Проблемы формирования готовности муниципальных служащих к профессиональной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Корб, Валерий Николаевич

• Корб, Валерий Николаевич
• кандидат социологических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Корб, Валерий Николаевич

Введение.

1. Методологические основы социологического анализа проблемы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к деятельности к деятельности.^в

1.1. Социологический анализ факторов, обуславливающих потребность практики в повышении готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельно- 16 сти.

1.2. Готовность к профессиональной деятельности как предмет социологических исследований.

1.3. Анализ современных взглядов на методологию социологических исследований профессиональной деятельности.

Выводы.

2. Социальный механизм формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности в условиях трансформации общества.

2.1. Синтез многоуровневой структурно-функциональной модели системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

2.2. Обоснование квалификационных требований.

2.3. Профессиональная ориентация.

2.4. Профессиональный отбор кандидатов.

2.5. Профессиональная адаптация.

2.6. Профессиональная подготовка.

2.7. Мотивация профессионализма.

2.7.1. Понятийный и научно-методический аппарат мотивации профессионализма сотрудников.

2.7.2. Разработка метода оценки доминирующих мотивов сотрудников

2.8. Информационное сопровождение.

2.9. Контроль за процессом и результатами формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

Выводы.

3. Социальные технологии формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

3.1. Понятийный и научно-методический аппарат оценки эффективности системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

3.2. Дифференциально-психометрическая эффективность системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

3.3. Социальная система формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

3.4. Результаты экспериментальных исследований.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблемы формирования готовности муниципальных служащих к профессиональной деятельности»

В процессе становления в Российской Федерации местного самоуправления выявился ряд общих проблем. И в первую очередь это касается невыполнения норм муниципального права органами и должностными лицами государственной власти и местного самоуправления; отсутствия четкого правого разграничения полномочий между органами государственной власти (федеральными и региональными) и органами местного самоуправления; нехватки квалифицированных высоко профессиональных муниципальных кадров, вызванной тем, что система кадрового обеспечения муниципальных образований, обучения выборных лиц местного самоуправления и муниципальных служащих до настоящего времени не сложилась. Поэтому неслучайно, что «профессионализм» определен в России как принцип государственной и муниципальной службы и требует особого рассмотрения. Данный принцип в своей основе имеет необходимое нормативно-правовое обеспечение. В Конституции Российской Федерации в ст. 32-37 он проявляется косвенно, но в Федеральном законе «Об основах государственной службы Российской Федерации», в ст.5, данный принцип нашел прямое закрепление.

Для реализации принципа на практике необходимо направить усилия руководителей муниципальных образований, кадрового аппарата, социологов, психологов на формирование у сотрудников готовности к профессиональной деятельности.

При этом обращает на себя тот факт, что в нормативно-правовых актах, специальной литературе отсутствует единое понимание понятия «готовности к профессиональной деятельности» и его составляющих.

История изучения проблемы готовности к деятельности насчитывает несколько десятилетий. В разные годы прикладные исследования проводили М.И. Дьяченко (1952, 1969), Н.Ф. Феденко (1955, 1981), М.П. Коробейников (1956, 1970), А.Д. Глоточкин (1964, 1972), В.Л. Марищук

1964, 1982), A.M. Столяренко (1965, 1973), В.И. Варваров (1971), В.Ф. Давыдов (1973), Л.А. Кандыбович (1973, 1982), Ю.Н. Минаев (1974), Э.П. Утлик (1975, 1996), В.В. Сысоев (1977, 1989), П.А. Корчемный (1979, 1990), Б.Я. Шведин (1982), С.И. Съедин (1984), А.Я. Анцупов (1986, 1993), Л.Н. Кузнецов (1989), А.И. Безгулов (1993), А.Ю. Федотов (1995) и другие ученые.

Однако вопросы, непосредственно касающиеся специфики служебной деятельности сотрудников муниципалитета, как особого типа профессиональной деятельности, достаточного решения не получили.

Необходимость устранения выявленных недостатков предопределила актуальность более рельефного исследования специфики системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, анализа их достоинств и недостатков, противоречий в нормативно-правовой и теоретической сферах, разработки вариантов профессиограмм деятельности и квалифицированных требований, а также предложений по совершенствованию профориентации, профотбора, профадаптации, профподготовки, мотивации профессионализма сотрудников и т.п.

Исходя из вышеизложенного, объектом диссертационного исследования является профессиональная деятельность сотрудников муниципальных образований, эффективность которой обеспечивается соответствием процесса и результатов труда, качеств отдельного человека требованиям профессии, а также основными элементами системы и процесса формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности (профессиональной ориентацией, профессиональным отбором, профессиональной адаптацией, профессиональной подготовкой, мотивацией профессионализма, информационным сопровождением и контролем за процессом и результатами).

Предмет исследования - процесс формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

Цель исследования - создание более эффективной системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности. В настоящей работе сформирован пакет предложений, состоящий из двух частей. Одна из них содержит теоретико-методологические основы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, а вторая - варианты реализации теоретических положений на практике.

