Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Шарофова Мунавара

• Шарофова Мунавара
• кандидат исторических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Шарофова Мунавара

Введение.;.3

ГЛАВА I. Становление системы профессионально-технического образования в Таджикистане.11

§ 1. Историческая предпосылка становления профессиональнотехнического образования.11

§ 2. Помощь бывших Советских Республик в становлении и развитии профессионально-технического образования.28

ГЛАВА II. Подготовка педагогических кадров и укрепление материально-технической базы системы профессиональнотехнического образования.50

§ 1. Подготовка квалифицированных педагогических кадров для системы профтехобразования.50

§ 2. Укрепление материально-технической базы учебных заведений. 71

ГЛАВА III. Вклад системы профессионально-технического образования в подготовке квалифицированных кадров для народного хозяйства республики .103

§ 1. Подготовка квалифицированных кадров для промышленности и строительства.103

§ 2. Роль учебных заведений в подготовке кадров для аграрного сектора.133

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40 - х - 80 - х годов XX века»

Актуальность темы исследования. Благодаря установлению мира в стране независимая Республика Таджикистан практически приступила к осуществлению социально-экономических реформ. Для осуществления грандиозных планов в сфере экономики и культуры необходимо было дальнейшее развитие образования и подготовка высококвалифицированных специалистов для эффективного использования достижений научно-технического прогресса и своевременного внедрения передовой технологии как в промышленности, так и в аграрном секторе.

Выступая 24 октября 2008 года на торжественном заседании, посвященном 60-летию Таджикского Национального университета, президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон подчеркнул, что «наука и образование являются для любого государства и нации важнейшим фактором развития и прогресса. Ибо прогресс общества, устойчивое экономическое развитие, обеспечение безопасности нации и государства, достижение мирового уровня в экономике, технике, технологиях, науке и культуре зависят, прежде всего, от развития образования и организации целенаправленного и качественного процесса обучения и воспитания нового поколения».1

Составной и неотъемлемой частью народного образования является профессионально-техническое образование. В исследуемый период постоянно совершенствовалась система профессионально-технического образования, которая стала основной школой подготовки квалифицированных рабочих кадров для народного хозяйства республики. Развитие учебных заведений профессионально-технического образования и возрастание их роли в подготовке кадров для промышленности и сельского хозяйства явились объективной исторической закономерностью.

1 Рахмон Э. Выступление на Торжественном заседании, посвященном 60-летию ТГНУ // Народная газета. -2008. - 29 окт.

Развитие профессионально-технического образования в республике сопровождалось поиском новых, более эффективных организационных форм, методов и приемов обучения, воспитания и подготовки высококвалифицированных молодых рабочих кадров.

Безусловно, изучение и обобщение проблемы профессионально-технического образования является актуальным, имеет научно-теоретическое и практическое значение. Необходимость исследования настоящей темы заключается в следующем: во-первых, в связи с образованием независимой Республики Таджикистан и принятия реформ в сфере народного образования возрастает необходимость практического использования позитивного опыта системы профтехобразования XX столетия; во-вторых, особенно с ускорением научно-техничесокго прогресса и на ее основе решения проблемы экономической независимости Республики Таджикистан на передний план выдвигается вопрос подготовки высококвалифицированных специалистов для промышленности, строительства и аграрного сектора.

Таким образом, избранная тема исследования «Профессионально-техническое образование в Республике Таджикистан во второй половине 40-х - 80-х годах XX века» является актуальной и ее изучение, анализ и обобщение будет способствовать решению проблемы подготовки, воспитания и расстановки молодых кадров для дальнейшего развития экономики независимой Республики Таджикистан.

Степень изученности темы. Следует отметить, что данная тема до настоящего времени комплексно не подвергалась специальному научному исследованию. Хотя отдельные этапы и проблемы истории профессионально-технического образования Таджикистана нашли освещение в некоторых кандидатских диссертациях и научно-популярных работах.

Научную литературу, посвященную истории профессионально-технического образования Таджикистана можно разделить на следующие группы:

Первая группа, это многотомная история таджикского народа1, учебники и учебные пособия, посвященные истории Республики Таджикистан2, а также монографические исследования, освещающие историю культуры и народное образование Таджикистана , в которых нашли освещение некоторые страницы истории профессионально-технического образования в XX и начале XXI века.

