Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Прудникова, Маргарита Эдуардовна

• Прудникова, Маргарита Эдуардовна
• кандидат психологических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Прудникова, Маргарита Эдуардовна

р Введение.

Глава I. Психологические основы межличностного взаимодействия.

1.1. Содержание и структура межличностного взаимодействия.

1.2. Психологические механизмы межличностного взаимодействия.

1.3. Теоретические основы диагностики межличностного поведения.

Глава II. Стилевые детерминанты межличностного взаимодействия.

2.1. Развитие стилевого направления в сфере межличностных отношений в зарубежной психологии.

2.2. Использование стилевой модальности межличностных отношений в отечественной психологии.

2.3. Теоретические основы исследования репрезентации стиля индивидуальности с позиций теории стиля индивидуальности.

Глава III. Экспериментальное исследование роли стилевых детерминант в характере межличностного поведения субъекта.

3.1.Исследование стилевых характеристик коммуникативной активности субъекта.

3.2.Экспериментальное исследование проявления стиля индивидуальности в системе межличностных отношений.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений»

Актуальность исследования. Характерной чертой развития современного общества является постоянно возрастающий интерес к индивидуальности человека, который, входя в новое тысячелетие, ощущает острую потребность не только в познании самого себя, но и в понимании других. Искусство строить отношения между людьми требует от каждого умения заглянуть за пределы очевидного и прикоснуться к глубинным психическим процессам, на основе которых строится межличностное взаимодействие.

Межличностные отношения проходят практически через все сферы жизнедеятельности человека, который, будучи даже в одиночестве, продолжает опираться в своих действиях и мыслях на представления об оценках значимых для него людей. Отношения между людьми, как важнейшая сторона их совместной жизни и деятельности, всегда так или иначе осмысливалась ими, сначала на уровне обыденного, житейского сознания, а затем и на более глубоком теоретическом уровне.

В зарубежной психологии сложилось несколько направлений, изучающих межличностные отношения. X. Блэлок и Г.Уиткин разрабатывали теорию диадического взаимодействия с позиций бихевиориального подхода. Изучением специфических условий взаимодействия, которые повышают или снижают эффективность межличностного кооперирования, занимались С. Кук, Г. Оллпорт, К. Стефан и др. Исследование межличностных отношений в сфере управленческой деятельности осуществляли Р. Браун, Г. Левитт, Р. Лайкерт и др. В работах У.Дуаза, Г. Джерарда и М. Хойта, Г. Тэджфела, Д. Тернера и др. выявлены механизмы межличностного взаимодействия, основанные на формировании чувства идентичности индивида с группой. Проблема межличностных отношений в малой группе была в центре внимания Р. Бейлза, С.Милгрема, С. Московиси, Ф.Шамбо, М. Шоу и др. авторов. Проблему социально-психологического воздействия на личность в условиях межличностного общения рассматривали Э.Аллинг, М. Бергер, С. Крипнер, СЛедер, X. Миккино, К. Рудестам, М. Столлер,

М.Форверг и др. Особое внимание уделяется проблеме межличностной привлекательности, исследование которой представлено в работах Е. Аронсон, Е.Бершильд, JL Ли, К.Либертан, Л. Пеплоу, Е. Уолстер и др. С. Дак в своих работах по социальной психологии уделял значительное внимание взаимоотношениям людей, Б.Т.Джонсон и А.Х. Игли занимались изучением причин проявления агрессивности в отношениях между людьми, А. Фейнгольд придавал большое значение анализу межличностных взаимоотношений, Р.Хоган, Г. Дж. Курфи, Дж. Хоган анализировали проблему лидерства в межличностных отношениях, Д.К. Симонтон изучал влияние уровня интеллекта на характер общения между людьми, X. Ким, С.М. Фалбе, Г. Юкл разрабатывали проблемы субординации в межличностных отношениях. Большой вклад в осмысление особенностей межличностного общения внесли: теория структурного баланса

Ф. Хайдер), теория коммуникативных актов (Т. Ньюком), теория конгруэнтности (Ч.Осгуд, П. Танненбаум), теория каузальной атрибуции (Э.Джонс и КДевис). Привлекают внимание исследования, выполненные в русле теории привязанности (Дж.Боулби и М. Эйнсворт), согласно которой, в результате интериоризации отношений с объектом первичной привязанности (сначала мать, затем педагог, а в дальнейшем сверстник, возлюбленный и т.д.) складываются устойчивые формы, межличностные взаимоотношения.

Фундаментальная разработка многих проблем психологии межличностного взаимодействия содержится в трудах отечественных психологов: Б.Г. Ананьева, Г.М.Андреевой, В.М. Бехтерева, A.A. Бодалёва, Л.С. Выгодского, Р.В. Габдреева, ЛЛ.Гозмана, Е.И. Головаха, И.Н Горелова, В.В. Знакова, Я.Л. Коломинского, И.С. Кон, Е.А. Климова, В.Н. Куницыной, В А. Лабунской, В.П. Левкович,

A.A. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, А.Е. Личко, B.C. Мерлина, В.И. Моросановой,

B.НМясищева, В.Н. Панфёрова, В.М. Погольша, A.A. Реан, С.Л. Рубинштейна, Е.Т.Соколовой, В .И. Тклюнника, A.A. Ухтомского, К.Д. Шафранской,

Д.Б. Эльконина, В.В. Юстицкого, В А. Дцова и др.