Реализация вышеизложенной цели обусловила необходимость постановки и решения ряда взаимосвязанных и в тоже время относительно самостоятельных частных задач исследования:

Анализ существующих точек зрения на готовность к профессиональной деятельности;

Анализ современных взглядов на методологию социологических исследований по данной проблеме;

Обоснование сущности понятия: «Готовность к профессиональной деятельности», «Системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности», «Мотивация профессионализма»; Определение облика и структуры процесса формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, а также синтез рекомендаций должностным лицам, организующим и участвующим в процессе формирования готовности к профессиональной деятельности; Разработка варианта профессиональной характеристики сотрудника муниципального образования;

Синтез метода оценки доминирующих мотивов профессионального самосовершенствования;

Разработка методики профессионального отбора кандидатов на службу в муниципальных образованиях;

Разработка методики изучения межличностных отношений в малых группах;

Синтез теоретических основ и комплексного метода оценки эффективности внедрения разработанной системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности;

Оценка эффективности разработанной системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования: В ходе проведения исследования было выдвинуто предположение о том, что обеспечение повышения эффективности профессиональной деятельности сотрудников муниципальных образований может быть достигнуто за счет разработки научно обоснованной системы формирования готовности, включающей такие элементы, как обоснование квалифицированных требований, профессиональная ориентация молодежи, профессиональный отбор кандидатов, профессиональная адаптация, профессиональная подготовка, мотивация профессионализма, информационное сопровождение, контроль за процессом и результатами.

Важнейшими составляющими готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности предполагается считать (наряду со знаниями, умениями и навыками) профессионально важные качества и доминирующие мотивы профессионального самосовершенствования сотрудников.

Формирование готовности - это процесс осознанного и целенаправленного самостоятельного и внешне заданного образования и развития компонентов готовности в динамике подготовки к профессиональной деятельности в ходе выполнения служебных задач и после их завершения.

Чем выше сформированность мотивационных, эмоционально-волевых и ориентированных компонентов структуры готовности к действиям в типичных ситуациях профессиональной деятельности, тем выше показатели эффективности ее исполнительского, операционального звена.

Композиционное (структурное) построение диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и 10 приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Корб, Валерий Николаевич

1.1.1.1.1.1.Выводы

1. В современных условиях все острее встает вопрос о том, какой же положительный эффект будет получен от внедрения тех или иных научных разработок в практику деятельности муниципальных органов.

2. Под эффективностью системы следует понимать интегральное свойство, характеризующее действенность и целесообразность внедрения системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

3. Предлагается следующая классификация видов эффективности системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности: дифференциально- психометрическая и социальная.

4. Под дифференциально- психометрической эффективностью будем понимать вид эффективности, характеризующий степень действенности психодиагностических методов, применяемых в процессе оценки готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

Вышеназванный вид эффективности предполагает оценку таких показателей, как прогностическая и дифференциальная валидность, ретестовая надежность и конструктная надежность (для вновь разрабатываемых тестов).

5. Для оценки социальной эффективности системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности предлагается использовать показатель групповой мотивации. Кроме групповой мотивации необходимо учитывать и индивидуальную удовлетворенность службой.

6. В рамках диссертационного исследования осуществлена оценка дифференциально- психометрической эффективности разработанных методов. Осуществленные расчеты показали, что имеет место высокая ретестовая надежность и достаточная дискриминантная валидность метода оценки доминирующих мотивов, а также других психодиагностических тестов.

7. Оценка социальной эффективности системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности осуществлялась с использованием результатов двукратного обследования сотрудников по тесту «Групповая мотивация». Полученный показатель социальной эффективности составил 0, 76, что говорит о высокой социальной эффективности разработанной системы.

8. Практика формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности свидетельствует о существовании прагматических затруднений, связанных с отсутствием единой нормативно-правовой и методологической основы оценки и сравнения профессионального уровня сотрудников, определения степени готовности к деятельности по занимаемой или потенциально возможной (прогнозируемой) должности.

С целью устранения указанного недостатка предлагается пакет нормативно-правовых положений, рекомендуемых к внедрению и частично реализованных в рамках системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, обладающих научной новизной, теоретической и практической значимостью.

9. Предлагаемая методика профессионального отбора кандидатов, отличается применением комплекта тестов, включающего краткий ориентировочный тест, тесты на креативность Медника и Торренса, тест Д. Кейрси, опросник КОС, опросник УСК, опросник «Анкета- С» и тест

Мотивация профессионального самосовершенствования» (Анкета-ДМ), а также показателя профпригодности на основе синтезированного уравнения регрессии и разработанных критериев профпригодности.

10. Разработанный макет профессиональной характеристики отличается от применяемой на практике Квалификационной характеристики тем, что в ней предлагается определять готовность сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности по занимаемой или потенциально возможной (прогнозируемой) должности с помощью количественных и качественных показателей, обращая внимание на необходимость обоснования теоретического, практического (производственно-технологического) и психологического уровня занимающего должность или претендующего на нее.

11. Практическая реализация предлагаемых рекомендаций позволяет всем участникам процесса формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности повысить объективность оценки, возможность сравнения профессионального уровня сотрудника или претендентов на вакантную должность, обеспечивает научную основу для формирования установки на профессиональное самосовершенствование.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В связи с изменениями в экономической ситуации в России, а также в идеологии на первый план выходят материальные стимулы. Поэтому снижение материального благосостояния, сложившаяся система оплаты труда в России негативно влияет на эффективность деятельности сотрудников муниципальных образований, поощряет безделье и создает условия для процветания коррупции, взяточничества, равнодушного отношения к профессиональной социализации.

Таким образом, необходимо принятие срочных мер по обеспечению эффективной профессиональной социализации сотрудников и совершенствованию существующей системы формирования их готовности к профессиональной деятельности.

2. В сложившихся условиях формирование готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, основанное на разумном сочетании интересов общества, государства, муниципальных органов и личности, превращается в один из наиболее значимых факторов, способных обеспечить профессиональную социализацию сотрудников и, следовательно, сохранить профессиональный потенциал муниципальных образований.

Возрастание значимости профессиональной социализации обусловливает необходимость исследования достоинств и недостатков существующей системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, разработки практических рекомендаций по ее организации и осуществлению в современных условиях.

