Психолого-педагогические критерии выявления клаттеринга у школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Филатова, Юлия Олеговна

• Филатова, Юлия Олеговна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Филатова, Юлия Олеговна

Введение

Глава I. Анализ литературы по проблеме клаттеринга

1.1. Современные представления о расстройствах темпа, ритма и плавности речи.

1.2. Значение темпа и ритма в развитии моторных функций организма и речи.

1.3. Внутренняя и внешняя речь. Внутренне-речевое программирование как этап формирования речевого высказывания.

Глава II. Материалы и методы исследования

2.1. Материалы исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава III. Результаты психолого-педагогического исследования

3.1. Анализ результатов тестирования.

3.2. Исследование экспериментальной группы учащихся.

3.2.1. Результаты исследования школьников со смешанной формой речевого нарушения.

3.2.2. Результаты исследования учащихся с 97 клаттерингом.

3.3. Основные направления комплексной психолого-педагогической работы с лицами с клаттерингом и со смешанными формами речевого нарушения.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические критерии выявления клаттеринга у школьников»

Актуальность темы исследования. В логопедии существует большое количество работ, посвященных такому нарушению плавности речевого потока, как заикание (Л.И. Белякова; Н.А. Власова; Р.Е. Левина; Е.Ю. Pay; В.И. Селиверстов и др.). Помимо заикания, к нарушениям плавности речи относят клаттеринг. Начиная с конца 60-х годов, появляется ряд работ, дающих возможность теоретически представить разницу между заиканием и клаттерингом (К. De Hirsch, J. Eisenson, H. Freund и др.).

В настоящее время в зарубежной специальной литературе накоплено значительное количество теоретического и практического материала по проблеме клаттеринга, однако остаются неясными природа этого нарушения, его этиология. Дифференциально-диагностические критерии находятся еще в процессе обсуждения, поскольку симптоматика клаттеринга остается неуточненной. Имеются указания на частое осложнение клаттеринга заиканием, что приводит к смешанным формам нарушения (D. Daly; P. Dalton & W. Hardcastle; A. Preus и др.). Более того, многие авторы отмечают, что лица с клаттерингом, как правило, включаются в группу заикающихся, поскольку запинки в их речи нередко сопровождаются судорогами речевых мышц. В поле зрения специалистов лица с «чистым» клаттерингом попадают нечасто. Вероятно, это связано с тем, что сами лица с клаттерингом не обращаются за соответствующей помощью, а родители и логопеды расценивают их как заикающихся.

В отечественной логопедической практике клаттеринг как самостоятельное нарушение речи не выделяется. Единичные описания этого явления представлены главным образом переводом работ J. Langova, М. Moravek, D. Weiss (Г.А. Волкова, В.И. Селиверстов; С.С. Ляпидевский; В.М. Шкловский).

В то же время в России принята клиническая дифференциация лиц с заиканием, включающая неврозоподобную форму, которая, по мнению некоторых авторов (Л.И. Белякова, С.В. Леонова и др.), является полиморфной. Психолого-педагогическая характеристика этой клинической формы заикания имеет много общего с клаттерингом.

В связи с тем, что в настоящее время теория и практика проблемы клаттеринга является малоизученной, диагностические критерии данной речевой патологии недостаточно разработаны, а также отсутствуют методические направления коррекционной психолого-педагогической работы с данным контингентом детей, нами предпринята попытка выделить лиц с клаттерингом среди учащихся с неврозоподобной формой заикания.

Исходя из этих положений, проблемой исследования является определение диагностических критериев клаттеринга и основных направлений реабилитационной работы. Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования является психолого-педагогическая характеристика лиц с заиканием в возрасте от 8 до 16 лет.

Предметом исследования являются особенности устной речи, моторики и психических функций детей, имеющих симптомы клаттеринга.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что в группу заикающихся входят и лица с клаттерингом, у которых речь осложнена заиканием.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ данных литературы по проблеме клаттеринга и других расстройств плавности речи.

2. Разработать модели диагностической методики.

3. Определить психолого-педагогические особенности заикающихся детей и выделить группу учащихся, имеющих клаттеринг или клаттеринг, осложненный заиканием (экспериментальная группа).

4. Провести исследование моторных функций, речи и психических функций (внимание, память, мышление) экспериментальной группы детей.

