Психолингвистическое исследование идентификации лексических контаминантов в ситуации учебного билингвизма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.19, кандидат наук Карцова Маргарита Алексеевна

• Карцова Маргарита Алексеевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Карцова Маргарита Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. КОНТАМИНАЦИЯ: ПРИРОДА ФЕНОМЕНА И ПОДХОДЫ К ЕГО ИЗУЧЕНИЮ

1.1. Контаминация как языковой феномен и обозначающий его термин

1.2. Подходы к изучению контаминированного образования

1.2.1. Контаминация с позиции лингвистического подхода

1.2.2. Лингвокогнитивный подход к пониманию феномена контаминации

1.3. Идентификация слова в ментальном лексиконе: модели хранения и

доступа к слову

Выводы по главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ КОНТАМИНИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАНИЙ В МЕНТАЛЬНОМ ЛЕКСИКОНЕ

2.1. Вопросы организации экспериментального исследования процесса идентификации контаминантов искусственными билингвами

2.1.1. Цель, задачи и методика экспериментального исследования

2.1.2. Процедура проведения эксперимента. Характеристика испытуемых

2.1.3. Отбор стимульного материала для исследования

2.2. Интерпретация результатов экспериментального исследования и моделирование процесса идентификации контаминированного образования

2.2.1. Анализ результатов эксперимента №1: свободные ассоциации и субъективные дефиниции

2.2.2. Анализ результатов эксперимента №2: субъективные дефиниции

и словообразовательные реакции

2.2.3. Факторы, влиящие на выбор приоритетных стратегий, и модель

процесса идентификации контаминированного образования

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолингвистическое исследование идентификации лексических контаминантов в ситуации учебного билингвизма»

ВВЕДЕНИЕ

Диссертационная работа посвящена исследованию проблемы контаминированного слова с позиций психолингвистики. В современной лингвистике лексическая контаминация рассматривается как возникновение нового выражения или формы в результате «взаимодействия двух или более исходных единиц, которые проходят процесс усечения и объединяются в единую лексему, либо имеют схожие фрагменты в своей структуре и объединяются путём наложения» [Хрущёва 2010 цит. раб.: 187]. Лексические единицы, образованные в результате контаминации, именуются в научной литературе по-разному: контаминанты, бленды, телескопы и др. В нашем исследовании предпочтение отдаётся таким терминам, как «контаминант», «контаминированное слово», «контаминированное образование», «контаминированная лексема», «контаминированная единица», «инновационный бленд», которые используются в контексте данной работы как синонимы.

Проблеме феномена контаминации как принципа взаимодействия единиц языка, реализующихся на его разных уровнях, посвящены многочисленные труды отечественных и зарубежных исследователей. Учёными обсуждается место контаминации среди сходных явлений, таких как словослияние, словосращение, блендинг и др. (Н.А. Лаврова, О.А. Хрущёва, Е.С. Кубрякова); содержание понятия с лингвокогнитивной точки зрения (О.А. Хрущёва, Т.Р. Тимошенко, А.Ю. Мурадян, G. Cannon, G.A. Bergstrom); принципы классификации видов контаминантов (Ю.А. Жлуктенко, В.И. Заботкина, S. Kemmer и др.).

Возрастание интереса отечественных и зарубежных учёных к изучению феномена контаминации во второй половине прошлого и начале нынешнего века связано с фактом активного использования контаминированных образований в разговорной речи, в языке газет, художественных произведений, Интернете, рекламе и многих других сферах жизнедеятельности современного человека. Наблюдаемые тенденции к интеграции слов и словосочетаний, очевидно, связаны

со стремлением к экономии языковых усилий носителей языка, практически

4

безграничным лингвокреативным потенциалом словообразования и усилением процессов заимствований из англоязычной культуры как следствия технологической революции и глобализации. Представляется, что контаминированное образование является, с одной стороны, отражением деривационного потенциала языка, а с другой, результатом активной речемыслительной деятельности человека.

Настоящая работа представляет собой психолингвистическое исследование, нацеленное на выявление специфики функционирования контаминанта в ментальном лексиконе индивида, изучающего английский язык как профильный предмет. Проблема доступа и идентификации лексических единиц комплексного типа при взаимодействии родного и изучаемого языков рассматривается на уровне индивидуального сознания с акцентированием внимания на особенностях и закономерностях рассматриваемых процессов.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения контаминированных лексических образований в ракурсе воспринимающего их носителя языка и культуры в условиях возрастания интенсивности межкультурного взаимодействия, в том числе и квазимежкультурного, в ситуации искусственного билингвизма.

Объектом исследования выступает процесс идентификации контаминированного образования носителями учебного билингвизма, предметом - особенности доступа к значениям контаминанта в ситуации учебного двуязычия.

Цель диссертационного исследования заключается в выявлении специфики функционирования контаминированных образований в ментальном лексиконе индивида в условиях учебного двуязычия с последующим построением (на основе экспериментальных данных) модели процесса идентификации рассматриваемых образований носителями учебного англо-русского билингвизма.

В соответствии с общей целью работы в исследовании решаются следующие конкретные задачи.

1) систематизировать взгляды исследователей по проблеме контаминации в разных сферах гуманитарного знания;

2) описать природу контаминации как лингвистического и лингвокогнитивного феномена;

3) рассмотреть существующие в психолингвистике модели хранения и доступа к слову в ментальном лексиконе;

4) сформулировать рабочую гипотезу исследования;

5) организовать и провести экспериментальное исследование, нацеленное на обнаружение особенностей доступа к контаминированному слову учебными билингвами;

6) на основе количественного и качественного анализа языковых фактов, полученных от испытуемых - носителей учебного билингвизма на разных этапах экспериментального исследования, выявить и описать основные стратегии и опоры, используемые при доступе к контаминанту;

7) установить факторы, влияющие на выбор Ии. той или иной стратегии;

8) построить модель идентификации контаминированного образования индивидом в условиях учебного двуязычия.

В соответствии с целью и задачами работы наряду с общенаучными методами исследования использовались: методы наблюдения, сравнения, анализа и синтеза, метод опросника (questionnaire), психолингвистический эксперимент с привлечением методик свободного ассоциирования и субъективного дефинирования, количественная и качественная обработка экспериментальных данных с последующим сопоставительным анализом результатов всех этапов экспериментов и обобщение теоретических и экспериментальных данных, метод моделирования.

Теоретической базой диссертационного исследования послужили труды отечественных и зарубежных учёных:

- в области изучения некоторых аспектов теории контаминации (G.A. Bergstrom, H. Marchand, J. Algeo, G. Cannon, Н.А. Лаврова, О.А. Хрущёва, А.Ю. Мурадян и др.);

- в области исследования лингвокогнитивной структуры контаминантов (Е.С. Кубрякова, Н.А. Лаврова, О.М. Корытова, Л.Г. Ефанова, Т.Р. Тимошенко и

др.);

- в области психологии развития и психологии личности (Л.С. Выготский, Л.С. Рубинштейн, А.Г. Асмолов);

- в области исследования проблемы хранения и доступа к значению слова в ментальном лексиконе человека (H.R. Baayen, M. Taft, K.I. Forster, W.D. Marslen-Wilson, J.L. McClelland & J.L. Elman, M. Coltheart и др.).

