Профессионализм: Социально-философский анализ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, доктор философских наук Цвык, Владимир Анатольевич

• Цвык, Владимир Анатольевич
• доктор философских наук
• 2004

Оглавление диссертации доктор философских наук Цвык, Владимир Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Профессионализм и отношение к труду: история и теория.

1. Профессия, профессиональная деятельность, профессионализм: категориальный анализ.

2. Профессиональное сознание личности: понятие и структура.

3. Категория «профессионализм» в структуре профессиональной этики: соотношение профессионального и этического.

4.Генезис профессионализма: историческое становление профессиональной деятельности и отношения к труду.

ГЛАВА И. Профессионализм как феномен культуры: социально-гуманитарный аспект.

1. Профессионализация как социальный процесс.

2. Профессиональная стратификация и социально-профессиональные отношения.

3. Профессионализм как фактор социальной динамики. Профессиональная мобильность.

4. Роль социально-гуманитарного знания в формировании профессионализма.

ГЛАВА III. Профессионализм и нравственность: диалектическое единство.

1. Профессиональное развитие личности: этико-психологические факторы становления профессионала.

2. Профессиональная мораль и ее роль в формировании профессионализма.

3. Профессиональное сознание и нравственное сознание: нравственная культура профессионала.

4. Профессионализм как феномен нравственного сознания: профессиональная совесть и профессиональный долг.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионализм: Социально-философский анализ»

Анализ хода российских реформ выявляет множество проблем, затрагивающих основные сферы жизнедеятельности человека: образование, труд, свободное время. Большинство из них связано с поиском новых механизмов, повышающих эффективность регулирования социальных процессов. Формируются качественно иные принципы организации жизни и деятельности людей, на первый план выходят вопросы социальной активности, профессиональной компетенции, инициативности, гибкости, способности адаптироваться к быстро меняющимся условиям социальной среды. Структурные и функциональные общественные изменения предполагают реальное расширение индивидуальных свобод личности, повышение персональной ответственности человека в определении собственной судьбы.

В то же время российскому обществу пока не удалось в полной мере преодолеть последствия системного кризиса, которым страна оказалась охваченной в последние десятилетия. Следствием этого явилась деформация ценностных ориентаций в сфере труда: коммерциализация трудовых и профессиональных отношений, их прагмати-зация, переосмысление нравственной парадигмы трудовой деятельности, меркантильно-потребительская трактовка труда. Проявившиеся в сфере трудовых и профессиональных отношений негативные тенденции нашли отражение в трудах многих современных социальных философов, которые отмечают «вакуум» в области трудовой мотивации, характерный для состояния экономической и хозяйственной жизни российского общества на рубеже ХХ-ХХ1 вв.

В последние годы, на фоне экономической и политической стабилизации российского общества, прослеживается определенная динамика в развитии трудовых и профессиональных отношений, постепенно восполняются пробелы в системе ценностных ориентаций личности. В современной России в трудовой мотивации личности устойчивую тенденцию получает стремление к профессиональному совершенствованию и профессиональному росту. Одной из важнейших движущих сил социальной динамики становится профессионализм как сложное, многоаспектное явление, предполагающее усиление социальной активности личности и повышение степени ее ответственности как за собственную судьбу, так и за эффективность экономических процессов в обществе.

Вместе с тем актуальность исследования проблемы профессионализма человека в любой сфере деятельности сегодня обусловлена не только ростом значимости субъективного фактора профессионализма - профессионального совершенства личности, ее инициативности, деловитости, творческого мышления, но и объективными особенностями развития профессиональных явлений в трансформирующемся обществе: изменениями в сфере экономики, совершенствованием профессиональной структуры общества, сменой профессиональных приоритетов и предпочтений.

Приоритетными факторами созидательного и прогрессирующего развития любого общественного организма и современной цивилизации в целом являются профессионализм и нравственность. Необходимые условия такого развития - профессиональное совершенство личности, основанное на достижениях современной науки, образования и социальной практики, и духовно-нравственная высота человека, его этические ценности, воплощенные в социальной деятельности и определяющие смысложизненное целеполагание. В качестве основных принципов трудовой деятельности выдвигаются необходимость постоянного обновления знаний и освоение новых профессий. В числе наиболее востребованных качеств работника выделяются широкий профессиональный профиль, динамизм, творчество, способность к грамотной оценке, социальная ответственность.1

Будучи важнейшей социальной характеристикой личности и качества человеческой трудовой деятельности, профессионализм представляет собой не только психологическую и этическую, но главным образом социально-философскую проблему. В профессиональной деятельности реализуется не только и не столько индивид, сколько целеполагающий и мотивированный субъект, включенный в систему многообразных социальных связей и отношений. Профессиональное развитие личности не сводится лишь к совершенствованию ее внутренних психологических структур: профессионализация личности является неотъемлемой составной частью ее социального и культурного развития. Практическое решение вопросов профессионализма и профессионального развития человека во многом зависит от возможностей философского осмысления этих проблем, изучение которых для отечественной социальной науки приобретает, таким образом, особую значимость.

В то же время проблемы профессионализма как социального явления недостаточно изучены в современной социально-философской литературе. Несмотря на то, что термин «профессионализм» и «профессионал» сегодня являются общеупотребительными, а выражение «Будущее за профессионалами» стало ходовым в общественно-политической лексике, специальных работ, посвященных комплексному теоретическому и историческому анализу этого явления практи

1 См.: Реформы образования: Аналитический обзор. Под ред. В.М. Филиппова. -М., 2003. чески нет. В немногочисленных социально-философских и социологических работах рассматриваются лишь некоторые аспекты становления и развития профессионализма в конкретных видах трудовой деятельности. Профессионализм в целом до сих пор не становился предметом специального систематического социально-философского исследования.

Следует отметить и другой, немаловажный аспект исследования, связанный с тем, что всестороннее междисциплинарное исследование профессионализма как социального и культурного феномена является предпосылкой и необходимым условием практического решения проблем, непосредственно связанных с вопросами формирования программ развития российского общества и прогнозирования социальной динамики. Разработка данной тематики, таким образом, отвечает насущным исследовательским задачам социальной философии, а тема предлагаемого диссертационного исследования представляется актуальной, научно обоснованной и теоретически оправданной. Избранная соискателем для изучения, данная проблема представляет несомненный интерес для философов, социологов, культурологов, этиков.

Многоаспектность исследуемого явления предопределяет системный социально-философский характер его анализа. Сегодня про/ блема профессионального развития личности, профессионализма человека в различных видах трудовой деятельности стала предметом достаточно пристального внимания исследователей в различных областях научного знания — философии, психологии, социологии, культурологии, экономике, этике.

Профессиональная деятельность как один из важнейших видов человеческой деятельности нашла отражение в трудах ведущих представителей социальной философии и социологии. Различные подходы к выявлению оснований и сущности профессиональной деятельности, обусловленной общественным разделением труда, развиваются в традициях, заложенных К. Марксом, Э. Дюркгеймом и М. Вебером. Исторически сложившиеся формы общественного разделения труда обусловливают социальную потребность в специалистах, способных выполнять определенные, отличные от других виды профессиональной деятельности. Логическим следствием раскрываемой в трудах Б.Г. Ананьева, B.C. Барулина, Л.П. Буевой, B.C. Грехнева, П.К. Гречко, М.В. Демина, Д.И. Дубровского, Э.В. Ильенкова, В.А. Лекторского, А.Н. Леонтьева, К.Х. Момджяна диалектики сознания и деятельности является понимание профессиональной деятельности как одной из важнейших форм практически-преобразовательного отношения человека к действительности.

В ряде публикаций последних лет, в статьях и книгах В.Е. Аруч тюнова, Т.Г. Калачевой, A.C. Капто предпринимается попытка философского, социально-экономического и социологического анализа профессионализма, подчеркивается необходимость исследования социальной, экономической и нравственной обусловленности профессионализма, факторов его формирования, его роли в социокультурной

2 См.: Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — Л., 1968; Барулин B.C. Социальная философия. — 4.1-2. — М., 1993; Буева Л.П. Человек как высшая ценность и главное богатство общества. - М., 1991; Грехнев B.C. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений. - М., 1985; Гречко П.К. Практика человека: Опыт философско-методологического анализа. - М., 1988; его же: Концептуальные модели истории. — М., 1995; Демин М.В. Деятельность // Общество как целостное образование. - М., 1989; Дубровский Д.И. Проблема идеального. - М., 1983; Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. - М., 1980; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975; Момджян К.Х. Социум. Общество. История. -М., 1995.