5. Выделить дифференциально-диагностические критерии клаттеринга.

6. Разработать основные направления комплексной реабилитационной психолого-педагогической работы с детьми с клаттерингом и со смешанными формами речевого расстройства.

Методологической основой исследования является философское положение о языке как о важнейшем средстве общения и познания, его связи с мышлением, роли в развитии личности; вопросы центральной организации движений и устной речи в трудах Н.А. Бернштейна, Н.Е. Введенского, А.Р. Лурия, И.М. Павлова, А.А. Ухтомского; современные положения о системной организации речевой функции, закономерностях речевого онтогенеза (П.К. Анохин, А.А. Леонтьев, Т.Н. Ушакова и др.).

База исследования. Экспериментальной базой являлась школа-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи (2 отделение - заикание) №96 Северного округа г. Москвы.

Научная новизна исследования заключается в том, что получены данные о психолого-педагогической характеристике школьников с клаттерингом, выявлены новые диагностические критерии этого речевого нарушения, раскрыта структура дефекта, а также разработаны основные направления коррекционного обучения лиц с клаттерингом.

Теоретическая значимость состоит в расширении имеющихся теоретических представлений о речевых нарушениях, связанных с расстройством темпо-ритмической организации речи, в раскрытии возможностей для дальнейшего исследования такой новой для отечественной логопедии речевой патологии как клаттеринг, в углублении современных научных представлений о клинической классификации заикания.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработан и апробирован комплекс диагностических программ, направленный на выявление клаттеринга и смешанных форм речевого нарушения. Разработаны направления комплексной психолого-педагогической работы по развитию темпо-ритмической организации речи, внутренне-речевого программирования, психических функций и поведения у лиц с клаттерингом и смешанными формами речевого нарушения. Предложенные методы диагностики клаттеринга позволят индивидуально ориентировать логопедическую работу с заикающимися.

Результаты исследования могут быть использованы в работе логопедов детских общеобразовательных учреждений и в логопедических кабинетах детских поликлиник, а также в соответствующих курсах по логопедии в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается реализацией комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, с проведением констатирующего эксперимента, с использованием количественного и качественного анализа полученных результатов.

Методы исследования были подобраны в соответствии с целью и задачами исследования и включали в себя анализ научной литературы по проблеме исследования, методы экспериментального психолого-педагогического обследования и наблюдения с помощью традиционных и модифицированных логопедических методик.

Этапы проведения исследования.

Первый этап (1997-1999г.г.) - поисковый. Изучение философской, методологической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Анализ и оценка современного состояния проблемы клаттеринга в теории и практике. Разработка научного аппарата исследования.

Второй этап (1999-2000г.г.) - опытно-экспериментальный. Уточнение гипотезы. Проведение экспериментальной работы с целью выявления среди заикающихся группы детей с признаками клаттеринга.

Третий этап (2000-2001г.г.) - теоретико-экспериментальный на основе зарубежного опыта. Изучение англоязычной литературы по проблеме исследования, анализ диагностических методов выявления лиц с клаттерингом.

Четвертый этап (2001-2002г.г.) - обобщающий. Коррекция, систематизация и обобщение опытно-экспериментальной работы. Формулировка выводов, уточнение отдельных теоретических положений, оформление диссертации.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования были доложены и обсуждены на заседаниях кафедры логопедии дефектологического факультета Московского педагогического государственного университета (1999, 2001, 2002г.г.), на конференции молодых ученых МПГУ (1998, 2002г.г.), на Всероссийской конференции «Проблемы детской речи - 1999» (Санкт-Петербург, 1999г.), на Третьем Международном конгрессе по нарушениям плавности речи (Дания, 2000г.).

На защиту были вынесены следующие положения:

1. Среди детей, речевой дефект которых расценивается как неврозоподобная форма заикания, имеются лица с речевым нарушением в виде клаттеринга и клаттеринга, осложненного заиканием.

2. Основными признаками клаттеринга являются наличие большого количества показателей неплавности речи, особенности программирования устного высказывания и темпо-ритмической организации моторной и речевой активности.

