Педагогическое сопровождение социализации старшеклассников в условиях детского дома тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Хакимова, Лейсан Ямиловна

• Хакимова, Лейсан Ямиловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Хакимова, Лейсан Ямиловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

1ение

(а 1. Теоретико-методологические основы педагогическо1

овояедения социализации старшеклассников в условиях детско1

1

Сущность, структура и содержание социализации старшекласснике

ювиях детского дома

влияние психологических особенностей старшеклассников на V

ализацию в условиях детского дома

Тедагогические условия социализации старшеклассников в условиях детскоз

Заключение

147

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение социализации старшеклассников в условиях детского дома»

Введение

Актуальность исследования. Социально-экономические и политические преобразования в нашей стране существенно меняют условия социализации учащейся молодежи, и, в особенности, воспитанников детского дома. Дети данной категории ориентируются на признание в социальной среде чаще всего через физическую силу, агрессию, ложь, кражи. Неправильно формирующийся опыт общения приводит к негативной позиции по отношению к окружающим, из-за чего у них часто формируется асоциальное поведение, и они попадают в группы социального риска.

Проблема социализации воспитанников в детском доме находит отражение в государственных документах. Так, в 2012 году был принят Указ Президента Российской Федерации, который стал основой Федеральной Программы «О некоторых мерах по реализации государственной политики в сфере защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (01.01.2013 г.), предполагающей осуществление комплекса мер их социальной защиты. Принята Федеральная целевая программа «Россия без сирот» на 2013 - 2020 годы, которая предусматривает системный подход к решению проблем семейного неблагополучия и улучшения положения указанной категории детей. В «Федеральной целевой программе «Дети-сироты» на 2007 - 2010 годы», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 21 марта 2007 г. N172, большое внимание уделяется психолого-педагогической помощи и поддержке детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.

Существующие государственные документы касаются, в основном, вопросов социальной поддержки детей в условиях учреждений интернатного типа. По выходу из детских домов, их выпускники остаются неподготовленными к решению социальных и личных проблем.

Таким образом, перед педагогической наукой встает проблема поиска

оптимальных путей решения проблемы социализации воспитанников в условиях детского дома. Вместе с тем в педагогической науке недостаточно разработаны педагогические условия социализации старшеклассников в детском доме как педагогическое сопровождение данного процесса. В этом заключается актуальность, теоретическая и практическая значимость данной работы, посвященной исследованию проблемы социализации детей в условиях детского дома, выявлению и научному обоснованию педагогических условий как педагогического сопровождения социализации старшеклассников в детском доме.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы по теме исследования показал, что в педагогической науке имеется целый ряд исследований, посвященных отдельным аспектам рассматриваемой проблемы.

Сущность и содержание социализации личности раскрываются в трудах Н.В. Андреенковой, Я.И. Гилинского, А.Г. Здравомыслова, JI.A. Зеленова, О.В. Кирилловой, И.С. Кон, А.И. Кравченко, A.A. Радугина, К.А. Радугина, Х.Ф. Сабирова, Н.С. Моровой, А.Н. Хузиахметова и др.

Теоретико-методологические и психолого-педагогические аспекты проблемы социализации личности рассмотрены в работах B.C. Мухиной, В.А. Богданова, И.В. Бестужева-Лады, М. Вартофского и др.

Процессу становления ребенка как полноправного члена современного общества посвящены работы В.И. Аксеновой, В.И. Анисимова, Л.В. Байбородовой, Е. Байтингера, Б.В. Белякова, Л.И. Божович, A.A. Виноградова, Н.Ф. Головановой, Ю.Н. Кочешкова, А.И. Настенковой, A.M. Нечаевой, A.B. Мудрика, Л.Я. Олиференко, A.M. Прихожан, И.Н. Толстых, Л.М. Шипициной и др.

В работах И.Н. Андреевой, Б.Н. Лазарева, Н.Ф. Плясова, Г.И. Плясовой, Л.К. Сидоровой, Г.В. Семьи и др. представлен опыт работы учреждений для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, описаны программы их

подготовки к семейной жизни.

Изучение психолого-педагогической литературы позволило определить основные аспекты исследования проблемы социализации воспитанников детского дома:

- психологические особенности воспитанников детского дома и их социализация (В.П. Андреенкова, Е.А. Макушина, B.C. Мухина, В.А. Хидик и

др-);

- жестокое обращение с детьми (Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал и др.);

- развитие личности ребенка в условиях детского дома (Ю.М. Орлова, В.А. Поварницына и др.);

- проблемы детей-сирот в условиях современного общества (JI.B. Бадя, В.В. Беляков, Е.А. Горшкова, В.Н. Егошина, A.M. Нечаева, Н.Е. Смоленская и др.);

- преодоление социального сиротства в современных условиях России (Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина, Е. Чепурных и др.);

- приоритетные задачи социального воспитания детей-сирот (Е.В. Муфтиева, и др.);

- изучение особенностей общения детей, воспитывающихся в детском доме (М.И. Лисина, B.C. Мухина, A.M. Прихожан, H.H. Толстых, Т.Н. Шульга, Т.Н. Юферева и др.);

- условия воспитания детей-сирот в учреждениях интернатного типа (Л.А. Беляева, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, Ф.А. Мустаева, В.А. Никитин, А.Я. Олиференко, Л.К. Сидорова и др.);

- исследование социальной адаптации воспитанников и выпускников детских домов (Л.М. Загребельная, О.Ю. Итальянкина, K.P. Мелконян, Г.В. Семья, И.И. Шевченко, Л.М. Шипицына и др.).

Однако, несмотря на наличие многочисленных исследований, остается недостаточно изученной проблема педагогического сопровождения социализации

старшеклассников в условиях детского дома.

Следовательно, возникают противоречия между:

- требованиями к социально адаптированным воспитанникам детских домов и несоответствующим этим требованиям уровнем их социализации;

-необходимостью организации педагогического процесса, направленного на социализацию старшеклассников в условиях детского дома, и недостаточной разработанностью научно обоснованного педагогического сопровождения этого процесса.

Указанные противоречия определи проблему исследования: каковы педагогические условия успешного педагогического сопровождения социализации старшеклассников в условиях детского дома?

Поиск эффективных путей разрешения выявленных противоречий, актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Педагогическое сопровождение социализации старшеклассников в условиях детского дома».

Объект исследования - процесс социализации старшеклассников в условиях детского дома.

Предмет исследования - педагогическое сопровождение социализации старшеклассников в детском доме как комплекс педагогических условий, обеспечивающих успешность данного процесса.

Цель исследования - выявить и научно обосновать педагогические условия успешного педагогического сопровождения социализации старшеклассников в детском доме.

