Психологическая культура преподавателя вуза как системообразующий фактор успешности его профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Леженина, Анна Андреевна

• Леженина, Анна Андреевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Леженина, Анна Андреевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Понятие «психологическая культура», его сущность.

1.2. Содержание и структура психологической культуры преподавателя высшей школы.

1.3. Роль психологической культуры в профессиональной деятельности преподавателя.

1.3.1.У спешность профессиональной педагогической деятельности.

ГЛАВА И. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА И УСПЕШНОСТИ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Методическое и методологическое обоснование исследования.

2.1.1. Общая характеристика субъекта исследования. Организация и этапы исследования.

2.1.2. Обоснование выбора методик эмпирического исследования.

2.2. Исследование психологической культуры преподавателей вуза.

2.2.1. Исследование когнитивного компонента психологической культуры преподавателей вуза.

2.2.2. Исследование аффективного компонента психологической культуры преподавателей вуза.

2.2.3. Исследование мотивационного компонента психологической культуры преподавателей вуза.

2.2.4. Исследование поведенческого компонента психологической культуры преподавателей вуза.

2.3. Исследование профессиональной успешности преподавателей вуза.

2.3.1. Исследование самоудовлетворенности преподавателей профессиональной деятельностью.

2.3.2. Исследование эффективности профессиональной деятельности преподавателей.

2.4. Исследование взаимосвязи уровня развития психологической культуры и успешности профессиональной деятельности преподавателей вуза.

2.4.1. Интерпретация результатов факторного анализа.

2.4.2. Интерпретация результатов корреляционного анализа.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая культура преподавателя вуза как системообразующий фактор успешности его профессиональной деятельности»

Актуальность данной работы состоит в изучении влияния уровня сформированное™ психологической культуры на успешность профессиональной деятельности преподавателя вуза.

В современной психологии достаточно много внимания уделяется изучению психологической культуры, так, B.C. Библер, В.Е. Давидович, И.А. Зимняя, М.С. Каган, О.И. Мотков, А.Б. Орлов, B.C. Степин, И.Ф. Харламов и другие подчеркивают важность психологической культуры в процессе жизнедеятельности человека. Однако значение психологической культуры в успешности профессиональной деятельности, в частности в профессиональной педагогической деятельности преподавателя вуза, изучено недостаточно. Настоящее диссертационное исследование посвящено изучению взаимосвязи психологической культуры преподавателя вуза и успешности его профессиональной деятельности.

Современное общество ставит перед преподавателем задачи, заключающиеся не только в формировании профессиональных знаний и умений молодых специалистов, также педагогу в учебном процессе необходимо раскрыть потенциал человека, формировать мотивацию успеха, самостоятельность, что предъявляет к личности и профессиональной деятельности преподавателя высокие требования. На сегодняшний день конкурентоспособным ресурсом деятельности педагога являются не столько специальные знания, владение информацией, освоенные технологии обучения и воспитания, сколько профессиональная и психологическая культура, обеспечивающая профессиональную успешность преподавателей вуза.

К сожалению, сегодня профессиональная деятельность преподавателей протекает на фоне очевидных проблем высшей школы, среди которых наиболее значимыми являются низкий престиж в обществе профессии педагога и ученого, отток высококвалифицированных кадров из системы «высшая школа -аспирантура». Наряду с этим преподаватель, как правило, не рассматривает свою деятельность в вузе как основную, имеет низкую мотивацию к работе в научной и преподавательской сфере, не проявляет интереса к последним достижениям науки, не стремится повышать свою квалификацию. Поэтому проблема психологической культуры личности в научно-педагогической профессии, связанная с повышением успешности профессиональной педагогической деятельности требует сегодня безотлагательного решения и обусловливает необходимость психологического исследования и его обоснования.

Все вышеизложенное определило тему исследования: «Психологическая культура преподавателя вуза как системообразующий фактор успешности его профессиональной деятельности».

Цель: выявить взаимосвязь психологической культуры преподавателя вуза и его профессиональной успешности.

Объект исследования: психологическая культура преподавателя вуза и успешность его профессиональной деятельности.

Предмет исследования: психологическая культура преподавателя вуза как системообразующий фактор успешности профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: психологическая культура является системообразующим фактором успешности профессиональной деятельности преподавателя вуза.

В соответствии с целью, предметом, гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ состояния проблемы психологической культуры на основе работ отечественных и зарубежных психологов.

2. Определить понятие «психологическая культура», выявить структуру и содержание психологической культуры личности, уточнить структуру и содержание психологической культуры преподавателя вуза.

3. Определить критерии успешности профессиональной деятельности преподавателя и выявить роль психологической культуры в достижении успеха в педагогической деятельности.

4. Выявить взаимосвязь психологической культуры преподавателя и успешности его профессиональной деятельности.

Методологическая основа исследования: системный подход к изучению личности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.М. Теплов и др.); концептуальные положения гуманистической психологии об изучении личности как саморазвивающейся, самосовершенствующейся системы (А. Маслоу, К. Роджерс и др.); методологические положения изучения профессиональной деятельности (Е. А. Климов, А.К. Маркова и др.); концепция человека как субъекта деятельности (В.А. Бодров, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова и др.); основные подходы к изучению профессиональной деятельности преподавателя (O.A. Абдуллина, Ю.П. Азаров, В.И. Геницианский, З.Ф. Есарева, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин, Л.Ф. Спирин, А.И. Щербаков и

ДР-)

Теоретической основой исследования послужили научные труды по проблеме психологической культуры отечественных ученых (B.C. Библер,

A.A. Бодалев, В.Е. Давидович, И.А. Зимняя, М.С. Каган, Е.А. Климов, Л.С. Колмогорова, А.К. Маркова, О.И. Мотков, А.Б. Орлов, B.C. Степин, И.Ф. Харламов и др.); теоретические положения изучения профессиональной деятельности (A.A. Деркач, Е.М. Иванова, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Ю.К. Стрелков и др.); научные работы, посвященные исследованию профессиональной деятельности преподавателя высшей школы (З.Ф. Есарева,

B.Г. Иванов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, С.Д. Смирнов); научные работы по проблемам успешности профессиональной деятельности (H.A. Аминов, М.А. Дмитриева, Е.А. Климов, А.К. Маркова, A.B. Хуторской и др.).