3 См.: Арутюнов В.Е. Профессионализм как социокультурное качество человеческих ресурсов и реформы образования // Материалы Российской конференции «Реализация президентского курса реформ». М, 2002; Калачева Т.Г. Профессионализм государственных служащих субъекта федерации: методологический и методический подход к анализу проблемы. — Нижний Новгород, 1998; Капто A.C. Профессиональная этика. — Ч. 1-2. — М., 1997. динамике современного общества. Работа A.C. Капто «Профессиональная этика» посвящена раскрытию теоретико-методологических основ философского анализа профессионализма, определению его сущности и тенденций его развития в современном обществе. Т.Г. Калачева, исследуя проблемы профессионализма государственных служащих, представила социологическую интерпретацию профессионализма и разработала стратегию управления профессионализмом в государственной службе. В.Е. Арутюнов определил профессионализм как социокультурное качество человеческих трудовых ресурсов.

Существенный исследовательский опыт в области изучения проблем профессионализма личности накоплен в психологической науке - в рамках психологии профессий и активно развивающейся в последние годы акмеологии. Среди психологических и акмеологиче-ских исследований проблем профессионализма особое место занимают труды A.A. Деркача, В.Г. Зазыкина, A.B. Кириченко, Е.А. Климова, А.К. Марковой, Т.Л. Мироновой, А.П. Чернышева.4 В их работах, посвященных анализу психологических аспектов профессионализма, всесторонне и тщательно проанализированы особенности системной организации сознания человека в процессе его профессионального развития, представлена имеющая важное методологическое значение для исследования профессиональных явлений классификация профессий, раскрыты черты образа мира в сознании представителей различных профессий. В рамках психологии профессий профессионализм

4 См.: Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения профессионализма. - М., 1993; Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. - М., 1993; Кириченко A.B. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности госслужащих (Теория, методология, технология). - М., 1999; Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М., 1988; его же: Образ мира в разнотипных профессиях. - М., 1995; его же: Психология профессионала. - М., 1996; его же: Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону, 1996; его же: Путь в профессию. — JL, 1974; Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996; Миронова T.JI. Самосознание профессионала. - Улан-Удэ, 1999. рассматривается прежде всего сквозь призму функционально-психологических качеств субъекта деятельности и определяется как высший уровень знаний и умений человека, подразумевающий наличие сложной организации сознания. Несмотря на важность разработки личностной модели профессионализма, необходимо отметить, что вне этого подхода остается социальная сущность этого явления, специфика профессионала как работника, принадлежащего к определенной социальной группе и включенного в систему социальных связей.

Макроуровень изучения проблем профессионализма, анализ социальной обусловленности профессиональной деятельности работника как социального субъекта, его социально-профессионального статуса отражен в социологических исследованиях, среди которых особое место принадлежит трудам П. Сорокина о социальной мобильности, социодинамике культуры, профессиональной стратификации в обществе.

Многие авторы касались отдельных аспектов профессиональной деятельности, социально-профессионального статуса и социальной обусловленности профессии в современной социальной структуре с позиций социокультурного анализа (М.А. Игнацкая, В.И. Ильин, Л.Г. Ионин, В.В. Радаев, Р.Г. Яновский); стратификационного анализа (Л.А. Гордон, З.Т. Голенкова, Т.Н. Заславская, М.Н. Руткевич, Н.Е. Тихонова); социологии труда (Д.Ж. Маркович, Г.В. Осипов, В.А. Ядов); промышленной и экономической социологии, социологии управления (В.И.Добреньков, Е.В. Зорина, С.Д. Мартынов, В.Г. Под-марков, Н.И. Римашевская, И.М. Слепенков, О.И. Шкаратан).5

5 См.: Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Трудовая занятость и социально-структурные процессы. Россия реформирующаяся. - М., 2002; Заславская Т.Н. Социальная структура современного российского общества // Общественные науки и современность. - 1997. -Вып. 2; ее же: Социоструктурный аспект трансформации российского общества // Социологические исследования. - 2001. - №8. С.

Важные культурологические и социологические аспекты профессионального становления личности, профессионального воспитания и образования нашли отражение в работах H.A. Аитова, Ю.А. Бутова, B.C. Грехнева, В.В. Зыкова, H.A. Коваль, Г.А. Комиссаровой, Н.Б. Крыловой, В.Л. Оссовского, Л.Н. Талаловой, В.Н. Турченко.6

Значительное место в изучении профессионализма отводится профессионально-этическим исследованиям в определенных сферах трудовой и профессиональной деятельности. В трудах Р.Г. Апресяна, В.И. Бакштановского, A.A. Гусейнова, E.J1. Дубко, A.C. Капто, Ю.В. п

Согомонова, Н.В. Стрелковой раскрываются понятия о приклад

5-10; Зорина Е.В., Репина О.В. Рынок цнных бумаг. - М., 2001; Игнацкая М.А. Структурно-функциональный анализ новой экономики. - М., 2002; Маркович Д.Ж. Социология труда. — М., 1997; Мартынов С.Д. Профессионалы в управлении. — Л., 1991; Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. В.А. Ядова. - Л., 1979; Социальная стратификация российского общества. Под ред. З.Т. Голенковой. - М., 2003; Социально-психологический портрет инженера. Под ред. В.А. Ядова. - М., 1977; Социальное расслоение и социальная мобильность. Под ред. З.Т. Голенковой. — М., 1999; Социальное управление. Под ред. В.И. Добренькова, И.М. Слепенкова. - М., 1994; Социология. Основы общей теории. Под ред. Г.В. Осипова. - М., 1996; Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. - М., 1995; Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. - М., 1999; Яновский Р.Г. Социология. - М., 1990; его же: Человеческий фактор научно-технического прогресса.-М., 1986.

6 Бутов АЛО. Традиции российского образования: Диалог культур и педагогическая реальность. - М., 2001; Грехнев B.C. Культура педагогического общения. — М., 1990; Зыков В.В. Социальный институт профессионального образования и регион. В 2 ч. — Тюмень, 2001; Коваль H.A. Духовность в системе профессионального становления специалиста. - М., 1997; Крылова Н.Б. Культурология образования. - М., 2000; Оссовский В.Л. Престиж профессии и проблема профориентации молодежи. — Киев, 1981; Талалова Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий. - М., 2003.

7 См.: Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Прикладная этика. - Тюмень, 2001; Гусейнов A.A. Прикладная этика // Этика. Энциклопедический словарь. Под ред. Р.Г. Апресяна и A.A. Гусейнова. - М., 2001; его же: Философия, мораль, политика. - М., 2002; Гусейнов A.A., Апресян Р.Г. Этика. - М., 1998; Капто A.C. Профессиональная этика. — Ч. 1-2. - М., 1997; Профессиональная этика и нравственная культура. - М., 1988; Профессиональная этика и эстетическая культура. - Воронеж, 1998; Профессиональная этика; производственные и непроизводственные аспекты. Под ред. Э.А. Гришина, Ю.В.Согомонова. - Владимир, 1982; Стрелкова Н.В. Сущность морали и ее место в жизни общества. Специфика профессиональной этики. - М., 1999; Этика. Под ред. A.A. Гусейнова, Е.Л. Дубко. - М., 1999. и ной и профессиональной этике, их специфике и функциях, анализируются основные профессионально-этические категории.

