Показатели неплавности речи у детей дошкольного возраста как фактор риска заикания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Асланова, Сабина Рамиз кызы

• Асланова, Сабина Рамиз кызы
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Асланова, Сабина Рамиз кызы

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Обзор литературы по проблеме детской речи и показателей неплавности.

1.1. Речевой онтогенез.

1.2. Характеристика просодической стороны речи дошкольников.

1.3. Психолингвистические характеристики речи заикающихся.

ГЛАВА И. Материалы и методы исследования.

2.1. Материалы исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Обследование речевого состояния

2.2.2. Качественный и количественный анализ показателей неплавности речи.

ГЛАВА III. Анализ результатов исследования показателей неплавности речи у детей в возрасте 1 года 5 месяцев

3.1. Анализ анамнестических сведений.

3.2. Анализ результатов обследования речевого состояния детей в возрасте от 1 года 5 месяцев до лет 5 месяцев (I группа).

3.2.1. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы А.

Н- 3.2.2. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы В.

3.2.3. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы С.

3.3. Анализ результатов обследования речевого состояния детей в возрасте от 2 лет 5 месяцев до лет 5 месяцев (II группа).

3.3.1. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы А.

3.3.2. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы В.

3.3.3. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы С.

3.4. Анализ результатов обследования речевого состояния детей в возрасте от 3 лет 5 месяцев до 5 лет (III группа).

3.4.1. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы А.

3.4.2. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы В.

3.4.3. Анализ результатов обследования речи детей подгруппы С.

3.5. Основные направления педагогической работы с детьми группы риска заикания.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Показатели неплавности речи у детей дошкольного возраста как фактор риска заикания»

Заикание представляет собой одно из распространенных речевых нарушений, которое характеризуется сложным симптомокомплексом и нередко малой эффективностью коррекционных воздействий. Возникая в период наиболее активного формирования речи в возрасте 2-6 лет, заикание ограничивает коммуникативные возможности, нарушает формирование многих личностных характеристик, затрудняет социальную адаптацию (Н.И.Неткачев, Е.Ю.Рау, В.М.Шкловский и др.).

По данным зарубежных и отечественных авторов около 1,5% населения (а среди детского - 3%) страдает заиканием.

По мнению ученых при заикании страдает прежде всего темпо-ритмическая организация речевого потока, а судорожные сокращения мышц речевого аппарата вызваны эффективной напряженностью, связанной с поиском слова (Г.А.Волкова, Р.Е.Левина, В.И.Селиверстов, А.В.Ястребова и ДР-)

Наблюдения показывают, что у заикающихся лиц, помимо судорожных речевых запинок имеются многочисленные виды неплавности речи, которыми характеризуется речь детей дошкольного возраста.

Особенности фило- и онтогенетических предпосылок развития устной речи могут служить факторами риска нарушений звукопроизношения, темпа, ритма и плавности (В.И.Бельтюков, А.Н.Гвоздев, М.М.Кольцова, Р.Е.Левина и др.).

При достаточной изученности процесса освоения языка детьми, обнаруживаются лишь единичные научные исследования, посвященные описанию признаков неплавности детской речи. В то же время ряд авторов (П.Ине, E.G.Curie и др.) считают, что те дети, у которых регистрируется большое количество показателей неплавности речи, имеют риск появления заикания.

Остается неясным, какие именно показатели неплавности речи у детей дошкольного возраста являются психофизиологической нормой созревающих речевых механизмов, а какие свидетельствуют о наличии фактора риска заикания.

Экспериментальное изучение этой проблемы является целью настоящей работы.

Объектом исследования является устная речь детей в возрасте от 1,5 до 5-ти лет.

Предметом исследования является процесс выявления показателей неплавности речи.

Гипотеза исследования состояла в предположении того, что отсутствие возрастной динамики показателей неплавности у детей дошкольного возраста может является фактором риска заикания.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Провести логопедическое обследование речи у детей от 1 года 5 месяцев до 5-ти лет жизни.

2. Исследовать возрастную динамику показателей неплавности речи у детей дошкольного возраста.

3. Изучить условия, при которых показатели неплавности можно рассматривать как фактор риска возникновения заикания.

4. Разработать основные направления профилактической коррекцион-но-педагогической и психологической работы с детьми, имеющими фактор риска возникновения заикания.

Методологической основой исследования является положение философии и психологии о языке, как важнейшем средстве общения и познания, его связи с мышлением, роли в развитии личности; теория речевой деятельности, сформулированная в трудах Л.С.Выготского, Н.И.Жинкина, А.А.Леонтьева, А.Р.Лурии и С.Л.Рубинштейна; современные положения о системной организации речевой функции, закономерностях речевого онтогенеза, кризисных периодах развития речи у детей дошкольного возраста (П.К.Анохин, А.А.Леонтьев, И.П.Павлов, Т.Н.Ушакова).