Методы исследования: теоретический анализ психологических исследований по проблемам психологической культуры и успешности профессиональной деятельности преподавателя вуза; методы сбора данных, направленных на исследование психологической культуры преподавателей: тестовая методика «Оценка знаний юношеской психологии», разработанная Н.И. Андриановым, методика показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А.К. Осницкого), методика «Оценка профессиональной направленности личности преподавателя», методика, оценивающая способы реагирования в конфликте К.Н. Томаса, тест-опросник Е.Ф. Бажина, Е.А. Голынкина «Уровень субъективного контроля», методика измерения уровня самоактуализации личности (модификация Л.Я. Гозмана и М.В. Кроза); при изучении успешности профессиональной деятельности преподавателей использовались экспертная оценка, анкетирование, социометрическая методика; в целях выявления взаимосвязи психологической культуры и успешности профессиональной деятельности преподавателей использовались методы математической обработки: критерий значимости различий Стьюдента, корреляционный анализ, факторный анализ.

Положения, выносимые на защиту

1. Психологическая культура является системообразующим фактором профессиональной успешности преподавателя вуза.

2. Сформированность аффективного и мотивационного компонентов психологической культуры (самопринятия, эмоциональной лабильности, эмоциональной устойчивости, конструктивной агрессии; профессиональной направленности на личность студента) в наибольшей степени определяют успешность профессиональной деятельности преподавателя вуза.

3. Дифференциально-диагностическими показателями высокой психологической культуры преподавателей являются: высокий уровень психологических знаний (когнитивный компонент); самоуважение и самопринятие, косвенная агрессия, эмоциональная устойчивость и эмоциональная лабильность (аффективный компонент); направленность на личность студента, поддержка одобряемых в вузе ценностей (мотивационный компонент); развитые коммуникативные умения, способность к саморегуляции (поведенческий компонент).

4. Психологическая некомпетентность (когнитивный компонент); подозрительность, негативизм, обида, раздражение, самоотвержение (аффективный компонент); высокая степень независимости ценностных ориентаций, стремление к превосходству и доминированию в педагогическом общении (мотивационный компонент); низкий уровень коммуникативных умений и саморегуляции (поведенческий компонент) определяют малоэффективность профессиональной деятельности и являются дифференциально-диагностическими показателями низкого уровня психологической культуры преподавателей вуза.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются:

- в комплексном анализе психологической культуры как системообразующего фактора профессиональной успешности преподавателя вуза;

- в уточнении структуры и содержания психологической культуры и выявлении дифференциально-диагностических показателей оценки уровня сформированности психологической культуры преподавателя вуза;

- в установлении ведущей рож аффективного и мотивационного компонентов психологической культуры в достижении профессиональной успешности преподавателем вуза.

Практическая значимость исследования:

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике психологического консультирования в целях развития психологической культуры преподавателей вузов и других профессиональных групп; при разработке программ повышения квалификации преподавателей; в лекционных и практических занятиях по курсам психологии труда, общей психологии, психологии личности.

Достоверность результатов и выводов, полученных в ходе проведения диссертационного исследования, обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью работы, использованием методов, раскрывающих психологическую сущность изучаемых явлений, соблюдением норм валидности и надежности используемых методов исследования.

Апробация результатов исследования. Данные, полученные в ходе исследования, представлены в статьях, в материалах научных конференций ДВГУПС, 31111 У, на VIII и IX краевых конкурсах молодых ученых, на IV съезде РПО.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, состоящего из 196 источников, 25 приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Леженина, Анна Андреевна

Выводы по главе П

Проведенное исследование доказало взаимосвязь между психологической культурой и успешностью/неспешностью профессиональной деятельности преподавателей.

Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования позволил выявить основные различия между высокой и низкой психологической культурой преподавателей:

•Высокая психологическая культура основана на психологических знаниях (когнитивный компонент), эмоциональной лабильности (аффективный компонент), направленности в профессиональной деятельности на личность студента, принятии общепринятой системы ценностных ориентаций (мотивационный компонент), ориентированности в конфликтной ситуации на сотрудничество (поведенческий компонент).

• В основе низкой психологической культуры лежат психологическая некомпетентность (когнитивный компонент); подозрительность, негативизм, обида, раздражение, самоотвержение (аффективный компонент); высокая степень независимости ценностных ориентаций, (мотивационный компонент); низкий уровень коммуникативных умений и саморегуляции (поведенческий компонент).

При исследовании успешности/неуспепшости установлено, что успешность профессиональной деятельности связана:

• с удовлетворенностью преподавателями профессиональной деятельностью, работой со студентами, условиями организации работы вуза;

• эффективностью профессиональной деятельности преподавателей.