В работах Д.С. Авраамова, Г.А. Алтуховой, Г.И. Беляковой, Н.Г. Карнишиной, Г.В. Лазутиной, Г.П. Медведевой, Э.А. Уткина, E.H. Федоренко, В.М. Шепеля, Е. С. Ярской-Смирновой анализируются проблемы самореализации личности работника в различных сферах профессиональной деятельности, раскрывается специфика профессиональной морали, исследуется нравственная мотивация трудовой деятельности.8

Отдельные проблемы профессионализма и профессиональной деятельности, главным образом, социально-психологический, социологический и этический аспекты профессии анализировались в трудах зарубежных исследователей: Д. Белла, Э. Гринвуда, К. Зиферта, А. Маслоу, Р. Мертона, Т. Парсонса, Э. Роу, Д. Сыопера, Э. Тода, Э. Шилза.9

Однако как в профессионально-этических, так и в социально-философских и социологических исследованиях профессионализм не анализируется в целом как многостороннее и многоаспектное социокультурное явление. Сама категория «профессионализм» активно ис

8 См.: Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. - М., 1999; Алтухова Г.А. Профессиональная этика библиотекаря. - М., 2000; Белякова Г.И. Профессиональная этика. - М., 1975; Карнишипа Н.Г. Профессиональная этика. - Пенза, 1997; Лазутина Г.В. Профессиональная этика журналиста. - М., 2000; Медведева Г.П. Этика социальной работы. - М., 1999; Уткин Э.А. Этика бизнеса. - М., 2000; Федоренко E.H. Профессиональная этика. - Киев, 1983; Шепель В.М. Управленческая этика. - М., 1989; Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы. - М.,1999.

9 Bell D. The Post-Industrial Society: The Evolution of an Idea. The Coming of PostIndustrial Society, Social Forecasting. - New York, 1973; Merton R. Social Theory and Social Structure. - New York, 1957; Maslow A. Motivation and Personality. - New York, 1954; Roe A The Psychology of Occupations. -N.Y., Willey, 1956; Shils E. The Academic Ethic. - Cticago, 1984 ; Siefert K.H. Theorien der Berufswahle und der beroflichen Entwicklung // Siefert K.H., Eckhardt H.H., Jaide W. Handbuch der Berufpsychologie. - Gottingen, 1977; Super D.E. Vocational Development. - New York, 1957; Super D.E., Bahn M.Y. Occupational Psychology. - London. Tavistock, 1971. пользуется лишь в психологических и акмеологических работах, притом в узком смысле - как характеристика самосознания личности. Несмотря на довольно обширную научную литературу, относящуюся к предметному полю данного исследования, сохраняется дефицит комплексных системных исследований в этой области. Всесторонний философский анализ процессов профессионального становления и развития личности в современном обществе практически не получил достойного внимания.

Отдавая должное вышеуказанным разработкам, опираясь на современный высокий уровень развития философских наук, а также принимая во внимание социальный заказ общества, можно уверенно констатировать, что в настоящее время созрели все необходимые условия для разработки общей интегративной теории профессионализма. Современное состояние этого явления требует использования при его анализе широкого, комплексного подхода, основанного на выделении и исследовании разнообразных аспектов профессионализма. Это возможно, на наш взгляд, только при условии применения философской методологии, в рамках социально-философского анализа. Таким образом, неразработанность проблемы на теоретическом уровне, с одной стороны, и острая потребность практики, с другой стороны, обусловили выбор данной темы научного исследования.

Основной целью диссертации является комплексное научное исследование и философский анализ социальных и нравственных компонент профессионализма, выявление его сущности, генезиса, раскрытие социальных факторов профессионального развития личности. Соответственно, объектом исследования выступают профессиональные явления в обществе: профессиональное сознание, профессиональная деятельность, профессиональные отношения; предметом исследования - феномен профессионализма, его сущность и влияние на динамику социальных процессов в современном обществе.

Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:

- раскрыть генезис и социально-философское содержание понятий «профессия», «профессиональное сознание», «профессиональная деятельность», «профессиональные отношения»;

- выявить предметное поле категории «профессионализм» и ее место в социальных науках, соотнести понятия «профессионализм», «специализация», «квалификация»;

- представить комплексное определение профессионализма в единстве его социального, психологического и этйческого аспектов;

- раскрыть исторический контекст проблемы: проанализировать генезис профессионализма и отношение к труду в различные исторические эпохи;

- проанализировать процесс профессионализации личности, представить его социально-культурный контекст,-раскрыть социальные и этико-психологические факторы становления профессионала;

- показать социальную значимость профессионализма как критерия социальной стратификации и фактора социальной динамики;

- выявить роль социально-гуманитарного знания в становлении профессионала и профессионализма;

- представить и обосновать ценностный подход к истолкованию феномена профессионализма, выявить связь профессионального совершенства личности и ее духовно-нравственного развития;

- раскрыть особенности процесса становления профессионализма и его роль в современном обществе.

Для успешного решения поставленных задач в основу настоящего исследования был положен метод комплексного социальнофилософского анализа профессиональных явлений в обществе. Методологической основой исследования выступают фундаментальные положения, выработанные мировой и отечественной философской мыслью применительно к исследованию социокультурных процессов, прежде всего явлений духовной жизни. Многообразие используемых принципов обусловлено философским рассмотрением профессионализма как комплексного, сложного и многостороннего явления. При исследовании проблем профессионализма использованы теоретические разработки К. Маркса (анализ трудовой деятельности человека, выделение исторических типов труда), М. Вебера (исследования в области профессии и профессиональной деятельности), Э. Дюркгейма (принцип общественного разделения труда), П. Сорокина (теория социальной стратификации и социальной мобильности).

В работе также использованы: принцип системного изучения личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Б.Ф. Ломов); принцип единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); принцип целостного изучения личности (А.Г. Ковалев, B.C. Мерлин). Работа основана на научных принципах объективности и системности, в ней нашли применение логико-исторический и ретроспективный анализ, генетический, индуктивный, дедуктивный и сравнительный методы исследования.

В методологии исследования автор опирался также на основополагающие принципы из трудов Ананьева Б.Г., Бакштановского В.И., Барулина B.C., Голенковой З.Т., Гусейнова A.A., Заславской Т.И., Зориной Е.В., Грехнева B.C., Гречко П.К., Демина М.В., Доб-ренькова В.И., Дубко Е.Л., Капто A.C., Климова Е.А., Леонтьева А.Н., Марковича Д.Ж., Осипова Г.В., Согомонова Ю.В., Шкаратана О.И., Ядова В. А., Яновского Р.Г.

Кроме того, логика диссертационного исследования включает в себя принципы структурно-функционального анализа, систематического описания, аналитических сопоставлений, единства абстрактного и конкретного, исторического и логического.

Учитывая многоаспектность предмета исследования, потребовалось обращение к разнородному теоретическому материалу. В диссертации исследуются и анализируются следующие группы источников:

- обширная историко-философская и социально-философская литература по проблемам личности и трудовой деятельности;

- психологические и психолого-акмеологические исследования проблем профессионализма, профессионального самосознания и профессиональной деятельности;

- теоретические и прикладные социологические исследования, социологическая литература по проблемам социальной структуры, социокультурной динамики и социализации личности;

- профессионально-этическая литература: теоретические источники по проблемам профессиональной этики, кодексы профессиональной этики в различных областях профессиональной деятельности;

- различные источники научной публицистики — как специализированные журналы, так и научно-популярные и другие периодические издания.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем:

- впервые в современной отечественной литературе осуществлен системный социально-философский анализ феномена профессионализма, раскрыты его генезис и сущность, представлены субъективный и объективный аспекты, дано его комплексное определение;

- проанализирован профессионализм как цельное и многоаспектное социальное явление, исследованы социальный, психологический и этический компоненты профессионального развития личности, раскрыта социокультурная эволюция профессионализма;

- всесторонне исследованы процессы профессионализации личности и общества в контексте социальной динамики, раскрыта сущность профессионализации личности, представлена ее периодизация, проанализированы факторы ее развития;

- переосмыслена, с учетом новых социально-политических реалий современного общества, роль нравственных факторов в профессиональном становлении и развитии личности, раскрыто и обосновано диалектическое единство профессионализма человека и его духовно-нравственного развития;

- представлен анализ современного состояния проблемы профессионализма, раскрыта специфика профессионализации в условиях постиндустриального общества, обрисованы перспективы развития профессионализма в современном российском обществе.