База исследования. В констатирующем эксперименте участвовало 215 детей в возрасте от 1 года 5 месяцев до 5 лет, находившихся на воспитании в учреждениях ясли-сад г.Москвы. Экспериментальную группу составили 96 практически здоровых ребенка трех возрастных групп: I группа - от 1 года 5 месяцев до 2 лет 5 месяцев; II - от 2 лет 5 месяцев до 3 лет 5 месяцев; III - от 3 лет 5 месяцев до 5 лет.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Получены новые сведения об особенностях развития плавности устной речи у детей дошкольного возраста. Выявлено влияние темпа речевого развития на характер показателей неплавности речи, выделены и обоснованы показатели устной речи, свидетельствующие о наличии фактора риска заикания:

- обнаружены и представлены качественные и количественные характеристики неплавности речи дошкольников;

- доказана корреляционная связь между качественной и количественной характеристикой показателей неплавности речи и темпом речевого развития ребенка;

- выявлена возрастная динамика показателей неплавности речи;

- научно обоснованы необходимость проведения и основные направления специальной психолого-педагогической работы с детьми, имеющих фактор риска заикания.

Практическая значимость исследования: разработаны педагогические рекомендации по выявлению детей, имеющих фактор риска заикания по показателям неплавности речи, основные направления специальной психолого-педагогической работы, направленной на снижение степени риска появления заикания у детей, в которых нашли отражение теоретические положения диссертации. Экспериментально проверены специальные мероприятия, направленные на снижение риска заикания у детей дошкольного возраста: организация мероприятий по общему оздоровлению, ритмизация деятельности ребенка, снижение интеллектуальных, психических и эмоциональных нагрузок, проведение специального речевого режима, демократизация стиля семейного воспитания.

Материалы исследования могут быть использованы в работе логопедов детских образовательных учреждениях и логопедических кабинетах детских поликлиник, в учебном процессе педагогических вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается реализацией комплекса методов, адекватных целям и задача исследования, проведением констатирующего и динамического эксперимента на репрезентативном уровне, проведение количественного и качественного анализа полученных результатов.

Методы исследования были подобраны в соответствии с целью и задачами исследования и включали в себя анализ научной литературы по проблеме исследования; методы экспериментального психолого-педагогического обследования и наблюдения с помощью традиционных и модифицированных логопедических методик и анализа качественной и количественной характеристики показателей неплавности речи.

Этапы проведения исследования.

На I этапе (1997-1998гг.) изучалась и анализировалась литература, диссертационные работы; формулировалась основная идея исследования, определялись его гипотеза, задачи и методы.

На II этапе (1998-1999г.) проводилась экспериментальная работа в дошкольных учреждениях с целью выделения группы практически здоровых детей, имеющих нормальное речевое развитие и проведение экспериментальной работы по выявлению показателей неплавности устной речи, проведение констатирующего и динамического исследований.

На III этапе (1999-2000гг.) обобщались результаты исследований, формулировались выводы, уточнялись отдельные теоретические положения, оформлялась диссертация.

На защиту были вынесены следующие положения:

1. У детей дошкольного возраста в период развития фразовой речи отмечаются множественные показатели неплавности.

2. Показатели неплавности речи имеют возрастную динамику при нормальном темпе речевого развития.

3. Отсутствие возрастной динамики показателей неплавности речи у детей дошкольного возраста является фактором риска заикания.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Асланова, Сабина Рамиз кызы

выводы

1. У детей дошкольного возраста в период развития фразовой речи отмечаются следующие показатели неплавности речи:

- паузы;

- дыхательные итерации;

- повторы звуков;

- повторы частей слова;

- повторы целого слова;

- пересмотры;

- судорожные запинки.

2. У детей с нормальным темпом речевого развития отмечается возрастная динамика показателей неплавности:

- в возрасте 1 года 5 месяцев - 2 лет 5 месяцев наблюдаются преимущественно повторы изолированных звуков, частей слова, паузы; речевое дыхание несформировано, темп речи неустойчив;

- в возрасте 2 лет 5 месяцев - 3 лет 5 месяцев существенно возрастает число показателей неплавности речи и расширяется их репертуар. Помимо повторов частей слова и пауз регестрируются дыхательные итерации, повторы целого слова, пересмотры; речевой выдох сформирован на уровне произнесения изолированных слов, темп речи неустойчив;

- в возрасте 3 лет 5 месяцев - 5 лет в два раза сокращается число показателей неплавности, которые начинают выражаться преимущественно повторами целого слова, паузами и пересмотрами; речевой выдох сформирован на уровне произнесения 2-3-х-словной фразы, темп речи несколько ускорен.

3. Динамика показателей неплавности речи указывает на то, что у детей в возрасте 2 лет 5 месяцев - 3 лет 5 месяцев функциональная система устной речи претерпевает этап наиболее интенсивного развития, что позволяет считать его гиперсензитивным.

4. При ускоренном темпе речевого развития на протяжении 1 года 5 месяцев - 5 лет жизни у детей регистрируется большое количество показателей неплавности речи (особенно в средней возрастной группе) и отсутствует возрастная динамика качества показателей неплавности речи: у детей старшего дошкольного возраста виды показателей неплавности те же, что и у более младших детей, речевое дыхание не сформировано, темп речи неустойчив, что свидетельствует о нарушении онтогенеза плавности речи.