3. Выполненная работа отличается от известных совокупностью ранее не встречавшихся научных результатов и положений, наиболее значимыми, из которых, следует считать: усовершенствованный подход к объяснению сущности формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности; усовершенствованный метод определения доминирующих мотивов; метод расчета внешнего критерия, позволяющего комплексно оценить профессионализм сотрудников; метод оценки эффективности внедрения системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, отличающийся полнотой учета частных показателей дифференциально- психометрического и социального эффекта; не имеющие аналогов методические рекомендации по психологическому сопровождению профессиональной адаптации и профессиональной подготовки сотрудников; вариант профессионально-психологической характеристики.

4. Основным принципом эффективного функционирования рассматриваемой системы предлагается считать подчиненность действий всех участников процесса, всех иерархических уровней интересам обеспечения готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности по занимаемой должности.

5. Новизна подхода к объяснению сущности формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности состоит в том, что в отличие от известных взглядов автор предлагает рассматривать формирование готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, по форме, как процесс целенаправленного социального, психологического и педагогического воздействия на личность (группу людей), с учетом доминирующих у нее (них) мотивов профессионального самосовершенствования, в интересах развития профессионально важных качеств и формирования базы знаний, умений и навыков, необходимых для эффективной профессиональной деятельности и профессиональной социализации сотрудников, организуемый и осуществляемый в рамках многоуровневой системы, представляющей собой, по содержанию совокупность иерархически соподчиненных подсистем обоснования квалификационных требований; профессиональной ориентации; профессионального отбора; профессиональной адаптации, профессиональной подготовки; нормативно- правового сопровождения; информационного сопровождения; контроля за процессом и результатами.

6. Теоретическая и практическая значимость предложенного подхода проявляется в том, что позволяет сформировать более полное и точное представление о сущности формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, обеспечивает единство действий всех участников процесса.

7. Разработанный автором метод определения доминирующих мотивов (тест «Мотивация профессионального сасовершенствования» отличается от известного метода попарных сравнений совокупностью утверждений, структурированных в соответствии с усовершенствованной классификацией мотивов-смыслов (процессуальные, результативные, вознаграждения, социально-политические и избегания неудач).

8. Синтезированная методика профессионального отбора кандидатов отличается использованием специально разработанного унифицированного комплекта, включающего следующие тесты: опросник Кейрси, опросник « Анкета- С», опросник КОС, опросник УСК, тест «Мотивация профессионального самосовершенствования», краткий ориентировочный тест, тесты на креативность Медника и Торренса.

9. Предложенный метод изучения межличностных отношений сотрудников отличается применением оценочного критерия, разработанного на основе применения техники репертуарных решеток Г.Келли.

10. В диссертационной работе была осуществлена оценка эффективности системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности.

Причем автор высказывает мнение, что «Оценка эффективности системы» представляет собой по форме организованный процесс определения степени действенности системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности путем последовательной оценки показателей дифференциально -психометрической и социальной эффективности.

По содержанию «Оценка эффективности системы» включает в себя: определение перечня показа телей и критериев оценки видов эффективности формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности; проведение экспериментальных исследований в интересах набора статистических данных; расчет показателей эффективности.

При разработке методологии оценки эффективности системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности использовалась синтезированная автором классификация видов (дифференциально- психометрическая и социальная), а также не имеющий аналогов перечень показателей эффективности.

11. Экспериментальная проверка опытного комплекта тестов для профессионального отбора кандидатов проводилась путем обследования 100 сотрудников муниципальных образований в течение 3 лет.

В рамках диссертационного исследования была попытка оценить дифференциально- психометрическую эффективность разработанного метода оценки доминирующего типа мотивов.

Ретестовая надёжность определялась с помощью корреляционного анализа. При этом использовался введённый К.Пирсоном коэффициент корреляции произведения моментов.

Коэффициент корреляции для шкалы "Процессуальный мотив" составил 0.63, для шкалы "Результативный мотив" - 0.49, для шкалы "Мотив вознаграждения" - 0.64, для шкалы "Отрицательный мотив" - 0.49.

Проанализировав полученные результаты можно сделать вывод о том, что рассчитанные значения показателя Стьюдента для всех шкал превышают граничное значение t- критерия. Следовательно, существует довольно тесная связь между данными первого и второго тестирования, что говорит о высокой ретестовой надежности метода оценки доминирующего мотива.

Кроме того, была сделана попытка оценить дискриминантную валидность метода. Для этого был проведен дисперсионный анализ экспериментальных данных.

Использовался метод Снедекора (тест F Снедекора) В процессе расчетов получено значение F равное 3.7, существенно превышающее F критическое (2.8).

Данное обстоятельство позволяет говорить о достоверных различиях между результатами по шкалам метода оценки доминирующего мотива и соответственно о его высоких возможностях по дифференциации научных сотрудников по типам доминирующих мотивов самосовершенствования.

Следовательно тест обладает достаточной дискриминантной валидностью.

12. В процессе оценки ретестовой надежности унифицированного комплекта тестов, применяемого для профессионального отбора кандидатов, установлено, что значение коффициента корреляции лежит в диапазоне от 0,67 до

0,82. Это свидетельствует о достаточно высокой ретестовой надежности применяемых психодиагностических тестов.

13. Оценка социальной эффективности системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности осуществлялась с использованием результатов двукратного обследования испытуемых с интервалом в 6 месяцев по тесту «Групповая мотивация». Полученный показатель социальной эффективности составил 0, 76, что позволяет сделать вывод о том, что разработанная система имеет достаточно высокую социальную эффективность.

14. Практика формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности свидетельствует о существовании прагматических затруднений, связанных с отсутствием единой нормативно-правовой и методологической основы оценки и сравнения профессионального уровня сотрудников, определения степени готовности их к деятельности по занимаемой или потенциально возможной (прогнозируемой) должности.