Научная новизна исследования также связана с раскрытием и обоснованием следующих выносимых на защиту теоретических положений:

1. Высшей характеристикой профессионального развития личности, обеспечивающей ее способность к продуктивному, творчески-созидательному труду является профессионализм как соответствие знаний, умений, навыков, а также всей ценностной системы человека уровню общественных ожиданий от данной профессии, качеству социальной и профессиональной среды. Профессионализм характеризует личностные и социальные возможности человека, его способность выбирать оптимальные и соответствующие конкретной ситуации способы деятельности, он основан на высокой квалификации, мастерстве личности, а также определяется нравственным целеполаганием трудовой деятельности.

2. Явление профессионализма исторически подвижно: его предметное поле расширялось в соответствии с общественным развитием, усложнением социальной структуры, созданием новых условий для самореализации человека в обществе. Эти процессы связаны с динамикой общественных требований к профессии на основе научно-технического, интеллектуального и социального развития общества. Генезис и развитие представлений о профессионализме были обусловлены также изменением отношения к труду в различных общественных системах.

3. Современное представление о профессионализме выходит за рамки технологического, операционального подхода к анализу этого явления. Комплексный социально-философский анализ профессионализма позволяет сделать вывод о двуединой природе этого явления: с одной стороны, культурно-личностной, с другой - социально-функциональной. Профессионализм в современном обществе представляет собой полиструктурный, многоаспектный феномен, включающий в себя социально-культурный, психологический и духовно-нравственный компоненты.

4. Становление и развитие профессионализма личности - это не только приобретение конкретных знаний и практических навыков, но и формирование необходимых для успешной трудовой деятельности внутренних структур личности, развитие профессионального самосознания в единстве всех его компонентов: психологического, гносеологического, аксиологического, эмоционально-волевого. Профессионализм необходимо предполагает совершенствование структуры личности, развитие ее профессионально-значимых психологических особенностей и качеств.

5. Социальный характер профессионализма обусловлен социальным характером профессиональной деятельности; местом профессии как социального феномена в социальной структуре общества; социальной природой человеческой личности, в том числе социальным качеством профессиональных способностей и возможностей человека. Становление профессионализма осуществляется в ходе профессионализации, включающей в себя профессиональное образование, профессиональное воспитание, профессиональное самовоспитание.

6. Одной из наиболее важных характеристик современного профессионализма является его нравственная императивность. Современный профессионал должен обладать не только некоторой суммой знаний и умений, но и развитым нравственным сознанием, включающим в себя, наряду с общеморальными установками профессиональные ценности - чувство профессионального долга, профессиональную совесть, профессиональную честь, профессиональное достоинство. Профессионализм требует умения предвидеть последствия профессиональной деятельности, нести за них личную ответственность. С этической точки зрения, профессионализм состоит в способности личности обеспечить гармонию профессиональной деятельности и ее нравственной мотивации и оценки, готовность к достойным поступкам в любых профессиональных ситуациях.

7. На процесс профессиональной самореализации личности в условиях перехода к постиндустриальному обществу существенное влияние оказывает современный социокультурный контекст, ориентация на духовно-нравственные измерения личности. На первый план выдвигается задача подготовки профессионала как просвещенного человека, как такого специалиста, профессиональные навыки которого составляют лишь грань его целостного бытия. В этих условиях возрастает значимость нравственной культуры профессионала, его нравственной надежности и духовной зрелости.

8. Одной из специфических особенностей современного российского общества является повышение социального престижа профессионализма как высокого уровня социального развития личности. Однако профессионализм личности требует профессионализма общества: становление и развитие профессионализма осуществляется наиболее успешно в тех обществах, где интенсивно протекают процессы профессионализации социальных структур, совершенствуются социально-профессиональные отношения, возникают новые профессии, растет социальный статус профессионалов. Социально-экономические и социально-культурные перспективы России связаны, таким образом, с развитием профессионализма не только как характеристики отдельных личностей, но и как социально-культурной ценности, способной стать нормой социальной реальности и основой для перехода к информационной цивилизации. Именно профессионализм в той сфере деятельности, которой человек посвятил свою трудовую жизнь, в сочетании с гуманистическими, нравственными качествами личности может стать важнейшим фактором преодоления системного кризиса в современном российском обществе.

Диссертационное исследование создает основу для дальнейшего развития научных изысканий в области профессиональной деятельности и профессионализма личности. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в теоретико-методологическом отношении как при анализе профессиональных явлений в обществе в целом, так и при исследовании процессов профессионального развития личности в рамках конкретных видов профессиональной деятельности.

Содержание работы может быть использовано в различных областях теоретических и прикладных исследований: в социально-философских, историко-философских, социологических, социальноэкономических, этических, культурологических, акмеологических изысканиях. Материал диссертации может также применяться в преподавании социальной философии, социологии, этики, а также в научно-исследовательской работе.

Диссертация обсуждена на заседании кафедры социальной философии факультета гуманитарных и социальных наук Российского университета дружбы народов и рекомендована к защите.

Структура диссертации подчинена целям исследования: в работе выделяются введение, три главы, каждая из которых содержит четыре параграфа, заключение, список использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Цвык, Владимир Анатольевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Объективные условия современного цивилизационного развития требуют переориентации общества на профессионализм: во всех без исключения сферах трудовой деятельности ведущим становится человеческий фактор. Растет заинтересованность общества в профессионалах — работниках не только с высокими профессиональными навыками, но и с аналитическими, творческими способностями, устойчивой мировоззренческой базой и гуманистическими ценностными ориентирами. Создавая моральный кодекс интеллигенции XXI в., академик H.A. Агаджанян на первое место поставил требование профессионализма, творческой активности, продуктивности, открытости и высокой нравственности личности.302

Профессионализм становится одной из главных профессиональных ценностей современной молодежи. По результатам социологического исследования студенчества профессионализм и мастерство занимает первое место (95 % ответивших) среди референтных, т.е. желаемых качеств российских студентов.303

Современный этап общественного развития характеризуется высокой степенью профессионализации общества, усложнением профессиональной структуры социума, повышением общественных требований к представителям разнообразных профессий. Реалии современной жизни, характеризующиеся ускоряющимися темпами перемен, вынуждают искать новые подходы к анализу значимых социальных явлений и качеств личности. Утверждение концепции устойчивого развития предъявляет новые требования ко всем сферам жизни че

302 См.: Агаджанян H.A. Экология души. М., 2002. С.57.

303 Социальная стратификация российского общества. Под ред. З.Т. Голенковой. -М., 2003. С. 262. ловека, в том числе к одному из важнейших ее социальных проявлений - профессиональной деятельности.

Высшей характеристикой профессионального развития личности, обеспечивающей ее способность к продуктивному, созидательному, творческому профессиональному труду является профессионализм как соответствие знаний, умений, навыков, а также всей ценностной системы человека тому, что происходит в конкретной области профессиональной практики и специализации. Профессионализм личности основан на соответствии широкого спектра личных профессиональных качеств специалиста (навыков, умений, знаний, ценностей, идеалов) уровню общественных ожиданий от данной профессии.

Явление профессионализма исторически подвижно: предметное поле этого понятия расширялось в соответствии с общественным развитием, усложнением социальной структуры, созданием новых условий для самореализации человека в обществе. Это связано с динамикой общественных требований к профессии на основе научно-технического, интеллектуального и социального развития общества.

Генезис и развитие представлений о профессионализме были связаны с изменением отношения к труду в различные общественные эпохи. Человечество прошло длительный путь совершенствования трудовой деятельности от непрофессионального разделения труда в первобытной общине до профессиональной специализации цивилизованного общества, когда участие человека в общественном труде стана новится основаннымТспециальных знаниях, способностях, умениях и навыках применительно к конкретному виду трудовой деятельности. Главным признаком профессионализма на ранней стадии развития профессиональной деятельности выступало профессиональное мастерство как способность квалифицированно и творчески выполнять свои профессиональные обязанности.

Дальнейшее развитие профессиональных явлений в индустриальном обществе осуществлялось в процессе развития производства, причем повышение качества профессиональной деятельности происходило за счет значительного сужения ее сферы. Профессионализм индустриального общества носил характер специализма, т.е. понимался как способность человека наиболее успешно, быстро и качественно выполнять какой-либо один вид деятельности, операции, функции.