Теоретическую основу исследования составили положения психолингвистической теории слова как достояния индивида, как средства доступа к единой информационной базе человека, разработанной А.А. Залевской [Залевская 2005]. Вслед за А.А. Залевской, под идентификацией понимается весь набор психических процессов, продуктом которых является субъективное переживание знания (понимания) того, о чём идет речь; готовность оперировать этим знанием с учётом разностороннего предшествующего опыта и эмоционально-оценочных нюансов, при постоянном взаимодействии осознаваемого и неосознаваемого, вербализуемого и не поддающегося вербализации [Залевская 1990, 1992, 1999].

В работе используются результаты исследований представителей Тверской психолингвистической школы и их последователей, посвящённые изучению механизмов идентификации слова на различном материале, в том числе с привлечением двуязычных индивидов (Т.Ю. Сазонова, И.Л. Медведева, И.В. Новикова, Ю.В. Федурко, С.И. Корниевская, В.М. Беляева, М.А. Жолтикова, М.С. Овчинникова).

На становление позиции автора также повлияли работы Н.О. Золотовой, связанные с изучением психолингвистической специфики единиц ядра ментального лексикона [Золотова 2005 и др.], а также некоторые положения психолингвистической концепции неологии С.И. Тогоевой [Тогоева 1989] и результаты исследования параметра новизны лексической единицы в

индивидуальном сознании, представленные в работе Е.Н. Гришкиной [Гришкина 2017].

При формулировании гипотезы исследования автор опирается на теорию концептуальной интеграции и теорию ментальных пространств, лежащую в её основе [Fauconnier, Turner 2001].

Материалом исследования послужили данные серии психолингвистических экспериментов, в которых приняли участие студенты 1-4 курсов факультета иностранных языков и международной коммуникации Тверского государственного университета, изучающих английский как первый иностранный язык, а также студенты 1 курса магистратуры того же направления. Всего получено и проанализировано 1207 реакций на 22 стимула от 143 испытуемых (далее - Ии.). В качестве стимулов предъявлялись англоязычные и русскоязычные контаминированные образования. Экспериментальный список на первом этапе исследования включал в себя данные словарей "The Officiai Dictionary of Unofficial English" [Barret 2006], "Oxford Learner's Dictionaries" [Oxford Learner's Dictionaries http], "Collins English Dictionary" [Collins English Dictionary http], а также контаминанты, отобранные методом сплошной выборки из Интернет-ресурсов, в том числе «Дар слова», «Неологизм года» и «Слово года» М.Н. Эпштейна [Эпштейн http]. Слова предъявлялись Ии. в порядке убывания частоты их использования в различных контекстах. Частотность стимулов определялась путём подсчёта количества обращений пользователей к поисковой системе Google при помощи платформы Google Trends [Google Trends http], а также web-приложения Keyword Tool [Keyword Tool http].

Стимульным материалом на втором этапе исследования послужили контаминанты разных лексико-грамматических классов: существительные, прилагательные, глаголы и наречия, отобранные методом сплошной выборки из исследования [Danks 2003], основу которого составляют 4 лингвистических корпуса (Independent Newspaper corpus; корпус блендов, включающий в себя данные словарей, слова из средств массовой информации и др.).

Бланки с инструкциями для Ии., принявших участие в двухэтапном эксперименте, представлены в Приложениях 1 и 2 диссертации.

Гипотеза исследования строится на предположении о том, что доступ к контаминанту в ментальном лексиконе, как правило, сопровождается процессом дезинтеграции «смешанного пространства», или концептуальной дезинтеграцией - процессом, обратным концептуальной интеграции в терминах Ж. Фоконье и М. Тёрнера [Fauconnier, Turner 2001]. Процесс идентификации контаминированного образования в этом случае сопровождается ментальным реблендингом, в результате которого образуется иное, индивидуальное / искажённое значение слова, которое, с одной стороны, наследует роли и свойства исходных ментальных пространств и, с другой стороны, приобретает собственную структуру, новые оттенки и смысловые нюансы под влиянием внутреннего и внешнего контекста.

В результате проведённого исследования сформулированы и выносятся на защиту следующие теоретические положения.

1. Специфической особенностью идентификации контаминанта при поэлементном / поморфемном доступе является стратегия восстановления слов-источников. При восприятии контаминанта как целостного образования, т.е. без предварительного доступа к элементам (цепочкам графем / морфемам), входящим в его состав, приоритетной опорой выступает графический облик слова.

2. Лексические характеристики контаминанта влияют на модель доступа к нему как единице ментального лексикона. Поэлементный доступ к значениям контаминированных образований обусловлен: а) его низкой частотностью по данным задействованных корпусов; б) мотивирующей морфемой, воспринимаемой Ии. как высокочастотная. При прямом (непосредственном) доступе к контаминанту как целостному образованию определяющим является: а) его высокая частотность; б) знакомость слова; в) ситуация, в которой мотивирующие элементы контаминанта соотносятся с другим, хорошо знакомым словом («графическим соседом»).

3. Выбор носителем языка той или иной идентификационной стратегии обусловлен рядом факторов, условно подразделяемых на две категории: а) факторы, связанные с лексическим статусом контаминанта, выраженностью его лексических характеристик, к которым относятся: степень усечённости компонентов слова, орфографическое сходство с другими высокочастотными «соседями», влияние словообразовательных морфем; б) факторы, связанные с личностно-психологическими особенностями носителей учебного билингвизма, воспринимающими контаминант, такие как объём фоновых знаний, уровень лингвистической компетентности, степень социокультурной эрудиции.

4. При доступе к контаминанту происходит «расщепление» находящихся в состоянии слияния ментальных пространств, которое, как правило, сопровождается семантическим сдвигом, приводящим к образованию новой лексической единицы с иным, индивидуальным / искажённым значением. Процесс «переосмысления» значения предлагается обозначить термином «ментальный реблендинг», подразумевающим вторичное объединение распавшихся ментальных пространств, что может рассматриваться как начало нового этапа концептуальной интеграции.

Научная новизна исследования заключается в том, что автором впервые осуществляется изучение специфики процесса идентификации лексического контаминанта в новом ракурсе «ментальных пространств» Ж. Фоконье и М. Тёрнера для объяснения механизма опознания лексических единиц такого типа.

Теоретическая значимость работы определяется вкладом в развитие психолингвистической концепции ментального лексикона, в частности, расширяет представления о способах опознания слова учебным билингвом. Полученные результаты дополняют научную картину лексического доступа при двуязычии. Описание механизма «расщепления» контаминанта и процесса реблендинга с опорой на экспериментальные данные обогащает теорию концептуальной интеграции Ж. Фоконье и М. Тёрнера.