В 60-е - 80-е годы в отечественную науку начинают активно внедряться идеи гуманистической психологии, что интенсифицировало «личностную» тематику и презентировало субъектную парадигму в качестве основной методологической базы i исследования. Наиболее значимый вклад в исследование личностных составляющих межличностного взаимодействия внесли отечественные учёные К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, E.H. Волкова, H.A. Батурин, КВ. Дубровина, И.А.Зимняя, В.П Зинченко, А. Н. Леонтьев, Н.Д. Никандров, Л.И. Рувинский, И.Н.Семёнов, Д.И. Фельдштейн, В.Э. Чудновский и др.

В русле личностно-ориентированного подхода всё большее внимание начинает уделяться проблематике стилевых особенностей поведения человека, которые как раз и отражают его индивидуальное личностное начало. Значительный пласт исследований, посвящённых анализу стилевых особенностей психических процессов, опирался на деятельностную парадигму путём введения такого понятия, как индивидуальный стиль деятельности. В дальнейшем этот аспект претерпел изменения и стал изучаться в сфере стилевых особенностей отдельных видов деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.К. Байметов, В.П.Бездузов, С.Л.Богомаз, Г.А. Верцинская, Б.А. Вяткин, Л.А.Вяткина, Г.Б.Дикопольская,

A.В.Ерошенко, С.Ю. Жданова, А.Л. Журавлёв, В.И.Загвязинский, Е.П. Ильин,

B.А. Кан-Калик, Е.А. Климов, O.A. Конопкин, Н.В. Кузьмина, А.К.Маркова, В.С.Мерлин, Э.И. Маствилискер, Г.Н. Неустроев, Н.Д. Никандров, Н.И.Петрова, П.С. Прыгин, Н.В. Приставкина, Н.Ю. Постолюк, А.И. Сухарева, Л.А.Соколова,

B.А. Толочек, И.П. Шкуратова, В.Г. Шорин, Г.И.Щукина и др.).

Переход к личностно-ориентированной парадигме развития личности способствовал появлению направления, в рамках которого в центре внимания оказывается сам человек, чьё поведете во многом опосредовано неосознаваемыми и первоначально нерефлексируемыми процессами. В контексте теории стиля индивидуальности (Г.А. Берулава) и её развития в исследованиях Н.В. Фроловой,

C.А.Печерской, ТЛ. Решетовой, Е.И. Татьяниной, М.М. Берулава, Э.М. Сагилян, Т.Л.Сафоновой, стиль индивидуальности рассматривается как процессуальная характеристика поведения субъекта, детерминированного его образом мира, отражающим особенности личностно-обусловленного смыслового поля.

В то же время отсутствуют специальные исследования, посвященные проявлению стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений. Вместе ф, с тем, практика показывает, что отсутствие рефлексии по поводу индивидуальных стилевых особенностей межличностного поведения не позволяет достаточно эффективно строить межличностное взаимодействие. Недостаточная разработанность указанных вопросов определила выбор темы исследования: «Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений».

Цель исследования состоит в выявлении индивидуальных стилевых особенностей поведения личности в сфере межличностных отношений.

Объект исследования: стиль индивидуальности субъекта.

Предмет исследования: индивидуальные особенности поведения личности в сфере межличностных отношений, детерминированные её стилем индивидуальности.

Гипотеза исследования: стиль индивидуальности личности в значительной степени определяет выбор стратегии её поведения в сфере межличностного взаимодействия.

Теоретическую и методологическую базу исследования составляют: идеи гуманистической философии и психологии, в которых человек и его отношения с другими людьми рассматриваются как величайшая ценность (A.A. Ухтомский, М.М. Бахтин, В.Н. Мясищев, H.A. Бердяев); положения о социальной основе межличностных отношений (М.С. Каган, Б.Ф. Ломов, C.JI. Рубинштейн, Б.Д. Парыгин, А. А. Бодалёв, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский); теория стиля индивидуальности Г.А. Берулава.

Задачи исследования: проанализировать и обобщить исследования, посвящённые изучению стилевых характеристик поведения личности в сфере межличностных отношений; % — выявить степень удовлетворённости личности её межличностными отношениями; выявить психологические характеристики межличностных отношений, на которые оказывает влияние стиль индивидуальности; выявить проявления различных стилей индивидуальности в системе межличностного взаимодействия; выявить особенности стилевых проявлений компенсаторного поведения субъекта в процессе дискомфортных для него межличностных отношений; осуществить анализ сформированное™ межличностного поведения субъекта в зависимости от рефлексии им своего стиля индивидуальности.

Методы исследования: изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования; тест диагностики стиля индивидуальности Г.А. Берулава; разработанный автором опросник самооценки проявления стиля индивидуальности в коммуникативной сфере, а также опросник самооценки компенсаторного поведения субъекта; опросник самооценки сформированное™ межличностного поведения субъекта; качественный и количественный анализ полученных данных с помощью методов математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в том, что определены психологические характеристики межличностных отношений, на которые оказывает влияние стиль индивидуальности. Определены характерные проявления различных стилей индивидуальности в сфере коммуникативной активности личности, а также в сфере компенсаторного поведения. Выявлена степень удовлетворённости личности межличностными контактами в зависимости от понимания субъектом своего стиля индивидуальности и умения его корректировать.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что полученные данные позволяют уточнить роль стиля индивидуальности в сфере межличностного взаимодействия. Теоретические и экспериментальные результаты являются значимыми для развития психологии личности.

Практическая значимость выполненного исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы практическими психологами для совершенствования характера межличностного поведения субъекта с учётом проявления его стиля индивидуальности. Издано учебное пособие «Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений», которое используется в практике вузовского обучения при подготовке студентов по специальности «Психология».

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, системным рассмотрением проблемы, экспериментальной проверкой теоретических разработок и подтверждением результатов в ходе их апробации; корректным использованием методов сбора и проверки эмпирического материала; многоаспектностью обработки данных, включающих качественные и количественные оценки.