Современное представление о профессионализме выходит за рамки технологического, операционального подхода к анализу этого явления. Недостаточно и простой констатации высокого уровня профессионального развития личности как критерия оценки ее профессионализма. Комплексный социально-философский анализ профессионализма позволяет сделать вывод о двуединой (но не двойственной) природе этого явления: перспективы профессионального развития личности обусловлены, с одной стороны, культурно-личностной; с другой стороны, социально-функциональной природой профессионализма.

Современный профессионализм представляет собой сложное, многоаспектное, полиструктурное явление, научный анализ которого позволяет говорить о трех его основных аспектах.

1. Профессионализм как определенный уровень развития природных способностей личности, набор личных качеств, психологическая характеристика готовности личности к созидательному и творческому профессиональному труду.

2. Профессионализм как социальное явление, фактор социокультурной динамики общества и критерий социальной стратификации; как социальное качество личности, складывающееся и развивающееся в ходе профессионализации.

3. Профессионализм как нравственное явление, предполагающее определенный уровень развития нравственного сознания и нравственной культуры личности.

Становление и развитие профессионализма личности - это не только приобретение конкретных профессиональных знаний и навыков, но и формирование необходимых для успешной профессиональной деятельности внутренних структур личности, развитие профессионального самосознания в единстве всех его компонентов: психологического, гносеологического, аксиологического, эмоционально-волевого. Профессионализм необходимо предполагает совершенствование профессиональной структуры личности, развитие ее профессионально-значимых психологических особенностей и качеств.

Социальный аспект профессионализма состоит в том, что профессионализм играет важную роль в динамике социального пространства. Социальный характер профессионализма обусловлен:

- социальным характером профессиональной деятельности;

- местом профессии как социальной группы в социальной структуре общества;

- социальной природой человеческой личности, в том числе социальным качеством профессиональных способностей и возможностей человека.

Возникновение профессии как социального института, профессиональная дифференциация общества в ходе разделения труда обусловили важность профессиональной деятельности в социальной жизни. Современное развитие общества усилило социальную значимость не только профессиональной принадлежности, но профессионализма как высшей ступени профессионального развития личности.

На процесс профессиональной самореализации личности в условиях информационной цивилизации оказывает существенное влияние современный социокультурный контекст, ориентация на духовно-нравственные измерения личности. На первый план выдвигается задача подготовки профессионала как просвещенного человека, как такого специалиста, профессиональные навыки которого составляют лишь грань его целостного бытия. В этих условиях возрастает значимость нравственной культуры профессионала, его нравственной надежности и профессиональной моральности.

Для того чтобы стать профессионалом, современному специалисту необходим целый ряд профессиональных и социальных качеств, среди которых можно особо выделить следующие.

1. Понимание своей деятельности как интегративного процесса, в котором анализ и синтез подкрепляются восприимчивостью к потребностям общества.

2. Аналитизм: умение достаточно глубоко и объективно оценивать ситуацию; способность к пониманию сущности проблем, их истоков, особенностей; способность критической оценки проблем путем моделирования и имитации на базе глубоких знаний в области фундаментальных естественных и гуманитарных наук.

3. Способность синтезировать нововведения на этапах их проектирования и воспроизводства.

4. Готовность пополнять свои знания в течение всей трудовой деятельности.

5. Гибкость мышления, способность к коммуникации, умение проявить индивидуальность, восприимчивость к новому.

Можно бесконечно долго перечислять качества, необходимые современному специалисту для того, чтобы стать профессионалом. Все чаще мы говорим о компьютерной грамотности, без которой сегодня невозможно вписаться в информационный поток, о необходимости знания иностранных языков, о «профессиональной гибкости», широте кругозора. Однако одной из наиболее важных характеристик современного профессионализма является его нравственная императивность. Современный профессионал должен обладать не только некоторой суммой профессиональных знаний и умений, но и развитым профессионально-нравственным сознанием, включающим в себя чувство профессионального долга, профессиональную совесть, профессиональное достоинство; профессионализм требует умения предвидеть последствия профессиональной деятельности, нести за них личную ответственность. С этической точки зрения, профессионализм состоит в способности обеспечить гармонию профессиональной деятельности и ее нравственной оценки, готовность к достойным поступкам в любых профессиональных ситуациях.

В заключение отметим еще один очень важный момент. Однозначно положительно оценивая профессионализацию современного общества, определяя профессионализм как высшую ступень в профессиональном развитии личности, мы должны в то же время заметить, что в современной исследовательской литературе нет единого мнения по этому вопросу. Несмотря на огромное социальное и культурное значение современных процессов общественной профессионализации, многие авторы выделяют ряд проблем, связанных с интенсификацией профессиональных процессов в постиндустриальном обществе. К их числу необходимо отнести следующие.

- Моральное отчуждение в профессиональной среде: разрыв между декларируемыми и реальными профессиональными ценностями, механическое подчинение социально-профессиональным ролям, деперсонализация профессиональных отношений.

- Ревизия профессионально-нравственных ценностей, новые подходы к пониманию профессионального и жизненного успеха в рамках пострациональной морали.

- Нравственный конфликт между профессионализмом и «гражданскими добродетелями», рассогласованность нравственных аспектов функционирования институтов и организаций с нравственными качествами самих функционеров.

Наиболее подробно негативные тенденции в современной профессиональной среде отражены в труде В.И. Бакштановского и Ю.В. Согомонова, которые говорят об ослаблении группового профессионального солидаризма; общей тенденции к дезинтеграции профессиональных сообществ, расшатывании профессиональной стратификации и оберегающих ее поведенческих норм.304

Возможность кризиса профессиональных ценностей, социальной деградации профессионализма рассматривалась еще в работах М. Вебера и Р. Мертона. Согласно их точке зрения, истинным профессионалом является тот, кто руководствуется в своей деятельности гуманистическими мотивами служения человечеству. В рамках этической концепции Вебера профессионалом считается специалист, в мотивах которого доминирует бескорыстная незаинтересованность, воплощенная в осознании профессионального призвания и основанная на этике ответственности.

Несомненно, в современной профессиональной среде, на фоне общего морального кризиса индустриальной цивилизации порой отчетливо проявляется ориентация на профессиональный успех любой ценой, на карьерный рост, растет отчуждение «мира профессионалов» от гуманистических задач профессии. Однако все отмеченные выше моменты характерны не для профессионализма, а для «специализма» и являются следствием одностороннего, узко-профессионального развития работника. В этом контексте рассуждения о кризисе и деграда

304 Подробнее об этом см.: Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Прикладная этика. Тюмень, 2001. С. 107-112. ции профессионализма терминологически некорректны: проблема не в профессионализме, а в его неправильном понимании или недостаточном развитии.

Предпринятый нами социально-философский анализ профессионализма в единстве всех его аспектов ориентирован на профессиональные перспективы информационного общества, в котором, по нашему глубокому убеждению, наиболее востребованным будет именно духовно-нравственный, мировоззренческий контекст данной проблемы. В настоящем исследовании мы попытались заложить теоретические и методологические основы интегративной теории профессионализма. Выражаем надежду, что создание такой теории — дело ближайшего будущего.

Список литературы диссертационного исследования доктор философских наук Цвык, Владимир Анатольевич, 2004 год

1. Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М., 1991.

2. Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. М.,1999.

3. Агаджанян Н.С. Экология души: культура, нравственность, альтруизм. М., 2002.

4. Аграновский В. А. Ради единого слова. — М., 1978.

5. Актуальные проблемы нравственного воспитания. Под ред. Л.Ф. Колесникова. Новосибирск, 1987.

6. Аллак Ж. Вклад в будущее: Приоритет образования. Пер. с англ. М., 1993.

7. Алтухова Г.А. Профессиональная этика библиотекаря. М.,2000.

8. Ананьев Б.Г. К методологии профессиеведения // На психотехническом фронте. Т. 2. — М., 1931.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. 11 .Анисимов С.Ф. Духовные ценности. - М., 1988.

11. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М., 1984.

12. Байметов В.А. Диалог в профессиональном самоопределении / Дис. канд. псих. н.-М., 1990.