Ко второй группе относятся труды ученых республики и проблемные монографии, посвященные подготовке квалифицированных рабочих, где приведены отдельные факты, цифры, раскрывающие роль профессионально-технических учебных заведений в подготовке кадров. В этом деле определенный вклад внесли доктора исторических наук М.Иномов, З.И.Акрамов, Ф.Зикриеев, кандидаты исторических наук М.Алиджанова, Т.Лугманов, Ш.С.Саъдиев.4

Проблема образования и деятельность профессионально-технических училищ Таджикистана частично нашла освещение в двухтомной книге «История рабочего класса Таджикистана».5

Отдельные аспекты подготовки рабочих в учебных заведениях профтехобразования затрагиваются авторами статей сборника «Проблемы подготовки и обеспечения народного хозяйства Таджикистана

1 История таджикского народа. -T.V. Новейшая история (1917-1941 гг.). -Душанбе, 2004; История таджикского народа. -T.III? Книга вторая. Период социализма и переход к коммунизму (1938-1963 гг.). -М.: Наука, 1965.

2 История Таджикской ССР. —Душанбе: Маориф, 1983; Набиева P.A., Зикриеев Ф.Б., Зикриеева М.Ф. Таърихи халки точик. Китоби дарси барои донишчуёни мактабхои олии чумхури. —Душанбе: Собириён, 2010; Рахматуллоев А. Мухторов С., Очеркхои таърихи Точикистони совети. —Душанбе, 1989; Хакимов Н. Таърихи халки точик. -Душанбе, 2008.

3 Обидов И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917-1967 гг.). -Душанбе, 1968; Шукуров М.Р. История культурной жизни Советского Таджикистана (1917-1941 гг.). -Душанбе, 1970 и др.

4 Иномов М. Рабочий класс Таджикистана (1945-1960 гг.). -Худжанд, 1996; Алиджанов М. Рабочий класс Таджикистана( 1966-1975 гг.). -Душанбе: Дониш, 1987; Акрамов З.И. Национальные особенности роста рабочего класса Таджикистана (60-80 гг.). -Душанбе: Ирфон, 1999; Зикриёев Ф. Комсомол Таджикистана в борьбе за технический процесс. -Душанбе: Ирфон, 1971; Он же. Ленинский комсомол в условиях развитого социализма. -Душанбе: Дониш, 1985; Лугманов Т. Повышение культурно-технического уровня и трудовой активности рабочих в промышленности Таджикистана (1928-1941 гг.). -Душанбе, 1967; Саъдиев Ш.С. Роль средств массовой информации и пропаганды Таджикистана в коммунистическом воспитании молодежи (1976-1986 гг.). -Душанбе, 1990 и др.

5 История рабочего класса Таджикистана (1917-1970 гг.). -Т. 1-2. -Душанбе, 1972-1973. квалифицированными кадрами», «Системе профессионально-технического образования Таджикской ССП - 50 лет».1

О важной роли профтехучилищ в осуществлении всеобщего среднего образования молодежи пишется в коллективной монографии «История культурного строительства в Таджикистан». Но, поскольку выше перечисленные труды носят многоплановый характер, рассматриваемая нами проблема, естественно, не получила в них полного освещения.

К третьей группе относится литература, посвященная теории, истории и деятельности профессионально-технического образования Республики Таджикистан.

К этой группе можно отнести: кандидатские диссертации3, книги4 и научные статьи, опубликованные в сборниках трудов и научных журналах.5 Так, если кандидатская диссертация А.Н.Широкина посвящена исследованию деятельности Компартии Таджикистана по подготовке молодых рабочих кадров в системе профтехобразования в период восьмой и девятой пятилеток, то в диссертации Т.Ниёзова освещается роль средних специальных учебных заведений в подготовке молодых рабочих республики в 20-30-х годах XX века.

1 Проблемы подготовки и обеспечения народного хозяйства Таджикистана квалифицированными кадрами. — Вып.2. -Душанбе, 1979; Системе профессионально-технического образования Таджикской ССР - 50 лет. -Душанбе, 1990.

2 История культурного строительства в Таджикистане (1917-1977 гг.). -Т.2. -Душанбе, 1983.

