Педагогические условия развития волонтёрства подростков в образовательных программах основного и дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Андрианова Дарья Дмитриевна

• Андрианова Дарья Дмитриевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Андрианова Дарья Дмитриевна

Введение

Глава 1. Подростковое волонтёрство как общественно-

историческая и педагогическая проблема........................ ^

1.1 Понятие волонтёрства: сущность, функции, специфика добровольчества

1.2 История добровольчества: в мировой практике, в истории России

1.3 Волонтёрство (добровольчество) как педагогический феномен............................................................... ^

1.4 Мотивационные основы добровольческой

деятельности........................................................... ^д

Выводы по 1 главе

Глава 2. Педагогические условия развития волонтёрства субъектов

образовательной деятельности..................................... ^

2.1 Уровень информированности и практического опыта педагогов как педагогические условия развития волонтёрства

2.2 Анализ мотивационных условий развития подросткового 80 волонтёрства

2.3 Уровень эмпатических способностей и развитие толерантности как показатели психологической готовности

к волонтёрской деятельности

Выводы по 2 главе

Глава 3. Педагогические условия развития подросткового добровольчества в основном и дополнительном образовании

3.1 Развитие культуры подросткового волонтёрства в образовательных программах образовательных организаций

3.2 Методика социокультурного проектирования в условиях массовой школы

3.3 Методика социокультурного проектирования в 145 дополнительном образовании

3.4 Программа подготовки педагогов к развитию

подросткового волонтёрства

Выводы по 3 главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития волонтёрства подростков в образовательных программах основного и дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития общества, когда в общественном сознании явственно наметился перелом от количественного улучшения жизни, накопления материальных ценностей к усовершенствованию качества жизни, проблема нравственного воспитания молодёжи, в т.ч., сформированности активной гражданской позиции подростков обострилась. Определяемые многими исследователями тенденции развития равнодушия, интолерантности, ориентации на личную выгоду, выраженную в материальном эквиваленте, порождающие инфантилизм, бездуховность, склонность к потребительству, противоречат базовым ориентирам российской культуры, названным Д.С.Лихачёвым «целью и смыслом человеческой жизни». [127] «Самостоянье человека, залог величия его» [164], т.е. сохранение внутреннего духовного равновесия, определяется наличием устойчивого и чёткого нравственного ориентира, в роли которого выступает, в том числе, патриотизм в самом широком смысле этого слова, что выдвигает на первый план развитие форм гражданского участия, в т. ч. , традиционных форм бескорыстной взаимопомощи на благо общества, добровольчества, волонтёрства может стать мощным инструментом патриотического воспитания подростков и молодёжи.

Подростковое волонтёрство, понимаемое нами как добровольное служение обществу, не является новым феноменом в педагогической науке; многолетний опыт развития детских движений различного масштаба и педагогические исследования в этой области определили основу для понимания сути и сущности такого явления, как волонтёрство: актуальность данной деятельности для подростков, естественная жизненная потребность, связанная с проявлением социальной активности, социальным творчеством, гражданской ответственностью. Однако идеологические трансформации общественной жизни последнего времени требуют переосмысления многих составляющих процесса становления подросткового волонтёрства как в науке, так и на практике.

Очевидно, что духовный потенциал человека (личности и общества) -фундамент, основа и непременный элемент для любых позитивных преобразований в стране (социально-экономических, политических), что дало возможность определить в стандарте нового поколения задачу формирования позиции гражданина как главного ориентира образования. Отношения людей к миру и к самим себе определяются социальными ценностями, принятыми в данном обществе, идеологией и общественной психологией [142, 17].

Однако сейчас в педагогическом сообществе ещё не существует ясного представления о содержании и формах этого процесса; очевидно, что становлению гражданской позиции, в первую очередь, должен способствовать основной образовательный процесс; в то же время - отсутствует чёткое определение сущности, методов и результатов, достигаемых в этом процессе. При этом влияние на становление нравственных стандартов, на различные общественные процессы - важнейшая социальная роль, выполняемая образовательной системой [125, 8].

Актуальность нашего исследования обусловлена противоречиями между:

- богатейшими традициями российского добровольчества и благотворительности, опытом воспитания активной жизненной позиции в отношении помощи к ближним, сформированным на различных этапах российской истории и постепенным сужением деятельности такого рода в жизненной практике современных школьников;

- накопленным теоретическим наследием в области развития добровольчества, взаимопомощи, волонтёрства и низкой востребованностью этого наследия на современном этапе развития образования;

- сохраняющимся общественным запросом на необходимость формирования нравственной культуры современного общества, включающей ценности доброты, бескорыстной взаимопомощи и активной позиции в поддержке ближнего, готовности к защите слабых и отсутствием массового педагогического опыта в решении этой проблемы;

- многочисленными волонтёрскими (добровольческими) инициативами, реализуемыми различными общественными и государственными институтами и низкой вовлечённостью педагогов в осмысление и поддержку этих процессов;

- значимостью добровольческой (волонтёрской) деятельности в опыте нравственного становления подростка и низкой воспитательной эффективностью многих попыток организации такого рода деятельности по причинам формализма в организации и (или) ценностного рассогласования в позициях различных участников;

- разработанным Стандартом поддержки добровольчества (волонтёрства) в регионах РФ и слабой долей участия образовательных организаций основного и дополнительного образования в массовой практике поддержки и методического обеспечения добровольчества.

Создание условий для накопления индивидуального опыта обучающегося как ключевого элемента освоения социального опыта в различных сферах деятельности, по мнению О. Е.Лебедева, заключает в себе суть процесса образования как специально организованного процесса [124, 9]. Соответственно, перед образовательными организациями стоит важнейшая задача создания условий для развития у подростков опыта самостоятельного решения проблем социального и личностного значения, накопления индивидуального опыта. Указанные выше противоречия подчёркивают значимость проблемы, связанной с проектированием образовательных программ как важнейшего из педагогических условий для продуктивного формирования культуры волонтёрства подростков.

Очевидно, что условия духовно-нравственного развития личности определены центральным положением в образовании общечеловеческих, гражданских ценностей.

Цель исследования - выявить педагогические условия развития подросткового волонтёрства в общеобразовательной школе и системе дополнительного образования.

Объект исследования - волонтёрская деятельность подростков как компонент воспитания.

Предмет исследования - педагогические условия развития подросткового волонтёрства в образовательных программах основного и дополнительного образования.

Мы исходим из следующей гипотезы:

1. Подростковое волонтёрство может быть рассмотрено: на личностном уровне как вид деятельности, мотивированный потребностью в помощи людям; как общественное движение, инициированное теми или иными государственными и общественными институтами; как педагогическая практика, направленная на нравственное воспитание школьников.

2. Понятие волонтёрство можно рассматривать как частичную и полную современную интерпретацию таких понятий, как «добровольчество», «благотворительность», «гражданская взаимопомощь», «общественная забота» и других.

3. Подростковое волонтёрство представляет собой неотъемлемую часть общественных процессов, направленных на развитие в обществе добровольной взаимопомощи и взаимоподдержки, ему присущи те же проблемы и противоречия, которые актуальны для более широких процессов (нарастание и сужение, рост формализма, развитие псевдоформ и другие); формы и виды активности подросткового волонтёрства меняются, смысл же деятельности (помощь ближнему) - остается неизменным и может служить основанием для определения критерия эффективности.

3. Образовательное учреждение (основного и/или дополнительного образования) может оказать существенное влияние на развитие гражданской активности подростков при соблюдении ряда педагогических условий, отражённых в образовательных программах: включении компонентов знания о волонтёрской культуре в содержание образования; формирование развивающегося опыта подросткового волонтёрства через практику социального проектирования, через организацию детских движений; построение эмоционально-притягательной событийной среды образовательной организации, связанной с волонтёрством.

4. Ведущим педагогическим условием развития подросткового волонтёрства выступает педагогическая готовность к участию в этой деятельности. Современные педагоги испытывают затруднения в помощи подросткам в развитии культуры волонтёрства в связи с низким уровнем у них самих:

- осмысления сущности явления на современном этапе развития общества;

- информированности о формах волонтёрской деятельности как общественного феномена;

- сформированности опыта, потребности и готовности к волонтёрской деятельности.

В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой исследования нами определены задачи исследования.

В рамках проводимого исследования предполагается изучить состояние и перспективы подросткового волонтёрства на современном этапе развития общества в сравнении с отечественным и международным опытом:

1. На основе анализа теоретических источников дать научное определение понятию волонтёрства подростков, выявить сущностные черты подросткового волонтёрства;

2. Исследовать развитие волонтёрства в исторической ретроспективе в отечественной и международной практике;

3. Выявить сущностные характеристики процесса развития подросткового волонтёрства, определить условия, которые способствуют развитию подросткового волонтёрства как личностной позиции.

4. Провести диагностическое исследование, выявляющее психолого-педагогические условия развития волонтёрства подростков (динамику процесса, проблемы и противоречия);

4. Выявить педагогические условия развития подросткового волонтёрства, сформировать на их базе систему требований к проектированию образовательных программ основного и дополнительного образования.

5. Разработать программу и создать действующую модель подготовки педагогов к развитию подросткового волонтёрства за счёт вовлечения в процесс разработки и реализации совместных с подростками волонтёрских проектов.

Методологическую основу исследования составил деятельностный подход, который позволил рассмотреть волонтёрскую культуру подростков в единстве ценностно-мотивационного, целевого, операционно-действенного, результативного компонентов; в работе использованы элементы институционального анализа, позволяющие использовать методологию социального проектирования.

Цели и задачи исследования определили комплекс методов: теоретический анализ философской, социологической, педагогической, психолого-педагогической литературы, литературы по вопросам экономики и менеджмента; анализ педагогических условий развития волонтёрства подростков общеобразовательной школе и системе дополнительного образования; разработка программы и создание действующей модели подготовки педагогов к процессу формирования добровольческой культуры подростков; диагностические методы (включенное наблюдение, беседы, интервьюирование, анкетирование, тестирование).