С целью устранения указанного недостатка предлагается пакет нормативно-правовых положений, рекомендуемых к внедрению и частично реализованных в рамках системы формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности, обладающих научной новизной, теоретической и практической значимостью.

15. Разработанный макет Профессиональной характеристики отличается от применяемой на практике Квалификационной характеристики тем, что в ней предлагается определять готовность сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности по занимаемой или потенциально возможной прогнозируемой) должности с помощью количественных и качественных показателей, обращая внимание на необходимость обоснования теоретического, практического (производственно-технологического) и психологического уровня занимающего должность или претендующего на нее.

16. Практическая реализация предлагаемых рекомендаций позволяет всем участникам процесса формирования готовности сотрудников муниципальных образований к профессиональной деятельности повысить объективность оценки, возможность сравнения профессионального уровня сотрудников или претендентов на вакантную должность, обеспечивает научную основу для формирования установки на профессиональное самосовершенствование.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Корб, Валерий Николаевич, 2002 год

1. Алаторцев В.А. Готовность спортсмена к соревнованям: Опыт психологического исследования.-М.:Физкультура и спорт, 1969.-31 с.

2. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982. 200 с.

3. Айвазян С.А., Бухштабер В.М., Енюхов И.С., Мешалкин Л. Д. Прикладная статистика. Классификация и снижение размерности. М.: Финансы и статистика, 1989. -607 с.

4. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта. В кн. Человек и общество. Вып. 2. П., 1967. 350 с.

5. Анастази А. Психологическое тестирование: Кн. 1 . Пер. с англ./Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика. -320с.

6. Анастази А. Психологическое тестирование: Кн. 2 . Пер. с англ./Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика. 336 с.

7. Асмолов А.Г. Деятельность и установка,- М.:Изд-во МГУ, 1979.- 150 с.

8. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во Московского ун-та, 1990. -367с.

9. Багрецов С.А. Методика оценки экономической эффективности обучающих систем. Пушкин: ПВУРЭ, 1989. 112 с.

10. Базаров Т.Ю.,Аксенова Е.А. Технология центров оценки персонала. Прикладная психология, 1997. С. 10-18.

11. Басин Ф.В. К проблеме осознанности психологических установок // Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н.Узнадзе.-Тбилиси, 1973.

12. Белеволенская Н. П. Взаимосвязь эргономического исоциально- экономического потенциалов машин. В кн. Белеволенская Н.П. Этюды по эргономике. Новосибирск: Наука, 1977. С. 115-129.

13. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 64 с.

14. Блонский П.П. Выбор профессии. Избр. пед.соч. М.: 1961.

15. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М.: ИП РАН, 1995. 128с.

16. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психологический журнал, 1985, т. 6, N 2, с. 85-94.

17. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации // Вопросы психологии, 1988, N 1, с. 77-82.

18. Борисов В.Н. Практическая психодиагностика. Сборник тестов М.: РИПК МВД России, 1997. 122 с.

19. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН, 1994. 109 с.

20. Бубнова С.С. Психологические аспекты профессиональной консультации // Психологический журнал, 1990, т. 11, № 1, с. 67-72.

21. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психодиагностике. К.: Наукова думка, 1989. 200 с.

22. Варваров В.И. Психология личности советского сотрудника.-М.:ВПА, 1974.-44 с.

23. Вахнина В.В. Подходы к изучению мотивации в зарубежной литературе. М.: Академия управления МВД России, 1998. 32 с.

24. Вассерман Jl.И., Дюк В.А., Иовлев Б.В., Червинская К.Р. Психологическая диагностика и новые информационные технологии. Спб.: ООО "СЛП", 1997.-203 с.

25. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. 50 с.

26. Воробьев А.Н., Сенин И.Г., Чирков В.И. Опросник профессиональных предпочтений. (Адаптация теста Дж. Холланда "Самонаправленный поиск"). Ярославль, НПЦ "Психодиагностика", 1993.

27. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения // Психология и марксизм / Под ред. К.Н. Корнилова. Л., 1925. С 175198.

28. Вилюнас В. К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., 1986. 208 с.

29. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. 250 с.

30. Гагаева Г.М. Психологическая подготовка спортсменов-футболистов к предстоящему соревнованию // Проблемы психологии спорта. М., 1962. Вып.2.

31. Гаспарян Р.А., Мазмазян М.А. Некоторые особенности психологической готовности артистов балета перед выступлением // VI Закавказская конференция психологов / Тезисы докладов.-Баку, 1974.

32. Галактионов А.И., Вавилов В.А., Янушкин В.Н. Профессиоге-нетический подход к анализу и организации операторской деятельности // Тез. докладов Первых Международных Ломовский чтений. М.: Институт психологии АН СССР, 1991, с. 153-155.

33. Гагаева Г.М. Психологическая подготовка спортсменов-футболистов к предстоящему соревнованию // Проблемы психологии спорта.-М.,1962.-Вып.2.

34. Глоточкин А.Д., Спасенников В.В. и др. Методика формирования малых групп с учетом межличностных и операционных аспек- тов взаимодействия // Психологический журнал,1986, № 1. С.22.

35. Глушко А.Н. Основные этапы подбора и адаптации психодиагностических методик в целях профессионального психологического отбора. М.: ЦВМУ МО СССР, 1991. 72 с.

36. Гоноболин Н. Ф. Психология. Учебное пособие. М., 1973.210с.

37. Гурова Р.Г., Копорина Е.И., Рабинович J1.A. Изучение готовности выпускников школы к выбору профессии // Воспитание общественной и профессиональной направленности личности. Иркутск, 1977. С. 103-106.

38. Ганюшкин А.Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. .канд. психол. наук. П.,1972. 27 с.