5. При ускоренном темпе речевого развития у детей отмечаются повышенная речевая активность, впечатлительность, эмоциональная лабильность, а в сложных ситуациях речевого общения могут регистрироваться эпизодические судорожные запинки, что свидетельствует о снижении адаптационных механизмов центральной нервной системы, и что позволяет отнести этих детей к группе риска заикания.

6. При замедленном темпе речевого развития наибольшее количество неплавностей речи наблюдается у детей в возрасте 3 лет 5 месяцев - 5 лет. В ситуациях сложного лексического или грамматического оформления высказывания при утомлении и эмоциональном напряжении могут регистрироваться единичные судорожные запинки, что свидетельствует о снижении адаптационных механизмов центральной нервной системы.

7. Коррекционно-педагогические и воспитательные мероприятия, направленные на снижение риска судорожных запинок в речи у детей с нарушенной возрастной динамикой показателей неплавности речи, должны включать в себя следующие направления:

I. Мероприятия по общему оздоровлению ребенка.

II. Ритмизация деятельности ребенка.

III. Снижение интеллектуальных, психических и эмоциональных нагрузок.

IV. Специальный речевой режим.

V. Демократический стиль семейного воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Большое количество теоретической и методической ежегодно выходящей литературы, пристальное внимание многих специалистов во всем мире к проблеме заикания свидетельствуют о ее актуальности. Наличие разных точек зрения на патогенетические механизмы этой речевой патологии, не достаточная эффективность методов реабилитации заикающихся свидетельствует о необходимости продолжения всестороннего изучения феномена плавности речи и профилактики этих расстройств, учитывая то, что заикание появляется преимущественно у детей дошкольного возраста. Немногочисленные научные исследования формирования плавности речи в онтогенезе свидетельствуют о сходстве некоторых особенностей устной речи детей с тем, что наблюдается у заикающихся. По мнению некоторых авторов, само наличие большого числа показателей неплавности речи у дошкольников может в некоторых случаях приводить к заиканию [134, 137-139, 140-143, 146, 147, 150, 153, 155, 169, 170 и др.].

Как показало проведенное исследование у детей дошкольного возраста, фразовая контекстная речь характеризуется большим разнообразием показателей неплавности: повторы изолированных звуков, которые могут как входить, так и не входить в состав следующего слова, повторы слогов, пау-зирование, которое может быть как внутри слова, так и фразы. Речь детей прерывается восклицаниями, повторами целого слова, дыхательными итерациями, пересмотрами.

Анализ полученных данных выявил у подавляющего большинства детей с нормальным темпом речевого развития достаточно четкую возрастную динамику в качественной и количественной характеристике показателей неплавности речи. Так, у детей в возрасте 1 года 5 месяцев - 2 лет 5 месяцев наблюдались преимущественно повторы изолированных звуков, слогов и паузы между словами. К 3-м годам у детей увеличивалось количество показателей неплавности речи и расширялся их репертуар: появились повторы целого слова и дыхательные итерации. Последние регистрировались в разных местах высказывания, часто предшествовали ему. В возрасте 2,5-3,5 лет речь детей была наиболее богатой показателями неплавности речи. В старшей группе обследованных детей количество показателей неплавности снизилось в два раза. Единичными стали повторы звуков, слогов, восклицаний и дыхательных итераций. Чаще других показателей регистрировались повторы слова, паузы, пересмотры, что свидетельствовало об усложнении внутреннего речевого программирования [88, 89, 103-105 и др.].

У части детей (21 % из общего количества обследованных) темп развития речи был ускорен. Наряду с быстрым накоплением словаря, формированием грамматического структурирования, эти дети уже в возрасте 1,5-2 лет имели в речи много показателей неплавности и, хотя преобладали повторы звуков и частей слова, у них регистрировались паузы, дыхательные итерации, единичные повторы слова и пересмотры.

К 3-м годам жизни у детей этой подгруппы резко возрастало количество показателей неплавности речи. При незначительном уменьшении по сравнению с предыдущим возрастом количество повторов звуков и слогов наблюдалось много дыхательных итераций, повторов части слова, пауз, увеличивалось число пересмотров. В следующей возрастной группе количество показателей неплавности уменьшилось, оно в два раза превышало количество показателей у детей с умеренным темпом речевого развития. У них одинаково часто наблюдались повторы звуков, частей слова, восклицания, пересмотры. Более всего были выражены повторы целого слова, паузы, дыхательные итерации и пересмотры.

Результаты анализа данных исследования свидетельствовали о нарушении возрастной динамики показателей неплавности речи у детей с ускоренным темпом речевого развития. Анализ анамнестических сведений и наблюдений выявил у них раннее и быстрое развитие речи: первые слова к году, фразовая речь после 1 года 2 месяцев жизни, бурное накопление словаря.