Логика и этапы исследования. Исследование проводилось в 2006-2018 годах. Логическая схема исследования включала в себя осуществление следующих шагов:

1) первичный диагностический анализ проблемы на базе школы № 700, гимназии № 32 и ДДТ «На9-ой линии» (2007-2009 гг.);

2) изучение философской, социологической и психолого-педагогической литературы, выделение основных положений и методов исследования, формирование гипотезы (2008-2009 гг.);

3) исследование проблемы в ходе активного включения в педагогическую деятельность на базе школы № 700 и ДДТ «На 9-ой линии» (2007-2012 гг.);

4) формирующий эксперимент в логике программы развития школы № 700, ДДТ «На9-ой линии» и гимназии №24 им. И.А.Крылова (2007-2014 гг.);

5) применение методик в практике работы с одарёнными обучающимися ГБНОУ «Академия талантов», Образовательного фонда «Талант и Успех», Академической гимназии им. Д.К.Фаддеева СПбГУ (2015 -2018 гг.)

6) апробация методик и оформление основных результатов в диссертационное исследование (2008-2018 гг.).

В последние годы термины «правовое государство, гражданское общество, рыночная экономика» прочно вошли не только в лексикон политиков и государственных деятелей, но и в лексикон обычных людей. Этими понятиями, точно некими эталонами, измеряются изменения, происходящие в жизни. Становление и развитие новой для России общественной системы определяется функционированием таких системных компонентов, как правовое государство, гражданское общество, рыночная экономика. Как они взаимодействуют между собой? Как сказывается это взаимодействие на функционировании всей общественной системы? А в итоге - какие изменения происходят в российском социуме? Как влияют современные социально-экономические условия на потребность людей во взаимопомощи и взаимодействии? Ведь помощь и забота -одно из ярчайших проявлений жизни социума, характерное для разных исторических периодов и для разных стран.

Формирование личности юношества в настоящее время происходит в условиях размытости нравственных ориентиров, ведущей к примитивизации сознания молодого поколения на фоне неясности перспектив, неуверенности в будущем. Отсюда - развитие агрессивных тенденций, рост цинизма, склонности к грубости и жестокости [211, 151]. Но чтобы во взрослом возрасте стать гражданином, необходимо приобрести позитивный опыт творчества и созидания в юности: опыт сопричастности, сопереживания, соучастия в жизни другого, бескорыстной и безвозмездной помощи. Однако такой опыт далеко выходит за рамки учения [53, 147-148]. Следовательно, развитие личности подростка, не только познавательных, но и созидательных способностей определяет стратегическую линию образовательной политики РФ в области качества образования. Обозначенные выше проблемы и реакция на них молодёжи

демонстрируют потенциал образования по исправлению нынешней ситуации: «Думаю, сегодня важно сосредоточить усилия педагогов на воспитании в детях таких качеств, которые помогут им /.../ сохранить лучшие человеческие качества. Ведь во все времена нужны не только дельцы и ловкачи-предприниматели, но и те, кто проявляет способность к социальному творчеству. Кстати, сегодня все больше старшеклассников хотят обрести в школе опыт социального взаимодействия» [108, 30].

Поиски путей воспитания активных граждан страны через систему школьного образования активно проводили еще в дореволюционной школе К. Май, К. Н. Вентцель и др. Революция 1917 года привела к массовой политизации общества и школы в том числе, предоставив широкие возможности социальному творчеству учащихся, что отразилось в педагогической деятельности С. Т. Шацкого, В. Н. Сороки-Росинского и др. Произошедшая впоследствии бюрократизация страны прервала поиски путей развития воспитания активной гражданской позиции, демократического воспитания, что было продолжено только во время «оттепели», отражением которой в педагогике стало коммунарское движение.

Предметом научных исследований основоположника коммунарской педагогики И. П. Иванова и его последователей стали проблемы коммунарского воспитания. Эти проблемы нашли отражение в трудах М. Г. Казакиной, О. С. Газмана, В. А. Караковского, А. В. Мудрика, К. Д. Радиной, Е. В.Титовой и др.

Нравственный потенциал урока, его влияние на становление активной жизненной позиции стало центром внимания научной школы З. И. Васильевой, Е. И. Казаковой и др.

Становление гражданской инициативы в логике надпредметных образовательных программ, применение инновационных методов постижения и преобразования действительности, условия формирования гражданской активности рассмотрено в работах В. С. Аванесова, Е. И. Казаковой, О. Е. Лебедева и др.

Роли дополнительного образования в развитии личности посвящены работы А. Г. Асмолова, М. Р. Катуновой, Н. Ф. Радионовой, Б. А. Титова и др.

Личность как субъект деятельности, ценностные и мотивационные основы деятельности личности находятся в центре внимания отечественных психологов Б. Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, В. В. Бойко, В. Н. Карандышева, П. Ш. Магомедова, Д. Я. Райгородского, С. Л. Рубинштейна, Д. И. Фельдштейна, С. Д. Щеколдиной и др., а также зарубежных: влиянию мотивов на деятельность человека посвящена теория А. Маслоу и связанные с нею исследования Ж. Годфруа, М. Х. Мескона, Д. М. Трамбауера, М. Олчмана и П. Джордана, Р. Стеббинса, М. Рокича, Д. Росса, Ф. Фуэнтеса, Ш. Шварца и др.

Современное состояние проблемы добровольчества (в том числе и преимущественно - молодёжного) и благотворительности рассмотрено в работах менеджеров-практиков некоммерческих организаций, журналистов и отечественных и зарубежных специалистов: З. А. Андержановой, Л. Н. Антилоговой, К. Журенкова, Г. Б. Казначеевской, С. В. Михайловой, Е. Неволиной, З. Н. Поповой, Н. А. Потаповой, Л. Е. Сикорской, Н. Ю. Слабжанина, Е. Л. Шековой, В. Щербиной, Р. Инглхарта и др.

Влиянию волонтёрской деятельности на формирование профессиональных компетенций будущих педагогов и социальных работников посвящены исследования Е. В. Богдановой, Т. Д. Вакушенко, О. Р. Даниловой, Г. Л. Драндрова, В. Р. Каримова, Г. С. Курагиной, Н. В. Маковей, А. С. Остапенко, И. Ф. Файзуллина, Т. Т. Щелиной и др.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Подростковое волонтёрство, как и волонтёрство в целом, - это особый вид деятельности, направленной на созидательную помощь, поддержку, заботу о ком-либо или о чём-либо. Значимыми характеристиками этого вида деятельности выступают бескорыстность и добровольность. Подростковое волонтёрство полимотивировано и может быть связано как с удовлетворением потребности в самореализации через помощь значимым ближним, так и с иными мотивами: социального присоединения, творческой самореализации, признания.

Волонтёрская деятельность подростков в значительно большей степени, чем у взрослых, носит совместный характер.

2. Подростковое волонтёрство может быть рассмотрено на личностном и социально-институциональном уровнях. Личностная модель подросткового волонтёрства включает в себя: ценностно-смысловой компонент (ценности, на реализацию которых направлена деятельность), эмотивный (связанный с эмоциональной оценкой и самооценкой своих действий), компетентностный (характеризующий накопленный опыт волонтёрской деятельности). Подростковое волонтёрство может быть эпизодическим опытом, а может характеризовать устойчивую реализуемую потребность личности в служении людям, обществу, заботе и защите чего-либо или кого-либо. Качественным критерием волонтёрства являются потребность в самореализации через помощь другим и готовность к бескорыстной деятельности. Подростковое волонтёрство развивается через расширение и углубление опыта волонтёрской деятельности, рост самостоятельности, развитие способности к критическому и эмоциональному анализу процесса и результатов деятельности, рост эмпатии и толерантности. Для подросткового волонтёрства характерно более выраженное стремление к совместности и эмоциональной, событийной насыщенности волонтёрства.

3. Волонтёрство как социальный институт представлено как отдельными благотворительными инициативами и проектами общества и государства, так и деятельностью формальных или неформальных структур, деятельность которых направлена на помощь, заботу, защиту, создание большего блага. Волонтёрство в истории России имеет богатые исторические корни, в то же время - динамика развития волонтёрства в настоящее время весьма противоречива, что обусловлено двумя основными факторами ценностно-смыслового характера:

- формализация и бюрократизация, замена добровольности на обязательность и принуждение выступают в качестве разрушительных факторов для данного вида деятельности;

- недооценка факторов взаимопомощи и взаимоподдержки в доминирующей модели развития общества через инструменты рыночных отношений, услуг и прагматизма.

4. Педагогические условия развития подросткового волонтёрства могут быть обусловлены программами основного и дополнительного образования, для которых характерно:

- включение в состав предметного преподавания (история, обществознания, литература и другие предметы) элементов знания о традициях и современности волонтёрской деятельности в России и мире;

- разработка в составе междисциплинарных программ (исследования, проектирование, смысловое чтение) программ развития опыта социального проектирования;

- формирование детских волонтёрских сообществ, включение элементов волонтёрской деятельности в образовательные практики различных программ внеурочной деятельности и дополнительного образования;

- организация событий, направленных на совместное переживание и осмысление опыта волонтёрской деятельности детей и взрослых;

- психолого-педагогическое сопровождение подростков, вовлечённых в волонтёрскую деятельность;

- высокий уровень педагогической готовности к реализации программ волонтёрства подростков.

5. Важным условием развития добровольчества в подростковой среде является готовность педагогов к подобному виду деятельности, выражающаяся, в том числе, в наличии у старших потребности и собственного опыта. Низкая культура добровольчества педагогов, характерная для современного педагога, выступает в качестве одной из крайне значимых причин, препятствующих процессу становления культуры добровольчества подростков.

6. Программа профессиональной подготовки педагогов к развитию волонтёрства подростков основывается на включении педагогов в волонтёрскую деятельность, в процессе которой происходит осмысление ценности и эмоциональное принятие,

формируется опыт бескорыстной помощи в среде педагогов. Основным критерием выступает результат деятельности, требующий формулировки отношения к нему, формирующий и укрепляющий позитивное отношение к собственной деятельности и к себе самому. Устойчивость порождается через нарастание положительного отношения. В силу особенностей педагогического труда именно совместная реализация добровольческих проектов, анализ полученного опыта и осмысления истории волонтёрства в нашей стране и в мире выступает наиболее перспективной формой организации такой деятельности.