В основу исследования была заложена гипотеза о том, что педагогическое сопровождение социализации старшеклассников в условиях детского дома будет эффективным, если:

- раскрыты сущность и структура социализации старшеклассников в

условиях детского дома;

- реализованы следующие педагогические условия:

- разработка и внедрение в педагогический процесс детского дома модели социализации старшеклассников;

-создание в условиях детского дома социокультурного образовательного пространства, направленного на социализацию старшеклассников;

- вовлечение старшеклассников в проектную деятельность на основе программы их индивидуального развития;

- формирование самооценки, самосознания и профессионального самоопределения старшеклассников в условиях детского дома.

В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и структуру социализации старшеклассников в условиях детского дома.

2. Разработать критерии и показатели, в соответствии с которыми охарактеризовать уровни социализации старшеклассников в условиях детского дома.

3. Теоретически выявить и обосновать педагогические условия успешного педагогического сопровождения социализации старшеклассников в детском доме.

4. Экспериментально проверить эффективность определенных педагогических условий успешного педагогического сопровождения социализации старшеклассников в условиях детского дома.

Методологической основой исследования явились: системный подход, в рамках которого социализация воспитанников детского дома в современных условиях рассматривается как система, все компоненты которой обусловливают друг друга (A.A. Богданов, Э.Г. Юдин и др.); личностно-деятельностный подход к организации образовательного процесса, обеспечивающий развитие возможностей

личности в деятельности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.М. Поташник, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков и др.); средовый подход к социализации личности через ту среду, которая ее окружает (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Ю.С. Мануйлов, В.М. Шакурова и др.).

Теоретическую основу исследования составляют современные теории и концепции: теории морального развития личности (Э. Эриксон); «Я-концепция» (К. Роджерс) и др.; положения о детстве, разработанные Т. Парсонсом; социальной адаптации; вопросы включения ребенка в систему социальных отношений (В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов, A.B. Мудрик и др.); теория социализации детей с девиантным поведением (Ю.В. Гербеев, С.А. Беличева, Ю.И.Юричка и др.); явление сиротства (H.H. Волоскова, Н.П. Иванова, Г.С. Красницкая, Л.Я. Олиференко, Е.А. Стребелева, Т.И. Шульга и др.); работы, посвященные изучению социальной среды, в которой находятся дети-сироты, воспитывающиеся в государственном учреждении (В.В. Беляков, Т.П. Войтенко, И.В. Дубровина,

A.A. Католиков, Я. Корчак, М.И. Лисина, В.А. Никитин, Л.М. Шипицына и др.); теории воспитания детей-сирот в учреждениях интернатного типа (М.И. Лисина,

B.C. Мухина, A.M. Прихожан, H.H. Толстых, Т.И. Шульга и др.); положения об активном влиянии социальной среды на развитие личности (A.B. Мудрик, А.Я. Олиференко, С.А. Расчетина, М.В. Фирсов и др.); о социальной адаптации воспитанников и выпускников детских домов (Л.М. Загребельная, О.Ю. Итальянкина, K.P. Мелконян, Г.В. Семья, И.И. Шевченко, Л.М. Шипицына и др.).

На различных этапах исследования для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс следующих методов:

- теоретические методы (анализ психолого-педагогической, социологической, философской литературы; анализ; синтез; сравнение; классификация полученной информации по проблеме исследования; обобщение; моделирование);

- эмпирические методы (беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, ранжирование, педагогический эксперимент);

-методы математической обработки полученных данных.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Государственных бюджетных образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Аургазинский детский дом Республики Башкортостан», «Детский дом города Стерлитамака Республики Башкортостан», «Детский дом село Петровское Ишимбайского района Республики Башкортостан». В исследовании приняли участие 167 старшеклассников детских домов, 4 классных руководителя, 4 воспитателя, 1 практический психолог, 1 социальный педагог.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2008 по 2014 гг. в три

этапа.

Первый этап (2007-2009 гг.) носил поисковый характер и включал в себя теоретическое изучение и анализ проблемы социализации старшеклассников в условиях детского дома, состояние её разработанности в научной литературе; уточнение понятийного аппарата исследования; определение цели, задач эксперимента, разработку модели, разработку программы эксперимента и проведение констатирующего этапа эксперимента.

На втором этапе (2009-2013 гг.) продолжалась проверка выдвинутой гипотезы, проводился формирующий эксперимент, направленный на апробацию выявленных педагогических условий.

На третьем этапе (2013-2014 гг.) проводились анализ, систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы по педагогическому сопровождению социализации старшеклассников в условиях детского дома, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- утощены сущностно-содержательные характеристики социализации старшеклассников в условиях детского дома как непрерывного процесса их вхождения в общество путем осознанного преобразования социального опыта в собственные ценности и установки, освоение социальных норм, социальных ролей;

-раскрыты структурные компоненты социализации старшеклассников в условиях детского дома: социальная адаптированность (процесс приспособления человека к меняющимся условиям, который является двусторонним: взаимодействие личности и среды); социальная активность (особый вид деятельности, отличающийся усилием таких основных показателей, как целенаправленность, инициативность, эмоциональность, мотивация, осознанность, владение способами и приемами действий и ситуативность); социальная автономность (социально-психологическое качество, предоставляющее воспитаннику действовать, независимо от внутренних и внешних установок, демонстрирующее при этом способность к самостоятельности);

- выявлено влияние психологических особенностей старшеклассников детского дома на их социализацию, проявляющееся в отчужденности, эмоциональной холодности, отсутствии навыков общения, нарушении в формировании структуры самосознания, отсутствии поло-ролевых нормативных ориентаций и стереотипов поведения и др.;

- определены критерии (когнитивный, мотивационный, эмоциональный рефлексивный, коммуникативный), в соответствии с которыми охарактеризованы уровни (высокий, средний, низкий) социализации старшеклассников в условиях детского дома;

- определены и обоснованы педагогические условия социализации старшеклассников в условиях детского дома: разработка и внедрение модели социализации старшеклассников в условиях детского дома; создание в условиях

детского дома социокультурного образовательного пространства, направленного на социализацию старшеклассников; вовлечение старшеклассников в проектную деятельность на основе программы их индивидуального развития; формирование самооценки, самосознания и профессионального самоопределения старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в общую педагогику, историю педагогики и образования, расширяя представление о педагогическом сопровождении процесса социализации учащихся. В работе раскрыты сущность и содержание социализации старшеклассников в условиях детского дома, компоненты ее структуры (социальная адаптированность, социальная активность, социальная автономность); разработано педагогическое сопровождение процесса социализации старшеклассников как комплекс педагогических условий успешной социализации воспитанников детского дома.