У 11 человек из 20 детей этой подгруппы отмечались судорожные запинки в процессе речевого высказывания. Таких детей отличали повышенная эмоциональная неустойчивость и реактивность, матери некоторых из них были тревожны по характеру, напряженно внимательны к своему ребенку. Патологические явления в виде судорожных речевых запинок возникали в ситуациях эмоционального напряжения. Сами дети внешне не проявляли никакой реакции на возникновение судорожных запинок, кроме одного ребенка, который сразу же переходил на шепотную речь.

Учитывая данные И.В.Данилова, И.М.Черепанова [45], П.Ине [52], Э.Р.Саитбаевой [103-105] и др., свидетельствующие о том, что судорожные сокращения мышц, раз возникнув, имеют тенденцию к самовозбуждению, создавая устойчивые патологические системы, можно считать, что дети с ускоренным темпом речевого развития входят в группу риска заикания.

Наряду с детьми, имеющими умеренный и ускоренный темп развития речи была выделена небольшая подгруппа детей (10% от общего количества обследованных), у которых темп развития речи был несколько замедлен: первые слова появились после 1 года, фразовая речь - после двух лет жизни. Накопление словаря и формирование грамматического структурирования речи было постепенным. У таких детей в возрасте 1 год 5 месяцев - 2 лет 5 месяцев показатели неплавности речи не были выявлены, так как речевое общение у них было главным образом пословным.

Показатели неплавности появились к трем годам жизни. Они состояли примерно в одинаковом процентном соотношении из повторов звуков, частей слов, целого слова, восклицания, пауз. Однако их количество несколько превышало условную норму. Ни у кого из них не наблюдалось судорожных запинок в речи. В возрасте 3 лет 5 месяцев - 5 лет у этой подгруппы детей оставались все наблюдаемые ранее показатели неплавности речи, хотя их общее количество несколько уменьшилось. Стали преобладать паузы и более устойчиво проявились пересмотры. У одного ребенка подгруппы С наблюдались единичные судорожные запинки, что позволило также отнести его к группе риска заикания.

Таким образом, к группе риска были отнесены дети, у которых отмечались отклонения в темпе речевого развития, что сопровождалось нарушением возрастной динамики показателей неплавности речи. Эмоциональное напряжение, утомление, пристальное внимание к речи ребенка вызывали у части таких детей судорожные речевые запинки, что свидетельствовало о снижении адаптативных возможностей центральной нервной системы таких детей. Учитывая данные Н.М.Асатиани, Л.И.Беляковой, И.О.Калачевой [6] и др. можно думать, что любые дополнительные психофизические нагрузки могут провоцировать у таких детей начало заикания. Полученные нами результаты подтверждают идеи П.К.Анохина [1], А.А.Ухтомского [115], А.Н.Соколова [109], которые считали, что нарушение устойчивости регуля-торной системы мозга вызывает расстройства, координаторных внутри системных и межсистемных взаимоотношений, что ведет к формированию патологической функциональной системы - заикания, расстройства плавности речи.

Согласно полученным данным, выделенные группы риска нуждались в организации специальных психолого-педагогических мероприятий. Коррек-ционно-педагогические и воспитательные воздействия направлялись на рациональное сочетание и ритмизацию двигательных и психических заданий, нормализацию эмоционального состояния детей, использование речевого режима, специально разработанного для общения детей с родителями и педагогами. Наблюдения за детьми в течении 6 месяцев показали, что у большинства детей, количество судорожных запинок существенно: снизилось, а у некоторых перестало наблюдаться вовсе. В то же время оставались дети, у которых единичные судорожные запинки продолжали наблюдаться в ситуациях эмоционального напряжения.

Выполнение разработанных нами мероприятий логопедами, воспитателями и родителями нормализовало в значительной степени их общее и речевое поведение.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Асланова, Сабина Рамиз кызы, 2001 год

1. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М., 1980.-240с.

2. Аксарина И.М. Основные этапы и особенности развития высшей нервной деятельности детей раннего возраста. М.: Центр. Институт усовершенствования врачей, 1978.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Изд. центр "Академия", 1997. - 402с.

4. Асатиани Н.М., Казаков В.Г. Клиническая характеристика взрослых больных с затяжным течением заикания //Ж. Невропатологии и психиатрии им.С.С.Корсакова. 1974. № 4. С.560-565.

5. Асатиани Н.М., Белякова Л.И., Калачева И.О., Мозговая Е.А. Клини-ко-физиологическая характеристика детей дошкольного возраста, страдающих невротическим и неврозоподобным заиканием //Дефектология. 1973. № 1. С.25-30.

6. Асатиани Н.М., Белякова Л.И., Калачева И.О. К вопросу клинико-физиологического изучения некоторых сторон патогенеза заикания //Невропатология и психиатрия. 1978. № 10. С. 15-54.

7. Асланова С.Р. Онтогенез речи в норме //Международный научный конгресс студентов, аспирантов и молодых ученых "Молодость и наука -третье тысячелетие". T.I. М.: HTA "Актуальные проблемы фундаментальных наук", 1997. - C.IV-2.