Практическая значимость результатов проведённого исследования

обусловлена возможностью их использования для разработки путей оптимизации

10

методов обучения английскому языку, в частности, формирования навыков сегментации слова при декодировании контаминанта, а также навыков «конструирования» гибридных слов для осознания креативного потенциала изучаемого языка. Результаты исследования могут быть использованы в спецкурсах и курсах лекций по проблемам психолингвистики, психолингводидактики, теории учебного двуязычия.

Основные положения исследования прошли апробацию в виде докладов на международных и научно-практических конференциях: X Международная научно-практическая конференция, посвящённая проблемам языковой коммуникации (Уфа, май 2018 г.); Международная научно-практическая конференция «Языковой дискурс в социальной практике» (Тверь, 29-30 марта 2019 г.) с последующей публикацией материалов, а также на заседаниях кафедры теории языка и перевода Тверского государственного университета. По теме диссертационного исследования опубликовано 6 статей общим объёмом 3.1. п.л., 3 из которых - в изданиях, включённых в перечень рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК МОН РФ.

Структура диссертации определяется спецификой поставленных задач, характером объекта и предмета изучения. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (140 источников на русском и английском языках) и приложений.

Глава 1. КОНТАМИНАЦИЯ: ПРИРОДА ФЕНОМЕНА И ПОДХОДЫ К ЕГО ИЗУЧЕНИЮ

1.1. Контаминация как языковой феномен и обозначающий его термин

В настоящий момент английский язык, так же как и многие другие языки, переживает «неологический бум» (neological boom) [Elina, Tibbenham 2009]. Появление таких словарей неолексики, как "The Longman Register of New Words" [Ayto 1990], "The Oxford Dictionary of New Words" [Knowles, Elliott 1997], "Cambridge Dictionaries Online Blog" [Cambridge Dictionaries Online Blog http], "Wordspy" [Wordspy http], "Macmillan Buzzword Dictionary" [Macmillan Buzzword Dictionary http], "Urban Dictionary" [Urban Dictionary http] и др. лишь подтверждает то, что количество новых слов стремительно растёт. При этом большинство словарей неолексики не фиксирует слова разговорно -окказионального характера, а именно такими являются около 80% лексических единиц современного английского языка. Данный процесс, прежде всего, связан с языковыми изменениями, вызванными преобразованиями в различных сферах общественной жизни, бурным развитием средств массовой информации, а также стремительным ростом научно-технического, экономического и культурного международного сотрудничества в условиях мировой интеграции и глобализации. Как утверждает Дэвид Кристал, язык всегда находится в состоянии изменения, и эти изменения влияют не только на то, как люди говорят, но и на любую человеческую деятельность [Crystal 2007: 367]. Если на фонетическом и грамматическом уровнях языка общественные изменения отражаются опосредованно, в течение долгого времени, то лексический уровень является наиболее мобильным и подвергается постоянным изменениям. В последние десятилетия исследование лексического уровня языка было вызвано интенсивным пополнением словарного состава языка новыми словами, активным словопроизводством и всплеском неузуального словообразования. В этих условиях основными источниками пополнения и обновления словарного запаса

явились не заимствования, а образование новых лексических единиц на базе родного языка путём использования разных способов словообразования с целью обозначения новых явлений действительности, предметов или понятий.

Результатом воздействия на английский язык «извне» стало ослабление (либерализация) нормативных правил употребления и образования языковых единиц, расцвет языковой игры и жаргонизация языка [Беляева 2013: 153]. На данном этапе одним из самых высокопродуктивных способов словообразования является контаминация (от лат. contaminatio - соприкосновение, смешение). Этот языковой феномен заключается в «объединении в речевом потоке структурных элементов двух языковых единиц на базе их структурного подобия или тождества, функциональной или семантической близости» [Бельчиков 1990 цит. раб.: 238]. Получившееся новообразование включает в себя лексические значения обоих слов, от которых оно возникло. Появление в современном английском языке таких слов-гибридов, как smexting < smoking + texting (рассылка сообщений во время перекура) [Wiktionary http], dramedy < drama + comedy (комедия-драма) [Urban Dictionary http], scientifiction < science + fiction (сайентификация, или проникновение науки во все сферы деятельности человека и общества) [Wiktionary http] и многих других объясняется огромной популярностью использования контаминантов в рекламе, журналах, газетах и кино, в художественной литературе и в разговорной речи. Это связано, прежде всего, со стремлением коммуникантов к краткости и выразительности, при этом сохраняя высокий уровень информативности высказывания, и к созданию юмористического или иных эффектов.

Неоспоримым остаётся факт того, что популяризации и распространению

контаминации способствует в большей степени английский язык, так как именно

на его основе на протяжении XX века создавалось огромное количество

контаминированных слов. Влияние английского языка часто рассматривается как

причина появления в современном русском языке контаминированных

лексических образований [Земская 2011: 371], таких как джеггинсы (модель

штанов, которая сочетает в себе характеристики двух изделий - леггинсов и

13

джинс) (англ. jeggings < jeans + leggings [Oxford Learner's Dictionaries http]), бранч (приём пищи, объединяющий завтрак и обед) (англ. brunch < breakfast + lunch [Oxford Learner's Dictionaries http]), Брексит (выход Великобритании из Европейского союза) (англ. Brexit < British + exit [Cambridge Dictionary http]) и др. Однако кроме контаминаций на почве недавних заимствований в современном русском языке процессы контаминирования наблюдаются не только при словообразовании (например, педолага < педагог + бедолага [Эпштейн http], брехлама < реклама + брехня + хлам [Эпштейн http]), но и при фразообразовании (например, «хождение по внукам» [Москвитин http]. Контаминирование морфологических форм (например, самый наилучший) и синтаксических конструкций (например, одеть юбку) фиксируется как грамматическая ошибка, достаточно распространённая в разговорной речи. Всё это свидетельствует о том, что контаминация может рассматриваться как принцип взаимодействия единиц языка, реализующийся на разных его уровнях: фонетическом, морфологическом, лексическом, синтаксическом и фразеологическом.

Представляется целесообразным провести аналитический обзор работ, посвящённых изучению проблемы понимания «контаминации» как словообразовательного феномена с целью выяснения границ данного явления и выбора подходящего термина в качестве названия того, что мы называем «контаминацией».

Процесс образования контаминантов, так же как и природа контаминации трактуются в научной литературе по-разному. Это находит отражение в терминах, обозначающих обсуждаемое явление: словосращение, стяжение, слияние, вставочное словообразование, телескопия, blending, fusion, conflation и др. В свою очередь, лексические единицы, образованные в результате контаминации, называют «словами-спайками» (Н.Н. Амосова), «телескопами», «телескопными словами» (В.М. Лейчик), «вставками» (И.М. Берман), «словами-слитками» (С.В. Воронин), «словами-амальгамами» (И.Р. Гальперин), «сложносокращёнными» словами (Н.М. Шанский), «словами-композитами» (Н.Е. Касьяненко),

«свёртками» (Э.Я. Алянская), «гибридными словами» (С. Ульман, В.М.