При исследовании взаимосвязей между уровнем развития психологической культуры и профессиональной успешностью/неуспешностью преподавателей выявлено следующее:

• когнитивный, аффективный, мотивационный и поведенческий компоненты психологической культуры преподавателей связаны со всеми компонентами их профессиональной деятельности;

• Наибольшее количество взаимосвязей обнаружено между аффективным и мотивационным компонентами психологической культуры преподавателя и параметрами профессиональной успешности (удовлетворенностью трудом и эффективностью профессиональной деятельности), что позволяет говорить об их доминирующей роли в достижении профессионального успеха преподавателем вуза.

Эмпирическое исследование подтвердило гипотезу о том, что психологическая культура является системообразующим фактором профессиональной успешности преподавателя вуза.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В проведенном диссертационном исследовании был решен ряд теоретических и практических задач. Общие итоги диссертационного исследования позволили сформулировать ряд основных выводов.

Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме показал следующее:

1. Психологическая культура - это интегральная характеристика личности, которая проявляется в культурных способах жизнедеятельности и взаимодействия с миром и включает содержание отношений к другому человеку и самому себе.

2. Структура психологической культуры состоит из когнитивного, аффективного, мотивационного и поведенческого компонентов и отражает специфику профессиональной педагогической деятельности преподавателя вуза.

3. Структура психологической культуры преподавателя вуза имеет свои специфические составляющие:

• когнитивный компонент - это комплекс психологических знаний (для преподавателей важно и знание психологии студенчества), самопознание, понимание других людей;

• аффективный компонент включает эмоциональную лабильность и эмоциональную устойчивость, конструктивную агрессию в преподавательской деятельности, проявляющиеся в общении;

• мотивационный компонент включает систему ценностных ориентаций, заложенных в основу профессиональной деятельности педагога, направленность личности (в профессиональной деятельности преподавателя прежде всего направленность на личность студента);

• поведенческий компонент - это коммуникативные умения, способности к саморегуляции.

4. Определенный комплекс личностных качеств (знание психологии юношества, самопознание, понимание других людей, конструктивная агрессия, эмоциональная лабильность и эмоциональная устойчивость, система ценностных ориентаций, направленность личности, коммуникативные умения, способности к саморегуляции) составляет основу психологической культуры и способствует успешности профессиональной деятельности преподавателя вуза.

5. Общая оценка успешности включает внешний и внутренний критерии:

• внутренняя оценка деятельности преподавателя выражается степенью его удовлетворенности трудом;

• внешняя оценка труда преподавателя определяется двумя сторонами, участвующими в профессиональной деятельности: студентами как основным объектом труда, на который направлена профессиональная деятельность педагога, и руководителями учебных подразделений вуза.

В результате анализа данных эмпирического исследования установлено:

1. Выявленные взаимосвязи всех структурных компонентов психологической культуры преподавателя вуза (когнитивного, аффективного, мотивационного и поведенческого) с параметрами успешности/неуспешности педагогической деятельности свидетельствуют о том, что названная психологическая характеристика личности выступает в качестве системообразующего фактора профессиональной успешности педагога высшей школы.

2. Наибольшее количество взаимосвязей обнаружено между аффективным и мотивационным компонентами психологической культуры преподавателя и параметрами профессиональной успешности (удовлетворенностью трудом и эффективностью профессиональной деятельности), что позволяет говорить об их доминирующей рож в достижении профессионального успеха преподавателем вуза.

3. Наибольшее влияние на профессиональную успешность педагога высшей школы оказывают самопринятие, эмоциональная устойчивость, эмоциональная лабильность, конструктивная агрессия, профессиональная направленность на развитие личности студента.

4. Дифференциально-диагностическими показателями высокой психологической культуры преподавателей являются: высокий уровень психологических знаний (когнитивный компонент); самоуважение и самопринятие, косвенная агрессия, эмоциональная устойчивость и эмоциональная лабильность (аффективный компонент); направленность на личность студента, поддержка одобряемых в вузе ценностей (мотивационный компонент); развитые коммуникативные умения, способность к саморегуляции (поведенческий компонент).

5. Психологическая некомпетентность (когнитивный компонент); подозрительность, негативизм, обида, раздражение, самоотвержение (аффективный компонент); высокая степень независимости ценностных ориентаций, (мотивационный компонент); низкий уровень коммуникативных умений и саморегуляции (поведенческий компонент) определяют малоэффективность профессиональной деятельности и являются дифференциально-диагностическими показателями низкого уровня психологической культуры преподавателей вуза.

В заключение диссертации намечен круг проблем дальнейшего исследования профессиональной успешности преподавателя высшей школы: изучение психологических условий и механизмов профессионального успеха; изучение динамики профессиональной успешности в процессе профессионализации; разработка программ по оптимизации профессиональной успешности педагогов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Леженина, Анна Андреевна, 2007 год

1. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования текст. / O.A. Абдуллина. -М: Просвещение, 1984. 207 с.

2. Абдуллина, O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки текст. /O.A. Абдуллина // Высшее образование в России. -1993. -№3. -С. 165-170.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни текст. / К. А. Абульханова -Славская. -М.: Мысль, 1991. 299 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования текст. / К.А Абульханова-Славская // Психологический журнал. -1994. Т. 12, № 4. - С. 39 -55.

5. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека текст. / Л.М. Аболин.- Казань.: Изд-во Казанского университета, 1987. -262с.

6. Аверин, В.А. Психология личности текст. / В.А. Аверин: учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89 с.

7. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии текст. / А. Адлер. С.-Петербург.: Питер, 2003. - 256 с.

8. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать / Азаров Ю.П.: книга для учителя М.: Просвещение, 1985. - 448 с.