3. Особенности психолого-педагогической характеристики лиц с клаттерингом свидетельствуют о необходимости проведения специальной логопедической работы, направленной в первую очередь на развитие темпо-ритмической координации моторных функций и планирования устного высказывания.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Филатова, Юлия Олеговна

ВЫВОДЫ

1. Анализ данных литературы по проблеме клаттеринга свидетельствует о том, что выделенные разными авторами диагностические симптомы клаттеринга схожи с признаками неврозоподобной формы заикания.

2. Использование адаптированной и модифицированной методики тестирования D. Daly позволяет считать группу лиц с неврозоподобной формой заикания полиморфной, состоящей из 4-х подгрупп:

- детей с заиканием;

- детей с заиканием и некоторыми признаками клаттеринга;

- детей с клаттерингом, осложненным заиканием;

- детей с клаттерингом.

3. Основная характеристика клаттеринга включает следующие признаки:

- быстрая, невнятная речь с большим количеством показателей неплавности; нарушение последовательности программирования устного высказывания;

- дефицит внимания;

- нарушение памяти разной модальности (двигательной, зрительной и слухоречевой);

- особенности поведения в виде импульсивности, моторной и речевой расторможенности;

- отсутствие критичности в отношении собственной речи и поведения.

4. В основе структуры речевого дефекта и нарушения поведения у детей с клаттерингом лежит темпо-ритмическая дезорганизация психомоторной активности за счет нарушения функционирования структур мозга, определяющих и контролирующих пространственно-временные характеристики различных функциональных систем - от двигательных до поведенческих.

5. Особенности психолого-педагогической характеристики лиц с клаттерингом свидетельствуют о необходимости проведения специальной коррекционной работы, направленной в первую очередь на развитие психических функций, темпо-ритмической организации движений, последовательности устного высказывания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В научной литературе имеется значительное количество работ, описывающих нарушения плавности речи и ее темпо-ритмической организации, подавляющее большинство которых посвящено заиканию. До настоящего времени проблема заикания остается актуальной. По сравнению с потоком литературы по проблеме заикания, количество изданий, посвященных клаттерингу, незначительно. Все они носят исследовательский характер, раскрывая те или иные стороны нарушения речи, психических функций, поведения у лиц с клаттерингом.

На данный момент существует только две монографии на английском языке: труд D. Weiss, выпущенный в 1964 году, и книга К. St. Louis, изданная в 1996 году. В отечественной же литературе отсутствуют данные об исследованиях лиц с клаттерингом.

В иностранных работах подчеркивается противоречивость фактологического материала, представленного в литературе. Работа К. St. Louis основана на исследованиях D. Weiss, в дополнение к которым К. St. Louis выделяет клаттеринг, осложненный заиканием. Последнее, с нашей точки зрения, является важным фактом, поскольку, по данным многих авторов, клаттеринг является наследственной формой речевого нарушения и часто осложняется в детстве заиканием.

Проведенный анализ литературы свидетельствует о том, что неврозоподобная форма заикания, достаточно полно изученная отечественными исследователями, содержит характеристики, которые близки к показателям, определяющим синдром клаттеринга.

Принимая во внимание то, что сами дети с клаттерингом не обращаются за соответствующей помощью, а окружение и специалисты расценивают их речь как заикание, нами предпринята попытка выделить лиц с клаттерингом среди школьников, у которых диагностируется неврозоподобная форма заикания. В этих целях нами адаптирована методика тестирования D. Daly, с помощью которой, по мысли автора, можно разделить лиц с нарушениями плавности речи на три группы: лиц с заиканием, лиц с клаттерингом и лиц со смешанной формой речевой патологии «заикание-клаттеринг». Данная методика нами модифицирована таким образом, что позволяет разделить группу со смешанной формой речевого нарушения на подгруппы, где преобладают симптомы либо заикания, либо клаттеринга. Последнюю группу мы расцениваем как лиц, у которых клаттеринг осложнен заиканием.

В результате тестирования нами выделяются 4 группы: дети с заиканием, дети с заиканием и некоторыми признаками клаттеринга, дети с клаттерингом, осложненным заиканием, и дети с клаттерингом, что является доказательством того, что группа лиц с неврозоподобной формой заикания полиморфна.

