профессиональное образование, с высшим образованием 30,8% родителей и со средним образованием - 16,7%. 4. Количество детей в семье

о в

■

ч

о

н

ы п с и

100 50 0

48.7 42.3

8.9

1 ребенок 2 детей многодетные

Кол-во детей

Рисунок - Количество детей в семье

Семьи с одним ребенком 48,7%, с двумя детьми 42,3% семей, многодетные (3 и более детей в семье) 8,9%.

5. Сталкивались ли Вы с проблемой ненормативной лексики (слов-ругательств, брани в речи) у своих детей?

0 «

1

ч о

§ 100 Й * 0

0

Да

Нет

Не знаю вариант ответа

0

Рисунок - Вариант ответа

Отвечая на вопрос: «Сталкивались ли Вы с проблемой ненормативной лексики (слов-ругательств, брани в речи) у своих детей?», все родители ответили утвердительно. Да -100%.

6. Ваше отношение к ругательствам и брани в речи?

0 «

1

ч

о «

х

а „

Л

а

и Я

100 50

71.8

12.8

Положительно

Отрицательно

15.4

Безразлично

Вариант ответа

0

Рисунок - Отношение к сквернословию

Большая часть родителей 71,8% отрицательно относятся к ругательствам и брани в речи, 15,4% опрошенных безразлично и 12,8% положительно.

7. Как Вы думаете, использование нецензурных выражений- это врожденное или приобретенное качество?

о в

■

ч

о

X

3

§ =

е

тв

Л

а

и и

100 50

85.9

14.1

Врожденное качество

Приобретенное качество

вариант ответа

0

Рисунок - Вариант ответа

Врожденным качеством называют 14,1% родителей, приобретенным - 85,9%. 8. Вы употребляете в своей речи ненормативные слова, ругательства?

50

о в

■

ч о

¡з «

е *

о 3 «

41

29.5

29.5