9. Алферов, А.Д. Опыт и проблемы повышения психологической компетентности учителя текст. / А.Д. Алферов // Вопросы психологии. -1988.-№5.-С. 116-120.

10. Аминов, H.A. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов текст. / H.A. Аминов, М.В. Молоканов // Вопросы психологии, 1992. №1. - С. 74 -84.

11. Аминов, H.A. О компонентах специальных способностей школьных психологов текст. / H.A. Аминов, М.В. Молоканов // Психологический журнал , 1992. -№5. С. 104 - 110.

12. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человековедения текст. / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания текст. / Б.Г. Ананьев. С.-Петербург. : Питер, 2002. - 288 с. (Серия «Мастера психологии»).

14. Анисимов, O.A. Стресс и профессиональное здоровье педагога текст. / О.А Анисимов // Психолог в школе. 2000. - №1 - 2. С. 100 -107.

15. Асмаковец, Е.С. Психологические факторы и условия развития эмоциональной гибкости учителя текст. : автореф. дис. канд. психол. наук./Е.С. Асмаковец -М., 2000. 18 с.

16. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка текст. / А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 151 с.

17. Асмолов, А.Г. Психология личности текст. / А.Г. Асмолов. М. : МГУ, 1990.-270 с.

18. Асмолов, А.Г. XXI век: психология в век психологии текст. / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии, 1999. №1. - С.21 - 39.

19. Базаров, Т.Ю. Социально-психологические методы и технологии управления персоналом организации текст. : автореф. дис. док. психол. наук. / Т.Ю. Базаров -М.: МГУ, 1999. 40 с.

20. Бахтин, М.М. К философии поступка текст. / М.М. Бахтин // Философия и социальная наука. Ежегодник/ под ред. И.Т. Фролова. -М., 1986.-151 с.

21. Бассиюни, К. Воспитание народоубийц текст. / К. Бассиюни. -СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект» 1999. 220 с.

22. Велик, A.A. Культурология. Антропологические теории культур текст. / A.A. Велик. М.: Изд-во Российского государственного гуманитарного университета, 1999. - 239 с.

23. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание текст. / Р. Берне ; пер. с англ.; общ. ред. В.Я. Пилиповского. -М.: Прогресс, 1986.-421 с.

24. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль текст. / JI. Берковиц. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. - 510 с.

25. Библер, В. С. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Перспективы текст. / B.C. Библер. -Кемерово.: Алеф, 1993. -416 с.

26. Блакар, P.M. Язык как инструмент социальной власти текст. / P.M. Блакар // Язык и моделирование социального взаимодействия. М. : Прогресс, 1987.-С. 88-125.

27. Бодалев, А. А. Психология межличностного общения текст. / A.A. Бодалев ; М-во внутр. дел Рос. Федерации. Ряз. высш. шк. Рязань. : РВШМВДРФ, 1994.-89 с.

28. Бодров, В.А. Психология и надежность: Человек в системах управления техникой текст.: монография / В.А. Бодров, В.Я Орлов. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. - 285 с.

29. Бодров, В.А. Система психической регуляции стрессоустойчивости человека-оператора текст. / В.А. Бодров, A.A. Обознов // Психологический журнал. 2000. - Т. 21. - № 4. С.32 - 40.

30. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности текст. / Л.И. Божович. 2-е изд. М.: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

31. Буланкина, Н.Е. Языковое и образовательное пространство: проблемы, поиски, решения текст.: Монография. / Н.Е. Буланкина. -Новосибирск.: Изд-во НИПКиПРО, 1999. 208 с.

32. Булатова, О.С. Педагогический артистизм текст.: учебное пособие / О.С. Булатова. М.: Издат.центр «Академия», 2001. - 240 с.

33. Буров, В. Психологическая культура и образование в XXI веке текст. / В. Буров, Ю. Дулимова, А. Куликовская // Высшее образование в России. -1999. №4. - С. 11 -113.

34. Василюк, Ф.Е. Психология переживаний текст. / Ф.Е. Василюк. -М.: Изд-во МГУ, 1992. 251 с.

35. Выготский, JI.C. Собрание сочинений. В 6 томах. Т.З. Проблемы развития психики текст. /JI.C. Выготский. М. : Педагогика, 1983. — 368 с.

36. Выготский, JI.C. Психология развития как феномен культуры текст. / JI.C. Выготский; под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Изд-во Института практической психологии, 1996. - 512 с.

37. Вяткин, Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности текст. / Б.А. Вяткин // Интегральное исследование индивидуальности: Стщп. деятельности и обучение. -Пермь.-1992.-С. 36-55.

38. Гаралева, М.Д. Проявление саморегуляции в различных видах агрессивного поведения текст. / М.Д. Гаралева, В.И. Моросанова // Журнал прикладной психологии. 2004. - N 6. - С. 20 - 25.

39. Геницианский, В.И. Основы теоретической педагогики текст. / В.И. Геницианский. С.- Петербург.: С-ПБУ, 1992. -149 с.

40. Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук: Субъективный дух (Антропология) текст. / Г.В.Ф. Гегель. М. : Мысль, 1975.-389 с.

41. Гердер, И .Г. Идеи к философии истории человечества текст. / И.Г. Гердер. М.: Наука, 1977. - 705 с.

42. Гоиоболии, Ф.Н. Психологический анализ педагогических особенностей текст. / Ф.Н. Гоноболин // Способности и интересы: сборник. М.: Просвещение, 1962. - С. 232 - 274.