Материалы проведённого исследования могут служить теоретической основой для дальнейших исследований проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование содержащихся в нем теоретических положений и выводов в педагогическом процессе детского дома позволяет повысить уровень социализации старшеклассников. Разработанные автором модель и диагностический инструментарий для определения уровня социализации учащихся старших классов могут быть использованы в целях социализации личности учащихся, подготовки их к осознанному выбору профессии. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при проектировании и организации образовательного процесса в учреждениях интернатного типа, в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах

исследования; опубликовании результатов исследования в виде двадцати одной научной работы, три из которых - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ; написании диссертации и автореферата; внедрении полученных результатов в учебно-воспитательный процесс Государственных бюджетных образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Аургазинский детский дом Республики Башкортостан», «Детский дом города Стерлитамака Республики Башкортостан», «Детский дом село Петровское Ишимбайского района Республики Башкортостан».

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются опорой на системный, личностно-деятельностный и средовый подходы; непротиворечивостью исходных методологических и теоретических положений; изучением состояния проблемы в педагогической теории и практике; сочетанием количественного и качественного анализа данных проведенной экспериментальной работы, констатирующих положительную динамику; личным опытом автора в качестве преподавателя детского дома.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования нашли отражение в 21 публикациях автора, 3 из которых - в научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ.

Основные результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики Стерлитамакского филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Башкирский государственный университет».

Результаты исследования обсуждались на международных научно-практических конференциях: «Этносоциальное взаимодействие воспитательных систем: история и современность» (Стерлитамак, 2007); «Аксиологические основы семьи и семейного воспитания в новых условиях» (Тирасполь, 2010);

«Духовно-нравственное воспитание в современном образовательном пространстве» (Стерлитамак, 2011); «Интеграция этнопедагогических процессов в образовательном пространстве: проблемы и перспективы» (Стерлитамак, 2013); «Инновационно-технологическое развитие производительных сил современного индустриального города: социально-экономические и правовые аспекты» (Караганда, 2013); «Актуальные психолого-педагогические проблемы профессиональной подготовки» (Стерлитамак, 2013); «Образование в пространстве школы и вуза: опыт, проблемы, перспективы» (Стерлитамак, 2014); на всероссийских научно-практических конференциях: «Воспитательный потенциал современного образовательного пространства» (Бирск, 2007); «Актуальные психолого-педагогические проблемы подготовки специалиста» (Стерлитамак, 2007); «Профилактика, коррекция и реабилитация девиантного поведения учащейся молодежи: проблемы, поиски, перспективы» (Стерлитамак,

2009); «Модернизация России: исторический опыт, уроки, перспективы» (Инза,

2010); «Современные социальные процессы: человеческое измерение» (Набережные Челны, 2010); «Начальное образование: опыт, проблемы, перспективы» (Стерлитамак, 2013).

Результаты исследования внедрены в практику работы Государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Института развития образования Республики Башкортостан; Стерлитамакского филиала Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Башкирский государственный университет», Государственного бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Аургазинский детский дом Республики Башкортостан», Государственного бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом города Стерлитамака

Республики Башкортостан».

Положения, выносимые на защиту:

1. Социализация старшеклассников в условиях детского дома □ это непрерывный процесс их вхождения в общество путем осознанного преобразования социального опыта в собственные ценности и установки, освоение социальных норм, социальных ролей.

2. Структура социализации старшеклассников в условиях детского дома включает следующие взаимосвязанные компоненты: социальная адаптированность (процесс приспособления человека к меняющимся условиям, который является двусторонним: взаимодействие личности и среды); социальная активность (особый вид деятельности, отличающийся усилием таких основных показателей, как целенаправленность, инициативность, эмоциональность, мотивация, осознанность, владение способами и приемами действий и ситуативность); социальная автономность (социально-психологическое качество, предоставляющее воспитаннику возможность действовать, независимо от внутренних и внешних установок, демонстрирующее при этом способность к самостоятельности; автономия как потребность в проявлении этого качества).

3. Уровни социализации старшеклассников в условиях детского дома (высокий, средний, низкий) позволяют определить критерии (когнитивный, коммуникативный, мотивационный, эмоциональный, рефлексивный) и показатели (наличие знаний о ценностях социальных взаимоотношений, умение их формулировать; умение решать разного рода задачи, возникающие в общении; преодолевать эгоцентризм; распознавать различные коммуникативные ситуации и правила действия в них; выстраивать в коммуникативной ситуации свое поведение адекватно и творчески; умение овладевать высшими чувствами (чувство патриотизма, долга, ответственности и др.); осознанное отношение к целям и ценностям творческой деятельности, к собственному развитию в процессе

реализации данной деятельности; способность сосредоточиться на самом себе, осознать себя в окружающем мире).

4. Педагогическое сопровождение социализации старшеклассников в условиях детского дома предполагает реализацию комплекса следующих педагогических условий:

- разработка и внедрение модели социализации старшеклассников в условиях детского дома;

- создание в условиях детского дома социокультурного образовательного пространства, направленного на социализацию старшеклассников;

- вовлечение старшеклассников в проектную деятельность на основе программы их индивидуального развития;

- формирование самооценки, самосознания и профессионального самоопределения старшеклассников.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (216 наименований), 5 приложений. Содержание основного текста изложено на 140 страницах, включает 24 таблицы, 3 рисунка.

Во введении обосновывается актуальность и выбор темы исследования; определяются проблема, объект, предмет, цель, задачи, методы исследования; выдвигается рабочая гипотеза; описываются методологические и теоретические основы исследования; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы педагогического сопровождения социализации старшеклассников в условиях детского дома» на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы определены сущностные характеристики понятий «социализация», «социализация

старшеклассников в условиях детского дома»; выявлены педагогические условия успешного педагогического сопровождения социализации воспитанников детского дома; представлена модель социализации старшеклассников в условиях детского дома.

Во второй главе «Экспериментальная работа по социализации старшеклассников в условиях детского дома» представлены диагностические материалы, содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по социализации старшеклассников в условиях детского дома.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие обоснованность положений, выносимых на защиту, определены дальнейшие перспективы разработки исследуемой проблемы.

В приложениях представлены содержание формирующего эксперимента, диагностические материалы, примененные в ходе исследования.

Глава 1. Теоретико-методологические основы педагогического сопровождения социализации старшеклассников в условиях детского дома 1.1. Сущность, структура и содержание социализации старшеклассников в условиях детского дома

Социально-экономические и политические преобразования в нашей стране существенно меняют условия социализации учащейся молодежи, и в особенности -воспитанников детского дома. В свете реализации требований к личности школьника Федеральных государственных образовательных стандартов общего среднего образования второго поколения требуется переосмысление данного феномена в современных условиях. Этот процесс характеризуется существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанным с формированием ответственного, компетентностного, творческого выпускника, умеющего самостоятельно решать свои жизненные важные проблемы.