Научная новизна исследования состоит в уточнении понятий, входящих в область теории воспитания (в частности - гражданского воспитания), и заключается в уточнении понятия о подростковом волонтёрстве как о деятельности, обусловленной культурой добровольной помощи и взаимоподдержки в современных социо-образовательных условиях, в том числе образовательной среды образовательной организации, влияющей на развитие гражданственности как неотъемлемого качества личности учащихся. В работе выявлены причины, обуславливающие торможение в развитии подросткового волонтёрства как массового социального института, к которым отнесены социокультурные факторы (низкий уровень развития волонтёрства в обществе, формализм и бюрократизм в организации, доминирование рыночных установок и прагматизма) и педагогические (низкая культура и опыт волонтёрства у педагогов, ограниченность волонтёрских практик в образовательных программах школ и организаций дополнительного образования). В работе также определены педагогические условия развития волонтёрства подростков, к которым отнесены компоненты когнитивного, ценностно-смыслового, эмоционально-событийного плана, развитие опыта волонтёрства у детей и взрослых, психолого-педагогическое сопровождения участников волонтёрской деятельности. Впервые обоснованы требования к подготовке педагогов к развитию волонтёрской деятельностью подростков, сформулированы принципы проектирования программ повышения квалификации.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении смысла понятия «подростковое волонтёрство» как специального вида добровольческой деятельности, личностной структуры и социальной практики, являющихся частью гражданской позиции в части готовности человека к сознательному участию в общественно полезной деятельности. В работе выявлены критерии и показатели развития подросткового волонтёрства. Результаты диагностического исследования уточняют представление о структуре мотивов, ценностных ориентаций и жизненном опыте педагогов в области проблем волонтёрства и взаимопомощи. В исследовании даны теоретически-обоснованные рекомендации по проектированию образовательных программ и организации подготовки педагогов к развитию подросткового волонтёрства. Работа вносит вклад в теорию и практику нравственного воспитания школьников.

Практическая значимость исследования состоит в разработке программ развития подросткового волонтёрства для общеобразовательной школы и организации дополнительного образования, а также - программы подготовки педагогов к развитию подросткового волонтёрства. Материалы и выводы диссертации могут быть использованы в массовой практике организаций основного и дополнительного образования; в лекциях, семинарах, посвящённых проблемам добровольчества; могут служить основанием для разработки исследований по проблемам профессионального отбора и повышения квалификации педагогов. Предложена типология волонтёров на основе целей, решаемых в процессе деятельности. Предложенная комплексная система диагностики факторов, влияющих на профессиональную готовность педагогов к осуществлению руководства волонтёрской деятельностью подростков, может быть использована в дальнейших исследованиях проблемы.

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается адекватным использованием методологических и теоретических основ подготовки педагогов к развитию подросткового волонтёрства; применением методов исследования, адекватных предмету, целям, задачам исследования; непротиворечивостью и четким обозначением теоретико-методологических

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Андрианова Дарья Дмитриевна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов, В. С. Композиция тестовых заданий [Текст]: учеб. пособие / В. С. Аванесов. - М.: АДЕПТ,1998. - 233 с.

2. Аванесян, И. Д. Иванов Игорь Петрович выдающийся педагог нашего столетия. Путь к открытию [Текст] / И. П. Иванов // Педагогика коллективной творческой жизни. - Псков, 1998. - С. 3-7.

3. Азарова, Е. С. Психологические детерминанты и эффекты добровольческой деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Е. С. Азарова; Кемер. гос. ун-т. - Кемерово, 2008. - 20 с.

4. Акимова, Е. В. Педагогическое волонтерство в деятельности детско-молодежного объединения [Текст] : дис. .канд. пед. наук: 13.00.01/ Е. В. Акимова. - Рязань, 2006. - 177 с.

5. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А.А.Бодалева - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с/

6. Ананьевские чтения - 2015: Фундаментальные проблемы психологии [Текст] : материалы науч. конф., 20 - 22 окт. 2015 г. / отв. ред. В. М. Аллахвердов; С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб.: Скифия-принт, 2015. - 396 с.

7. Андержанова, З. А. Социально-педагогическое сопровождение волонтерской деятельности воспитанников детских домов как условие стимулирования их социальной активности [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / З. А. Андержанова; Рос. гос. соц. ун-т. - М., 2011. - 24 с.

8. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст]: учеб. для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. - М.: Аспект-пресс, 2003. - 364 с.

9. Антилогова, Л. Н. Альтруизм и его роль в профессиональной деятельности социального работника [Текст] / Л. Н. Антилогова // Социальная работа в Сибири : сб. науч. тр. / отв. ред. Н. И. Морозова. - Кемерово, 2004. - С. 35- 45.

10. Артемьева, В. А. Исследование опыта внедрения инновационных проектов [Текст] / В. А. Артемьева, Е. К. Веселова // Материалы V Международной конференции «Актуальные проблемы архитектуры и строительства», 25-28

июня 2013 г. / под общей ред. Е. Б. Смирнова; СПбГАСУ. - СПб., 2013. - Ч.2. - С. 226 - 230.

11.Асмолов, А. Г. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора - к диагностике развития) [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. А. Ягодин // Вопросы психологии. - 1992. - № 1-2. - С. 6 -13.

12. Ахаян, Т. К. К вопросу о концепции формирования коммунистических убеждений [Текст] / Т. К. Ахаян // Проблемы единства обучения и воспитания: XXXI Герценовские чтения. - Л., 1978.

13.Ахметгалеев, Э. Д. Формирование профессиональной направленности будущих социальных работников в процессе участия в студенческом волонтерском движении [Текст] / Э. Д. Ахметгалеев // Отечественный журнал социальной работы. - 2013. - № 1. - С. 170-177.

14.Ахметгалеев, Э. Д. Формирование профессиональной направленности будущих социальных работников в процессе участия в студенческом волонтёрском движении [Текст]: автореф. дис... канд. пед. наук / Э. Д. Ахметгалеев. - М., 2009. - 17 с.

15.Байбакова, А. И. Внеурочная воспитательная деятельность как направление работы добровольческого центра [Текст] / А. И. Байбакова // Вестник магистратуры. - 2016. - № 4-3(55). - С. 23-26.

16.Байбородова, Л. В. Концептуальные основы патриотического воспитания будущих педагогов [Текст] / Л. В. Байбородова, И. Г. Харисова, В. В. Белкина // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - №6. - С. 8-14.

17. Бархаев, А. Б. Социально-психологические условия вовлечения волонтёров в деятельность общественных организаций [Текст]: автореф. дис.. канд. пед. наук: 19.00.05 / А. Б. Бархаев; Рос. гос. соц. ун-т. - М., 2010. - 24 с.

18. Белозерцева, Г. В. Вовлечение молодёжи в социальную практику путём развития волонтёрской деятельности [Текст] / Г. В. Белозерцева // Образование. Карьера. Общество. - 2013. - № 3 (39). - С. 64-65.

19. Богданова, Е. В. Возможности волонтерской деятельности в развитии субъектной позиции студентов [Текст] / Е. В. Богданова // Стратегия и

ресурсы социального воспитания: вызовы XXI века. - Новосибирск, 2012. -С. 7-14.

20.Богданова, Е. В. Возможности волонтерской деятельности в социальном воспитании студентов [Текст] / Е. В. Богданова // Молодежь и модернизация России: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - СПб., 2011. - С. 70-71.

21.Богданова, Е. В. Воспитательный потенциал волонтерской деятельности студентов [Текст] / Е. В. Богданова // Волонтер. - 2014. - № 1(9). - С. 6-20.

22. Богданова, Е. В. Педагогические условия организации волонтерской деятельности студентов в вузе [Текст] / Е. В. Богданова // Развитие социальной одаренности детей и молодежи: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Ярославль, 2011. - С. 119-122.

23.Богданова, Е. В. Педагогические условия организации волонтерской деятельности студентов в профессиональных учебных заведениях [Текст] / Е. В. Богданова // Молодежное добровольчество в России: история, опыт, практика: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - СПб., 2012. - С. 50-53.

24. Богданова, Е. В. Педагогические условия организации волонтерской деятельности студентов педагогического вуза [Текст] / Е. В. Богданова // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - №1. - С. 185-189.

25.Богданова, Е. В. Педагогический потенциал волонтерской деятельности в формировании субъектной позиции студентов [Текст] / Е. В. Богданова // Вестн. Костром. гос. ун-та. Сер. Педагогика. Психология. Соц. Работа. Ювенология. Социокинетика. - Кострома, 2012. - С. 219-222.

26.Богданова, Е. В. Теория и практика организации волонтрской деятельности студентов [Текст] / Е. В. Богданова; М-во образования и науки РФ, Новосибирский гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2013. - 156 с.

27.Богданова, Е. В. Технологии социального проектирования в подготовке будущих социальных педагогов к волонтерской деятельности [Текст] / Е. В. Богданова // Вестн. Костром. гос. ун-та. - 2010. - Т. 16, № 2. - С. 186-190.

28.Богданова, Е. В. Формирование готовности будущих социальных педагогов к организации волонтерской деятельности [Текст] / Е. В. Богданова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2014. - №4(53). - С. 108-115.

29.Богданова, Е. В. Формирование субъектной позиции студентов в волонтерской деятельности [Текст] / Е. В. Богданова // Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы VII межд. науч.-практ. конф. - Новосибирск, 2011. - С. 387-393.

30.Бойко, В. В. Диагностика уровня эмпатических способностей [Текст] / В. В. Бойко // Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие. -Самара, 2001. - С. 486-490.

31.Болотова, Л. В. Волонтёрская деятельность в социальной сфере [Текст] : учеб.-метод. пособие / Л. В. Болотова. - Тамбов: Изд-во ТГУ, 2005. - 65 с.

32.Бондаренкова, Г. П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике [Текст]: учеб.-метод. пособие / Г. П. Бондаренкова. - М.: АНО «СПО СОТИС», 2012. - 320 с.

33.Бородаева, Г. Г. Волонтерская деятельность как фактор формирования личности студента [Текст] / Г. Г. Бородаева, И. А. Руднева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №4. - С.54.

34.Бородаева, Г. Г. Формирование социальной зрелости у студентов. Вопросы теории и практики [Текст]: моногр. / Г. Г. Бородаева, И. А. Руднева. - [Б. м.]: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. - 209 с.

35. Бородина, Ж. А. Формирование опыта эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру у учащихся как вариант формирования общекультурных компетенций [Текст] / Ж. А. Бородина // Современные методологические и психологические аспекты преподавания естественнонаучных дисциплин: сб. статей Всерос. науч.-практ. конф. -Пенза, 2016. - С. 9-14.