3 Гайбуллаев Л. Деятельность коммунистической партии Таджикистана по созданию и развитию системы государственных трудовых резервов (1940-1950 гг.). -Ташкент, 1974; Широкин А.Н. Деятельность коммунистической партии Таджикистана по подготовке и воспитанию рабочих кадров в системе профессионально-технического образования республики (1966-1975 гг.). -Душанбе, 1984; Ниёзов Т. Становление и развитие средних специальных учебных заведений Таджикистана в предвоенные годы (19241941 гг.). -Худжанд, 2003.

4 Бурцев Р. Формы и методы воспитательной работы в профетехучилищах Таджикистана. —Душанбе: Ирфон, 1979; Волохин И.С. Профессиональная подготовка молодежи Таджикистана в учебных заведениях РСФСР и Украинской ССР. Обзорная информация. -Душанбе, 1984; Хасанов К.Г. Становление и развитие профессионально-технического образования Таджикской ССР. -Душанбе: Ирфон, 1985.

5 Профессионально-техническое образование Таджикистана // Сб.статей. —Душанбе, 1965; Широкин А.Н. Селу - квалифицированные кадры // Сельское хозяйство Таджикистана. - 1983. - №7. -С.З-б; Рахматуллоев А. Профессионально-техническая подготовка колхозного крестьянства Таджикской ССР // Научная конференция, посвященная 98-й годовщине со дня рождения В.И.Ленина. -Душанбе, 1968. -С.78-81; Ниёзов Т. Хунар бехтар аз зар // Адаб. - 2002. -№2. -С.27-28.

В педагогическом аспекте написаны и защищены кандидатские диссертации Р.Т.Ниёзматова и В.Д.Мирбабаева1.

Внимательное изучение и обобщение опубликованных и неопубликованных работ по исследуемой проблеме привело автора к выводу

0 том, что до настоящего времени еще отсутствует работа, где комплексно рассматривается научная история профессионально-технического образования Таджикистана во второй половине 40-х - 80-х годах XX века. Поэтому назрела необходимость издания обобщающего труда, способствующего осуществлению на практике реформы сферы профтехобразования в независимой Республике Таджикистан. Все вышесказанное и предопределило выбор темы нашего исследования.

Хронологические рамки исследования охватывают вторую половину 40-х - 80-х годов XX века. Несмотря на трудности и недостатки этот период фактически являлся этапом дальнейшего развития и совершенствования профессионально-технического образования в Республике Таджикистан.

Цель и задачи исследования. Принимая во внимание важность и актуальность темы и недостаточную степень ее изученности, диссертант поставила перед собой цель обобщить накопленный опыт системы профессионально-технического образования Таджикистана во второй половине 40-х — 80-х годов XX века. В связи с этим определены следующие задачи:

• показать процесс становления профессионально-технического образования и оказанную практическую помощь бывших республик Союза Таджикистану в этом деле;

• проанализировать основные направления работы по подготовке педагогических кадров для системы профтехобразования;

• раскрыть процесс укрепления материально-технической базы учебных заведений;

1 Ниёзматов Р.Т. Подготовка педагогических кадров в системе средних специальных учебных заведений Республики Таджикистан (1924-1990 гг.). -Душанбе, 2000; Мирбабаев В.Д. Подготовка педагогических кадров для системы профтехобразования Таджикистана (1940-1975 гг.). -Душанбе, 1993. 7

• обобщить формы, методы и специфические особенности подготовки квалифицированных кадров для промышленности и строительства;

• осветить позитивные и негативные моменты в деле подготовки молодых кадров для аграрного сектора;

• внести практические рекомендации по дальнейшему осуществлению реформы в сфере профтехобразования Республики Таджикистан.

Научная новизна диссертации заключается в том, что она представляет собой первой обобщающее исследование в историографии республики, где на основе разнообразного фактического материала комплексно обобщается история профтехобразования в послевоенный период до образования независимой Республики Таджикистан. В позиции нового видения в работе объективно раскрываются успехи, трудности и недостатки исследуемой темы и внесены практические рекомендации по дальнейшему улучшению деятельности сети профтехобразования в суверенном Таджикистане.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования, выводы, обобщения, рекомендации могут быть использованы работниками народного образования, общественно-политическими организациями при дальнейшем совершенствовании деятельности работников сферы профтехобразования. Материалы диссертации также могут быть использованы при написании истории таджикского народа, чтении лекции и проведении спецкурса на тех факультетах вузов, где готовят педагогов для системы профтехобразования.