8. Асланова С.Р. Факторы риска заикания. //Научные труды МПГУ. Серия: психолого-педагогические науки. М., 1998. - С.480-482.

9. Асланова С.Р. Факторы риска заикания у детей младшего дошкольного возраста //Проблемы детской речи 1999, Материалы Всероссийской конференции Санкт-Петербург, 24-26 июня 1999г. СПб: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 1999. - С. 14-15

10. Асланова С.Р. Показатели неплавности речи у детей как фактора риска заикания //Научные труды МПГУ. Серия: психолого-педагогические науки. М., 2000. - С.608-614.

11. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М., 1964.

12. Белякова Л.И. К вопросу о механизмах возникновения заикания //Дефектология. 1974. № 5. С.10-17.

13. Белякова Л.И. Особенности формирования речевой функциональной системы у заикающихся //Материалы 7 Всесоюзной конференции по дефектологии. М., 1975. - С.510-511.

14. Белякова Л.И. Нарушение функциональной системы речи при заикании //Невропатология и психиатрия им.С.С.Корсакова. 1976. № 10. -С.1955-1958.

15. Белякова Л.И. Клинико-физиологический анализ центральных патогенетических механизмов заикания. Автореф. дис. д-ра мед.наук. Л., 1981.

16. Белякова Л.И., Кумала И. Сравнительный анализ состояния двигательных и речедвигательных функций у заикающихся дошкольников //Дефектология. 1985. № 1. С.69-74.

17. Белякова Л.И., Матанова В. Импрессивная и экспрессивная сторона речи детей шестилетнего возраста с нормальной речью и заиканием //Вопросы психологии. 1990. № 4. С.61-67.

18. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания //Заикание: проблемы теории и практики. М., 1992. -С.3-20.

19. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для ВУЗов-М., 1998.

20. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологической активности. М., 1966.

21. Блумфилд. Язык. М., 1968. - 670с.

22. Болдырева Т.А. Психологическое исследование и коррекционная работа в системе медико-педагогического лечения затяжных форма заикания. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1989.

23. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся. -М., 1992. С.76-88.

24. Бреславец М.А. Особенности речевого и моторного развития детей младшего дошкольного возраста, страдающих заиканием. 30 Научн. конф. Тез. докл. Череповец: ЧГПИ им.A.B.Луначарского, 1992. - С. 127-128.

25. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов //Психолингвистика. М.,1984.

26. Бюлер К. Теория языка. М., 1993. - 138с.

27. Валлон А. От действия к мысли. Очерки сравнительной психологии. М.: Знание, 1994. - 240с.

28. Винарская E.H. О так называемом врожденном речевом поведении //Нейрофизиологические механизмы психической деятельности человека. -Л., 1974. С. 177-182.

29. Винарская E.H. Раннее речевое развитие ребенка и проблема дефектологии. М., 1987.

30. Власова H.A. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками. М., 1959.

31. Власова H.A., Беккер К.-П. (ред.) Заикание. М.: Медицина, 1978, 1983.-230с.

32. Волкова Г.А. Взаимоотношения в семье заикающегося ребенка //Заикание: проблемы теории и практики. М., 1992. - С.88-99.

33. Волкова Г.А., Моравска Л. Особенности личностных характеристик родителей заикающихся детей дошкольного возраста //Выявление и коррекция нервно-психических расстройств у детей. Л., 1985. - С.115-125.

34. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. (ред.) Логопедия. Учебник для вузов. М.: Просвещение, 1998. - 600с.

35. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр.соч., т.З. М., 1984.

36. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб, 1997.

37. Выготская И.Г., Пелингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре. М., 1994.

38. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. -М., 1981.- 130с.

39. Гаркуша Ю.Ф. Особенности дизонтогенеза речи при задержке речевого развития у детей раннего возраста //Психолингвистика и современная логопедия. М., 1997. - С.143-155.

40. Гармаш Н.Г., Созанова С.И. Целостность слова в речи детей им взрослых //Проблемы онтолингвистики. Сборник работ молодых исследователей. СПб, 1997.-С.9-17.

41. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.

42. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса: Дневник научных наблюдений. Саратов, 1981.

43. Гиляровский В.А. К вопросу о генезе заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечения //Современная невропатология, психиатрия и психогигиена, 1932, т.1. Вып.9-10. С.570-582.

44. Гультяева Т.И. Темп речи у детей с разными формами заикания //Вопросы патологии голоса и речи. М.-Л., 1983. - С.65-69.

45. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. Л.,1970.

46. Добридень В.П. Онтогенетический подход к формированию логопедических навыков у заикающихся //Психотерапия: от теории к практике, материалы Второй Всерос. конф. по психотерапии. - М., 1997. - С.247-251.

47. Дьякова Е.А. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразо-вания у заикающихся //Заикание: проблемы теории и практики. М.: Медицина, 1992. -240с.

48. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1968.

49. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи //В защиту живого слова. М., 1966.