Экспериментальная база исследования: исследование, в котором приняли участие 564 человека, проводилось на базе Черноморской гуманитарной академии (г. Сочи).

Положения, выносимые на защиту:

1. Стиль индивидуальности личности обуславливает процессуальные характеристики её психической активности, проявляющиеся в характере межличностного поведения.

2. Стиль индивидуальности дифференцирует характер межличностного поведения субъекта в зависимости от обобщённости, эмоциональной насыщенности и динамичности его образа мира.

3. Стиль индивидуальности оказывает влияние на такие характеристики поведения личности в сфере межличностных отношений, как: прогностичность в построении межличностных контактов; степень формализованности межличностных контактов; предпочтения в использовании невербальных средств коммуникации; предпочтения в выборе формы межличностного взаимодействия; предпочтения типа установления контактов; уровень рефлексивности в оценке ситуации взаимодействия; устойчивость оценки личности и поведения партнёра по взаимодействию; уровень индивидуализации общения; предпочитаемый выбор тем общения; критерии, используемые в восприятии партнёра по межличностному взаимодействию; степень открытости общения; характер установления межличностных контактов; эмоциональная насыщенность общения; скорость ф установления межличностного контакта; диапазон ролевого поведения; временная характеристика межличностного взаимодействия; характер направленности межличностного взаимодействия; уровень эмпатичности общения; уровень когнитивной сложности в восприятии внутреннего мира партнёра по взаимодействию.

4. Межличностные отношения субъекта будут более эффективными в том случае, если будут строиться на основе рефлексии своего стиля индивидуальности.

Апробация результатов исследования: материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории развития личности Научно-образовательного центра Российской академии образования в г. Сочи; на заседаниях кафедры психологии Черноморской гуманитарной академии (г.Сочи); на Всероссийском научно-практическом симпозиуме «Развитие отечественной системы образования в рамках гуманистической образовательной парадигмы» (г.Сочи 2000); на международном научном симпозиуме: «XXI век: воспитание личности в свете гуманистической образовательной парадигмы» (г.Сочи, 2000); на Всероссийской научно-практической конференции «Личность в современном мире» (г. Сочи, 2001); на IV Всероссийской научно-практической конференции «Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе» (г. Пермь, 2001); на региональной научно-практической конференции «Теоретические основы использования социокультурного опыта личности в условиях учебного процесса» (г. Сочи, 2001), на региональной научно-практической конференции «Современные проблемы преподавания гуманитарных дисциплин в вузе» (г. Сочи, 2002).

Публикации: по материалам исследования имеется семь публикаций. £ Структура диссертации: выполненное исследование состоит из введения, трёх глав, заключения и списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Прудникова, Маргарита Эдуардовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. По результатам выполненного теоретического анализа установлено, что имеющиеся зарубежные и отечественные исследования межличностных отношении посвящены преимущественно изучению психических процессов и состояний, обеспечивающих межличностное восприятие. При этом, анализируется прежде всего взаимосвязь между отдельными параметрами когнитивного стиля и характеристиками социальной перцепции. Отсутствие необходимой понятийной дифференциации в определении статуса стилевых характеристик личности привело к тому, что данный феномен в значительной степени отождествляется с различными свойствами личности. Переход к личностно-ориентированной парадигме развития личности обусловил смещение акцента с внешних детерминант поведения, которые связаны с объективными требованиями и возможностями соответствующей деятельности, на активную, действующую личность, как подлинный субъект индивидуального стиля, определяющего специфические стратегии межличностного поведения.

2. Изучение сформированное™ межличностных отношений молодёжи в возрасте от 18 до 24 лет показало, что 87% испытуемых не удовлетворены своими межличностными отношениями. Из общего количества опрошенных 83% испытуемых не удовлетворены своими отношениями с родителями. 1. : .-. • 80% респондентов считают неудовлетворительными свои взаимоотношения со сверстниками, 82% опрошенных признали, что не могут успешно строить свои взаимоотношения с преподавателями, 85% испытуемых затрудняются в построении своих взаимоотношений с малознакомыми людьми.

3. Проведённое исследование позволило выделить психологические характеристики межличностных отношений, на которые оказывает влияние стиль индивидуальности. В качестве таковых выступают: прогностичность в построении межличностных контактов; степень формализованное™ межличностных отношений; предпочтения в использовании невербальных средств коммуникации; предпочтения в выборе формы межличностного взаимодействия; предпочтения типа установления контактов; уровень рефлексивности в оценке ситуации взаимодействия; устойчивость оценки личности и поведения партнёра по взаимодействию; уровень индивидуализации общения; предпочитаемый выбор тем общения; критерии, используемые в восприятии партнёра по межличностному взаимодействию; степень открытости общения; характер установления межличностных контактов; эмоциональная насыщенность общения; скорость установления межличностного контакта; диапазон ролевого поведения; временная характеристика межличностного взаимодействия; характер направленности межличностных отношений; уровень эмпатичности общения; уровень когнитивной сложности в восприятии партнёров по взаимодействию.

4. Поведенческие проявления стиля индивидуальности в системе межличностных отношений характеризуются ярко выраженной спецификой, обусловленной образом мира личности, который оказывает непосредственное влияние на характер межличностного поведения, процессуальные характеристики которого дифференцируются в зависимости от доминирования у субъекта полюсов стиля индивидуальности - интегрально-теоретического, интегрально-деятельностного, интегрально-эмоционального, дифференциально-теоретического, дифференциально-деятельностного, дифференциально-эмоционального.