Методологической основой исследования послужили различные методы познания, такие как: анализ, обобщение, описание, сопоставление. Руководствуясь принципом историзма и с позиции диалектики, диссертант стремился осветить те перемены, которые произошли в сфере профессионально-технического образования в исследуемые годы, раскрыть как положительный опыт работы, так и негативные явления.

Источниковедческая база исследования обширна и многогранна, ее можно разделить на следующие группы: а) Архивные документы, в частности, материалы Центрального Государственного архива Республики Таджикистан Фонды: 274, 282, 384, 483, (особенно фонд Госкомитета по профтехобразованию Таджикской ССР), текущих архивов Министерства труда и социальной защиты населения Республики Таджикистан, Министерства образования Республики Таджикистан, а также текущих архивов ПТУ городов Душанбе, Худжанд, Гиссарского, Исфаринского районов и др. б) Материалы, опубликованные в сборниках документов: «Советский Таджикистан за 50 лет. Сборник статистических материалов» (1975 г.), «Таджикистан: Цифры и факты: Статистический обзор» (1999 г.), «Статистический ежегодник Республики Таджикистан (официальное издание)» (2000 г.), «Сельское хозяйство Республики Таджикистан. Статистический сборник» (2005 г.) и т.д. в) Ценным источником явились материалы, опубликованные на страницах периодической печати (газеты «Коммунист Таджикистана», «Комсомолец Таджикистана», журналы: «Сельское хозяйство Таджикистана», «Агитатор Таджикистана» и др.).

Методологическую и теоретическую помощь автору оказали произведения, речи, выступления Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона, особенно по вопросам народного образования и воспитания молодежи.

Таким образом, указанные виды источников оказали практическую помощь в написании диссертации.

Апробация работы. Результаты исследования диссертантом доложены на Международной научно-теоретической конференции «Россия-Таджикистан: исторический опыт взаимоотношений », посвященной 140-летию подписания русско-бухарского договора 1868 года (Душанбе, 31 октября 2008 г.).

Диссертация обсуждена на совместном заведении кафедры всеобщей истории и кафедры истории Отечества Таджикского государственного педагогического университета имени Садриддина Айни (ТГПУ), кафедры истории таджикского народа Таджикского национального университета (ТНУ). Мактериалы диссертации опубликованы в трудах «Вестник Таджикского национального университета», ТГПУ, Академии наук Республики Таджикистан. Обобщенные материалы представлены в брошюре «Становление и развитие профессионально-технического образования в Таджикистане (1946-1990 гг.)» (Душанбе, 2008. -70с.), также в ряде статей, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения, списка использованных источников и литературы.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Шарофова Мунавара

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессионально-техническое образование — неотъемлемая часть народного образования, с развитием которого развивалась и совершенствовалась система подготовки рабочих кадров для промышленности и сельскохозяйственных предприятий Таджикистана.

Становление системы профтехобразования, ее форм и методов обучения и воспитания молодых рабочих кадров в Таджикистане имеет глубокие исторические корни и предпосылки. Она строилась с учетом конкретно-исторической обстановки и определялась политическими, экономическими и идеологическими задачами, которые решались на каждом этапе истории бывшего СССР и Таджикистана. Все этапы развития системы профессионально-технического образования в республике сопровождались поисками новых, лучших организационных форм, методов и приемов обучения и воспитания, обеспечивающих подготовку необходимого числа квалифицированных рабочих. • С образованием автономной и затем союзной республики в

Таджикистане быстрыми темпами началось строительство промышленных предприятий - шелкомотальные фабрики, цементные и кирпичные заводы, комбинаты строительных материалов, маслобойные и хлопкоочистительные заводы для которых требовались профессиональные рабочие руки.

В диссертации на основе разнообразных фактов раскрываются специфические особенности образования первых учебных заведений в республике. В городах, непосредственно при промышленных предприятиях были организованы широкая сеть ФЗО, ФЗУ, ПТУ, СПТУ, автодорожные, железнодорожные училища.

Исследование показывает, что в Таджикистане был определен курс на становление и развитие легкой и особенно пищевой промышленности, поэтому первоначально учебные заведения готовили рабочие кадры в этом » направлении.