14

Костюков), «контаминантами» (Л.И. Полякова), «blends», «portmanteau words» (Г. Марчанд) и т.д. [Лаврова 2007: 5]. Как видно, в зарубежных изданиях терминологическая вариативность меньше, однако как зарубежная, так и отечественная номенклатура описывает одно и то же явление в словообразовании, а не его классификации.

Стоит отметить, что ни один из классов слов, существующих в языке, не имеет такого количества обозначающих его терминов как в отечественной, так и в зарубежной лингвистической литературе, как лексические единицы, являющиеся результатом процесса контаминации. С одной стороны, это говорит о недостаточной изученности данного языкового феномена в современной лингвистике, а с другой, это - объясняется предпочтениями разных исследователей при выборе того или иного термина для описания сути явления.

Контаминация является малоизученным способом словообразования, но не

стоит и утверждать, что этот феномен в языке новый. Многие контаминированные

слова, зарегистрированные в словарях сравнительно недавно, употреблялись

задолго до того, как они были зафиксированы. Например, контаминант galumph <

gallop + triumph был зарегистрирован в исследовании Дж. Бергстрема [Bergstrom

1906] в 1906 году, однако был использован Льюисом Кэрроллом в сказке «Алиса в

Зазеркалье» в 1871 году. В этой связи можно полагать, что контаминация как

способ словообразования существовала раньше, чем начала изучаться проблема

семантики, структуры и статуса контаминированных единиц. По мнению многих

зарубежных и российских учёных, случаи использования контаминации можно

было обнаружить ещё в драмах, написанных на санскрите, в древнеримских и

древнегреческих классических произведениях, а также в тексте Нового Завета. В

период Средневековья принцип контаминации был применён во многих

источниках английской поэзии. Однако своей кульминации этот языковой

феномен достиг в период Возрождения, например, в языке У. Шекспира, чьи

«"контаминационные усилия" ... никогда не лежат на поверхности, а, скорее,

растворены в произведении, тесно связаны с его тематическим и идейным

содержанием и потому требуют значительного внимания, глубины проникновения

15

и наличия специальных знаний для правильного прочтения» [Лаврова 2007 цит. раб.: 23].

Первые попытки изучения контаминации были предприняты в конце XIX века немецким младограмматиком Г. Паулем (1880) и лингвистом Г. Суитом (1892). Рассматривая язык как особый механизм деятельности индивидуальной психики, Г. Пауль определил её "as occurring when two synonymous items force themselves simultaneously into consciousness, thereby creating a new form in which elements of one form mingle with the elements of the other, as manifested partly in the phonetic form of single words and partly in their syntactic combination" (цит. по: [Cannon 1986: 725]). Г. Суит, в свою очередь, понимал данный словообразовательный способ как результат явления аналогии в группах, состоящих только из двух слов, которые оказывают взаимное влияние [Sweet 1892]. Несколько позже Дж. Бергстрем в своей работе [Bergstrom 1906] предположил, что подобное стяжение (blending or contamination) может быть результатом слияния любых частей исходных слов, а также синтаксических конструкций, считая, что достаточно большую роль в процессе образования контаминантов играет семантическое подобие исходных компонентов. Таким образом, эти учёные стали одними из тех, кто первым обратил внимание на различные аспекты проблемы контаминации, которые впоследствии были разработаны представителями различных лингвистических школ.

Исследователи вновь обращаются к изучению проблемы контаминации во

второй половине XX века и рассматривают её в самом широком смысле, как и их

предшественники. Г. Марчанд, вслед за Дж. Бергстремом, трактует этот языковой

феномен как слияние частей слов в одно новое слово [Marchand 1960: 367].

Однако он не рассматривает контаминацию как словообразовательную модель,

объясняя это тем, что контаминированные слова состоят из «субморфемных

единиц» (см.: [Тимошенко 1976; Тарасова 1991]), или «квазиморфов» (см.:

[Кубрякова 1974]). Как отмечается в работе [Лопатин 1977: 57], такие элементы

слов участвуют «в выражении определенного значения, соотносимого с морфом в

целом», однако не имеют «самостоятельную семантическую функцию» и

16

обладают лишь «формальной (морфонологической) значимостью», а потому лежат за пределами морфологии. Изучая контаминацию поверхностно, Г. Марчанд определяет созданные при её посредстве слова как простые и немотивированные: "unanalysable, simple word, not motivated syntagma" [Marchand 1960 цит. раб.: 451].

В более узком смысле явление контаминации представлено в работе Дж. Алджео [Algeo 1977], который считает, что к контаминантам можно отнести только те слова, которые были образованы путём наложения (overlap) или усечения (clipping). Если хотя бы одна часть слова не была укорочена в процессе комбинирования, то такая лексическая единица будет относиться не к блендам, а к сложным словам. Дж. Алджео, как и Дж. Бергстрем, придерживается мнения, что доминирующую роль при формировании контаминанта играет семантический аспект и что подобные слова создаются в большинстве случаев благодаря ассоциативным связям между исходными словами (например, Octembre < October + November).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карцова Маргарита Алексеевна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абросимова Л.С. Блендинг в аспекте когнитивно-коммуникативной парадигмы / Л.С. Абросимова // Известия Саратовского университета. -Серия «Филология. Журналистика». - 2012. - Т. 12. - Вып. 1. - С. 18-22.

2. Абросимова Л.С. Теоретико-методологические установки когнитивного подхода к изучению словообразования / Л.С. Абросимова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2014. - Вып. 2. - С. 7-14.

3. Алексеева Н.Н. Типология сокращенных лексических единиц современного английского языка: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Н.Н. Алексеева. - М., 1984. - 22 с.

4. Алексеева С.В., Слюсарь Н.А. Эффект длины при парафовеальной обработке слов во время чтения / С.В. Алексеева, Н.А. Слюсарь // Вестник Томского государственного университета. - Серия «Филология». - 2017. -№ 45. - С. 5-29.

5. Арнольд И.В. Лексикология современного английского языка / И.В. Арнольд. - М.: Высшая школа, 1986. - 156 с.

6. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии / А.Г. Асмолов. - М.: «Смысл», 2002. - 480 с.

7. Астафурова Т.Н., Сухорукова О.Н. Телескопия: новый способ словообразования? / Т.Н. Астафурова, О.Н. Сухорукова // Вестн. Волгоград. гос. ун-та. - Сер. 2. Языкознание. - 2006. - Вып. 5. - С. 182-185.

8. Бельчиков Ю.А. Контаминация / Ю.А. Бельчиков // Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. - М.: Советская энциклопедия, 1990. - С. 238.

9. Беляева Т.М. Нестандартная лексика английского языка / Т.М. Беляева, В.А. Хомяков. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 136 с.

10. Беляева В.А. Отражение ментальности сквозь призму названия (на

материале названий развлекательных заведений) / В.А. Беляева // Язык и

133

культура: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции 22 октября 2013 года. - Новосибирск, 2013. - С. 153-157.

11. Беляева В.М. Стратегии преодоления лексической неоднозначности в условиях учебного билингвизма: автореф. дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / В.М. Беляева. - Тверь, 2015. - 16 с.