36.Вакушенко, Т. Д. Роль волонтерской деятельности в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов по социальной работе

[Текст] / Т. Д. Вакушенко // Наука - образованию, производству, экономике: материалы XX (67) рег. науч.-практ. конф. - Витебск , 2015. - Т. 2. - С. 84-86.

37.Вандышева, Л. В. Формирование готовности будущих специалистов по социальной работе к волонтерской деятельности [Текст] : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. В. Вандышева ; Сам. гос. ун-т. - Самара, 2006. -18 с.

38.Вандышева, Л. В. Эмоциональный труд волонтёров: анализ опыта реализации [Текст] / Л. В. Вандышева // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 9-4.

- С.838-842.

39.Васильева, З. И. Направленность личности учащегося и пути ее изучения учителем [Текст] / З. И. Васильева // Изучение личности школьника учителем [Текст] : методический материал / Под ред. З. И. Васильевой [и др.]. - М. : Педагогика, 1991. - 136 с. - С.5-19

40.Васильева, З.И. На пути к обновлению теории и методики нравственного воспитания учащихся (60-70-е годы XX века) [Текст] : науч.-метод. Пособие для студ. Пед. учреждений / З.И.Васильева; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена. - СПб.: Химиздат, 2002 - Ч. 1. - 183 с.

41. Вектор добровольчества в России. Информационно -методический портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.kdobru.ru/netcat_files/171/143/organizaciya_raboti_s_dobrovolcami (Дата обращения: 15.02.2019 г.)

42.Веселова, Е. К. «Инновационная личность»: нравственно -психологические аспекты [Текст] / Е. К. Веселова, В. А. Артемьева // Вестник гражданских инженеров. - 2014. - № 4 (45). - С.128 - 133.

43.Веселова, Е. К. Социальная ответственность как важное качество инновационной личности [Электронный ресурс] / Е. К. Веселова, В. А. Артемьева // Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей: материалы V Всерос. науч.- практ. конф. - М., 2015.

- С. 9-14. - Режим доступа: http://humanpsy.ru/articles/conf2015.pdf (Дата обращения: 01.03.2016 г.)

44.Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.wikipedia.org (Дата обращения: 14.05.2014 г.)

45.Воспитание: научные дискуссии и исследования [Текст]: сб. науч. трудов : по материалам науч. конф.-дискуссии / под ред. Е. В. Титовой. - СПб: Изд-во РГПУ им. А. Герцена, 2005. - 200 с.

46.Врублевская, Е.Г. Взаимовлияние педагогической и детской культуры в современном отечественном образовании [Текст]: автореф. дис... докт. пед. наук / Е.Г.Врублевская. - СПб., 2011. - 56 с.

47.Врублевская, Е.Г. Учитель на пути к смыслам человекообразования [Электронный ресурс] / Е.Г.Врублевская // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №4. - С. 174 - 188. - Режим доступа: https://cyberleninka.rU/article/v/uchitel-na-puti-k-smyslam-chelovekoobrazovaniya (Дата обращения: 12.02.2019 г.)

48.Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей [Текст] / О. Газман // Народное образование. - 1998. - № 6. - С. 108-111

49.Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века [Текст] / О. С. Газман // Классный руководитель. - 2000. - № 3. - С. 6-33

50.Гайдар, А. П. Собрание сочинений [Текст] : в 3 т. / Аркадий Петрович Гайдар. - М.: Правда, 1986. - 3 т.

51.ГАРАНТ. РУ: Информационно-правовой портал [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.garant.ru/article/482997/ (Дата обращения: 14.05.2014 г.)

52.Генеральная ассамблея Организации Объединенных Наций [Электронный ресурс] / ООН. - Режим доступа: http ://www.un.org/ru/ ga/ sessions/special.shtml (Дата обращения: 12.02.2014 г.)

53.Герценовские чтения - 2006 [Текст]. Ч. 2. Диалог о воспитании (концепции, взгляды, размышления, опыт) / под ред. З. И. Васильевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. - 338 с.: табл.

54.Годфруа, Ж. Что такое психология? [Текст] : учеб. пособие / Ж. Годфруа. -М.: Наука, 1992. - 872 с.

55.Голенкова, О. В. Модель профессиональной подготовки будущих социальных работников к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс] / О. В. Голенкова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - Режим доступа : Шр^^^^.БЫепсе-education.ru/ru/article/view?id=5970 (Дата обращения: 10.04.2013 г.)

56.Горлова, Н. И. Проектирование и моделирование в социальной работе [Текст] : учеб. пособие / Н. И. Горлова, Е. В. Крутицкая, З. А. Троска. - М. : Ред.-изд. центр, 2015. - 265 с. : ил., портр.

57.Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: Шр://минобрнауки.рф/документы/2690/файл/1170/Госпрограмма_Развитие_о бразования_(Проект)^Г

58.Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность [Текст]: сб. статей межд. науч.-практ. конф. В 8 частях. Часть 7 / под ред. В. С. Белгородского, О. В. Кащеева, В. В. Зотова и др. - М.: ФГБОУ ВО «МГУДТ», 2016. - 325 с.

59. Даль, Л. В. Развитие готовности студентов к социально -педагогическому проектированию в процессе профессионально ориентированной волонтерской деятельности [Электронный ресурс]: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Л. В. Даль; Нижегор. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского. - Арзамас, 2012. - 211 с. Режим доступа: ШрБ:// search.rsl.ru (Дата обращения: 23.07.2015 г.)

60.Данилова, О. Р. Технология формирования профессиональной компетентности будущих социальных педагогов в волонтерской деятельности и условия ее реализации [Текст] / О. Р. Данилова // Вестник Челябинского гос. ун-та. - 2011. - №4. - С.41-52.

61. Доклад о состоянии гражданского общества в Российской Федерации за 2013 год [Электронный ресурс] / Общественная Палата Российской Федерации.- Режим доступа:

http://www.oprf.ru/files/2014dok/doklad етагЬёашкое рЬбИсб^р 2013 itog.pdf (Дата обращения: 22.01.2014 г.)

62.Доклад о состоянии гражданского общества в Российской Федерации за 2014 год [Электронный ресурс] / Общественная Палата Российской Федерации. - Режим доступа: http://www.opso66.ru/upload files/proekt-doklada-op-rf-o-sostoyanii-grazhdanskogo-obshchestva-v-rf-v-2014-godu.pdf (Дата обращения: 12.02.2015 г.)

63. Доклад Общественной палаты РФ «О состоянии гражданского общества в Российской Федерации» от 23 марта 2006 г. [Электронный ресурс] // Интеллектуальная Россия. - Режим доступа:

http://www.intelros.ru/2007/04/05/doklad obshhestvennoii palaty rf р sostoianii

grazhdanskogo obshhestva V rossiiiskoii federacii za 2006 g.html_(Дата

обращения: 12.02.2015 г.)

64. Донорство [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.infodonor.narod.ru (Дата обращения: 12.02.2015 г.)

65.Драндров, Г. Л. Формирование у студентов вузов физической культуры и спорта общекультурных компетенций в процессе волонтерской деятельности на крупных спортивных мероприятиях [Электронный ресурс] / Г. Л. Драндров, И. Ф. Файзуллин // Современные проблемы науки и образования. -2015. - №6. - Режим доступа: М1р:/^Ыепсе-education.ru/ru/article/view?id=23185

66.Железовская, И. А. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся колледжа через систему волонтерской деятельности [Текст] / И. А. Железовская, Т. Л. Тарасова // Научные исследования в образовании. - 2011. - №12. - С.16-20.

67.Журенков, К. Таблица умножения добра [Текст] / К. Журенков // Огонек. -2011. - № 38. - С. 32.

68.Загладина, Х. Т. Формирование ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и духовную безопасность личности [Текст] / Х. Т. Загладина //

Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей. - 2012. -№3. - С. 3-120.

69.Зубанова, С. Г. Социальное служение в России: исторический опыт, теоретические основы, современная практика [Текст]: моногр. / С. Г. Зубанова. - М.: Изд-во РГСУ,2013. - 312 с.

70.Иванов, И. П. Воспитывающая деятельность и воспитательное воздействие [Текст] / И. П. Иванов // Народное образование. - 1998. - № 9-10. - С.110-112.

71.Иванов, И. П. Звено в бесконечной цепи [Текст] / И. П. Иванов. - Рязань: Рязанское отд-ние Рос. Фонда культуры, 1994. - 125 с.

72.Иванов, И. П. Наша забота [Текст] / И. П. Иванов // Педагогика обшей заботы. - СПб., 1996. - С.28.

73.Иванов, И. П. Педагогика коллективных творческих дел [Текст] / И. П. Иванов. - Киев: Освита, 1992. - 95 с.

74.Иванычева, Т. А. Управление изменениями в сфере образования -современная концепция организационного развития [Текст] / Т. А. Иванычева // Академический вестник. - 2014. - №2(28). - С.283-293.

75.Игорь Петрович Иванов и коммунарская методика [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.kommunarstvo.ru (Дата обращения: 22.07.2014 г.)

76. Инновационная образовательная программа «Школьное агентство социальных инициатив» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.lib.knigi-x.ru/23raznoe/322489-1 (Дата обращения: 15.11.2017 г.)

77.Кадровый резерв - профессиональная команда страны [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://profkomanda.edinros.ru (Дата обращения: 13.11.2016 г.)

78. Казакина, М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования : Учеб. пособие к спецкурсу / М. Г. Казакина. - Л. : ЛГПИ, 1981. - 69 с.

79.Казакина, М. Г. Старшеклассники и коллектив [Текст] / М. Г. Казакина // Изучение личности школьника учителем : методический материал / Под ред. З. И. Васильевой [и др.]. - М. : Педагогика, 1991. - 136 с. - С.50-71

80.Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе : Учеб. пособие к спецкурсу / М. Г. Казакина; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. - Л. : ЛГПИ, 1989. - 83 с.

81.Казакова, Е. И. Аналитический отчет и методические рекомендации по проекту «Формирование перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых к самостоятельному прочтению» [Текст] / Е. И. Казакова // Открытое образование. Педагогика текста. Актуальное чтение: сб. науч. статей и метод. материалов IV Всерос. науч.-практ. конф. - СПб., 2012. - С.10-24.

82.Казакова, Е. И. Гимназическое образование. История и современность [Текст] / Е. И. Казакова // 200 лет Российскому гимназическому образованию. - СПб, 2007.- С 41-57.