Процесс становления ребенка как полноправного члена современного ему общества постоянно решалась в педагогике, а также исследованиях по социальной психологии, социологии воспитания и социальной педагогике, психологии. Отдельные аспекты проблемы затрагивались в разное время в работах В.И. Аксеновой, В.И. Анисимова, Е. Байтингера, Н.Ф. Головановой, Ю.Н. Кочешкова, Л.Я. Олиференко, Л.М. Шипициной и др.[24; 30; 35; 70; 106] Социализация детей-сирот рассматривается в работах Л.В. Байбородовой, И.А. Бобылевой, Х.А. Джаримовой и др. [34; 47; 82] Проблемам связи психологических особенностей детей-сирот с проблемами их социализации посвящены труды В.П. Андреенковой, Е.А. Макушиной и других исследователей [122].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хакимова, Лейсан Ямиловна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Конвенция о правах ребенка. - М.: ИНФРА, 2004. - 24 с.

2. Национальная доктрина образования: основные направления. Краткие комментарии. -М.: Издание Государственной Думы, 2002. - С. 40-46.

3. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы: Указ Президента РФ №761 от 1 июня 2012 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/.

4. Нормативно-правовое обеспечение охраны прав детей: Документы // Вестник образования. - 2003. - № 16.

5. О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей: Федеральный закон №44 от 3 декабря 2011 г. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://base.consultant.ru/.

6. О детском доме семейного типа: Постановление Правительства РФ №195 от 14 февраля2013 г. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.garant.ru/.

7. О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей: Постановление Правительства РФ №481 от 24 мая 2014 г. // Российская газета. -2014.-27 мая.

8. О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Федеральный закон Российской Федерации №315-Ф3 от 17 декабря 2009 г. // Российская газета. - 2009. - 22 дек.

9. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы: Указ Президента РФ №761 от 1 июня 2012 г. // Собрание законодательства РФ.-2012.-№23.-ст. 2994.

10. О некоторых мерах по реализации государственной политики в сфере защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Закон РФ от 10

декабря 1996 г. (в ред. Федеральных законов от 29 февраля 2012 г, № 15-ФЗ) // Российская газета. -2012.-29 дек.

11.0 некоторых мерах по реализации государственной политики в сфере защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : Указ Президента РФ № 1688 от 28 декабря 2012 г. // Российская газета. -2013.-19 фев.

12. О положении детей и семей, имеющих детей в Российской Федерации / Министерство труда и социальной защиты РФ: Государственный доклад. - М., 2012. - 314 с.

13. О создании Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации: Указ Президента РФ №404 от 26 марта 2008 года // Собрание законодательств РФ. -2008. -№13. - ст. 1254.

14. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации №273-Ф3 от 29 декабря 2012 г. // Бюллетень Министерства образования и науки РФ. - 2013. - №4. - С.1-64; №5. - С.3-46; №6. - С. 2-64.

15. Об опеки и попечительстве: Федеральный закон от 24 апреля 2008 г. №48-ФЗ (с изменениями на 5 мая 2014 г.) // Собрание законодательств РФ. - 2008. -№17. - ст.1755.

16. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних : Федеральный закон №120 от 2 февраля 2014 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/.

17. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (с изменениями на 2 декабря 2013 г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://zakonrf.net/.

18. Об утверждении требований к условиям пребывания детей в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Постановление Правительства РФ от №558 7 июля 2011 г. // Российская газета. -2011.-20 июля.

19. Правовой статус детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / сост. Т.М. Апостолова. - М.: МГПИ, 2008. - 304 с.

20. Сборник нормативно-организационных документов для детских учреждений для детей-сирот / сост. Э. Е. Фейгина, И. С. Макарьев, О. В. Розанова.

- М.: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2009. - 101 с.

21. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007-2010 годы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/.

22. Абельбейсов, В.А. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в государственных сиротских учреждениях: моногр. / В.А. Абельбейсов. - М.: УНЦ ДО, 2011. - 260 с.

23. Абульханова-Славская, К.А. Деятельности и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1980.-335 с.

24. Аксенова, В.И. Социализация воспитанников детского дома: проблемы, поиски, решения / В.И. Аксенова, Н.П. Бушкова, H.A. Палиева. □ Минск: Совр. слово, 2003.-154 с.

25. Амбайл, Т. Как убить творческую инициативу / Т. Амбайл // Креативное мышление в бизнесе. - М.: Наука, 2006. - С.46-51.

26. Амиров, А.Ф. Допрофессиональная трудовая социализация школьников: аспект педагогического руководства / А.Ф. Амиров. - Челябинск, 1999. - 239 с.

27. Аналитический материал по выявлению и устройству детей, оставшихся без родительского попечения // Вестник образования. - 2000. - №16. -С.3-7.

28. Ананьев, Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление и процессе индивидуального развития человека / Б.Г. Ананьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2002. - С.48-54.

29. Андреева, Г.М. Социальная психология: учеб. пособие / Г.М. Андреева.

- М.: Аспект Пресс, 2008. - 363 с.

30. Анисимов, В.И. Особенности психического развития детей в интернатных учреждениях / В.И. Анисимов // Социальные проблемы сиротства. -М.: Институт социологии РАО, 1992. - 158 с.

31. Африкантов, К. П. Взаимодействие власти и общества в сфере социальной поддержки детей-сирот : дисс.... канд. соц. наук / К.П. Африкантов. -Волгоград, 2011.- 188 с.

32. Байбородова, JI.B. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: учеб. пособие / J1.B. Байбородова, Л.Г. Жедунова. - Ярославль, 1997. - 164с.

33. Байбородова, Л.В. Профориентация и самоопределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: учеб.-метод. пособие / Л.В. Байбородова. - М.: Детский фонд "Виктория", 2009. - 246 с.

34. Байбородова, Л.В. Теория, методика и практика взаимодействия в разновозрастных группах учащихся: монография / Л.В. Байбородова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. - 319 с.

35. Байтингер, Е. Меры зашиты воспитанников детского дома / Е. Байтингер // Директор школы. - 2002. -№4. - С. 115-125.

36. Байтингер, И.Е. Некоторые проблемы социализации воспитанников детских домов/ И.Е. Байтингер // Дети - Молодежь - Общество. - Челябинск, 1998. -С. 103-104.

37. Бандура, А. Теория социального научения / А. Бандура. - СПб.: Евразия, 2000.-318 с.