Кадры массовой профессии готовились и через курсы, группы, которые открывались непосредственно при учреждениях и промышленных предприятиях.

Несмотря на трудности и недостатки исследование показало, что для решения важнейших вопросов социалистического строительства, в частности для профессиональной подготовки рабочих кадров, правительством республики была создана широкая сеть училищ и школ системы государственных трудовых резервов, курсов, были организованы школы фабрично-заводского ученичества и т.д.

В диссертации освещается помощь бывших Советских республик в становлении и развитии профессионально-технического образования в Таджикистане. В частности, помощь в подготовке кадров массовой квалификации Таджикистану в рассматриваемый период оказывали союзные республики. Так, молодые квалифицированные кадры готовились в РСФСР, Украине, Грузии, Узбекистане, Белоруссии, в республиках Прибалтики, и особенно на предприятиях городов Москвы, Ленинграда, Иваново, Ташкента, Ферганы, Баку и др. Производственную практику учащиеся ПТУ Таджикистана проходили также в братских республиках.

В исследуемый период, особенно в 50-х - 80-х годах XX века в Таджикистане промышленность развивалась ускоренным темпом и со своими специфическими особенностями. Это, безусловно, оказало свое влияние и на подготовку молодых специалистов.

На основе большого фактического материала раскрываются особенности, формы и методы подготовки преподавателей, мастеров производственных обучений, а также строительство новых профессионально-технических учебных заведений, оснащения и укрепления мастерских лаборатории новой техникой и передовой технологией.

В работе на основе разнообразных первоисточников и научной литературы освещается проблема подготовки педагогических кадров и мастеров производственного обучения. Автор приходит к выводу о том, что в рассматриваемый период этот вопрос решался двумя путями: с одной стороны, до распада СССР союзное правительство обеспечивало ПТУ Таджикистана педагогическими кадрами и опытными мастерами производственного обучения, а с другой, начиная с 50-х годов кадры готовились непосредственно в самой республике.

В системе профтехобразования республики в конце 80-х годов работали много специалистов, с высшим и средним специальным образованием, общее число которых составляло 4403 инженерно-педагогических работников, в том числе - 1579 преподавателей, 2064 мастеров производства, 160 воспитателей.

Диссертант приходит к выводу о том, что открытие Таджикского государственного университета (1948г.), Таджикского технического университета им.М.Осими (1956 г.), а также Душанбинского индустриально-педагогического и строительного техникума внесли существенный вклад в > деле подготовки педагогических профессиональных кадров и мастеров производственного обучения.

В исследуемый период особое внимание уделялось вопросу повышения квалификации педагогических кадров и мастеров производственного обучения. Заметный вклад в повышение педагогической и профессиональной квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения внес Душанбинский филиал Всесоюзного института повышения квалификации кадров систем профессионально-технического образования, созданный на базе Душанбинского индустриально-педагогического техникума.

Важную роль в улучшении качественного состава инженерно-педагогических кадров, повышении их педагогического мастерства сыграла проведенная аттестация преподавателей и мастеров производственного обучения системы профтехобразования республики.

В исследуемые годы в педучилищах и ПТУ широко использовалось проведение открытых уроков и их взаимное посещение, после анализа которых на методических советах выявляли недостатки, выдвигали новые и более эффективные формы работы в процессе занятия, где основное внимание уделялось самостоятельной работе учащихся, развитию у них интереса к избранной профессии, а также давались методические совета молодым преподавателям.

Таким образом, автор в результате тщательного изучения первоисточников приходит к выводу о том, что в деле подготовки, воспитания педагогических кадров и мастеров производственного обучения наряду с успехом имелись и недостатки. Так, главным недостатком в организации учебного процесса в учебных заведениях профтехобразования Таджикистана являлся дефицит квалифицированных кадров преподавательского состава и мастеров производственного обучения, особенно из лиц местной национальности.

Изучение и обобщение проблемы укрепления материально-технической базы профессионально-технического образования за рассматриваемый период привело автора к выводу о том, что она проводилась в следующих направлениях: во-первых,,в республике строилось большое количество новых учебных корпусов; во-вторых систематически учебные кабинеты оснащались новой техникой и передовой технологией; в-третьих, ежегодно улучшалась проблема обеспечения учебных заведений учебниками и учебными пособиями; в-четвертых, были приняты практические меры по улучшению учебно-производственных баз училищ.