Более подробно изучаются лица с клаттерингом и клаттерингом, осложненным заиканием.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что лица с заиканием и лица с клаттерингом имеют ряд сходных нарушений. К их числу можно отнести незначительную задержку формирования психомоторных и речевых функций в детстве, низкий уровень развития темпо-ритмической организации движений и речи, большое количество запинок разного характера, особенности устного оформления высказывания в виде нарушения его планирования.

Наряду со сходством, выявляется целый ряд различий. При клаттеринге наблюдается речевая расторможенность, вербализация действий. Лица с заиканием, напротив, резко ограничивают свое речевое общение, используя в речи односложные и стереотипные выражения, никогда не вербализуют своих действий, с трудом сочетают движения с речью. При клаттеринге нарушается внимание и память, в то же время мыслительные процессы не имеют выраженных отклонений от нормы. В общем поведении лица с клаттерингом навязчиво общительны, некритичны как к речи, так и к своим поступкам. Расторможенность поведения и отсутствие критичности сочетаются с расторможенностью влечений. Такие лица, по-видимому, нередко вовлекаются в асоциальные группы (2 человека в нашем исследовании), то есть у лиц с клаттерингом снижена социальная адаптация.

Темпо-ритмическая дезорганизация психомоторной активности в литературе расценивается как проявление нарушений деятельности подкорковых (стриопаллидарных) систем мозга, которые обеспечивают плавность, координацию и другие характеристики общих движений, в особенности речевых. Как общее поведение, так и особенности моторных функций и речи лиц с клаттерингом свидетельствуют об ослаблении регулирующих влияний со стороны высших отделов центральной нервной системы.

Выявленные показатели свидетельствуют о важности диагностики клаттеринга, его дифференциальной диагностики с заиканием, а также проведения целенаправленной коррекционной психолого-педагогической работы с такими лицами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Филатова, Юлия Олеговна, 2002 год

1. Андреева Д.И., Знндер J1.P. О понятиях речевого акта, речи, речевой вероятности и языка //Вопросы языкознания. - 1963. - № 3. - С. 15-21.

2. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

3. Антипова A.M. Система английской речевой интонации. М.: Высшая школа, 1979. - 131 с.

4. Асатиани Н.М., Казаков В.Г. Клиническая характеристика взрослых больных с затяжным течением заикания //Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1974. - № 4. - С.560-565.

5. Асланова С.Р. Показатели неплавности речи у детей дошкольного возраста как фактор риска заикания. Дис. . канд. пед. наук. М., 2001. -140 с.

6. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Сов. энциклопедия, 1966. - С.472.

7. Ахутина Т.В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 215 с.

8. Бабина Г.В., Идее Р.Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией //Психолингвистика и современная логопедия /Под ред. Л.Б. Халиловой. М.: Экономика, 1997. - С.257-267.

9. Баев Б.Ф. Психология внутренней речи. Автореф. дис. д-ра пед. наук (по психологии). Л., 1967. - 29 с.

10. Батура С.Ф. О темпоральных и частотных характеристиках в речи спонтанной и речи прочитанной //Романское и германское языкознание. Вопросы экспериментальной фонетики и прикладной лингвистики. -Минск, 1977.-Вып. 1.-С.20-25.

11. Бельтюков В.И. Системный подход к анализу процесса усвоения звуков речи детьми //Дефектология. 1981. - № 3. - С.29-38.

12. Белякова Л.И. Клинико-физиологический анализ центральных патогенетических механизмов заикания. Дис. . д-ра мед. наук. Л., 1981. - 240 с.

13. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания //Заикание: проблемы теории и практики /Под ред. Л.И. Беляковой. М.: Прометей, 1992. - С.3-20.

14. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов для специальности «Логопедия». М.: В. Секачев, 1998. -304 с.

15. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. Учебное пособие для студентов деф. фак-в высших пед. уч. заведений. Издание 2-е, доп. и перераб. М.: В. Секачев, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 320 с.

16. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - 255 с.

17. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

18. Бехтерева Н.Н. Здоровый и больной мозг человека. Л.: Наука, 1988. -262 с.

19. Большая медицинская энциклопедия /Под ред. А.Н. Бакулева. М.: Сов. энциклопедия, 1961. - Т. 23. - С.324-334.

20. Брагина Н.Н., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1988. - 237 с.

21. Вернадский В.И. Размышления натуралиста. Кн. I. Пространство и время в неживой и живой природе. М.: Наука, 1975. - 173 с.

22. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций у детей. Киев: Здоров'я, 1983.-205 с.

23. Волоскова Н.Н. Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1996. 149 с.

24. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка /Под ред. А.Н. Леонтьева и А.Р. Лурия. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

25. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т.т. М.: Педагогика, 1982. -Т.2.-504 с.

26. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1965. - 243 с.

27. Денисов В.Ф. Интонационная структура фраз, передающих комплекс эмоций от недовольства до ярости в английской речи: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1973. - 20 с.

28. Дьякова Е.А. Монологическое высказывание взрослых заикающихся. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1994. 154 с.

29. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Медицина, 1958. - 370 с.

30. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. -157 с.

31. Запорожец А.В. Развитие восприятия. Избранные психологические труды. -М.: Педагогика, 1986. Т. 1. - 318 с.

32. Здоворова Б.Б. Модификация просодической системы под влиянием изменения темпа речи. Дис. . канд. филол. наук. М., 1982. - 140 с.

33. Зиндер Л.А. Влияние темпа речи на образование отдельных звуков //Ученые записки ЛГУ. Серия филологических наук. Л., 1964. - Вып. 69. -С.1-27.

34. Златоустова Л.В. Фонетические единицы русской речи: Автореф. дис. д-ра филол. наук. М., 1970. - 30 с.

35. Ковалев В.В. О проблемах отграничения и динамики неврозов в детском возрасте //Неврозы: Материалы респ. конференции невропатологов и психиатров УССР /Отв. ред. Я.В. Пишель. Харьков, 1974. -С.39-40.

36. Когновицкая Т.С. Преодоление заикания у школьников с учетом мелодики и темпа их речи: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1990. - 130 с.

37. Кольцова М.М. Роль двигательного анализатора в развитии речи ребенка. Труды научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М., 1972. - С.26-28.

38. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973. - 144 с.

39. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М.: Сов. Россия, 1979. -192 с.

40. Кочергина В. С. Брадилалия, тахилалия, спотыкание /'/Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпидевского. М.: Медицина, 1969. - С. 214-226.

41. Кузьмин Ю.И., Ильина Л.Н. Скорость речи у больных с заиканием //Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции: Сб. научн. трудов /Под ред. А.А. Ланцова и Ю.И. Кузьмина. СПб: НИИ Уха, Горла, Носа и Речи, 1994. - С.38-43.

42. Кулиш Л.Ю. Зависимость восприятия звучащего текста от темпо-ритмовых характеристик индивида //Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. Киев, 1979.-С.30-63.

43. Кумала И. Дифференциальная оценка психомоторного и речевого развития заикающихся дошкольников. Дис. . канд. пед. наук. М., 1985. - 158 с.

44. Кучумова Т.А. «Подкорковая» афазия и основные направления коррекционно-педагогической реабилитации. Дис. . канд. пед. наук. -М., 2000,- 117 с.

45. Леонова С.В. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся учащихся первых классов школы-интерната для детей с тяжелыми нарушениями речи. Дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 168 с.

46. Леонтьев А.А. Психолингвистика и проблема функциональных единиц речи //Вопросы теории языка в современной зарубежной лингвистике. М.: Просвещение, 1961. - С.163-190.

47. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969. - 308 с.

48. Лингвистический энциклопедический словарь /Под ред. В.Н. Ярцева. -М.: Сов. энциклопедия, 1990.-С.416.

49. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» /Под ред. Л.С. Волковой. М.: Просвещение, 1989. - 528 с.

50. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М.: Педагогика, 1978. - 224 с.

51. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Изд-во МГУ, 1969. - 504 с.

52. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. Нейропсихологический анализ сознательной деятельности. М.: Педагогика, 1970. - Т. II. - 496 с.

53. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. -374 с.

54. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: МГУ, 1975. -253 с.

55. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. О некоторых нейропсихологических механизмах речевого высказывания. Семинар по психолингвистике. Тезисы докладов и сообщений. М., 1966. - С.2.

56. Новая философская энциклопедия /Ин-т философии Рос. акад. наук, Нац. обществ.-научн. фонд. М.: Мысль, 2000. - Т.З. - С.458.

57. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика в работе со взрослыми заикающимися. Дис. . канд. пед. наук. М., 1981. - 225 с.

58. Павалаки И.Ф. Темпо-ритмическая организация движений и речи заикающихся дошкольников. Дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 175 с.

59. Павлов И.П. Полн. собр. соч. М.: Медгиз, 1951. - Т.З, ч.2. - С. 136.

60. Петелин Л.С. К вопросу о патологии движений. М., 1976. - 17 с.

61. Померанцева Д.Г. Психология ошибок устной речи младших школьников. Автореф. дис. канд. пед. наук (по психологии). М., 1953. -12 с.

62. Pay Е.Ю. Значение стресса и фрустрации в появлении и развитии невротической формы заикания //Заикание. Проблемы теории и практики. -М.: Прометей, 1992. С.51-63.

63. Речь, ариткуляция, восприятие /Под ред. В.А.Кожевникова и Л.А.Чистович. М.-Л.: Наука, 1965.-241 с.

64. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. Методическое пособие М., 1962. - 80 с.

65. Рычкова Н.А. Состояние произвольной двигательной деятельности у заикающихся детей дошкольного возраста и особенностилогоритмической работы с ними. Дис.канд. пед. наук. М., 1985. 159 с.

66. Рябова Т.В. Механизм порождения речи по данным афазиологии //Вопросы порождения речи и обучения языку/Под ред. А.А. Леонтьева и Т.В. Рябовой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1967. - 150 с.

67. Саитбаева Э.Р. Психолингвистический анализ связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с нормой //Заикание: проблемы теории и практики /Под ред. Л.И. Беляковой. М.: Прометей, 1992. -С.20-37.

68. Саитбаева Э.В. Связная речь заикающихся дошкольников 6-7 лет. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. - 16 с.

69. Селиверстов В.И. Заикание у детей. М.: Владос, 1994. - 200 с.

70. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Избранные произведения. -М.: Изд-во АН СССР, 1952. Т. 1. - С.7-127.

71. Словарь современного русского литературного языка. М.-Л.: Изд-во Академии наук СССР, 1961.-Т. 15. - С.260-261.

72. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1967. - 248 с.

73. Станиславский К.С. Собрание сочинений. М.: Искусство, 1955, Т.З. -С.152.

74. Сулейманов И.И. Основы воспитания координационных способностей: Лекция. Омск: ОГИФК, 1986. - 21 с.

75. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы. Психофизиологические механизмы внутренней речи. М.: Наука, 1979.-248 с.

76. Ушакова Т.Н. Проблема внутренней речи в психологии и психофизиологии //Психологические и психофизиологические исследования речи. -М., 1985. С. 13-26.

77. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии. -М.: Педагогика, 1989. 144 с.

78. Флоренская Ю. А. Клиника и терапия нарушений речи /Под ред. проф. В.А. Биляновского и проф. М.С. Лебединского. М.: Медгиз, тип. изд-ва Моск. рабочий, 1949. - 120 с.

79. Хватцев М. Е. Логопедия: пособие для пед. ин-тов и учителей спец. школ. М.: Учпедгиз, 1959. -467 с.

80. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: пособие для логопедов и родителей. М.: Аквариум, СПб: Дельта, 1996. - 384 с.

81. Шапков Ю.Т. Темп, ритм и вариативность циклических сложнокоординированных движений: Дис. .канд.биол.наук. Л., 1965. -20 с.

82. Шкловский В.М. Заикание: Монография. М.: ICE, 1994. - С.63-67.

83. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Стратегия и тактика восстановления речи. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, В. Секачев, 2001. - 432 с.

84. Шпунтов А.И. Анализ звучащих образцов как прием обучения устной монологической речи учащихся (на уроках русского языка в первом классе): Дис. .канд. пед. наук. -М., 1980.- 243 с.

85. American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 3rd ed. Washington: DC, АРА, 1987.

86. Becker K., Grundmann K. Investigation on incidence and symptomatology of cluttering //Folia Phoniatrica. 1970. - Vol. 22. - P.261-271.