12. Берман И.М. О "вставочном" типе словообразования / И.М. Берман // Вопросы языкознания. - 1959. - № 2. - С. 105-111.

13. Борисенко И.И. Телескопия в современном английском языке / И.И. Борисенко // Вопросы языковой структуры. - Киев: Киев. гос. пед. ин-т иностр.яз., 1976. - С. 17-21.

14. Борисов В.В. Структурно-семантические особенности акронимов в современном английском языке: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / В.В. Борисов. - Москва, 1969. - 22 с.

15. Васильева М.Д. Парафовеальная обработка: эффекты морфемного строения слова / М.Д. Васильева // Вопросы психолингвистики. - 2019. - № 1 (39). -С. 206-231.

16. Вендина Т.И. Словообразование как источник реконструкции сознания / Т.И. Вендина // Вопросы языкознания. - 2002. - № 4. - С. 42-72.

17. Выготский Л.С. Выступление на I Всесоюзном съезде по изучению поведения человека / Л.С. Выготский // Стенографический отчёт I Всесоюзного съезда по изучению поведения человека. - Л.; М.: Медгиз, 1930. - С. 323-327.

18. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л.С. Выготский. - М.: Л.: Гос. соц.-экон. изд-во, 1934. - 362 с.

19. Горшунов Ю.В. Прагматика аббревиатуры / Ю.В. Горшунов. - М.: УРСС, 1999. - 267 с.

20. Гридина Т.А. Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг: учеб. пособие / Т.А. Гридина. - 3-е изд. - М.: Наука: Флинта, 2009. - 160 с.

21. Гришкина Е.Н. Новизна лексической единицы как интегративный параметр психологической структуры значения слова (на материале психолингвистического эксперимента): дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Е.Н. Гришкина. - Тверь, 2017. - 179 с.

22. Дубенец Э.М. Лингвистические изменения в современном английском языке. Спецкурс / Э.М. Дубенец. - М.: «Глосса-Пресс», 2003. - 256 с.

23. Дюжикова Е.А. Аббревиация сравнительно со словосложением: структура и семантика (на материале современного английского языка): дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.04 / Е.А. Дюжикова. - М., 1997. - 340 с.

24. Ермоленко Ю.П. Номинативные модели формирования новых слов методом стяжения в современном английском языке: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Ю.П. Ермоленко. - М., 2007. - 296 с.

25. Есперсен О. Философия грамматики [Электронный ресурс] / О. Есперсен. -Режим доступа: https://www.gumer.info/bibliotek В^/Ьпщи^^рег/05.р11р. - Дата обращения: 18.03.2020. - Загл. с экрана.

26. Ефанова Л.Г. Контаминация (Материалы к словарю лингвистических терминов). Часть 1. Широкое и узкое понимание термина «контаминация» / Л.Г. Ефанова // Вестник Томского государственного университета. - Серия «Филология». - 2015. - № 2. - С. 14-22.

27. Жлуктенко Ю.А., Березинский В.П., Борисенко И.И. Английские неологизмы / Ю.А. Жлуктенко, В.П. Березинский, И.И. Борисенко. - Киев: Наукова думка, 1983. - 172 с.

28. 3аботкина В.И. Новая лексика современного английского языка / В.И. 3аботкина. - М.: Высшая школа, 1989. - 126 с.

29. 3аботкина В.И. Роль прагматической инференции в процессе развития нового значения слова / В.И. 3аботкина // Язык и действительность: сборник научных трудов, посвящённых В.Г. Гаку. - М.: Ленант, 2006. - С. 363-367.

30. Заботкина В.И. К вопросу о когнитивной неологии / В.И. Заботкина // Горизонты современной лингвистики: Традиции и новаторство: сб. в честь Е.С. Кубряковой. - М.: Языки славянских культур. - 2009. - С. 337-349.

135

31. Заварзина С.А. Инференция как базовый компонент семантического разрыва [Электронный ресурс] / С.А. Заварзина // Университетские чтения. - Пятигорск, 2014. - Ч. 2. - Электрон. версия печат. публ. - Режим доступа: https://pgu.ru/upload/iblock/8e9/uch 2014 ii 14.pdf. - Дата обращения: 20.03.2020. - Загл. с экрана.

32. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека: психолингвистическое исследование / А.А. Залевская. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1990. - 208 с.

33. Залевская А.А. Индивидуальное знание: специфика и принципы функционирования: монография / А.А. Залевская. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 1992. - 134 с.

34. Залевская А.А. Актуальные подходы к психолингвистическому исследованию лексики / А.А. Залевская // Проблемы психолингвистики: слово и текст: Сб. науч. тр. - Тверь, 1993. - С. 5-18.

35. Залевская А.А., Каминская Э.Е., Медведева И.Л., Рафикова Н.В. Слово на пути к пониманию текста / А.А. Залевская, Э.Е. Каминская, И.Л. Медведева, Н.В. Рафикова // Психолингвистические особенности взаимодействия слова и текста. - Тверь, 1998. - С. 4-46.

36. Залевская А.А. Введение в психолингвистику / А.А. Залевская. - М.: РГГУ, 1999. - 382 с.

37. Залевская А.А. Концептуальная интеграция как базовая ментальная операция / А.А. Залевская // Слово и текст: психолингвистический подход: сб. науч. тр. / под общ. ред. А.А. Залевской. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2004. -Вып. 2. - С. 56-71.

38. Залевская А.А. Идентификация слова: процесс и продукт / А.А. Залевская // Вестник Тверского государственного университета. - Серия «Филология». -2011. - № 28. - Вып. 4. - С. 190-203.

39. Залевская А.А. Значение слова в индивидуальном лексиконе / А.А. Залевская // Przegl^d Wschodnioeuropejski. - 2012а. - № 3. - С. 479-493.

40. Залевская А.А. Внутренний контекст и метафора «живой поликодовый гипертекст» / А.А. Залевская // Вестник Тверского государственного университета. - Серия «Филология». - 2012б. - № 24. - Вып. 4. - С 55-62.

41. Залевская А.А. Значение слова и «живой поликодовый гипертекст» / А.А. Залевская // Вопросы психолингвистики. - М., 2013. - № 1 (17). - С. 8-19.

42. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности № 2101 «Рус. яз. и лит.» / Е.А. Земская. - М.: Просвещение, 1973. - 304 с.

43. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование: учеб. Пособие / Е.А. Земская. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2011. -328 с.

44. Золотова Н.О. Ядро ментального лексикона человека как естественный метаязык: монография / Н.О. Золотова. - Тверь: Лилия Принт, 2005. - 203 с.

45. Золотова Н.О., Комарова Ю.В. Идентификация незнакомого слова как необходимое звено познавательных процессов / Н.О. Золотова, Ю.В. Комарова // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2008. - № 2. - С. 72-77.

46. Золотова Н.О. Частотность как фактор культурной и психологической значимости слова / Н.О. Золотова // Языковой дискурс в социальной практике: сб. науч. тр. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2015. - С. 101-105.