38. Безруких, M. М. Психофизиология: словарь / М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. - M.: PerSe, 2006. - 127 с. (Психологический лексикон : энциклопедический словарь в 6 т. / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского).

39. Беличева, С.А. Развитие сети государственных учреждений для детей-сирот в России и проблемы их совершенствования / С.А. Беличева // Вестник

психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1999. - №3. -С.84-86.

40. Беляева, Л.А. Новые идеи в социологии: моногр. / Л.А. Беляева; отв. ред. Ж.Т. Тощенко. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013.-479 с.

41. Беляков, Б.В. Инновационные подходы в работе образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Б.В. Беляков // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2003. - №1. -С.10-12.

42. Бережная, О.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации: автореф. дисс. канд. пед. наук / О.В. Бережная. - Ставрополь, 2005. - 20 с.

43. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Изд-во ИРПО МО РФ, 2009. - 164 с.

44. Бестужев-Лада, И.В. К школе XXI века: размышления социолога. - М.: Педагогика, 1988. - 123 с.

45. Бикситова, Ж.А. Конституционный статус детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Российской Федерации: автореф. дисс. ... канд. юр. наук / Ж.А. Бикситова. - Волгоград, 2007. - 27 с.

46. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева. - М.: Наука, 2008. - 311с.

47. Бобылева, И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений / И. А. Бобылева. - М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. - 176 с.

48. Бобылева, И.А. Условия и критерии социальной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / И.А. Бобылева // Вестник университета Российской академии образования. - 2004. - №4. - С.3647.

49. Богданов, В.А. Системологическое моделирование личности в социальной психологии / В.А. Богданов. - Д.: Изд-во ЛГУ, 1987. - 142 с.

50. Бодалев, A.A. Феномен понимания другого и определяющие его факторы / A.A. Бодалев // Мир психологии. - 2001. - №3. - С.9-16.

51. Бодалев, A.A. О человеке в экстремальной ситуации / A.A. Бодалев // Мир психологии. -2002. - №4. - С. 127-134.

52. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2009. - 398 с.

53. Букина, Е.Я. Понятие риска / Е.Я. Букина, О.С. Разумовский // Гуманитарные науки в Сибири. - 2002. - №3. - С.99.

54. Васильев А.Ю. Истоки возникновения социального сиротства в России/ А.Ю. Васильев, H.A. Шергенг // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - №2. - С. 108.

55. Васильков, Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Васильков, Т.В. Васильков. - М. : Академия, 2008.-448 с.

56. Виноградова, И.А. Дом. Дерево. Человек / И.А. Виноградова. - М. : Изд-во ин-та Психотерапии, 1998. - 27 с.

57. Витковская, A.M. Проблемы постинтернатной адаптации детей, имеющих нарушения в развитии / A.M. Витковская // Вестник университета Российской академии образования. - 2004. - №4. - С. 134- 140.

58. Войтенко, Т.П. Проблемы развития детей в детских домах и школах-интернатах / Т.П. Войтенко, М.Н. Миронова // Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С.118-120.

59. Вопросы самоопределения личности и ее активности: межвуз. сб. науч. тр. / ред. В. Ф. Сафин. - Уфа: Башк. педин-т. - 1985. - 109 с.

60. Воспитание и развитие детей и детском доме / под ред. Н.П. Иванова. -М.: Транссервис, 1996. - 140с.

61. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски: сборник / сост. H.JI. Селиванова. - М.: Знание, 2010. - 306 с.

62. Восстановление социального статуса безнадзорных детей: метод, пособие для сотрудников специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания. 2002. - 128с.

63. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский. - М.: Аст: Астрель, 2005. - 670 с.

64. Галагузов, М.А. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие / М.А. Галагузов. - М.: Академия, 2006. - 189 с.

65. Гаязов, А. С. Образование и образованность гражданина в современном мире / A.C. Гаязов. - М.: Наука, 2003. - 286 с.

66. Гербеев, Ю.В. Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа / Ю.В. Гербеев. - М.: НИИ школ, 2004. - 120с.

67. Гилинский, Я. И. Стадии социализации индивида / Я.И. Гилинский // Человек и общество. - Л.: ЛГУ, 1971.- Вып. 9. - С. 44 - 52.

68. Гилинский, Я.И. Конструирование девиантности : моногр. / под ред. Я.И. Гилинского. - СПб.: ДЕАН, 2011. - 224с.

69. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2004.- 272 с.

70. Голованова, Н.Ф. Социализация младших школьников: педагогическая реальность и забота воспитателя: Воспитание как способ углубления социального опыта младших школьников / Н.Ф. Голованова // Воспитание школьников. - 2003. - № 4. - С.2-7.

71. Горбунова О. Детдомовский ребенок и учитель: аспекты взаимоотношений. / О. Горбунова // Социальная педагогика. - 2003. - № 2.

72. Горбушин А.Е. Преодоление социально-психологической

отчужденности воспитанников школ-интернатов: дисс. ... канд. пед. наук / А.Е. Горбушин. - М.- 1993. - 122 с.

73. Гуров, В.Н. Реформирование системы обеспечения жизнедеятельности, воспитание и обучение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / В.Н. Гуров, В.Ф. Вишнякова. - Ставрополь, 2009. - 78 с.

74. Гурьева, Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурьева. -М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

75. Гусарова Г. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Самарской области / Г. Гусарова // Народное образование. -2001. - №7. - С. 182-184.

76. Данилина, М. Проблемы адаптации социальных сирот с интеллектуальными нарушениями / М. Данилина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - №5. - С.З.

77. Данилина, М. Сироты в школе: сложный процесс социальной и психологической реабилитации / М. Данилина // Директор школы. - 2004. - №5. -С.43-49.

78. Дементьева, И.Ф. Социальная адаптация детей - сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка. / И.Ф. Дементьева // Социс. -1992. - №10.

79. Дементьева, И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот / И.Ф. Дементьева // Социальная педагогика. - 2003. - №2. - С.64-73.

80. Дементьева, И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика / И.Ф. Дементьев. - М.: ГосИИИ семьи и воспитания. - 2000. - 48 с.

81. Дети социального риска и их воспитание : учеб.-метод. пособие / под ред. Л.М. Шипициной. - СПб, 2003. - 144 с.

82. Джаримова, Х.А. Социальная депривация детей-сирот: социологический анализ: автореф. дисс... канд социол. наук. / Х.А. Джаримова. - Майкоп, 2002. — 18 с.

83. Дзугаева, А. Как установить судьбу детей, оставшихся без попечения родителей / А. Дзугаева // Народное образование. - 2001. - №7. - С. 174 - 179.

84. Дорожкина, О. «Надежда» - детям-сиротам; помощь в самостоятельном жизнеустройстве / О. Дорожкина. // Народное образование. -2002. - №6. - С.175-174.