87. Brady J.P. Treatment of cluttering /The New England Journal of Medicine. 1993. - Vol. 329. - № 11. -P.813-814.

88. College of Speech Therapists. Terminology for Speech Disorders. -London, 1959.

89. Colombat M. Stuttering and Other Speech Defects. Paris: Mansut fils, 1830. (In French).

90. Crystal D. Prosodic Systems and Intonation in English. Cambridge: Univ. Press, 1969.-381 p.

91. Dalton P. & Hardcastle W. Disorders of Fluency and Their Effects on Communication (2nd Ed.). London: Cole and Whurr. - 1989. - 133 p.

92. Daly D. The clutterer //K.O.St. Louis (Ed.) The Atypical Stutterer: Principles and Practices of Rehabilitation. New York: Academic Press, 1986.

93. Daly D. Cluttering: a language-based syndrome /The Clinical Connection. -1992-1993.-№ 6.-P.4-7.

94. Daly D. Cluttering: another fluency syndrome //R.F. Curlee (Ed.) Stuttering and Related Disorders of Fluency. NJ: Thieme-Stratton, Inc., 1993. - P.179-204.

95. Daly D. Helping the clutterer: therapy considerations //F.L. Myers & K.O. St. Louis (Eds.) Cluttering: A Clinical Perspective. San Diego, London: Singular Publishing Group, Inc., 1996. - P. 107-124.

96. Daly D., Burnett M.L. Cluttering: assessment, treatment planing, and case study illustration //Journal of Fluency Disorders. 1996. Vol. 21. - № 3/4. -P.239-248.

97. DeFusco E.M., Menken M. Symptomatic cluttering in adults //Brain and Language. 1979. - № 7. -P.25-33.

98. De Hirsch K. Studies in tachyphemia: 4, Diagnosis of developmental language disorders //Logos. 1961. - № 4. - P.3-9.

99. De Hirsh K. Stuttering and cluttering //Folia Phoniatrica. -1970. № 22. -P.311-324.

100. Diedrich W. Cluttering: its diagnosis //Treating Articulation Disorders: For Clinicians by Clinicians. Baltimore, MD: University Park Press, 1984. -P.307-323.

101. Eisenson J. Dysfluency disorders: cluttering and stuttering //Language and Speech Disorders in Children /А. Goldstein, L. Krasner, & S. Garfield (Eds.). -New York: Pergamon Press, 1986. P.57-75.

102. Freund H. The Psychopathology and Problems of Stuttering. Springfield, IL: Charles C. Thomas, 1966.

103. Froeschels E. Textbook of Speech Disturbances. Vienna: F. Deuticke, 1931.

104. Goldman-Eisler F. The significance of change in the rate of articulation //Language and Speech. 1961. - Vol.4. - № 3. - P. 171-174.

105. Green T. The cluttering problem: a short review and a critical comment //Log. Phon. Vocol. 1999. - № 24. - P. 145-153.

106. Grewel F. Cluttering and its problems //Folia Phoniatrica. 1970. - № 22. -P.301-310.

107. Gutzmann H. Speech Pathology. Berlin: S. Fischer, 1924.

108. Kussmaul A. Speech Disorders Encyclopedia of the Practice of Medicine, XIV. New York: William Wood & Co, 1877.

109. Langova J., Moravek M. An experimental study of stuttering and cluttering. Praha: Academia, 1966. - P.87-93.

110. Lebrun Y. Cluttering after brain damage //Journal of Fluency Disorders. 1996.- Vol. 21. №3/4. - P.289-296.

111. Liebmann A. Lectures on Speech Disturbances. Berlin: O. Coblentz, 1900.

112. Luchsinger R. Inheritance of speech defects //Folia Phoniatrica. 1970. -№22.-P.216-230.

113. Luchsinger R. & Arnold G. Voice-Speech-Language. Clinical Communicology: It's Physiology and Pathology. Belmont, С A: Wadsworth, 1965.

114. Luchsinger R. & Landolt H. EEG examination in stuttering with and without cluttering //Folia Phoniatrica. 1951. - № 3. - P. 135-151. (In German).

115. Ludlow C., Schulz G., Menedez L. An investigation of a familial form of cluttering //Stuttering: Proceedings of the First World Congress on Fluency Disorders, 1995. P.655-658.

116. Manning, Walter H. Clinical Decision Making in the Diagnosis and Treatment of Fluency Disorders. Albany, NJ: Delmar Publishers, 1996. -P. 104-107, 172-174.