47. Ирисханова O.K. Лингвокреативные основания теории номинализации: автореф. дис. ... док. филол. наук: 10.02.19 / O.K. Ирисханова. - М., 2005. -50 с.

48. Корниевская С.И. Доступ к слову при устном продуцировании речи на иностранном языке в ситуации учебного двуязычия: автореф. дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / С.И. Корниевская. - Тверь, 2012. - 19 с.

49. Корытова О.М. Когнитивное пространство словосращения: монография / О.М. Корытова. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2010. - 100 с.

50. Кубрякова Е.С. Что такое словообразование / Е.С. Кубрякова. - М.: Наука, 1965. - 78 с.

51. Кубрякова Е.С. Основы морфологического анализа: (на материале романо-германских языков) / Е.С. Кубрякова. - М.: Наука, 1974. - 319 с.

52. Кубрякова Е.С. Словообразование / Е.С. Кубрякова // Языкознание. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. - 2-е изд. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - С. 467-469.

53. Кубрякова Е.С. Язык и знание: на пути получения знаний о языке. Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Е.С. Кубрякова. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 560 с.

54. Кубрякова Е.С. О реализации значений слова в дискурсе / Е.С. Кубрякова // Язык и действительность: сб. научн. трудов памяти В.Г. Гака. - М.: ЛЕНАНД, 2007. - С. 367-379.

55. Лаврова Н.А. Структурно-семантические и функциональные аспекты контаминации: на материале современного английского языка: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Н.А. Лаврова. - М., 2007. - 227 с.

56. Лаврова Н.А. Контаминированное слово и комплексное сокращение / Н.А. Лаврова // LINGUA MOBILIS: Научный журнал. - 2009. - № 5 (19). - С. 99105.

57. Лаврова Н.А. Контаминация в современном английском языке: структура, семантика, прагматика / Н.А. Лаврова // Вестник Челябинского государственного университета. - Серия «Филология. Искусствоведение». -2011. - № 8 (223). - Вып. 51. - С. 88-93.

58. Лаврова Н.А. Контаминация и паронимическая аттракция / Н.А. Лаврова // Уральский филологический вестник. - Серия: Язык. Система. Личность: Лингвистика креатива. - 2012. - № 3. - С. 93-98.

59. Лаврова Н.А. Контаминация как словотворческая модель: структура, семантика, стилистика, прагматика (на материале современного английского языка): дис. ... д-ра. филол. наук: 10.02.04 / Н.А. Лаврова. - М., 2013. - 520 с.

60. Лаврова Н.А. Контаминация в современном английском языке: о

некоторых результатах и перспективах исследования / Н.А. Лаврова //

138

Вестник Московского государственного лингвистического университета. Современная лингвистика: взаимодействие парадигм и школ. - 2014. - Вып. 20 (776). - С. 120-129.

61. Лаврова Н.А. Контаминация и контаминанты в современном английском языке: номенклатура, структура, динамика [Электронный ресурс] / Н.А. Лаврова. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/26 ^Р 2012/Philologia/3 116103.doc.htm. - Дата обращения: 29.09.2017. - Загл. с экрана.

62. Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем / Дж. Лакофф, М. Джонсон // Теория метафоры: сборник / Пер. с англ., фр., нем., исп., польск. под ред. и с предисл. Н.Д. Арутюновой. - М.: Прогресс, 1990. - С. 387-416.

63. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности / А.А. Леонтьев. - М.: Изд. АН СССР, 1965. - 246 с.

64. Липилина Л.А. Лексические слияния в современном английском языке / Л.А. Липилина // Вестник БФУ им. И. Канта. - Серия: Филологические науки. - 2006. - № 2. - С. 87-92.

65. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания / В.В. Лопатин. - М.: Наука, 1977. - 316 с.

66. Медведева И.Л. Психолингвистические проблемы функционирования лексики неродного языка: автореф. дис. ... д-ра. филол. наук: 10.02.19 / И.Л. Медведева. - Уфа, 1999. - 46 с.

67. Москвитин Е. Хождение по внукам [Электронный ресурс] / Е. Москвитин // Газета.ги. - Режим доступа: https://www.gazeta.ru/culture/2013/01/18/a_4931245.shtml. - Дата обращения: 01.10.2017. - Загл. с экрана.

68. Мурадян А.Ю. Словослияние в современном английском языке (специфика, динамика, теория): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / А.Ю. Мурадян. - Л., 1978а. - 15 с.

69. Мурадян А.Ю. Словослияние в современном английском языке (специфика, динамика, теория): дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / А.Ю. Мурадян. - Л., 1978б. - 201 с.

70. Николаева Н.Т. Тенденции аббревиатурных процессов современного английского языка / Н.Т. Николаева // Альманах современной науки и образования. - Тамбов: Грамота, 2009. - № 2. - Ч. 2. - С. 98-101.

71. Новикова И.В. Психолингвистическое исследование идентификации полиморфемного слова при учебном двуязычии: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / И.В. Новикова. - Тверь, 2011. - 20 с.

72. Родионова Т.Г. Стратегии идентификации неологизмов-глаголов: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Т.Г. Родионова. - Тверь, 1994. - 16 с.

73. Сазонова Т.Ю. Стратегии идентификации новых слов носителями языка (на примере прилагательных): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Т.Ю. Сазонова. - Тверь, 1993. - 17 с.

74. Сазонова Т.Ю. Экспериментальное психолингвистическое исследование процесса поиска слова в ментальном лексиконе / Т.Ю. Сазонова // Языковое сознание и образ мира: XII Международный симпозиум по психолингвистике и теории коммуникации 2-4 июня 1997 года. - М.: Изд-во МГЛУ, 1997. - С. 138-139.

75. Сазонова Т.Ю. Моделирование процессов идентификации слова человеком: психолингвистический подход: монография / Т.Ю. Сазонова. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2000. - 134 с.

76. Саркисова Э.В. Взаимодействие стратегий и структурных опор при идентификации незнакомого слова: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Э.В. Саркисова. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2014. - 19 с.

77. Скребцова Т.Г. Языковые бленды в теории концептуальной интеграции Ж. Фоконье и М. Тёрнера [Электронный ресурс] / Т.Г. Скребцова. - Режим доступа: http://filologiia.vukhf.lt/2-7/skrebcova.htm. - Дата обращения: 16.02.2019. - Загл. с экрана.

78. Смирницкий А.И. Лексикология английского языка / А.И. Смирницкий. -М.: Издательство литературы на иностранных языках, 1956. - 259 с.

79. Тарасова Л.А. Структурно-семантические аспекты телескопии в современном английском языке: автореф. дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Л.А. Тарасова. - М., 1991. - 22 с.

80. Тимошенко Т.Р. О морфемном статусе так называемых осколочных элементов телескопных слов / Т.Р. Тимошенко // Вопросы романо-германской филологии. - Киев, 1974. - С. 180-189.

81. Тимошенко Т.Р. Телескопия в словообразовательной системе современного английского языка: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Т.Р. Тимошенко. -Киев, 1975. - 192 с.