43. Горовая, В.И. Теоретические основы подготовки специалиста в условиях многоуровневого высшего педагогического образования текст.: дис. д-ра пед.наук / В.И. Горовая СПб, 1995. - 335 с.

44. Давидович, В.Е. Сущность культуры текст. / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. Ростов/Д.: Изд-во Ростовского университета, 1997.-264 с.

45. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа текст. / Н.Я. Данилевский. -М.: Глагол, 1991. 514 с.

46. Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала текст. / A.A. Деркач. Воронеж.: МПСИ, МОДЭК, 2004. -752 с.

47. Дикая, Л.Г. Типы психической саморегуляции и успешность деятельности в экстремальных условиях текст. / Л.Г. Дикая, В.В. Семикин // XVI Научные Гагаринские чтения по космонавтике и авиации. М.: ИМБП МЗ СССР; ИП АН СССР, 1989. - С. 22 - 23.

48. Дикая, Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельностный подход) текст. / Л.Г. Дикая. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2003. - 318 с.

49. Дикая, Л.Г. Оценка индивидуального стиля саморегуляции состояния человека текст. / Л.Г. Дикая, В.И. Щедров, В.В. Семикин // Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека. М.: Изд. ИП РАН, 1994. - С. 100-119.

50. Дмитриева, В.Ф. Модель преподавателя вуза технического профиля текст. / В.Ф. Дмитриева, Г.В. Ившина, Г.У. Матушанский // Специалист. -1997. № 8. С. 44 - 51.

51. Дмитиренко, Е.А. К вопросу о ведущих компонентах структуры личности учителя текст. / Е.А. Дмитиренко, К.С. Успанов // Проблемы формирования профессионального мастерства учителя. Алма -Ата, 1985.-С. 10-11.

52. Додонов, Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности текст. / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. -1984. №4. - С. 126-130.

53. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология текст. / В.Н. Дружинин. С-Петербург.: Питер, 2000. - 256 с.

54. Дубов, И.Г. Эффекты индивидуально специфического влияния личности педагога на учащихся текст. / И.Г. Дубов // Вопросы психологии. - 1990. - №5. - С. 56 - 65.

55. Дубровина, И.В. Практическая психология образования текст. /И.В. Дубровина. С.-Петербург.: Питер, 2006.-588 с.

56. Ерасов, Б.С. Социальная культурология текст.: учеб. / Б. С. Ерасов. М.: Аспект Пресс, 1994. - 592 с.

57. Есарева, З.Ф. Взаимодействие научной и педагогическойдеятельности преподавателя университета текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. / З.Ф. Есарева. Л., 1975. - 24 с.

58. Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы текст. / З.Ф. Есарева. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1976. -112 с.

59. Желтонова, Ю.А. Ценностно-смысловые детерминанты межличностных взаимоотношений текст.: дис. . канд. психол. наук. / Ю.А. Желтонова. Ростов-н/Д, 2000. - 181 с.

60. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке текст. /В.И. Журавлев. М.: Педагогика, 1990. -168 с.

61. Жутикова, Н.В. Учителю о практике психологической помощи текст.: кн. для учителя / Н.В. Жутикова. М.: Просвящение, 1988.-170 с.

62. Запесоцкий, A.C. Дети эпохи перемен: их ценности и выбортекст. / A.C. Запесоцкий // Социологические исследования. -2006.-№12.-С. 98-104.

63. Зеер, Э.Ф. Психология профессий текст.: учеб. пособие для студентов / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: УГППУ, 1997. - 244 с.

64. Зеер, Э.Ф.Кризисы профессионального становления личности текст. / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. № 6. -1997. - С. 35 - 46.

65. Зимняя, И.А. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта текст. / И.А. Зимняя [и др.] . -М.: Исслед. центр, пробл. качества подгот. специалистов, 1999. -67 с.

66. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов текст. / И.А. Зимняя. М.: Логос, 1999. - 480 с.

67. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании текст. / И.А.

68. Зимняя. -М.: Исслед. центр, пробл. качества подгот. специалистов, 2004 -38 с.

69. Зуев, Ю.М. Мотивационно личностные детерминанты профессиональной успешности командиров воинских подразделений текст. дис.канд. психол. наук /Зуев Ю.М. - СПб., Хабаровск, 2005. -164 с.

70. Иванов, В.Г. Педагогическая деятельность: проблемы сложности текст. / В.Г. Иванов, Л.И. Гурье, А. Зериминов // Высшее образование в России. -1997. №4. - С.44 - 49.

71. Иванов, В.Г. Проектная культура преподавателя вуза текст. / В.Г. Иванов, Л.И. Гурье// Высшее образование в России. 1998. -№3. - с. 23-26.

72. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности текст. / Е.М. Иванова М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.-208 с.

73. Иванова, Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельноститекст.: учебно-метод. пособие для студентов факультетов психологии государственных ун-тов / Е.М. Иванова М.: МГУ, 1992. - 94 с.

74. Изюмова, С.А. Природа мнемических особенностей и дифференциация обучения текст. / С.А. Изюмова. М.: Наука, 1995. -189 с.

75. Каган, М.С. Философия культуры. Становление и развитие текст. / М.С. Каган. С.-Петербург.: Лань, 1998. - 434 с.

76. Каган, М.С. Синергетика и культурология текст. / М.С. Каган // Синергетика и методы науки под ред. М.А. Басина. - СПб., 1998.-219 с.

77. Казанская, В.Г. Педагогическая психология текст. / В.Г. Казанская. С. -Петербург.: Питер, 2003. - 366 с.