50. Зееман М. Расстройство речи в детском возрасте. М., 1962.

51. Зиндер Л.Р. Влияние темпа речи на образование отдельных звуков //Ученые записки МГУ. Серия филологических наук. М., 1964, вып.69. -С. 1-27.

52. Ине П. Диагностика заикания в раннем онтогенезе: новые подходы и вопросы //Иностранная психология. Т.З. № 5. М., 1995.

53. Исенина Е.И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза (дословный период). Иваново, 1983.

54. Исенина Е.И. Дословный период развития речи у детей. Саратов,1986.

55. Исенина Е.И. Развитие диалога в связи с познанием ребенком другого и себя (младенческий и ранний возраст) //Детская речь: проблемы и наблюдения. Межвуз.счб.науч.трудов. Л., 1989. - С.23-36.

56. Исенина Е.И. Развитие личностной семантики и структуры диалогического взаимодействия у детей младенческого и раннего возраста //Проблемы семантики: психолингвистические исследования. Тверь, 1991. -С.135-144.

57. Калачева И.О. Особенности динамики невротического заикания в дошкольном возрасте //Невропатология и психиатрия им.С.С.Корсакова. 1976. № 10. -С.1551-1556.

58. Кожевников В.А., Чистович Л.А. (ред.) Речь. Артикуляция и восприятие. М.-Л., 1965. - 350с.

59. Кольцова М.М. Роль двигательного анализатора в развитии речи ребенка //Труды науч. конференц. по возр. морфологии, физиологии и биохимии. М., 1972. - С.26-36.

60. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., 1979.

61. Кочергина B.C. Расстройства темпа, ритма и плавности речи /Под ред.С.С.Ляпидевского. М., 1969.

62. Крапивина Л.М. Работа логопеда с родителями заикающихся детей преддошкольного возраста //Дефектология. 1998. № 4. С.80-83.

63. Крапивина Л.М., Белякова Л.И., Леонова C.B. Логопедическая помощь детям в инициальном периоде заикания //I Междунар. Конгресс "Профилактика, раннее распознавание и коррекция нарушений развития у детей. - М., 1999. - С.8.

64. Кубрякова Е.С. Данные о детской речи с общелингвистической точки зрения //Детская речь как предмет лингвистического изучения. Л., 1987.

65. Кузьмин Ю.И. Темп речи и заикание //Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений. Л., 1983. - С.104-116.

66. Кузьмин Ю.И. Модели нормального процесса речи и механизмы речевых нарушений //Механизмы речевого процесса и реабилитация больных с речевыми нарушениями. М.: НИИ уха, горла, носа, 1989. - С.5-24.

67. Кумала И. Дифференциальная оценка психомоторного и речевого развития заикающихся дошкольников. Дисс. канд. пед. наук. М., 1985.

68. Куршев В.А. Заикание. М., 1974.

69. Левина P.E. К проблеме заикания у детей //Дефектология. 1969. № 3. С.9-17.

70. Левина P.E. О генезе заикания у детей в связи с развитием коммуникативной функции речи //Симпозиум по вопросам заикания у детей. М., 1963.-С.3-8.

71. Левина P.E. Основы теории и практики логопедии. М., 1968.

72. Леонтьев A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969. - 307с.

73. Леонтьев А.Н. Основы теории речевой деятельности. М., 1974.

74. Леонова С.В. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся учащихся первых классов школы-интерната для детей с тяжелыми нарушениями речи. Дисс. канд. пед. наук. М., 1995.

75. Леонова С.В., Белякова Л.И., Крапивина Л.М. Некоторые закономерности формирования речевой функции у заикающихся.

76. Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации), -М.: МГУ, 1997. 151с.

77. Лисина М.И. Воспитание детей раннего возраста в семье. Киев,1983.

78. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет. Автор, дисс. д-ра психол. наук.-М., 1974.

79. Лосик Г.В. Роль итераций лепетной речи в развитии слуха ребенка //Дефектология. 1994. № 6. С. 12.

80. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. СПб, 1994.

81. Лурия А.Р. Речь и интеллект в развитии ребенка. М., 1928.

82. Лурия А.Р., Лудович Р.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М., 1956. - 115с.

83. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы этиологии, патогенеза и клиники заикания //Сб. научн. работ по дефектологии МГПИ им.В.И.Ленина. -М., 1970.-С.195-208.

84. Любинская С.М. От заикания к свободной речи. М., 1970.

85. Майдре И. Об исследовании пауз в речи //Ученые записки Тартус-ского ун-та. Тарту, 1979, в.505. - С. 118-128.

86. Негневицкая Е.И., Шахнорович A.M. Язык и дети. М., изд. Наука, 1981.- 111с.

87. Неткачев Г.Д. Заикание. Его сущность, причины, происхождение, предупреждение и лечение в детском возрасте и у взрослых //Новый психологический путь лечения. М., 1909.

88. Носенко Э.Л. Объективные показатели уровня владения устной иноязычной (монологической речью). Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1970.- 16с.