5. Стилевые особенностей компенсаторного поведения субъекта в процессе неудовлетворённости межличностными отношениями проявляются в том, что для лиц с интегрально-теоретическим и дифференциально-теоретическим стилем индивидуальности характерна психологическая разрядка через рациональное изменение отношения к ситуации общения, её переосмысление, а также через тенденцию к релаксации; для лиц с интегрально-деятельностным и дифференциально-деятельностным стилем индивидуальности характерно снятие психологического напряжения в процессе дискомфортного межличностного взаимодействия через двигательную активность, а также путём переключения внимания на другой вид деятельности; для лиц с интегрально-эмоциональным и дифференциально-эмоциональным стилем снятие внутреннего напряжения, возникающего в процессе дискомфортных межличностных отношений, осуществляется через физиологическую и эмоциональную разрядку в форме аффективного поведения (в том числе и путем использования инвективной лексики), а также через ослабление социальных связей с соответствующими лицами.

6. Несформированность межличностного поведения субъекта определяется отсутствием у него знаний об особенностях своего стиля индивидуальности и умений учитывать особенности его проявления в сфере межличностного взаимодействия. Межличностные отношения являются более успешными в том случае, если они строятся с учётом стиля индивидуальности личности, вступающей в эти отношения; личности, обладающей навыками рефлексии этих отношений, на основании чего может и должна строиться их необходимая коррекция.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Прудникова, Маргарита Эдуардовна, 2002 год

1. Адлер А. Индивидуальная психология. // История зарубежной психологии: тексты/ Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М.,1986. -С.131-141.

2. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 1997.

3. Азаров H.H. Стиль действования: импульсивность—управляемость//Вопр. психологии. 1982. №3. -С.121-126.

4. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс H.A. Теоретические подходы к диагностике практического мышления. //Вопросы психологии. 1999, №1, с. 21-32.

5. Алешина Е.С., Дейнека О.С. Соотнесение когнитивного стиля с индивидуальным стилем на основе анализа ориентировочных и исполнительных компонентов //Когнитивные стили/под ред. В. Колга. -Таллин: ТПИ, 1986, -С. 65-68.

6. Аллахвердов В.М. Когнитивные стили в контурах процесса познания.// Когнитивные стили /Под ред. В.А. Колга. Таллин: ТПИ, 1986. -С. 17-20.

7. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. -М, 1991, 216 с.

8. Алишев Б.С. Факторы межличностной конфликтности в инженерно-педагогическом коллективе среднего ПТУ. Автореферат . канд. психол. наук. Казань- 1995.

9. Алюшина H.A. Рефлексивно-профессиональные особенности управленцев с мотивацией на успешную самореализацию. Автореферат . канд. психол. наук. Сочи-2000.

10. Аминов H.A. Педагогические стили, систематизация методов их исследования.// Новые исследования проблемы когнитивных стилей в психологии// Сборник научных трудов/ Под ред. Г.А. Берулава. -М, Российское психологическое общество, 1995, -С. 51-63.

11. П.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекопознания. -М. Наука, 1977,-339с.

12. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта. Человек и общество. Вып. 2. -J1. 1967, -387с.

13. З.Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000. - 376 с.

14. Андрос О.Я. Стиль самоорганизации деятельности студента в структуре интегральной индивидуальности //Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения/ Под ред Б.А. Вяткина. -Пермь: ПГГШ, 1992, -С. 104-122.

15. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: теоретико-методологические основы. Автореферат . доктора психол. наук. Москва-1994.

16. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования. //Психологический журнал Т. 13 N 5, -1992. -С.97.

17. Асмолов А.Г. Психология личности. -М., Изд. МГУ, -1990, -340 С.

18. Асмолов А.Г. XXI век: психология в век психологии //Вопросы психологии.- 1999.-№ 1.

19. Баева O.A. Ораторское искусство и деловое общение. Мн.: Новое знание, 2001. - 328 е.: ил.

20. Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы. //Психологический журнал. -1996, т. 17, N1, -С.86.

21. Березин В.Ф. Психическая и психофизическая интеграция. В кн. «Бессознательное». Новочеркасск, Изд. Агентство Сагуна, 1994, с. 51 -59.

22. Берулава Г.А. Диагностика развития мышления. Уссурийск: Изд-во УГПИ, 1991-46с.

23. Берулава Г.А. Психодиагностика умственного развития учащихся: Учебное пособие. Новосибирск: Изд. НГПИ, 1990. - 88с.

24. Берул.ава Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков. Бийск: Научно-издательский центр Бийского пединститута. 1993. 240 с.

25. Берулава Г.А. Новые тенденции в исследовании когнитивных стилей.// Новые исследования: проблемы когнитивных стилей в психологии/ Под ред. Г.А. Берулава. М.: Российское психологическое общество, 1995.

26. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности. М.: МАГО , 1996. 45с.

27. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 236с.

28. Берулава Г.А. К проблеме стилевых особенностей мышления // Современные проблемы психологии мышления: Ежегодник, вып.2/ Под ред. Г.А. Берулава, И.Н. Семёнова. М.: Российское психологическое общество, Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. С.9 - 26.

29. Берулава Г.А. Нейролингвистическое программирование как направление стилевого подхода // Проблемы индивидуализации обучения. Сочи, НОЦ РАО, 1999.

30. Берулава Г.А. Психологическая диагностика: Учебное пособие. М., 1993 (в соавторстве).

31. Берулава Г.А. Психологические особенности интегративного когнитивного стиля «дифференциальность-синтетичность» // Современные проблемы психологии мышления. М., Ежегодник, 1994, вып. 1. С. 54-64.

32. Берулава Г.А. Психология естественнонаучного мышления. Томск: Изд-во Томского уни-та, 1991. 185с.