82. Тимошенко Т.Р. Телескопия в словообразовательной системе современного английского языка: автореф. дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Т.Р. Тимошенко. - Киев, 1976. - 26 с.

83. Тогоева С.И. Психолингвистическое исследование стратегий идентификации значения словесного новообразования: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / С.И. Тогоева. - Саратов, 1989. - 16 с.

84. Тогоева С.И. Специфика субъективных дефиниций словесных новообразований / С.И. Тогоева // Психолингвистические проблемы семантики: сб. науч. тр. - Калинин: Калинин. гос. ун-т, 1990. - С. 24-31.

85. Федурко Ю.В. Идентификация незнакомого слова как синергетический процесс: автореф. дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Ю.В. Федурко. -Тверь, 2008. - 15 с.

86. Фёдорова О.В. Методика регистрации движений глаз «Визуальный мир»: шанс для сближения психолингвистических традиций / О.В. Фёдорова // Вопросы Языкознания. - 2008. - № 2. - С. 98-120.

87. Федорова О.В., Шаврыгина А.С. Влияние места словесного ударения на распознавание слов в русской устной речи [Электронный ресурс] / О.В. Федорова, А.С. Шаврыгина. - Режим доступа: http://www.dialog-

21.ru/digests/dialog2009/materials/html/79.htm. - Дата обращения: 16.02.2020. - Загл. с экрана.

88. Филд Дж. Психолингвистика: Ключевые концепты. Энциклопедия терминов (с английскими эквивалентами) / Дж. Филд. - Пер. с англ. / Общ. ред. И.В. Журавлёва. - М.: Издательство ЛКИ, 2012. - 344 с.

89. Филлипова М.М. Взаимосвязь языка, мышления и культуры и преподавание иностранного языка / М.М. Филлипова // Язык, сознание, коммуникация: сб. статей / Отв. ред. В.В. Красных, А.И. Изотов. - М.: МАКС Пресс, 2008. - Вып. 36. - С. 105-118.

90. Хавкин И.М. Занимательный специальный перевод: пособие для начинающих переводчиков с примерами типичных ошибок (на материале английского и некоторых романских языков) [Электронный ресурс] / И.М. Хавкин // [б.м.]: Издательские решения, 2015. - 390 с. - Режим доступа:

https://books.google.ru/books?id=q8kACgAAQBAJ&pg=PA2&lpg=PA2&dq&s ource=bl&ots=dF0CxCKUWL&sig=ACfU3U23zKhx6s9H8zY oVoaYfLsbbibi w&Ы=ru&sa=X&ved=2ahUKEwiZkq3wrcDoAhXqlIsKHZVhDhgQ6AEwAnoE CAoQAQ#v=onepage&q=Хавкин&f=false. - Дата обращения: 14.04.2018. -Загл. с экрана.

91. Хасанова Л.Р. Словообразование у детей и филогенез речи в связи с проблемой выделения нерегулярных отрезков в лексических единицах / Л.Р. Хасанова // Русская и сопоставительная филология: взгляд молодых. -Казань: ДАС, 2001. - С. 294-300.

92. Хахам Л.А. Основные типы новообразований в современном английском языке и способы их перевода на русский язык (на материале общественно-политической лексики): автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.00.00 / Л.А. Хахам. - М., 1967. - 21 с.

93. Хрущёва О.А. Блендинг в системе словообразования / О.А. Хрущёва // Вестник Оренбургского государственного университета. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - № 11 (105). - С. 95-101.

142

94. Хрущёва О.А. Универсальные особенности блендинга / О.А. Хрущёва // Вестник Воронежского государственного университета. - Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2010. - № 2. - С. 187-189.

95. Цыганова Н.Д. Контаминанты с точки зрения функционально -прагматического подхода (на материале специальных интернет-сайтов, посвящённых словотворчеству) / Н.Д. Цыганова // Альманах современной науки и образования. - Тамбов: Грамота, 2014. - № 11 (89). - С. 134-136.

96. Черкасская Е.Б. Некоторые новые тенденции в лексической системе современного английского языка / Е.Б. Черкасская // Исследования по английской и сравнительной лексикологии: уч. зап. МГПИ им. В.И. Ленина. - М., 1971. - С. 6-16.

97. Шемчук Ю.М. Модернизация существующей лексики современного немецкого языка: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.04 / Ю.М. Шемчук. - М., 2006. - 42 с.

98. Шейфель Н.А. Понятие блендинга и его отличие от других смежных способов словообразования в лингвистике / Н.А. Шейфель // Современные проблемы языкознания, литературоведения, межкультурной коммуникации и лингводидактики: материалы II Международной научной конференции 20-21 апреля 2016 года / отв. ред. В.А. Виноградов. - Белгород, 2016. - С. 290-294.

99. Штерн А.С. Перцептивный аспект речевой деятельности (экспериментальное исследование): монография / А.С. Штерн. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1992. - 236 с.

100. Aitchison J. Words in the mind: An introduction to the mental lexicon / J. Aitchison. - Oxford: Basil Blackwell, 1987. - 229 p.

101. Algeo J. Blends, a structural and systemic view / J. Algeo // American Speech. - Durham, North Carolina: Duke University Press, 1977. - V. 52. - Issue 1/2. - Pp. 47-64.

102. Baayen H.R. Dutch inflection: The rules that prove the exception / H.R. Baayen, R. Schreuder, N. De Jong, A. Krott // Storage and Computation in the Language Faculty, 2002. - № 3. - Pp. 61-92.

103. Barret G. The official dictionary of unofficial English / G. Barret. - New York: McGraw-Hill, 2006. - 412 p.

104. Bergstrom G.A. On Blendings of Synonymous or Cognate Expressions in English: doctoral dissertation / G.A. Bergstrom. - Lund, 1906. - 211 p.

105. Bolinger D.J. Among the New Words / D.J. Bolinger // American Speech, 1943. - V. XVIII. - Pp. 121-130.

106. Cannon G. Blends in English word formation / G. Cannon // Linguistics, 1986. - V. 24. - № 4. - Pp. 725-753.

107. Coltheart M., Rastle K., Perry C., Langdon R., Ziegler J. DRC: A dual route cascaded model of visual word recognition and reading aloud / M. Coltheart, K. Rastle, C. Perry, R. Langdon, J. Ziegler // Psychological Review, 2001. - № 108 (1). - Рр. 204-256.

108. Crystal D.A. How language works / D.A. Crystal. - London: Penguin, 2007. - 512 p.

109. Cutler A. & Norris D. The role of strong syllables in segmentation for lexical access / A. Cutler, D. Norris // Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 1988. - № 14. - Pp. 113-121.

110. Danks D. Separating blends: a formal investigation of the blending process in English and its relationship to associated word formation processes: doctoral dissertation / D. Danks. - Liverpool, 2003. - 427 p.

111. Elina E.N., Tibbenham P.J. Changes & tendencies in contemporary native English / E.N. Elina, P.J. Tibbenham // Вестник РУДН. - Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. - 2009. - № 3. - С. 79-87.