89. Носенко Э.Л. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности. Днепропетровск, 1975. - 132с.

90. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий мозга. М., 1969.

91. Павалаки И.Ф. Темпо-ритмическая организация движений и речи заикающихся дошкольников. Дисс канд пед. наук. М., 1996.

92. Пелингер Е.А., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. М., 1995.

93. Печора К.Л. Развитие речи детей раннего возраста. М.: Центр. Институт Усовершенствования врачей, 1972.

94. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997.

95. Правдина О.В. Логопедия. М., 1973.

96. Пружан И.И. О темпе речи при заикании //Вопросы физиологии и патологии верхних дыхательных путей. Т.229. М., 1976. - С. 125-130.

97. Психология детей дошкольного возраста /Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М., 1964.

98. Pay Е.Ю. Психолого-педагогическая система адаптации взрослых заикающихся к проблемным речевым ситуациям. Автор, канд. пед. наук. -М., 1995.

99. Pay Е.Ю., Садовникова E.H. Современный подход к восстановлению коммуникации заикающихся дошкольников //Психолингвистика и современная логопедия. М., 1997. - С. 193-206.

100. Рождественская В.И. Воспитание речи заикающихся дошкольников. М., 1965.

101. Розенгард-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. М., 1963.

102. Рузская А.Г. Влияние непосредственно-эмоционального общения со взрослыми в довербальном периоде на развитие речи у детей //Тезисы научных сообщений советских психологов к XXII Международному психологическому конгрессу. 4.2. М., 1981.

103. Саитбаева Э.Р., Матанова В. Особенности развития речи заикающихся дошкольников //Проблемы патологии речи: Тезис, докл. Всесоюз. симп., 16-21 окт. 1989. М., 1989. - С.91-92.

104. Саитбаева Э.Р. Связная речь заикающихся дошкольников. Авто-реф. канд. пед. наук. М., 1992.

105. Саитбаева Э.Р. Психолингвистический аспект связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с нормой //Заикание: проблемы, теории и критика. М., 1992. - С.20-38.

106. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Л., 1989. Т.1180с.

107. Селиверстов В.И. Заикание у детей. М., 1994.

108. Сикорский И.А. О развитии речи у детей //Собр. соч. Киев, 1999.- Т.2.

109. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М., 1968. - 320с.

110. Сохин Ф.А. (ред.) Развитие речи детей дошкольного возраста. -М.: Просвещение, 1979. 223с.

111. Тонкова-Ямпольская P.B. Начальные этапы становления детской речи //Журнал ВНД им.Павлова, 1966, т.16, вып.2. С.351-356.

112. Тонкова-Ямпольская Р.В. Развитие речевой интонации у детей первых двух лет жизни //Вопросы психологии. 1968. № 3. С.94-101.

113. Тонкова-Ямпольская Р.В. От нуля до 3-х лет. М., 1991.

114. Тяпугин Н.П. Заикание. М., 1966.

115. Ухтомский A.A. Собр. соч. Л.: ЛГУ, 1954, т.4.

116. Ушакова О.С. (ред.) Диагностика речевого развития дошкольников. -М.: РАО, 1997.-180с.

117. Ушакова Т.Н. Психологические и психофизиологические исследования речи. М., 1985.

118. Ушакова Т.Н. Природные основания речеязыковой способности (анализ раннего речевого развития) //Языковое сознание: Формирование и функционирование. М., 1998. - С.7-22.

119. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы и психофизиологические механизмы внутренней речи. М., 1979.

120. Фомина Л.В. Роль движений пальцев руки в развитии речи ребенка раннего возраста //Ученые записки МГПИИЯ, т. 60. 1971. С.32-38.

121. Хватцев М.Е. Логопедия. М., 1969.

122. Хризман Т.П. Эмоции, речь и активность мозга. М., Педагогика, 1991.-231с.

123. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных с афазией. М., 1985.

124. Цейтлин С.Н. Детская речь как предмет лингвистического изучения //Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1987.

125. Цейтлин С.Н. Детская речь: проблемы и наблюдения //Межвузовский сборник науч. тр. Л., 1988.

126. Цейтлин С.Н. Проблемы детской речи: материалы межвуз. кон-фер. СПб, 1994.

127. Цейтлин С.Н. Усвоение ребенком родного (русского) языка //Межвуз. сборник работ молодых авт. СПб, 1995.

128. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. М.: Владос, 2000. - 238с.

129. Шкловский В.М. Заикание. М., 1994.

130. Шостак Б.И. О расстройствах моторики при заикании у детей //Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной школы семинара по проблеме: "Исследование речи". М., 1981. - С. 107-109.

131. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1958.

132. Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы. М., 1980.

133. Ястребова А.В., Воронова Г.Г. Обследование детей с заиканием //Методы обследования нарушений речи у детей. М., 1982.

134. Andrews, G., & Harris, М. The syndrome of stuttering. London: Heinemann, 1964.

135. Bernstein, N.E. Are there constraints on childhood disfluency? Journal of Fluency Disorders, 1981, 6, 341-350.

136. Bernstein-Ranter, N.E. Stuttering and language. 1st World Congress on Fluency Disorders, proceedings. Vol.1, 1994, 87-92.