39. В. А Гневко, А.Е.Когут. Развитие местного самоуправления и проблемы кадрового обеспечения. С-Петербург: ИСЭП РАН. Институт управления и экономики, 1996.

40. Глоточкин А.Д. К вопросу о военно-профессиональном психологическом отборе// Военная мысль, №11, 1978. С.64.

41. Генов Ф.Исследование мобилизационной готовности спортсмена перед выполнением спортивного действия: Дис.канд.пед.наук. М., 1967.-247 с.

42. Генов Ф.Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена.-М.Физкультура и спорт, 1971.-245 с.

43. Государственное и муниципальное управление: Справочник, 'г- М.: "Издательство Магистр" 1997.

44. Давыдов В.В. Нерешенные проблемы теории деятельности // Психологический журнал, 1992, том 13, №2, с. 3436.

45. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун- та, 1998. 204 с.

46. Дмитриева О.Б. Формирование психологической готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности. Автореф. диссерт. .канд. психол. наук. М., 1997. 188 с.

47. Дьяченко М.И. Формирование психологической готовности сотрудников к выполнению учебно-боевых задач // Коммунист Вооруженных Сил.-1973. -N 6.-С.34-39.

48. Дружинин В.Ф. Мотивация деятельности в чрезвычайных ситуациях. Диссерт. .доктора философ, наук. М., 1992. 405 с.

49. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976. 220 с.

50. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Формирование готовности к действиям в напряженных ситуациях // Вестник противовоздушной обороны.-1972. -N 12.-С.72-75.

51. Елисеева И.И., Рукавишников В.О. Группировка, корреляция, распознавание образов. М.: Наука, 1977. 144 с.

52. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности./ Под ред. В.Н. Панферова. Псков: Изд-во ПОИУУ, 1994.

53. Ермаков С.М., Михайлов Г.А. Статистическое моделирование. М.: Наука, 1982. 296 с.

54. Ефимов В.М., Комаров В.Ф. Введение в управленческие имитационные игры. М.: Наука, 1980. 322 с.

55. Захарик С.В. Формирование психологической устойчивости у сотрудников-десантников к влиянию факторов современного

56. Закон Российской Федерации «Об образовании», утвержденный 13 января 1996 года, № 12-ФЗ.

57. А. А. Замотаев Местное самоуправление: Основные понятия и термины. М.: Редакционно-издательский центр "Муниципальная власть", 1999.

58. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Изд-во Московского ун-та, 1987. - 208 с.

59. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М., 1992. 240 с.

60. Игнятович Р. Методика для исследования межличностных взаимоотношений в первичном коллективе./ Вопросы психологии, 1986, №6.

61. Интегральная оценка работоспособности при умственном и физическом труде. Методические рекомендации. М.: Экономика, 1990. 110с.

62. Кендалл М. Ранговые корреляции. М.:Статистика, 1975. 120 с.

63. Козлов Е.Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации: Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1968. 21 с.

64. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: 1988.

65. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1990. 159с.

66. Климов Е.А. Об образе мира у представителей разнотипных профессий /Психологическое обозрение, 1995, №1, с.26- 30.

67. Карасев A.M., Шлаен П.Я. и др. Учет инженерно-психологических факторов в процессе эксплуатации систем

68. Человек машина. Методические рекомендации (РИП-71-3). Калинин, 1971. С.87.

69. Л.А. Калиниченко. Организация муниципальной службы. Саратов: Издательство Саратовского университета, 1998.

70. Краткий отборочный тест для оценки уровня интеллекта кандидатов на службу в органы внутренних дел и учебу в образовательные учреждения МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. 32 с.

71. Крегер О., Тьюсон Дж. М. Типы людей. 16 типов личности, определяющих, как мы живем, работаем и любим / Пер. с англ. М.: Персей: Вече: ACT, 1995. 127 с.

72. Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1993.

73. Кузнецова И.В., Шадриков В.Д. Методические рекомендации по проведению профконсультационной работы. Ярославль, 1986, 53 с.

74. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.-М.:Мысль,1984.

75. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка. М.: РВСН, 1994. 160 с.

76. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1982.

77. Лобзин B.C., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. Л.: Медицина, 1986. 160 с.

78. Левитов Н.Д. О психических состояних человека.-М.:Просвещение,1964.-281 с.

79. Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 1992. 318 с.

80. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: Учеб.- методическое пособие для студентов фак. Психол. Гос. Ун-тов. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1989. 77 с.

81. Mapacahob Г.И. Социально- психологический тренинг. 3-е издание, исправленное и дополненное. М.: Совершенство, 1998. 208 с.

82. Марищук В.Л. Критерии профессиональной пригодностив отборе. В кн. Хрестоматия по инженерной психологии / Сост.: Б.А.Душков, Б.Ф.Ломов, Б.А.Смирнов/ Под ред. Б.А.Душкова: Учебн. Пособие. М.: Высш. Шк., 1991. 287 с.

83. Мощенко А.В. Психологическая подготовка//Программы военной, физической и психологической подготовки суворовцев. -М.:МО РФ,аппарат управления военно-учебных заведений Сухопутных войск,1992.-С.116-134.

84. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 308 с.

85. Морозова И.О. Влияние общих способностей на эффективность решения креативных задач в деятельности банковских служащих. Диссерт. . канд. психол. наук. Тверь, 1996. 200 с.

86. М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. Основы менеджмента:

87. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1960. С. 200- 230.

88. Массанов А.В. Формирование психологической готовности старших подростков к профессиональному самоопределению: Дис.канд. психол. наук. Киев, 1988. 198 с.

89. Мир профессий. Человек-природа. / Сост. С.Н. Левиева. М.: Молодая гвардия, 1985. 383 с.