112. Fauconnier G., Turner M. The Way We Think: Conceptual Blending and the Mind's Hidden Complexities / G. Fauconnier, M. Turner. - New York: Basic Books, 2001. - 440 p.

113. Fauconnier G. Pragmatics and Cognitive Linguistics / G. Fauconnier // L.R. Horn, G. Ward (Eds.). The Handbook of Pragmatics. - Maiden, MA: Blackwell, 2004. - Pp. 657-674.

114. Gries S. Th. Isn't that Fantabulous? How Similarity Motivates Intentional Morphological Blends in English / S. Th. Gries // Language, Culture and Mind. -Stanford: CSLI Publications, 2004. - Pp. 415-428.

115. Kemmer S. Schemas and lexical blends / S. Kemmer // Motivation in language: From case grammar to cognitive linguistics. - Amsterdam, Philadelphia: Benjamins, 2003. - Pp. 69-97.

116. Marchand H. The Categories and Types of Present Day English Word Formation / H. Marchand. - Wiesbaden: Otto Harrassowitz, 1960. - 545 p.

117. Marslen-Wilson W.D. Function and process in spoken word-recognition / W.D. Marslen-Wilson // Bouma H. & Bouwhuis D.G. (Eds.). Attention and performance X: Control of language processes. - Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum, 1984. - Pp. 125-150.

118. McClelland J.L. & Elman J.L. The TRACE model of speech perception / J.L. McClelland, J.L. Elman // Cognitive Psychology, 1986. - № 18 (1). - Pp. 186.

119. Sproat R. Morphology and Computation / R. Sproat. - Cambridge, MA: MIT Press, 1992. - 295 p.

120. Sweet H.A. Short Historical English Grammar / H.A. Sweet. - Oxford: Clarendon Press, 1892. - 264 p.

121. Taft M. Morphological decomposition and the reverse base frequency effect / M. Taft // Quarterly Journal of Experimental Psychology, 2004. - № 57 (A). - Pp. 745-746.

122. Zabotkina V. The pragmatics of new words and their translation from English into Russian / V. Zabotkina // Language History and Linguistic Modelling. A Festschrift for Jacek Fisiak on his 60th Birthday. - Berlin: Mouton de Gruyter, 1997. - Pp. 1902-1907.

СПРАВОЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

123. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 7602 с.

124. Словарь окказионализмов современного русского языка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //noncewords. ru/alphabet/zhritel. - Дата обращения: 05.10.2018. - Загл. с экрана.

125. Эпштейн М.Н. Дар слова. Еженедельный лексикон Михаила Эпштейна [Электронный ресурс] / М.Н. Эпштейн. - Режим доступа: http://subscribe.ru/ catalog/linguistics.lexicon. - Дата обращения: 06.10.2018. -Загл. с экрана.

126. Ayto J. The Longman Register of New Words [Electronic resource] / J. Ayto. - M.: Русский язык, 1990. - 434 c. - Режим доступа: https://books.google.ru/books/about/The Longman register of new words.html ?id=VSi5bvidinUC&redir esc=y. - Дата обращения: 13.09.2018. - Загл. с экрана.

127. Cambridge Dictionary [Electronic resource]. - Режим доступа: https://dictionary.cambridge.org/ru. - Дата обращения: 17.01.2019. - Загл. с экрана.

128. Cambridge Dictionaries Online Blog [Electronic resource]. - Режим доступа: https://dictionaryblog.cambridge.org. - Дата обращения: 11.02.2018. -Загл. с экрана.

129. Collins English Dictionary [Electronic resource]. - Режим доступа: http://www.collinsdictionary.com. - Дата обращения: 01.02.2018. - Загл. с экрана.

130. Google Trends [Electronic resource]. - Режим доступа: https://trends.google.ru/trends/?geo=RU. - Дата обращения: 30.10.2018. -Загл. с экрана.

131. Keyword Tool [Electronic resource]. - Режим доступа: https://keywordtool.io/ru. - Дата обращения: 10.01.2019. - Загл. с экрана.

146

132. Knowles E.M., Elliott J. The Oxford Dictionary of New Words [Electronic resource] / E.M. Knowles, J. Elliott. - UK: Oxford University Press, 1997. - 357 p. - Режим доступа: https: //ru.b-ok2. org/book/701738/8553fe. - Дата обращения: 11.02.2018. - Загл. с экрана.

133. Lexico.com: English Dictionary, Thesaurus, & Grammar Help [Electronic resource]. - Режим доступа: https://www.lexico.com/definition/recommember. -Дата обращения: 20.03.2020. - Загл. с экрана.

134. Macmillan Buzzword Dictionary [Electronic resource]. - Режим доступа: https: //www. macmillandictionary.com/buzzword/recent.html. - Дата обращения: 11.02.2018. - Загл. с экрана.

135. Oxford Learner's Dictionaries [Electronic resource]. - Режим доступа: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com. - Дата обращения: 24.01.2018. -Загл. с экрана.

136. Oxford Dictionary of English (3 ed.) [Electronic resource]. - Режим доступа:

https://books.google.ru/books?id=anecAQAAQBAJ&pg=PA1588&lpg=PA1588 &dq=scarifying+meaning+scaring+frightening&source=bl&ots=T kxbyjFCN&si g=ACfU3U2aWYUv3z5ayDJEXELOiN LP80FKw&hl=ru&sa=X&ved=2ahUK EwjO 72F6aLoAhVryMQBHWHOCjoQ6AEwEXoECAgQAQ#v=onepage&q= scarifying%20%20&f=false. - Дата обращения: 19.03.2019. - Загл. с экрана.

137. Urban Dictionary [Electronic resource]. - Режим доступа: https: //www. urbandictionary. com/define. php?term=The%20Urban%20Dictionary . - Дата обращения: 11.02.2018. - Загл. с экрана.

138. Wikipedia [Electronic resource]. - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Фаблет. - Дата обращения: 11.10.2018. - Загл. с экрана.

139. Wiktionary [Electronic resource]. - Режим доступа: https://en.wiktionary.org/wiki. - Дата обращения: 15.01.2019. - Загл. с экрана.

140. Wordspy [Electronic resource]. - Режим доступа: https://www.wordspy.com. - Дата обращения: 11.02.2018. - Загл. с экрана.

147

знакомо / незнакомо слово (+/-) укажите возможные области употребления / использования данного слова запишите первое, что пришло вам в голову в связи с предложенным словом (группа 1) напишите, что может означать данное слово (группа 2)

Brangelina

сЫПох

catastroika

^Шют^

бранч

Брексит

джеггинсы

фаблет

жритель

филолух

пермьзан

дивчайна

знакомо / незнакомо слово (+/-) если слово знакомое, то укажите область употребления / использования напишите, что может означать данное слово (группа 1) напишите, какие слова (части слов) вы видите (группа 2)

Amexica

ШиИ

magalogue

Japaneasy

scarifying

fanomenal

recommember

jazzercise

politicide

Twogether