85.Доскин, В. А. Развитие и воспитание детей в домах ребенка / В.А. Доскин, З.С. Макарова, Р.В. Ямпольская. -М.: Владос, 2007. - 376 с.

86. Дрыгина, E.H. Развитие системы воспитания в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / E.H. Дрыгина. - М., 2008. - 24 с.

87. Дубровина, И.В. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения.- М.: СИМС,1999. - Вып. 4. - 64 с.

88. Духовность - основа социализации личности воспитанников детских домов: науч. -метод, пособие, для учрежд. интернатного типа / под ред. H.H. Волосковой. - 2-е изд. - Ставрополь: СГУ, 2002. - 328 с.

89. Дюркгейм, Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. - М. : Терра-Книжный клуб, 2008. - 399 с.

90. Евдокимова, Ю.Б. Идеализированный образ родителей как фактор девиантного поведения подростков, воспитывающихся вне семьи: дисс. ... канд. психол. наук / Ю.Б. Евдокимова. - Калуга, 2004. - 142 с.

91. Егошина, В.Н. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России / В.Н. Егошина, JI.B. Ефимова. - М.: Институт молодежи, 1993. -70 с.

92. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский // Книга для социальных педагогов и социальных работников. - М.: АСОШР, 1995. - 154 с.

93. Загребельная, JI. М. Социальная адаптация детей детского дома /

JI.M. Загребельная, О.Ю. Итальянкина // Детский дом. - 2004. - №1. - С.6-7.

94. Здравомыслов, А.Г. Социология: теория, история, практика / А.Г. Здравомыслов. - М.: Наука, 2008. - 381 с.

95. Зимняя И.А. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач / И.А. Зимняя, И.А. Малахова, В.Г. Путиловская; под ред.

A.A. Бодалева. - М., 1980. - 92 с.

96. Зинченко, В.П. Проблема объективного метода в психологии /

B.П. Зинченко, М.К. Мамардашвили // Вопросы философии. - 1977. -№ 7.

97. Змановская, Е.В. Девиантология / Е.В. Змановская. - М.: Академия, 2003.-288 с.

98. Зубкова, Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи / Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина. - М.: Академия, 2003. -223 с.

99. Кант, И. Критика чистого разума // Сочинения: в 8 т. - М.: Мысль, 1998. -Т.3.-740 с.

100. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание...Воспитание!: теория и практика шк. воспитат. систем / В.А. Караковский. - М,: РГБ, 2007. - 125 с.

101. Католиков, A.A. Моя семья: записки директора Сыктывкар, школы-интерната №1 для детей-сирот / A.A. Католиков. - М.: Педагогика, 1990. - 224с.

102. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 192 с.

103. Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. -М., 2009.-248 с.

104. Коротаева, Е.В. Педагогика взаимодействий / Е.В. Коратаева. -Екатеринбург, 2000. - 147с.

105. Корчак, Я. Как любить ребенка /Я. Корчак. -М.: Дом, 1990.-474с.

106. Кочешкова, Ю.Н. Ресоциализация и социальная адаптация детей-сирот и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации / Ю.Н. Кочешкова. //

Вестник университета Российской академии образования. - 2004. - №4. — 0.111— 114.

107. Кравцов, А.И. Организационно-педагогические факторы успешной социализации детей, оставшихся без попечения родителей: дисс. ... канд. пед. наук / А.И. Кравцов. - Челябинск, 2007. - 169 с.

108. Кравцов, А.И. Сиротство и факторы его социализации / А.И. Кравцов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета: научн. журн. ЧГПУ. - Челябинск: ЧПТУ, 2007. - Вып. 1. - С.75-84.

109. Кравченко, А.И. Социология / А.И. Кравченко. - М.: Проспект, 2008. -

534 с.

110. Красницкая, Г. Социальное сиротство: причины и профилактика / Г. Красницкая, С. Пронина // ОБЖ. - 2002. - №11. - 60 с.

111. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): учеб. пособие / И.Ю. Кулагина. - 4-е изд. - М. : УРАО. -1998.- 175 с.

112. Кундозерова, Л.И. Педагогические основы формирования профессионального самоопределения детей-сирот как средство их социальной защиты: дисс. ... д-ра пед. наук/ Л.И. Кундозерова. -М., 1993. -347 с.

113. Лебон, Г. Психология масс / Г. Лебон. - Самара: Бахрах. - М, 2010. -

591с.

114. Левада, Ю. А. Сочинения / Ю. А. Левада. - М.: Изд. Карпов Е.В., 2011. -382 с.

115. Лейтц, Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психо-драма / Г.Лейтц; пер. с нем. - М.: Когито-Центр, 2007. - 379 с.

116. Леонтьев, A.A. Дети улиц. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей / A.A. Леонтьев. - М.: Интеллект-Центр, 2001. - 192 с.

117. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. -

М.: Академия, 2005. - 352 с.

118. Лисина, М.И. Психическое развитие воспитанников детского дома / М.И. Лисина [и др.]. -М.: Педагогика, 1990.-264 с.

119. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. - СПб.: Питер, 2009. - 318 с.

120. Литвак, P.A. Деятельность детских общественных объединений в современных условиях как фактор социализации подростков: моногр. / P.A. Литвак. - Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - 336 с.

121. Макарченко, Т.А. Психолого-педагогические условия подготовки учащихся детских сиротских учреждений к социально-профессиональной адаптации : автореф. дисс.... канд. пед. наук / Т. А. Макарченко. - Брянск , 2000. -18с.

122. Макушина, Е.А. Возможности социально-психологической адаптации воспитанников детского дома в системе патронатного воспитания / Е.А.Макушина // Вестник университета Российской академии образования. - 2004. - №4. - С. 123125.

123. Мальцева, Н.В. Социальное сиротство в России : истоки, причины и пути преодоления/ Н.В.Мальцева // Психологические аспекты социализации личности в условиях современного образования: материалы науч.-практ. конф. / отв. ред. С.А. Еланцева. - Ишим, 2013. - С.168-175.

124. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. / Ю.С. Мануйлов. - М. : ИТОиП РАО, 1998. - 49 с.

125. Мардахаев, Л.В. Методика и технология работы социального педагога / Л.В. Мардахаев. - М., 2002.

126. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб. : Питер, 2011.—

251 с.

127. Мелконян, К. Р. Социализация детей-сирот через игровую

деятельность / K.P. Мелконян // Детский дом. - 2004. - №1. - С.8.

128. Миков, Ю.В. Жизненные ориентации как основа самоопределения учащихся и молодежи: дисс. канд. фил. наук / Ю.В.Миков. - Свердловск. - 1990. -194 с.