117. Meixner F. Poltern aus entwicklungspsychologischer Sicht//Handbuch der Sprachtherapie /Herausgegeben von Manfred Grohnfeldt. Storungen der Redefahigkeit. - 1992. - P.468-490. (In German).

118. Myers F. & Wall H. Issues to consider in the differential diagnosis of normal childhood nonfluency and stuttering //Journal of Fluency Disorders.1981. No 6. - P.189-195.

119. Myers F. Dysfluency and child language //Linguistics in Clinical Practice /К. Grundy (Ed.). London: Whurr, 1998. - P.293-312.

120. Mysak E.D. Disfluency characteristics of two-, four-, and six-year old males //journal of Fluency Disorders. 1982. - № 7. - P.37-46.

121. Nadoleczny M. Disorders of speech and phonation in childhood //The Diseases of Children /Eds. Pfaundler and Schlossmann. Philadelphia and London: J.B. Lippincott, 1914. - V. 7. - P.359-480.

122. Ogilvie M. Terminology and definitions of speech defects. New York: Teacher's College, Columbia University, 1942.

123. Op't Hof J., Uys I. A clinical delineation of tachyphemia (cluttering): A case of dominant inheritance //South African Medical Journal. 1974. - № 48. -P. 1624- 1628.

124. Pitluk N. Aspects of the expressive language of cluttering and stuttering schoolchildren //The South African Journal of Communication Disorders.1982. № 29.-P. 77-84.

125. Pott J. Practical Treatise on Stammering and Nervous Affections of Speech, 4th ed. London: Calbin & Budd, 1833.

126. Preus A. Stammebehandling innenfor rammen av pedagogisk psykologisk tjeneste /Nordisk tidsskrift for logopedi og foniatri. 1989. - № 14. - P.3-15.

127. Preus A. Cluttering and stuttering: related, different or antagonistic disorders? //F.L. Myers & K.O. St. Louis (Eds.) Cluttering: A Clinical Perspective. San Diego, London: Singular Publishing Group, Inc., 1996. -P.55-70.

128. Rieber R.W., Breskin S. & Jaffe J. Pause time and phonation time in stuttering and cluttering //Journal of Psycholinguistic Research. 1972. - № 1.- P.149-154.

129. Schmidt H. Beitrag zur differentialdiagnose stottern: poltern /Die Sprachheilarbeit. 1969. - № 14. - P. 105-112.

130. Sedlackova E. A contribution to pharmacotherapy of stuttering and cluttering //Folia Phoniatrica. -1970. № 22. - P.354-375.

131. Seeman M. Relations between motorics of speech and general motor abilityin clutterers //Folia Phoniatrica. -1970. № 22. -P.376-380.fh

132. Stedman T.L. Stedman's Medical Dictionary (27 Ed.) Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins, 2000. - P. 1714.

133. St. Louis K.O. Cluttering: issues and controversies //F.L. Myers & K.O. St. Louis (Eds.) Cluttering: A Clinical Perspective. San Diego, London: Singular Publishing Group, Inc., 1996. - P. 11-22.

134. St. Louis R.O., Hinzman A. & Hull F. Studies of cluttering: disfluency and language measures in young possible clutterers and stuttreres //Journal of Fluency Disorders. 1985. - № 10. - P.151-172.

135. Thacker R., De Nil L. Neurogenic cluttering //Journal of Fluency Disorders. 1996. - Vol.21. - № 3/4. - P.227-238.

136. Tiger R., Irvine T. & Reis R. Cluttering as a complex of learning disabilities //Language, Speech and Hearing Services in Schools. 1980. - № 11.-P.3-14.

137. Van Riper C. Stuttering and cluttering //Folia Phoniatrica. -1970. № 22.- P.347-353.

138. Van Riper С. The Nature of Stuttering (2nd Ed.) Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1982.

139. Webster's Third New International Dictionary. Boston: Merriam; London, 1992.-P.431.

140. Weiss D.A. Cluttering. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1964. 128p.

141. Weiss D.A. Cluttering: central language imbalance/Pediatric Clinics of North America. 1968,-Vol. 15.-No. 3.-P.705-719.

142. Wolk L. Cluttering: a diagnostic case report //British Journal of Disorders of Communication. 1986. - № 21.-P. 199-207.