33. Берулава Г.А. Теоретические основы содержания и диагностики когнитивного стиля «дифференциальность-интегральность» // Гуманизация образования. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995, №2. С.67-77.

34. Берулава Г.А. Тест для диагностики когнитивного стиля «дифференциальность-интегральность». -М.: МАГО, 1995.

35. Берулава М.Н., Берулава Г.А. Технологии индивидуализации обучения на основе учёта когнитивного стиля. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1996, 34 с.

36. Берулава Г.А. Образ мира. Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2001.- 46 с.

37. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога: Учебное пособие. Сочи: НОЦ РАО, 2002. - 94с.

38. Берулава М.Н. К работе современной школы в контексте гуманизации образования // Гуманизация образования. Ежегодник. Франкфурт-на-Майне; Берлин; Берн; Нью-Йорк; Париж; Вена, 1998.

39. Берулава М.Н. Анализ традиционных моделей обучения // Концепция и программа развития общеобразовательной школы. / Под ред. Берулава М.Н. Сочи: СФИТОиП РАО, 1998.

40. Берулава М.Н. Развитие творческих способностей личности в аспекте гуманизации образования // Гуманизация образования. 1998, №1.

41. Берулава М.Н. Теория и практика гуманизации образования. М.,Гелиос АРВ, 2000. 340 стр.

42. Берулава М.М. Развитие рефлексивности стиля индивидуальности в профессиональной деятельности руководителей педагогических коллективов. Дисс. канд. пед. наук. Шуя- 1999. 170с.

43. Бобнова М.И. Нормы общения и внутренний мир личности //Проблема общения в психологии. 1981, -М., -250с.

44. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества. // Вопросы психологии. 1999 №2.

45. Бодалёв A.A. Акмеология как научная дисциплина. -М. Российская Академия Управления. -1993, -С.29-63.

46. Бодалёв A.A. О взаимосвязи общения и отношения. // Вопросы психологии. 1994 № 1, с. 122- 127.

47. Бодалёв A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. -J1., 1970,270с.

48. Бубер М. Я и Ты. М., 1993.

49. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание конфликт! -Новосибирск. Наука. 1989, -56с.

50. Брушлинский А.Б. О природных предпосылках психического развития человека. -М., 1977, 210с.

51. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1993, №6.

52. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 528 е.: (Серия «Мастера психологии»).

53. Васютин Р. Н. Психолого-педагогические аспекты оптимизации профессионального роста в группе в условиях рефлексивного видео-тренинга.Автореферат . канд. психол. наук. Сочи-2000.

54. Ветров Ю.П. Теория и практика соединения обучения с производительным трудом в формировании самоопределяющейся личности. Автореферат . доктора пед. наук. Челябинск, 1997.

55. Волошина Т.В. Психологические механизмы повышения уровня активности общения. Автореферат .канд. психол. наук. Новосибирск-1996.

56. Воробьёва Е.В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 13-14 лет). Автореферат . канд. психол. наук. Москва 1996.

57. Воробьёва Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи. // Вопросы психологии. 1995, №2.

58. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6т. -М, 1983, Т.З, -С. 5-528.

59. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности //Психологический журнал. -1993, -Т. 14, №2, -С.73-83.

60. Вяткин Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности.//Системные исследования индивидуальности //Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. -Пермь, 1992, -С.67-72.

61. Горобец Т.Н. Социально-психологические и биологические факторы аутодеструктивного поведения. Автореферат . канд. психол. наук. Москва 1995.

62. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/ Перевод с английского. -М., Прогресс, 1976. -496с.

63. Гальперин П.Я. К проблеме бессознательного. Бессознательное: природа, функции, методы исследования. -Тбилиси, 1978, -С.35-69.

64. Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992. Т.2. гл.10.

65. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. -М. Прометей, 1993, -С.306-308.

66. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий. //Вопросы психологии, №3, 1983.-С.16-28.

67. Григорьева Е.В. Влияние Я-концепции учителя на его профессиональную компетентность в системе отношений учитель-ученик. Автореферат. канд. психол. наук. Сочи-2000.

68. Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США. / Под ред. М. В. Кларина и И.Н. Семёнова. -М., 1994.

69. Гуртовой Е.С., Коссов Б.Б., Шуранова И.Ю. Организационно-управленческие способности сотрудников фирмы. Шуя, 1996, 17с.

70. Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя.-Автореф. докт. диссерт. -Л., 1981.

71. Доценко Е.Л. Межличностное общение: семантика и механизмы. -Тюмень: ТОГИРРО, 1998.

72. Дорфман Л.Я. Интегральная индивидуальность и управление её развитием.-Автореферат.докт. психол. наук.-Пермь, 1994.

73. Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль.//Вопросы психологии. 1988, №5. -С.88-95.

74. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000. -320 е.: ил. - (Серия «Учебник нового века»).

75. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.

76. Егорова М.С. Природа межиндивидуальной вариативности показателей когнитивного стиля. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М.,1983, НИИ ОПП АПН.

77. Журавлев A.JI., Ломов Б.Ф. Психология управления.-М., 1978.- 123с.78.3азыкин В.Г., Чернышев А.П. Менеджер: психологические секретыпрофессии. -М., 1992.-168с.

78. Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М.: Институт психологии РАН, 1994. 235 с.83.3лобина Е.Г. Общение как фактор развития личности. -Киев. Наукова думка, 1981.

79. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты. //Вопросы психологии. 1988.- № 6. С. 85-93.

80. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. -М., Педагогика, 1990.-144с.

81. Климов Е.А. Путь в профессию.- Л., 1974, -С.27-98.

82. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности.- Казань, 1968.