90. Мир профессий. Человек-техника. / Сост. В.Е. Гаврилов. М.: Молодая гвардия, 1987. 350 с.

91. Мир профессий. Человек-техника. / Сост. Р.Д. Каверина. М.: Молодая гвардия, 1988. 325 с.

92. Мир профессий. Человек-человек. / Сост. Р.Д. Каверина. М.: Молодая гвардия, 1986. 300 с.

93. Мир профессий. Человек-знаковая система. / Сост. С.Н. Левиева. М.: Молодая гвардия, 1988. 351 с.

94. Мир профессий. Человек-художественный образ / Сост. А.И. Смирнова. М.: Молодая гвардия, 1987. 383 с.

95. Митина Л.М. и др. Проблемы профессиональной социализации личности. / Под ред. Л.М. Митиной. Кемерово: Областной ин-тусоверш. учителей , 1996. 159 с.

96. Нерсесян Л., Пушкин В. Психологическая структура готовности оператора к экстренному действию // Вопросы психологии.-1969.-N 5. -С.60-68.

97. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. 576 с.

98. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СпбГУ, 1996. 280 с.

99. Небылицин В.Д. Надежность работы оператора в сложных системах управления // Инженерная психология.-М.,1964.

100. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. М.: 1998. 463 с.

101. Новоселов Ю.В. Особенности мотивационно- смысловой сферы кадров государственной службы. Дис. канд психол. наук. М., 1996. 123 с.

102. Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации: Закон, 28 августа 1995 года, №154-ФЗ //Собрание законодательства Российской Федерации. -1996. -№17.

103. Обозов Н.Н., Обозова Н.А. Три подхода к исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии, 1981, N 6, с. 98-101.

104. Общая психодиагностика. / Под ред. А.А.Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во Московского ун-та, 1987.-304 с.

105. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус. Яз., 1984. 797с.

106. Основы профессионального психофизиологического отбора военных специалистов.//Под ред. В.А.Пухова. М.: МО СССР, 1981. 428 с.

107. Основы общей и прикладной акмеологии. Учебное пособие. М.: В А им. Ф.Э.Дзержинского, 1994. 388 с.

108. Оценка социально- экономической эффективности от внедрения достижений эргономики в организацию труда/Под ред. В. М. Мунипова. М: ВНИИТЭ, с. 8- 20.

109. Падерно П.И., Соловова J1.M. Социальная и экономическая эффективность эргономических исследований и разработок. // В кн. Эргономика. Учебник. Л.: Изд-во ЛГУ,1988. С.159- 170.

110. Перлз Ф. Гештальт- подход и Свидетель терапии. М.: Изд-во «Либрис», 1996. 240 с.

111. Петровский А.В. О некоторых новых подходах к феноменам межличностных отношений/УПсихологический журнал, 1981,T.2,N2, с.33.

112. Петровский А. В., Петровский В. А. Индивид и его потребность быть личностью // Вопросы философии, 1982, N 3, с. 44-53.

113. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 136с.

114. Петрусинский В.В. Общие, особенные и единичные характеристики профессионализма./ В кн. Основы общей и прикладной акмеологии. Учебное пособие. М.: ВА им. Ф.Э.Дзержинского, 1994. 388 с.

115. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебное пособие для учебных заведений профтехобразования. 2-е изд, перераб. И допол. М.: Высш. Шк., 1984. 174 с.

116. Платонов Ю.П. Социальная психология трудовойдеятельности. СПб: Наука, 1992. 368 с.

117. Познай себя и других: Популярные тесты. 2-е изд., доп. М.: ИВЦ «Маркетинг», 1995. 400 с.

118. Постановление Госкомвуза РФ № 1 от 16.03.95 г. «Об утверждении порядка приема в государственные учреждения среднего профессионального образования (средние специальные учебные заведения) Российской Федерации».

119. Постановление Госкомвуза РФ № 9 от 27.12.95 г. «Об утверждении порядка приема в государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения) Российской Федерации».

120. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности//Вопр.психологии,1984,ЫЗ,с. 151

121. Приказ МВД России № 142 от 1987 г. «О введении в действие Руководства по профессиональному отбору молодежи и военнослужащих и их рациональному распределению по специальностям».

122. Прангишвили А. Установка и деятельность // Вопросы психологии. -1972.-N 1.

123. Прангишвили А.С. Проблема установки на современном уровне разработки грузинской психологической школой // Психологические исследования, посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н.Узнадзе.-Тбилиси, 1973.

124. Пуни А.Ц.Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте: Избранные лекции.-Л.:ГДОИФК, 1973.-32 с.

125. Пуни А.Ц. О диагностике состояния психической готовности спортсменов к соревнованию // Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям.1. М.,1968.-С.9-74.

126. Пуни А.Ц. Состояние психической готовности и психологическая подготовка в спорте // Вопросы психологии спорта.-Л, 1975.-С.З-15.

127. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983. 448 с.

128. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом). М.: Изд. дом "Красная площадь", 1996. 398с.

129. Решетников М.М. Профессиональный отбор в системе образования, промышленности и армии США (краткий исторический обзор)/ Психологический журнал, 1987, т.8, № 3. С.145-152.

130. Розанова В.А. Психология управления (учебно- метод, пособие. Часть 1 и 2). М.: Журнал «Управление персоналом», 1997. 176 с.

131. Розанова В. А. Психологические парадоксы в управлении. М.: ЗАО «Бизнес- школа «Интел- синтез», 1997. 144 с.

132. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы про-фессиографии. М.: Изд-во Московского ун-та, 1990. 182 с.

133. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. 488 с.

134. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.

135. Русалов В.М., Гусева О.В. Сокращенный вариантличностного опросника Кеттелла 8PF). //Психол. журн. 1990. ТИ. № I. С.34-47.

136. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. М.: Наука, 1974. 279 с.

137. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся. М.: Просвещение, 1988. 223 с.

138. Санжаева Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности. Диссерт. докт. психол. наук. Новосибирск, 1997. 380 с.

139. Сборник методик социально-психологической и личностной диагностики для практических занятий по социальной психологии. Под. ред. Реньге Р.Э. 1983.

140. Системный подход в инженерной психологии и психологии труда / Под ред. В.А. Бодрова, В.Ф. Венды. М.: Наука, 1992. - 232 с.

141. Смирнов А.И. Профессиографические аспекты принятия решения в процессе выбора профессии//Вопр. психол., 1987, № 3, с. 139.

142. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 129 с.

143. Спасенников В.В. Конструирование и использование психодиагностических и дидактических тестов. Учебное пособие. Калуга: гос.пед. институт им. К.Э. Циолковского, 1991. 116 с.

144. Словарь иностранных слов. М.: "Русский язык", 1980, с.416

145. Смирнов Б.А., Душков Б.А., Космолинский Ф.П. Инженерная психология (Экономические проблемы). М.: Экономика, 1983. 224 с.

146. Суходольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1976. 120 с.

147. Теории личности в западно- европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. Самара: Изд. дом «Бахрах», 1996. 480 с.

148. Технологии профессионального консультирования молодежив службе занятости / Под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, М.С. Савиной. М.: Российский учебный центр, 1995. 170 с.

149. Толлингерова Д.А. Опережающее управление учебной деятельностью: Автореф. дис. д-ра психол. наук, 1981. 35 с.

150. Толлингерова Д.А. Анализ когнитивного состава задач с помощью вычислительной графики // Актуальные проблемы современной психологии. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983. 195 с.

151. Травин В.В., Дятлов В.А. Менеджмент персонала. Учебно-практическое пособие. М.: Дело, 1998. 272 с.

152. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.,1966.

153. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961. 210 с.

154. Ухтомский А.А. Физиологический покой и лабильность как биологические факторы.Собр.соч.т.2.-Изд-во ЛГУ,1951.

155. Филатова-Шуева М.М. Готовность к экстремальным действиям (бдительность) в трудовой деятельности операторов: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М.,1969. 27 с.

156. Философский энциклопедический словарь. М., 1983. С.612.

157. Федотов С.Н. Психологические основы формирования профессиональной пригодности сотрудников органов внутренних дел. Тверь: ЧуДо, 2000. 152 с.

158. Федотов С.Н., Юклянюк В.В. Потребности, мотивы и эмоции личности. Тверь: ЧуДо, 2001. 138 с.

159. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. Руководство по репертуарным личностным методикам. М.: Прогресс, 1987. 236с.

160. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Том 1. Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. 408с.

161. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Том 2. Пер. с нем. / Под ред. Б.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. 392 с.

162. Хьелл J1., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997.

163. Чинаев А.Ю. Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства: Дис.канд психол. наук. М., 1993. 198с.

164. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982. 187 с.

165. Шлаен П.Я. К вопросу оценки эффективности систем "Человек- машина". В кн. Эргономика (принципы и рекомендации). Выпуск 1. М.: ВНИИТЭ, 1970. С.235-244

166. Шмелев А.Г. и др. Основы психодиагностики. М., 1997. 542 с.

167. Шибанов Г.П. Количественная оценка деятельности человека в системах человек-машина. М.: Машиностроение, 1983. 263 с.

168. Шулер X. Отбор персонала. Иностранная психология, том 2, №1(3), 1994. С. 35-43.

169. Энциклопедический словарь работника кадровой службы / под общ. ред. В.М. Анисимова. М.: ИНФРА-М, 1999.

170. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978.392 с.

171. Ядов В. А. Социологическое исследование (методология, программа, методы). М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

172. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации и поведения человека. М.: Просвещение, 1979. 116 с.

173. Ярошевский М.Г. Системность, гомеостаз и активность организма// Системные исследования. М.: Наука, 1978, с. 169-184.

174. Гурчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика. Проблемы развития теории и практики. -М., 1998.

175. Данакин Н.С. Теоретические и методические основы проектирования технологий социального управления. -Белгород: ЦСТ,

176. Пономаренко Б.Т. Методология и методика анализа кадровых процессов // Государственная курсовая политика: концептуальные основы, приоритеты, технологии реализации / Под ред. С.В. Пирогова. -М., 1996.

177. Патрушев В.И. Структуризация социальных технологий // Социология. Социальность. Современность. Вып.З. Социальные проблемы современного этапа реформ: социологический анализ. -М.,1997.

178. Бокарев Н.Н. Социология личности. -М., 1997.

179. Макшанов С.И. Психодиагностика способности к управлению людьми.-СПб., 1992.

180. Литвинов И.П. Стиль управленческой деятельности: теоретические аспекты, методы диагностики и оптимизации. Йошкар-Ола, 1997.

181. Варламов К.И. Кадры и социальное управление // Проблемы теории и практики управления., 1992. -№4.

182. Коньков A.M. Профессиональное развитие муниципальных служащих как социальный процесс: Автореферат дисс.канд.социол.наук. -М., 2001.

183. Хохлов А.А. Кадровые процессы в системе государственной власти (социологический анализ). -М., 2000.

184. Лысиков В.В. Социологические аспекты технологии оценки квалификации, образования и карьеры стратегического руководителя. -Саратов, 1995.

185. Человек в мире работы: социологическая анкета. -СПб., 1995.

186. Иванов В.П. Технология оценки профессионализма. -СПб.,1992.

187. Иванов В.Ю. Управление карьерой менеджера: необходимость и основное содержание // Менеджмент в России и зарубежом. -М., 1998.