78. Кант, И. Сочинения: В 6 т. текст. / И. Кант. М.: Мысль, 1996.-Т. 6.-160 с.

79. Карпов, A.B. Психологический анализ трудовой деятельности текст. / A.B. Карпов. Ярославль.: Изд-во Ярославльского государственного университета, 1988.- 76 с.

80. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях текст. / Е.А. Климов М.: МГУ. 1995 -190 с.

81. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения текст. / Е.А. Климов. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. -512 с.

82. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд) текст.: учебное пособие / Е.А. Климов. М.: Московский психолого - социальный институт: Флинта, 2003. - 320 с.

83. Коган, JI.H. Теория культуры текст. / JI.H. Коган. -Екатеринбург.: Изд-во УрГУ, 1993. 240 с.

84. Колмогорова, JI. С. Генезис и диагностика психологической культуры младших школьников текст. / JI.C. Колмогорова. Барнаул.: БГПУ, 1999. -256 с.

85. Колмогорова, JI.C. Повышение психологической культуры учащихся как проблема современного среднего образования текст. / JI.C. Колмогорова //Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей/ сб.; под редакцией

86. А. В. Егоровой, И. М. Каманова, М. В. Поповойhttp ://prosv.ru/ebooks/Popovapsih/index. html

87. Колмогорова, JI. С. Особенности становления психологической культуры младших школьников текст. / JI.C. Колмогорова // Вопросы психологии. 2001. - №1. - С. 25 - 34.

88. Колмогорова, JI.C. Диагностика психологической культуры школьников текст.: практ. пос. для шк. психологов / JI.C. Колмогорова -М.: ВЛАДОС, 2002.-360 с.

89. Коломинский, Я. Л., Березовик H.A. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии текст. / Я.Л. Коломинский, H.A. Березовик. -М.: Молодая гвардия, 1977. 64 с.

90. Кон, И.С. Открытие «Я» текст. / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. - 376 с.

91. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание текст. / И.С. Кон. М.: «Политиздат», 1984.-412 с.

92. Кондратьева, C.B. Учитель ученик текст. / C.B. Кондратьева. -М.: Педагогика, 1984. - 80 с.

93. Конопкин, O.A. Психологические механизмы саморегуляции деятельности текст. / O.A. Конопкин. -М.: Наука, 1980.-241 с.

94. Конопкин, O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) текст. / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. 1995. № 1. - С. 5 -12.

95. Конопкин, O.A. Стилевые особенности саморегуляции деятельности текст. / O.A. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопросы психологии 1989. № 5. - С. 18 - 22.

96. Красноперова, Е.В. Технология преодоления проявлений агрессии учителей в педагогическом дискурсе текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Е.В. Красноперова. Ижевск, 2006. - 19 с.

97. Крупник, Е.П. Психологическая устойчивость личности как методологическая категория текст. / Е. П. Крупник // Научные труды МПГУ. -М., 1999.

98. Кузнецов, И.Ю. Самоопределение личности на жизненном пути текст./ И.Ю. Кузнецов, С.А. Кузнецова. Магадан: Кордис, 2003. -216 с.

99. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности текст. /Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

100. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя текст. /Н.В. Кузьмина. Л.: Знание, 1985. - 30 с.

101. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения текст. /Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990. -119 с.

102. Лебон, Г. Психология народов и масс текст. / Г.Лебон. М.: «Макет», 1995. -320 с.

103. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность текст. / А.Н Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 139 с.

104. Леонтьев, Д.А. Выбор как деятельность. Личностные детерминанты и возможности формирования текст. / Д.А. Леонтьев, Н.В. Пилипко // Вопросы психологии. 1995. - № 1. - С. 97 -105.

105. Леонтьев, Д.А. Психология смысла текст. / Д. А. Леонтьев. -М.: Смысл, 1999. -457 с.

106. Леонтьев, Д.А. Современная психология мотивации текст. / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 2002. - 489с.

107. Ломов, Б.Ф. Проблемы общения в психологии текст./ Б.Ф. Ломов. -М.: Наука. 1981. С. 3 -23.

108. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии текст. /Б.Ф. Ломов. -М.: Наука, 1984.-444 с.

109. Ломов, Б.Ф. Психическая регуляция деятельности: избранные труды текст. / Б.Ф. Ломов. М.: ин-т психологии РАН, 2006. - 624 стр.

110. Лотман, Ю. М. Беседы о русской культуре текст. / Ю.М. Лотман. СПб., Искусство - СПб. 2000. - 414 с.

111. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию текст. / М.К. Мамардашвили. М.: Прогресс, 1990. - 368с.

112. Максимов, Т.В. Смысл жизни и индивидуальный стиль педагогической деятельности текст. / Т.В. Максимов // Мир психологии. -2001.-№2.- С. 47-56.

113. Маркова, А.К. Психология труда учителя текст. / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. 192 с.

114. Маркова, А.К. Психология профессионализма текст. / А.К. Маркова. -М.: Международн. гуманит. фонд «Знания», 1996. 308 с.

115. Маслоу, А. Психология бытия текст. / А. Маслоу; пер. с англ. -М. : «Рефл-бук» -К.: «Ваклер», 1997.-304 с.

116. Маслоу, А. Мотивация и личность текст. / А. Маслоу. -СПб., 2001.-352 с

117. Матушанский, Г.У. Система непрерывного профессионального образования преподавателя высшей школы текст.:дис. д-ра пед. наук. /Г.У. Матушанский. Калуга, 2003. - 466 с.