Благодаря реализации решения правительства, ежегодно укреплялась учебно-производственная база профессионально-технических училищ, заметно возросло строительство новых учебных заведений. При этом профтехучлиища начали строиться исключительно в комплексе с учебно-производственными, общественно-бытовыми помещениями, имеющими благоприятные условия для обучения и воспитания молодежи. Такие комплексы были сданы в Душанбе, Худжанде, Курган-Тюбе, Пенджикенте, Регаре, в Джиликульском, Москвоском, Ура-Тюбинском, Канибадамском, Шаартузском и ряде других районов.

Благодаря практическому решению проблемы материально-технической базы системы профтехобразования ежегодно в республике расширялся перечень подготавливаемых профессий, который доходил до 91 во всех сферах народного хозяйства.

Таким образом, внимательное изучение большего количества фактического материала привело диссертанта к выводу о том, что в исследуемом периоде в сфере материально-технической базы учебных заведений наряду с успехами имелись и серьезные недостатки. Так, некоторые училища не были обеспечены в достаточном количестве необходимым оборудованием, техническими средствами обучения. В учебном процессе недостаточно использовались кино, телевидение, не хватало учебников и учебных пособий, особенно на таджикском языке. Все это отрицательно влияло на учебный процесс и на качество подготавливаемых кадров.

В специальной главе исследуются вопросы подготовки молодых специалистов для промышленности, строительства, а также для аграрного сектора.

Ежегодно в Таджикистане расширялось строительство новых промышленных объектов. Так. 70-80-е годы было сооружено более 80 крупных предприятий и цехов, введена на полную мощность Нурекская ГЭС. Введены в действие крупные мощности на Таджикском алюминиевом и Яванском электрохимическом заводах, ряд предприятий строительной индустрии и строительных материалов. Развитие промышленности Таджикистана сопровождалось ростом рабочего класса, повышением его профессионального, культурного общеобразовательного уровня.

Диссертант приходит к выводу о том, что в исследуемый период правительственные органы особое внимание уделяли на подготовку молодых работниц из числа девушек местной национальности, особенно для текстильной промышленности Таджикистана, что сыграло положительную роль в раскрепощении женщин-таджичек.

В специальном параграфе диссертации раскрывается роль учебных заведений в подготовке производственных кадров для аграрного сектора.

Изучение данного вопроса привело автора к выводу о том, что в исследуемый период с целью фактического увеличения сельскохозяйственных продуктов, особенно хлопка, проводилась конкретная работа. В частности, для укрепления материально-технической базы колхозов, и в целом сельского хозяйства, из года в год увеличивался завоз в республику сельскохозяйственных машин и оборудования.

Исследование привело автора к выводу о том, что производственно-технические кадры готовились непосредственно в колхозах, совхозах и при МТС, а также централизовано через специальные училища. Диссертант приходит к выводу о том, что научно-технический прогресс в сельском хозяйстве требовал планомерную подготовку квалифицированных сельхозкадров, поэтому механизаторские школы были преобразованы в профессионально-технические училища с двухгодичными сроками обучения. Первоначальные сельские ПТУ организовывались на базе МТС. Уже в 1984 году их насчитывалось 40, с контингентом около 18 тысяч юношей и девушек. За годы одиннадцатой пятилетки для села было подготовлено 36 тысяч молодых специалистов.

Исследование показало, что с развитием сети сельских профтехучилищ улучшалась их учебно-материальная база. В середине 80-х годов машинотракторный парк сельских ПТУ насчитывал 581 трактор, 23 зерновых комбайна, 242 автомобиля, 24 экскаватора, более 600 единиц других сельскохозяйственных машин и орудий. За сельскими училищами было закреплено 1270 гектаров земель.

В диссертации также раскрываются недостатки в сфере подготовки кадров для аграрного сектора. Факты свидетельствуют о том, что все же недостаточно уделялось внимание на подготовку механизаторов из числа девушек местной национальности, не снижался процент отсева учащихся ПТУ и часть выпускников не пребывали на место их назначения.