83.Казакова, Е. И. Культура чтения, качество образования и педагогический потенциал семиотики [Текст] / Е. И. Казакова, Т. Г. Галактионова, В. Е. Пугач // Человек читающий : Homo legens - 4 : сб. науч. труд. - М.,2011. -С.27-44.

84.Казакова, Е. И. Культурный код эпохи о котах, драконах и образовании [Текст] / Е. И. Казакова // Педагогика текста, культурный код/т эпохи: сб. материалов третьей науч.-практ. конф. «Открытое образование. Педагогика Текста». - СПб., 2012. - С.20 - 22.

85.Казакова, Е. И. Менеджмент в профессиональном образовании [Текст] : учеб.- метод. пособие / Е. И. Казакова. - М.: Логос 2006. - 160 с.

86.Казакова, Е. И. Методическое пособие для тьюторов [Текст] / под ред. Е. И. Казаковой, Т. Ю. Аветовой . - М.: НФПК, 2006. - 165 с.

87.Казакова, Е. И. Научное творчество учащихся: на пути преодоления заблуждений [Текст] / Е. И. Казакова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. Теоретические и практические проблемы психологии и педагогики. - 2012. - №3(27). - С.116-120.

88.Казакова, Е. И. Научное и методическое совершенствование регионального образовательного стандарта в части национальных языков [Текст] : учеб. пособие / Е. И. Казакова. - СПб.: ООО «Мирал», 2007.- 117 с.

89.Казакова, Е. И. Научное творчество учащихся: на пути преодоления заблуждений [Текст] / Е. И. Казакова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2012. - № 3. - С. 116-121.

90.Казакова, Е. И. Образованность, ответственность, нравственность: педагогические размышления директора [Текст] / Е. И. Казакова // Герценовские чтения-2006. - СПб., 2006. - Ч.2. - С.155-166.

91.Казакова, Е. И. Образовательная программа школы. Концепция проекта «Школьная лига Роснано» [Текст] / Е. И. Казакова, Л. С. Илюшин, О. Е. Лебедев и др. - СПб.: Образовательный центр «Участие», 2011. - 56 с. -(Серия «Наношкола»).

92.Казакова, Е. И. Основные приемы и технологии в работе тьютора [Текст] : учеб. пособие / Е. И. Казакова, Т. Г. Галактионова, В. Е. Пугач. - М.: АПКиППРО, 2009. - 64 с.

93.Казакова, Е. И. От качества управления к управлению качеством [Текст] : рабочая тетрадь / Е. И. Казакова. - СПб: Скифия - принт, 2010. - 140 с.

94.Казакова, Е. И. Открытое образование - ценностно-технологическое основание для проектирования образовательного процесса [Электронный ресурс] / Е. И. Казакова // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters). - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2012/1752.htm

95.Казакова, Е. И. Педагогика текста в современной дидактике [Текст] / Е. И. Казакова // Открытое образование. Педагогика текста. - СПб., 2010. - С.102-110.

96.Казакова, Е. И. Проект «От портфолио выходного дня к «Абитур-классу» [Текст] / Е. И. Казакова, М. Б. Пильдес, С. В. Данилов и др. // Практика административной работы в школе. - 2011. - №1. - С. 6-22.

97.Казакова, Е. И. Процесс психолого-педагогического сопровождения [Текст] / Е. И. Казакова // На путях к новой школе. - 2009. - №1.

98.Казакова Е. И. Рабочая тетрадь к монографии А. С. Запесоцкого «Лихачев -великий русский культуролог» [Текст]: учеб. пособие / Е. И. Казакова. -СПб: Изд-во СПГУП, 2007. - 104 с.

99.Казакова, Е. И. Развивающий потенциал школы: опыт нелинейного проектирования [Текст] / Е. И. Казакова // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2012. - №3. - С. 37-50.

100. Казакова, Е. И. Разработка и принятие управленческих решений [Текст] : учеб.-метод. пособие / Е. И. Казакова; Нац. исследовательский ун-т «Высшая школа экономики». - СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -Санкт-Петербург, 2011. - 122 с.

101. Казакова, Е. И. Система психолого-педагогического сопровождения развития ребенка: от концепции к практике [Текст] / Е. И. Казакова // Воспитание в современной образовательной среде: материалы региональной науч.-практ. конф. - СПб., 2011. - С. 26-33.

102. Казакова, Е. И. Технология организации групповых проблемных дискуссий [Текст] / Е. И. Казакова // Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа, применения. -СПб.: Из-во РГПУ, 2008.- С. 12-17

103. Казакова, Е. И. Толерантность - путь к развитию [Текст] : учеб. пособие / Е. И. Казакова. - СПб.: Изд-во Ютас, 2007. - 145 с.: табл.

104. Казакова, Е. И. Уроки Лихачева: размышления о возможностях и рисках [Текст] / Е. И. Казакова // Уроки Лихачева: метод. рекомендации для учителей средних школ. - СПб., 2006. - С.14- 25.

105. Казакова, Е. И. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т. Г. Галактионова, Е. И. Казакова, М. И. Гринева и др.]. - М.: Просвещение, 2011. - 88 с. - (Работаем по новым стандартам).

106. Казакова, Е. И. Case-study - технология проблемно-поискового анализа в вузовском образовательном процессе [Текст] // Гуманитарные технологии в

вузовской образовательной практике: практика проектирования, анализа, применения / Е. И. Казакова. - СПб., 2008. - С.404-421.

107. Казначеевская, Г. Б. Менеджмент [Текст] / Г. Б. Казначеевская. - 2-е изд-е, доп. и перераб. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 352 с.

108. Караковский, В. А. Воспитание для всех [Текст] / В. А. Караковский. - М.: НИИ школьных технологий, 2008. - 240 с.

109. Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования [Текст] / В. А. Караковский. - М.: НМО «Творческая педагогика», МП «Новая школа», 1992. - 125 с. - (Сер. «Авторские школы Москвы»).

110. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство [Текст] / В. Н. Карандашев. - СПб.: Речь, 2004. - 70 с.

111. Каримов, В. Р. Педагогические условия развития волонтерской компетенции студентов педагогических вузов [Текст] / В. Р. Каримов // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. - 2011. №10. - С.72-82.

112. Кибальник, А. В. Волонтерская деятельность и ее роль в личностно-профессиональном развитии будущих социальных педагогов [Текст] / А. В. Кибальник // Вестник Южно-Уральского гос. ун-та. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2016. - №1 (Т.8). - С.74-79.

113. Кисляков, П. А. Социально-образовательное проектирование в духовно-нравственном становлении будущего педагога [Электронный ресурс] / П. А. Кисляков, Е. А. Шмелева // Современные исследования социальных проблем. - 2015. - №10(54). - С.163-169. - Режим доступа: http://journal-s. org/ index.php/sisp/article/view/7920 (Дата обращения: 15.11.2017 г.)

114. Князев, А. М. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы [Текст] / А. М. Князев; под ред. И. А. Зимней. - 2-е изд-е, доп. и перераб. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2004.- 480 с.

115. Коллективные творческие дела Коммуны им. А. С. Макаренко [Текст]. - Л.: ЛГПИ, 1970. - 231 с.

116. «Консультант Плюс» - надежная правовая поддержка [Электронный ресурс] / официальный сайт компании «Консультант Плюс».- Режим доступа: www.consultant.ru (Дата обращения: 11.12.2017 г.)

117. Кора, Н. А. Реализация и оценка эффективности процесса подготовки студентов вуза к волонтерской деятельности [Текст] / Н. А. Кора, А. В. Лейфа, А. В. Маковей // Вестник Вятского гос. гуманитарного ун -та. - 2010. -Т.3, №2. - С.78-82.

118. Костюченко, М. О. Педагогические условия развития социальной активности молодых людей в процессе волонтерской деятельности [Текст] / М. О. Костюченко // Развитие личности как стратегия современной системы образования: материалы межд. науч.-практ. конф. - Воронеж, 2016. - С.132-136.

119. Кочемасова, Л. А. Исследовательская деятельность как средство развития профессиональной компетентности студента вуза [Текст] / Л. А. Кочемасова, А. С. Остапенко // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - С. 497.

120. Куликов, А. М. Роль волонтерского движения в формировании здорового образа жизни подростков-школьников [Текст] / А. М. Куликов, В. Р. Кучма // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2013. - № 2. -С.4-12.

121. Курагина, Г. С. Организационно-педагогические условия становления волонтерской деятельности студенческой молодежи [Текст] / Г. С. Курагина // Вестник ТОГИРРО. - 2013. - №2. - С. 298-299.

122. Курагина, Г. С. Организационно-педагогические условия становления волонтерской деятельности студенческой молодежи [Текст] / Г. С. Курагина // Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности: материалы III межд. науч.-практ. конф. - СПб., 2013. - С. 298-300.

123. Курагина, Г. С. Педагогические условия, способствующие возникновению и развитию волонтерских инициатив молодежи в современной России [Текст]

/ Г. С. Курагина, В. В. Семикин, М. С. Игнатенко // Известия Иркутского гос. ун-та. Серия: Психология. - 2013. - Т.2, №2. - С. 54-61.

124. Лебедев, О. Е. Качество - ключевое слово современной школы [Текст] / О. Е. Лебедев. - СПб.: Просвещение, фил., 2008. - 189, [2] с. : табл. - (Качество школьного образования).

125. Лебедев, О. Е. Управление образовательными системами: теория и практика [Текст] : учеб.- метод. пособие / О. Е. Лебедев. - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2011. - 108 с.

С. 8

126. Левдер, И. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания [Текст] // Социальная работа. - 2006. - №2. - С. 12-16.

127. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном [Текст] / Д. С. Лихачев. -СПб.: Logos, 2007. - 256 с.: ил.

128. Лобода, С. Ю. Формирование мотивации педагогов к инновационной деятельности как условие качественного образования [Текст] / С. Ю. Лобода, Л. М. Горина // На путях к новой школе. - 2015. - №4. - С. 158-167.

129. Магомедов, П. Ш. Иерархия личностных ценностей и успешность деятельности учителя [Текст] : автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / П. Ш. Магомедов. - Махачкала, 2007. - 23 с.

130. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения [Текст] : В 2 т. / [Сост. Л.Ю. Гордин] ; Под ред. И.А. Каирова [и др. ; Коммент. Л.Ю. Гордина, А.А. Фролова]. - Москва : Педагогика, 1978. - Т. 1. - 397 с

131. Маковей, Н. В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. В. Маковей; Комосомольск-на-Амуре гос. пед. ун-т. - Комсомольск-на-Амуре, 2006. - 23 с.

132. Маковей, Н. В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности [Текст]: моногр. / Н. В. Маковей, Н. А. Кора. -Благовещенск: Изд-во Амур. Гос. ун-та, 2006. - 148 с.

133. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу; пер. А. М. Татлыбаевой. - СПб.: Евразия, 1999. - 480 с.

134. Международная общественная организация «Справедливая помощь» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.doctorliza.ru/ (Дата обращения: 15.11.2017 г.)

135. Мескон, М. Х. Основы менеджмента [Текст] / М. Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хэдоури; пер. с англ. - М.: Дело, 1994. - 702 с.

136. Митин, А. Е. Педагогическое сопровождение профессионального образования спортсменов-инвалидов [Текст] / А. Е. Митин, С. О. Филиппова //Адаптивная физическая культура. - 2013. - №4(56). - С.16-18.

137. Михайлова, С. В. Десять советов по работе с добровольцами руководителю общественной организации [Текст] / С. В. Михайлова // Волонтер и общество. Волонтер и власть. - М., 2000. - С. 63-68.

138. Мкртумян, Л. С. Анализ педагогического потенциала волонтерской деятельности [Текст] / Л. С. Мкртумян // Молодой ученый. - 2015. - №4. - С. 592-596.

139. Молчанова, Е. В. К вопросу мотивации вовлечения молодежи в современное волонтерское движение: региональный аспект [Текст] / Е. В. Молчанова // Экономика и социум. - 2013. - № 1(б). - С. 536-547.

140. Мосблаго.ру: единый информационный ресурс московской благотворительности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mosblago.ru.htm (Дата обращения: 17.12.2018 г.)

141. Моя малая Родина [Текст] / Р. Ф. Гударенко, В. Ф. Иванников, К. В. Багмет и др. // Каталог проектов 2013-2017, реализуемых в филиале ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» в г. Ставрополе. -Ставрополь, 2016. - С.111-166.

142. Мудрик, А. В. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы [Текст] / А. В. Мудрик; под ред. И. А. Зимней. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Агентство Издательский сервис, 2004. - 480 с.

143. Неволина, Е. Волонтеры не в фаворе: стимулы и препятствия к добровольческому труду [Текст] / Е. Неволина // Вестник благотворительности. - 1999. - №4. - С. 13-17.

144. Немировский, В. Г. Представления о социальной структуре современного российского общества в массовом сознании жителей Сибири [Текст] / В. Г. Немировский, А. В. Немировская // Россия в современном мире: взгляд социолога. - СПб., 2015. - С. 187-189.

145. Никандров, Н. Д. Воспитание и социализация в современной России [Текст] / Н. Д. Никандров // Вестник Университета Российской академии образования. - 2006. - № 4. - С. 8-25.

146. Новикова, Н. А. Социально-культурная самоорганизация учащейся молодежи в процессе волонтерской деятельности: личностно-ориентированный подход [Текст]: дис....канд. пед. наук / Н. А. Новикова; Московский гос. ин-т культуры и искусств. - Смоленск, 2014. - 236 с.

147. Образовательная программа школы [Текст]: концепция проекта «Школьная Лига РОСНАНО» / Л. С. Илюшин, Е. И. Казакова, О. Е. Лебедев и др. - СПб.: Образовательный центр «Участие», 2011. - 56 с. - (Серия «Наношкола»).

148. Олчман, М. Добровольцы - ценный источник [Электронный ресурс] / М. Олчман, П. Джордан. - Университет Д. Хопкинса,1997. - Режим доступа: http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx7gov 1ё=82&1ё=639809

149. Основные задачи учебной практики в общеобразовательных организациях при проведении ГИА и ЕГЭ [Текст] / В. И. Долгова, Г. Ю. Гольева, О. А. Кондратьева и др. // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2016. - №1(131). - С. 69-74.

150. Остапенко, А. С. Формирование профессиональной компетентности студентов педагогического вуза в условиях реализации волонтерской деятельности [Текст] / А. С. Остапенко // Молодежь. Наука. Будущее. -Оренбург, 2016. - Т.2. - С.98-99.

151. Оценка эффективности реализации программ дополнительного образования детей: компетентностный подход: методические рекомендации / под.ред.

проф. Н.Ф.Родионовой, М.Р.Катуновой. СПб.: Изд-во ГОУ «СПб ГДТЮ», 2005. - 65с.

152. Паирель, С. В. Влияние волонтерской деятельности на формирование профессиональных компетенций будущих специалистов в области социальной работы [Текст] / С. В. Паирель, Н. В. Ковалева // Ученые записки Санкт-Петербургского гос. ин-та психологии и социальной работы. - 2011. -Т.16. - №2. - С.97-104.

153. Петербургский дневник [Электронный ресурс]: ежед. издание / Правительство Санкт-Петербурга. - Режим доступа: http://www.spbdnevnik.ru/ (Дата обращения: 17.10.2018 г.)

154. Пирогов, С. В. Социокультурное проектирование городской жизни [Текст] : курс лекций / С. В. Пирогов; Томский гос. ун-т. - Томск, 2009. - 152 с.

155. Подвозных, Г. П. О формах сетевого взаимодействия общего и дополнительного образования в организации внеурочной деятельности обучающихся [Текст] / Г. П. Подвозных, В. И. Беднова, О. Ф. Игошина // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2015. - №2. - С.34-37.

156. Пономарев, В. Д. Институт волонтёрства в деятельности молодежных объединений [Текст] / В. Д. Пономарев, М. И. Васильковская // Вестник Кемеровского гос. ун-та культуры и искусств. - 2014. - №29, Ч.1. - С.141-148.

157. Попова, З. Н. Культурно-досуговая деятельность студентов как одно из направлений волонтёрского движения в условиях педагогического колледжа [Текст] / З. Н. Попова // Современные тенденции в образовании и науке: сб. науч. тр. - Тамбов, 2014. - Ч.12. - С.108-109.

158. Потапова, Н. А. Волонтёрство как феномен самореализации личности в современных российских условиях [Текст] / Н. А. Потапова // Интегративный подход в психологии (новые исследования). - СПб., 2004. - С. 172-184.

159. Потапова, Н. А. Групповые и личностные факторы социально -психологического климата волонтёрских объединений [Текст] / Н. А. Потапова // Вестник МГОУ. - 2007. - №2. - С.140-187.

160. Правовое заключение «Общественной Думы» по проекту Федерального закона № 300326-6 «О добровольчестве (волонтерстве)» (в части создания правовой основы функционирования в России добровольчества (волонтерства)) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: oduma.org>lib. Заключение ОД Волонтеры ИтогЛос (Дата обращения: 14.10.2015 г.)

161. Прияткина, Н. Ю. Условия формирования инновационных компетенций студентов в вузе [Текст] / Н. Ю. Прияткина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - №4. - С. 260.

162. Психология XXI века [Текст]: материалы XVII Международной науч. конф. молодых ученых 23-25 апреля 2013 года, Санкт-Петербург / под науч. ред. Р. А. Березовской. - СПб.: Коло, 2013. - 196 с.

163. Путинцев, А. В. Сущность и специфика социально-культурной деятельности волонтёрских объединений по профилактике наркозависимости подростков [Текст] / А. В. Путинцев // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2014. - №8 (136). - С.92-99.

164. Пушкин, А. С. Сочинения. В 3-х т. Т. 1. Стихотворения; Сказки; Руслан и Людмила [Текст]: поэма / А. С. Пушкин. - М.: Худож. лит., 1985. - 735 с.

165. Радина, К. Д. Воспитание общественной активности пионеров [Текст] / К. Д. Радина. - М.: Знание, 1979. - 48 с.: ил. - (Новое в науке и технике. Сер. "Педагогика и психология". 6)

166. Радина, К. Д. Эмоционально-нравственное воспитание пионеров [Текст]: науч.-метод. пособие / К. Д. Радина. - Л.: ЛГПИ, 1975. - 152 с.

167. Радина, К. Д. Эмоциональные ориентиры как психолого -педагогические основания теории и практики воспитания [Текст]: моногр. / К. Д. Радина. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,1999. - 100 с.

168. Радионова, Н. Ф. Изучение отношений педагогов и старших школьников [Текст]: / Н. Ф. Радионова // Изучение личности школьника учителем [Текст] : методический материал / Под ред. З. И. Васильевой [и др.]. - М. : Педагогика, 1991. - 136 с. - С.94-104

169. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Текст]: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский . - Самара: Изд. Дом «БАХРАХ -М», 2001. - 672 с.

170. Региональная общественная организация «Взгляд в будущее» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vvb.spb.ru (Дата обращения: 15.11.2016 г.)

171. Родихина, Э. А., Прялухина, А.В. Мотивация профессионального совершенствования педагогов ДОУ [Текст] // Психологические науки: теория и практика: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2017 г.) -М.: Буки-Веди, 2017. - С. 1-12.

172. Ромм, Т. А. Воспитание. Волонтерство. Молодежь [Текст]: моногр. / Т. А. Ромм, Е. В. Богданова; Новосибирский гос. тех. ун-т, Новосибирский гос. пед. ун-т. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2015. - 383 с.

173. Ромм, Т. А. Социальное воспитание в трансформирующемся обществе [Текст] / Т. А. Ромм, Е. В. Богданова. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2012. - 275 с.

174. Росмолодежь [Электронный ресурс] / Федеральное агентство по делам молодёжи. - Режим доступа: www.fadm.gov.ru (Дата обращения: 07.04.2015 г.)

175. Россия в современном мире : взгляд социолога [Текст]: материалы науч.-практ. конф. / отв. ред. Ю.В. Асочаков. - СПб.: Скифия-принт, 2015. - 2237 с.

176. Рубанова, Е. И. Повышение мотивации студентов к участию в социально -благотворительной деятельности как педагогическая проблема [Текст] / Е. И. Рубанова // Вестник Пятигорского гос. лингв. ун-та. - 2013. - №4. - С. 228232.

177. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - 2-е изд. - М.: Педагогика,1976. - 416 с.

178. Рюмина, Ю. Н. К проблеме формирования альтруистического поведения студентов вуза [Текст] / Ю. Н. Рюмина // Волонтёр. - 2014. - № 4 (12). - С. 46-57.