83. Колга В.А. Когнитивные стили как критерий школьной зрелости. //Тезисы республиканской конференции «Формирование школьной зрелости ребенка» -Таллин, 1982. -С. 86-92.

84. Колга В.А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости. Автореферат дис. канд. псих, наук,-Л. ,1976.

85. Колпакова Л.М. Психологические механизмы формирования межличностных отношений в диаде «учитель ученик» в условиях педагогической деятельности (на примере старших школьников). Автореферат дис. канд. психол. наук.- Казань, 1997.

86. Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально специализированных интернатах. //Вопросы психологии. 1995,- № 6,- С. 33-43.

87. Корнилова Т.В. Понимание как компонент мышления и межличностного восприятия. // Вопросы психологии. 1995, № 4, с. 133- 136.

88. Корнилова Т.В. Диагностика «личностных факторов» принятия решения. // Вопросы психологии. 1994, № 6, с. 99-110.

89. Корнилова Т.В., Пармей Г.В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя// Вопросы психологии 1989,-№ 6, -С. 140-147.

90. Котляревский Г.М. Тип личности и предпочитаемый стиль руководства. Автореф. канд. психол. наук. -М., 1992.

91. Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ).Автореферат . канд. псих, наук- М., 1988.

92. Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно развивающее образование). //Вопросы психологии № 6, 1995. -С.9-20.

93. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1977.

94. Кудрявцев T.B. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности // Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований. -М.,1985.

95. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности.-Автореф. докт. диссерт. Л., 1965.

96. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности и мастера производственного обучения. -М., 1990. Высшая школа.

97. Кулюткин Г.Н. Сухобская Г.Н. Сластёнина В.Д. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся.- JI., 1971. -21с.

98. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыиа В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. Спб.: Питер, 2001. - 544.: ил.- (Серия «Учебник нового века»).

99. Лейтес Н.С. Опыт психологической характеристики темпераментов. //Сб. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Изд-во АПН РСФСР, -М., 1959, -С.38-96.

100. Лейтес Н.С. Индивидуальные различия в способностях.//Сб. «Психологическая наука в СССР»,- Т. 2, 1960.

101. Лейтес Н.С. Проблема соотношения типологических и возрастных особенностей. //XVIII Международный психологический конгресс. -М., 1966.

102. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. -Москва -Нальчик Изд. центр «Эль-Фа», 1996. -95с.

103. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. -М., 1979, -345с.

104. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности// Основы теории речевой деятельности. -М., 1974. -С. 13-15.

105. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М., 1994.

106. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке. //Вопр. психол. -№3 1989. -С. 11-21.

107. Леонтьев Д.А. Человек и мир, логика жизненных отношений //Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия. //Под ред. Б.А. Парахонского.-Киев. Наукова думка, 1990.-С.47-58.

108. Либин A.B. Стилевые и темпераментные свойства в структуре индивидуальности человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1993. -19с.

109. Либин A.B. Стиль человека и окружающая действительность: базовые параметры взаимодействия.//Природа психического. -Пермь., 1994. -С. 2532.

110. Маствилискер Э.И. О месте когнитивного стиля в структуре индивидуальности. //Тезисы научно-практического семинара «Когнитивные стили» -Таллин., 1986. -С.47-50.

111. Маслова Н.Ф. Стиль руководства учителя. —М., 1997.- 138с.

112. Маркова А.К. Психология труда учителя. -М., 1993.

113. Маслоу А. Мотивация и личность. //Сб. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Изд. Дом Бахрах. -М., 1996.

114. Матюшкин A.M. Основные направления исследований мышления и творчества//Психол. журнал. 1984.-№1. -С.9-17.

115. Мерлин B.C. Очерк психологии личности. -Пермь, 1959, -234с.

116. Мерлин B.C. Проблемы интегральной характеристики индивидуальности в дифференциальной психологии. //Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. Под ред. B.C. Мерлина и Б.А. Никитюка. -Пермь, 1976.

117. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. -М.,-1996 //Избранные психологические труды, под ред. Е.А. Климова.- С. 445.

118. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., Педагогика. 1986.-145С.

119. Моисеев Д.Л. Психологические особенности межличностных конфликтов во взаимоотношениях государственных служащих и условия их предупреждения. Автореферат .канд. психол. наук. Москва- 1997.

120. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции произвольной активности человека: Автореф. докт. диссерт. -М. 1995.

121. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под ред. A.A. Бодалёва. -М.:Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. 368 с. (Серия «Психология»).

122. Найманов А.Т. О влиянии типа темперамента и уровня притязаний личности на сопротивляемость неудачам в совместной деятельности. //Человек в системе интегральной индивидуальности, под ред. В.В. Белоуса. -Пятигорск, 1993, -С67-98.

123. Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. //Небылицын жизнь и научное творчество. -М. Изд. Ладомир. 1996, -С. 68-78.

124. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. -М., 1995.- 207с.

125. Никандров Н.Д. Педагогическая технология (тематическая подборка статей) //Перспективы. 1983. №2, -С56-89.

126. Никонова А .Я. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности учителя. Дисс. канд. психол. наук. 1986, -М, -С.45-112.

127. Орлинкова Н.В. Психологическая характеристика стиля совместной учебной деятельности в зависимости от отдельных свойств и нелинейных структур темперамента. //Человек как интегральная система. Под ред. Белоуса В.В. -Пятигорск, 1988.

128. Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина: В 2 т. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

129. Палей И.М. Комплексное изучение некоторых индивидуально-типических особенностей человека в связи с различием по силе нервной системы. //Сб. Проблемы общей, инженерной и социальной психологии, изд-воЛГУ, 1966.