118. Матушанский, Г.У. К концептуальным основам системы непрерывного образования вузовских преподавателей текст. /Г.У. Матушанский. Aima mater. - 2000. - № 11. - С. 22 - 31.

119. Матушанский, Г.У. Основные характеристики психолого-педагогической подготовки и переподготовки преподавателя высшей школы на современном этапе текст. / Г.У. Матушанский, Ю.В. Цвенгер // Психологическая наука и образование. 2001. - №2 - С. 24 - 30.

120. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности текст. / B.C. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

121. Мид, М. Культура и мир детства текст. / М. Мид. М.: Наука, 1988. -150 с.

122. Миллер, Дж. Магическое число семь, плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию текст. / Дж. Миллер// в кн.: Инженерная психология. М.: Прогресс, 1964.-С. 192-225.

123. Миллер, Дж. Планы и структура поведения текст. / Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам. М.: Прогресс, 1964. - 236 с.

124. Митина, JI.M. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) текст. / JI.M. Митина. М.: Дело, 1994. 216 с.

125. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя текст. / JI.M. Митина. М.: Флинта: Московский психолого -социальный институт, 1998. - 200 с.

126. Митина, JI.M. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы текст. / JI.M. Митина // Вестник образования России, 1999. - № 3 - 4, - С. 5 - 9

127. Митина, JI.M. Профессиональное развитие и здоровье педагога: проблемы и пути решения текст. / JI.M. Митина // Вестник образования России, 2005. № 8 - С. 33 - 49.

128. Мотков, О.И. Психология самосознания личности: практическое пособие текст. / О.И. Мотков. -М., 1993. 145 с.

129. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции текст. / В.И. Моросанова. М.: Наука, 1998. - 192 с.

130. Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека текст. / В.И. Моросанова // Психологический журнал. Том 23. -2002, № 6. - С. 33 - 42.

131. Москвина, Л. Энциклопедия психологических тестов Текст. / Л. Москвина. М.: ACT, 1997. - 328 с.

132. Мэй, Р. Проблема тревоги текст. / Р. Мэй. М.: Эксмо, 2001г.-432 с.

133. Мясшцев, В.Н. Психология отношений текст. : избранные психологические труды /В.Н. Мясшцев ; под ред. A.A. Бодалева. М.: Ин-т практич. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1995. - 356 с.

134. Немов, P.C. Основы психологического консультирования. М.: ВЛАДОС, 1999. - 528 с.

135. Никитин, A.B. Квалификационные характеристики специалистов с высшим образованием текст. / A.B. Никитин, Л.И. Романкова. -М.: НИИВШ, 1981. 52 с.

136. Никифоров, Г.С. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджменту текст. / Г. С. Никифоров, М.А. Дмитиева, В.М. Снетков. М.: Речь, 2001. - 240 с.

137. Ницше, Ф. О пользе и вреде истории для жизни. Сумерки кумиров текст.: / Ф. Ницше. -М. : Харвест, 2003. 384 с.

138. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики текст.: учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов / А.Б. Орлов. М. : Академия, 2002. - 272 с.

139. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности текст.: кн. для учителя / Ю.М.Орлов. М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

140. Орлов, Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию текст. / Э.А. Орлов. М.: Изд-во МГИК, 1994. - 480 с.

141. Патяева, Е. Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации текст. /Е. Ю. Патяева//Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. «Психология». -1983. -№ 4. -С. 23 -33.

142. Певзнер, Н.Ю. Психологическая культура педагога и эффективность профессиональной деятельности текст. : автореф. дис. канд. психол. наук / Н.Ю. Певзнер. Казань, 2007. - 24 с.

143. Пузикова, O.B. Психологическая культура как фактор самореализации личности (на примере личности учителя) текст. : дис.канд. психол. наук/ ОБ. Пузикова. СПб., Хабаровск, 2003. - 210 с.

144. Платонов, К.К. Структура и развитие личности текст. / К.К. Платонов. М.: Наука, 1986. - 225 с.

145. Прохоров, А.О. Психические состояния учителя и продуктивность урока текст. / А.О. Прохоров // Вопросы психологии. -1989. -№6. -С.49-55.

146. Психология профессионального педагогического мышления текст.: под ред. М.М. Кашапова. Москва.: Институт психологии РАН. -2003.-398 с.

147. Реан, A.A. Рефлексивно перцептивный анализ деятельности педагога текст. /A.A. Реан // Вопросы психологии. - 1990. - №2. - С.77 -81.

148. Реан, A.A. Психология педагогической деятельности текст. /A.A. Реан. Ижевск, 1994. - 349 с.

149. Регуш, JI.A. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего текст. / JI.A. Регуш. СПб.: Речь, 2003. - 352 с.

150. Резник. Ю.М. Культура как предмет изучения текст. Личность. Культура. Общество // Ю.М. Резник. -2001, Т.З. вып. 1(7). -С. 176-196.

151. Рогов, Е.И. Учитель как субъект психологического исследования: пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом текст. / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1998. -496 с.

152. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию: Становление человека текст. / К. Роджерс // Психология личности в трудах зарубежных психологов/ Сост. и общая редакция A.A. Реана. М.: Прогресс, 1994. -С. 154-171.

153. Родина, О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога текст. / О.Н. Родина//Вестник МГУ. (Сер. 14 «Психология»). 1996 г. -№3, с. 60-67.

154. Романова, Е.С. Психология профессионального становления личности текст. авт. дисс. . докт. психол. наук / Е.С. Романова. М., 1992.-31 с.

155. Рубинштейн, С. JL Основы общей психологии текст. / С.Л. Рубинштейн. С.-Петербург.: Питер, 2000. - 712 с.

156. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения текст. / И.И. Рыданова. Минск.: «Белорусская наука», 1998. - 319 с.

157. Рюттингер, Р. Культура предпринимательства текст. / Р. Рюттингер. -М.: ЭКОМ, 1992. -240 с.

158. Сахарова, В.Г. Ответственность: психология и диагностика текст. /В.Г. Сахарова. Владивосток.: Мор. гос. ун-т, 2004. -189 с.

159. Семикин, В.В. Психологическая культура в образовании человека текст. / В.В. Семикин. -С.-Петербург, 2002. 173 с.

160. Скок, Г.Б. Как оценивать труд преподавателя текст. / Г.Б. Скок, Б.Б. Горлов / Вестник высшей школы. 1988. - № 6. - С. 42. - 47.

161. Скок, Г.Б. Психолого-педагогические аспекты оценки деятельности преподавателейтекст.: учеб. пособие / Г.Б. Скок, Б.Б. Горлов. Новосибирск.: НЭТИ, 1982. - 115 с.

162. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителятекст.: учеб. пособие / В.А. Сластенин. М.: Прометей, 1993. -177с.

163. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личноститекст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /С.Д. Смирнов. М.: Издательский центр "Академия", 2001.-304 с.

164. Соломенцев, Ю. Менеджмент качества в васшей школе России текст. / Соломенцев Ю., Червяков Л., Круглов М. // Стандарты и качество. 2001. -№ 10. - С. 15-19.

165. Спирин, Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя текст.: дис.д-рапед. наук/Л.Ф. Спирин. -М., 1980.-356 с.

166. Степин, B.C. Методы научного познания текст. / B.C. Степин, А.Н. Елсуков. Минск.: Высш. школа, - 1974. - 152 с.

167. Столин, В.В. Самосознание личности текст. / В.В. Столин. -М.: МГУ, 1983. -284 с.

168. Столяренко, Л.Д. Основы психологии текст. / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д.: Феникс, -1996. 736 с.

169. Стрелков, Ю.К. Психологическое содержание операторского труда текст. / Ю.К. Стрелков. М.: Российское психологическое общество, 1999. -196 с.

170. Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология текст. / Ю.К. Стрелков. М.: Академия, - 2001. - 360 с.

171. Сыманюк, Э.Э. Психология профессионально-обусловленных кризисов текст. / Э.Э.Сыманюк. М.: Воронеж, - 2004. - 319 с.

172. Тард, Г. Социальная логика текст. / Г. Тард. СПб : Соц. -психолог. Центр, 1996. - 427 с.

173. Теплов, Б.М. Избранные труды в 2 т. текст. / Б.М. Теплов. -Т.1. М.: Педагогика, - 1985. - 360 с.

174. Уайт, Л. Избранное: Эволюция культуры текст. / Л. Уайт //. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. 1064 с. (Серия «Культурология. XX век»).

175. Флоренского, П. А. Записка о христианстве и культуре текст. / П. А. Флоренского // Христианство и культура. Соч. в 4 т. -Т. 2: М, 1991.-С. 547-559.

176. Фрейд, 3. Недовольство культурой текст. / 3. Фрейд // сб.:

177. Психоанализ. Религия. Культура. М.: Ренессанс, 1996. -С. 65 -134.

178. Фрейд, 3. Психоанализ. Религия. Культура текст. / 3. Фрейд М. : Ренессанс, 1992. 296 с.

179. Фуко, М. Археология знания текст. / М. Фуко. Киев.: Ника -Центр, 1996.-208 с.

180. Хайдеггер, М. Бытие и время текст. / М. Хайдеггер. М.: ACT, 1997. - 220 с.

181. Харламов, И.Ф. Педагогика текст.: учеб. / И.Ф. Харламов. -М.: Гардарики, 2000. 520.

182. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения текст. / X. Хекхаузен. М.: Питер, - 2001. - 240 с.

183. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии текст. / И.И. Чеснокова. М.: Наука, 1977. - 144 с.

184. Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование текст. / В.Э. Чудновский. М.: Педагогика, 1981.- 208 с.

185. Шакуров, Р.Х. Психология руководства педагогическим коллективом текст. / Р.Х. Шакуров. М.: Магистр, 1995. 183 с.

186. Шингаров, Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности текст. / Г.Х. Шингаров. М.: Наука, 1971.-223 с.

187. Шиянов, E.H. Гуманизация профессионального становления педагогов текст. / E.H. Шиянов // Педагогика, 1991. № 9 - С.80 - 84.

188. Шиянов, E.H. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя текст. / E.H. Шиянов.- М., 1999. 179 с.

189. Штейнталь, X. Грамматика, логика и психология (их принципы и взаимоотношения) текст. / X. Штейнталь // История языкознания XIX и XX веков в очерках и извлечениях. М., 1960. - Ч. I.

190. Щербаков, А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя текст. / А. И. Щербаков. Л.: Просвещение, 1967.-266 с.

191. Юдин, О.В. Формирование психологической культуры преподавателя учреждения среднего профессионального образования текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / О.В. Юдин. Ижевск., 2006.,- 19 с.

192. Юдина, Е.А. Риторическая культура учителя текст. / Е.А. Юдина, [e-mail]

193. Юнг, К. Архетип и символ текст. / К. Юнг. М.: Ренессанс, 1991.-182 с.

194. Яницкий, М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики текст.: учеб. пособие / М.С. Яницкий. Кемерово.: Кузбасвузиздат, 1995. - 84 с.