137. Bernstein-Ratner, N.E. Stuttering: A psycholinguistic perspective. In R.Curley & G.Siegel (Eds.), Nature and treatment of stuttering: New directions (2nd ed.). (pp.99-127). Boston, MA: Allyn & Bacon, 1997.

138. Bloodstein, O. A handbook on stuttering (5th ed.). San Diego, CA: Singular Publishing Group, Inc., 1995.

139. Bloodstein, O., & Grossman, M. Early stutterung: Some aspects of their form and distribution. Journal of Speech and Hearing Recearch, 1981, 24, 298-302.

140. Bosshardt, H.G. Differents between stutterers' and nonstutterers" short-term recall and recognition performance. Journal of Speech and Hearing Recearch, 1993,36, 286-293.

141. Browm, S.F. Stuttering with relation to word position. Jornal of Abnormal and Social Psychology, 1938a, 33, 112-120.

142. Bruner, J. The ontogenesis of speech acts. Jornal of Child Language, 1970, 2, 1-19.

143. Colburn, N. Clustering of disfluency in nonstuttering children's early utterances. Journal of Fluency Disorders, 1985, 10, 51-58.

144. Cook, M., Smith, J., & Lallje. Filled pauses and sintactic complexity. Language and Speech, 1974,17, 11-16.

145. Curlee, R.F. Stuttering and related disorders of fluency. New York Georg Theine Verlag Stuttgard, 1993.

146. Dalton, P., Hardcastel, W. Disorders of fluency and their effects communication. London, 1989.

147. Eisenson, J., Harowitz, E. The influency of propositionality on stutterin. J. Speech Disorders, 1945, 10, 193-197.

148. Gordon, P.A., & Luper, H. The effects of syntactic complexity on the occurence of disfluencies in five-year-old nonstutters. Journal of Fluency Disorders, 1989, 14, 429-445.

149. Green, T. The effect of stuttering upon psychosocial adjustment and personality characteristics. Log. Phon. Vocol, 1997, 22, 119-127.

150. Hall, N.E. Language and fluency in child language disorders: changes over time. Journal of Fluency Disorders, 1996, 1, 1-32.

151. Haynes, W.O. Disfluency changes as function of the systematic moodification of linguistic complexity. J. of Communication Disorders, 1978, 11, 79-93.

152. Kuder, S.J. Language and communication disabilities. Boston, London, 1997,315.

153. Lenneberg, E. Biological fiundation of language. New York: Wiley,1967.

154. Logan, K.J., & Freeman, F.J. Temporal, grammatical, and phonological complexity to the (non)systematic speech errors and stuttering of children who stutter. Journal of Speech and Hearing Recearch, 1997, 40, 107-210.

155. Meyers, F.L., & Wall, M.J. Issues to consider in the differential diagnosis of normal childhood nonfluency and stuttering. Journal of Fluency Disorders, 1981, 6, 189-195.

156. Mysak, E.D. Disfluency characteristics of two-, four-, and six-year old mals. Journal of Fluency Disorders, 1982, 7, 37-46.

157. Paden, E.P., Yairi, E. Phonological characteristics of children whose stuttering persisted or recovered. Journal of Speech and Hearing Recearch, 1996, 5,981-990.

158. Postma, A., & Kolk, H. The covert repair hypothesis: Prearticulatory repair processes in normal anf stuttered disfluencies. Journal of Speech and Hearing Recearch, 1993, 36, 472-487.

159. Ryan, B.P. Articulation, language, rate, and fluency characteristics of stuttering and nonsruttering preschool children. Journal of Speech and Hearing Recearch, 1992, 35, 333-342.

160. Silverman, E.M. Clustering a characteristics of prescooler's speech dysfluency. Journal of Speech and Hearing Recearch, 1973, 16, 578-583.

161. Silverman, F.H. Stuttering and user fluency disorders. Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall, 1992.

162. Starweather, C.W. Fluency an stuttering. Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall, 1987.

163. Wall, M., Starweather, C.W., & Cairns, H. Syntactic influences on stuttering in young child stutters. Journal of Fluency Disorders, 1981, 6, 283-298.

164. Weiss, A. Conversational putterns and their effects on fluency and stuttering. Topic in language disorders.

165. Weiss, A. Pragmatics and stuttering. 1st World Congress on Fluency Disorders, proceedings. Vol.1, 1994, 93-97.

166. Wijnan, G. The development of sentence planning. Journal of Child Language, 1990, 17, 655-675.

167. Yairi, E. Disfluency of normally speaking two-year-old children. Journal of Speech and Hearing Recearch, 1981, 24, 490-495.

168. Yaruss, J.S., & Conture, E.G. Stuttering and phonological disorders in children: Examinatiom of the covert repair hypothesis (Doctoral dissertation, Syracuse University, 1987). Dissertation Abstract International, 49(07), 2599.