130. Палей А.И. Соотношение эмоциональных и когнитивных характеристик индивидуальности. Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М. 1983.

131. Петрова Н.И. Индивидуальный стиль деятельности учителя. -Казань, 1982, -С.23-98.

132. Печерская С.А. Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса. Дисс. канд. психол. наук. -Сочи 1998,-157с.

133. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., «Наука», 1986. 255с.

134. Панфёров В.Н. Общение как предмет социально-психологических исследований. Автореферат . докт. психол. наук. J1., 1983.

135. Приставкина М.В. Исполнительский стиль как разновидность индивидуального стиля деятельности: Автореферат . канд. психол. наук. -Л., 1984.

136. Прудникова М.Э. Развитие стилевого направления в сфере межличностных отношений в зарубежной психологии// Современные проблемы психологии. Сочи: НОЦРАО, 2002. С. 51 - 59.

137. Прудникова М.Э., Берулава Г.А. Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений: Учебное пособие.- Сочи: НОЦ РАО, 2002. 184 с.

138. Психология и этика делового общения./ Под ред. Проф. В.Н. Лавриненко. М.: ЮНИТИ - ДАНА,2000. - 327 с.

139. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.- СПб.: ЗАО «Издательство «Питер» », 1999. 416с. (Серия «Мастера психологии»)

140. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ Составитель и ответственный редактор A.A. Радугин; Научный редактор Е.А. Кротков. -М.: Центр, 1999.-256 с.

141. Репина H.B. Младший школьник в системе межличностных отношений детского дома и школьного класса. Автореферат . канд. психол. наук. Москва- 1990.

142. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. -М. Изд-во МГУ, 1985.

143. Решетова Т.Я. Когнитивный диссонанс как фактор развития тревожности у учащихся Дис. канд. психол. наук. -Сочи. 1998, -157с.

144. Рождественская H.A. Формирование когнитивного компонента межличностного восприятия у старшеклассников. Автореферат . канд. психол. наук. Москва- 1991.

145. Рогов Е.А. Психология общения. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001. - 336 С.: ил. - (Азбука психологии)

146. Рувинский Л.И. Сознательная вера и духовное совершенствование. -М. Изд-во «Педагогический вестник», 2000.

147. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. М.: ИНФРА -М.; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998. - 224с.

148. Рыжов В.В. Психологические основы коммуникативной подготовки. Автореферат дис. доктора психол. наук. Новосибирск- 1995.

149. Рябонеделя H.H. Роль эмоций в формировании индивидуального стиля общения дошкольников со сверстниками. Автореферат дис. канд. психол. наук.-М., 1997.

150. Сагилян Э.М. Индивидуализация домашней учебной деятельности младших школьников. Дисс . канд. психол.наук. Сочи-1999.

151. Свеницкий A.B. Социальная психология управления.-Л.,1986.-98с.

152. Семенов И.Н. Психология рефлексии в организации творческого процесса. Автореф. докт. диссерт. -М. 1991.

153. Скотникова И.В. Реализация когнитивного стиля в познавательных стратегиях как проявление его содержательной стороны. //Когнитивные стили/ под ред В.Колга. -Таллин, 1986. -С.51-55.

154. Скотникова И.Г. Успешность познавательной деятельности и когнитивный стиль. //Психологический анализ учебной деятельности. /Ред. В.Н. Дружинин. -М.1981. АПН СССР. -С. 17-25.

155. Сафонова Т.Д. Влияние стиля индивидуальности учителя на особенности его оценочной деятельности. Дисс. . канд психол. наук. Сочи-2000.

156. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М. Педагогика. 1989.

157. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе. //Вопросы психологии № 6 1994. С. 5 - 16.

158. Собчик J1.H. Стили мышления и поведения через призму теории и ведущих тенденций. -М. 1997// Сб. Отв. ред. A.B. Либин. -С. 101-103.

159. Собчик JI.H. Диагностика межличностных отношений: модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. М., 1990.48 с.

160. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. М., МГУ. 1992.

161. Соловьев A.B. Исследование познавательных стилей в американской психологии//Зарубежные исследования по психологии познания: Сб. аналитич. обзоров/Редколлегия A.A. Бодалев и др. -М. 1977, -С. 235-255.

162. Социализация и творческое развитие личности (философско-культурологическая концепция гимназии № 4 г. Оренбурга) / Под ред. Проф. В.Г. Рындак. Оренбург: Издательский центр ОГАУ,2000. - с. 5 -164.

163. Спичак С. Индивидуальный стиль деятельности учителя.//Народное образование. 1993, N 2. -С.38-45.

164. Силаков A.C. Организованность как фактор адекватности осознания статусных отношений в учебных группах. Автореферат дис. канд. психол. наук.- М, 1996.

165. Сухарева А.И. Исследование формирования индивидуального стиля в производственном обучении. //Вопросы психологии личности и познания. Тезисы докладов на научной конференции психологов Урала. -Нижний Тагил, 1966, -С. 87-88.

166. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. М.: Академический Проект, ИП РАН, Екатеринбург: деловая книга, 1999. - 448с.

167. Татьянина Е.И. Влияние стиля индивидуальности учителя на особенности предъявления им учебной информации. Автореферат. канд. психол. наук. Сочи-1998.

168. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. -М. 1985, Т.1. -С. 30.

169. Тимофеев Ю.П. Профессиональное общение и его развитие с помощью видеотренинга. Автореферат . доктора психол. наук. Москва-1994.

170. Толочек В.А. Структура и форма индивидуального стиля деятельности в спорте. //Вопросы психологии. №5, 1984, -С. 65-69.