Таким образом, несмотря на трудности и недостатки профессионально-технические учебные заведения в республике по сути стали кузницей подготовки квалифицированных кадров для всех отраслей сельского хозяйства. Повышение благосостояния и культуры сельских тружеников вызывали необходимость не только увеличения подготовки механизаторов, водителей сельскохозяйственной техники, но и подготовки сельских строителей, электрификаторов, работников бытового обслуживания и других специалистов.

С целью эффективного использования исторического опыта становления и развития профессионально-технического образования в деле дальнейшего укрепления и осуществления социально-экономической реформы в независимой Республике Таджикистан, автор вносит следующие рекомендации:

• назрела необходимость подготовки и издания фундаментального научного труда с позиции современности, обобщающего исторический опыт становления и развития системы профессионально-технического образования в Таджикистане. В этом деле материальную помощь могут оказать некоторые министерства республики, неправительственные организации, Комитет по делам молодежи, спорта и туризма при Правительстве Республики Таджикистан;

• целесообразно подготовить и издать сборники документов, воспоминаний ветеранов профессионально-технического движения, которые могут оказать практическую помощь в написании научной истории образования ПТУ, подготовки молодых рабочих, а также будут способствовать проведению воспитательной работы среди подрастающего поколения.

С целью осуществления экономической и социальной реформы, укрепления экономической независимой Республики Таджикистан целесообразно: а) регулярно проводить слеты молодых производственников, посвященные техническому повышению уровня производственников; б) для фактического осуществления лозунга «Год образования и технической культуры!» через средства массовой информации целесообразно ежеквартально подводить итоги результатов, проводимых мероприятий и поощрять лучших коллективов; в) расширить обучение молодежи по специальностям народных промыслов — резьбе по дереву, ганчу, металлу, изготовлению ювелирных и гончарных изделий.

Для дальнейшего улучшения качества подготовки молодых специалистов в системе профтехобразования необходимо:

• для повышения уровня учебной и профессиональной подготовки в учебных заведениях профессионально-технического образования необходимо усилить материально-техническую базу, укомплектовать училища техническими средствами обучения, автоматизированной системой, тренажерами, компьютерной техникой;

• предусмотреть в перспективе включение профессионально-технических учебных заведений республики в межгосударственную систему «дистанционного обучения», обеспечив их для этого персональными компьютерами;

• одним из главных звеньев подготовки специалистов считать производственную практику, как завершающий этап обучения; развивать систему организации прохождения производственной практики по договорам со странами ближнего и дальнего зарубежья, используя опыт подготовки учащихся ПТУ Таджикистана на заводе «ЗОЛ» в городе Москве;

• в связи с переходом на подготовку специалистов в университетах с двухуровневой системой (бакалавры, магистры), желательно предусмотреть на естественных факультетах специализацию по профтехобразованию;

• целесообразно ввести в университетах специальный курс по истории становления и развития профтехобразования в Таджикистане, рекомендуя студентам по этой теме писать курсовые и дипломные работы;

• для поднятия престижа профтехобразования и повышения качества и содержания обучения провести преобразование готовых к тому ПТУ в технические лицеи, а некоторых - в высшие профтехучилища с присвоением выпускникам по их окончании высших рабочих разрядов или квалификации младших инженеров.

Для повышения роли и престижа профтехобразования целесообразно провести следующие конкретные мероприятия:

• систематически морально и материально поощрять лучших педагогов и мастеров производственного обучения сети профтеобразования;

• необходимо перевод средних специальных учебных заведений на современные условия, хозяйствования, разработка новых экономико-правовых принципов взаимоотношений с их основными партнерами;

• следует разработать конкретную комплексную программу по совершенствованию работы по подбору, расстановке и повышению квалификации педагогических кадров;

• необходимо провести коренную перестройку структуры подготовки кадров, введение нового перечня специальности среднего специального образования, разработку учебно-программной документации нового поколения, дифференциацию содержания и сроков обучения в зависимости от сложности и характера специальности;

• возобновить подготовку механизаторских кадров из числа женской молодежи в аграрном секторе для хлопкоуборочных машин.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Шарофова Мунавара, 2010 год

1. Архивные материалы

2. Центральный Государственный архив Республики Таджикистан (ЦГА РТ). Фонды 274, 360, 383, 384, 483.

3. Архив Госкомитета по профтехобразованию Республики Таджикистан. Отчеты за 1960-1980 годы.