179. Рюмина, Ю. Н. К вопросу о возможностях формирования социальной активности личности студентов в процессе волонтерской деятельности [Текст] / Ю. Н. Рюмина // Социокультурная среда и ее развитие в условиях глобализации современного общества: материалы V межд. соц.-пед. чтений. -Екатеринбург, 2013. - С. 159-164.

180. Саламатина, Ю. В. Система формирования эмпатийной культуры будущих учителей и педагогические условия ее эффективного функционирования [Электронный ресурс] / Ю. В. Саламатина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №5. - Режим доступа: http ://www. science-education.ru/ru/article/view?id=14645 (Дата обращения: 14.06.2017 г.)

181. Санина, М. К. Педагогический потенциал волонтерской деятельности в формировании навыков межнационального взаимодействия и этнокультурной грамотности студентов [Текст] / М. К. Санина, С. А. Санин // Теория и практика общественного развития. - 2014. - №4. - С. 99-101.

182. Сахаров, Г. А. Всеобщая декларация волонтеров. Зарубежный опыт [Текст] / Г. А. Сахаров // Вестник благотворительности. - 1995. - № 5 (21). - С. 1223.

183. Свердлова, А. Л. Меценатство в России как социальное явление [Текст] / А. Л. Свердлова // Социологические исследования. - 1999. - № 7. - С. 134137.

184. Семено, А. А. Социально-ориентированная полезная деятельность в профессиональной подготовке социальных работников и социальных педагогов [Текст] / А. А. Семено, Т. М. Ташина // В мире научных открытий. - 2012. - №9. - С.83-96.

185. Семенова, М. Г. Специфика влияния социально -культурных условий на процесс совершенствования системы формирования гражданской культуры студенческой молодежи [Текст] / М. Г. Семенова // Ученые записки

Казанского филиала «Российского гос. ун-та правосудия». - 2015. - Т.11. -С.371-394.

186. Сикорская, Л. Е. Организация добровольческой деятельности в городской среде [Текст]: учеб.-метод. пособие / Л. Е. Сикорская; под ред. В. А. Ситарова. - М.: Изд-во Науч. института бизнеса, 2008. - 212 с.

187. Сикорская, Л. Е. Толерантность в представлениях молодых российских и немецких волонтеров социальной работы [Текст] / Л. Е. Сикорская // Социологические исследования. - 2007. - № 9 (281). - С. 52-58.

188. Симомура, Х. Нужна новая философия образования [Текст] / Х. Симомура // Огонёк. - 2013. - №33. - С.8.

189. Слабжанин, Н. Ю. Как эффективно работать с добровольцами [Текст] / Н. Ю. Слабжанин. - М.: Наука, 2011.- 128 с.

190. Смирная, А. А. Приобщение будущего специалиста социальной работы к социально-педагогическим ценностям в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин и активизации волонтерской деятельности [Текст] / А. А. Смирная, В. В. Игнатова, В. С. Нургалеев // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - №8. - С.136-145.

191. Смит, Д. Добровольцы - капитал будущего? [Текст] / Д. Смит // Курьер ЮНЕСКО. - 2001. - №6. - С. 28-29.

192. Современные проблемы социальной психологии и социальной работы [Текст]: материалы XI Всерос. науч.-практ. конф. с межд. участием / Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. - СПб.,2016.

193. Содружество учителей общественных дисциплин Южного округа города Москвы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://school-history.my1.ru/news/opyt_uchitelej_novatorov_1980_kh_chetvert_veka_spustja/20 10-01-04-449 (Дата обращения: 20.07.2017 г.)

194. Солдатова Г. У., Кравцова О. А., Хулаев О. Е. и др. Психодиагностика толерантности // Психологи о мигрантах и миграции в России: инф. - аналит бюллетень. - М., 2002. - № 4. - С. 59-65.

195. Соловейчик, С. Воспитание по Иванову [Текст] / С. Соловейчик. - М.: Педагогика,1989. - 352 с.

196. Соломон, Л. М. Организационная революция [Текст] / Л. М. Соломон // Курьер ЮНЕСКО. - 2001. - №6. - С. 44-45. = Лестер, М. С. Организационная революция [Текст] // Курьер ЮНЕСКО. - 2001. - № 6.- С.44-45.

197. Сопровождение социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: региональный опыт [Текст] / Н. Н. Ершова, М. Н. Бородатая, Г. И. Симонова и др.; под общ. ред. Г. И. Симоновой; Вят. гос. гуманитар. ун-т. - Киров: Радуга-ПРЕСС, 2015. - 184 с.

198. Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения [Текст] / Сост. А.Т. Губко. - М.: Педагогика, 1991. - 239 с.

199. Сочинский государственный университет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https//:www.sutr.ru (Дата обращения: 15.03.2014 г.)

200. Союз благотворительных организаций России [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.sbornet.ru (Дата обращения: 20.05.2017 г.)

201. Стеббинс, Р. А. Свободное время: к оптимальному стилю досуга (взгляд из Канады) [Текст] / Р. А. Стеббинс // Социологический журнал. - 2000. - № 7. -С. 64-73

202. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы [Текст] / под ред. И. А. Зимней. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - 480 с.

203. Тазьмин, Ю. Н. Меценатство и благотворительность в России. К вопросу о мотивациях [Текст] / Ю. Н. Тазьмин // Социологические исследования. -2002. - №2. - С.92-97.

204. Титов, Б. А. Организация и методика работы детского самодеятельного объединения [Текст] : учеб. пособие / Б.А. Титов ; ЛГИК. - Ленинград : [б. и.], 1991. - 72 с.

205. Титов, Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга [Текст] / Б.А. Титов ; СПбГАК. - Санкт-Петербург : СПбГАК, 1996. - 275 с.

206. Титова, Е. В. Если знать, как действовать: разговор о методике воспитания [Текст]: кн. для учителя / Е. В. Титова. - М.: Просвещение,1993. - 192 с.

207. Устойчивое развитие волонтерства в РФ как института гражданского общества: использование олимпийского наследия и реализация социокультурных проектов [Текст]: моногр. / Г. М. Романова, А. В. Клягин, М. А. Мазниченко и др.; под общ. ред. М. А. Мазниченко, И. Н. Макаровой; Сочинский гос. ун-т. - Сочи: РИЦ ФГБОУ ВПО "СГУ", 2014. - 233 с.: ил.

208. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] В 2 т. Т.1. Теоретические проблемы педагогики / Константин Дмитриевич Ушинский. -М.: Педагогика, 1974. - 584 с.

209. Файзуллин, И. Ф. Волонтёрская деятельность как социокультурный феномен [Текст] / И. Ф. Файзуллин // Учёные записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2014. - №7 (113). - С.132-138.

210. Файзуллин, И. Ф. Мотивы волонтёрской деятельности на спортивных мероприятиях [Электронный ресурс] / И. Ф. Файзуллин // Фундаментальные исследования. - 2015. - №2. - Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n7motivy-volonterskoy-deyatelnosti-na-sportivnyh-meropriyatiyah (Дата обращения: 05.07.2017 г.)

211. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1992. - 189 с.

212. Флоренский, П. А. Троице-Сергиева Лавра и Россия [Электронный ресурс] / П. А. Флоренский // Троице-Сергиева Лавра. - Режим доступа: http ://www.odinblago.ru/zakritie_lavri/12

213. Флягин, А. А. Подходы к социальному аудиту программ патриотического воспитания [Текст] / А. А. Флягин // Россия в современном мире: взгляд социолога: материалы науч.-практ. конф. - СПб., 2015.- С. 949-952.

214. Хазиева, Ф. Х. Условия реализации модели формирования культуры толерантности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности [Текст] / Ф. Х. Хазиева // Сибирский педагогический журнал. -2010. - №11. - С.123-130.

215. Челябинское городское общественное движение помощи онкобольным детям «Искорка» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.onco74.ru (Дата обращения: 15.08.2016 г.)

216. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения [Текст] В 4 т. Т.1 / С. Т. Шацкий . - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. - 503 с.

217. Шварц. Ш. Уточнённая теория базовых индивидуальных ценностей: применение в России [Текст] / Ш.Шварц, Т.П.Бутенко, Д.С.Седова, А.С.Липатова // Журнал Высшей школы экономики. Серия: Психология. -2012. - Е.9, № 1. - С. 43-70

218. Шекова, Е. Л. Добровольческие трудовые отношения: основные определения [Текст] / Е. Л. Шекова // Человек и труд. - 2003. - № 4. - С 6.

219. Шмелева, Е. А. Социально-образовательное проектирование в духовно-нравственном становлении будущего педагога [Текст]: метод. пособие / Е. А. Шмелева, П. А. Кисляков, Т. Д. Джишкариани и др.; под ред. П. А. Кислякова, Е. А. Шмелевой. - Шуя: Изд-во ШФ ИвГУ, 2016. - 83 с.

220. Шубникова, С. Д. Формирование жизнеспособности личности будущих педагогов на основе волонтерской деятельности [Текст] / Е. Г. Шубникова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №3. - С.253.

221. Щеколдина, С. Д. Тренинг толерантности [Текст] / С. Д. Щеколдина. - М.: Ось-89, 2004. - 80 с.

222. Щелина, Т. Т. Личностное и профессиональное развитие студентов в процессе реализации образовательных стандартов нового поколения [Текст] / Т. Т. Щелина // Социальная педагогика в России. - 2012. - №6. - С.79-85.

223. Щелина, Т. Т. Модель и технологии психолого-педагогического обеспечения профессионального самоопределения студентов в системе высшего гуманитарного образования [Текст] / Т. Т. Щелина, В. В. Завражнов // Наука и образование: современные тренды. - 2013. - №1(1). - С. 249-267.

224. Щербина, В. Направление, формы, логика работы с человеческим ресурсом в организации [Текст] / В. Щербина // Материалы конф. «Развитие человеческих ресурсов». - Ярославль, 1995.

225. Энарес, А. де. Эгоизм или альтруизм? [Текст] / Алькала де Энарес // Курьер ЮНЕСКО. - 2001. - № 6. - С.34-35.

226. Юнг, К. Конфликты детской души [Текст] / К. Юнг. - М.: Канон,1994. - 336 с.