13. Бакштановский В.И. Культура нравственного сознания и поведения личности. — М., 1979.

14. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Прикладная этика. -Тюмень, 2001.

15. Баранова Л.А. Самореализация человека в обществе как предпосылка эффективности общественных преобразований // Вестник Балтийской академии. -1996. — Вып.6.

16. Барулин B.C. Социальная жизнь общества. Вопросы методологии. -М., 1987.2Ъ.Барулин В. С. Социальная философия. — Ч. 1 -2. — М., 1993.

17. Борщевский М.Ю. Адвокатская этика. — Самара, 1999.

18. Басов М.Я. Личность и профессия. -М.-Л., 1926.

19. Баталов A.A. Профессиональное мышление: философские проблемы / Дис.докт.филос.н. Свердловск, 1986.

20. Батищев Г.С. Найти и обрести себя // Вопросы философии. — 1995.-№3.

21. Белкин В.Б. Профессиональное разделение труда // Трудовые ресурсы. Профессиональная подготовка рабочих кадров. — М., 1980.

22. БеляковаГ.И. Профессиональная этика. М., 1975.

23. Бенедиктов H.A. Основное противоречие профессиональной морали // Общественный прогресс и культура. Горький, 1983.31 .Бердяев H.A. О назначении человека. — М., 1993.

24. Бестужев-Лада И.В. Мир нашего завтра. М., 1986.

25. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в XXI век. - М., 1991.

26. ЪА.Блинов Н.М. Труд в условиях НТР. М., 1982.

27. Богуславский M.B. XX век российского образования. — М., 2002.

28. Бодалев A.A. О воздействии профессии актера на восприятие и понимание им других людей и себя // Тезисы XX Международного психологического конгресса. М., 1972.

29. Бодалев A.A., Рудкевич JI.A. Как становятся великими или вы-дающмися. — М., 1997.

30. Болтунов А.П. Принципы и система профориентации в школе // Материалы школьной психотехнической лаборатории ЛПИ. -Вып.1. -Л., 1931.

31. Большой толковый социологический словарь / Дэвид Джери, Джулия Джери. Пер. с англ. Т. 1-2. - М., 1999.

32. Братусъ Б. С. Психологические аспекты нравственного воспитания личности. М., 1977.

33. Буева Л.П'. Социальная среда и сознание личности. М., 1968.

34. Буева JI.YI. Человек как высшая ценность и главное богатство общества. -М., 1991.

35. Бутов АЛО. Традиции российского образования: Диалог культур и педагогическая реальность. М., 2001.

36. Аб.Бухарова A.C. Профессионализация армии: социально-философский анализ //Дис. канд.филос.н. — М., 1998.

37. Вардомацкий А.П. Моральная регуляция поведения личности. -Минск, 1987.

38. АЪ.Васъковская C.B. К проблеме профессионального саморазвития личности // Проблема саморазвития личности: методология и практика. Луцк, 1990.

39. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

40. Витанъи И. Общество, культура, социология. — М., 1984.51 .Водзинская В.В. О социальной обусловленности выбора профессии // Вопросы научного управления социальными процессами.-Пермь, 1972.

41. Вопросы самоопределения личности. — Уфа, 1985.

42. Вулъфов Б.З. Социальная педагогика и процесс формирования личности. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. -М., 1993.

43. Вулъфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. -М., 1999.

44. Выжлецов ЛП. Аксиология культуры. СПб., 1996.5в.Галкина О.И., Каверина Р.Д., Климов Е.А. Информационно-поисковая система «Профессиография». — М., 1972.

45. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. Пермь, 1992.

46. ЪЪ.Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии // Психотехника и психофизиология труда. — 1930. №6.

47. Гесиод. Работы и дни. М., 1927.

48. Глазьев С. Экономическая теория технического развития. — М., 1990.61 .Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Трудовая занятость и социально-структурные процессы. Россия реформирующаяся. М., 2002.

49. Грехнев B.C. Культура педагогического общения. М., 1990.

50. Грехнев B.C. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений. — М., 1985.

51. Гречко П.К. К вопросу о предмете социальной философии И Вестник МГУ. Серия 7. Философия, 1995, № 1.

52. Гречко П.К. Концептуальные модели истории. — М., 1995.

53. Гречко П.К. Обществознание. -М., 2001.61 .Гречко П.К. Практика человека: Опыт философско-методологического анализа. -М., 1988.бЪ.Гуревич А.Я. Средневековый мир. М., 1990.

54. Гусейнов A.A. Прикладная этика // Этика. Энциклопедический словарь. Под ред. Р.Г. Апресяна и A.A. Гусейнова. М., 2001.

55. Гусейнов A.A. Философия, мораль, политика. — М., 2002.

56. Гусейнов A.A., Апресян Р.Г. Этика. М., 1998.

57. Гусейнов A.A., ИррлитцГ. Краткая история этики. — М., 1987.

58. Гиппократ. Избранные книги. М., 1938.74.,Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.15Дворецкая Г.В., Махнарыков В.П. Социология труда. — Киев, 1990.в16ДеДжорджР.Т. Деловая этика. М., 2003.

59. ДьюиДэ/с. Школа и общество. Пер. с англ. — М., 1925.82Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Пер. с франц. -М., 1996.

60. Ефимов В.Т. Творческий потенциал трудовой морали. — М., 1986.

61. Зворыкин A.A. Личность как единство генотипических, психофизиологических, социальных сторон человека и среды и методы ее изучения // Проблемы личности: (Материалы симпозиума). Т.2. -М., 1979. С. 7-17.

62. Зорина Е.В., Репина О.В. Рынок ценных бумаг. — М., 2001.

63. Зотов Н.Д. Нравственное самоопределение личности. М., 1983.

64. Иванов Б.Г. История этики средних веков. — М., 1984.

65. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. -М., 1987.

66. Иванова 3., Косев И. Личность и профессия. София, 1976.

67. Игнацкая М.А. Структурно-функциональный анализ новой экономики. М., 2002.

68. К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. — М., 1979.

69. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. — Л., 1991.

70. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб., 1996.

71. Каганов А.Г. Рождение специалиста (профессиональное становление специалиста). Минск, 1983.

72. Калачева Т.Г. Профессионализм государственных служащих субъекта федерации: методологический и методический подход к анализу проблемы. Нижний Новгород, 1998.

73. Калита B.B. Экологичность сознания профессионала // Дис. канд. псих. н. М., 1996.

74. Кап-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. Грозный, 1976.

75. Капто A.C. Профессиональная этика. Ч. 1-2. - М., 1997.

76. Карлов Н.В. Синтез гуманитарного и естественнонаучного // Гуманитарная подготовка студентов негуманитарных вузов и специалистов гуманитарного профиля. Материалы Всероссийской конференции 2-3 апреля 1992 г. — М., 1992. С.14-15.

77. Карнишина Н.Г. Профессиональная этика. — Пенза, 1997.

78. Катышев В.Г. Педагогические основы формирования профессионального самосознания учащихся / Дис. докт. пед. н. Казань, 1996.

79. Келле В.Ж., Ковалъзон М.Я. Важнейшие аспекты методологии социально-философского исследования // Вопросы философии. 1980. -№ 7.

80. Кириченко A.B. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности госслужащих (Теория, методология, технология). М., 1999.

81. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

82. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. — М., 1995.

83. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996.

84. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.

85. Климов Е.А. Путь в профессию. JL, 1974.

86. Клищевская М.В. Смена профессии как феномен профессионального развития / Дис. канд.псих.н. -М., 2001.

87. Кнышенко Ю.В. История первобытного общества и основы этнографии. Ростов, 1964.

88. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. — М., 1988.

89. Коваль H.A. Духовность в системе профессионального становления специалиста. — М., 1997.

90. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. — М., 1984.

91. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания / Дис. .канд.псих.н. Л., 1980.

92. Комаров В.Д. К проблеме авторитета в социологической теории // Вестник ЛГУ. -№11.- Вып. 2. 1967.

93. Комиссарова Г.А. Образование как социокультурная ценность: философский анализ / Дис. . докт. филос. н. М., 1999.

94. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. — М., 1984.

95. Кон И.С. Психология старшеклассника. — М., 1980.

96. Кондаков И.М., Сухарев A.B. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии.-1989.-№5. С. 158- 164.

97. Конституция Российской Федерации. Основной Закон. -М., 1995.

98. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. М., 2002.

99. Корнеева Л.Н. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ. 1989. -Вып. 4.

100. Косвен И.О. Очерки истории первобытной культуры. -М., 1957.

101. Костенко Н.В., Оссовский B.JI. Ценности профессиональной деятельности. Киев, 1986.

102. Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе. Пер. с польск. -М., 1975.

103. Котов Д.П. Профессиональный долг. М., 1979.

104. Кравченко А.И. Социология труда в XX в.: историко-критический очерк. М., 1987.

105. Краевскый В.В. Философия образования в системе научного знания // Вестник РУДН. Сер.: Философия. 2003. - №2.

106. Красилъников В. А. Модернизация и Россия на пороге XXI века // Вопросы философии. 1993. - №7.

107. Краткий словарь по социологии. — М., 1989.

108. Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000.

109. Кудрявцев Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления. — М., 1988.

110. Кузьмин В.П. Системный подход в современном научном познании // Вопросы философии. 1980. - № 1.

111. Кукосяп О.Г. Профессия и познание людей. — Ростов-на Дону, 1981.

112. Кухарчук A.M., Ценциппер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск, 1976.

113. Лазар М.Г., Фирсов Б.М., Ядов В.А. Профессиональная мораль в социологии // Социологические исследования. — 1988.-№5.

114. Лазурский А. Ф. Классификация личности. Пб., 1921.

115. Лазутина Г.В. Профессиональная этика журналиста. М., 2000.

116. Лаптенюк С.Д. Особенности профессиональной этики и ее роль в развитии личности. — Минск, 1983.

117. Левитан K.M. Основы педагогической деонтологии. — М., 1994.

118. Лейбович А.Н. Структура и содержание Государственного стандарта профессионального образования. — М., 1996.

119. Лейтес Н. С. Способности, труд, талант. М., 1961.

120. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.,1975.

121. Лиджиев Н.С. Профессиональная этика. Элиста, 1997.

122. Ливехуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. - Калуга, 1995.

123. Липманн О. Психология профессий. — Пг., 1923.

124. Макаренко A.A. Человек и профессия. Новосибирск,1976.

125. Мамардашвили М.К. Необходимость себя: Лекции. Статьи. Философские заметки. -М. 1996.

126. Мантатов В.И., Мантатова Л.В. Экологическое воспитание и устойчивое развитие // Философия экологического образования. М., 2001.

127. Маркова А.К. Психология профессионализма. -М., 1996.

128. Маркович Д.Ж. Социология труда. М., 1997.

129. Маркс К, Энгельс Ф. Сочинения. Т.21, 23. - М., 1955.

130. Мартынов С.Д. Профессионалы в управлении. Л., 1991.

131. Медведева Г.П. Этика социальной работы. М., 1999.

132. Мельникова М.И. Психологическое содержание ценностных ориентаций работников в разных видах сельскохозяйственного труда / Дис. канд. псих. н. -М., 1994.

133. Методические разработки: профессиональная этика и вуз. Под ред. Гришина Э.А. Владимир, 1984.

134. Mud M. Культура и мир детства. Избранные произведения. Пер. с англ.-М., 1988.

135. Миренное В.И. Профессиональный долг. JL, 1986.

136. Миренков В.И. Профессия и мораль. — JL, 1982.

137. Миронова T.JI. Самосознание профессионала. Улан-Удэ, 1999.

138. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера // Вопросы психологии. — 1975. — №5. -С. 113-122.

139. Модернизация в России и конфликт ценностей. ИФРАН. -М., 1994.

140. Моисеев Н.Н. Пути к созиданию. — М., 1992.

141. Моисеев Н.Н. Цивилизация на переломе. Пути России. — М., 1996.

142. Моль А. Социодинамика культуры. Пер. с франц. — М., 1973.

143. Момджян КХ. Что такое общество? М., 1991.

144. Мышкина В. Т. Психологическая готовность к художественно-творческой деятельности. -М., 1991.

145. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Вестник МАН ВШ. 2000. - №3 (13).

146. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей и подготовка учителей.-М., 1998.

147. Новиков П.Н., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование: Научно-практическое пособие. М., 2000.

148. Нравственная культура: Сущность. Содержание. Специфика. Вильнюс, 1981.

149. Образ человека XX в. -М., ИНИОН, 1988.

150. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1990.

151. Организация труда и трудовая этика. М., 1993.

152. Орлов А.Б. Склонность и профессия. М., 1981.

153. Ортега-и-Гассет X. Избранные труды. М., 1997.

154. Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995.

155. Оссовский В.Л. Престиж профессии и проблема профориентации молодежи. Киев, 1981.

156. Очерк истории этики. Под ред. Б.А.Чагина. — М., 1969.

157. Парамзин В. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. — Новосибирск, 1984.

158. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. -М., 1971.

159. Платон. Государство // Платон. Сочинения. — T.III. М., 1979.

160. Платонов К.К. Структура и развитие личности. M., 1986.

161. Подмарков В.Г. Человек в мире профессий // Вопросы философии. 1972. - № 8.

162. Попов Л.А. Этика. Курс лекций. М., 1998.

163. Попова И.М., Кунявский М.Б., Моин В.Б. Сознание и трудовая деятельность. Киев, 1985.

164. Правительственная этика, деловая этика, медицинская этика/Реф.сборник под ред. И.А. Галинской. М., 1993.

165. Профессиональная этика журналистов. Т. 1. Документы и справочные материалы. - М., 1999.

166. Профессиональная этика и нравственная культура. — М., 1988.

167. Профессиональная этика и эстетическая культура. Воронеж, 1998.

168. Профессиональная этика: производственные и непроизводственные аспекты. Под ред. Э.А. Гришина, Ю.В.Согомонова.-Владимир, 1982.

169. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

170. Психологические вопросы трудового воспитания. Под ред. В И. Войтко, В.А. Моляко. Киев, 1979.

171. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -М., 1996.

172. Психологические проблемы профессиональной деятельности. -М., 1991.

173. Психология профессионала. М., 1996.

174. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. -М., 1995.

175. Реформы образования: Аналитический обзор. Под ред. В.М. Филиппова. М., 2003.

176. Рождественский Ю.В. Словарь терминов: мораль, нравственность, этика. М., 2002.

177. Рожина Л.Н. Самооценка пригодности выбираемой профессии у учащихся // Вопросы профессиональной ориентации школьников. — Минск, 1972. — С.41-61.

178. Рубинов А.З. Лестница престижа. М., 1976.

179. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

180. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. В.А. Ядова. Л., 1979.

181. Сапрыко И.В. Саморазвитие человека как принцип социально-профессионального воспитания (социально-философский анализ) / Дис. канд.филос.н. Уфа, 1999.

182. Сахаров В. Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. -М., 1982.

183. Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности. Теория и практика воспитания. Алма-Ата, 1990.

184. Словарь по этике. Под ред. А.А.Гусейнова, И.С.Кона. -М., 1989.

185. Современный экономический словарь (Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.) -М., 1997.

186. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

187. Социальная стратификация российского общества. Под ред. З.Т. Голенковой. -М., 2003.

188. Социально-психологический портрет инженера. Под ред. В.А. Ядова. М., 1977.

189. Социальное расслоение и социальная мобильность. Под ред. З.Т. Голенковой. М., 1999.

190. Социальное управление. Под ред. В.И. Добренькова, И.М. Слепенкова. М., 1994.

191. Социологический словарь. Пер. с англ. Казань, 1997.

192. Социологический энциклопедический словарь. Под ред. Г.В. Осипова. -М., 1998.

193. Социология. Основы общей теории. Под ред. Г.В. Осипова.-М., 1996.

194. Стрелкова Н.В. Сущность морали и ее место в жизни общества. Специфика профессиональной этики. — М., 1999.

195. Суходолъский Т.В. Основы психологии теории деятельности. Л., 1988.