4. Архив Министерства образования Республики Таджикистан. Отчеты за 1970-1980 годы.

5. Архив Министерства труда. Отчеты за 1970-1980 годы.

6. Текущие архивы ПТУ гг.Душанбе, Куляба, Матчинского, Исфаринского, Гиссарского районов за 1980-е годы.1.. Периодические издания Журналы:

7. Агитатор Таджикистана, 1970, 1980 гг.7. Памир, 1980-1989 гг.

8. Сельское хозяйство Таджикистана, 1960, 1970, 1980 гг.1. Газеты:

9. Коммунист Таджикистана, 1960-1980 гг.

10. Точдкистони Советй, 1980 гг.

11. Комсомолец Таджикистана, 1970-1980 гг.

12. Передовик шелка, 1956, 1960, 1980 гг.

13. Вечерний Душанбе, 1980, 990 гг.14. Омузгор, 1990 г.15. Народная газета, 2008 г.

14. I. Статистические сборники

15. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1962 году. Статсборник. -Душанбе: Госстатиздат, 1963.

16. Таджикистан за 40 лет. Статсборник. -Душанбе: Статистика, 1964.

17. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1965 году. Статсборник. -Душанбе: Госстатиздат, 1966.

18. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1967 году. Статсборник. -Душанбе: Госстатиздат, 1968.

19. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1974 году. Статежегодник. -Душанбе: Статистика, 1975.

20. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1977 году. Статежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1978.

21. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1980 году. Статежегодник. — Душанбе: Ирфон, 1981.

22. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1984 году. Статежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1985.

23. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1986 году. Статежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1987.

24. Народное хозяйство Таджикской ССР в 1988 году. Статежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1989.1.. Монографии, брошюры, статьи

25. Акрамов З.И. Национальные особенности роста рабочего класса Таджикистана (60-80-е гг.). -Душанбе, 1999, 296 с.

26. Алиджанов М. Рабочий класс Таджикистана. (1966-1975). -Душанбе: Дониш, 1987, 129с.

27. Атутов П.Р. Политический принцип в обучении школьников. -М.: Педагогика, 1976, 192с.

28. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников.-М.: Просвещение, 1985, 128с.

29. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. -М.: Педагогика. 1987, 175с.

30. Азими О. Хунар омуз, к-аз хунарманди.// Омузгор. 1990. — 26 июн.

31. Баймуродов М. Кузница сельских кадров. (Восейское профессионально-техническое училище №16). -Душанбе: Ирфон, 1972, 16с.

32. Батышев A.C. Передовой опыт в учебном процессе в средних профессионально-технических училищах. -М.: Высшая школа, 1983, 175с.

33. Батышев СЛ. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. —М.: Педагогика, 1988, 176с.

34. Беляева А.П. Методика исследования содержания образования в средних профтехучилищах. —М.: Высшая школа, 1974, 86с.

35. Булгаков A.A. Профессионально-техническое образование в СССР на современном этапе. —М.: Высшая школа, 1970, 310с.

36. Булгаков A.A. Пути совершенствования профессионально-технического образования в СССР. Лекция. ВПШ при ЦК КПСС. —М.: Мысль, 1976, 61с.

37. Буриев. Формы и методы воспитательной работы в профтехучилищах Таджикистана. -Душанбе, 1979, 64с.

38. Буриев Ф. Советская система профтехобразования, конкретное воплощение идеи В.И.Ленина. -Душанбе: Знание, 1985, 16с.

39. Боки М. Фард мегирад зи миллат эхтиром: кайдхо аз машварати кормандони хунаристонхо // Омузгор. 1990. - 11 сент.

40. Васильев Р. Рабочая юность Таджикистана. -Душанбе: Ирфон, 1971.

41. Вафоев А. Современная текстильная промышленность Таджикистана. -Душанбе: Ирфон, 1964, 98с.

42. Волохин И.С. Подготовка рабочих кадров важнейшая социально-экономическая задача народного хозяйства Таджикистана. Обзорная информация.-Душанбе, 1980, 51с.

43. Волохин И.С. Профессиональная подготовка молодежи Таджикистана в учебных заведениях РСФСР и Украинской ССР. —Душанбе, 1984, 28с.45.