227. Fuentes F.C. Self-interest or goodwill? [Текст] // The UNESCO courier. -2001. - №6. - Р. 26.

228. Inglehart, R. Modernization and Postmodernization. Cultural, Economic and Political Change in 43 Societies [Текст] / R. Inglehart. - Princeton: Princeton University Press, 1997.

229. Olympic. org. registrations [Электронный ресурс] / [Международный олимпийский комитет]. - Режим доступа: http://registration.olympic.org (Дата обращения: 15.07.2014 г.)

230. Rokeach, M. Rokeach Value Survey [Текст] / M. Rokeach . - N.Y, 1973.

231. Ross, D. P. Economic Dimensions of Volunteer Work in Canada [ Текст] / D. P. Ross. - Ottawa: Department of the Secretary of State, Government of Canada,1990.

232. Statistical Abstract of the United States 2009 [Электронный ресурс].- Режим доступа:

http ://istmat.info/files/uploads/41383/statistical_abstracts_of_the_united_states_20 09.pdf

233. Trambauer, J. M. Sharing the Ministry: A practical guide for transforming Volunteers into Ministers [Текст] / J. M. Trambauer . - N.Y.,1995.

234. The Johns Hopkins University [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.jhu.edu (Дата обращения: 21.07.2017 г.)

235. Wikipedia. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.Wikipedia.com (Дата обращения: 15.03.2015 г.)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета для педагогов «Мой личный опыт» Уважаемый коллега! Ответьте, пожалуйста, на вопросы, отмечая утверждение, наиболее Вам

близкое.

1. Приходилось ли Вам в школьные годы участвовать в безвозмездной трудовой деятельности?

1. часто

2. иногда

3. никогда

2. Опыт какого рода добровольческого труда Вы имеете?

1. сбор макулатуры/металлолома;

2. уборка территорий;

3. помощь пожилым людям, ветеранам;

4. концерты на предприятиях;

5. сбор урожая;

6. прополка колхозных/совхозных полей;

7. сбор посылок в районы боевых действий (например, в Афганистан);

8. другое_

3. Какие причины заставляли Вас участвовать в безвозмездной добровольческой деятельности?

1. желание быть полезным;

2. возможность занять свое время;

3. возможность помогать людям;

4. общность с коллективом;

5. заставляли старшие;

5. другое__

4. Что влияло на Вашу активность в добровольческой деятельности? 1. информирование коллектива о моих успехах;

2. одобрение коллектива;

3. возможность общения с новыми людьми;

4. приобретение нового опыта;

5. приобщение к новой деятельности;

6. возможность проявить себя;

7. участие в управлении жизнью коллектива;

8. другое_

5. В чем, по Вашему мнению, заключены причины низкого уровня участия в добровольческой деятельности современных школьников?

1. низкий уровень гражданского воспитания;

2. отсутствие соответствующих методик и технологий воспитания;

3. утрата школьных традиций активного служения обществу;

4. утрата семейных традиций активного служения обществу;

5. другое_

6. Что необходимо школе для воспитания у подростков стремления к добровольческой деятельности?

1. специальные методики и технологии;

2. обучение педагогов;

3. привлечение специалистов;

4. развитие социального партнерства;

5. привлечение родителей;

6. другое_

Спасибо!

Приложение 2

Результаты опроса с целью выявления ведущих антимотивов

(% от общего числа респондентов)

№ Мотив ГБОУ №700 ГБОУ №32 ГБОУ №24 ГБОУ ДОД ДДТ

Учителя Уч-ся Учителя Уч-ся Учителя Уч-ся Педаг. | Уч-ся

1. Нехватка времени 51 42 62 44 63 46 53 43

2. Нежелание работать бесплатно 18 17 9 22 12 20 17 16

3. Боязнь не справиться с работой 10 13 7 9 6 10 12 14

4. Отсутствие желания общаться 1 1 2 3 2 2 1 1

5. Мое окружение негативно к этому отнесется 0 1 1 2 0 3 1 2

6. Отсутствие желания помогать 0 0 2 2 0 1 1 1

7. Нежелание заниматься общественной деятельностью 0 10 1 8 2 7 1 11

8. Не знаю о 20 16 16 10 15 11 14 12

существующих

волонтерских

организациях

Приложение 3

Выдержки из высказываний педагогов и учащихся о проблемах, препятствующих развитию волонтёрства в РФ

«Мы всегда гордились, что в нашей стране принято помогать друг другу. Но мы охотно помогаем друзьям, знакомым, родственникам, а ведь существует множество незнакомых людей, которые нуждаются в помощи. Может, «своя рубашка ближе к телу» перевесила в нашем сознании «возлюби ближнего»?».

«Мне кажется, что общество потребления нас зомбировало. После всего того, что мы пережили в 90-е - начале 2000-ых потребительство и стремление к развлечениям стало основой жизни. Развилось некое барство: «мне все должны и

обязаны». А начинать-то надо с себя: «а что сделал я сам, чтоб что-то стало лучше»?».

«Свободное время, конечно, есть у каждого. Главное, как ты его расходуешь. Ведь можно в игрушки на компьютере играть, по улице гулять, а можно и в приюте, например, для животных поработать. Между прочим, это даже прикольно: с животными интересно, я бы удовольствие получал от этого».

«Я думала уже о том, как бы больным детям помогать. Только вот я не знаю, куда обратиться. Нас, школьников, мне кажется, не очень-то жалуют. Может, правда, существуют волонтёрские организации для подростков, просто я о них не знаю».

Приложение 4

Основные мотиваторы и демотиваторы участия в добровольчестве

(волонтёрстве) (расположены в порядке убывания)

МОТИВАТОРЫ ДЕМОТИВАТОРЫ

чувство сострадания нуждающимся нехватка времени

решение конкретной задачи, поставленной в добровольческом проекте отсутствие информации о существующих волонтерских организациях

стремление получить новый взгляд на жизнь, людей, работу нежелание работать бесплатно

расширение границ общения

участие в программе по формированию здорового образа жизни в молодежной среде

отношения партнерства, сотрудничества, характерные для коллектива школы

Приложение 5

Результаты исследования уровня толерантности по методике «Индекс толерантности» (260 педагогов и 525 обучающихся)

Субшкалы и их значение Учителя Ученики

Этническая толерантность - выявляет отношение 22,1 25,9

человека к представителям других этнических групп

и установки в сфере межкультурного

взаимодействия.

Социальная толерантность - позволяет определить 20,7 26,8

толерантные и интолерантные проявления в

отношении различных социальных групп

(меньшинств, преступников, психически больных

людей), а также изучать установки личности по

отношению к некоторым социальным процессам.

Толерантность как черта личности - определяет 24,7 30,3

личностные черты, установки и убеждения, которые

в значительной степени определяют отношение

человека к окружающему миру.

Средний балл 87,5 109,8

Приложение 6

Список образовательных организаций

№ Наименование образовательной организации

№1 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 Василеостровского района Санкт-Петербурга

№2 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением химии Василеостровского района Санкт-Петербурга

№3 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №11 Василеостровского района Санкт-Петербурга

№4 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №17 Василеостровского района Санкт-Петербурга

№5 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18 с углубленным изучением математики Василеостровского района Санкт-Петербурга

№6 Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение гимназия № 24 имени И. А. Крылова Санкт-Петербурга

№7 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 28 Василеостровского района Санкт-Петербурга

№8 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №29 с углубленным изучением французского языка и права Василеостровского района Санкт-Петербурга

№9 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением английского языка Василеостровского района Санкт-Петербурга

№10 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 32 "Гимназия петербургской культуры" Василеостровского района Санкт-Петербурга

№11 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением английского языка Василеостровского района Санкт- Петербурга

№12 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная школа - детский сад № 36 Василеостровского района Санкт-Петербурга

№13 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 586 Василеостровского района Санкт-Петербурга

№14 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №700 с углубленным изучением иностранных языков Василеостровского района Санкт-Петербурга

№15 Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества «На 9-ой линии» Василеостровского района Санкт-Петербурга

Приложение 7

Результаты анкетирования учащихся, имеющих опыт волонтерской деятельности (Группа - 125 человек. Результат представлен в %)

3 2 1 1 - почти, 2 - совсем, 3 - абсолютно -1 -2 -3

13 67 10 1. Помогать людям, не ожидая вознаграждения, меня научили в школе 3 4 3

100 2. Помогать бескорыстно друг другу принято среди учителей нашей школы

15 75 7 3. В моей школе есть учитель, к которому всегда можно обратиться за помощью 3

12 45 28 4. В нашем классе принято бескорыстно помогать друг другу 7 3

14 60 20 5. Волонтёрская работа дает мне общение с интересными людьми 6

12 78 5 6. Волонтёрская работа дает мне ощущение вовлеченности в общее дело 5

5 43 20 7. Мои родители часто помогают друзьям, знакомым и родственникам 15 9 2

28 34 27 8. С детства я привык помогать людям 11

100 9. Мне нравится, когда меня благодарят за помощь

100 10. Я полагаю, что эгоистичный человек рискует остаться в одиночестве

14 78 6 11. Мне нравится помогать людям 2

11 32 34 12. Если я могу принести пользу людям, мне не важно, насколько трудно мне будет это сделать 14 9

20 87 3 13. Я активный человек

6 94 14. Я люблю знакомиться с людьми

14 64 16 15. Волонтёрская работа дает мне общение с единомышленниками 4 2

48 43 9 16. Мне нравится получать новый опыт, практические навыки

39 36 25 17. Я считаю, что любые трудовые навыки могут пригодиться мне в жизни

30 64 5 18. Мне нравится работать в коллективе 1

27 40 26 19. Когда я участвую в волонтёрской работе, я считаю, что провожу свободное время с пользой для общества (своей школы, района, 4 3

города, страны)

38 46 16 20. Когда я участвую в работе добровольцев, я больше уважаю себя

30 55 12 21. Я знаю много сфер жизни общества, где необходима помощь добровольцев 3

26 32 19 22. Я считаю, что труд добровольцев способен улучшить жизнь общества в целом 15 8

27 34 23. Я считаю, что добровольческое движение - это признак развитого общества 12 8

27 47 11 24. Я считаю, что стремление участвовать в работе волонтёров -характерная черта настоящего гражданина. 10 5

43 27 16 25. Я хочу больше узнать о деятельности волонтёров в нашей стране и в других странах 9 5

Приложение 8

Интервью с выпускниками программы «Социокультурное