171. Толочек В.А. Устойчивые и изменчивые характеристики и компоненты индивидуального стиля деятельности: Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М. 1985.

172. Усанова О.Н. Психологические основы взаимодействия субъектов практической помощи детям с проблемами в развитии. Автореферат. доктора психол. наук. Москва- 1996.

173. Устинова Н.В. Доверительное общение основа психотерапии. Автореферат . канд. психол. наук. Москва- 1997.

174. Фролова Н.В. Влияние рассогласования когнитивного стиля и технологии обучения на развитие тревожности у дошкольников. Канд. дис. -Бийск, 1995, -157с.

175. Ханин Ю.Л. Межличностная и внутригрупповая тревога в условиях значимой совместной деятельности. // Вопросы психологии №5, 1991, с. 56- 64.

176. Харшиладзе М.И. Влияние межличностных отношений на эффективность совместной мыслительной деятельности. // Вопросы психологии №5, 1990, с.144-150.

177. Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. -Киев. УМК ВО, 1990. -75с.

178. Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одарённости // Вопросы психологии. 1993. - №1 .- с. 32-39.

179. Холодная М.А. Структурная организация интеллектуального интеллекта. Автореферат . канд. психол. наук. М., 1990.

180. Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? // Вопросы психологии. 1990. - №5. - с. 121 - 128.

181. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Москва-Томск. 1997. //Институт психологии Межвузовский центр по проблемам интеллектуального развития личности. -С.243-317.

182. Человек как интегральная система.// Под ред. В.В. Белоуса. Пятигорск, 1988.

183. Шевандрин Н.И. Принцип "решётки противостояния позиций" в диагностике межличностных отношений /Вопр. психол. 1992. № 1 2. С.117- 124.

184. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Гуманит. издат. Центр ВЛАДОС, 1999. 512 е.: ил.

185. Шкуратова И.П. Исследование особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности. Дисс. канд. психол. наук. -Л.1983.

186. Шкуратова И.П. Когнитивный стиль общения. -Ростов-на-Дону. Из-во РГУ. 1994.

187. Шмелёв А.Г. Основы психодиагностики. М., Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996.- с. 401 -420.

188. Шушкевич Р.К. Динамика социально-психологических отношений в педагогическом коллективе в процессе нововведений. Автореф. дисс. канд. психол. наук.-Москва, 1996,-17с.

189. Щукин М.Р. Проблема индивидуального стиля в современной психологии //Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения /Под ред. Б.А. Вяткина. -Пермь, 1992, ПГПИ, -С. 3-17.

190. Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы. //Психол. журнал Т. 16. №2, 1995. -С. 3-17.

191. Яноушек Я. Коммуникация трех участников совместной деятельности. Проблема общения в психологии -М., 1977, -С. 168-177.

192. Allport G.W. Attitudes. In: Handbook of social psychology. -Worchester. -1935, -P. 798-884.

193. Allport G. Personality: A psychological interpretation. -N. Y. -1937. N1. -588 p.

194. Bieri J. -1955. Cognitive complexity-simplicity and predictivive behaviour. J. of Abnorm and Soc. Psychology. V. 51. P. 263-268.

195. Davis K.E., Jones E. E. Changes in interpersonal perception as a means of reducing cognitive dissonance. J. Abnorm. Soc. Psychol., -1960, vol. 61, -p. 402-410.

196. Drock T. Buss A. H. Dissonance, agression and evaluation of pain. J. Abnorm. Soc. Psychol., -1962, vol. 65, -P. 197-202.

197. Drake R.A. Cognitive stile induced by henisphere priming/ Cinsistent vesus inconsistent self report. Bull. Psichonon Soc. -1988.V.26. N4, -P. 313-315.

198. Duck St. Human Relationships. An introduction to Social Psychology. 1990

199. Gardner R. Et al. cognitive control. A study of individual contistencies in cignitive behavior. -N. Y., -1959, -165P.

200. Heider F. The psychology of interpersonal relations. -New York, -1958/

201. Holzman Ph. -1986. A principle of relity contact. Perceptual and Motor Skills. V.23. -P. 835-844.

202. Hull C.L. Principles of behavior. -N.Y. Appleton-Century-Crofls, -1943.

203. Kagan J., Kogan N. Individual variation in cognitive professes //P.H. Müssen

204. Kelly G. The psychology of personal construct. -N. Y. v.l, 1955, -P. 23-96.

205. Klein G.S. Cognitive control and motivation. In Lindzey G.(Ed)// Assesment of human motives. Wesport Greenwood press. -N.Y., -1970, -P. 87-118.

206. Kostlin-Glogerg. Kognitive stili in Entwick lungs verlauf// Zeitschrift fur 'Entwick-sychol und Pädagogische Psychol -1978, -P. 52-69.

207. Lewin K. Feldtheorie in den Sozialwissenschshaften: Auswählte theooretische Schriften. -Bern, Stuttgart, -1963, 298p.

208. Messer M.B. Reflection-impulsivity a review. -1976, Psychological Bulletin, 83, -P.1026-1052.

209. Pierrehumben Lannotti xplications causales et style dattributions cousales chez lenfant deux theories, deux realites \SPC: cah. psychol cogitive -1988, V.87, -N4, -P. 363-382/.

210. Royce, J.R. Characteriatics of Washington D.C. American Council on -N.Y.,-1960, -P.23-119.

211. Starger H. Indidual style. -N.Y., -1962, 225P.

212. Walster E., Festinger L. The efffectiveness of "overheard" persuasive communication. J. Abnorm. Soc. Psychol., -1962, vol. 65, -P. 395-402.

213. Witkin H, et al. A manual for the Embedded Figures Test. Calif. -1971, -32p.