129. Микляева, Н.В. Социализация детей-сирот в условиях семьи и детского сада / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: МГПИ, 2008. - 57 с.

130. Мингазова, A.M. Дети-сироты как социально уязвимая группа населения : На примере юго-восточного региона Республики Татарстан : дисс. ... канд. соц. наук / A.M. Мингазова. - Казань, 2005. - 217 с.

131. Миркес, М. «Рабочие» и «нерабочие» проблемы детского дома / М. Миркес // Управление школой [Прилож. К газете «Первое сентября»]. - 2001. -№11.- С.4-5.

132. Морено, Дж. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе / Я. Морено. - М.: Академ. Проект. - 2004. - 315 с.

133. Москвина, В. Социализация детей-сирот / В. Москвина // Воспитание школьников. - 2006. -№1. - С.73

134. Москоленко, Н.В. Новые формы работы по социальной адаптации детей-сирот / Н.В. Москоленко // Дефектология. - 1999. - №4. - С.54-56.

135. Мудрик, A.B. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

136. Мудрик, A.B. Социальное воспитание в контексте социализации / A.B. Мудрик // Межвузовский сборник. - Калининград, 1999. - №2. - С. 93.

137. Музаева, Ю.А. Минимизация проблемных полей в педагогической профилактике девиантного поведения детей-сирот в детском доме: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Ю.А. Музаева. - Омск, 2007. - 22 с.

138. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики / Ф.А. Мустаева. - 2-е изд., перераб., доп. - М. : Академический проект; Екатеринбург: Деловая кн.,

2002.-416.

139. Муфтиева, E.B. Социальным - проект «Я - гражданин XXI века» / Е.В. Муфтиева. -Белебей, 2011.

140. Мухина, B.C. Дети детских домов и школ-интернатов о себе (ретроспективная рефлексия, обращенность в настоящее и будущее) / ред.-сост.

B.C. Мухина // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия. - М.: Просвещение, 1991.-С. 213-221.

141. Назарова, И.Б. Возможности и условия адаптации сирот / И.Б. Назарова // Социс. - 2001. - №4. - С. 70-77.

142. Назукина, А.И. Комплексная реабилитации детей и подростков-сирот /А.И. Назукина // Работник социальной службы. - 2002. -№3. - С.39-44.

143. Настенкова, А.И. Проблема социализации воспитанников детского дома: миф или реальность / А.И. Настенкова // Молодой ученый. - 2013. - №1. -

C.321-323.

144. Немов, P.C. Психология: в 3 кн. / P.C. Немов. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2007. -Кн.2: Психология образования. - 606 с.

145. Нечаева, A.M. Охрана детей-сирот в России: (История и современность) / A.M. Нечаева. - М.: Дом, 2004. - 172 с.

146. Никитин, В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов: учебное пособие / В.А. Никитин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 236 с.

147. Новикова, Н. Некоторые аспекты обеспечения защиты прав и законных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: метод, рекомендации / Н. Новикова //Директор школы. - 2000. - №5. - С.97 - 126.

148. Овчарова, Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении педагогической запущенности детей / Р.В. Овчарова. — Архангельск: Изд-во Архангельского областного ИГЖРО, 2006. - 255 с.

149. Ожегова, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд. - М.: Азбуковник, 2009. - 941 с.

150. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М.: Академия, 2008. -258 с.

151. Оллпорт, Г. Становление личности: избранные труды / Г. Оллпорт. -М.: Смысл, 2001.

152. Ослон, В.Н. Проблемы сиротства в России: социально-исторические и психологические аспекты / В.Н. Ослон // Семейная психология и семейная терапия. - 2001. - № 1. - С.5-37.

153. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением / под ред. B.C. Мухиной. -М.: Прометей, 1989. - 140с.

154. Парсонс, Т. О социальных системах / Т. Парсонс. - М.: Акад. проект, 2002. - 832 с.

155. Парыгин, Б.Д. Социальная психология: проблемы методологии, истории, теории / Б. Д. Парыгин. — СПб: СПбГУП, 2003. □ 616 с.

156. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая Рос. Энцикл., 2009. - 527 с.

157. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. М.М. Безруких,

B.А. Болотова, Л.С. Глебова. -М.: Большая Рос. Энцикл., 2006. - 528 с.

158. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. -М.: Политиздат, 1982. -255 с.

159. Пилиповский, В.Я. Социопедагогические исследования на Западе: модели школы как социальной структуры / В.Я. Пилиповский // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика, 1991. - Вып. 1 (57). -

C.12-17.

160. Поварницина, В.А. Воспитателю о развитии личности ребенка / В.А. Поварницина // Материалы в помощь педагогическим работникам интернатных учреждений по проблеме социально-трудовой адаптации. - Курган, 1995. - 140 с.

161. Поташник, М.М. Педагогические ситуации: Воспитание и обучение / М.М. Поташник, Б.З. Вульфов. -М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

162. Прихожан, A.M. Психология сиротства / A.M. Прихожан, Н.Н Толстых. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб.: Питер, 2007. - 400 с.

163. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2000. - 304 с.

164. Радугин, A.A. Психология и педагогика / A.A. Радугин, Е.А. Коротков. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Библионика, 2006. - 255 с.

165. Ремшмитд, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / X. Ремшмитд. - М., 1994. - 89 с.

166. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека / K.P. Роджерс; пер. с англ. -М.: Эксмо-Пресс, 2001. -415 с.

167. Рождественская, H.A. Как понять подростка: учеб. пособие / H.A. Рождественская. - 2-е изд. - М.: Российск. психол. общ-во, 1998. - 75 с.

168. Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект / М.В. Ромм. - Новосибирск: Наука, 2002. - 275с.

169. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2012.-705 с.

170. Рындина, E.H. Проблемы профессионального самоопределения воспитанников детского дома / E.H. Рындина // Вестник университета Российской академии образования. - 2004. - №4. - С.74-79.

171. Сабиров, X. Ф. Человек как социологическая проблема (Теоретико-методологический аспект) / X. Ф. Сабиров. - Казань: Тат. кн. изд., 1972. -413с.

172. Селенина, Е.В. Семейные формы воспитания для старших воспитанников, выпускников детских домов и школ-интернатов / Е.В. Селенина // Вестник университета Российской академии образования. - 2004. - №4. - С. 115123.

173. Семья Г. В. Основы социально-психологической защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г.В. Семья // Добро без границ. - Сыктывкар, 2002. — С. 98.

174. Семья, Г. В. Цифры говорят / Г.В. Семья, Г.О. Зайцев // Детский дом. -2006.-№1 (18). - С.3-7.

175. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технологии: моногр. / В.В. Сериков.-Волгоград, 1999. - 150 с.

176. Сидорова, Л.К. Организационно-педагогические условия деятельности детских домов на современном этапе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ин-т повышения квалификации и переподгот. работников нар. Образования / Л.К. Сидорова. - М., 2001.- 24 с.

177. Силе, В.Я. Некоторые особенности социализации как средства формирования целостной личности / В.Я. Силе // Проблемы формирования целостной личности. - Рига: Зинатне, 1979. - С.47-50.

178. Синцова, Л.К. Социализация личности и ее исторические формы: автореф. дисс. ... канд. филос. наук / Л.К. Синцова. - Ленинград, 1986. - 16 с.

179. Скорик, Е. А. Психологические особенности адаптации детей-сирот к условиям учреждений интернатного типа: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.А. Скорик. - Ростов на/Д, 2013.-23 с.

180. Снежко, Л.М. Диалектика объективных условий и субъективного фактора в процессе социализации личности: автореф. дисс. ... канд. филос. наук / Л.М. Снежко. - 1971. - 22 с.

181. Социологический словарь / отв. ред. Г. В. Осипов, Л.Н. Москвичев. -

M.: Норма, 2008.-608 с.

182. Стребелева, Е.А. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Е.А. Стребелева. - М.: Полиграф сервис, 1998. - 335с

183. Стрельцова, М. В. Педагогические условия социальной адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / М.В. Стрельцова. - М., 2005. - 20с.

184. Тард, Г. Социальная логика / Г. Тард. - СПб.: Социально-Психологический Центр, 1996. - 553 с.

185. Толстых, A.B. Наедине со всеми: о психологии общения / A.B. Толстых. - Минск: Полымя, 1990. - 207 с.

186. Тростанецкая, Г.Н. Реализация государственной политики в области защиты прав выпускников в рамках федеральной целевой подпрограммы «Дети-сироты» / Г.Н. Тростанецкая // Вестник университета Российской академии образования. -2004. - №4. -С.12-16.

187. Тростанецкая, Г.Н. Социальный сирота в нашем обществе / Г.Н. Тростанецкая // Социальная педагогика. - 2005. - №4. - С.3-8.

188. Филатова Е. В., Грабчук К. М. Организация защиты прав детей: учеб. пособие / Е.В. Филатова, K.M. Грабчук. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2011. - 150 с.

189. Философский энциклопедический словарь /сост. Е. Ф. Губский. - М.: ИНФРА-М, 2000. - 576с.

190. Фирсов, М.В. История социальной работы / М.В. Фирсов. - М.: Акад. проект: Трикста, 2009. - 606 с.

191. Фридман, JI.M. Психология воспитания: Кн. для всех, кто любит детей / Л.М. Фридман. - М.: Сфера, 2000. - 203 с.

192. Хациева, М.А. Педагогическое руководство формированием жизненных планов подростков в условиях детского дома семейного типа: дисс. ...

канд. пед. наук / М.А. Хациева. - Кемерово, 1997. - 188 с.

193. Худик, В.А. Психолого-педагогические аспекты профессионального самоопределения старшеклассников: роль семьи и школы / В.А. Худик. - СПб. : Изд-во СПб АППО, 2003. - 143 с.

194. Чепурных, Е. Преодоление социального сиротства в России в современных условиях / Е. Чепурных // Народное образование. - 2001. - №7. - С. 23-27.

195. Черникова, Т.В. Предпрофильная подготовка воспитанников интернатных учреждений как гарантия успешной социализации / Т.В. Черникова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2004. -№4. - С.20-26.

196. Шагимуратова, Н.М. Трудовая социализация воспитанников Серменевского детского дома / Н.М. Шагимуратова // Социальная педагогика. □ 2007. - №7. - С.73-75.

197. Шакурова, В.М. Методика и технология работы социального педагога / В.М. Шакурова. - М.: Академия, 2007. - 272 с.

198. Шевченко, И.И. Некоторые аспекты социальной адаптации подростков (10-15 лет) в детском доме / И.И. Шевченко // Детский дом. - 2004 -№1. - С.7-8.

199. Шергенг, H.A. Теоретико-правовые аспекты сиротства в современном российском модернизирующемся обществе: монография / H.A. Шергенг, А. Ю. Васильев. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2011. - 160с.

200. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 538 с.

201. Шилова, М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе / М.И. Шилова. - Красноярск: КТПУ, 2002. - 218 с.

202. Шипицина, JI.M. Дети социального риска и их воспитание /

Л. М. Шипицина. - СПб. : Речь, 2003. - 144 с.

203. Шипицина, Л.М. Психология детей-сирот: учеб. пособие / Л.М. Шипицына. - СПб.: СПУ, 2005. - 628 с.

204. Шульга, Т.И. Социально-психологическая помощь обездоленным детям: опыт исследований и практической работы: учеб. пособие / Т.И. Шульга. -М.: Изд-во УРАО, 2003. - 400 с.

205. Шульга, Т.И. Технологии социально-психологической помощи детям группы риска: моногр. / Т.И. Шульга. - М.: Федеральный институт развития образования, 2010. -266с.

206. Цымбал, Е.И. Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия: учеб. пособие / Е.И. Цымбал. - М.: Российский благотворительный фонд «Нет алкоголизму и наркомании» (НАН), 2007. - 166с.

207. Энциклопедический социологический словарь / под общ. ред. Г.В. Осипова. - М.: Норма, 2008. - 608 с.

208. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Летний сад, 2000. - 416 с.

209. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978.-236 с.

210. Юнг, К.Г. Аналитическая психология. Прошлое и настоящее. - М.: Мартис, 1997.-309 с.

211. Юричка, Ю.И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя / Ю.И. Юричка. - Бирск: Бирс.ГПИ, 1994. - 145 с.

212. Юрченко, Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения детей-сирот: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Л. Г. Юрченко. - М., 2005. - 28 с.

213. Юферева, Т. И. Особенности формирования психологического пола у

подростков, воспитывающихся в семье и в интернате // Возрастные особенности психического развития детей: сб. научн. тр. - М.: АПН СССР, 1982. - С. 122-137.

214. Яковлева, Н.Ф. Воспитание характера детей-сирот / Н.Ф. Яковлева. -М.: Флинта, 2014.-264 с.

215. Springer, Е. Effective AIDS Prevention with Active Drug Users: The Harm Reduction Model. В книге Shernoff, M [cd.] Counselling chemically dependent people with HIV illness. New York. N.Y.: Haworth Press, inc. 1991. -V. 270.

216. Taking Drugs Seriously: An Overview of Harm Reduction Policy and Practice Harm Reduction Training Institute, New York 1998. -V. 287.