188. Бизюкова И.В. кадры управления: Подбор и оценка. -М.,1998.

189. Спивак В.А. Актуальные проблемы управления персоналом: социально-психологический подход. -СПб., 1998.

190. Пызин В.А. Профессиональный выбор и отбор персонала управления. —М., 1996.

191. Хохлов А.А. Социология кадрового обеспечения органов власти.-Орел, 1998.

192. Столярова В.А. Функции и оценка результатов труда работников аппарата управления. -М., 1995.

193. Сулемов В.А. Управление персоналом как особый вид профессиональной деятельности // Управление персоналом государственной службы. -М., 1997.

194. Агеев B.C., Базаров Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. -М., 1995.

195. Чернышев В.Н., Двинин А.П. Человек и персонал в управлении.-СПб., 1997.

196. Гордон JI.A. Социальная адаптация к современным условиям //Социс., 1994. -№8-9.

197. Кузнецов П.С. Адаптация как функция развития личности. -Саратов, 1991.

198. Корель JI.B. Социальная адаптация. -Новосибирск: Гренринт,1995.

199. Ach N. Analise des Willens. In: E. Abderhalden (ed.) Handbuch der biologischen Arbetsmetoden. Berlin, 1935, Bd.VI.

200. Allehoff W. H. Berufswahl und bemfliche Interessen. Gottingen,

201. Adler A. Uber den nevosen Charakter (3 aufl.). Munchen,

202. Allport G.W. The historical background of social psychology. In G.Lindzey, E.Aronson (Eds.)., Handbook of social psychology. New York: Random House, 1985. - 716 p.

203. Amthauer R. Intelligenz und Beruf// Zeitchrift fur experimentale und angewandte Psychology, 1953. v. 1.

204. Anderson J.C., Gerbing D.W. Predicting the Performance of Measures in a Confirmatory Factor Analysis wiht a Pretest Assessment of Their Substansive Validities // Journal of Applied Psychology, 1991, v. 76, N 5, p.732- 741.

205. Atkinson J. W. Comments on papers by Cran-dall and Veroff.—In: C. P. Smith (ed.). Achievement-related Motives in Children. N Y 1969b.

206. Atkinson J. W. Strength of motivation and efficiency of performance.—In: J. W. Atkinson, J. 0, Raynor (eds.). Motivation and Achievement. Washington, D. C., 1974a.

207. Atkinson J. W. Birch D. Introduction to Motivation. N.Y.,1978.

208. Bandura A. Social foundation of thought and action: a social cognitive teory. -N. Y., 1986.

209. Dollard J., Miller N. E. Personality and Psychotherapy: An Analysis in Terms of Learning. Thinkina, and Culture. N. Y., 1950.

210. Eysenck H.J. Relationship between intelligence and personality // Perceptual and Motor Skiels, 1971, N 32, p. 637-658.

211. Frankl V.E. Der Mensch vor der Frage nach dem Sinn. Munchen: Piper, 1979. 309 s.

212. Festinger L. Retrospections on social psychology. New York: Oxford University Press, 1980. 702 p.

213. Fillenbaum S., Rappoport A. Strukture in the subjective lexicon. N.Y., 1971. '

214. Heider F. The Gestalt theory of motivation.—in: M. R. Jones (ed.). Nebraska Symposium on Motivation, 1960, Lincoln, Nebraska, 1960.

215. Holland J. L. The Psychology of Vocational Choice. Waltham: Mass. -1966.

216. Hull C. L. A Behavior System: An Introduction to Behavior Theory Concerning the Individual Organism. New Haven, Yale, 1952.

217. Kelley H. H. Attribution in Social Interaction. N.Y., 1971.

218. Lewin K. Field Theory in Social Science. N.Y 1951.

219. Leonhard K. Akzentuierte Personlichkeiten Berlin, 1968. 312p.

220. Mayers-Briggs Type Indication (MBII). Consultings Psycholodists Press. Palo Alto, 1987. 112p.

221. Maslow A. H. Motivation and Personality. N. Y., 1954.

222. Maslow A. H. Eupsychia, the good society.— Journal of Humanistic Psychology, 1961, 1.

223. McClelland D. C. Managing motivation to expand human freedom.—American Psychologist, 1978. 33.

224. Moreno J.L. Sociometry and the Science of Man // Beacon House New Jork, 1956.-324 p.

225. Murray E. J., Berkun M. M. Displacement as a function of conflict.—Journal of Abnormal and Social Psychology, 1955, 51.

226. Murray H. A. Toward a classification of interaction.—In: T. Parsons, E. A. Shils (eds.). Toward a General Theory of Action. Cambridge, Mass., 1951.

227. Osgood C.E., Suci G.J., Tannenbaum P.M. The Measurement of Meaning. University of Illinois Press. Urbana, 1975. - 434p.

228. Rotter J. В., Chance J. E., Phares E. J. Applications of a Social Learning Theory of Personality. N. Y., 1972.

229. Skinner В. F. Science and Human Behavior. N.Y., 1953.

230. Schmieschek H. Fragebogen zur Ermittlung akzentuiertet Personlichkeiten // Journal Psychiatr, Neuroi. bnd med. Psychol., 1970, N 10. 378s.

231. Spence J., Spence K. W. The motivationa components of manifest anxiety: Drive anc drive stimuli.—In: C. D. Speilberger (ed.). Anxiety and Behavior. N.Y., 1966.

232. Spielberger C. D., O'Neil H. F. Hansen D. N. Anxiety, drive theory, and computer assisted learning.—In: B. A. Maher (ed.). Progress in Experimental Personality Research. N.Y., 1972.

233. Yung C.G. Psychological Types. V.G Jnd., 1971.-366 p.