196. Талалова Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий. — М., 2003.

197. Титпма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. -М., 1974.

198. Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. — М., 1999.

199. Тойнби А. Постижение истории. М., 1991.

200. Тоффлер А. Футурошок. СПб., 1990.

201. Турен А. Возвращение человека действующего. Очерки социологии. М., 1998.

202. Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии. — М., 1990.23 8. Уткин Э.А. Этика бизнеса. -М., 2000.

203. Федоренко E.H. Профессиональная этика. — Киев, 1983.

204. Федорова Н.С. Социально-профессиональный статус сотрудников внутренних дел // Дис. . канд.социол.н. — Саратов, 2002.

205. Филиппов В.М., Чистохвалов В.Н. Российское высшее образование: На пути перемен // Вестник РУДН. Сер.: Философия.-2003. №2.

206. Философский энциклопедический словарь. 2-е изд. — М., 1989.

207. Фролов И.Т. О человеке и гуманизме. Работы разных лет. -М., 1989.

208. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. М., 1993.

209. Хоманс Дж. Статус конторских служащих // Социологические исследования. 1993. -№ 6.

210. Цвык В.А, Профессиональная этика социолога. — М., 2002.

211. Цицерон. Диалоги: о государстве, о законах. -М., 1960.

212. Человек и профессия. Под ред. Е.А. Климова и С.Н. Jle-виевой. Л., 1975.

213. Чебышев Н., Каган В., Терапия феномена «разрывности» мышления // Высшее образование в России. 1999. — №1.

214. Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Папиотто В.И. Престиж профессии и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. Киев, 1997.

215. Чернокозов И. И. Профессиональная этика учителя. — Киев, 1988.

216. Шавир П.Р. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981.

217. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. — М., 1994.

218. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. — М., 1982.

219. Шамионов P.M. Личностная зрелость как предмет акмео-логического исследования // Вопросы акмеологии. — Вып.2. -Саратов, 1998.

220. Шевченко В.Н. Диалектика единства и многообразия исторического процесса. — М., 1985.

221. Шевченко В.Н. Современная эпоха и общественный прогресс.-М., 1987.

222. Шевченко В.Н. Социально-философский анализ развития общества. М., 1984.

223. Шелер М. Избранные произведения. М., 1994.

224. Шепелъ В.М. Управленческая этика. — М., 1989.

225. Экономический словарь. Под ред. А.И. Архипова. — М., 2001.

226. Этика. Под ред. A.A. Гусейнова, Е.Л. Дубко. М., 1999.

227. Этика. Энциклопедический словарь. Под ред. Р.Г. Апресяна и A.A. Гусейнова. М., 2001.

228. Ядов В.А. Социальная психология личности // Социальная психология. История, тенденции, эмпирические исследования.-Л., 1979.

229. Яновский Р.Г. Виртуальные реальности. М, 1998.

230. Яновский Р.Г. Глобальные изменения и социальная безопасность. М., 1999.

231. Яновский Р.Г. Наука, мировоззрение, перестройка. — М., 1990.

232. Яновский Р.Г. Общественная практика и общественные отношения. М., 1989.

233. Яновский Р.Г. Основы управления персоналом. Ростов-на-Дону, 2002.

234. Яновский Р.Г. Проблемы социологии армии. М., 1994.

235. Яновский Р.Г. Проблема формирования мировоззрения ученых.-М., 1986.

236. Яновский Р.Г. Социальная динамика гуманитарных перемен.-М., 2001.

237. Яновский Р.Г. Социология. М., 1990.

238. Яновский Р.Г. Человек и нравственность в условиях перестройки. Минск, 1988.

239. Яновский Р.Г. Человеческий фактор научно-технического прогресса. М., 1986.

240. Ярская-Смирнова Е. Профессиональная этика социальной работы.-М., 1999.

241. Albrow М. Globalisation, Knowledge and Sosiety. London, 1990.

242. Bell D. The Post-Industrial Society: The Evolution of an Idea. The Coming of Post-Industrial Society, Social Forecasting. — New York, 1973. P.20.

243. Bowman J., Elliston G., Lockhart P., Professional dissent. -New York, 1984.

244. Bruch von R. Historiographi als sozialgeschichte. Geschichtediskurs. Bd.l. Denhardt K. The ethics of public service. — New York, 1985.i

245. Ditrich O. Die Sistem der Moral. Geschichte der Ethik. Berlin. 1990.

246. Ethik. Munchener Universitatsschriften. Reihe: Veröffentlichung des Instituts für Orthodoxe Theologie. Bd.6, St. Ottilien, 1998.

247. Fahrenbach H. Existenzphilosophie und Ethik. Frankfurt am Main, 1972.

248. Grenwood E. Attributes of a Profession, Social work, 1957. P.44-45.

249. Grounding professional ethics in pluralistic society. New York, 1983.

250. Grundladen und Methode der Historiographigeschicher. — Frankfurt am Main, 1993.

251. Harries-Jenkins G. Professional In Organizations // Professions and Pro fessionalization. Cambridge, 1970.

252. Homann K. Wirtschafts und Unternehmensethik. — Blome-Dress, F. 1992.

253. Jonas H. Das Prinzip Verantwortung. Versuch einer Ethik fur die technologishe Zivilisation. Frankfurt am Main, 1979.

254. Jonson T. The Structure of social Theory. — Basingstoke, 1984.

255. Kluckhohn C. The Way of life // Kenyon Review. 1941. Spring.

256. Kroeber A.L. Anthropology Race. Language Culture Psychology. New York, 1948.

257. Kutschera von F. Grandladen der Ethik. Berlin, 1982.

258. Merton R. Social theory and social structure. — New York, 1957.

259. Maslow A. Motivation and personality. — New York, 1954.

260. Moral expertise: Studies in practical and professional ethics. -New York, 1990.

261. Muhlmann W.E. Max Weber und die rationale Sociologie. — Tubingen, 1965.

262. Munh R. Theorie des Handelns. Zur Rekonstruktion der Beitrage von T. Parsons, E. Dürkheim und Max Weber. Franfurt, 1982.

263. Naturwissenschaft und Technik in der Geschichte. Stuttgart, 1993.

264. Neff W.S. Work and Human Behavior. New York, 1968.

265. Oxford Wordpower Dictionary. Edited by Sally Wehmeier. — Oxford University Press, 1996.

266. Parsons Т. Social system and the evolution of action theory. -N.Y.-L. 1977.

267. Parsons T. Societies: evolutionary and comparative perspectives. — New Jersey, 1966.

268. Professionalism and ethics in the public service. New York, 2000.

269. Rhodes M. Ethical dilemmas in social work practice. — Boston, 1986.

270. Roe A. The Psychology of occupations. N.Y., Willey, 1956.

271. Saiz A. Occupation. Enciklopedia of Social Sciences. The Macmillan Company, 1953.

272. Shils E. The academic ethic. Cticago, 1984.

273. Siefert K.H. Theorien der Berufswahle und der beroflichen Entwicklung // Siefert K.H., Eckhardt H.H., Jaide W. Handbuch der Berufpsychologie. Gottingen, 1977. S. 173-279.

274. Super D.E. Or is it distillation // Personnel and Guidance Journal, 1983, vol. 61, p.5'11-512.

275. Super D.E. Vocational development. New York, 1957.

276. Super D.E., Bahn M.Y. Occupational psychology. London. Tavistock, 1971.

277. The Concise Oxford Dictionary of Current English. 6-th ed. -Oxford, 1976. P.885.

278. Toffler A. Future Shock. New York, 1970.

279. Toffler A. The Third Wave. New York, 1980.

280. Warner W.L., Lunt P.S. Social Life of a Modern Community. -New Haven, 1941.

281. Weber M. Die protestantishe Ethik und der Geist des Kapitalismus. Munhen - Hamburg, 1965.

282. WentscherM. Geschichte der Ethik. Berlin. 1991.

283. Williams R.M. American Society, a Sociological Interpretation. New York, 1951.

284. Wissenschaft, Gessellschaft und politische Macht. Basel, 1993.

285. Wolgast E. Ethics of an artifical person. Stanford, 1992.